時(shí)間：2022-03-20 10:50:48
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筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向，從上往右下運(yùn)筆，如“O”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫成，如“O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆，一筆寫成，如“p”中的“﹚”及“q”中的“﹙”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對(duì)的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡
二、 筆畫順序錯(cuò)
書寫“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫，其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對(duì)的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。
三、 筆畫數(shù)目錯(cuò)
筆畫數(shù)目錯(cuò)，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。比如字母“k”
應(yīng)該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應(yīng)該為一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應(yīng)該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由于將其中應(yīng)該為一畫的“∨”筆畫，運(yùn)筆途中通過強(qiáng)行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢(shì)運(yùn)筆，人為地改成從右上向左下運(yùn)筆，從而使順勢(shì)一畫變成逆勢(shì)兩畫而造成的?！唉?、b、d、ɡ、n、p、q、u”這八個(gè)字母，都是兩畫，初學(xué)者可能都會(huì)寫成一畫。這種少筆畫的錯(cuò)誤糾正，如能結(jié)合糾正運(yùn)筆方向的錯(cuò)誤而進(jìn)行，則容易收到理想的效果。
四、 字母位置錯(cuò)
這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語拼音字母時(shí)，字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn)，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和q”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯(cuò)誤，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè)，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個(gè)，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個(gè)，它們是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1個(gè)，它是j。
b 長(zhǎng)豎出二線，右下寫半圓。
c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。
d 中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。
e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。
f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。
ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。
h 長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫右邊。
i 短豎寫中間，一點(diǎn)出二線。
j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點(diǎn)。
k 長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫中間。
l 長(zhǎng)豎出二線，寫直才好看。
m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。
n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。
o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。
p 長(zhǎng)豎下三線，中格寫上右半圓。
q 中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。
r 短豎寫中間，右上一小彎。
s 8字寫一半，上下挨著線。
t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。
u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。
ü u字寫中間，兩點(diǎn)出二線。
