首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 個(gè)別教育論文
時(shí)間：2022-07-11 23:35:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇個(gè)別教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
指導(dǎo)青年教師工作是中、高級(jí)教師的任職條件之一，需要呈報(bào)相關(guān)支撐材料。實(shí)事求是地說(shuō)，有相當(dāng)比例的申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)的教師因方方面面的原因，指導(dǎo)青年教師的材料很是單薄，能力也不敢恭維。為此，學(xué)校不妨將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級(jí)職評(píng)的摸底教師，重點(diǎn)提高他們指導(dǎo)青年教師的能力和水平。
怎樣操作？要明確牽頭部門(mén)，與相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，印制《指導(dǎo)教師手冊(cè)》（包含職責(zé)、聘書(shū)、計(jì)劃、活動(dòng)記載、檢查評(píng)估、指導(dǎo)成效、工作總結(jié)等冊(cè)頁(yè)），舉辦師徒結(jié)對(duì)儀式，期中檢查，期末評(píng)估，注重實(shí)效，讓《指導(dǎo)教師手冊(cè)》成為評(píng)委權(quán)衡參評(píng)教師的鮮活材料。更為重要的是，通過(guò)凸顯過(guò)程管理，將此作為促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力抓手。
在實(shí)施績(jī)效工資的背景下，啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)杠桿給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕蛸N未嘗不可，充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進(jìn)也不會(huì)有難度，因?yàn)樘嵘齾⒓勇氃u(píng)教師的指導(dǎo)能力和水平，利己、利他，也有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，一舉三得，何樂(lè)而不為。
二、問(wèn)卷調(diào)查課堂教學(xué)滿意度，恰當(dāng)發(fā)揮其“指揮棒”作用
有人說(shuō)，名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課?？梢?jiàn)，教師的功力應(yīng)該彰顯在課堂上，教師的價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)（縣）各級(jí)職評(píng)文件對(duì)學(xué)生評(píng)教（課堂教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)）的要求，幾乎是一年一個(gè)新臺(tái)階，滿意度要求從無(wú)到有，從80%提檔到85%。頂層制度設(shè)計(jì)已體現(xiàn)剛性要求。職評(píng)《申報(bào)表》還新增了任現(xiàn)職以來(lái)“課堂教學(xué)滿意度”欄目，并要求將近三學(xué)年度的滿意度對(duì)應(yīng)地填寫(xiě)到過(guò)去不被看重的教師《業(yè)務(wù)考核表》相關(guān)欄目，將職評(píng)文件具體化為評(píng)委評(píng)判的工作環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，可謂用心良苦。
課堂教學(xué)滿意度從何而來(lái)？通常的做法是學(xué)校，成立滿意度測(cè)評(píng)工作小組，在學(xué)期期中、期末各組織一次，問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目刪繁就簡(jiǎn)，測(cè)評(píng)后迅速統(tǒng)計(jì)、匯總、分析。這不僅僅是為職評(píng)工作積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)情報(bào)，也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。
受崗位設(shè)計(jì)的限制，人事、教育主管部門(mén)下達(dá)的有限的高一級(jí)職稱(chēng)指標(biāo)與學(xué)校教師申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評(píng)工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用？譬如學(xué)校可根據(jù)校情對(duì)課堂教學(xué)滿意度設(shè)定符合文件規(guī)定的下線門(mén)檻，對(duì)不達(dá)標(biāo)者實(shí)行“一票否決”；將教師本年度課堂教學(xué)滿意度作為基本信息列入《民意測(cè)評(píng)表》；公開(kāi)述職須向教職工面對(duì)面告知任現(xiàn)職以來(lái)的課堂教學(xué)滿意度等。其實(shí)，學(xué)生對(duì)任課教師知根知底，更有發(fā)言權(quán)，他們會(huì)在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的工作做出公允的判斷。好教師，之所以課堂教學(xué)滿意度高，因?yàn)樗麄児ぷ髡J(rèn)真，備課充分，課堂效率高，作業(yè)批改、反饋及時(shí)。沒(méi)有評(píng)價(jià)診斷，缺少藥方，必將害人害己，遺患無(wú)窮。
三、組織專(zhuān)業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向認(rèn)可的教育期刊推薦
職稱(chēng)評(píng)審的論文要求遭社會(huì)詬病已久，“取消”“鏟除”論文條件一說(shuō)常見(jiàn)諸報(bào)端。毋庸諱言，論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)工作某幾方面的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解（雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的），整理成文，以期發(fā)表，對(duì)自己是“鳳凰涅槃”，對(duì)同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體，不能因?yàn)榇嬖谥粫?huì)“教書(shū)育人”不會(huì)寫(xiě)篇文章的極端個(gè)案，而全盤(pán)抹殺教育論文的普遍價(jià)值。所以，在職稱(chēng)評(píng)審的論文要求方面，2016年江蘇新出臺(tái)的職評(píng)文件除對(duì)鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外，對(duì)其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面，仍是不折不扣的。
遺憾的是，個(gè)別教師的學(xué)歷、資歷已經(jīng)符合申報(bào)高一級(jí)教師職稱(chēng)條件，手頭除幾篇市、區(qū)（縣）級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)撐耐猓尤贿€擁有冠之以“中國(guó)×××”機(jī)構(gòu)的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎(jiǎng)證書(shū)。外行對(duì)這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，因?yàn)橛眠@樣的論文申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)，無(wú)異于買(mǎi)彩票、撞運(yùn)氣。
為滿足教師在省級(jí)以上有關(guān)部門(mén)主辦的公開(kāi)出版專(zhuān)業(yè)刊物（標(biāo)注ISSN和CN號(hào)）上的迫切要求，學(xué)校不妨每年精心組織一次校級(jí)專(zhuān)業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向被認(rèn)可的教育期刊推薦，聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評(píng)添加砝碼，也能為今后各級(jí)各類(lèi)骨干教師評(píng)選積累豐富的素材，學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。
四、對(duì)于女教師群體，需創(chuàng)設(shè)條件體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)
近幾年，一些學(xué)校符合中、高級(jí)職稱(chēng)申報(bào)條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢(shì)。但受職評(píng)指標(biāo)數(shù)的影響，半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺(tái)述職“機(jī)會(huì)”，盡管述職內(nèi)容不斷刷新，但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%?？赡艿脑蛴卸浩湟?，資歷相同的教師中，男教師擔(dān)任班主任等工作的概率大，工作業(yè)績(jī)體現(xiàn)得更全面，導(dǎo)致每年落選的部分女教師積壓過(guò)多，這是主要的；其二，多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi)，工作還處于適應(yīng)期，在之后成長(zhǎng)的5—8年內(nèi)，女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因，教學(xué)一般要耽誤1—2年，與其他教師相比，教學(xué)工作終端顯示不那么硬朗。在職評(píng)指標(biāo)偏緊的情況下，部分女教師的民意測(cè)評(píng)票數(shù)略遜一籌。
素質(zhì)教育是當(dāng)今中國(guó)乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。學(xué)校體育要以面向全體學(xué)生。全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。
體育后進(jìn)生的厭學(xué)心理，主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發(fā)自尊心和自信心。他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、技能時(shí)屢遭挫折，在心理上形成失敗情緒，并因此出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理，同時(shí)有些體育教師只重視如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。忽視學(xué)生的主體作用，只考慮知識(shí)，技能的傳授，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。能力培養(yǎng)和快樂(lè)體驗(yàn)。其結(jié)果，往往是他們?cè)谛睦砩闲纬?ldquo;低人一等”的消極心理，對(duì)成功喪失信心。甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，因此，教師要善于運(yùn)用各種手段和方法。幫助學(xué)生。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊心，自信心。
那么如何矯正后進(jìn)生厭學(xué)的消極心理呢？
一、消除疑懼與對(duì)抗情緒
體育教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有在師生關(guān)系和諧，相互接納的情況下才能上好體育課，師生間的感情交流是上好體育課的基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對(duì)后進(jìn)生易反感,厭棄，而后進(jìn)生更渴望得到諒解和信任。因此，教師要消除他們心理上的認(rèn)識(shí)和情感障礙，給他們注入更多的愛(ài)心，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，使他們感受到教師的可親、可敬，以贏得他們的擁護(hù)和信任，對(duì)體育教師轉(zhuǎn)變看法，增強(qiáng)向師性。
在具體課堂中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用師生共同完成的體育游戲，比如“喊數(shù)抱團(tuán)”、“貓逮老鼠”、“大海網(wǎng)魚(yú)”等。通過(guò)這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對(duì)抗情緒，建立師生間的信任關(guān)系。
二、 平等對(duì)待教育論文，增強(qiáng)自信
實(shí)踐表明，教師對(duì)體育后進(jìn)生的輕視是存在的，這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也會(huì)隨之降低，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。以至于逃避學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以異常的方式來(lái)表現(xiàn)自己，為此，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意。
1、集體教學(xué)時(shí)，盡量照顧后進(jìn)生，位置一般放在中間，前后左右都安排好的學(xué)生，已盡量使學(xué)生看到老師同學(xué)的規(guī)范動(dòng)作和聽(tīng)清講解為原則雜志鋪。
2、分組教學(xué)時(shí)，要盡量培養(yǎng)一些骨干學(xué)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了成績(jī)較好的學(xué)生的實(shí)際工作能力。
3、教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要抓兩頭帶中間，不要忽視后進(jìn)生，使他們感到每輔導(dǎo)一次就有一次進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。
4、通過(guò)心理暗示法，使體育后進(jìn)生克服畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。在具體教學(xué)中，通過(guò)各種方式、方法提高學(xué)生的注意力、增強(qiáng)自信心?？刹扇?，“吶喊法”老師喊：“1、2”，學(xué)生喊：“3、4”；老師喊：“3、4”， 學(xué)生喊：“嗨、嗨”；老師喊：“嗨、嗨”，學(xué)生喊：“嘿、嘿”； 老師喊：“誰(shuí)最棒？”，學(xué)生喊：“我最棒！” …… 老師每次發(fā)出口令，要要求學(xué)生也喊出口令同時(shí)完成動(dòng)作，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)多靈活運(yùn)用“吶喊法”，提高體育后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情。
三、利用成功體驗(yàn)，提高動(dòng)機(jī)水平
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理壓力。因此在體育教學(xué)中，教師要善于隱蔽意圖，針對(duì)體育后進(jìn)生的個(gè)性特征，提出切實(shí)可行的要求，調(diào)動(dòng)體育后進(jìn)生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時(shí)機(jī)。如要換練習(xí)方法，改變動(dòng)作的某些要素（方向、力量、速度、節(jié)奏）適當(dāng)降級(jí)器械的高度、重量等，使體育后進(jìn)生也能獲得成功和喜悅的情感體驗(yàn)。這樣，通過(guò)不斷地強(qiáng)化，不僅可以消除后進(jìn)生心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動(dòng)機(jī)水平。
在具體教學(xué)中，要注意調(diào)查學(xué)生的體育興趣所在，根據(jù)學(xué)生的期望選取教學(xué)內(nèi)容，比如，每節(jié)課可以教一些學(xué)生喜歡的“健美操”、“武術(shù)散打”、“籃球”動(dòng)作作為熱身運(yùn)動(dòng)。以提高學(xué)生的體育興趣。
四、借助心理補(bǔ)償，克服自暴自棄
所謂心理補(bǔ)償，是指人們?cè)谛睦锸Ш馐r(shí)，利用自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，掩蓋或抵消自己的弱點(diǎn)的不足，以維持自身心理平衡。心理學(xué)研究表明，補(bǔ)償自卑心理的最好武器，可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛(ài)。為此，教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生并非樣樣都差教育論文，有的后進(jìn)生跑得慢，卻投的遠(yuǎn)，有的后進(jìn)生投的近卻跳的高等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”利用“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由強(qiáng)到弱，再由弱變強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，逐步改變消極的自我認(rèn)識(shí)。
在具體教學(xué)中多評(píng)論體育后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)所在，相信每個(gè)人都是一個(gè)奇跡，都是了不起的。比如評(píng)論不完美的動(dòng)作，說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作很有潛力！”、對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作，說(shuō)：“有點(diǎn)緊張，不過(guò)很矯健”，要讓學(xué)生感受到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。從老師的認(rèn)可中獲得自尊、自信、自愛(ài)。
五、區(qū)別對(duì)待，注重個(gè)別教育
一些教師崇拜教材，不敢越教材一步，因而對(duì)教材文本的解讀，缺乏個(gè)性色彩；甚至有個(gè)別教師，上課只是照本宣科，對(duì)教材缺乏應(yīng)有的轉(zhuǎn)化處理。也有一。些教師，為了簡(jiǎn)單而機(jī)械的應(yīng)試的需要，往往一味地倚仗教輔資料，單一地實(shí)行“拿來(lái)主義”，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生和文本的特征，整合出自己的教學(xué)資源來(lái)。其中，特別是對(duì)于課本轉(zhuǎn)化成“教材”的這一重要環(huán)節(jié)，一些教師常常將出版社出版的“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”“復(fù)制”到自己的教案本上，這樣，教師的“自我”就被他人的資料所淹沒(méi)了。
2、迷失于他人的教學(xué)模式之中
教學(xué)方法最能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，可是在日常教學(xué)生活過(guò)程中，真正形成了自己教學(xué)風(fēng)格的教師并不很多。一些教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，大多借鑒別人的教學(xué)模式，并沒(méi)有根據(jù)自身的特點(diǎn)，摸索并實(shí)踐出自己的教學(xué)范式來(lái)，因而教學(xué)處于操作的層面多，上升到藝術(shù)的層面少，缺乏教育智慧與教學(xué)個(gè)性風(fēng)格。
