時間：2022-10-05 14:46:29
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近幾年來，由于各大學(xué)美術(shù)院校擴大了招生。報考美術(shù)專業(yè)的考生也逐年增多。由于考生增多，現(xiàn)有的條件已無法適應(yīng)傳統(tǒng)的考試形式（即實物寫生）。因而多種形式的考試也就應(yīng)運而生了，比如：有的院?？妓孛枞宋镱^像和素描靜物時是給考生照片讓考生臨，還有的考素描靜物時給考生實物讓考生自己組合，也有給考生一段文字說明讓學(xué)生默寫。還有的院?？忌蕰r，給考生一幅小素描稿讓考生畫色彩默寫等等?？荚囆问降亩嘧?，傳統(tǒng)的課程與課時安排，以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)高考的需要了。面對美術(shù)高考形式的多變，美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程與課時的安排，改變原有的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在全面提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的同時要有針對性地進行專業(yè)訓(xùn)練。
一、教師要科學(xué)合理安排課程與課時，改變以往的教學(xué)方法
1.在課程和課時安排上要科學(xué)合理
教師要考慮學(xué)生的發(fā)展的需要。一般來說，室內(nèi)寫生要多安排一些課時，特別是室內(nèi)素描和色彩寫生。適當(dāng)安排默寫課，靜物組合能力的培養(yǎng)等。初學(xué)美術(shù)可以先臨摹一段時間的素描石膏幾何形體和靜物，一般來說可以臨一至兩個月即可進入寫生訓(xùn)練。但在寫生中要適當(dāng)穿插臨摹課。通過臨摹可以學(xué)習(xí)人家的技法和手段，提高自己表現(xiàn)能力，也可根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。
2.在抓好學(xué)生素描寫生、色彩寫生和速寫這三個基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上注重學(xué)生美術(shù)的綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生默寫能力的培養(yǎng)、靜物組合能力的培養(yǎng)等很重要。近幾年來美術(shù)高考各省大都實行了全省聯(lián)考。各省聯(lián)考考試形式素描。色彩大多都是給考生一個黑白照片讓學(xué)生臨摹，也有給文字說明的。2008年以來美術(shù)高考我省除東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)和吉林省藝術(shù)院校三所院校外，其他院校美術(shù)專業(yè)考試實行了全省聯(lián)考。部分院校的?？汲藢嶋H寫生外，大多也都是采取這些考試形式。（全國各省專業(yè)院校美術(shù)專業(yè)考試形式多樣，也都采取了不同形式的考試）這既不同于寫生，又不同于素描頭像作品的臨摹，也不同于默寫。如果學(xué)生平時沒有接觸，加之平素對學(xué)生美術(shù)的綜合能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生在臨考時就容易出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該加強學(xué)生這方面的訓(xùn)練。
3.要加強示范教學(xué)
“言教不如身教”，尤其是美術(shù)教學(xué)，教師的示范作用是不可低估的，也是不可替代的。教師的示范能力決定了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的繪畫技法、表現(xiàn)能力大都來自于教師的示范。需要說明的是教師的示范不是萬能的，也不是唯一的，教師的教育教學(xué)理論和專業(yè)理論水平的高低也是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師平素要多注重自身的教育教學(xué)理論和專業(yè)理論水平的提高。
二、注重提高學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，正確的觀察方法主要有五個方面
（1）整體的觀察；（2）對比的觀察；（3）立體的觀察；（4）理解的觀察；（5）藝術(shù)的觀察。觀察能力是畫好一幅寫生畫的重要前提，教師要教會學(xué)生正確的觀察方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生形象記憶和形象思維能力
形象記憶和形象思維能力是默寫的基礎(chǔ)，形象記憶和形象思維能力不夠，默寫就無從談起了。因此，教師要重視這方面的培養(yǎng)，關(guān)鍵是學(xué)生要養(yǎng)成形象記憶和形象思維的習(xí)慣。
3.加強造型能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
畫好寫生和臨摹畫其造型能力和表現(xiàn)能力是最重要的因素。造型能力不夠其他表現(xiàn)手段再高也是徒勞的，反過來造型能力很好，但缺少表現(xiàn)力，這樣的寫生作品也是暗淡無光的，不會生動的。所以，教師要重視這兩方面的培養(yǎng)，加強這兩方面的訓(xùn)練。
4.色彩能力的培養(yǎng)不能僅現(xiàn)于室內(nèi)
一
隨著美術(shù)高考人數(shù)的不斷增加，各高等藝術(shù)院校的擴招，全國各省的美術(shù)高考制度也在不斷改革。以廣東省美術(shù)聯(lián)考為例，其自2003年開始就已經(jīng)將速寫從素描中分離出來成為獨立的考試科目，取代了創(chuàng)作、設(shè)計，和素描、色彩成為美術(shù)聯(lián)考的三大考試科目。這是美術(shù)高考的一次改革，而其中一個原因是隨著高等藝術(shù)院校專業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的院校逐年增設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對形體的準(zhǔn)確描繪能力，對形體色調(diào)的表現(xiàn)，以及對形體的結(jié)構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)能力。所以，獨立出來的速寫自然成為院校招生錄取的一項考試科目。這也說明了美術(shù)高考制度的改革，越來越注重考查考生的美術(shù)專業(yè)綜合能力。
素描考試主要是考查考生的造型基礎(chǔ)能力，包括構(gòu)圖、形體比例、透視、結(jié)構(gòu)及體積的準(zhǔn)確理解和把握能力，以及對形體的明暗、質(zhì)感、空間進行深入刻畫的表現(xiàn)能力；色彩考試主要是考查考生對色彩的認(rèn)識理解、造型能力、表達(dá)能力；速寫考試主要是考查學(xué)生在短時間內(nèi)以簡練的筆法對物體的形體比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài)的敏銳觀察力、分析理解能力和概括表現(xiàn)能力。
近十年來，廣東美術(shù)聯(lián)考的速寫考試以人物速寫為考試主要內(nèi)容，以速寫人物場景、多人物組合速寫、默寫人物動態(tài)三種形式為主。這三種形式的共同點是考查考生對人物結(jié)構(gòu)、比例、透視，以及運動規(guī)律的理解掌握程度；運用快速、概括的手法表現(xiàn)人物動態(tài)特征的熟練掌握程度和表現(xiàn)形式的藝術(shù)性。區(qū)別在于，速寫人物場景和多人物組合速寫主要考查考生在某一環(huán)境中相互關(guān)系的一群人的動態(tài)、神態(tài)，人與物的相互關(guān)系，畫面要求主題突出、自然生動、主次分明、節(jié)奏感強，不能缺乏對比、呼應(yīng)。默寫人物動態(tài)注重考生對人物形體結(jié)構(gòu)的記憶能力、造型能力，以及畫面組織能力和表現(xiàn)能力，更重于考查考生綜合藝術(shù)修養(yǎng)能力。
二
正是由于美術(shù)聯(lián)考速寫考試難度的增加，考生越來越重視速寫的正確訓(xùn)練方法和專業(yè)能力提高，也使教師在輔導(dǎo)考生速寫訓(xùn)練中，針對聯(lián)考中速寫考試大綱要求，不斷完善教學(xué)指導(dǎo)工作，讓速寫備考教學(xué)目標(biāo)更有明確性，教學(xué)內(nèi)容更有針對性、教學(xué)手段更多樣性。
1.教學(xué)目標(biāo)的明確性，是指應(yīng)緊扣美術(shù)聯(lián)考速寫考試大綱，根據(jù)所執(zhí)教學(xué)生的綜合基礎(chǔ)水平制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。
如在2012年廣東省美術(shù)聯(lián)考的速寫考試大綱中，考試范圍是人物動態(tài)、人物動態(tài)的組合、人物與環(huán)境的組合?？荚囆问绞菍懮?，表現(xiàn)由考場提供的圖片或相關(guān)資料規(guī)定的內(nèi)容、默寫文字材料描述的內(nèi)容?？荚噧?nèi)容是默寫一個蹲著的拿相機拍照和一個站著背包的人物動態(tài)。當(dāng)然，個別院校單考速寫試題內(nèi)容和聯(lián)考速寫試題相比較略有不同。一般來說，考試內(nèi)容是依考試大綱的要求而設(shè)的，只有緊扣大綱的要求進行教學(xué)，才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容的針對性，是指針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。
速寫是繪畫線條在畫面對所要表現(xiàn)對象的一種快速寫生形式或是將內(nèi)心想到的形象快速描繪的一種表現(xiàn)形式。一般來說，速寫在寫生過程中，描繪的是生活中周圍的人物、動植物、靜物和景物。根據(jù)高考速寫教學(xué)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)速寫中，應(yīng)側(cè)重于人物的訓(xùn)練，理解并掌握人物的動態(tài)、比例、透視和結(jié)構(gòu)，如五官結(jié)構(gòu)、發(fā)型特點、人體結(jié)構(gòu)、性別和年齡特征等。還要學(xué)習(xí)速寫中的“慢寫”和“快寫”兩種表現(xiàn)形式。“慢寫”一般是指在速寫練習(xí)過程中，對象寫生描繪時間相對較長，要求深入刻畫，注重光影、空間、體積，以及畫面的藝術(shù)處理效果。“快寫”一般是以簡單的線條，快速、準(zhǔn)確、肯定地勾勒出大體動態(tài)，帶有一定的藝術(shù)表現(xiàn)效果。
3.教學(xué)方式的多樣性，是指教師在進行速寫專業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段。
隨著每年美術(shù)高考速寫試題難度的增大，教師應(yīng)在速寫教學(xué)過程中，采取多樣的教學(xué)方式促進學(xué)生的專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng)。在此，我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮追N教學(xué)方式。
（1）以指導(dǎo)學(xué)生進行寫生訓(xùn)練為主的教學(xué)方式
現(xiàn)場寫生是速寫訓(xùn)練的重要教學(xué)方式，寫生教學(xué)方式能提高學(xué)生的觀察理解能力、思維創(chuàng)造能力和速寫表現(xiàn)能力。教師在教學(xué)之前要說明寫生訓(xùn)練知識要點、寫生訓(xùn)練的重點和會在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的難點。然后組織學(xué)生進行練習(xí)，一般要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，用簡潔的線條，將大體結(jié)構(gòu)形態(tài)勾畫出來，注意結(jié)構(gòu)、比例、透視、大小關(guān)系，能表現(xiàn)一定的明暗、質(zhì)感、空間關(guān)系，以及畫面藝術(shù)表現(xiàn)手法。教師在學(xué)生練習(xí)過程中，應(yīng)及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象。如學(xué)生用筆開始描繪時，沒有大的形體進行描繪，而僅是對局部的細(xì)節(jié)進行深入刻畫，忽略了整體感。這種觀察方法和表現(xiàn)方法對學(xué)生來說是一種錯誤現(xiàn)象，教師需要及時指導(dǎo)糾正。
（2）以教師現(xiàn)場示范為主的教學(xué)方式
