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時(shí)間：2022-08-03 11:38:09
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【關(guān)鍵詞】
在這個(gè)信息時(shí)代中，電算化被信息化所取代已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，而這也是對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本源的體現(xiàn)。為了使現(xiàn)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求成為信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能都精通的復(fù)合型人才，對(duì)先有的會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與優(yōu)化勢(shì)在必行，會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)與其他學(xué)科相互交叉，全面提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。
一、會(huì)計(jì)信息化
在大部分人眼中，會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的區(qū)別只是增加了一個(gè)信息輸入的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)信息化教育也只是代替?zhèn)鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的一種新方法。但其實(shí)不然，會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)新的概念，它是以會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)而衍生出來(lái)的，它以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高科技為手段對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行一系列的處理如傳輸、存儲(chǔ)、加工等。它在實(shí)際應(yīng)用中更是能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行方向上的預(yù)測(cè)，同時(shí)也能為企業(yè)提供完善的信息資料以便進(jìn)行組織管理和決策控制。而在應(yīng)用范圍上來(lái)看，會(huì)計(jì)信息化也早已超出了單一的財(cái)務(wù)領(lǐng)域。現(xiàn)如今雖然在會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵上會(huì)計(jì)界中還有一些不同的理解和爭(zhēng)議，但是當(dāng)前各層次的會(huì)計(jì)教育早已被飛速發(fā)展的會(huì)計(jì)信息化深深影響。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不再符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)和要求，筆者認(rèn)為現(xiàn)今信息化環(huán)境下的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)成為我們更加重視的地方。對(duì)于大學(xué)階段會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革筆者有幾點(diǎn)建議。
二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的改革
影響高校教育的因素主要是社會(huì)需求。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的大背景下信息化人才成為了現(xiàn)代社會(huì)的新需求，而會(huì)計(jì)教育面對(duì)這樣的新挑戰(zhàn)則必須要從心理、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面全方位的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求和能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)合型信息化專(zhuān)業(yè)人才。從這一角度來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生還是教師，學(xué)習(xí)和教學(xué)的目標(biāo)都急需改變。作為教師，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求情況將新的教學(xué)理念引進(jìn)課堂，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行平衡與調(diào)整，使之更適應(yīng)改革后的教學(xué)。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也應(yīng)該定位在社會(huì)需求上，同時(shí)也要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合鞏固自己所學(xué)內(nèi)容。
三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的改革
現(xiàn)在，會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)目前并沒(méi)有在我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的發(fā)展來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)是一個(gè)硬傷。所以，全力推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革，讓其能夠凸顯出會(huì)計(jì)信息化特點(diǎn)，適應(yīng)信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)，是十分重要的。第一，必須拓展和優(yōu)化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和理論性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該新增能夠凸顯會(huì)計(jì)信息化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與課程，并且將原有課程和有關(guān)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容相結(jié)合，讓教材變得更加靈活。第三，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程的推廣，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際，也能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，更加符合社會(huì)的需求。教學(xué)內(nèi)容的改革有利于整體會(huì)計(jì)教學(xué)改革，是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，同時(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在教學(xué)改革的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革，必須從會(huì)計(jì)改革的根本出發(fā)，將會(huì)計(jì)教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)。
四、信息化教學(xué)的強(qiáng)化
信息化教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要工作內(nèi)容，同時(shí)信息化也是會(huì)計(jì)信息化的最為突出的特點(diǎn)。目前看來(lái)我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)在信息技術(shù)教育方面極為不足，在大學(xué)教育階段，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中僅僅只是開(kāi)設(shè)了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課程，這些課程完全不能滿足社會(huì)的需求。因此，加強(qiáng)信息化教育，推進(jìn)信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，將信息技術(shù)教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)該成為強(qiáng)化信息化教學(xué)的重點(diǎn)，這不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學(xué)生在走出校園之后的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)十分重要，在會(huì)計(jì)教學(xué)融入信息教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以有更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，而這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有助于學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。而且在現(xiàn)在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)也更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。五、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化在會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是改革的關(guān)鍵。不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的優(yōu)化可以讓整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革獲得全面的發(fā)展。筆者認(rèn)為在信息時(shí)代的背景下，將信息性和科學(xué)性在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，是我國(guó)目前信息化會(huì)計(jì)教學(xué)改革中最為迫切的。把信息化的特點(diǎn)融入到從開(kāi)始樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)方案、到教學(xué)評(píng)估結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，不斷優(yōu)化信息化環(huán)境中的教學(xué)改革，將大學(xué)階段會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
五、總結(jié)
總而言之，在這個(gè)處于信息時(shí)代的社會(huì)中，為滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的巨大需求，開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化改革已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等各個(gè)方面都需要不斷地進(jìn)行深入的優(yōu)化、改革和更新?lián)Q代，以便全力推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的整體發(fā)展，提供充足的人才來(lái)滿足社會(huì)的需求推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，為當(dāng)代大學(xué)生提供充足的進(jìn)步和發(fā)展空間。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革也要與時(shí)俱進(jìn)，信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)改革必然會(huì)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而會(huì)計(jì)信息化也必將成為未來(lái)的主流。
作者：楊繼秀 單位：湖南懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院
引言
2005年8月,由會(huì)計(jì)之友雜志社承辦的中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)在山西太原召開(kāi)。會(huì)上提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的理念,與會(huì)專(zhuān)家就這兩個(gè)概念進(jìn)行了熱烈的討論,一致認(rèn)為用“會(huì)計(jì)信息化”可以更好地概括“會(huì)計(jì)電算化”的進(jìn)一步發(fā)展,也可以進(jìn)一步提升“會(huì)計(jì)電算化”的應(yīng)用水平。近年來(lái),《會(huì)計(jì)信息化》這門(mén)課程逐漸在各高校中取代會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)課程。
2009年4月國(guó)家財(cái)務(wù)部印發(fā)了《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的基地,針對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)更是得到重視。為達(dá)到教學(xué)目的,《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)方式成為眾多教學(xué)工作者探討的話題。
一、《會(huì)計(jì)信息化》課程的介紹
(一)會(huì)計(jì)信息化的含義
會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)融合的過(guò)程,是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源,全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通訊為主的信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)等處理,使會(huì)計(jì)信息處理高度自動(dòng)化,信息高度共享,并能主動(dòng)、實(shí)時(shí)報(bào)告會(huì)計(jì)信息,為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理者、企業(yè)外部的信息使用者提供全面、及時(shí)的信息過(guò)程。
會(huì)計(jì)信息化代表了一種全新的會(huì)計(jì)思想與觀念,是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合的產(chǎn)物,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化后,會(huì)計(jì)系統(tǒng)將是一個(gè)實(shí)時(shí)處理、高度自動(dòng)化的系統(tǒng),業(yè)務(wù)內(nèi)容來(lái)自企業(yè)內(nèi)外業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),出現(xiàn)真正的電子憑證、電子賬簿和電子報(bào)表,會(huì)計(jì)處理方法將更加多樣化。
(二)會(huì)計(jì)信息化課程的內(nèi)容
