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時間：2022-05-31 05:48:22
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二、尋求多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供全方位的教學(xué)條件，幫助學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)，自主地去思考發(fā)現(xiàn)的問題，掌握解決問題的方法，打開探究性學(xué)習(xí)的思路，跟其他學(xué)生合作交流探究內(nèi)容，總結(jié)探究結(jié)果。對于探究性美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。1.啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。啟發(fā)式教學(xué)是教師充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體功能的教學(xué)過程，美術(shù)教師任務(wù)是善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，進(jìn)而尋求解決問題的方法，讓學(xué)生時刻保持主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化學(xué)生對知識的理解與運用。在教學(xué)實踐中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)運用多種啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，引入新課時，采用一幅奇妙的畫，一首動聽的歌曲，一個引人深思的故事等方式。另外，掌握啟發(fā)時機，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，時機問題不僅在于美術(shù)教師對教學(xué)內(nèi)容的安排，更在于學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有深度的思考與吸收。例如，在教學(xué)《可愛的卡通形象》的時候，為了讓學(xué)生能了解中外著名卡通形象的一些藝術(shù)手法，美術(shù)教師在教學(xué)之前，先問學(xué)生：“你們喜歡唐老鴨、米老鼠和喜羊羊嗎？”這個時候課堂立馬活躍起來，學(xué)生齊聲喊道：“喜歡?！苯又處熢賳枺骸澳銈儸F(xiàn)在能說出它們的外貌、衣服顏色嗎？”這個時候?qū)W生都在腦海中整理記憶碎片，美術(shù)教師這個時候可以抓住時機，把課前準(zhǔn)備好的卡通卡片，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到卡片后，高興地看起來，自主地去觀察，這些卡通形象的“形于色”，美術(shù)教師巧妙地抓住學(xué)生思考的時機，不僅能更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，也幫助學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)。2.巧設(shè)情境，激活學(xué)生自主探究意識。情境教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵在于是否能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分把學(xué)生的注意力聚焦在到課堂活動上，幫助學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和吸收知識、陶冶情操，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在日常教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的教學(xué)情境，升華學(xué)生對于美術(shù)的藝術(shù)感悟。例如：在教學(xué)《美妙多變的線條》這一章節(jié)時，美術(shù)教師可以在畫板上用線條勾勒出各種簡易圖案，讓學(xué)生深刻感受線條的創(chuàng)造力以及美術(shù)獨有的藝術(shù)魅力，然后用情感作為指引，讓學(xué)生模仿美術(shù)教師在畫板上的圖案，這時大部分學(xué)生都是憑著第一印象在畫板上亂畫一通，作品自然美感不足?！霸鯓硬拍苡镁€條畫出生動形象的圖案呢？”借勢來揭示本課研究內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下疑問，點燃學(xué)生的探究欲望，激起學(xué)生的探究興趣。（2）巧設(shè)形象情境，增強求知欲在教學(xué)過程中，巧設(shè)一些形象情境可以幫助學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)興奮的狀態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強求知欲，激勵學(xué)生主動地參與到課堂活動中來。例如，在教學(xué)《走進(jìn)現(xiàn)代建筑》這章節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解近代建筑的新穎外觀和建筑特點，此時如果單純地靠教師在課堂上講解，一味地讓學(xué)生來想象，很難領(lǐng)會現(xiàn)代建筑的個性特點。這時美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，讓學(xué)生直觀地觀看學(xué)校的外貌，具有現(xiàn)代建筑氣息的各種房屋一瞬間映入眼簾，由于學(xué)生天性活潑，自發(fā)地東瞅瞅西看看，用眼睛去領(lǐng)會現(xiàn)代建筑的藝術(shù)風(fēng)格，提高了學(xué)生的探究欲望，為更好地開展這一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
總之，自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的驅(qū)動力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展，乃至完美人格的形成。另外，自主探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，課堂上教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體地位，與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主地解決問題。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，鼓勵學(xué)生自主鉆研與總結(jié)相關(guān)問題，跟其他學(xué)生合作交流富有創(chuàng)造力地解決問題，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及全面素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
美術(shù)欣賞教學(xué)的目的是讓學(xué)生從多個視角認(rèn)識美術(shù)，從美術(shù)學(xué)習(xí)中感悟生活，加深對美術(shù)作品的理解，理解美術(shù)正常意蘊和內(nèi)涵。老師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)作品展開評價，在欣賞中體會到創(chuàng)作者的情感，了解當(dāng)時的社會背景和人們的生活經(jīng)歷，進(jìn)而使學(xué)生形成高尚的情操。
一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的不足
在新課改的要求下，學(xué)校增設(shè)了美術(shù)欣賞教學(xué)這一內(nèi)容，實踐教學(xué)中去取得了一定的成績，學(xué)生的審美能力提升了，但是在實踐中也存在不如意的地方，以下將對欣賞教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析。
1.欣賞內(nèi)容和學(xué)生年齡不符
很多美術(shù)老師認(rèn)為欣賞教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生欣賞高雅的作品，難度越大的作品越具有欣賞價值。這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生來說很難，如果選用的作品和學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)能力和年齡與較大的差距，學(xué)生在欣賞中達(dá)不到教師的要求，無法自主理解欣賞內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中找不到如破口，長此以往學(xué)生的主觀能動性下降，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。
2.教學(xué)目標(biāo)不明確
欣賞教學(xué)本事鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力，在教學(xué)中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，不能盲目教學(xué)。但是當(dāng)前欣賞教學(xué)中目標(biāo)不明確的情況時有發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到重點，即使欣賞的再多也沒有效果。在欣賞課中學(xué)到《中國玉器》，欣賞玉器是個難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生欣賞后并沒有理解本課的內(nèi)容，當(dāng)老師提出知識點后，學(xué)生回答不上來，因此要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生事先上網(wǎng)對有名氣的玉器進(jìn)行了解，比較分析，學(xué)生會受益匪淺。
3.欣賞重點不突出
教學(xué)重點不突出是當(dāng)前欣賞教學(xué)主要表現(xiàn)之一。在欣賞美術(shù)作品時，會涉及到創(chuàng)作背景，作者的經(jīng)歷以及年代等，在教學(xué)中老師將所有的內(nèi)容都系統(tǒng)的介紹一遍，教學(xué)重點不明確，學(xué)生對每塊知識都有大致的了解，每方面都略懂一些，但是僅了解大概內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對整體知識的認(rèn)識不明確，自身學(xué)習(xí)能力止步不前。
二、欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐探究
針對當(dāng)前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題，要求美術(shù)老師從整體出發(fā)，以學(xué)生為主體，開展多種實踐活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下將對初中美術(shù)欣賞教學(xué)實踐進(jìn)行分析。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任何教學(xué)活動離不開老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，為了達(dá)到理想的欣賞教學(xué)的效果，老師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取學(xué)生感興趣的欣賞教材，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在欣賞課中學(xué)到《伏爾加河上的纖夫》，學(xué)生容易看出作品中人物的職業(yè)、生活狀況，感受到沉重、壓抑的氣氛，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可收集伏爾加河的相關(guān)圖片，收集當(dāng)時人們生活狀況的影像資料，讓學(xué)生在圖片和影像資料的幫助下對本課內(nèi)容有更充分的了解。此類教學(xué)方法比單一書本教學(xué)效果好的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，主觀能動性得到發(fā)揮，隨之提升自身學(xué)習(xí)能力。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
