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時(shí)間：2022-05-07 18:54:50
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一、幸福感
1.小學(xué)生幸福指數(shù)隨著年紀(jì)的增長而提高，六年級(jí)的幸福感指數(shù)最高，四年級(jí)的幸福感指數(shù)最低，說明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生總體上感覺比較幸福。而這與我們的預(yù)期稍有差池，我們?cè)疽詾榱昙?jí)學(xué)生的幸福感可能會(huì)低于四、五年級(jí)，因?yàn)樗麄儺吘姑媾R著小升初的壓力，究其原因可能有二：一是學(xué)校根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)度并適時(shí)進(jìn)行一些心理講座幫助學(xué)生降低壓力，二是四、五年級(jí)的學(xué)生在做問卷時(shí)有文字理解方面的困難，我們比較傾向于原因一。
2.男生的幸福感總指數(shù)要高于女生，尤其是自我價(jià)值方面，而正性情感、負(fù)性情感方面男生顯著低于女生。這可能與家庭環(huán)境、性別特征有關(guān)。我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，外來務(wù)工人員較多，重男輕女的思想還是普遍存在的，所以男生的整體優(yōu)越感和幸福感較高，女生在小學(xué)階段大多比男生早發(fā)育成熟，情感體驗(yàn)和情緒變化相對(duì)于男生應(yīng)該更加豐富。
3，.學(xué)生所在年級(jí)對(duì)他們的幸福感是有影響的。利他行為、友好關(guān)系等三個(gè)維度六年級(jí)學(xué)生顯著高于四年級(jí)和五年級(jí)，這說明隨著年齡的增長，學(xué)生更愿意和朋友分享快樂，有困難時(shí)尋求朋友幫助，并且樂意幫助他人，這與這個(gè)年齡階段的孩子尋求友誼、珍惜友誼的年齡特征有關(guān)。
二、自主學(xué)習(xí)水平
1.各年級(jí)學(xué)生的自主性水平各個(gè)維度強(qiáng)弱不同，由強(qiáng)到弱排列的順序分別是：學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)文獻(xiàn)參考，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)大多數(shù)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，不管是對(duì)于正在學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，還是對(duì)于掌握知識(shí)或技能的策略、方法，教師的教學(xué)都是直接的，高效的，學(xué)生的學(xué)也是最迅速和準(zhǔn)確的，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程的自主性發(fā)展要相對(duì)快一些。這一結(jié)果的出現(xiàn)，既與學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)息息相關(guān)，也與教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的急功近利、重視程度、教師指導(dǎo)的程度等都有關(guān)系。
2.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總的發(fā)展趨勢是上升的，這是基本符合小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律和趨勢。但六年級(jí)學(xué)生與五年級(jí)學(xué)生相比，自主性水平降低了，由于目前中國應(yīng)試教育的根深蒂固，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是升學(xué)、考試，取得好成績，他們可以自由支配的在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)越來越少，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的知覺進(jìn)一步下降。
3.女生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展水平要優(yōu)于男生水平，但并不能一概而論地說女生的自主學(xué)習(xí)能力就很強(qiáng)，男生的自主學(xué)習(xí)能力就很弱，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)處理的結(jié)果表明，他們只在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在顯著性別差異，而且學(xué)習(xí)時(shí)間方面的性別差異極為顯著。
我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的某些方面，女生自主能力高于男生，可能與小學(xué)階段兒童生理、心理發(fā)育的性別規(guī)律差異相一致。小學(xué)階段，女生各方面的生長發(fā)育、發(fā)展成熟程度都早于男生，女生在學(xué)習(xí)的自我控制能力，學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃和管理能力一般都要優(yōu)于男生。這種差異，可能與傳統(tǒng)觀念下人們對(duì)男、女生不同的角色定位和角色期望有關(guān)系。傳統(tǒng)觀念下對(duì)女生的定位是文靜、穩(wěn)重、自律、自覺等，而對(duì)男生的定位則是活潑、好動(dòng)、自控能力差等，正是這種期望的不同，導(dǎo)致男女生出現(xiàn)不同的成長和發(fā)展方向，從而在學(xué)習(xí)的某些方面出現(xiàn)性別差異。但是五年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就沒有顯著的性別差異，這也暗示我們，只要平時(shí)老師能進(jìn)行必要和有效的指導(dǎo)，學(xué)生自己盡可能多地去主觀努力與鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是可教的。
三、二者相關(guān)
1.自主學(xué)習(xí)水平和幸福感二者存在顯著相關(guān)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果與當(dāng)時(shí)的假設(shè)一樣，自主學(xué)習(xí)水平越高的學(xué)生，幸福感指數(shù)越高，首先被測群體是中高年級(jí)，他們經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分已經(jīng)可以掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這與家長和教師的引導(dǎo)息息相關(guān)，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)間上的管理和支配，學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用和良好學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)影響幸福感。
1、2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和幸福感呈負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高的學(xué)生，幸福感指數(shù)處于中等水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低的學(xué)生，幸福感指數(shù)較高
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容和幸福感無相關(guān)
因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是隨機(jī)的，因此此次測量和幸福感無相關(guān)。
4.學(xué)習(xí)時(shí)間和幸福感存在正相關(guān)，時(shí)間管理和計(jì)劃較好的學(xué)生，幸福感越高
對(duì)于會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，時(shí)間相對(duì)寬松、自由，自我支配的時(shí)間較多且學(xué)習(xí)效率高效，幸福感自然就會(huì)提升。
