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時間：2022-11-12 03:18:12
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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識出發(fā)來完成知識的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文的生活化教學(xué)就是指在教學(xué)過程中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活進而完成語文知識的學(xué)習(xí)，其主張用語文的思維方式去分析生活，進而解決生活中存在的問題，這樣在教學(xué)的過程中就能做到將語文問題生活化，生活問題語文化。而筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中這一教學(xué)方式主要有以下積極影響：
一、以興趣為引子，讓學(xué)生參與教學(xué)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中生活化教學(xué)很好地利用了興趣這一老師，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，完成語文知識的傳授，在教學(xué)的過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，在授課過程中能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到小學(xué)語文的教學(xué)活動中來。主要體現(xiàn)在以下方面：
1.以生活為主體的教學(xué)設(shè)計
筆者發(fā)現(xiàn)在課堂提問時，教師所提的問題若是學(xué)生熟悉生活中的情景時，學(xué)生在思考時就會更為積極主動，在學(xué)習(xí)時小學(xué)生就會感到語文知識是和生活密切相關(guān)的，他們對于語文知識的探尋就會更感興趣，在學(xué)習(xí)時就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。例如，筆者在授課過程中，在教學(xué)過程中就會盡量引入與生活息息相關(guān)的情節(jié)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將學(xué)習(xí)與實際結(jié)合起來。這也是生活化教學(xué)的一大優(yōu)勢。
2.用競爭鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
良好的競爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，生活化教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計的。這樣，在教學(xué)的過程中生活化教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)能力。在授課過程中，筆者就經(jīng)常結(jié)合生活實際去設(shè)計比賽，如背古詩大賽等，這樣來進行新知的學(xué)習(xí)與舊知的溫習(xí)，通過游戲競答對學(xué)生的求知欲與注意力提升是很有幫助的。除此之外，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)過程中對于學(xué)生的鼓勵能夠讓學(xué)生在競爭中不因為一時不利而失去對學(xué)習(xí)的興趣，這樣教學(xué)活動能夠更加高效地進行。
二、以問題來入手，去解決實際問題
小學(xué)語文是一門實用性科目。教師通過語文知識的傳授可以提高學(xué)生的能力。新課改以后，教學(xué)過程更多突出學(xué)生的主體性，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中利用生活化教學(xué)能夠給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機會，利用這一教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用Z文知識解決生活中的問題，這樣就能使知識的傳授由生活情境引入，再到情境中學(xué)習(xí)，最后發(fā)展到利用所學(xué)的知識解決生活中類似的問題。
三、走出課堂，以生活為大舞臺
由于小學(xué)語文課堂的時間只有45分鐘，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于課本的知識只能進行初步的學(xué)習(xí)，在這個過程中小學(xué)生對于知識的理解并不非常好。而生活化教學(xué)使得教師在教學(xué)的過程中利用教學(xué)設(shè)計可以更多地展開課堂之外的教學(xué)活動，教師通過教學(xué)設(shè)計結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況，在課外給學(xué)生布置實踐活動讓學(xué)生進行實踐，進而完成整個教學(xué)過程，這樣在教學(xué)過程中也能讓學(xué)生學(xué)會如何理論聯(lián)系實際，充分地認(rèn)識到語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。
例如，在教授人教版小學(xué)語文一年級下冊《春天來了》這一課時，筆者就根據(jù)生活化教學(xué)設(shè)計組織學(xué)生進行了一次春游活動，這樣通過生活化的活動能夠讓學(xué)生切身感受到春天的氣息，讓學(xué)生在春游的過程中發(fā)現(xiàn)春天的美，感受文章中所寫的：“春姑娘向上輕輕一揮手，柳樹上就長滿了嫩芽。她幫房屋把雪都掃掉了。她把森林變成了一片綠色。她在田野旁的小路上撒滿了花草的種子。不一會兒……梨樹、桃樹和杏樹也都開滿了梨花、桃花和杏花?！睆亩鴮⑽恼轮兴鶎懙募?xì)微之處呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生結(jié)合生活感觸去了解課文所要傳達的情感。這樣通過這次活動，就能讓小學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)識，這樣在教授課文的時候，學(xué)生就能更好地感知文章中所傳達的春的氣息，在課堂上，學(xué)生對于課程的參與度非常高，都在積極討論自己眼中春的氣息，彼此之間的交流也非常熱烈，在學(xué)習(xí)的過程中也都對“春”有所感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有好處的。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過組織一定與語文有關(guān)的課外活動，通過活動讓學(xué)生感知語文所帶來的快樂，對于學(xué)生更好地理解語文所傳達的知識與更好地享受語文學(xué)習(xí)的魅力都是有好處的。
生活是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿。在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生走出課堂，進一步將教學(xué)生活化。在生活化教學(xué)的過程中，教師通過教學(xué)設(shè)計能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生腳踏實地，學(xué)會利用生活化思維解決語文學(xué)習(xí)過程中難題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中更加得心應(yīng)手。這些生活化教學(xué)的積極作用能夠為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)插上一雙翅膀。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂教學(xué)，是教師教學(xué)的主陣地，也是激發(fā)學(xué)生興趣的主陣地。因此教師要精心備課，充分利用課堂40分鐘，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)英語。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾卫糜⒄Z課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、要充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境
我通過多年的實踐，深切體會到：營造豐富活潑、童趣盎然的課堂氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要充分利用單詞卡片、教學(xué)掛圖、手偶、實物等直觀教具，教學(xué)光盤、自制課件等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，讓他們在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，感受英語的快樂。
如教學(xué)Christmas這一單元時，我和學(xué)生一起準(zhǔn)備了圣誕老人的帽子、圣誕樹、圣誕燈、圣誕卡、禮物等，還搜集了一些西方人過圣誕節(jié)的圖片，電腦里播放著圣誕頌歌。課上和學(xué)生一起裝飾圣誕樹、寫賀卡、送禮物，學(xué)生興趣濃厚，在真實的環(huán)境里運用英語。
二、要組織趣味性的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生積極參與
愉悅的課堂、歡快的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力，形成無意注意，并且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。小學(xué)英語教師要用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進行交流和做事情。我在課堂上常采用以下幾種活動方式：
1.做游戲
組織豐富多彩的游戲活動可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學(xué)生聽課疲勞，使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中順利掌握語言。例如，在教學(xué)英語字母的時候，可以讓學(xué)生制作26個字母卡片，課上全班一起做字母游戲：聽音舉字母卡片、聽音搶字母卡片、給字母排順序等。這些游戲可以幫助學(xué)生扎實掌握26個字母，讓學(xué)生手、腦、耳等多種器官并用，使得字母教學(xué)不再枯燥乏味。教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計多種猜謎游戲、聽音指物游戲、單詞接龍游戲、Simon Says等游戲活動的使用，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。每節(jié)英語課都應(yīng)該做游戲，尤其是低年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，應(yīng)該在課前、課中都穿插游戲。