繪畫藝術(shù)是一種視覺藝術(shù)，而繪畫過程也是一種直觀的藝術(shù)表現(xiàn)過程。就繪畫專業(yè)水平來說，教師和學(xué)生專業(yè)水平的差別在于對所描繪對象是否有正確的觀察方法、構(gòu)思方法、作畫方法，以及專業(yè)理論知識、審美能力和個人的藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，讓學(xué)生觀看教師作畫示范，能讓學(xué)生親身學(xué)習(xí)到教師的觀察方法、構(gòu)思方法、作畫步驟、用筆手法、畫面處理。這種教學(xué)方式的特點是“可以一邊示范、一邊講解”，讓學(xué)生更清楚、更理解地在速寫作畫過程中思考“要怎樣畫”“為什么要這樣畫”“畫面要怎樣處理”等問題。如以人物速寫寫生為例，教師一般會在示范過程中講解畫面構(gòu)圖方法、作畫步驟、對象整體關(guān)系、形體和結(jié)構(gòu)、大小和透視、人物特征，以及畫面的表現(xiàn)形式等相關(guān)知識。這種教學(xué)方法能直觀地把正確的作畫方法呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加之教師在示范過程中對知識點的講解，這種教學(xué)方式能加深學(xué)生在訓(xùn)練中作畫方法的準(zhǔn)確性、訓(xùn)練要求的明確性。
（3）以欣賞和臨摹美術(shù)大師速寫作品為主的教學(xué)方式
隨著科技的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)手段。在速寫教學(xué)過程中，教師應(yīng)搜索、收集網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)速寫的優(yōu)秀范畫、著名畫家速寫或速寫教學(xué)案例，并加以整理，通過多媒體演示進行教學(xué)?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生通過閱覽校園圖書館和市場中的畫冊書籍，參觀美術(shù)展覽，拓寬藝術(shù)視野，增長藝術(shù)見識。
東方的吳冠中、林庸、何家英，西方的門采爾、丟勒、席勒等都是繪畫藝術(shù)大師，也是速寫大師。組織學(xué)生臨摹國內(nèi)外美術(shù)大師的速寫作品，認(rèn)識和了解大師作品表達(dá)的藝術(shù)精神、表現(xiàn)手法、畫面的藝術(shù)處理方法、個人獨特的藝術(shù)風(fēng)格，也是提高速寫專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。
一、現(xiàn)階段高考美術(shù)教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生美術(shù)專業(yè)水平較低
高中開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課程，以前，有部分學(xué)生是因為自身對美術(shù)專業(yè)具有極強的興趣，并且具有一定的美術(shù)天賦而學(xué)習(xí)美術(shù)。但在現(xiàn)階段，有的學(xué)生則是因為自身文化成績比較差才來轉(zhuǎn)學(xué)的美術(shù)。有的學(xué)生家長為了能夠讓學(xué)生考上大學(xué)，有大學(xué)文憑，就強制性地讓學(xué)生轉(zhuǎn)考美術(shù)專業(yè)。甚至，有的學(xué)校教師為了追求升學(xué)率，而讓學(xué)習(xí)成績較差的那部分學(xué)生直接轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)專業(yè)課。因此，這部分學(xué)生，普遍沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，并且也不愛好美術(shù)，甚至沒有藝術(shù)天賦，而是匆匆參加了一些社會上的速成美術(shù)培訓(xùn)班，便去參加了美術(shù)專業(yè)的高考。這就造成了目前參加美術(shù)專業(yè)高考的人數(shù)急劇增長，但學(xué)生的專業(yè)水平急劇下降的現(xiàn)狀。
(二)學(xué)生盲目學(xué)習(xí)
一部分學(xué)生不能夠很好地認(rèn)識藝術(shù)學(xué)習(xí)的進程和規(guī)律，而是盲目地追求捷徑和速度，抱著一種什么都想學(xué)的思想，結(jié)果什么都學(xué)不精通。他們今天在這個畫室學(xué)習(xí)一下，明天又到另一個畫室拜師學(xué)藝，盲目地進行繪畫學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了這些學(xué)生的基本功較差。他們的造型能力和繪畫因素構(gòu)圖以及形體比例結(jié)構(gòu)等，都沒有形成，就先去學(xué)習(xí)所謂的繪畫風(fēng)格，這樣做只會舍本逐末，學(xué)習(xí)效率極其低下。繪畫風(fēng)格不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。因此，教師要正確引導(dǎo)。
(三)學(xué)生答題模式機械化
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)在的學(xué)生對應(yīng)付考試都有自己的一套。許多學(xué)生在考前都會不斷進行臨摹、記畫、背畫以及將看過的畫換一種方式表現(xiàn)出來等等，以這樣的方式來進行美術(shù)速成備考，在考試中只求能夠過關(guān)，不管是否有自己的風(fēng)格；學(xué)生不注重平時的日積月累和美術(shù)基礎(chǔ)的夯實，而去參加“臨陣磨槍”式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這樣一律求快的學(xué)習(xí)思想和考試模式，為學(xué)生在高階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中埋下了隱患，最終容易使學(xué)生在美術(shù)高階段的學(xué)習(xí)過程中越來越吃力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、探究式學(xué)習(xí)在高考美術(shù)教學(xué)中的實踐策略
(一)情境教學(xué)，妙導(dǎo)入
教師在進行相關(guān)的課堂導(dǎo)入時，應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度，以及求知欲和自主探索欲，進行激發(fā)與引導(dǎo)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并且通過課堂導(dǎo)入和引導(dǎo)的方式對學(xué)生進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度。[1]例如，在進行“設(shè)計”的教學(xué)時，我不會提前告知學(xué)生下一堂課教的是什么內(nèi)容，而只是告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的材料有哪些。接著，我把需要準(zhǔn)備的材料告知學(xué)生，如膠水、剪刀、小木棍、細(xì)線等等，然后交給小組長進行報備。到了上課的那一天，我就在課堂上擺出幾個造型新穎的幾何圖形，讓學(xué)生先觀看。學(xué)生在不知道接下來要進行什么樣的教學(xué)內(nèi)容時，就會開動腦筋進行思考。這種懸念式的教學(xué)方式能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，營造課堂氛圍，提升課堂質(zhì)量。
(二)當(dāng)堂演示，勤實操
在實操的教學(xué)課堂上，我采用“教師先進行演示，學(xué)生再進行模仿訓(xùn)練”的方式進行教學(xué)，并且教師巡堂，對學(xué)生的操作及時進行指導(dǎo)和糾正。這樣做的目的，在于考慮到學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)都比較薄弱，讓學(xué)生在沒有教師示范的情況下進行完全探究模式的實操是不現(xiàn)實的，并且效率相當(dāng)?shù)拖?。[2]例如，在進行“素描”的實操教學(xué)中，首先，我會當(dāng)堂給學(xué)生演示，如何只借助單色線條的黑白灰明暗變化來表現(xiàn)所描繪形象的空間感和體積感；其次，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，再自己嘗試著用畫筆進行模仿繪畫；最后，我將在課堂中進行巡場，觀察總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實操狀態(tài)，并給予一定的矯正和指導(dǎo)。
(三)作品評價，巧總結(jié)
縣城高中的美術(shù)教學(xué)，目前面臨怎樣的現(xiàn)狀的呢？它對于美術(shù)教師的專業(yè)成長有怎樣的利弊呢？普通高中的主要任務(wù)是升學(xué)預(yù)備教育，這是舉國如此。在我們這樣經(jīng)濟相對落后的蘇北縣城來說，學(xué)生通過高考謀求人生的改變，教育教學(xué)機構(gòu)也以此為中心工作，就導(dǎo)致了美術(shù)、音樂、體育等非高考科目被邊緣化了。因為不被社會、機構(gòu)所重視，不少美術(shù)教師自己心里也妄自菲薄了。其實不必如此，我們也可以看到兩點，第一，在學(xué)生心中，他們對于美術(shù)的藝術(shù)享受還是有發(fā)自內(nèi)心的本能的向往的，實踐證明只要教師重視并認(rèn)真準(zhǔn)備每一課，絕大部分學(xué)生還是可以被吸引進我們的“殿堂”的，這也應(yīng)該成為每一位縣城高中美術(shù)教師努力奮斗，完成專業(yè)成長的動力。其次，由于被邊緣化而得到大量寶貴時間，恰好可以被教師利用，完成自我的專業(yè)化提升。
縣城高中美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，可以從以下幾個方面入手。
一、以教研組為單位，積極營造氛圍，呼喚高中美術(shù)教師成長的內(nèi)趨力
組內(nèi)通過交流與溝通，宣傳教師專業(yè)化成長的重要性，使每位美術(shù)教師明確，美術(shù)教師的專業(yè)化成長色抬美術(shù)的理論與技能知識水平，同時包涵教育教學(xué)的能力。只有具備這樣的專業(yè)化水準(zhǔn)，才能突出自己的專業(yè)的獨特和個性魅力，體現(xiàn)出美術(shù)教師的職業(yè)是不可替代的，讓每位美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展自我重視起來，消除他們的“惰性”。這樣在校內(nèi)的教研組，以點帶面讓它動起來，將能夠不斷衍射，把整組人的思想激活起來。每位美術(shù)教師明確教師專業(yè)發(fā)展的意義、內(nèi)容、要求，使每位美術(shù)教師自覺樹立自我專業(yè)發(fā)展理想，朝著理想與目標(biāo)自我塑造，自我壓力，自我跟進，最后不斷實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。
二、縣城高中美術(shù)教師專業(yè)化的前提是教學(xué)的專業(yè)化
教學(xué)在密切結(jié)合課標(biāo)，逐步提高教學(xué)水平。我們是從美術(shù)教師為終身職業(yè)的一個群體。教學(xué)是我們的首要工作，我們要跟上時代的節(jié)奏，要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念落實到具體的每堂課里?？h城高中美術(shù)教師的專業(yè)化首先是教學(xué)水平專業(yè)成長。
首先，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，這就要求我們認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教案，做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去探究和享受藝術(shù)之美，促進他們健康成長，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。藝術(shù)是開放的，美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，承認(rèn)他們對美術(shù)的不同認(rèn)知，并給予積極健康的導(dǎo)引。
其次，要能夠輕松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)駕馭課堂，要想迅速有效地上好課，就要及時向有經(jīng)驗的同行們請教，選擇性吸引同行們的成功之處，為我所用不要一味模仿。雖然模仿是提高教學(xué)水平的捷徑，但在模仿中要不斷調(diào)整演化逐步形成自己的風(fēng)格，并結(jié)合自己的創(chuàng)新，使自己的教學(xué)能獨樹一幟。
再次，美術(shù)教師要重視教學(xué)反思的撰寫。教學(xué)反思是教師對每次具體課堂的總結(jié)，找到課堂問題會癥結(jié)，進行糾正在修正中前行，這不僅是美術(shù)教學(xué)，其實各學(xué)科教師教學(xué)進步，無不如是。教師反思作為對教學(xué)實踐及其成敗得失進行反思，有利于教師及時總結(jié)教學(xué)中的得與失。而且寫教學(xué)反思，不僅是實踐的小結(jié)，同時又開啟了理論與實踐相結(jié)合之門，激活了教師的智慧。