小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，又稱小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，它既是小學(xué)語文教學(xué)整個(gè)活動(dòng)階段的一個(gè)結(jié)束，又是下一個(gè)階段活動(dòng)的開始。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語文教師只知道埋頭苦干，而不會(huì)抬頭看路，即不會(huì)進(jìn)行語文教學(xué)評(píng)價(jià)，很多時(shí)候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農(nóng)村的小學(xué)語文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀……）。那么，如何去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)呢？在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的摸索和實(shí)踐，淺談自己的一些看法。
筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1.注意小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的要素
小學(xué)語文評(píng)價(jià)一般分為六大要素：即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。
2.注意小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。
3.注意小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)功能可分為兩類，一是書面交流評(píng)價(jià)：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評(píng)語中對(duì)學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)：學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在語文學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)方式之一。語文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要與階段測試成績、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。
4.注意小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略
小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略很多，在實(shí)際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：
4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。
4.2 及時(shí)反饋策略：評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生，并及時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標(biāo)。
4.3 訪談評(píng)價(jià)策略：訪談評(píng)價(jià)是師生溝通和評(píng)價(jià)學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡短的激勵(lì)性語言。
4.4 學(xué)生自我分析式評(píng)價(jià)策略：這是一種形成性學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思考的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.5 兩次測試法策略：單元檢測中，學(xué)生如果對(duì)初測成績感到不滿意，經(jīng)過復(fù)習(xí)后，可要求重測，并以較好的一次成績?yōu)闇?zhǔn)，重測試卷難易程度原則上與上次初測試卷相當(dāng)，但對(duì)少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。
4.6 評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略：通過研究教育評(píng)價(jià)的目的、功能、策略和方法，使評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
4.7 合作性評(píng)價(jià)的策略：設(shè)計(jì)愉快的互評(píng)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評(píng)氛圍，營造自由的互評(píng)空間。
5.注意評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的三個(gè)維度
在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)開始之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知程度進(jìn)行分析，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)所需要的材料和工具，雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件十分不理想，但是基本的教學(xué)工具還是具備的，因此，教師在備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，找出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，確定要采用的教學(xué)方法。另外，教師在完成備課之后，可以提出幾個(gè)引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，在教學(xué)條件不足的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)效能，那么就必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將有關(guān)聯(lián)的英語知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，按照先后順序來開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要采用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方式，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更有利于提高教學(xué)效能。
二、傳授科學(xué)的素描繪畫步驟
世界在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有科學(xué)的合理的素描繪畫步驟才能更有效地提高學(xué)生繪畫水平。只有科學(xué)的素描繪畫步驟，學(xué)生才能學(xué)得科學(xué)。主要有以下幾個(gè)步驟：1.觀察對(duì)象。認(rèn)真地觀察清楚所畫的對(duì)象，是畫素描的前提條件，素描基本的觀察方式是整體觀察。首先看對(duì)象的全貌，然后看主要部分，再看局部細(xì)節(jié)，并時(shí)刻注意大體。2.構(gòu)圖。學(xué)生觀察清楚對(duì)象后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖，使繪畫對(duì)象擺在畫面上更加和諧，融洽。構(gòu)圖的好壞，決定著畫面的整體美這一關(guān)鍵因素。3.起稿。確定如何構(gòu)圖后，開始起稿，用概括的線條勾出對(duì)象的大體特征，找準(zhǔn)其“點(diǎn)、線、面”的比例和透視關(guān)系。對(duì)象的比例主要指對(duì)象本身的比例、不同對(duì)象之間的比例關(guān)系。如對(duì)象高與寬之比，對(duì)象與對(duì)象距離之比。除了比例還應(yīng)注意對(duì)象的透視正確與否，透視的正確與否決定了對(duì)象的空間感，實(shí)際的對(duì)象與畫到畫面的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生透視變化，如等大的對(duì)象有近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，透視有平行透視、成角透視、圓形透視等。4.鋪明暗。鋪明暗是畫好素描的關(guān)鍵，也是對(duì)所畫對(duì)象的具體化，明暗是否正確，決定了素描作業(yè)是否生動(dòng)感人。鋪明暗千萬不能操之過急，從明暗交界線開始，由淺入深，使畫面有黑白灰三個(gè)層次。用明暗能夠更形象地表現(xiàn)對(duì)象的形體、空間與質(zhì)感。5.深入刻畫，整理畫面。深入刻畫能夠使畫面生動(dòng)形象，深入刻畫階段要有耐心，主要刻畫的是受光部和畫面的主要對(duì)象。深入刻畫之后，整理畫面是必不可少的。整理主要從整體藝術(shù)效果出發(fā)，做一些局部的調(diào)整和潤筆，如加強(qiáng)對(duì)象的某些部分或減弱某些部分等等。從而使畫出的效果更加完美。以上步驟教師通過示范，讓學(xué)生了解和吸收老師所講授的內(nèi)容。在傳授的過程中要提醒學(xué)生改正不良的繪畫方法。比如：有的學(xué)生畫對(duì)象時(shí)先畫好一個(gè)物體再畫另一個(gè)物體，或畫好某一個(gè)部分再畫另一部分。教師應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生改正這些習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。
