時間：2022-03-15 06:24:48
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二、互助合作的學(xué)習(xí)方法
教授綜合版畫這一課時，孩子們并非是單獨的一個人，孩子們應(yīng)該和老師、小伙伴兒們一起學(xué)習(xí)繪畫，大家互相學(xué)習(xí)、互相啟迪、互相促進(jìn)。特別是在教授吹塑紙版畫課程時，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法尤為必要。依舊用“劃劃印印”為例，準(zhǔn)備好版材后，描出各種形狀。因為未曾做過版畫，孩子們這時肯定有些不清楚，老師可以首先演示一下，然后邀請若干兒童模仿老師做一次，這樣直觀形象地展現(xiàn)制作過程，便于老師及時發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)前兒童動手制作這個過程中，他們或許忘記某個步驟，這時通過老師和其他孩子的提醒，就可以印制成功。再如講授“我愛勞動”這一課，可以采取分組相互學(xué)習(xí)的方式。每個團(tuán)隊設(shè)一位小組長，他要把主題、剪、拼貼、印制等，根據(jù)隊員的特長進(jìn)行分工，然后大家齊心協(xié)力制作版畫。還可以采取一些激勵的方式，比如各隊之間比賽哪個隊做得快、做得好，以這種方式來激勵孩子們的制作熱情。
(一)學(xué)前綜合藝術(shù)教育的整合性學(xué)前兒童藝術(shù)教育逐漸重視與幼兒生活的聯(lián)系，注重幼兒的經(jīng)驗，提倡學(xué)前藝術(shù)活動要貼近幼兒的生活。并且，注重幼兒在藝術(shù)活動中的感受、體驗、情感、想象，關(guān)注幼兒主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，具有一定的開放性、生成性，有利于兒幼兒整體性的和諧發(fā)展。學(xué)前綜合藝術(shù)教育不僅可以實現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各藝術(shù)門類的的綜合，也可以實現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域間的綜合，也可以是不同領(lǐng)域的內(nèi)容都圍繞一個核心整合在一起的超領(lǐng)域綜合?！毒V要》(2001)指出，幼兒園教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”《綱要》(2001)的提出，明顯地體現(xiàn)了學(xué)前藝術(shù)教育的綜合傾向，更多地著眼于兒童的發(fā)展安排教育內(nèi)容。
(二)學(xué)前藝術(shù)教育突顯幼兒的主體性地位學(xué)前兒童藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒與教育情境相互作用的動態(tài)過程，關(guān)注幼兒的審美感知能力和個性化表現(xiàn)，旨在讓幼兒在藝術(shù)活動中獲得有益于其身心和諧發(fā)展的經(jīng)驗。例如，幼兒園綜合藝術(shù)教育課程以“主題”的形式建構(gòu)幼兒的生活經(jīng)驗，注重藝術(shù)教育的生活化、經(jīng)驗化，教師努力發(fā)揮兒童的課程主體地位，從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒，堅持預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合，以促進(jìn)兒童的可持續(xù)發(fā)展。
(三)學(xué)前藝術(shù)教育內(nèi)容突出關(guān)注藝術(shù)與生活及經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)性藝術(shù)來源于生活，生活中處處可見藝術(shù)。學(xué)前藝術(shù)教育只有與日常生活連接，才能汲取和擴(kuò)展藝術(shù)想象、藝術(shù)創(chuàng)作的素材與靈感，不斷提高藝術(shù)能力和豐富內(nèi)在情感，而只有在這一前提下，幼兒才能用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活，所以，學(xué)前藝術(shù)教育將幼兒的生活環(huán)境作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初起點，并且積極引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境及日常生活事件進(jìn)行認(rèn)真觀察、聆聽和反思，感受其聲音和圖像的節(jié)奏、韻律、秩序、結(jié)構(gòu)，不斷發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律和形式的奧秘，以提高幼兒的審美感受和創(chuàng)造力?！毒V要》中規(guī)定，要使幼兒“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。要使藝術(shù)教育回歸幼兒生活，還應(yīng)充分利用幼兒的生活經(jīng)驗，充分利用幼兒園內(nèi)、園外的社會環(huán)境及自然環(huán)境，選擇與幼兒生活緊密聯(lián)系的藝術(shù)教育內(nèi)容，設(shè)計情趣化、生活化的藝術(shù)主題活動形式。
二、當(dāng)前學(xué)前藝術(shù)教育存在的局限性
近年來，學(xué)前藝術(shù)教育教學(xué)取得的成績和進(jìn)步是顯而易見的。但是，在教學(xué)實踐中，仍存在很多問題，如學(xué)前藝術(shù)教育實踐中仍然存在功利化、技藝化傾向，存在著教育理念先進(jìn)、教學(xué)實踐相對滯后，學(xué)前藝術(shù)教育地域差距比較明顯等問題。
(一)學(xué)前藝術(shù)教育實踐中仍然存在功利化、技藝化傾向盡管幼兒教育工作者都清楚藝術(shù)教育應(yīng)該以幼兒為本，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，在藝術(shù)教育實踐中仍然存在藝術(shù)教育功利化的現(xiàn)象，如迎合家長要求，或者幼兒園自身的利益等。家長和社會大眾在評價兒童藝術(shù)教育質(zhì)量時往往只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，如兒童畫得怎樣、唱得怎樣、跳得怎樣等顯而易見的“效果”，而不關(guān)注幼兒參與藝術(shù)活動的學(xué)習(xí)過程。簡言之，家長衡量的標(biāo)準(zhǔn)在于幼兒的藝術(shù)技能技巧水平。因此，有的教師為了讓幼兒能有“好”的表現(xiàn)，仍過于注重藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練。
在全新的信息時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都發(fā)揮著重大作用，小學(xué)生也應(yīng)該與時俱進(jìn)地了解與掌握一定的信息技術(shù)知識與實踐操作方法。在綜合實踐活動課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)將一定的國防知識滲透其中，以逐漸提高學(xué)生的國防意識。國防教育包含的教育內(nèi)容豐富，其涵蓋的知識有領(lǐng)上完整、領(lǐng)上統(tǒng)一、政治、外交、抵御侵略等，教師應(yīng)依據(jù)不同的綜合實踐活動主題將與之相關(guān)的國防知識滲透其中，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的國防意識與愛國情感。
如，在每年的國慶節(jié)前夕，教師可在小學(xué)綜合實踐課為學(xué)生設(shè)計一個或者一系列“獻(xiàn)禮祖國母親”的國防知識宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生借助先進(jìn)的信息技術(shù)制作“國防知識宣傳手冊”、“國防知識宣教PPT",“國防知識競大賽”等。在實際的綜合實踐活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將“什么時候確定了中國軍旗?”、“我國新安全觀的主要內(nèi)容是什么?”“我國國旗的設(shè)計者是誰?”“國防建設(shè)必須服從經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)的觀點是誰提出來的?”“坦克最先發(fā)明于哪個國家?”“發(fā)生在哪個地區(qū)”等國防知識，巧妙將國防知識的學(xué)習(xí)與愛國主義教育相結(jié)合，并利用信息技術(shù)將相關(guān)的圖片滲透其中，使學(xué)生在生動有趣的實踐活動中既有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又掌握國防相關(guān)知識，從而增加學(xué)生的國防意識。