3、迷失于學(xué)生之中
許多教師的一生，恐怕除了學(xué)生以外，自己什么也沒(méi)有。很多老師認(rèn)為，學(xué)生就是教師的一切，學(xué)生是教師人生價(jià)值的唯一體現(xiàn)或最高尚的體現(xiàn)。在這種觀念的引導(dǎo)下，一些教師沒(méi)有多少屬于自己的東西。其實(shí)這種價(jià)值觀并不一定科學(xué)。誠(chéng)然，教師的人生價(jià)值主要體現(xiàn)于學(xué)生的發(fā)展上，但是，畢竟學(xué)生的成才與教師自我的實(shí)現(xiàn)并不能劃等號(hào)。陶行知早就強(qiáng)調(diào)過(guò)“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造先生”的“雙創(chuàng)”觀，他告誡我們既要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的成長(zhǎng)，也要?jiǎng)?chuàng)造出我們自己來(lái)?？上覀兺挥涀×怂那鞍刖湓挕?/p>
應(yīng)該說(shuō)，教師的“自我”是客觀存在的，只是許多人往往忽視了自我的存在而已。因此需要我們有意識(shí)地找回“自我”。
首先要有自我意識(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，注意以“自我”的眼光去梳理教育現(xiàn)象，其次要追求“自我”。在教材的解讀中，尋找自己的個(gè)性理解；在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，努力探索出既符合教材特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際，更符合教師自身優(yōu)勢(shì)的教學(xué)風(fēng)格；在教育學(xué)生過(guò)程中，利用自己的教育優(yōu)勢(shì)，獨(dú)特的個(gè)體教育資源，尋找區(qū)別于他人的教育智慧與方法；在課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視課程資源的自我開(kāi)掘；恰當(dāng)?shù)卮┎遄晕业纳鐣?huì)生活閱歷，適時(shí)地滲透自我的社會(huì)人生感悟，合理地宣講自己學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的表達(dá)。
教師的“自我”，不是自然而然地形成的，它需要教師自己有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造。應(yīng)該說(shuō)教師自我生命的建構(gòu)、自我事業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造，是其教育生命的最高價(jià)值體現(xiàn)。一方面，他在創(chuàng)造自我的時(shí)候，也能極大地創(chuàng)造學(xué)生，因?yàn)樗窃趧?chuàng)造學(xué)生的過(guò)程中來(lái)創(chuàng)造自己的；另一方面，他的“自我”人生價(jià)值的創(chuàng)造，會(huì)為社會(huì)、為人類(lèi)的教育事業(yè)的發(fā)展提供寶貴的精神財(cái)富。那么教師怎樣建構(gòu)“自我”呢?
敘述“自我”
口頭敘述，向同伴教師敘述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思，可以加深自己對(duì)教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，可以尋求同伴的幫助來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)，可以達(dá)到資源共享的目的。書(shū)面敘述，即是教育敘事。個(gè)體的教育經(jīng)歷總是獨(dú)特的，以敘事的方式記錄下來(lái)，就是最好的教育成果。應(yīng)該說(shuō)師本教研的最佳方式就是教育敘事，教師在敘事過(guò)程中可以加深對(duì)教育現(xiàn)象的理解、可以加深對(duì)自己的反思、可以最終形成“自我”。
整合“自我”
在現(xiàn)代教育環(huán)境中，各種信息鋪天蓋地，我們不能被它們所淹沒(méi)，而應(yīng)該將各種資源充分地利用起來(lái)，進(jìn)行融化與再創(chuàng)造，以形成獨(dú)特的“自我”。其中，學(xué)習(xí)、吸收、借鑒都是必要的，但是不要忘記了“生成”自我的環(huán)節(jié)。如何生成自我?經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)是最必要的途徑：我們要常常思考自己的教育思想是什么、教育方式是什么、教育智慧在什么地方，以總結(jié)出屬于自己的教育規(guī)律性的東西，這樣就能提升自我、整合自我，從而建構(gòu)出“自我”的教育風(fēng)格，最終成長(zhǎng)為教育家式的教師。
物化“自我”
一、虛心請(qǐng)教
這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，并不是禮節(jié)性的謙虛，而是誠(chéng)心拜師。特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種"拜師"不應(yīng)只是幾次交談或聽(tīng)課，而是長(zhǎng)期觀察、跟班見(jiàn)習(xí)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不在于其具體的做法，而是悉心領(lǐng)會(huì)其教育思想和帶班藝術(shù)。樂(lè)于請(qǐng)教，還包括以書(shū)信方式向一些有影響的教育專(zhuān)家請(qǐng)教，從而開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專(zhuān)家們的指點(diǎn)中受到鼓勵(lì)。向?qū)W生請(qǐng)教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽(tīng)取他們的建議與批評(píng)。
二、勇于思考
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點(diǎn)，也是青年班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢(shì)之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權(quán)威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時(shí)，敢于以追求科學(xué)、堅(jiān)持真理的膽識(shí)，辨析其中可能存在的錯(cuò)誤之處；即使是向當(dāng)今公認(rèn)的教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)，也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)經(jīng)過(guò)自己的頭腦，結(jié)合自己的實(shí)際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是研究問(wèn)題的前提。我們生活在學(xué)生中間，每天都會(huì)遇到并處理各種各樣的教育問(wèn)題，有的青年班主任對(duì)此感到心煩。其實(shí)，這正是一個(gè)又一個(gè)的研究課題向我們?cè)丛床粩嗟赜縼?lái)，班主任研究的切入口也正在于此，甚至對(duì)一些似乎已有定論的教育結(jié)論，我們也可以根據(jù)新的實(shí)際、新的理論予以重新的認(rèn)識(shí)與研究，或修正，或補(bǔ)充，或發(fā)展。
三、廣于閱讀
對(duì)于有志于從事教育科研的班主任來(lái)說(shuō)，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時(shí)了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，青年班主任無(wú)論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說(shuō)來(lái)，為教育科研而進(jìn)行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個(gè)方面：一是經(jīng)典教育理論書(shū)籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專(zhuān)著。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，我們可根據(jù)自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統(tǒng)閱讀，重點(diǎn)研究。三是反映國(guó)內(nèi)外教育研究最新觀點(diǎn)、最新動(dòng)態(tài)的教育報(bào)刊。閱讀這些報(bào)刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題"撞車(chē)".四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類(lèi)讀物，包括學(xué)生寫(xiě)的和寫(xiě)學(xué)生的散文、小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)等等。通過(guò)這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識(shí)我們的教育研究對(duì)象。
四、善于積累
材料的積累對(duì)于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過(guò)程就是"采礦"的過(guò)程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書(shū)面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立"特殊學(xué)生檔案".對(duì)特優(yōu)生、"雙差生"、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察，記載他們的成長(zhǎng)過(guò)程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級(jí)重大活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育、對(duì)偶發(fā)事件的處理等等。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。還需說(shuō)明的是，對(duì)這幾方面的材料，班主任一定要給予分門(mén)別類(lèi)的整理，以備查用。
五、勤于寫(xiě)作
埋頭耕耘不忘抬頭看路 時(shí)間加汗水仍然是許多學(xué)校取得優(yōu)異教學(xué)成績(jī)的不二法寶，久而久之成了一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)同，教師的教學(xué)行為就在慣性中周而復(fù)始，且越擰越緊，苦不堪言?！澳サ恫徽`砍柴功”，雖說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”開(kāi)門(mén)辦學(xué)不可能頻次很多，但每次聆聽(tīng)和體驗(yàn)都能打開(kāi)教師眼界，拓展視野。只要堅(jiān)持，也唯有堅(jiān)持才可能完成教法、教學(xué)行為從量變到質(zhì)變的提升。
組織活動(dòng)激發(fā)教育情趣 有效的活動(dòng)是良好的教育載體，活動(dòng)本身與活動(dòng)評(píng)價(jià)則是促進(jìn)工作，激發(fā)教育情趣和熱忱的助推劑。筆者所在學(xué)校的活動(dòng)是其它學(xué)校大都開(kāi)展過(guò)的教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，當(dāng)然也有自己學(xué)校特有的設(shè)計(jì)意向和功效。區(qū)教育局安排教職工每?jī)赡牦w檢一次，學(xué)校改為每年進(jìn)行；改文明辦公室評(píng)比為評(píng)獎(jiǎng)；增設(shè)按月進(jìn)行的班容班貌評(píng)獎(jiǎng)，提高班主任待遇；舉辦教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、卡拉OK有獎(jiǎng)競(jìng)賽、教職工攝影比賽、教師手抄報(bào)比賽等。
排憂解難關(guān)注后顧之憂 人們對(duì)教師的社會(huì)期望很高，然而教師首先是社會(huì)人，把社會(huì)對(duì)教師的高期望和高要求作為壓力賦予教師，還是讓教師自覺(jué)去靠近或追求，會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。我們企盼社會(huì)努力提高教師的社會(huì)地位，對(duì)教師的要求也不要一味停在理想層面，應(yīng)在理想和現(xiàn)實(shí)之間去調(diào)控和激勵(lì)；要寬容教師，而不苛求教師，不要讓教師成為可憐的教師，而要努力讓其成為可愛(ài)的教師。學(xué)校要做好近距離關(guān)懷教師、貼心教師的組織支撐，要讓教師們因?qū)W校而自信、自豪，并通過(guò)學(xué)校組織平臺(tái)發(fā)出更響亮的合理訴求。
為此，學(xué)校在合理要求教師的同時(shí)，把更多的精力去關(guān)心教師的疾苦憂愁，更大程度地滿足教師的合理要求。學(xué)校依托工會(huì)網(wǎng)絡(luò)了解教師心聲：涉及婚喪嫁娶、孩子上學(xué)、看病報(bào)銷(xiāo)、家庭照顧等方面的，學(xué)校均及時(shí)送上祝福和關(guān)懷，盡可能幫助教師排憂解難；涉及學(xué)校內(nèi)部建設(shè)方面的，通過(guò)各種渠道特別是教代會(huì)提案，廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)和建議，切實(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。尤其是教代會(huì)優(yōu)秀提案，如學(xué)校教師對(duì)街道表彰的優(yōu)秀初三老師的民主推薦辦法頗有意見(jiàn)，認(rèn)為僅僅從初三教師群體中民主推薦決定人選，不妥帖，應(yīng)加以集中，從量重質(zhì)優(yōu)兩個(gè)方面進(jìn)行限制，學(xué)校聽(tīng)取了大家意見(jiàn)，修改完善推薦方法。又如，針對(duì)教代會(huì)的最佳提案――學(xué)校食堂伙食改善，2013年1月，學(xué)校決定進(jìn)行食堂管理的全面改革：改食品無(wú)資質(zhì)零碎配送為資質(zhì)規(guī)模配送，專(zhuān)聘廚師改善烹調(diào)，把好食品校級(jí)驗(yàn)收，公示每天所進(jìn)物品數(shù)量和價(jià)格，核出當(dāng)天每餐的實(shí)際價(jià)格，并把每周食譜和每日餐價(jià)在校園網(wǎng)上公示。
調(diào)整上位要求，讓教師開(kāi)心
教育評(píng)價(jià)中分?jǐn)?shù)唯一論導(dǎo)致的一系列行為讓教育腳步倉(cāng)促，無(wú)法從容。成績(jī)排名是目前教育的“罪惡”之源，“當(dāng)代教育偏離了自己，去尋找自己以外的東西，這就是教育的罪惡”，而成績(jī)排名正是讓教育去尋找自己以外東西的“催命鬼”。不按成績(jī)排名來(lái)自何方？來(lái)自教師，冤枉！來(lái)自學(xué)校，不完全！來(lái)自教育局，也許！來(lái)自政府，政府說(shuō)來(lái)自人民，因?yàn)槲覀冝k的是讓人民滿意的教育。終于，教育走進(jìn)一個(gè)滑稽的悖論。一方面，人們追求社會(huì)公開(kāi)，追求教育公平，沒(méi)有比分?jǐn)?shù)更讓人放心的教育衡量了，所以，讓分?jǐn)?shù)說(shuō)了算成為招生錄取的唯一；另一方面，唯分?jǐn)?shù)的教育評(píng)價(jià)偏離了素質(zhì)教育航線，這樣的教育機(jī)制培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才，只會(huì)把人教僵化、教死。最近，北京大學(xué)教授鄭也夫把中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀比作壓縮餅干，他說(shuō)：“學(xué)生的天賦和能力參差不齊，教育機(jī)構(gòu)的做法往往是上壓下提。即成績(jī)好的學(xué)生會(huì)被限制，而成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)被逼迫去學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了伺候分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象?！庇谑牵凶R(shí)之士紛紛把孩子送到國(guó)外，離開(kāi)“考試煉獄”。
教師評(píng)價(jià)的最荒謬之處是基礎(chǔ)教育教師考核學(xué)術(shù)化，姑且不論大學(xué)教師的學(xué)術(shù)化苛求，中小學(xué)教師真的需要生產(chǎn)這么多論文嗎？而且要求越來(lái)越高，發(fā)表要求為中國(guó)知網(wǎng)可查，最好是核心期刊。對(duì)此，熊丙奇認(rèn)為，簡(jiǎn)單要求的期刊和數(shù)量，以此作為對(duì)學(xué)者的考核依據(jù)，是嚴(yán)重的學(xué)術(shù)行政化和功利化，背離了基本的學(xué)術(shù)常識(shí)。有必要打破我國(guó)學(xué)術(shù)界的“論文崇拜”。有人指出，我國(guó)中小學(xué)教師已過(guò)千萬(wàn)，而全國(guó)被認(rèn)可的中小學(xué)教育論文期刊約為1000種，每期按50篇論文計(jì)，一年可發(fā)表充其量60萬(wàn)篇，其中還要去除高校教師與教育名家所占的一部分，這樣又怎能才能滿足教師的需求呢。于是，催生了表、錢(qián)文交易、期刊擴(kuò)量，而之日往往又是束之高閣時(shí)。特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師的評(píng)比，迫于各地市級(jí)送評(píng)壓力，不去評(píng)比或難以評(píng)比教師之間的教學(xué)水平差異，最后主要以論文“蓋棺”，甚至出現(xiàn)了個(gè)別教學(xué)并不出眾的特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師。
改善學(xué)校行為
校本實(shí)踐中，學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)激趣和排憂解難等三個(gè)層面改善行為，讓教師更開(kāi)心。有以下幾點(diǎn)收獲在這里與大家分享。
[中圖分類(lèi)號(hào)] R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)05(a)-137-02
生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程,闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科[1]。要求學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí),具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評(píng)價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。
為達(dá)到上述教學(xué)要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,筆者回顧近年《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)中實(shí)踐過(guò)程,調(diào)閱教研室多年上課后的師生評(píng)語(yǔ)及追尋學(xué)生走上工作崗位后的反饋信息,結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)工作狀況,廣泛閱讀他人已發(fā)表的教學(xué)改革方法和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)以往教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和值得肯定的地方,擬采百家之長(zhǎng),進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。
1 大學(xué)課程的時(shí)間設(shè)置
《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程在多數(shù)院校都是安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年才開(kāi)始學(xué)習(xí),但其內(nèi)容涉及到許多《高等數(shù)學(xué)》 (微積分、線性代數(shù)等)的基礎(chǔ)知識(shí),而《高等數(shù)學(xué)》則安排在大學(xué)一年級(jí),其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數(shù)學(xué)生對(duì)一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘,尤其對(duì)那些原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),面對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)部分中大量的公式推導(dǎo),感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門(mén)課程本身安排的學(xué)時(shí)就很少,教師課堂上沒(méi)時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),部分學(xué)生學(xué)習(xí)上感覺(jué)困難。因此,建議在課程時(shí)間的安排上,召開(kāi)基礎(chǔ)課代課教師與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課代課教師的座談,明確專(zhuān)業(yè)課中需要基礎(chǔ)課教師重點(diǎn)講授的內(nèi)容,進(jìn)而在時(shí)間上兩者相銜接,盡早讓大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)課后,即開(kāi)始相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),這樣既有利于基礎(chǔ)課知識(shí)的鞏固,也為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也不必對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教育,從而節(jié)約教育資源。
2多媒體課件的應(yīng)用
本院自從2004年在本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程教學(xué)以來(lái),全部采用Powerpoint課件進(jìn)行教學(xué),該教學(xué)模式可將抽象的概念直觀化,復(fù)雜的作用機(jī)制簡(jiǎn)單化,同時(shí)輔以鮮明、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),總體上受到了學(xué)生的廣泛好評(píng),也使教師從整節(jié)課的“寫(xiě)寫(xiě)擦擦”中解放出來(lái);但從聽(tīng)課教師及學(xué)生的反饋中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題:①個(gè)別課件制作的質(zhì)量問(wèn)題,如非關(guān)鍵字過(guò)多;內(nèi)容擺放位置不協(xié)調(diào);字體大小、顏色對(duì)比不合適,動(dòng)畫(huà)制作質(zhì)量參差不齊等;②教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的減弱,由于在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,全部使用Powerpoint課件,個(gè)別教師甘于居于幕后充當(dāng)“配音演員”的角色,缺少了形體語(yǔ)言的表達(dá),給學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué),使得師生的互動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯的降低;③不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學(xué)部分關(guān)于不同制劑在體內(nèi)、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內(nèi)容,采用Powerpoint課件教學(xué),以動(dòng)畫(huà)對(duì)藥物的體內(nèi)過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)的演示,可使枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來(lái),使學(xué)生更好地理解和記憶,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在藥代動(dòng)力學(xué)部分,由于存在大量公式的推導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中,采用Powerpoint進(jìn)行授課,同時(shí)利用Excel中作圖及計(jì)算功能縮短公式的推導(dǎo)和計(jì)算時(shí)間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導(dǎo)的過(guò)程前后無(wú)法連貫,個(gè)別學(xué)生反映課件顯示速度過(guò)快,思維跟不上。因此,在今后的教學(xué)工作中,對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)應(yīng)在Excel輔助計(jì)算的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)[3]提供的方法“課件與板書(shū)相結(jié)合,由板書(shū)逐步講解其中的推導(dǎo)過(guò)程并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生慢慢地跟隨教師的講解把握其來(lái)龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結(jié)果”進(jìn)行教學(xué),或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應(yīng)用,使部分教師其他方面的教學(xué)能力出現(xiàn)下降的趨勢(shì),由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動(dòng)畫(huà)需要大量的時(shí)間,加上教學(xué)中其他教學(xué)方式的較少應(yīng)用,致使部分教師對(duì)板書(shū)、教案及教學(xué)筆記的書(shū)寫(xiě)與更新、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應(yīng)提高對(duì)教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。
3 實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)
《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),突出能力培養(yǎng)是實(shí)用型人才教育的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計(jì)、操作技能、論文寫(xiě)作和課題匯報(bào)的能力。筆者嘗試了以下方法:
3.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是采用經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能,驗(yàn)證以往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課前,教師圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出系列問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,熟悉相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)步驟,做到心中有數(shù);上課時(shí)教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),促使學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),當(dāng)然,學(xué)生也可自由說(shuō)出對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法;實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創(chuàng)新,允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,各小組成員不得擅自提前離開(kāi),要逐組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得,共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因;最后,由教師進(jìn)行總結(jié),提出實(shí)驗(yàn)中的觀點(diǎn)和注意事項(xiàng),對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的小組,只要對(duì)失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵(lì)。
對(duì)一些實(shí)驗(yàn)前的教師演示性實(shí)驗(yàn),以后的教學(xué)活動(dòng)中可借鑒文獻(xiàn)[3]的方法,實(shí)施全程錄像,錄像中用一些特寫(xiě)鏡頭將實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生就可清晰地看到每一個(gè)操作步驟;另外,學(xué)生如果對(duì)某一部分不理解,可以對(duì)這部分重復(fù)觀看,教師只需進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo),這樣就減少了復(fù)雜的示范操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 綜合性實(shí)驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中,以國(guó)家藥品臨床研究機(jī)構(gòu)I期實(shí)驗(yàn)室為依托,把接到的橫向課題按實(shí)驗(yàn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,要求學(xué)生按照科研的一般程序,在學(xué)校圖書(shū)館或系部電子教室自行查閱相關(guān)文獻(xiàn),按照擬定的格式和目錄,以其所學(xué)盡力撰寫(xiě)研究者手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)方案和知情同意書(shū),選擇較優(yōu)者在全班公開(kāi)討論,對(duì)一些大膽的設(shè)想和有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并對(duì)其可行性組織學(xué)生進(jìn)行討論,這樣既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,又可達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的;受試者篩選期間組織學(xué)生參與和見(jiàn)證健康受試者的知情同意書(shū)的簽署和身體檢查等各環(huán)節(jié),從參與實(shí)驗(yàn)中更清楚地認(rèn)識(shí)受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過(guò)程中,分批組織學(xué)生參與受試者的管理、監(jiān)督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監(jiān)護(hù)工作;樣本檢測(cè)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效液相色譜的使用、實(shí)驗(yàn)條件的摸索、樣本的預(yù)處理、進(jìn)樣分析等;數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析采用專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理,生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告;然后按照一定的格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;最后制作幻燈,要求學(xué)生隨機(jī)個(gè)別匯報(bào),師生共同評(píng)定;最后,要求主要參與者撰寫(xiě)科研論文,在學(xué)報(bào)的大學(xué)生園地版面上發(fā)表。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生逐步掌握了文獻(xiàn)的檢索方法、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)、報(bào)告的撰寫(xiě)和科研論文的寫(xiě)作及匯報(bào),目前已在學(xué)報(bào)的大學(xué)生園地上發(fā)表了“阿奇霉素分散片生物等效性評(píng)價(jià)”等科研論文2篇;并且學(xué)生從幻燈片制作、課題匯報(bào)的過(guò)程中體會(huì)到了教師授課的艱辛,也對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中偶爾的出現(xiàn)小瑕疵能夠給予充分的理解。經(jīng)過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,多數(shù)學(xué)生基本能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、分析并解決較復(fù)雜問(wèn)題,并具有一定的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3.3 探索性實(shí)驗(yàn)
探索性實(shí)驗(yàn)是以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。從去年開(kāi)始,本院對(duì)藥學(xué)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng),就是每個(gè)教師都要從班級(jí)里隨機(jī)抽取數(shù)名學(xué)生,負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及科研能力的培養(yǎng)。各個(gè)教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發(fā)材料,讓學(xué)生逐漸熟悉研究?jī)?nèi)容并跟隨教師或教師的碩士研究生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù),聆聽(tīng)碩士生的課題匯報(bào),再?gòu)闹袊?guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中下載相關(guān)文獻(xiàn),反復(fù)研讀,初步掌握基本的科研思路和實(shí)驗(yàn)方法,然后自己選題或根據(jù)教師的課題制定研究方案和計(jì)劃,相互學(xué)習(xí)、共同討論,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間知識(shí)的交叉,同時(shí)學(xué)生的熱情、無(wú)拘無(wú)束,充滿想象力的問(wèn)題和解決問(wèn)題的新思路,也不斷激發(fā)教師的靈感,為其研究帶來(lái)新的思路。
4 講授例題與作業(yè)設(shè)計(jì)
藥代動(dòng)力學(xué)部分涉及大量的計(jì)算,必須通過(guò)不斷的計(jì)算演練,才能熟練掌握各藥代參數(shù)之間的相互關(guān)系及解題思路,因此,例題與作業(yè)是課程設(shè)計(jì)中的必要部分[4]。對(duì)于典型例題講授時(shí)應(yīng)著重于解題思路的點(diǎn)撥;其次,可選擇《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)第3版配套的習(xí)題集,選擇其中與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系的題目進(jìn)行講解,也可給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地布置一些作業(yè)。下次上課時(shí),先行提問(wèn),再相互討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,提出不同的解題思路。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5 考核工作
5.1 理論課的考核
目前對(duì)學(xué)生的理論課的考核,主要還是通過(guò)傳統(tǒng)的閉卷式考試來(lái)進(jìn)行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的記憶能力,而考察理解與應(yīng)用能力的題目相對(duì)較少?？荚嚦煽?jī)的高低并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很大程度上只是片面反映學(xué)生的短期記憶能力。文獻(xiàn)[5]所介紹的半開(kāi)卷考試的考核方法,一方面注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用的培養(yǎng),另一方面也注重了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),值得借鑒。
5.2 實(shí)驗(yàn)課的考核
為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們將實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占期末總成績(jī)的比重由原來(lái)的15%提高到30%,實(shí)驗(yàn)課的考核內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的回報(bào)等,尤其對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中那些表現(xiàn)突出、有獨(dú)到觀點(diǎn)的學(xué)生,要求教師應(yīng)記錄在案,給予適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。
總之,本院從2004年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門(mén)課程以來(lái),經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容和方法上雖取得了一點(diǎn)成績(jī),但應(yīng)該更清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足,今后一定努力加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,“以生為本”,博采眾長(zhǎng),不斷提高教學(xué)水平。
[參考文獻(xiàn)]
[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)[M].3版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2007:1.
[2]景榮榮,張文祥.藥物動(dòng)力學(xué)模型的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――數(shù)學(xué)應(yīng)用案例研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2004,17(4):380-381.
[3]郭波紅,金描真.多媒體課件在生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇,2008,5(10):91,158.
本學(xué)期我們校組織全體教師重溫了江總書(shū)記“三個(gè)代表”的理論及xx在xx年教師節(jié)會(huì)議講話，胡總書(shū)記的講話精神是我們做好當(dāng)前教育教學(xué)工作的理論依據(jù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)習(xí)時(shí)間周周得到落實(shí)，我校采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，每周堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)2小時(shí)，其余時(shí)間自學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊寫(xiě)，每人本學(xué)期不少于18次。通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了教師的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、主人翁意識(shí)和育人意識(shí)。
德育工作是學(xué)校的首要工作，為加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學(xué)生手則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，具體的做法是：
1、xx大前組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)教育，并將規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化考核。
2、嚴(yán)格升降國(guó)旗制度，充分利用國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)主義教育，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。
3、充分利用班會(huì)、校會(huì)，落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，本校在10月28日開(kāi)展了一次《小學(xué)生日常行為規(guī)范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動(dòng)演講比賽。
4、學(xué)校舉行了豐富多彩的課外活動(dòng)。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長(zhǎng)跑等比賽。讓學(xué)生參加一次次有意義的課外活動(dòng)，受到一次集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的體能。
5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我們校開(kāi)展了一次法制安全講座，教育學(xué)生平時(shí)要自我保護(hù)，提高了學(xué)生安全自我防范能力，特別是家長(zhǎng)不在的時(shí)候，學(xué)生要有自我保護(hù)意識(shí)，不做一些危險(xiǎn)的事情。同時(shí)又利用板報(bào)、班會(huì)、校會(huì)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，圓滿地完成了上級(jí)交給我校的“四配套”工程的實(shí)施工作。
1、抓好教育管理。本學(xué)期對(duì)教師業(yè)務(wù)提出的新要求，要求教師將新要求落實(shí)到工作的實(shí)處，教師要不斷主動(dòng)的“充電”，研究教學(xué)新方法，走自己的路子，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，本學(xué)期我校有2名同志在讀大專(zhuān)，2名教師讀本科，1名同志參加了銅山縣英語(yǔ)教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，這樣為暑后全面開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。開(kāi)展讀一本教學(xué)專(zhuān)著的活動(dòng)，邊讀邊寫(xiě)體會(huì)，每周不少于800字，裝入個(gè)人檔案袋，充實(shí)了教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，朱曉敬教師的讀書(shū)筆記質(zhì)量較高，體會(huì)較為深刻。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，本學(xué)期我們校真正落實(shí)了“上課七反對(duì)”制度，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，向40分鐘要質(zhì)量。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，使每位教師都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，把新課標(biāo)、新理念落到實(shí)處。檢查評(píng)比是實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程中的重要一環(huán)，業(yè)務(wù)主任兩周一檢查教師備課作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，并將每次的檢查結(jié)果進(jìn)行量化積分，作為年終考核的依據(jù)。
2、堅(jiān)持集體備課制度，每次集中備課定中心發(fā)言人，根據(jù)本校教科研課題定內(nèi)容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方法。
3、認(rèn)真組織質(zhì)量抽測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，10月份我學(xué)校六年級(jí)骨干教師有病請(qǐng)病假，朱小靜、王霞光兩位老師在自己課務(wù)重的情況下，勇挑重?fù)?dān)分別臨時(shí)擔(dān)任英語(yǔ)、語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，為我們參加鎮(zhèn)六年級(jí)第一次月統(tǒng)考取得了較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，為有利于更好地下一步進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)月考分析找出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在全體教師會(huì)上認(rèn)真地剖析不利因素。今年的期中統(tǒng)考中我校有五個(gè)全鎮(zhèn)第一，(全鎮(zhèn)共20個(gè)第一我校占四分子一)分別是以年級(jí)語(yǔ)文，四年級(jí)數(shù)學(xué)，四年級(jí)英語(yǔ)，五年級(jí)數(shù)學(xué)，六年級(jí)數(shù)學(xué)。一個(gè)全鎮(zhèn)第二，在我校一共十個(gè)教師(兩個(gè)代課教師)情況下我校取得了如此驕人的教學(xué)成績(jī)，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結(jié)果。
4、抓好教師管理。每周周一召開(kāi)教師會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶頭遵守學(xué)校的考勤制度，外出開(kāi)會(huì)、辦事盡早、盡快回校后將功課及時(shí)補(bǔ)上，教師每天必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到校，任何人不準(zhǔn)隨便缺課，有事要請(qǐng)假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對(duì)人的考核。
5、為提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)學(xué)初，我們?cè)谛W(xué)中心校的指導(dǎo)下，成立了校閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定了校閱讀計(jì)劃，為了實(shí)施這一計(jì)劃：首先我校先在校園內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現(xiàn)閱讀特色，其次在班內(nèi)布置了“美文誦讀”、“英語(yǔ)天地”“習(xí)作欣賞”“古詩(shī)欣賞”。第三建立班級(jí)圖書(shū)角，讓全體學(xué)生都捐5本書(shū)放在圖書(shū)角，真正達(dá)到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長(zhǎng)上一節(jié)閱讀課。小學(xué)中心校的領(lǐng)導(dǎo)在閱讀檢查中一致認(rèn)為我校工作踏實(shí)認(rèn)真，取得了一定的成效。
6、“四配套”工程是我們省教育工作的系統(tǒng)工程，關(guān)系到我們校今后的教育、教學(xué)發(fā)展，因此我們必須辦好這件好事。為迎接省“四配套”工程驗(yàn)收，我們校朱曉靜、王俠光、張磊、張賢四位位老師起早貪黑的在分擔(dān)的科室教室里按上級(jí)的要求工作，放棄了兩個(gè)星期天休息的時(shí)間，從不叫一聲苦，一聲累。特別是朱曉靜、楊瑩、王俠光等幾位老師為了不耽誤白天的正常的教學(xué)工作，為了不耽誤“四配套”的進(jìn)度這幾位教師充分利用晚上加班加點(diǎn)，那幾天天氣特別的冷，幾位教師不顧寒冷一直工作到近十點(diǎn)才會(huì)家，這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神值得我們學(xué)習(xí)，(眾所周知我校在職教師8人，當(dāng)時(shí)一人病假，去實(shí)施具體工作的教師就更少了)
7、加強(qiáng)安全教育，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。安全工作是學(xué)校工作的重中之重。要求師生牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，堅(jiān)持誰(shuí)班的學(xué)生誰(shuí)是第一責(zé)任人，放學(xué)路隊(duì)哪隊(duì)學(xué)生出問(wèn)題，由包隊(duì)教師負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查校園的安全隱患，及時(shí)上報(bào)檢查情況，我校實(shí)行關(guān)大門(mén)封閉式的學(xué)生管理方法，對(duì)往來(lái)人員要登記入冊(cè)，本學(xué)期我校沒(méi)有一起學(xué)生事故的發(fā)生。沒(méi)有一起失盜現(xiàn)象，確保了學(xué)校師生的人身安全，確保了國(guó)家的財(cái)產(chǎn)不受損失。
8、后勤管理進(jìn)行了從嚴(yán)要求，按上級(jí)指示做，有事先，精打細(xì)算，把錢(qián)用在刀刃上。本學(xué)期我校學(xué)生收費(fèi)嚴(yán)格按上級(jí)的要求，不亂收亂支，做到收費(fèi)公開(kāi)，接受社會(huì)的監(jiān)督。把特困學(xué)生免的課本費(fèi)及時(shí)送到家長(zhǎng)們的手中，使他們感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。
三、以科研為龍頭，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的整體工作
1、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，提高教師理論素養(yǎng)。
只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的更新教育觀念。本學(xué)期我校教師人人讀一本理論教育書(shū)籍，并做出讀書(shū)筆記一本，每篇內(nèi)容不少于400字，且有感想，學(xué)校定期檢查，指出優(yōu)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。
2、開(kāi)展五個(gè)一學(xué)習(xí)，人人做研究型的教師
我校教師人人讀了一本教育理論書(shū)籍，記了一本學(xué)習(xí)筆記，做了一項(xiàng)小課題研究，開(kāi)了一次研究課，寫(xiě)了一至兩篇教育論文。在此基礎(chǔ)上，人人參與寫(xiě)《教師專(zhuān)業(yè)日記》，真實(shí)詳細(xì)的記錄了教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所感。本學(xué)期我校教師寫(xiě)教育、教學(xué)論文達(dá)10余篇。
3、教育科研“手拉手”，以科研興校
10月份，我校教師到鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柳新實(shí)小、馬坡小學(xué)、何橋小學(xué)、參加了聽(tīng)課共派出30多人次。他們認(rèn)真地聆聽(tīng)精彩的報(bào)告，，仔細(xì)地觀看，專(zhuān)心的思考，刻苦的鉆研，深刻的感悟，他們感悟頗多，學(xué)習(xí)借鑒了他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?；氐綄W(xué)校后，我校也組織了“我的研究課”的專(zhuān)題活動(dòng)，人人參與。通過(guò)這一活動(dòng)，提高了我校教師的教學(xué)水平。使得全體教師如身臨其境的學(xué)習(xí)，受益匪淺。
四、加強(qiáng)體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
本學(xué)期我校認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)了校園集體舞。特別是11月7號(hào)我校積極參加鎮(zhèn)小學(xué)中心校組織的足球比賽，在教練員張輝的指導(dǎo)下我校取得了前所未有的好成績(jī)，獲得了鎮(zhèn)小學(xué)比賽第二名。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
(一)本學(xué)期我校工作雖取得了一定的成績(jī)，但是成績(jī)面前也有不足的地方，問(wèn)題有如下不足之處：
1、由于學(xué)校我校師資力量不足。(十位教師就有兩位代課教師)制約了正常的教學(xué)活動(dòng)不能正常地開(kāi)展。
青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長(zhǎng)的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國(guó)家命運(yùn)的大事。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開(kāi)展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。
目前，有關(guān)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋阂环矫娆F(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專(zhuān)職人員，懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中存在著種種問(wèn)題。
一、家校協(xié)同開(kāi)展心育存在的問(wèn)題
（一）家長(zhǎng)、教師對(duì)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足
我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同開(kāi)展心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無(wú)論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過(guò)程中，有一部分家長(zhǎng)很少涉及或沒(méi)有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看，大部分家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專(zhuān)業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對(duì)孩子的教育；不僅如此，他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無(wú)能的表現(xiàn)。
在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長(zhǎng)保持一定的距離會(huì)工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長(zhǎng)的關(guān)心”，“家長(zhǎng)讓孩子看電視太多了”，“覺(jué)得家長(zhǎng)不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為，家長(zhǎng)一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長(zhǎng)并不太了解，學(xué)校若組織家長(zhǎng)參與心育麻煩太多，簡(jiǎn)直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極，他們跟教師在教育問(wèn)題上存在不同的見(jiàn)解和期望，很難達(dá)成一致的意見(jiàn)。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢(xún)室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長(zhǎng)合作；或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，要與這些家長(zhǎng)聯(lián)系；或把心理健康教育知識(shí)化，熱衷于編家長(zhǎng)讀本、講概念，搞形式主義。
