序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇幼兒健康教育總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

每學(xué)年全園要制定一份總的健康教育計(jì)劃，各班再針對(duì)幼兒的具體情況，年初制定學(xué)期計(jì)劃、養(yǎng)成計(jì)劃，并有條不穩(wěn)地落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日工作計(jì)劃表中。為了體現(xiàn)我們計(jì)劃的周詳性，各班可根據(jù)季節(jié)、疫情的變化，隨時(shí)調(diào)整。做到計(jì)劃在心中，皆以健康為本。 二、責(zé)任落實(shí)到人

幼兒園的健康工作可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，為了更好地執(zhí)行計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期效果，必須責(zé)任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體鍛煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員，還專門成立了伙委會(huì)，全面保障幼兒的營(yíng)養(yǎng)攝取，最大限度地促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，為孩子們的成長(zhǎng)補(bǔ)充足夠的營(yíng)養(yǎng)。

在幼兒健康教育過(guò)程中，除了合理衛(wèi)生的膳食條件，還必須要豐富幼兒的健康知識(shí)，改善幼兒對(duì)增進(jìn)健康的態(tài)度，教給幼兒出金健康的方法，訓(xùn)練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，而這些必須依仗于教師的知識(shí)素質(zhì)和傳授知識(shí)的態(tài)度。我園不因?yàn)楹⒆觽兲峁┝肆己玫陌l(fā)展空間，同時(shí)注重提高教師的教育教學(xué)理論，鼓勵(lì)全體教師參加大專進(jìn)修，定期開展園本培訓(xùn)。

幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣，有時(shí)教師雖然三番五次地說(shuō)教，但幼兒由于其他原因還是不能很好地執(zhí)行。若針對(duì)不同幼兒的個(gè)別問(wèn)題逐一進(jìn)行集體教育，未免浪費(fèi)時(shí)間，故必須教師在進(jìn)行集體健康行為指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的健康行為的個(gè)別指導(dǎo)。 如對(duì)某個(gè)常常尿濕褲子的孩子多謝關(guān)心和愛護(hù)，多提醒他及時(shí)入廁：對(duì)喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強(qiáng)調(diào)要用手帕等等。因此，幼兒健康教育要勤抓勤管，持之以恒。 四、家園共育

幼兒健康教育的內(nèi)容與家庭教育的內(nèi)容密切相關(guān)，幼兒園中有個(gè)人與公共衛(wèi)生問(wèn)題、飲食問(wèn)題、安全問(wèn)題，這些問(wèn)題在家庭中同樣存在。因此，我園積極通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校定期地向家長(zhǎng)宣講健康常識(shí)，并通過(guò)各班班主任與家長(zhǎng)的口頭與書面交流、家長(zhǎng)園地等多種形式與家長(zhǎng)取得一致。所以我園的健康教育已取得了較好的發(fā)展，以后我們會(huì)在今后的各種中，汲取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。

【幼兒園健康教育工作計(jì)劃及總結(jié)二】

篇2

在幼兒園接受保育的幼兒都是3～6歲范圍內(nèi)的，他們剛剛獲得一定的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，一些行為習(xí)慣還沒有形成，自我保護(hù)的意識(shí)差。因此，他們具有極強(qiáng)的可塑造性，非常需要接受相關(guān)的健康教育，對(duì)于這些幼兒來(lái)說(shuō)，健康教育是非常重要的，合理的健康教育將對(duì)他們產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒園的健康教育不僅是完成幼兒根本任務(wù)的一種重要手段，更是對(duì)下一代人對(duì)健康知識(shí)認(rèn)知的啟蒙，健康行為形成的開端，是關(guān)系到民族興衰的大事。

二、幼兒健康教育的內(nèi)容

幼兒健康教育應(yīng)重點(diǎn)抓好以下三方面內(nèi)容，即身體、心理和社會(huì)適應(yīng)。這三方面的內(nèi)容非常關(guān)鍵，對(duì)于幼兒健康教育起到不可分割的作用。如果只對(duì)某一方面重視，而忽視了其他方面的教育，就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。幼兒健康教育，不僅要做到讓幼兒對(duì)自己的身體方面有客觀的初步了解，還要培養(yǎng)和鍛煉幼兒良好的情操，塑造堅(jiān)韌的品格和良好向上的人格，規(guī)范好幼兒的行為，讓他們能適應(yīng)好家庭、集體以及社會(huì)等方面的生活。對(duì)于幼兒健康教育的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)包括以下三個(gè)方面：

1.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

對(duì)于養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)說(shuō)，必須從學(xué)齡前抓起，這是關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)的階段的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育一定要跟住，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要重視，教授孩子保持個(gè)人的基本衛(wèi)生知識(shí)，讓他們保持個(gè)人清潔衛(wèi)生習(xí)慣，要勤洗手、勤換衣服等；對(duì)于飲食衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)說(shuō)，教育他們要飯前洗手，不能用手抓飯菜等。除此之外，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣也必須進(jìn)行養(yǎng)成教育。

2.安全教育

安全和健康是有內(nèi)在的聯(lián)系的。安全教育也是為了保障孩子健康為出發(fā)點(diǎn)的，是讓孩子初步掌握基本的安全常識(shí)和一些保護(hù)自身健康的基本能力。包括防火和防水，防燙傷、防電、防意外傷害等，這些都是要進(jìn)行重點(diǎn)教育的知識(shí)和自我保護(hù)措施。

3.心理健康教育

心理健康教育也是進(jìn)行幼兒健康教育的一個(gè)重要的方面，這個(gè)方面必須引起高度的重視，關(guān)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，如果做不好，甚至?xí)绊懸粋€(gè)孩子的一生。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)特別重視幼兒的心理健康教育，要掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和常見的心理問(wèn)題，不斷地進(jìn)行疏導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教育中按照孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。

健康教育，尤其是幼兒健康教育其起點(diǎn)是消除觀念誤區(qū)，從影響人與健康的各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域，從影響人生存和發(fā)展的高度上，幫助受教育者形成科學(xué)的生活方式和良好的行為習(xí)慣：戰(zhàn)勝自我，控制自我，做自己生命的主人。

三、借鑒與對(duì)策

1.提高幼兒教師心理健康水平

幼兒期是幼兒身體和心理都在快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，幼兒非常容易受到外部環(huán)境的影響。作為一個(gè)與幼兒教育工作者，會(huì)和幼兒朝夕相處，他們的心理健康水平的優(yōu)劣，會(huì)直接影響幼兒的健康水平，而且這種影響相當(dāng)?shù)纳羁?。?duì)于目前的相關(guān)報(bào)道，出現(xiàn)了很多幼兒教師“虐童”的事件，這些都反映了幼兒教師不健康的心理健康水平，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也是非常不利的。因此，必須關(guān)注教師的心理健康狀況，提高他們的健康水平，堅(jiān)決禁止“虐童”行為的發(fā)生，這不僅關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)其自身健康水平的提高也具有重要的意義。

2.培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒健康教育人才

幼兒健康教育需要耐心工作，細(xì)致認(rèn)真，有高素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，一般人員是不可能完成好這項(xiàng)工作的。因此，必須建立科學(xué)合理的用人制度，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的幼兒健康教育專業(yè)人才，同時(shí)還要對(duì)這些人員進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，使得這些人員既要懂如何做好幼兒的健康教育工作，還要不斷提高自身的心理健康水平，不斷創(chuàng)新思路，使得這些人的才能發(fā)揮好，在幼兒健康教育方面做到善待幼兒，培養(yǎng)好幼兒，做好幼兒健康教育工作。