2無痕融合社會實踐活動，有效滲透國防教育
社會實踐活動是小學(xué)綜合實踐課的主要開展形式，其大大拓展了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)時間與空間，也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，它不僅可提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，而且還可豐富學(xué)生的情感與閱歷。在綜合實踐課常，教師應(yīng)充分利用木學(xué)科優(yōu)勢，積極對學(xué)生滲透國防教育，以培養(yǎng)學(xué)生的國防意識與愛國情感，從而推動學(xué)生成長為有責(zé)在感與愛國之情的有志少年，并愿意為保衛(wèi)祖國、富強(qiáng)祖國努力學(xué)習(xí)。
如在每年的“建軍節(jié)”到來之際，教師可以結(jié)合綜合實踐內(nèi)容為學(xué)生組織與“國防教育”有關(guān)的社會實踐活動，為他們提供或創(chuàng)造一個做社會調(diào)查的機(jī)會與平臺，使他們可深入街道或社區(qū)中進(jìn)行調(diào)查與采訪，以了解人們所掌握的國防知識，并將自己所學(xué)習(xí)與了解到的國防知識傳遞給他們，通過實踐活動提升學(xué)生的綜合能力，并在活動中感受國防的重要}NI: o為了讓實踐活動更有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集國防知識，并巧妙結(jié)合調(diào)查問卷內(nèi)容，制作調(diào)查問卷，然后讓學(xué)生到街道、公園等人流密集的地方分發(fā)問卷并推廣國防知識，讓更多的人了解我國在國防方面取得的偉大成就，這個過程既需要學(xué)生具備一定的資料收集能力，還需要學(xué)生具備一定的交際能力、口語表達(dá)能力，并可以在活動中增加國防精神和對祖國的熱愛。又如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)舉辦“國防知識競答賽”，通過設(shè)計形式多樣的活動，吸引居民，而學(xué)生則會在組織活動中獲得策劃、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等能力的發(fā)展?？梢哉f，將綜合實踐與國防教育相結(jié)合，既能提升學(xué)生綜合實踐能力，又能提國學(xué)生對國防知識的了解，從而達(dá)到實踐活動的增值，釋放活動的魅力。
3無痕融合先進(jìn)技術(shù)教育，有效滲透國防教育
老師在整個活動中，可適時地調(diào)用計算機(jī)的文本、圖象、聲音、動畫等多媒體因素，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多方面的感官，給學(xué)生以美好的享受，保持學(xué)生在活動中的積極性，激發(fā)了他們的興趣。如：在"賀年賀卡制作"語文綜合學(xué)習(xí)活動的激趣導(dǎo)入中，我們先是把學(xué)生搜集的精美賀卡圖掃描到課件中，然后在屏幕上投影出來，讓搜集者說說其造型特點、材料搭配、圖案設(shè)計、賀詞的編寫等，讓其他學(xué)生說說他們的認(rèn)識或得到一種怎樣的感官享受，精美的造型，優(yōu)美的音樂、真摯的祝福，讓學(xué)生們頓時覺得有了一種美的享受，紛紛表示要通過努力和協(xié)作，和小組員一起設(shè)計并制作出更漂亮的新年賀卡，這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的賀卡設(shè)計圖和動聽悅耳的音樂通過計算機(jī)多媒體整合結(jié)合起來，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來，他們的創(chuàng)造潛力和想象的空間已經(jīng)越過了書本的界限，計算機(jī)這個工具也真正地體現(xiàn)了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢所在。
二、廣泛的開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、篩選、綜合信息的能力。
語文綜合學(xué)習(xí)需要學(xué)生占有廣泛的資料，查閱大量的信息，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機(jī)"初步了解查找資料、運用資料的基本方法"，在信息技術(shù)席卷全球的今天，是必要的，也是必須的。
1、拓寬信息搜集的途徑
我們獲取信息的途徑有好多：訪問家人和朋友、查閱圖書、看看報紙、電視、聽聽廣播，自己做一些調(diào)查報告等等都可以獲取到有用的信息，在Internet成為世界上儲量最大的信息資源庫的今天，互連網(wǎng)為我們學(xué)習(xí)開拓了新的領(lǐng)域，提供更為豐富翔實的信息。針對農(nóng)村學(xué)生家長喜好抽煙這一惡習(xí)，我組織學(xué)生開展了"我?guī)桶职纸錈?系列活動。為搞好這次活動，我先帶領(lǐng)大家訪問了"中國吸煙與健康網(wǎng)"、"中國煙草科教網(wǎng)"及"煙浪網(wǎng)"等到專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生們收集了許多"吸煙危害身體健康"的內(nèi)容；然后組織他們走上街頭，分別采訪吸煙人士和不吸煙人士，了解他們對吸煙的不同感受與看法，掌握第一手資料；最后，讓學(xué)生們帶著收集的材料回家向爸爸宣傳，幫助爸爸進(jìn)行戒煙。學(xué)生們感到自己既是在學(xué)習(xí)語文，也是在參與生活，語文學(xué)習(xí)變得更加有魅力，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也空前高漲。
2、 指導(dǎo)信息搜集的方法
信息資料搜集對于學(xué)生來說，由于年齡與閱歷，還是有一定難度的，我們向孩子介紹了這樣幾種操作比較簡易的方法：有利用書目來檢索所需的書籍，搜集所需的內(nèi)容的書目檢索法；用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法進(jìn)行快速瀏覽，搜尋資料的瀏覽式搜尋法 ；我讓學(xué)生創(chuàng)建自己的"文摘包"，一邊查閱資料，一邊有目的、有選擇、有重點地進(jìn)行摘錄的簡要摘錄法等，這些基本的方法，對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)也大有裨益。
3、指導(dǎo)學(xué)生交流并形成觀點
教師指導(dǎo)學(xué)生綜合分析所得信息、篩選信息，形成觀點時，舉例需細(xì)化，應(yīng)為學(xué)生提供多種研究的方法、思路。如課題為"春"，教師可啟發(fā)學(xué)生：同是寫春，學(xué)生會注意到有早春、孟春、暮春的區(qū)別；同是寫春，學(xué)生會留意到有的寫楊柳春花，有的寫春風(fēng)春雨；同是身處春天，學(xué)生能體會到有些作品令人感傷，有些作品令人喜悅，還有一些讓人感覺云淡風(fēng)清；同是為春而作文，作者本人對春的感受是否相同?學(xué)生能讀出有贊春、怨春、戀春、惜春、傷春等不同感情……教師的啟發(fā)只是一個導(dǎo)火索，它是用來引爆學(xué)生頭腦中思維的風(fēng)暴的。這個啟發(fā)的過程愈細(xì)化，學(xué)生愈能合理地綜合分析信息，篩選信息，愈能迅速形成觀點。
三、多角度多形式的展示勞動成果，及時信息反饋，調(diào)整學(xué)生行為。
學(xué)習(xí)的過程是重要的，學(xué)生可從中學(xué)到如何與他作交流，學(xué)到學(xué)習(xí)與研究的好的方式方法。而學(xué)習(xí)的成果展示也是絕不可忽視的，因為它能最大限度的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的熱情。
2.對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)