（二）實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)
1.目的不明，活動(dòng)簡(jiǎn)單化。在實(shí)踐中，一些教師把學(xué)生的心理問(wèn)題歸于家長(zhǎng)，認(rèn)為是家教不好?；蛘邔⒓议L(zhǎng)會(huì)，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長(zhǎng)告狀的好機(jī)會(huì)，很少與家長(zhǎng)協(xié)商解決問(wèn)題。反之，家長(zhǎng)也會(huì)有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無(wú)法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)少有心理教育色彩，與班隊(duì)活動(dòng)協(xié)同；或在家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)什么都講，沒(méi)有專(zhuān)題。
2.活動(dòng)缺乏針對(duì)性，流于形式。學(xué)校開(kāi)展的健康教育活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無(wú)序。往往是班主任認(rèn)為必要時(shí)就進(jìn)行，許多是有了問(wèn)題才想起家長(zhǎng)。即使是已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)，也往往沒(méi)有計(jì)劃、活動(dòng)記錄和總結(jié)，在活動(dòng)時(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù)，只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報(bào)和小報(bào)也是幾個(gè)月才出一期，家長(zhǎng)學(xué)校好幾個(gè)月才組織一次活動(dòng)，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識(shí)和技能，很難遷移到日常家庭教育中。
3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實(shí)踐中采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，僅僅把書(shū)報(bào)雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報(bào)上，算是開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)幾乎成了報(bào)告會(huì)——基本上是教師講心理健康教育知識(shí)或?qū)W生心理健康狀況，家長(zhǎng)只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。
（三）專(zhuān)業(yè)人員匱乏，部分教師專(zhuān)業(yè)技能有待提高
家校協(xié)作開(kāi)展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無(wú)論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實(shí)的需求相適應(yīng)。專(zhuān)業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專(zhuān)職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過(guò)心理健康教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉(cāng)促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點(diǎn)，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候也是如此，這種重知識(shí)輕體驗(yàn)的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開(kāi)展心理健康教育的瓶頸。
二、國(guó)內(nèi)外開(kāi)展家校合作的方法
1.國(guó)外如何開(kāi)展家校合作
當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校所采取的主要形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類(lèi)：
①家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢(xún)、家校書(shū)面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見(jiàn)等。
②家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者。這類(lèi)家校合作的方式主要有：家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。
③家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有：家長(zhǎng)咨詢(xún)委員會(huì)、教師－家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。
2.我國(guó)開(kāi)展家校合作的實(shí)踐
在我國(guó)，學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的形式主要有三種:
一是傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開(kāi)學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)到校，溝通雙方的情況。
二是近年來(lái)興起的“家長(zhǎng)學(xué)校”。其主要目的在于幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長(zhǎng)提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。
三是家訪。一般情況下，學(xué)校會(huì)將普防、隨訪和定期訪問(wèn)結(jié)合。家訪可以具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的主動(dòng)性。
三、我校家校協(xié)同開(kāi)展心理教育的策略
（一）強(qiáng)化協(xié)作理念，營(yíng)造良好的合作氛圍
1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識(shí)和心育水平。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長(zhǎng)的共同利益。另外通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過(guò)定期參加各種形式的學(xué)習(xí)，如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請(qǐng)進(jìn)來(lái)，2007年7月我校請(qǐng)山西大學(xué)心理教育專(zhuān)家劉麗老師、2008年9月請(qǐng)?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長(zhǎng)為全校教師作專(zhuān)題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專(zhuān)人到北京和哈爾濱參加了全國(guó)的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過(guò)這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長(zhǎng)為協(xié)作伙伴，視家長(zhǎng)為教育資源，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來(lái)。
2.通過(guò)參與活動(dòng)和針對(duì)性培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和心育能力。我校主要通過(guò)每年落實(shí)“421”工程。即：4次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)；2次家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)；1次家長(zhǎng)開(kāi)放評(píng)價(jià)。
首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)參與教育的情況，及時(shí)捕捉信息。通過(guò)匯總，了解家長(zhǎng)參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。①對(duì)家長(zhǎng)所存在的心育問(wèn)題，劃分類(lèi)型，再有針對(duì)性地組織具有一定專(zhuān)業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育知識(shí)講座；②組織專(zhuān)家與家長(zhǎng)面對(duì)面座談，現(xiàn)場(chǎng)解疑。如：我校請(qǐng)山西省心理健康教育研究所的專(zhuān)家對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題講座，隨后進(jìn)行了與專(zhuān)家的面對(duì)面交流；2008年請(qǐng)“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)的老師對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)培訓(xùn)；③向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對(duì)性較強(qiáng)的書(shū)籍；④請(qǐng)學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘駱拥母腥玖εc說(shuō)服力最容易促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級(jí)與家長(zhǎng)進(jìn)行座談；2008年5月邀請(qǐng)長(zhǎng)治好家長(zhǎng)周大淇對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；⑤學(xué)校有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織一些親子互動(dòng)的情境活動(dòng)，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項(xiàng)目；11月讀書(shū)節(jié)，父母和孩子共讀一本書(shū)，并和孩子一起交流分享成果的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了新的認(rèn)識(shí)，并能重新審視自己的教育觀念，更主動(dòng)地與學(xué)校協(xié)作。
（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家校協(xié)作升華
為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專(zhuān)門(mén)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時(shí)，僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對(duì)合作加以保障與鼓勵(lì)。
為此，學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實(shí)；家長(zhǎng)委員中的專(zhuān)家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過(guò)舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推動(dòng)家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實(shí)處。
（三）從家庭教育入手，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)
1.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，做到有計(jì)劃，有針對(duì)性。參加講課的有專(zhuān)家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長(zhǎng)本人。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給家長(zhǎng)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：在聆聽(tīng)了長(zhǎng)治優(yōu)秀家長(zhǎng)周大淇的經(jīng)驗(yàn)介紹后，家長(zhǎng)寫(xiě)心得交流講座感受。另外通過(guò)參觀學(xué)生作品；召開(kāi)小型家長(zhǎng)座談會(huì)，共同研究個(gè)別學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。如：2008年11月我校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的代表座談會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)校的成員來(lái)到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽(tīng)教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長(zhǎng)、心理教育的兩位專(zhuān)家和學(xué)校單親家長(zhǎng)召開(kāi)了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問(wèn)題展開(kāi)了討論，為單親家庭的教育指明方向。
2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對(duì)學(xué)生普訪一次，對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，主動(dòng)從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長(zhǎng)，不指責(zé)學(xué)生，和家長(zhǎng)學(xué)生一起分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開(kāi)了全校教師集體家訪大行動(dòng)，全校教師家訪一位結(jié)對(duì)的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問(wèn)題的主要原因，并通過(guò)和家長(zhǎng)的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問(wèn)題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。
3.加強(qiáng)宣傳和咨詢(xún)，讓家長(zhǎng)和社會(huì)更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報(bào)、廣播、家庭教育小報(bào)等，指導(dǎo)家庭教育。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校門(mén)，參與學(xué)?；顒?dòng)，了解學(xué)校，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動(dòng)；下半年舉辦“讀書(shū)節(jié)”親子共讀書(shū)并交流分享活動(dòng)；英語(yǔ)節(jié)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與活動(dòng)，體驗(yàn)教育，增強(qiáng)親子感情。
（四）挖掘社區(qū)教育資源，整合拓展教育功能
社區(qū)教育是時(shí)展的客觀要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過(guò)程。實(shí)施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開(kāi)展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長(zhǎng)，隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都能感受到“教育場(chǎng)”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會(huì)的教育資源豐富多彩，如圖書(shū)館、文化館、體育場(chǎng)、公園等文化設(shè)施，各類(lèi)工廠、機(jī)關(guān)、部隊(duì)，還有社會(huì)上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。
學(xué)校主動(dòng)挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長(zhǎng)學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。
總之，家校心理健康教育的協(xié)同開(kāi)展，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考資料
1、程正方 《學(xué)校管理心理學(xué)》 中央廣播電視大學(xué)出版社 2000.8
2、教育部 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 2002.8頒布
3、沈貴鵬載《教育研究》 《關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考》 2002年5月刊
1.健全校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)
