時間：2022-12-16 02:17:57
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初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實際上就是基礎(chǔ)知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。
復(fù)習基礎(chǔ)知識，必須以書本為主，將書本看透，插圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎(chǔ)知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎(chǔ)知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。
靈活運用理論解決實際問題的能力，可以用《十分鐘掌控》來加強訓(xùn)練?！妒昼娬瓶亍肥瞧?、八年級統(tǒng)一使用的鞏固練習，雖然有部分難題，但題型較好，較靈活，應(yīng)作復(fù)習時重點訓(xùn)練的主體。
七年級地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的教學(xué)重難點。
第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習時，這部分應(yīng)作重點講解復(fù)習。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習時再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個時機全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個整體知識的框架，讓學(xué)生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習時可以多以實際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時空分布的變化。
這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點清重點，讓學(xué)生理解記憶。
總之，復(fù)習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓(xùn)練鞏固。
七年級本周第二課時可轉(zhuǎn)入復(fù)習，計劃一節(jié)復(fù)習一章。
八年級地理難點很少，重點很多。大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習的方式應(yīng)以夯牢重點基礎(chǔ)知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
重點章節(jié)有:
第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;第二章《中國的自然環(huán)境》;第三章第三節(jié)《水資源》;第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》、第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。
八年級本周已轉(zhuǎn)入復(fù)習，也是計劃一節(jié)復(fù)習一章。
第一章已按計劃進行。
每復(fù)習完一章，做到大部分學(xué)生課文基礎(chǔ)知識牢固記憶;插圖讀懂并理解其用途，能正確獲取其所承載的知識信息;課文中的題目都能解決;《十分鐘掌控》中的題目重新復(fù)習。
初中地理復(fù)習計劃安排
臨近期末，為幫助學(xué)生理順知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力，形成完整的知識體系，特作復(fù)習計劃如下:
一、復(fù)習目的:
1、現(xiàn)在試題的一大特點是靈活、聯(lián)系實際，死記硬背是不行的，必須培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力，提高識圖、析圖、解圖能力。地圖是學(xué)習地理知識的重要工具，在復(fù)習過程中，要使學(xué)生真正做到能識圖、會用圖、能根據(jù)圖示思考、解決相關(guān)問題。
2、使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，基本技能，讓學(xué)生學(xué)習到對他們終生發(fā)展有用的地理知識。
3、通過復(fù)習彌補知識的缺漏，強化重點，解決難點，真正提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。
4、使學(xué)生通過復(fù)習既在知識上有所收獲，又能增強學(xué)生的自信心。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析及對策
1、現(xiàn)狀:A、復(fù)習時間較短，不能進行全面系統(tǒng)的復(fù)習。
B、一部分學(xué)生仍不太會讀圖，個別學(xué)生，地理成績不理想，班級之間差距較大。
C、不過學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)好地理知識，各班學(xué)風濃厚，爭取取得好成績。
2、對策:
①一方面:發(fā)放復(fù)習資料，強調(diào)復(fù)習方法，復(fù)習要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，對于易錯難寫字要動手寫寫，為防止走神，邊記邊念。對照課本內(nèi)容認真復(fù)習一遍，對一些概念性的內(nèi)容，要強調(diào)理解記憶，布置到位，目的要明確。教師每堂課先點一下重點難點，梳理知識脈絡(luò)，大部分時間留給學(xué)生自己。各班分組進行基礎(chǔ)知識過關(guān)，課代表每天公布當天復(fù)習內(nèi)容，要求組員到組長處過關(guān)，并簽名。
②第二方面:精講多練，以練為主，在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，加強運用及識圖能力的練習和提高。并查漏補缺，以及綜合運用練習。主講全品上的課時練習。
③第三方面:落實。每天抽查幾個學(xué)生的基礎(chǔ)知識過關(guān)情況，及時督促。
④第四方面:指出重要地圖:南亞、東南亞、西亞、北極地區(qū)和南極地區(qū)等地圖。
初中地理學(xué)習方法
第一個層次:直觀理解
在整個地理學(xué)習過程中，都要對書上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說什么。心里有圖，把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展等等)對照起來，這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點都還沒有做好的，需要理解回到課本，從頭開始梳理一些課本上的各種地圖。
第二個層次:把握地理規(guī)律。
這個層次，強調(diào)的不是背誦，而是理解。我們要把地理當成物理來學(xué)習，從最根本的大氣壓力的知識開始，逐步來理解“氣壓梯度力”這個概念。我們要相信地理是有規(guī)律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象，都是在物理規(guī)律的支配下進行的。把握好了這些規(guī)律，雜亂無章的自然地理理解就會變得清晰起來。
在這個層次，《系統(tǒng)學(xué)習完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮威力了。通過畫圖的方式整理知識體系，把握知識之間內(nèi)在的規(guī)律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓知識變得很容易記憶。
