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時(shí)間：2022-07-04 00:59:52
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基金項(xiàng)目：2009年福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研重點(diǎn)項(xiàng)目：高職教育“三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索；2009年福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研一般項(xiàng)目：國(guó)際金融危機(jī)影響下的高職商貿(mào)類畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究——基于福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)證研究；2009年福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研一般項(xiàng)目：基于工作過(guò)程的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開(kāi)發(fā)及改革研究。
幾年來(lái)，調(diào)研小組調(diào)查走訪近百家在閩企業(yè)及人才交流機(jī)構(gòu)；個(gè)別面訪多位省內(nèi)高校、高職院校從事市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)及研究的教授、學(xué)者；邀請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷專家進(jìn)行專業(yè)建設(shè)座談會(huì)；通過(guò)電話、郵寄等形式向畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷獲取就業(yè)資料。通過(guò)調(diào)查，調(diào)研小組獲取第一手資料，以下為分析報(bào)告。
一、調(diào)研基本信息分析
（一）產(chǎn)業(yè)背景及人才需求分析
目前，福建省地區(qū)生產(chǎn)總值平均年增長(zhǎng)9%，到2010年全省地區(qū)生產(chǎn)總值突破10000億元。作為省會(huì)中心城市，福州市政府強(qiáng)調(diào)要將福州市全面打造為海峽西岸區(qū)域消費(fèi)中心、物流中心、服務(wù)中心和旅游中心，努力構(gòu)建海峽西岸服務(wù)業(yè)強(qiáng)市。這些戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)都需要大量的人才、尤其是服務(wù)生產(chǎn)第一線的高技能人才作支撐。從當(dāng)前我省經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷人才多年來(lái)一直高居人才需求榜之首，其中，對(duì)大專層次的市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求占營(yíng)銷類人才總需求的比重快速上升，我省高職高專類市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量和人才需求量之間存在巨大缺口。
（二）企業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求分析
1.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才主要就業(yè)崗位分析
企業(yè)對(duì)高職層次市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求呈現(xiàn)出通用化向?qū)ｉT化轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，企業(yè)在蓬勃發(fā)展、市場(chǎng)不斷擴(kuò)張的進(jìn)程中，為了更有效地開(kāi)發(fā)和管理分散在各地的市場(chǎng)，上規(guī)模企業(yè)如我省的七匹狼、安踏、九牧王等知名公司都有許多駐外營(yíng)銷機(jī)構(gòu)，急需大量具備區(qū)域市場(chǎng)開(kāi)拓和管理能力的營(yíng)銷專門人才；在中華英才網(wǎng)的十大職場(chǎng)人氣排行榜上，銷售代表排名第一，區(qū)域銷售經(jīng)理排名第二。
2.企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的要求
（1）要有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神
在訪談中，資深HR認(rèn)為：營(yíng)銷員多為單獨(dú)行動(dòng),常處于一種無(wú)人直接管理的工作狀態(tài)之中,并且他們的工作多與物、財(cái)打交道,又無(wú)人監(jiān)督,因此良好的職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)是贏得各方面信任的重要原因。從基層做起的就業(yè)意識(shí)也很重要，因?yàn)槿绻麤](méi)有一線工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是很難做好管理工作的。因此企業(yè)在選聘人才時(shí)特別看重人品。一般在招聘中，首要的要求是學(xué)生思想品德好，誠(chéng)信守紀(jì)，愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)會(huì)做人，安心一線工作，不斷進(jìn)取。
（2）要有過(guò)硬的身心素質(zhì)
營(yíng)銷人員面對(duì)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，工作強(qiáng)度大，經(jīng)常面對(duì)失敗，企業(yè)對(duì)學(xué)生要求包括：健康的體魄，能承受一定的勞動(dòng)強(qiáng)度；心理素質(zhì)良好，自我控制與調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，意志堅(jiān)定，要有對(duì)挫折的承受能力，充滿自信心。另外，較高的人文素養(yǎng)、良好的人際交往能力，主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)也成為企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的切實(shí)要求。
（3）具備一定的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力
現(xiàn)代企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的要求不僅僅是能銷售產(chǎn)品，而是包括了多方面，比如具備英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等通用基本知識(shí)和技能；撰寫經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、成本核算、溝通、營(yíng)銷心理分析、開(kāi)展電子商務(wù)、客戶管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及信息收集、推銷談判、營(yíng)銷策劃、組建銷售團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建維護(hù)銷售網(wǎng)絡(luò)、銷售管理等營(yíng)銷核心知識(shí)和技能。所以，掌握基本的業(yè)務(wù)工作技巧的畢業(yè)生常能得到企業(yè)的青睞。
（三）本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及崗位分析
1.一次性就業(yè)率分析
據(jù)跟蹤調(diào)查顯示：本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高。2008屆至2010屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別高達(dá)96.4％、97%、99%。
2.行業(yè)分布分析
畢業(yè)生的就業(yè)去向主要集中于批發(fā)與零售業(yè)、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)。其中，有36％的學(xué)生服務(wù)于批發(fā)與零售業(yè)，有19％的學(xué)生服務(wù)于信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)，此外，金融保險(xiǎn)業(yè)也是畢業(yè)生較為集中的就業(yè)行業(yè)。
3.初始就業(yè)崗位分析
企業(yè)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。據(jù)走訪情況和問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位主要有：商業(yè)批發(fā)類、零售類及消費(fèi)品生產(chǎn)企業(yè)的推銷員、業(yè)務(wù)員、銷售代表、銷售主管助理、區(qū)域經(jīng)理助理等營(yíng)銷業(yè)務(wù)崗位。
4.畢業(yè)生升遷崗位分布狀況
據(jù)走訪情況和問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生由于工作踏實(shí)、能吃苦、素質(zhì)好，工作表現(xiàn)出色，工作兩三年后甚至一年后均能得到不同程度的升遷變動(dòng)，升遷崗位主要有：商業(yè)批發(fā)類、零售類及消費(fèi)品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理、品牌經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理等營(yíng)銷管理崗位。
二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題
（一）學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神尚有欠缺
一些學(xué)生較浮躁，擇業(yè)片面追求高薪、優(yōu)越的工作條件、不安心一線工作，跳槽頻繁，較嚴(yán)重影響企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
（二）學(xué)生的心理素質(zhì)與人文素質(zhì)有待加強(qiáng)
部分學(xué)生心理承受能力弱，自信心不足，遇到挫折自我調(diào)節(jié)能力低，妨礙其崗位適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。
（三）學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)換為所用的能力欠佳
理論難以結(jié)合實(shí)際，工作能力有待提高。
三、解決思路
（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)道德教育和感恩教育要切實(shí)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，教師要利用各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)使學(xué)生形成職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能感激父母的養(yǎng)育之恩、社會(huì)的培育之恩，并予以報(bào)答。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標(biāo)和方向，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。
（二）進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
綜合分析調(diào)研情況，根據(jù)企業(yè)的要求，總結(jié)提煉出本專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。并以此為根據(jù)，進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。推行“基于企業(yè)營(yíng)銷崗位任務(wù)的理論實(shí)踐一體化”、“工學(xué)結(jié)合，三段遞進(jìn)”、“校企合作，訂單培養(yǎng)”等教學(xué)模式。
（三）積極開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
逐步推行交流式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法和教室實(shí)訓(xùn)室一體化、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、專題研討活動(dòng)、情景模擬教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化、企業(yè)項(xiàng)目與課程教學(xué)融為一體等方式，強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué),實(shí)行模擬訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)技能水平。積極推進(jìn)教學(xué)手段的改革，推廣多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)。改革課程考核方法，提倡多元化的考核評(píng)價(jià)，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐考試和能力考核。在總結(jié)已進(jìn)行的教學(xué)方法和考試方法改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大改革的范圍。
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《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成[2011]12號(hào)）》文件明確指出：“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估工作，建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系?！倍踔萋殬I(yè)大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱應(yīng)電）專業(yè)是國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)在示范建設(shè)中，圍繞專業(yè)發(fā)展需求，不斷建立健全以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的集專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋于一體的閉環(huán)質(zhì)量保障體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
一、建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提升
1.建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。一是建立以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系；二是建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；三是建立以各類崗位工作規(guī)范為基本內(nèi)容的工作標(biāo)準(zhǔn)體系。并作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的依據(jù)，貫徹過(guò)程控制和持續(xù)改進(jìn)原則。
2.建立質(zhì)量監(jiān)控體系。建立學(xué)生教學(xué)信息員及校、系兩級(jí)督導(dǎo)制度等，加大選聘電子行業(yè)企業(yè)專家作為專、兼職督導(dǎo)員的工作力度，堅(jiān)持說(shuō)課及聽(tīng)評(píng)課制度，廣泛吸收學(xué)生全程、全方位參與質(zhì)量監(jiān)控，重點(diǎn)加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，建立教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，逐步形成多元化的質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。將人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作融入到校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的全過(guò)程；把行業(yè)企業(yè)滿意度和畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、起薪水平、崗位穩(wěn)定度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，吸納行業(yè)企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋信息，逐步形成學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
二、建立長(zhǎng)效教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
1.樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。建立教育質(zhì)量保障體系是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高教育質(zhì)量不僅要關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且要使質(zhì)量提升惠及全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。要注重人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的顯著增強(qiáng)作為提高教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。
2.成立了兩級(jí)級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。根據(jù)高職的教育目標(biāo)，我們成立了校、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)室，院系設(shè)立督導(dǎo)組，明確各自責(zé)任和任務(wù)，建立了教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，旨在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程控制。
3.采取的具體措施。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系包括教學(xué)督導(dǎo)室、系教學(xué)督導(dǎo)組和教研室三級(jí)。教學(xué)督導(dǎo)室主要采取教學(xué)巡查、隨機(jī)聽(tīng)課（重點(diǎn)是理實(shí)一體化課程）、師生座談等方式進(jìn)行督查，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理工作、師德師風(fēng)等進(jìn)行監(jiān)督、考察、評(píng)價(jià)和反饋；系教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)制定和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)巡查、督導(dǎo)及教學(xué)質(zhì)量信息收集、匯總等；教研室主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)落實(shí)、教學(xué)進(jìn)度監(jiān)控、教研教改活動(dòng)等。校內(nèi)教學(xué)檢查評(píng)估體系主要有每學(xué)期的期初、期中、期末三次教學(xué)檢查、督導(dǎo)聽(tīng)課，教師相互聽(tīng)課：師生座談，說(shuō)課（專業(yè)）比賽等。校外主要包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位間的評(píng)價(jià)反饋和專業(yè)調(diào)研等。建立教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制，通過(guò)召開(kāi)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生代表座談會(huì)、實(shí)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等措施，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)。新生入學(xué)教育時(shí)，跟他們介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展新生素質(zhì)測(cè)評(píng)，制定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。每年舉辦一次電子技能大賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，建立“雙導(dǎo)師制”。即根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的區(qū)域與實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排專業(yè)教師駐崗指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育和管理和頂崗中學(xué)生思想穩(wěn)定工作，協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗工作任務(wù)，完成技能培養(yǎng)工作。逐步形成實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)校管理與企業(yè)管理相結(jié)合的工作機(jī)制。建立頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校、企業(yè)相互交流，也為學(xué)校的管理、企業(yè)評(píng)價(jià)提供便利。頂崗實(shí)習(xí)考核由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行。
三、建立質(zhì)量保障體系取得的效果
1.人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。新生入學(xué)即進(jìn)行入學(xué)教育并開(kāi)設(shè)思想品德教育課和大學(xué)生心理健康課，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)風(fēng)。組織開(kāi)展多種多樣的文體活動(dòng)、技能大賽、創(chuàng)新科技活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握與應(yīng)用達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐動(dòng)手能力較高，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及各種技能大賽獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)二十余個(gè)。
2.形成良好的社會(huì)聲譽(yù)。近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口，主要分布在武漢富士康科技公司、TCL集團(tuán)公司、精誠(chéng)科技電子（東莞）有限公司及深圳萊特光電有限公司等大中型企業(yè)，起薪較高且工作較穩(wěn)定，社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等評(píng)價(jià)高，對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)技能評(píng)價(jià)好，總體滿意率大于95%?！岸踔萋殬I(yè)大學(xué)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)很有特色，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，完全模擬現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也緊貼現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，基本功比較扎實(shí)，從學(xué)校到企業(yè)過(guò)渡很快，到崗馬上就能適應(yīng)崗位的要求，企業(yè)就是需要這樣的學(xué)生?！鄙钲谌R特光電有限公司副總經(jīng)理施光典先生這樣評(píng)價(jià)本專業(yè)學(xué)生。
3.社會(huì)服務(wù)能力逐漸提高。利用人才、資源優(yōu)勢(shì)，為鄂州市供電公司、鄂州電信分公司等企業(yè)職工和鄂州市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)280人次/年；發(fā)揮專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與湖北大為電子、武漢市中夏無(wú)線電廠等企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、新技術(shù)推廣；對(duì)云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院、新疆博州技校等中西部職業(yè)院校進(jìn)行對(duì)口支援，使被支持院校在專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面有明顯進(jìn)步；受到兄弟院校的好評(píng)。專業(yè)建設(shè)成效顯著：2008年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評(píng)為湖北省示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2009年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評(píng)為湖北省教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)；2010年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；同年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“湖北省高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，本專業(yè)教師多次在湖北省青年教師說(shuō)課比賽中獲獎(jiǎng)；2012年應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被授予“湖北省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)”；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)帶頭人被評(píng)為鄂州市人民政府享受專項(xiàng)津貼人員。
參考文獻(xiàn)：
[1]王瑞，田勤，宋柏艷，曲杰.高職院校機(jī)制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐研究[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）.