三、素描繪畫的內(nèi)容由淺入深，由簡到繁
中職生剛接觸素描，千萬不能急于求成。素描繪畫對(duì)象要從簡單的一個(gè)物體到幾個(gè)物體。由淺入深，學(xué)生學(xué)得輕松，繪畫技能也會(huì)穩(wěn)步提高。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和繪畫水平，科學(xué)地安排好素描繪畫的內(nèi)容，從臨摹書本的作品到看實(shí)物寫生，從基本形體(正方體、球體、柱體、錐體)到組合形體，從靜物到人物等。這樣由簡到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式便于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文1時(shí)間如流水般淌過，轉(zhuǎn)眼間中段考也已結(jié)束，成績也已經(jīng)公布了。望著試卷上的分?jǐn)?shù)，我驚訝了。因?yàn)檫@并不是我真正想要的分?jǐn)?shù)。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開始自我檢查。
我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。
1、解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整;
2、平時(shí)多做一些不同類型的題，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;
3、適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí)，讓自己不在計(jì)算方面失分。
我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。
在下一次考試中,我一定會(huì)盡自己最大的努力做到最好。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文2高二的第一個(gè)月已經(jīng)過去了，在這個(gè)月里，自己認(rèn)為學(xué)習(xí)比以前還是認(rèn)真的，上課幾本上不睡覺了，注意力比以前也集中了，但當(dāng)月考過后才知道自己還有很多不足，這些認(rèn)真都還只是表面的，沒有真正沉下心來，也不善于去思考，尤其是數(shù)學(xué)，上課雖然認(rèn)真聽了，當(dāng)天的題目也幾本上會(huì)做，但過了幾天沒有去看，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)記得模棱兩可，公式代錯(cuò)，在考試時(shí)，會(huì)做的丟分，不會(huì)的就更加了，粗心是個(gè)嚴(yán)重的問題，幾乎每次考試都會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)誤。
物理也是一門頭痛的科目，概念記不熟，公式不會(huì)用，題目也就不會(huì)做了，這是兩門沒有及格的科目了，其它的科目雖然及格了，但分?jǐn)?shù)都不是很高，都還要發(fā)些功夫才能更好，這次月考已經(jīng)完了，也不可以改變什么了，現(xiàn)在要做的就是在這個(gè)月里更努力的學(xué)習(xí)，下次考得好才是最重要的。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文3在惶恐的情緒中，月考的分?jǐn)?shù)出來了。當(dāng)老師報(bào)到：“陳子珺，第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，但是我想了想自我前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。
首先我覺得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有此刻改正才為時(shí)不晚，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”
導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯(cuò)了不就應(yīng)錯(cuò)的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過很多次了。經(jīng)過這次教訓(xùn)我必須痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅(jiān)信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的成績就真的會(huì)像雨后春筍的!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文4在這次月考中，我語文考了94，數(shù)學(xué)考了91，英語考了100，雖然語文和數(shù)學(xué)都考了90分以上，但是我還是覺得沒考好，因?yàn)檫@次月考語文和數(shù)學(xué)是我從小學(xué)到現(xiàn)在以來打破紀(jì)錄的最低分呀!
在馬上要走出校門時(shí)候，我想：一個(gè)完整的雞蛋就要變成完蛋了?；氐郊遥瑡寢寙枺骸翱剂硕嗌俜?”我想文蚊子一樣地回答：“我這次沒考好，語文94，數(shù)學(xué)91?！鳖D時(shí)，原本晴空萬里的媽媽一下子變得天雷滾滾，媽媽大聲地責(zé)備我，還把我的數(shù)學(xué)卷子撕了，我哭著來到我的房間，想：語文沒考好，是因?yàn)楹偷囊粋€(gè)讀音he，本來我可以想到和平的，就是因?yàn)橄氲锰嗔?，走神了，結(jié)果寫成了和你。課內(nèi)閱讀的第1題我也可以寫對(duì)的，就是因?yàn)闃?biāo)三角形時(shí)只標(biāo)了一個(gè)字。
面對(duì)這幾張?jiān)嚲?，我覺得自己向被人掌握了證據(jù)的罪犯，我希望下次能考三個(gè)滿分!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文5從成績的分布上，可以看出本次月考有以下特點(diǎn)：
1、難度屬中度偏難：由于考查到了上學(xué)期的內(nèi)容，分值占26分，有的學(xué)生知識(shí)就忘了，所以導(dǎo)致部分學(xué)生成績偏低。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的孩子，更愿意挑戰(zhàn)難題，有的學(xué)生描述說：做題像過關(guān)斬將一樣充滿樂趣，而對(duì)于有些孩子來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最頭疼的事情。他們的區(qū)別在于前者對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣并信心十足，后者恰恰相反。為了讓不同的學(xué)生都能有所提高，給學(xué)生分層分組，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，分層布置作業(yè)，這樣學(xué)優(yōu)生得到提升，學(xué)困生也會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、指導(dǎo)掌握預(yù)習(xí)的方法
初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的大概。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作好記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)
初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)初一新生來講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：（1）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。（2）要重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