會(huì)計(jì)信息化課程是在原會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的,不僅包括傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化所涵蓋的內(nèi)容,而且,由于會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生于信息社會(huì),其是在計(jì)算機(jī)核算的基礎(chǔ)上提出的信息多元化處理,能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的信息化操作,充分發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在企業(yè)管理和決策中的核心作用,最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的物流、信息流、資金流一體化。會(huì)計(jì)信息化課程比會(huì)計(jì)電算化有更高的要求,教學(xué)中不僅包括信息化中的具體財(cái)務(wù)操作,更包括企業(yè)信息系統(tǒng)中各功能的數(shù)據(jù)傳遞及相關(guān)關(guān)系,最終得讓學(xué)生清楚企業(yè)的財(cái)務(wù)信息是如何形成;又是如何與其他相關(guān)信息發(fā)生作用;最終又能給企業(yè)提供怎樣的信息。在信息傳遞的同時(shí),物流、資金流與信息流又有怎樣的關(guān)系等等?？傊?會(huì)計(jì)信息化課程的內(nèi)容要更豐富,具體操作也要求更高,課程教學(xué)內(nèi)容、方式都將發(fā)生變化。
會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。理論僅占很少學(xué)時(shí),主要是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息化及其發(fā)展情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn),學(xué)生將花大量時(shí)間用于具體實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵;教師也將在實(shí)驗(yàn)階段發(fā)揮著極其重要的作用,學(xué)生能否按實(shí)驗(yàn)要求出實(shí)驗(yàn)效果及能否真正學(xué)好會(huì)計(jì)信息化都在這個(gè)階段得到體現(xiàn)。因此,教學(xué)所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、方法等是至關(guān)重要的。
二、分層次教學(xué)
(一)分層次教學(xué)的涵義
分層次教學(xué)是指在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下,教育者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,以學(xué)生為主體,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容提出分層次的要求,并在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)要求,創(chuàng)立評(píng)估體系,從而使不同層次學(xué)生均能得到最充分的發(fā)展與提高的教學(xué)過(guò)程。分層次教學(xué)面向全體學(xué)生,全面提高整體素質(zhì),促使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性,并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層次教學(xué)。
(二)分層次教學(xué)具有的優(yōu)點(diǎn)
教學(xué),尤其是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身就是一個(gè)體系。學(xué)生不是一門(mén)課程學(xué)好了就表明專(zhuān)業(yè)學(xué)好了,總存在一部分學(xué)生部分專(zhuān)業(yè)課程學(xué)不好的現(xiàn)象。分層次教學(xué)就是有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),以不同層次學(xué)生為基礎(chǔ)因材施教,具體教學(xué)過(guò)程中有不少優(yōu)點(diǎn),表現(xiàn)如下:
1.分層次教學(xué)體現(xiàn)了教育的公平
教師作為教學(xué)的主動(dòng)者,應(yīng)該在承認(rèn)差異的同時(shí),公平教學(xué),而不能只為一部分學(xué)生而進(jìn)行教學(xué),這是教師職業(yè)道德的基本要求。分層次教學(xué)的應(yīng)用讓教師在實(shí)際教學(xué)中不能忽視成績(jī)差的學(xué)生,而是積極主動(dòng)地為各個(gè)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式,以滿足不同學(xué)生的需求。
2.分層次教學(xué)展現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)
分層次教學(xué)讓高校教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式及方法,不再是教師講授,學(xué)生接受,最終能接受的就好,不能接受的就差,教師不用在乎學(xué)生學(xué)的結(jié)果。教師采用分層次教學(xué)后,要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并關(guān)心學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況,以及如何對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生施教等。這樣,教學(xué)中的“教”與“學(xué)”不是分開(kāi)的,而是互動(dòng)的,教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響又將影響教師將來(lái)的具體教學(xué)。這樣,分層次教學(xué)將繼續(xù)升化,教與學(xué)將在互動(dòng)中不斷得到發(fā)展。
3.分層次教學(xué)的落實(shí)將逐漸改善高校教育現(xiàn)狀
高校教育中,進(jìn)行分層次教學(xué)有望改善教育現(xiàn)狀。教師因要進(jìn)行分層次教學(xué)轉(zhuǎn)變,而改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)內(nèi)容、方法,并開(kāi)始主動(dòng)研究自己的教學(xué)情況,在教學(xué)中找原因,考慮如何對(duì)現(xiàn)存的差異開(kāi)展教學(xué)等。分層次教學(xué)使得教與學(xué)不斷變化,從而可能改變有的教師幾年都用同一教案的狀況,教學(xué)質(zhì)量有望得到提高。
三、會(huì)計(jì)信息化分層次教學(xué)的具體落實(shí)
(一)領(lǐng)會(huì)分層次教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
分層次教學(xué)模式的指導(dǎo)思想包含三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,教師的“教”要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是有差異的,“教”自然要有差異。第二,教學(xué)目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃艿?不能以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)來(lái)求得另一部分學(xué)生的發(fā)展。因此,在教學(xué)中要形成一種促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的機(jī)制。第三,學(xué)生之間的差異是一種可供開(kāi)發(fā)利用的教育資源。學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體,而且表現(xiàn)為他在某種程度上還可以成為“教”的主體。
承認(rèn)學(xué)生的差異,是要讓差異縮小甚至消失。筆者認(rèn)為,教師是分層次教學(xué)的主導(dǎo)者。所謂分層次教學(xué)并非要把學(xué)生形式上分成幾個(gè)等級(jí),而是教師應(yīng)看到學(xué)生之間客觀存在的差異,做到教學(xué)內(nèi)容、方法、方式等有差異,以便讓不同層次的學(xué)生接觸一門(mén)新的課程都會(huì)有興趣或都能很快培養(yǎng)興趣而投入到這門(mén)課的學(xué)習(xí)。由這門(mén)課的興趣學(xué)習(xí)又將帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系的學(xué)習(xí),以至最終不僅成功講授這門(mén)課,還可能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的極大熱情。還要知道,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差不一定不具有潛在的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在多年的實(shí)驗(yàn)課程中筆者就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)差,但在實(shí)際操作中很有創(chuàng)新精神,并能解決很多電腦實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)關(guān)鍵是要因材施教,將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來(lái)。
(二)把握分層次教學(xué)的目的,安排好分層次的具體內(nèi)容
1.學(xué)生定位的分層
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中,不可能把學(xué)生按其他課程成績(jī)或綜合成績(jī)進(jìn)行排名,然后分班或分組進(jìn)行。然而,必須承認(rèn)學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)前一階段的學(xué)習(xí)確實(shí)存在差異,而且這種差異不小。有的學(xué)生認(rèn)真,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都好,對(duì)學(xué)習(xí)也非常有熱情;有的學(xué)生曾經(jīng)有掛科,已對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好心態(tài),根本沒(méi)有興趣;有的學(xué)生基礎(chǔ)一般,態(tài)度也一般,主要看課程開(kāi)始后,教師上課的內(nèi)容有沒(méi)有吸引力(這占多數(shù))。只有承認(rèn)了這些差異,并能在實(shí)驗(yàn)課中盡早將學(xué)生層次對(duì)號(hào)入座,根據(jù)不同情況學(xué)生進(jìn)行差異指導(dǎo)和引導(dǎo),爭(zhēng)取讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自己努力實(shí)踐,達(dá)到或超過(guò)課程的要求,讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生提起興趣,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)起興趣。
在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生層次是沒(méi)有絕對(duì)劃分的,只能是依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及提問(wèn)等來(lái)作基本判斷,而且這種分層次會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程的變化而變化。因此,體現(xiàn)了分層次教學(xué)是教師主導(dǎo)的,教師應(yīng)在分層次教學(xué)中發(fā)揮主要作用。
2.分層次備課
分層次備課是分層次教學(xué)的關(guān)鍵。既然學(xué)生是有層次的,備課就一定要有層次。作為實(shí)踐課程為主的教學(xué),教師不僅要按課程的基本教學(xué)目的進(jìn)行準(zhǔn)備,還要按課程的實(shí)際可能情況做好充分準(zhǔn)備,以滿足教學(xué)要求,從而保證讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到極大的滿足。另外,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,備課要按心理學(xué)加上實(shí)務(wù)案例,由淺入深地做好準(zhǔn)備工作,要通過(guò)心理、思想引導(dǎo)教育,利用最簡(jiǎn)單和適用的知識(shí)等將他們引入教學(xué),這樣做的目的是保證層次差的學(xué)生也能重視這門(mén)課程教學(xué),積極投入到實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中來(lái)。分層次備課對(duì)教師要求較高,故教師要不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié),在不斷總結(jié)之后完善分層次備課。
3.分層次實(shí)驗(yàn)
會(huì)計(jì)信息化課程主要是實(shí)踐訓(xùn)練,以學(xué)生們通過(guò)案例資料進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主,可以說(shuō)沒(méi)有很多新知識(shí),多是原來(lái)所學(xué)知識(shí)的貫通運(yùn)用。多操作、多思考后再操作,一般都能有較好的效果,但這整個(gè)過(guò)程,分層次的講解,分層次的要求都將對(duì)課程有極大幫助。實(shí)驗(yàn)中要確定基本的要求,提高后的要求,實(shí)驗(yàn)的目的并不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證,而是要讓學(xué)生知道具體實(shí)驗(yàn)操作對(duì)信息化建設(shè)有怎樣的影響,會(huì)造成怎樣的后果;甚至要讓學(xué)生知道出現(xiàn)情況后要如何調(diào)整和補(bǔ)救等等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的操作要求,針對(duì)不同的操作情況給出不同層次的處理方式。
在分層次的實(shí)驗(yàn)中,還可充分利用學(xué)生差異來(lái)進(jìn)行,讓部分優(yōu)秀的學(xué)生變得主動(dòng)起來(lái),幫助一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生。會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)課程中,不妨讓一些計(jì)算機(jī)知識(shí)很好的學(xué)生來(lái)幫助處理些涉及到計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓出現(xiàn)同樣問(wèn)題已得到解決的學(xué)生來(lái)幫助需要的學(xué)生,這樣既能減輕教師實(shí)驗(yàn)課的壓力,又能讓這部分學(xué)生在展示自己才能的同時(shí)加深實(shí)驗(yàn)效果,同時(shí)被幫助的學(xué)生也可從中感悟很多,學(xué)生之間的感情會(huì)更深,課堂氛圍也會(huì)更好。在多年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中,筆者常這樣利用學(xué)生差異,效果確實(shí)很不錯(cuò),很多在實(shí)驗(yàn)課中幫助別人或被別人幫助的學(xué)生還常聯(lián)系,溝通現(xiàn)在工作中的具體操作與應(yīng)用。
(三)不斷在實(shí)踐中分層次、分層次中實(shí)踐,最終達(dá)到教學(xué)目的
會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)驗(yàn)通常是在計(jì)算機(jī)中完成,而且實(shí)驗(yàn)課中每位學(xué)生都將有一臺(tái)屬于自己操作的計(jì)算機(jī)。這對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立檢驗(yàn)和操作是有一定好處,但在分層次教學(xué)中,這種方式也有一定的不利。因此,可以在單人組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,特意安排一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn),并考慮將不同層次的學(xué)生或是知識(shí)能互補(bǔ)的學(xué)生安排2~3人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還可以比賽的方式進(jìn)行,最終可作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分。