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0244-02
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)屬于職業(yè)英語(yǔ)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)交際能力。在教學(xué)中首先要做到需求分析。需求分析是了解學(xué)習(xí)者要求，并根據(jù)輕重緩急程度來(lái)安排學(xué)習(xí)需求的過(guò)程（尹春霞，2012）。教師通過(guò)需求分析，從而確定教學(xué)內(nèi)容和方法。姬姝（2011）認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中必須反復(fù)地對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。需求分析最重要的任務(wù)是要同時(shí)考慮學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)情景需求。其中學(xué)習(xí)需求分析涉及學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其涉及對(duì)教材和教法的要求與自我評(píng)估；目標(biāo)需求為分析涉及學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。滿足學(xué)習(xí)者需求既是制定人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，需求分析在合理制定高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式中不容忽視。基于此，研究者從需求分析理論視角出發(fā)研究高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。需要說(shuō)明一點(diǎn)：本研究是高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究的階段性成果：調(diào)查并分析高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的需求。
1 研究方法
研究對(duì)象是南充市高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2013級(jí)的100位學(xué)生。研究目的為通過(guò)調(diào)查得到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求情況并進(jìn)行分析。研究方法是問(wèn)卷調(diào)查，操作起來(lái)分為三個(gè)階段：（1）課前分析：通過(guò)學(xué)生背景信息了解學(xué)生需求。它包括學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和目標(biāo)，即目標(biāo)需求分析中的學(xué)習(xí)者態(tài)度、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)；（2）課中分析：它涉及學(xué)生對(duì)任課教師、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、考核方式的要求，即學(xué)習(xí)需求分析中學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)教材和教法的要求；（3）課后分析：這主要涉及學(xué)習(xí)成果，即學(xué)習(xí)需求分析中的自我評(píng)估。問(wèn)卷答案采用單選和多選相結(jié)合的選擇式，答案從A-K不等，這樣設(shè)計(jì)的目的一是增加了問(wèn)題的難度，二是給受試者留有更多思考余地。有效問(wèn)卷為94份，有效回收率為94%。
2 調(diào)查結(jié)果和分析
問(wèn)卷調(diào)查情況如下：從課前分析我們得出高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。55%的學(xué)生表示會(huì)利用課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，20%的學(xué)生表示會(huì)利用課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，27%的學(xué)生表示會(huì)利用課下時(shí)間主動(dòng)參加商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)比賽。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的興趣和態(tài)度都有待提高。當(dāng)被問(wèn)及為何選擇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，75%的學(xué)生選擇求職需要，22%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，僅3%的學(xué)生選擇應(yīng)付考試。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，大多數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)從事相關(guān)專業(yè)工作。就“我目前的學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一提問(wèn)，58%的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)和句型表達(dá)，85%的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，58%的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)閱讀技能，88%的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)翻譯技能，88%的學(xué)生選擇商務(wù)專業(yè)知識(shí)，58%的學(xué)生選擇人際交往能力，53%的學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)合作技能，70%的學(xué)生選擇創(chuàng)新思維能力，63%的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)能力，66%的學(xué)生選擇解決問(wèn)題能力，42%的學(xué)生選擇自我評(píng)估能力。不難看出學(xué)生尤其希望加強(qiáng)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)翻譯與聽(tīng)說(shuō)技能，這對(duì)課程設(shè)置提供了參考。就“我目前的考試目標(biāo)”一題，86%的學(xué)生選擇大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，73%的學(xué)生選擇大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，92%的學(xué)生選擇專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)，25%的學(xué)生選擇專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)，88%的學(xué)生選擇英語(yǔ)職業(yè)技能考試（口譯、商務(wù)、文秘及其它），64%的學(xué)生選擇課程考試。這表明學(xué)生的考試目標(biāo)也較明確，他們尤其希望通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試、英語(yǔ)職業(yè)技能考試和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，因?yàn)檫@些證書對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展影響較大。相比較，選擇希望通過(guò)課程考試的學(xué)生所占比例較小。至于僅25%的學(xué)生選擇希望通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試是因?yàn)閷０耸菍?duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的英語(yǔ)能力鑒定較有影響力的證書。
課中分析涉及學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、考核方式的要求。首先是對(duì)教師要求的調(diào)查，50%的學(xué)生喜歡有商務(wù)知識(shí)的英語(yǔ)教師授課42%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)好的商務(wù)專業(yè)教師授課，8%的學(xué)生表示無(wú)所謂。這說(shuō)明學(xué)生偏好英語(yǔ)教師教授商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課，畢竟商務(wù)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)專業(yè)這個(gè)大方向，學(xué)生喜歡甚至習(xí)慣于英語(yǔ)作為授課載體。這也能在“授課語(yǔ)言方式偏好”題目中得到共識(shí)，2%的學(xué)生喜歡中文授課，11%的學(xué)生喜歡全英文授課，7%的學(xué)生喜歡中英結(jié)合，中文為主，80%的學(xué)生喜歡中英結(jié)合，英文為主。那么怎樣建立一支具有較高英語(yǔ)水平又有一定商務(wù)知識(shí)的教師隊(duì)伍是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的重頭戲。就對(duì)教師背景需求來(lái)看，從助教到教授的選項(xiàng)比例變化不大，這說(shuō)明學(xué)生不太在乎教師的職稱，他們?cè)诤跄芊駥W(xué)到實(shí)用的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和能力。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜好，78%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)聽(tīng)力，80%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)語(yǔ)音，63%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)寫作，56%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法，71%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)，75%的學(xué)生喜歡商務(wù)英語(yǔ)綜合課，47%的學(xué)生喜歡商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，39%的學(xué)生喜歡商務(wù)英語(yǔ)閱讀，沒(méi)有學(xué)生喜歡國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。這些結(jié)果除了和教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，還和課型關(guān)系較大。我們比較容易看出學(xué)生樂(lè)于接受英語(yǔ)語(yǔ)音、商務(wù)英語(yǔ)綜合課和英語(yǔ)聽(tīng)力，因?yàn)檫@些課程建設(shè)比較成熟，也容易符合學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知情感需要，學(xué)生希望通過(guò)這些課程來(lái)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)能力。但僅學(xué)幾門學(xué)生喜歡的課型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要滿足學(xué)生將來(lái)職業(yè)和個(gè)人發(fā)展要求，我們需要加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這一專業(yè)課的建設(shè)。這說(shuō)明課程設(shè)置需要滿足學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求。再次是學(xué)生對(duì)教材的要求，14%的學(xué)生選擇翻譯版英文教材，48%的學(xué)生選擇原版英文教材，12%的學(xué)生選擇中文教材，35%的學(xué)生選擇雙語(yǔ)教材。這說(shuō)明學(xué)生較喜好原汁原味的原版教材，但由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，所以雙語(yǔ)教材成為了第二選擇。最后是考試方式喜好調(diào)查：44%的學(xué)生選擇試卷（開(kāi)卷），17%的學(xué)生選擇論文，37%的學(xué)生選擇見(jiàn)習(xí)報(bào)告，76%的學(xué)生選擇平時(shí)成績(jī)，沒(méi)有學(xué)生選擇目前比較普遍的閉卷考試。排名前三的為形成性評(píng)價(jià)、開(kāi)放性評(píng)價(jià)和實(shí)踐性評(píng)價(jià)，這說(shuō)明考核應(yīng)該多樣化和盡可能實(shí)現(xiàn)教考分離。我們需要通過(guò)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以持續(xù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果并不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；通過(guò)開(kāi)卷考試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)見(jiàn)習(xí)報(bào)告讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、更新專業(yè)知識(shí)、做好正確的自我評(píng)估以進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)并提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，論文考核是一種有效地形式，它可以鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、收集信息能力及論文寫作能力。但應(yīng)該增加專業(yè)實(shí)踐性選題的比例，讓學(xué)生感覺(jué)考核方式和市場(chǎng)接軌。從學(xué)生對(duì)閉卷考試的不支持，我們可以看出應(yīng)試教育得不到高職學(xué)生的歡迎，因?yàn)楦呗毥逃哪康氖菍?shí)用性的職業(yè)教育。
課后分析涉及學(xué)習(xí)成果。在“學(xué)習(xí)一年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課后我覺(jué)得以下哪些技能比較欠缺”這一題中，88%的學(xué)生選擇英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，37%的學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀技能，75%的學(xué)生選擇英語(yǔ)翻譯技能，58%的學(xué)生選擇英語(yǔ)寫作技能，90%的學(xué)生選擇商務(wù)技能，39%的學(xué)生選擇人際交往能力，24%的學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)合作技能，64%的學(xué)生選擇創(chuàng)新思維能力，50%的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)能力，37%的學(xué)生選擇解決問(wèn)題能力，22%的學(xué)生選擇自我評(píng)估能力。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力持肯定態(tài)度。但除了能看懂相關(guān)的英文合同、單證、說(shuō)明書、廣告等，我們還需加強(qiáng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，如商務(wù)技能、英語(yǔ)翻譯技能、聽(tīng)說(shuō)與寫作技能，高職商務(wù)英語(yǔ)不僅要求有專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話、翻譯和交流，還要求學(xué)生會(huì)書寫簡(jiǎn)歷、商務(wù)函電、合同、廣告、通知等。我們更需要重視學(xué)生的人文素質(zhì)能力培養(yǎng)，如創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。
綜上調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)生對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試目標(biāo)較明確，但學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性有待提高。尤其需要在課內(nèi)、課外教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。第二，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教師的要求有待提高，首先教師需要是商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才，其次教師需要培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念并在教學(xué)中和學(xué)生不斷地交流使得教學(xué)信息及時(shí)共享。第三，多數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己商務(wù)技能欠缺，甚至覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)與商務(wù)關(guān)系不大?？梢?jiàn)，目前我市高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式不夠突出商務(wù)知識(shí)和職業(yè)化教學(xué)，尤其體現(xiàn)在教材選擇和課程設(shè)置上。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)時(shí)，即能滿足當(dāng)前社會(huì)所需的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)成為有意義的學(xué)習(xí)。于此，我們的教材選擇和課程設(shè)置需要突出商務(wù)、英語(yǔ)、跨文化交際、人文素質(zhì)相結(jié)合的整體性、知識(shí)性、有效性和發(fā)展性以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。第四，學(xué)生不支持閉卷考試，考核形式應(yīng)該多元化和實(shí)踐性，如見(jiàn)習(xí)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)、論文和試卷，甚至可采用證書認(rèn)證的考核形式以提高學(xué)習(xí)針對(duì)性和熱情。使學(xué)生感到學(xué)有所用，這同高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
3 結(jié)語(yǔ)
本研究對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求調(diào)查和分析是探究高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的一個(gè)階段性成果，這樣能深入了解高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求以期構(gòu)建一種適合我市高職院校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式框架，進(jìn)而培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣，以商務(wù)專業(yè)為主的“商務(wù)+外語(yǔ)”復(fù)合應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
一、“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”在英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中的重要意義
為了適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育飛速發(fā)展的需要，中小學(xué)教師教育課程需要重新設(shè)置并進(jìn)行調(diào)整。2004年10月，教育部啟動(dòng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，制定教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一稿。2005年10月，教育部組成《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家工作組，2010年12日遞交了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)》及系列專題研究報(bào)告和工作報(bào)告。2011年10月，教育部正式頒發(fā)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)只規(guī)范了教育類課程目標(biāo)和設(shè)置。對(duì)學(xué)科專業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行設(shè)置。為了適應(yīng)教師教育課程改革，并有效地執(zhí)行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，河南省“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在英語(yǔ)教育專業(yè)課程中創(chuàng)新實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”?！坝⒄Z(yǔ)雙導(dǎo)師制”的實(shí)施能有效地提高師范院校英語(yǔ)教學(xué)法教師和中小學(xué)的英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及英語(yǔ)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)工作，形成中小學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的發(fā)展體系。