能否從第一個層次過渡到第二個層次，是高年級同學(xué)能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。一定要改變低年級地理靠“背誦”的習慣，轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解，我們才能真正學(xué)好高年級地理。
第三個層次:綜合運用
在復(fù)習我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進行分析綜合比較;復(fù)習“英國、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，首都和主要城市等方面列表進行綜合比較。這些東西，看起來很復(fù)雜，實際上分解開來之后，就是兩點:一是地圖上的空間關(guān)系，二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟社會關(guān)系——農(nóng)作物的種類是由地形、氣候等決定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。
換句話說:
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復(fù)習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應(yīng)用。語法的復(fù)習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。
三、正確使用交際用語。學(xué)習日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。
六、強化書面表達能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運用已學(xué)詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對照著去復(fù)習。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習一下，再由老師針對學(xué)生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學(xué)生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習。在教學(xué)方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學(xué)生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補缺的機會。
2．專項訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
所以說，冬三月，是我們備戰(zhàn)中考的重要時期，奮戰(zhàn)冬三月，是明年中考成功的必由之路!下面就冬三月如何戰(zhàn)勝嚴寒、度過休眠期的復(fù)習過程提幾點建議。
第一，要保持良好心態(tài)，揮灑激情，勇往直前。
所謂的良好心態(tài)，是指在學(xué)習生活中對待順境逆境的正確態(tài)度。人常說：勝敗乃兵家常事，學(xué)習也是這樣。但有的同學(xué)一考好了就翹尾巴，他下次一定考不好;有的同學(xué)一考不好就一蹶不振，連原來的干勁都沒了，那他下次一定更考不好。有的同學(xué)則把精力過多地放在雞毛蒜皮的小事上，為了一點小利斤斤計較，為了一件小事耿耿于懷。他沒有把主要精力用在學(xué)習上，他一定也學(xué)不好。這些都是不好的心態(tài)。
那么良好的心態(tài)是怎樣的呢?那就是勝不驕敗不餒、生活瑣事不計較?？己昧?，這只能說明過去的做好了，不能保證以后怎樣，要想再次考好，還要繼續(xù)努力?？級牧?，它是在警示以前做的不好，也不說明以后怎樣，以后要加倍努力，就有機會考好。生活中的小事算得了什么?我們是來學(xué)習的，不是來享受的。條件好，我接受;條件不好，別人能接受我也能接受。同學(xué)是朋友，是戰(zhàn)友，是兄弟姐妹，他對我好，我感謝他，回報他，他對我不好，我謙讓他，不計較他，我是來學(xué)習的，什么都不是影響我學(xué)習的理由。這就是良好的心態(tài)。它可以使你始終用最積極的思考、最樂觀的精神支配和控制自己的行為。使你分分秒秒都在為你心中的目標拼搏，有這樣心態(tài)的人，一定會抓住成功。
第二，要鼓足干勁，不松懈，不辜負家人和自己。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在大都在15左右，這15年中，已經(jīng)有七年用在了學(xué)習上，大家想想，人的一生能有幾個七年、幾個15年?在求學(xué)路上，你們的家長已經(jīng)投入了大量的財力、物力和精力，多少個日夜，老師都在悉心地傳授知識和技能，多少個日夜，父母都在期盼子女學(xué)業(yè)有成，多少個日夜，同學(xué)們都是伴著書本紙筆度過。為了明年的中考，太多的人已經(jīng)付出了太多太多。同學(xué)們，為了這太多的人太多的付出，你們一定要鼓足干勁!
而且，我們的長途跋涉馬上就要到達終點了。此時不奮力一搏，一定會遺憾終生。我們正處在最后的沖刺階段，勝利就在前面，只要咬緊牙關(guān)，奮力地沖上去，就能到達理想的彼岸。既然出發(fā)了就不能輕易回頭，既然選擇了中考，就一定要奮戰(zhàn)到底!
第三，要講求方法和策略，把握好學(xué)習備考環(huán)節(jié)。
我們要全力以赴，也要講求方法。要珍惜時間，也要提高效率。方法從哪里來，從學(xué)習中摸索得來，從同學(xué)交流中借鑒得來，從老師的指導(dǎo)中感悟得來。同學(xué)們一定要多摸索、多借鑒、多感悟?？茖W(xué)的方法可以讓我們把好鋼用在刀刃上，在學(xué)習中取得最佳的效果。
1.要克服急于求成的思想傾向，重視基礎(chǔ)、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。要重視歸納總結(jié)，對做錯的題目要及時糾正。建議每個同學(xué)都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題總結(jié)本，把學(xué)習中遇到的一些有價值的知識點記下來，養(yǎng)成分析錯誤，提高自己的好習慣。要努力培養(yǎng)自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，要在老師的統(tǒng)一安排下，強化專題訓(xùn)練，提高解題能力。
2.要突出“五練”，這“五練”是練規(guī)范、練速度、練重點、練技巧、練能力。練規(guī)范是指在解答計算題、實驗題、問答題、論述題時，要堅決做到審題規(guī)范、解答規(guī)范，做到思路明確、書寫認真、步驟清晰;練速度就是要在規(guī)定的時間內(nèi)，完成一定量的題目，而且一定要保證會做的題目要拿滿分;練重點就是要加大重點題型、重點專題、重點知識點的練習力度，熟練掌握這些內(nèi)容的基本的解題思路和解題規(guī)律;練技巧是指在練習的過程中要分析各類題型的隱含條件，巧妙選擇解題方法，掌握常見題型的解題技巧，提中考試技術(shù);練能力就是要通過練習逐步培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，能夠沉著冷靜地解答好每一個題目。
3.要注意分清相近、相似、相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別，搞清它們之間的聯(lián)系，系統(tǒng)地強化綜合性的內(nèi)容;做到做一個題目，學(xué)一種方法，會一類，通一片，對那些錯的題目要貼上紙重新做一遍，空著的題目要補做。要及時查漏補缺。復(fù)習過程中，假如發(fā)現(xiàn)了知識的缺陷，要采取積極的補救措施，及時彌補，對知識的掌握要系統(tǒng)全面，不留死角，不留遺憾。
4.要正確對待每一次考試，考試最重要的作用是檢查自己在學(xué)習中存在的問題，只有真實客觀地反映自己對知識和技能的掌握情況，才能對癥下藥，因此，我們一定要憑借自己真實的水平去迎接考試的挑戰(zhàn)。因此，呼吁大家-----多一份誠信，多一份坦然，多一份收獲!