情境教學(xué)是當(dāng)前欣賞教學(xué)的重要教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過老師預(yù)設(shè)的情境，增加自身理解能力。分組教學(xué)是常見的情境教學(xué)方法之一，在欣賞教學(xué)中學(xué)到《清明上河圖》，在教學(xué)中，老師可將學(xué)生分成若干個小組，每組4個人，針對《清明上河圖》的背景和人物特征進(jìn)行探究，各個小組總結(jié)后在班級進(jìn)行評比，在情境教學(xué)中學(xué)生自主探究，同齡人間的溝通交流更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.擴展學(xué)生的欣賞空間
如果想讓學(xué)生徹底理解欣賞教學(xué)的內(nèi)容，必須讓學(xué)生將自身想象力和作品本身要表達(dá)的內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)作品的內(nèi)涵，發(fā)揮自身想象力，體會作品帶來的廣闊的空間。在欣賞教學(xué)中學(xué)到《格爾尼卡》，很多學(xué)生看到該作品第一感覺就是作品過于凌亂，很恐怖，老師要讓學(xué)生換個角度思考問題，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生由小見大，將自身的體驗遷移到對作品的認(rèn)識和理解上，引導(dǎo)學(xué)生從作品的相關(guān)背景去欣賞，了解畢加索的創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷、愛好等增加對作品的理解。
結(jié)束語
初中欣賞教學(xué)實踐是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的重點，為了提升學(xué)生的審美能力和欣賞能力，需要老師以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目的，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多種教學(xué)活動，準(zhǔn)備符合學(xué)生欣賞力的作品，控制內(nèi)容的難度，突出教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
通過幾年的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐，我覺得美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計中要注意的地方還真是不少，主要有以下幾個方面：
一、研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)
在美術(shù)課上教師要教給學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能和能力，這些都必須在課前得以明確，而不是含含糊糊的，這就需要教師把握清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點和難點。例如欣賞課《漫畫與生活》一課，其教學(xué)目標(biāo)不是單純地了解漫畫，而是側(cè)重于漫畫與生活的聯(lián)系。所以整堂課都應(yīng)緊扣“生活”，無論是選擇欣賞的作品還是學(xué)生的作業(yè)主題都要圍繞漫畫與生活的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。在選擇欣賞作品時，內(nèi)容和畫面最好是來源與生活，是學(xué)生生活中熟悉的人或事，并且不在于數(shù)量，而在于“質(zhì)量”，教材中有很多漫畫作品，不必一一呈現(xiàn)，要有所選擇，也可以從網(wǎng)絡(luò)書籍等渠道找適合學(xué)生欣賞的素材。我選擇的漫畫作品主要有《小貓的玩具》、《音樂家的胡子》、《城市之癢》、《下棋》，因為這些作品來源于生活，并且是學(xué)生感興趣的、熟悉的、容易讀懂的，學(xué)生欣賞的時候就很容易感受，所以學(xué)生們欣賞的時候反映都很強烈。此外本課在學(xué)生繪畫動手體驗的設(shè)計上，不能僅僅畫一些與學(xué)生的生活無關(guān)的動物、植物作為主題進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。而應(yīng)當(dāng)和學(xué)生最熟悉的、發(fā)生在自己身上、自己親眼看到的生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，學(xué)生才會有感而發(fā)，創(chuàng)作出屬于自己的漫畫作品。最終從此課的學(xué)生作業(yè)效果來看，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，有時經(jīng)常會提出各種稀奇古怪的問題，教師的知識儲備一定要比學(xué)生豐富才會覺得夠用，因此教師一定要多學(xué)習(xí)，不斷更新知識，充實已有的知識，盡可能多掌握一些與上課有關(guān)的知識。例如《青銅器》一課，我之前雖然了解一些青銅器的基本知識，但是對青銅器的藝術(shù)特點和藝術(shù)和文化的關(guān)系，還真的不是很清楚。這樣一知半解地去上課，教學(xué)者連信心都沒有，又怎么能上好課，對學(xué)生負(fù)責(zé)？有時候光看看教參是不夠的，所以在上課之前我通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱了更多關(guān)于青銅器的資料，深入了解了青銅器的造型、裝飾藝術(shù)和銘文的藝術(shù)和歷史價值等。這樣既豐富了自己的知識儲備，又教給了學(xué)生，讓中國傳統(tǒng)文化及知識得到更廣泛地傳播。所以，要設(shè)計好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識。知識點挖掘得越深，對教材的理解才會越透徹，教學(xué)實踐中運用起來才能靈活貫通、游刃有余。
二、注重體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體驗就是讓學(xué)生通過自己的親身實踐去認(rèn)識和獲取知識，在體驗過程中感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的情緒和認(rèn)識。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗，因而很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。注重體驗就是在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑―析疑―解疑”的探究過程，獲得理智和情感體驗。通過體驗了解知識的發(fā)生和發(fā)展。美術(shù)教學(xué)無論是創(chuàng)作還是欣賞都是在學(xué)生自身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生思維、觀察、操作等能力。
體驗學(xué)習(xí)的方法和途徑很多，教師在教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)實際條件靈活地運用。如可根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的環(huán)境，讓學(xué)生有一種新奇感。如在教學(xué)《下雨了》一課中，選擇一個下雨的日子，讓學(xué)生穿上雨衣、雨鞋、打上雨傘在雨中玩一玩，學(xué)生一定會興奮地在雨中或漫步或飛奔或游戲，在玩中感受，在玩中體驗，學(xué)生一定會比平常更細(xì)致的觀察，更豐富的想象，從而為進(jìn)一步表現(xiàn)下雨奠定基礎(chǔ)。在春風(fēng)徐徐的日子里，教學(xué)《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》一課時，讓學(xué)生相互合作利用身邊的材料制作風(fēng)箏，然后和學(xué)生一起到操場上放飛自己親手做的風(fēng)箏?；顒咏Y(jié)束后再用繪畫的形式，把放風(fēng)箏的開心情景畫下來，學(xué)生畫得毫無拘束，大膽表現(xiàn)，學(xué)生的作品上無不體現(xiàn)出他們快樂的心情，這樣的情感體驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
體驗最好能和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，給予學(xué)生自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生去接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物、景物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣。如在設(shè)計《春天在哪里》的教學(xué)時，課前老師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園里、林蔭道上、操場上去尋找春天的事物、景物，去發(fā)現(xiàn)屬于春天的色彩，回到教室后學(xué)生匯報成果，根據(jù)親手的體驗小結(jié)出的結(jié)果，學(xué)生更喜歡接受。這樣的體驗讓學(xué)生對春天的色彩有了更深刻的認(rèn)識，讓他們覺得學(xué)習(xí)色彩知識不是枯燥無味的，而是鮮活的有趣的。接下去學(xué)生們都帶著激動的心情用色彩來表現(xiàn)春天，課堂作業(yè)效果精彩紛呈。
有時候在時間、空間不允許的情況下，有些課程設(shè)計可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中去體驗。如在設(shè)計《出殼了》一課時，可播放蛋類孵化過程的動態(tài)錄像，了解平時很難親眼看到的景象。讓學(xué)生用動作和神態(tài)來表演小動物努力破殼的樣子，通過這樣的體驗，使學(xué)生體會各自不同的感受，懂得要珍愛生命、熱愛自然。
三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)美術(shù)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。相比其他學(xué)科，學(xué)生更愿意在美術(shù)活動中去創(chuàng)造屬于自己的、個性的美術(shù)作品。因此作為起教學(xué)主導(dǎo)作用的教師，必須在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)造想象的空間。教師自己要有創(chuàng)新意識，在教學(xué)設(shè)計中，不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出富有個性的、新穎的、獨特的美術(shù)作品。教師的主導(dǎo)作用就是發(fā)揮學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生具有創(chuàng)造性的主觀意識。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們可以進(jìn)行各種教學(xué)實踐。