二、教育類課程“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵
“雙導(dǎo)師制”主要指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)師范生的機(jī)制，也指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生和幼兒的機(jī)制，蘊(yùn)含了3種“雙導(dǎo)師”制度：對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生，授課教師既有大學(xué)教師，也有來(lái)自基層的中小學(xué)教師;對(duì)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的高年級(jí)師范生，既有來(lái)自高校的跟蹤指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師;對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專任教師，也有來(lái)自高等院校教育類課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改。“雙導(dǎo)師制”的實(shí)行，將有力推進(jìn)教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化建設(shè)。
英語(yǔ)“雙導(dǎo)師制”是指，讓中小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專業(yè)師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與中小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。
三、師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)指出：義務(wù)教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們?cè)谠O(shè)置英語(yǔ)教育專業(yè)課程中要突出英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性，注重培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)師范生的英語(yǔ)交際能力，“一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語(yǔ)去獲取外國(guó)課下文化知識(shí)，另一方面還能用外語(yǔ)宣傳祖國(guó)，介紹我們的科學(xué)文化。”鑒于以上觀點(diǎn)。
我們?cè)诖髮W(xué)階段英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)英文課程：英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;英美報(bào)刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國(guó)文學(xué)史及選讀;美國(guó)文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)言測(cè)試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ)。還需要開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程英譯課程，例如：學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典的英譯本。讓學(xué)生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，同時(shí)積極使用英語(yǔ)向世界傳播和推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)。
英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)采用河南師范大學(xué)的分流實(shí)習(xí)模式。學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)、應(yīng)用和英語(yǔ)教育三個(gè)方向。選擇學(xué)術(shù)方向的學(xué)生主要以考取研究生為目的，只要參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)就可以，其余時(shí)間復(fù)習(xí)考研;選擇應(yīng)用方向的學(xué)生可以到外企和翻譯公司等地方實(shí)習(xí)。選擇英語(yǔ)教育的學(xué)生參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。三類學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間都是一個(gè)學(xué)期。
實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生，既有來(lái)自高校的指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師的指導(dǎo);對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專任教師，也有來(lái)自高等院校教育類課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改。
師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置包含小學(xué)、中學(xué)職前教師和在職教師三個(gè)方面。本文主要談?wù)撉皟蓚€(gè)方面，主要探討學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)模塊。
(一)小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置
小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合小學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高我的國(guó)際影響力。
師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專業(yè)師范生到小學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊
1.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
2.英語(yǔ)專業(yè)基本技能
3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識(shí)和能力
5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;語(yǔ)言與文化;英文經(jīng)典名著選讀;中國(guó)傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯;第二外語(yǔ)等
6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙導(dǎo)師制，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)
(二)中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置
中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立對(duì)中華民族的自豪感和民族自尊心。
師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓中學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊
1.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
2.英語(yǔ)專業(yè)基本技能
3.中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識(shí)和能力
5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音;精讀;泛讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;英漢翻譯;英語(yǔ)視聽(tīng);英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語(yǔ)口語(yǔ);英文寫作;中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)微格教學(xué);英語(yǔ)國(guó)家概況;英美報(bào)刊選讀;語(yǔ)言與文化;英國(guó)文學(xué)史及選讀;美國(guó)文學(xué)史及選讀;語(yǔ)言學(xué);文體學(xué);英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)言測(cè)試;旅游英語(yǔ);商務(wù)外語(yǔ);中國(guó)傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯;中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯;第二外語(yǔ)等
6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙“導(dǎo)師制”，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)
綜上所述，我們按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我國(guó)師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的實(shí)際情況和當(dāng)代時(shí)展的需要，在英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師”制，探究切合我國(guó)實(shí)際的師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程模式，提倡英語(yǔ)課程的工具性和人文性型，努力培養(yǎng)出合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。
一、引言
新建地方本科院校由于歷史及現(xiàn)實(shí)諸多制約因素的影響往往在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢(shì)地位，而樹(shù)立正確的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格則成為它們求生存、謀發(fā)展的關(guān)鍵。由于師資及學(xué)生素質(zhì)等各方面不利因素的影響，新建地方本科院校無(wú)法和研究型大學(xué)以及教學(xué)研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，因此培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型人才成為這類學(xué)校普遍的辦學(xué)定位。為了培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才，新建地方本科院校必須把教學(xué)的著力點(diǎn)放在實(shí)踐性教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)上。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑， 是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。玉林師范學(xué)院從2000年升本以來(lái)，十分重視教學(xué)和實(shí)踐基地的建設(shè)，逐步構(gòu)建了具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系。在此，筆者將以玉林師范學(xué)院外語(yǔ)系應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為例，探討新建地方本科院校非師范英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。
二、現(xiàn)狀分析
玉林師范學(xué)院是在2000年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由玉林師范高等專科學(xué)校、玉林市教育學(xué)院、玉林高等職業(yè)學(xué)院、廣西廣播電視大學(xué)玉林分校合并組建而成。外語(yǔ)系有兩專業(yè)，三方向，即：英語(yǔ)專業(yè)（英語(yǔ)教育方向和應(yīng)用英語(yǔ)方向）和日語(yǔ)專業(yè)（應(yīng)用日語(yǔ)方向）。在英語(yǔ)教育方面，我系已經(jīng)擁有一個(gè)師資力量雄厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)，無(wú)論在教育理論研究還是實(shí)踐教學(xué)方面都取得了可喜的成績(jī)，為地方輸送了大批合格、優(yōu)秀的人才。然而，在應(yīng)用英語(yǔ)方面，尤其是在實(shí)踐教學(xué)上仍存在著諸多不足的地方，矛盾比較突出，主要表現(xiàn)在以下二方面：
學(xué)生渴望實(shí)踐與院、系提供實(shí)踐基地相對(duì)不足的矛盾
目前我院提供的創(chuàng)新實(shí)踐資源還是不少的，但相對(duì)于我系應(yīng)英學(xué)生的需求而言，尤其顯得不夠，這其中有場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)以及師資等多方面的因素，特別是隨著學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，這一矛盾顯得愈發(fā)突出。第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足。目前我院、系僅有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（5個(gè)）和咖啡屋（1個(gè)）供外語(yǔ)系學(xué)生實(shí)訓(xùn)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)。第二，校外實(shí)訓(xùn)基地不足。我系實(shí)踐教學(xué)基地有廣西玉林賓館有限公司、陸川縣溫泉九龍山莊、玉林國(guó)際旅行社、北流銘超瓷業(yè)有限公司、北流仲禮瓷業(yè)有限公司、西鐵城領(lǐng)冠電子（梧州）有限公司、玉林市富英制革有限公司等。
2、課程設(shè)置內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容不一致的矛盾
非師范英語(yǔ)專業(yè)在課程建設(shè)上較滯后，主要表現(xiàn)在專業(yè)的課程體系不盡合理、不盡健全，實(shí)際應(yīng)用性的課程較少；有些課程不能及時(shí)刪除陳舊、重復(fù)及脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)增添相關(guān)前沿及應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容。而我系建立的實(shí)踐基地不但少且小，而且它們開(kāi)展的很多業(yè)務(wù)也和我們的教學(xué)內(nèi)容不大符合。
鑒于以上突顯的矛盾，構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)模式---創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，顯得尤為重要。
三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1、原則與目標(biāo)創(chuàng)新
非師范英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)以下原則：系統(tǒng)性原則：正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，注意保持學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性；創(chuàng)新性原則：圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行多方面創(chuàng)新性研究；多樣性原則：實(shí)踐教學(xué)不僅要有統(tǒng)一的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，利用實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)展多種模式的實(shí)踐教學(xué)改革。尤其要加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)；開(kāi)放性原則：實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐形式、組織形式等方面。非師范英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用方面、社會(huì)實(shí)踐方面其開(kāi)放性更加明顯。
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是：以加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為指導(dǎo)思想；重視實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，按多層次，系列化、開(kāi)放式組織實(shí)踐教學(xué)，形成科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。
2、實(shí)踐性教學(xué)理念創(chuàng)新
非師范英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系主要由教師、學(xué)生、設(shè)置的課程、教學(xué)方法構(gòu)成。實(shí)踐性教學(xué)理念應(yīng)貫穿教學(xué)體系每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者。教師的素質(zhì)直接影響實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的效果。非師英語(yǔ)專業(yè)建立實(shí)踐性的教學(xué)體系，教師不僅要具備熟練的英語(yǔ)能力和實(shí)踐能力，還要具備用實(shí)踐的方法進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，理解采用實(shí)踐的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。教師應(yīng)該對(duì)所教的課程的內(nèi)容了如指掌，并且具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，非師英語(yǔ)專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
3、雙基礎(chǔ)能力培養(yǎng)創(chuàng)新
（1）英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
非師范英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的跨文化知識(shí)，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，在外事、外貿(mào)、旅游、文化、教育等部門從事翻譯、服務(wù)、管理等工作的復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才。英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言知識(shí)和交際能力。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等關(guān)于語(yǔ)言系統(tǒng)方面的知識(shí)；交際能力是運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即如何開(kāi)始談話，如何結(jié)束談話，在各類言語(yǔ)事件中應(yīng)談什么話題以及如何在不同的語(yǔ)境中，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施各種語(yǔ)言行為的能力。因而，我們開(kāi)設(shè)了符合培養(yǎng)目標(biāo)和能力的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)理念，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，把重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)上。第一，英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)主要是在課堂、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和咖啡屋（英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地）完成，內(nèi)容包括課堂報(bào)告、讀書報(bào)告、辯論會(huì)、即興演講會(huì)、模擬課堂教學(xué)、課堂討論、調(diào)研陳述、課件制作等活動(dòng)形式，這些活動(dòng)寓知識(shí)性、競(jìng)技性、實(shí)踐性于一體，有助于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，釋放學(xué)生潛力，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自身綜合素養(yǎng)。第二，可以通過(guò)舉辦或鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類涉及英語(yǔ)綜合能力的比賽和競(jìng)賽，來(lái)豐富實(shí)踐課的形式，延展實(shí)踐課的內(nèi)涵和空間。 （2）英語(yǔ)+商務(wù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