5.要鍛煉良好的心理素質(zhì)。有人說，中考三分靠水平，七分靠心理素質(zhì)。這句話是有一定的道理的，誰的心理素質(zhì)好，誰就肯定會發(fā)揮出高水平，肯定能取得好成績。希望同學(xué)們要把每一次考試都當作中考，這樣到中考時就不至于因為緊張、害怕而影響考試發(fā)揮。復(fù)習中一旦考試不理想，也不要灰心喪氣，而要立刻調(diào)整好心態(tài)，投入到高效的復(fù)習中去。平?？荚嚥焕硐?，對于加強我們的學(xué)習來說，不完全是壞事，因為自己的考試中暴露出來的問題，更能夠引起我們的注意，正好借助這個機會彌補上，亡羊補牢，為時不晚，對待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來對待成績和名次。有人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要把學(xué)習當作快樂的事情，那么，就沒有什么困難能阻擋我們發(fā)奮學(xué)習了?；磉_的精神、樂觀的心態(tài)會讓我們坦然面對考試。所以，爭分奪秒的學(xué)習固然重要，但大家仍然期待著每天見到你自信的微笑。
第四，要注意身體，防感冒，保證有旺盛的精力。
例如在復(fù)習空氣中氧氣成分測定的實驗時，我根據(jù)中考題的不同考法，設(shè)計了如下的習題：
“空氣中氧氣含量的測定”有多種方法。
第一，甲同學(xué)設(shè)計了如圖1如示的實驗方案：在燃燒匙內(nèi)盛過量紅磷，點燃后立即插入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開鐵夾，水注入集氣瓶?；卮鹣铝袉栴}：反應(yīng)結(jié)束后，打開止水夾，觀察到 ；直接原因是 ；上述實驗說明說明氧氣占 ；氮氣具有 （物理性質(zhì)）， （化學(xué)性質(zhì)）。
第二，乙同學(xué)也設(shè)計了一個如圖2所示的實驗方案，裝置和操作同甲類似，只不過用硫粉代替了紅磷，并增加了滴管。要使實驗成功，乙在滴管中應(yīng)加入 溶液，并反應(yīng)后滴入廣口瓶，寫出該溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 。
第三，丙同學(xué)根據(jù)甲、乙同學(xué)的實驗，設(shè)計了如圖3的裝置，并設(shè)想用鐵粉來代替磷，請問他可以成功嗎？ 。為什么 。用鎂來做實驗，可以成功嗎？ 。
第四，若空氣中氮氣也能和紅磷反應(yīng)，能否用該方法來測定空氣中氧氣的含量？
第五，丁同學(xué)想利用氧氣和某種金屬的反應(yīng)，來測定空氣中的氧氣含量。他選擇利用下列儀器、藥品：①帶瓶塞的l000ml燒瓶②電子天平（稱量精度為0.01克）③酒精燈④某種金屬粉末。他的實驗步驟如下：準確稱量某種金屬粉末的質(zhì)量（足量），將其放入燒瓶，塞緊瓶塞，放置一段時間后，倒出燒瓶中粉末，并稱其質(zhì)量。寫出丙生的實驗思路 。
第六，實驗完成后，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己實驗結(jié)果和其他同學(xué)有偏差，倒吸入的水體積不夠，可能的原因：_____；_____；____；____。
圖 4
第七，以下裝置都可以用來測定空氣中氧氣的含量，各有什么優(yōu)點請寫出_____。
本題第一，是對空氣中氧氣含量實驗基礎(chǔ)知識的考查；第二，此問考查堿的性質(zhì)。將紅磷改成硫粉、碳粉，反應(yīng)后生成二氧化硫、二氧化碳，要想實驗成功，必須將水改成堿溶液，堿和非金屬氧化物反應(yīng)使氣壓減??；第三，考查鐵、鎂可以和氧氣反應(yīng)生成固體，但是鐵粉要在純氧中才可以反應(yīng)，而鎂很活潑，不光和氧氣反應(yīng)，還和氮氣、二氧化碳反應(yīng)，實驗不能成功；第四，根據(jù)上一問遞進考慮如果一個物質(zhì)既和氧氣反應(yīng)又和氮氣反應(yīng)實驗就不能成功；第五，這一問可以使學(xué)生用定量的觀點了解空氣中氧氣的含量并且學(xué)習設(shè)計實驗的思路；第六，本問是常規(guī)的誤差分析考查；第七，圖4優(yōu)點是環(huán)保，誤差小，圖5可以定量看出氧氣的含量，圖6考查銅和氧氣反應(yīng)是空氣中氧氣含量測定的變式。經(jīng)過這個題目的訓(xùn)練，學(xué)生可以對這個知識點中所包括的知識進行較好的掌握，并且經(jīng)過變式訓(xùn)練，學(xué)生再碰到關(guān)于“空氣中氧氣含量測定”的習題都會進行解題。
又如在學(xué)習酸堿鹽知識時，酸堿中和反應(yīng)現(xiàn)在是考試的熱點，從不同角度考察學(xué)生對酸堿鹽知識的掌握，我根據(jù)各種習題考法設(shè)計了如下習題：
第一，小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實驗時，滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導(dǎo)致無法判斷該中和反應(yīng)進行的程度，于是他對所得溶液的酸堿性進行探究。
【探究目的】探究所得溶液的酸堿性。
【提出猜想】所得溶液可能呈堿性，也可能呈中性，還可能呈酸性。
【實驗驗證】
【分析與思考】若無色酚酞試液不變色，請你設(shè)計方案進一步確定溶液的酸堿性：
第二，化學(xué)課上，老師展示兩瓶無標簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，請同學(xué)們設(shè)計不同的區(qū)別方案，并進行實驗”
【交流與討論】幾分鐘后，我們設(shè)計了多種方案。
①我可以用二種不同類別的試劑來區(qū)別： 、 ；
②交流實驗方案時，小江同學(xué)設(shè)計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論。正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別。
你贊同 （填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是 。
【設(shè)計實驗】
③驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，也可以從生成物的角度去探究，小濤利用提供的試劑（CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞）對氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)展開探究，他從提供的試劑中選取一種試劑進行實驗發(fā)現(xiàn)原溶液確已變質(zhì)，取少量溶液于試管中，滴入 ，觀察到 。
【反思與評價】
④通過探究，讓我明白：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會變質(zhì)，故應(yīng) 保存。
⑤通過探究，使用氫氧化鈉和鹽酸要注意安全，讓我知道它們都具有 性。
新：編輯是為了達到教學(xué)目標而進行宏觀構(gòu)思的方法。當原有的教學(xué)過程不適應(yīng)新的教學(xué)目的和要求、或不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性時，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復(fù)習中，若以課本為順序，學(xué)生總有吃“二遍飯”的感覺，同時也不利于“四基”的進一步落實和提高，有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。所以應(yīng)將那些基礎(chǔ)知識、工具性知識、基本方法提前編排；對歷年中考試題中出現(xiàn)頻率較高的熱點問題，要變更角度、變換題型、反復(fù)編排。這樣編輯既落實了基礎(chǔ)，重視了化學(xué)思想方法的培養(yǎng)，突出了重點，切合中考要求，又給學(xué)生以全新的印象，消除學(xué)生乏味的感覺，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。
巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點、解題思路、學(xué)生思維能力和學(xué)習心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學(xué)生對化學(xué)知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學(xué)反應(yīng)是教材的重點，也是中考的熱點，且考查方式也由過去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉(zhuǎn)化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學(xué)習的重、難點所在。為了突破這一難點可從反應(yīng)基本類型的概念、字母表達式、物質(zhì)類型、元素化合價變化情況、實例等幾個方面總結(jié)，討論完成后還可進一步探討不屬于四種基本類型的常見反應(yīng)，如：有機物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)等。
這里由化學(xué)反應(yīng)基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。
深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產(chǎn)生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學(xué)對象來看，深是指學(xué)生對問題進行周密思考然后達到融會貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，思維就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學(xué)方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)”是錯誤的 。
該題屬于結(jié)論開放性試題，要求通過尋找一個與結(jié)論不同的反例，來錯誤結(jié)論。而尋找這一反例的關(guān)鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關(guān)系，特別要注重找出在錯誤說法中將不同關(guān)系聯(lián)系起來的關(guān)鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時又考查了學(xué)生對具體化學(xué)反應(yīng)的熟悉程度。該題將化學(xué)反應(yīng)類型、反應(yīng)物和生成物所屬類別、元素化合價等知識點揉合在一道題中，真正使學(xué)生體會到它們在知識上的聯(lián)系，在習題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。
基于學(xué)生的學(xué)習角度來說，建構(gòu)主義學(xué)習觀中有這樣一種看法，即學(xué)習主要是指在學(xué)生跟周圍環(huán)境的互相作用進程當中，學(xué)生逐漸構(gòu)建出與外部世界息息相關(guān)的知識，同時促進自身知識架構(gòu)獲得良好發(fā)展。由此可以看出，知識并非是由教師講授而被學(xué)生獲取的，而是學(xué)習的主體學(xué)生在相應(yīng)的情境條件下，通過別人的有效幫助，再配有必需的學(xué)習資料，由建構(gòu)意義的具體形式所取得的。可見，在初三化學(xué)復(fù)習中，合理的進行情境創(chuàng)設(shè)來展開教學(xué)活動是非常有必要的。本文以初三化學(xué)復(fù)習課——碳酸鈉專題為線索展開情境教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，鞏固學(xué)生的相關(guān)知識要點。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
在教學(xué)過程當中，為了使學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)出來，教師應(yīng)該努力進行學(xué)習情境的合理創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一定的問題，將課堂復(fù)習重點難點問題點出來，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑中成長，不斷展開積極探索，完善知識要點。
例如，可以設(shè)置這樣的問題來幫助學(xué)生進行知識復(fù)習。
（1）純堿是堿嗎？學(xué)生答：不是。純堿是堿嗎？學(xué)生答：不是。那什么物質(zhì)類別？ 學(xué)生答：純堿不是堿而是鹽。
（2）問：在某無色溶液中滴加酚酞溶液以后，溶液變紅，則這個溶液一定是堿溶液嗎？
學(xué)生答：不是，這個溶液是堿性溶液，但不一定是堿溶液，譬如說碳酸鈉溶液。
（3）問：是否可以使用酚酞溶液來證明氫氧化鈉溶液是否發(fā)生變質(zhì)？
學(xué)生答：不能使用。這主要是因為氫氧化鈉溶液以及碳酸鈉溶液都呈堿性，其遇酚酞都會變紅，所以，無法采用酚酞試劑檢測其是否變質(zhì)。
一連竄的幾個問題可以使不同層次的學(xué)生都有所得，由易到難，將知識整合復(fù)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、有效運用實驗，展開教學(xué)情境設(shè)計
化學(xué)這門學(xué)科主要是以實驗活動作為基礎(chǔ)來開展教學(xué)的，化學(xué)課程教學(xué)與實驗是緊密結(jié)合在一起的。在初三化學(xué)復(fù)習中，通過良好情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的注意力充分集中起來，將學(xué)生旺盛的求知欲望激發(fā)出來，促進其思維的不斷創(chuàng)新，活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)復(fù)習質(zhì)量的優(yōu)化提升。
比如，實驗活動設(shè)計——實驗證明氫氧化鈉溶液在長期敞口放置的過程中已經(jīng)發(fā)生變質(zhì)現(xiàn)象。設(shè)計這個實驗的主要目的是為了使學(xué)生可以依照某個問題有創(chuàng)造性地設(shè)計出可行性較強的合理的實驗方案，并逐個進行有效驗證，這些設(shè)計內(nèi)容的充分實現(xiàn)要求學(xué)生必須可以扎實掌握相應(yīng)的知識，有著良好的創(chuàng)新能力，可以靈活地進行知識運用。在設(shè)計實驗的實施過程當中，可以將學(xué)生四個人分成一個小組，經(jīng)過小組實驗討論以后，讓其提出相關(guān)方案，第一個方案，取少量溶液向其中滴加稀鹽酸，若有氣泡產(chǎn)生，則表明其變質(zhì)了，此時，教師可以提出問題，稀鹽酸用量是多少？少量還是過量，讓學(xué)生經(jīng)過一番激烈討論以后得出是過量，原因是少量稀鹽酸可能只會跟氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，會導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯，教師肯定答案的正確性；第二個方案，取少量溶液向其中滴入氫氧化鈣溶液，有白色沉淀生成，則證明其變質(zhì)；第三種方案，取少量溶液向其中加入氯化鈣溶液，有白色沉淀生成，證明已經(jīng)變質(zhì)。
通過實驗情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地深入探討問題，層層遞進，使其可以深化理解知識難點與重點，不斷完善實踐能力。
3、進行開放性情境的合理創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生思維的不斷擴展
在初三化學(xué)復(fù)習教學(xué)中，教師可以通過有效創(chuàng)設(shè)開放性情境來引導(dǎo)學(xué)生積極探究，鼓勵學(xué)生多角度地利用發(fā)散性思維來進行問題認識與分析，并尋求更多的方法以及途徑來探索任何一種問題的可能答案。