最后，美術(shù)教師認(rèn)真上好公開課，以后開課的教案構(gòu)思到實際上課這一過程，對提高教學(xué)水平大有裨益。公開課都要做好充足的準(zhǔn)備，要試上、反饋、修正、磨合，最終才能得心應(yīng)手。游刃有余。而經(jīng)歷了這個“痛苦”的過程后，常常會覺得自己的教學(xué)水平會有一個不小的提升。
三、縣城高中美術(shù)教師專業(yè)成長重點要落在美術(shù)理論與技能水平上的提高
“學(xué)高為師，身正為范”，沒有比較精深的專業(yè)理論和技能，根本無法勝任不斷發(fā)展的美術(shù)教學(xué)，所謂美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，則更是無從談起了。
首先，縣城的美術(shù)教師應(yīng)注意通過閱讀美術(shù)理論，美術(shù)史，美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文等，以提高自己對美術(shù)學(xué)科的較深認(rèn)識。一般的縣城由于經(jīng)濟等因素的限制，較大城市來說缺少美術(shù)館、博物館等，相對而言，縣級的學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的能力相對較弱。美術(shù)教師要想上好高中美術(shù)欣賞課，就必須自己先博覽群書，廣泛涉獵，到大城市辦事、旅游時，多看看美術(shù)館、博物館，以獲取最新的美術(shù)咨詢，開闊自身的藝術(shù)視野，這樣就能在教學(xué)中，肆意縱橫、旁征博引，學(xué)生也就會被深深的吸引，從而慢慢的跨進藝術(shù)殿堂的大門。
新世紀(jì)的中國高師美術(shù)教育，越來越顯現(xiàn)出它在整個國民素質(zhì)教育中的重要性。但是長期以來形成的一些舊教育觀念和不能適應(yīng)時代要求的課程體系等，已嚴(yán)重影響著該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，這是亟待解決的突出問題。
一、師范院校美術(shù)教育與非師范院校美術(shù)教育的區(qū)別
師范美術(shù)教育作為一種重要的文化教育，以培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師為目標(biāo)，是以教育取向的美術(shù)教育，因此應(yīng)改變以往重技輕道的教學(xué)方法，重視審美素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
非師范院校美術(shù)教育是以美術(shù)取向的美術(shù)教育，其著眼點為美術(shù)本身，其教育目的是培養(yǎng)專門的美術(shù)人才，通過運用豐富有效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維以及創(chuàng)造美的能力，推進美術(shù)文化向更高的水平發(fā)展，更好地為社會服務(wù)。
高師美術(shù)教育就其性質(zhì)而言，既有高等教育性質(zhì)又有師范教育的性質(zhì)，它是“高”與“師”的有效融合?！皫煼缎浴笔歉邘熋佬g(shù)教育區(qū)別于非師范美術(shù)教育的一個主要標(biāo)志，其師范性決定了不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)美術(shù)技能知識、專業(yè)理論知識，而且還要重視對其進行教學(xué)法、教育理論的傳授，使其具備高水平的教育教學(xué)能力。
二、高師美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題
(一)師院美術(shù)教育效仿美院
“古代人們并沒有認(rèn)識到教師需要經(jīng)過專門的培養(yǎng)過程，而認(rèn)為凡是有知識、有文化的人都可以任教師?！笔聦嵣现两袢杂胁簧偃苏J(rèn)為只要有高學(xué)歷、畫得好，就能勝任美術(shù)教師的工作，這完全是一種偏見。這種偏見正是影響落實師范性的關(guān)鍵。
“師院是培養(yǎng)美術(shù)教師的基地，美院則是培養(yǎng)畫家的搖籃。雖然都是以繪畫實踐為主，但卻是兩股道上跑的車。近年來，師院向美院看齊的傾向有增無減。從教學(xué)計劃、課程安排、理論指導(dǎo)到畢業(yè)創(chuàng)作，無不是縮小了的美院。師范特點與面貌被淹沒了，培養(yǎng)目標(biāo)被淹沒了，學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，助長了當(dāng)畫家而不愿做教師的思想，教學(xué)內(nèi)容也與中學(xué)實際差距較遠(yuǎn)。工藝手工課、美術(shù)欣賞課、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)理論以及教材教法課都是薄弱環(huán)節(jié)。另外，示范美術(shù)門類多而全，要求教師不僅會教技法和藝術(shù)，而且能為人師表，以廣博的學(xué)識和藝術(shù)的全能吸引學(xué)生?？傊?，師范美術(shù)的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是單打一?！?/p>
(二)重技能技巧輕理論
不能否認(rèn)美術(shù)技能教育是師范美術(shù)教育中的重要組成部分，但絕不能任意夸大美術(shù)技能教育，甚至把技能教育誤認(rèn)為是美術(shù)教育的全部。我們應(yīng)該明確，師范美術(shù)教育培養(yǎng)的是美術(shù)教師，他們所需要的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其對畫種技能的掌握。然而事實上，技能課占據(jù)了絕大多數(shù)課時，而理論課則開設(shè)很少，這已經(jīng)背離師范教育的航線。學(xué)生如果只對素描、國畫、油畫創(chuàng)作情有獨鐘而對應(yīng)用設(shè)計領(lǐng)域、民間美術(shù)以及人文學(xué)科的課程少有興趣，或者知之甚少就會此造成知識結(jié)構(gòu)單一狹窄等先天不足與現(xiàn)實需要的“一專為主，兼學(xué)多樣”的高師美術(shù)要求存在著巨大差距。
(三)教師二個投入不足
由于種種原因，有的教師對美術(shù)教學(xué)投入很少，使得美術(shù)教學(xué)缺少活力，大致存在二方面的投入不足：
1.精力投入不足
由于受到商品經(jīng)濟大潮的沖擊，部分美術(shù)教師疏于本專業(yè)的研究而把很多精力用在開辦高考補習(xí)班上，或者把自己的作品商品化；還有一些教師主次顛倒、顧此失彼為職稱所牽絆，為提高“教學(xué)”而“教學(xué)”，雖然發(fā)表了不少文章，但教學(xué)水平和專業(yè)技能卻沒有得到實質(zhì)性的進步。這種只注重形式，急功近利的風(fēng)氣影響了美術(shù)教育研究的深入，給高師美術(shù)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。
2.科研投入不足
回顧高師美術(shù)教育發(fā)展的20年，之所以出現(xiàn)種種有悖于師范性的弊端，并延續(xù)至今，其主要原因是科研的方向沒有對準(zhǔn)師范教育和中小學(xué)教育。美術(shù)教育科研是對美術(shù)教育實踐全方位的認(rèn)識、研究及駕馭過程。然而高師美術(shù)教師把美術(shù)教育科研有意無意地誤導(dǎo)為發(fā)表美術(shù)作品、參加美術(shù)展覽、美術(shù)作品獲獎等，致使高師的科研陷入誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響了我國高等師范院校美術(shù)教育的正常發(fā)展。
三、改善高師美術(shù)教育教學(xué)的對策
高師美術(shù)教育有機地綜合了美術(shù)與教育兩大學(xué)科，有其特有的本質(zhì)、規(guī)律和特征，是一個涉及面廣博，充滿活力的系統(tǒng)的學(xué)科體系。人們研究、實施美術(shù)教育需要科學(xué)的態(tài)度和正確的教育思想。
(一)高師美術(shù)教育功能應(yīng)進行整合
首先，應(yīng)實現(xiàn)美術(shù)教師教育體系一體化。聯(lián)合國教科文組織第35屆國際教育大會明確提出：“由于知識的更新和變革發(fā)展，師范教育不可能為師范生提供終生職業(yè)生活需要的知識技能，需要一種綜合性政策來確保把教師教育重新組成一個持續(xù)的過程，從職前準(zhǔn)備開始并繼續(xù)于教育的整個職業(yè)生涯?！备邘熋佬g(shù)教育必須用終身教育理念關(guān)照美術(shù)教師教育全程，以促進教師專業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。
其次，應(yīng)對中小學(xué)校功能進行重新定位。毋庸置疑學(xué)習(xí)化社會的來臨必將使“工場型學(xué)?！敝鸩浇怏w。學(xué)校將從一個“告訴性組織”發(fā)展成為一種“學(xué)習(xí)型組織”。這標(biāo)志著中小學(xué)校將逐步發(fā)展成為知識傳遞、交流、融合和研究創(chuàng)新的文化中心，教師和學(xué)生共同發(fā)展的場所。
(二)充分發(fā)揮師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的美術(shù)教育專業(yè)優(yōu)勢
高師美術(shù)教育大都設(shè)置在綜合性師范大學(xué)或師范院校，所以應(yīng)該充分發(fā)揮其教育、人文學(xué)科的優(yōu)勢，橫向展開跨學(xué)科的教學(xué)和研究。除了學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識技能，通過選修等方式學(xué)習(xí)人文學(xué)科的知識，并能接受教育專業(yè)訓(xùn)練，擴大了學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生趨向復(fù)合型通才的目標(biāo)發(fā)展，這將是專業(yè)美術(shù)院校無法與之相比的。
(三)改進高師美術(shù)教學(xué)的方法
從現(xiàn)代的教學(xué)觀點看，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成各種能力。因此，過去的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，應(yīng)該探索新的美術(shù)教學(xué)方法更有效地進行美術(shù)教育。
1.采用多種教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)課改的推進，教學(xué)方法也隨之發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的單純的講授式教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，因此教師在教學(xué)中應(yīng)以一種教學(xué)方法為主，同時結(jié)合多種方法，達(dá)到多種方法的有機結(jié)合。通過教學(xué)方法的改革，使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；通過言傳身教對學(xué)生進行潛移默化的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時就接觸多種教學(xué)方法。
2.加強實踐活動。實踐證明，單純傳授理論而不加強實踐與理論的有效結(jié)合的教學(xué)方法，不能解決學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，能力的提高只有在實踐訓(xùn)練活動中才能實現(xiàn)。訓(xùn)練中要注意把理論講解、相互研討與實際練習(xí)有機結(jié)合起來。
高師美術(shù)教育是美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有實現(xiàn)作為我國學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)的高師美術(shù)教學(xué)改革和發(fā)展的目標(biāo)，我國美術(shù)教育才能真正肩負(fù)完成為21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育服務(wù)的歷史使命。
［參考文獻(xiàn)］
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中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0030-02
一、美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)校重視程度對教學(xué)的影響