自2010年1月起，中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的各項(xiàng)協(xié)議全面實(shí)施，英語(yǔ)商貿(mào)人才奇缺，這對(duì)我們既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因而，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)內(nèi)容上要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重點(diǎn)突出英語(yǔ)+商務(wù)能力的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)的課程要與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)緊密相連，學(xué)生可以通過(guò)課堂課程學(xué)了掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化的基本理論和基本知識(shí)和掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的技能外，還掌握與商務(wù)有關(guān)的各種知識(shí)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)+商務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)主要是在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地完成。學(xué)院應(yīng)在原有實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，加大經(jīng)費(fèi)投入建立一個(gè)仿真的綜合商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，由二個(gè)區(qū)域組成：貿(mào)易區(qū)、商旅區(qū)（旅游和飯店）。區(qū)內(nèi)設(shè)有：接待、業(yè)務(wù)洽談、報(bào)關(guān)、商檢、銀行、結(jié)算、資料整理與翻譯等等科室。科室內(nèi)有桌椅、柜臺(tái)、計(jì)算機(jī)、多媒體演示設(shè)備、數(shù)碼相機(jī)、傳、打印機(jī)、電話機(jī)等設(shè)備，開(kāi)通內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)，可以實(shí)速上網(wǎng)。不同的課程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都可以到這里實(shí)訓(xùn)，比如，《禮儀課》可以到接待科實(shí)訓(xùn)；《商務(wù)英語(yǔ)》、《國(guó)際貿(mào)易》、《進(jìn)出口貿(mào)易》等課程可以到業(yè)務(wù)洽談、報(bào)關(guān)、商檢、結(jié)算等科進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；《海關(guān)英語(yǔ)》可以到報(bào)關(guān)科實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，不但可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，而且可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。
4、雙社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新
（1）教師社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)
教師是教學(xué)的主體，教師的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量保證的源頭。多來(lái)來(lái)， 我系一直把教師教學(xué)能力建設(shè)作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)。通過(guò)設(shè)立青年教師優(yōu)質(zhì)課、示范課、優(yōu)秀教師等激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)秀課件評(píng)比等活動(dòng)，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，這僅僅局限于課堂理論教學(xué)。目前，我系復(fù)合型理論人才和能夠指導(dǎo)實(shí)踐的教師非常匱乏，師資嚴(yán)重不足。因而，教師社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)迫在眉睫。要解決這一問(wèn)題的方法，第一，教師自身參加社會(huì)實(shí)踐。第二，建立高校應(yīng)用型專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐的師資培訓(xùn)制度，通過(guò)“產(chǎn)-學(xué)-研”的校企合作，定期實(shí)踐培訓(xùn)。第三，通過(guò)各種途徑、多種方式，加強(qiáng)國(guó)際交流，派遣骨干教師到國(guó)外大學(xué)進(jìn)修，提供各種機(jī)會(huì)出國(guó)留學(xué)實(shí)踐。
（2）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)
非師專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一，個(gè)人素養(yǎng)：禮儀、妝容得體；溝通能力和環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)；謙虛向上。第二，專業(yè)素養(yǎng)：英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的知識(shí)；工作規(guī)程熟練，技能不斷提高；有創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)理念和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，非師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)主要由專業(yè)見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成。專業(yè)見(jiàn)習(xí)主要采取示范性實(shí)踐和設(shè)計(jì)性實(shí)踐兩種形式。示范性實(shí)踐主要是配合理論教學(xué)，到校外實(shí)踐基地進(jìn)行參觀、觀摩、學(xué)習(xí)，由實(shí)踐基地的老師根據(jù)本企業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)本企業(yè)的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)、生產(chǎn)流程、服務(wù)管理等進(jìn)行介紹、分解和示范，起直觀作用，使學(xué)生易于掌握所學(xué)理論。設(shè)計(jì)性實(shí)踐是老師提出實(shí)踐要求，設(shè)計(jì)好實(shí)踐問(wèn)題，由學(xué)生自行根據(jù)實(shí)踐目的和要求，進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，如：確定方案、安排步驟、選擇方法，并獨(dú)立操作，直至完成全部實(shí)踐，寫出實(shí)踐報(bào)告。
專業(yè)實(shí)習(xí)主要采取頂崗實(shí)習(xí)形式。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作方法、理解工作標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)交際能力的重要途徑，是學(xué)生基于職業(yè)崗位的、真實(shí)的、參與工作過(guò)程的實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)踐技能，以及順利就業(yè)都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
此外，有條件的學(xué)生可利用他們的暑假，持J-1簽證進(jìn)入美國(guó)企業(yè)進(jìn)行為期10-18周的短期實(shí)習(xí)，并利用實(shí)習(xí)之余的時(shí)間，在美境內(nèi)實(shí)地體驗(yàn)美國(guó)生活，了解美國(guó)風(fēng)土人情。每個(gè)參加項(xiàng)目的學(xué)生以合法納稅人的身份在美國(guó)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，與美國(guó)同事同工同酬。這樣既可以提高英語(yǔ)技能，又能豐富實(shí)踐內(nèi)容，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
新建地方本科院校非師范英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念，不僅是很有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。只有切實(shí)抓好和落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，新建地方本科院校非師范英語(yǔ)專業(yè)才可以走有自己特色的教學(xué)新路子。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉長(zhǎng)江等 實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與外延［J］.遼寧高等教育研究，1998，(4).
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01
一、引言
隨著改革開(kāi)放的不斷深化，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展及綜合國(guó)力的不斷提升，尤其是在成功舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)及2010年上海世博會(huì)之后，我國(guó)在更大范圍內(nèi)、更深程度地參與到經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，這些也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才提出了新的需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為當(dāng)今高職院校的熱門專業(yè)，正受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。目前，我國(guó)大多數(shù)有英語(yǔ)專業(yè)的專、本科院校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程，為社會(huì)輸送了一大批復(fù)合型人才，社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀
高職院校的教育必須與生產(chǎn)和科研相結(jié)合；教學(xué)必須緊貼市場(chǎng)的脈搏。從“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的育人模式來(lái)看，高職教育應(yīng)該是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才的專門教育。然而由于一些?？聘呗氃盒Ｊ艿綆熧Y隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，教育目標(biāo)不突出、教學(xué)體系不合理；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面還很不完善、專業(yè)特色不明顯且專項(xiàng)資金匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，無(wú)法滿足國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際需求。
面對(duì)國(guó)際環(huán)境的日益變化及激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高職院校來(lái)說(shuō)，如何辦出特色、全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，便成為高職高專教育工作者一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為此，從實(shí)踐層面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式、課程體系及教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入探討顯得尤其重要。
三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐思路
（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色體現(xiàn)在“商務(wù)”和“英語(yǔ)”的有機(jī)組合。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用、商務(wù)技能的掌握，必須與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)；做到有效銜接、以促進(jìn)各項(xiàng)技能的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育工作者需要大膽嘗試并努力創(chuàng)新，不斷完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系。
1、教學(xué)方法和手段。商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則十分重要。
（1）可以采取將英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、課程講解與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方法。在提升學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力；針對(duì)不同課程，分別采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課堂討論、案例分析、演講報(bào)告、角色轉(zhuǎn)換等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)。
（2）應(yīng)把教學(xué)與企業(yè)、崗位所需的技能結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)體系中全面培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具備的基本技能、操作規(guī)范和專業(yè)技術(shù)。我們不僅要使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施：多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、模擬會(huì)堂等，盡可能多的讓學(xué)生了解到最新的商業(yè)動(dòng)態(tài)；還要積極地組織學(xué)生到相關(guān)成功企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其利用假期參加社會(huì)實(shí)踐，從而更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)方向、及時(shí)調(diào)整狀態(tài)、完善自我。
2、教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式是已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐證實(shí)了的一種培養(yǎng)高技能人才的成功模式。對(duì)于高職院校來(lái)講，要培養(yǎng)“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)“等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用型人才，就應(yīng)按照社會(huì)和企業(yè)的需求，特別重視學(xué)生操作能力的獲得；讓學(xué)生在“親身體驗(yàn)”的過(guò)程中掌握各種關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。
（1）實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。由學(xué)校與企業(yè)共同分擔(dān)課程教學(xué)：企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。
（2）各高?？蓢L試與境外合作辦學(xué)，提高我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的水平和教師隊(duì)伍的科研能力。據(jù)悉，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)已與英國(guó)、日本、烏克蘭等國(guó)家合作辦學(xué)，并接受境外人員的訪問(wèn)。嘗試這一做法,主要可以通過(guò)引進(jìn)、“嫁接”；了解其他國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究的現(xiàn)狀、課程體系和教學(xué)方法的組織；汲取國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，從而開(kāi)辟具有中國(guó)特色的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的新途徑。
（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基本方式。當(dāng)今，高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。重點(diǎn)高?？梢韵硎車?guó)家的配套資金支持，而非重點(diǎn)院校及民辦院校由于資金缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作難以開(kāi)展。
1、根據(jù)專業(yè)的特性和學(xué)生的需要，實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。各高職院?？衫帽拘Ｓ?jì)算機(jī)中心，選擇一些性能較穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，將其建成“多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室”和“辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室”。教師在模擬實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有目的地創(chuàng)設(shè)各種仿真商務(wù)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)技能的靈活運(yùn)用。
2、根據(jù)高職教育面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的原則，建立與專業(yè)相適應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，開(kāi)展積極有效的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí)，完成理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)語(yǔ)
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要廣大教研工作者共同努力；從實(shí)踐性和可行性原則出發(fā)，不斷探索、創(chuàng)新、優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)資源，更有效的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]譚小婭,柳吉良.論高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(1):6.