2.練表演
抓住學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，將故事性較強的課文編成短劇進行角色表演，使學(xué)生在編排表演的過程中，理解記憶所學(xué)知識，既培養(yǎng)了綜合運用英語的能力，又感受到了學(xué)英語的快樂。例如在教學(xué)故事“Why the rabbit has long ears？”時，我讓學(xué)生七人一組改編表演故事，在表演時孩子們既操練了句型“What happened？I’m stuck. Can I help？Yes， please，”又感受到了合作學(xué)習(xí)英語的快樂。我認(rèn)為英語教師在進行句型教學(xué)、會話教學(xué)、閱讀教學(xué)及故事教學(xué)時，都應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生運用英語自由會話，給每一個學(xué)生積極開口、踴躍表達的機會，讓他們在有限的時間內(nèi)掌握所學(xué)語言，真實運用語言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。
3.唱歌曲或chant
唱歌是孩子們最喜愛的活動之一，悅耳的音樂易于激發(fā)學(xué)生的情緒，同時學(xué)唱歌曲有利于降低語言學(xué)習(xí)的難度，而歌謠的韻律能幫助小學(xué)生體會英語語感，并提高學(xué)習(xí)的信心。教師不僅要充分利用教材中的歌曲、歌謠，還要根據(jù)教材自編歌曲或chant。例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語第三冊Lesson 29“Where Do They Live？”這課時，為了鞏固單詞我自編了一個chant： Giraffe， giraffe脖子長， Panda， panda是國寶， Snake， snake草中游， Zebra， zebra 條紋多， Animals人類好朋友，保護動物攜起手，攜起手。朗朗上口的歌謠加深了學(xué)生對單詞的記憶，同時還對學(xué)生進行了保護動物的思想教育。在歌曲中學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)句型和課文，既可以使學(xué)生操練語言，又能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，起到了事半功倍的作用。
4.多競賽
競爭是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性的有效手段。教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，在課堂教學(xué)中，我們要多多開展小組間、男女生間或個人間的比讀、比聽、比說、比寫、比創(chuàng)等多種競爭游戲。努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生你追我趕，拼搏進取的競爭意識、參與意識和表現(xiàn)意識，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。
三、建立民主、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、后進生的主要表現(xiàn)
1.注意力不集中，上課時小動作多，不能安心聽講，對教師的提問常常答非所問，或者只會說Yes或No。
2.記憶一般性事物能力正常，記憶語音、單詞、句子等特別困難，學(xué)了七八遍仍記不住。對語音的記憶，往往用漢字加拼音給單詞注音。
3.拼寫單詞常常出錯，不是漏字母就是添字母。
4.語音模仿能力弱，無論怎樣領(lǐng)讀、校音，總不能一次性將音發(fā)準(zhǔn)。
5.朗讀能力弱，經(jīng)常讀錯，漏字添字，詞序顛倒，語速太急或太慢，停頓過長。
6.對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，自卑膽小。
7.對教師的教誨無動于衷或是不虛心接受，屢教不改。
二、后進生產(chǎn)生的原因
1.客觀原因。一些學(xué)生在幼兒園期間沒有接觸過英語，進了小學(xué)以后，各方面都需要做相應(yīng)的適應(yīng)，對于英語學(xué)習(xí)比較吃力，逐步失去信心。加之家長重視不夠，沒能有效地監(jiān)管學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能堅持聽讀，成績每況愈下。另有一些外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生，多是三年級才開始學(xué)習(xí)英語，在一、二年級的時候沒有學(xué)過英語，這種語言學(xué)習(xí)上的差距使他們慢慢成為了后進生。
2.主觀原因。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善表達，經(jīng)常受到教師或家長的批評和指責(zé)，過多地體味了失敗的苦惱，產(chǎn)生自卑心理，對自己失去了信心。有一些學(xué)生學(xué)英語只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。還有些其他科目差的學(xué)生，認(rèn)為自己腦子笨，學(xué)不好，怕學(xué)英語。
三、后進生的轉(zhuǎn)化措施
1.關(guān)心熱愛后進生。后進生不是天生的，他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素影響的結(jié)果。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，我們只有用心靈的熱愛去深入他們的內(nèi)心，才可能消除后進生對教師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。
2.了解每一個后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解，才能有的放矢，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。（1）針對低年級學(xué)生自身語言發(fā)育較晚的情況，我們要多些耐心，多些鼓勵，跟班級的語文教師和家長進行協(xié)作，共同糾正他們的發(fā)音，促進學(xué)生良好的發(fā)音技巧和發(fā)音習(xí)慣，逐步提高他們的語言功能，使之順利地進行語言表達。（2）對于幼兒園期間沒有接觸過英語的學(xué)生，我們要取得家長的支持，營造良好的家庭英語環(huán)境。家長可以不時地給學(xué)生以各種形式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生播放聽力錄音和英語故事，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于外地轉(zhuǎn)入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距，不是幾天或者幾周就可以解決的，需要教師利用課余的時間對學(xué)生進行針對性的個別輔導(dǎo)，彌補后進生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足，同時還可讓家長在家中采取一些措施，幫助學(xué)生盡快趕上學(xué)習(xí)進度。（3）幫助后進生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成指讀模仿的習(xí)慣。部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少良好的學(xué)習(xí)方法，教師要具體指導(dǎo)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，協(xié)助他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
3.因材施教，加強教學(xué)反思，在轉(zhuǎn)化后進生方面尋求更多行之有效的方法。在教學(xué)過程中，教師要以中下等水平學(xué)生聽課實效和練習(xí)正確率來衡量教學(xué)效果，注意針對性和層次性，確保中下等水平學(xué)生順利完成任務(wù)。在講授和練習(xí)時，精心設(shè)計，對不同層次的學(xué)生因材施教，使尖子生吃得飽，后進生吃得下，使他們獲得求知欲的滿足和成功的喜悅。教師要在課堂上創(chuàng)造有趣的情境，挖掘知識的趣味點，課外講有趣的故事，培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)知識的興趣。
4.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高后進生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。強制性的教育，容易傷害后進生的自信心、自尊心，引起后進生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進生學(xué)習(xí)的興趣。
5.注重師生情感溝通，尊重和鼓勵后進生。當(dāng)教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重、平等的情感信息時，學(xué)生也會敢于開口說英語，樂于開口說英語。在教學(xué)中要將后進生的優(yōu)點給予及時充分的肯定，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，增強進步的信心。
一、引言
小學(xué)英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)的教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不可避免地會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，這直接影響學(xué)生在整個小學(xué)階段的英語成績，同時也為初中英語教學(xué)制造了障礙，阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，分析小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的成因及對策，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)英語教師值得研究并解決的問題。
二、分化現(xiàn)象形成的原因
1.“自留地式”開設(shè)低年級英語課