w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。
x 右斜左斜叉中間，上下緊挨二三線。
y 右斜中格慢，左斜下三線。
z 2字硬拐彎，中格要充滿。
一筆寫成: o e l z c s
漢語拼音字母r的名稱音，在目前社會(huì)語言生活中有五種讀法：有人讀作ri，有人讀作[ʐ]，有人讀作[α:]，有人讀作[r]，有人讀作αr。這五種讀法，前四種都是錯(cuò)誤的，第五種才是正確的。
ri是字母r作為普通話聲母時(shí)的呼讀音，[ʐ]是字母r作為普通話聲母時(shí)的本音，[α:]是字母r作為英語字母時(shí)的名稱音，[r]是字母r作為英語單詞中某一音節(jié)內(nèi)字母時(shí)的規(guī)定讀音，如“right（正確的）”中的r，就被規(guī)定讀作[r]。
αr是r作為漢語拼音字母時(shí)的字母名稱音，這是漢語拼音方案的規(guī)定。當(dāng)然，知道了r的名稱音讀αr，卻不一定能讀好αr。如果按照聲母本音前附加元音的漢語拼音字母名稱音發(fā)音原則來讀αr，先發(fā)出α，連著發(fā)出聲母r的本音就行了。然而這樣發(fā)音是錯(cuò)誤的，因?yàn)闈h語拼音方案設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)定，字母名稱音不用翹舌聲母的音質(zhì)。r是翹舌聲母，本音標(biāo)為[ʐ]，即便把它作為韻尾來發(fā)音，其音質(zhì)仍為[ʐ]。
漢語拼音方案另外規(guī)定，r作為聲母時(shí)讀[ʐ]，作為韻尾時(shí)讀[er]。在字母名稱音中，r只能被看著是韻尾。r作為韻尾，具體發(fā)音要根據(jù)其前面的元音而定。說到底，r在αr中只是一個(gè)帶有兒化色彩的虛擬符號(hào)，不是一個(gè)聲母。
由此可得出結(jié)論，漢語拼音字母r的名稱音讀法，不能拘泥于“聲母本音前附加元音”的漢語拼音字母名稱音發(fā)音原則，即不可以先發(fā)出α，然后連著發(fā)出r的聲母本音[ʐ]。其發(fā)音是個(gè)例外，實(shí)際發(fā)音時(shí)，只要發(fā)出一個(gè)α的兒化音就行了。
2． 認(rèn)識(shí)四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及它們的用法。
3． 讀句子，在一定語境中進(jìn)行句式的初步訓(xùn)練。
4． 熟記成語。
5． 朗讀背誦古詩。
6． 練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
7． 按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，知道它們不同用法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。
主要板書安排：練習(xí)2
作業(yè)設(shè)計(jì)：連線，讀背訓(xùn)練、寫字、說話。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一． 教學(xué)第一題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)
(1).齊背字母表。
(2).啟發(fā)學(xué)生將形狀基本一樣的字母連起來。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生將形狀比較接近的字母連起來。
(4).引導(dǎo)學(xué)生將形狀有部分像的字母連起來。
(5).讓學(xué)生將大小寫字母對(duì)著讀，邊讀，邊注意他們的形狀。
3． 練習(xí)。
(1).教師出示小黑板，讓學(xué)生練習(xí)。
G W Z M Q D F B N
W m g s f b n z q
(2).指名認(rèn)讀對(duì)照。
(3).出示填充題，讓學(xué)生在括號(hào)里寫出相應(yīng)小寫字母。
F（ ） G（ ） Q（ ） D（ ） M（ ）
二．教學(xué)第二題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
(1).讓學(xué)生借助漢語拼音自讀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》。
(2).指名試讀。
(3).教師范讀。
(4).教師講解。
3． 練習(xí)。
(1) 學(xué)生自由讀。
(2) 指名讀。
(3) “開火車”練習(xí)朗讀。
4． 反饋，檢查朗讀。
第二課時(shí)
一． 教學(xué)第三題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
(1) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。
a. 出示三個(gè)句子。
b. 指名讀。把句子中的“漸漸”去掉，在朗讀時(shí)與原句比較，體會(huì)“漸漸”的意思。
c. 讓學(xué)生邊讀邊思考：天氣是不是一下子就涼了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？進(jìn)一步體會(huì)“漸漸”的含義。
d. 再讀原句，讓學(xué)生具體感受“漸漸”一般用來表示事物的逐漸變化，這個(gè)變化需要一定時(shí)間。
(2).指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。
a. 出示句子，自由讀。
b. 指名讀第一行兩個(gè)句子，思考：這兩句話分別告訴我們什么？
c. 指名讀第二行，思考：這句話告訴我們什么？
d. 再指名讀這一句，“又”要讀重音，表示強(qiáng)調(diào)。
e. 學(xué)生自讀第三行句子，邊讀邊思考：這句話中的兩個(gè)意思哪個(gè)更重要？
