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時(shí)間：2022-06-29 00:43:30
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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.047
The Research of Experimental Teaching on "Integrated Circuit
Process Foundation" in Independent College
WEN Yi， HU Yunfeng
（University of Electronic Science and Technology of China， Zhongshan Institute， Zhongshan， Guangdong 528402）
Abstract Combining electronic science and technology applied talents training model in independence colleges， the experimental teaching was discussed on the "integrated circuit process foundation" course. The course was composed of simulation multimedia teaching system， basic semiconductor planar process experiment， process simulation software and school-enterprise cooperation. With the author's teaching practice， the enthusiasm of students was trying to effectively mobilized， and the development of students' learning ability and practical ability to train qualified electronic information applied talents was promoted.
Key words applied talents; integrated circuit process foundation; experimental teaching
0 引言
微電子技術(shù)和產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位。高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)微電子學(xué)領(lǐng)域的高層次工程技術(shù)人才為目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后能從事電子器件、集成電路和集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制造，以及相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的研制與開發(fā)等方面工作。
“集成電路工藝基礎(chǔ)”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，講授半導(dǎo)體器件和集成電路制造的單項(xiàng)工藝基本原理和整體工藝流程。本課程是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定工藝分析、設(shè)計(jì)以及解決工藝問題的能力。
集成電路工藝實(shí)驗(yàn)作為“集成電路工藝基礎(chǔ)”課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，具有實(shí)踐性很強(qiáng)、實(shí)踐和理論結(jié)合緊密的特點(diǎn)。加強(qiáng)工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的集成電路專業(yè)人才十分必要。但是集成電路的制造設(shè)備價(jià)格昂貴，環(huán)境條件要求苛刻，限制了工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的開展。國內(nèi)僅少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)能夠承受巨大的運(yùn)營費(fèi)用，擁有簡(jiǎn)化的集成電路工藝線或工藝試驗(yàn)線供科研、教學(xué)使用。而大多數(shù)學(xué)校只能依靠到研究所或Foundry廠進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)來解決工藝實(shí)驗(yàn)問題，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于2003年，現(xiàn)每屆招收本科生約120人，多年內(nèi)為珠三角地區(qū)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。隨著集成電路技術(shù)日新月異的發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的要求也不斷升級(jí)，所以工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)。作為獨(dú)立學(xué)院，如何結(jié)合自身實(shí)際地進(jìn)行工藝實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、采用多種方法手段開展工藝實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高集成電路工藝課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們所面臨的緊迫問題。本文以“集成電路工藝基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，動(dòng)手熱情比較高的特點(diǎn)，就該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了探討。
1 “集成電路工藝基礎(chǔ)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
“集成電路工藝基礎(chǔ)”具有涉及知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容信息量大，綜合性強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，課程教學(xué)難度相對(duì)較大。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備較為缺乏。為了提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的集成電路生產(chǎn)實(shí)踐和設(shè)計(jì)開發(fā)能力，筆者從如下幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了嘗試。
1.1 工藝模擬多媒體教學(xué)系統(tǒng)
運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生理解抽象的器件結(jié)構(gòu)和工藝流程并產(chǎn)生興趣。我院購置了清華大學(xué)微電子所的集成電路工藝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生對(duì)集成電路工藝流程有一個(gè)全面生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。該系統(tǒng)提供擴(kuò)散、氧化和離子注入三項(xiàng)工藝設(shè)備的操作模擬，充分利用多媒體技術(shù)，將聲光電等多種素材進(jìn)行合理的處理，做到圖文聲像并茂，力爭(zhēng)使抽象的知識(shí)形象化，獲得直觀、豐富、生動(dòng)的教學(xué)效果。該系統(tǒng)涉及大量的集成電路制造實(shí)際場(chǎng)景與特殊細(xì)節(jié)，能較全面地展示Foundry廠的集成電路生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程。內(nèi)容豐富、身臨其境的工藝模擬能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。
此外，在工藝課程的課堂教學(xué)過程中，嘗試?yán)脤W(xué)生自學(xué)討論作為輔助的形式。針對(duì)某些章節(jié)，老師課前提出問題，安排學(xué)生分組準(zhǔn)備，自習(xí)上網(wǎng)收集最新的與集成電路工藝實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，整理中、英文文獻(xiàn)，制作內(nèi)容生動(dòng)的PPT在課堂上演示并展開討論，最后歸納總結(jié)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)和小組合作作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高網(wǎng)上查找、整理資料的能力，也為老師的多媒體課件制作提供了素材，豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容。
1.2 基礎(chǔ)的半導(dǎo)體平面工藝實(shí)驗(yàn)
學(xué)院一直非常重視電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)問題，在實(shí)驗(yàn)室配置方面的資金投入力度比較大。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，近年來實(shí)驗(yàn)室購置了一批集成電路工藝實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，如光刻機(jī)、涂膠機(jī)、氧化反應(yīng)室、磁控濺射設(shè)備、半導(dǎo)體特性測(cè)試系統(tǒng)和掃描電子顯微鏡等，為集成電路工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ) 。
在集成電路專業(yè)教學(xué)中，工藝實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié);讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是非常必要的。通過調(diào)研考察兄弟院校的工藝實(shí)驗(yàn)開展情況，結(jié)合我院的實(shí)際情況和條件，確定了我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)半導(dǎo)體平面工藝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如氧化（硅片熱氧化實(shí)驗(yàn)）、擴(kuò)散（硅片摻雜實(shí)驗(yàn)）、光刻（硅片上選擇刻蝕窗口的實(shí)驗(yàn)）、淀積（PVD、CVD薄膜制備的實(shí)驗(yàn)）等。
這些設(shè)備和儀器，除了用于工藝課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，平時(shí)還開放給本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目及研究生科研等。通過實(shí)際動(dòng)手操作，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，加深了對(duì)集成電路工藝技術(shù)和原理的理解。
1.3 工藝仿真軟件
現(xiàn)代集成電路的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，所以要重視計(jì)算機(jī)仿真在課程中的作用。TCAD（Technology Computer Aided Design）產(chǎn)品是研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)半導(dǎo)體器件和工藝所必需的先進(jìn)工具。它可以準(zhǔn)確地模擬研究所和Foundry廠里的集成電路工藝流程，對(duì)由該工藝流程制作出的半導(dǎo)體器件的性能進(jìn)行仿真，也能設(shè)計(jì)與仿真太陽能電池、納米器件等新型器件。
利用美國SILVACO公司的TCAD產(chǎn)品，筆者為工藝課程開設(shè)了課內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括薄膜電阻、二極管、NMOS等基本器件的設(shè)計(jì)和工藝流程仿真。通過ATHENA和ATLAS軟件教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仿真設(shè)計(jì)基本的半導(dǎo)體器件，模擬工藝流程，從而鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生將工藝和以前學(xué)過的半導(dǎo)體器件的內(nèi)容融合起來。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，既可以深入研究仿真的工藝流程細(xì)節(jié)，又可以彌補(bǔ)由于設(shè)備條件的制約帶來的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目暫時(shí)無法開出的不足。
1.4 校企合作
培養(yǎng)應(yīng)用型人才還必須結(jié)合校企合作。珠三角地區(qū)是微電子產(chǎn)業(yè)的聚集地，企業(yè)眾多，行業(yè)發(fā)展前景好。加強(qiáng)校企聯(lián)系，可以做到合作共贏，共同發(fā)展。通過組織學(xué)生到半導(dǎo)體生產(chǎn)測(cè)試企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，如深圳方正微電子、珠海南科、中山木林森LED等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)半導(dǎo)體企業(yè)的生產(chǎn)過程，感受集成電路工廠的生產(chǎn)環(huán)境，了解本行業(yè)國內(nèi)外發(fā)展的概況，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作。目前，學(xué)院與這些半導(dǎo)體生產(chǎn)測(cè)試企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，每屆畢業(yè)生都有進(jìn)入上述企業(yè)工作的。他們?cè)诠ぷ鲘徫簧媳憩F(xiàn)良好，獲得用人單位的好評(píng)，既為企業(yè)輸送了合格人才，也為往后學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃樹立了榜樣，拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。
2 結(jié)束語
經(jīng)過筆者幾年來的實(shí)踐，在“集成電路工藝基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，形式多樣，互為補(bǔ)充，內(nèi)容全面、新穎，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)起到了積極作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，“集成電路工藝基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的改進(jìn)空間，我們還需要在實(shí)踐中不斷地改革與探索，將其逐步趨于完善，使其在培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻(xiàn)
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2鑄造工藝課程設(shè)計(jì)存在的問題
鑄造工藝課程設(shè)計(jì)目前在教學(xué)中存在以下主要問題:
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。由于傳統(tǒng)鑄造工藝課程設(shè)計(jì)通常采用試錯(cuò)法進(jìn)行確定，設(shè)計(jì)者要憑借經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)確定較合理的方案、選用鑄造工藝參數(shù)，故往往需要反復(fù)選擇方可獲得滿意的結(jié)果。且傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式不能直觀地通過改變?cè)O(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行方案比較進(jìn)行設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，這造成了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣較低。
(2)鑄造工藝課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖、繪圖能力。但由于目前工程制圖學(xué)時(shí)的縮減以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，致使學(xué)生在三周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間里有一周的時(shí)間是用來識(shí)圖的，這嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。
(3)鑄造工藝課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生對(duì)型板、砂箱、芯盒等工裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)這些工裝的認(rèn)識(shí)往往通過書本得來，即便學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)見過部分工裝，但由于條件限制，這些工裝的結(jié)構(gòu)、工作原理等均未搞清楚。而且課程設(shè)計(jì)工作量很大，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差別很大，因此部分學(xué)生只是機(jī)械的照貓畫虎，從而無法訓(xùn)練和提高學(xué)生分析和解決工程問題的能力。
4)我校鑄造工藝課程設(shè)計(jì)一般集中安排在秋季學(xué)期第18～20周，由于此時(shí)學(xué)生面臨著期末考試、考研等，加之師資不足，造成師生及時(shí)溝通存在困難，一般在教師集中將任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，有一部分學(xué)生就很少到設(shè)計(jì)室了，當(dāng)課程設(shè)計(jì)快要結(jié)束時(shí)才開始設(shè)計(jì)，其中不乏抄襲現(xiàn)象，使課程設(shè)計(jì)失去了原有的意義。
(5)傳統(tǒng)的鑄造工藝課程設(shè)計(jì)題目都已沿用了很多年，很少與現(xiàn)在的工廠有關(guān)，使課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐脫離了銜接。
3鑄造工藝課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐
針對(duì)課程設(shè)計(jì)目前存在的主要問題，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行了改革與實(shí)踐，使鑄造工藝課程設(shè)計(jì)作為“三維一體”能力應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。
(1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和流程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到培養(yǎng)目的，一方面讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)建立對(duì)工藝及裝備的感性認(rèn)識(shí)，另一方面拋棄傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)題目，選擇多個(gè)工廠里實(shí)際生產(chǎn)的典型零件作為課程設(shè)計(jì)的題目，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的銜接。為了防止抄襲現(xiàn)象，學(xué)生4～5人一組做同樣的零件，但每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)參數(shù)不同。為了提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，對(duì)傳統(tǒng)的鑄造課程設(shè)計(jì)流程進(jìn)行了改革。新的課程設(shè)計(jì)流程中增加了AutoCAD、三維繪圖、計(jì)算機(jī)模擬等，通過改變?cè)O(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行方案比較的設(shè)計(jì)性訓(xùn)練能夠直觀地體現(xiàn)，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力得到了充分的鍛煉和提高，為以后參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖2為大學(xué)生采用Pro/E軟件完成的鑄件三維設(shè)計(jì)。
(2)課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的根本真諦在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生未來從事研究、探索活動(dòng)的一種思維品質(zhì)和習(xí)慣［3－4］。學(xué)科競(jìng)賽可以鍛煉學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)方案、探索解決問題方法的能力。整個(gè)競(jìng)賽從組織隊(duì)員開始，就是學(xué)生的主動(dòng)思維、發(fā)散思維、直覺思維、批判性思維，甚至是“夢(mèng)想”的過程，是學(xué)生利用多年學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、組合與判斷的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)基本技能、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。通過學(xué)科競(jìng)賽使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)成為了學(xué)業(yè)的一部分。蘭州理工大學(xué)在實(shí)踐中出臺(tái)了一系列相關(guān)配套政策，例如創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法中規(guī)定每位學(xué)生必須獲得1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分;參加校級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，競(jìng)賽作品可以替代課程設(shè)計(jì)等。在一系列制度的支持下，大學(xué)生踴躍報(bào)名參加，利用寒暑假時(shí)間參加競(jìng)賽，通過校內(nèi)競(jìng)賽選拔推薦參加國家級(jí)競(jìng)賽的人員。通過參加鑄造工藝大賽，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從2009－2014年，我校學(xué)生連續(xù)六年參加了“永冠杯”全國大學(xué)生鑄造工藝大賽，獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)18項(xiàng)。同時(shí)通過競(jìng)賽，提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的基本素質(zhì)、動(dòng)手能力和勇于創(chuàng)新的精神。雖然參加全國鑄造工藝大賽的是學(xué)生，但同時(shí)比的是創(chuàng)意以及學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段。許多企業(yè)工程師、研究人員作為競(jìng)賽評(píng)委，這些都增加了高校教師的壓力，促使教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(3)規(guī)范化管理模式，改革考核方式，將過程考核和能力考核相結(jié)合。在課程管理方面，我們通過任務(wù)書明確了以下時(shí)間點(diǎn):開題，中期檢查，課程設(shè)計(jì)答辯，提交設(shè)計(jì)報(bào)告。通過規(guī)范化的管理，學(xué)生可以清楚地知道各個(gè)階段的內(nèi)容，并能合理安排時(shí)間。開題時(shí)要讓學(xué)生知道課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容及意義。這個(gè)階段要求學(xué)生充分利用圖書館紙質(zhì)及電子資源，積累大量的原始資料，并充分了解鑄件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);中期檢查主要解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題;課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)鑄造工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行的總結(jié)。通過答辯環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的流程，在開題、中期檢查以及課程設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行考核。開題占整個(gè)課程設(shè)計(jì)考核的10%;中期檢查占70%，包括以下內(nèi)容:合理選定鑄造工藝參數(shù)，占15%;澆冒口等的設(shè)計(jì)，占25%;工藝圖、型板圖、合箱圖的繪制，占30%;課程設(shè)計(jì)答辯占20%。
1 服裝縫制工藝課教學(xué)的重要性
服裝縫制工藝對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)和制作領(lǐng)域內(nèi)從事一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者起著重要的作用。服裝縫制工藝課教學(xué)的主要任務(wù)是傳授技能和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。服裝專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性較強(qiáng)，技藝性要求較高的專業(yè)，而服裝縫制工藝課在整個(gè)服裝專業(yè)教學(xué)的過程中，又是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和技藝性的一門課程。學(xué)生通過縫制工藝課的學(xué)習(xí)，把其他課程所學(xué)到的一些服裝專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，這樣既驗(yàn)證了理論的正確性，鞏固及擴(kuò)展了基本理論與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又使學(xué)生獲得了扎實(shí)的基本功，逐步達(dá)到獨(dú)立操作，完成整件服裝的制作任務(wù)，最終具備現(xiàn)代服裝業(yè)所需要的本領(lǐng)。
2 強(qiáng)化教師素質(zhì)，是優(yōu)化服裝縫制工藝課堂教學(xué)的前提
教師要有良好素質(zhì)，才能很好駕馭課堂教學(xué)。具體的表現(xiàn)為：1、教師要善于組織。在縫制工藝教學(xué)中，教師的組織作用體現(xiàn)在兩方面，一是要對(duì)縫制工藝的內(nèi)容進(jìn)行編制，以便小組成員之間能夠形成資料相互依賴；一是教師要對(duì)工藝學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行組織，如合理分組，對(duì)課堂進(jìn)行布置，以便小組成員能夠更好地互動(dòng)。2、教師要善于觀察。在合作學(xué)習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，如學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生是否掌握了合作的技巧等。3、教師要善于傾聽。教師應(yīng)該適時(shí)靠近活動(dòng)小組，傾聽小組成員所討論的內(nèi)容是否偏離了主題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。4、教師要善于交流。教師需要吸引學(xué)生的自信，并善于控制課堂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)的見解。5、教師要善于激發(fā)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是十分重要的，它可以為合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的切入點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)既要與學(xué)生的興趣吻合，又要具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)水平，從而激發(fā)學(xué)生作為進(jìn)一步探究的興趣。6、教師要善于點(diǎn)撥。在學(xué)生思考問題百思不得其解時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，而不是直接告訴答案，這樣學(xué)生才能有效的學(xué)習(xí)。
3 不斷進(jìn)行教學(xué)改革，改革原有的教學(xué)內(nèi)容和體系
1、課程內(nèi)容的改革。首先是充實(shí)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，雖然在服裝教學(xué)中逐步認(rèn)識(shí)到工藝教學(xué)法的重要性，并加強(qiáng)了有關(guān)的訓(xùn)練，但技能訓(xùn)練通常僅集中在常用款式的服裝工藝上，如西服、西褲、馬夾等，認(rèn)為服裝工藝教學(xué)、技能訓(xùn)練就是教會(huì)學(xué)生裁制衣褲。對(duì)此，服裝工藝教學(xué)必須改變這種模式，根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和定位，教學(xué)安排上可向服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課傾斜，強(qiáng)調(diào)以結(jié)構(gòu)課程為主體，形成設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營銷的一條龍教學(xué)方式。其次是充實(shí)適應(yīng)未來社會(huì)需要的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)未來人才的素質(zhì)要求，除了開設(shè)必要的服裝課程外，還必須科學(xué)地開設(shè)選修課。選修課的設(shè)置給學(xué)生盡可能地選擇課程的余地，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、興趣，如開設(shè)《市場(chǎng)管理與營銷》《鞋帽設(shè)計(jì)》《批發(fā)與零售》等特色課程，讓學(xué)生了解當(dāng)代服裝的發(fā)展動(dòng)態(tài)，流行趨勢(shì)。選修課除了讓學(xué)生閱讀書本知識(shí)外還可以開設(shè)人文科學(xué)類綜合知識(shí)講座如《中外服裝史》《美術(shù)欣賞》《公共關(guān)系》等，從而開拓學(xué)生視野，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2、課程形式的改革。理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的服裝知識(shí)完整性的運(yùn)用必須體現(xiàn)在實(shí)踐中，理論和實(shí)踐是緊密相連的，實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。每一堂課，教師講解后，示范裁剪、制作，并講解注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動(dòng)的圖、聲音等多媒體效果已越來越受到學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，視“黑板加粉筆”的教學(xué)模式，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，化平面為立體，化抽象為直觀，激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
3、更新學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不再是單一的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，不再是就課本而教學(xué)，而要結(jié)合學(xué)生本身，以學(xué)生為本位。既要學(xué)習(xí)知識(shí)也要育人，現(xiàn)在的獨(dú)生子女，總的來說，比較自私，有個(gè)性。所以教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以目標(biāo)的確立也需要改進(jìn)。既可以讓學(xué)生通過小組團(tuán)隊(duì)的分工合作、相互依賴、相互鼓勵(lì)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)愿望，并獲得對(duì)學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，又可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完成教學(xué)任務(wù)。
例如：在學(xué)《茄克衫》這一縫制工藝時(shí)，微觀目標(biāo)是讓學(xué)生掌握書本上的茄克衫的款式特點(diǎn)和縫制工藝，而宏觀目標(biāo)則跳出課本延伸到生活中的茄克衫和設(shè)計(jì)新款茄克衫?？梢允箤W(xué)生既掌握教材內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的思路，同時(shí)小組討論中更加深了對(duì)教材的理解，教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。
4 教師進(jìn)行示范引領(lǐng)，和學(xué)生一起進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
在工藝課教學(xué)中，示范是應(yīng)該是主要方法，它應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的全過程。對(duì)于那些錯(cuò)綜復(fù)雜，層次繁多的工藝難點(diǎn)，必須層層分解，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。通過分組的形式，由教師一步步示范操作，在示范過程中分析原理、講解要點(diǎn)，教師演示的示范動(dòng)作要突出工藝過程的程序性和規(guī)范性。程序性是指在工藝過程中按其內(nèi)在規(guī)律科學(xué)地規(guī)范每步作業(yè)的先后順序；規(guī)范性是指為了達(dá)到每項(xiàng)工藝效果而對(duì)每個(gè)動(dòng)作做出的科學(xué)規(guī)定。教師的示范動(dòng)作是直接影響學(xué)生操作技能形成的關(guān)鍵，因此，作為服裝工藝課教師只有準(zhǔn)確無誤地做好每項(xiàng)示范動(dòng)作，把工藝過程的程序性和規(guī)范性突出地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，才能收到較好的教學(xué)效果。在課堂上，教師可把樣品展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)每個(gè)操作步驟一目了然，在課后還可以幫助學(xué)生鞏固難點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)樣品需要教師在課前精心準(zhǔn)備，雖然會(huì)用不少時(shí)間，但同時(shí)也鍛煉了教師的動(dòng)手能力，加深了對(duì)這個(gè)零部件的理解和掌握，而且一旦樣品制成也可以長久使用，為平時(shí)的教學(xué)提供方便.在縫制工藝方面，值得我們?nèi)プ龀蛇@樣的樣品的有很多，如： 褲子直插兜的制作、斜插兜的制作、襯衣領(lǐng)的制作，寶劍頭袖衩的制作等等。
5 使用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使的教學(xué)設(shè)備越來越豐富、先進(jìn)服裝教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段（如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）輔助實(shí)習(xí)課教學(xué)，提高服裝工藝課教學(xué)的效率。服裝工藝的具體操作過程比較復(fù)雜，單純通過課堂上教師的講解示范操作，很難讓學(xué)生一次性掌握制作過程，而教師在教學(xué)中采用錄象，幻燈片、多媒體課件等教學(xué)手段再結(jié)合樣品這些直觀教具，不但可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6 小結(jié)
服裝縫制工藝是一門理論性和專業(yè)實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、款式變化設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。我們教師應(yīng)在教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)的熱愛和對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的關(guān)心，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽地去思考和想象，勇敢地去實(shí)踐和創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛能。我們的目的就是采用符合技能形成規(guī)律的適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，有效地提高服裝工藝課程的教學(xué)效率。
smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)smt小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨
項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
1.實(shí)施環(huán)節(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:
(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。
(2)制定計(jì)劃。
(3)實(shí)施方案。
(4)檢查評(píng)估。
(5)歸檔 總結(jié) 。
對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。
2.教學(xué)過程
(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。
(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。
(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及 總結(jié) 。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。
(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。
4.教學(xué)體會(huì)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對(duì)過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。
總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。
一、引言
電子工藝技術(shù)作為電子行業(yè)從業(yè)人員必須具備的崗位職業(yè)能力，它本身就植根于大量的生產(chǎn)實(shí)際，所以《電子工藝》課程教學(xué)應(yīng)立足于面向生產(chǎn)，強(qiáng)化與電子產(chǎn)品主要生產(chǎn)工序相關(guān)的操作、工藝技術(shù)、質(zhì)量控制與管理以及質(zhì)量問題分析等基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能等方面的訓(xùn)練，致力于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有能力在實(shí)際工作中從容應(yīng)對(duì)，順利完成工作任務(wù)。通過校企合作，構(gòu)建與實(shí)際工作相近的教學(xué)環(huán)境，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織教學(xué)，形成基于工作過程的新型教學(xué)項(xiàng)目的課程開發(fā)勢(shì)在必行。
基于工作過程的課程開發(fā)，在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化，即教學(xué)內(nèi)容以工作過程知識(shí)為核心、教學(xué)方式以情景教學(xué)為典型、教學(xué)環(huán)境以真實(shí)職業(yè)環(huán)境為代表，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)外，更加注重學(xué)生組織、合作、自主學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
在職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)中，長期以來《電子工藝》這門骨干課程在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面存在以下問題：（1）課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)。（2）職業(yè)能力缺乏訓(xùn)練載體。（3）課程內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)體系編排，不利于學(xué)生應(yīng)用。（4）課程培養(yǎng)缺少社會(huì)能力的培養(yǎng)。
三、構(gòu)建課程內(nèi)容體系
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合《電子工藝》課程培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)的“工作過程”作為課程改革的導(dǎo)向，按照基于工作過程的課程開發(fā)方法，我們?cè)趯?duì)該課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析后，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)和工藝管理、質(zhì)量管理崗位所需要的能力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)與開發(fā)。
1. 崗位分析。
隨著電子信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的全面介入，尤其是手機(jī)、計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)迅速發(fā)展。社會(huì)上很多的工作崗位需要大量的電子技術(shù)專業(yè)人才，例如，電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、質(zhì)檢員和工藝員、電子產(chǎn)品維修工等。雖然近幾年電子制造業(yè)向高端不斷延伸，并已取得明顯成效，但依舊以加工生產(chǎn)為主。多年來，掌握電子產(chǎn)品工藝知識(shí)和質(zhì)量控制的高素質(zhì)技能型人才一直是供不應(yīng)求，而且，這種供需矛盾呈越演越烈的趨勢(shì)。
《電子工藝》課程是中職學(xué)校電子信息類專業(yè)的核心課程，是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。它為相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)打下重要基礎(chǔ)的同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)提供充足的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。
2. 歸納職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域。
我校電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要包括：電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、質(zhì)檢員和工藝員，電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理員是學(xué)生就業(yè)后繼續(xù)發(fā)展的重要崗位。通過對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的深入調(diào)研，在結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，分析與確立以上崗位所涉及的典型工作任務(wù)有識(shí)讀電子產(chǎn)品工藝文件、分揀與測(cè)試電子元器件、焊接電子線路板、裝配電子產(chǎn)品、檢驗(yàn)電子產(chǎn)品質(zhì)量等。結(jié)合工作能力整合典型任務(wù)，形成了如圖1所示的電子產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、質(zhì)檢員和工藝員等職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域。
3. 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
我們?cè)谛袠I(yè)企業(yè)調(diào)查和分析所形成的典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)來整合、序化教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的7個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1所示。
這些典型工作任務(wù)基本反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、維修等職業(yè)崗位上電子工藝知識(shí)的應(yīng)用狀況，涵蓋了這些職業(yè)崗位電子工藝技術(shù)的應(yīng)用技能，符合企業(yè)需要，滿足相關(guān)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
4. 基于工作過程課程的教學(xué)組織與實(shí)施。
（1）教學(xué)組織：采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個(gè)“班組”（如圖2），按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織教學(xué)，讓學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”，體會(huì)工作環(huán)境和工作過程，教師既是 “車間主任”又是 “技術(shù)主管”，負(fù)責(zé)生產(chǎn)組織管理并提供相關(guān)的技術(shù)支持。
（2）教學(xué)實(shí)施：利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間（與實(shí)際工作環(huán)境一致），按教師布置任務(wù)學(xué)生明確任務(wù)、熟悉工藝文件學(xué)生制定具體實(shí)施計(jì)劃按計(jì)劃實(shí)施師生共同檢查師生共同評(píng)價(jià)途徑組織教學(xué)。改變傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”教學(xué)為以學(xué)生為主的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)中掌握與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。
在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組的形式按照工作計(jì)劃表中的內(nèi)容在生產(chǎn)流水線上模擬實(shí)際生產(chǎn)程序（包括生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)控、物料管理）進(jìn)行電路的裝配與檢驗(yàn)，完成電子產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行過程考核。
四、基于工作過程課程設(shè)計(jì)案例
下面以“聲控LED閃光燈電路的裝配與檢驗(yàn)”這一項(xiàng)目為例，說明基于工作過程課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程。
1.教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生通過完成聲控LED閃光燈電路裝配與檢驗(yàn)的任務(wù)，對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝規(guī)范有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，掌握簡(jiǎn)單電路的手工裝配方法與技能。
2.教學(xué)組織。
采用“車間教學(xué)”的組織形式，3人/組（分別扮演插件工、焊接工和調(diào)試工的角色）。
3.教學(xué)過程。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
（1）訓(xùn)練準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的元器件及工具儀表，并根據(jù)班級(jí)人數(shù)、學(xué)生個(gè)人能力、性格等因素綜合考慮，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組。
（2）任務(wù)告知：教師通過展示成品板的實(shí)物和功能演示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀任務(wù)書，讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)：即模擬車間生產(chǎn)流程完成聲控閃光燈電路的裝配、檢驗(yàn)任務(wù)。
（3）制定計(jì)劃：學(xué)生通過閱讀工藝文件、分析工作過程，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解（元器件分揀與檢測(cè)、引線成型與插裝、電路焊接、電路調(diào)試等工藝過程）。然后通過小組討論確定各自的工作任務(wù)，分別扮演檢測(cè)工、插件工、焊接工和調(diào)試工的角色。并按工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定。
（4）項(xiàng)目實(shí)施：由教師提供生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書，學(xué)生仿照操作，圍繞工作過程，按以下4道工序進(jìn)行（如表2）。
（5）考核評(píng)價(jià)：項(xiàng)目完成后，各小組根據(jù)過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師和學(xué)生代表對(duì)各組產(chǎn)品進(jìn)行總評(píng)。
（6）項(xiàng)目總結(jié)：項(xiàng)目總結(jié)是項(xiàng)目訓(xùn)練的拓展和延伸，通過總結(jié)技能、提示不足，避免學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)，有效鞏固本項(xiàng)目的主要內(nèi)容。
以上基于工作過程的課程教學(xué)模式，將復(fù)雜、分散的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)隱含在一個(gè)具體的工作任務(wù)中，學(xué)生在“工作任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開活動(dòng)，從而掌握清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)。在完成“工作任務(wù)”過程中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法。通過對(duì)工作任務(wù)的實(shí)施完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與就業(yè)能力。
五、實(shí)踐體會(huì)
從課改后的效果看，基于工作過程的課程教學(xué)更適用于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)體的發(fā)展，具體體現(xiàn)如下：
（1）基于工作過程的課程教學(xué)把學(xué)習(xí)要素與工作要素相互滲透，學(xué)生通過職業(yè)角色的扮演，能較快地積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而有效地促使了教學(xué)與職業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，最大限度縮短了“學(xué)用”差距。
（2）基于工作過程的課程教學(xué)以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容載體和“教學(xué)做”的平臺(tái)，并直接采用職業(yè)崗位任務(wù)作為訓(xùn)練項(xiàng)目，從而有效地突出了職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”的完美融合。
（3）基于工作過程的課程教學(xué)不僅有利于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、競(jìng)爭(zhēng)性有了充分發(fā)揮的時(shí)空，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、拓展能力、交流溝通能力等等，都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
當(dāng)然，基于工作過程的電子工藝課程改革是一種全新的嘗試，還需要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷完善。
（作者單位：中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，隨著國家骨干示范高職院校建設(shè)和評(píng)估工作的開展，中國職業(yè)教育所面臨的新的突破性發(fā)展正逐步落實(shí)到每所職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)中來。如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力成為內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題。從微觀層面看，課程是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以適應(yīng)新時(shí)期要求的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)和成功實(shí)踐無疑成為這輪高職教育改革的基本核心點(diǎn)。
一、工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)目標(biāo)的定位
“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位”。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方、服務(wù)基層的?？茖哟尉哂袕?fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力的工程技術(shù)和管理人才。人才的培養(yǎng)必須面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向未來、面向?qū)W生，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。
1.課程目標(biāo)的定位
高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力，以工作實(shí)踐為中心組織課程是構(gòu)建具有高職特色的課程最為有效的模式。高職工學(xué)結(jié)合課程目標(biāo)絕不僅是提升技能，而是培養(yǎng)面向崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這包括專業(yè)能力（職業(yè)特定能力與行業(yè)通用能力）與核心能力（方法能力與社會(huì)能力），還應(yīng)有科學(xué)態(tài)度（對(duì)于周圍事物的探究傾向、社會(huì)調(diào)查、觀察的正確性、批判性）、工作責(zé)任感等。
2.課程內(nèi)容的定位
有科研成果顯示，人的職業(yè)能力有70%是在工作崗位上形成的。高職工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容應(yīng)打破學(xué)科課程體系，構(gòu)建基于崗位任務(wù)所需要的內(nèi)容體系。高職工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)應(yīng)致力于圍繞崗位任務(wù)，在對(duì)職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，開發(fā)更具實(shí)踐價(jià)值的工作知識(shí)。課程內(nèi)容更多的是取決于實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)與管理的需要，大多數(shù)崗位對(duì)其工作內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定。
3.課程結(jié)構(gòu)的定位
高職工學(xué)結(jié)合課程依次從崗位、任務(wù)和項(xiàng)目三個(gè)層次進(jìn)行構(gòu)建，形成“工作過程系統(tǒng)化”的課程結(jié)構(gòu)。首先，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，提煉典型工作任務(wù)；然后基于典型工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置情境，選擇相應(yīng)的“載體”（如：任務(wù)、項(xiàng)目、案例等），確定每個(gè)“情境”中培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，為每個(gè)“情境”的實(shí)施選定教學(xué)方法。
4.課程質(zhì)量的定位
高質(zhì)量的教育不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生顯性能力培養(yǎng)方面，讓學(xué)生在具體情境中解決具體問題，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的養(yǎng)成和潛能的開發(fā)方面，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。所以必須創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，注重社會(huì)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。對(duì)教師而言，主要的變化就是要把課程與教學(xué)同評(píng)定整合起來，貫徹到日常的課堂教學(xué)中去。稱為“嵌入”課程評(píng)價(jià)，意即用當(dāng)前的課程活動(dòng)達(dá)到對(duì)成績進(jìn)行評(píng)估的目的。
二、高職《電子工藝》課程發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足
對(duì)于工業(yè)企業(yè)及其產(chǎn)品來說，工藝工作的出發(fā)點(diǎn)是為了提高生產(chǎn)效率，生產(chǎn)優(yōu)良產(chǎn)品以及增加利潤。它建立在對(duì)于時(shí)間、速度、能源、方法、程序、生產(chǎn)手段、工作環(huán)境、組織機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)管理、質(zhì)量控制等諸多因素的科學(xué)研究之上。電子整機(jī)（包括配件）產(chǎn)品的制造工藝主要涉及到的是這類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、裝配、焊接、調(diào)整、檢驗(yàn)、包裝等的工藝過程。就電子整機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程而言，主要涉及制造的技術(shù)手段和操作技能，以及產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制和工藝管理。
1.認(rèn)識(shí)狹隘、不受重視
在很多普通人甚至電子專業(yè)人士眼里，電子工藝就是電子元器件檢測(cè)、焊接、維修的代名詞，認(rèn)為高職學(xué)生無論頂崗實(shí)習(xí)還是就業(yè)，就只能是在產(chǎn)線上機(jī)械地插件、焊接，好點(diǎn)的不過就是調(diào)試、維修。普遍認(rèn)為電子工藝與電子設(shè)計(jì)比起來過于低級(jí)。所以無論是各種電子技能競(jìng)賽，還是各種電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，無不圍繞著電子線路設(shè)計(jì)和軟件編程開展。其實(shí)，這里面存在著幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)或誤區(qū)。第一，電子設(shè)計(jì)的結(jié)果容易判斷，最直接的就是程序“跑起來”、產(chǎn)品“動(dòng)起來”，而對(duì)工藝的判斷需要很多的前提條件，例如：設(shè)備、人員、成本，甚至使用區(qū)域，所以很難有確定唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就使得相關(guān)的競(jìng)賽難以進(jìn)行。第二，很多教師沒有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，直接認(rèn)為工業(yè)批量生產(chǎn)就是把實(shí)驗(yàn)室開發(fā)流水線化，即一臺(tái)變很多臺(tái)，一人變很多人完成。而事實(shí)上，從實(shí)驗(yàn)室開發(fā)成功到量產(chǎn)成功需要很長一個(gè)過程，也即是原理性設(shè)計(jì)≠產(chǎn)品設(shè)計(jì)，合格樣品≠合格產(chǎn)品，試制成功≠批量生產(chǎn)成功。正是這些認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致對(duì)《電子工藝》課程建設(shè)的投入不足，對(duì)課程內(nèi)容的選擇出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。
2.脫離現(xiàn)場(chǎng)、片面繁榮
日本豐田汽車的創(chuàng)始人豐田喜—郎：“技術(shù)人員不了解現(xiàn)場(chǎng)，產(chǎn)品制造就無從談起。”對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用類的人員來說，不了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，不理解生產(chǎn)工人操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就很難設(shè)計(jì)出具有生產(chǎn)可行性的產(chǎn)品。由于《電子工藝》課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，所以技能訓(xùn)練必不可少。但是無論是早期的按圖裝接電子套件訓(xùn)練，還是現(xiàn)在增加了PCB制版、SMT表貼、電子EDA等模塊的綜合訓(xùn)練，有很多學(xué)校仍存在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)表現(xiàn)出操作技能是強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)場(chǎng)組織技能是短板的現(xiàn)象。這些學(xué)生或許有優(yōu)異的焊接、檢修、設(shè)備操作編程能力，但是不會(huì)指導(dǎo)和組織工人生產(chǎn)、不會(huì)解決突發(fā)狀況，沒有在電路設(shè)計(jì)時(shí)就考慮生產(chǎn)效率和成本的意識(shí)，不會(huì)做崗位操作說明書，不會(huì)設(shè)計(jì)生產(chǎn)報(bào)表，更談不上工藝改進(jìn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)化等工作。而后者正是高職學(xué)生未來工作崗位所面臨的具體工作。這些與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)、技能如果要留到就業(yè)后在實(shí)踐中邊工作邊學(xué)習(xí)，無疑會(huì)延緩他們職業(yè)成長的速度，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量扣分。究其原因，還是課程內(nèi)容沒有真正根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力需要進(jìn)行篩選和編排設(shè)計(jì)。
三、面向職業(yè)崗位的高職《電子工藝》工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和多年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，電子信息類學(xué)生畢業(yè)后從事最多的與專業(yè)對(duì)口的工作就是電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)管理，具體崗位包括從物料員、工藝員升遷到工藝工程師、從生產(chǎn)助理升遷到生產(chǎn)主管或工業(yè)工程師等。崗位技能要求包括：（1）在開發(fā)階段：設(shè)計(jì)方案（安全性、可行性、勞動(dòng)量、材料定額、加工精度、工裝夾具…）討論，產(chǎn)品初樣工藝分析鑒定、試制；根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)文件要求編制生產(chǎn)工藝流程和工位作業(yè)指導(dǎo)書等。（2）在生產(chǎn)階段：對(duì)新產(chǎn)品的試制、試生產(chǎn)的準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)；完善全套工藝文件編制、工藝質(zhì)量評(píng)審、指導(dǎo)批量生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織，提出改進(jìn)意見；實(shí)施生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝規(guī)范和工藝紀(jì)律管理，培訓(xùn)和指導(dǎo)工人的生產(chǎn)操作，解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的技術(shù)問題；控制和改進(jìn)生產(chǎn)過程的工作質(zhì)量，協(xié)同研發(fā)、檢驗(yàn)、采購等相關(guān)部門進(jìn)行生產(chǎn)過程質(zhì)量分析，改進(jìn)并提高產(chǎn)品質(zhì)量。（3）在發(fā)展階段：研討、分析和引進(jìn)新工藝、新設(shè)備，參與重大工藝問題和質(zhì)量問題的處理提高企業(yè)的工藝技術(shù)水平、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。
（一）重塑課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
1.構(gòu)建電子工藝系統(tǒng)化教學(xué)體系
電子工藝能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是一門課或一個(gè)實(shí)習(xí)就能達(dá)到目標(biāo)的，必須構(gòu)建一個(gè)持續(xù)有效的教學(xué)系統(tǒng)。電子工藝系統(tǒng)化教學(xué)應(yīng)更深層次注重電子工藝實(shí)習(xí)的先進(jìn)性、工程性、應(yīng)用性，著眼于從整體上有計(jì)劃的將電子工藝的工程訓(xùn)練有機(jī)的、分層次的與階段性理論授課、綜合實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，營造工學(xué)互補(bǔ)環(huán)境，提高學(xué)生工作實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。我們一般是在第三學(xué)期開設(shè)理實(shí)一體化課程《電子制造工藝與管理》，同時(shí)開設(shè)的平行課還有《電子測(cè)量與檢驗(yàn)》、《電子EDA》，在第四學(xué)期開設(shè)《電子維修》、PCB設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)，在第五學(xué)期開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)在一、二年級(jí)的暑假和三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)中，到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專門的SMT操作訓(xùn)練和參與企業(yè)生產(chǎn)。課程內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取基本來自實(shí)際工程項(xiàng)目或全國大學(xué)生電子競(jìng)賽，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力、創(chuàng)新能力。
2.《電子工藝制造與管理》項(xiàng)目化教學(xué)改革
課程的任務(wù)是操作現(xiàn)代電子產(chǎn)品工藝設(shè)備，完成產(chǎn)品從原材料檢測(cè)—原材料預(yù)處理—印刷電路板裝配—焊接—總裝—調(diào)試—檢驗(yàn)—維修，直到最后包裝的全部生產(chǎn)工序，最終能安排產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、編制工藝文件和組織生產(chǎn)，并在生產(chǎn)過程中進(jìn)行初級(jí)的質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理。所以基于實(shí)際工作過程安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，先逐個(gè)訓(xùn)練單項(xiàng)技能（也即是各項(xiàng)技術(shù)手段和操作技能），再訓(xùn)練綜合能力（包括各項(xiàng)技能的熟練運(yùn)用、實(shí)際問題的解決、生產(chǎn)過程的組織、質(zhì)量控制和工藝管理）。在技能訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)CDIO工程素養(yǎng)、管理素養(yǎng)。理論知識(shí)的選取緊緊圍繞項(xiàng)目工作任務(wù)完成的需要展開，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)，并不斷根植、鞏固，且持續(xù)改進(jìn)。項(xiàng)目安排見表1。
課程內(nèi)容增加現(xiàn)場(chǎng)管理部分，與職業(yè)崗位要求吻合；同時(shí)引入IPC標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)操作質(zhì)量的基本依據(jù)。對(duì)于SMT技術(shù)在課內(nèi)仍以手工操作、半自動(dòng)操作為主，輔以仿真軟件操作，真正的自動(dòng)化流水線操作放入專項(xiàng)實(shí)習(xí)或校外頂崗實(shí)習(xí)中。
（二）改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)
1.采用CDIO教學(xué)模式
教學(xué)方法采用項(xiàng)目化教學(xué)，基于工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)際工程項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)、持續(xù)改進(jìn)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在教學(xué)方法上，采用CDIO教學(xué)模式。上課流程為：明確任務(wù)-知識(shí)鏈接-演示-實(shí)操-輔導(dǎo)-檢查點(diǎn)評(píng)-整理現(xiàn)場(chǎng)-考核。
強(qiáng)化實(shí)際操作，理論講解和學(xué)生操作應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況交叉進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)集中顯示及時(shí)講解，以保證學(xué)生實(shí)踐操作的效果。教師應(yīng)在學(xué)生操作時(shí)，巡回指導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別解決，普遍問題集中解決。
（1）資訊：視頻或圖片介紹、教師引入任務(wù)。
（2）決策：學(xué)生對(duì)任務(wù)分析討論，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
（3）計(jì)劃：分析討論、教師示范、多媒體教學(xué)、小組分工。
（4）實(shí)施：學(xué)生實(shí)操、完成產(chǎn)品或文件，教師輔導(dǎo)巡視。
（5）檢查：學(xué)生成果匯報(bào)、質(zhì)量總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。
（6）評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)操作，學(xué)生結(jié)果處理，經(jīng)驗(yàn)推廣、教訓(xùn)避免。
2.采用檔案袋評(píng)定方式
成績?cè)u(píng)定采用全過程的全面考核，以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核。學(xué)生成績?cè)u(píng)定分三部分：平時(shí)成績（作業(yè)、紀(jì)律等）、實(shí)踐成績（團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、產(chǎn)品或文件制作質(zhì)量、創(chuàng)新點(diǎn)、課內(nèi)發(fā)言）、開卷或閉卷考試成績?？偝煽?平時(shí)成績+課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐成績+期末理論考試成績，成績?cè)u(píng)價(jià)表見表2。這樣的評(píng)定方法避免了很多片面性，既重視了書本知識(shí)的掌握，又強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐運(yùn)用能力和素質(zhì)、品德等方面的培養(yǎng)。
學(xué)生每次課堂教學(xué)結(jié)束后要上交學(xué)習(xí)記錄，即課程引導(dǎo)文。學(xué)生不僅依據(jù)課程引導(dǎo)文明確本次課的任務(wù)、目標(biāo)，并且可以隨時(shí)記錄操作結(jié)果、數(shù)據(jù)和自我評(píng)價(jià)、改進(jìn)措施。每位同學(xué)的課程引導(dǎo)文和完成的作品（包括各種文件報(bào)告、焊接的PCB板、維修小電路、制作的電子產(chǎn)品等）放入各自的檔案袋，作為老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績?cè)u(píng)定的依據(jù)。
（三）打造教學(xué)環(huán)境和師資
1.教學(xué)環(huán)境
在校內(nèi)建設(shè)了一個(gè)比較全面的電子工程訓(xùn)練中心，其中配了一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，接近一般小企業(yè)水平的實(shí)踐車間，建成了兩條普通生產(chǎn)線，基本能進(jìn)行除全自動(dòng)SMT以外的產(chǎn)品加工生產(chǎn)，可以承接產(chǎn)品代加工或引廠入校。在校外，學(xué)校簽約6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，保證在校學(xué)生有充分的條件進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，滿足產(chǎn)學(xué)結(jié)合的需求。實(shí)習(xí)期間企業(yè)工程師親自給學(xué)生上課講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)工藝注意事項(xiàng)，為學(xué)生答疑，給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與現(xiàn)代電子生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理，親身體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境和工作氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來就業(yè)及擇業(yè)及安業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.師資隊(duì)伍
目前已建成一支校內(nèi)“雙師型”師資隊(duì)伍，教師基本上都有企業(yè)工作或掛職鍛煉的經(jīng)歷，甚至少數(shù)教師本身就是企業(yè)的兼職工程師，長期參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝改造等，有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。另外，正在逐漸建立一支與教師隊(duì)伍相匹配的校外高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍，參與學(xué)生的理論授課、實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)一步拉近與學(xué)生工程實(shí)踐的距離，極大地拓寬了學(xué)生的視野。
（四）豐富教學(xué)資源和手段
教材選用王衛(wèi)平等老師主編的《電子產(chǎn)品制造工藝（第2版）》和項(xiàng)目化校本講義。陳老師的教材包括配套的教學(xué)影碟，是一本凝聚了無數(shù)心血和電子工藝專家工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)教材。在校本講義里根據(jù)本課程實(shí)際項(xiàng)目補(bǔ)充了課程引導(dǎo)文、授課講義和關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)管理的部分內(nèi)容，例如：5S管理、質(zhì)量工具與分析、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)核定、各類崗位操作說明書等。
另外，提供給學(xué)生的教學(xué)資源還包括主講教師在企業(yè)收集的各種實(shí)際操作、工藝設(shè)備、工藝文件照片和視頻。學(xué)生還可以通過電子SMT制造教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行仿真操作，可以利用實(shí)訓(xùn)室的校園網(wǎng)鏈接網(wǎng)絡(luò)精品課程資源、國家資源庫，隨時(shí)查閱資料、在線學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中使用課件授課，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的文字、圖像展示元器件、電路圖，使用視頻軟件觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過程和方法，這些生動(dòng)的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，加深印象，節(jié)省了授課時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果和效率。
四、課程改革的成效和創(chuàng)新
1.改革的成效
筆者所進(jìn)行的《電子工藝制造與管理》項(xiàng)目化課程實(shí)施，取得了很好的實(shí)際效果。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了個(gè)人操作技能外，重在培養(yǎng)職業(yè)的規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)。學(xué)生普遍能結(jié)合個(gè)人興趣和特點(diǎn)思考未來的職業(yè)定位，認(rèn)識(shí)到工藝與設(shè)計(jì)密不可分。在本課程學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，會(huì)自覺運(yùn)用工藝知識(shí)。例如在進(jìn)行電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)自覺想到元器件的實(shí)際封裝，進(jìn)行實(shí)際測(cè)繪，而不是一味從庫里調(diào)用，焊盤的大小也會(huì)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，會(huì)自覺計(jì)算材料成本；在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能在老師的指導(dǎo)和審核下自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝流程、安排崗位人員、編寫崗位操作說明書和各類報(bào)表、組織生產(chǎn)、5S整理，學(xué)生不再只把自己看作工人，而是設(shè)計(jì)者、管理者，自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)得到很好的鍛煉。
2.改革的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新
課程改革實(shí)施過程中值得一提的經(jīng)驗(yàn)有：教師的工程經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是成功的保證，課外興趣小組的骨干培養(yǎng)是成功的推手，學(xué)生的提前企業(yè)鍛煉是成功的催化劑。另外，檔案袋評(píng)定非常具有實(shí)際價(jià)值。具體說來就是將學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果裝入個(gè)人檔案，能夠提供他們有關(guān)學(xué)習(xí)的情況，考查的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)所取得的成就，學(xué)生成為檔案袋內(nèi)容的一個(gè)主要決策者，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)者來說，自我反思、自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要。這關(guān)系著學(xué)生一生的職業(yè)成長，體現(xiàn)出教育的隱性質(zhì)量。
本次課程改革突出的創(chuàng)新點(diǎn)在于首次將流水線生產(chǎn)納入課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上就可以實(shí)際操演一次未來生產(chǎn)工藝與現(xiàn)場(chǎng)管理的職業(yè)崗位角色。這樣做是為了幫助學(xué)生擯棄實(shí)驗(yàn)室操作等同于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的固有思維，理解設(shè)計(jì)和實(shí)施之間的距離，讓他們自己親身感受現(xiàn)場(chǎng)與想象的不同，親身體會(huì)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的把控遠(yuǎn)比對(duì)自我的控制要難得多，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成成本控制、質(zhì)量控制的習(xí)慣。
五、總結(jié)
電子工藝學(xué)是一門在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中起著重要作用的而過去又不受重視的學(xué)科。隨著信息時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，沒有先進(jìn)的電子工藝技能就制造不出高水平、高性能的電子產(chǎn)品。高職教育應(yīng)該將單項(xiàng)的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生有一技之長的同時(shí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。高職電子工藝課程改革建設(shè)勢(shì)在必行。
當(dāng)下，我們應(yīng)該毫不遲疑地堅(jiān)持在培養(yǎng)復(fù)合型工程應(yīng)用人才理念的指引下，采用基于職業(yè)活動(dòng)的項(xiàng)目化課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)基礎(chǔ)、熟練技能、開拓視野”的基本教學(xué)目標(biāo)，通過工程實(shí)踐逐步地持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。
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課 題：該論文為院級(jí)課題“基于工作過程的數(shù)控加工工藝課程改革研究與實(shí)踐”成果論文，課題號(hào)HnhyB008。
一、課程設(shè)計(jì)
1.課程設(shè)置與定位
對(duì)數(shù)控機(jī)床操作員、數(shù)控加工工藝員、編程員三個(gè)主要就業(yè)崗位進(jìn)行分析，將對(duì)象、工具、規(guī)范和要求四要素相同的工作項(xiàng)目歸納在一起，形成了數(shù)控專業(yè)主干課程體系，如下表所示。
課程體系中，對(duì)主要就業(yè)崗位起直接、重要支撐作用的課程是：（1）使用數(shù)控車床的零件加工；（2）使用數(shù)控銑（加工中心）的零件加工；（3）數(shù)控加工工藝；零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與制造。（1）（2）兩門課程是針對(duì)數(shù)控車床操作工、加工中心操作工和數(shù)控銑床操作工設(shè)置的，即按機(jī)床類型設(shè)置。（3）（4）兩門課程是針對(duì)數(shù)控加工工藝員和數(shù)控編程員崗位設(shè)置的，即按零件加工工藝類型設(shè)置。
2.課程設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容選取
課程整體設(shè)計(jì)思路，源于對(duì)職業(yè)能力的分析，源于企業(yè)調(diào)查。數(shù)控加工技術(shù)領(lǐng)域完成工作任務(wù)的基本工作過程是在企業(yè)接受訂單后，對(duì)產(chǎn)品中適宜數(shù)控加工的零部件進(jìn)行如下工作：（1）確定工藝方案（工藝員）；（2）編制加工程序（編程員）；（3）調(diào)試；（4）實(shí)施加工（操作員）；（5）質(zhì)量檢驗(yàn)（品質(zhì)管理員）。該領(lǐng)域的工作對(duì)象是各類不同的零件，而工作過程基本是重復(fù)的，即“重復(fù)的是過程，而不是對(duì)象”?；谶@一領(lǐng)域的工作特點(diǎn)，我們可選擇生產(chǎn)中的典型零件，通過深入剖析零件特征及技術(shù)要求、機(jī)床、刀具、工藝條件等四要素，形成典型零件加工的工藝方法、編程方法、加工調(diào)整方法等有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，將不同零件內(nèi)容通過相同的工作過程，來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)控加工工藝分析能力，并積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)操作員、工藝編程員崗位的對(duì)接或崗位遷移。
在課程內(nèi)容的選取中，從課程對(duì)應(yīng)的數(shù)控加工工藝編制及實(shí)施工作項(xiàng)目出發(fā)，選擇源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造的典型零件為載體，重構(gòu)加工工藝編制、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床加工調(diào)整的工作過程性知識(shí)與技能體系，體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的重構(gòu)性。
課程內(nèi)容順序安排以工作過程為參照系，按照工作過程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化，即將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的職業(yè)性。
課程內(nèi)容組織根據(jù)典型零件教學(xué)內(nèi)容，按回轉(zhuǎn)類、平面輪廓類和箱體類等零件分為不同的學(xué)習(xí)類型，同一類零件又根據(jù)零件特征和加工難易程度再分為不同的學(xué)習(xí)單元、零件形狀由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、工藝類型由單一到復(fù)合，按綜合能力培養(yǎng)由弱到強(qiáng)的規(guī)律排列單元。在單元方案中，制定教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮教學(xué)過程的實(shí)施方案和教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)總學(xué)時(shí)合理安排單元學(xué)時(shí)。
二、教學(xué)實(shí)施
1.合理組織課堂教學(xué)，拓展培養(yǎng)空間
課堂教學(xué)應(yīng)基于知識(shí)在訓(xùn)練過程中傳授，能力在訓(xùn)練過程中提高的前提去組織。我們創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，采用教、學(xué)、做合一的模式，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
例如“單元二：套類零件的工藝與程序編制”（8課時(shí) 360分鐘）教學(xué)實(shí)施過程。
本單元的教學(xué)目標(biāo)：編寫零件的全套工藝文件，編寫零件的數(shù)控加工程序，模擬仿真優(yōu)化工藝和程序。推薦主要方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合四步法、引導(dǎo)文法、小組協(xié)作法。教學(xué)過程如下。首先資訊（90分鐘），從零件的生產(chǎn)綱領(lǐng)和零件圖著手，理解和收集加工信息；通過這些加工信息來計(jì)劃和決策（180分鐘），確定完成任務(wù)的方案并實(shí)施方案（45分鐘），然后對(duì)實(shí)施成果進(jìn)行檢查和分析，并對(duì)方案加以優(yōu)化，最后進(jìn)行工作評(píng)價(jià)（45分鐘）。在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，通過各種教學(xué)方法和手段的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生分階段掌握知識(shí)與技能。
單元二的教學(xué)載體是套類零件。首先教師可在此范圍內(nèi)，根據(jù)本班學(xué)生工學(xué)結(jié)合的實(shí)際工作任務(wù)來選定實(shí)際教學(xué)零件，形成工作任務(wù)的開放性，使課程教學(xué)內(nèi)容更貼近工作要求，也能不斷豐富教學(xué)資源。其次，在工藝規(guī)程制定中，因生產(chǎn)類型不同，或某一工藝參數(shù)的改變，或刀具參數(shù)的改變，均會(huì)形成不同的工藝方案和編程方案，生成新的教學(xué)目標(biāo)，所以要通過教師合理的組織和引導(dǎo)，有效拓展學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)空間。
2.有效采用教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)能力
在教學(xué)過程中，不僅要傳授單科的知識(shí)和單項(xiàng)的技能，更要注重解決綜合問題能力的培養(yǎng)，為此，我們選擇行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。在數(shù)控加工工藝方案的制定中，根據(jù)對(duì)學(xué)生工藝編制及實(shí)施獨(dú)立性要求的培養(yǎng)規(guī)律，按工作任務(wù)的難易程度、學(xué)生獨(dú)立完成的程度、教師指導(dǎo)工作程度，將七個(gè)學(xué)習(xí)單元分為三個(gè)層次的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。
層次一：?jiǎn)卧徊捎冒咐治鼋Y(jié)合四階段法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，以教師為主引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生“照著做”。
層次二：?jiǎn)卧亮?，采用任?wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合六步法，根據(jù)引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能由認(rèn)知向熟練過渡，逐漸把傳統(tǒng)的單向傳輸變?yōu)閱l(fā)式構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生去開拓創(chuàng)新、發(fā)展自己，由“照著做”過渡到“學(xué)著做”。
層次三：隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生綜合能力不斷提高，在單元七，采用項(xiàng)目教學(xué)法，放手讓學(xué)生單獨(dú)（或師生共同）實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”的零件的工藝分析、程序編制、機(jī)床加工，并強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)施性、強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)，讓學(xué)生“獨(dú)立做”。
3.保障教學(xué)實(shí)施，做好教學(xué)評(píng)價(jià)
實(shí)施教學(xué)必須有足夠的教學(xué)資源保障，才能有效地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，包括：（1）前面所修課程資料；（2）數(shù)控加工工藝教材的選用和按學(xué)習(xí)單元自編講義、任務(wù)書、引導(dǎo)文等資料；（3）電子課件；（4）教學(xué)視頻；（5）六步法討論式多媒體教室（每人配備計(jì)算機(jī)、仿真軟件）；（6）理實(shí)一體化數(shù)控實(shí)習(xí)場(chǎng)地；（7）兄弟院校的網(wǎng)上教學(xué)資源；（8）能承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合六步法教學(xué)工作的數(shù)控專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。
教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，分為單元評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)兩部分。單元評(píng)價(jià)分成果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)是對(duì)工作任務(wù)的客觀評(píng)價(jià)，是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己工作過程的主觀評(píng)價(jià)，對(duì)自己的思維方式、工作方法、工作能力進(jìn)行反思，從而不斷改進(jìn)，獲得提高；教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在工作過程中的社會(huì)能力和方法能力的評(píng)價(jià)。在每一學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行單元成績?cè)u(píng)價(jià)，所有單元成績的總和就是課程的成績。
關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模具制造工藝；教學(xué)改革
Key words： task driven；Mold Manufacturing Technology；teaching reform
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）32-0189-02
0 引言
《模具制造工藝》是高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一。主要講授模具加工工藝的基礎(chǔ)理論，模具的常規(guī)及特種加工方法，以及現(xiàn)代模具加工技術(shù)。課程的任務(wù)是使學(xué)生具備中等專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所必須的模具制造工藝的基本知識(shí)和技能，具備處理模具制造中一般工藝技術(shù)問題的能力，掌握冷沖壓模具和塑料模具等零件的加工工藝規(guī)程的編制及模具裝配的工藝方法，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。本課程的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師必須探索有效的教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。
1 課程教學(xué)存在的問題
《模具制造工藝》課程的內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣 、專業(yè)性強(qiáng) 、與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切，是一門綜合性 、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。以往的教學(xué)過程多以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。模具專業(yè)教學(xué)雖然是“學(xué)訓(xùn)交替，工學(xué)結(jié)合”，但是與本課程的針對(duì)性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，面對(duì)結(jié)構(gòu)各異的模具零件，學(xué)生無從下手。課程考核以期末理論考試為主，占80%，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨近考試死記硬背，教學(xué)效果不理想。
2 教學(xué)改革
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)體系
針對(duì)《模具制造工藝》教學(xué)中存在的問題，我們以典型模具制造工藝為主線，整合了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出綜合實(shí)踐性與應(yīng)用性，課程設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，16個(gè)典型任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生模具制造工藝技術(shù)及模具安裝調(diào)試等方面的綜合能力。
2.1.1 課程設(shè)計(jì)理念及思路
以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性要求。依據(jù)崗位能力需求，重構(gòu)課程內(nèi)容，以來源于工作過程的模具制造工藝規(guī)程編制及典型模具零件加工為主線，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生為主體，將知識(shí)和技能有機(jī)地融入“任務(wù)”中，實(shí)現(xiàn)理論與技能教學(xué)一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
內(nèi)容安排上，按照模具加工基礎(chǔ)理論、模具的機(jī)械加工方法、模具的特種加工方法、典型模具制造工藝、模具的光整加工、模具裝配工藝的思路組織教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)遵循由易到難、由點(diǎn)到面、知識(shí)遞進(jìn)的思路來進(jìn)行，各部分內(nèi)容相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，使學(xué)生掌握模具制造工藝技術(shù)的全面知識(shí)與技能。
2.1.2 課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排
《模具制造工藝》課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排見表1。
2.2 考核方式改革
建立以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能考核為主線，參照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核要求的開放式、全過程的考核體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在“教與學(xué)”過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題。
本課程的最終考核成績由個(gè)人綜合表現(xiàn)成績、過程性考核成績、期末考試成績、三大部分組成。
最終考核成績：Z=P×30%+（G×50%+Q×50%）×70%
個(gè)人綜合表現(xiàn)成績（P）：是任課教師根據(jù)學(xué)生的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、職業(yè)道德、課堂回答問題積極性等方面，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)給定的成績，占總成績的30%。
過程性考核成績（G）：是在模具制造工藝實(shí)踐操作項(xiàng)目中，依據(jù)各小組的項(xiàng)目實(shí)施過程的綜合表現(xiàn)，教師和學(xué)生給出的小組分?jǐn)?shù)。教師評(píng)價(jià)80%，小組互評(píng)10%，自評(píng)10%。占總成績的35%。
期末考核成績（Q）：期末的理論考試，按學(xué)院統(tǒng)一要求組織，滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。占總成績的35%。
3 教學(xué)組織
選擇塑料模及冷沖模導(dǎo)柱、導(dǎo)套、固定板、型芯、型腔等典型零件分別作為《模具制造工藝》教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作任務(wù)。下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)單，使學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的實(shí)際生產(chǎn)問題。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段開拓學(xué)生思路，進(jìn)行任務(wù)分析，收集資料，制定工藝方案，完成任務(wù)，效果評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將《模具制造工藝》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際模具制造工藝過程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真實(shí)地模擬實(shí)際工作過程的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)。
4 教學(xué)改革實(shí)施效果
通過11、12、13級(jí)模具專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神加強(qiáng)；能正確地選擇加工方法，優(yōu)化模具制造工藝設(shè)計(jì)；提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；取得了較好的教學(xué)效果。
5 結(jié)論
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，而獲得成功的喜悅，樹立了自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果良好。
參考文獻(xiàn)：
1.引言
工作過程有廣義和狹義之分，廣義的工作過程指的是旨在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)的順序，狹義的工作過程則是指物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)。根據(jù)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以Felix Rauner教授為首的職業(yè)教育專家的研究，所謂工作過程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、多元的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。所以工作過程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面其獨(dú)到之處”。
職業(yè)教育的最基本目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，這決定了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向?；诠ぷ鬟^程教學(xué)就是充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求來發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力。
2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別
基于工作過程從形式上講，是教學(xué)方式由理論推導(dǎo)向情景式實(shí)景教學(xué)的轉(zhuǎn)變，目的是通過場(chǎng)景的刺激，避開職高學(xué)生理論推導(dǎo)能力不足的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其實(shí)質(zhì)是搭建一種新的更接近工作崗位需要的教學(xué)體制。它能有效地解決特定對(duì)象學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，盡快滿足工作崗位需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)的形式來引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識(shí)為主，并按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)”進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)理論本就不感興趣的職高學(xué)生，更是一種災(zāi)難，教學(xué)效果可想而知。
基于工作過程正好解決了這一問題，尤其對(duì)于職高學(xué)生來說，通過工作實(shí)踐對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈沖擊，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心明顯增強(qiáng)。
3.基于工作過程教學(xué)組織框架
基于工作過程教學(xué)將教學(xué)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融教、學(xué)、做為一體，通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和工作過程合二為一，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。
結(jié)合電子企業(yè)工作過程和職校電子技能專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)組織框架設(shè)計(jì)如下：
4.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
本文以調(diào)幅收音機(jī)制作生產(chǎn)作為項(xiàng)目載體展開教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1）教學(xué)情景設(shè)計(jì)
根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，在學(xué)校理實(shí)一體教室創(chuàng)設(shè)六個(gè)功能區(qū)如下圖所示。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，按照企業(yè)生產(chǎn)線，把全班分成五個(gè)小組，每個(gè)小組約6人，選其中一個(gè)作為線長負(fù)責(zé)一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)工作。
2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的職業(yè)教學(xué)特色，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)法穿插角色扮演及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)視頻觀摩等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要通過任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)、按工作過程任務(wù)實(shí)施、成果評(píng)估幾個(gè)階段進(jìn)行。在任務(wù)布置上可以參考德國職業(yè)培訓(xùn)中采用的任務(wù)引導(dǎo)文的方式，以講義的形式下發(fā)，并展示產(chǎn)品實(shí)物與功能演示。在相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)中可以結(jié)合PPT播放企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)視頻和技能操作培訓(xùn)視頻，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各種相關(guān)問題。為了增加趣味性和體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可采用角色扮演教學(xué)，如讓學(xué)生以企業(yè)采購員角色到采購區(qū)采購項(xiàng)目相關(guān)元器件，在產(chǎn)品組裝質(zhì)檢完成后讓學(xué)生作為推銷員去銷售自己的產(chǎn)品等等。
3）教學(xué)實(shí)施具體步驟
第一步：展示產(chǎn)品實(shí)物和原理圖。
通過展示產(chǎn)品實(shí)物和原理圖，讓學(xué)生明確生產(chǎn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生生產(chǎn)動(dòng)力。同時(shí)教師通過原理圖，進(jìn)行必要知識(shí)和技能點(diǎn)培訓(xùn)，幫助學(xué)生弄懂各元器件符號(hào)及它們之間的連接關(guān)系，讓學(xué)生在動(dòng)手制作前對(duì)所要制作電路的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)和了解。
第二步：元器件采購
根據(jù)產(chǎn)品原理圖和說明書，讓學(xué)生到采購區(qū)，以企業(yè)采購員的身份采購產(chǎn)品所需元器件，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和人際處理能力，并了解元器件市場(chǎng)等信息。
第三步：元器件的識(shí)別與檢測(cè)
元器件的識(shí)別與檢測(cè)是電子技能教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在指定元器件識(shí)別與檢測(cè)功能區(qū)讓學(xué)生學(xué)會(huì)萬用表等儀器儀表的使用，并填寫《元器件識(shí)別與檢測(cè)表》。
第四步：電路的安裝與焊接
電子裝配工藝過程卡，是用于產(chǎn)品電裝工藝全過程的工藝文件，是組織生產(chǎn)管理的基本文件，是各類工藝資料的集中反映，是指導(dǎo)工人和驗(yàn)收的依據(jù)之一，與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)文件具有同等作用，所以電路安裝與焊接這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)電子裝配工藝規(guī)程操作和驗(yàn)收。
在學(xué)生“生產(chǎn)”過程中，教師應(yīng)不斷檢查巡視，分別指導(dǎo)，真正起咨詢者、指導(dǎo)者的作用。出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)的目的。
第五步：電路測(cè)試與故障排除
這一環(huán)節(jié)是電子技能教學(xué)的難點(diǎn)。開始時(shí)可先由教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生做，等部分優(yōu)秀學(xué)生基本掌握以后，再指導(dǎo)其他同學(xué)。
電路正常后，根據(jù)產(chǎn)品檢測(cè)報(bào)告要求進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試，測(cè)試結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
如果電路出現(xiàn)故障，則需要進(jìn)行排故，教師可以有意識(shí)地請(qǐng)小組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)，這樣做不僅可以增強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以帶動(dòng)稍落后的學(xué)生一起進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
第六步：產(chǎn)品組裝
電子設(shè)備整機(jī)的組裝，就是將組成整機(jī)的各部分裝配件，經(jīng)檢驗(yàn)合格后，連接合成完整的電子設(shè)備的過程。
電子整機(jī)組裝是生產(chǎn)過程中極為重要的環(huán)節(jié)，如果組裝工藝、工序不正確，就可能達(dá)不到產(chǎn)品的功能要求或預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)。
調(diào)幅收音機(jī)組裝步驟包括以下七個(gè)方面：
（1）天線組件的安裝
（2）電源連接線的連接與安裝
（3）調(diào)諧盤與音量調(diào)節(jié)盤的安裝
（4）前蓋標(biāo)牌與喇叭防塵罩的安裝
（5）喇叭與成品電路板的安裝
（6）成品電路板與附件的連接
（7）整機(jī)檢查
整機(jī)總裝完成后，按質(zhì)量檢查的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)工作要始終堅(jiān)持自檢、互檢和專職檢驗(yàn)的制度。
第七步：評(píng)估總結(jié)
產(chǎn)品完成以后，先讓每位學(xué)生分享生產(chǎn)加工的體會(huì)和收獲，，然后教師根據(jù)學(xué)生焊接工藝、能力鑒定與電子產(chǎn)品裝配考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
最后，每小組各自評(píng)選出一致認(rèn)為比較有代表性的2～3件產(chǎn)品，并進(jìn)行展示與交流，說明其產(chǎn)品的特點(diǎn)，以達(dá)到組與組之間進(jìn)行交流、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)及共同提高的目的。教師要對(duì)典型產(chǎn)品進(jìn)行講解，肯定成績，同時(shí)指出存在的問題。最后在討論的基礎(chǔ)上，師生共同評(píng)選出全班優(yōu)秀產(chǎn)品放入展示柜臺(tái)。
5.結(jié)語
基于工作過程的教學(xué)理念，將課程的理論邏輯由明線變成了暗線。離散的、珍珠般的教學(xué)情景替代了理論章節(jié)。但這并不是否定理論教學(xué)，而是將理論變成了連接教學(xué)情景的紐帶。同時(shí)準(zhǔn)確的選擇教學(xué)情景，完整地表達(dá)出各教學(xué)情景間的理論邏輯關(guān)系則體現(xiàn)了教師取舍能力和宏觀把握能力。
基于工作過程教學(xué)，把生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相融合，學(xué)生身份與企業(yè)員工角色置換，專業(yè)技能與生產(chǎn)綜合技能同步提高，使學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地融合到企業(yè)中去，這也正是職業(yè)教育發(fā)展方向和目標(biāo)。同時(shí)在筆者電子技能教學(xué)中的幾年實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的確為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力和教學(xué)效率的提高帶來了較大的促進(jìn)。但我們要避免過份的弱化和刪減理論知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致理論對(duì)學(xué)生后期發(fā)展失去強(qiáng)力的支撐。
參考文獻(xiàn)
[1]陳雅萍.電子技能與實(shí)訓(xùn)練—項(xiàng)目式教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2007,8.
1.引言
機(jī)械制造工藝類課程是本科院校、高職高專和成人教育學(xué)院機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。特別是對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械類專業(yè)，占有較多的課程學(xué)時(shí)量，是機(jī)械類專業(yè)的核心課程之一。通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程體系環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固和加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和理解，獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和處理一般工程技術(shù)問題的初步能力，從而對(duì)機(jī)械制造工藝過程形成一個(gè)完整全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在畢業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐中分析和解決機(jī)械制造技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)。
機(jī)械制造工藝類課程具有以下特點(diǎn)[1]，[2]：
（1）專業(yè)面寬、綜合性強(qiáng)：機(jī)械制造工藝類課程融合了機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、工程材料及成型基礎(chǔ)、機(jī)械原理及設(shè)計(jì)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床等多門課程的內(nèi)容，涉及各類制造方法和過程，從毛坯的制造、熱處理、機(jī)械加工、表面處理、裝配到檢驗(yàn)等，都有涉及，各部分課程內(nèi)容之間又相互交叉、滲透，并且對(duì)于新技術(shù)、新材料、新工藝要求有一定的了解，涉及的專業(yè)面很廣。
（2）實(shí)踐性強(qiáng)：本類課程的教學(xué)內(nèi)容均是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐中精選出來的，且直接用于和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，每一種零件的加工工藝不同，即使是相同的零件，對(duì)于不同的工藝人員、不同的企業(yè)、不同的生產(chǎn)條件，該零件所采用的加工方案也不盡相同，因此該類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
（3）知識(shí)點(diǎn)廣、散、乏味：教學(xué)內(nèi)容主要包括工件定位與裝夾、夾具設(shè)計(jì)、切削加工原理、零件加工方法、機(jī)械加工質(zhì)量分析與控制、機(jī)械加工工藝過程設(shè)計(jì)、機(jī)械裝配工藝等幾部分，各個(gè)章節(jié)既相互聯(lián)系又獨(dú)立成章，知識(shí)點(diǎn)比較多、比較散，不容易記憶，對(duì)于很多學(xué)生來說，比較乏味。
從課程教授情況來看，很多學(xué)生難以掌握本類課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)情況不容樂觀。
2.機(jī)械制造工藝類課程存在的問題
2.1教學(xué)方法傳統(tǒng)
雖然有了多媒體的輔助，但現(xiàn)在的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，加之課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)眾多、內(nèi)容抽象復(fù)雜且涉及實(shí)際制造場(chǎng)景，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2.2大班授課
受制于師資力量和學(xué)生擴(kuò)招的影響，很多課程都是大班授課，甚至出現(xiàn)了兩百多學(xué)生在階梯教室同時(shí)上課的現(xiàn)象。對(duì)于一些講座類內(nèi)容，尚可達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，但對(duì)于機(jī)械制造工藝類的專業(yè)核心課程，就很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.3學(xué)生自律性差
手機(jī)類電子產(chǎn)品的普及，對(duì)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。個(gè)別學(xué)校甚至出現(xiàn)了進(jìn)教室前要交出手機(jī)的現(xiàn)象，可見手機(jī)類電子產(chǎn)品對(duì)教學(xué)的影響極深。加之本類課程較枯燥乏味，也使得部分學(xué)生上課玩手機(jī)等。
2.4各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)性差
機(jī)械制造工藝類課程完整的環(huán)節(jié)應(yīng)包含理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)習(xí)等內(nèi)容，但在學(xué)校實(shí)際安排時(shí)，往往由于各種原因，不能將各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊地安排在一起，從而影響了學(xué)生最終的掌握程度。
3.機(jī)械制造工藝類課程改進(jìn)措施
3.1翻轉(zhuǎn)課堂
開放式在線課程MOOCs（Massive Open Online Coursers）是近年來推出的一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)模式。這種模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響和沖擊，隨著一批優(yōu)質(zhì)在線平臺(tái)的出現(xiàn)，MOOCs教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也逐漸體現(xiàn)出來。因此，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和MOOCs教學(xué)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。
傳統(tǒng)教學(xué)與MOOCs各有特點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短、相互支持、相互配合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多樣化、個(gè)性化，更能滿足不同層次學(xué)生的需要，給傳統(tǒng)課堂帶來新的生機(jī)與活力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化[3]。
3.2小班、小組化教學(xué)
在條件允許的情況下，盡可能地采用小班化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課模式，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，將學(xué)生劃分若干個(gè)小組，為每一個(gè)小組分配一部分課程內(nèi)容，讓他們利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)、討論并制作多媒體課件，課堂內(nèi)讓每個(gè)組的學(xué)生給全班同學(xué)上課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論以加深記憶和理解[4]。
3.3充分利用多媒體技術(shù)
本課程的教學(xué)涉及三維實(shí)體和復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，充分合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地了解各種工藝過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，增加動(dòng)畫和錄像等工程實(shí)例展示、利用動(dòng)畫演示機(jī)床的組成及拆卸，直觀易懂，給學(xué)生身臨其境感，讓學(xué)生對(duì)機(jī)床的每個(gè)組成部分都能細(xì)致的了解，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[5]。
3.4多環(huán)節(jié)一體化教學(xué)
課程設(shè)計(jì)和工藝實(shí)習(xí)是機(jī)械制造工藝類課程的重要環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。但課程設(shè)計(jì)和工藝實(shí)習(xí)往往都是集中二至三周進(jìn)行，未能與課程教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)不知如何用，只是機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效率低；在課程設(shè)計(jì)和工藝實(shí)習(xí)方面，因距課程學(xué)習(xí)時(shí)間較長，所學(xué)的理論知識(shí)忘記，課程設(shè)計(jì)難度大，工藝實(shí)習(xí)效果弱。為了解決以上問題，可以將三者有機(jī)結(jié)合起來，穿行，在課程學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行1～2天的工廠實(shí)習(xí)參觀，然后給出學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，再進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，三者交叉進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性，邊學(xué)邊思考，工藝實(shí)習(xí)過程又促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加顯著，同時(shí)即學(xué)即用降低了課程設(shè)計(jì)的難度，提高了工藝實(shí)習(xí)的效果。通過課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠制定一個(gè)中等復(fù)雜程度零件的加工工藝規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
4.結(jié)語
機(jī)械制造工藝類課程是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)隨時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展不斷改革和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際條件和在線式教學(xué)的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、形成適合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合能力的提高。
筆者在分析總結(jié)了機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)感受，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，對(duì)機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)的改革創(chuàng)新起到了一定的推動(dòng)作用。
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1、學(xué)習(xí)焊接電路板的有關(guān)知識(shí)，熟練焊接的具體操作，電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告。
2、看懂收音機(jī)的原理電路圖，了解收音機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)。
3、學(xué)會(huì)調(diào)試收音機(jī)，能夠清晰的收到電臺(tái)。
4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計(jì)軟件，動(dòng)手繪制電路圖。
二：焊接的技巧或注意事項(xiàng)
焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項(xiàng)。
1、焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。
2、焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。
3、焊接時(shí)，焊錫與電烙鐵接觸時(shí)間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫;也不要過短，以免造成虛焊。
4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。
5、焊完時(shí)，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。
三：收音機(jī)的原理
本收音機(jī)由輸入回路高放混頻級(jí)、一級(jí)中放、二級(jí)中放、前置低放兼檢波級(jí)、低放級(jí)和功放級(jí)等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。
1、具體原理如下原理圖所示：
2、安裝工藝要求：
動(dòng)手焊接前用萬用表將各元件測(cè)量一下，做到心中有數(shù)，安裝時(shí)先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點(diǎn)的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中，它們不要超過中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會(huì)影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來回摩擦幾次即可自動(dòng)上錫，四個(gè)線頭對(duì)應(yīng)的焊在線路板的銅泊面。由于調(diào)諧用的雙聯(lián)撥盤安裝時(shí)離電路板很進(jìn)，所以在它的圓周內(nèi)的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調(diào)協(xié)時(shí)有障礙，影響撥盤調(diào)諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯(lián)的三個(gè)引出腳、電位器的開關(guān)腳和一個(gè)引腳腳，實(shí)習(xí)報(bào)告《電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告》。耳機(jī)插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個(gè)焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來的一個(gè)引腳一端插在靠尾部上端的孔內(nèi)，另一端插在電路板對(duì)應(yīng)的J孔內(nèi)(如圖)，焊接時(shí)速度要快一點(diǎn)以免燙壞插座的塑料部分。發(fā)光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個(gè)塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動(dòng)。
3、調(diào)試過程：
測(cè)量電流，電位器開關(guān)關(guān)掉，裝上電池(注意正負(fù)級(jí))用萬用表的50mA檔，表筆跨接
在電位器開關(guān)的兩端(黑表筆接電池負(fù)極、紅表筆接開關(guān)另一端)若電流指示小于10mA，則說明可以通電，將電位器開關(guān)打開(音量旋至最小即測(cè)量靜態(tài)電流)用萬用表分別依次測(cè)量D、C、B、A四個(gè)電流缺口，若被測(cè)量的數(shù)字在規(guī)定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個(gè)缺口依次連通，再把音量開到最大，用雙聯(lián)撥盤即可收到電臺(tái)。在安裝電路板時(shí)注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調(diào)諧撥盤的旋轉(zhuǎn)和避開螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當(dāng)測(cè)量不在規(guī)定值左右時(shí)仔細(xì)檢查三極管的極性有無裝錯(cuò)，中周是否裝錯(cuò)位置以及虛假錯(cuò)焊等，若哪一極不正常則說明哪一極有問題。
四、用protel制作電路圖
使用protel99SE制作的電路圖如下所示：
五、體會(huì)和感想
通過本次實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)了焊接電路板的有關(guān)知識(shí)，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)了動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)，而且在散件的組裝過程中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測(cè)量調(diào)試技術(shù);在用protel制圖時(shí)，通過自己的努力，學(xué)會(huì)了本軟件的基本操作。但在實(shí)習(xí)時(shí)，犯過不少錯(cuò)誤，比如焊接時(shí)的漏錫、虛焊、焊錫無光澤;組裝收音機(jī)時(shí)的雜音等等，好在有老師的及時(shí)教導(dǎo)和自己的細(xì)心研究，問題都順利的解決了。這次實(shí)習(xí)不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了自己對(duì)科學(xué)和工作一絲不茍的態(tài)度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都大有裨益。
電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二 光陰荏苒，歲月如梭，一個(gè)月的時(shí)光就這樣匆匆從指間流逝。從開始接觸電工電子實(shí)習(xí)，到自己制作網(wǎng)球狀音響，一個(gè)月來受益匪淺、收獲頗豐。
電工電子實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)一些常用的電子設(shè)備有一個(gè)初步的了解，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來。電子技術(shù)的實(shí)習(xí)要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關(guān)工具的操作以及電子設(shè)備的制作、裝調(diào)的全過程，從而有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析、解決問題的能力。 通過一個(gè)這些日子以來的的電子實(shí)習(xí)，使我對(duì)電子元件及音響的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，在提高了我分析問題和解決問題的能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。
我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法。在理論知識(shí)方面，我還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識(shí)和測(cè)試 ③萬用表的使用等等。
實(shí)習(xí)起初，我們先是聽指導(dǎo)老師詳細(xì)講解各器件的用途與實(shí)習(xí)中用到的工具的使用，以及焊接技術(shù)的要領(lǐng)，及安全知識(shí)教育。之后我們便進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的練習(xí)操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實(shí)際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹(jǐn)小慎微、認(rèn)真練習(xí)，不敢有絲毫懈怠。
實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵的就是焊接。其基本操作五步法準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實(shí)則需要長時(shí)間練習(xí)才能掌握。在不斷練習(xí)的過程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對(duì)焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對(duì)自己動(dòng)手能力的信心。在這一過程當(dāng)中我深深的感覺到，看似簡(jiǎn)單的，實(shí)際上可能并非如此。這一次的實(shí)習(xí)沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。
實(shí)習(xí)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。實(shí)習(xí)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了學(xué)以致用這句話的道理，終于體會(huì)到實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。
總之，實(shí)習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實(shí)習(xí)過成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一
定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費(fèi)!