譬如說，在相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計這樣一個開放性情境來鼓勵學(xué)生探究，某活動小組的同學(xué)在查閱了相關(guān)資料以后知道，純堿以及食鹽、氧化鈣是腌制傳統(tǒng)松花蛋的主要配料，小組同學(xué)將這三種物質(zhì)混合后加入適量的水攪拌、過濾得濾渣和濾液，對濾液中溶質(zhì)的成分進行探究，并設(shè)計實驗驗證。由此可以將氧化鈣和水反應(yīng)生成氫氧化鈣，氫氧化鈣再和碳酸鈉反應(yīng)進行有效的復(fù)習，使學(xué)生思維活躍，同時這個設(shè)計實驗的順利實施使得學(xué)生能夠?qū)μ妓徕c專題的部分知識考點進行有效鞏固，及時反饋，加深記憶。
綜上可知，初三化學(xué)復(fù)習過程當中，合理地進行情境教學(xué)設(shè)計，能夠活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，使其可以全身心地投入知識復(fù)習鞏固過程當中，所學(xué)知識從模糊到清晰，從鞏固到提升，更加實現(xiàn)學(xué)生思維的合理發(fā)散與擴展，扎實其知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加至關(guān)地感受學(xué)習內(nèi)容，提升自身化學(xué)應(yīng)用能力。
參考文獻
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在中考化學(xué)復(fù)習體系中，第一輪基礎(chǔ)復(fù)習都是重中之重，也是整個復(fù)習的基石，在教學(xué)具體實踐中，我們是如何進行這一輪復(fù)習的呢？一般有兩種方式可以選擇，一是按教材章節(jié)的順序為線索進行；二是按知識內(nèi)容分成幾部分進行，作為教師的我們該選擇哪一種呢？這兩種方式最終的教學(xué)效果會一樣嗎？
一、教法診斷，有的放矢
依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進行復(fù)習，展現(xiàn)知識由易到難的遞進過程，讓學(xué)生在重溫知識的認知歷程中，進一步理解知識的內(nèi)涵及外延，使學(xué)生的認識在新的循環(huán)中進一步提高辨析和應(yīng)用能力。經(jīng)過新課的學(xué)習，學(xué)生對教材比較熟悉，依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進行復(fù)習，學(xué)生能夠較快地“找回記憶”，減少復(fù)習的難度，提高復(fù)習的效率。另一方面是讓學(xué)生更容易全面地抓住知識點。畢竟教材是復(fù)習的主體，教材可以對所有考點全面覆蓋，做到不遺漏。
這種復(fù)習方法的缺點：一是復(fù)習所花時間較多，在本來就只有八、九周時間的情況下，這個問題尤其突出。其二是戰(zhàn)線過長，經(jīng)過一段時間后，有些學(xué)生對將要復(fù)習的內(nèi)容會逐漸失去熱情，對復(fù)習課的投入也不夠。還有部分學(xué)生有可能在復(fù)習完最后的章節(jié)時，又把前面的章節(jié)遺忘了，這樣不利于以后的復(fù)習。
基礎(chǔ)復(fù)習的另一種方法是根據(jù)知識內(nèi)容將教材分成幾部分進行復(fù)習。比如可以將教材內(nèi)容分成：我們身邊的物質(zhì)、基本原理和概念、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等幾部分。這種方法的特點是注重知識的系統(tǒng)和綜合，有利于學(xué)生接下來的第二輪提高能力的專項復(fù)習。①有利于建立知識體系，對單元知識點進行了歸納、梳理以及對比，使學(xué)生形成較完善的知識體系；②有利于形成方法體系，在知識梳理或習題訓(xùn)練中，不斷抽取知識規(guī)律及解題方法，可以讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識的方法，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整的知識及方法體系，也可以提高學(xué)生綜合分析的能力。
這種復(fù)習方法的缺點：①一些基礎(chǔ)知識不夠好的學(xué)生可能會感到復(fù)習時會有時清楚有時茫然，不利于解決學(xué)生以前留下的問題，更有甚者可能會是疲于應(yīng)付，無所適從。②在這種復(fù)習過程中，有時會讓某些具體的知識點呈現(xiàn)得比較直接，學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時可能對這些知識掌握得比較片面，有時是只有骨架沒有血肉，有時甚至發(fā)生某些知識點的缺失。
二、優(yōu)化選擇，教改實踐
這兩種方法肯定是各有所長，在教學(xué)具體實踐中就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇。經(jīng)過具體的教學(xué)實踐，我認為，總的原則是，對基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較弱，學(xué)習比較勤奮認真的學(xué)生比較適合采用依據(jù)教材章節(jié)順序的方法進行復(fù)習；對基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強，學(xué)習投入相對較少的學(xué)生比較適合采用根據(jù)知識內(nèi)容劃分教材的方法進行復(fù)習。
在教學(xué)具體實踐中，我在采用依據(jù)教材章節(jié)順序的方法進行復(fù)習時，強調(diào)“回扣式教法”，每周定時在周一的化學(xué)課上留出10分鐘對前面某一部分進行回扣。教師在教學(xué)中布置作業(yè)，讓學(xué)生“超前復(fù)習”，對課堂教學(xué)中將要講解的習題，讓學(xué)生提前作為課外作業(yè)進行“超前練習”，這樣上課時學(xué)生有備而來，大大提高了聽課的質(zhì)量，也提高了教學(xué)的密度和容量。同時我們對所講例題，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的習題和討論，因此它又成了一種實施分層教學(xué)的手段和方法。在針對某些重要章節(jié)的復(fù)習時，我先布置學(xué)生進行單獨或小組合作的方式進行準備，然后在課堂上進行討論交流，分析哪些是本章必須掌握的知識要點和重點，
對涉及的重要知識點的來龍去脈和對知識要點的內(nèi)涵和外延的理解由班級中的“領(lǐng)頭羊”出來現(xiàn)身說法，并且交流為落實知識要點的精選的例題，然后由老師加以點評補充。在復(fù)習中，教師要調(diào)動學(xué)生主動參與疏理，學(xué)生廣泛參與是復(fù)習效果的一個前提。
在復(fù)習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺性。
第二輪復(fù)習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強調(diào)部分，應(yīng)視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習直接關(guān)系到中考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時應(yīng)會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復(fù)習過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又針對歷年中考題型強化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。今年聽力的考查分數(shù)增加到30分，因此在復(fù)習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，完形填空，閱讀理解（增加到四篇）都是從短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復(fù)習過程中應(yīng)該多加練習，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習。
首先涉及初中化學(xué)計算的一些重要概念，在形成時應(yīng)盡可能通過實驗或其他具體事物分析、概括導(dǎo)出；其次，注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，然后加強運用概念的訓(xùn)練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力；最后還要加強與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語的訓(xùn)練，掌握化學(xué)學(xué)科獨特的學(xué)習語言。