f. 指導(dǎo)學(xué)生用重音讀出“不但……而且……”，初步體會(huì)遞進(jìn)句式表達(dá)的意思。
3． 練習(xí)。
反饋練讀，在讀中體會(huì)三句話的含義。
二．教學(xué)第四題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
(1) 學(xué)生自由讀。
(2) 教師范讀。
(3) 學(xué)生自由練讀。
(4) 理解成語發(fā)意思。
3． 練習(xí)。
(1) 學(xué)生自由練背。
(2) 同位練習(xí)背誦。
4． 反饋。
(1) 集體齊背。
(2) 指名背誦。
第三課時(shí)
一. 教學(xué)第五題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)、練習(xí)。
(1) 指名認(rèn)讀。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生說說書寫是注意點(diǎn)。
(3) 指導(dǎo)，范寫。
(4) 學(xué)生練習(xí)，師巡視。
3． 反饋。
(1) 出示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)寫字姿勢(shì)好的學(xué)生。
(2) 指出存在的不足。
二．教學(xué)第六題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
(1) 出示謎面，要求學(xué)生邊讀邊看圖，邊猜。
(2) 揭示謎底。
(3) 教師范讀。
(4) 學(xué)生自由練讀。
3． 練習(xí)。
(1) 同桌互讀。
(2) 指名讀。
(3) 反復(fù)練讀。
4． 反饋。
(1) 指名試背。
(2) 集體背。
(3) 指名背。
第四課時(shí)
教學(xué)第七題
一． 審題
1． 揭示說話的話題：可愛的……
2． 學(xué)生借助拼音自讀圖下的要求。
二．指導(dǎo)
1． 指導(dǎo)觀察。
(1) 出示觀察圖畫的要求。圖上畫了哪些小動(dòng)物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動(dòng)物，要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2) 學(xué)生回答上面的問題。
2． 指導(dǎo)說話。
(!)指導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生按從頭至尾的順序說說小動(dòng)物的樣子。
三．練習(xí)
1． 學(xué)生同位練說。
2． 指名說。
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。
3. 會(huì)讀兒歌,感受學(xué)拼音的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)m、f和學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)m、f和學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)方法：
觀察法、自主合作法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
(一課時(shí))
一、 游戲引入
以郵遞員阿姨送信的方式練習(xí)讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。
二、 學(xué)習(xí)聲母m、f
1. 學(xué)習(xí)m。
(1) 讀“m”：
a.觀察圖畫：圖上畫的誰，在干什么?
b.引出聲母m，教師范讀，讓學(xué)生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發(fā)音要領(lǐng)后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學(xué)生掌握的情況。
(2) 識(shí)記形“m”：把圖與聲母m聯(lián)系起來觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2.學(xué)習(xí)聲母f
(1)讀“f”
觀察圖畫，圖上畫的是什么?猜猜這個(gè)聲母念什么。
讀準(zhǔn)f，教師領(lǐng)讀，學(xué)生練習(xí)。
(2)識(shí)記“f”，問：生活中有什么東西和f的形相似?(讀兒歌，相機(jī)書空。)
3.指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”。
三、練習(xí)拼讀
1.以f為例，指導(dǎo)拼讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼讀方法。
2.合作拼讀，全班交流，老師指導(dǎo)。
3.積累音節(jié)(前面學(xué)過的)拼讀。
板書：ma mo me mi mu
4. 提問：這幾個(gè)音節(jié)有什么相同，有什么不同?是由哪個(gè)聲母和哪幾個(gè)韻母組成的?練習(xí)后提問。教師指名、變序抽查。
四、 學(xué)習(xí)“讀讀連連”
1. 學(xué)讀音節(jié)的四聲。
(1) 按順序讀，教師范讀，學(xué)生練習(xí)?？捎每陬^組詞來練習(xí)四聲。打亂順序讀、齊讀、“開火車”讀、指名讀。
(2)教師以一幅圖為例指導(dǎo)拼讀。
2. 學(xué)生合作練習(xí)拼讀，全班交流，老師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好雙音節(jié)詞，尤其是輕聲，如mā ma。
①圖上畫了什么?