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出在對國內(nèi)外語教學(xué)現(xiàn)狀的充分考察，對少年兒童的心理特點和外語學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上確定從“三年級開始設(shè)英語課”。我們可以在很小的范圍內(nèi)進行一些提前開設(shè)英語課的實驗，但是決不能不顧外語教學(xué)的規(guī)律，盲目地一哄而上。據(jù)我了解,在紹興市區(qū)開設(shè)英語課的情況是：中心校級的學(xué)校100%從一年級開設(shè)英語課，有部分完小級的學(xué)校打出雙語實驗學(xué)校的牌子，或是隨從中心校從一年級開設(shè)英語課，或是通過興趣課、假日技能班使英語學(xué)習(xí)從一年級抓起。每周課時根據(jù)學(xué)校具體情況1～3節(jié)不等。我又時常聽說，某幼兒園開設(shè)了外語班等。低段開設(shè)英語課，由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，英語教學(xué)的教學(xué)目的性和要求不明確，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都只能是教師自己說了算。從選的教材而言，它們的內(nèi)容含量和難易程度都存在較大的差異。筆者曾連續(xù)兩年教過兩批英語起點不同的三年級學(xué)生，一批是零起點的三年級學(xué)生，另一批是已有兩年（每周2課時）英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的三年級學(xué)生。經(jīng)過比較，它們的最大差異是前者幾乎每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都充滿好奇，興趣盎然。而后者的情況恰好相反，而且每個班已有多人對英語學(xué)習(xí)失去自信，產(chǎn)生心理障礙，兩極分化情況提早出現(xiàn)且非常嚴(yán)重。我們說小學(xué)英語處在學(xué)習(xí)的初級階段，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)失敗，將會影響其今后一生的英語學(xué)習(xí)。
2.“參差不齊”的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
《PEP小學(xué)英語》教學(xué)參考用書中指出小學(xué)英語教學(xué)目的之一就是幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。事實上由于各方面原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成因人而異，參差不齊。
（1）缺乏認(rèn)真聽音的習(xí)慣
課堂上常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響他人聽音。有些學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)音時易走神?？梢娢覀兊暮⒆尤狈ψ钥啬芰?。
（2）缺乏大聲說、讀的習(xí)慣
到了高年級，由于生理和心理的變化，很多學(xué)生對說、讀英語產(chǎn)生了心理障礙，表現(xiàn)的很怕羞，不敢在課堂上發(fā)言，而且朗讀說話時聲音偏輕。
（3）缺乏認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
從英語家庭作業(yè)中的聽、讀作業(yè)來看，有些學(xué)生能自覺完成；有些學(xué)生只聽不讀；有些學(xué)生讓錄音機一邊放，自己一邊做別的事；有些學(xué)生看到聽、讀作業(yè)就不做，反正老師也沒法檢查。從每節(jié)課必做的《活動手冊》來看，到老師批改時每個班總是有三五個學(xué)生會由于各種原因沒上交。
（4）缺乏訂正作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)中的錯誤率較高，訂正作業(yè)的習(xí)慣較差。對錯題學(xué)生能主動按老師要求訂正并給老師批改的學(xué)生較少。老師明明在錯題旁邊寫有“訂”字，第二次作業(yè)上交時，“訂”字后面依然是空白。
我們知道英語學(xué)習(xí)的過程是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，特別是小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)意義重大。但面對如此習(xí)慣，必須得引起老師、家長的重視。
3.“非堅不可摧”的學(xué)習(xí)意志力
通俗地講，意志是一種有意識的心理過程：一個人確定了一個目標(biāo)，為了達到這個目標(biāo)而采取一切必要的手段，克服種種困難，最終達到自己的目標(biāo)。其中包含著一種不達目的誓不罷休的精神。而在我們的學(xué)生中，意志力到底如何？我曾聽過一位數(shù)學(xué)老師描述：她在教學(xué)“四則混合運算”時，在一個班上居然有兩位學(xué)生覺得太麻煩了而拒絕做題目；也曾聽過三年級的一位英語老師在辦公室里感嘆，在她的課上也有幾位學(xué)生由于不愿意抄寫英語字母而對老師說謊：我的英語本子找不到了。想起前段時間我們六年級要舉行單詞驗收，在學(xué)生前期準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生每次聽寫總是一字不寫地把聽寫本交上來。于是，我讓他留下來背單詞，規(guī)定20分鐘時間背誦，結(jié)果20分鐘過去了，他居然盡背出了3個單詞，且這3個單詞是最簡單的“bus”、“pen”、“egg”。后來在這名學(xué)生的班主任處了解到：該生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性不強，更懶得做作業(yè)，整天成迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，家長對孩子管教也不嚴(yán)。我們的孩子集兩代人的寵愛于一生，讓孩子生活在溫暖的無菌的溫室里，雖然安全卻缺少了必要的鍛煉，長此以往孩子在學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)的沒耐心、心浮氣躁，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到挫折、壓力和困難時，就千方百計的給自己找借口、下臺階。擁有健康心理狀態(tài)的學(xué)生，他們能經(jīng)受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，同時能提高學(xué)習(xí)成績，好的成績又反過來改善學(xué)生的心理素質(zhì)，增強自信心。
三、解決問題的對策
1.規(guī)范和整頓低段英語教學(xué)
從一年級起點學(xué)英語的學(xué)生來看，他們與三年級起點學(xué)英語的學(xué)生沒有明顯優(yōu)勢的一個重要原因是：一二年級的英語與三至六年級英語的重復(fù)學(xué)習(xí)。以我校現(xiàn)有的自編教材為例，據(jù)統(tǒng)計一二年級的學(xué)生要求聽、說、讀的單詞有205個，其中有90%單詞在三年級起點《PEP小學(xué)英語》教材中作為聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容。本來學(xué)生有這么好的基礎(chǔ)，教師可以補充課外知識，但由于一二年級英語教學(xué)不夠扎實，可以說有50%學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容比較陌生，對大面積學(xué)生未掌握的重點知識，教師不可以棄這50%的學(xué)生不顧。但是對另外一部分學(xué)生來說，教師的重復(fù)教學(xué)會漸漸令他們失去興趣。
（1）制定小學(xué)低段英語教學(xué)大綱
低段英語教學(xué)大綱的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用兒童外語學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢，使他們在英語語音和聽說方面打下良好的基礎(chǔ)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇或編寫適用的教材，并鼓勵一綱多本。
（2）規(guī)范和整頓現(xiàn)有的低段英語教學(xué)
在制定教學(xué)大綱，規(guī)范教材的同時，有關(guān)部門應(yīng)該規(guī)范和整頓現(xiàn)有的低段英語教學(xué)。對不具備條件的學(xué)校，要求他們不要開設(shè)英語課。對已開設(shè)英語課的學(xué)校，其教學(xué)效果要進行檢查和評估，以確保低段英語教學(xué)收到實效，逐步走向正確發(fā)展的軌道。
（3）開展低段英語教學(xué)的研究
主要包括兒童英語學(xué)習(xí)心理的研究、學(xué)習(xí)方法的研究、教學(xué)方法的研究、教材的研究、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估手段的研究、英語教學(xué)與語文漢語拼音教學(xué)對比的研究等。只有充分的理論研究的指導(dǎo)下，低段英語教學(xué)才能有效地抑制兩極分化，才能提高小學(xué)階段英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生與掉隊的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大的差異。所以，我們在平時英語教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好地聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣，并注重學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)、課外學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師與錄音示范發(fā)音等習(xí)慣
要求聽清后再模仿，用心聽他人發(fā)音。特別在教新單詞、新句型時，可先暗示學(xué)生集中注意力，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察口型大小，圓扁的變化情況，然后再全班齊聲模仿。學(xué)生聽錄音跟說跟讀時，應(yīng)該注意模仿語音、語調(diào)、句重音和停頓。在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使學(xué)生聽一遍錄音，便有一次收獲。面對聽同學(xué)發(fā)言時易走神這一情況，教師應(yīng)避免枯燥的操練，如“read it one by one”，要多用有意義的提問與交流，可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“牽制性提問”，逼學(xué)生專心聽、說英語，如：問某學(xué)生“What's your favourite fruit？ What does your father do”?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問另一學(xué)生“What's his favourite fruit？ What does his father do”?還可以讓其他學(xué)生提出發(fā)言者哪句講錯了，該如何糾正等，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講。
（2）培養(yǎng)大膽開口、有效朗讀的習(xí)慣
說和讀是建立在認(rèn)真聽基礎(chǔ)上的，要求聽清對方說話后迅速做出反應(yīng)，大膽開口說話，音量適度。要求正確拼讀單詞，響亮地流利地朗讀課文，語音、語調(diào)要基本正確。要求學(xué)生避免扯破嗓子地讀，避免漫不經(jīng)心地讀，特別是對啟蒙階段的學(xué)生要讓他們讀到哪兒指到哪兒。
（3）培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣
當(dāng)三年級第二學(xué)期學(xué)生學(xué)寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)定筆劃書寫，四線三格中的位置要正確，強調(diào)每個字母稍向右斜，斜度要一致。隨著學(xué)習(xí)的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用。
（4）其他習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做作業(yè)的習(xí)慣。首先,要求要具體明確，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次,要樹立作業(yè)榜樣，在作業(yè)前有意識地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。再次還要及時反饋、認(rèn)真糾錯。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。即在課堂教學(xué)中，首先提出任務(wù)，進而帶著問題去組織討論，發(fā)表意見，進行操練，以達到鞏固的目的。課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形式，要真有效果，必須每堂課布置預(yù)、復(fù)習(xí)作業(yè)，還要指點方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對中高年級，還要培養(yǎng)學(xué)生課上勤做筆記，課后看英語小報、收集整理知識等習(xí)慣。
良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要注意在日常教學(xué)活動中有計劃、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，必要時要取得班主任和家長的配合支持。
3.因材施教，講究教法
英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在低一年級所獲得的知識與技能，能夠在高一年級得到應(yīng)用和發(fā)展。這就要求教師把教學(xué)搞實、搞活。
所謂實就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上精講多練，以學(xué)生為主體，課后要求學(xué)生立刻把當(dāng)堂所學(xué)的詞匯和會話到小組長處朗讀或背誦，再配合聽、讀類家庭作業(yè)，把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)天消化?，F(xiàn)在我區(qū)教研室組織編寫的“小學(xué)英語課堂導(dǎo)學(xué)”為我們更有實效地抓英語教學(xué)質(zhì)量提供了保障，我們可以借助“小學(xué)英語課堂導(dǎo)學(xué)”對每個單元進行檢查、總結(jié)，分析存在的問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。對平時作業(yè)或獨立練習(xí)取得好成績、有進步的學(xué)生，一定要及時在班上進行表揚，給予肯定。對作業(yè)漏錯較多的當(dāng)面批改，及時訂正，并及時與家長取得聯(lián)系，與家長一起分析存在的問題，一起配合改正不良的習(xí)慣，爭取進步。
所謂活就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，更多地采用展示性的直觀教學(xué)法，多上“實踐課”，讓學(xué)生在活潑的氣氛中習(xí)得語言。對不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓每位學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)都有所得：如在教學(xué)“watched TV”、“climbed a mountain”。這一課時，一節(jié)課下來要求后進生能聽懂、會讀這些詞組，中等生能聽懂、會讀、運用詞組說句子，對優(yōu)秀的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂會默寫。另外，我們在布置家庭作業(yè)時，可以布置難度不等的聽、說、讀、寫的作業(yè)或選做題，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。
4.培養(yǎng)學(xué)生的意志力，讓學(xué)生學(xué)會堅持
一個人如果具備了堅強的意志力，那么他就能克服前進道路上的種種困難，百折不撓，堅持不懈，直至成功。臺灣作家劉墉在《做個快樂讀書人》一書中寫到：“天才實際決定在個性。誰堅持的久，誰就是天才……”“天才的個性是堅持”。為什么每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，實踐能力，有那么大的差異呢？原因就是“是否具有堅強的意志力”。誰堅持了，誰就成為成功者；誰半途而廢，誰就將以失敗而告終。近年來我們對小學(xué)生的要求也提高了，不僅要學(xué)好英語，而且要考好英語。這就是要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的，我們在上完每個單元的內(nèi)容之后，總是要測試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對學(xué)生施加了壓力，同時也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。但總會有一些成績并不理想的孩子，需要教師進行正確引導(dǎo)，在知識方面一番查漏補缺后，教師可以通過補考的方式來督促孩子鞏固舊知。但千萬不可考得連學(xué)習(xí)英語的興趣都沒了。沒有興趣的投入，意志就成為沒有方向的空殼，在教學(xué)中我們英語老師應(yīng)該巧妙地設(shè)計每一堂英語課，精心把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一次進步，以積極的情感鼓舞感染學(xué)生，吸引學(xué)生的情感注意，充分挖掘教材中的情感因素，施愛于細(xì)微之處，于批評之時。讓孩子喜歡英語教師，愛上英語課。在今后的教學(xué)中，師生要一起去磨練，學(xué)會堅持，讓小學(xué)生英語道路走的更久遠。
總的來說，小學(xué)生在整個小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段不可避免地會導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。關(guān)鍵是教師在褒揚優(yōu)秀學(xué)生的同時也要多關(guān)注學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生。人生路漫漫，有多少坎坷需要我們?nèi)ヌて剑卸嗌偾G棘需要我們?nèi)爻?。面對學(xué)生一道道學(xué)習(xí)上的難題，面對教師一個個教學(xué)上的難關(guān)，需要我們孜孜不倦、鍥而不舍地“堅持”。讓我們用先進的理念武裝頭腦，用正確的理論指導(dǎo)教學(xué)工作，用充滿智慧的英語課堂引領(lǐng)孩子，取得高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)生活化；小學(xué)英語；生活化的內(nèi)涵
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師只注重學(xué)生單詞和句子的學(xué)習(xí)，忽視了英語在生活過程中的實際作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了部分英語之后只記得英語的單詞和句子，沒有辦法用英語進行交流，因此對英語失去了學(xué)習(xí)信心和樂趣，而英語教學(xué)生活化使得英語變得更加貼近中國實際。
一、什么是英語教學(xué)生活化
最近幾年，新課改不斷發(fā)展，讓生活化的課程與教學(xué)模式吸引了很多老師和專家的關(guān)注。在這種教學(xué)模式中，關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)生活化方面的研究也日益深入。專家們對這一相關(guān)的課題進行了大量研究。雖然關(guān)于到底什么是小學(xué)英語教學(xué)生活化沒有形成統(tǒng)一的觀點，但是也基本有一定的內(nèi)在聯(lián)系。多數(shù)教師都認(rèn)為，英語教學(xué)生活化就是把英語的學(xué)習(xí)同學(xué)生生活實際結(jié)合起來，把英語教學(xué)過程與學(xué)生的已有經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生將自我生長環(huán)境中的種種作業(yè)活動和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中進行體驗，以此形成師生之間新型的“我和你”的關(guān)系，就像朋友之間相互的語言交流。這給英語注入了新的生命力，使英語教學(xué)變得更加生動和直觀。
英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵包含以下幾個方面，學(xué)生的主體地位要得到表現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主體作用，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性。生活化的教學(xué)要注重相互的交往和對話，要不斷地在教學(xué)過程中滲透知識，培養(yǎng)情感和價值觀。
二、英語教學(xué)生活化的重要性
教學(xué)生活化要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的生活，也要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。然后再從英語生活化的理念出發(fā)，通過生活交往過程，形成一種新型的師生關(guān)系。這將有利于課堂教學(xué)從簡單的知識傳授到塑造學(xué)生價值觀的整體塑造，有利于強化他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，滿足他們現(xiàn)實的需求。不管怎樣，英語教學(xué)的生活化，順應(yīng)了課程與教學(xué)改革的潮流，有利于強化學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主體性，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣和在生活中運用英語交流的興趣。
三、實施中具體的策略
1.在內(nèi)容設(shè)計上貼近生活
把課本上的單詞學(xué)會、把句子讀通、把語法學(xué)懂，其價值是很小的。教師時常錯誤地認(rèn)為其任務(wù)是僅僅根據(jù)教材，讓學(xué)生掌握一定的技能，如何改變這一狀況就成了一個大問題。我們可以通過挖掘?qū)W生的經(jīng)驗進行教學(xué)。比如，My hobby is play soccer. I am a girl. I can try. My favourite fruit is apple. 這些內(nèi)容可以讓學(xué)生通過自我介紹的方式來學(xué)習(xí)，如此能夠活躍課堂，提高學(xué)生的興趣，而不僅是單單學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的單詞。