實踐證明，當學(xué)生理解了化學(xué)式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，化學(xué)式含義及化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進行化學(xué)方程式的簡單計算了；當學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算也就不再難倒學(xué)生了。
二、初中化學(xué)計算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計算方法的結(jié)合，化學(xué)計算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想
各種計算類型在教材上都出示了相應(yīng)的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運用化學(xué)概念進行化學(xué)計算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運用化學(xué)概念進行化學(xué)計算、表述邏輯思維過程的方式，故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。從接受式和探究式兩種學(xué)習方法來形成兩種策略，即傳授性和探究性教學(xué)策略。
傳授性教學(xué)策略主要是指通過教師講授或師生共同談?wù)摶驅(qū)W生直接自學(xué)教材上例題的方式，學(xué)習化學(xué)基本計算的方法，然后再進行訓(xùn)練，并通過師生評價或?qū)W生相互評價等矯正，讓學(xué)生掌握化學(xué)計算方法，逐步提高化學(xué)計算能力。這種方法多數(shù)學(xué)生能夠較快接受，并迅速掌握基本方法，效率較高。但少數(shù)學(xué)生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。
探究性教學(xué)策略主要是指教師創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的實際問題，組織學(xué)生合作探究，力圖運用基本化學(xué)概念完成基本化學(xué)計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學(xué)習過程中，可引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學(xué)生進行遷移。在探究的過程中，學(xué)生充分感悟或體驗運用化學(xué)概念進行化學(xué)計算的方法，自然形成化學(xué)計算能力，并鞏固學(xué)習興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學(xué)生真正運用化學(xué)思想和化學(xué)概念進行化學(xué)計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應(yīng)該是更有效率的學(xué)習方式。當然這種策略要求學(xué)生的化學(xué)概念必須牢固，基本學(xué)習方法必須到位，化學(xué)學(xué)習興趣必須濃厚，否則課堂教學(xué)中容易“冷場”，收不到預(yù)想的效果。因而兩種教學(xué)策略都要根據(jù)學(xué)生特點而確定，力爭取得更有效的教學(xué)效果。
三、化學(xué)的總復(fù)習策略
初中化學(xué)的復(fù)習階段，當然主要是針對選拔功能來說的，在復(fù)習迎考中有這樣幾點需要大家加以關(guān)注：
（一）復(fù)習措施
1.以大部分同學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學(xué)生，研究對策，提高復(fù)習的針對性。
2.認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復(fù)習的有效性。
3.分輪次復(fù)習，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。按單元順序復(fù)習，加強學(xué)科知識的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強對學(xué)生“三基的考查及時查漏補缺。
4.注意對學(xué)生思想的教育，要進行人生理想、情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生明確目的，增強信心，提高復(fù)習的自我意識。
5.積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復(fù)習的質(zhì)量。
（二）化學(xué)復(fù)習計劃
1.指導(dǎo)思想。以教材、科學(xué)課標、考試說明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力為重點；以完成學(xué)校的教育教學(xué)目標為方向
2.復(fù)習目標。扎實地掌握三基；形成熟練的科學(xué)（化學(xué)和生物）思想方法；培養(yǎng)學(xué)生較強的化學(xué)和生物能力和運用有關(guān)知識分析解決問題的能力。
3.復(fù)習思路方法。
（1）加強集體備課，備課標、備教材、備教法、備學(xué)法；完成說課――討論――導(dǎo)學(xué)反饋案。
（2）落實復(fù)習環(huán)節(jié)：讀、講、練、測、評、補（六環(huán)節(jié)復(fù)習法）
讀：預(yù)習、練習，發(fā)現(xiàn)問題；
講：按知識體系，梳理知識，形成結(jié)構(gòu)，提煉學(xué)科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；
練：精選習題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能，發(fā)展能力；
涉及初中化學(xué)計算的一些重要化學(xué)概念，首先要盡可能通過實驗或其具體事物分析、概括導(dǎo)出，其次注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強運用概念的訓(xùn)練，加深學(xué)生對基本概念的理解，提高學(xué)生運用基本概念的能力，最后還要加強與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科獨特的學(xué)習語言。
實踐證明，當學(xué)生理解了化學(xué)式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，以及化學(xué)式含義和化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進行化學(xué)方程式的簡單計算了；當學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算也就不再難倒學(xué)生了。
二、初中化學(xué)計算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計算方法的結(jié)合，化學(xué)計算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想
各種計算類型在教材上都有相應(yīng)的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運用化學(xué)概念進行化學(xué)計算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運用化學(xué)概念進行化學(xué)計算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。如何發(fā)揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學(xué)習方法來講要形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學(xué)策略。