中學(xué)階段, 在升學(xué)率的高壓之下, 學(xué)校只有把主干課放在首要位置, 美術(shù)課程更多時候只能服從教學(xué)需要, 充當(dāng)主干課之間的“調(diào)節(jié)器”, 使美術(shù)教師缺乏對教學(xué)的激情, 創(chuàng)新意識不強。學(xué)校安排美術(shù)課的課時量小, 學(xué)生得不到充足的時間學(xué)習(xí)美術(shù)課程, 以至出現(xiàn)高三時為了應(yīng)付即將來臨的高考, 大部分學(xué)生在考前幾個月就放棄文化課的復(fù)習(xí), “臨陣磨槍”趕美術(shù)專業(yè)課程。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生在高一、高二時由于學(xué)習(xí)訓(xùn)練時間少, 基礎(chǔ)沒打牢, 靠考前一點時間沖刺往往力不從心,繪畫水平短時間難于提高, 最終影響到高考的成績。
(二)美術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)對教學(xué)的影響
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起著至關(guān)重要的作用, 教師的整體素質(zhì)直接影響著教學(xué)水平的高低, 在有的學(xué)校一些美術(shù)教師的情況卻令人擔(dān)憂:
1.知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平不匹配。2.續(xù)學(xué)主動性差、認(rèn)識不足。3.職業(yè)道德觀念不強。
(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識對教學(xué)的影響
1.學(xué)生存在急于求成, 走“捷徑”的思想。由于有些美術(shù)高校高考試題的相似或雷同, 學(xué)生為了應(yīng)付考試, 有些人產(chǎn)生僥幸心理, 于是出現(xiàn)了走“捷徑”的現(xiàn)象, 即所謂的“概念畫法”、“格式畫法”。2.學(xué)習(xí)存在無意識和無目的性。
二、改善美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)狀的對策
(一)以“人”為本, 加強教師隊伍建設(shè), 構(gòu)筑教學(xué)主體體系
人是教學(xué)體系的決定要素。首先要完善教師的準(zhǔn)入制度,嚴(yán)格確定教師的從業(yè)資格、從業(yè)條件。同時, 在重視學(xué)歷因素的前提下, 建立一套統(tǒng)一的具有剛性的教職人員考核選拔體系。其次要加強從教人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、思想政治教育、職業(yè)道德教育、工作作風(fēng)建設(shè), 實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。即“要我教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獭? “要我提高”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙岣摺? “固守不前”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新思變”, 從組織和制度上確保管理落到實處。再次, 建立從教人員業(yè)績考核機制, 從政治思想、行為態(tài)度、工作能力、工作成效、勞動紀(jì)律、團隊協(xié)作等方面對教師進行綜合考評, 促進教師隊伍建設(shè)。在考核中突出能力素質(zhì)和敬業(yè)意識。美術(shù)教師自身也要強化五種意識: 1.強化憂患意識。2.強化競爭意識。努力提高自身素質(zhì), 應(yīng)對不斷加劇的人才競爭。3.強化創(chuàng)新意識。改變按部就班的思維模式, 創(chuàng)新教學(xué)方法, 適應(yīng)新的教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境。4.強化責(zé)任意識。5.強化職業(yè)道德意識。通過多種管理手段, 凈化教師隊伍, 增強師資力量, 培育師德、師風(fēng),構(gòu)筑教學(xué)主體堅強堡壘。
(二)改革體制, 調(diào)整學(xué)科定位, 完善學(xué)科及教學(xué)評價體系
1.學(xué)校要給美術(shù)課重新定位, 讓它獲得與其它學(xué)科相同的地位, 對美術(shù)教師給予與基礎(chǔ)文理課教師一樣的重視。
2.尊重學(xué)科特點。課程的安排上既要平衡專業(yè)與文化課比重, 又要根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律, 合理穿插專業(yè)課與文化課的時間。由于專業(yè)課與文化課的課堂形式與思維動態(tài)不一樣, 合理安排課時會使文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相得益彰, 有條件美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策的學(xué)?？梢蚤_設(shè)藝術(shù)班, 豐富教學(xué)形式。
3.完善教學(xué)評價機制。一是學(xué)校建立對美術(shù)教師的綜合素質(zhì)評價體系。評價內(nèi)容可分為: 積極參與教學(xué)研究和教學(xué)改革; 具有創(chuàng)新和探索精神; 有較強的教學(xué)實踐能力; 有良好的道德品質(zhì)和集體意識; 具備豐富的專業(yè)理論和扎實的繪畫功底; 有強烈的責(zé)任感、事業(yè)心和合作精神; 善于學(xué)習(xí)有先進的教學(xué)理念; 高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)等方面。二是完善對教學(xué)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)包括: 教學(xué)是否培養(yǎng)了學(xué)生興趣、情操、表現(xiàn)力、意志力; 是否激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識, 使他們主動學(xué)習(xí)和進行方法探索, 鍛煉其創(chuàng)新思維; 是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的分析問題、解決問題的能力, 使學(xué)習(xí)掌握了正確的思維路徑; 是否培養(yǎng)了學(xué)生運用科學(xué)的觀察和訓(xùn)練方法駕馭理論知識運用于實踐的能力。正確的學(xué)科定位和科學(xué)的評價是教學(xué)的體制保障, 是不斷鑄造教師內(nèi)動力的關(guān)鍵。在健全的考核機制面前, 人人才能得到平等、公正的評價。也只有科學(xué)的評價體系才能從根本上杜絕“厚此薄彼”的現(xiàn)象。
(三)完善管理、約束機制, 構(gòu)筑行業(yè)規(guī)范體系一是建立辦學(xué)審批制度, 整頓行業(yè)市場。地方教育主管部門要重視目前培訓(xùn)市場的無管理、無秩序現(xiàn)象。要建立起覆蓋各大中專院校、附屬學(xué)校、普通中學(xué)、社辦單位等在內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)資格審批制度, 規(guī)定辦學(xué)單位應(yīng)具備的主要條件包括: 擁有合格的教職人員、審查通過的教學(xué)大綱、良好的教學(xué)環(huán)境、齊備的教學(xué)設(shè)施等。進行一次大規(guī)模的清理整頓, 清理無照、無證、無資質(zhì)的辦學(xué)單位, 凈化專業(yè)培訓(xùn)市場。二是各相關(guān)職能部門相互聯(lián)合建立監(jiān)督網(wǎng)。如教育部門會同工商、物價等部門制定相關(guān)行業(yè)規(guī)范的文件, 規(guī)范培訓(xùn)市場的經(jīng)營行為, 建立監(jiān)督日志, 對辦學(xué)單位的成立, 教職人員的任職資格、收費標(biāo)準(zhǔn)等進行統(tǒng)計歸檔, 指導(dǎo)和規(guī)范各單位的辦學(xué)行為。三是設(shè)立教職人員任職資格培訓(xùn)制度。把核定辦學(xué)單位教職人員任職資格作為一項硬性規(guī)定, 從源頭保障學(xué)生能得到高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的教育。
(四)建立學(xué)生正確的思想認(rèn)識, 科學(xué)興教, 構(gòu)筑教學(xué)方法體系
1. 樹立正確的學(xué)習(xí)意識。從當(dāng)前美術(shù)高考存在的“急功近利”現(xiàn)象可以看出, 學(xué)生投機心理占有很大市場。這就要求教師在教授知識的同時, 要密切關(guān)注學(xué)生的言行, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識, 運用正確的觀察和繪畫方法。應(yīng)付高考不是學(xué)習(xí)的目的, 樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度才能使思想、知識、技能跟上時代的發(fā)展。
2.運用科學(xué)的教學(xué)方法。通過正確的教學(xué)方法的引導(dǎo), 使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展意識, 摒棄短期行為, 遠(yuǎn)離高考“捷徑”這個歧途?？茖W(xué)的教學(xué)方法才能保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量, 是學(xué)生取得成功的唯一方法和手段。
(五)規(guī)范教育行為, 樹立誠信意識, 強化輿論和社會監(jiān)督, 營造良好的教學(xué)環(huán)境體系美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是向社會輸送合格的藝術(shù)人才, 教學(xué)過程和結(jié)果受到社會的關(guān)注, 必須全方位營造良好的教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境。一是學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)要加強教育法規(guī)的宣傳落實, 使管理者和執(zhí)教者充分認(rèn)識到規(guī)范教育行為的重要意義;要樹立誠信為學(xué)生服務(wù)的意識, 教育主管部門通過采取聘請專職巡視員的形式, 對施教單位進行管理監(jiān)督, 施教單位和培訓(xùn)機構(gòu)也要自覺接受群眾監(jiān)督。二是發(fā)揮社會監(jiān)督的作用, 促進培訓(xùn)市場的良性發(fā)展。成立非贏利性社會監(jiān)督組織, 對培訓(xùn)市場的教學(xué)管理、經(jīng)營行為進行監(jiān)督, 通過全社會的努力, 推動美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)市場向法制化、規(guī)范化方向發(fā)展。
(六)改革和創(chuàng)新考試手段, 完善高校人才選拔機制
1. 出臺新的考試辦法, 緩解高校招生壓力。每年應(yīng)考人數(shù)的不斷增加, 給各大高校組織考試和出題帶來了很大的強度和難度, 高校出題出現(xiàn)了規(guī)律性, 這就給高考走“捷徑”現(xiàn)象提供了存在條件, 使越來越多的學(xué)生加入了“盲從”隊伍。要遏制這種現(xiàn)象, 可推廣聯(lián)考次級篩選制度, 即先由各省教育部門組織統(tǒng)一設(shè)點專業(yè)聯(lián)考, 上線學(xué)生才有資格參加各報考學(xué)校的復(fù)試, 再由主考高校確定錄取范圍。這樣分解了學(xué)生流, 為主考高校贏得了出題和考場準(zhǔn)備時間, 可有效避免考題的規(guī)律性, 讓高考“捷徑”和“盲從”現(xiàn)象失去存在的土壤。
2. 突破出題范圍, 完善考試手段。高校多年來形成了出題習(xí)慣思維, 各高校之間考期安排集中、試題存在相似或雷同,是吸引越來越多的學(xué)生擠美術(shù)升學(xué)這個門檻的原因之一,改革和創(chuàng)新試題形式勢在必行。從轉(zhuǎn)變出題思路入手, 增加試題的難度、擴展試題范圍, 題型變相對固定性為靈活性、變單一性為綜合性。例如: 在基礎(chǔ)繪畫的試題設(shè)置上可加入創(chuàng)作元素, 使考試內(nèi)容更具表現(xiàn)力。既可規(guī)定組合內(nèi)容, 也可圈定范圍自由組合,并通過改卷嚴(yán)格把關(guān), 使基礎(chǔ)較好、有潛力的學(xué)生脫穎而出。這樣既體現(xiàn)了考試的公平, 也保證了高校招生質(zhì)量, 使那“渾水摸魚”者不易得逞,從而達(dá)到凈化高考秩序、促進中學(xué)美術(shù)教育科學(xué)發(fā)展、規(guī)范美術(shù)高考培訓(xùn)市場健康發(fā)育的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭林. 試論可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)美術(shù)教育[J]. 基礎(chǔ)教育研究, 2006,(05) .