湖南省醴陵市姜灣小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┙⒌男１狙杏?xùn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)，是一個(gè)在校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過(guò)校長(zhǎng)室、教務(wù)處、教科室、黨支部、工會(huì)室、青年協(xié)會(huì)等部門(mén)的分工、合作，有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展校本研訓(xùn)的決策群體，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如下圖：
校長(zhǎng)
校長(zhǎng)室（副校長(zhǎng)）——制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、負(fù)責(zé)考核評(píng)價(jià)。
黨支部、工會(huì)室 ——負(fù)責(zé)教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。
教務(wù)處——負(fù)責(zé)提高教師教育教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。
教科室 ——負(fù)責(zé)骨干教師的培訓(xùn)。
青年協(xié)會(huì)——負(fù)責(zé)新教師、青年教師的培訓(xùn)。
2.確立校本研訓(xùn)目標(biāo)系統(tǒng)
為了使教師發(fā)展方向明確、近期可行、遠(yuǎn)景可望，學(xué)校對(duì)教師提出了如下培訓(xùn)目標(biāo)：
形成“一種修養(yǎng)”——良好的道德修養(yǎng)。
樹(shù)立“兩種精神”——科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、教育智慧和創(chuàng)新精神。
增強(qiáng)“四種意識(shí)”——開(kāi)拓意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和未來(lái)意識(shí)。
培養(yǎng)“五種能力”——交流能力、合作能力、駕馭教材和課堂教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力以及教育科研能力。
研訓(xùn)內(nèi)容方面，主要包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)理論、教育科研方法、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等，既切合實(shí)際，又力求不斷創(chuàng)新。
3.成立“學(xué)科委員會(huì)”，改革課堂教學(xué)管理新模式
隨著“擴(kuò)班減額”方案的實(shí)施，我校的班級(jí)數(shù)幾乎翻倍。過(guò)去那種單一的、任命式的管理模式很難適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展。基于此，學(xué)校成立了“學(xué)科委員會(huì)”?！皩W(xué)科委員會(huì)”的成員由該學(xué)科教師投票民主產(chǎn)生，在此基礎(chǔ)上，校務(wù)會(huì)民主產(chǎn)生并任命各學(xué)科委員會(huì)的總負(fù)責(zé)人及高、中、低段的主要負(fù)責(zé)人?！皩W(xué)科委員會(huì)”的職能是：組織、管理本學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)；指導(dǎo)本學(xué)科教師的課堂教學(xué)，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；對(duì)本學(xué)科教師的教學(xué)態(tài)度、研究能力及業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皩W(xué)科委員會(huì)”的成立，充分調(diào)動(dòng)了每一位教師參與研究的積極性，強(qiáng)化了管理者的責(zé)任感，拉近了管理者和被管理者的距離，使得研究效果更加突出。
4.構(gòu)建校本研訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)
我校構(gòu)建的校本研訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)主要由兩方面構(gòu)成：
一是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)估。結(jié)合上級(jí)制定的評(píng)估指標(biāo)，對(duì)教師全面進(jìn)行師德修養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)水平、普通話等級(jí)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)等級(jí)、教育科研水平等的考核。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)估，對(duì)教師的繼續(xù)教育起到了積極的導(dǎo)向作用。
二是校本研訓(xùn)質(zhì)量周期評(píng)估。每個(gè)周期結(jié)束，由學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)周期質(zhì)量評(píng)估，達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，轉(zhuǎn)入新模式的培訓(xùn)。
二、優(yōu)化研訓(xùn)策略與方式
我校結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)“因地制宜”“因材施教”的原則，優(yōu)化了研訓(xùn)策略，開(kāi)放和創(chuàng)新了研訓(xùn)方式，為教師專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，拓展了廣闊的空間。
1.舉辦“教師學(xué)堂”
“舉辦教師學(xué)堂”是我校校本研訓(xùn)的主要形式之一?！敖處煂W(xué)堂”分“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”“校長(zhǎng)講座”“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”四個(gè)欄目循環(huán)進(jìn)行，圍繞“以思想培訓(xùn)為靈魂、業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心、科研培訓(xùn)為重點(diǎn)、現(xiàn)代教育培訓(xùn)為突破口”開(kāi)展學(xué)習(xí)。
“教師學(xué)堂”開(kāi)課的時(shí)間一般安排在每周一的下午和每周一、五的中午，每次1至2小時(shí)；大型培訓(xùn)活動(dòng)一般安排在星期六或星期日進(jìn)行。我校自2010年起創(chuàng)辦“教師學(xué)堂”，至今已整整兩年。這兩年中，學(xué)習(xí)班的隊(duì)伍越來(lái)越壯大?，F(xiàn)在，不僅青年教師參加，中年教師也積極參加，甚至有些老年教師主動(dòng)參加?？梢哉f(shuō)，“教師學(xué)堂”管理規(guī)范，氣氛活躍，深受教師的歡迎。
2.“走出去”學(xué)習(xí)
我校校本研訓(xùn)中始終堅(jiān)持“走出去”的形式，經(jīng)常派出老師外出學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校教師每年外出學(xué)習(xí)的達(dá)150多人次，每年的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支在6萬(wàn)元以上。通過(guò)“走出去”學(xué)習(xí)，教師們轉(zhuǎn)變了教育理念，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊了視野，并通過(guò)輻射作用，將別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)移在自己“家”里開(kāi)花結(jié)果。
3. 開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
我們以校園文化建設(shè)為依托，努力營(yíng)造書(shū)香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。為了盡快提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，我們借鑒了企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的模式，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性；為教師購(gòu)進(jìn)新課程理念的有關(guān)書(shū)籍，制定必讀書(shū)目，訂閱了百種刊物，為教師的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保證。為提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，我們先后組織教師閱讀《蘇霍姆林斯基給教師的建議》《我的教育理想》《教你學(xué)禮儀》《誰(shuí)說(shuō)你不行》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》等系列叢書(shū)，并展開(kāi)了一系列大討論。在討論中教師的思想得到了升華。此外，我們還組織學(xué)習(xí)了《新課程的教學(xué)改革》《課程改革簡(jiǎn)明讀本》《教師的適應(yīng)和發(fā)展》等書(shū)，并且要求教師寫(xiě)出讀書(shū)筆記、案例分析、個(gè)人反思，真正把學(xué)習(xí)納入教師的實(shí)際生活，使教師能夠在實(shí)踐的同時(shí)看到自己的不足，及時(shí)改正，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
4.實(shí)施“研訓(xùn)一體”
我校的“研訓(xùn)一體”，以“四課”為基本形式，要求參與研究的教師必須談好“三個(gè)一”，即發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)成功之處，找出一點(diǎn)不足之處和提出一點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)。
⑴ “一人一課”旨在練兵?！耙蝗艘徽n”一般以年級(jí)組為單位。課前執(zhí)教老師先談設(shè)計(jì)思路，然后年級(jí)組集體備課，提出中肯的建議；課中組內(nèi)教師集體聽(tīng)課；課后按“執(zhí)教人自述—同年級(jí)、同學(xué)科教師互評(píng)—年級(jí)組內(nèi)教師點(diǎn)評(píng)—執(zhí)教人談體會(huì)”的步驟進(jìn)行評(píng)課。通過(guò)“一人一課”活動(dòng)，真正把課程改革落到實(shí)處，使教師在活動(dòng)中得到多角度、多層次的指導(dǎo)和幫助。
⑵優(yōu)質(zhì)課以點(diǎn)帶面。為了更好地展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，要求全校教師參加，每人自選內(nèi)容（或組內(nèi)教師同上一個(gè)課題）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和“學(xué)科委員會(huì)”成員組成評(píng)課小組，若個(gè)別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，領(lǐng)導(dǎo)與教師則一道進(jìn)行分析、查因，從而對(duì)癥下藥，助其改進(jìn)、提高。
⑶示范課典型引路。為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，我們常請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的有自己特點(diǎn)的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開(kāi)拓思路，以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。事實(shí)表明，“示范課”有利于促使教師互相切磋技藝，博采眾家之長(zhǎng)，充實(shí)提高自己。
⑷研究課重在探索。我校開(kāi)展的教研活動(dòng)，一般以學(xué)科組為單位，不分年級(jí)、年齡和性別。具體到每一個(gè)研究小組，我們采取的是自愿組合或?qū)W校統(tǒng)一決定的方式。同一個(gè)研究小組成員要求上同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“微型課—研討課—匯報(bào)課”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)“自主探索—同伴互助—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”。這種活動(dòng)旨在引導(dǎo)教師“不唯教材、不唯教參”，而是把主要精力放在課程設(shè)計(jì)、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上。
通過(guò)以上四種形式，鍛煉了教師，提升了教師教學(xué)水平，使課堂這一主要陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺(tái)，使我校新課改的實(shí)施跟上了時(shí)展的步伐。
5.實(shí)施科研推動(dòng)
我校把教育教學(xué)科研作為校本研訓(xùn)的突破口和切入點(diǎn)之一。開(kāi)展課題研究，促成了我校辦學(xué)特色的形成，同時(shí)是我校開(kāi)展全員校本研訓(xùn)的又一載體。
在研究中，我們鼓勵(lì)教師獨(dú)立或自行組合選擇參與在學(xué)?？傉n題之下的子課題的研究。教科室及時(shí)進(jìn)行選題、開(kāi)題、結(jié)題培訓(xùn)，指導(dǎo)撰寫(xiě)研究論文，整理提煉研究成果；觀摩聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、互相聽(tīng)課、臨床診斷等，為大家提供交流意見(jiàn)和看法的契機(jī)，既能達(dá)到資源共享，也是一種運(yùn)用理論分析實(shí)踐、提高教育理論修養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平的機(jī)會(huì)；教科室還定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行案例分析和研究；我們開(kāi)辟的“校際交流”，與先進(jìn)學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，有效地達(dá)到了師資、設(shè)備、信息的共享，相得益彰。
為了盡快提高教師的科研意識(shí)和科研能力，學(xué)校構(gòu)建并持續(xù)實(shí)施了三個(gè)層面的培訓(xùn)體系：一是面向新教師的“入格”培訓(xùn)。以發(fā)現(xiàn)科研骨干苗子為目的，突出“科研入門(mén)”這一重點(diǎn)，針對(duì)新教師的能力結(jié)構(gòu)，連續(xù)舉辦了科研系列專(zhuān)題培訓(xùn)。內(nèi)容有“教師如何做好科研”“課題研究的方法與實(shí)踐”等；二是面向中堅(jiān)教師的“上格”培訓(xùn)。以幫助解決科研高原期，培養(yǎng)科研骨干教師為目標(biāo)，舉辦了“課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班”，達(dá)到了培訓(xùn)的提高性；三是面向骨干教師的“風(fēng)格”培訓(xùn)。以鼓勵(lì)創(chuàng)新追求個(gè)性化，培養(yǎng)科研帶頭人為目標(biāo)，通過(guò)自我反思、課題研究等措施來(lái)達(dá)到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”式的自我提高。以教師為本的分層次的循環(huán)推進(jìn)、螺旋上升的培訓(xùn)制度，使我校的科研骨干隊(duì)伍日臻優(yōu)化，也使教育科研漸入良性循環(huán)的境界。
6.開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)
今天筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)心得和實(shí)踐，在前人研究的基礎(chǔ)之上，從學(xué)校為側(cè)重點(diǎn)的角度談?wù)剬?zhuān)題式教學(xué)實(shí)踐探究模式，從而走出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路。
大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題化教學(xué)，最早應(yīng)該是徐中玉先生編寫(xiě)的《大學(xué)語(yǔ)文》“人文精神結(jié)構(gòu)模式”思想，以及王步高教授編寫(xiě)的《大學(xué)語(yǔ)文》“系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)式、立體化、大信息”思想，其共同特點(diǎn)是利用有限的課堂通過(guò)多渠道教學(xué)為學(xué)生提供大量的關(guān)于語(yǔ)文人文素質(zhì)教育的信息。[1]大學(xué)語(yǔ)文的大容量，徐中玉教授終于在此階段突破了所謂“少而精”的傳統(tǒng)觀念，讓課本大而深。這樣一來(lái)，不是給學(xué)生“一杯水”，也不是“一桶水”，而是“一條河”，使各種水平的學(xué)生均有所得。[2]由此很多一線教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)地進(jìn)行了教材的創(chuàng)造性融合，創(chuàng)造了“以文學(xué)史帶文選”、“以作家?guī)倪x”、“以專(zhuān)題帶文選”等的教學(xué)模式，[3]或“以某類(lèi)文體、某類(lèi)作家、某類(lèi)作品、某種文學(xué)現(xiàn)象等為線索，打破教材章節(jié)的隔斷和時(shí)間的限制，將分散的知識(shí)縱深歸納”，以實(shí)現(xiàn)加大課堂容量的教學(xué)目的。[4]