②師范讀mā ma。
③總結(jié)方法：這兩個(gè)音節(jié)是相同的，后一個(gè)音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要又輕又短。
④范讀、模仿讀等。
五、 學(xué)讀兒歌
六、 練習(xí)鞏固
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
單韻母
a o e i u ü
復(fù)韻母
ai ei ui ao ou iu ie üe er
韻母表：
單韻母 a[阿] o[喔] e[鵝] i[衣] u[烏] ü[迂]
復(fù)韻母 ai[哀] ei誒] ui[威] ao[奧] ou[歐] iu[由] ie[耶] üe[約] er[兒]
前鼻韻母 an[安] en[恩] in[因] un[溫] ün[暈]
后鼻韻母 ang[昂] eng[摁] ing[英] ong[雍]
整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi [吱]chi [吃] shi[使] yi [衣]wu[吳] yu[魚] yin [因]yun [暈]ye[夜] yue [月]yuan[圓]
聲母表：
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
漢語拼音字母表讀法及順序字母表：Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy ZzV
只用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。
聲母表：
b p m f d t n l g k h
玻 坡 摸 佛 得 特 呢 勒 哥 科 喝
j q x zh ch sh r
基 欺 希 知 吃 詩 日
z c s y w
資 雌 思 衣 屋
韻母 ：
ɑ o e ɑi ei ɑo ou ɑn en ɑng
啊 喔 鵝 哀 誒 凹 歐 安 恩 昂
eng ong i iɑ ie iɑo iou iɑn
亨的韻母 轟的韻母
衣 呀 耶 腰 憂 煙
in iɑng iong u uɑ uɑi uɑn uen
因 央 雍 烏 蛙 歪 彎 溫
uɑng ueng ü üe üɑn ün
汪 翁 迂 約 冤 暈
韻母表 ：
單韻母(6個(gè))：ɑ o e i u ü
復(fù)韻母(9個(gè))：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er
前鼻韻母(5個(gè))：ɑn en in un ün
后鼻韻母(4個(gè))：ɑng eng ing ong
漢語音節(jié)：
1. 音節(jié)是聽覺感覺可以區(qū)分清楚的語音的基本單位，漢語中一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成。
2.漢語普通話中的無調(diào)音節(jié)(不做音調(diào)區(qū)分)共有400個(gè)音節(jié)。
3. 拼音是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母、聲調(diào)急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個(gè)音節(jié)。
拼音的要領(lǐng)是：“前音(聲母)輕短后音(韻母)重，兩音相連猛一碰。”
拼音時(shí)要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：
聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。
聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。
聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。 開口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系。 撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。
拼音時(shí)還要注意讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)的音值。要讀聲母本音，不要念呼讀音;要把韻母作為一個(gè)整體來讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開再臨時(shí)拼合;要看清調(diào)號(hào)，讀準(zhǔn)調(diào)值。