在古詩教學(xué)開展的過程中，也要關(guān)注對古詩的寫作特點的運用，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效的提高和發(fā)展。對于我國古代詩詞來說，其中的字、詞、句、意都經(jīng)過了提煉和豐富。在對古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對詩句的深入理解，進(jìn)而實現(xiàn)對古詩的意境、語言美的體驗。相對于現(xiàn)代漢語來說，古詩本身相對簡潔，并且其中單音節(jié)詞較多。在古詩學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要從每個字入手，對于詩句的含義進(jìn)行深入的理解。與此同時，現(xiàn)代漢語和古詩的語序、表達(dá)手法也存在很大的不同，在進(jìn)行日常古詩學(xué)習(xí)的過程中，要步步為營地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對古詩的理解印象逐漸加深，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的古詩創(chuàng)作中，賦比興手法的運用，在古詩中顯露出獨特的藝術(shù)特點。賦比興的創(chuàng)作手法是較為常見的創(chuàng)作手法。例如，在《鵝》這首詩歌教學(xué)中“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。”的詩句，采取賦的手法，對于白鵝嬉戲的姿態(tài)和神態(tài)生動逼真的進(jìn)行表現(xiàn)，并且不利用任何修飾和鋪排。而杜牧的《山行》這首詩中的名句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”則采取了比的手法，對于詩人的情緒進(jìn)行了表達(dá)，進(jìn)而形成了一段名句。在賀知章的《詠柳》中，“二月春風(fēng)似剪刀”這一種比的手法，讓作者對春天的感覺和情緒得到了體現(xiàn)，表達(dá)了作者對于春天的感受。在《鋤禾》中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”是著名的節(jié)約糧食的詩句，其采用興的手法，以鋤禾為引，對后續(xù)節(jié)約糧食的道理進(jìn)行了闡述和表達(dá)。這種賦比興的手法的應(yīng)用，是我國文學(xué)發(fā)展歷史中的重要技巧手段，在古詩教學(xué)的過程中，教師要重視對這種技巧的教學(xué)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在古詩詞教學(xué)中，教師也要對其中藝術(shù)形象創(chuàng)建的手法和重點進(jìn)行有意的深度講解。在古代詩詞中，很多修辭手法的應(yīng)用，創(chuàng)造了豐富多彩的藝術(shù)表達(dá)形式，并且得到了良好的表達(dá)效果。例如，對于“夸張”的意識表達(dá)手法來說，李白的《早發(fā)白帝城》一詩中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”以及《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”將白帝城的高、輕舟的快、瀑布的壯觀進(jìn)行了表達(dá)。在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一句，又將李白與朋友之間的深厚情誼進(jìn)行了深入的表達(dá)。這些多種多樣的藝術(shù)修辭手法，對于詩詞的藝術(shù)效果進(jìn)行了有效的增強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握更多的修辭手法，可以更好地提高學(xué)生對事物的表達(dá)能力。另外，古詩詞中的結(jié)構(gòu)也是非常精巧，并且蘊含豐富氣勢和意境的。通過作者巧妙地對古詩的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，表達(dá)了深刻的精神思想。教師在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生提高對字、詞的使用準(zhǔn)確性，最大限度地對自身情感進(jìn)行表達(dá)。
語文綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)整性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)功能的整合性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書本特別是課本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過于注重知識的記憶和技能的機(jī)械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學(xué)習(xí)與“人”的整體發(fā)展相悖離。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語文的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達(dá)成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單單追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。如果用這一觀點來考察當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)實驗狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語文教學(xué)改革的深化，制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展與展開。突出表現(xiàn)在以下幾方面。
(一)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫以前“語文課外活動”的思維框架和活動模式，語文綜合性學(xué)習(xí)還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學(xué)生語文某項能力上下工夫。例如，有的老師在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時①，把活動目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。如果作為“語文課外活動”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一狹隘了。實際上，以“這就是我”這一主題作為七年級(初一)的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個方面的內(nèi)容：1.結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值；2.展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會共處；3.在各種情境中，學(xué)會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。
(二)把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。例如，有的教師在組織實施“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設(shè)置的活動主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動作文”課。在這一觀念下展開活動，學(xué)生勢必為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。實際上，這里的三個活動(可任選其一)盡管都有作文要求，但“作文”不是惟一目的，或者說不是主要目的，作文只是活動結(jié)果的一種呈現(xiàn)形式，只是為教師評價或?qū)W生評價提供一種手段。當(dāng)然也不排除通過作文來實現(xiàn)作文自含的教育功能。除了“作文”之外，設(shè)置這一單元還有以下幾個期望：1.培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識；2.在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意；3.在活動過程中，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗愛心，生發(fā)愛心。
(三)在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，常常擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”。例如，在開展“探索月球奧秘”“追尋人類起源”兩個單元的語文綜合性學(xué)習(xí)時，有的教師時有納悶：“這像語文嗎?”“語文何以體現(xiàn)呢?”這種擔(dān)心實質(zhì)上是傳統(tǒng)的語文觀念的表現(xiàn)，或者說是長期以來過細(xì)的分科課程教學(xué)觀在語文學(xué)科上的反映。在有些合科課程中，學(xué)科界限已趨于淡化，越來越趨于學(xué)科之間的融合，已不存在像誰不像誰的問題。語文學(xué)科由于它本身綜合性和工具性很強(qiáng)，所以目前尚屬分科設(shè)置，但并不是說它必須和其他學(xué)科壁壘分明，不可融通。恰恰相反，語文作為母語可以通達(dá)各個學(xué)科，而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科結(jié)合的一種努力。語文是學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)，而學(xué)好其他學(xué)科也可以成為學(xué)好語文的基礎(chǔ)。簡言之，人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)在整體上提高，語文能力也就隨之跨上一個新的臺階。
二、語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，發(fā)掘利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實踐活動，切莫本本主義，畫地為牢，越俎代庖
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！保?］“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！保?］相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排，不是建立在語文知識和語文能力的邏輯體系中，而是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上。所以，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，完全可以對課本的設(shè)計進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計，也只是提供一種具有開放性、選擇性的范例?？墒牵湍壳暗木C合性學(xué)習(xí)的實驗來看，還缺乏現(xiàn)代語文教育資源意識和語文大課程觀特別是新教材觀。具體表現(xiàn)在：
(一)過于依賴課本，而且把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開放性特點；沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性；沒有認(rèn)清語文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。有的老師把語文綜合性學(xué)習(xí)單元當(dāng)作課文中的選文放在課堂按部就班地進(jìn)全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，是對“課堂中心”“課本中心”的突破，是對知識授受教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)絕不能蛻變成課堂教學(xué)和知識傳授，一定要讓學(xué)生自主性地開展實踐活動。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計是為學(xué)生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，而絕不可不顧當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生實際狀況，把課本的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。實際上，語文綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計劃以及具體實施，最好應(yīng)自始至終由學(xué)生自己承擔(dān)與完成，只是因為語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形態(tài)第一次進(jìn)入語文課程的必修課，新教材才較為具體地設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境，給予了必要的示范與引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師的地位和作用仍然是必要且重要的，但其職能有了變化，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的是：首要是組織與管理，其次才是指導(dǎo)與輔導(dǎo)。
(二)在語文綜合性學(xué)習(xí)實施過程中，對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。有的學(xué)校地處僻遠(yuǎn)山村或所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)文化較為落后，相對而言，這些地方開展語文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，這些地方并非沒有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用。在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。比如，在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不會比城里的孩子弱；在對大自然的感悟方面會比城里的孩子豐富、深切得多，等等。實際上，語文作為母語教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。”［4］學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。
三、語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不要拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動過程中，目標(biāo)在不斷生成中；語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價值具有整體性、多元性，教育價值在活動過程中，在活動過程中生成新的教育價值。在一定意義上，過程即目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”［5］，語文教學(xué)應(yīng)“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”?？墒牵谀壳罢Z文綜合性教學(xué)實驗過程中，仍然存在對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：
初中語文老師教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力。綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在教學(xué)中，老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生成為探討和學(xué)習(xí)知識的主體；綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)和思考的時間，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于他們不斷鞏固自我，發(fā)展自我。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識
在初中語文教學(xué)過程中，老師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識，在學(xué)習(xí)中，語文課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧力量，共同解決難題，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
（三）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
運用綜合性理念，避免了傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中，更加注重學(xué)科的相互融合，更加喜歡采用多樣的教學(xué)手段，將文學(xué)與社會搭配，將藝術(shù)與語言結(jié)合，在全方位的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于他們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。