2.貼近學(xué)生的家庭
家庭的生活方式深刻地影響著學(xué)生。家庭成員、家庭關(guān)系、家居環(huán)境都可以是教學(xué)內(nèi)容。比如mother/ father/grandpad等，都可以讓學(xué)生用自己的照片或者家人的照片來學(xué)習(xí)，并且同學(xué)之間要進行交流。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識，也可以增進同學(xué)之間的感情，把生活和學(xué)習(xí)融匯在一起。
3.創(chuàng)造合適的校園環(huán)境
學(xué)習(xí)成長是要依靠環(huán)境的，學(xué)習(xí)英語也要通過不斷地練習(xí)。學(xué)生一天時間所處的最多的地方就是學(xué)校，所以校園環(huán)境就變得很重要了。我們可以在辦公室，或者班級設(shè)立一些專門的區(qū)角設(shè)置雙語的標(biāo)牌兒。如CLASS，TEACHER’S OFFICE，TOLET等，或者舉辦一些關(guān)于英語的比賽和活動。
4.同學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起
學(xué)生的生活是豐富多彩、多姿多樣的。學(xué)生時常去公園、商店、超市等很多地方，也能看到很多商品、很多樂事。老師可以從中吸取一些相關(guān)的和可以挖掘的資源融入教學(xué)中。比方說，在學(xué)習(xí)食物和衣著時，就可以用What ‘s your favourite frute？How much it is？讓他們發(fā)現(xiàn)原來英語就在我們的生活中。或者讓他們想象一下自己如果有一天遇到了外國人，應(yīng)該怎么辦。讓學(xué)生了解在英語問題下怎樣表達，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在新的一輪英語小學(xué)課程改革中，要強調(diào)教師的作用，更要強調(diào)學(xué)生的實踐經(jīng)驗。主動發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在做中學(xué)，在用中學(xué)，把生活與英語學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語能力。
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.152
網(wǎng)球運動是一項具有高對抗性、高協(xié)調(diào)性、高緊張性、高技巧性的運動項目。對于運動員，網(wǎng)球不僅可以激發(fā)斗志，令人興奮，還可以增進健康和友誼；對于觀眾，網(wǎng)球也是最令人興奮和最受歡迎的體育項目之一。網(wǎng)球運動所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵是多方面的，它對網(wǎng)球參與者有著深遠的影響，文章運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法對網(wǎng)球運動及網(wǎng)球文化的內(nèi)涵和功能進行闡述，進而分析高校網(wǎng)球文化對大學(xué)生的影響，最后結(jié)合實際提出建議。
一、網(wǎng)球文化
（一）網(wǎng)球文化含義
網(wǎng)球文化它是由網(wǎng)球這項運動所創(chuàng)造的，絕非是與生俱有的，所以談到網(wǎng)球文化必須要同網(wǎng)球運動這個主體的實踐活動緊密相聯(lián)，脫離網(wǎng)球這項運動只談網(wǎng)球文化，會使網(wǎng)球文化失去意義，它一定要在這項運動中吸取營養(yǎng)才能不斷興旺。網(wǎng)球文化給予我們的是各種物質(zhì)與精神的財富，激情的競技網(wǎng)球比賽提高了觀賞性，參與網(wǎng)球運動的快樂感體現(xiàn)了它的吸引力，網(wǎng)球運動在各個層面上都起到了促進作用。
（二）網(wǎng)球文化的功能
1.健身功能。
網(wǎng)球文化它是通過網(wǎng)球這項運動為主體通過實踐活動來形成和發(fā)展的，因此它能促進參與者增強體質(zhì)，提高網(wǎng)球技術(shù)水平最后達到健身的目的。
2.娛樂功能。
網(wǎng)球運動不僅可以使參與者通過運動獲得成功或發(fā)泄后的喜悅，更能使愛好者通過欣賞網(wǎng)球比賽、閱讀網(wǎng)球文章中獲得愉悅，通過參與網(wǎng)球運動，感受著人與人之間交往的所帶來的快樂。
3.經(jīng)濟功能。
網(wǎng)球運動又被稱為“貴族運動”，主要原因在于這項運動的耗費資金較大，網(wǎng)球拍、網(wǎng)球場地、網(wǎng)球服飾及訓(xùn)練這些都需要參與者進行消費，隨著這項運動的普及與發(fā)展，吸引了眾多愛好者的參與，這樣便促進網(wǎng)球消費的增加，從而推動這項運動逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，為國家和個人創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效應(yīng)。
4.政治功能。
一場網(wǎng)球比賽，它不僅僅是運動員之間的較量，更是隊與隊、學(xué)校與學(xué)校，城市與城市甚至是國家與國家之間的較量。比賽中取得優(yōu)異的成績，更能彰顯我們的 自信心和自豪感，更能贏得對手、其他學(xué)校、城市、國家的尊重。
二、高校網(wǎng)球文化對大學(xué)生的積極影響
（一）促進大學(xué)生良好品行的發(fā)展
網(wǎng)球是一項文明的運動，網(wǎng)球運動可以讓人充滿拼搏、積極奮進的正能量，這樣的網(wǎng)球文化進入人們的生活，就會在潛移默化中促進人們注意品行。
（二）提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，同時起到健身作用
網(wǎng)球運動是一項有氧運動，它可以使大學(xué)生的身體各器官功能起到促進作用還能完善身體機能和身體形態(tài)，從而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，最終起到健身作用，更有利于大學(xué)生終身體育的意識的養(yǎng)成。
（三）促進高校網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展
高校大學(xué)生人數(shù)眾多，他們參與網(wǎng)球運動的程度也會比較大，隨著時間的積累，會使網(wǎng)球事業(yè)在高校中得到良好的發(fā)展，大學(xué)生通過參與網(wǎng)球運動，更會激發(fā)他們對網(wǎng)球事業(yè)的投入度。
（四）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的良好氣質(zhì)
網(wǎng)球文化有著高雅、文明、禮貌的內(nèi)涵，網(wǎng)球比賽中運動員與對手之間、與裁判之間、與觀眾之間都需要以禮相待，保持良好的文化氛圍，大學(xué)生在高校網(wǎng)球文化的熏陶下，更有利于培養(yǎng)他們的良好氣質(zhì)，
（五）增強大學(xué)生的競爭意識
網(wǎng)球是一項對抗性很強的運動，想取得優(yōu)異的成績不僅要有超高的技戰(zhàn)術(shù)能力，更具備良好的心理素質(zhì)，這樣一個高競爭性的對抗運動，有利于培養(yǎng)運動員的競爭意識。競爭意識是大學(xué)生在當(dāng)代社會中生存所必備的，高校網(wǎng)球文化可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的競爭意識。
三、高校網(wǎng)球文化對大學(xué)生的培育
（一）培養(yǎng)參與者良好的個人品行
網(wǎng)球運動的主要參與者是網(wǎng)球運動員，他們在場地上的個人品行一定要規(guī)范，場上尊重裁判、觀眾，場下尊重對手、教練。高校網(wǎng)球運動的開展不僅使學(xué)生學(xué)會網(wǎng)球技能和知識，更培養(yǎng)了他們的道德素質(zhì)和品行。
（二）掌握必要的網(wǎng)球運動禮儀與規(guī)則
有人稱網(wǎng)球運動為紳士運動，因為網(wǎng)球禮儀是網(wǎng)球運動的主要部分，大學(xué)生不論男女不論是運動員還是愛好者，都應(yīng)認(rèn)識到這項運動的高雅紳士之處，無論是場內(nèi)外都要保持良好的儀態(tài)和禮數(shù)。所以大學(xué)生應(yīng)遵守網(wǎng)球比賽規(guī)則和掌握文明的網(wǎng)球禮儀，來提高自身的綜合素質(zhì)。
（三）建立網(wǎng)球協(xié)會、俱樂部
通過建立網(wǎng)球協(xié)會、網(wǎng)球俱樂部這樣的形式，使網(wǎng)球愛好者找到組織，這樣不僅給網(wǎng)球愛好者一個學(xué)習(xí)網(wǎng)球的機會，更給他們提供一個相互認(rèn)識相互交流的平臺。
（四）提高領(lǐng)導(dǎo)的重視度
高校中網(wǎng)球文化的傳播和網(wǎng)球運動的普及與網(wǎng)球場地設(shè)施密切相關(guān)，一旦校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度提高了，就會使這項運動得到更好的發(fā)展，他們會愿意出資金改善網(wǎng)球場地設(shè)施，從而為網(wǎng)球在學(xué)校的發(fā)展起到促進作用，為營造良好的網(wǎng)球文化做貢獻。
四、小結(jié)
網(wǎng)球?qū)ι鐣W(xué)校、個人都起到了深遠的影響，高校中網(wǎng)球運動的開展，對大學(xué)生各個方面起到了積極促進作用，當(dāng)然在這項運動普及與發(fā)展的同時，更要注意傳播網(wǎng)球文化的價值，讓網(wǎng)球運動在高校中更蓬勃的發(fā)展。
參考文獻
[1]張清江.試論校園體育文化的作用及制約因素.2003.
The person of primary school English underachievers causes analysis and corresponding countermeasures
Geyuna
【Abstract】The development of students is the starting point and the end-result of the English curriculum. The new curriculum standards for all students. Underachievers transformation is the task of every English teacher should not be ignored. Teachers should be based on the students， pay attention to students， especially pay attention to the development of students with learning difficulties. Combining with the teaching practice in recent years of English education， primary school English Teaching "underachievers" causes are analyzed and the countermeasures.