隨之，這種思想被越來(lái)越多的教師采用，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)改革的思想，但是由于教材不統(tǒng)一，這種模式要被廣泛運(yùn)用于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中尚需大家努力。那就來(lái)看看專(zhuān)題式教學(xué)的概念及其實(shí)踐運(yùn)用。
專(zhuān)題式教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革的一次新嘗試，依據(jù)審美性與工具性相結(jié)合、傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代意識(shí)相融會(huì)的基本原則，將經(jīng)典范文凝練成不同的教學(xué)專(zhuān)題，旨在通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放性和多元化的專(zhuān)題，切實(shí)提高學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。
專(zhuān)題研究性教學(xué)是一種以專(zhuān)題為中心的合作探索型教學(xué)模式。大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題化教學(xué)就是學(xué)生在相應(yīng)的知識(shí)主題下，完成一個(gè)專(zhuān)題帶來(lái)的大量任務(wù)的過(guò)程中，探究、學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。這是使學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種模式，也是培養(yǎng)學(xué)生使用合適的工具、利用合適的學(xué)習(xí)方法得到知識(shí)的一種模式。在專(zhuān)題化教學(xué)中，重點(diǎn)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、專(zhuān)題內(nèi)容的形成
在目前實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題化教學(xué)的個(gè)別教師和個(gè)別學(xué)校，僅限于對(duì)王步高版或者徐中玉版進(jìn)行二次專(zhuān)題化，再加上各自學(xué)校的教材都不一樣，其實(shí)并沒(méi)有深入到整個(gè)課程建設(shè)的高級(jí)層面。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)的以文學(xué)史為主線的單向思維模式，而代之以人文專(zhuān)題式教學(xué)為核心，依據(jù)審美性與工具性相結(jié)合，傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代意識(shí)相融合的基本原則，從極具時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，將那些具有鮮明人文精神的典型性范文歸納為不同主題進(jìn)行專(zhuān)題式啟發(fā)引導(dǎo)，打破古今中外的文化壁壘，打通文史哲的知識(shí)連接體系，從而為大學(xué)生提供更加多元開(kāi)放的認(rèn)知空間也更能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生情感世界和人格塑造的需要。所以我們要求老師做到以下三個(gè)整合：將學(xué)科課程中的部分重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容整合形成專(zhuān)題；將學(xué)科課程中的主要內(nèi)容與相關(guān)的應(yīng)用、研究的熱點(diǎn)問(wèn)題整合形成專(zhuān)題；將學(xué)科課程中對(duì)學(xué)生某方面的素質(zhì)能力的要求與課外活動(dòng)內(nèi)容整合形成專(zhuān)題。
由師生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專(zhuān)題，確立專(zhuān)題式教學(xué)目標(biāo)；或由教師提出有涵蓋性、綜合性的專(zhuān)題，為專(zhuān)題教學(xué)定向。專(zhuān)題式教學(xué)有明確的目標(biāo)，即通過(guò)本專(zhuān)題要解決什么問(wèn)題，開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)題有什么意義，都必須事先明確。確立主題后再接著收集資料，由學(xué)生自主獨(dú)立或者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專(zhuān)題式教學(xué)必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進(jìn)行。資料信息來(lái)源可以是教材的內(nèi)容，也可以是報(bào)刊雜志，也可以是從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)信息。在資料收集占有到一定程度后要進(jìn)行合作探究，由學(xué)生針對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行切磋，分組討論交流，讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)，共同整合信息資料，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)合作探究之后，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專(zhuān)題研究的結(jié)果，進(jìn)行交流的基本方式。然后由學(xué)生主體發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充、反駁。所以根本的還是大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題的確立，徐中玉教授提出：大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文之所以不同，更多的是從教材中體現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文在其研究性、深入性和創(chuàng)新性上一定要高于中學(xué)語(yǔ)文，而不是中學(xué)語(yǔ)文量的補(bǔ)充，兩者之間有著質(zhì)的區(qū)別。這一點(diǎn)是我們選擇專(zhuān)題式必須遵循的核心觀點(diǎn)。[5]
二、專(zhuān)題教學(xué)的原則
專(zhuān)題式教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，旨在以問(wèn)題意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容以熱點(diǎn)話題做引導(dǎo)，并以多元化的范參考，將更多的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)以開(kāi)放式的問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)釋放給學(xué)生，目的不在于給學(xué)生一個(gè)先入為主的結(jié)論，而恰恰是將更多的思考空間留給學(xué)生。由此要注意三個(gè)方面：針對(duì)特定教學(xué)專(zhuān)題的專(zhuān)題性；連續(xù)融合的系統(tǒng)性，也就是圍繞該專(zhuān)題的所有教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程，如總體設(shè)計(jì)與具體設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)與課外設(shè)計(jì)、教的設(shè)計(jì)與學(xué)的設(shè)計(jì)；整體包含的綜合性，包括教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積極搭建探索學(xué)習(xí)的平臺(tái)，盡管大學(xué)語(yǔ)文是大班教學(xué)，但那時(shí)我們靈活地將全班學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，以小組為單位，首先讓學(xué)生圍繞專(zhuān)題內(nèi)容參與專(zhuān)題的課堂討論，集思廣益，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生興趣，然后在每一個(gè)專(zhuān)題結(jié)束時(shí)，學(xué)員通過(guò)課堂演講、課后撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告、制作手抄報(bào)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自我總結(jié)和提高，這樣就能讓學(xué)員們?cè)谔骄渴降膶W(xué)習(xí)方式中，努力調(diào)動(dòng)自我的獨(dú)立探索精神和批判創(chuàng)新精神，從而變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為現(xiàn)代的認(rèn)知互動(dòng)，這是新型教學(xué)的需要，也是大學(xué)語(yǔ)文未來(lái)發(fā)展的需要。
引導(dǎo)學(xué)生參與，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在大學(xué)課堂，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的是為了使學(xué)生得到發(fā)展，這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。由于種種原因，教師尚不能大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。有些教師盡管也有改革的欲望，但是，對(duì)于改什么，怎么改，似乎還不甚了然。在高等院校，傳統(tǒng)的思維慣性仍在制約著課堂教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂教學(xué)一面倒，教師習(xí)慣于包辦一切的傳統(tǒng)模式，這是大學(xué)課堂普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。由于不注意教法，不注重教和學(xué)的互動(dòng)，忽略了學(xué)生的存在，搞滿堂灌，講壇上教者教得辛辛苦苦，講壇下學(xué)生昏昏欲睡，這種情況也還不少。另有一些教師變“滿堂灌”為“滿堂問(wèn)”，就以為解決問(wèn)題了。殊不知，一課堂提幾十個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生“狂轟濫炸”，其骨子里依然是“教師為中心”，更何況這幾十個(gè)問(wèn)題中本身就包含著許多無(wú)效信息，只追求表面教學(xué)氣氛的熱鬧，不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與探索，也沒(méi)有給學(xué)生自己思索的空間。學(xué)生的參與性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，衡量教學(xué)效益的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性的狀態(tài)，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的中心?！熬脑O(shè)計(jì)課程教法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，這是衡量教學(xué)效益高低好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是提高質(zhì)量和效益獨(dú)特的切入點(diǎn)?！盵6]在專(zhuān)題化教學(xué)方法上，可以采用討論式、案例式、啟發(fā)式教法。課前精心設(shè)計(jì)，提出一些能引起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論的話題，把學(xué)生從“觀眾”的位置推到“演員”的位置，教師則要更多地充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，師生共同演繹課堂，從而激活整個(gè)課堂。這就是在這種實(shí)踐模式下必須遵循的原則。
三、專(zhuān)題外延的推動(dòng)
專(zhuān)題式啟發(fā)教學(xué)充分發(fā)揮課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，旨在更靈活地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的延展性和實(shí)用性。在主題式專(zhuān)題教學(xué)中教材的范文構(gòu)成了思想?yún)R聚的點(diǎn)，而教材外的問(wèn)題延展則形成更為廣闊的意義鏈條，在學(xué)生發(fā)散性思維的激發(fā)中最終形成了點(diǎn)線面結(jié)合的探討性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。[7]把專(zhuān)題的思考融會(huì)進(jìn)學(xué)生課堂以外的求知過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納和分析提煉，這不僅可以讓學(xué)員們平時(shí)集中專(zhuān)題學(xué)習(xí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)大學(xué)教師上完課就走，似乎已經(jīng)習(xí)以為常，至于學(xué)生課堂學(xué)了多少，學(xué)的效果如何，一概不問(wèn)。但是，由于專(zhuān)題化教學(xué)相對(duì)集中，再加上大學(xué)語(yǔ)文所涉及的是浩如煙海的文學(xué)世界，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力，單憑每周有限的幾個(gè)專(zhuān)題、每次幾十分鐘的課堂內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，語(yǔ)文教師必須打破單一的課堂教學(xué)模式，開(kāi)辟第二課堂，將語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的天地之中。大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是艱巨的和長(zhǎng)期的，要真正學(xué)好它，更重要的是在課堂以外。但是，在目前，大學(xué)語(yǔ)文第二課堂仍是一塊尚待開(kāi)墾的處女地。同時(shí)，這也給語(yǔ)文教師留下了充分施展的空間，在第二課堂，他們將會(huì)有更大的作為。開(kāi)展第二課堂的方式靈活多樣，如根據(jù)自愿原則，建立寫(xiě)作小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或理論創(chuàng)作，定期或不定期進(jìn)行輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)文學(xué)講座，向相關(guān)刊物推薦學(xué)生的作品，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果等；舉辦小型唱詩(shī)會(huì)，朗誦、吟唱古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品；舉行新人、新作專(zhuān)題討論會(huì)，把當(dāng)代最新的文學(xué)作品和文學(xué)理念引進(jìn)第二課堂。學(xué)生通過(guò)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人生，這些都可以通過(guò)專(zhuān)題化的講解極大地開(kāi)闊文學(xué)視野和學(xué)術(shù)視野，也使課堂知識(shí)得到應(yīng)用與提升，促使語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化?？傊瑢?zhuān)題化后引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)動(dòng)手去寫(xiě)作去演說(shuō)，這些第二課堂是對(duì)課堂教學(xué)的必要延伸和合理補(bǔ)充。
由此，構(gòu)建和運(yùn)用大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題化教學(xué)模式，可以直接推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)專(zhuān)題化教學(xué)模式的探究和實(shí)踐可以轉(zhuǎn)變教師的觀念，提出新的大語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。
這種教學(xué)實(shí)踐模式很好，但目前我們的瓶頸就是大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題化的教材不一致，這些需要學(xué)校方面的統(tǒng)一，任重而道遠(yuǎn)。
大學(xué)語(yǔ)文想走出邊緣，改革勢(shì)在必行，改革“貴在得法”。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)方式有很多，世界上沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的最佳教學(xué)方法，要因材施教，結(jié)合課程特點(diǎn)和自己的特長(zhǎng)，開(kāi)拓思路，大膽嘗試，這樣才能使大學(xué)語(yǔ)文的改革越走越遠(yuǎn)！
參考文獻(xiàn)：
[1]王步高，丁帆.大學(xué)語(yǔ)文[M].南京大學(xué)出版社，2002.
[2]王孟良.徐中玉本《大學(xué)語(yǔ)文》教材研究[D].吉林大學(xué)，2007.
[3]王新惠.關(guān)于強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育功能的思考[J].河南社會(huì)科學(xué)，2004，（03）.
[4]王淑梅等.論大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2009，（02）.
[5]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.