3.利用群體作用進(jìn)行健康教育

對(duì)幼兒實(shí)施健康教育，要充分發(fā)揮群體的作用。幼兒這個(gè)階段，孩子們?cè)敢庖黄鸹顒?dòng)，也很容易產(chǎn)生模仿等行為。幼兒在集體健康的氛圍中活動(dòng)，這就很容易使情感與認(rèn)識(shí)進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，在這個(gè)過(guò)程中，老師再進(jìn)行幼兒的教育、啟發(fā)、幫助和良好的示范以及同伴之間的接觸、交流和相互作用，可以促進(jìn)幼兒個(gè)體在群體的影響下樹立科學(xué)的健康信念和態(tài)度，進(jìn)而形成更穩(wěn)固的健康行為和習(xí)慣。如對(duì)幼兒開展“三浴”鍛煉的教育活動(dòng)時(shí)，要使幼兒不怕苦、不怕難，喜歡“三浴”鍛煉，并激發(fā)幼兒自身的積極性，就要發(fā)揮兒童集體的作用，在群體中營(yíng)造一種愉快向上的氛圍，使個(gè)體在這種氛圍中受到感染、鼓舞，從而自覺地投入活動(dòng)。

4.合理運(yùn)用直觀媒體，優(yōu)化幼兒健康教育

電教媒體的使用，可以使健康知識(shí)變得淺顯易懂。運(yùn)用多媒體手段，可打破時(shí)空對(duì)人的限制，使幼兒獲得自己不易親自感知或接觸的經(jīng)驗(yàn)，并將其中不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬、演示，大大激發(fā)了幼兒的探索興趣。如在“食物的旅行”活動(dòng)中，為了讓幼兒了解食物在身體里經(jīng)過(guò)的器官，用投影片制成各器官的示意圖，用波紋片移動(dòng)，展現(xiàn)食物在各器官中的流動(dòng)過(guò)程。這樣，對(duì)幼兒很難講解的知識(shí)，通過(guò)電教媒體清晰明了地再現(xiàn)，并被幼兒輕而易舉地理解。

5.借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)

篇3

二、原因分析

（一）幼師生在校期間的心理問(wèn)題，直接影響幼兒教師心理健康教育能力水平

獨(dú)生子女自身存在諸多心理問(wèn)題傾向，在校學(xué)習(xí)期間，由于幼師學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題的干預(yù)，使學(xué)生更缺少自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力，這種能力的缺失直接導(dǎo)致在幼兒園的教學(xué)中，對(duì)幼兒心理健康缺少針對(duì)現(xiàn)象解決問(wèn)題的能力。

（二）教師本身心理問(wèn)題的增多，對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生不良影響

來(lái)自于社會(huì)、家庭以及教學(xué)任務(wù)的多樣化、復(fù)雜化、教育對(duì)象年齡特點(diǎn)等諸多因素的影響，幼兒教師的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。由于幼兒教師心理問(wèn)題的增多，又缺乏社會(huì)干預(yù)和正確的自我調(diào)節(jié)，把不良的心態(tài)帶到幼兒園影響了幼兒心理健康。

（三）由于幼兒園工作任務(wù)繁重，沒有把幼兒教師心理健康教育能力提到重要的地位

我國(guó)推行的幼兒教育改革在給幼兒園園長(zhǎng)、教師帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也給她們帶來(lái)不少壓力。幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)就是教師素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園為提高教師素質(zhì)，對(duì)教師的培訓(xùn)也只是重視教師組織課堂教學(xué)的能力以及彈琴、唱歌、跳舞、朗讀、繪畫、寫字六項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，忽視幼兒教師心理健康教育能力的培養(yǎng)。

三、對(duì)策

（一）重視教師的心理健康問(wèn)題，用良好的心理影響幼兒

1. 注重幼兒教師在校期間心理素質(zhì)的養(yǎng)成。要通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)和定期深入幼兒園實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，逐漸了解幼兒園的工作環(huán)境以及人際關(guān)系。同時(shí)，要通過(guò)開展專題心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢，使他們的情緒得到調(diào)節(jié)，建構(gòu)良好的心理結(jié)構(gòu)，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

2. 教育行政部門和幼兒園應(yīng)重視幼兒教師的心理健康教育。要保證幼兒教師輕松、愉快地投入工作。幼兒園管理者應(yīng)充分挖掘每位教師的潛能，給她們提供一個(gè)可以充分展示自己的平臺(tái)，使教師之間加強(qiáng)相互間的了解，從而降低心理壓力。

3. 提高自身心理素質(zhì)。為了促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，教師要加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。

篇4

首先,我們通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及具體的衛(wèi)生保健知識(shí),使廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒園健康教育的重要性,使他們樹立了“身心并重”的幼兒健康觀,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)、心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵,這就為幼兒園健康教育活動(dòng)的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒健康教育講座,使他們了解幼兒健康教育的內(nèi)容和目標(biāo),促使他們主動(dòng)配合幼兒園做好幼兒的健康教育工作,實(shí)現(xiàn)家園共育。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育

首先,通過(guò)安全和禮儀品格等健康教育活動(dòng)課向幼兒傳播健康知識(shí)。筆者認(rèn)為,在幼兒園開設(shè)幼兒安全和禮儀品格教育活動(dòng)課,是幼兒學(xué)習(xí)和了解健康知識(shí)的重要途徑。由此幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)小、中、大、學(xué)前班的幼兒進(jìn)行安全和禮儀品格教育。如:小班的活動(dòng)“不跟陌生人走”“禮儀三字經(jīng)”“禮貌用語(yǔ)”;中班的活動(dòng)“不離開大人和集體”“禮儀三字經(jīng)”“學(xué)會(huì)傾聽”;大班的活動(dòng)“一日三餐有學(xué)問(wèn)”“我不怕困難”;學(xué)前班的活動(dòng)“認(rèn)識(shí)我的身體”“火災(zāi)發(fā)生了怎么辦”等等,還可以適時(shí)組織幼兒進(jìn)行安全防火、防震演練。這樣,不僅可以使幼兒積累健康知識(shí),培養(yǎng)他們良好的健康態(tài)度,同時(shí)也可以使他們學(xué)會(huì)自我保護(hù),促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣和健全個(gè)性品格的養(yǎng)成,從而促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。

其次,把健康教育滲透到其他教育領(lǐng)域之中。如:在繪畫和看圖書時(shí),提醒幼兒坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離;通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展幼兒的人際交往能力,使他們說(shuō)話禮貌、注意傾聽、清楚表達(dá);通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)抒發(fā)幼兒內(nèi)心的情感,促進(jìn)他們健全人格的形成等等。

三、在生活中讓幼兒養(yǎng)成健康行為

篇5

山東銀座·英才幼兒園（集團(tuán)）新東方園是一所現(xiàn)代化高檔次的新體制雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園。在園所文化創(chuàng)建、管理理念方面都在同行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，是萊蕪地區(qū)最高配置的幼兒園。

幼兒園建筑面積3500平米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地XX多平米，分為大班，中班，小班，小小班四個(gè)級(jí)部，共計(jì)140余名入園小朋友，幼兒園現(xiàn)有教師50余名，所有教師隊(duì)伍均由幼教集團(tuán)統(tǒng)一配備，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教師外，另配備了美術(shù)、體育、音樂(lè)、舞蹈、計(jì)算機(jī)等專業(yè)教師。