【Key words】Pay attention to students with learning difficulties； causes； measures
小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)里提出要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，其核心思想是關(guān)注每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。小學(xué)英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，小學(xué)生富有好奇心，他們對新的語言會產(chǎn)生濃厚的興趣，剛開始接觸新的語言時既興奮又激動，對于所學(xué)過的內(nèi)容經(jīng)常模仿。但隨著時間的推移，在班級里都會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果老師不關(guān)注這部分學(xué)生，隨著年級的增高，所學(xué)內(nèi)容的增多及加深，這部分學(xué)生與其他同學(xué)之間的差距會越來越大，不僅直接影響到其英語學(xué)習(xí)的情緒和效果，會影響到他們今后的英語學(xué)習(xí)，甚至還會影響他們其它方面的發(fā)展，所以老師應(yīng)更關(guān)注他們。
在相同的教學(xué)環(huán)境下，往往會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生之間的差異呢？通過觀察、了解和與學(xué)生的溝通，我發(fā)現(xiàn)形成差距的原因是多方面的。
1 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生對新事物都有一種新鮮感，但時間一長，就會失去興趣。英語學(xué)習(xí)也是如此。在失去了初學(xué)英語的新鮮感后，一些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足了，上課不能專心聽講，注意力時常在手中的玩具上，對于老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，耳聽不聞，對于老師布置的作業(yè)不想寫或是偷懶少寫，應(yīng)付了事。逐漸形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 自身性格內(nèi)向
每個班里都有一些膽小、不愛說話、性格內(nèi)向的學(xué)生。課堂上老師如果不提問他們，他們一言不發(fā)，或是看書或?qū)懽鳂I(yè)。老師提問到時，總是表情緊張、含糊不清一帶而過，由于膽小，生怕說錯單詞、讀錯句子或發(fā)音不準(zhǔn)受到同學(xué)的嘲笑。時間一長，他們變得越來越不敢說了，出現(xiàn)害怕的心里，畏難的情緒，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，逐漸形成了“越不想學(xué)越不會，越不會越不想學(xué)”的這種惡性循環(huán)。
3 學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)
不得法的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。有一些學(xué)生記憶力較好，學(xué)習(xí)比較努力。但是學(xué)習(xí)的方法總不得當(dāng)，要么死記硬背，在英語下面標(biāo)注上生硬的漢語意思，不僅讀音不準(zhǔn)確，還常常讓人啼笑皆非；要么前面學(xué)后邊忘，花了功夫，但學(xué)習(xí)效果并不明顯。因為他們不會對所學(xué)知識進行“二次加工”，不會在實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上不來。
4 缺乏家庭教育和輔導(dǎo)
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但課后的復(fù)習(xí)與鞏固也很重要。由于各個家庭的原因，家長的文化素養(yǎng)等的不同，對學(xué)生的要求也不同。一些家長忙于工作或其他，無暇顧及學(xué)生的作業(yè)，致使學(xué)生缺乏家長的監(jiān)督；或是由于家長自身的英語水平有限，不能給予輔導(dǎo)和幫助，致使學(xué)生在課后的知識鞏固與練習(xí)跟不上。
針對以上原因，在日常教學(xué)中，從“激趣”入手，我采用多種教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性；同時，和學(xué)生進行深入的溝通，了解他們內(nèi)心的真實想法。具體的我從以下幾個方面進行了嘗試。
5 積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
5.1 從興趣出發(fā)，精心設(shè)計每一節(jié)課
備每一節(jié)課時，我都會考慮到這部分學(xué)生的理解和接受能力，從課前的導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等方面，想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。上課時利用“小組合作”、“游戲”等方法，讓學(xué)生動起來，參與到課堂的教學(xué)中來。學(xué)生會感到學(xué)習(xí)英語是樂趣，從思想上減輕學(xué)習(xí)壓力。如在學(xué)習(xí)walk、run、swim、jump、skip等單詞時，我將學(xué)生分成幾個小組進行游戲，由一位學(xué)生發(fā)出施令，其余的學(xué)生根據(jù)命令做出相應(yīng)的動作來，或是一位學(xué)生做動作，另外的學(xué)生來猜單詞，各小組之間進行比賽。學(xué)困生在同學(xué)們的啟發(fā)下，也能用準(zhǔn)確讀出英語來，并且在傾聽其它學(xué)生說、讀的過程中，再次受到啟發(fā)，思路更廣闊了，還能說出write、draw、sing、dance fly、look等一系列動詞。這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)困生參與的機會更多了，參與的意識增強了。
5.2 分層次設(shè)計作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補充，是鞏固英語知識的重要途徑。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識，是鞏固、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)知識必不可少的手段。在作業(yè)的設(shè)計上，我布置了A、B、C三種作業(yè)，學(xué)困生可以根據(jù)自己的能力來選擇完成作業(yè)。如：學(xué)完《A letter》一課后，要求：學(xué)生按照英語書信的格式，給自己的老師、同學(xué)或父母寫一封信，內(nèi)容自定；對于學(xué)困生可以完成C種作業(yè)：按照英語書信的格式，縮寫這封信，以降低難度。這樣的作業(yè)設(shè)計因人、因教材內(nèi)容而有層次，既保持適當(dāng)?shù)碾y度，也使學(xué)困生能更好的完成作業(yè)。分層次布置作業(yè)，使學(xué)困生在思想上有一種積極向上的動力，他們會朝著更高的方向去努力，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。
6 讓“成功”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
興趣是最好的老師。興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)習(xí)的成功感。蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，在課堂里，老師要盡可能給學(xué)困生有機會說，有機會去表演，哪怕是一個小角色，哪怕只有簡短的一句英語對話。這一方面吸引了學(xué)困生的注意力，同時也讓他們看到了自身的能力，他們很有成就感。
如：在表演科普版四年級《Are you a doctor？》一課時，班上許多學(xué)生都躍躍欲試，其中Dog一角色只有簡單的一句臺詞“OK”，學(xué)困生來演這個角色時，卻格外珍惜，全身心投入到表演之中，每一個動作，每一個手勢及眼神都演得十分投入，逗人喜愛，再加上一陣“旺旺”的叫聲，更是贏得其他同學(xué)的陣陣掌聲。這掌聲是對他們的一種肯定，一種鼓勵，使他們感到了自信，體驗到了成功。并且期待著下一次的表演，盼望著上每一節(jié)英語課。這樣，他們會漸漸喜歡上英語。
7 要用平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)困生
作為老師來說，在課堂中平等地對待每位學(xué)生是一個原則性問題，實際上，每一位老師在心理上難免有點喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生，而以比較嚴(yán)歷的態(tài)度對待那些學(xué)困生。在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師往往會不由自主地表揚他們“You are great！”然而那些學(xué)困生與其它學(xué)生一樣，有自己的興趣，也有自己獨特的思維方式和創(chuàng)造性的想法。因為太多的失敗使學(xué)困生常感到英語課像是在聽“天書”，使得他們沒有信心，以至于認(rèn)為自己不行，與老師不大親近，對老師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h之、敬而怕之的心理。如果老師對他們沒有了信心，這些學(xué)生也會對英語學(xué)習(xí)失去信心，感到失望和沮喪，從而失去了學(xué)習(xí)英語的動力，這些不僅損害了老師在學(xué)生心目中的形象，也挫傷了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性。心理學(xué)家馬斯洛提出“每個人都有被寬容的需要”，學(xué)生主體性的發(fā)展需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。在英語教學(xué)中，特別是對待學(xué)困生，教師更要有一種寬容的心態(tài)，細(xì)心呵護他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、要用愛心對待學(xué)困生。人類道德的基點是愛心和責(zé)任感。熱愛學(xué)生是教育成功的基礎(chǔ)。學(xué)困生，更需要老師的鼓勵和肯定。因此對學(xué)困生的情感教育是必不可少的。老師應(yīng)在校園生活中和他們和諧的相處，課間可以摸著他們的小腦袋或拍著肩和他們進行親切的交流，讓他們覺得老師是一個可以說心里話的的朋友；或常和他們聊一些小孩子們感興趣的話題，拉近與他們的距離。心靈只能用心靈去碰撞，真情只能用真情去呼喚。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，和你成為朋友。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡哪位老師，那么這位老師所學(xué)科成績一定比較高。只要學(xué)困生接受了老師，他們學(xué)習(xí)的積極性就會調(diào)動起，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。
