時間：2022-04-25 07:00:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇綜合實踐活動記錄范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G632.3
一、小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的設(shè)計
1.設(shè)計背景
（1）廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負(fù)盛名；文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。
（2）學(xué)校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學(xué)處于廈門市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級文物保護(hù)單位3處：廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級文物保護(hù)單位5處：阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會會址；市級涉臺文物古跡：臺灣公會舊址；已經(jīng)申報尚未批準(zhǔn)的省級文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬壽宮、玉屏?xí)号f址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達(dá)夫和文史學(xué)者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。
面對這么豐富的地方資源，我們設(shè)計了小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”系列活動，讓學(xué)生在這個主題系列活動中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起來品味廈門中山路街巷的風(fēng)情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.活動目標(biāo)設(shè)計
（1）主題目標(biāo)。①情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過實踐活動，養(yǎng)成學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神；在活動中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生訪談、調(diào)查、設(shè)計制作、宣傳報道等綜合能力；在整個活動中讓學(xué)生養(yǎng)成與人交流及團(tuán)隊合作的能力。③知識目標(biāo)：了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識。
（2）任務(wù)設(shè)計參考。①聆聽有關(guān)專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設(shè)計廈門中山路街巷文化游宣傳標(biāo)語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動：小組合作設(shè)計廣告標(biāo)語、制作推介海報、編寫并排演街頭行動劇等。⑨擔(dān)任廈門中山路街巷文化游義工小導(dǎo)游，向游客介紹廈門中山路街巷文化。
3.課程內(nèi)容設(shè)計（見表1）
4.綜合實踐活動歸屬領(lǐng)域（見表2）
二、小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的實施
1.適合學(xué)生
小學(xué)中高年級學(xué)生。
2.實施建議
【前言】：服裝表演構(gòu)建了服裝設(shè)計師與消費者之間的橋梁。在高等教育方面，80年代末在全國高校出現(xiàn)服裝表演專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)，但綜合整個服裝表演行業(yè)的情況來看，盡管有了一定改觀，實則仍處于一個發(fā)展水平相對較低的階段。因此要改變現(xiàn)狀，使我國服裝表演行業(yè)進(jìn)入一個健康、快速的發(fā)展階段，需要建立一個科學(xué)的服裝表演藝術(shù)理論體系，而實現(xiàn)該體系離不開實踐活動。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會實踐活動的種類有很多，根據(jù)表演的性質(zhì)，我們將實踐活動大致分為三種類型。例如競賽類服裝表演、商業(yè)類服裝表演、文化類服裝表演等。這些實踐活動對于服裝表演專業(yè)的大學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)氛圍等方面產(chǎn)生了極大的影響，所以社會實踐活動對于本專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。
1、 競賽類服裝表演
競賽類服裝表演的主要目的是競賽，服裝表演則成為實現(xiàn)該目的的形式。競賽類服裝表演主要有設(shè)計作品比賽和模特比賽兩類。根據(jù)兩種競賽的特點，比賽舉辦的方法和內(nèi)容也是不同的。服裝設(shè)計的比賽中，設(shè)計師在比賽中通過張揚個性的服裝作品表達(dá)對服裝藝術(shù)的感悟和創(chuàng)新，擴(kuò)大自己的影響，提高自己的知名度。設(shè)計師會從服裝的主題出發(fā)，精心挑選模特，他們所看重的是模特極強(qiáng)的悟性和服裝相吻合的獨特個性，模特在表演中需要滿足設(shè)計師多方面的特殊要求。中國比較有代表性的設(shè)計作品比賽有漢帛獎、真維斯杯、中華杯等；服裝模特比賽可分為世界、國家、地區(qū)等不同級別的賽事，主要是通過服裝表演來評比出名?；蚰Ｌ匦氯恕８鶕?jù)比賽層次不同，比賽的內(nèi)容也有差別。在我國比較有代表性的模特比賽有世界超級模特大賽、世界精英模特大賽、CCTV電視模特大賽、中國職業(yè)模特大賽等。每一次模特大賽總決賽舉辦期間，基于冠名單位或贊助企業(yè)的要求，選手們往往會通過展示企業(yè)的產(chǎn)品，充分體驗與企業(yè)的深度合作，展示不同定位產(chǎn)品的專業(yè)要求。這類大賽不但讓選手豐富了品牌T 臺展示的經(jīng)歷，同時也讓相關(guān)品牌在大賽所提供的美麗經(jīng)濟(jì)大平_上得到了充分的展示。
2、 商業(yè)類服裝表演
商業(yè)類服裝表演都帶有很強(qiáng)的商業(yè)訴求性。演出的商業(yè)目的越明確，達(dá)到的商業(yè)效果就越明顯、越突出。一般來說，商業(yè)類服裝表演指的是那些由服裝生產(chǎn)企業(yè)、科研單位或品牌公司所舉辦的服裝會和廣告性服裝表演。服裝會是以新的服裝款式、新的流行信息、新的科技成果為主。其目的是促進(jìn)新產(chǎn)品的銷售，以獲取最大利潤。這類會的特點是規(guī)模不論大小，其演出的程序和各方面的組織及管理都非常規(guī)范。例如：由我國服裝行業(yè)協(xié)會、服裝設(shè)計師協(xié)會主辦的每年春夏和秋冬兩季服裝流行趨勢會。每年4月份北京國際服飾博覽會期間，某些服裝品牌的專場演出等均屬此類。會演出的觀眾主要以新聞媒體，商戶和消費者為主；廣告性服裝表演是近年來在廣告業(yè)中被廣泛采用的一種新的創(chuàng)作手段，特別是在影視媒體和平面媒體中運用較多。廣告性表演更加強(qiáng)調(diào)感覺的因素，重點通過模特在舞臺上的藝術(shù)表現(xiàn)來烘托產(chǎn)品，它所表現(xiàn)的形式完全著重于服裝在人體上所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。這種廣告性服裝表演常見于服裝廣告、手機(jī)廣告、汽車廣告、首飾廣告等。它的作用主要在于借助視覺傳達(dá)的媒介性來促進(jìn)產(chǎn)品的銷售，為產(chǎn)品增添附加價值。它的特點是以夸張的形體動態(tài)、嬌美的形象、炫耀的舞臺、美妙的音樂來引人注目，服裝只是陪襯性的，有時甚至于看不出其款式的特征。完全強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式，重在展示設(shè)計的理念，是以創(chuàng)造廣告的轟動效應(yīng)為目的服裝表演。
3、 文化類服裝表演