傳授性教學(xué)策略主要是教師講授或師生共同談話或?qū)W生直接自學(xué)教材上例題等方式，接受性學(xué)習化學(xué)基本計算的方法，然后再進行訓(xùn)練，并通過師生評價或?qū)W生相互評價等矯正，讓學(xué)生掌握化學(xué)計算方法，逐步提高化學(xué)計算能力。這種方法多數(shù)學(xué)生能夠較快接受，迅速掌握基本方法，效率較高，但少數(shù)學(xué)生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。
探究性教學(xué)策略主要是教師創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的實際問題，組織學(xué)生合作探究，力圖運用基本化學(xué)概念完成基本化學(xué)計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學(xué)習過程中，可引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學(xué)生進行遷移。在探究的過程中，學(xué)生充分感悟或體驗運用化學(xué)概念進行化學(xué)計算的方法，自然形成化學(xué)計算能力，并鞏固學(xué)習興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學(xué)生真正運用化學(xué)思想和化學(xué)概念進行化學(xué)計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應(yīng)該是更有效率的學(xué)習。當然，這種策略要求學(xué)生的化學(xué)概念必須牢固，基本學(xué)習方法必須到位，化學(xué)學(xué)習興趣必須濃厚，否則課堂教學(xué)中容易“冷場”，收不到預(yù)想的效果。因而兩種教學(xué)策略都要根據(jù)學(xué)生特點而確定，力爭取得更有效的教學(xué)效果。
三、化學(xué)的總復(fù)習策略
初中化學(xué)的復(fù)習階段，當然主要是針對選拔功能來說的，我認為在復(fù)習迎考中有這樣幾點需要大家加以關(guān)注。
（一）復(fù)習措施
1.以大部分學(xué)生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學(xué)生，研究對策，提高復(fù)習的針對性。
2.認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復(fù)習的有效性。
3.分輪次復(fù)習，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。按單元順序復(fù)習，加強學(xué)科知識的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強對學(xué)生三基的考查，及時查漏補缺。
（二）化學(xué)復(fù)習計劃
1.指導(dǎo)思想。以教材、化學(xué)課標、考試說明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力為重點，以完成學(xué)校的教育教學(xué)目標為方向。
2.復(fù)習目標。扎實地掌握三基；形成熟練的科學(xué)（化學(xué)和生物）思想方法；培養(yǎng)學(xué)生較強的化學(xué)和生物能力和運用有關(guān)知識分析解決問題的能力。
3.備考策略。
⑴大力強化“三基”，重視教材、課標、說明的指導(dǎo)作用；
⑵強調(diào)理性思維，注重學(xué)生“個性品質(zhì)”的提高；
⑶構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，重點內(nèi)容重點復(fù)習，并研究綜合能力的提升，加強對學(xué)科主干知識特別是知識交匯點的教學(xué)，通過對主干知識的教學(xué)帶動相關(guān)知識的全面復(fù)習。
近幾年中考充分體現(xiàn)了重點知識、熱點問題常考不變，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、酸堿鹽、化學(xué)計算等。
⑷注重理論聯(lián)系實際，增強重點知識的綜合運用能力、實驗技能的描述能力、實驗設(shè)計的思維能力、實驗解釋的思維能力。
文章編號:1005-6629(2009)08-0059-03中圖分類號:G633.8文獻標識碼:B
復(fù)習在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,是對已學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、鞏固與提升。初三同學(xué)在經(jīng)過一段時間的學(xué)習后雖然掌握了一些化學(xué)基礎(chǔ)知識,但在運用知識解決相關(guān)問題時,仍暴露出很多問題。例如:對知識點的掌握比較零散,不能靈活地將所學(xué)知識用于解決實際問題,解題思路不清晰,有時僅僅依賴于“靈感的突發(fā)”。如何在復(fù)習課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,使學(xué)生能在復(fù)習過程中進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。我進行了一些嘗試改進,我用專題討論課的形式進行初三化學(xué)實驗專題復(fù)習。
要真正提高專題討論課的復(fù)習效率,教師設(shè)計實驗專題討論課時必須注意以下幾個方面:
1注重專題討論課的討論內(nèi)容設(shè)計
第一,專題討論課的討論主題能夠涵蓋初中化學(xué)課程標準實驗部分的大部分內(nèi)容。使學(xué)生在掌握知識的同時又能用基礎(chǔ)知識解決實際問題,達到學(xué)以致用的目的。(見表1)
第二,精心設(shè)計專題課的討論問題。問題的設(shè)計要注意以下幾個方面。
(1)設(shè)計難度適中的“基礎(chǔ)型”問題,讓學(xué)生廣泛參與討論。
“基礎(chǔ)型”問題的設(shè)計從初三學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、能力水平和認知規(guī)律出發(fā),難度適中,讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”,使學(xué)生都愿意參與討論,并在討論過程中復(fù)習相關(guān)化學(xué)知識,使用相關(guān)化學(xué)知識解決問題。問題可設(shè)計成難度遞進的問題組,由淺到深,由簡單到復(fù)雜,從熟悉到陌生,層層遞進,使學(xué)生在討論中理解所學(xué)知識。
(2)設(shè)計適度“挑戰(zhàn)型”問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
但“挑戰(zhàn)型”問題出現(xiàn)的時機需要認真考慮設(shè)計,宜在課堂教學(xué)中通過問題難度的逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有利于學(xué)生隨著思維的深入,尋找解決問題的方法,體會成功的喜悅。
例如,在“化學(xué)實驗儀器和裝置的“異與同””中,我設(shè)計了一系列問題:(見表2)
2重視討論內(nèi)容引入的情境設(shè)置
即使是復(fù)習課也要重視討論內(nèi)容引入的情境設(shè)置。化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué),它與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系非常密切。在討論內(nèi)容引入時創(chuàng)設(shè)研究情境,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣,使學(xué)生想討論,體驗化學(xué)的魅力。例如:在“怎樣除去雜質(zhì)”中,用“自來水的生產(chǎn)”錄像引入課題,以“工廠要從高爐煉鐵的尾氣中將CO回收利用”引入討論內(nèi)容――怎樣除去CO中的CO2雜質(zhì)?