海納百川，對學(xué)生要有一顆寬容的愛心；循循善誘，教學(xué)生需用一份永久的真情。面對這些學(xué)困生，老師要用發(fā)展的眼光去看待他們，用銳利的目光捕捉他們身上的閃光點，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立信心。同時還要努力提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使每位學(xué)生都得到發(fā)展。
一、校園隱性文化對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理影響
1、經(jīng)濟壓力對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的阻礙
調(diào)查研究結(jié)果顯示：家庭經(jīng)濟貧困的大學(xué)生在精神抑郁上高于家庭經(jīng)濟寬裕的大學(xué)生。說明貧困大學(xué)生更加緊張，壓力大，心情郁悶，不開心。經(jīng)濟貧困是引起這些大學(xué)生精神抑郁的主要因素，也是造成這些大學(xué)生心理健康水平下降的主要原因。很多農(nóng)村學(xué)生的家庭貧困，他們上大學(xué)的學(xué)費大多數(shù)是借來的。有的在學(xué)校里辦了助學(xué)代款，有的在勤工儉學(xué)。隨著中國的經(jīng)濟有了飛速的發(fā)展，已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)時代，所以對學(xué)生的英語水平提出了新的要求，要求大學(xué)生具備英語交際能力，尤其是較強的聽說能力。如果學(xué)生缺乏起碼的學(xué)習(xí)工具，僅靠上課有限的時間，在教師的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備學(xué)習(xí)英語，是遠遠不夠的；大學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，特別是到了大二和大三，學(xué)生有許多自已支配的時間；如果學(xué)生缺乏必要的經(jīng)濟條件，又要忙于打工；這必然會對他們的成績，特別是英語語言運用能力的提高造成影響，使他們落后于其他同學(xué)，從而導(dǎo)致心理上的壓力。
2、人際交往的自卑對農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響
來自農(nóng)村的學(xué)生，由于地理環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，從農(nóng)村來的大學(xué)生的交往能力往往較為欠缺，主要表現(xiàn)在人際交往過分敏感和被動，缺乏積極性和主動性。也由于經(jīng)濟條件的限制，使他們在吃、穿、用度等方面都比不上來自城里的學(xué)生；于是不知不覺中就產(chǎn)生了自卑感。這種自卑感對他們的英語學(xué)習(xí)造成了阻礙。從邊遠農(nóng)村來的學(xué)生，由于中學(xué)時期環(huán)境和條件的限制，聽說能力沒有受到訓(xùn)練，有的學(xué)生連基本的語音、語調(diào)都不清楚；而且，由于自卑心理，使他們上課無法開口說英語；別人說的時候，他們只能當(dāng)聽眾，或者是呆坐在教室里無可適從，教師一再強調(diào)他們開口說英語的時候，他們常常以不會說為借口。他們也不敢到英語角去訓(xùn)練自己的口語。于是，其他的學(xué)生在努力提高英語運用能力的時候，而他們卻把大好的時間和機會錯過了。這就阻礙了他們英語聽說能力的提高，以至于使他們無窮的潛力難以發(fā)掘出來。從而導(dǎo)致他們的心理壓力的進一步增加。
3、就業(yè)壓力對農(nóng)村大學(xué)生英語交際能力提高的妨礙
目前，英語大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和英語綜合運用能力，以便讓他們適應(yīng)時代的需要。所以英語交際能力和綜合運用能力是衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)志。但是，很多用人單位要求大學(xué)生英語過四級或者是六級，于是，學(xué)生們?yōu)榱私窈竽苷业揭环葺^滿意的工作，就把通過四、六級考試作為他們學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們沒有良好的社會關(guān)系和家庭背景，找工作全靠自己；于是，他們背負(fù)著沉重的就業(yè)壓力。為了速戰(zhàn)速決，于是不遵循語言學(xué)習(xí)的原則之一：簡單性的原則。他們課外拼命地孤立地記詞匯，或者去閱讀很難的文章，大量的生詞只有靠查字典才得以進行下去。寶貴的時間就花在查字典上，對于簡單點的閱讀材料不屑于去學(xué)，也沒有耐心用簡單的材料去訓(xùn)練他們的聽力和口語，更不愿意花費時間去英語角在真實的環(huán)境中提高交際能力了。這種急功近利的思想和做法，使他們也很難通過四、六級考試。由此可見，農(nóng)村學(xué)生就業(yè)的壓力，嚴(yán)重防礙了他們英語綜合運用能力的提高。
二、解決農(nóng)村大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的對策
農(nóng)村大學(xué)生所面臨的種種壓力，對他們的英語學(xué)習(xí)，特別是英語交際能力的形成造成了很大的影響。爭對這種情況，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們知道英語學(xué)習(xí)條件要靠他們自己去創(chuàng)造；很多心理因素是可以克服的。要學(xué)好英語，首先必須樹立信心，因為自信心是學(xué)好英語的前提條件。只有有了自信心，才會不顧別人的嘲笑，才能大膽地開口講英語。其次，要給學(xué)生樹立榜樣，很多從農(nóng)村來的學(xué)生經(jīng)過努力訓(xùn)練，熟練而精通地掌握了英語，有的甚至還成了英語方面的專家，為他們事業(yè)的成功奠定了基礎(chǔ)。第三，鼓勵他們積極參加活動，如：英語角、英語演講比賽，英語討論等。在學(xué)習(xí)和參與的過程中克服自卑心理，大膽創(chuàng)新。只有這樣，他們的潛力才能不知不覺地發(fā)掘出來，英語交際能力才會提高，從而適應(yīng)社會的需要。
作者單位：江西省九江學(xué)院外國語學(xué)院
參考文獻：
1.計算教學(xué)的循序性失衡
現(xiàn)在的課堂教學(xué)一般直接由情境導(dǎo)入，但由于不同的教師在情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的調(diào)控上還存在著差距，課堂教學(xué)常常為無效信息所干擾，使得教學(xué)進程受阻，教學(xué)效率不高。加之教材單元設(shè)計比較多，計算教學(xué)被沖淡了。很多教師便是教材指哪，教學(xué)打哪兒，雙基訓(xùn)練的時間越來越少，計算教學(xué)的循序性失衡了。
2.計算教學(xué)的遞進性受阻
原來的教材很注意編排內(nèi)容的層次性，為便于教學(xué)難點的突破，往往安排有多個例題，逐一落實難點，但整個單元教學(xué)時間拉得過長?，F(xiàn)行的教材精簡了例題，降低了難度。比如說除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，原教材第六冊設(shè)置了13道例題，而現(xiàn)行教材只設(shè)置了5道例題，盡管在練習(xí)題的編組上更具包容性，各種類型的題目在練習(xí)中都有體現(xiàn)，常常在同一組題目中編排有不同難度的題目，但不少教師在設(shè)計教學(xué)時挖掘不深，在安排練習(xí)時缺乏遞進，在評析時也缺少應(yīng)有的針對性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
3.計算教學(xué)的多樣性變味
在深入課堂進行聽課的過程中，我經(jīng)常見到教師在計算教學(xué)中鼓勵算法的多樣化，很多流行的語言扎根教師的課堂，重復(fù)運用于課堂，如：你還有其他的方法嗎？你還會怎樣算？選擇你最喜歡的算法計算……教師的理念是新的，但是很多教師對算法多樣化的理解存在偏差，片面地理解為形式越多越好，故而在課堂上總是重復(fù)著“還有其他的解法嗎？”等這樣的無效提問，追求策略多樣，忽略優(yōu)化指導(dǎo)，造成學(xué)生思維混亂。
4.計算教學(xué)的樸實性變異
在新課改的沖擊下，計算教學(xué)的公開課地位越來越低。專家的選課很少是計算教學(xué)，再看看參加“立體評教”、互聽互評活動中教師所選的課題，也很少是計算教學(xué)。實踐活動、幾何初步知識、探究規(guī)律已經(jīng)成為當(dāng)下公開教學(xué)的主題。原因很簡單：計算教學(xué)課單調(diào)，不容易“搞活”，更不容易出彩是許多教師公認(rèn)的。教師即便是選擇了計算教學(xué)，也會強行設(shè)計許多熱鬧的場面，諸如：小組合作、操作交流等，追求片面熱鬧，結(jié)果課堂效率低下。
二、解決的策略
1.攻克每個基礎(chǔ)，尋求知識遷移
計算教學(xué)的連鎖性有賴于每個知識點的掌握，不讓學(xué)生稀里糊涂、蒙混過關(guān)，而是深入鉆研教材。例如，可以利用省優(yōu)質(zhì)課光盤進行計算教學(xué)，加強個別輔導(dǎo)，通過課堂交流、作業(yè)反饋等攻克計算的每個知識點，不讓學(xué)生帶著舊問題走入計算的新課堂，確保計算教學(xué)的連鎖性無限暢通。使學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并且能根據(jù)后繼學(xué)習(xí)的需要，適時地、有限度地做一些拓寬、滲透，從而把各個部分的知識像鏈條一樣聯(lián)結(jié)起來，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.加強口算教學(xué)，扎實計算練習(xí)
口算教學(xué)是計算教學(xué)的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)可以多種形式進行。比如：開火車、對口令、奪紅旗、聽算等，使學(xué)生形成良好的口算能力。此外還要堅持課前適當(dāng)?shù)挠嬎阌?xùn)練，有計劃地堅持每天一練、每周一測、每月一賽、每期一評等形式，確保計算教學(xué)持之以恒、循序漸進、扎實有效，使學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣和驗算習(xí)慣。
3.深入拓展教材，逐步深入推進
計算教學(xué)在練習(xí)的設(shè)計上也要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式的發(fā)展順序。一般先是模仿例題做練習(xí)，然后是深入拓展教材，進行形成性練習(xí)、變式練習(xí)和綜合運用。通過練習(xí)的逐步遞進，使不同層次的學(xué)生基本上跳一跳就能夠得到，借助于練習(xí)的多形式、多角度，使學(xué)生都能體驗到成功解題的快樂，進而以更飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中。這樣經(jīng)過長期的練習(xí)，學(xué)生的計算速度、計算的正確律以及應(yīng)用計算的能力必將得到顯著的提高，為學(xué)生解決其他實際問題打下較好的基礎(chǔ)。
4.適時鼓勵多樣化，提倡算法優(yōu)化