【衛(wèi)生規(guī)范管理工作開展情況】

一、思想認(rèn)識(shí)到位

幼兒園衛(wèi)生工作是幼兒園工作的重要組織部分。衛(wèi)生工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是正在發(fā)育和成長(zhǎng)中的幼兒。為孩子創(chuàng)設(shè)安全潔凈的成長(zhǎng)環(huán)境關(guān)心和注重每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，是我們的首要職責(zé)。一直以來(lái)，我園十分重視衛(wèi)生工作，在上級(jí)衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》，結(jié)合我園實(shí)際，認(rèn)真制定和完善各類職責(zé)制度，認(rèn)真落實(shí)好《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)要求，把重視保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作首位，樹立正確的健康意識(shí)，更新觀念，抓好師生身心健康教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、潔凈、安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)全園孩子健康活潑地成長(zhǎng)。

二、制度健全，管理規(guī)范

1、為了較好的開展衛(wèi)生工作，我園成立了衛(wèi)生規(guī)范管理領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，保教主任、保健醫(yī)、辦公室主任、各年級(jí)組長(zhǎng)為組員。領(lǐng)導(dǎo)成員分工合作，職責(zé)明確。全體教職工共同參與幼兒園衛(wèi)生管理工作，各部門相互協(xié)作。工作做到有計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。全園上下形成了齊抓共管的良好局面。

2、為了使工作落到實(shí)處，我們建立健全了各項(xiàng)衛(wèi)生工作管理制度，并在實(shí)踐中不斷修改完善。制度涉及食堂衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生以環(huán)境衛(wèi)生、公共衛(wèi)生以及幼兒體格鍛煉等。各塊制度全面細(xì)致，并有嚴(yán)格的考核辦法和檢查記錄。

隨著幼兒園科學(xué)化管理的推進(jìn)，我園的衛(wèi)生工作管理也逐步邁向規(guī)范化、制度化，各項(xiàng)衛(wèi)生工作的落實(shí)均有評(píng)比制度，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)明確具體，衛(wèi)生工作考核與每月的月考核以及期末的綜合考核獎(jiǎng)懲掛鉤。真正對(duì)各項(xiàng)衛(wèi)生規(guī)范工作起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。

4、開園以來(lái)，我園認(rèn)真落實(shí)各類省市區(qū)相關(guān)衛(wèi)生管理制度。把園內(nèi)的清潔衛(wèi)生工作放在首位，每天都有衛(wèi)生工作重點(diǎn)，每周一次大掃，每月一次評(píng)比，每學(xué)期一次表彰。加重了衛(wèi)生工作在幼兒園工作中的份量，在老師、教職工心目中有了更重要的位置。各班級(jí)教師也以衛(wèi)生健康教育為載體，開展班級(jí)主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒參與力所能及的衛(wèi)生工作，讓孩子們從小養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。衛(wèi)生工作早已成為幼兒園每天必不可少的重要工作，并配有專業(yè)專職的衛(wèi)生保潔員兩名。只要是工作日，幼兒園的每一個(gè)角落都潔凈清爽。在我園，天天都是衛(wèi)生日，月月都是衛(wèi)生月，全園沒有衛(wèi)生死角

三、資料完備、整理規(guī)范

我園在開展衛(wèi)生管理工作的過(guò)程中，重視文書檔案管理工作，要求各部門在開展工作的同時(shí)，注重保留原始工作痕跡，建立健全衛(wèi)生工作文書檔案管理（包括年度計(jì)劃、總結(jié)、工作安排、檢查記錄、集體及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)推廣材料，上級(jí)文件通知及有關(guān)文字材料等），各部門按要求每年整理歸檔。做到了資料齊全，分類清楚，裝訂整齊、規(guī)范。建立幼兒晨午檢制度，因病缺勤追查與登記制度。

四、重視師生健康教育

幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃牡胤?，幼兒年齡小，健康教育在幼兒園更顯得尤為重要，作為實(shí)施集體教育的幼兒園又是進(jìn)行健康教育的有利場(chǎng)所。因此，我們事無(wú)巨細(xì)地把健康教育提至到我園工作的重要位置上來(lái)，全園職工目標(biāo)一致，群策群力，通過(guò)以下各種措施全力保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

1、成立了新東方幼兒園健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把健康教育納入到幼兒園的工作發(fā)展目標(biāo)之中，責(zé)任層層落實(shí)，由園長(zhǎng)親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，深入扎實(shí)的開展好健康教育。健康教育分成幼兒身體保健與健康知識(shí)教育兩大部分，根據(jù)具體任務(wù)分工，幼兒園保健醫(yī)生積極作好幼兒身體保健及對(duì)家長(zhǎng)、教師進(jìn)行衛(wèi)生防病、衛(wèi)生保健等知識(shí)的培訓(xùn)和宣傳；教育教學(xué)部門認(rèn)真制定工作計(jì)劃，各班級(jí)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和《綱要》中健康領(lǐng)域的相關(guān)要求和目標(biāo)制定出班級(jí)健康領(lǐng)域教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真將健康教育滲透課堂內(nèi)外，把健康教育納入幼兒園日常教學(xué)管理日程，使健康教育活動(dòng)滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區(qū)，取得了健康教育與教學(xué)的雙豐收。

2、健康教育形成常規(guī)、衛(wèi)生宣傳活動(dòng)形式多樣。定期對(duì)全體教職工進(jìn)行健康教育，提高全體員工健康教育能力。積極開展衛(wèi)生宣傳教育活動(dòng)，通過(guò)全園大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、櫥窗、板報(bào)、幼兒主題活動(dòng)等多種形式開展宣傳教育活動(dòng)，使全體師生及家長(zhǎng)員工了解健康教育在幼兒園的重要性。保研室定期對(duì)廣大家長(zhǎng)宣傳相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)：《春季防病保健小知識(shí)》、《營(yíng)養(yǎng)健康》、《關(guān)愛生命保護(hù)健康》、《預(yù)防艾滋病》、《手足口病的預(yù)防》等等，廣泛進(jìn)行健康教育。同時(shí)，還以專題講座、教研活動(dòng)、健康教學(xué)活動(dòng)觀摩，視頻培訓(xùn)等不同的形式對(duì)全園教職工進(jìn)行培訓(xùn)。

3、重視幼兒養(yǎng)成教育，開展了健康教育活動(dòng)，讓幼兒懂得初淺的衛(wèi)生保健常識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好文明的生活衛(wèi)生習(xí)慣。建立體弱兒管理制度并認(rèn)真落實(shí)，使全園孩子健康成長(zhǎng)。保證每天孩子的飲水量達(dá)到1600毫升，每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不低于2.5小時(shí)。

4、幼兒園建立幼兒健康檔案，每年進(jìn)行一次常規(guī)健康體檢。

五、認(rèn)真做好除“四害”工作

在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，積極做好除“四害”工作。按照市愛衛(wèi)辦統(tǒng)一部署，加強(qiáng)室外環(huán)境的改造，堵塞鼠洞，加強(qiáng)食堂重要場(chǎng)所防鼠防蟑工作，放置擋鼠板。加強(qiáng)垃圾清運(yùn)，并做好美化工作，對(duì)蚊蟲孳生地進(jìn)行有效治理，抓好各類存水容器的綜合治理，幼兒使用的保溫桶天天消毒，消除蚊蟲孳生條件，做好綜合防治。廁所配備專人清潔，做到無(wú)蠅、無(wú)蛆、無(wú)臭，定期用過(guò)氧乙酸和84消毒液，以及廁寶進(jìn)行消毒。對(duì)幼兒園供水、排污系統(tǒng)進(jìn)行了改造，保證排水、排污管道通暢，嚴(yán)格保證幼兒園整體衛(wèi)生合格、標(biāo)準(zhǔn)。