文化類服裝表演是服裝表演中一種相對獨立的表現(xiàn)形式，其主要功能是承擔(dān)著一定的服飾文化傳播職能。因為服飾文化是一個國家、一個地區(qū)的文明象征，又是其社會文化的表象。各種文化、藝術(shù)、宗教等元素都會通過服飾這種媒介折射出來。而服裝表演作為時空中一種流動的文化展示平臺，恰好可以把這些元素廣泛而系統(tǒng)地傳播開來。此類服裝表演往往具有較高的藝術(shù)欣賞價值，更多地傾向于國際間的文化交流。如：2003年中法文化年，在法國盧浮宮舉行的“多彩中華”服飾展演就是此類表演中的代表；還有一種是帶有一定學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的作品或作品回顧，是由科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、新聞媒體、院校、展館等單位組織的一類專業(yè)性很強(qiáng)的服裝表演。雖然演出的目的各有不同，但大致都與服裝的文化、服裝的科技、服裝的演變相關(guān)，其歷史性和科學(xué)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其經(jīng)濟(jì)價值。例如，某位著名設(shè)計大師的作品回顧展、服裝新材料的應(yīng)用展、服裝院校每年的畢業(yè)設(shè)計展等。這類服裝表演與商業(yè)性服裝表演最大的區(qū)別，就在于它多數(shù)沒有商業(yè)訴求。
學(xué)生參加實踐活動在專業(yè)素質(zhì)方面主要表現(xiàn)在學(xué)生通過參加各類服裝表演，可以看到其他院校本專業(yè)學(xué)生及職業(yè)模特的專業(yè)技能及水平，無論獲獎與否都能從中得到較深的感悟，并且與設(shè)計師、企業(yè)的合作，對于服裝設(shè)計及服飾搭配的實踐能力也會提高；學(xué)生參加實踐活動在心理素質(zhì)方面主要表現(xiàn)在自信心的提升，對于所學(xué)專業(yè)及個人能力更有認(rèn)同感；學(xué)生參加實踐活動在學(xué)習(xí)氛圍方面主要表現(xiàn)在參與和獲獎多的學(xué)生不僅自己的專業(yè)有所提升，同時也會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及整個班集體的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，社會實踐活動在高校服裝表演專業(yè)的課程設(shè)置中是不可或缺的，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，多參加社會實踐，理論聯(lián)系實際，實際促進(jìn)理論知識的理解，讓學(xué)生們從中找到自信，促進(jìn)整個專業(yè)的發(fā)展，為社會需求儲備人才。
【參考文獻(xiàn)】：
[1]徐元.論服裝表演實踐教學(xué)與市場的對接研究[J].大舞臺，2011（08）
[2]張瓊.服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)查與分析[J].中國市場，2013（25）
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 教師 指導(dǎo) 方法
一、在綜合實踐活動過程中教師的指導(dǎo)方法
1.教師對確定活動主題方面的指導(dǎo)
在綜合實踐活動的準(zhǔn)備階段，最重要的就是確定活動的主題。應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境、科學(xué)文化知識基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣愛好、社會的熱點話題等開展一些思考，讓學(xué)生自主提出發(fā)現(xiàn)的問題。在提出問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合并問題生成小主題歸納總結(jié)，我個人認(rèn)為教師在此過程中還可以滲透一些相關(guān)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。如我在初二年級開展的“拒絕不健康飲料喝出健康喝出活力”這一綜合實踐活動中，我先引導(dǎo)學(xué)生對我校課間時學(xué)生的飲水問題進(jìn)行小調(diào)查，并走訪了學(xué)校的小賣部和負(fù)責(zé)收廢品的清潔工，從飲料的問題引發(fā)思考，將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上。教師指導(dǎo)學(xué)生將相同的問題進(jìn)行歸類，形成小的主題，并提煉出關(guān)鍵詞，將同學(xué)們提出的關(guān)鍵詞再進(jìn)行分析整理，找出最需要解決并且和我們的生活最貼近的，形成一個大的主題。在此過程中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生不但學(xué)會了一定的調(diào)查走訪的技巧和方法，也學(xué)會了一些歸納總結(jié)提出關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，可以將這些方法延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大有益處。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會歸納總結(jié)將所提出的問題形成大的主題的能力，以便確定下一步的活動方案。
2.教師對主題分解方面的指導(dǎo)
在綜合實踐活動中，主題確立以后，一般都要經(jīng)歷一個“主題分解”的活動環(huán)節(jié)。通過主題分解，可以“大事化小”，使主題活動更富于操作性，也可以使不同的學(xué)生在活動中找到更適合于自己的角色。在主題分解過程中如何細(xì)化，如何準(zhǔn)確地表述分解的小主題，更加離不開教師的有效指導(dǎo)，但并不代表著教師可以將自己的想法觀點強(qiáng)加于學(xué)生，而最重要的是要尊重學(xué)生的興趣和意愿。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對大主題的理解和存在的困惑和疑問，從問題入手進(jìn)行分解；教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然、自我、社會三個角度出發(fā)進(jìn)行分解；教師可以幫助學(xué)生整合和延伸學(xué)科知識，進(jìn)行分解。在主題分解環(huán)節(jié)，需要教師耐心細(xì)致的觀察，關(guān)注分解過程中的每一個細(xì)節(jié)，同時要注意把尊重學(xué)生的興趣和愛好與有效的指導(dǎo)相結(jié)合，充分挖掘適合于學(xué)生年齡特點和能力水平的活動小主題，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己有能力研究并感興趣的小組進(jìn)行分組。
二、教師對活動實施過程中的適時指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生在活動實施過程中使用多種方法
教師應(yīng)讓學(xué)生明確所搜集資料的來源、資料的記錄、資料的整理和分類。收集資料是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，中學(xué)生知識經(jīng)驗還欠缺，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題需要查閱信息，如介紹部分網(wǎng)站名及主要服務(wù)內(nèi)容，能讓學(xué)生節(jié)省大量的時間和精力，也可以利用學(xué)生上閱覽課的時間去圖書館查閱資料。在我校開展的《走近消防》綜合實踐活動中，我指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確上網(wǎng)查詢資料，怎樣去圖書館搜集資料，怎樣篩選分類整理，最后形成活動過程性資料。具體指導(dǎo)方法比如對數(shù)據(jù)的整理，可以用EXCEL中的圖表方式等進(jìn)行簡單明了的展示。
2.指導(dǎo)學(xué)生在活動實施過程中做好活動記錄
在《我校學(xué)生早餐問題的調(diào)查》案例中，我指導(dǎo)同學(xué)們做好調(diào)查日記、采訪記錄、心得感受以及完成《綜合實踐活動情況記錄表》等。綜合實踐活動是學(xué)生為主體的活動，學(xué)生必須做好活動過程的記錄，這體現(xiàn)著綜合實踐活動課程的價值?；顒佑涗浭且粋€重要環(huán)節(jié)，教師必須針對學(xué)生活動的具體任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄。我校開展綜合實踐活動中，收集保留每一個活動過程中學(xué)生的活動記錄是學(xué)生成長足跡的證明。