四、重視課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。以至于經(jīng)常出現(xiàn)講或做過幾次的題過了一段時(shí)間又不會(huì)做的情形。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，像放電影一樣回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
五、轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，小學(xué)數(shù)學(xué)特別關(guān)注的是學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。用綜合法解題，應(yīng)用題列綜合算式的較多。初中數(shù)學(xué)則不然，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生化未知為已知的方程思想，利用順向思維來解題，相對(duì)小學(xué)的思維方式來說容易得多。這種方法顯然比小學(xué)方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學(xué)數(shù)學(xué)中很多問題，這正是初中代數(shù)教學(xué)的重中之重。為了改變學(xué)生的思維習(xí)慣，擺脫算術(shù)思想的束縛，充分領(lǐng)略到方程的優(yōu)越性。在教學(xué)中必須注意兩種方法的對(duì)比，通過同一個(gè)例題來比較兩種思想的優(yōu)劣，這樣最有說服力。
六、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法
如果在小學(xué)階段還沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那么進(jìn)入初中就較難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。初中階段里的數(shù)學(xué)，每節(jié)課的知識(shí)容量大、難度大，如果學(xué)生還依賴小學(xué)原有的學(xué)習(xí)方法來對(duì)待很難掌握所學(xué)知識(shí)，有部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不理解現(xiàn)象，時(shí)間久之，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)數(shù)學(xué)的念頭。對(duì)于這樣情況，初中數(shù)學(xué)應(yīng)做到“預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握“預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)生的自覺性還不強(qiáng)，所以就要教師注意提醒學(xué)生每天進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)做到精講，重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，多練，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和做習(xí)題的時(shí)間。使學(xué)生在課堂內(nèi)能夠有時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、自主思維、自主練習(xí)的空間，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
七、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.130
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年的教師都知道，數(shù)學(xué)進(jìn)入最后的復(fù)習(xí)沖刺階段后，教師們面臨教學(xué)成績的考核和學(xué)生良莠不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而陷入困惑，不知如何應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。時(shí)間短、內(nèi)容多是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。針對(duì)這種情況，我總結(jié)了一套既貼近學(xué)生實(shí)際又能使教學(xué)成績達(dá)到較好效果的復(fù)習(xí)方法，即“逐級(jí)反饋提高法”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段采用這種教學(xué)方法，取得了顯著的教學(xué)效果。那么，這種復(fù)習(xí)方法的具體實(shí)施步驟是怎樣的呢？
一、注重基礎(chǔ)、逐步提高、全面反饋
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一脈相承的，知識(shí)點(diǎn)之間是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，主要有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡單統(tǒng)計(jì)表、比和比例、應(yīng)用題等類組成。這些知識(shí)共同構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)六年的教學(xué)任務(wù)。所以，在數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況進(jìn)行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)每一部分的知識(shí)都要進(jìn)行篩選，從每個(gè)知識(shí)中選擇基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分別歸類，讓學(xué)生作答，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后再從中篩選出七八個(gè)中等難度的問題讓學(xué)生留作課下作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，教師再擬定復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握情況作出總結(jié)。這樣，通過全面反饋的復(fù)習(xí)策略，教師將疑難問題全面解決，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有了一個(gè)清晰的解題思路。
建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)有了全新的認(rèn)識(shí)教師要以練習(xí)為主要的反饋手段，通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并及時(shí)解決問題，對(duì)學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)定向加固、重點(diǎn)講解、強(qiáng)化掌握。
二、貼近生活，專項(xiàng)訓(xùn)練，使典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合
在復(fù)習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生們普遍存在的問題和個(gè)性化的問題采用典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，針對(duì)問題、強(qiáng)化訓(xùn)練，開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，采用各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略。
（一）為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展共性、強(qiáng)化個(gè)性
復(fù)習(xí)中，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)興趣。比如，學(xué)生的練習(xí)題讓教師一人批閱，既耗時(shí)費(fèi)力，效果又不是很好。因此，我采用“爭做小教師”的復(fù)習(xí)策略。學(xué)生們同桌之間相互交換作業(yè)，每個(gè)人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學(xué)生們的熱情調(diào)動(dòng)起來了，而且學(xué)生在批閱的過程中對(duì)所做試題進(jìn)行了個(gè)“二次回顧”，加深了印象，培養(yǎng)了能力，還提高了積極性。在批閱中，學(xué)生為了做一個(gè)“好”教師，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得非常認(rèn)真、非常負(fù)責(zé)，復(fù)習(xí)效果顯著提高。為了給學(xué)生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷。總之，學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們的復(fù)習(xí)效率又怎會(huì)不高呢？
