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篇1

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。

（二）應用型本科院校學生的就業(yè)壓力

高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業(yè)生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標不夠明確，課程設(shè)置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯(lián)系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實踐的重要性。

（三）應用型本科院校學生的職業(yè)定位

很多高校大學大學生會把職業(yè)目標定位于企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

構(gòu)建和完善財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機系統(tǒng)。

（一）目標體系

本科財務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環(huán)節(jié)的學習，學生可以將財務(wù)管理知識和實踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養(yǎng)出的學生高分低能，畢業(yè)后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。

（二）實踐教學的內(nèi)容體系

1.課堂實踐教學模式

在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養(yǎng)學生對知識的運用能力，讓學生對現(xiàn)實生活中的問題不那么陌生。

2.實驗室模擬實習

模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務(wù)管理實驗我們也分為三部分：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗。針對基礎(chǔ)實驗，我們可以設(shè)立一些財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等實驗操作；針對專業(yè)實驗，可以針對財務(wù)管理的每一個重要的知識點分別設(shè)計若干個實驗項目如在企業(yè)實踐中，財務(wù)分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設(shè)計一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實驗項目。

3.校外實習

校外實習包括學期實習和畢業(yè)后實習等實踐教學環(huán)節(jié)。校外實習是認識實習和生產(chǎn)實習相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力

科研能力是未來社會高級財務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學生的實踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設(shè)計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學生對課程的綜合設(shè)計和應用能力。

5.社會實踐能力訓練

社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實踐教學的條件體系

1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程

根據(jù)財務(wù)管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設(shè)計，突出專業(yè)特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財務(wù)管理實際的內(nèi)容，避免實踐教學與實際脫節(jié)，確保實踐教學計劃的實施。

2.建立財務(wù)管理模擬實驗室

3.加強校企合作、加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)

開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實驗，實訓基地，統(tǒng)一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調(diào)研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。

4.加強應用型教師的培養(yǎng)力度

提高和完善適應于培養(yǎng)應用型人才的師資隊伍，著重培養(yǎng)教訓能力和財務(wù)管理實踐能力，引進企事業(yè)單位中學學歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。

（四）實踐教學的評價體系

篇2

小學階段的教學不但要重視對學生知識的教育，還要注重去豐富學生的情感，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展，語文教學是眾多學科當中的基礎(chǔ)學科，語文教學的重點就是豐富學生的情感[1]，讓學生有更豐富的情感表達，教師可以運用科技時代的產(chǎn)物信息技術(shù)進行教學，豐富學生的情感。例如在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師就可以運用信息技術(shù)進行教學，文中有這樣一段話“我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親”，教師在課前可以運用信息技術(shù)設(shè)疑：為什么作者說他有兩個母親？他的這兩個母親都是誰？然后再進行教學，讓學生帶著問題去學習，學習效果會有很大的提高，另外，教師可以運用信息技術(shù)引導學生閱讀課文中的優(yōu)秀片段，例如“看到她的神情，我想起長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道古今中外的母親都是一樣的！”教師通過引導學生閱讀這段話告訴學生這篇文章作者想要表達的思想感情，讓學生體會作者的情感，豐富自己的情感，感受祖國母親的偉大，能夠懂得感恩自己的母親。例如在學習《中華少年》這篇文章的時候，教師就可以運用信息技術(shù)來播放名人的朗誦范本，這樣不但能夠讓學生知道自己不認識字詞的讀音，還能夠通過聆聽朗誦，感受這篇文章的情感，懂得要熱愛祖國的道理，自己應該怎么做。總而言之，運用信息技術(shù)進行教學相比傳統(tǒng)的教學方式具有更好的教學效果，對于豐富學生的情感有積極的作用。 

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境 

教學情境對于學生能否愉快良好的學習語文有著重要的影響，因此，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學情境就顯得尤為重要，在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境有助于引導學生進行發(fā)散性的想象與思考問題，有助于學生更好的學習語文，感受語文的魅力。例如在學習《山雨》這篇課文的時候，課文中有這樣一段話“來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦，沙啦啦……”教師可以在教授這篇課文之前運用信息技術(shù)放映一些山中下雨的圖片，或者是可以播放一些山中下雨的視頻，學生通過觀看視頻能夠融入到這一情境中去，在學習《山雨》這篇課文的時候也能夠更好的理解相關(guān)的語句，通過“沙啦啦，沙啦啦”這一象聲詞就能夠想象到山雨的具體特點以及它曼妙的聲音。由此可見運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境能使學生更好的學習。 

三、運用信息技術(shù)豐富學生課外閱讀提升寫作能力 

信息技術(shù)是科技時代最偉大的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)所運用的范圍非常的廣泛，在教育教學當中也有著廣泛的運用，在小學語文教學當中運用多媒體教學具有積極的意義，教師可以運用信息技術(shù)豐富學生課外閱讀提升寫作能力[2]。小學生多閱讀課外讀物不但能夠豐富自己的知識面，還能夠豐富自己的情感，讓自己成為一個感性的人，但是小學生所處的年齡階段比較特殊，自制力較差，課下大部分時間都是在玩耍，并沒有分配出閱讀的時間，更沒有認識到閱讀的重要性，而小學六年級更是意味著要進行初中繁重的學習生活，學生就要進行更深層次的學習，進行寫作，所以教師在課堂上就要分配出一些時間來拓展學生的閱讀知識面。例如教師可以運用信息技術(shù)去引導學生們?nèi)ラ喿x冰心的《繁星·春水》，讓學生通過閱讀這本書感受作者想要表達的情感，通過閱讀積累書中的優(yōu)秀片段，經(jīng)典語句[2]。學生可以通過閱讀這本書感受母愛的偉大、童年的快樂以及大自然的無限美好。學生可以將從這本書中積累的優(yōu)秀片段進行合理的改變，運用到自己的寫作中去，表達自己對母親深深地愛，表達自己對童年流逝的惋惜，表達自己對大自然的無限熱愛，總而言之運用信息技術(shù)引導學生進行課外閱讀不但能夠豐富學生的情感還能夠提高學生的寫作能力，對于學生的發(fā)展有積極的意義。 

四、運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣 

語文相比較其他學科來說，趣味性較低，大多枯燥乏味，要想提高學生學習語文的積極性，讓學生主動的學習語文，教師就可以運用信息技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《只有一個地球》這篇課文的時候，教師在課前就可以運用多媒體去放映宇宙當中各大星球的運行情況，并告訴學生這些星球當中哪個星球是地球，讓學生仔細觀察其特點，在學生觀察的同時教師可以對課文中這段話進行朗讀“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”讓學生根據(jù)教師的朗讀與放映視頻當中的地球的位置進行對應，教師通過這種方式進行教學能夠很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生更好的理解課文。 

結(jié)語 

綜上所述，在小學六年級語文教學當中運用信息技術(shù)進行教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動的學習，還能更大程度的豐富學生的情感，對于提高語文教學的質(zhì)量有積極的意義，信息技術(shù)值得在其他學科教學當中運用。