一、研究背景
1.學(xué)校發(fā)展的需要
目前，我國實施高中美術(shù)教育最主要的途徑還是高中美術(shù)欣賞課和高中美術(shù)專業(yè)班的教學(xué)。我校是一所1500位學(xué)生的普通高中，由于招生體制的改變，學(xué)校生源逐年下降，文化課重點和本科率也逐年下降，而美術(shù)生的重點和本科率引起了學(xué)生和家長的關(guān)注，報美術(shù)班的人數(shù)從2013屆的50人到2015屆增加到了120人左右，人數(shù)增加了一倍多，這就需要提高美術(shù)生的成績，從而對美術(shù)教師提出了更高的要求。
2.對美術(shù)教學(xué)特點的需要
在常規(guī)教學(xué)上主要有：（1）考試訓(xùn)練科目多。（2）美術(shù)專業(yè)厚基礎(chǔ)。（3）內(nèi)容有限，形式無限。
在輔導(dǎo)教學(xué)上主要有：（1）時間與精力投入多。（2）由于高考的競爭激烈，對美術(shù)生專業(yè)要求越來越高，訓(xùn)練強度越來越大。（3）由于學(xué)生個性差異和進度的千差萬別，導(dǎo)致教師在輔導(dǎo)中很難做到整齊劃一地把握教學(xué)進度。單位時間教師帶的學(xué)生越多，教學(xué)的難度越大。
3.對美術(shù)生管理特點的需要
（1）在美術(shù)生教學(xué)組織和管理上，要強調(diào)紀(jì)律性與尊重學(xué)生個性相結(jié)合。（2）在教學(xué)方式方法上要求規(guī)范化，甚至學(xué)生作畫的方法和步驟也要規(guī)范化。（3）在教學(xué)內(nèi)容的安排上要系統(tǒng)化，把握從低到高的原則、由易到難，循序漸進的原則。（4）針對學(xué)生意愿進行目標(biāo)管理，不同狀況的學(xué)生采取不同程度的目標(biāo)要求，抓實抓好學(xué)習(xí)過程。（5）大規(guī)模專業(yè)化教學(xué)，很難達(dá)到個性化教學(xué)目標(biāo)的實施。加上專業(yè)門類之多，和學(xué)生接受能力的差異，很難做到因材施教。
二、理論依據(jù)
1.“最近發(fā)展區(qū)”理論
在教學(xué)與發(fā)展的問題上，提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是指在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，這兩者的差距就是最近發(fā)展區(qū)。由此他還提出了“教學(xué)最佳期”的概念，并指出傳統(tǒng)的教學(xué)處于教學(xué)的最低界限，好的教學(xué)應(yīng)處于教學(xué)最佳期，即最低教學(xué)界限和最高教學(xué)界限之間的期限，而教學(xué)最佳期是由最近發(fā)展區(qū)決定的。最近發(fā)展區(qū)教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童發(fā)展水平的前面，教學(xué)可以促進兒童發(fā)展，為了促進兒童的發(fā)展，教育工作者必須清楚地了解兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平及他們所面對的問題是自己能獨立解決的，還是需要成人幫助的，只有這樣，教學(xué)才能超前于發(fā)展并應(yīng)到發(fā)展。
2.多元智能理論
這是由美國心理學(xué)家加德納提出的，與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納不僅提出了一個更為寬泛的智能體系，而且提出了新穎實用的智能概念，他把智能定義為：在時間生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供具有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。加德納經(jīng)過多年對心理學(xué)、生理學(xué)教育學(xué)、藝術(shù)教育的研究，證明了人類思維和認(rèn)識世界的方式是多元的，他認(rèn)為，人類至少有八種以上的智能。每一個人與生俱來都在某種程度上擁有這八種以上的智力潛能，每個人的能力是八種智能的結(jié)合，但每個人在這八種智能的擁有量上不同，因而每個人也顯示出不同的認(rèn)知方式。每種智能都能用于創(chuàng)造發(fā)明，但大部分人只在某個特定的領(lǐng)域展現(xiàn)創(chuàng)意，因此每個學(xué)生都是獨一無二的，都以自己獨特的方式為社會做貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實中，每個人表現(xiàn)出來的能力優(yōu)勢是不一樣的，即使是同一種優(yōu)勢能力，也存在水平高低的不同。因此學(xué)生的核心競爭力必然表現(xiàn)出質(zhì)和量的差異，在教育過程中必須尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的能力優(yōu)勢，幫助他們根據(jù)自身的特點，將各方面的能力有機整合，形成每個人的核心專長和獨特優(yōu)勢。
3.“因材施教”理論
孔子認(rèn)為“天生德于予”“上智與下愚不移”，這是一種唯心的形而上學(xué)的觀點，但是他承認(rèn)個性的差異，主張“因材施教”，則又是一種不回避矛盾與講求實際的見解。以上理論的提出都是建立在個體差異發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，無論如何也找不到“層”的概念。
三、實施策略
（一）演示方式?jīng)Q定教學(xué)方式
1.集體分階段演示
集體演示是面向全體學(xué)生的一種輔導(dǎo)模式。集體演示在課堂教學(xué)過程中具有隨機性和及時性兩個特點。發(fā)現(xiàn)問題時，及時組織全體學(xué)生及時予以輔導(dǎo)，使學(xué)生作業(yè)中存在的問題及時得到解決。集體演示在時間上不宜太長，適合零基礎(chǔ)的學(xué)生及作畫步驟和習(xí)慣不好的學(xué)生，開始階段進行比較合適，長期使用則會讓學(xué)形成等待學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而慢慢尚失自己思考解決問題的能力。
2.分小組演示
我將學(xué)生分成A、B組，根據(jù)每組不同的內(nèi)容進行跟蹤示范，A組學(xué)生基本是零基礎(chǔ)的學(xué)生，所以教師從打形開始，基本分三到四步示范，每完成一步，教師就停下來，給學(xué)生完成時間，時間到了教師繼續(xù)下一步驟的示范，直到最后呈現(xiàn)完成作業(yè)效果，也要求學(xué)生盡量能完成到最后。多次反復(fù)跟蹤示范，對培養(yǎng)學(xué)生的作畫習(xí)慣有很大的作用，特別是零基礎(chǔ)的學(xué)生，多次的跟畫，自然就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。
集體演示面對的是全體學(xué)生，教師不可能照顧到所有學(xué)生的個體差異，但教學(xué)時間有限，教師又不能分身，所以，將班級學(xué)生按層次分開，實施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，無疑是一種省時省力且教學(xué)效果明顯的教學(xué)手段。因此，分小組演示教學(xué)是美術(shù)專業(yè)課課堂教學(xué)的一種主要方法。
分小組演示有時也可定義為“分層教學(xué)”或“分層輔導(dǎo)”。即將一個班級學(xué)生按成績或能力劃分為幾個小組，同一水平的學(xué)生組成一組。分小組演示的特點是同一教師在同一時間內(nèi)面對不同程度和水平的學(xué)生。
3.個別演示
個人演示教學(xué)方式是因材施教的重要體現(xiàn)，是素質(zhì)教育教學(xué)的重要手段，也是提升一個人素質(zhì)能力的重要時刻。這是與孩子心與心交流的最好時間。
美術(shù)專業(yè)課教學(xué)活動有“集體輔導(dǎo)”和“分組輔導(dǎo)”兩種不同的教學(xué)模式，對學(xué)生個體差異似乎并不能完全解決問題。因此，在課堂上進行必要的個別輔導(dǎo)，無疑是對以上兩種輔導(dǎo)模式的補充。個別輔導(dǎo)是指在班級教學(xué)過程中，教師對極少數(shù)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中所出現(xiàn)的極個別問題，實施臨時而短暫的教學(xué)輔導(dǎo)。
個別輔導(dǎo)要求教師對本班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了如指掌。負(fù)責(zé)任的教師還可以給每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，深入了解、研究、掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，就能使教師在實施個別輔導(dǎo)時變得積極主動，從而有計劃、有目的、有針對性地進行輔導(dǎo)。
4.不進行演示
演示是必要的，但針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)不進行演示，這對于訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新精神是一種促進。
（二）示范方法決定教學(xué)成果
我以素描基礎(chǔ)石膏幾何體教學(xué)為例。
1.美術(shù)技能技法演示
教師按照明暗四步訓(xùn)練法進行示范訓(xùn)練，第一遍全跟蹤示范，第二遍局部問題示范，第三、四遍學(xué)生自行作業(yè)。
教具：擺放白色背景的石膏幾何體。
要求：打燈光，光影關(guān)系明確，作業(yè)3～4張。
第一步，只畫石膏的背光與投影。
要求：平涂、邊線模糊。
第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，在暗部再加上一個色層，在亮部再加一個顏色。
要求：色層歸納，邊線模糊。注意：色序與色距的關(guān)系。
第三步，在第二步的基礎(chǔ)上，在暗部再加一個色層，暗部出現(xiàn)最重色，在亮部再加一個顏色，亮部產(chǎn)生高光。
要求：色層歸納，邊線模糊。難點：調(diào)整色序，畫出最佳色序關(guān)系。
第四步，在第三步的基礎(chǔ)上畫成全因素素描，讓形體渾圓厚重，邊界模糊不停頓。難點：保持色序色距關(guān)系不變。讓色層與形體進一步豐富。
上圖就是按照以上方法示范，學(xué)生的作業(yè)，而且是兩個零基礎(chǔ)的學(xué)生所畫的第二張作業(yè)，這樣的示范方式對零基礎(chǔ)的學(xué)生效果特別明顯。
2.師生合作示范
學(xué)生演示教學(xué)方式是為孩子們提供另一個學(xué)習(xí)平臺。在演示者角度是培養(yǎng)個人能力的最佳時刻，也是自己戰(zhàn)勝自己的主要鍛造期。下面的孩子是欣賞與評價的主導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的主要對象。此時也是老師了解和培養(yǎng)孩子們能力的最好觀察期。這種方式不僅能培養(yǎng)孩子們相互交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能提升孩子的個人能力。
（1）方法一：教師先完成部分，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，給大家繼續(xù)示范完成，這對學(xué)生積極性的調(diào)動有很大的作用，示范的學(xué)生為了能表現(xiàn)得更好，會努力練習(xí)，而其他同階層的學(xué)生，則會努力想成為下一個示范生。這對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生的專業(yè)提高有很大的推動作用。
圖1是教師示范作品，圖2是學(xué)生示范作品。
（2）方法二：教師在學(xué)生已經(jīng)完成部分的作業(yè)上，教師繼續(xù)示范完成。主要針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，或者是學(xué)生畫不下去的情況。
圖4是學(xué)生畫不下去的作業(yè)，經(jīng)過教師示范修改，圖3是最后的作業(yè)呈現(xiàn)。
3.錯誤性示范
教師在示范的時候，故意出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并指出，甚至可以讓學(xué)生上來改正。它不但是老師的誘騙性錯誤的引導(dǎo)，也可能是學(xué)生真實性錯誤的思考，不僅能提升老師的應(yīng)變能力訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評價能力，對提升學(xué)生個人素質(zhì)是一種很好的方式。如圖，檢測學(xué)生對成角透視和平行透視的掌握，教師在示范打形的時候，故意把透視畫錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并讓發(fā)現(xiàn)的學(xué)生上來改正。圖5是教師在示范的時候畫的，沒畫完學(xué)生就提出異議了，于是讓學(xué)生上來改，圖6就是師生合作改完的畫。
總之，高水平的教學(xué)模式不僅能使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，而且能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中的演示要根據(jù)實際情況而定。不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時間里要采用不同的示范方式和方法，才能收到更好的效果。
我的教學(xué)模式，將對美術(shù)專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)課教師提供一種教學(xué)形式及方法的探索和嘗試，但要從更為廣闊的背景和深遠(yuǎn)的意義上去研究現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)，則需要我們永遠(yuǎn)不斷去反思教學(xué)過程、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及升華教學(xué)之精神。
美術(shù)高考已經(jīng)成為廣東省乃至全國高考的重要組成部分。也是各級中學(xué)提高升學(xué)率的重要手段之一，甚至有不少高級中學(xué)已經(jīng)把美術(shù)備考當(dāng)成特色教學(xué)，涌現(xiàn)出一大批專門輔導(dǎo)美術(shù)考生的教師和培訓(xùn)機構(gòu)。為了最大限度地提高升學(xué)率，輔導(dǎo)老師組織美術(shù)考生在短期內(nèi)集訓(xùn)，利用近乎公式化的教學(xué)模式，讓考生熟練地掌握并使用繪畫技巧；背誦式地畫出日常所見的各種水果、瓶罐、花卉等，從而忽視了最重要的也是最基礎(chǔ)的幾何形體教學(xué)。
達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事對每一個學(xué)畫畫的人來說并不陌生，但是相信很多人已經(jīng)把它當(dāng)作是一個好玩的童話故事了。恰恰相反，它告訴我們幾何形體的訓(xùn)練在美術(shù)學(xué)習(xí)中取著舉足輕重的作用：
一、啟發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
大多數(shù)的美術(shù)考生之所以報考美術(shù)并不是他們愛好美術(shù)，而是考生本身文化水平比較差，又想考入較好的大學(xué)學(xué)府，報考美術(shù)是一條捷徑。這給美術(shù)教師帶來的首要難題就是如何培養(yǎng)考生的繪畫興趣。而要解決這一難題的最有效的方法就是進行石膏幾何形體的訓(xùn)練。高中三年，美術(shù)高考生通過熏陶的方法提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可能性已經(jīng)不大了。考生們的首要目標(biāo)就要參加美術(shù)高考，所以美術(shù)課技能的訓(xùn)練更能吸引他們的目光。更多的考生關(guān)心自己是否能學(xué)得好，成績是否跟得上。所以在技能的教學(xué)中只要能讓學(xué)生感覺到簡單、易學(xué)，好玩，就能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，素描幾何體的訓(xùn)練就是能完全體現(xiàn)出這一教學(xué)過程。