綜合實踐活動成果展示方式有很多，論文、手抄報、詩歌、心得體會、調(diào)查報告、書畫作品等很多方式都可以展現(xiàn)。在這些表達(dá)方式中學(xué)生有時是欠成熟的，離不開教師的有效指導(dǎo)。德國教育家斯普朗格主張:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒′”。當(dāng)活動的一小項任務(wù)結(jié)束時，學(xué)生肯定都會有所思所想所獲，這時不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生知道一些表面的知識，而是應(yīng)該真正觸動內(nèi)心，將活動中的體驗和感受記錄下來，提升學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，教師也要注重學(xué)生情感方面獲得的收獲。
三、在綜合實踐活動過程中教師有效指導(dǎo)方面存在的問題
1.教師指導(dǎo)方式和指導(dǎo)行為存在的問題。在活動中太過于看重學(xué)生的活動方案和活動形式，太過于看重學(xué)生文本方面的學(xué)習(xí)，而教師在這些方面有所缺失。
2.指導(dǎo)過于泛泛，有時不能因材施教。教師在學(xué)生活動的實施過程中不能及時發(fā)現(xiàn)問題，并關(guān)注學(xué)生深層次的體驗和感受。
3.活動空間比較封閉，活動形式難以多樣化。
總之，綜合實踐活動課是一門綜合課程，是一門實踐性課程，更是一門以直接經(jīng)驗獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)驗獲得的學(xué)科課程不同。教師應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇探究有效結(jié)合,不能手把手地去指導(dǎo),不能推卸責(zé)任而放任學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生活動時，教師既要在指導(dǎo)活動的過程中不斷吸納新知識，提高自身素質(zhì)，又要不斷地深入鉆研業(yè)務(wù)，提高團(tuán)隊合作能力，建立新型的師生關(guān)系。
在綜合實踐活動中,教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生成長的搖籃，教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在學(xué)生活動中給予適時有效的指導(dǎo),讓學(xué)生真正在綜合實踐活動課程中學(xué)到真知識，提高各種能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 綜合實踐活動指導(dǎo)綱要.
[2] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要.
那么，科學(xué)課和綜合課如何進(jìn)行整合呢？
一、教學(xué)內(nèi)容的整合
我把小學(xué)三―六年級所有的《科學(xué)》教材（教育科學(xué)出版社）和《綜合實踐活動》教材（四川科學(xué)技術(shù)出版社）找來，列出教學(xué)內(nèi)容對比一覽表（共8個，表格具體內(nèi)容略）。從以上教學(xué)內(nèi)容對比表可以看出，對應(yīng)年級的每一冊《科學(xué)》與《綜合實踐活動》都有可以進(jìn)行整合的內(nèi)容。
除了同年級的教學(xué)內(nèi)容可以整合外，不同年級的教學(xué)內(nèi)容同樣可以整合。比如《科學(xué)》（六年級下冊）的“環(huán)境與我們”和《綜合實踐活動》（五年級下冊）“塑料的功過”，
甚至上、下學(xué)期的內(nèi)容都可以進(jìn)行整合，比如《科學(xué)》（四年級上冊）的“溶解”和《綜合實踐活動》（六年級下冊）“奇妙的食鹽”，相關(guān)驗證實驗兩門學(xué)科都要求進(jìn)行，《綜合實踐活動》還要求“自主設(shè)計驗證實驗――鑒別食鹽溶液和潔凈水”，寫出《實驗報告》。
二、師資力量的整合
目前把科學(xué)課與綜合實踐活動課分別排入課表，安排不同的教師授課，兩門學(xué)科各自行動，“井水不犯河水”，這在無形中造成教師工作的重復(fù)，師資力量的浪費。其實我們可以將兩門學(xué)科的相似教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課。同樣一個內(nèi)容，在科學(xué)課上了，綜合實踐活動課就不必再上，在綜合實踐活動課上了，在科學(xué)課上就不必上。在師資力量整合時，可以安排一位教師主講，另一位教師輔助教學(xué)，同時密切關(guān)注學(xué)生安全，尤其是學(xué)生在做科學(xué)實驗時，有時候，一位教師真看不過來，在目前“安全”緊箍咒很緊的形勢下，必須確保學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗時百分之百安全，萬無一失。多一位老師密切關(guān)注學(xué)生安全，十分有利于科學(xué)課或綜合實踐活動課的順利進(jìn)行。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合
科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是什么？探究性學(xué)習(xí)?！犊茖W(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）說得很清楚：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)方式是什么？學(xué)生實踐。
《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》同樣說得很清楚：注重學(xué)生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其他各類課程的根本特點，沒有學(xué)生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。那么，根據(jù)活動主題內(nèi)容的不同，可以采用不同的活動方式。
我以為，綜合實踐活動的開放性，決定了其外延比科學(xué)課還要寬泛?？茖W(xué)課的探究和綜合實踐活動的體驗與實踐，完全可以有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在探究實踐中得到鍛煉與提高。
比如《科學(xué)》（六年級下冊）的“環(huán)境與我們”這個單元，共有8課，其中第7課為《考察家鄉(xiāng)的自然水域》，而《綜合實踐活動》（六年級上冊）第三單元“水”，第三個活動主題為“水資源及環(huán)境”。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校地處南溫泉風(fēng)景區(qū)，有一條花溪河蜿蜒流過的實際情況，和科學(xué)老師一道，組織學(xué)生開展實地考察的探究活動。我們分別在花溪河上游、中游、下游采取水樣，目測水體，并用手去撥弄河水，聞一聞河水的氣味，設(shè)計了《花溪河水環(huán)境考察探究記錄表》讓學(xué)生填寫完成，最后匯總，寫出了《花溪河水環(huán)境考察報告》，在報告中提出保護(hù)建議，將該報告提交區(qū)環(huán)保局宣教處，獲得好評。這樣把科學(xué)課的“探究”和綜合課的“實踐”學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，如果把學(xué)生能力比喻成一枚硬幣的話，“探究”和“實踐”就是這枚硬幣的兩面，結(jié)合得越好，學(xué)生的素質(zhì)就越能得到提高。
四、學(xué)生評價的整合
綜合實踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，其運用的先決條件是觀察?？茖W(xué)課上對學(xué)生的評價的先決條件何嘗不是觀察？！通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)。
目前，我在實際操作中，主要運用“成長記錄袋”的評價方法。把學(xué)生在綜合實踐活動中的作業(yè)、活動過程中的文字、圖片等資料裝入成長記錄袋中。如果學(xué)生有作業(yè)的電子件，則裝入電腦里專門建立的一個文件夾――學(xué)生電子成長記錄袋?？茖W(xué)課同樣也可以采取“科學(xué)成長記錄袋”的方法，長期跟蹤學(xué)生參與科學(xué)探究的情況，累積學(xué)生的探究成果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的激勵評價，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
技術(shù)讓學(xué)生在綜合實踐活動學(xué)習(xí)中的自主探究成為一種可能。綜合實踐活動是一門“經(jīng)驗性”課程，需要綜合、實踐、操作、創(chuàng)新。綜合實踐活動著力于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不是空想，必須建立在一定知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然要借助這樣或者那樣的幫助和支持。由于個體生活的局限性，在知識爆炸的今天，不管是家長還是教師，在為學(xué)生提供這些幫助時，明顯會感覺心有余而力不足。
數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅是一種全新技術(shù)下的學(xué)習(xí)，更是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一場學(xué)生、教師、知識之間交互作用方式的巨大變革。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境，更轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在掌握了一定的自主學(xué)習(xí)技能后，比如能夠借助搜索引擎尋找問題的解決方法，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺向其他人求教或者合作完成一個任務(wù)等等；在掌握了數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技能后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才成為一種可能，并且在能學(xué)的情況下將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、有效引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)
綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，在數(shù)字化的環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種可能。那么合作學(xué)習(xí)呢？在綜合實踐活動中，往往一個任務(wù)的完成只靠個體探究是不行的，需要合作。如何合作？怎么合作？不僅是很多學(xué)生的困惑，也是很多老師的困惑。數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓合作有效而真實。在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上，通過技術(shù)的支持，教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)分解，然后根據(jù)學(xué)生能力的差異、興趣的不同合理分工。比如在《舌尖上的校園》一課中，各小組中有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集家鄉(xiāng)的美食資源，有的負(fù)責(zé)采購新鮮的菜肴，有的負(fù)責(zé)清洗，有的負(fù)責(zé)烹制，有的負(fù)責(zé)記錄研究的過程等等，每個人都領(lǐng)取到了不同的任務(wù)。任務(wù)的分配，既可以是老師引導(dǎo)，也可以在小組內(nèi)自主分工。
數(shù)字化學(xué)習(xí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)成為一種可能，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時隨地可以與同伴交流和研討。項目式合作平臺的建立，比如Scratch2.0網(wǎng)絡(luò)版的出現(xiàn)，基于項目式學(xué)習(xí)組的構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)真實而有效。
三、習(xí)慣養(yǎng)成，全天候?qū)W習(xí)
綜合實踐活動中很多學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容需要學(xué)生課后探究，有的還需要學(xué)生在家庭、在社區(qū)做一些調(diào)查和研究。數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸成為一種可能。學(xué)生使用數(shù)字化的方式，比如平板、智能手機(jī)等，能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、搜集資料、記錄研究的過程等。除了硬件上的支持，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中很多網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用也十分有效。
四、彰顯過程，體現(xiàn)價值
綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性化體驗。在以往的綜合實踐活動中，活動的過程性資料很難記錄。數(shù)字化學(xué)習(xí)，不進(jìn)能夠把整個班級，甚至個體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效記錄下來，還可以通過大數(shù)據(jù)的支撐，對活動各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和重建，為后續(xù)活動的開展提供經(jīng)驗的支撐。學(xué)生在數(shù)字化的平臺下，可以方便的使用平板或者智能手機(jī)，通過拍照、錄像等方式，實時記錄并上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。一些關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，也可以實時記錄，并提交給教師，教師通過匯總后，可以快速分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)情，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整。學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，綜合實踐活動會更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而不是僅僅為了完成教師的任務(wù)，學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0108-01
綜合實踐活動課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，它承載著新課程的意蘊，突顯出教師的課程意識。如何去開展綜合實踐活動，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？如今，在綜合實踐活動課處于探索，沒有教材可供參考的階段，如何使學(xué)生全方位動起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實踐活動課真正"活"起來呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學(xué)的知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。下面結(jié)合我校實際談?wù)剬C合實踐課程實施的探索：
1.強(qiáng)化理念認(rèn)識，制度規(guī)范引領(lǐng)
綜合實踐活動是讓學(xué)生用已有知識與經(jīng)驗通過自主的學(xué)習(xí)活動去再創(chuàng)造知識、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與及揭示事物的本質(zhì)，學(xué)生在實踐活動中會逐步提高綜合運用知識的能力與實踐能力，從而達(dá)到會學(xué)、善學(xué)與求新，學(xué)生在實踐活動的過程中豐富了生活經(jīng)驗與知識，拓寬了視野，進(jìn)而促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。
我們匯編了《綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》和《岳莊小學(xué)綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)資料集》各1套，同時制定了岳莊完小《綜合實踐活動規(guī)劃及實施方案》并匯編成冊。利用校本教研時間組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會開展綜合實踐活動的重要性和必要性，使他們明白了綜合實踐活動的開設(shè)意旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是促進(jìn)人的發(fā)展的一門課程，綜合實踐活動課程的實施是人的發(fā)展的需求，是社會進(jìn)步的需要，通過綜合實踐活動的實施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的使命。
2.構(gòu)建活動平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
許多兼職綜合實踐活動教學(xué)的教師都反映：綜合實踐活動課不好操作。說實在的，在師資力量薄弱的學(xué)校的確很難開展，加上學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)弄得教師非常被動，徒勞無果。當(dāng)然這主要是取決于教師對綜合實踐活動的活動主題選擇與活動過程的設(shè)計，沒有為學(xué)生提供實踐活動的平臺，沒有用心思去思考怎樣才能把它開展得有滋有味。在實施的過程中學(xué)生既沒有認(rèn)識到綜合實踐活動對自身素質(zhì)與能力的發(fā)展有促進(jìn)作用，又沒能體驗到綜合實踐活動的樂趣，那么怎么能重視和積極參與綜合實踐活動呢。綜合實踐活動主要是在教師的組織與引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)活動方式，而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣不是與生俱來的，而是靠培養(yǎng)出來，這就需要我們在選題和組織活動時要考慮到從學(xué)生實際的情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗、已有的知識用心思去設(shè)計一些有可操作性的活動，使學(xué)生有能自主探究、動手操作、合作交流和體驗的平臺，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)成功的機(jī)會、有展示成功的舞臺，能分享他人智慧果實、能體驗成功喜悅，充分地感受綜合實踐活動的樂趣與價值，進(jìn)而樂于通過實踐活動去探究社會問題以及自然現(xiàn)象。
上學(xué)期始，我們先后確立和開展了《家鄉(xiāng)的剪紙》、《名人、名俗、名勝知多少》、《岳莊學(xué)校的變遷》、《昆蟲探秘》等四個主題活動，為學(xué)生自主實踐活動創(chuàng)設(shè)平臺，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下有目的、有次序地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從不同角度讓學(xué)生得到技能的鍛煉和能力的提高，獲得情感方面的體驗和教育。
比如我校的《節(jié)約用水》這一案例可以說為活動的開展提供了一個好的范例，激起了實踐研究的熱潮。實踐活動可與學(xué)校德育活動、學(xué)科活動、班隊活動、校外活動等有機(jī)整合，來提高綜合實踐活動課程的整體效應(yīng)。
3.設(shè)計相關(guān)表格，方便教師操作
為了讓教師更便于綜合實踐活動課程實施的操作，我們設(shè)計了綜合實踐活動總體活動方案記錄表、綜合實踐活動工作表、綜合實踐活動記錄卡、綜合實踐活動小組活動計劃表、綜合實踐活動實地調(diào)查/訪談計劃表、綜合實踐活動學(xué)生訪談表、綜合實踐活動學(xué)生調(diào)查問卷、綜合實踐活動家長調(diào)查問卷及綜合實踐活動資料收集卡等相關(guān)表格，并組織全體教師學(xué)習(xí)了這些表格的操作實施記錄方法，全程記載學(xué)生參與綜合實踐活動的過程。
我們還設(shè)計了研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)生評價表、綜合實踐學(xué)生活動評價表、綜合實踐活動成果評價表、綜合實踐活動家長評價表、綜合實踐活動學(xué)習(xí)小組活動評價表、綜合實踐活動小組對組員的評價表等相關(guān)表格，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力，還架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁，達(dá)到互相促進(jìn)共同提高的目的。
4.關(guān)注學(xué)生實踐，增加體驗經(jīng)歷
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生積極地參與到各項活動中去。
4.1 全員參與、全程參與。利用雙休日、清明、五一、中秋、國慶、寒暑假等以小組為單位進(jìn)行系列活動。選用自編的有地域特色的鄉(xiāng)土課程和校本課程，如以"如以如何做農(nóng)村的各種農(nóng)活等，強(qiáng)調(diào)大主題、大活動、多步驟、小成果、長周期的原則。這些大活動既結(jié)合農(nóng)村特色，有利于學(xué)生學(xué)、用、創(chuàng)的銜接，又拓寬了綜合實踐活動課的領(lǐng)域，實現(xiàn)了綜合實踐活動課的綜合效益。
4.2 用好資料收集卡。"聽了就忘記了，看了就記住了，而做了就理解了。"作為開展綜合實踐活動的原始素材庫--資料收集卡，在學(xué)生的不斷實踐中誕生了。學(xué)生人人都備有資料收集卡，作調(diào)查統(tǒng)計、記錄、寫感想等實踐活動所用。我們尊重學(xué)生的主體需要，遵循學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和個性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學(xué)科性到綜合性，從記錄信息到正確理解信息，從分析數(shù)據(jù)到寫感想到應(yīng)用、創(chuàng)造，從單純的信息收集整理到手抄報版面的綜合設(shè)計等，對不同的學(xué)生提出不同的要求，不同的年級段提出不同的要求。
5.存在的問題及對策
目前一些農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有充分認(rèn)識到綜合實踐活動的課程價值及其在課改中的地位和作用，教育教學(xué)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對綜合實踐活動課程的管理、開發(fā)不力，直接導(dǎo)致了"課程懸缺"的嚴(yán)重后果。甚至是有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了，管理和落實不到位，只是應(yīng)付上級來檢查，只在課程表里才顯示有這個課程，沒有真正擺正課程應(yīng)有的地位。
在綜合實踐活動中，評價作為一個重要元素，它貫穿于活動過程的始終，在課程的實施中具有極大的導(dǎo)向和激勵作用。在活動過程中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價能指導(dǎo)活動更加有效開展，活動結(jié)束時的評價又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思從而改進(jìn)研究方法。它以形成性和發(fā)展性評價為主，關(guān)注學(xué)生親歷實踐、深度探究的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的各種意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神。
那么，如何把握綜合實踐活動課程特點，實施有效的評價策略呢？依據(jù)我校幾年來的課程實踐，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：
一、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性