六、幼兒園衛(wèi)生

1、環(huán)境整潔、無(wú)污染、無(wú)噪音的影響，園內(nèi)綠化面積達(dá)50%，周邊綠草如蔭，櫻花盛開，環(huán)境優(yōu)美；班級(jí)每天按照幼兒園衛(wèi)生保健制度做好衛(wèi)生消毒工作，為幼兒提供健康舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、校舍用房設(shè)施符合國(guó)家規(guī)范，每一個(gè)班級(jí)都配有幼兒專用盥洗室、衛(wèi)生間、教師通風(fēng)、明亮。配有設(shè)施配套的保健室、隔離室。房舍遠(yuǎn)離各種污染源，達(dá)到了有關(guān)衛(wèi)生防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。建筑功能分區(qū)合理，方便管理，朝向適宜，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地日照充足、干燥、排水通暢、接近城市綠化地帶、環(huán)境優(yōu)美，是一個(gè)符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。

3、合理使用資金，逐步改善辦園條件，每個(gè)班級(jí)均配置了適合幼兒使用的桌椅、床、玩具等，配備了幼兒餐具、衛(wèi)生用具，做到一人兩塊毛巾、一個(gè)水杯、一張床，一塊餐巾，一個(gè)衣帽櫥，專人專用。

4、保健室、隔離室設(shè)施設(shè)備的配置符合相關(guān)衛(wèi)生部門的要求。廚房配有消毒柜、防蠅、防塵燈，紫外線消毒燈等設(shè)備。

篇6

一、幼兒心理健康教育家園合作中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前我國(guó)幼兒心理健康教育體系還不完善，家園合作仍存在一定的問(wèn)題，在實(shí)際生活中，常常會(huì)導(dǎo)致幼兒心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。為了幫助幼兒更好的完成生活和學(xué)習(xí)，就需要我們從根本上認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育家園合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能夠?qū)ふ业胶玫姆椒ń鉀Q問(wèn)題。

（一）幼兒園忽略幼兒心理健康教育問(wèn)題

目前我國(guó)一直在提倡關(guān)懷幼兒心理健康，但是很多幼兒園并沒有重視這個(gè)問(wèn)題。在現(xiàn)有的教育體系中，幼兒心理健康教育仍是一個(gè)萌芽的狀態(tài)，因此很多幼兒園只能夠在實(shí)踐中慢慢摸索，或者借鑒書本中的理論。這樣的情況無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致幼兒園采取的心理健康教育與實(shí)際教學(xué)不適應(yīng)，幼兒心理健康得不到良好的發(fā)展。由于老師和家長(zhǎng)都沒有重視幼兒心理健康教育的問(wèn)題，常常會(huì)導(dǎo)致幼兒心理問(wèn)題的出現(xiàn)，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

（二）家庭與幼兒園存在溝通障礙

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭與幼兒園都扮演了極為重要的角色，因此，他們需要相互配合，為幼兒提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。但是現(xiàn)階段，在幼兒心理教育中，家庭與幼兒園之間存在著一定的溝通障礙。家庭對(duì)于幼兒園有一定的不信任，而幼兒園缺少及時(shí)向家長(zhǎng)反饋相應(yīng)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這中間無(wú)疑出現(xiàn)了溝通鏈的斷裂。家長(zhǎng)在與幼兒園交流中，家長(zhǎng)將關(guān)注的重心更多的放在幼兒的生理情況上，如吃飯、睡覺、健康等，而對(duì)于心理健康的問(wèn)題，家長(zhǎng)與幼兒園的交流卻極其匱乏。

（三）幼兒心理健康教育體系缺乏系統(tǒng)性

我國(guó)幼兒心理健康教育還處于剛剛發(fā)展的階段，很多體系還不完善。我國(guó)雖然已經(jīng)正式規(guī)范了幼兒園的心理健康教育課程，但是很多幼兒園并沒有落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中，幼兒園對(duì)于幼兒的心理健康教育還停留在表面工作中。我國(guó)的幼兒園在與家庭合作中，仍然缺乏理性的思考，幼兒心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需要經(jīng)過(guò)不斷的探索與總結(jié)反思才能夠慢慢成熟。因此，我國(guó)的幼兒心理健康教育體系仍然有一個(gè)漫長(zhǎng)的道路，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒心理健康教育的系統(tǒng)性。

（四）幼兒心理健康教育缺乏家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制

目前我國(guó)幼兒心理健康教育的家園合作并沒有得到完全的落實(shí)，家庭與幼兒園的教育環(huán)境還是處于分離的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作機(jī)制。在幼兒心理發(fā)展的重要階段，家庭與幼兒園之間的家園合作可以引導(dǎo)孩子建立正確健康的心理價(jià)值觀，但是現(xiàn)有的教育體系中，家園合作并沒有事項(xiàng)長(zhǎng)期合作，這不利于幼兒心理健康的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到幼兒未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的措施

針對(duì)以上幼兒心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們需要彩玉相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行改善，努力為幼兒提供一個(gè)良好的家園合作環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育發(fā)展目標(biāo)。

（一）提高對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度

在提高幼兒心理健康教育質(zhì)量的工作中，增強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度是首要任務(wù)，只有認(rèn)識(shí)到了幼兒心理將健教育的重要性，才能夠真正的落實(shí)心理健康教育工作，實(shí)現(xiàn)家園合作。例如：可以通過(guò)政府在幼兒園教育體系中宣傳幼兒心理健康教育工作的重要性，提高幼兒園對(duì)于幼兒心理健康教育的重要性，讓心理健康教育在每一個(gè)幼兒園中得到普及。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒心理教育家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制

在幼兒心理健康教育中，我們要實(shí)現(xiàn)家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制，從而為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如：幼兒園需要定期開展與心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)來(lái)參加。這樣的活動(dòng)在無(wú)形之中就實(shí)現(xiàn)了幼兒心理教育的家園合作，促進(jìn)了幼兒家庭與幼兒園之間的溝通和交流。

（三）建立家園兒童心理健康檔案

幼兒在心理發(fā)展的啟蒙階段，教師和家長(zhǎng)都需要重視他們的心理健康狀況，為了及時(shí)的了解不同兒童的心理情況，做出正確的引導(dǎo)，就需要幼兒園與幼兒家庭合作建立家園兒童心理健康檔案，及時(shí)的記錄兒童的心理狀況。同時(shí)對(duì)不同幼兒的心理健康檔案及時(shí)的更新，確保教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)把握幼兒心理健康發(fā)展?fàn)顩r，在幼兒的心理成長(zhǎng)階段承擔(dān)起重要的責(zé)任。