但情境的引入需要注重幾個方面:
(1)注重情境的生活性
任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。而學(xué)生的經(jīng)驗包括認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性,其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。
(2)注重情境的全程性
情境的引入就貫穿于課堂教學(xué)的始終,不能為了情境引入而引入。并且情境在教學(xué)過程中隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入、教學(xué)過程的不斷進行要不斷創(chuàng)設(shè)新的情境。
(3)注重情境的問題性。
有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境,它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標而提出來的,問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實際水平,以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維狀態(tài)。
3 重視專題討論課的小結(jié)環(huán)節(jié)
(1)重視討論課所討論內(nèi)容的小結(jié)
因為以專題討論課的形式,使得復(fù)習內(nèi)容比較分散。教師可以用追問等方式引導(dǎo)學(xué)生自己進行小結(jié),既可回顧知識,使得復(fù)習知識結(jié)構(gòu)清晰,也可使學(xué)生的語言表達能力、知識的歸納梳理能力得到鍛煉和提高。
例如在“怎樣除去雜質(zhì)”中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:
(課堂實錄片斷)
小組討論后,推選代表匯報除雜問題解決方案。
[第一組學(xué)生代表]我們小組研究的問題是除去CO中的CO2雜質(zhì)。第一種方法:可以將混合氣體通過裝有氫氧化鈉溶液的洗氣裝置。第二種方法:可以將混合氣體通過灼熱的碳層。
[教師]其他組同學(xué)是否同意這些除雜方案?大家沒有問題要問?都沒有?我有問題要問第一組同學(xué),怎么想到這些方法的?為什么氫氧化鈉溶液可以除去二氧化碳雜質(zhì)?
[學(xué)生] 因為二氧化碳是酸性氧化物,可以和堿發(fā)生反應(yīng)。一氧化碳不是酸性氧化物,所以不能和氫氧化鈉反應(yīng)。因此可以用氫氧化鈉溶液吸收雜質(zhì)二氧化碳。二氧化碳還可以和碳反應(yīng)生成一氧化碳,因此可以將混合氣體通過灼熱的碳層。
[教師]能不能簡單概括一下你們設(shè)計方案時思考方向?
[學(xué)生]我們主要考慮物質(zhì)在性質(zhì)上有什么不同的地方。
因為第一組學(xué)生代表匯報時被教師追問,其余各組同學(xué)匯報時都會主動匯報解題思路――設(shè)計除雜方案的這組物質(zhì)的類別,有哪些性質(zhì),利用性質(zhì)上的哪些差異來設(shè)計方案等等。
(2)重視討論課所討論內(nèi)容解決方案的規(guī)律小結(jié)
教師引導(dǎo)下,學(xué)生自己透過現(xiàn)象看本質(zhì),發(fā)現(xiàn)不同解決方案的“共性”。
例如:在“怎樣除去雜質(zhì)”中,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解決除雜提純問題的規(guī)律:
固態(tài)混合物質(zhì)的除雜規(guī)律――若混合物都為可溶性和難溶性混合,則可通過溶解、過濾、蒸發(fā)的方法;若混合物都為可溶性的,將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或沉淀,再用過濾、蒸發(fā)方法;若混合物都為難溶性的,將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或可溶性物質(zhì),再用過濾的方法。
氣態(tài)混合物的除雜規(guī)律――將雜質(zhì)氣體用液體或固體吸收
解決此類問題的一般方法:先根據(jù)物理性質(zhì)考慮物理方法能否解決問題,再根據(jù)化學(xué)性質(zhì)考慮化學(xué)方法。
通過小結(jié),可以幫助同學(xué)構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò),提升思維品質(zhì),同時也培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理、歸納能力。
4 重視教師對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)
初中學(xué)生由于受知識結(jié)構(gòu)、年齡特征等因素的影響,進行討論活動時,非常希望得到教師的肯定。老師的鼓勵能使學(xué)生更樂于參與討論,并在討論中大膽聯(lián)想、大膽質(zhì)疑。
當然課堂教學(xué)中教師事先是無法估計學(xué)生會給出所有的答案,這是非常正常的。學(xué)生提出的很多“答案”受各種因素的影響可能不完善、比較粗糙,操作性差,或者本身就無法解決問題。例如:學(xué)生在設(shè)計方案除去CO2中的CO雜質(zhì)時,甚至想到了將混合氣體通過血液。我贊揚學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識相聯(lián)系解決問題,打破思維定勢,然后再順便提出方案上的小缺陷。教師面對這些“意外”情況,一定要注意自己的評價方式,正確評價學(xué)生的討論成果,要保護好學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。
參考文獻:
