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時間：2023-01-29 03:38:37
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密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
1、親身參與實踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。 2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感。 3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。 4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰?5、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 6、養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個性品質(zhì)。
三、活動重點：
針對三年級兒童身心發(fā)展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學(xué)生的觀察力作為三年級的重點。 1.我們要在活動中有意識、有計劃地發(fā)展兒童的觀察力，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的觀察，全面的觀察。要求學(xué)生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進(jìn)行思考。 2.在三年級深入的觀察活動中，要求學(xué)生對問題進(jìn)行深入的研究（概括、比較），要求學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，無疑對他們素質(zhì)的提高十分有利。
四、活動難點：
就是能夠從直接經(jīng)驗抽象出問題的本質(zhì)來，完成思維發(fā)展的飛躍，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、實施措施：
綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的必修課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。本學(xué)期，我將以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
二 課程目標(biāo)
1、使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的樂于合作的情感和善于合作的技能。
4、養(yǎng)成勞動觀念，形成一般勞動技能。
5、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、參與意識、社會責(zé)任意識和主人翁精神。
6、使學(xué)生進(jìn)一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。
三 課程內(nèi)容
綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個方面。在活動中，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于活動的全部內(nèi)容之中。四個方面的內(nèi)容是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。因此，我將依據(jù)學(xué)校特色活動，地方特色，以及時令，季節(jié)等，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。
四 教學(xué)措施
1 重視發(fā)展性教學(xué)評價方法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等;強(qiáng)調(diào)評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化;強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，強(qiáng)調(diào)日常觀察過程，強(qiáng)化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。
2 開發(fā)教學(xué)資源，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機(jī)結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感，使本課程教學(xué)走向家庭、社會，真正走進(jìn)學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)該課程的開放性、實踐性。
綜合化學(xué)實驗是一門深層次的、多學(xué)科性的和綜合性實驗技能訓(xùn)練的化學(xué)實驗課程，它除培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握實驗技能外，還能讓學(xué)生綜合應(yīng)用化學(xué)知識和多種化學(xué)研究方法，將所學(xué)基礎(chǔ)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力；從培養(yǎng)人才的角度看，開設(shè)綜合化學(xué)實驗課程的目的在于縮短學(xué)生在所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與科研、生產(chǎn)實踐中解決實際問題能力之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力；所以，綜合化學(xué)實驗是基礎(chǔ)化學(xué)實驗、中級化學(xué)實驗的后續(xù)課程，是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識和實驗技能解決化學(xué)實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的綜合性實驗課程。
二、實驗教學(xué)理念的確立
長期以來，以教材課堂為中心的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式（即學(xué)生按實驗教材中的實驗步驟進(jìn)行實驗），不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。在注重素質(zhì)教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的今天，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展尤為重要。
對于化學(xué)學(xué)科如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，施開良等分別在國內(nèi)教育類雜志上發(fā)表文章，探討培養(yǎng)的模式和思路。文章指出：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要解決人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型問題，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，就必須建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)體系，將系統(tǒng)傳授知識與探索研究相結(jié)合，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把綜合化學(xué)實驗開設(shè)成實驗時間開放式、實驗內(nèi)容自由選擇式、設(shè)計性和研究性的實驗教學(xué)模式。
三、實驗教學(xué)改革措施
我們針對不同年級的學(xué)生開設(shè)不同類型的實驗訓(xùn)練，低年級學(xué)生著重抓基本操作和基本技能訓(xùn)練，即基礎(chǔ)化學(xué)實驗；高年級學(xué)生著重抓綜合性、設(shè)計性、研究性的實驗訓(xùn)練，即綜合化學(xué)實驗，在基礎(chǔ)實驗技能的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。同時以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的，結(jié)合學(xué)生自身課余時間，做出實驗時間自主安排，實驗內(nèi)容自主選擇的調(diào)整。
1.實驗時間的全天侯開放
實驗時間的開放關(guān)系到實驗室、教師和學(xué)生三方面，如何處理好這三者之間的關(guān)系是開放的第一步。實驗在綜合實驗室中進(jìn)行，實驗室中配備了實驗所需的共用儀器和常用分析儀器，確保這些實驗儀器的全天候正常運(yùn)行，實驗指導(dǎo)教師全天候到位，學(xué)生根據(jù)自己的時間選擇試驗時間進(jìn)入實驗室試驗，實驗室中的所有儀器都有儀器原理、使用說明和操作步驟等的簡要介紹，在教師指導(dǎo)后，由學(xué)生獨立操作這些儀器，對實驗中制備的化合物進(jìn)行分析表征。
開放式實驗室雖然在管理上增加了難度，但充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，得到一致好評。但制約因素較多，尤其在學(xué)生一人一課表的情況下矛盾更加突出。為此做出下一步改革計劃，開發(fā)開放實驗的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件，教師在網(wǎng)上開出的實驗和指導(dǎo)的時間，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成實驗內(nèi)容選擇和實驗時間的預(yù)約登記。
2.優(yōu)化實驗內(nèi)容，必修與選修相結(jié)合
鑒于綜合化學(xué)實驗的綜合性和重要性，在開出實驗時，第一，精選實驗內(nèi)容，只保留極少部分應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)操作的經(jīng)典實驗。第二，保持實驗的系統(tǒng)性和完整性。結(jié)合專業(yè)與學(xué)科交叉的特點，在基礎(chǔ)性綜合實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)創(chuàng)新型綜合實驗，做到實驗內(nèi)容由淺入深，逐步提高，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣，使系統(tǒng)完整。第三，學(xué)生自由選擇實驗內(nèi)容。在必修經(jīng)典綜合實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身興趣，選擇實驗內(nèi)容。在一學(xué)期中開設(shè)12～14個綜合實驗，其中必修基礎(chǔ)性綜合實驗6個，創(chuàng)新型綜合實驗每位學(xué)生選做3個，具體選擇所做實驗的個數(shù)，按教學(xué)計劃實驗學(xué)時數(shù)自行確定。
3.開設(shè)研究型實驗
對于研究型實驗，在教材中略去了翔實的實驗步驟和實驗條件，只給出實驗的要求和實驗的設(shè)計提綱，學(xué)生需先查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗，讓學(xué)生積極開動腦筋，充分發(fā)揮主動性，多次實驗直至成功。
4.實驗考核辦法改革
考核分實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗報告。從實驗預(yù)習(xí)、實驗態(tài)度、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、操作規(guī)范、分析實驗現(xiàn)象、整理實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果與討論以及結(jié)論、實驗報告撰寫等都將列入考核范疇。
四、總結(jié)
實驗時間開放式，實驗內(nèi)容自由選擇式、設(shè)計性和研究性的綜合化學(xué)實驗教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，實行實驗內(nèi)容、時間和方式由學(xué)生自己決定，學(xué)生自主決策和實驗自行設(shè)計，充分尊重學(xué)生的意愿，也充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)新性。把綜合化學(xué)實驗課程開設(shè)成靈活性強(qiáng)的多層次實驗，盡量做到實驗內(nèi)容每年更新，使具有學(xué)科前沿性、綜合性和應(yīng)用性的科研成果充實到設(shè)計性和探索性實驗中。這些不僅提高了學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識和實驗基本技能的靈活應(yīng)用能力，而且提高了他們的科學(xué)研究綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：
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一．指導(dǎo)思想：
以十六大精神和“三個代表”重要思想，以及《國務(wù)院關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的決定》、《中國教育改革發(fā)展綱要》、《中小學(xué)德育工作條例》為指導(dǎo)，堅持學(xué)校教育“五育并舉、德育為首”的原則，注重德育方法，突出德育過程。
二、綜合實踐工作內(nèi)容和采取的措施。
1、培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、自主合作的學(xué)習(xí)實踐中，增長知識、培養(yǎng)興趣，逐步養(yǎng)成善于研究分析、勤于動手、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，做到儀表整潔，語言文明，遵守各種公共場所通行的禮儀，養(yǎng)成現(xiàn)代文明禮貌的生活方式和行為舉止，鼓勵使用文明語言。教育學(xué)生遵紀(jì)守法，全面發(fā)展，愛護(hù)學(xué)校一草一木，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境意識。
2、開展愛國教育。培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛親人的美好情感。根據(jù)學(xué)生年齡特征，舉辦新穎別致的主題班會、主題隊會。充分利用升國旗，國旗下講話，以及淺顯的歷史知識講座等活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。愛勞動，愛公共財務(wù)教育。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和勞動技術(shù)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約，珍惜勞動成果，愛護(hù)公物等的良好習(xí)慣。集體主義、理想教育。教育學(xué)生正確認(rèn)識個人、集體、國家之間的關(guān)系，維護(hù)集體榮譽(yù)，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想。
3、學(xué)校采用多種形式，對學(xué)生進(jìn)行《公民道德建設(shè)綱要》、《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生行為規(guī)范》教育。
一、指導(dǎo)思想：
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學(xué)校當(dāng)中在與其他場合當(dāng)中一樣，需要享受一種完整的生活。學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務(wù)就是把生活的權(quán)利還給孩子，把學(xué)習(xí)的過程變成生活的過程，加強(qiáng)學(xué)校教育與兒童生活、社會生活的聯(lián)系。它改變單一的課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。
三年級小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標(biāo)應(yīng)該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自己及同伴當(dāng)中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴(kuò)大視野，積累經(jīng)驗?？傊?，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。
考慮到三年級兒童的心理特點，三年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，這些活動都滲透了激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)明的內(nèi)容，也就是要學(xué)生探索事物的內(nèi)涵和本質(zhì)，要學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新。
二、課程總體目標(biāo)：
密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
1、親身參與實踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
5、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6、養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個性品質(zhì)。
三、活動重點：
針對三年級兒童身心發(fā)展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學(xué)生的觀察力作為三年級的重點。
1.我們要在活動中有意識、有計劃地發(fā)展兒童的觀察力，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的觀察，全面的觀察。要求學(xué)生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進(jìn)行思考。
2.在三年級深入的觀察活動中，要求學(xué)生對問題進(jìn)行深入的研究(概括、比較)，要求學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，無疑對他們素質(zhì)的提高十分有利。
四、活動難點：
就是能夠從直接經(jīng)驗抽象出問題的本質(zhì)來，完成思維發(fā)展的飛躍，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、課程評價：
注重過程，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的實際體驗、變化和表現(xiàn)。全面評價，反映學(xué)生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)，包括學(xué)生在活動中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學(xué)生個人、學(xué)生集體、家長與社區(qū)成員等，都是學(xué)生評價活動的主體，都應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價中來。引導(dǎo)反思，注重學(xué)生的自我評價和自我反思，增強(qiáng)他們對自己所進(jìn)行的活動的信心，學(xué)會在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，提高自我評價和自我調(diào)控的水平。
綜合實踐教學(xué)三年級工作計劃(二)
一、指導(dǎo)思想：
綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗、能力方法和知識經(jīng)驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在經(jīng)歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學(xué)科課程相關(guān)的能力。于此，我們想以學(xué)科實踐活動為基點，開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進(jìn)來，以全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合學(xué)習(xí)和實踐研究的能力。 在本學(xué)期中，我校在綜合實踐活動課程的實施方面以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、豐富學(xué)生個性，形成良好個性品質(zhì)為總目標(biāo)，而我們?nèi)昙壗虒W(xué)的重點還在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生態(tài)環(huán)境，關(guān)心周圍的人們，充分了解社區(qū)環(huán)境，體會感受自我的成長。
二、活動內(nèi)容：
1、從問題開始;
2、我是這樣長大的;
3、 牙齒與健康;
4、在蔬菜的王國里;
5、我們和動物朋友;
6、草地里的秘密;
7、書包的學(xué)問;
8、小小的“拍賣場”;
9、商品與品牌;
10、我的妙點子;
11、有趣的年畫。
三、綜合實踐活動課程目標(biāo)：
1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識和能力
2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度
4、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力，關(guān)注社會的好品質(zhì)。
5、通過與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。
6、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)關(guān)心社會，積極參與社區(qū)活動，勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度。
四、活動措施：
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。
2、指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。
4、及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
6、指導(dǎo)對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對活動中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。
綜合實踐教學(xué)三年級工作計劃(三)
一、指導(dǎo)思想
綜合實踐活動是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)成為一個有血有肉的“社會人”。
二、活動目標(biāo)
(一)總目標(biāo)
通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣;了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識;使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力;初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。
(二)具體目標(biāo)
1、研究性學(xué)習(xí)：增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。
(1)走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識;
(3)參與環(huán)境保護(hù)的活動，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。
2、社區(qū)服務(wù)與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。
(1)走入社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系;
(2)關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力;
(3)遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作;
(4)關(guān)心他人，關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3、勞動與技術(shù)教育：掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。
(1)反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。
(2)掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。
(3)了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。
三、具體要求
1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識和能力。
為學(xué)生提供開放的、可選擇的學(xué)習(xí)空間和個性充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，使其在綜合實踐活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
二、綜合實踐活動課程目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等一些基本常識。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
三、實施形式和主要措施：
實踐活動的實施要倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，參與社會的體驗性學(xué)習(xí)，社會活動的實踐性學(xué)習(xí)，生活技能的操作性學(xué)習(xí)等。在每一項活動中，學(xué)生要自主設(shè)計活動內(nèi)容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調(diào)查考察、參觀訪問、觀察實驗，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進(jìn)綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。
主要措施：
1、選定主題。 根據(jù)本校實際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
2、教研指導(dǎo)。健全組織，學(xué)習(xí)理論；明確任務(wù)，制定計劃；編寫實施指導(dǎo)方案的框架；檢查實施情況，總結(jié)評比。
四、具體工作：
1、 開發(fā)資源：一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生社會中進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。
2、設(shè)計教案。根據(jù)教研室實踐活動方案確定綜合實踐活動的主題，并制定好實施計劃、擬訂實施教案。
教學(xué)進(jìn)度如下:
三年級:主題活動有.....
四年級:主題活動有.....
五年級:主題活動有....
六年級:主題活動有....
教師進(jìn)行綜合實踐課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)有創(chuàng)新意識，從不同維度展開教學(xué)探索，重點突出教學(xué)綜合性、開放性、實踐性、自由性、多樣性等基本特征，并通過多重優(yōu)化措施，強(qiáng)化文本生本的思維對接，形成重要教學(xué)創(chuàng)新點、切人點、成長點，為全面塑造學(xué)生綜合實踐能力創(chuàng)造良好環(huán)境。
一、教學(xué)預(yù)設(shè)，體現(xiàn)綜合開放特性
綜合實踐課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)程序，準(zhǔn)備教學(xué)生成預(yù)案，以體現(xiàn)綜合實踐課的綜合性和開放性。
1.綜合選擇教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)綜合實踐課有比較固定的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在具體執(zhí)行教材時，教師有更多自主選擇權(quán)，可以根據(jù)學(xué)生實際需要對教材內(nèi)容展開取舍，也可以適度增加其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實踐課教材內(nèi)容比較豐富，學(xué)生個性發(fā)展需要通過對知識的綜合運(yùn)用和不斷探索來實現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師要有綜合教育意識，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，以提升綜合實踐課堂教學(xué)的針對性。如增加本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，通過對家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)展開調(diào)查研究，認(rèn)知、了解本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本狀況，建立具有鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生認(rèn)知水平。
2.開放教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
綜合實踐活動課堂主體是“活動”，在學(xué)生展開多種活動時，教師要對課堂教學(xué)活動展開適時引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的積極性。特別要讓學(xué)生明確活動的目的和要達(dá)成的目標(biāo)，以提升綜合實踐課堂教學(xué)的有效陛。在活動目標(biāo)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的因素，促使學(xué)生在具體活動中形成創(chuàng)新、體悟意識，鼓勵學(xué)生在不斷完成活動目標(biāo)的同時，促生自我成長自覺性。在活動目標(biāo)設(shè)定時，教師要對不同學(xué)生群體有深入調(diào)研，給出適合度更高、覆蓋面更寬的教學(xué)目標(biāo)，不能讓學(xué)生輕而易舉地達(dá)標(biāo)，也不能挫傷學(xué)生進(jìn)取的積極性。教師在具體目標(biāo)設(shè)定時，不妨征求學(xué)生的意見，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的開放性。
開放教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，需要教師做出積極努力，不僅要做好學(xué)情調(diào)查，還要科學(xué)篩選學(xué)生的參與意見。如《我們?nèi)ソ加巍方虒W(xué)，教師綜合各方意見，最終形成活動教學(xué)目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好郊游前的準(zhǔn)備工作，特別是安全措施的多重預(yù)設(shè)。第二，讓學(xué)生在郊游過程中，學(xué)習(xí)更多實踐認(rèn)知，過一個有意義的假日。第三，做好協(xié)調(diào)工作，在家長和教師協(xié)助下展開活動。學(xué)生明確了活動內(nèi)容和活動目的，自然能夠按部就班地展開工作，特別是活動前的準(zhǔn)備，應(yīng)該成為這次活動的重要關(guān)注目標(biāo)。因為活動有一定風(fēng)險性，教師要讓學(xué)生在安全有保障的情況下參與實踐活動，必須要先落實實踐活動前的準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生安全參與實踐活動。學(xué)生明確活動目標(biāo)之后，能夠積極有效地展開實踐操作，學(xué)習(xí)效果顯著。
二、活動開展，觀照實踐自由特性
教師在綜合實踐課堂活動設(shè)計時，不僅要觀照不同群體學(xué)生的實際需要，還要對實踐活動展開多重評估，以提升其適合度，體現(xiàn)綜合實踐課實踐性、自由性特征。
1優(yōu)化活動引導(dǎo)方式
綜合實踐課堂活動啟動后，教師要及時跟進(jìn)，針對學(xué)生實際表現(xiàn)給出一些必要的引導(dǎo)和鼓勵。為激發(fā)學(xué)生主動性，教師要注意放開手腳，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，可以讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇活動形式，或者是對相關(guān)活動進(jìn)行自我改進(jìn)。教師要鼓勵學(xué)生展開大膽創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注家庭，促使學(xué)生學(xué)會健康快樂地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧有創(chuàng)意地生活，以提升實踐活動品質(zhì)。只要能夠有效提升學(xué)生實踐品質(zhì)，教師都要給予積極支持。
2關(guān)注不同群體需求
學(xué)生存在個體差異，這是不爭的事實。教師要正視個體差異的現(xiàn)象，并展開差異性教學(xué)設(shè)計，以提升課堂教學(xué)設(shè)計的針對性。學(xué)生學(xué)習(xí)基點、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感知等因素都呈現(xiàn)個體差異，在實踐課活動中，要求學(xué)生達(dá)成一致學(xué)習(xí)目標(biāo)是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)的。教師要有分層教學(xué)觀念，真正介入因材施教原則，為不同群體學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)策略，這樣可以極大提升課堂教學(xué)匹配度。
學(xué)生對生活關(guān)注度呈現(xiàn)個性差異，教師在活動引導(dǎo)時，也要有個性意識。如學(xué)習(xí)《變廢為寶》相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生搜集相關(guān)信息資料，說說環(huán)境的變化，了解人們是如何處理垃圾的，有哪些變廢為寶的實例。學(xué)生積極參與到活動中，并將相關(guān)信息進(jìn)行整合、分類、歸結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說：“我們小區(qū)的垃圾已經(jīng)實現(xiàn)了分類，有機(jī)垃圾、無機(jī)垃圾和有害垃圾，分別用不同顏色的垃圾桶，雖然居民不能準(zhǔn)確進(jìn)行垃圾分類，但起碼有了分類意識。有機(jī)垃圾可以制成肥料，無機(jī)垃圾可以回收制造新產(chǎn)品，都屬于變廢為寶的實例”。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價，鼓勵學(xué)生要多關(guān)注社會生活，獲取更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。
三、評價實施，凸顯多元激勵特性
課堂評價是綜合實踐課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，介入自評、互評、教師點評等多重評價方式。特別是教師專業(yè)評價，都可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，最大限度提升課堂教學(xué)有效性。
1.介入多種評r方式
綜合實踐活動中介入多種評價方式，從不同角度展開教學(xué)評價活動，這也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征。引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方式，不僅豐富了評價視角，也為學(xué)生自我認(rèn)知、自我覺悟創(chuàng)造條件。學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體，重視學(xué)生個體評價，對學(xué)生自我成長有著重要意義；發(fā)動學(xué)生展開互評活動，通過對其他同學(xué)的評價，也可以形成重要對比，促使學(xué)生自我矯正和成長。而教師展開深度專業(yè)評價，可以給學(xué)生帶來更為深刻的認(rèn)知體驗，這對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建有重要幫助。
2.展開個性專業(yè)評價
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0269-03
《航空檢測技術(shù)》課程以基本的檢測原理、檢測方法、各種傳感原理和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以民航領(lǐng)域的應(yīng)用為背景，闡述檢測系統(tǒng)組成、檢測原理、方法及其在民航領(lǐng)域的應(yīng)用。從課時分配上，《航空檢測技術(shù)》課程的實驗教學(xué)部分與理論教學(xué)課時相當(dāng)。針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題，新的實驗教學(xué)模式可以通過實驗教學(xué)理念、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗考核制度的提升完善，緊密結(jié)合本專業(yè)相關(guān)工程實踐和科研要求進(jìn)行實驗選題和實驗設(shè)計，實現(xiàn)實驗實踐環(huán)節(jié)多層次培養(yǎng)的方案。從而充分發(fā)揮《航空檢測技術(shù)》課程實驗教學(xué)優(yōu)勢，滿足民航對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力和科研能力，為民航輸送更加優(yōu)秀的畢業(yè)生。
一、引言
《航空檢測技術(shù)》課程理論部分對檢測裝置、檢測系統(tǒng)組成與工作原理進(jìn)行介紹，對典型傳感元件及相關(guān)檢測技術(shù)進(jìn)行講解，輔以航空維修及檢測中的應(yīng)用，使學(xué)生在原理上對《航空檢測技術(shù)》有了初步的了解。課程實驗部分在航空檢測實驗室中完成，完成對課上部分理論內(nèi)容的驗證和靈活應(yīng)用。目前，部分高校在傳統(tǒng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題主要表現(xiàn)在：
1.教學(xué)理念上，注重基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能的講授，對通過實驗教學(xué)重視程度不夠。沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的必要途徑。實驗課程地位明顯低于理論課程，甚至淪落為理論課的配件，無法充分體現(xiàn)實驗課程對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)作用。
2.教學(xué)內(nèi)容上，重點介紹實驗所需儀器設(shè)備、實驗內(nèi)容及步驟的詳細(xì)描述。對設(shè)計思路、科研能力、數(shù)據(jù)分析等方面的內(nèi)容涉及較少。一些所謂的設(shè)計性實驗項目和研究性實驗項目也只是在某一環(huán)節(jié)有所重視加強(qiáng)，與設(shè)計性和研究性實驗特征相差甚遠(yuǎn)，并不是真正意義上的設(shè)計性和研究性實驗項目。
3.教學(xué)方法上，學(xué)生的實驗往往在教師示范下進(jìn)行，按照實驗教材中規(guī)定的實驗步驟，順序完成即可，整個過程學(xué)生機(jī)械地完成任務(wù)，很少有機(jī)會提出自己的見解。實驗課程的目的沒有達(dá)到，學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力培養(yǎng)沒有得到提高。傳統(tǒng)實驗教學(xué)要求學(xué)生整齊劃一，完全按照實驗指導(dǎo)書來順序完成，沒有學(xué)生個性的發(fā)揮空間，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法疏于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，固化統(tǒng)一的教學(xué)方法下，即使學(xué)生有自己的想法，也無法得到驗證。
4.考核方式上，普遍采用實驗考勤與實驗報告相結(jié)合的方式，對學(xué)生在整個實驗過程中的參與度和積極性缺乏考量。傳統(tǒng)的考核方式，無法帶動學(xué)生參與實驗過程的熱情，從而無法達(dá)到激勵學(xué)生的初衷。
如果可以引導(dǎo)學(xué)生在課程理論部分和實驗部分找到結(jié)合點，以分組項目的形式完成目標(biāo)、方法、實驗、分析等全部過程，以學(xué)生為主體，教師參與其中，會很大程度上提升教學(xué)效果。因此，針對《航空檢測技術(shù)》課程實驗教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行綜合改革，使實驗教學(xué)目標(biāo)多元化，實驗的教學(xué)過程向多層次發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、研究背景
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實驗教學(xué)是對理論教學(xué)內(nèi)容的固化和驗證。其實實驗教學(xué)的作用不僅于此，更重要的是，實驗教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。這就需要“首要教學(xué)原理”與CDIO理念的融合，在激活學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，將新知識與實踐融于一體，讓學(xué)生介入到解決實際問題的全部過程中，針對不同檢測對象的特性，完成實驗的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運(yùn)行，從而全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。國內(nèi)外的高校不斷進(jìn)行實驗教學(xué)新模式的探索。
國外高校設(shè)立實驗教學(xué)課程，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突出實驗教學(xué)環(huán)節(jié)“設(shè)計性、研究性、探索性”的教育功能。著名的實驗教學(xué)課程――斯坦福大學(xué)的“project”實驗課和麻省理工學(xué)院的“upper Division”實驗課，著力為學(xué)生提供足夠的軟硬件條件，由學(xué)生自行進(jìn)行實驗題目的選擇、自主擬定實驗方案、在設(shè)備配置、數(shù)據(jù)測量、結(jié)果分析方面也都是獨立完成。不硬性規(guī)定實驗時間，學(xué)生可根據(jù)自己時間、能力及興趣來安排。受到了學(xué)生的歡迎，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了實驗教學(xué)能力培養(yǎng)的目的。
隨著國內(nèi)高校教育水平的不斷提高，教育觀念的不斷更新，培養(yǎng)重點開始傾向于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，因此國內(nèi)高校對實驗課程的關(guān)注程度也是逐年增加。西安交通大學(xué)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的層次性差、理論性過強(qiáng)等問題進(jìn)行實驗教學(xué)改革。根據(jù)實驗內(nèi)容，實驗課程將實驗分為三類：研究性實驗、驗證性實驗和綜合性實驗。針對不同實驗性質(zhì)，采用不同的考核方法，獲得了良好的教學(xué)效果。山東理工大學(xué)的《分子生物學(xué)》實驗課程也開展了綜合性實驗教學(xué)項目設(shè)計，針對實驗項目缺乏創(chuàng)新性、實驗內(nèi)容與科研脫節(jié)的問題，進(jìn)行了科研課題與實驗課程相結(jié)合的方式，提升了實驗教學(xué)的授課效果。天津工業(yè)大學(xué)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，對考核方式進(jìn)行了改革，對學(xué)生期末成績、平時表現(xiàn)、實驗成績和專題論文水平進(jìn)行綜合考量，激發(fā)了學(xué)生參與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的熱情。
此次《航空檢測技術(shù)》課程綜合化實驗教學(xué)在國內(nèi)外實驗教學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分考慮航空專業(yè)的特點，在教學(xué)和考核方法上進(jìn)行全新嘗試，以提升實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面的效果。如果說各個理論知識點和各種儀器設(shè)備工具都是一個個積木零件，傳統(tǒng)的教學(xué)中往往給出固定的組裝方式，讓學(xué)生按照組裝圖機(jī)械地拼插零件。如果學(xué)生能夠了解拼裝的用意，能夠了解各個零件的功用，能夠知道零件之間的關(guān)系，那么在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將發(fā)生改變，有利于發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢。
三、研究思路
結(jié)合《航空檢測技術(shù)》課程的行業(yè)應(yīng)用特點，融合“首要教學(xué)原理”與CDIO理念，從教學(xué)和考核方面對《航空檢測技術(shù)》課程進(jìn)行探索，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
1.教學(xué)理念上，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，課程理論學(xué)習(xí)與課程實驗相互配合。“首要教學(xué)原理”強(qiáng)調(diào)的是新舊知識的融合，教學(xué)過程中，舊知識對新知識的帶動和引導(dǎo)作用得到體現(xiàn)。通過解決一個工程實踐中遇到的問題，達(dá)到對基礎(chǔ)知識的工程理解和綜合運(yùn)用。CDIO著重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，從工程需求到問題的解決往往需要學(xué)生從各個方面著手，構(gòu)思、設(shè)計的可行性和有效性等等都需要學(xué)生主動的投入，直至最終的實現(xiàn)與運(yùn)行。實驗教學(xué)在學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的過程中，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的作用將得到充分體現(xiàn)。
2.教學(xué)內(nèi)容上，在對實驗儀器及相關(guān)知識具有一定了解的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)實驗思想、設(shè)計思路、研究方法等，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和實踐能力。教學(xué)實驗不是讓學(xué)生解決工程難題，而是引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成一個項目的所有步驟。從檢測的目的意義、檢測的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、被測量以及檢測方法的確定、設(shè)備和器件的選擇、故障的排查、檢測結(jié)果的處理等方面對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生主導(dǎo)實驗，教師則是幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生如何思考、如何從頭開展研究。
3.教學(xué)方法上，摒棄學(xué)生一味模仿老師的傳統(tǒng)方法。讓學(xué)生不再拘泥于按部就班地完成實驗步驟上規(guī)定的內(nèi)容，而是開啟主動學(xué)習(xí)模式，自主創(chuàng)新，將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，釋放自身的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，通過從設(shè)計實驗到完成實驗的整個過程來探索知識。同時將科研與課程相結(jié)合。教師可以招募適合的學(xué)生進(jìn)入到自己的科研團(tuán)隊，讓學(xué)生從小事做起，從基礎(chǔ)做起，參與到真正的科研過程中來。讓學(xué)生在科研一線體驗到團(tuán)隊精神和科研能力的碰撞。通過教學(xué)的開展，學(xué)生也能自己申請大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，不斷提高科研能力。
4.實驗考核制度完善。制定相應(yīng)實驗考核制度，明確考核原則、目標(biāo)、方向及內(nèi)容，創(chuàng)新考核方式，將考核貫徹到實驗過程的每一個環(huán)節(jié)中，重點考察學(xué)生思維是否縝密、思路是否清晰、研究方法是否正確，是否符合實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。豐富考核內(nèi)容和方式，增大實驗成績在期末成績中的比例，提高學(xué)生對實驗課程和能力培養(yǎng)的重視程度。
三、研究內(nèi)容
《航空檢測技術(shù)》課程綜合化實驗教學(xué)從教學(xué)和考核方面進(jìn)行了嘗試。
1.教學(xué)方面，始終圍繞著一個實際的工程問題展開實驗教學(xué)，讓學(xué)生帶著實驗教學(xué)的問題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
在《航空檢測技術(shù)》的開課之初，教師就會為學(xué)生布置分組申報實驗題目的任務(wù)。讓學(xué)生自由組隊，3―4人一隊并明確每個人的分工。經(jīng)過學(xué)生課下調(diào)研討論，根據(jù)成員意愿進(jìn)行實驗題目的申報。教師會依據(jù)實驗室硬件條件、實驗題目的可行性和合理性，對各組上報題目進(jìn)行審核。各組成員將就選定題目制作ppt，進(jìn)行研究報告，并現(xiàn)場接受質(zhì)詢。過程中，每組學(xué)生會對實驗題目的研究背景、檢測的意義、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、檢測方法的可行性、檢測系統(tǒng)的搭建方案等有了一定的理解和研究，為后期的實驗打下良好的基礎(chǔ)。
在實驗完成過程中，學(xué)生會根據(jù)申報題目的內(nèi)容選擇不同的設(shè)備和器件，進(jìn)行系統(tǒng)搭建和實驗。最終對實驗結(jié)果進(jìn)行整理分析。整個過程中，學(xué)生一直是實驗教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和動手，在系統(tǒng)搭建、故障排查、系統(tǒng)標(biāo)定、數(shù)據(jù)分析等方面培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)研究、組織工作、團(tuán)隊意識等方面的綜合能力。
2.考核方面，采用更加多樣化的考核方式，綜合考量學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與科研意識。從實驗小組的選題、報告、實驗整個過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價。其中，研究報告及答辯過程，教師會根據(jù)報告的內(nèi)容、ppt的制作、實驗團(tuán)隊前期調(diào)研的效果以及問題的回答情況進(jìn)行打分，這部分成績占實驗成績的30%。在實驗實現(xiàn)的過程中，教師會觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，從設(shè)備、器件的選型，實驗步驟的設(shè)計、故障排除的策略、實驗過程的參與度等方面進(jìn)行評價，這部分成績占實驗成績的40%。關(guān)于實驗教學(xué)的書面報告部分，教師會對實驗選題完成情況、實驗結(jié)果處理分析的合理性等方面進(jìn)行評價，這部分成績占實驗成績的30%。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，這種對實驗環(huán)節(jié)全程進(jìn)行考核的方式激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，提升了實驗教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語
《航空檢測技術(shù)》課程是在各種檢測原理基礎(chǔ)上的應(yīng)用，實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的升華。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，將“首要教學(xué)原理”和CDIO教學(xué)理念融入實驗教學(xué)，通過改革實驗教學(xué)模式、完善實驗考核制度等手段，可以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能優(yōu)勢，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改善實驗教學(xué)的教學(xué)效果，提升《航空檢測技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量。
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加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鬃釉f過：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！迸d趣是主動學(xué)習(xí)最好的老師。綜合性實踐教學(xué)，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式，通過“理論教學(xué)”、“討論式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“模擬教學(xué)”和“綜合性實踐教學(xué)”相結(jié)合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；積極引導(dǎo)學(xué)生利用“頭腦風(fēng)暴法”的規(guī)則主動提出解決問題的若干方案。在全班進(jìn)行討論與展示，然后由老師引導(dǎo)大家進(jìn)行分析和講評，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在“教”與“學(xué)”的互動過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
因材施教，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。每個學(xué)生的接受能力、動手能力都存在差異性，所以在教學(xué)過程中，要注意因材施教。注重循序漸進(jìn)。對接受能力強(qiáng)的學(xué)生。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，對接受能力弱的學(xué)生，采取研討式、互動式、案例式教學(xué)，使其能全面地掌握課堂知識的應(yīng)用。綜合性實踐教學(xué)中的實戰(zhàn)實訓(xùn)，具有團(tuán)隊學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗和解決問題的優(yōu)點。實戰(zhàn)實訓(xùn)中的分組協(xié)作可以分別培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、文案寫作能力和電腦設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生把握自己、學(xué)會自學(xué)，也是讓學(xué)生進(jìn)行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)。在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生不是被動地接受，而是通過自己的閱讀、思考、表達(dá)、實踐，既吸收知識，又培養(yǎng)分析與解決問題的能力。
綜合實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。采用綜合性實踐教學(xué)，有利于對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合，全盤優(yōu)化各課程間與各個實踐教學(xué)間因相互獨立而造成的內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)，轉(zhuǎn)變了專注于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力。主要可采用課堂教學(xué)、大型模擬作業(yè)、運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識解削經(jīng)典品牌案例、聘請任職于企業(yè)或公關(guān)機(jī)構(gòu)的品牌戰(zhàn)略高級主管前來授課，開展研討式、互動式、案例式教學(xué)：也可組織學(xué)生開展優(yōu)秀品牌形象案例分析、企業(yè)標(biāo)志設(shè)計比賽，或組織學(xué)生舉行企業(yè)形象設(shè)計等趣味、娛樂活動。此外。還可采取多種課程滲透式以及計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等多種方法，全方位配合CIS策劃與設(shè)計的教學(xué)方式，綜合實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
《ClS策劃與設(shè)計》課程綜合性實踐教學(xué)方法的運(yùn)用
實戰(zhàn)實訓(xùn)。實戰(zhàn)實訓(xùn)，是指在課內(nèi)或課外，指導(dǎo)學(xué)生模擬或?qū)嶋H參與一些企業(yè)形象的策劃、創(chuàng)意、制作、的實踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是在課程教學(xué)的中后期，學(xué)生已經(jīng)通過理論教學(xué)，初步掌握了一定的CIS基本理論。實訓(xùn)的方式多樣化，可以使學(xué)生適應(yīng)各種各樣的實戰(zhàn)情境。最完全意義上的實戰(zhàn)訓(xùn)練，是讓學(xué)生直接參與企業(yè)的CIS策劃。比如：讓學(xué)生自己去企業(yè)承接相關(guān)業(yè)務(wù)，為企業(yè)進(jìn)行活動策劃或者VI視覺設(shè)計手冊的設(shè)計制作；為企業(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，提供CIS策劃依據(jù)等。
社會調(diào)查。社會調(diào)查。是指運(yùn)用CIS基礎(chǔ)理論知識，對企業(yè)的市場形象展開調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，寫出企業(yè)策劃文案，提出改進(jìn)措施。這一實踐性教學(xué)方式的運(yùn)用，主要目的是深化對調(diào)研課程的教學(xué)，鍛煉學(xué)生深入社會、參與社會的綜合能力。企業(yè)形象調(diào)查，是企業(yè)CIS策劃的前提，也是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。有關(guān)企業(yè)調(diào)查的基本理論和方法，可以通過課堂教學(xué)完成，但理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，卻有賴于實踐鍛煉。社會調(diào)查實踐教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)歷調(diào)查資料收集、課堂討論和精選課題、調(diào)查實施和結(jié)果分析、市場調(diào)查報告寫作全過程。既讓學(xué)生進(jìn)一步充分認(rèn)識CIS的重要性和市場調(diào)查在CIS導(dǎo)人時的必要性。又培養(yǎng)學(xué)生帶著課題去分析市場、分析消費者、分析產(chǎn)品特色的意識，做到廣告策劃有根源、設(shè)計有目的，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的精神。
社會實踐。社會實踐即通常意義上的假期實習(xí)，也包括在校期間的實習(xí)、培訓(xùn)和課外的實訓(xùn)等，對于在校大學(xué)生具有加深對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。每個假期，我院都會鼓勵或直接為學(xué)生安排假期實習(xí)的內(nèi)容，尤其是一些需要綜合運(yùn)用CISN論知識的實踐項目。為了確保假期實習(xí)的內(nèi)容，我們與當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門建立了長期的合作關(guān)系，建立了學(xué)生實習(xí)基地，讓學(xué)生真實地參與到社會中，增強(qiáng)競爭實力。
學(xué)科競賽。學(xué)科競賽稱得上是鍛煉學(xué)生智力、綜合檢驗學(xué)生理論掌握程度的一種特殊考試。學(xué)科競賽的目的是在實踐中提高設(shè)計能力，是一種最為切實有效的專業(yè)技能訓(xùn)練方法。在CIS教學(xué)設(shè)計過程中。將實際的企業(yè)活動與競賽策劃設(shè)計活動引進(jìn)課堂，組織學(xué)生在任課教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下。全面完成從策劃、創(chuàng)意、調(diào)查分析到競賽作品的設(shè)計制作，能夠讓學(xué)生從中領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)到許多有益的經(jīng)驗和知識。特別是我們積極組織學(xué)生參加的臺灣時報廣告金犢獎、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、one show青年創(chuàng)意大賽等廣告專業(yè)的智力盛宴，對激發(fā)參賽學(xué)生的創(chuàng)造性，開拓專業(yè)眼界，激發(fā)創(chuàng)作熱情。都具有重要的作用。對于獲獎學(xué)生而言，更能增強(qiáng)信心，甚至成為堅定其終身擇業(yè)的動力。
《CIS策劃與設(shè)計》課程綜合性實踐教學(xué)方法運(yùn)用時注意的問題
改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。關(guān)鍵是要把握好兩個方面：一是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。用討論比較的方式開展實踐活動，讓學(xué)生通過看、讀、動腦、動口、動手，積極主動地參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。挑選一些比較貼近學(xué)生生活的、有親和力的專題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的積極性，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。要幫助學(xué)生樹立自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。二是有效使用新的教學(xué)手段。充分利用多媒體，把國內(nèi)外的優(yōu)秀案例做成課件，進(jìn)行分析研究；組織學(xué)生考察企業(yè)CIS策劃的，分析各類策劃方法的特點，了解不同的活動策劃與VI視覺設(shè)計的廣告?zhèn)鞑バЧ阂髮W(xué)生到現(xiàn)場親身體會CIS戰(zhàn)略在各個領(lǐng)域的作用。參加問卷調(diào)查，掌握第一手資料。對通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、戶外等載體進(jìn)行宣傳的視覺識別形象進(jìn)行重點分析，包括企業(yè)理念、活動策劃推廣、VI設(shè)計應(yīng)用部分等。
綜合布線系統(tǒng)（Premises Distributed System，簡稱PDS）是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的集成化通用傳輸系統(tǒng)。它既能使語音、數(shù)據(jù)、圖像設(shè)備和交換設(shè)備與其它信息管理系統(tǒng)彼此相連，也能使這些設(shè)備與外部相連接。它還包括建筑物外部網(wǎng)絡(luò)或電信線路的連接點與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)備之間的所有線纜及相關(guān)的連接部件。綜合布線由不同系列和規(guī)格的部件組成，其中包括：傳輸介質(zhì)、相關(guān)連接硬件（如配線架、連接器、插座、插頭、適配器）以及電氣保護(hù)設(shè)備等。綜合布線實訓(xùn)室的建設(shè)就是為了讓學(xué)生掌握以上知識技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系綜合布線實訓(xùn)室目前具備以下實訓(xùn)功能：
1.布線展示功能
（1）綜合布線產(chǎn)品展示臺：展示各型通信電纜、各型接插件和安裝工具，讓學(xué)生能直觀生動地認(rèn)識和學(xué)習(xí)綜合布線產(chǎn)品、材料和工具，如圖1所示。
圖1 綜合布線產(chǎn)品展示
（2）安裝模型：用槽式橋架、梯形橋架、 PVC 線槽和線管，立體化演示垂直主干、水平主干的管線路由和安裝規(guī)范，設(shè)備間和配線間的安裝規(guī)范，如圖2所示。
（3）綜合布線鏈路安裝模型：鏈路安裝模型用光纜、大對數(shù)雙絞線、4對雙絞線分別演示設(shè)備間―配線間、配線間―信息插座的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)鏈路和語音鏈路的安裝規(guī)范，如圖3所示。
圖2 綜合布線管槽安裝模型展示
圖3 綜合布線鏈路安裝模型展示
（4）綜合布線測試故障模型：測試故障模型主要演示短路、開路、串對、超長、串?dāng)_、回波損耗等雙絞線故障類型。
2.綜合布線基本技能訓(xùn)練功能
綜合布線基本技能訓(xùn)練模塊是由12套操作訓(xùn)練臺組成，每套都包括操作臺、開放式機(jī)架、數(shù)據(jù)和語音配線架、光纖配線架、多個信息插座組成，操作訓(xùn)練臺能完成水晶頭制作、信息模塊安裝、線槽成型、配線架安裝、光纖熔接、綜合布線鏈路測試等基本技能訓(xùn)練。
二、存在的不足
1.缺少教師講解示范平臺，教師無法在實訓(xùn)室向?qū)W生講解理論知識點、布置教學(xué)任務(wù)，使實訓(xùn)室只能“做”缺少“教”，不符合理實一體化實訓(xùn)室的要求。實際教學(xué)中學(xué)生實踐操作技能掌握較好，但是系統(tǒng)設(shè)計等理論知識點掌握不夠透徹。
2.只有分割的基本技能訓(xùn)練模塊，沒有綜合布線工程項目實訓(xùn)模塊，學(xué)生只是分開訓(xùn)練了建筑物子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)和工作間子系統(tǒng)六個子系統(tǒng)的施工，沒有整體的施工實踐經(jīng)歷，缺乏綜合布線系統(tǒng)整體認(rèn)識和施工規(guī)范要求。
三、改造建議
（1）增加教師講解示范平臺：平臺由教師工作臺、教師電腦、視頻展臺、投影機(jī)、白板等組成，用于教師布置教學(xué)任務(wù)， 現(xiàn)場演示和示范教學(xué)，如圖4所示。
圖4 教師講解示范平臺
（2）增加綜合布線工程項目實訓(xùn)模塊
作者簡介：聶華（1972-），男，江西南昌人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育。
基金項目：本文系2010年浙江省新世紀(jì)教改一類項目“高等職業(yè)教育素質(zhì)與技能研究型教學(xué)模式探索”（編號：yb2010128）；浙江省人力資源和社會保障科學(xué)研究課題“以職業(yè)素質(zhì)與技能研究為導(dǎo)向的高職教學(xué)模式探索”（編號：2010F018）成果之一。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）17－0031－03
作為具備職業(yè)教育和高等教育雙重屬性的教育，我國的高等職業(yè)教育近年來得到了史無前例的快速發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)規(guī)格上來說，高職院校要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)?？茖哟蔚母叨思寄苄腿瞬?。這就要求高職所培養(yǎng)的人才不僅要能夠在工作第一線從事技術(shù)性工作，還要具有工作或勞動過程中的生產(chǎn)設(shè)備改進(jìn)、工藝流程優(yōu)化等方面的反思、研究等智力性能力。
一、開展以技能研究為導(dǎo)向的高職綜合實踐項目化教學(xué)的必要性
（一）有助于對當(dāng)前高職教育過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)培訓(xùn)功能的糾偏。當(dāng)前高職教學(xué)模式提倡基于工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的模式，提倡按典型工作過程重構(gòu)高職課程體系，使校企合作走入了課程設(shè)計與實施層面，突出了高職應(yīng)有的職業(yè)性特征。對比國際職教課程發(fā)展的歷史，這種著眼于滿足企業(yè)上崗需求的教學(xué)范式在德國模式的職教體系中曾廣為使用，其基礎(chǔ)是政府主導(dǎo)的“雙元制”模式，支柱是目標(biāo)企業(yè)的“新學(xué)徒制”，側(cè)重的是職業(yè)教育的訓(xùn)練功能。
據(jù)此，我國眾多高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都是圍繞市場轉(zhuǎn)動，將教育適應(yīng)職業(yè)崗位要求的理念片面化、極端化的傾向忽視了用人單位對員工的潛能要求，混淆了教育與培訓(xùn)（訓(xùn)練）的關(guān)系，漠視了學(xué)生自我發(fā)展與自我完善的訴求。學(xué)校逐漸變成了“職業(yè)培訓(xùn)”的場所，導(dǎo)致“半個人”、“工具人”的出現(xiàn)。這種“工具人”傾向必然會影響學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面，與中職教育的區(qū)分也不明顯。高職教育的這種純“工具意識”傾向值得深思，重新審視過分強(qiáng)調(diào)單純技能訓(xùn)練的教學(xué)模式是否適合顯得尤為重要。近年來，這樣的模式在德國國內(nèi)產(chǎn)生過一定的爭議，在國際職教界，隨著面向可持續(xù)發(fā)展的概念引入，一種突出特色但不貶低教育共性規(guī)律的見識日趨普遍，職業(yè)教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為現(xiàn)階段各國職教界討論的熱門話題。
（二）技能研究型教學(xué)模式符合我國當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。職業(yè)教育模式或職教觀的建立都是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要驅(qū)動的，20世紀(jì)70年代產(chǎn)生“能力本位”職教思想的加拿大，當(dāng)初人均GDP約4000多美元；產(chǎn)生“人格本位”觀念的20世紀(jì)80年代中期的日本，當(dāng)初的人均GDP已超過20000美元。而據(jù)世界銀行公布的資料，2010年中國人均GDP為4382美元，排名第95位，預(yù)計2011年末我國人均將超過5千美元大關(guān)。當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們不能只依GDP論事，但無論如何，我國正處于社會主義初級階段，還是一個發(fā)展中國家，國家還不富裕，絕大多數(shù)老百姓還在為溫飽而忙碌。我們可以也必須超前思考，但行動卻一定要腳踏實地、聯(lián)系實際。我們必須用先進(jìn)的理念來指導(dǎo)實踐，但決不能超越發(fā)展階段去行事。因此，我國現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育指導(dǎo)思想仍然也必須借鑒和發(fā)揚(yáng)“能力本位”原則。
但同時，我們必須看到，2011年已經(jīng)有6個省人均GDP超過了8000美元，城市超過這一標(biāo)準(zhǔn)的就更多，按照世界銀行劃分標(biāo)準(zhǔn)，人均GDP8000美元以上即邁入“上中等”發(fā)達(dá)國家和地區(qū)水平，沿海許多城市正向富裕國家和地區(qū)水平跨越。在全面建設(shè)小康社會，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級成為必須逾越的一道門檻，具有先導(dǎo)功能的高職教育同樣肩負(fù)著不可推卸的歷史使命。通過教學(xué)改革，倡導(dǎo)并實踐以技能研究為導(dǎo)向的綜合實踐教學(xué)模式，使高職院校成為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的助推器，是一種有益的探索。
二、技能研究型教學(xué)模式構(gòu)建的思路
（一）核心概念的界定
1.技能研究：職業(yè)興趣的一種類型，是指把大部分工作和生活精力、心理能力投入于以物質(zhì)材料和觀念為對象的活動中，特別關(guān)注和喜歡那些諸如操作、維修、工藝制作等工作，樂于了解科學(xué)常識或從事發(fā)明，肯于鉆研，愛動手、動腦。在管理活動中，講究實際，注重行動，腳踏實地，獨立自信，好奇心旺盛，富于鉆研精神，分析能力很強(qiáng)，認(rèn)真細(xì)致，扮演積極的行動者，自律而不愿意有受約束感，喜歡與事物和觀念而不是人打交道，能動手解決問題。源于著名的心理學(xué)家Holland認(rèn)為職業(yè)愛好是一種生活方式的選擇。1973年，他提出職業(yè)興趣六邊形學(xué)說，把職業(yè)興趣分為技能、研究、藝術(shù)、社會、企業(yè)、事務(wù)六種興趣傾向。
2.教學(xué)模式：有多種觀點，本文之教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。“結(jié)構(gòu)框架”凸現(xiàn)教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，“活動程序”突出教學(xué)模式的有序性和可行性。
3.創(chuàng)新能力：創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新能力的概念是由Burns&Stalker(1961)首次提出，最初用來表示“組織成功采納或?qū)嵤┬滤枷?、新工藝以及新產(chǎn)品的能力”。本文創(chuàng)新能力定義為：在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)優(yōu)化新方案的能力。
（二）構(gòu)建技能研究型教學(xué)模式的思路
依據(jù)《畢業(yè)綜合實踐導(dǎo)引—高職高專適用》（陳麗能，2011版）所提出的現(xiàn)代高技能崗位工作能力需求由“開發(fā)設(shè)計、組織實施與實施操作”3大核心專業(yè)能力系統(tǒng)構(gòu)成的理論，針對專業(yè)和科目課程兩個層面建構(gòu)綜合實踐項目，通過以工作項目為核心重組專業(yè)技能課程，故又稱“項目課程”，它是在以崗位為中心的課程設(shè)置和技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“技能觀”驅(qū)使下，通過“職業(yè)分析—目標(biāo)分析—課程組織—課程實施—課程評價”一系列過程加以實施，構(gòu)建基于校企合作的“系統(tǒng)能力目標(biāo)綜合任務(wù)配置綜合實踐與全程導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量評價考核”的教學(xué)系統(tǒng)框架。這類課程明顯帶有技能研究的特點，具體表現(xiàn)在：
1.教學(xué)的整個過程和所有內(nèi)容以實際的工作項目來貫穿，工作項目來源于對職業(yè)和目標(biāo)的分析。學(xué)生通過完成項目來達(dá)到對本課程教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)技能的掌握。
2.項目成果包括：設(shè)計說明書（包括各種方案）；實踐操作（方案實施）成果；技術(shù)應(yīng)用性論文或總結(jié)。
3.學(xué)生實訓(xùn)的方式一般以小組為單位，采用協(xié)作實訓(xùn)的方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練效果的評價以完成工作項目的過程為主要依據(jù)，有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
綜上，技能研究型教學(xué)模式以系統(tǒng)設(shè)計綜合實踐項目為主，與普通實踐相比，是帶著項目研究與創(chuàng)新的任務(wù)完成技能訓(xùn)練，具有明顯的技能提升性與綜合性要求。
三、技能研究型教學(xué)模式的實踐
（一）改革人才培養(yǎng)方案
將課程和專業(yè)綜合實踐內(nèi)容納入培養(yǎng)計劃，整個專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐分三類：課程專項實踐、課程綜合實踐和專業(yè)（畢業(yè)）綜合實踐，其中專項實踐主要在校內(nèi)完成，本文所提的綜合實踐主要指后兩種類別。在教學(xué)進(jìn)程上，第1-3學(xué)期安排1-2周、第4學(xué)期安排2-4周課程綜合實踐。畢業(yè)綜合實踐（含頂崗實習(xí)）安排最后一學(xué)年內(nèi)進(jìn)行，專業(yè)培養(yǎng)計劃的設(shè)置采用“2+0.5+0.5”的模式。即第五學(xué)期安排學(xué)生開展畢業(yè)綜合實踐，時間4-6周左右，第六學(xué)期12-16周左右，其余教學(xué)周數(shù)可以彌補(bǔ)前期課程不足與配套畢業(yè)綜合實踐的輔助教學(xué)。具體安排如下圖：
圖 能力遞進(jìn)的系統(tǒng)化綜合實踐實施模式
課程綜合實踐從內(nèi)容看，一年級主要是專業(yè)的認(rèn)知教育，二年級側(cè)重專業(yè)實踐，從完成項目的要求看，可以是針對某門課程，也可以是多門課程的綜合。課程綜合實踐強(qiáng)調(diào)所處學(xué)期前各課程的協(xié)同綜合實踐，須明確指導(dǎo)教師，形式上可安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，少數(shù)專業(yè)也可采取在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成課程設(shè)計或其它課題任務(wù)的形式。
三年級的畢業(yè)綜合實踐應(yīng)該結(jié)合實際工作崗位開展，要求教師全程跟蹤。根據(jù)各專業(yè)校外緊密型實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)度的不同，部分專業(yè)可對平行班級實行輪流實訓(xùn)，特殊情況下，可安排學(xué)生經(jīng)過一定社會調(diào)查，帶回企業(yè)全息化案例材料后，部分時間在校內(nèi)完成畢業(yè)綜合實踐過程。
（二）按專業(yè)建立課程綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐項目教學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn)
課程和專業(yè)綜合實踐是綜合所學(xué)專業(yè)課程知識、技能的實際應(yīng)用，是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力而設(shè)立。在教學(xué)形式的要求上，從以下幾個方面提升學(xué)生綜合能力：
1.通過完成項目最終成果（項目研發(fā)或設(shè)計方案）提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力；
2.通過與企業(yè)技術(shù)人員交流提高與人溝通能力，通過PPT，交流、匯報等活動提高書面與口頭表達(dá)能力；
3.通過小組活動提高團(tuán)隊協(xié)作精神；通過自主制訂計劃并實施，提高自我學(xué)習(xí)能力、自主解決問題能力。
教學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn)同時要對指導(dǎo)教師的配備、實施細(xì)則和考核評價提出具體的標(biāo)準(zhǔn)。
（三）根據(jù)實施標(biāo)準(zhǔn)建立項目指南和項目庫
依據(jù)能力遞進(jìn)的原則，項目指南對達(dá)到專業(yè)崗位工作任務(wù)要求所需要完成的實際或準(zhǔn)實際項目進(jìn)行描述。包括：項目的分類，如綜合認(rèn)知類項目、綜合調(diào)研類項目、綜合體驗類項目、優(yōu)化設(shè)計類項目、基于頂崗實習(xí)的系統(tǒng)化綜合技術(shù)應(yīng)用類項目等，并對其逐漸遞增的順序及考核標(biāo)準(zhǔn)及方式進(jìn)行簡要說明。從實際操作經(jīng)驗看，每專業(yè)三年累計安排7-12類（專業(yè)內(nèi)涵的分類）左右的綜合實踐項目，項目與課程并非一一映射關(guān)系，可一對多或多對一。依據(jù)項目指南，各專業(yè)按類建立項目庫，如：綜合調(diào)查研究類（建立汽車快修店的可行性調(diào)研、某某地區(qū)物流企業(yè)托盤使用情況與標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)研等）；綜合優(yōu)化設(shè)計類（汽車巡航系統(tǒng)實訓(xùn)臺的改造與優(yōu)化、汽車電路多媒體分析診斷系統(tǒng)的開發(fā)等）；綜合探討研究類（國際貨運(yùn)企業(yè)［空運(yùn)］的運(yùn)作流程分析、汽車營銷策劃能力的培養(yǎng)與實施等）。
（四）完善相關(guān)保障條件建設(shè)
為保障項目開展，加強(qiáng)綜合實踐項目實施保障條件是關(guān)鍵，大體包括以下幾個方面：
1.完善相關(guān)硬件設(shè)施。要建立符合綜合實踐研究項目要求的校外實踐基地，采購校內(nèi)項目研究實驗設(shè)備，構(gòu)建資料查詢平臺，有效保障課程綜合實踐順利進(jìn)行。
2.組織實施的計劃和時間安排采取更加彈性、靈活的方法。根據(jù)學(xué)生、企業(yè)的具體情況，開始實施時間應(yīng)盡量提早安排，保證學(xué)生、教師、企業(yè)兼職教師有更加充分的研究、指導(dǎo)時間，保證課程綜合實踐高質(zhì)量完成。
3.動態(tài)優(yōu)化項目庫，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目成果的轉(zhuǎn)化與交流。項目的選擇和確定要采取動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的原則，學(xué)生原則上在已經(jīng)建立的項目指南和項目庫中選取項目進(jìn)行研究，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究課題或企業(yè)、技術(shù)的最新發(fā)展重新建立項目，經(jīng)討論論證后，把該項歸類到項目庫中，保證項目指南和項目庫全方位滿足要求。每年或每學(xué)期開展一次評比，展示實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目取得的階段性成果，并組織編印《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目成果集》，用于對后續(xù)開展實踐的案例指導(dǎo)，同時，通過培育與孵化，將優(yōu)秀項目申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
從實際經(jīng)驗看，筆者所在單位自2007年起在全校推廣以技能研究為導(dǎo)向的系統(tǒng)化綜合實踐項目化教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成效明顯，學(xué)生在技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等方面碩果累累，證明這一模式是成功可行的。
參考文獻(xiàn):