首先，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生大膽想象。在教學(xué)設(shè)計時多引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官去感受事物，通過各種機會和途徑，讓學(xué)生多看、多聽、多觸摸、多感受。學(xué)生有了體會后，自熱而然會從客觀現(xiàn)實世界中得到靈感，加以合理的藝術(shù)想象，便會形成一定的創(chuàng)造。例如在教學(xué)《各種各樣的樹》一課中，課前帶學(xué)生去觀察校園里各種樹木的枝干形態(tài)、樹葉形狀顏色，親自用小手去觸摸樹干樹葉，加深對樹木的認(rèn)識，再結(jié)合欣賞不同季節(jié)樹葉顏色變化的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽想象各自心中最美麗的樹。這樣學(xué)生的作品自然就會形式多樣、內(nèi)容豐富，畫出各種富有創(chuàng)意的樹。
【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0168-02
隨著我國教育制度改革的深入發(fā)展，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。線描畫不需要用過多的顏色來修飾，操作簡單，展現(xiàn)出了線條的固有魅力。因而，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。然而，當(dāng)前在線描美術(shù)教育中，還依然存在一些問題，阻礙了美術(shù)教育功能的發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生不良影響。因而，加強對小學(xué)美術(shù)中的線描教學(xué)實踐的研究，已經(jīng)成為了美術(shù)教育發(fā)展的重要課題。
一、小學(xué)美術(shù)線描畫特點
美術(shù)教學(xué)中的線描即白描，也可以理解為簡單的用線條來進(jìn)行畫畫。線描畫使用繪畫工具簡單，這種畫雖然畫起來較為方便，但是能夠?qū)唧w物像進(jìn)行概括與處理，可以做到細(xì)致刻畫[1]。在線描教學(xué)中，既可以對學(xué)生進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可以進(jìn)行創(chuàng)新性練習(xí)。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，線造型訓(xùn)練是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，而線描則是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)。線描教學(xué)具有一定趣味性，符合小學(xué)生活潑好動、喜歡游戲的天性，在這種較為自由的美術(shù)實踐中，可以使學(xué)生獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，從而為學(xué)生今后系統(tǒng)化和專業(yè)化的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方法單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響還很深，在教學(xué)過程中，很多教師還是以學(xué)生的描摹訓(xùn)練為主，過分強調(diào)繪畫技能，在一定程度上違背了小學(xué)的身心發(fā)展特點與規(guī)律，同時，也忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)[2]。而且長期在單一固化模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生想線描熱情不高，使得學(xué)生失去了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
（二）頻繁示范，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力
在課堂上，教師常常會畫一些示范畫，進(jìn)而學(xué)生會對教師的示范畫進(jìn)行描摹。但是多數(shù)情況下，學(xué)生都是根據(jù)教師的示范畫照葫蘆畫瓢，久而久之，如果沒有教師的示范畫，學(xué)生就無從下手，不知道怎樣畫。在整個描摹的過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出來的只是物體的輪廓，而將自己的情感與創(chuàng)意融入到畫中，限制了學(xué)生的想象力，使繪畫作品缺少創(chuàng)意。
（三）評價標(biāo)準(zhǔn)有誤，影響了學(xué)生的全面發(fā)展
很多家長和教師都對學(xué)生的繪畫標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)，通常把繪畫作品畫的“像不像”作為了評價標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為作品越是接近客觀物象，學(xué)生的繪畫水平就越高[3]。而事實上，線描是一種直接用線去描摹物象的繪畫形式，因而，用學(xué)生對繪畫作品畫的像不像來評價學(xué)生的繪畫水平存在一定誤區(qū)。對于小學(xué)生而言，線描畫的美學(xué)價值就是通過豐富的想象力與自由的表現(xiàn)形式來表達(dá)孩子的純樸之美。因此，在訓(xùn)練中要鼓勵學(xué)生的發(fā)揮自己的想象力，注重對學(xué)生在美術(shù)方面學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價值觀等方面的培養(yǎng)與評價，而不是用一些規(guī)范化的技能標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的作品。
三、加強小學(xué)美術(shù)中線描教學(xué)的對策
（一）聯(lián)系生活，提高學(xué)生繪畫興趣
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率會顯著提高[4]。生活中有很多繪畫素材，教師要在充分利用好生活中的事物，將其納入到課堂教學(xué)中。
美術(shù)線描教學(xué)中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫一些生活中學(xué)生比較熟悉的物品，如書包、寫字臺、衣服、帽子等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定繪畫基礎(chǔ)之后，在引導(dǎo)學(xué)生畫一些較為復(fù)雜的事物，例如自己的爸爸媽媽等線條較復(fù)雜的人物。這樣學(xué)生能夠利于學(xué)生感知，提高學(xué)習(xí)興趣，形成一個良好的開端。另外，教師，也要豐富繪畫題材，根據(jù)男女學(xué)生的性格特點來選擇繪畫對象。例如，男生比較喜歡機器人、戰(zhàn)車和坦克等玩具，女生比較喜歡風(fēng)景、漫畫等一些較唯美的事物，此時教師就可以鼓勵學(xué)生繪畫自己想畫的事物，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，并要加強指導(dǎo)，在繪畫中讓兒童通過觀察捕捉形的特征，發(fā)現(xiàn)有趣的細(xì)節(jié)。
（二）注重實踐，提高學(xué)生的觀察能力
學(xué)生的線描畫創(chuàng)作需要不斷的進(jìn)行觀察與積累，通過學(xué)生的觀察體驗，才能對各種形象形成感知，進(jìn)而才有更好地思考與創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真觀察，條件允許的情況下，多多參加實踐活動，可以到大自然中去學(xué)習(xí)、去獲取經(jīng)驗。
觀察能力的高低對學(xué)生繪畫水平產(chǎn)生直接影響，因此，學(xué)生想要學(xué)好線描繪畫，需要掌握正確的觀察方法。例如，在學(xué)習(xí)到《畫人物》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以在班級內(nèi)部選出一名學(xué)生作為模特，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察之后進(jìn)行繪畫。剛開始時，學(xué)生不知道怎樣觀察，教師可以對學(xué)生們進(jìn)行講解，使其明白，需要從整體出發(fā)，同時需要把每個部分聯(lián)系起來，而對于線描寫生，則需要從局部入手，但是不能忽略了整體與局部的關(guān)系。此時，教師可以拿出優(yōu)秀繪畫作品向?qū)W生展示，并要強調(diào)人物各個部分之間的比例關(guān)系。在觀察過程中，要抓住主要特征，觀察到形體的變化與結(jié)構(gòu)本身的關(guān)系。如人體臉型具有長型、方型和圓型，眼睛、眉毛和鼻子也是各不相同，因此在繪畫過程中需要抓住特點，進(jìn)行深入刻畫。除此之外，教師也要結(jié)合課程內(nèi)容，帶學(xué)生到在自然界中觀察樹葉、花朵和果實等，發(fā)現(xiàn)其變化，通過自己的親身感受，逐步提高觀察能力。
（三）因材施教，提升線描教學(xué)課堂實效
在線描教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡與性格特點，由于不同年齡段的學(xué)生其認(rèn)知水平和心理特征明顯不同[5]。因此，教師根據(jù)學(xué)生特征，猜拳靈活的教學(xué)方式，因材施教，提升美術(shù)線描教學(xué)效果。
例如，低段學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲望，對繪畫的積極性很高，在繪畫的過程中，也不受其他因素的干擾，繪畫形式較為自由。但是對于這個階段學(xué)生而言，這種熱情持續(xù)時間不長，因此，教師在教學(xué)過程中，要在引導(dǎo)他們認(rèn)識各種線條知識的基礎(chǔ)上，合理運用這些線條，充分發(fā)揮出想象力，表現(xiàn)出自己的想法，注重對他們繪畫興趣的培養(yǎng);對于中段學(xué)生，由于隨著年齡的增長，他們的認(rèn)知水平會逐步提高，對繪畫能擁有一定耐性，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠注意觀察到物象的空間、立體結(jié)構(gòu)以及一些細(xì)小環(huán)節(jié)，繪畫時開始追求對象的形似。在這個階段的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生觀察力、想象力和表達(dá)力的培養(yǎng);高段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備細(xì)節(jié)刻畫的能力，能夠用自己的思想對一些畫面進(jìn)行處理，此時，教師要繼續(xù)傳授一些繪畫技巧，進(jìn)一步提升他們的繪畫水平。同時，由于這個階段的學(xué)生對自己的繪畫作品有著更高的要求，希望在繪畫作品中能夠滲透自己的情感。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)多安排一些藝術(shù)欣賞課和課外寫生課，引導(dǎo)學(xué)生對物象的結(jié)構(gòu)與質(zhì)感進(jìn)行刻畫。同時借助多媒體等輔助教具的優(yōu)勢，通過對優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，提升學(xué)生的線條表現(xiàn)力，從而充分表達(dá)自己的情感。
線描是學(xué)生開展繪畫的基礎(chǔ)，一定要對線描教學(xué)有足夠重視。我們要繼續(xù)對線描教學(xué)方式進(jìn)行研究，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，針對當(dāng)前在線描教學(xué)中存在的問題一定要采取有效措施，豐富教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高線描教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]才志舜.兒童線描畫教程[M].吉林：吉林美術(shù)出版社，2012.
[2]楊景芝.兒童繪畫解析與教程[J].遼寧：遼寧大學(xué)出版社，2013.