現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，正是會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的上升階段，而且呈現(xiàn)一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，只有能以電子計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的人才能被社會(huì)所接受。但問(wèn)題依然存在，雖然我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)很普遍了，但很多學(xué)生還是無(wú)法適應(yīng)，沒(méi)法學(xué)到本質(zhì)的東西。
一、會(huì)計(jì)信息化下對(duì)學(xué)生的要求
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)方面
從名字我們就可以看出，“會(huì)計(jì)信息化”包括兩方面：“會(huì)計(jì)”和“信息”，這樣我們對(duì)學(xué)生的要求就更高了，要求學(xué)生能夠既懂計(jì)算機(jī)，又懂會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)就得達(dá)到四個(gè)方面：第一、常規(guī)知識(shí)方面：這方面并不是很困難，這都是一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，在我們國(guó)家的應(yīng)試教育下并不成問(wèn)題，學(xué)生在這方面普遍很強(qiáng)，所以我們不必?fù)?dān)心。第二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)：這一點(diǎn)是我們會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)，也是重中之重，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)下的科目又繁多而復(fù)雜，多多少少不下十個(gè)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很難的，因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生還是不太愿意認(rèn)真聽(tīng)講的，這更需要我們教師的努力啦。第三、計(jì)算機(jī)知識(shí)：現(xiàn)在的社會(huì)儼然已經(jīng)成為了信息化社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)成為常態(tài)。我們專(zhuān)業(yè)就對(duì)計(jì)算機(jī)有明確的、更高的要求了，必須熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作以及高要求的數(shù)據(jù)庫(kù)和其他技術(shù)，當(dāng)然一些常用軟件業(yè)必須掌握。第四、其他相關(guān)知識(shí)：除了有好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能外，還應(yīng)具備一些與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)，例如經(jīng)濟(jì)、法律等方面。但是現(xiàn)在的學(xué)生能做到這幾個(gè)方面的不容易，也就導(dǎo)致了：學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才不僅數(shù)量少而且質(zhì)量差。
（二）心理、生理素質(zhì)方面
不論是什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都必須有良好的心理和生理素質(zhì)，而會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)對(duì)這方面的要求就更高了，它對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的工作力和適應(yīng)力有著特別高的要求。因?yàn)榇隧?xiàng)工作有太多的非確定因素，而且要處理的事情特別多、特別難，比較費(fèi)時(shí)間，對(duì)身體要求高，有時(shí)候還會(huì)涉及一些其他方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)的要求也很高，但是在選拔和教育學(xué)生時(shí)，我們不容易改變他們的這些方面，這也是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)情況不容樂(lè)觀的原因。
二、會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）從業(yè)人員現(xiàn)狀
在我國(guó)會(huì)計(jì)是一個(gè)熱門(mén)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人員特別多，甚至超過(guò)了一千萬(wàn)，但真正具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)信息化的人卻并不多，很多人手持畢業(yè)證書(shū)，實(shí)際卻沒(méi)有學(xué)到多少東西。究其原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的問(wèn)題。
（二）會(huì)計(jì)信息化教育現(xiàn)狀
我國(guó)目前的教育水平還很落后，會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程不實(shí)際，教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)不明確。教學(xué)依然以傳統(tǒng)方式去進(jìn)行，誤解了會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)，不僅如此，多數(shù)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化的理解太片面，課程涉及的知識(shí)很窄。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因很多，有社會(huì)學(xué)校的、也有學(xué)生個(gè)人的：社會(huì)和學(xué)校缺乏對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重視，把它和其他科目看作等同的，執(zhí)行相同的教育方式；學(xué)校設(shè)置的科目太少，無(wú)法滿足培養(yǎng)人才的需要，只設(shè)置了一些最基礎(chǔ)的科目，不涉及難得專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生自然學(xué)不到有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；師資力量太差，有這方面能力的老師也很少；學(xué)校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的限制等。所以我們必須在教育態(tài)度、方式和內(nèi)容上做出調(diào)整，突破現(xiàn)有的問(wèn)題。
三、教育改革建議
（一）設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系
各個(gè)擁有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校要肩負(fù)起重任。各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)訓(xùn)體系不合理，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)調(diào)整。數(shù)據(jù)庫(kù)就是會(huì)計(jì)信息化中解決問(wèn)題的關(guān)鍵，但常常引不起重視，學(xué)校只重視會(huì)計(jì)電算化和軟件的操作，以后在教學(xué)中必須改變這一誤區(qū)。而且必須增加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等一系列的相關(guān)知識(shí)。確保實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)性，以便達(dá)到會(huì)計(jì)信息化所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生擁有超強(qiáng)的解決能力。
（二）多樣化教學(xué)方法
現(xiàn)在學(xué)生的底子都比較薄，而且學(xué)習(xí)的熱情都很低，基本不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的方式應(yīng)該多種多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)的人才只是讀書(shū)的機(jī)器，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們必須進(jìn)行下列革新：1.教學(xué)的手段應(yīng)改變，摒棄以前的“黑板加粉筆”的方法，會(huì)計(jì)信息化應(yīng)該以計(jì)算機(jī)為主要的教學(xué)手段，黑板式教學(xué)變成了輔助方法。而大多數(shù)學(xué)校和教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這對(duì)人才培養(yǎng)有很大誤區(qū)。2.教學(xué)中的理論部分比較枯燥，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生提高興趣，教師可以利用現(xiàn)在的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行新興的教學(xué)方法，并向?qū)W生演示實(shí)際操作的過(guò)程，這樣可以更加形象、直觀的展示教學(xué)的內(nèi)容。3.學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不可太空，必須貼合實(shí)際生活，注重理論結(jié)合實(shí)際?？梢圆扇∫恍┠M場(chǎng)景的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引入一些真實(shí)的案列交由學(xué)生解決，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在參加工作時(shí)相對(duì)其他人有很大的優(yōu)勢(shì)，遇事不慌亂、知道如何解決。4.大膽的引進(jìn)來(lái)、走出去，學(xué)習(xí)借鑒別人的教育教學(xué)方法，吸收別人好的方面來(lái)進(jìn)行改革。
（三）變革考核方式
現(xiàn)在我們的開(kāi)始大部分還是書(shū)本知識(shí)記憶的檢測(cè)，而現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息化下應(yīng)該分為兩種，一種是書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)，另一種是知識(shí)的應(yīng)用?？荚嚥皇菣z測(cè)學(xué)生的唯一方法，更應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。兩方面的成績(jī)五五分開(kāi)，以此來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。我只是說(shuō)會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)在的發(fā)展適合這種測(cè)評(píng)法，并不代表以后，各個(gè)學(xué)校一定要根據(jù)自身的情況、社會(huì)發(fā)展和教育的水平來(lái)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能真正培養(yǎng)人才。
四、小結(jié)
本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就目前的會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題提出了人員要求、現(xiàn)狀分析以及實(shí)施建議。希望我提出的這些問(wèn)題和建議能夠?qū)?huì)計(jì)信息化的教學(xué)發(fā)展起到一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)
[1]胡瑩.高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2014（21）.
財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）中指出，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的技術(shù)手段和基礎(chǔ)性工程。會(huì)計(jì)信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，是貫徹落實(shí)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，對(duì)于全面提升我國(guó)會(huì)計(jì)工作水平具有十分重要的意義。在新的形勢(shì)下，全方位的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展要求推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，人才是關(guān)鍵。本文從我國(guó)對(duì)新型會(huì)計(jì)信息化人才的需求出發(fā)，分析了專(zhuān)科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)當(dāng)前高校專(zhuān)科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)在教學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置、設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)和教學(xué)方法等方面存在問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，層次低下
目前大多數(shù)院校所進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)“單一的子系統(tǒng)模式”的會(huì)計(jì)核算子系統(tǒng)，基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，要求和層次只停留于采用某個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件利用機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往選擇中某一時(shí)期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅在財(cái)務(wù)處理、報(bào)表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等方面的使用很少涉及。
（二）缺乏系統(tǒng)的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的會(huì)計(jì)軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗(yàn)而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗(yàn)。究其原因，主要是由于目前會(huì)計(jì)電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)滯后于信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)軟件的。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶模式下簡(jiǎn)單使用會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)、報(bào)表處理等功能而不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)處理。
要使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實(shí)驗(yàn)教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金碟等會(huì)計(jì)軟件操作手冊(cè)的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)只是帳務(wù)，諸如固定資產(chǎn)、材料等最基本的模擬數(shù)據(jù)都很少涉及，功能如此單一，如何能進(jìn)行預(yù)測(cè)、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)？教材內(nèi)容限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
（三）開(kāi)發(fā)技術(shù)、工具或平臺(tái)落后。由于會(huì)計(jì)軟件規(guī)模相對(duì)要小些，加上早期的開(kāi)發(fā)者大多是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士，所以一般都選擇大眾化的開(kāi)發(fā)工具。目前盡管部分會(huì)計(jì)軟件已從DOS轉(zhuǎn)到了WINDOWS平臺(tái)，但大多數(shù)軟件的開(kāi)發(fā)工具仍然擺脫不了DBF的文件體系，缺乏ORACLE之類(lèi)大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在功能、性能、安全等方面的有力支持。
（四）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。表現(xiàn)在僅限于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒(méi)有深入實(shí)際工作中，不便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)部門(mén)內(nèi)部信息及與其它部門(mén)業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實(shí)驗(yàn)可能存在的不確信感。
因而，傳統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，我們必須樹(shù)立全新的會(huì)計(jì)理念，對(duì)電算化會(huì)計(jì)進(jìn)行全方位的創(chuàng)新-發(fā)展信息化會(huì)計(jì)。因此，財(cái)會(huì)教學(xué)的一個(gè)首要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐性教學(xué)。
二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建
（一）支撐平臺(tái)
校園網(wǎng)建設(shè)為開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺(tái)和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實(shí)驗(yàn)室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布到院、系實(shí)驗(yàn)室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實(shí)驗(yàn)室正常的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，提供模擬實(shí)驗(yàn)室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)和更換，使其符合網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。同時(shí)，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋范圍。
（二）教學(xué)基礎(chǔ)軟件
多媒體與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成熟，奠定了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。利用這些工具可以既簡(jiǎn)潔又方便的開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。這樣就可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫(kù)，而使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQL Server等，為運(yùn)用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境。
（三）網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件
網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件可選空間廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件。比如，用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，并且力爭(zhēng)做到功能全。
（四）實(shí)驗(yàn)的組織
實(shí)驗(yàn)的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體做法：將用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，比如，系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過(guò)上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。
利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過(guò)模擬使用合并報(bào)表系統(tǒng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個(gè)自己建立的賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總，完成匯總報(bào)表的編制，進(jìn)行財(cái)務(wù)。
三、實(shí)踐教學(xué)基本框架：兩個(gè)模擬實(shí)習(xí)體系，三種實(shí)踐
對(duì)學(xué)生信息化動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要通過(guò)兩種途徑來(lái)解決：一是校內(nèi)模擬，二是社會(huì)實(shí)踐。
（一）兩個(gè)模擬實(shí)習(xí)體系-課程模擬體系、崗位模擬體系
課程體系是以當(dāng)前的課程為對(duì)象，按課程的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨(dú)立的兩個(gè)過(guò)程，而是相互滲透、相互交叉的。
1、會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬
會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施。這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。
2、會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬
會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是實(shí)習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬。會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開(kāi)始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程操作（完成手工和計(jì)算機(jī)兩套賬務(wù)處理）。此模塊可劃分為三個(gè)二級(jí)模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊。
（1）會(huì)計(jì)信息化崗位實(shí)習(xí)模塊。主要按會(huì)計(jì)信息化的崗位分別提供相關(guān)的業(yè)務(wù)。
（2）企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬?？砂磶讉€(gè)主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔。提供一個(gè)小型企業(yè)一個(gè)月的常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
（3）行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬?？砂床煌瑔挝辉O(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個(gè)月的常見(jiàn)業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過(guò)程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。
3、財(cái)務(wù)管理模擬
財(cái)務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上，補(bǔ)充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。
（二）三種社會(huì)實(shí)踐-社會(huì)調(diào)查、基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)
1、社會(huì)調(diào)查
在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。社會(huì)調(diào)查一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。
2、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐
選擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會(huì)計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過(guò)程。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到針對(duì)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。
一、會(huì)計(jì)信息化的概述
在現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)信息化是發(fā)展方向，是指將會(huì)計(jì)信息看做一種會(huì)計(jì)信息資源，在會(huì)計(jì)處理過(guò)程中，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為工具，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行收集、整理、計(jì)算、處理、存儲(chǔ)等工作，從而為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供決策方面的依據(jù)。會(huì)計(jì)信息化的重點(diǎn)就在于通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)處理工作的優(yōu)化升級(jí)，通過(guò)建立完善的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在會(huì)計(jì)處理工作中對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，從而在全社會(huì)中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息資源的有效共享。通過(guò)會(huì)計(jì)信息化，能夠提供更多完善準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，從而為決策提供更加重要的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化的最大特點(diǎn)就在于，它能夠借助信息技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)在全社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，對(duì)于會(huì)計(jì)信息資源的收集與處理，從而更好的實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。
二、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)對(duì)會(huì)計(jì)信息化理念的認(rèn)識(shí)不足在過(guò)去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，大部分中職學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤的思想觀念，相關(guān)管理人員以及一線教師往往只是將會(huì)計(jì)信息化看作一種教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，僅僅將會(huì)計(jì)信息化作為會(huì)計(jì)處理的一種新形式與新方法。大部分管理人員以及一線教師雖然認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)處理方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，但是卻沒(méi)有看到會(huì)計(jì)信息在現(xiàn)代企業(yè)改革與管理工作中的重要性與創(chuàng)新性。這種片面觀點(diǎn)，導(dǎo)致我國(guó)大部分中職學(xué)校中的相關(guān)管理人員以及一線教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的重要性缺少認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的安排比較少，沒(méi)有給學(xué)生充分的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化所需的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，沒(méi)有給予學(xué)生完善的實(shí)踐環(huán)境去進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐。最后，我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上也比較薄弱，師資力量相對(duì)不足。
(二)教學(xué)手段尚不完善會(huì)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門(mén)對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。對(duì)于實(shí)際情況中的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師一方面需要做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理方面的實(shí)踐。這一要求對(duì)于會(huì)計(jì)信息化也是一樣，但是由于我國(guó)大部分中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在填鴨式教學(xué)的情況。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐性與互動(dòng)性，一方面理論教學(xué)活動(dòng)形式比較單一死板，另一方面實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅只是停留在簡(jiǎn)單的上機(jī)操作當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)信息化方法與理念的學(xué)習(xí)，往往只是停留在一個(gè)比較淺的層面，在理論教學(xué)中沒(méi)有充分理解會(huì)計(jì)信息化的具體內(nèi)涵，在實(shí)踐中也沒(méi)有時(shí)間去充分鍛煉會(huì)計(jì)信息化中的具體操作。