（四）建立兒童心理健康評(píng)價(jià)體系

幼兒心理健康問(wèn)題需要得到教師和家長(zhǎng)的及時(shí)關(guān)注，這就需要幼兒園建立兒童心理健康評(píng)價(jià)體系，例如：幼兒園可以定期在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并且要求家長(zhǎng)及教師對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)體系可以客觀公正的實(shí)現(xiàn)兒童心理健康的測(cè)評(píng)，幫助老師和家長(zhǎng)了解幼兒心理健康問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的幫助。只有這樣，才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)健康的心理發(fā)展，從而為他們的未來(lái)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒是我們需要關(guān)注的重要群體，在幼兒心理健康教育中，我們需要不斷完善幼兒心理健康教育中的家園合作體系，處于成長(zhǎng)階段的幼兒有著重要的作用。在幼兒教育體系中，只有做到老師和家相互合作，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有效的幫助。我們需要持續(xù)的關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，讓幼兒可以在家庭以及幼兒園中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：關(guān)注；關(guān)愛；幼兒；身心健康

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0270-02

在當(dāng)今的中國(guó)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子都是百依百順，從而形成了孩子"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"的不良習(xí)慣。如果任其發(fā)展，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，久而久之，后果將不堪設(shè)想。那么，對(duì)于幼年的孩子來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)他們健康的心理，促進(jìn)他身心全面發(fā)展呢？我認(rèn)為，必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強(qiáng)自我保健的能力，提高身心健康水平。所謂：無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。幼兒園的教師應(yīng)該為他們提供良好的保育和教育原則，如此，則有利于幼兒形成終身受益的健康行為方式。結(jié)合我的教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我覺得，自始至終的關(guān)注關(guān)愛幼兒的心理健康，必將有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。總結(jié)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一點(diǎn)心得體會(huì)，試就此提出來(lái)求得大家的指教。

1.制定周詳?shù)挠?jì)劃，作為實(shí)施集體健康教育的有利前提條件

首先在幼兒健康教育的過(guò)程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。在幼兒健康教育的過(guò)程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行；在培養(yǎng)幼兒健康行為過(guò)程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合；先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

2.設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

2.1 身體發(fā)展方面：小班幼兒大多數(shù)小肌肉群發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的不會(huì)系紐扣，有的串珠、撕紙等動(dòng)作不夠靈活自如等。針對(duì)這種情況，本學(xué)期我為他們制定了一系列小肌肉群的訓(xùn)練，如：美工活動(dòng)、膠粒游戲、桌面操作和體育游戲等活動(dòng)。不但促進(jìn)了幼兒小肌肉群的發(fā)育而且發(fā)展了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和智力。其次，通過(guò)戶外體育區(qū)域活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、戶外體育游戲促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展達(dá)到肌體的有效鍛煉，幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走成圓圈，學(xué)會(huì)了做模仿操等。這就使幼兒身體各方面的能力得到了有效發(fā)展。

2.2 心理健康方面：幼兒心理健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)各種游戲區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個(gè)性。

目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。

2.3 生活能力方面：小班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時(shí)，他們又處于生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速的時(shí)期，幼兒的自我服務(wù)能力普遍較差，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。天氣變化，不懂得自行增減衣物。穿衣、整理床上用品較為困難。不喜歡喝水，飯后漱口、擦嘴的常規(guī)仍需老師不斷地提醒。針對(duì)這些情況，我將健康教育滲透進(jìn)了日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為了實(shí)施健康教育最直接和最有效的途徑。如：隨時(shí)提醒幼兒及時(shí)主動(dòng)地喝水，督促形成主動(dòng)喝水的好習(xí)慣；餐后組織幼兒進(jìn)行漱口、擦嘴、散步等活動(dòng)，從而使幼兒形成正確的健康意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自理能力，更重要的是促進(jìn)幼兒的健康自主意識(shí)，增加他們對(duì)自我健康的認(rèn)識(shí)。

健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活；幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。

3.提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，實(shí)施適宜的教育方法

由于小班幼兒年齡小，自控力差、應(yīng)急反應(yīng)慢、因此常在游戲中產(chǎn)生散隊(duì)，走失、碰撞的現(xiàn)象。為此在開學(xué)初期，我們就開展了"跟著 ×× 走"等游戲，讓幼兒明白小動(dòng)物都跟著爸爸媽媽，從不掉隊(duì)，走路時(shí)不推擠。從而要求幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中也要時(shí)刻跟隨著父母，以防止意外傷害事故的發(fā)生。同時(shí)交通隱患也給予了我們慘痛的教訓(xùn)和啟示。于是我們通過(guò)開展一系列的游戲活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些自我保護(hù)的方法和技能。例如游戲《紅綠燈》：首先將場(chǎng)地布置成街道的樣子分配好角色，讓幼兒在游戲中明白到，扮演司機(jī)的應(yīng)該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過(guò)馬路的時(shí)候走斑馬線，認(rèn)清行、停指示燈，過(guò)馬路時(shí)要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。

幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力有了很大提高后，對(duì)幼兒健康、順利的成長(zhǎng)，避免外界的傷害，及時(shí)有效的保護(hù)自己和他人有著毋庸置疑的影響。因此，幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，還需要幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，才能使這項(xiàng)任務(wù)得到更好的提高！

為了幼兒的心理健康，我們還應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生。一些幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說(shuō)話。這種情況說(shuō)明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們教師的注意。在這里特別指出的是通過(guò)引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其心理素質(zhì)?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锸切』实?，也缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，因此兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念等得以糾正。

幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長(zhǎng)。愿每位幼教工作者和家長(zhǎng)們都來(lái)關(guān)心幼兒的身心健康的發(fā)展，愿每個(gè)幼兒都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒心理學(xué)》

[2] 《幼兒教育學(xué)》

篇8

【中國(guó)分類法】：G479

1 幼兒健康和幼兒健康教育的重要性

“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài),而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！币虼?關(guān)于幼兒健康,也應(yīng)從身體、心理和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面全面地去理解,幼兒健康不僅包括幼兒身體各個(gè)器官、各個(gè)組織的正常生長(zhǎng)發(fā)育、沒有身體缺陷,而且包括開朗、樂(lè)觀等健康的心理品質(zhì)以及對(duì)環(huán)境的較快的適應(yīng)能力。

健康教育是以促進(jìn)健康為目標(biāo),以衛(wèi)生科學(xué)為內(nèi)容的教育。健康教育幫助人們?cè)鰪?qiáng)達(dá)到健康狀態(tài)的愿望,誘導(dǎo)人們養(yǎng)成并保持有益于健康的生活習(xí)慣。鼓勵(lì)人們?cè)诒匾獣r(shí)利用已有的保健措施尋求適當(dāng)?shù)膸椭?。幼兒健康教育是健康教育的基礎(chǔ),它幫助幼兒提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平,改善對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度,形成自己也有責(zé)任養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉獲取健康的這種初步意識(shí),因此,幼兒健康鼓育不僅能為培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的體魄打下基礎(chǔ),而且還有利于培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、自信進(jìn)取等良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

幼兒教育內(nèi)容無(wú)外乎以下幾個(gè)方面:健康教育、自然與科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育?？梢婈P(guān)于人類自身認(rèn)識(shí)與保護(hù)的幼兒健康教育是幼兒教育整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一,在個(gè)體的發(fā)展歷程中,生命的健康存在是保證人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟,各個(gè)組織比較柔嫩,其物質(zhì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱;同時(shí),幼兒期又是人生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時(shí)期,又有利于幼兒建立良好的物質(zhì)基礎(chǔ),若成人能夠?yàn)橛變禾峁┻m宜的健康教育,則有利于他們形成有益終身的健康行為方式與習(xí)慣。保護(hù)幼兒身心健康是進(jìn)行其它密切教育活動(dòng)的前提,可以說(shuō),幼兒健康教育在整個(gè)幼兒教育體系中具有其它教育活動(dòng)不可替代的重要意義。

2 幼兒健康教育和健康行為培養(yǎng)的策略

幼兒健康行為的養(yǎng)成被視為幼兒健康教育的核心目標(biāo)。探討幼兒健康行為的建立、改變和鞏固的規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點(diǎn)。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)自己的身體缺乏認(rèn)識(shí),獨(dú)立生活能力、自我保護(hù)能力都比較差,若我們能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教育,則有利于幼兒形成健康的行為模式、養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

2 . 1 通過(guò)感知討論有關(guān)健康的知識(shí), 提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知水平

提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平不僅有利于他們形成對(duì)健康的積極態(tài)度,也有利于培養(yǎng)他們的健康行為。在我們的生活中有許多與幼兒健康教育相關(guān)的信息,教師要樹立生活即課程的觀念,在El常生活中注意觀察,善于運(yùn)用周圍環(huán)境中各種有教育意義、有價(jià)值的信息,通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo),將與健康有關(guān)的信息納入幼兒感知、關(guān)注的范圍,在幼兒感知后鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論、交流,并在這一過(guò)程中豐富自己的認(rèn)知,提高對(duì)健康的認(rèn)知水平。如:在午餐后引導(dǎo)幼兒照鏡子發(fā)現(xiàn)口腔中的食物殘?jiān)?通過(guò)觀察討論,了解漱口的意義。

2 . 2 通過(guò)實(shí)際操作練習(xí), 幫助幼兒獲得健康的行為方式

幼兒通過(guò)感知討論知道了為什么做、應(yīng)怎樣做,還要通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)才能獲得相應(yīng)的行為方式。教師要在生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供練習(xí)的機(jī)會(huì),使幼兒在活動(dòng)中反復(fù)練習(xí),在愉快的體驗(yàn)中形成良好的習(xí)慣。

從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,幼兒的操作練習(xí)不應(yīng)是機(jī)械的、枯燥的,而應(yīng)是有趣的、游戲化的。幼兒是活動(dòng)的主體．在主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性．將幼兒的興趣與正確的規(guī)則相結(jié)合,才能有助于他們樹立正確的健康觀念,提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí),形成正確的健康態(tài)度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺的健康行為。在這一階段,我們要注重幼兒主動(dòng)的活動(dòng)和他們對(duì)過(guò)程的體驗(yàn),促使幼兒將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化到他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去,掌握健康的行為方式．并且在克服困難的同時(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知?jiǎng)恿?。如?dāng)幼兒了解了簡(jiǎn)單的預(yù)防感冒的知識(shí)后,教師可以組織開展“小醫(yī)生”的游戲。提供自制的針筒、藥瓶等,讓幼兒將自己生病的體驗(yàn)通過(guò)游戲反映出來(lái),懂得要經(jīng)常鍛煉身體,天氣變化要增減衣服,感冒了要按時(shí)吃藥,多喝開水,注意休息等。操作練習(xí)的方法也有很多,如利用顯微鏡幫助幼兒做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),比較洗手與不洗手的區(qū)別,從而鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真洗手,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。

2 . 3 通過(guò)有效的強(qiáng)化方式。鞏固幼兒的健康行為

鞏固和強(qiáng)化良好的健康行為是培養(yǎng)幼兒健康行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒通過(guò)感知和練習(xí)可以掌握一定的健康知識(shí),提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生一些與教育要求相符的健康行為,然而由于幼兒的年齡特點(diǎn),他們的這些行為和認(rèn)識(shí)是不穩(wěn)定的,所以我們對(duì)于良好的健康行為應(yīng)該及時(shí)給予肯定,加以強(qiáng)化,否則這些良好的行為就難以得到鞏固。如:在幼兒初學(xué)漱口時(shí),能根據(jù)要求認(rèn)真進(jìn)行,而在一段時(shí)間后漱口就流于形式;體育活動(dòng)的一些規(guī)則在起初建立時(shí)幼兒能認(rèn)真執(zhí)行,漸漸地就會(huì)淡忘,所以,有必要為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中鞏固良好的習(xí)慣。

強(qiáng)化、鞏固的方式是多種多樣的,教師可以通過(guò)語(yǔ)言包括表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞或微笑等,進(jìn)行精神的強(qiáng)化。如給予認(rèn)真漱口的幼兒以贊許,為大家樹立榜樣;也可以用物品和標(biāo)記進(jìn)行物質(zhì)強(qiáng)化,如以記錄表的方式評(píng)選健康娃娃,用好孩子標(biāo)記強(qiáng)化幼兒的健康行為等。

在選擇強(qiáng)化方式時(shí),應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、個(gè)體差異做出選擇。如年齡小的幼兒對(duì)物質(zhì)強(qiáng)化的反應(yīng)比對(duì)精神強(qiáng)化的反應(yīng)更為強(qiáng)烈,那么教師就應(yīng)當(dāng)多選用物質(zhì)的強(qiáng)化方式,獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒喜愛的玩具、紅花、五角星等。而大孩子更看重教師的肯定、同伴的贊許,那么就應(yīng)多選擇精神強(qiáng)化。還有一些強(qiáng)化可以用暗示、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。如將正確的持筷動(dòng)作畫出來(lái),貼在活動(dòng)室內(nèi),以便幼兒隨時(shí)對(duì)照檢查。此外,教師還應(yīng)對(duì)各種強(qiáng)化的方式以及幼兒的反應(yīng)加以觀察、評(píng)估,以便總結(jié)、歸納出能夠有效鞏固幼兒健康行為的強(qiáng)化方式。

總之,健康教育的內(nèi)容是廣泛而豐富的,培養(yǎng)幼兒健康行為的策略是多種多樣的,幼兒也是不斷成長(zhǎng)的,在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題,所以,教師要做有心人,多觀察,多思考,在不斷的探索過(guò)程中改進(jìn)教育策略與教育方法。

篇9

人們，尤其是父母對(duì)幼兒的物質(zhì)生活、知識(shí)學(xué)習(xí)比較重視，卻往往忽視了幼兒的心理健康。開展幼兒心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)該是預(yù)防和發(fā)展，對(duì)象應(yīng)是全體幼兒。通過(guò)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平，這是當(dāng)前我國(guó)幼兒心理健康教育的重要策略。

一、幼兒時(shí)期的心理特征

幼兒自2歲以后，自我意識(shí)開始萌芽，在某種程度上有了自己的是非標(biāo)準(zhǔn)與行事態(tài)度，會(huì)有反抗、自私的行為出現(xiàn)，對(duì)成人的要求，往往不那么順從聽話。此時(shí)若是過(guò)多地限制或干涉幼兒的行為，會(huì)對(duì)幼兒性格的發(fā)展形成不良的影響。隨著幼兒的逐漸成長(zhǎng)，一方面，他們不僅身體獲得了良好發(fā)展，也變得更加活潑好動(dòng)，活動(dòng)時(shí)變得靈活，對(duì)周圍生活也熟悉了，主意也多了起來(lái)，能夠靠頭腦中已有的表象進(jìn)行具體形象的思維活動(dòng)，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，幼兒的有意行為開始發(fā)展，他們能夠聽懂成人提出的一些要求，能抑制自己的某些行為，在玩游戲前會(huì)想一想玩什么，怎么玩，對(duì)外界的觀點(diǎn)和看法開始變得敏感，容易受家長(zhǎng)及教師的影響。家長(zhǎng)和教師要根據(jù)幼兒的這些心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育。

二、重視幼兒的問(wèn)題性教育，提高其心理素質(zhì)與能力

在幼兒教育的實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)注意以幼兒間實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題為教育素材，對(duì)幼兒進(jìn)行講解、分析，組織他們?cè)诿?、沖突的情境下，自己可能會(huì)如何做，應(yīng)如何做才更恰當(dāng)、有效。抓住實(shí)際正在發(fā)生的沖突事例進(jìn)行更具體、更直接的方法指導(dǎo)，并讓幼兒實(shí)踐、運(yùn)用這些方式，這就是問(wèn)題性教育。問(wèn)題性教育要求教師在幼兒教育實(shí)踐工作中，轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒身上發(fā)生問(wèn)題的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒交往中各種性質(zhì)的行為保持敏感，善于從幼兒的具體行為和幼兒間發(fā)生的事件中選擇出恰當(dāng)而重要的教育點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)有關(guān)的教育活動(dòng)。教育中要注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性，注意引導(dǎo)幼兒自己思考解決沖突的多種方法，盡量不要包辦代替。同時(shí)要組織幼兒討論、進(jìn)行角色扮演及情境模擬實(shí)踐，交流自己扮演不同角色時(shí)的心理感受和做出不同情緒行為時(shí)的親身體驗(yàn)。這些都是進(jìn)行問(wèn)題性教育的有效方法。

三、用多種教育形式對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

1.組織課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地利用故事、兒歌、講述、談話、情境表演等手段。由于幼兒完全不具備心理健康知識(shí)，更意識(shí)不到一些不健康的心理所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，因此，教師應(yīng)通過(guò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒清楚哪些因不健康心理表現(xiàn)出來(lái)的情緒、性格及行為方式對(duì)他們的身心發(fā)展是有害的，還要讓他們明白應(yīng)該怎樣做才是對(duì)的。課堂教學(xué)形式有多種，這要因內(nèi)容而異。如對(duì)在幼兒當(dāng)中比較突出的、帶有普遍性的以自我為中心、不懂謙讓、不會(huì)分享的心理，就可采取情境表演的集體教育形式，由師生共同參與表演錯(cuò)誤的行為方式，然后通過(guò)共同討論讓幼兒續(xù)編應(yīng)該如何去做。如此幼兒就能更好地內(nèi)化教師對(duì)他們進(jìn)行的心理健康教育。

2.通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中讓幼兒多參與、多鍛煉。對(duì)幼兒的心理健康教育不能僅僅停留在認(rèn)知上，應(yīng)該著眼于幼兒的情感體驗(yàn)和形成健康行為。而游戲活動(dòng)能最大限度地滿足幼兒內(nèi)在的需要。因此，這就需要教師有的放矢地安排一些內(nèi)含心理健康教育的游戲活動(dòng)，讓幼兒多參與、多鍛煉，讓他們通過(guò)情感體驗(yàn)和親身感受受到教育。比如在戶內(nèi)游戲活動(dòng)方面，教師可安排一些大型紙漿畫和集體繪畫活動(dòng)，這樣孩子們的交流能力和協(xié)作精神就會(huì)得到鍛煉。在體育游戲方面，如《走獨(dú)木橋》、《搶占陣她》的游戲，可培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。

四、拓寬教育途徑―――家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理

家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，也是最親近的人，對(duì)幼兒的影響非常大。所以幼兒心理健康教育不應(yīng)僅僅局限于幼兒園中，而應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如果取得家長(zhǎng)的積極配合，往往就能起到事半功倍的效果。

1.實(shí)施“家園共育”，開辟“家長(zhǎng)園她”欄目，向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康教育方面的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)、新思路、新方法，爭(zhēng)取達(dá)到教師、家長(zhǎng)思想上的共識(shí)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康心理教育重視起來(lái)。

2.利用“家園聯(lián)系冊(cè)”，使家長(zhǎng)和教師可利用書信的形式交流。這種積極的溝通使教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家和幼兒園的表現(xiàn)都有了充分的了解，更加有利于對(duì)幼兒的健康心理教育，而且對(duì)教師與家長(zhǎng)只有在接送孩子時(shí)才有的短暫交流做了彌補(bǔ)。

3.開辦家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)專家和骨干教師進(jìn)行專題報(bào)告，使家長(zhǎng)對(duì)開展幼兒心理健康教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

4.通過(guò)家訪活動(dòng)，鞏固幼兒心理健康教育效果。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問(wèn)題，制定出家訪計(jì)劃，和爭(zhēng)取對(duì)全體幼兒進(jìn)行家訪。了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育幼兒的科學(xué)方法，使其更好地參與到幼兒健康心理教育活動(dòng)中來(lái)。

篇10

心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素對(duì)孩子影響最大、最直接的就是家庭創(chuàng)造良好的心理氛圍。那么現(xiàn)代家庭對(duì)心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對(duì)孩子的全面發(fā)展有利呢？本研究就是為了解現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀，從而制定一些指向性的措施。用事實(shí)告訴人們撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要性。幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)育兒的觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

一、調(diào)查的對(duì)象與方法

（1）對(duì)象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養(yǎng)者為調(diào)查對(duì)象。（2）方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（3）調(diào)查的內(nèi)容：以問(wèn)卷形式調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育項(xiàng)目：1.家庭撫養(yǎng)方式2.家長(zhǎng)對(duì)心理健康的理解及采取過(guò)哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現(xiàn)狀。（4）共發(fā)問(wèn)卷148份，收回有效問(wèn)卷100份。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

（1）家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀

1.家庭撫養(yǎng)方式的比較（表一）

由表一可見：大家庭撫養(yǎng)模式占的人數(shù)最多。隔代撫養(yǎng)第二，父母撫養(yǎng)最少。

2.家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)、感受和行為 （表二）

由表二可見：⑴、在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識(shí)上父輩比祖輩認(rèn)識(shí)的人數(shù)要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養(yǎng)的人數(shù)高于由祖輩教育的。（3）對(duì)幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養(yǎng)者明顯高于祖輩教養(yǎng)者。

（2）主要教養(yǎng)者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發(fā)展。（表三）

由表三可見：父輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比相差無(wú)幾；而父輩為主要教養(yǎng)者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說(shuō)明了：父輩與祖輩對(duì)孩子心理健康發(fā)展的顯著性差異表現(xiàn)在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進(jìn)，孩子的心理發(fā)展就比較健康。反之則差。

（3）分析：調(diào)查結(jié)果表明，家庭的撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康發(fā)展是有一定的影響。

1.隔代撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)境對(duì)于極富模仿力的兒童產(chǎn)生了潛移默化的消極影響。補(bǔ)償心態(tài)助長(zhǎng)了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題已感到無(wú)法彌補(bǔ)，于是在隔代的撫養(yǎng)中百依百順，希望能把丟失的全“補(bǔ)”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態(tài)，影響了幼兒社會(huì)化的發(fā)展。另外接受了撫養(yǎng)幼兒的委托，老人害怕承擔(dān)過(guò)失的責(zé)任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習(xí)慣、性格和解決問(wèn)題能力薄弱低下2.大家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養(yǎng)幼兒中的利弊得到了互補(bǔ)。其次，因?yàn)槿硕啵覄?wù)事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的性格開朗了。由于見多識(shí)廣，幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力也加強(qiáng)了3.父母撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響?，F(xiàn)在的許多年輕父母在事業(yè)上忙碌，對(duì)幼兒的教育撫養(yǎng)缺乏的是時(shí)間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發(fā)展相對(duì)比大家庭的撫養(yǎng)方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對(duì)幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。目前，大部分家長(zhǎng)雖能認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，但他們?nèi)狈π睦斫】档闹R(shí)和教育能力。通過(guò)以上調(diào)查分析，顯然，隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒的心理健康的發(fā)展弊多利少。為引導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確撫養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒身心健康。筆者認(rèn)為應(yīng)力求做到以下幾方面。