綜合實踐活動課的評價標(biāo)準(zhǔn)是多元性的。它不僅允許學(xué)生對探究的問題有不同的解決方案，還鼓勵學(xué)生以豐富多彩的表現(xiàn)的形式來展示活動成果;更重要的是綜合實踐活動的評價應(yīng)重視學(xué)生參與探究的過程而不在于問題解決的結(jié)論。所以我認(rèn)為對于綜合實踐活動的評價應(yīng)參考以下標(biāo)準(zhǔn)：
1.關(guān)注每位學(xué)生的成長。小學(xué)綜合實踐活動課程由多個領(lǐng)域組成。它主要以豐富多彩、形式多樣的主題活動形式展開，能讓每位學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，展示自己的才華。那么對班級中的后進(jìn)生就更應(yīng)該鼓勵他們積極參與探究、參與實踐，這樣才能真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的成長。
2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。綜合實踐活動課程著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，評價也應(yīng)將學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展視為根本目的。因此，評價工具、評價方法的選擇都需要從有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)。在實際評價中，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本，以發(fā)展的觀念進(jìn)行評價。
3.關(guān)注學(xué)生問題解決的過程。
綜合實踐活動的開發(fā)和實施，都以問題解決為中心，通過對問題解決的過程實現(xiàn)其教育功能。評價就應(yīng)當(dāng)圍繞在問題解決的過程中學(xué)生是否掌握了解決問題的基本方法和要領(lǐng)，是否學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了探究而展開。特別要關(guān)注學(xué)生在問題解決的過程中所表現(xiàn)出的探究精神和創(chuàng)新意識。
二、評價方式的多樣性
由于綜合實踐活動課程自身的特點決定了綜合實踐活動課程的評價方式與其它學(xué)科有所不同。傳統(tǒng)學(xué)科課程的評價方式比較單一，過于注重學(xué)生對知識的掌握，而忽略了探究方法、意志品質(zhì)、價值觀取向等多種教育元素。顯然，這樣的評價方式不適用于綜合實踐活動這一跨學(xué)科的課程。
在具體評價的操作中，我認(rèn)為可采用以下三種方法：
（一）建立成長記錄袋評定體系
建立學(xué)生成長記錄袋評價體系全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，是綜合實踐活動評價的好形式。將學(xué)生在實踐活動中提出的研究主題、搜集到的詳細(xì)資料、策劃的活動方案、取得階段性的研究成果以及實踐活動的反思等資料，裝進(jìn)學(xué)生成長記錄袋。教師、家長將這些記錄學(xué)生成長經(jīng)歷的系列檔案資料進(jìn)行橫向和縱向比較，就能對孩子的成長做出客觀的評價。
（二）建立四級綜合評價體系
從“參與態(tài)度、情感體驗、方法掌握、能力發(fā)展、成果展示”等方面的評價要素，設(shè)計成評價表格，讓家長、教師、同學(xué)以及自己根據(jù)學(xué)生參與綜合實踐活動過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行量化評定。這樣以學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評、教師評的四級綜合評價體系，能更加全面地反映學(xué)生真實表現(xiàn)。
（三）建立反思性評價機(jī)制
反思性評價就是學(xué)生參照活動目標(biāo)進(jìn)行自我反思。在綜合實踐活動中，為了促進(jìn)實踐活動更加有效地實施，建立反思性評價機(jī)制，讓學(xué)生經(jīng)常主動地對活動方案的設(shè)計、活動過程的表現(xiàn)、活動效果的優(yōu)劣等方面進(jìn)行反思性評價。這樣既能促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)研究方法，提升活動效果，又能修正學(xué)生的意志品質(zhì)，使他們的素質(zhì)不斷發(fā)展和完善。
三、評價過程的重要性
綜合實踐活動課程的重點目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識。所以評價時，不要過分看重學(xué)生知識的增長和成果的好壞，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的火花，關(guān)注探究的過程和方法，關(guān)注合作與交流，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，因此采用過程性評價顯得尤為重要。
評價的著眼點在于教師能有效地對學(xué)生的活動方案和活動過程進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整;在于教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍;在于教師能激發(fā)學(xué)生更加積極主動地參與探究、參與實踐。因此讓評價貫穿于學(xué)生綜合實踐活動的整個過程，才能使綜合實踐活動課程的實施更加完善、科學(xué)、民主、全面。
四、評價成果的激勵性
成果展示課是對學(xué)生實踐研究成果的展示與肯定。在展示中，要充分肯定他們在研究中所取得的點滴進(jìn)步，調(diào)動學(xué)生積極參與綜合實踐活動的熱情。在展示中，激勵性的評價顯得尤為重要，這樣才能鼓勵學(xué)生在今后的實踐研究中發(fā)揮自己的特長，施展自己的才能，提升自己的素質(zhì)，努力形成激勵全體學(xué)生積極進(jìn)取、樂于探究的良好氛圍。
成果展示的形式多種多樣。最重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式展示自己豐富多彩的實踐研究成果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的鍛煉和提高。這一階段的評價應(yīng)是激勵性的，只有實施賞識性教育評價，才能有助于促進(jìn)學(xué)生良好情感、態(tài)度和價值觀的形成。
在綜合實踐活動過程中，根據(jù)學(xué)科特點合理有效地運用評價策略，不但有助于提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為;還有助于更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐能力，使評價發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能，彰顯綜合實踐活動課程特色。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳萬輝.綜合實踐活動課程中的教師評價方法與策略[J/OL].http：//c.wanfangdata.com.cn/periodical/kjdkdz-sx/201
首先，確定探究主題。這是小學(xué)語文綜合實踐活動順利開展的重要前提。在選擇活動內(nèi)容時，也應(yīng)遵循一些基本的常識和原則。一是選擇貼近學(xué)生生活的主題。貼近學(xué)生生活的實踐活動，學(xué)生感到親切，易于接受和探究。如“說說家鄉(xiāng)”“趣談春聯(lián)”“鄉(xiāng)俗追蹤”“十二生肖”等。這樣的實踐活動主題，有著十分豐富的內(nèi)涵，并且與學(xué)生的生活接近，無論從學(xué)生的認(rèn)知水平角度，還是學(xué)生的年齡角度，都是能夠達(dá)到的實踐領(lǐng)域，小學(xué)生對這類專題實踐起來自然就有興趣。二要緊扣語文教材的單元內(nèi)容。比如，在語文教材中多次提到過“春聯(lián)”內(nèi)容，就可以在學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行“趣談春聯(lián)”的實踐活動，這對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)將是一個很好的補(bǔ)充。三是關(guān)注時事的主題。如“喜看祖國新變化”“新聞每一天”“家鄉(xiāng)的昨天、今天與明天”等實踐內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生喜歡，更重要的是，可讓學(xué)生在語文實踐活動中，能夠時刻關(guān)注身邊的變化，感受到祖國的強(qiáng)大所帶給的自豪感。