(三)課堂教學(xué)缺乏與實(shí)踐的緊密結(jié)合如同前文所述，會(huì)計(jì)是對(duì)于實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的一門(mén)學(xué)科，因此在實(shí)際情況中，只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)。這就要求中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)安排中，要給予學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)去鍛煉。但是由于對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不夠與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段的不完善，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程安排還存在著較多的問(wèn)題。首先，由于對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不夠重視，大部分中職學(xué)校在實(shí)際情況中都缺少社會(huì)上正常經(jīng)營(yíng)的合作企業(yè)來(lái)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供合適的實(shí)踐環(huán)境。其次，大部分中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)，表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)缺少合理的規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)流于形式。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化方面的實(shí)踐操作能力提高發(fā)揮幫助，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的效果。
三、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革措施
(一)積極改革教學(xué)觀念在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職學(xué)校管理人員以及一線教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，一方面要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化所具備的在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，另一方面也要深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)理念在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。這也就需要中職學(xué)校相關(guān)管理人員以及一線教師做到以下幾點(diǎn)：首先，要給予會(huì)計(jì)信息化教學(xué)足夠多的重視，將信息化教學(xué)擺在重要的位置。其次，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不斷提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重。最后，中職學(xué)校要不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的投入，做好在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
(二)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)活動(dòng)需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)，還要求教師在信息化方面也能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生去理解會(huì)計(jì)信息化的理念與手段。
(三)全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視起會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，要合理安排實(shí)踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，中職學(xué)校要在社會(huì)上尋找合適的企業(yè)來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)真正的實(shí)踐場(chǎng)所，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐方面的結(jié)合。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)處理工作將在我國(guó)的現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。因此，我們需要做好中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，不斷改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)資源，全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路，從而為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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會(huì)計(jì)信息化，是將先進(jìn)的信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)學(xué)科，將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)觀念下的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作者將同時(shí)成為財(cái)務(wù)信息工作者。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必須樹(shù)立全新的會(huì)計(jì)理念，將古老的會(huì)計(jì)學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革力度，以適應(yīng)實(shí)務(wù)工作對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。目前，許多財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校大多重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很少建立信息化會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)踐教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問(wèn)題。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)仍然以理論授課為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊
現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例，但是對(duì)每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、時(shí)間、效果沒(méi)有很好的落實(shí)和監(jiān)督。教師課堂教學(xué)感染力不夠，多數(shù)專(zhuān)業(yè)課的授課教師仍采用傳統(tǒng)的教課方法，教學(xué)模式呆板、單一、枯燥，一支粉筆一本書(shū)，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，用書(shū)本知識(shí)考核學(xué)生的綜合成績(jī)，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)多采用純手工方式操作，效率低下。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，要求和層次只停留于采用某個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只選擇工業(yè)企業(yè)中某一時(shí)期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅在財(cái)務(wù)處理、報(bào)表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等方面的使用很少涉及。
2.缺乏仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教程
目前，中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的會(huì)計(jì)軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗(yàn)，而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展。
3.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合難度大
表現(xiàn)在僅限于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒(méi)有深入實(shí)際工作中，不便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)部門(mén)內(nèi)部信息及與其它部門(mén)業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實(shí)驗(yàn)可能存在的不確信感。
4.信息化專(zhuān)業(yè)教師缺乏
許多專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)操作不熟練，不懂得教學(xué)軟件的使用。信息化教師在編輯、修飾、處理、存儲(chǔ)、使用和管理教育教學(xué)資源的能力欠缺。多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)，實(shí)踐能力欠缺；專(zhuān)業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，力不從心；教師的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐無(wú)法保證。目前所采取的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，使這一問(wèn)題暫時(shí)得到緩解，但加強(qiáng)教師信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)，仍是一項(xiàng)亟需解決的問(wèn)題。
二、加強(qiáng)信息化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干建議
1.創(chuàng)建信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
學(xué)校利用自己的校園網(wǎng)，通過(guò)媒體文件，F(xiàn)las、仿真技術(shù)等為開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供支撐平臺(tái)。
（1）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教室，全真模擬財(cái)會(huì)工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，按照公司辦公的真實(shí)場(chǎng)景業(yè)務(wù)處理，從辦公設(shè)備到位置擺放，全面模擬財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)中心的模擬環(huán)境。突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備的高度直觀性、環(huán)境設(shè)定的靈活性和充分允許實(shí)驗(yàn)主體的主觀能動(dòng)性等特點(diǎn)，并且模擬財(cái)會(huì)工作實(shí)踐中所遇到的工作流程和處理事項(xiàng)：真實(shí)的單據(jù)/賬簿/報(bào)表、角色/流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，有助于系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化提升的財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`人才的培養(yǎng)。
（2）選擇功能強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)軟件。能夠完全模擬手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件數(shù)據(jù)應(yīng)由基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)和綜合三大類(lèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件構(gòu)成，綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)中又包含了特殊行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)和理論性會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)，軟件應(yīng)以教、學(xué)、練、考為設(shè)計(jì)依據(jù)，滿足學(xué)校老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、階段性考試的需求，提升學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.完善實(shí)踐教學(xué)基本框架――基礎(chǔ)模擬、崗位模擬、綜合模擬
（1）會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬。以當(dāng)前的課程為對(duì)象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施，這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。
（2）會(huì)計(jì)信息化崗位模擬。會(huì)計(jì)信息化崗位模擬，是實(shí)習(xí)階段完成的。崗位模擬針對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)際崗位分工，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)不同崗位重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，更有針對(duì)性的訓(xùn)練各項(xiàng)操作技能。使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，更深入了解各崗位的區(qū)別與聯(lián)系，更好的掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析。同時(shí)，軟件中融入多媒體技術(shù)，F(xiàn)las、音視頻完美結(jié)合，讓學(xué)生在趣味中掌握高深的會(huì)計(jì)知識(shí)、提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操技能。課程基礎(chǔ)模擬與崗位模擬不是獨(dú)立的兩個(gè)過(guò)程，而是相互滲透、相互交叉的。會(huì)計(jì)信息化崗位模擬是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開(kāi)始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程操作。