二、促進(jìn)綜合性理念在語文教學(xué)中運用效果更好的措施
（一）語文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在初中的語文教學(xué)中，老師的思想觀念和行為舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在運用綜合性理念進(jìn)行教學(xué)時，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正理解新課改的內(nèi)容和重要性，保證綜合性學(xué)習(xí)的空間和時間，要突出學(xué)生的主體地位；語文教師要樹立綜合性教學(xué)觀念，將綜合性教學(xué)觀念貫徹到整個教學(xué)過程中；對于初中生而言，正是獲取知識、全面發(fā)展的重要時期，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求。運用綜合性教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作的能力，發(fā)揮初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的最大效力。例如：立足綜合性語文教學(xué)的特點，給學(xué)生提供不同學(xué)科類的文章作為提升他們閱讀能力的手段，并將班級的學(xué)生進(jìn)行劃分，以小組為單位進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，然后對閱讀理解進(jìn)行討論，并分享各自的答案，提高了學(xué)生與人交流、合作的能力。
（二）將課程資源進(jìn)行擴(kuò)充
在初中語文課堂教學(xué)中，教師扮演的是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)資源比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，老師要充分利用教學(xué)過程中的所有有效的資源，將課外資源與教學(xué)資源進(jìn)行有效的融合，將教材的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，形成最優(yōu)的教學(xué)方案，運用于課堂教學(xué)之中，使教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近課堂；教師要善于運用新的教學(xué)手段，例如多媒體、開放性的數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)圖書館，為學(xué)生提供一個綜合性學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生在知識的海洋里盡情遨游，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野。
（三）鼓勵學(xué)生積極實踐
對于初中語文教學(xué)而言，理論是基礎(chǔ)，實踐則是關(guān)鍵，只有通過不斷實踐，才能促進(jìn)學(xué)生走向創(chuàng)新之路。在綜合性學(xué)習(xí)中，實踐是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。例如：對于語文教材中的課文，學(xué)生可以選擇感興趣人物故事，將其編成舞臺劇，并安排學(xué)生進(jìn)行表演，從而促使他們理解課文主人公的內(nèi)心世界；對于學(xué)習(xí)的科普類文章，可以讓學(xué)生對文章中的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了解，讓學(xué)生利用電腦去查詢相關(guān)的知識，既鍛煉了動手能力，又提高了對語文的認(rèn)知能力，從而發(fā)揮了綜合性學(xué)習(xí)的重要效能。
2011年1月11日晚，遂寧市郵政局隆重舉行“家和萬事興”全市郵政職工文藝匯演。全市近200余名郵政員工和家屬積極參與，座無虛席的明星康年大酒店明星殿激情涌動，臺上臺下共唱團(tuán)結(jié)奮進(jìn)之歌。匯演迭起，節(jié)目異彩紛呈，經(jīng)評委認(rèn)真評選，此次匯演共評選出一、二、三等獎和優(yōu)秀組織獎。
2、慶祝“三八”國際勞動婦女節(jié)101周年聯(lián)歡會
2011年3月3日下午，陽光明媚，春意盎然。遂寧市郵政局機(jī)關(guān)和市局營業(yè)局的女職工在四樓會議室歡聚一堂，共同慶祝“三八”國際婦女節(jié)101周年華誕。市局領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員以及市局各職能部門、專業(yè)局的負(fù)責(zé)人親臨會場，與女職工共度佳節(jié)。聯(lián)歡會上，女職工還與部分男職工自編自演了豐富多彩的文藝節(jié)目。群口快板《遂寧郵政奏凱歌》、詩朗誦《獻(xiàn)給母親》、舞蹈《快樂地跳吧》贏得了大家的陣陣掌聲，一個個精彩的節(jié)目把聯(lián)歡會推向了一個又一個！大家在歡歌笑語中、在春天里，度過了一個愉快的下午。
3、“慶五一、迎五四、我運動、我健康”登山比賽
為活躍廣大干部員工的文化生活，展現(xiàn)遂寧郵政人的精神風(fēng)貌，2011年4月29日，遂寧市郵政局組織開展以“慶五一、迎五四、我運動、我健康”為主題的登山比賽活動。市局部門工會和船山區(qū)局分工會60余名團(tuán)員青年參加比賽。比賽全程約4公里，以臥龍山風(fēng)景區(qū)大門為起點，山頂?shù)娜f福樓為終點。這充分體現(xiàn)了郵政職工強(qiáng)烈的集體榮譽感和展示了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于拼搏的團(tuán)隊精神。
（二）提高職工綜合素質(zhì)的必要性
1、提高職工綜合素質(zhì)有利于增強(qiáng)職工的團(tuán)隊意識，提高職工的凝聚力、歸屬感和認(rèn)同感。進(jìn)一步發(fā)揮了黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶作用。
2、提高職工綜合素質(zhì)有利于創(chuàng)造性地開展企業(yè)各項工作，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3、提高職工綜合素質(zhì)有利于實現(xiàn)員工之間的相互認(rèn)同、理解，實現(xiàn)心靈的默契，群體之間的和諧友善。
（三）通過文體活動提高職工綜合素質(zhì)的意義
開展文體活動,可以豐富職工的業(yè)余生活，提高員工的工作積極性，不斷加強(qiáng)職工團(tuán)隊意識的凝聚力,有效地促進(jìn)郵政行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。通過文體活動提高職工綜合素質(zhì)的意義主要有：
1、文體活動是提高職工綜合素質(zhì)的良好形式。
文體活動有利于郵政行業(yè)培養(yǎng)職工的集體主義精神，增強(qiáng)郵政行業(yè)職工的凝聚力。文體活動倡導(dǎo)的是團(tuán)結(jié)拼搏的集體主義精神，弘揚和塑造的是行業(yè)內(nèi)部巨大的凝聚力。大力開展職工文體活動，由競爭進(jìn)而迸發(fā)出職工工作中的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)職工的進(jìn)取精神和集體主義精神；賽場上的精誠團(tuán)結(jié)精神帶到工作中去，增強(qiáng)了郵政行業(yè)職工的凝聚力及完成郵政任務(wù)的戰(zhàn)斗力。
2、文體活動是提高職工綜合素質(zhì)的良好途徑。
開展職工文體活動是展現(xiàn)郵政行業(yè)風(fēng)貌、增強(qiáng)員工體質(zhì)、活躍員工業(yè)余文化生活、激發(fā)員工挑戰(zhàn)性、提升郵政行業(yè)凝聚力、增進(jìn)郵政行業(yè)文化建設(shè)工作的有效載體，已成為工會參與郵政行業(yè)文化建設(shè)的有效途徑
3、文體活動是提高職工綜合素質(zhì)的良好載體。
大力開展職工文體活動有利于提高郵政行業(yè)知名度和職工的自豪感，從而提高郵政行業(yè)的向心力，在社會上樹立良好的郵政行業(yè)形象。
4、文體活動是提高職工綜合素質(zhì)必要手段。