二、點、線、面是基本單位
素描幾何體的訓(xùn)練最大限度地體現(xiàn)為素描教學(xué)的點、線、面的基本單位，只要我們做到正確的握筆方法和作畫姿勢，不用任何輔助工具就可以輕松地畫出很漂亮線條（直線）。我們用幾條不同方向的直線合理地組合在一起，就可以表現(xiàn)出如正方體、長方體等不同幾何體。在平面的紙張上畫出立體的物體是一件很容易的事情：
線條是點運動的延續(xù)。素描是由無數(shù)線的組合而成的。線是素描造型中的關(guān)鍵要素。輪廓線： ①外輪廓線，比如畫一面紅旗時，我們會畫成三角形或長方形。畫氣球，會畫出一個圓形，這些線表達(dá)出了形的基本觀念和物體與物體的外形差別，這些線叫做外輪廓線。②內(nèi)輪廓線，一個物體除了具備外輪廓線，還有一些內(nèi)輪廓線，如多面體除了外輪廓線還有內(nèi)輪廓線，它們是形體中面與面的銜接線。
輔助線：輔助線能幫助我們正確打形，還能幫助我們檢查畫面中各物體間的位置比例是否正確。在畫素描時，一般采用垂直線、水平線、斜線等作為造型的輔助線。確定物體重心時，畫垂直線；檢查物體是否穩(wěn)定，如畫對稱物體時，先畫一根中軸線，再畫兩邊對稱形狀的外輪廓線，并檢查物體的左右關(guān)系。畫水平線是測量物體與物體之間的聯(lián)系，比如哪個高些哪個低些；同樣也能測量同一個物體各個組成部分的上下差異；而斜線則測量物體與物體之間或一個物體本身的傾斜程度。
我們由右上方向左下方往返把無數(shù)線條相對平行進行排列起來，線條要求兩頭輕，方向一致，疏密均勻，就形成面?；野咨顪\層次不同的面，可以表現(xiàn)出豐富的調(diào)子層次和各種物體的質(zhì)感。顯然，我們只要畫好線條，就一定能畫好畫的。從線條出發(fā)，可以啟發(fā)學(xué)生的興趣，增強考生的自信，樹立堅定的信念。
三、能提高學(xué)生敏銳的觀察能力，有高度的概括性
觀察力就是對一件事物的留心程度，對我們所看到的每一個事物都要細(xì)心地去觀察，去比較，無論它是多么的常見與平凡，都要認(rèn)真觀察對比，區(qū)分它們之間的異同點，從而達(dá)到提高我們的觀察能力。達(dá)·芬奇剛學(xué)畫畫的時候老師整天要他畫雞蛋，剛開始還可以，但是后來就想不通了，當(dāng)老師告訴他只要他認(rèn)真觀察，每一個雞蛋都不一樣，就是同一個雞蛋，不同的角度也不相同的。他認(rèn)真觀察比較后，果然如此，這更大地激發(fā)他的學(xué)習(xí)勁頭，也極大的提高他敏銳的觀察能力，后來畫出了《蒙娜麗莎的微笑》等不朽之作。教師可以教會學(xué)生畫好一個雞蛋，但不可能把世界上所有的雞蛋都教會給學(xué)生，蘋果、雪梨等也是如此。教師應(yīng)該教會學(xué)生如何觀察對比，找物體間的差異，要從我們身邊作起?？匆粋€事物時，除了仔細(xì)觀察之外，還要從多個角度去思考，不要忽視微小的差異，如果我們不仔細(xì)觀察，也許永遠(yuǎn)區(qū)分不開物體間的差異。比如，當(dāng)老師同時擺放兩個石膏球體讓學(xué)生畫時，學(xué)生能區(qū)分出它們的異同點嗎？上午老師擺出一個球體，下午又?jǐn)[出一個球體，學(xué)生能告訴老師上午畫的和下午畫的是否是同一個球體呢？所以，通過對簡單的立體幾何形體的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力。
從美術(shù)的角度出發(fā)，世界萬物都由方、圓形組成：在素描幾何體的訓(xùn)練中，我們練習(xí)正、長方體，而現(xiàn)實生活中我們所看到的如電視、冰箱、衣柜等等都是方體，各種酒瓶、杯具都和柱體有關(guān)，各類瓜果都和球體有關(guān)。當(dāng)我們畫到這些東西時，就可以把它們概括成基本的幾何形體去畫，就不難表現(xiàn)。再復(fù)雜的物體也能運用幾何體基本形去概括，就如：人物的頭部是球體，嘴巴是半圓柱體等。
四、能掌握全面的素描基礎(chǔ)知識
幾何形體的訓(xùn)練是素描訓(xùn)練的初級階段。幾何形體為簡潔概括的抽象形體，對初學(xué)者來說是研習(xí)素描最容易掌握的基本方法。幾何形體的基礎(chǔ)是方形體和圓形體，其他的幾何形體都是派生形體，如多面體和穿插體等。學(xué)畫幾何形體素描應(yīng)先畫方形體和圓形體，再畫其他的幾何形體就容易多了。如畫準(zhǔn)形的方法及透視原理、明暗色調(diào)排列規(guī)律、明暗的強弱對比排列規(guī)律等，在方形體、圓形體上都可以學(xué)到素描的基本原理和表現(xiàn)方法。幾何形體素描包括以下兩個部分：一，幾何形體結(jié)構(gòu)素描，主要是研究畫準(zhǔn)形及透視規(guī)律。用線或線與面畫出形體結(jié)構(gòu)。二，幾何形體調(diào)子素描，主要研究在幾何形體上由于光線照射而產(chǎn)生的光影變化規(guī)律，以及色調(diào)深淺排列的規(guī)律。幾何形體素描是以臨摹、寫生、默寫三結(jié)合的學(xué)習(xí)方法進行基本訓(xùn)練。臨?。号R摹是寫生前必須進行的練習(xí)步驟。通過臨摹學(xué)會判斷比例與目測形狀的能力，并學(xué)會素描的基本造型方法。寫生：寫生是繪畫最基本的方法。通過寫生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷力和目測的準(zhǔn)確力。在寫生中訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。默寫：默寫往往被學(xué)習(xí)者忽略。其實質(zhì)是加強理解并總結(jié)規(guī)律，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。寫生、臨摹、默寫三種方法要交替進行。在寫生之前應(yīng)先進行臨摹，以后再進行寫生練習(xí)，用臨摹學(xué)到的方法去寫生。默寫就是鞏固所學(xué)的觀察方法和表現(xiàn)方法。
近幾年來，由于美術(shù)高考考生眾多，所以美術(shù)考試試題往往以要求學(xué)生默寫來完成，于是，通過死記硬背來應(yīng)對高考的教學(xué)方法就應(yīng)運而生。
死記硬背的應(yīng)試教學(xué)方法完全拋棄掉了常規(guī)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，而是培訓(xùn)老師根據(jù)近幾年高考考題來研究、總結(jié)出題的范圍，然后根據(jù)這個范圍，指導(dǎo)學(xué)生在幾個月內(nèi)對一張或幾張素描、色彩、速寫的印刷作品反復(fù)臨摹、死記默寫，學(xué)生不需要對構(gòu)圖、透視、造型、色彩、運動規(guī)律有所了解和理解。所有內(nèi)容都精確到每平方厘米反復(fù)記憶，背得滾瓜爛熟，最后如同填格游戲一樣按部就班填入即可。
這些應(yīng)試教學(xué)方法在現(xiàn)行的素描高考模式下，確實幫助了一些沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)專業(yè)的學(xué)生圓了他們的大學(xué)“夢”，減少了社會不安定因素。正因為如此，各種良莠不齊的培訓(xùn)班為了自己的經(jīng)濟利益而爭相效仿，美術(shù)專業(yè)應(yīng)試教育也就如火如荼地在全國各地展開了。
二、美術(shù)高考應(yīng)試教育教學(xué)所引發(fā)的問題
高考前的應(yīng)試教學(xué)方法在某些方面給高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的順利進行帶來了阻礙，也給學(xué)生的個人和專業(yè)的發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。
首先，學(xué)生對專業(yè)知識一知半解，對高校常規(guī)教學(xué)造成一定的影響。高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。但是筆者卻發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，由于美術(shù)應(yīng)試教學(xué)方法給學(xué)生帶來的影響，灌輸這一理念非常困難，主要的原因有幾個方面：一是應(yīng)試教學(xué)方法影響了高校美術(shù)教學(xué)的研究性和深入性，高校美術(shù)教學(xué)注重是深入研究，是培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的展開專業(yè)研究的教學(xué)過程。但是應(yīng)試教學(xué)簡單化的“培養(yǎng)”方式誤導(dǎo)學(xué)生只關(guān)心考試的試卷效果，對專業(yè)基礎(chǔ)知識不求甚解，更不可能養(yǎng)成認(rèn)真研究的習(xí)慣，難于掌握深入觀察的方法和深入刻畫的手段。二是應(yīng)試教學(xué)方法影響了高校美術(shù)教學(xué)水平的提高和創(chuàng)造性。高校美術(shù)教學(xué)是通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生展開對專業(yè)知識的深入研究和實踐，而應(yīng)試教學(xué)方法為了考試的需要，誤導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注重點停留在物象表面，有意簡化深入研究的過程，造成了學(xué)生留于表面的觀察方式和表現(xiàn)手段，很難有提高的空間。并且高校美術(shù)教學(xué)方法的實施還有一個教學(xué)目的就是通過對于藝術(shù)的形式法則的研究和探索，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維方式，從而構(gòu)造學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。但是應(yīng)試教學(xué)死板的教學(xué)模式卻給學(xué)生灌輸“美術(shù)大同”的觀念，束縛了學(xué)生的個性，影響了學(xué)生創(chuàng)作力的提高，甚至扼殺了一些有天分的學(xué)生對藝術(shù)與生俱來明銳的感知能力。
其次，造成了大量的教育投資的浪費。盲目的學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，使很多家庭投入了大量的教育經(jīng)費?？荚嚻陂g，不少人認(rèn)為多報幾個學(xué)校就可以提高考入大學(xué)的幾率，許多家長又要因為考試所產(chǎn)生出的其它各種費用。當(dāng)年就能考上大學(xué)的學(xué)生也還在少數(shù)，更多的美術(shù)考生就需要重新投入。這樣周而復(fù)始，無疑造成了大量教育經(jīng)費的流失。
再次，容易養(yǎng)成學(xué)生“臨時抱佛腳”式偷懶的學(xué)習(xí)方法。美術(shù)高考的應(yīng)試教學(xué)方法，在某種程度上實際是鼓勵學(xué)生采取“臨時抱佛腳”式的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對考試。一些適應(yīng)了應(yīng)試教學(xué)方法的學(xué)生，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)需要對繪畫資料進行借鑒時，往往不僅是借鑒，而是進行抄襲，甚至有個別學(xué)生直接將原作復(fù)印，描摹交差了事。久而久之，這些學(xué)生養(yǎng)成了“臨時抱佛腳”式的自以為“高明”的偷懶方法學(xué)習(xí)，專業(yè)能力可想而知。
眾所周知，人類往往只有做自己感興趣的事情才會不知疲倦。因此，高考時選報一個與自己特質(zhì)、興趣相宜的專業(yè)有益于刻苦讀書和日后的職業(yè)發(fā)展。但是有不少的考生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的目的并不是對這個專業(yè)感興趣，而是因為文化課要求偏低，片面認(rèn)為這個專業(yè)相對容易被錄取。以這樣的心態(tài)考入大學(xué)的學(xué)生，對自己所學(xué)的專業(yè)根本不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，專業(yè)課自然就一塌糊涂了。在現(xiàn)在本來就比較嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，如何找工作就成為這部分學(xué)生更為頭痛的問題。
三、針對高考應(yīng)試美術(shù)教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考
美術(shù)應(yīng)試教學(xué)方法的出現(xiàn)與我國現(xiàn)行的美術(shù)教育體制是分不開的，也是與美術(shù)“高考熱”現(xiàn)象和單一的美術(shù)高考考試模式的派生物，如何讓這種教學(xué)方法走出誤區(qū)，改變這種急功近利的社會現(xiàn)象，是大家共同面對的難題，也是大勢所趨。如何解決這個問題？解決這個問題又有什么樣的意義？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下的幾個方面入手。
[作者簡介]關(guān)峻峰（1974- ），男，吉林白山人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)系，講師，研究方向為美術(shù)學(xué)。（吉林 吉林 132013）
[中圖分類號]G655 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0083-02
素質(zhì)教育的要求正在不斷推進教育體制的改革與完善，美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，美術(shù)教師自身的素質(zhì)建設(shè)是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資的高等師范美術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)教師，擔(dān)負(fù)著推進素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
一、高等師范美術(shù)院校美術(shù)師資狀況
在我國，高等師范美術(shù)院校的美術(shù)教師中的絕大部分來自師范美術(shù)院?；?qū)I(yè)藝術(shù)院校，由于歷史的原因，中國近代美術(shù)教育思想的直接動力來自于科學(xué)與實業(yè)，是一種強調(diào)技藝學(xué)習(xí)的美術(shù)教育，師范美術(shù)院校與專業(yè)美術(shù)院校長期以來都是以美術(shù)技能的傳授為主要教學(xué)內(nèi)容的，師范美術(shù)院校只是在課程設(shè)置中比專業(yè)藝術(shù)院校多加入了教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法等相關(guān)的教育類課程，且這些教育類課程在整個課程設(shè)置中只占較小的比重。這種“重技”的思想一直延續(xù)至今，直接導(dǎo)致當(dāng)前高師美術(shù)教育中的學(xué)術(shù)性與師范性分離的教育現(xiàn)象。
社會上普遍存在的推崇藝術(shù)家、輕視美術(shù)教師的思想傾向，導(dǎo)致當(dāng)前這些高等師范院校的美術(shù)教師普遍存在用藝術(shù)家思維，而非高等師范美術(shù)教育工作者的思維進行師范美術(shù)教育活動，他們中很多人更重視的是美術(shù)專業(yè)水平的提高，而缺乏對先進美術(shù)教育理念的學(xué)習(xí)與實踐熱情。高等師范美術(shù)教育專業(yè)的美術(shù)教師一定要明確，高師的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)未來的中小學(xué)美術(shù)教師，而不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，高師美術(shù)教師的職責(zé)首先是教師，絕不能以職業(yè)藝術(shù)家自居。