（3）會(huì)計(jì)信息化綜合模擬。依托ERP沙盤(pán)建立一個(gè)微型的市場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)造一種職業(yè)氛圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為市場(chǎng)交易和參與主體，直面各種業(yè)務(wù)，借助實(shí)物及模擬沙盤(pán)完成相應(yīng)業(yè)務(wù)處理，并直接為企業(yè)（個(gè)人）的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等決策提供必要信息。通過(guò)各類(lèi)行業(yè)不同角色的扮演及近乎真實(shí)的市場(chǎng)行為，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作中信息的集成化；數(shù)據(jù)采集和處理的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)化，從真正意義上接近了信息化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，提升會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
3.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐――基地實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)
（1）實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。選擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會(huì)計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過(guò)程。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境條件下，得到針對(duì)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。
（2）頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排一定時(shí)間的頂崗實(shí)踐。將校內(nèi)模擬實(shí)踐課運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)信息化;教學(xué)改革;新思路
隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大。信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；信息技術(shù)的不斷發(fā)展需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生變革。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有充足的條件適應(yīng)變革。在堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要重視會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革。只有在新的時(shí)期進(jìn)行新的改革，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。我們要分析會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)制定新的教學(xué)變革思路。在教學(xué)內(nèi)容重組的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，提出減少上市公司盈余管理的對(duì)策，完善公司的相關(guān)制度，以推進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度不斷完善，推進(jìn)企業(yè)整體發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)合理發(fā)展。
一、會(huì)計(jì)信息化及其特點(diǎn)
會(huì)計(jì)信息化主要是指將會(huì)計(jì)信息作為一種管理信息資源，全面運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行獲取、加工、運(yùn)輸?shù)?。?huì)計(jì)信息化為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、決策運(yùn)行等提供了實(shí)時(shí)而充足的信息。為了社會(huì)不斷進(jìn)步，必須將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)政策進(jìn)行變革，會(huì)計(jì)信息化就是變革的必然結(jié)果，是適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展建立起來(lái)的具有可靠、實(shí)用的決策。與會(huì)計(jì)電算化相比，會(huì)計(jì)信息化更具無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?。從范圍上?lái)看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)，還涉及多個(gè)管理部門(mén)；從功能上來(lái)看，會(huì)計(jì)信息化能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、預(yù)測(cè)與決策，還能根據(jù)信息管理的原則重整會(huì)計(jì)流程；從技術(shù)手段上來(lái)看，會(huì)計(jì)信息化采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，主要以通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化的這些特點(diǎn)，將教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)改革，以實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)。
二、會(huì)計(jì)信息化教育目標(biāo)的更新
在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，由于會(huì)計(jì)環(huán)境是不斷變化的，學(xué)校必須進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教育目標(biāo)的更新。教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生單純地獲取知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲取能力，只有“授之以漁”，才能使學(xué)生終身受用?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，進(jìn)而使知識(shí)、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生終身受用的技能。根據(jù)國(guó)家教育部培養(yǎng)學(xué)生的綜合要求，對(duì)本科學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究，在美國(guó)會(huì)計(jì)教育中心開(kāi)發(fā)的新模式“用戶——目標(biāo)”“知識(shí)——能力”中包含知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層次的綜合設(shè)計(jì)，得出以下培養(yǎng)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)知識(shí)，并將這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作；在瞬息萬(wàn)變的新情況中，能創(chuàng)造性地解決新的問(wèn)題，得出新的思路。在新的教育改革新思路中，將會(huì)計(jì)信息化這一理論式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性的能力。在學(xué)生掌握了基本的經(jīng)濟(jì)管理、法律、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要將應(yīng)用知識(shí)解決相關(guān)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)問(wèn)題作為首要教學(xué)任務(wù)。為企業(yè)培養(yǎng)具有獨(dú)立意識(shí)的應(yīng)用型的人才，提供服務(wù)咨詢的參謀型人才，進(jìn)行獨(dú)立、設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)的管理型人才。
三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的重組
在現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)無(wú)法將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果不明顯。為了適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息化要求，要根據(jù)以下四個(gè)方面進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教學(xué)變革。
1.會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)
教師通過(guò)基礎(chǔ)理論與法規(guī)方面的教授進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)系統(tǒng)的整個(gè)運(yùn)行環(huán)境、過(guò)程、基本原理進(jìn)行整體把握，為會(huì)計(jì)信息的綜合運(yùn)用打下理論基礎(chǔ)。
2.會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)
教師通過(guò)講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和具體應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的整體硬件、軟件有全面了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)構(gòu)建。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行日常分析、維護(hù)、處理。
3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)
在《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與使用》中，學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的相關(guān)業(yè)務(wù)有比較全面的了解，具備將所學(xué)知識(shí)加以具體應(yīng)用的能力。在設(shè)置《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》和《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》這兩門(mén)課程之后，學(xué)生能根據(jù)課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和預(yù)測(cè)管理，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決數(shù)據(jù)的能力。
4.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)具有實(shí)踐性的課程，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該圍繞會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，注重實(shí)踐過(guò)程中的監(jiān)督和控制。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該注意查漏補(bǔ)缺，把畢業(yè)實(shí)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)，當(dāng)作是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一份總結(jié)和延續(xù)。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意改進(jìn)學(xué)習(xí)思路，教學(xué)手段要注重信息化，教學(xué)方法要具有多樣性。由于信息化的教學(xué)具有很多獨(dú)特之處，所以在進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策等相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，要增加相應(yīng)的課程增加學(xué)生上機(jī)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在課程改革的同時(shí)，要加強(qiáng)考核方式的科學(xué)化、合理化，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)，還要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。在現(xiàn)代信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，只有對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)觀念、手段、方法加以改革，才能培養(yǎng)出更加滿足現(xiàn)代企業(yè)要求的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡偉.會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的新思路[J].會(huì)計(jì)之友，2014.10
1.2 會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響。在會(huì)計(jì)信息化條件下，會(huì)計(jì)人員的工作重點(diǎn)將從傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督轉(zhuǎn)向分析、控制與決策，使會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生增值和創(chuàng)造更高的效能。會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等一些常規(guī)的、結(jié)構(gòu)化較強(qiáng)的工作將由信息系統(tǒng)完成，而會(huì)計(jì)人員將更多地從事那些非結(jié)構(gòu)化的、非常規(guī)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及完成信息系統(tǒng)及其資源的評(píng)價(jià)工作，如：對(duì)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)及資源利用的績(jī)效評(píng)價(jià)、對(duì)信息技術(shù)/信息系統(tǒng)等新技術(shù)應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)管理等。
2 會(huì)計(jì)信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和能力要求