（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，融知識(shí)和技能于一體
復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，還要重視某一知識(shí)點(diǎn)的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向復(fù)習(xí)要質(zhì)量。開展這一方法的訓(xùn)練時(shí)，教師要從某一知識(shí)入手，進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，強(qiáng)化提高。
（三）教師要做好對(duì)學(xué)生的單元試卷、綜合試卷和自我評(píng)價(jià)的反饋
數(shù)學(xué)是一門各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。所以，教師在復(fù)習(xí)時(shí)不能只注重每一章節(jié)的練習(xí)，而忽略各章節(jié)之間的關(guān)系，這樣是不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)的。教師應(yīng)該把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的連貫性，提高每節(jié)內(nèi)部的復(fù)習(xí)效率。教師在這一階段要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行書面自我評(píng)估，根據(jù)學(xué)生所反映的情況，進(jìn)行一次綜合性試卷反饋，對(duì)存在問題查漏補(bǔ)缺，定向反饋，發(fā)現(xiàn)疑難，定點(diǎn)突破。在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師一定要做到定時(shí)、定量，實(shí)現(xiàn)速度與效率的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生整理成冊(cè)，美其名曰“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”。提醒學(xué)生經(jīng)常翻閱，使錯(cuò)題不再重犯。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體性缺陷，全面反饋，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
我們所運(yùn)用的“逐級(jí)反饋復(fù)習(xí)法”是一套全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題并有效解決問題的系統(tǒng)提高法。它的主要核心理念就是“以學(xué)生為主體”，所以，教師將學(xué)生所反饋上來的信息必須認(rèn)真梳理、仔細(xì)分析、去偽存真、歸納整理，找出學(xué)生存在的整體性缺陷，思考、探討、總結(jié)，最后達(dá)到確實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在這個(gè)階段，教師千萬要記住學(xué)生缺什么教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么，真正把復(fù)習(xí)搞好，把精力集中到學(xué)生沒有掌握的知識(shí)上來。
傳統(tǒng)錯(cuò)題本及其不足之處
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是老師最為頭疼的。原因在于有大量的習(xí)題和內(nèi)容需要進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。往往學(xué)生們每天都需要完成大量的習(xí)題、試卷等，學(xué)習(xí)效果不明顯，效率低。為此，越來越多的教師意識(shí)到，從學(xué)期初期就讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本進(jìn)行錯(cuò)題整理是十分有效的。讓學(xué)生將平時(shí)的錯(cuò)題和對(duì)應(yīng)的錯(cuò)因進(jìn)行歸納整理，到學(xué)期末時(shí)，學(xué)生就可以針對(duì)自己本學(xué)期的錯(cuò)題進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。雖然這樣做的初衷是好的，但效果仍不夠理想，主要存在以下幾方面原因。
1．傳統(tǒng)改錯(cuò)本需要學(xué)生自己抄錯(cuò)題、寫錯(cuò)因、總結(jié)歸納，耗時(shí)較長
當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。如果除每天必要的作業(yè)外，仍有如此多的任務(wù)需要學(xué)生手動(dòng)完成，工作量較大，會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)和壓力，效率較低。長此以往，學(xué)生會(huì)喪失改錯(cuò)興趣。
2．傳統(tǒng)改錯(cuò)本不利于教師及時(shí)有效地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題
傳統(tǒng)的改錯(cuò)本使教師不能及時(shí)有效地收集學(xué)生當(dāng)天的問題集中點(diǎn)，具有一定的滯后性。滯后的監(jiān)控不利于教師針對(duì)學(xué)生的問題點(diǎn)進(jìn)行集中高效的復(fù)習(xí)。
“摘錯(cuò)本”軟件的使用及其優(yōu)勢
在充分認(rèn)識(shí)改錯(cuò)本重要性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校開展的信息化評(píng)價(jià)診斷工作，我進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)，開始推廣使用“摘錯(cuò)本”軟件。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生家長十分配合工作，全班34名學(xué)生全部加入班級(jí)群中。學(xué)生不再需要每天重復(fù)性抄寫錯(cuò)題，而是在家長的幫助下，將當(dāng)日需要總結(jié)的內(nèi)容用手機(jī)拍照下來，上傳到自己的錯(cuò)題本中，學(xué)生樂于完成、主動(dòng)完成錯(cuò)題總結(jié)的活動(dòng)興趣被大大激發(fā)。有些學(xué)生甚至當(dāng)天回家的第一件事情就是請(qǐng)父母用手機(jī)總結(jié)錯(cuò)題，認(rèn)真記錄。
這是發(fā)生在我身邊的真實(shí)案例。
一位學(xué)生在當(dāng)天晚上完成錯(cuò)題記錄之后，第二天一大早就找到我，“老師，昨天總結(jié)了4道錯(cuò)題，都傳到我的錯(cuò)題本里了！您看看我總結(jié)得好不好？”我迫不及待地打開電腦，登錄教師后臺(tái)，看到了這位學(xué)生的錯(cuò)題總結(jié)記錄。由于初期使用不熟練，學(xué)生的4道題目中有些照片上傳時(shí)是反著的，但是可以看到，每道題目，每個(gè)錯(cuò)因和總結(jié)他都是一項(xiàng)一項(xiàng)認(rèn)真填寫完成的?！白龅煤芎茫「杏X用‘摘錯(cuò)本’總結(jié)錯(cuò)題怎樣？”“方便多了，而且也比以前總結(jié)錯(cuò)題有意思多了，老師，我也會(huì)讓自己的改錯(cuò)本變得薄一些的！”
通過近兩個(gè)月的試行推廣，“摘錯(cuò)本”軟件在班級(jí)中得到了同學(xué)和家長的好評(píng)。之所以能夠受到家長和學(xué)生青睞，其主要優(yōu)勢之處在于以下幾個(gè)方面。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生們樂于改錯(cuò)
在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)能夠接觸許多信息化設(shè)備，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生十分喜歡這種新穎的改錯(cuò)方式。對(duì)于家長來說，智能手機(jī)的使用也較為普遍，因此為“摘錯(cuò)本”的使用建立了必要的硬件環(huán)境。學(xué)生的改錯(cuò)方式發(fā)生了較大的變化，只需在iPhone或是iPad上拍照、點(diǎn)擊，幾步就能輕松完成，他們對(duì)于這樣的改錯(cuò)方式樂此不疲，在這樣一種方式下肯于改錯(cuò)、勤于改錯(cuò)、樂于改錯(cuò)。