我們并不是反對美術(shù)教師為個人美術(shù)專業(yè)能力的提高所做的努力，而是強調(diào)美術(shù)教師作為教師所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)操守。畫家往往給人以自由散漫、特立獨行的印象，但作為美術(shù)教師則一定要處理好自由與規(guī)范、藝術(shù)個性與職業(yè)道德之間的關(guān)系，因為教師的言談舉止對學(xué)生有著強烈的示范性，教師的人格魅力及品德修養(yǎng)對學(xué)生的影響廣泛而深遠(yuǎn)。
高師的職業(yè)特點要求高師教師既是本專業(yè)的行家里手，又是培養(yǎng)造就高素質(zhì)教育人才的專家?！岸佬g(shù)，不懂教育”的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法與教學(xué)模式的簡單、僵化，在美術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上延續(xù)了過去作坊式的教師傳授技能、學(xué)生照著練習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我表現(xiàn)意識強調(diào)不足；灌輸式的藝術(shù)理論課的學(xué)習(xí)與學(xué)生缺乏互動，學(xué)生考過就忘，學(xué)習(xí)效率低下。
高等美術(shù)師范院校中的部分美術(shù)教師對素質(zhì)教育的要求缺乏認(rèn)識，大多不熟悉中小學(xué)藝術(shù)課程改革，對基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀缺乏認(rèn)識，他們習(xí)慣于用專業(yè)美術(shù)教育的方法教育未來的中小學(xué)美術(shù)教師，缺乏美術(shù)教育的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為只要畫好畫就能做好美術(shù)教師，對中小學(xué)美術(shù)師資的教育遠(yuǎn)離了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，不利于師范學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的推進，高等師范美術(shù)教育體制的改革，以及新的中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求高師美術(shù)教師必須進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，明確高師美術(shù)教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成面向中小學(xué)美術(shù)教育的美術(shù)師資，我們是要為普通美術(shù)教育培養(yǎng)藝術(shù)師資，而不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才。通過高師美術(shù)教育使這些美術(shù)師范學(xué)生具有一定的美術(shù)教學(xué)能力，使他們懂教育，知道如何設(shè)置美術(shù)課程，掌握一定的美術(shù)史論相關(guān)知識，了解少年兒童的心理，知道如何通過美術(shù)教育培養(yǎng)少年兒童的審美能力、創(chuàng)造思維能力，發(fā)展他們的動手能力。
二、高等師范美術(shù)院校美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（一）高等師范美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教師首先要愛崗敬業(yè)
在我國，美術(shù)從業(yè)者大都要掛靠某單位，學(xué)校尤其是高校是其首選，因為我國藝術(shù)品市場雖方興未艾，但并不完善，做一個完全意義上的獨立藝術(shù)家具有很大的風(fēng)險，所以很多藝術(shù)家通過在學(xué)校做教師來安身立命。這種狀況使許多不是真心愿意從事美術(shù)教育的人進入美術(shù)教育隊伍，他們懂藝術(shù)，但未必懂藝術(shù)教育，他們勢必會以其言行影響學(xué)生。這對于師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生的不良影響尤其大，因為他們多是藝術(shù)家思維，以這種思維模式培養(yǎng)出來的未來的中小學(xué)美術(shù)教師并不適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是中小學(xué)藝術(shù)課改之后，這種不適應(yīng)現(xiàn)象更加明顯。
為人師表是要求教師凡事要以身作則，做好學(xué)生的表率，“學(xué)高當(dāng)師，身正為范”，為人師表在美術(shù)師范院校比在一般院校更加具有示范意義。師范生正處于思想性格形成階段，極具可塑性，教師的言談舉止對他們將產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)前各種資訊的傳播及獲取十分便捷，這些資訊良莠難辨，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，努力促使他們形成健康的審美情趣。美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，面對大量藝術(shù)形式、藝術(shù)思潮的涌現(xiàn)以及藝術(shù)家對“自由意志”的追求，美術(shù)師范生容易出現(xiàn)價值判斷混亂的問題，美術(shù)教師的一言一行、著裝舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。美術(shù)教師由于專業(yè)的特殊性和思想的開放性，時常被指責(zé)奇裝異服、行為散漫，作為高等師范美術(shù)教師要引以為戒。
一個合格的教師不僅要教書，同時還要育人，要把教書、育人有機地統(tǒng)一起來。美術(shù)教學(xué)活動的特點，使美術(shù)教師更應(yīng)該做到“教書”與“育人”的統(tǒng)一，美術(shù)教學(xué)活動的“個別性”特點，使美術(shù)教師與學(xué)生的接觸更為密切，這就使“因材施教”成為可能；美術(shù)教育具有“情感教育”的特點，藝術(shù)作品飽含豐富的情感特征，美術(shù)教育過程的實質(zhì)是審美教育過程，受教育者的審美情趣及人格等各方面將受到美術(shù)教師與藝術(shù)作品的潛移默化的影響。
（二）高等師范美術(shù)教師必須具備一定水準(zhǔn)的專業(yè)能力及教學(xué)能力
高師美術(shù)專業(yè)教師首先應(yīng)具備所教學(xué)科的專業(yè)知識，主要包括專業(yè)理論修養(yǎng)與專業(yè)技能，二者相輔相成、缺一不可。美術(shù)教學(xué)具有極強的示范性，是一門強調(diào)技術(shù)性的實踐課程，只有具備較強的專業(yè)技能的教師才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而美術(shù)教育又不僅只是美術(shù)技藝的傳授，還包括美術(shù)理論、美術(shù)史論、美術(shù)技法理論、藝術(shù)批評等方面的學(xué)習(xí)，且用理論指導(dǎo)實踐，各種美術(shù)專業(yè)理論知識對專業(yè)技能的提高還會起到一定的促進作用，所以，一名合格的美術(shù)教師不僅要具有相當(dāng)水平的美術(shù)實踐技能，同時還要對整個美術(shù)學(xué)科有清晰的認(rèn)識，掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識并具有敏銳的藝術(shù)感悟力及一定的美術(shù)鑒賞能力。
高師美術(shù)專業(yè)教師除具備所教學(xué)科專業(yè)知識外，還要具備教授學(xué)科知識的相關(guān)教育理論與技能，主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、美術(shù)課程的設(shè)計能力、表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力及運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。高師美術(shù)教師要具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀及課程觀，對現(xiàn)代美術(shù)教育理念有較深刻的認(rèn)識。教學(xué)能力的培養(yǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)與實踐，高校教師只有不斷學(xué)習(xí)、運用并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗才能達(dá)到較高的教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，這一點對高等師范教育更顯重要。
（三）高等師范美術(shù)教師要具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力及自我發(fā)展能力
高師美術(shù)教師要具有科研能力、創(chuàng)作能力及交流合作能力。教師的科研能力即研究教育教學(xué)現(xiàn)象的理論能力，表現(xiàn)為教師把教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論，善于在美術(shù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地提出解決問題的方案，最終達(dá)到解決問題的目的。美術(shù)教師要不斷提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力，并積極參加學(xué)術(shù)交流合作活動，畢竟美術(shù)教學(xué)具有實踐性，這樣做不但可以提高教師自身的專業(yè)水平，拓展專業(yè)視野，還可以促進教學(xué)效果的提升。
高師美術(shù)教師要注重知識更新，及時掌握最新專業(yè)動態(tài)、美術(shù)教育理念、國家相關(guān)教育政策及導(dǎo)向。現(xiàn)代社會瞬息萬變，新的藝術(shù)現(xiàn)象、新的美術(shù)及美術(shù)教育理論陸續(xù)產(chǎn)生，高師美術(shù)教師只有不斷學(xué)習(xí)才能掌握時代的脈搏，適應(yīng)社會發(fā)展，才能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。國家教育政策及教育導(dǎo)向決定了教育發(fā)展方向，作為師范教師必須對我國的教育政策給予關(guān)注，如當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育導(dǎo)向、現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革等。
高師美術(shù)教師還要具有開闊的文化視野，對美術(shù)文化有較深入的理解，并對其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科知識有一定的了解。因為綜合文化素質(zhì)的提高直接影響師范教育的質(zhì)量，也影響了教師理解藝術(shù)、理解世界的廣度和深度，同時還影響教師的學(xué)術(shù)研究能力，所以相對于專業(yè)美術(shù)院校，師范美術(shù)院校教師更要努力提高自身的綜合文化素養(yǎng)。
三、開展高等師范美術(shù)院校在職美術(shù)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)途徑
第一，組織開展深入廣泛的學(xué)習(xí)與交流活動，明確高等師范美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，樹立正確的教育理想和教育觀念，加強與中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)前沿的聯(lián)系。高師美術(shù)教師一定要明確高等師范美術(shù)教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資的教師職業(yè)教育，其有別于培養(yǎng)其他美術(shù)工作者或藝術(shù)家的專業(yè)美術(shù)教育，明確高師培養(yǎng)目標(biāo)對高師美術(shù)教師意義深遠(yuǎn)，只有恰當(dāng)強調(diào)了高師美術(shù)教育的師范性，高師美術(shù)教師才不會偏離方向，才可能朝著既定的目標(biāo)不斷努力。高等師范美術(shù)院校也要經(jīng)常組織各種學(xué)習(xí)，探討基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，研究中小學(xué)美術(shù)師資需求，尤其是中小學(xué)美術(shù)課程改革后對基礎(chǔ)美術(shù)教育師資提出的新的要求，師的思想認(rèn)識，明確工作方向。
第二，針對師范美術(shù)院校自身存在的問題，有計劃地組織骨干教師到有師范美術(shù)教育先進教學(xué)經(jīng)驗的院校進修、學(xué)習(xí)，提高教師師范美術(shù)教育的專業(yè)性，帶回先進的教育理念及師范美術(shù)教育方法，也可以聘請相關(guān)專家學(xué)者針對存在問題舉辦講座或答疑活動，對師范美術(shù)教育狀況提出意見并進行指導(dǎo)，以此促進師范美術(shù)院校改革及師范美術(shù)教師自身的發(fā)展。
第三，舉辦各種形式的教學(xué)觀摩，推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗及藝術(shù)教育理念。高師美術(shù)教師除了要不斷地學(xué)習(xí)以加強自身綜合素質(zhì)外，還要對美術(shù)教學(xué)實踐及美術(shù)教學(xué)理念進行大膽的實驗和探索，積極參與各種形式的公開課、示范課、講課比賽等教學(xué)活動，努力實踐，總結(jié)經(jīng)驗，提高自身美術(shù)教育的綜合素質(zhì)。
第四，在高等師范美術(shù)教育體系中，倡導(dǎo)完善自我培養(yǎng)能力，建立終身學(xué)習(xí)觀念。高等師范美術(shù)教師個體的發(fā)展不能只依靠外力的推動，教師自身的自我發(fā)展、自我培養(yǎng)能力將會對教師綜合素質(zhì)的不斷提高起到關(guān)鍵的作用。業(yè)精于勤，而荒于嬉，教師有自我發(fā)展的需求，才可能建立終身學(xué)習(xí)觀念，真正做到與時俱進。陶行知先生曾經(jīng)說過，只有好學(xué)，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證。終身學(xué)習(xí)是提高內(nèi)在素質(zhì)、拓展學(xué)科知識、提高教學(xué)科研水平及現(xiàn)代教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代高等師范美術(shù)教師必須認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。
提高高等師范美術(shù)教師整體素質(zhì)是高等師范美術(shù)教育改革與發(fā)展的重點，高師美術(shù)教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到高師美術(shù)教育改革的成敗，關(guān)系到未來的基礎(chǔ)美術(shù)教育的成敗，進而關(guān)系到國家素質(zhì)教育的發(fā)展，高師美術(shù)教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能滿足時展的需求。
[參考文獻(xiàn)]
[1]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2006.