在市場經(jīng)濟中，中職學(xué)校的美術(shù)教育既要遵循自身的發(fā)展規(guī)律，又要適應(yīng)市場需求。職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)該定位于藝術(shù)設(shè)計教育，這更符合學(xué)校的實際，更有利于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，同時能更好地滿足市場需求。文章將從以下幾個方面探討中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的美術(shù)設(shè)計人才。
一、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)突出實踐、技術(shù)和專業(yè)，開設(shè)的課程要適應(yīng)一般企事業(yè)單位生產(chǎn)與服務(wù)的需要，也要適應(yīng)市場對人才職業(yè)能力的需求。中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備使用美術(shù)設(shè)計技巧的綜合能力、運用現(xiàn)代高新技術(shù)處理工作的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的自我教育能力。隨著政府對就業(yè)準(zhǔn)入政策的進(jìn)一步完善和職業(yè)資格證書的推廣，我國將由“學(xué)歷社會”向“資格社會”轉(zhuǎn)型。學(xué)歷證書和資格證書并重，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，又有利于其掌握操作技能。中職學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生考取美術(shù)設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、軟件操作員等證書，并為學(xué)生加入美術(shù)家協(xié)會、社會藝術(shù)團體等組織創(chuàng)造條件。因而，中職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向市場廣大中小企業(yè)和一般服務(wù)行業(yè)的一線設(shè)計崗位，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的既有一定設(shè)計理論和設(shè)計技能，又有一定創(chuàng)新技術(shù)的實用技能型人才。
二、培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的市場意識
培養(yǎng)市場意識就是讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)下市場的特點與需求，有目的地制定自己的發(fā)展目標(biāo)。中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、設(shè)計美，找到自身專業(yè)與社會需求的結(jié)合點。社會要求畢業(yè)生能快速適應(yīng)工作崗位，這給學(xué)生帶來了越來越大的就業(yè)壓力。因此，大量學(xué)習(xí)社會實踐本領(lǐng)成為中職學(xué)生的必然選擇。培養(yǎng)市場意識能使學(xué)生對自己的前途有清醒的認(rèn)識，在壓力下產(chǎn)生動力，靈活主動地運用自己和社會共同需要的美術(shù)設(shè)計知識。中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的美術(shù)基本功，還要有初步預(yù)判市場發(fā)展方向的能力，根據(jù)市場變化及時拓展和轉(zhuǎn)換自身的發(fā)展方向。中職學(xué)校也要在緊跟市場的同時改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)、完整的知識結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和廣博的見識。
三、安排適應(yīng)市場需求的美術(shù)教學(xué)
社會對人才的需求是多種多樣的，不同的人才培養(yǎng)對教育環(huán)境的要求是不同的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會在市場條件下給自己定位。盡管美術(shù)設(shè)計從來就不是低技能的工作，但如今的市場發(fā)生了很大的變化。隨著消費者對個性化設(shè)計的追求日益增加，對流水線批量生產(chǎn)的產(chǎn)品需求不斷下降，行業(yè)各部門之間的溝通協(xié)調(diào)顯得尤為重要。也就是說，中職美術(shù)畢業(yè)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識，還要具有溝通、營銷、管理等方面的技能。市場固然需要設(shè)計方面的精英，但更需要實踐能力強的各種美術(shù)設(shè)計人才，如動漫設(shè)計、游戲制作、會展設(shè)計、廣告設(shè)計、服裝設(shè)計制作、色彩搭配、工藝品設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、首飾設(shè)計、旅游紀(jì)念品設(shè)計、CI設(shè)計、多媒體及網(wǎng)頁制作人才等。培養(yǎng)滿足中小企業(yè)一般需求的藝術(shù)設(shè)計人員，正是中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育的任務(wù)。因此，中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生要有針對性地增加透視、建筑設(shè)計、人體工程學(xué)、裝飾材料學(xué)與構(gòu)造學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。同時，讓學(xué)生參與更多的校內(nèi)實踐活動，如參與建設(shè)實驗室、局部工程改造設(shè)計、墻體裝飾與美化、亮化工程、園藝建設(shè)、布置會場與舞臺設(shè)計等，并參與其他的專業(yè)設(shè)計活動（如焊接雕塑、工業(yè)產(chǎn)品造型、模具設(shè)計等），加強學(xué)生的美術(shù)設(shè)計實踐能力。
我們都說“興趣是最好的老師”，而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？我們要是保持其對課程的積極趣味性，俗話說萬事開頭難，上美術(shù)，開端是非常關(guān)鍵的，會直接影響學(xué)生后來的學(xué)習(xí)動力，如果老師照葫蘆畫瓢，很可能會像以往一樣出現(xiàn)老師在講臺上滔滔不絕而學(xué)生搖搖欲睡的畫面，因此在上課時我們要安排這堂課的新型課題或題材，積極提供新的素材，告訴他們這些內(nèi)容都是用手畫而完成的，跟著介紹一些比較優(yōu)美而符合他們年齡的圖展，畫面配上優(yōu)美的故事，美麗的動畫和動人的旋律讓他們?nèi)绨V如醉，這樣不但能提起他們的興趣，同時也增強了他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱愛。
二、從美術(shù)具體的學(xué)科特點出發(fā)，積極制訂、實施有效的教學(xué)方式
1.轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的動手操作能力
當(dāng)前，社會發(fā)展越來越快，其本身的知識層次更新速度越來越快，其中在美術(shù)方面的發(fā)展也是比較快的，這就造成教學(xué)內(nèi)容很難與社會同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)方面的知識與技能很可能已經(jīng)過時了。在此情況下，教師就必須改變以往的教學(xué)模式、教學(xué)理念，積極培養(yǎng)和塑造學(xué)生自主動手操作的能力，使其主動地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化美術(shù)知識，這就要求我們在教學(xué)有關(guān)美術(shù)學(xué)基本概念、原理以及用基本方法或技能的同時，更加積極地培養(yǎng)高中學(xué)生理解和動手方面的能力。
2.進(jìn)行有針對性、目的性的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在以往的教學(xué)模式中，以教師為中心，灌輸式的知識教學(xué)模式為主要方式，這種教學(xué)方式很大程度上影響了師生互動、生生互動，所以我們要有效轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點來制訂有針對性的教學(xué)方式，通過教師的積極引導(dǎo)、強化學(xué)生的動手操作能力、積極地交流與討論，在此基礎(chǔ)上來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對美術(shù)知識自主學(xué)習(xí)的能力，真正使學(xué)生掌握美術(shù)知識技巧、技能。同時，教師在教學(xué)中多組織教學(xué)實踐、自然實踐活動，使每個學(xué)生在實踐過程中掌握美術(shù)知識和技能，使學(xué)生真正實現(xiàn)體驗與了解、掌握過程的統(tǒng)一，這樣不僅滿足了學(xué)生對新美術(shù)學(xué)好奇的心理需求，同時塑造了個性的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了人際交往能力，這對于學(xué)生來說擴展了課堂知識層次，也提高了積極性和主動性，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。
一、視覺文化的概念與內(nèi)涵
現(xiàn)今社會，我們走在大街上，會不時地被周圍充斥著大大小小的海報、廣告、滾動電子屏幕所包圍，可以說，圖像每時每刻都會在我們眼前出現(xiàn)。過去，我們更多的是通過文字來獲取知識，因而我們的思維更趨于理性化。而當(dāng)今社會，我們每天接觸到大量的圖像，許多知識甚至可以通過圖像來了解和獲得，圖像不斷左右著我們的閱讀和思考方式。因此，一些文化學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今社會觀看各類圖像，己經(jīng)成了一種視覺文化的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，是由于當(dāng)今信息化時代中的各類電子媒介在起著重要的作用。美國學(xué)者米爾佐夫指出，沒有哪個時代能像現(xiàn)在一樣充斥在圖像的包圍之中。
“視覺文化”一詞最早見于司溫特納?艾潑斯（SvetlanaAlpers）的《描述的藝術(shù)》一書，主要關(guān)注視覺概念、制造形象的機制，以及視覺技術(shù)，所有這些都作為一種文化資源與荷蘭繪畫史相關(guān)。然而隨著現(xiàn)代科技和傳媒的發(fā)展，對視覺文化的研究已經(jīng)呈現(xiàn)出新的理解。一般而言，視覺文化有兩個組成要素：一是含有視覺成分、涉及以視覺手段來傳遞的訊息；二是人類的生活經(jīng)驗，包括物質(zhì)的和精神的。而視覺文化產(chǎn)品，既包括實體的，如繪畫、雕塑、建筑、工藝、設(shè)計、攝影、攝像等，又包括非實體的，如文化現(xiàn)象與事件。