2.“摘錯(cuò)本”培養(yǎng)學(xué)生日常改錯(cuò)習(xí)慣，提升改錯(cuò)熱情
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生改錯(cuò)的自覺性較低，多數(shù)情況下是老師追著學(xué)生改錯(cuò)、要作業(yè)本，這樣做不僅使教師身心疲憊，而且不利于學(xué)生的自覺性培養(yǎng)。從使用“摘錯(cuò)本”軟件近半學(xué)期以來，我能夠明顯感覺到，學(xué)生們主動(dòng)找我改錯(cuò)的次數(shù)明顯增多。每到課間之際，辦公室總能跑來一些學(xué)生積極主動(dòng)地找我講題、改錯(cuò)。這是我沒有預(yù)想到的。我問過一個(gè)平時(shí)不愛說話的女同學(xué)現(xiàn)在怎么知道主動(dòng)找我來改錯(cuò)，她的回答讓我尤感欣慰：“改完錯(cuò)就知道這道題目究竟為什么會(huì)錯(cuò)了，回家再把正確的答案照在‘摘錯(cuò)本’里就不會(huì)忘了。”的確，“摘錯(cuò)本”的推廣使用讓班級(jí)中的大部分學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)改錯(cuò)的好習(xí)慣。
3.“摘錯(cuò)本”有利于促進(jìn)教師完成日常診斷教學(xué)工作
“摘錯(cuò)本”的使用，使得我每天都能夠?qū)W(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)了如指掌，了解學(xué)生錯(cuò)題原因和錯(cuò)題點(diǎn)，從而能夠真正有效地針對(duì)集中問題對(duì)癥下藥。我也可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)題進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，極大彌補(bǔ)了先前判斷學(xué)生錯(cuò)因僅僅依靠教師個(gè)人預(yù)設(shè)的不足。通過整理摘錯(cuò)本中的數(shù)據(jù)，我也能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地了解自身錯(cuò)因，掌握解決錯(cuò)題的正確方法。“摘錯(cuò)本”充分落實(shí)了“會(huì)的不練，不會(huì)多練”的學(xué)習(xí)宗旨，起到了助學(xué)推進(jìn)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。
“摘錯(cuò)本”軟件針對(duì)學(xué)困生教學(xué)輔導(dǎo)的案例
【案例1】學(xué)生劉某，學(xué)習(xí)成績中下等，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，做題出錯(cuò)率較高，對(duì)于問題解決類型題目存在較大問題。屬于學(xué)困生中學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的典型代表。
學(xué)困生問題是教師亟待解決的一環(huán)。我在實(shí)際教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成長。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)校教學(xué)方向，課堂中逐步采取小組合作分享模式，通過組員間方法分享、合作交流，引導(dǎo)小組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在自主建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)困生逐步掌握知識(shí)、技能和方法。在試行推廣“摘錯(cuò)本”軟件進(jìn)行錯(cuò)題歸納總結(jié)后，這一步做得尤為突出。例如，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生充分的交流時(shí)間，引導(dǎo)小組學(xué)生首先開展組內(nèi)討論，共同研究劉某在本階段過程中產(chǎn)生的錯(cuò)題，利用組內(nèi)生生資源幫助學(xué)困生答疑解惑。以往在實(shí)施該環(huán)節(jié)時(shí)，劉某往往由于錯(cuò)題數(shù)量較多、總結(jié)不過來，導(dǎo)致組內(nèi)開展此活動(dòng)的效果不明顯。推廣使用“摘錯(cuò)本”軟件后，劉某及其家長在我的鼓勵(lì)下自我總結(jié)錯(cuò)題的積極性得到提高。劉某能夠在每天學(xué)習(xí)之后認(rèn)真總結(jié)錯(cuò)題，并在家長的配合之下打印每個(gè)階段的屬于自己的個(gè)性化錯(cuò)題本。組內(nèi)同學(xué)在進(jìn)行交流時(shí)能夠針對(duì)劉某出現(xiàn)的錯(cuò)題，耐心地、用適合劉某理解的語言和方法為其答疑解惑，傳授方法。組內(nèi)成員在為其講解方法的同時(shí)，自身對(duì)于解題方法也有了更進(jìn)一步的鞏固和拓展?！罢e(cuò)本”的應(yīng)用被有機(jī)地結(jié)合到復(fù)習(xí)課的教學(xué)之中。當(dāng)然，在課下的單獨(dú)輔導(dǎo)中，我更多關(guān)注到的同樣也是劉某的錯(cuò)題本?！皩儆谒约旱腻e(cuò)題本集中反映出他自己的個(gè)性問題?！睘榇?，除了讓劉某反復(fù)練習(xí)錯(cuò)題之外，我也會(huì)更多地將他的錯(cuò)題出現(xiàn)比較集中的類型適當(dāng)變形，進(jìn)行一些針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的變式練習(xí)。通過變式練習(xí)，使學(xué)生能夠真正掌握該類題目的解決方法，同時(shí)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大改觀。
【案例2】學(xué)生崔某，學(xué)習(xí)成績屬中等水平，做題正確率一般，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不善總結(jié)以往錯(cuò)題和重難點(diǎn)題目，屬于學(xué)困生中學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性較差的典型代表。
1小學(xué)語文教育與人文理念培養(yǎng)
1.1小學(xué)語文
小學(xué)階段的語文教學(xué)，是基礎(chǔ)型的科目學(xué)習(xí)，在墓穴之前，在語文科目方面，一張白紙的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，往往卻要經(jīng)受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，而學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行這些學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程當(dāng)中，最終的目的是為了指向?qū)W生的能力的提升和學(xué)習(xí)成績的提高。此外，從宏觀上來看，小學(xué)階段語文科目的學(xué)習(xí)是為了他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和成長當(dāng)中進(jìn)行更高層級(jí)的語文科目學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)備的，因此，小學(xué)階段語文科目的學(xué)習(xí)，并不僅僅是一個(gè)考試科目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的灌輸過程，更是小學(xué)生本身個(gè)人能力和素質(zhì)提升的過程。
1.2人文理念
所謂人文理念，指的是人類社會(huì)在發(fā)展過程當(dāng)中所秉持的思想觀念、價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)。理論認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的越高對(duì)乘機(jī)人的精神理念，就要向更高的階層所演進(jìn)，這就意味著物質(zhì)社會(huì)發(fā)展的狀況，與一個(gè)社會(huì)的人文理念的推行密切相關(guān)，兩者是正相關(guān)的關(guān)系。從這個(gè)角度上來看，隨著我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前我國國家已經(jīng)邁入中等發(fā)達(dá)國家的收入水平，這就意味著當(dāng)前在我國的教育教學(xué)乃至于國家社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，持續(xù)推行人文理念恰逢其時(shí)。