一、英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)理念和思路
（一）設(shè)計(jì)理念
1.職業(yè)技能訓(xùn)練必須突出實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，注重和中小學(xué)合作，根據(jù)“職業(yè)崗位—崗位需求能力—確立教學(xué)項(xiàng)目”的導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制組織教學(xué)，保證順利完成“專業(yè)性+技能性+應(yīng)用性”的英語(yǔ)教師職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.注重學(xué)生語(yǔ)用能力、語(yǔ)篇能力、英語(yǔ)邏輯思維能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)突出行動(dòng)導(dǎo)向和能力本位，堅(jiān)持“做中學(xué)、思中學(xué)、自己學(xué)”的教育理念，另外要做到“學(xué)以致用”和“用以致學(xué)”。3.學(xué)生是課堂中的主體，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力，強(qiáng)化意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要考量學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，還需要注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后步入教師行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計(jì)思路
在設(shè)計(jì)學(xué)生的教師技能訓(xùn)練方案時(shí)，可以將“校校合作”為切入點(diǎn)，以“義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為總指導(dǎo)，以“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)能力”為核心，積極優(yōu)化評(píng)價(jià)方法和教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)夯實(shí)良好基礎(chǔ)。1.校校合作：高職高專學(xué)校可以邀請(qǐng)中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教師或者專家到校指導(dǎo)，帶領(lǐng)教師走進(jìn)中小學(xué)，互相溝通交流，了解英語(yǔ)崗位需求，結(jié)合需求分析崗位職業(yè)和課程內(nèi)容。2.英語(yǔ)職業(yè)能力：首先是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)，可以提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，并具備一定的專業(yè)知識(shí)。其次是職業(yè)技能：在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能時(shí)，應(yīng)該將課程布置在最后兩個(gè)學(xué)期，主要是因?yàn)橐呀?jīng)在所在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師具備的職業(yè)技能和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)有充分的了解，掌握了課堂教學(xué)技能。最后在教學(xué)法理論方面：職業(yè)技能課程和《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》相結(jié)合，通過(guò)對(duì)職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能和教學(xué)方法，例如備課、寫教案、課堂管理，提高學(xué)生教學(xué)技能。
二、高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在教師職業(yè)技能訓(xùn)練的弊端
（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)技能缺少深入了解
大部分高職高專學(xué)生將英語(yǔ)教師職業(yè)技能簡(jiǎn)單化，認(rèn)為只有板書和普通話，這表明學(xué)生并沒(méi)有深入了解職業(yè)技能。學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)技能，直接決定這部分學(xué)生不知道英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)該具備哪些技能。在翻閱《高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練探究》文獻(xiàn)中得知：A高職學(xué)校針對(duì)教師職業(yè)技能發(fā)放了一份調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放數(shù)量是95，回收91份。通過(guò)該調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)有45%的學(xué)生認(rèn)為“教師職業(yè)技能”是非常重要的，37%的同學(xué)認(rèn)為比較重要，18%的學(xué)生認(rèn)為不重要。由此見(jiàn)得大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能重要性。“對(duì)教師職業(yè)技能具體內(nèi)容了解程度”中，主要涵蓋了多個(gè)方面，在這些技能中，學(xué)生選擇語(yǔ)言表達(dá)和普通話比例最高，有深入的了解，但是在書面表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)施方面的了解沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。關(guān)于“對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練態(tài)度”方面，部分學(xué)生積極面對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練，占總數(shù)的65%，不積極的同學(xué)占8.9%。由此可知，仍有大部分學(xué)生希望借助職業(yè)訓(xùn)練提高自身職業(yè)水平和技能水平。
（二）課程設(shè)置不合理
高職高專英語(yǔ)課堂中，在專業(yè)設(shè)計(jì)方面存在不合理行為，主要表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)單一、課程比例失調(diào)。從課程形式分析，專業(yè)課程占據(jù)重要地位，專業(yè)技能課所占比例較小，并且單一，技能培養(yǎng)方面不完整，尚未做到堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)。上述問(wèn)題表明，目前高職高專學(xué)校主要將專業(yè)課程放在首要位置，側(cè)重專業(yè)課程，忽視技能課程，不能起到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的作用。甚至部分學(xué)校將職業(yè)技能和教師教育工作當(dāng)作附加工作，各種課程在整合時(shí)間方面不合理，主要體現(xiàn)在像教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程和技能課程主要安排在后期，并且課時(shí)少，占總課時(shí)的10%，教育實(shí)習(xí)和專業(yè)課程間隔時(shí)間長(zhǎng)。教育課程、技能課程在開(kāi)設(shè)時(shí)間上存在晚和短的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能盡早接受職業(yè)技能教育，教學(xué)技能沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，不利于學(xué)生培養(yǎng)教師角色理念和意識(shí)。
（三）教師技能素養(yǎng)具有缺陷
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接受技能訓(xùn)練，教師職業(yè)水平是重要保障。但是大部分高職高專職業(yè)技能授課教師的綜合素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備含量并不高，并且在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，存在技能操作不規(guī)范和沒(méi)有實(shí)效性特點(diǎn)，因此不能傳授給學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)，直接對(duì)學(xué)生職業(yè)技能產(chǎn)生不良影響。養(yǎng)成英語(yǔ)教師職業(yè)技能本身具有實(shí)踐性，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行崗位實(shí)踐。很多專業(yè)技能培訓(xùn)教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺少實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，在試講和說(shuō)課等方面不能做到計(jì)劃性，因此不能獨(dú)立擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作。提升教師技能水平和理論知識(shí)，不僅可以在授課過(guò)程中進(jìn)行示范教學(xué)，還可以有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供大量鍛煉機(jī)會(huì)。
三、高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練策略
針對(duì)我國(guó)高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具備的教師技能水平，首先應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生明確教師具備的技術(shù)水平是需要進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練的，制定多元化手段和方法進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，保證技能訓(xùn)練具有實(shí)效性和規(guī)范性。另外要提升學(xué)生專業(yè)技能水平，還需要將課程、教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
（一）注重職業(yè)意識(shí)熏陶
強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)教育，提高學(xué)生對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)前對(duì)教師行業(yè)認(rèn)識(shí)比較模糊，并且在認(rèn)識(shí)方面比較淺薄，存在誤解和感性。因此當(dāng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到上課前，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授職業(yè)意識(shí)，將“職業(yè)教育”深入貫徹落實(shí)在“教育專業(yè)”教育全過(guò)程。讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)中小學(xué)階段教育對(duì)今后學(xué)習(xí)道路具有重要意義，正確地認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)和專業(yè)的重要性，使其進(jìn)行充分了解教師行業(yè)，逐漸熱愛(ài)教師職業(yè)，而不單單將教師這一職業(yè)作為謀生的渠道。為讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，教師可以提前從互聯(lián)網(wǎng)下載關(guān)于貧困地區(qū)教學(xué)視頻或者小學(xué)課堂現(xiàn)狀，借助多媒體進(jìn)行展示，并將當(dāng)前我國(guó)小學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)和水平做成數(shù)據(jù)，通過(guò)這種方法學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性，使其養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)。另外教師在開(kāi)展技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)需要保證內(nèi)容具有實(shí)用性和趣味性，將英語(yǔ)教育和技能培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)和簡(jiǎn)潔的方法傳授專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
1.提升實(shí)踐課程所在全部課程比例根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，高校高專在設(shè)置課程前應(yīng)該適當(dāng)縮減理論課程，增加實(shí)踐課時(shí)。提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生技能的重要方法和途徑是實(shí)踐課堂，實(shí)踐課內(nèi)容要有針對(duì)性地設(shè)置教師崗位需求，并根據(jù)教師崗位需求增加其他內(nèi)容。規(guī)范、重視開(kāi)設(shè)的技能課堂，例如多媒體技術(shù)和英語(yǔ)寫作等。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐課程中將英語(yǔ)教學(xué)和技能相結(jié)合，提升學(xué)生教學(xué)水平。2.英語(yǔ)教法課和技能培訓(xùn)先融合在教法課方面，可以每周設(shè)置四節(jié)，主要圍繞實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)課堂，在教學(xué)課堂中滲透技能培養(yǎng)。另外在班型方面應(yīng)該采用“小班教學(xué)法”，小組間進(jìn)行模式訓(xùn)練，在課堂中完成課堂演練、評(píng)價(jià)任務(wù)。針對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)要有重點(diǎn)，將各技能間的內(nèi)容相互滲透，將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平落到實(shí)處。
（三）多元化教學(xué)模式
1.采取“院校結(jié)合”培訓(xùn)方法高職高專學(xué)下組織教師到教育一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研討，為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。高職教師通過(guò)和教育一線教師相互溝通交流，探究培養(yǎng)師資的舉措，保證在學(xué)校內(nèi)可以將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的英語(yǔ)教師。2.增加實(shí)訓(xùn)比重英語(yǔ)理論課堂應(yīng)該占總課時(shí)的1/3，將剩余的課程安排學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行模擬教學(xué)和備課、課堂點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主、合作、探究的精神。3.理論知識(shí)和課外實(shí)踐相結(jié)合高職高專教師應(yīng)該組織學(xué)生到英語(yǔ)教學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)地觀摩，并開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)，利用實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)觀摩，讓學(xué)生的職業(yè)技能從課堂中延展到課堂外，確保學(xué)生在學(xué)校期間可以掌握英語(yǔ)職業(yè)技能。4.由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開(kāi)展教育工作，將“以生為本”理念落到實(shí)處，讓學(xué)生的思想從“我是學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“我是教師”。而要培養(yǎng)學(xué)生具備“我是教師”的理念，需要參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)觀摩，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，為今后教師生涯奠定基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)實(shí)踐技能
培養(yǎng)實(shí)踐技能，首先讓學(xué)生具備獨(dú)立操作板塊的能力。教師在課堂中，需要將理論知識(shí)生動(dòng)表達(dá)在課堂中，因此，在訓(xùn)練操作板塊時(shí)，應(yīng)該將板塊氛圍四個(gè)部分，一是訓(xùn)練英語(yǔ)毛筆字，二是訓(xùn)練簡(jiǎn)筆畫，三是學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，四是制作道具模型。在每學(xué)期課程結(jié)束前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)筆畫和制作教學(xué)道具的根本目的是讓學(xué)生在今后課堂中，可以將其合理應(yīng)用。另外根據(jù)“小學(xué)教師課堂教學(xué)技巧”，訓(xùn)練學(xué)生教案編寫和課件制作能力。根據(jù)教師職業(yè)和師范教育特點(diǎn)，應(yīng)該將教學(xué)模塊分為三個(gè)模塊：①訓(xùn)練學(xué)生的教師基本功、英語(yǔ)專業(yè)具備的能力。這個(gè)模塊中可以開(kāi)展英語(yǔ)書法和英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，采取“課堂集中訓(xùn)練”和“學(xué)生自練”形式；②開(kāi)展“微格”訓(xùn)練，利用多媒體和音響設(shè)備，將技能訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行可視化；③見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)技能和教師具備的素養(yǎng)有認(rèn)知后，安排學(xué)生走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要上交實(shí)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。
［關(guān)鍵詞］
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);過(guò)程性評(píng)估;可持續(xù)發(fā)展;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為變化的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，是學(xué)校教育的重要工作，隨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的不斷深入，專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)也應(yīng)做出相應(yīng)的改革，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法改革的目標(biāo)
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制應(yīng)符合學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重多樣性、發(fā)展性，評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重多元化發(fā)展，評(píng)價(jià)形式應(yīng)過(guò)程化、多樣化發(fā)展，評(píng)價(jià)主體應(yīng)面向多元化發(fā)展。
二、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法改革的策略分析
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，研究科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，突出過(guò)程性、發(fā)展性和個(gè)性化評(píng)價(jià)理念，立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展、拓寬學(xué)生成才渠道。
(一)優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置是保障學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制建立的前提商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科規(guī)律，立足實(shí)際工作情景，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展需求的具備商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)型人才服務(wù)。1．教學(xué)大綱在充分把握專業(yè)學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外知名高等學(xué)府商務(wù)英語(yǔ)類或商務(wù)英語(yǔ)特色課程教學(xué)大綱，跟隨學(xué)科時(shí)展前沿，立足于自身辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際情況，廣泛參照同類型院校同類課程大綱，逐步修改、完善現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱，進(jìn)一步規(guī)范課程教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2．教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是商務(wù)環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的全方位培養(yǎng)，課程內(nèi)容應(yīng)注重專業(yè)性、時(shí)效性、應(yīng)用性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋與商務(wù)知識(shí)相關(guān)的不同板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)外活動(dòng)，在傳授語(yǔ)言和國(guó)際商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)科領(lǐng)域范圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。3．課程設(shè)置。課程設(shè)置要堅(jiān)持有用性、實(shí)踐性、和延續(xù)性原則，立足多樣化、專業(yè)性、個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課相結(jié)合，各有側(cè)重。第一、二學(xué)年課程設(shè)置主要側(cè)重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體課程包括:現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作、泛讀、口語(yǔ)、語(yǔ)音、聽(tīng)力、語(yǔ)法、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)閱讀、專業(yè)四級(jí)測(cè)試、英語(yǔ)國(guó)家概況等，通過(guò)兩年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)使得學(xué)生具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。第三、第四學(xué)年課程設(shè)置主要側(cè)重商務(wù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體課程包括:商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、國(guó)際商法概況、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)實(shí)務(wù)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作、管理英語(yǔ)、人力資源管理、國(guó)際金融學(xué)基礎(chǔ)、英漢互譯、聽(tīng)譯訓(xùn)練等。在高級(jí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。課程設(shè)置同時(shí)兼顧必修課與選修課的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性、個(gè)性化創(chuàng)造良好條件。4．教材選用。商務(wù)英語(yǔ)類課程的設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需求，因此要不斷研究新形勢(shì)，對(duì)于教材的選取要具備前瞻眼光，力求實(shí)際有效，同時(shí)也要考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，注重學(xué)生的反饋意見(jiàn)?，F(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程全部采用國(guó)家級(jí)規(guī)劃類教材，這些都由國(guó)內(nèi)知名的外語(yǔ)類出版社出版，經(jīng)過(guò)全國(guó)上百所高等院校多年教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，備受好評(píng)的優(yōu)質(zhì)教材，也得到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。全球現(xiàn)代化信息技術(shù)的時(shí)代背景下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，不能僅僅局限于書本知識(shí)的講授，而更應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及大數(shù)據(jù)時(shí)代下資源共享的便利，敢于并善于在教材選用及課程安排上進(jìn)行不斷革新。只有當(dāng)課程設(shè)置做到科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用、有效，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才能做到有據(jù)可依，才可能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)和相關(guān)能力培養(yǎng)進(jìn)行合理的評(píng)估，也才可能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)專業(yè)課程教學(xué)的拓展和延伸是學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制建立的基礎(chǔ)1．課堂教學(xué)活動(dòng)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。針對(duì)專業(yè)特色，商務(wù)英語(yǔ)類課程中在教師講授基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，課堂活動(dòng)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化模式，以任務(wù)型教學(xué)為主要形式，以應(yīng)用培養(yǎng)為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。現(xiàn)有的多種課堂活動(dòng)都已取得了良好的效果，例如:微演講、對(duì)話、小組討論、角色扮演、案例分析等。這些形式豐富了課堂的教學(xué)活動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)課程教學(xué)不拘泥于課堂上教師對(duì)學(xué)生面授機(jī)宜，而將專業(yè)教學(xué)立體化、縱深化拓展。豐富多彩的課外活動(dòng)彌補(bǔ)了書本知識(shí)平面化的缺憾，力爭(zhēng)將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，做到所學(xué)即所用。2．基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都能打破課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式環(huán)節(jié)的界限，學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，使教學(xué)方式更加靈活化。課下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的授課教師都會(huì)結(jié)合所講授的內(nèi)容向?qū)W生推薦適合他們的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，提供大量的音、視頻材料供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)使用;并通過(guò)公共郵箱、微信、QQ等其它多種線上聯(lián)系平臺(tái)，保持課堂的延續(xù)性，為同學(xué)們提供相互交流學(xué)習(xí)的空間。3．實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，彰顯專業(yè)特色，利用實(shí)踐式教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程將英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，因此真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和工作場(chǎng)景不可或缺。加大實(shí)踐性教學(xué)力度勢(shì)在必行。教師在充分理解學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，重新梳理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，大量參閱教輔材料和實(shí)踐教學(xué)案例，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士走進(jìn)課堂，講解商務(wù)活動(dòng)中實(shí)際的操作流程和實(shí)務(wù)，分享經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)中擔(dān)任不同職位的職場(chǎng)精英包括生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、總裁助理、財(cái)務(wù)專員等就他們所負(fù)責(zé)的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)流程為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生更直觀更真實(shí)地理解書本內(nèi)容，將書本知識(shí)立體化，教學(xué)效果明顯。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，積極參加各種形式的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、培訓(xùn)等活動(dòng)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神;良好的人際溝通能力、組織、協(xié)調(diào)能力;具備一般的交際禮儀常識(shí);提升風(fēng)險(xiǎn)承受能力和抗壓能力;以及決策判斷能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
(三)全面、深入開(kāi)展過(guò)程化評(píng)估工作是完善學(xué)生學(xué)業(yè)有效評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵1．過(guò)程化評(píng)價(jià)與以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，它重視動(dòng)態(tài)的、難以量化的和高層次的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)效果是非常重要的。它具備全面、及時(shí)、深入、靈活、可持續(xù)性等諸多優(yōu)點(diǎn)，已在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù)英語(yǔ)方向)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用。每門課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課都根據(jù)自身課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出一系列過(guò)程性評(píng)估辦法，任課教師將平時(shí)多種形式的考評(píng)納入期末總評(píng)，化整為零，有效地形成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程監(jiān)管，有利于教師和學(xué)生更近距離的交流，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。過(guò)程化評(píng)價(jià)的形式靈活多樣，有背誦課文、對(duì)話、角色扮演、主題演講、電影配音、翻譯練習(xí)、手抄報(bào)制作、電子雜志制作、讀書報(bào)告、聽(tīng)寫等，任課教師會(huì)將評(píng)價(jià)形式具體量化為等級(jí)或分?jǐn)?shù)記錄在冊(cè)，為期末總評(píng)提供數(shù)據(jù)支持，過(guò)程性評(píng)估反饋出的問(wèn)題也成為教師教學(xué)改革的源頭動(dòng)力。2．鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格證書考試，提高語(yǔ)言專業(yè)水平和實(shí)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。除傳統(tǒng)的語(yǔ)言類證書考試(如英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)TEM－4、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)TEM－8，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)CET－4，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)CET－6)之外，還向?qū)W生推薦與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的其它類別資格證書考試，如:BEC，ETTBL，CNBECT等。3．基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)輔助教學(xué)的重要補(bǔ)充?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要依托朗文在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括商務(wù)聯(lián)系和商務(wù)洽談兩個(gè)版塊，商務(wù)洽談和商務(wù)聯(lián)系分別在一年級(jí)和二年級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中使用，兩種平臺(tái)利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與商務(wù)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，結(jié)合視頻和動(dòng)畫讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中完成任務(wù)式學(xué)習(xí)，在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，鍛煉了實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是句酷批改網(wǎng)。學(xué)生可以反復(fù)提交修改作文，提高英語(yǔ)寫作能力。這種做法幫助學(xué)生構(gòu)建了實(shí)行自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)、修改和提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其提高了自主學(xué)習(xí)能力。4．積極拓展實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)等渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，逐步建立學(xué)生學(xué)業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)體系。立足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特色，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
三、結(jié)語(yǔ)
新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)已經(jīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)熟悉對(duì)外經(jīng)貿(mào)和商務(wù)活動(dòng)知識(shí)、技能的人才為目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)人才市場(chǎng)變化的需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的考試，而是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)工程，已經(jīng)成為一個(gè)非常有意義的科研課題，值得我們進(jìn)行更深入更具體的研究。
【參考文獻(xiàn)】
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【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0107-02
應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)作為近年來(lái)高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀(jì) 90 年代末，經(jīng)歷了一段規(guī)模的快速擴(kuò)張期，目前開(kāi)設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的高職院校已超過(guò)千所，成為高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。為了迎合市場(chǎng)需要，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)于2007年在校企合作單位諾亞舟小新星英語(yǔ)教育科技集團(tuán)訂單支助學(xué)生學(xué)費(fèi)的情況下成功開(kāi)設(shè)，2008年開(kāi)始正式招進(jìn)5年制自費(fèi)生，可以算是一個(gè)起步比較晚，但具有很大發(fā)展空間的專業(yè)。
一、現(xiàn)狀分析
隨著人才市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的巨大變化以及英語(yǔ)專業(yè)人才的與日俱增，從高職院校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于其文憑和專業(yè)能力上的“弱勢(shì)”，使得高職院校英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展與課程體系改革面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而當(dāng)前對(duì)課程理論及課程體系改革的研究多集中于普通高等院校，導(dǎo)致高職院校在課程體系上存在不少有待解決的問(wèn)題。不同于研究型高等院校英語(yǔ)專業(yè)講求課程體系的整體性和系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，高職院校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展要想突破自己的“瓶頸口”，則必須注重構(gòu)建以職業(yè)技能為本位的課程模式，按照崗位、職業(yè)所需能力為核心展開(kāi)。
1.課程體系構(gòu)建與課程設(shè)置
目前，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要以崗位（幼、少兒英語(yǔ)師資教育方向）為發(fā)展點(diǎn)，按照“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)技能課”構(gòu)建課程組合模式，打破了本科學(xué)科課程過(guò)分知識(shí)化、系統(tǒng)化的傾向，采用模塊化課程將相關(guān)的職業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。不過(guò)基于本專業(yè)發(fā)展較晚，實(shí)訓(xùn)條件差，在原有課程體系和課程模塊中缺少統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生僅僅只是在大四第二學(xué)期的時(shí)候統(tǒng)一接受長(zhǎng)沙小新星總部派來(lái)老師的為期一個(gè)月的集中培訓(xùn)，因而學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力較弱。同時(shí)在原有課程設(shè)置中，部分課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，比如綜合英語(yǔ)每周達(dá)到10課時(shí)，并且所使用的教材也比較陳舊，一直沿用新概念英語(yǔ)課本，雖然教材經(jīng)典但課文中許多詞匯及場(chǎng)景在如今日常生活中使用很少，但基本上所有的授課老師依舊按照課本逐課講解，導(dǎo)致學(xué)生五年的時(shí)間也只能學(xué)到新概念英語(yǔ)第二冊(cè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然非常薄弱。