一、新時期職高美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
新時期的職高美術(shù)教育已兼具了普通高中學(xué)生考入高等院校、職高學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)的雙重性質(zhì)。每年職高學(xué)生考上高等院校的比率都在逐漸增加，主要原因是當(dāng)今社會對高學(xué)歷的趨同，然而考不上高等院校的職高學(xué)生，大部分都是專業(yè)能力和文化成績較差的職高學(xué)生，這類職高學(xué)生幾乎是不具備獨立從事與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作，到最后大多是改行從事與美術(shù)專業(yè)不相關(guān)的其他職業(yè)，這顯然與職高美術(shù)專業(yè)辦學(xué)的初衷背道而馳。
從現(xiàn)階段職高美術(shù)專業(yè)的學(xué)生狀況來看，有些學(xué)生中考成績和普高錄取分?jǐn)?shù)線接近，而自己卻很想繼續(xù)念書，但有的職高美術(shù)學(xué)生為了逃避這么小就面向社會就業(yè)而選擇了進入職高再繼續(xù)讀三年書。為了能更好地研究與分析職高美術(shù)學(xué)生的思想和心理狀況，本人對某所職業(yè)高中的部分班級進行了一次調(diào)查，并且從這次調(diào)查里研究分析得出以下三種結(jié)論：
（一）從學(xué)習(xí)目的角度來看，大部分的職高美術(shù)學(xué)生進入職業(yè)高中學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來好就業(yè)，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的愿望是為了參加對口高考考入高等院校；
（二）從專業(yè)學(xué)習(xí)角度來看，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生是自己的興趣愛好選擇美術(shù)專業(yè)，大部分職高美術(shù)生是家長或初中老師參謀選擇的，就這樣來看，對初中學(xué)生來說，他們對美術(shù)專業(yè)概念的認(rèn)識非常的模糊；
（三）從職高美術(shù)學(xué)生素質(zhì)的整體情況來看，大部分職高美術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性、行為習(xí)慣和思想素質(zhì)普遍比較落。
二、職高美術(shù)教育的特殊性
由于職高美術(shù)育目的雙重性，使它的教學(xué)內(nèi)容的難易程度必須有針對性、在教學(xué)方法上也有著靈活多變性，尤其是美術(shù)教師的教學(xué)語言的細(xì)化程度均有別于其它層面的美術(shù)教育，因此在這種特殊性的職高美術(shù)教育當(dāng)中就常常存在一些誤區(qū)。
（一）職高美術(shù)教育教學(xué)方法“單一化”
由于在職高美術(shù)的教學(xué)中，有些美術(shù)教師以為教得太具體太詳細(xì)就會束縛學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的潛質(zhì)、有礙他們在專業(yè)上的個性發(fā)展。所以導(dǎo)致一些專業(yè)教師在美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法上教學(xué)語言方面簡單、貧乏。過分去強調(diào)美術(shù)專業(yè)的直覺因素。缺乏美術(shù)專業(yè)理論知識講授和教師現(xiàn)場示范教學(xué)的結(jié)合，出現(xiàn)“只講不畫，只畫不講”的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫中只知道一味的臨摹習(xí)作，但是自己也不明白為什么要這樣畫。再者教師在教學(xué)內(nèi)容和手段的單一，缺乏專業(yè)的聯(lián)系性、職高美術(shù)學(xué)生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學(xué)生在專業(yè)上思維方式狹窄，認(rèn)識專業(yè)繪畫問題和解決專業(yè)繪畫問題的能力也不強。
（二）職高美術(shù)教育中存在教學(xué)“不管不問”
由于“單一化”教學(xué)現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問”的教學(xué)局面，教師一天課下來輕松自在，不管不看不問，讓學(xué)生自己畫自己的，久而久之，職高美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專業(yè)繪畫問題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學(xué)生在上專業(yè)課時就無精打采，，課堂教學(xué)就這樣自然的變成了自學(xué)。在教師不管不問不看的這樣的教學(xué)情況下，很多學(xué)生一天下來，可能就是打了一個底稿，甚至一張白紙動也沒有動，這種教學(xué)現(xiàn)狀從根本上否定了學(xué)校課堂教學(xué)的必要性，嚴(yán)重影響職高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。
（三）職高美術(shù)教育的教學(xué)方向不明確
由于職高美術(shù)教師的教學(xué)方向定位不清，一些職高美術(shù)教師只顧自己繪畫創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫水平越高就是教學(xué)水平越高。另一些職高美術(shù)教師則只有對書本上的理論知識泛泛而談，從來不拿起畫筆在課堂上給學(xué)生動手示范，從而失去了直觀教學(xué)的重要意義。要解決以上問題，教師必須要求自己在教學(xué)上平等對待每一位學(xué)生，從而加強自身的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力，同時職高美術(shù)教師還應(yīng)具有從事教育事業(yè)的責(zé)任感。
三、職高美術(shù)教學(xué)方法的探究
（一）職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)該明確目標(biāo)
職高美術(shù)教學(xué)，一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。職高美術(shù)教學(xué)無疑具有職高教育與學(xué)科基礎(chǔ)知識教育的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)立足學(xué)科本位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。而職高學(xué)生文化成績普遍偏低、早期專業(yè)理論知識幾乎沒有接觸過，這些因素導(dǎo)致他們成為一個特殊的受教對象。作為一個有責(zé)任感的教師只有在自己力所能及的范圍內(nèi)去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學(xué)成功，讓考上和沒考上高等學(xué)府的學(xué)生盡可能都成為有用之才。
（二）結(jié)合學(xué)生實際情況，針對性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
提高職高美術(shù)教育質(zhì)量，首先職高美術(shù)教師應(yīng)具備改革教學(xué)內(nèi)容的能力，美術(shù)專業(yè)教師除了提高學(xué)生專業(yè)能力和繪畫技法外，還需具備先進的教學(xué)理論知識。要求職高美術(shù)教師必須在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上從教材抓起，對于有些職高院校的教材，從美術(shù)專業(yè)內(nèi)容來分析，缺少實用性，教材內(nèi)容都比較概括粗略，缺少職高美術(shù)的針對性，導(dǎo)致職高美術(shù)教師和學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就這些問題來看，職高美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的特殊情況把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減，構(gòu)成和諧的知識體系。 （三）采用直觀性的教學(xué)手段
明確職高美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職高美術(shù)的實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，接著就是研究、探討美術(shù)繪畫教學(xué)的特點—直觀性。直觀可以使繪畫知識更加具體化、形象化、也有利于學(xué)生對專業(yè)的理解、記憶理論知識和掌握技能、技巧。運用多媒體、實物展示、范畫、示范教學(xué)等都是直觀性教學(xué)的重要手段，多媒體教學(xué)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改革美術(shù)教學(xué)的重要手段和前提，在課堂上運用多媒體教學(xué)手段，能夠吸引職高美術(shù)學(xué)生的注意力，能提高職高美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)興趣；實物教學(xué)能使學(xué)生辨認(rèn)事物本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；范畫教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的悟性，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的范畫開闊學(xué)生的眼界；示范教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫演示過程中，使學(xué)生直接領(lǐng)會教師作畫方向與步驟，明確重點、難點，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、歸納、概括能力。
（四）提倡職高美術(shù)學(xué)生的繪畫個性發(fā)展
在職高美術(shù)教學(xué)中教師可根據(jù)每個職高美術(shù)學(xué)生的個性特點、潛在的專業(yè)優(yōu)勢進行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會涉及到學(xué)生一定的專業(yè)繪畫創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學(xué)生的繪畫特點引導(dǎo)學(xué)生靈活的運用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對象、感受靜物寫生對象、表現(xiàn)靜物寫生對象。不斷尋求自我的個性表現(xiàn)、在職高美術(shù)教育教學(xué)中，提倡創(chuàng)作繪畫，也正是為培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開發(fā)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考和解決問題能力的主要途徑。教師怎么教，怎么畫，學(xué)生就學(xué)什么，畫什么的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，感覺枯燥無味，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會素質(zhì)教育的要求。提倡創(chuàng)作就是讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的前提下，充分發(fā)揮個性發(fā)展的創(chuàng)作力。
（五）開展形式多樣的職高美術(shù)創(chuàng)造實踐活動