常用的拼讀方法有以下幾種： 聲韻兩拼法——把韻母當(dāng)作一個(gè)整體，拿來跟聲母相拼。如：h-ào→(浩)。
聲母兩拼法——先找準(zhǔn)聲母發(fā)音部位，擺好發(fā)音的架勢(shì)，然后一口氣念出韻母，拼成音節(jié)。如：拼讀bā(巴)，先閉上雙唇，憋住一口氣，擺好發(fā)b音的姿勢(shì)，然后一口念出a，成為音節(jié)。
三拼連讀法——是把帶介音的音節(jié)分析成聲、介、韻三個(gè)部件，拼音時(shí)連讀成一個(gè)音節(jié)。如：q-i-áng→qiáng(強(qiáng))
聲介合母和韻母連接法--是把聲母和介音(介母)拼合起來，構(gòu)成一個(gè)拼音部件，再同隨后的韻母相拼。如：gu-āng→guāng(光)。
注解：
1. “知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用 i。
2. 韻母ㄦ寫成 er，用作韻尾的時(shí)候?qū)懗?r。
3. 韻母ㄝ單獨(dú)使用的時(shí)候可寫成ê。
4. i 列的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，加 y;如果是復(fù)韻母，再去掉 i。如yi(衣)，ya(呀)，ye(耶)，yao(腰)，you(優(yōu))，yan(煙)，yin(因)，yang(央)，ying(英)，yong(雍)。
1887年美國傳教士梅爾斯和他的妻子梅耐德在山東登州，不久又遷到煙臺(tái)，創(chuàng)辦了我國第一所聾校，手指字母隨同聾啞教育一起傳入我國，當(dāng)時(shí)梅耐德使用的手指字母稱賴恩手勢(shì)，這套手指字母非常繁瑣難記，只是在梅耐德編寫的聾啞學(xué)校教材《啟音初階》中用過，我國聾人知道的很少。1918年注音字母公布以后，在我國出現(xiàn)了兩套手指字母，一套是以賴恩手勢(shì)為基礎(chǔ)，結(jié)合注音字母拼打的注音字母方案，也叫賴恩手勢(shì)，這套手指字母共34個(gè)指式，其中32個(gè)選自賴恩手勢(shì)，沒有擺脫賴恩手勢(shì)本身的缺陷，這套手指字母沒有在我國推廣；另一套是國語注音符號(hào)發(fā)音指式，1930年前后，上海的聾啞教育工作者設(shè)計(jì)的一套手指字母，這套手指字母和以前的兩套相比，雖有了少數(shù)模擬字母圖形的指式，但每個(gè)指式之間的變化小，不容易分清楚，因此這套手指字母也沒有在我國推廣開來。漢語拼音手語字母和以前的幾套手指字母相比，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，指式不多，只有30個(gè)，易學(xué)易記。第二，每個(gè)指式之間的變化大，角度明顯，不容易混淆。第三，有半數(shù)以上的指式和字母的圖形相似，如：j、p、m、n、l、k、r、i、o等，這樣便于聾童識(shí)記字母和學(xué)習(xí)發(fā)音。第四，部分指式和多數(shù)國家的手指字母的指式相同或近似，如：a、b、c、v、y、w、m、n等，因而符合國際化原則。第五，部分指式借用習(xí)慣手勢(shì)和表示數(shù)目的手勢(shì)，如：1-i、2-v、3-e、4-b、5-u、6-y、7-q、8-r、9-j、10-x，便于聾人識(shí)記字母指式。
2. 漢語拼音手指字母是聾童識(shí)字的拐棍，發(fā)音的輔助手段
在聾校，初入學(xué)的聾童在學(xué)習(xí)漢語拼音字母時(shí)，教師同時(shí)要求學(xué)生記住字母的指式，并逐步學(xué)會(huì)用漢語拼音手指字母拼打出漢字的音節(jié)。聾童在學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音聲母或韻母發(fā)音方法的過程中，既認(rèn)識(shí)了字母的書寫形式，又掌握了這個(gè)字母的指式，這樣經(jīng)常地練習(xí)，字母的書法形式和字母的指式，同時(shí)作用于聾童大腦皮層的視覺中樞，與字母的發(fā)音方法建立了條件反射的聯(lián)系，當(dāng)寫出漢語拼音的某一個(gè)字母時(shí)，聾童便自然的發(fā)出這個(gè)字母的音，并打出這個(gè)字母的指式，所以聾童在學(xué)習(xí)某個(gè)生字新詞時(shí)，邊讀邊打手指語。有人做過調(diào)查，當(dāng)聾童在學(xué)習(xí)中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，在查字典時(shí)，也是邊拼音邊用手指字母拼打出這個(gè)字的音節(jié)。
3. 漢語拼音手指字母便于聾童學(xué)習(xí)和掌握語言