2.1 會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求。在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉實(shí)際操作，知識(shí)面廣；②熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，能應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、加工和綜合分析；③掌握科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神；④有較強(qiáng)英文水平，能閱讀相關(guān)信息。
2.2 信息化條件下會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力。在信息化條件下，會(huì)計(jì)人員只具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)管理能力：①系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備從事本專(zhuān)業(yè)工作的能力，特別是適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)變化了的客觀現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)基本原理創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)新問(wèn)題。②掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和能力，如計(jì)算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)能力等。學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)軟件建立各種分析模型進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、分析等會(huì)計(jì)管理的技能，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的技能。③會(huì)計(jì)既是收集、加工、存儲(chǔ)信息的系統(tǒng)，也是利用信息對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行控制、管理的系統(tǒng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策和控制等管理能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的增值效能。
3 適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的會(huì)計(jì)教學(xué)改革思考
作為高等院校，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)并輸送合格會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，就必須及時(shí)掌握并了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。作為會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)，不同院校開(kāi)設(shè)的具體課程不盡相同。這里，僅就會(huì)計(jì)信息化方面幾門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法略談己見(jiàn)。
3.1 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。因?yàn)榻虒W(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，各學(xué)校對(duì)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的提法不一致，有會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息化等不同提法，筆者比較贊同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的叫法?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的主要內(nèi)容是：通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)知名的通用財(cái)務(wù)軟件使學(xué)生認(rèn)識(shí)信息化條件下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行和維護(hù)等。學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的原理、開(kāi)發(fā)思想、開(kāi)發(fā)方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握信息化思維方法和參與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。
3.2 Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。課程主要介紹Excel軟件工具在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)利用會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。包括：建立常用的分析模型，輔助會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，幫助進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策及財(cái)務(wù)分析等，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供數(shù)據(jù)支持。教學(xué)可以采用理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路。
3.3 財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)。日前，我國(guó)的財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)已相當(dāng)成熟，功能也比較完備，可以選擇一、兩種通用財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)熟悉整個(gè)操作流程，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。這門(mén)課程的教學(xué)，上機(jī)資料的設(shè)計(jì)和時(shí)間流程安排很重要，練習(xí)資料既要考慮會(huì)計(jì)制度的變化，又要考慮軟件的功能、前后數(shù)據(jù)的銜接等。教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備，分階段、分步驟地讓學(xué)生完成指定任務(wù)，并及時(shí)糾正問(wèn)題。否則，將難以達(dá)到教學(xué)效果。
3.4 管理信息系統(tǒng)?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》是一門(mén)綜合性課程，主要講述信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響、信息系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、主要系統(tǒng)的職能、信息化下的流程重組等。針對(duì)本科學(xué)生，該課程對(duì)各子系統(tǒng)的講解不必太深入，主要是開(kāi)闊學(xué)生的視野，教給學(xué)生整體分析問(wèn)題的能力。此課程理論性較強(qiáng)，也比較抽象，可以補(bǔ)充一些實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，加以分析，提高教學(xué)效果。
3.5 ERP軟件操作。此課程是一門(mén)管理類(lèi)綜合應(yīng)用課程，可以針對(duì)大三或大四學(xué)生開(kāi)設(shè)。主要介紹企業(yè)資源計(jì)劃的原理、ERP的功能、主要業(yè)務(wù)流程以及各模塊之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)信息化的管理思想和管理手段有一個(gè)正確、感性的認(rèn)識(shí)。課程教學(xué)可以安排在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，最好集中兩至三周時(shí)間上課，以上機(jī)操作為主，分組、分角色完成。
3.6 電算化審計(jì)。審計(jì)和會(huì)計(jì)是息息相關(guān)的，在信息化環(huán)境下，審計(jì)工作的內(nèi)容、方法也要不斷改進(jìn)，因此，應(yīng)補(bǔ)充電算化審計(jì)或?qū)徲?jì)信息化內(nèi)容，可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)課，也可以作為審計(jì)課程的一部分。重點(diǎn)講解在信息化條件下，審計(jì)工作的內(nèi)容、方法、程序，介紹審計(jì)信息化的發(fā)展?fàn)顩r。若條件允許，最好配合電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，又提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
3.7 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生運(yùn)用軟件開(kāi)發(fā)原理和工具，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)一些基本功能模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。該課程的前提是相關(guān)教師之間要充分溝通，協(xié)調(diào)好內(nèi)容，由主講教師布置任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手完成。教學(xué)應(yīng)以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，可分組進(jìn)行，主要由學(xué)生課下自覺(jué)完成，教師輔助指導(dǎo)，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。
綜上所述，信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，作為高校教師，只有充分認(rèn)識(shí)到這一形勢(shì)，積極探索，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出高水平的會(huì)計(jì)信息化人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：
高職教育；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)改革
山西是我國(guó)煤炭銷(xiāo)售大省。作為培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能型專(zhuān)門(mén)人才的山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，肩負(fù)著立足山西，面向全國(guó)，服務(wù)煤炭企業(yè)的神圣使命。建設(shè)煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)形成完整的煤炭人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，滿足行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，發(fā)揮著其他院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)不可替代的作用。為了更好地建設(shè)煤炭會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，為煤炭企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的專(zhuān)門(mén)人才，改革勢(shì)在必行，尤其是針對(duì)在煤炭會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著至關(guān)重要作用的核心課程的改革意義重大！本文擬以山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革為背景，探討煤炭會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程的改革問(wèn)題。
一、目前煤炭會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念陳舊
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)。而與時(shí)代接軌，首先需要更新教學(xué)理念，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)理念對(duì)課程的教學(xué)起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和改革應(yīng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生煤炭會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)以“行業(yè)應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，按煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)的工作過(guò)程的不同崗位任務(wù)來(lái)構(gòu)建和串聯(lián)起一定的教學(xué)情境，側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成符合或接近煤炭會(huì)計(jì)企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。而多年來(lái)《會(huì)計(jì)信息化》課程的教學(xué)一直沿用著陳舊的教學(xué)理念，以教師的“教”為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮；教學(xué)內(nèi)容的選取也以理論知識(shí)為主，實(shí)際的工作過(guò)程難以體現(xiàn)。
2.教學(xué)手段落后
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，原本枯燥乏味甚至艱澀難懂的教學(xué)內(nèi)容可以更簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教學(xué)效率。但是受院校教學(xué)條件的限制，《會(huì)計(jì)信息化》課程的教學(xué)很難有單獨(dú)的多媒體仿真教室讓學(xué)生通過(guò)先進(jìn)教學(xué)手段的綜合運(yùn)用可以身臨其境的體會(huì)崗位的職責(zé)和工作的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。大多只是在教室中安裝了投影設(shè)備，或者在通用的多媒體教室上課，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，也只停留在課件的播放上，而課件也是以文稿為主，圖片、圖表、音像資料較少，動(dòng)畫(huà)效果不明顯，只不過(guò)是把板書(shū)搬到了投影上而已，很不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.教學(xué)方法單調(diào)