三、對(duì)策

（1）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決心理問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)要從意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護(hù)，更不能忽視對(duì)孩子心理健康的教育、培養(yǎng)。（2）學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，營(yíng)造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養(yǎng)。心理健康與否，行為表現(xiàn)最為明顯。每個(gè)孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。四種不適當(dāng)行為包括：（1）引起注意，用不對(duì)的行為來(lái)達(dá)致目的。（2）爭(zhēng)權(quán)力，像成年人一樣，父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。（3）報(bào)復(fù)，孩子用報(bào)復(fù)的行為來(lái)刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過(guò)表現(xiàn)無(wú)能來(lái)逃避別人對(duì)他的要求因此家庭對(duì)幼兒加強(qiáng)良好行為培養(yǎng)尤為重要。首先要使孩子產(chǎn)生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的理解。其次，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí)可以以游戲?yàn)橹鳎⒔逃谟螒蛑?，?yīng)盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過(guò)孩子們所熟悉的動(dòng)畫人物、故事、游戲等來(lái)完成教育。 從而培養(yǎng)幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)孩子自信心最有效的途徑。在實(shí)施“成功教育”中，家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學(xué)會(huì)”等積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會(huì)做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒長(zhǎng)大成材奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，家長(zhǎng)須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養(yǎng)方式，取得家園教育同步，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。成為國(guó)家、社會(huì)、未來(lái)合格新人。

篇11

多媒體教學(xué)技術(shù)就像一座架在幼兒與知識(shí)之間的橋梁，課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化與吸收。在開展幼兒健康教育工作過(guò)程中，很多教師頭疼于幼兒年紀(jì)小、上課注意力不集中、教學(xué)質(zhì)量難以明顯提高等問(wèn)題。在幼兒健康教育工作中采取多媒體技術(shù)，能有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前健康教育工作困境，提高教學(xué)效率。

1.動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)趣味

幼兒健康教育工作應(yīng)盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教材上難講、不好講的內(nèi)容以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫展示出來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3―6歲的幼兒認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，教師采用信息量大的“灌輸式”教育，不符合幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，無(wú)益于課堂教學(xué)效率的提高。

秋天已經(jīng)來(lái)臨，教會(huì)幼兒預(yù)防感冒是非常有必要的。如果教師和以往一樣，將感冒的癥狀、預(yù)防感冒的方法一一和幼兒講，恐怕沒聽一會(huì)兒幼兒就一頭霧水了。教師可以將本次課所要講解的知識(shí)制作為課件，上課時(shí)，教師先為幼兒播放一段《噴嚏》（可在教學(xué)網(wǎng)站上搜索）的動(dòng)畫，讓幼兒觀看小豬生病的故事。接著教師提問(wèn)：孩子們，動(dòng)畫里面的小豬怎么了？它是怎么感冒的？感冒有哪些癥狀呢？幼兒根據(jù)所觀看的動(dòng)畫，很快就能回答：感冒的小豬在打噴嚏，還會(huì)流鼻涕、咳嗽、發(fā)燒，都是因?yàn)樗澩嬖斐傻?。教師結(jié)合幼兒所回答的內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，想一想要怎樣預(yù)防感冒？這樣，一節(jié)有關(guān)感冒知識(shí)的健康課程就輕松完成了。

興趣是最好的老師，幼兒喜歡生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，色彩鮮明的圖像能給幼兒留下深刻的印象。借助生動(dòng)有趣的多媒體課件，能為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)增添趣味，符合幼兒心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于緩解學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

2.情景再現(xiàn)，拓寬視野

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于補(bǔ)充和完善健康教育方法有著重要意義。在幼兒健康教育過(guò)程中，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的實(shí)際情況，有一部分內(nèi)容無(wú)法很好地傳達(dá)給幼兒。例如在講解“呼吸道傳染病”知識(shí)時(shí)，教師僅靠語(yǔ)言描述很難讓幼兒理解麻疹、風(fēng)疹、結(jié)核病、流腦、腮腺炎、水痘、疫苗接種等癥狀，一味講解無(wú)法解決的教學(xué)難題，能借助多媒體技術(shù)巧妙解決。

以“火災(zāi)知識(shí)”講解課程為例，教師不可能在課堂上為幼兒模仿這些危險(xiǎn)度極高的意外事故。不妨借助多媒體技術(shù)，為幼兒再現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情況，讓幼兒明白火災(zāi)無(wú)情，樹立幼兒遠(yuǎn)離火源、愛護(hù)生命的意識(shí)。教師可在火災(zāi)情景再現(xiàn)之后，在課件上為幼兒展示預(yù)防火災(zāi)的正確方式，讓幼兒知道火災(zāi)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該如何做，提高幼兒的自我保護(hù)能力?！昂粑纻魅静　敝R(shí)講解過(guò)程中，教師可以為幼兒展示圖片，讓幼兒深刻地認(rèn)識(shí)麻疹、風(fēng)疹、結(jié)核病等疾病的可怕，了解預(yù)防疾病的正確方式。

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)幼兒健康教育，可以幫助教師將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，降低幼兒的理解難度。一些教材上不好講、難以用語(yǔ)言陳述的內(nèi)容，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)為幼兒再現(xiàn)，將靜態(tài)灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)畫傳播，使幼兒身臨其境，妥善解決教學(xué)矛盾。

3.追蹤動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教師追蹤幼兒動(dòng)態(tài)，完善教學(xué)過(guò)程提供了巨大便利。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，想全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須延伸教學(xué)空間與時(shí)間，及時(shí)了解幼兒課后健康情況，有效地做出教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率。

教師可以建立微信群組，與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將家長(zhǎng)邀請(qǐng)進(jìn)群聊。備課時(shí)，教師可以與幼兒家長(zhǎng)溝通，了解班級(jí)幼兒近期心理、身體健康現(xiàn)狀，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課內(nèi)容的針對(duì)性。

課后，教師可將本次課所布置的作業(yè)發(fā)到群聊中，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教師監(jiān)督幼兒認(rèn)真完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康教育有任何問(wèn)題，也可以隨時(shí)與教師在群聊中溝通，方便學(xué)校與家長(zhǎng)之間交流。這樣的溝通方式在以前不可能實(shí)現(xiàn)，但在多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天卻如同小菜一碟，不在話下。

幼兒健康教育中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的課程興趣，對(duì)于突出教學(xué)重難點(diǎn)有著重要意義。教師在開展健康教育工作的過(guò)程中要從幼兒實(shí)際情況入手，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，將“一言堂”式的課堂模式變成聽、說(shuō)、看全面訓(xùn)練的生動(dòng)局面。現(xiàn)代社會(huì)教育以日新月異的速度向前發(fā)展，各種新的教學(xué)方式層出不窮，如何在健康教育工作中整合全新教學(xué)方式，解除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，仍舊需要眾位教學(xué)工作者持續(xù)探討。