1.3人才培養(yǎng)
所有的教育最終是為了幫助受教育者提升個(gè)人的素質(zhì)和水平的，一起，在小學(xué)階段的語文科目教育教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和水平進(jìn)行卓有成效的培養(yǎng)，是當(dāng)前每一個(gè)小學(xué)階段語文一線教師所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在這個(gè)問題上應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)，首先人才的培養(yǎng)并不僅僅意味著是要單純教會(huì)人才做事的方法，而是要，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們樹立起正確的三觀，讓學(xué)生們不但掌握了能夠在社會(huì)上安身立命的本領(lǐng)還要，讓學(xué)生掌握做人做事的道理，而人文理念在小學(xué)階段語文科目的教育教學(xué)過程當(dāng)中的持續(xù)推行，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)而言是非常重要的。
2小學(xué)語文教育中人文理念的培養(yǎng)路徑
2.1教師強(qiáng)化課前準(zhǔn)備
為了在小學(xué)階段的語文科目教育教學(xué)過程當(dāng)中開展卓有成效的人本理念的培養(yǎng)和灌輸，老師一定要強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，要增強(qiáng)自身的底蘊(yùn)，要在要在語文科目的教育教學(xué)過程當(dāng)中，盡可能多地向?qū)W生們傳授與課堂相關(guān)的語文知識(shí)和古代故事，讓學(xué)生們通過妙趣橫生的講解，從內(nèi)心上接受老師對(duì)于人文素養(yǎng)的相關(guān)理念的灌輸。
考慮到小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，認(rèn)知能力和感應(yīng)能力還處在一個(gè)成長發(fā)育的階段，從這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的人文理念，一味的強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，向?qū)W生們灌輸枯燥的理論知識(shí)，可以預(yù)見的是，這樣的教學(xué)方法并不會(huì)很好，老師一方面浪費(fèi)了大量的精力，同時(shí)也有可能無法收回預(yù)期的教育教學(xué)效果。
基于以上這種原因，老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要重視講故事的方法的運(yùn)用，要搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)與學(xué)生人文理念，培養(yǎng)相關(guān)的古代和現(xiàn)代的故事，通過講故事的方法向?qū)W生們傳授道理。而在故事的選擇上，老師一定要從經(jīng)典入手，從經(jīng)典的文學(xué)作品和，比較正能量的報(bào)刊雜志當(dāng)中，選取那些與小學(xué)生的個(gè)人任職情況和日常生活息息相關(guān)的古代和現(xiàn)代故事，通過妙趣橫生的講解，讓學(xué)生們逐漸地認(rèn)同老師的理念，并最終在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中踐行人文理念的要求。
2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
宏觀上來看，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，所有的教育最終都將成為自我教育，如果學(xué)生在主觀上不能認(rèn)識(shí)到人文理念的，培養(yǎng)路徑的重要性，不能夠接受老師在課堂上向他們灌輸?shù)挠姓芰康牡览砗妥鍪碌姆椒?，那么我們?nèi)说睦砟畹慕逃虒W(xué)就是失敗的?；谝陨洗朔N情況的考量，老師在進(jìn)行小學(xué)階段語文科目教育教學(xué)工程當(dāng)中，向?qū)W生們灌輸這個(gè)理念的，同時(shí)，一定要引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受人文理念，感受人文精神，在閱讀的過程當(dāng)中，自我總結(jié)和提煉人文理念所應(yīng)該包括的內(nèi)涵和外延，并且通過內(nèi)心上的自我約束，來改變自己的日常行為。
在這個(gè)問題上，為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師僅僅在課堂時(shí)間向?qū)W生們不僅閱讀作業(yè)，這種方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著新媒體和新的交往方式的持續(xù)發(fā)展，老師可以考慮利用微信等方式與家長建立溝通，通過老師與家長的密切配合，督促孩子在放學(xué)之后的學(xué)習(xí)時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的閱讀訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生提升他們的人文素養(yǎng)。
2.3課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)
上面提到了，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在整個(gè)小學(xué)階段語文教育教學(xué)過程當(dāng)中開展人文理念的培養(yǎng)的過程當(dāng)中是非常重要的。為此，老師一定要在課堂教學(xué)當(dāng)中注意引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)，要通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不斷地明白學(xué)生的所思所想，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想狀況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在接受老師教育教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠矯正自己錯(cuò)誤的思想，跟上老師的節(jié)奏，并在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中潛移默化地接受人文理念培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和啟發(fā)，最好的方法就是要在課堂上重視提問環(huán)節(jié)。而這里的提問并不意味著簡單的你問我答，老師應(yīng)該在課前就精心設(shè)置自己的課堂議程，要對(duì)自己的提問環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的編排，對(duì)提問的內(nèi)容作出有效的規(guī)劃，不要對(duì)學(xué)生提問一些沒有意義的問題，在問題的設(shè)置上不應(yīng)該太難要幫助學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中建立信心。
3.結(jié)論
小學(xué)階段語文科目教學(xué)的開展過程當(dāng)中，向?qū)W生們灌輸人文理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)而言，都是十分重要的，在這個(gè)問題上，一線的小學(xué)階段，語文科目的教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)初中一年級(jí)新生來講，環(huán)境可以說是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體等，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程；另外，經(jīng)過緊張的小學(xué)升中考試，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞初中數(shù)學(xué)很難學(xué)，初中數(shù)學(xué)課一開始也確實(shí)有些難理解的抽象概念，如統(tǒng)計(jì)初步、方程組、負(fù)數(shù)等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響初中一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，小學(xué)強(qiáng)調(diào)算術(shù)方法和運(yùn)算小技巧，缺少嚴(yán)密性訓(xùn)練和系統(tǒng)性的教學(xué)，而初中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法的傳授和數(shù)學(xué)思想的滲透。讓初中一年級(jí)新生對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，使他們減少或消除對(duì)初中數(shù)學(xué)的恐懼，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容——注重知識(shí)鏈接