運(yùn)用漢語拼音手指字母拼打的手指語句子，完全遵循漢語句子的結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，這樣聾童在學(xué)習(xí)語言時(shí)，運(yùn)用漢語拼音手指字母拼打句子，克服了手勢(shì)語對(duì)聾人掌握語言的負(fù)面影響。聾童掌握了漢語拼音手指字母，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的詞語或詞組時(shí)，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)打手指語，加深了對(duì)詞與內(nèi)部文字排列順序的記憶，減少了詞語內(nèi)部文字順序顛倒的現(xiàn)象，有利于他們學(xué)習(xí)和掌握語言文字。
4.漢語拼音手指字母的出現(xiàn)，豐富了手勢(shì)語的詞匯量
手勢(shì)語作為聾人主要的交際工具，它是依靠雙手來模擬事物的形狀及其動(dòng)作，輔以姿勢(shì)和表情來傳遞信息表達(dá)思想感情的。然而世界上的事物是多種多樣的，人的思想感情也是極其豐富的，僅靠雙手的動(dòng)作有時(shí)很難準(zhǔn)確的表達(dá)事物，漢語拼音手指字母的出現(xiàn)，擴(kuò)大了手勢(shì)語的表達(dá)范圍，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，凡是難以用形象的手勢(shì)表達(dá)的事物，運(yùn)用漢語拼音手指字母的輔助，就能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，例如：運(yùn)用漢語拼音手指字母，結(jié)合意思，能夠設(shè)計(jì)出不同種類顏色的手勢(shì)語詞；手指字母加上“民族”的第二個(gè)手勢(shì)，設(shè)計(jì)出了各種民族的打法；手指字母加上模擬各種水果的外形，準(zhǔn)確的表達(dá)出了各種水果的名稱；手指字母加上模擬魚游的動(dòng)作，表達(dá)出了各種魚的名稱等等。第二，聾人在交往的過程中，利用漢語拼音字母打出音節(jié)的聲母，構(gòu)成專門的符號(hào)，來表示一些《中國手語》中沒有的人名、地名、術(shù)語專名，以及一些虛詞、量詞等；利用手指字母用兩手打出一個(gè)詞的聲母，并轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)動(dòng)方向根據(jù)詞的意思）來表達(dá)一些術(shù)語專名，例如：“科學(xué)”的打法是：雙手分別打出“K”、“X”的指式，并前后交替轉(zhuǎn)動(dòng)。
就《中國手語》而言，兩集共有詞目5000多個(gè)，其中有四分之一的手勢(shì)語詞運(yùn)用了漢語拼音手指字母的輔助。
5. 漢語拼音手指字母的出現(xiàn)，為聾人的社會(huì)交往提供了方便
當(dāng)異地聾人在交際時(shí)，遇到手勢(shì)不統(tǒng)一時(shí)，對(duì)方可用手指字母來幫助打出個(gè)詞的音節(jié)，如果是交際的雙方都不知某種事物怎樣表達(dá)，可用手指語來表示。另外，隨著社會(huì)文明進(jìn)步的發(fā)展，一些健全人開始學(xué)習(xí)手指字母，因?yàn)橹灰獙W(xué)會(huì)30個(gè)手指字母，就可以拼打任何一個(gè)漢語詞或句子，聾人的社會(huì)交往范圍也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。
一、謎語
1、“老師不說話，肚子學(xué)問大;有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它?！贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。
2、對(duì)，是字典。(板書：字典)
3、誰會(huì)查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語拼音字母表。今天我們就來學(xué)習(xí)“漢語拼音字母表”。(板書：漢語拼音字母表)齊讀。
二、學(xué)習(xí)讀法。
1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學(xué)過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、范讀。其實(shí)漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎?