2.就業(yè)跟蹤調(diào)查情況
自2007年開(kāi)辦以來(lái)，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)就充分體現(xiàn)了學(xué)院“以服務(wù)為宗旨，以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，自與小新星教育集團(tuán)正式形成合作關(guān)系以來(lái)，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)全面構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性。2012屆第一次安排工作就業(yè)率就達(dá)到了100%，08級(jí)畢業(yè)學(xué)生除17人自主擇業(yè)，其余全部安排到位，分布到7個(gè)省（分別是湖南、湖北、浙江、廣東、福建、江西、河北）一個(gè)直轄市（北京市），40多個(gè)城鎮(zhèn)地區(qū)，待遇較好，試用期三個(gè)月期間包吃包住，工資達(dá)1800元，并承諾試用期滿后工資達(dá)2500元以上。同時(shí)根據(jù)就業(yè)跟蹤調(diào)查現(xiàn)已工作兩年的07級(jí)畢業(yè)生，工資在4000元—5000元間，工作環(huán)境較好，有的學(xué)生現(xiàn)已擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)然通過(guò)跟蹤調(diào)查也發(fā)現(xiàn)其存在的不足，如少數(shù)學(xué)生成績(jī)較差，專業(yè)技能不強(qiáng)；部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于到基層工作不安心；少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，肢體表演能力，社交能力和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提高，綜合素質(zhì)也有待加強(qiáng)，以適應(yīng)就業(yè)的人才要求。
二、課程體系改革的目標(biāo)
1.根據(jù)市場(chǎng)需求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2.注重知識(shí)和技能的結(jié)合，課程設(shè)置突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。就畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究報(bào)告來(lái)看，學(xué)生將來(lái)從事幼、少兒教育英語(yǔ)的工作，需要在掌握英語(yǔ)各項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)上，提高幼、少兒實(shí)踐教學(xué)能力。
3.加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，打造“硬環(huán)境”；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，打造“軟環(huán)境”。
4.研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能課程，盡量走“訂單式”培養(yǎng)之路。
三、課程體系改革的具體措施
（一）根據(jù)調(diào)查研究及市場(chǎng)需求，開(kāi)展課程體系改革
1.根據(jù)市場(chǎng)需求及畢業(yè)跟蹤調(diào)查報(bào)告，結(jié)合課程體系現(xiàn)狀分析，同時(shí)通過(guò)學(xué)院教務(wù)處、系教研室等部門收集學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及教研室老師的反饋意見(jiàn)，提出可行性方案，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式。
2.重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，制訂出以能力為本位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度（畢業(yè)證和職業(yè)資格證），提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)課程要突出聽(tīng)、說(shuō)、讀技能的培養(yǎng)，淡化系統(tǒng)的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，加強(qiáng)課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，逐步建立由英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程構(gòu)成的完整課程體系。在教學(xué)計(jì)劃中，每一學(xué)期的專業(yè)教學(xué)都應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的肢體表演及實(shí)踐教學(xué)能力來(lái)展開(kāi)，其他專業(yè)課也要圍繞著這條主線進(jìn)行安排。
2.加強(qiáng)課程內(nèi)容改革，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例?？筛鶕?jù)授課老師和學(xué)生的反饋，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教材，編寫有專業(yè)特色的教材講義，加強(qiáng)課程內(nèi)容改革。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)課程中如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)書畫實(shí)訓(xùn)等，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞中小學(xué)及幼兒的英語(yǔ)教學(xué)工作環(huán)節(jié)展開(kāi)，增加學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
（三）更新教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，更新教學(xué)手段?，F(xiàn)在湘西職院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)里基本上仍然是“黑板、粉筆、教材、錄音機(jī)”的上課模式，每個(gè)系只有一間多媒體教室，目前尚無(wú)語(yǔ)音室，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新式教學(xué)資源的需要。今后學(xué)院應(yīng)加大教學(xué)硬件設(shè)施投入的力度，更新教學(xué)設(shè)備，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。而教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)水平，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造交際語(yǔ)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，作為高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的情況整合教學(xué)資料，可適當(dāng)降低課程難度，加大課堂英語(yǔ)活動(dòng)的比例，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，真正提高英語(yǔ)綜合能力。
2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。作為應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)教師，不僅要有標(biāo)準(zhǔn)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和地道的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且還要對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所了解，才能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位能力的需要，必要時(shí)還需要給學(xué)生補(bǔ)充一些專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以滿足學(xué)生的求知欲望。隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，學(xué)院應(yīng)通過(guò)內(nèi)培、外引、聘任等方式有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大師資隊(duì)伍，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)技術(shù)部門的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
（四）深化校企合作，拓寬就業(yè)渠道
積極創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，學(xué)院可以跟本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)作好準(zhǔn)備。像我院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（幼兒英語(yǔ)師資教育方向）除了跟諾亞舟小新星合作外，還可以跟其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或聯(lián)系當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)作為學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的基地，拓寬就業(yè)渠道。
四、結(jié)語(yǔ)
為了將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功而且具有一定職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才，高職院校英語(yǔ)專業(yè)課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，結(jié)合能力素質(zhì)教育，在分析崗位要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程體系的改革與專業(yè)的發(fā)展。湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功且掌握兒童英語(yǔ)教學(xué)法的應(yīng)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠完全使用英語(yǔ)進(jìn)行幼、少兒學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。我們深感高職教育任道重遠(yuǎn)，在課程體系改革的過(guò)程中，需要不斷探索新問(wèn)題的解決辦法，使湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)真正能夠培養(yǎng)出社會(huì)市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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（一）就業(yè)方向周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年四年里就業(yè)率分別為92.45%、91.41%、90.62%、90.58%，就業(yè)率在省內(nèi)同類院校中一直保持較高水平，其就業(yè)崗位主要集中在以下幾個(gè)方面：黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，此部分約占3.8%，主要是考取國(guó)家公務(wù)員及參加“三支一扶”的學(xué)生，其中超過(guò)半數(shù)是在縣及縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作；國(guó)有企業(yè)約占6.2%;通過(guò)專升本升學(xué)考試或其他方式選擇繼續(xù)深造的約占6%；與各類企業(yè)簽訂靈活就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生所占比例最高，約為85%；選擇自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)極少，比例僅為0.3%。
（二）就業(yè)現(xiàn)狀近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育愈加重視，高職畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度也在逐年提高，這說(shuō)明高職人才的培養(yǎng)切合了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流，總體就業(yè)形勢(shì)正在往好的方面發(fā)展。隨著生產(chǎn)社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，加之我國(guó)開(kāi)展“一帶一路”建設(shè)和人民幣國(guó)際化，擴(kuò)大了對(duì)英語(yǔ)人才的需求量，特別是復(fù)合型的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才，在就業(yè)市場(chǎng)上很受企業(yè)青睞，這給我國(guó)高職英語(yǔ)專業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。而另一方面，國(guó)內(nèi)某家知名教育數(shù)據(jù)咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)近年全國(guó)高職應(yīng)屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高職層次的英語(yǔ)類專業(yè)連續(xù)兩年排名居于高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)的前十位，該專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂。
二、高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題
（一）英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)面窄據(jù)中華英才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)顯示，目前就業(yè)市場(chǎng)上急需兩種應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才，一種是英語(yǔ)專業(yè)水平較高的畢業(yè)生，從事文字翻譯類工作；另一種是融合了其他專業(yè)背景的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才，從事涉外商務(wù)、旅游、會(huì)展、管理類工作。高職一般采用2+1或2.5+0.5學(xué)制，在校時(shí)間短，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，不能較好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，對(duì)口職位大都集中在教育或?qū)в蔚?，涉及?duì)專業(yè)知識(shí)或跨行業(yè)知識(shí)要求稍深的崗位，就顯得毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。這種情況造成大部分高職英語(yǔ)畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)不完全對(duì)口，顯然不利于自身的職業(yè)發(fā)展和提升，也不利于社會(huì)資源的合理配置。
（二）英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不佳由于在校時(shí)受生源基礎(chǔ)、師資水平、實(shí)訓(xùn)條件等諸多因素的影響，高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的專業(yè)能力不高，難以勝任有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)用英語(yǔ)進(jìn)行咨詢、討論及讀、寫報(bào)告的崗位要求。同時(shí)大部分畢業(yè)生的英語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)面較窄，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，難以將課程學(xué)習(xí)與行業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，就業(yè)面受到局限，就業(yè)質(zhì)量也不高。
（三）就業(yè)觀念存在偏差一些求職者對(duì)自身能力估計(jì)不足，自我評(píng)價(jià)過(guò)高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)預(yù)期高。加之對(duì)用人單位不了解，一味追求高薪與專業(yè)對(duì)口，一門心思想到大城市、大企業(yè)就職。但既符合市場(chǎng)需要又能提供優(yōu)越條件的崗位較少，這樣的職位競(jìng)爭(zhēng)者又多，高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生角逐此類崗位的希望成功率比較小。
三、影響高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因
（一）社會(huì)環(huán)境因素的影響由于受國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)及國(guó)內(nèi)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)放緩的影響，企業(yè)用工需求大減，社會(huì)上整體“人才過(guò)?！保斐纱髮W(xué)生就業(yè)難。高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生除了沒(méi)有足夠的資本同英語(yǔ)專業(yè)研究生、本科生競(jìng)爭(zhēng)外，甚至在某些崗位上無(wú)法同一些非英語(yǔ)專業(yè)研究生、本科生競(jìng)爭(zhēng)。很多英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的工作崗位被非英語(yǔ)專業(yè)的研究生、本科生擠占。一些單位忽視本企業(yè)的實(shí)際需要，提高用人標(biāo)準(zhǔn)，盲目引進(jìn)高學(xué)歷人才，導(dǎo)致買方市場(chǎng)上高學(xué)歷求職者擠占低學(xué)歷求職者工作機(jī)會(huì)的資源配置不合理現(xiàn)象。
（二）學(xué)生自身及家庭因素的影響1.高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生自身的知識(shí)能力欠缺高職類院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平普遍低于普通本科生，即使經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)和語(yǔ)言水平也不及本科院校畢業(yè)生。以筆者所執(zhí)教的職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，外語(yǔ)系應(yīng)用英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大部分畢業(yè)生只是勉強(qiáng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，能通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)和商務(wù)翻譯等級(jí)等考試的學(xué)生只占很少一部分，這樣的知識(shí)能力水平在供求本身就不平衡的人才市場(chǎng)上是毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。2.畢業(yè)生和家長(zhǎng)的觀念對(duì)就業(yè)的影響相當(dāng)一部分高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)理想跟現(xiàn)實(shí)是錯(cuò)位的，主要表現(xiàn)為對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足，對(duì)薪水、福利待遇等方面要求偏高。一些家長(zhǎng)還停留在舊的就業(yè)觀念里，認(rèn)為只有在有行政事業(yè)單位編制的單位里工作才算就業(yè)，對(duì)在非國(guó)有單位里工作非常不感興趣，甚至持排斥態(tài)度。這就進(jìn)一步降低了就業(yè)的選擇面，加劇了就業(yè)難的現(xiàn)象。