其次，形成探究序列。語文綜合實踐活動的過程應(yīng)該是有序的，有序的活動才能使學(xué)生有計劃、有步驟地進(jìn)行實踐探究，從而提高實踐活動的效果。
如學(xué)校綜合實踐活動的“主題”確立為“走近中華傳統(tǒng)文化”。各年級組依據(jù)學(xué)生的年齡特點和能力，選擇了不同的實踐內(nèi)容。如低年級組選擇誦讀《三字經(jīng)》和“古詩文”，中年級組選擇“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“風(fēng)俗”等實踐活動，高年級組選擇“十二生肖”“名人追蹤”等實踐內(nèi)容。像中年級組的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”實踐內(nèi)容，又可細(xì)分出“春節(jié)”“元宵節(jié)” “端午節(jié)”“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”等探究內(nèi)容，由每一個班級任選一項;比如一班進(jìn)行“清明節(jié)”的實踐活動，再將“清明節(jié)”的傳說、地方習(xí)俗等相關(guān)的內(nèi)容等分工到小組，小組再分工到各個組員（組員可以合作）。
這種形成序列的語文實踐活動體系，讓每個學(xué)生都能積極參與，認(rèn)真實踐，效果不錯。
二、保障時間，加強(qiáng)指導(dǎo)
首先，確保實踐活動的時間。小學(xué)語文綜合實踐活動的環(huán)境不完全在學(xué)校里，也不完全在課堂上，而是要深入到社會生活中，通過調(diào)查了解，從中發(fā)現(xiàn)、提出與實踐主題相關(guān)的問題，然后想方設(shè)法解決問題，最后對實踐行為進(jìn)行總結(jié)體會。比如“三六五新聞”，就是讓學(xué)生用一年的實踐活動時間，跟蹤并記錄365天的重要新聞，并隨時交流、整理、分類、編制、打印、裝訂，還要有體會、有報告、有感想，有總結(jié)與匯報，如果沒有足夠的時間，學(xué)生是沒有能力和精力完成的。
其次，加強(qiáng)實踐活動的指導(dǎo)。語文綜合實踐活動雖然以學(xué)生的自主為前提，但由于學(xué)生的年齡、活動涉獵的領(lǐng)域等各種因素，要很好地落實語文綜合實踐活動的科學(xué)性和實踐性，離不開教師的具體指導(dǎo)。
比如，低年級的語文實踐活動，要完成類似“找春天”等主題內(nèi)容，的確有些困難。教師可依據(jù)教材，指導(dǎo)小學(xué)生對教材進(jìn)行自我改編、續(xù)寫教材、并對學(xué)生如何感受春天來臨時，氣溫、環(huán)境的變化，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察并記錄環(huán)境中花、草、樹、木等的變化，必要時可以用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞;并利用休息時間和大人一起到郊外去尋找一番，然后交流自己的收獲。
再如，中高年級可讓學(xué)生進(jìn)行實地采訪、詢問，仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，說感受、寫報告;可讓學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在，并從經(jīng)濟(jì)、政治、教育等發(fā)展趨勢，展望家鄉(xiāng)的未來，從而描繪出“魅力xx（地名）”，在教師的指導(dǎo)下很好地完成這一實踐主題。
三、注重過程，及時評價
首先，跟蹤實踐活動的過程。過程決定結(jié)果，綜合實踐活動的效果也取決于活動是否有良好的開展過程。所以，學(xué)校、班組、小組等各個單元，要抓好綜合實踐活動的全過程，落實好每一活動環(huán)節(jié)，提高語文綜合實踐活動的實效。
語文實踐活動的具體流程可用以下圖表示：
如年級組確定實踐活動的“子主題”后，學(xué)校要督促并檢查其活動方案，要求方案明晰可行。年級組要負(fù)責(zé)各班的實踐課題確定及其實踐情況的跟蹤。如各班的活動材料呈現(xiàn)形式及呈現(xiàn)時間、匯報的范圍及活動的總結(jié)形式等都要做到一目了然、心中有數(shù)，并針對實踐過程中出現(xiàn)的問題、難題等及時溝通和解決。如中年級的實踐活動“找春天”就可分為動員、實踐、交流、總結(jié)等四個階段。在實踐中的“讀春”中，讀了哪些關(guān)于春天的文章，包括詩歌、圖片等，對過程要有針對性地了解或檢查;如實踐中的“探春”“迎春”“賞春”“話春”等，都要對其進(jìn)行過程記錄，不能只對其結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在綜合實踐過程中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
其次，及時評價實踐行為。在小學(xué)語文綜合實踐活動中，及時評價會增進(jìn)學(xué)生實踐的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究的熱情。每一個班級內(nèi)，教師靈活采用各種評價方式，如“自評”“師評”“生評”等，重點關(guān)注與評價學(xué)生在語文實踐活動過程的表現(xiàn)，然后將評價結(jié)果與學(xué)生的實踐結(jié)果記錄實踐檔案袋。
1.教師缺乏正確的課程理念。首先教師對于綜合實踐活動課程認(rèn)識不夠。“小學(xué)綜合實踐活動課程”作為基礎(chǔ)教育課程改革之后出現(xiàn)的新興學(xué)科，對大多數(shù)教師來說是個相對陌生的概念，因此理解偏差，處于一知半解的狀態(tài)，認(rèn)為綜合實踐活動課程包含內(nèi)容寬泛，組織活動費時費力，再加上應(yīng)試教育的壓力，片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師輕視甚至忽視綜合實踐活動課程的重要性。其次，由于學(xué)校實踐活動課教師一般由班主任或其他任課老師擔(dān)當(dāng)，一定程度存在向其它學(xué)科傾斜的趨勢，從而無法保證綜合實踐活動課程的合理課時，存在只有把學(xué)科課程搞好才能進(jìn)行綜合實踐活動課程實施的錯誤觀點。
2.教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。既是一門獨立學(xué)科，又與其它學(xué)科相聯(lián)系，具有一定的特殊性，加之綜合實踐活動課涉及的范圍極廣，沒有固定的課程資源，凡是與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)都可以成為教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)混亂，影響綜合實踐活動課程教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，凌駕于學(xué)生的直接經(jīng)驗之上，也沒有融入地方特色、學(xué)校優(yōu)勢和周邊歷史自然環(huán)境特點，單純地將課程設(shè)置停留在“生活體驗”層面，將學(xué)校資源（計算機(jī)房和圖書館）架空，無法培養(yǎng)學(xué)生實際能力。
3.評價方式不符合新課程改革的要求。新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。但是現(xiàn)行的小學(xué)綜合實踐活動課程評價方式過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，只注重結(jié)果而非過程，只注重知識而非經(jīng)驗，忽視學(xué)生在活動進(jìn)行過程中多種方面的發(fā)展。
二、小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)策略思考
所以針對以上問題，筆者以為解決策略有以下幾點：
1.課程理念科學(xué)化