因此，所謂視覺文化就是以圖像符號為構(gòu)成元素、以視知覺可感知的樣式為外在表現(xiàn)形式的文化，指以視頻、動畫、圖形、圖畫等形式存在的，涉及多元文化、多元形態(tài)、多元領(lǐng)域的高度復(fù)雜的混合體。如今，以視覺圖像為主體的視覺文化每天圍繞在我們周圍，廣告、包裝、兒童讀物、電視中都有它們的身影，對兒童的學(xué)習(xí)和日常生活產(chǎn)生了不可忽視的巨大影響。
二、視覺文化對幼兒園美術(shù)教學(xué)的影響
華東師范大學(xué)錢初熹在《視覺文化時代幼兒美術(shù)心理及能力發(fā)展的變化》中指出：視覺文化的因素將決定繪畫能力的發(fā)展，幼兒是在社會文化資源、日常生活中學(xué)習(xí)繪畫，大眾文化對幼兒繪畫表現(xiàn)將產(chǎn)生很大影響。隨著人們對視覺文化認(rèn)識的加深，對幼兒心理及能力發(fā)展認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，必將會引發(fā)對美術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展方向的思考，即美術(shù)教育應(yīng)如何順應(yīng)當(dāng)代幼兒美術(shù)心理和能力發(fā)展的規(guī)律，以應(yīng)對視覺文化的挑戰(zhàn)。
將視覺文化的內(nèi)涵引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教育就會發(fā)生一些變化。主要表現(xiàn)在兩個方面：其一是內(nèi)容的拓展，由過去傾向于繪畫和塑形，向豐富日常生活的視覺經(jīng)驗拓展。其二是場域發(fā)生變化，由過去關(guān)注課堂教學(xué)向關(guān)注和建構(gòu)日常生活的視覺環(huán)境拓展。我們現(xiàn)在的美術(shù)教育既要關(guān)注幼兒教育教學(xué)活動，又要關(guān)注幼兒園，關(guān)注家庭，關(guān)注社區(qū)，關(guān)注社會。凡是能對孩子造成影響的視覺環(huán)境，我們都要關(guān)注。
三、視覺文化背景下開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動的嘗試
（一）美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定
首先，幼兒園的美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)包括如下方面：培養(yǎng)美術(shù)興趣，掌握基本的美的知識和技法，在運用美術(shù)媒體的過程中體會表現(xiàn)的樂趣；培養(yǎng)感受能力、操作能力、創(chuàng)造意識，發(fā)展個性，完善人格；了解人類美術(shù)遺產(chǎn)，擴大文化視野，培養(yǎng)美術(shù)鑒力和審美情趣；認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)系，提高生活質(zhì)量。同時，今天的文化已逐步脫離了以文字語言為主導(dǎo)的形態(tài)，日益轉(zhuǎn)向以形象、圖像為中心的感性化文化形態(tài)，這意味著人類認(rèn)識方式和思維方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)定位上還應(yīng)該有以下幾個方面。
1.適應(yīng)視覺文化的需要，應(yīng)當(dāng)建立一種“多元審美觀”，即要求我們不僅僅關(guān)注美術(shù)館、博物館等正統(tǒng)的美術(shù)作品，還要關(guān)注日常生活中的標(biāo)志、服飾、卡通、招貼，以及環(huán)境裝潢等各種視覺經(jīng)驗。
2.就像語文強調(diào)“聽、說、讀、寫”能力一樣，美術(shù)教育也強調(diào)學(xué)以致用，拓展幼兒的視覺表達(dá)能力，改變原先寫生、臨摹等幼兒不感興趣的活動，而讓幼兒把美術(shù)當(dāng)作能自由地表達(dá)自己思想情感的語言和美化生活環(huán)境的手段。
3.美術(shù)是一種勿需翻譯、全球流行的圖形語言，在視覺文化時代，它與語文外語、數(shù)學(xué)同等深奧，也同等重要。今天的美術(shù)教育遠(yuǎn)不是涂涂畫畫，還是一種視識讀能力和表達(dá)能力。視覺識讀能力和表達(dá)能力成為當(dāng)前視覺文化中最主要的能力要求，其內(nèi)容可分為由表及里的四個層次：
（1）視覺感受能力。就是我們用眼睛直接觀看各種視覺對象，它要求能敏銳地感覺到對象的各種形、色、材質(zhì)等造型要素及其作用。與識字一樣，這是一種“識圖”能力，是以下各層次能力的基礎(chǔ)。
（2）視覺審美能力。即哈羅特q威廉所說是對作品“做出審美與意函的判斷，從各種景象中區(qū)別好壞真?zhèn)巍钡哪芰Γ▽σ曈X對象的形式和內(nèi)容兩方面的審美判斷。審美活動是受特定審美觀制約的心理活動，為適應(yīng)視覺文化的需要，應(yīng)當(dāng)建立一種“多元審美觀”。即要求我們不僅僅要關(guān)注美術(shù)館、博物館等正統(tǒng)的美術(shù)作品，還要關(guān)注日常生活中的標(biāo)志、服飾、卡通、招貼，以及環(huán)境裝潢等各種視覺經(jīng)驗。
（3）視覺解讀能力。是一種建立于哲學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等角度對美術(shù)作品文化意蘊的解讀能力，是更加深刻的鑒賞能力和批評能力。隨著21世紀(jì)科技、文化和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，世界已出現(xiàn)全球化跡象。全球化勢一方面促進(jìn)了世界各國科技、文化和經(jīng)濟的加速發(fā)展。另一方面，在強勢文化迅擴張的同時，也加劇了弱勢文化的消亡，最終就可能導(dǎo)致人類文化形態(tài)的單一化。為了避免這種后果，美術(shù)教育開始關(guān)注當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、少數(shù)民族文化的研究，引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)作品看到其背后的文化意蘊，比如能從一件“唐裝”中發(fā)掘出華夏傳統(tǒng)的服飾文化，從奧運會標(biāo)志中解讀出中華民族之魂等。
（4）視覺表達(dá)能力。我們要改變原先幼兒不感興趣的活動，而是讓幼兒“了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法”，把美當(dāng)作能自由地“表達(dá)自己的情感和思想”的語言，成為“美化環(huán)境與生活”的手段。而且，可以將美術(shù)寓于“研究性學(xué)習(xí)”活動之中。幼兒能運用美的（感性、形象、象征、夸張、跳躍等）方式進(jìn)行思維、探索和學(xué)習(xí)；在最終展示階段，幼兒能用圖形、照片、雕塑、模型、Flas、網(wǎng)頁、表演等美術(shù)的形式，圖文并茂、有聲有色地表達(dá)和展示自己研究性學(xué)習(xí)的成果。
（二）美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容的選擇
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以將視覺文化中的多種媒介影像納入其中，擴充教學(xué)內(nèi)容。在視覺文化背景下，選取相應(yīng)的視覺圖像文本一方面可以增加繪畫表現(xiàn)的豐富性，另一方面可以直接利用圖像文本來進(jìn)行視覺文化藝術(shù)教育。針對此年齡階段的幼兒，由于他們本身發(fā)展的特殊性，選擇的文本既要簡單易懂，又要富有代表性，更要使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣。我們應(yīng)在原有活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇與兒童的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的圖像文本，如兒童喜愛的動畫類、廣告節(jié)目類等，以此擴展幼兒的視覺經(jīng)驗，加強兒童對生活中視覺圖像的讀解與認(rèn)識。
1.卡通人物形象的欣賞與繪畫創(chuàng)作。
通過卡通人物的欣賞，孩子們能理解人物造型與個性的關(guān)系，以及與故事內(nèi)容的關(guān)系。在卡通影視作品中，卡通人物形象豐富多彩，它們彌補了孩子們在現(xiàn)實生活中的不足，成為孩子們希望達(dá)到的目標(biāo)，也使得孩子們找到了與自己個性接近的抒發(fā)口，因此他們既非常感興趣，又很容易把握形象特征。如《喜羊羊和灰太狼》中美羊羊最漂亮、懶羊羊最胖、喜羊羊最聰明，孩子們從每只羊的形象就能辨別出它們的性格特征，在繪畫表現(xiàn)時也能很好地把握。
2.實體玩具的欣賞與繪畫創(chuàng)作。
在幼兒與同伴們進(jìn)行實體玩具的游戲時，幼兒能透過實體玩具延伸卡通情節(jié)，進(jìn)行想象，同時也對玩具產(chǎn)生更深的認(rèn)同感。幼兒對玩具產(chǎn)生模仿認(rèn)同行為，即幼兒在游戲中會不斷地模仿卡通角色的行為，在游戲中將玩具當(dāng)成自己。如玩“變形金剛”玩具時，孩子們儼然自己就是伸張正義、拯救地球、無所不能的變形金剛。因此，在繪畫中，他們眼中的變形金剛不僅能變化無窮，而且是正義與力量的化身。在這樣的創(chuàng)作活動中，孩子們不僅僅能很好地把握形象，還能創(chuàng)造出相應(yīng)的游戲情境。
3.童話故事繪本的欣賞與繪畫活動。
美術(shù)教學(xué)活動不是單純的技巧的訓(xùn)練，而是應(yīng)將閱讀、音樂、舞蹈等相互滲透和融合的藝術(shù)的學(xué)習(xí)。很多童話故事的繪本中畫面精美、人物形象生動、故事情節(jié)曲折，孩子們非常喜愛。因此這類繪本也可以作為幼兒美術(shù)欣賞和繪畫的教材。孩子們在理解故事情節(jié)后，可將視線關(guān)注到主人公的性格特征與造型的關(guān)系、各類人物的形象設(shè)計上有何區(qū)別、故事發(fā)生的場景有何變化，等等。孩子們在欣賞的過程中也獲得了關(guān)于色彩、形象等方面的經(jīng)驗。同時，幼兒還可根據(jù)故事進(jìn)行想象和創(chuàng)造，如進(jìn)行相應(yīng)的繪畫創(chuàng)作或故事續(xù)編活動等，將已習(xí)得的經(jīng)驗提升，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。
（三）教學(xué)實施策略與方法
目前幼兒園中的美術(shù)教學(xué)尤其是繪畫教學(xué)仍然集中于過往的精致藝術(shù)有關(guān)點、線、面、形式感的視覺訓(xùn)練，較少考慮圖像與兒童認(rèn)知在文化層面的聯(lián)系。如今，兒童浸染在媒體時代各類符號的環(huán)境中，促進(jìn)視知覺能力的加快發(fā)展，但兒童卻只能觀看表面圖像，未能就更深層次的含義進(jìn)行理解。此階段的兒童不具有分辨是非的能力。教師將視覺影像文本引入課堂中，就是為了引導(dǎo)兒童學(xué)會如何去看待圖像背后的淺層含義，幫助他們建立正確的價值觀。
1.開展融創(chuàng)作與欣賞為一體的幼兒美術(shù)活動。
在開展欣賞與創(chuàng)作為一體的美術(shù)活動中，幼兒的視覺圖像的欣賞、解讀和辨別能力得以提高，美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力得到發(fā)展，在適應(yīng)視覺文化時代的同時每一位幼兒的個性都得到了不同程度的發(fā)展。