（三）學(xué)校教育因素的影響很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，相當(dāng)一部分高職院校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。英語(yǔ)專業(yè)如果不及時(shí)調(diào)整不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置不能面向市場(chǎng)，其畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與崗位需求相脫節(jié)，出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象也就在所難免。與此同時(shí)，許多高職院校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)流于形式，沒(méi)有有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。
四、應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的建議
安康學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG02704）。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生既面臨著更多可供選擇的就業(yè)途徑和機(jī)遇，又將面臨擇業(yè)過(guò)程中遭遇更大的困難與挑戰(zhàn)。特別是各高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，給新建本科院校帶來(lái)更大的就業(yè)壓力。如何使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)已成為新建本科院校關(guān)注的焦點(diǎn)之一。要切實(shí)解決新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須有效培養(yǎng)他們的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
新建本科院校與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
1.新建本科院校
所謂新建本科院校，是指1999年后新增的本科院校。有統(tǒng)計(jì)表明，截至2010年3月，全國(guó)新建本科院校有261所（不含獨(dú)立學(xué)院），占全國(guó)同期792所普通高校的32.95，在本科院校序列中，可謂“三分天下有其一”。新建本科院校，特別是新建地方本科院校，已成為我國(guó)高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)的主力軍，在我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)體系中處于舉足輕重的地位。
從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，新建本科院?！笆滓康囊獫M足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的需要”，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們畢業(yè)后普遍是面向基層，直接就業(yè)，到企事業(yè)單位一線工作。這一點(diǎn)與其他老牌本科院校培養(yǎng)知識(shí)廣博、理論基礎(chǔ)寬厚的研究型人才是不同的。從教育特征看，新建本科院校教育的基本特征是“職業(yè)性、一定程度系統(tǒng)性、一定程度學(xué)術(shù)性、一定程度創(chuàng)新性”。[1]它的首要任務(wù)是為地方培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
由此可見(jiàn)，新建本科院校無(wú)論從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)，還是從辦學(xué)歷史、經(jīng)費(fèi)投入上，都暫時(shí)無(wú)法和老牌、重點(diǎn)大學(xué)相提并論。因此，新建本科院校需要認(rèn)識(shí)到所面臨的巨大挑戰(zhàn)。尤其在就業(yè)方面，由于在各行業(yè)卓有成效的畢業(yè)生還不多，學(xué)校的品牌效應(yīng)還未形成，在社會(huì)上還缺乏知名度，這使得就業(yè)率偏低。因此，新建本科院校的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)前面對(duì)并急需有效解決的問(wèn)題。
2.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
“核心競(jìng)爭(zhēng)力”（core competence）概念是由美國(guó)密執(zhí)根大學(xué)教授普拉哈拉德（C. K. Prahalad）和哈默爾（Gary Hamel）于1990年正式提出，指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的，能帶來(lái)超額利潤(rùn)、獨(dú)特的能力。[2]
英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指在普通高等教育系統(tǒng)中，作為競(jìng)爭(zhēng)主體的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，通過(guò)對(duì)知識(shí)、能力的有機(jī)協(xié)調(diào)與整合，形成獨(dú)具的，獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其主要由英語(yǔ)專業(yè)能力、英語(yǔ)實(shí)踐能力、求職能力以及就業(yè)資源利用能力等要素構(gòu)成。
《高校外語(yǔ)專業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（1978―2008）》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)作了如下描述：在全球化的新時(shí)期，“優(yōu)秀的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備以下能力：縝密的外語(yǔ)思維能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化以及各種社會(huì)挑戰(zhàn)的中外文運(yùn)用能力，批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力，敢于創(chuàng)新、獨(dú)立開(kāi)展與外語(yǔ)相關(guān)工作的能力，具有適應(yīng)涉外工作的思想道德素質(zhì)及對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，具有對(duì)外國(guó)文化的評(píng)判能力和辨別能力，熟悉中外不同的思維方式，觀察不同學(xué)科、文化、理念并且融會(huì)貫通的能力等等，是既有深厚的理論功底,又有寬闊的知識(shí)面和出色的跨文化溝通能力的新一代國(guó)際化外語(yǔ)人才”[3]。
由此可見(jiàn)，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為總體目標(biāo)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系。就英語(yǔ)專業(yè)（國(guó)際商務(wù)方向）而言，這種核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素可以歸納為“四項(xiàng)素質(zhì)， 四種能力”。“四項(xiàng)素質(zhì)”即由道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的“綜合素質(zhì)”。 “四種能力”即由自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力組成的“綜合能力”。[4]
制約新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素
在高等教育大眾化背景下，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。目前，影響他們就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素主要可歸納為四個(gè)方面：
1.自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)思想觀念保守
當(dāng)前，英語(yǔ)專業(yè)已不再是人才市場(chǎng)的“香餑餑”。英語(yǔ)專業(yè)也和其他大多數(shù)專業(yè)一樣，面臨就業(yè)難的困境。特別是新建本科院校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，他們與重點(diǎn)大學(xué)的同專業(yè)學(xué)生相比，顯得毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。但依然有很多學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)進(jìn)入正規(guī)公辦中小學(xué)或其他企事業(yè)單位就業(yè)，這才符合自己大學(xué)本科畢業(yè)生的身份?！肮べY高、工作穩(wěn)、離家近”仍然是他們的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)也是他們就業(yè)難的重要原因。有時(shí)學(xué)校即使提供了省外或省內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)崗位，也往往無(wú)人問(wèn)津。另一方面，在就業(yè)市場(chǎng)上，擇業(yè)時(shí)常常面臨重點(diǎn)高校畢業(yè)生的挑戰(zhàn)，自卑、羞怯的心理也會(huì)影響到他們的就業(yè)。
2.缺乏明確的擇業(yè)目標(biāo)，擇業(yè)意識(shí)形成較晚
大學(xué)生要成功地就業(yè)，就必須先了解自己將來(lái)所從事的職業(yè)，較早地形成擇業(yè)意識(shí)，同時(shí)樹(shù)立明確的擇業(yè)目標(biāo)。和其他專業(yè)學(xué)生一樣，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生也存在這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生到了大三才開(kāi)始形成自己的擇業(yè)意識(shí)，到大四才尋求自己擇業(yè)的目標(biāo)。同時(shí)，加上一些學(xué)生對(duì)自己所從事專業(yè)了解不夠，對(duì)職業(yè)的期望值過(guò)高，這種狀況對(duì)他們的職業(yè)選擇將必然產(chǎn)生明顯的消極影響，使得他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中遭受不同程度的打擊。
3.專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)技能不夠扎實(shí)
新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用，就是要有能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。應(yīng)用型英語(yǔ)人才不僅要熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)某一方向或領(lǐng)域的知識(shí)有所了解。這樣，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就不至于被用人單位看作是“一個(gè)英語(yǔ)比非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生用得更純熟的學(xué)生”。
然而，在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生一旦接觸到商務(wù)、外貿(mào)、金融等領(lǐng)域，則幾乎知之甚少，難以被用人單位錄用，或是由于不懂這些專業(yè)知識(shí)而放棄就業(yè)崗位。當(dāng)然，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和學(xué)校缺少“雙師型”教師也是分不開(kāi)的。
另一方面，熟練的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之首，而現(xiàn)實(shí)情況并非如此。很多新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較差，口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢；在寫作方面，有些學(xué)生對(duì)常用應(yīng)用文的格式還顯得不夠熟練，這些都成為他們就業(yè)受挫的重要原因。
4.專業(yè)實(shí)踐缺乏，實(shí)際操作能力薄弱
眾所周知，新建本科院校不像老牌本科院校，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，既有著廣泛的基地，也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，就英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生而言，相當(dāng)部分學(xué)生主要是通過(guò)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)來(lái)解決專業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，這樣一來(lái)，既缺乏實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性，又缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，難以保證實(shí)踐的成果。當(dāng)學(xué)生一旦在就業(yè)中要求展示其實(shí)踐能力時(shí)，就顯得“捉襟見(jiàn)肘”。
培養(yǎng)新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策
1.加強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，較早培養(yǎng)擇業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀
近年來(lái)，我國(guó)高等教育已由原來(lái)“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾教育”，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生已不能再將自己定位為社會(huì)精英，而應(yīng)是普通勞動(dòng)者，這對(duì)提升他們的就業(yè)率尤為重要。為此，高校需幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和“先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生走出“家門”，到省外，到基層，到條件較艱苦的地方就業(yè)。其次，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盡早形成擇業(yè)意識(shí)，盡量避免臨近畢業(yè)時(shí)的“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，培訓(xùn)其職業(yè)理念，擇業(yè)知識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。最后，切實(shí)采取措施，通過(guò)人才市場(chǎng)、招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、校友資源、畢業(yè)生自身的社會(huì)關(guān)系以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，與用人單位建立多種就業(yè)渠道，為學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息服務(wù)。
2.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，開(kāi)好專業(yè)方向課程
從目前人才需求看，用人單位多青睞英語(yǔ)基本功扎實(shí)同時(shí)又有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人才。因此，作為新建本科院校的英語(yǔ)專業(yè)，要想立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，就必須面向市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程設(shè)置，開(kāi)好專業(yè)方向課程。只有完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才會(huì)受到用人部門的歡迎。以英語(yǔ)（商務(wù)方向）為例，除開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)常規(guī)的技能課程、專業(yè)知識(shí)課程外，還需開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)禮儀等相關(guān)方向課程。“這關(guān)系到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)志，是專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要區(qū)別?！盵5]
3.重視英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，不斷夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功
較高的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，包括良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“看家本領(lǐng)”，是“英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基本、首要的要求，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)，而目前更顯得必要?！盵6]要提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，新建本科院校需下大力氣，不斷夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基本功，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利得體的英語(yǔ)口語(yǔ)，較強(qiáng)的讀寫譯能力。這樣，才能使得“專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生之間的差別界限”不再“模糊”，凸顯英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)力。因此，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有一個(gè)“較高”要求，對(duì)此，“我們?cè)趺匆蠖疾粫?huì)太高”[7]。
4.培養(yǎng)較強(qiáng)的跨文化能力，提高綜合人文素養(yǎng)
“跨文化的專門研究是英語(yǔ)專業(yè)核心的培養(yǎng)目標(biāo)。”[8]新建本科院校大多為地方院校，在對(duì)外和國(guó)際交流方面，并無(wú)多少優(yōu)勢(shì)。作為這些院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，要有清楚的認(rèn)識(shí)，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)自己的外語(yǔ)思維和跨文化意識(shí)，增強(qiáng)用英語(yǔ)交際的能力。
5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)
目前，高校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大部分還是基礎(chǔ)課程，而實(shí)踐和應(yīng)用課程相對(duì)較少。雖然大部分學(xué)校都針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，但整體效果并不理想。因此，新建本科院校要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，采取學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)支持的形式，加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系、合作，探索建立“實(shí)踐教學(xué)就業(yè)基地”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力?！叭绻覀兡苷嬲龔呐囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必將能在很大程度上提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！盵9]
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