一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課程改革。
本學(xué)期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來(lái)，繼續(xù)完善和認(rèn)真落實(shí)好教育教學(xué)管理制度。本學(xué)期我校以中心小學(xué)制定的《教育教學(xué)工作綜合評(píng)估方案》和《XX年學(xué)校工作意見(jiàn)》等相關(guān)教育教學(xué)工作要求為準(zhǔn)繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開(kāi)展。備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)等嚴(yán)格按照中心小學(xué)的要求來(lái)完成。做到常規(guī)抓實(shí)、抓嚴(yán)。切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)了對(duì)“實(shí)施課程”的指導(dǎo)。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時(shí)做到了“三落實(shí)”即學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。
2、加強(qiáng)新設(shè)課程的實(shí)施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體的教學(xué)行為。
3、本學(xué)期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對(duì)新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了教師對(duì)新課程課堂教學(xué)的駕馭能力，整體推進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界形成課程改革的共識(shí)，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。
5、積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽，通過(guò)一系列活動(dòng)，開(kāi)拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校有眾多教師在競(jìng)賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國(guó)語(yǔ)言文字基本功大賽三等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);刁以東主任獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng);湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng);黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);康招君老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng)。另外，學(xué)校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實(shí)踐與探索》投了稿。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來(lái)抓。做了以下工作：
1、通過(guò)期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，找出存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)，尋求科學(xué)合理、切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
2、進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度，進(jìn)一步抓實(shí)教學(xué)流程管理，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái)每位教師聽(tīng)課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課不少于30節(jié)。
3、建立規(guī)范的教育秩序，本學(xué)期我處嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，安排課時(shí)，制訂教學(xué)進(jìn)度，控制學(xué)生在校活動(dòng)總量。
4、強(qiáng)化教研、考研，堅(jiān)持效率第一。認(rèn)真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(zhǎng)。
三、大力抓好隊(duì)伍建設(shè)。
良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是我們順利實(shí)施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。
2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)為他們“充電加油”。
3、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本學(xué)期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢(shì)下，我校得了一些成績(jī)，但同時(shí)也應(yīng)清醒地看到不足，展望未來(lái)既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機(jī)遇。我們必須搶抓機(jī)遇，上下一心，負(fù)重拼搏，與時(shí)俱進(jìn)，共創(chuàng)我校教學(xué)工作的新局面。
學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范本二光陰荏苒，日月如梭。20xx年學(xué)年度工作即將結(jié)束了。本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)了鎮(zhèn)小學(xué)中心校的工作目標(biāo)和本校的教育教學(xué)，繼續(xù)突出抓好教學(xué)這一中心工作，重心工作，圓滿地完成了上級(jí)交給我校的“四配套”工程的實(shí)施工作。全體教師同心同德，與時(shí)俱進(jìn)，較好的完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我校主要做好了以下幾方面的工作：
一、以德為冠，全面落實(shí)德育工作。
本學(xué)期我們校組織全體教師重溫了江總書(shū)記“三個(gè)代表”的理論及xx在xx年教師節(jié)會(huì)議講話，胡總書(shū)記的講話精神是我們做好當(dāng)前教育教學(xué)工作的理論依據(jù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)習(xí)時(shí)間周周得到落實(shí)，我校采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，每周堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)2小時(shí)，其余時(shí)間自學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊寫(xiě)，每人本學(xué)期不少于18次。通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了教師的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、主人翁意識(shí)和育人意識(shí)。
德育工作是學(xué)校的首要工作，為加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學(xué)生手則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，具體的做法是：
1、xx大前組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)教育，并將規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化考核。
2、嚴(yán)格升降國(guó)旗制度，充分利用國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)主義教育，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。
3、充分利用班會(huì)、校會(huì)，落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，本校在10月28日開(kāi)展了一次《小學(xué)生日常行為規(guī)范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動(dòng)演講比賽。
4、學(xué)校舉行了豐富多彩的課外活動(dòng)。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長(zhǎng)跑等比賽。讓學(xué)生參加一次次有意義的課外活動(dòng)，受到一次集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的體能。
5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我們校開(kāi)展了一次法制安全講座，教育學(xué)生平時(shí)要自我保護(hù)，提高了學(xué)生安全自我防范能力，特別是家長(zhǎng)不在的時(shí)候，學(xué)生要有自我保護(hù)意識(shí)，不做一些危險(xiǎn)的事情。同時(shí)又利用板報(bào)、班會(huì)、校會(huì)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，圓滿地完成了上級(jí)交給我校的“四配套”工程的實(shí)施工作。
1、抓好教育管理。本學(xué)期對(duì)教師業(yè)務(wù)提出的新要求，要求教師將新要求落實(shí)到工作的實(shí)處，教師要不斷主動(dòng)的“充電”，研究教學(xué)新方法，走自己的路子，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，本學(xué)期我校有2名同志在讀大專(zhuān)，2名教師讀本科，1名同志參加了銅山縣英語(yǔ)教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，這樣為暑后全面開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。開(kāi)展讀一本教學(xué)專(zhuān)著的活動(dòng)，邊讀邊寫(xiě)體會(huì)，每周不少于800字，裝入個(gè)人檔案袋，充實(shí)了教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，朱曉敬教師的質(zhì)量較高，體會(huì)較為深刻。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，本學(xué)期我們校真正落實(shí)了“上課七反對(duì)”制度，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，向40分鐘要質(zhì)量。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，使每位教師都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，把新課標(biāo)、新理念落到實(shí)處。檢查評(píng)比是實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程中的重要一環(huán)，業(yè)務(wù)主任兩周一檢查教師備課作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，并將每次的檢查結(jié)果進(jìn)行量化積分，作為年終考核的依據(jù)。
2、堅(jiān)持集體備課制度，每次集中備課定中心發(fā)言人，根據(jù)本校教科研課題定內(nèi)容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方法。
3、認(rèn)真組織質(zhì)量抽測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，10月份我學(xué)校六年級(jí)骨干教師有病請(qǐng)病假，朱小靜、王霞光兩位老師在自己課務(wù)重的情況下，勇挑重?fù)?dān)分別臨時(shí)擔(dān)任英語(yǔ)、語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，為我們參加鎮(zhèn)六年級(jí)第一次月統(tǒng)考取得了較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，為有利于更好地下一步進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)月考分析找出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在全體教師會(huì)上認(rèn)真地剖析不利因素。今年的期中統(tǒng)考中我校有五個(gè)全鎮(zhèn)第一，(全鎮(zhèn)共20個(gè)第一我校占四分子一)分別是以年級(jí)語(yǔ)文，四年級(jí)數(shù)學(xué)，四年級(jí)英語(yǔ)，五年級(jí)數(shù)學(xué)，六年級(jí)數(shù)學(xué)。一個(gè)全鎮(zhèn)第二，在我校一共十個(gè)教師(兩個(gè)代課教師)情況下我校取得了如此驕人的教學(xué)成績(jī)，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結(jié)果。
4、抓好教師管理。每周周一召開(kāi)教師會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶頭遵守學(xué)校的考勤制度，外出開(kāi)會(huì)、辦事盡早、盡快回校后將功課及時(shí)補(bǔ)上，教師每天必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到校，任何人不準(zhǔn)隨便缺課，有事要請(qǐng)假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對(duì)人的考核。
5、為提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)學(xué)初，我們?cè)谛W(xué)中心校的指導(dǎo)下，成立了校閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定了校閱讀計(jì)劃，為了實(shí)施這一計(jì)劃：首先我校先在校園內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現(xiàn)閱讀特色，其次在班內(nèi)布置了“美文誦讀”、“英語(yǔ)天地”“習(xí)作欣賞”“古詩(shī)欣賞”。第三建立班級(jí)圖書(shū)角，讓全體學(xué)生都捐5本書(shū)放在圖書(shū)角，真正達(dá)到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長(zhǎng)上一節(jié)閱讀課。小學(xué)中心校的領(lǐng)導(dǎo)在閱讀檢查中一致認(rèn)為我校工作踏實(shí)認(rèn)真，取得了一定的成效。
6、“四配套”工程是我們省教育工作的系統(tǒng)工程，關(guān)系到我們校今后的教育、教學(xué)發(fā)展，因此我們必須辦好這件好事。為迎接省“四配套”工程驗(yàn)收，我們校朱曉靜、王俠光、張磊、張賢四位位老師起早貪黑的在分擔(dān)的科室教室里按上級(jí)的要求工作，放棄了兩個(gè)星期天休息的時(shí)間，從不叫一聲苦，一聲累。特別是朱曉靜、楊瑩、王俠光等幾位老師為了不耽誤白天的正常的教學(xué)工作，為了不耽誤“四配套”的進(jìn)度這幾位教師充分利用晚上加班加點(diǎn)，那幾天天氣特別的冷，幾位教師不顧寒冷一直工作到近十點(diǎn)才會(huì)家，這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神值得我們學(xué)習(xí)，(眾所周知我校在職教師8人，當(dāng)時(shí)一人病假，去實(shí)施具體工作的教師就更少了)
7、加強(qiáng)安全教育，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。安全工作是學(xué)校工作的重中之重。要求師生牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，堅(jiān)持誰(shuí)班的學(xué)生誰(shuí)是第一責(zé)任人，放學(xué)路隊(duì)哪隊(duì)學(xué)生出問(wèn)題，由包隊(duì)教師負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查校園的安全隱患，及時(shí)上報(bào)檢查情況，我校實(shí)行關(guān)大門(mén)封閉式的學(xué)生管理方法，對(duì)往來(lái)人員要登記入冊(cè)，本學(xué)期我校沒(méi)有一起學(xué)生事故的發(fā)生。沒(méi)有一起失盜現(xiàn)象，確保了學(xué)校師生的人身安全，確保了國(guó)家的財(cái)產(chǎn)不受損失。
8、后勤管理進(jìn)行了從嚴(yán)要求，按上級(jí)指示做，有事先，精打細(xì)算，把錢(qián)用在刀刃上。本學(xué)期我校學(xué)生收費(fèi)嚴(yán)格按上級(jí)的要求，不亂收亂支，做到收費(fèi)公開(kāi)，接受社會(huì)的監(jiān)督。把特困學(xué)生免的課本費(fèi)及時(shí)送到家長(zhǎng)們的手中，使他們感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。
三、以科研為龍頭，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的整體工作
1、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，提高教師理論素養(yǎng)。
只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的更新教育觀念。本學(xué)期我校教師人人讀一本理論教育書(shū)籍，并做出一本，每篇內(nèi)容不少于400字，且有感想，學(xué)校定期檢查，指出優(yōu)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。
2、開(kāi)展五個(gè)一學(xué)習(xí)，人人做研究型的教師
我校教師人人讀了一本教育理論書(shū)籍，記了一本學(xué)習(xí)筆記，做了一項(xiàng)小課題研究，開(kāi)了一次研究課，寫(xiě)了一至兩篇教育論文。在此基礎(chǔ)上，人人參與寫(xiě)《教師專(zhuān)業(yè)日記》，真實(shí)詳細(xì)的記錄了教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所感。本學(xué)期我校教師寫(xiě)教育、教學(xué)論文達(dá)10余篇。
3、教育科研“手拉手”，以科研興校
10月份，我校教師到鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柳新實(shí)小、馬坡小學(xué)、何橋小學(xué)、參加了聽(tīng)課共派出30多人次。他們認(rèn)真地聆聽(tīng)精彩的報(bào)告，，仔細(xì)地觀看，專(zhuān)心的思考，刻苦的鉆研，深刻的感悟，他們感悟頗多，學(xué)習(xí)借鑒了他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。回到學(xué)校后，我校也組織了“我的研究課”的專(zhuān)題活動(dòng)，人人參與。通過(guò)這一活動(dòng)，提高了我校教師的教學(xué)水平。使得全體教師如身臨其境的學(xué)習(xí)，受益匪淺。
四、加強(qiáng)體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
本學(xué)期我校認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)了校園集體舞。特別是11月7號(hào)我校積極參加鎮(zhèn)小學(xué)中心校組織的足球比賽，在教練員張輝的指導(dǎo)下我校取得了前所未有的好成績(jī)，獲得了鎮(zhèn)小學(xué)比賽第二名。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
(一)本學(xué)期我校工作雖取得了一定的成績(jī)，但是成績(jī)面前也有不足的地方，問(wèn)題有如下不足之處：
1、由于學(xué)校我校師資力量不足。(十位教師就有兩位代課教師)制約了正常的教學(xué)活動(dòng)不能正常地開(kāi)展。
2、班級(jí)管理方面，個(gè)別班主任責(zé)任心不強(qiáng)。