如在“與大師對話”系列主題活動中，選擇孩子們感興趣的米羅、畢加索、克利等大師的作品，開展欣賞活動，同時孩子們在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的創(chuàng)作活動。通過系列的主題活動的開展，孩子們發(fā)展了對世界名畫的欣賞解讀與對話交流能力，同時創(chuàng)作表現(xiàn)能力也得到了發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)互動性的美術(shù)教學(xué)情境。
教師要努力營造寬松、自由的教學(xué)情境，建立平等、互相尊重的師生關(guān)系。如可利用各種視覺圖像和現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)互動的情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童真正參與到美術(shù)活動中來。這樣既可以美化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造審美性的視覺圖像，潛移默化地培養(yǎng)視覺經(jīng)驗，又可以鍛煉兒童的動手能力，讓兒童主動、自然地融入美術(shù)活動中。要采用啟發(fā)性策略，以孩子的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，由教師提出問題，讓他們?nèi)シ治?、推理、?lián)想和判斷，使經(jīng)驗逐漸擴張，思想更為靈活。要善于將活動的主題與兒童的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，激活想象力，引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維;教師要有意識地就他們感興趣的視覺文化現(xiàn)象提出針對性的問題，使他們學(xué)會用批判的眼光看待視覺文化，同時從中汲取營養(yǎng)。
3.引導(dǎo)想象性參與。
要善于利用兒童的日常生活激發(fā)其探索興趣;用多種途徑引導(dǎo)兒童想象性參與。例如，在欣賞繪畫作品的同時配以相應(yīng)的背景音樂，孩子會加強對于圖像的感知，在音樂聲中喚起對各種意象的記憶與聯(lián)想，從而將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成可視的圖像。又如，欣賞平面的圖像時配以生動的故事情節(jié)或是配以豐富的視覺畫面，或是通過即興演出的方式，使抽象的主題情節(jié)化，讓孩子們以更加形象生動的方式體驗角色的形象特征和情感特點，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，以便創(chuàng)造出更加多樣化的形象。同時教師要把握好圖像的欣賞解讀和創(chuàng)作表現(xiàn)的關(guān)系，欣賞的目的是為了更好地創(chuàng)作，尤其是在視覺文化時代，不能僅僅停留在欣賞美的層面而忽視了對美的創(chuàng)造。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察力，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒觀察，不教會幼兒觀察就無法適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，就無法進(jìn)行審美教育，也只有幼兒親自觀察事物，掌握對象的主要特征，才能對它們有一個較完整、生動、形象的了解。在幼兒園的一日生活中，教師通過觀察幼兒與幼兒的交流，找出幼兒的興趣點。同時，教師有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從幼兒感興趣的方面入手，提高幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒親身體驗，感受現(xiàn)實世界的運動感、力度感、節(jié)奏感及和諧感等，形成幼兒對這些特征的敏銳的選擇能力，防止幼兒對一些東西視而不見或者走馬觀花，使幼兒能夠不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應(yīng)重視幼兒生活經(jīng)驗的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。
5.開發(fā)與利用社區(qū)美術(shù)資源。
在視覺文化背景下，日常生活中也有著豐富的美術(shù)教育資源。因此，我們應(yīng)充分挖掘和利用身邊的美術(shù)教育資源，開展“走出去，請進(jìn)來”系列主題活動?！白叱鋈ァ奔磶Ш⒆觽儏⒂^我們的“城市美術(shù)館”、“風(fēng)箏博物館”、“藍(lán)印花布藝術(shù)館”、“少兒主題繪畫展”等適合于孩子們欣賞和學(xué)習(xí)的場所，讓孩子們開拓視野，擴大見識，在美的情境中獲得美的體驗?！罢堖M(jìn)來”即充分利用家長資源，邀請在美術(shù)方面比較擅長的家長們到幼兒園來，開展系列的美術(shù)教學(xué)活動。在這樣的活動中，孩子們能接觸到平時活動中沒有的活動材料、活動形式和創(chuàng)作成果，他們對于這些活動也是趣味盎然，興趣高漲。此外，加強與家長的對話與交流也非常重要。要引導(dǎo)家長理解視覺文化背景下幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)與目標(biāo)，使家庭教育與幼兒園教育的目標(biāo)保持一致，以促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。
四、初步的教學(xué)成效
經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在視覺文化背景下較好地利用其優(yōu)勢開展的系列美術(shù)教學(xué)活動，幼兒在活動過程中所表現(xiàn)出的行為產(chǎn)生出比較積極的影響，具體表現(xiàn)在以下方面。
（一）幼兒參與活動的興趣較濃
興趣是幼兒的第一任老師，良好的興趣往往會幫助幼兒開啟知識和自我能力的大門。為幼兒營造良好的視覺藝術(shù)環(huán)境，繪畫教育教學(xué)活動才會變得更加有趣。通過對幼兒在活動中的表現(xiàn)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對視覺欣賞對象有著強烈的好奇。他們懷著濃厚的興趣，觀察生動的畫面，一邊看，一邊忍不住地發(fā)表自己的看法。這是因為一方面我們的選材是符合時代特征的，孩子們身邊的他們所熟悉和非常喜歡的形象，另一方面，這些形象以直觀的、形象化和多樣化的形式出現(xiàn)符合幼兒直觀形象性思維，幼兒易于理解和創(chuàng)作。
（二）能提升幼兒在繪畫活動中的構(gòu)思能力
構(gòu)思能力是幼兒在創(chuàng)作繪畫作品之前預(yù)先想好創(chuàng)作主題和內(nèi)容的能力。一幅優(yōu)秀的幼兒繪畫作品，需要有較好的構(gòu)思。而且還需要幼兒在繪畫的過程中，始終如一地按照自己開始的想法來完成作品。但是，幼兒由于生活經(jīng)驗不是非常豐富，表達(dá)經(jīng)驗的能力比較弱，且在繪畫過程中容易受到外界環(huán)境的干擾。以至于幼兒常常在繪畫的過程中改變原先的構(gòu)思。但是在教學(xué)實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們能將自己的畫面構(gòu)思完整，并按照自己的意圖完成作品。幼兒之所以出現(xiàn)這種狀況，很大一部分原因是因為教學(xué)活動中大量的視覺刺激給孩子們的印象深刻，并且他們對于這樣的活動內(nèi)容和形式十分感興趣，易于轉(zhuǎn)變成自己的經(jīng)驗，在具體繪畫活動的操作中，他們繪畫作品的構(gòu)思既穩(wěn)定又豐富。例如：在進(jìn)行《海底世界》的主題繪畫中，我們課前先讓孩子們欣賞了電影《海底總動員》，他們對海底世界的奇幻美景贊嘆不已、對五彩斑斕的海底動物喜愛無比、對魚類們之間的親情友情羨慕不已。在進(jìn)行自主繪畫的創(chuàng)作活動中，孩子們創(chuàng)作內(nèi)容豐富、色彩亮麗，每幅作品都蘊含著孩子們的精心構(gòu)思。
（三）啟發(fā)了幼兒在繪畫活動中的創(chuàng)造能力
幼兒繪畫活動的創(chuàng)造性是判斷幼兒在繪畫活動中是否具有獨創(chuàng)和表現(xiàn)意識與能力的標(biāo)準(zhǔn)，是幼兒繪畫能力強弱的關(guān)鍵。而且這種能力的發(fā)展與繪畫教育教學(xué)活動的組織方式有非常密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)繪畫教育教學(xué)活動中，教師給幼兒提供的信息比較少，幼兒積累的經(jīng)驗有限，幼兒很難進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。大多情況下，只是對教師示范事物的一種模仿和再現(xiàn)。充分利用視覺文化下的各種媒介給幼兒提供、展示豐富多彩的信息，可以更好地幫助幼兒積累創(chuàng)作的素材，從而支持幼兒在繪畫活動過程中從事創(chuàng)作性的工作，提升幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒的創(chuàng)造能力的啟發(fā)與發(fā)展首先取決于他們的經(jīng)驗積累。越是比較豐富的經(jīng)驗積累，就越有利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。如繪畫動物、植物等前大量的幻燈圖片的欣賞、動畫Flash的觀看等都能幫助幼兒積累經(jīng)驗、豐富體驗，從而啟發(fā)創(chuàng)造力。
（四）提高幼兒從事繪畫活動的主動性
幼兒繪畫的主動性是指幼兒在發(fā)起和投入美術(shù)活動時的一種主觀狀態(tài)。一般來講，幼兒從事某種活動的主動性受制于兩個因素:一是幼兒初步理解這種活動的實際價值，如幼兒主動擦桌子是為了尋求家長和老師的表揚；二是這種活動對他來講有強烈的吸引力和興趣。他愿意從事這樣的活動，從中獲得快樂的滿足。大量的視覺刺激激發(fā)了幼兒的濃厚興趣，使他們對繪畫活動產(chǎn)生了巨大的動力，從而提高了從事繪畫活動的主動性。例如在繪畫活動《快樂的兒童節(jié)》中，當(dāng)孩子們在MV中看到六一兒童節(jié)時自己的樣子時，非常興奮，非?？鞓?，因此在作品描繪時，幼兒都特別積極地畫自己。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙慧凡.視覺文化融入幼兒藝術(shù)課程初探.早期教育，06.6.
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)理念和方法上都十分落后，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的有效性，素質(zhì)教育成為一句空話，教師缺乏培訓(xùn)技能和技巧，以完成教學(xué)任務(wù)為目的開展美術(shù)教學(xué)，自身并不重視藝術(shù)教育，更忽視素質(zhì)教育和學(xué)生的情感教育。所以，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題是：只重視美術(shù)公開課和比賽的質(zhì)量，輕視一般教學(xué)的質(zhì)量；只注重尖子生的藝術(shù)修養(yǎng)，對大部分學(xué)生的美術(shù)教學(xué)不重視；注重專業(yè)知識的培訓(xùn)，不重視普遍的審美能力提高，在一定程度上忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)實踐策略研究
（一）更新和改進(jìn)美術(shù)課堂