職工文體活動是郵政行業(yè)更好更快發(fā)展的必要“廣告”。郵政行業(yè)的運動隊是郵政行業(yè)的形象代表之一，從體育競賽的角度，反映了郵政行業(yè)的實力，展現(xiàn)了郵政行業(yè)的文化實力，展現(xiàn)了郵政行業(yè)職工的精神面貌和時代風(fēng)采，同時也密切了地方與郵政行業(yè)、單位與單位之間的關(guān)系，真正彰顯出了郵政行業(yè)職工素質(zhì)、郵政行業(yè)的形象，提高了郵政行業(yè)的知名度，從而提高了郵政行業(yè)內(nèi)部職工的自豪感、自信心、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
二、文體活動對提高職工綜合素質(zhì)的作用
（一）圍繞企業(yè)中心工作，形成特色企業(yè)文化。
遂寧市郵政局通過開展各類文體活動，營造了積極向上的工作和學(xué)習(xí)氛圍，提高了職工的自信心和出色完成各項工作的能力，使企業(yè)的各項工作與企業(yè)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。在辦公樓設(shè)立了企業(yè)文化展板，宣傳展示企業(yè)文化理念，開辟了“學(xué)習(xí)園地”、“局務(wù)公開欄”等形成了展板文化。將全市各郵政企業(yè)具有自身特點的工作理念、學(xué)習(xí)體會或工作動態(tài)在內(nèi)部的遂寧郵政信息上展示，形成具有遂寧郵政特色的期刊文化；文化建設(shè)與企業(yè)各項工作的高度融合，既豐富了郵政文化建設(shè)的意義，也為企業(yè)各項工作提供了精神支持和智力保障。
（二）把提高員工素質(zhì)融入到工作、學(xué)習(xí)、娛樂中，寓教于樂，效果是事半功倍。
例如遂寧市郵政局在排練節(jié)目時，年輕人不知道什么叫“華爾茲”，不知道服裝搭配時深色褲子、深色鞋子是要搭配深色襪子的。如果給員工上一堂禮儀課，他們能記住的非常有限，能做到的，更有限。但在節(jié)目排練過程中，正確的站姿、如何邀請女士、手應(yīng)該怎么放、“女士優(yōu)先”、“紳士風(fēng)度”等等禮儀細(xì)節(jié)，會在每天的訓(xùn)練中慢慢滲入他的思維、行為，進(jìn)而改變他。例如在演講比賽現(xiàn)場，有的年輕人穿襯衣打領(lǐng)帶下面卻穿條牛仔褲，女孩子穿著超短裙上臺演講，有的年輕人在演講臺上站著時還不停的抖動腳，他們認(rèn)為這樣很舒服、很時尚。當(dāng)點評的評委當(dāng)眾指出他們的種種細(xì)節(jié)錯誤時，相信他們下一次再出席這樣正式的場合或比賽時，這些年輕人一定不會再犯同樣的錯誤。同時，演講比賽考驗了參賽的每個人的寫作能力、演講技巧，他們同時也見識了其他同志的風(fēng)采，看到了自己的不足，有了前進(jìn)的動力。部門負(fù)責(zé)人鼓勵員工多參加活動，得不得獎是小事，重要的是鍛煉、提升了員工的素質(zhì)、膽略，使他們更加自信、從容，在業(yè)務(wù)發(fā)展中，他們會更有想法，并敢于實踐；在面對客戶時，他們會展示出很有禮貌、有教養(yǎng)的狀態(tài)，讓客戶更容易產(chǎn)生信任感，進(jìn)而接受我們的產(chǎn)品。
（三）緊貼“創(chuàng)爭”活動，“職工書屋”建設(shè)提高職工學(xué)習(xí)力。
遂寧市郵政工會以培養(yǎng)知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型職工為重點，以適應(yīng)現(xiàn)代郵政對職工素質(zhì)的新要求，積極推進(jìn)“職工書屋”建設(shè)，搭建職工學(xué)習(xí)平臺，“職工書屋”建設(shè)活動由點到面逐步展開。在開展讀書活動比賽中，指定一本好書，讓員工讀，讓員工寫出、說出自己的感想和理解，就是讓員工養(yǎng)成學(xué)習(xí)、看書的好習(xí)慣。
（四）給員工提供展示才能的平臺，讓員工有成就感。
有員工說“以前只知道在麻將桌上消磨時光，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)生活原來如此多彩，排練節(jié)目中的趣事是如此令人開懷，同事們在一起原來這么愉快”，有員工剛進(jìn)企業(yè)就被邀請加入活動中，他認(rèn)為企業(yè)很關(guān)心他，不排外，施展才華又令他很有成就感，對企業(yè)的認(rèn)同度也大幅提高。人才是靠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的，企業(yè)應(yīng)該給每個員工展示自己長處的平臺。哈佛、耶努大學(xué)為什么卓越，世界上很多精英都是從這些大學(xué)里走出來的，就是因為他們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)人才，并將其優(yōu)點發(fā)揮到極致。當(dāng)員工們曾為同一個目標(biāo)共同努力、奮斗過，他們之間會結(jié)下“一起同過窗、一扛過槍”一般的同學(xué)、戰(zhàn)友般的情意，對促進(jìn)企業(yè)和諧，增進(jìn)員工、部門間的合作、協(xié)調(diào)。當(dāng)企業(yè)的員工在各種文體活動中能勇敢的秀出自己，沒有最好，只有更好。員工能不能得獎是不重要，員工挑戰(zhàn)了自己、鍛煉了自己，積累了經(jīng)驗，他會一次比一次做得好，這就是員工的收獲。綜合上述文體活動所體現(xiàn)的作用，本文認(rèn)為，通過文體活動一方面可以提高職工正確的政治觀、大局觀，提高職工整體素質(zhì)，另一方面也維護(hù)了發(fā)展穩(wěn)定大局，實現(xiàn)了企業(yè)與職工和諧共享雙贏的目標(biāo)。鼓勵員工發(fā)揮出自己的長處，衷心的為員工感到驕傲，用他們的優(yōu)秀、用他們的熱情，為企業(yè)增光添彩，讓郵政的天空更加美麗。
三、職工在參加文體活動時認(rèn)識上存在的不足
目前，企業(yè)在組織一系列職工文體活動時，一些職工存在認(rèn)識上的不足，忽視文體活動。這在提高職工綜合素質(zhì)、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、向心力等存在弊端，不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在工會組織的一些文體活動中，有些職工可能就不會那么自覺，具有較強(qiáng)的隨意性，因此一些單位以組織文體活動費工不討好為由，要么不再組織，要么為應(yīng)付檢查等勉強(qiáng)組織簡易文體活動。單位應(yīng)采取具體的有力的措施，從點滴養(yǎng)成入手，培養(yǎng)職工嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念、令行禁止的工作作風(fēng)。職工不能視到企業(yè)工作上班是正常的，而參加文體活動就可以隨意性，想?yún)⒓泳蛥⒓?，想幾點鐘來就幾點鐘來。把組織一次文體活動當(dāng)成一次大的集體活動，是一次培養(yǎng)職工嚴(yán)格組織紀(jì)律觀念的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)人人參與，善始善終，不能有一種隨意型，放之任之，目的是通過這種活動，有意識地增強(qiáng)職工的組織紀(jì)律觀念，工會本身也不能把文體活動當(dāng)作一種可有可無、無關(guān)大局的活動。
四、企業(yè)組織文體活動的原則及建議
（一）企業(yè)組織文體活動的原則
1、突出普遍性。
文體活動要體現(xiàn)出普遍性的原則，不能專為某些職工或者某個技能設(shè)置個人演出，它容易造成職工離心企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)發(fā)展觀念等。遂寧市郵政局工會應(yīng)不定期地組織職工開展健身、娛樂、讀書學(xué)習(xí)等活動，提高職工健康指數(shù)。上述文體活動，就體現(xiàn)了很好的普遍性原則。
2、突出多元性。
近年來，市郵政工會除利用“元旦”、“春節(jié)”、“三八”婦女節(jié)、“五一”、“十一”等重大節(jié)假日舉辦各種寓教于樂的文體活動外，其下屬的各郵政分工會也結(jié)合企業(yè)自身實際，積極組織開展趣味運動會、演講比賽、徒步遠(yuǎn)足、長跑、爬山、夏游、職工攝影書畫展覽等活動，內(nèi)容豐富的文體活動充分滿足了職工的文化需求，激發(fā)廣大職工的主人翁責(zé)任感、使命感，從而更好地發(fā)揮工人階級的主力軍作用。
3、突出趣味性。
市郵政工會通過組織開展職工廣泛參與的集體性、協(xié)作性強(qiáng)的趣味活動，增強(qiáng)了文體活動的輻射面。比如，遂寧市郵政局組織開展的中國象棋、乒乓球、斗地主、拔河、迎新春游園活動等，激發(fā)了職工的潛能和自我超越意識，進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作溝通能力。
4、因地制宜，形式多樣
2物理教學(xué)與學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)