3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書：讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽，哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書：發(fā)ê音)，聽聽是哪幾個(gè)字母?(14個(gè))，還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，(板書：其它發(fā)音)，看看是誰?(6個(gè))一共26個(gè)字母。
4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會(huì)寫。
2、大寫字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫好?？矗鼈兊恼几裼幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了?對(duì)，大寫字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時(shí)也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。(教寫大寫字母)
四、復(fù)習(xí)讀法。
【板書設(shè)計(jì)】
漢語拼音字母表 (26個(gè)字母)
漢語拼音字母是一個(gè)一個(gè)的符號(hào)，要讓七、八歲的孩子記住這些符號(hào)的形和音，還要將形和音結(jié)合起來并且會(huì)加以運(yùn)用進(jìn)行拼讀，這是一件多么困難的事。運(yùn)用生動(dòng)有趣的故事，賦予漢語拼音字母生命力，讓它們成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的形象，將孩子帶入故事中的情境，拼音教學(xué)便變得有趣而簡(jiǎn)單起來了。
在學(xué)習(xí)拼音的第一課，我就告訴孩子，所有的拼音字母組成了一個(gè)拼音家族，就和我們?nèi)祟愐粯?，在這個(gè)家族里，有小孩有大人。我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)字母、o、e就是漢語拼音家族最小的六個(gè)孩子中的老大、老二和老三。在孩子的頭腦中建立起拼音家族的概念，然后每一節(jié)拼音課就都成了“故事課”，說的都是拼音字母家族成員的故事。在故事中，孩子們知道了每個(gè)拼音字母都有自己獨(dú)特的個(gè)性，有的很有禮貌，如ü，見到j(luò)、q、x、y就將墨鏡摘掉；有的愛幫助人，如大y，最喜歡帶著小弟弟小妹妹玩；有的很驕傲，如er，從不愿和別人交朋友，總是獨(dú)來獨(dú)往；有的膽小，如i、u、ü，不能單獨(dú)給漢字注音，不能用它組詞……知道了哪個(gè)字母和哪個(gè)字母的關(guān)系最好，哪個(gè)字母沒有朋友……這些有趣的拼音形象，生動(dòng)的故事讓孩子們樂意在拼音王國中遨游，愿意和拼音字母交朋友，愿意主動(dòng)地接受漢語拼音知識(shí)，從而學(xué)好拼音。
二、“故事激趣”――激發(fā)攻克漢語拼音的勁頭
漢語拼音學(xué)習(xí)中對(duì)孩子來說有很多的難點(diǎn)。整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)、讀，一直是漢語拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。機(jī)械記憶、練習(xí)還不如一個(gè)生動(dòng)的故事有效。zi、ci、si是最先學(xué)習(xí)的幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，我給孩子們講了這樣的故事：有一天z、c、s出去玩時(shí)，聽到了哭聲，它們尋著哭聲找到了小i，原來i最近生了一場(chǎng)病，拼音媽媽帶它去了許多醫(yī)院，病是治好了,卻不會(huì)說話了，它著急得哭了。拼音家族的字母都很愛幫助別人，z、c、s安慰它，別哭別哭，就算你不會(huì)說話，我們也會(huì)把你當(dāng)成好朋友的，于是它們就拉起了i的手，天天在一起玩。因?yàn)?i不會(huì)說話，大家就把他們?cè)谝黄鸾M成的音節(jié)還讀成 “z、c、s”,只是音要讀得長(zhǎng)一些。這樣，孩子就記住了，i不會(huì)說話，所以這個(gè)音節(jié)不能拼，只能整體讀，它們就叫整體認(rèn)讀音節(jié)。
在學(xué)習(xí)i u ü時(shí)，我也講故事：因?yàn)閕 u ü年齡實(shí)在是太小了，膽子特別小，拼音媽媽不放心讓它們站在漢字的頭上給漢字注音，他們見哥哥 o e可以給漢字注音心里很羨慕，于是就請(qǐng)來了大y姐姐和大w哥哥幫助它們，它們站在一起成為整體認(rèn)讀音節(jié)給漢字注音，拼音媽媽也放心了。在這個(gè)故事中，孩子還知道了拼音家族中大y最愛幫助人，既幫助了u又幫助了ü ……在這一個(gè)個(gè)的“連載”小故事中，孩子將漢語拼音輕松地記在了頭腦中。
三、“故事激趣”――激發(fā)記憶漢語拼音的熱情