教學(xué)改革，理念先行。要深入理解小學(xué)綜合實踐活動課程是與其他學(xué)科課程相結(jié)合而設(shè)置的，從而統(tǒng)籌安排各課程，確保小學(xué)綜合實踐活動課程的開展時間。教師也要及時認(rèn)真解讀教育局下達(dá)到的相關(guān)文件，認(rèn)真分析開展綜合實踐活動的必要性，并付諸教育實踐。要對小學(xué)綜合實踐活動課程實施的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，因為課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)和評價的標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它對教師的工作有直接的指導(dǎo)意義，是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。其次小學(xué)綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性要求任課教師按照新課程改革的要求，樹立正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。同時教師應(yīng)從自身專業(yè)化的角度出發(fā)，努力提升自身素質(zhì)，不斷提高自我反思和自我完善的能力，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力與合作精神，以適應(yīng)綜合實踐活動不斷提出的新要求。例如開展類似“春游”這種社會實踐活動，讓學(xué)生走出校門、感受大自然的過程中，了解社會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考自己的人生的想法，教師的課程理念也得以實現(xiàn)。
2.教學(xué)方式多樣化。教師首先應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生為中心的思想，保證學(xué)生在綜合實踐活動中的主體地位。教師有效指導(dǎo)而學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自主制定綜合實踐活動方案。如在“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”實踐活動中，教師可以讓學(xué)生自主制定活動方案或者給予幾種不同的活動方案以供學(xué)生選擇，滿足每一位學(xué)生的不同需要，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中參與實踐活動。教師應(yīng)適時調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)不同學(xué)生的需要。例如：在“敬老、愛老、獻(xiàn)愛心”的主題活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同興趣來分配活動，可以去孤寡老人家里，幫助打掃衛(wèi)生；可以去敬老院陪老人聊天，可以去馬路上，幫助老人過馬路等。只有充分尊重學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生在綜合實踐活動中鍛煉自己的能力，感受生活，熱愛生活。
（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。
（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學(xué)科，是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點滴經(jīng)驗
在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標(biāo)，沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標(biāo)、學(xué)生主要活動、教師指導(dǎo)要點等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動情況，這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改，從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進(jìn)行點評、指導(dǎo)。
三、我的困惑
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？
雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學(xué)沒完成，有時去催作業(yè)，其他老師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
四、今后思路
(一)七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動,通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動,讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福,而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會感恩,學(xué)會珍惜。
(二)5月10日是母親節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩,樹立遠(yuǎn)大理想,勤奮學(xué)習(xí),我校以母親節(jié)為契機(jī),開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動,通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感,使學(xué)生學(xué)會感恩,學(xué)會付出,還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學(xué)科,是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性,展示才華、鍛煉能力的舞臺,他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課,一說到要上綜合實踐課,大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點滴經(jīng)驗
在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實踐中,我不斷地成長著,下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點做法:
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標(biāo),沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo),這樣導(dǎo)致老師上課時目標(biāo)不夠明確,上課內(nèi)容較零散,沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后,這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課,對每節(jié)課的活動目標(biāo)、學(xué)生主要活動、教師指導(dǎo)要點等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮,并書寫在筆記本上,也因為我這樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了,課堂教學(xué)效果更好了,學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動情況,這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等,在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況,那么就有利于我們在上課時有針對性地進(jìn)行點評、指導(dǎo)。
三、我的困惑
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦?
雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了,也多次強(qiáng)調(diào)要按時完成,可每次去收作業(yè)都讓我大失所望,孩子們不能自覺地完成作業(yè),一催再催,雖然我也采用批評加激勵措施,可每次仍有不少同學(xué)沒完成,有時去催作業(yè),其他老師常會說:“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了!”我也無奈地笑笑,孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
四、今后思路