對學(xué)生而言，一些綜合技能不是與生俱來的，而是在后天的教育和慢慢的鍛煉中培養(yǎng)出來的。中職院校畢業(yè)生綜合技能的培養(yǎng)，也主要依靠學(xué)校和教師的悉心教育、耐心指導(dǎo)和自身的練習(xí)。中職院校內(nèi)，通過物理課程，學(xué)生可以培養(yǎng)出以下一些技能：
2.1綜合思維能力。綜合思維能力是一種拓展性思維，是對一種概念或模型進(jìn)行的分析、研究、總結(jié)、演化、推理等行為的總和。綜合思維能力可以幫助一個人對某一問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并最終得出科學(xué)結(jié)論，很多偉大的科學(xué)家就是從一些簡單的現(xiàn)象中加以思考而得出了一些科學(xué)結(jié)論。中職院校物理課程中很多內(nèi)容、公式、規(guī)律、結(jié)論都是一些科學(xué)家經(jīng)過思考、推理、實驗等處的結(jié)論，都是真理，這些真理看起來很深奧、難懂，學(xué)生死記硬背難以提升學(xué)習(xí)效果，只有把這些理論具體化、簡易化，才能幫助學(xué)習(xí)理解和掌握，這些具體化、簡易化的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維的過程，并且有助于學(xué)生思維能力的提升。
2.2創(chuàng)造能力。眾多新視科技產(chǎn)品的研制過程，就是大量的工程師和技術(shù)人員經(jīng)過不斷嘗試的產(chǎn)物，更是這些人員進(jìn)行創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的結(jié)果，這是科技發(fā)明的產(chǎn)生，是人類創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，人類創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開艱苦的學(xué)習(xí)和大量的嘗試，尤其是物理知識的學(xué)習(xí)。中職物理課程可以教會學(xué)生掌握一些事物的運行規(guī)律、電流電力的基本原理、電子元件的運行規(guī)則等，幫助學(xué)生利用這些知識進(jìn)行科技創(chuàng)新，提升自身的創(chuàng)造能力。
2.3實踐操作能力。對中職院校畢業(yè)生幫助最大、有助于他們順利就業(yè)的能力，就是實踐操作能力，用人單位看中的就是畢業(yè)生能直接進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，技能越熟練，越能受到社會的青睞，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直居高不下就是最好的例證。中職物理教學(xué)離不開大量的實驗課程，這些實驗時間就是學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)過程。例如，他們可以拆開計算機(jī)、電視、收音機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品，了解內(nèi)部構(gòu)造，然后利用所學(xué)知識進(jìn)行組裝，或者進(jìn)行重新改裝，既得到了相應(yīng)的鍛煉，還鞏固了所學(xué)知識，達(dá)到了相當(dāng)不錯的效果。實驗課程不僅僅是簡單的拆卸與組裝，還有大量的課時內(nèi)容和相關(guān)安排，經(jīng)過一段時間的實驗鍛煉，只要學(xué)生肯用心、全心投入，每個人的動手能力都會得以提升。
3物理課程中有助于學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的授課方法
中職院校最重要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，理工科專業(yè)更是如此。學(xué)校和授課教師應(yīng)圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，積極采用有助于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)的授課方法。
3.1實時互動教學(xué)，課堂上鼓勵學(xué)習(xí)參與。教師在講授理論理論知識的過程中，鼓勵學(xué)生自己動手實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、掌握知識，從而提高學(xué)生的動手能力。物理教師可以在教學(xué)過程中安排一些有探索性和開放性的問題，讓學(xué)生組成小組自主探索問題，通過促使各小組自己想辦法解決，相互討論，動手實踐，查閱相關(guān)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
3.2運用多媒體技術(shù)來拓展學(xué)生思維能力。多媒體教學(xué)可以給人一種直觀的感覺，讓學(xué)生更容易接受。多媒體技術(shù)可以使抽象的模型和理論具體化，可以通過圖片的方式進(jìn)行演示，這種技術(shù)的運用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會在學(xué)生的頭腦中，逐漸積累各種視覺圖式，為形象思維的培養(yǎng)提供條件。物理教師積極運用多媒體技術(shù)，充分利用示意圖、失量圖、函數(shù)圖、路線圖、模型等教具，讓學(xué)生學(xué)會觀察具體形象，更好地理解并掌握知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。
為了充分發(fā)揮綜合性教學(xué)方法在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的價值，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并將其融入語文教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，還要注重在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，從而提高其教學(xué)效果。小學(xué)語文知識是在六年級進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，所以就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)升初中的關(guān)鍵時期在于五年級階段，基礎(chǔ)學(xué)科中最為重要的一門就是語文，教師需要注重綜合性教學(xué)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，尤其是在新課程不斷深入改革的今天，教師需要在實踐過程中不斷總結(jié)和完善，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、對教學(xué)資源進(jìn)行充分利用
通常情況下，除了課內(nèi)教學(xué)資源之外，教師還應(yīng)該注重課外教學(xué)資源的利用，而課內(nèi)教學(xué)資源是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中所主要利用的資源，很多教師對課外教學(xué)資源的價值和重要性不夠重視，進(jìn)而對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的不利影響。所以，如何在小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)中運用綜合性教學(xué)成為教師們亟待解決的重要問題，教師不僅要正確認(rèn)識課內(nèi)教學(xué)資源的教學(xué)價值，還要注重課外教學(xué)資源的利用，相輔相成，將二者充分融合到教學(xué)過程中，使其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要對其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在改進(jìn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行創(chuàng)新，還要注重真實課堂教學(xué)情境的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加直觀、形象地對教材知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該通過課外趣味活動的組織使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分調(diào)動，這樣既能夠?qū)W(xué)生的語文知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又能夠促進(jìn)學(xué)生運用知識的能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。比如，在開展《地震中的父與子》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對地震及其危害的資料進(jìn)行收集，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中將自己對地震的認(rèn)識和感受表述出來，這樣既有助于學(xué)生掌握課外教學(xué)資源的應(yīng)用，又能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材課文內(nèi)容，體會作者所描述的災(zāi)難下的父子情感。