一、拼音用處：
漢語拼音用處大，看書識(shí)字需要它，
幫助學(xué)習(xí)普通話，我們決心學(xué)好它。
二、單韻母 6個(gè)
單韻母， 很重要，發(fā)音口形要擺好，
張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，攏圓嘴巴o o o ，
嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對(duì)齊 i i i ，
嘴巴小圓 u u u ，撅嘴吹哨ü ü ü 。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò
ē é ě è ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
三、聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(動(dòng)手書空)
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
板車平走 ā ā ā
板車上坡 á á á
下坡上坡 ǎ ǎ ǎ
板車下坡 à à à
四、聲母[21個(gè)輔音+零聲母(Y、W)]
讀聲母要留心 ， 堵住氣兒再發(fā)音。
像個(gè)6字 b b b ，臉盆潑水p p p ，
兩個(gè)門洞 m m m ，一根拐棍f f f ，
馬蹄走路 d d d ，一把雨傘t t t，
一個(gè)門洞 n n n ，一根木棍 l l l ，
9字加鉤 g g g ，一挺機(jī)槍k k k，
一把椅子 h h h ， i下加鉤jj j，
像個(gè)9字 qq q ， 一個(gè)叉字 x x x，
z加椅子 zh zh zh， c加椅子 chch ch，
s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，
像個(gè)2字 z z z ， 半個(gè)圓圈 c c c ，
半個(gè)8字 s s s ， 像個(gè)樹杈 y y y ，
屋頂相連 w ww (像把折尺w w w)。
五、書寫規(guī)則
四線三格記心間，
拼音字母住里邊。
胳膊長(zhǎng)了住上格，
尾巴長(zhǎng)了住下格。
中格一定要飽滿，
上格下格不貼邊
26個(gè)拼音字母學(xué)習(xí)的順口溜
bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲;gkh和jqx，吵著鬧著也要去。 zcs,聽見了， 背上椅子追上去， r在后面大聲喊： “zh、ch、sh,慢點(diǎn)走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊。
正鉤九"g"，反鉤九"e"，
零甩尾巴念個(gè)"a"，大零一個(gè)就念"o"。
火柴"i"，茶杯"u"，燕子倒飛進(jìn)了"w"。
板凳"n"，椅子"h";上鉤"f"，下鉤"t"，
三條腿，就念"m"，光棍一條就念"l"。
正六"b"，反六"d"，正九"q"，反九"p"，
整叉"x"，半叉"k"，
一豎加叉念?quot;r"，小二一個(gè)就念"z"，
半個(gè)零，就念"c"，彎彎曲曲念個(gè)"s"，
z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。
b 張小波聽廣播
p 小小水勺水中托
m 兩扇小門緊挨著
f 大佛小佛
dtnl 馬蹄
小白鴿 小花鴿
k 兩個(gè)小蝌蚪
h 小椅子側(cè)著坐
j 小小雞 真淘氣
q 我有一面旗
x 小弟弟 真頑皮
z 有個(gè)小孩叫二子
c 刺猬刺猬
s 蠶寶寶 吐絲絲
zh ch sh
r 紅日 紅日在天空
yw 一個(gè)樹叉象大Y
a 小園園 臉兒圓
o 大公雞 Oo啼
e 鵝鵝鵝
l 小依依
u 烏鴉 烏鴉懶乎乎
u 小魚 小魚尾巴翹
ai 姐姐弟弟挨著你 .ei 唉唷
ul 圍圍巾
ao 松鼠熬粥
ou 左邊一片藕
iu 郵票貼在信 ie 椰子樹高又高
ue 月亮 月亮掛天上
en 小恩恩學(xué)拼音
in 青草地綠茵茵
un 白云白云高又亮 un 門前堆個(gè)大雪人
yuan 小園園畫圓圓
ang eng ing ong
er 耳朵短 小樹長(zhǎng)
T 一個(gè)汽球托風(fēng)上
j q x ,小淘氣，見到魚眼就挖去
26個(gè)漢語拼音字母表讀法
漢語拼音字母表-聲母表
漢語中每個(gè)音節(jié)起始處的輔音可以構(gòu)成聲母。
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]
y [醫(yī)] w [巫]
漢語拼音字母表-韻母表
a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[歐]
e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[彎] uang[往]
漢語拼音字母表-整體認(rèn)讀音節(jié)
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue
yin yun yuan ying
如何學(xué)好漢語拼音