教學(xué)是由教師和學(xué)生一起組成的信息傳播活動。學(xué)生獲取經(jīng)驗才是高質(zhì)量的教學(xué)，是學(xué)生在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下完成的。同時教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自己有想學(xué)習(xí)的心理，并且有持續(xù)下去的勇氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有意識地積極參與。我們要更新美術(shù)教學(xué)觀念，激活美術(shù)課堂。
（二）深挖課程資源，豐富實踐途徑
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，讓以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速前進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)的方式，也為教學(xué)帶來了前所未有的革新，為教師教學(xué)提供了多種模式。如何有效、合理地把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式滲透到教學(xué)實踐中成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要議題。
一、多媒體教學(xué)理論基礎(chǔ)與特點
1.多媒體教學(xué)理論
多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實現(xiàn)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的。人們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實的，由于個人的經(jīng)驗及對經(jīng)驗的信念不同，因此對外部世界的理解也不同，通過學(xué)習(xí)者的合作與實踐，可以使理解更加正確、豐富和全面。建構(gòu)主義把“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點和優(yōu)勢：從心理學(xué)角度看，可以使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；從教學(xué)法的角度看，它們可以提高教學(xué)容度和效率；從師生關(guān)系角度看，可以通過人機互動、實現(xiàn)全方位的超時空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神；而從學(xué)生發(fā)展來看，又有利于學(xué)生獨立探究，培養(yǎng)自主自信精神及終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
2.多媒體教學(xué)特點
多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在課堂教學(xué)中運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息設(shè)備，借用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，進(jìn)行課堂教學(xué)整合，以達(dá)到教學(xué)最大優(yōu)化的一種教學(xué)模式。具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)規(guī)模宏大、教學(xué)資源共享、時空不受限制等網(wǎng)絡(luò)特點，使教學(xué)內(nèi)容多元化、信息形式多樣化、教學(xué)過程協(xié)作化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化。
二、美術(shù)教學(xué)特點
美術(shù)又稱造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，主要通過各種造型因素直接訴諸人們的視覺，美術(shù)教學(xué)主要包括美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)造兩方面。在課堂教學(xué)中，美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造都必須抓住視覺形象的生動與直觀，通過對線條、空間、色彩、形體等因素的把握，促進(jìn)個體在視覺感受力、空間想象力以及智力和品德上的發(fā)展，加深個體對周圍世界的觀賞與了解，通過對視覺形象的記憶和把握，促進(jìn)手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，使受教育者的感知、情感、想象、理解等能力得到提高，最終形成對美的視覺形式能做出正確反應(yīng)，從而健全其審美心理結(jié)構(gòu)。具體的教學(xué)實施主要包括向?qū)W生傳授有關(guān)美術(shù)基本常識以及美術(shù)史知識，詳細(xì)地介紹構(gòu)成美術(shù)作品的一些基本要素，如色彩、線條、用筆、明暗、構(gòu)圖等，以各要素在人的視覺上可能造成的種種感受，及其包含的情感因素等。
三、網(wǎng)絡(luò)條件下美術(shù)教學(xué)的實踐
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)由于受到教學(xué)過程、資源、時間和空間等方面的限制，使得教學(xué)存在直觀性差、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效果不夠理想、師生互動不足、學(xué)生主動性和積極性難以發(fā)揮等問題。建構(gòu)主義下的媒體教學(xué)有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弊端，因此也就為媒體教學(xué)方式與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合找到了切入點。
網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)內(nèi)涵是實現(xiàn)了異地之間不同人的相互對話、交流與理解。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可利用電子郵件、信息查詢、文件傳輸、電子公告板系統(tǒng)、博客、網(wǎng)絡(luò)聊天等技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、美術(shù)信息傳遞、美術(shù)資源下載、美術(shù)作品展示與交流。
（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使抽象思維轉(zhuǎn)向形象思維
在欣賞和創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)活動中，必須抓住視覺形象生動、直觀的特點，多媒體教學(xué)在這一方面顯示出強大的優(yōu)勢。
案例1：在《繪畫的構(gòu)圖》教學(xué)中，教師可先選定書上一幅范圖用數(shù)碼相機拍攝并輸入計算機，再用PS軟件進(jìn)行編輯，將背景和物象分別放入一個文件中不同的圖層里；在演示時只需把選中的圖層進(jìn)行拖動，就可反映出畫中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，還可把不同的圖層進(jìn)行放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，使學(xué)生對構(gòu)圖的重要作用有一個完整的認(rèn)識。此外，教師再制作一個有關(guān)構(gòu)圖互動式課件，通過學(xué)生和電腦之間的人機交流，揭示構(gòu)圖的規(guī)律。
案例2：如在《自己的漫畫像》一課中，我們可以事先收集一些學(xué)生和教師自己的照片，利用PS軟件進(jìn)行色彩高反差、拉伸、變形、處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用10―20張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序并制作一個片頭，在看圖軟件下連續(xù)播放：接著，在屏幕上演示，把真實的形象逐步向漫畫過渡，學(xué)生被吸引住了，會目不轉(zhuǎn)睛地看屏幕，最后他們就容易明白漫畫夸張的手法。
案例3：在《色彩――水粉寫生》的教學(xué)中，我們也可以充分采用多媒體教學(xué)手段，利用以上軟件的功能，先用掃描儀對繪畫寫生的步驟分解圖進(jìn)行掃描，然后在教學(xué)中通過看圖軟件放大功能對局部的細(xì)節(jié)、筆觸、技法、美的因素等方面進(jìn)行詳細(xì)分析探究，從微觀上探究水粉寫生的技能技巧及構(gòu)成作品的美的因素，提高實踐水平，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣。
網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)不僅可使教學(xué)更加直觀，而且最大程度地讓學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)的熱情。
（二）充實課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、探究的精神
在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于教材中有限的圖畫資源與印刷等問題使美術(shù)作品欣賞教學(xué)受到一定的局限，甚至有損學(xué)生的審美感覺；教學(xué)過程中也常因教師的某些操作不當(dāng)而浪費時間，造成教學(xué)互動效果不理想，不利于師生間的情感交流與協(xié)作精神的培養(yǎng)。這都是美術(shù)欣賞教學(xué)的瓶頸，而多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地解決這一問題。
比如，在《初識CI設(shè)計》一課教學(xué)中，教師可以采用Flash課件形式介紹CI的基本概念和理念，然后通過設(shè)定疑問，把學(xué)生分成6組（每組5人），組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)CI設(shè)計的相關(guān)網(wǎng)站，指導(dǎo)他們在一些比較大的門戶網(wǎng)站利用搜索引擎輸入“CI設(shè)計”關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)CI設(shè)計網(wǎng)站，使學(xué)生在大腦中初步構(gòu)建CI設(shè)計知識，再由各組抽出一兩名學(xué)生代表進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在交流中培養(yǎng)他們的合作意識、探究能力、終身學(xué)習(xí)的思想。在這樣的教學(xué)思想下，學(xué)生不但始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
再如，在《風(fēng)景寫生――周莊行畫展》教學(xué)中，首先在去寫生之前，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集并播放關(guān)于寫生地的歷史、風(fēng)土人情等資料，使學(xué)生初步建立起對寫生地的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們對風(fēng)景畫學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)完成后，再把學(xué)生的作品進(jìn)行拍攝并上傳到自己制作的寫生畫展網(wǎng)站上，再通過QQ群、E-mail、博客等方式和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中實現(xiàn)師生、學(xué)生間的互動，通過互動過程可以使彼此加深了解。