二、對學(xué)科之間的融合進(jìn)行把握，合理安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文學(xué)科知識的輔助，而任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，所以，教師需要對其他課程與語文課程之間的融合進(jìn)行準(zhǔn)確把握，使學(xué)生能夠了解其他學(xué)科與語文學(xué)科之間的聯(lián)系，對自己的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)有所明確。比如，融合音樂、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，可以促使學(xué)生在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)過程中更具有綜合性，也能夠有助于學(xué)生語文運用能力的提升，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)五年級語文教師需要在實際語文教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中有機(jī)地融合其他學(xué)科知識，從而使其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和音樂通過多媒體的形式播放出來，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境當(dāng)中，其中所穿插的音樂以及相關(guān)學(xué)科知識與語文知識的融合，能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、對綜合性教學(xué)主題進(jìn)行合理選擇
答案是唯一的：課程。只有課程這座橫跨于理論與實踐之間的橋梁，才正是我們所要尋找的結(jié)合點。因為課程是一切現(xiàn)實的教育活動得以展開的軸心，無論是什么樣的教育理論及其思想和觀點，包含在其中的各種各樣的目的和宗旨，都必須通過課程這座橋梁才能最終實現(xiàn)；課程也是實現(xiàn)教育目標(biāo)的最重要的手段，因為課程具體體現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)的要求，尤其是職業(yè)技術(shù)教育的課程更加具體體現(xiàn)了各行業(yè)對各類人才知能結(jié)構(gòu)的客觀要求，這種特定的培養(yǎng)目標(biāo)也只有通過課程這座橋梁才能最終實現(xiàn)。自改革開放以來，我國的職教事業(yè)在規(guī)模和數(shù)量上有了長足的，但在辦學(xué)質(zhì)量方面仍與需要相距甚遠(yuǎn)，與社會主義市場發(fā)展的新形勢不相適應(yīng)。造成這種狀況的原因固然很多，但筆者認(rèn)為其中最為重要和關(guān)鍵的一點就在于我們未能牢牢地抓住課程這一理論與實踐的結(jié)合點。從當(dāng)前職教課程的現(xiàn)狀來看，存在的問題是多方面的，如課程設(shè)計缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，課程及結(jié)構(gòu)安排不夠合理且時有偏離培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象，必要的課程評價與課程管理制度也還遠(yuǎn)未形成……這些方面的改革工作都亟待開展。
有人可能會說，你所講的“課程”不就是指“教學(xué)內(nèi)容”嗎？否，這樣的理解未免太過狹隘。過去我國長期受前蘇聯(lián)教育學(xué)理論的影響，總習(xí)慣于把課程當(dāng)作教學(xué)理論的一部分來研究，但事實上隨著教育的發(fā)展，課程理論已從教學(xué)理論中分離出來而直接成為教育學(xué)理論的下位理論。因此，從現(xiàn)代課程論的觀點來看，課程應(yīng)是指在教育者的指導(dǎo)下出現(xiàn)的“者學(xué)習(xí)活動的總體”。這樣，就應(yīng)將職業(yè)技術(shù)教育課程理解為是培養(yǎng)社會生產(chǎn)第一線所需職業(yè)技術(shù)人才而設(shè)計的所有教育活動及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，亦即學(xué)習(xí)某一特定專業(yè)或工種的學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)（包括各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和企業(yè)及社會培訓(xùn)部門）的指導(dǎo)下所應(yīng)取得的全部經(jīng)驗。
職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)是一項系統(tǒng)性、綜合性很強(qiáng)的工作，它不僅牽涉到教育行政部門，更與廣大企業(yè)和學(xué)校負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)工作的管理和教學(xué)人員直接有關(guān)。因此，我們每一位職教工作者都應(yīng)在思想上自覺地增強(qiáng)職教課程意識，更新職教課程觀念，積極地投入到現(xiàn)代職教課程改革的實踐中去。由于我國當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教育在發(fā)展中還存在著許多現(xiàn)實問題和具體困難，人們?yōu)榱藬[脫困境而往往把注意力放在職教的外部，希望國家和地方的社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展以始終保持對職教的強(qiáng)烈需要，希望職教立法和勞動就業(yè)制度的改革能更有利于職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，希望上級部門增撥經(jīng)費以滿足改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量的需要等等。這些無疑都是正確的。但我們同時也應(yīng)看到僅有這樣的想法還不夠全面，也不夠現(xiàn)實，因為它缺少了對職教本身的自省，其中也包括對職教課程發(fā)展現(xiàn)狀的檢討和反思。其實，外部因素的改善固然能夠促進(jìn)問題的解決，但更為根本的措施還在于職教自身的不斷完善。所以我們不僅要在理順體制和改善管理等方面下功夫，而且更應(yīng)注重對職教課程建設(shè)的研究與改革。
如何切實地做到增強(qiáng)職教課程意識呢？筆者認(rèn)為，我們首先應(yīng)運用現(xiàn)代課程論的思想來更新職教課程觀念，樹立起一種職教“大課程觀”。這里包含以下三層意思：
其一，就現(xiàn)代職教課程的內(nèi)涵而言，我們不能將課程觀念局限在正規(guī)的顯在課程之上。現(xiàn)代意義上的課程代表的是整體的學(xué)習(xí)概念，它并不僅限于教學(xué)計劃表中排列的各門學(xué)科，也包括規(guī)定科目以外的各種教育活動。但在實踐中人們卻往往只注重那些嚴(yán)格按計劃組織的教學(xué)科目，而普遍忽視了以專業(yè)實踐活動為核心的課外活動、校外活動和支配學(xué)校師生集體價值觀、態(tài)度、行為方式等的校園文化之類隱蔽課程的建設(shè)。事買已經(jīng)證明，在發(fā)展學(xué)生的非智力因素和對學(xué)生進(jìn)行道德教育方面，這類非正規(guī)的隱蔽課程是比任何正規(guī)的顯在課程都來得有力的重要措施。因此，我們在揭示現(xiàn)代職教課程內(nèi)涵時，一定要把顯在課程和隱蔽課程結(jié)合起來通盤考慮。如果這種非正規(guī)課程的作用發(fā)揮得好，既有利于學(xué)生個人的全面發(fā)展，又能夠增強(qiáng)現(xiàn)代職教課程的總體效應(yīng)。