針對(duì)小學(xué)剛升上來的初一學(xué)生，教師必不可少的工作是要了解他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好教材上的銜接準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中，做好必要的知識(shí)銜接。
例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)為從整數(shù)到分?jǐn)?shù)這樣的知識(shí)構(gòu)建就已經(jīng)是數(shù)的全部，所以對(duì)于引出負(fù)數(shù)要先從思想上進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過觀察客觀事物中存在的正反兩面性，接受負(fù)數(shù)知識(shí)存在的必要性。在引出負(fù)數(shù)的方法上，可以借鑒小學(xué)階段分?jǐn)?shù)引出的方法，進(jìn)行知識(shí)引出方法上的銜接，讓學(xué)生從舊知中遷移出新知，有利于學(xué)生的接受，使知識(shí)的構(gòu)建更順利。在教學(xué)中，學(xué)生明白了負(fù)數(shù)后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，將數(shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類，構(gòu)建有理數(shù)的系統(tǒng)為整數(shù)與分?jǐn)?shù)和正數(shù)、零、負(fù)數(shù)。
可見，在初中與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接上，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的了解，從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，防止知識(shí)上過大的跳躍而造成學(xué)習(xí)上的鴻溝，讓小學(xué)的基礎(chǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的正能量。
三、教學(xué)方法——遵循認(rèn)知規(guī)律
教學(xué)方法的研究表明，十全十美的教學(xué)方法幾本上是不具備的，每種方法都既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有其不足之處，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是幾種教學(xué)方法并用以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目的。所以，教無定法，合適才是最好的方法。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方法，在初中階段就不一定適用，因?yàn)殡S著初中知識(shí)量的增加，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，原有的方法必須改進(jìn)。同理，初中階段的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生也是不適合的。為此，對(duì)于初一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)、初中階段教學(xué)方法的區(qū)別，做好必要的銜接工作，使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
雖然初中的知識(shí)比小學(xué)要抽象，但從具體到抽象、從個(gè)別到一般仍然是有效的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，教師還是要從舊知中引出新知，從學(xué)生熟知的事物中抽象出一般規(guī)律。
此外，教師還要根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的事例中挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
四、學(xué)習(xí)方法——突出習(xí)慣培養(yǎng)
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的變化和教學(xué)方法上的不同，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方法上也必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上更加注重自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要更多地依靠自主探究、自我激勵(lì)、自我總結(jié)來學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)做好以下的工作。
（一）養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在聽課過程中做到抓住重點(diǎn)，提高聽課的效率。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的一些概念、定理等，教師在剛開始的時(shí)候可以通過布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）學(xué)會(huì)探究，認(rèn)真筆記
要做到課堂40分鐘都能集中精力聽講不開小差是很困難的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探究教師設(shè)置的問題就顯得非常重要了，學(xué)生只有學(xué)會(huì)問題探究的方法，專注其中，才能提高學(xué)習(xí)的效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生必要的問題探究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生還要學(xué)會(huì)做聽課筆記，將在聽課中覺得有用的東西記下來，以供后續(xù)復(fù)習(xí)使用。這些有用的東西可以是自己聽課時(shí)還是半生不熟的知識(shí)，容易犯錯(cuò)的地方，必須掌握的概念、定理，對(duì)自己思維啟發(fā)特別大的地方等。學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記是一種行之有效的非常重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于初一學(xué)生教師要特別重視培養(yǎng)他們這樣的習(xí)慣。
（三）有計(jì)劃地復(fù)習(xí)
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師“一言堂”的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和深入，素質(zhì)教育正在深入人心，并進(jìn)入小學(xué)語文課堂教學(xué)。
介于此，我作為一名小學(xué)語文教師，我以新課改的要求為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。以達(dá)到提高小學(xué)生語文素質(zhì)和能力的目的。
一p自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，何為自主學(xué)習(xí)呢？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。具體概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
二、利用小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑可以分以下三個(gè)階段：
預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語言的效果。學(xué)生如何最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。