可見，充分認(rèn)識并運用網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)內(nèi)容，通過“信息加工”“自主―探究”“在線學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式不僅可以實現(xiàn)超時空的情感交流與互動，而且拓展延伸了美術(shù)教學(xué)的空間，有效地提高了教學(xué)效率。
（三）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，拓展美術(shù)教學(xué)空間
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以把教學(xué)的視角拓寬，以至延伸到世界各地，如美術(shù)欣賞課可以通過搜索引擎進(jìn)入世界任何一個網(wǎng)上美術(shù)博物館，以豐富教學(xué)資源，使學(xué)生欣賞到世界各地的名畫。
傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)各有所長，在大力開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，要防止過分強調(diào)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，試圖用其取代、排斥傳統(tǒng)媒體，否定常規(guī)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在縮短了人們交流時空的同時，使人與人之間面對面的交流與溝通趨于淡漠，這不符合現(xiàn)代教育人文關(guān)懷的要求，相反，正是傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)優(yōu)勢所在。
因此，只有辯證地看待多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機地融合到美術(shù)課堂教學(xué)中去，合理運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、拓寬教學(xué)空間，才能使美術(shù)教學(xué)得到高層次的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春莉.從建構(gòu)主義觀點論課堂教學(xué)評價[J].教育研究，2002（7）.
[2]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
摘要：素描教學(xué)是美術(shù)造型的基礎(chǔ)，國畫、水粉等更上層次的美術(shù)教學(xué)，首先要實現(xiàn)素描教學(xué)的成功。學(xué)生素描水平的高低，直接影響到學(xué)生的想象能力、造型能力、創(chuàng)造能力等空間思維能力的提高，以及創(chuàng)作藝術(shù)品質(zhì)量的高低。因此，在美術(shù)課教學(xué)中，素描教學(xué)至關(guān)重要。針對中專美術(shù)課素描教學(xué)這個特殊階段，筆者認(rèn)為，搞好素描教學(xué)，教師要注重調(diào)動學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運用多種教學(xué)方法，達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：美術(shù)素描教學(xué)教學(xué)方法
素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容。素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在中專的素描教學(xué)實踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下四個方面進(jìn)行。
一、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學(xué)問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個契機，對同學(xué)講述自己對素描的認(rèn)識：
1.藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的。在生活中有了認(rèn)識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。
2.素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨特的個性風(fēng)格。比如，達(dá)芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強悍以及強烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對教師提出了較高的要求：一是要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點特別重要。二是心中要有一個至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。
二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識水平
一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認(rèn)識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認(rèn)識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法，而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會運用思維的方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實踐。這樣，學(xué)生就會少犯或不犯類似的錯誤。
三、采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法
1.素描因素分析法。首先，對學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)，明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們在光的作用下，起到增強形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
2.移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上具有鮮明的個性和強烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
四、開展多種評價方法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1.教師激勵性評價?！芭c君一席話，勝讀十年書”――這正是教師的真正價值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評價所起的作用。在這個意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。
素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容。素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在中專的素描教學(xué)實踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下四個方面進(jìn)行。
一、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學(xué)問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個契機，對同學(xué)講述自己對素描的認(rèn)識：
1.藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的。在生活中有了認(rèn)識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。
2.素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨特的個性風(fēng)格。比如，達(dá)芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強悍以及強烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對教師提出了較高的要求：一是要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點特別重要。二是心中要有一個至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。
二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識水平
一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認(rèn)識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認(rèn)識、理解及全面的分析與把握。 沒有對感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法，而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會運用思維的方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實踐。這樣，學(xué)生就會少犯或不犯類似的錯誤。
三、采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法
1.素描因素分析法。首先，對學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)，明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們在光的作用下，起到增強形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
2.移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上具有鮮明的個性和強烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
四、開展多種評價方法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1.教師激勵性評價?！芭c君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評價所起的作用。在這個意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。