會(huì)計(jì)是與社會(huì)聯(lián)系面較廣的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)踐手段的運(yùn)用。但是《會(huì)計(jì)信息化》課程目前還是主要采用傳統(tǒng)的講授法。當(dāng)然，講授是必要的教學(xué)方法，但是絕不能是唯一的。單調(diào)的講授無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易使其滋生厭學(xué)情緒，而《會(huì)計(jì)信息化》本身又存在與煤炭會(huì)計(jì)企業(yè)銜接的應(yīng)用障礙，枯燥的講授無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使之不能與教師默契配合，教學(xué)效果自然不理想。雖然在教學(xué)改革的大潮中，《會(huì)計(jì)信息化》課程的教學(xué)方法也進(jìn)行過(guò)許多有益的嘗試，比如采用項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)等等方法，但是受經(jīng)費(fèi)有限、部門(mén)協(xié)調(diào)困難以及教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等因素的限制，實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施困難重重，導(dǎo)致這些在實(shí)踐中更為得心應(yīng)手的方法只能在教室里做淺嘗輒止，自然是流于形式，很難真正發(fā)揮成效。結(jié)果還是以傳統(tǒng)的理論講授為主，并且沒(méi)有體現(xiàn)出煤炭企業(yè)的特色，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。
二、煤炭會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)建設(shè)與改革
1.及時(shí)更新教學(xué)理念
根據(jù)高等職業(yè)教育新時(shí)代下的教學(xué)要求及時(shí)更新教學(xué)理念：以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！稌?huì)計(jì)信息化》課程應(yīng)面向會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)組織教學(xué)，按照煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)工作的典型工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，以典型的工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，模擬工作任務(wù)的真實(shí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以工作過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程作為教學(xué)流程，采用以工作任務(wù)為案例的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，以工作任務(wù)的完成情況等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)際工作的無(wú)縫對(duì)接。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和結(jié)課后的綜合實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程和步驟，體驗(yàn)煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)完整的工作過(guò)程和具體的操作方法。其次通過(guò)與部分煤炭企業(yè)的合作辦學(xué)創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以到校外實(shí)訓(xùn)基地甚至是直接進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行定期的實(shí)踐鍛煉，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，消除理論知識(shí)滯后的弊病，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2.豐富教學(xué)手段
現(xiàn)金的教學(xué)方法的順利實(shí)施，需要有多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持?！稌?huì)計(jì)信息化》課程改革應(yīng)當(dāng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段，建設(shè)本課程的多媒體仿真教室，以模擬現(xiàn)實(shí)中的煤炭會(huì)計(jì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的流程，讓學(xué)生能夠身臨其境，更好地去實(shí)踐崗位的職責(zé)和要求，增強(qiáng)其職業(yè)性。同時(shí)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代，掌握一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并將這些計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的知識(shí)也更容易被理解和接受。當(dāng)然各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用還需要有相應(yīng)的外部條件支持，內(nèi)外配合才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
近些年來(lái)，我們積極改革教學(xué)方法，摒棄了以前單一講授的教學(xué)方式，改之以多種教學(xué)方法配合使用，相輔相成的方式。我們根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“先教后做”、“先做后學(xué)”等教學(xué)程序，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、研討、練習(xí)等方法，完成教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的的《會(huì)計(jì)信息化》課程主要是講授煤炭企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的操作，只依靠單純的講授很難取得好的效果，所以我們把授課地點(diǎn)直接選擇在會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們邊學(xué)邊做，同時(shí)可以采用情境教學(xué)法和角色扮演法，讓學(xué)生能夠?qū)γ禾科髽I(yè)的會(huì)計(jì)崗位和業(yè)務(wù)有更直接的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，有效的縮短了上崗。
總之，煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)改革必須緊跟時(shí)代步伐，突出高職教育特色，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主旨和特征的課程體系，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行相應(yīng)改革，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面提高，這樣課程建設(shè)和改革才能夠真正取得成功。
作者：高彩翚 單位：山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院
目前中專(zhuān)學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，教師的教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)模式等都存在一定的問(wèn)題，從而影響《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的改革。
一、會(huì)計(jì)信息化背景下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程開(kāi)設(shè)目的是為了向同學(xué)介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)核算方法和基本的操作技能。它是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。但隨著電子信息的不斷發(fā)展，各種會(huì)計(jì)軟件出現(xiàn)，會(huì)計(jì)核算并不單單依靠人們手工核算，而是出現(xiàn)了電算化處理的方式。所以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)內(nèi)容上就存在一些問(wèn)題，大部分的教材中并沒(méi)有將會(huì)計(jì)電算化編入，有些即使編入了，教師在講課過(guò)程中也會(huì)一概而過(guò)。會(huì)計(jì)信息化發(fā)展是未來(lái)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分注重傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，從而忽略了時(shí)展的要求。其次，教師的教學(xué)方法也存在極大的問(wèn)題。單一的“按本宣讀”式教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是面對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這種需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的課程，如果不能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不上心，從而影響對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，甚至影響對(duì)其他會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。
二、信息化背景下我國(guó)教學(xué)特征發(fā)生了哪些改變
在電子信息迅速走入我國(guó)教育界的背景下，信息技術(shù)為我國(guó)的教學(xué)也提供了更多的方法和手段，我國(guó)的教學(xué)特征也從傳統(tǒng)的教師板書(shū)教授、教材傳遞教授發(fā)生了如下變化。(一)顯示多媒體化。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖像、動(dòng)畫(huà)、文本等進(jìn)行傳輸和存儲(chǔ)、處理等，將一些資源展現(xiàn)在教學(xué)課堂上。(二)存儲(chǔ)光盤(pán)化。光盤(pán)存儲(chǔ)的信息容量大，能夠?qū)⒔處煹母鞣N教案、教學(xué)資源存儲(chǔ)到日中，并且方便查詢，使教師的教學(xué)效率提高。(三)傳輸網(wǎng)絡(luò)化。各種教學(xué)信息不在僅限于課堂上，學(xué)生和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的信息傳輸，在任何一個(gè)時(shí)間都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還查詢自己想要的知識(shí)。
三、會(huì)計(jì)信息化背景下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)如何改革創(chuàng)新
正是由于信息化發(fā)展背景下，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程教學(xué)課堂存在一些問(wèn)題。所以會(huì)計(jì)教師必須“對(duì)癥下藥”，積極利用信息化發(fā)展下提供的新方法、新內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率，創(chuàng)造高效的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂。筆者也將為此提出以下意見(jiàn):
(一)改革教材內(nèi)容，補(bǔ)充會(huì)計(jì)電算化知識(shí)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要方面，所以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中要重視會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)。若教材中設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，教師可以為學(xué)生深入延展。若教材中不涉及會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充。比如在會(huì)計(jì)科目及賬戶教學(xué)內(nèi)容上，教師可以增加會(huì)計(jì)科目設(shè)置中的內(nèi)容，包括代碼、名稱(chēng)、余額以及試算平衡等。再比如，在會(huì)計(jì)憑證教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充會(huì)計(jì)電算化下的自動(dòng)校驗(yàn)功能等。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)有個(gè)基礎(chǔ)的了解，也符合時(shí)展的要求。
(二)更新教學(xué)理念，充分利用電子信息技術(shù)教學(xué)
教師要更新自己的教學(xué)理念，抓住信息時(shí)展下提供的機(jī)遇，從而利用電子信息技術(shù)豐富自己的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于時(shí)展的需要，教師要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)，利用各種先進(jìn)的信息教學(xué)工具，如會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件、ERP企業(yè)管理軟件、XBRL教務(wù)報(bào)告軟件點(diǎn)，輔助自己的教學(xué)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方式，更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)信息化的教學(xué)課堂。
(三)改變教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式教學(xué)
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要充分利用電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還要改變傳統(tǒng)“喂養(yǎng)”式教學(xué)方法。教師要采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如微課教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式等。在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》上課前，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、微課視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在課上教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生自我解決和研究。當(dāng)然教師也不要忽略了實(shí)踐教學(xué)的意義，教師要利用各種如企業(yè)管理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)軟件、用友U8等軟件給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中?？傊?，科技改變社會(huì)。時(shí)代的發(fā)展為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》提供了新內(nèi)容、新方法、新教學(xué)手段等，教師要抓住時(shí)展的契機(jī)，積極補(bǔ)充、利用，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的、先進(jìn)的、高效的會(huì)計(jì)課堂。
參考文獻(xiàn):