新的課程改革鼓勵算法多樣化，是因為學(xué)生積累的經(jīng)驗和認(rèn)知水平存在著差異，以致在思考問題的角度上有區(qū)別，所以出現(xiàn)不同的計算方法是必然的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行交流、評價、體驗，在感知不同方法的優(yōu)劣中，選擇適合自己的最優(yōu)方法。要克服教學(xué)中的浮華之舉，從實際出發(fā)，放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，理清解決問題的思路，及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。
【中圖分類號】G623.31
在小學(xué)英語教學(xué)的全面拓展中，農(nóng)村教育問題受到了社會各界的關(guān)注。我國是一個農(nóng)村人口占據(jù)大多數(shù)人口的國家，對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果的提升成為擺在廣大教育工作者中的一項難題。
一、教學(xué)生活化在農(nóng)村小學(xué)中的發(fā)展問題
隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是從總體上仍然呈現(xiàn)出教學(xué)師資力量底下、教育經(jīng)費缺乏、教學(xué)水平提升緩慢等問題。這些都成為嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展問題。而在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，“生活化”的教學(xué)方式對小學(xué)生來說存在一定的難題，具體分析如下。
（1）教學(xué)生活化中的環(huán)境問題
眾所周知，農(nóng)村學(xué)校英語事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為制約全社會教育發(fā)展的重要部分。知識來源于生活，這一思想跟今天小學(xué)英語的教學(xué)理念不謀而合。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化的發(fā)展過程中，英語生活化教學(xué)環(huán)境一直是困擾廣大教學(xué)工作者的重要問題。
這里的生活化教學(xué)環(huán)境除了國家政策，還包括教育教學(xué)環(huán)境。一方面，從國家政策的角度上講，農(nóng)村小學(xué)所處的地位偏僻、教學(xué)資源缺乏。在國家的出臺的一些統(tǒng)籌規(guī)劃和整體調(diào)控上，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以，農(nóng)村學(xué)校在英語專業(yè)上沒有形成生活化的社會環(huán)境。另一方面，地方教育政策部門缺乏具體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，在硬件和件上的投入滿足不了農(nóng)村學(xué)校的需求。甚至有一些學(xué)校完全欠缺英語活動中的各項投入。這也使得農(nóng)村小學(xué)在英語教學(xué)資源建設(shè)中缺乏系統(tǒng)性和生活性。
（2）英語教學(xué)生活化內(nèi)容不足
在英語教學(xué)內(nèi)容的組織上，受師資力量的限制，很多教師在自身教學(xué)手法上存在一定的問題。一些小學(xué)教師所教授科目和所學(xué)專業(yè)都不對口，甚至有很多學(xué)校在英語教學(xué)上不得不采取“由其他教師兼任”的方法，忽視了英語教學(xué)規(guī)范性。
而在全國各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)級小學(xué)英語的教學(xué)課程中，很多小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)水平普遍較弱，缺少進修、科研、培訓(xùn)的機會。這也使得教師自身的英語口語、發(fā)音一直都存在問題。特別是現(xiàn)代知識的更新加重了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識訓(xùn)練，浪費了大量的教育資源，難以取得事半功倍的效果。
二、如何解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化中的困境
（1）打造一個生活化的語言環(huán)境
雖然農(nóng)村小學(xué)英語所涉及的環(huán)境有限，英語也并是不他們的常用語。但是，教師完全可以利用好學(xué)生的生活、交往環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會將英語知識的學(xué)習(xí)和自身實際融合在一起。
就拿最常見的自我介紹來說，學(xué)生的自我介紹里包含著姓名、年齡、愛好、家庭、夢想等多種多樣的表達內(nèi)容。教師可以通過課前三分鐘英語介紹，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，如“My name is li ping，I'm from China，I am ten.”等語言，讓學(xué)生學(xué)會表達。同時，教師可以利用學(xué)生的家庭環(huán)境，通過《致家長的一封信》的方法，宣傳英語對學(xué)生的重要性。讓教師和家長共同攜起手來，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的語言文化環(huán)境。鼓勵家長利用家庭設(shè)施，在家居擺設(shè)、家庭活動中融入學(xué)生需要記憶、背誦的英語單詞、語句，并對組織學(xué)生將這些詞匯集中在一起，在課堂上進行更加深入的拓展。
（2）構(gòu)建一個生活化教育課堂
正因為英語教育的特殊性，教師要深入挖掘?qū)W生的校園生活。讓學(xué)生在校園中間結(jié)識很多好朋友。為了強化小學(xué)英語的教育效果，教師可以利用“分組式英語實踐學(xué)習(xí)”的教育方式，鼓勵他們用英語口語對話，從而學(xué)習(xí)記憶出更多的語言詞匯。同時，針對學(xué)生居住環(huán)境，有目的性的組織學(xué)生一起到室外采風(fēng)。將英語課堂從課上轉(zhuǎn)移到戶外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的動物、植物、風(fēng)土怎么用英語來表達。商店里賣的東西――“How much is it？”。沿街?jǐn)[放的水果――“Do you like bananas？”。教會學(xué)生熟悉這樣寫語言對話，這樣一來，他們既能夠充分了解學(xué)生英語的意義，又能夠進一步熟悉英語的語法句型，從而對小學(xué)英語課程不再畏懼，更有學(xué)習(xí)興趣。
（3）引入創(chuàng)新性的英語教學(xué)手法
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了廣大教育工作者的教育重心。盡管農(nóng)村英語教學(xué)條件不足，但是大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校仍然具備多媒體等創(chuàng)新性英語教學(xué)設(shè)施。教師要利用好手頭的多媒體設(shè)施，加深英語課堂設(shè)計的趣味性和實用性。針對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差的情況，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將自己的教育意圖融合在和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中。例如，在講述“my family”這一范例中，為了讓小學(xué)生能夠了解這個詞語的內(nèi)涵，教師可以采取“角色扮演”的方法，利用多媒體影音設(shè)備，配以音樂、圖片，讓學(xué)生進行father、sister、brother的家庭成員的角色扮演，這樣一來，學(xué)生的自信心得到了極大的加強，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)生活中，為了讓英語知識更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大教育工作者要在農(nóng)村教學(xué)困境中突破出來，尋找符合學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。
同時，本地教育部門要加大對小學(xué)英語教學(xué)的科研力度，提高英語教學(xué)水平，深化教師對英語學(xué)科的的改革力度，不斷提升英語學(xué)科的教學(xué)地位，為農(nóng)村小學(xué)英語的生活化進程創(chuàng)造一個和諧的發(fā)展環(huán)境。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 初一英語；兩極分化；后進生
初一起始，由于學(xué)生往往來自各所不同的小學(xué)，每所小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不一。英語在初一階段成了一門“兩極分化”較嚴(yán)重的課程。為了盡可能的縮小“兩極分化”，幫助后進生學(xué)習(xí)英語，筆者做了以下嘗試。
一、采取分層教學(xué)，保持后進生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)初期，甚至是在初中英語的第一堂課上，就表現(xiàn)出了水平層次不齊的情況。教師實施分層教學(xué)，可以達到因材施教的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。分層教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中的各個層面如教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后均有所體現(xiàn)。
1.分層提問，為學(xué)生建立自信
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。如《英語》7AUnit1Reading中，教師可以將在文章中直接找到問題答案的題目，如：“WhatdoesMillielike?”對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問。而一些通過閱讀課文，也可以緊扣個人實際情況談喜好，比如“Sandylikesmusic,doyoulikemusic?Whatdoyoulike?”，可以讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答。無論學(xué)生回答的情況如何，教師均給予及時的評價與表揚。當(dāng)遇到學(xué)生因為緊張情緒而暫時無法回答出問題時，教師可以通過微笑鼓勵，讓他們的自尊心和自信心得到提高。
2.分層作業(yè)，助學(xué)生明確目標(biāo)
教師在日常的英語作業(yè)布置過程中，應(yīng)該根據(jù)好、中、差三類學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)狀況和特點，有針對性的布置分層作業(yè)。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)更多地注重英語學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在英語技能訓(xùn)練上提出更高的要求，如注重其英語閱讀能力的培養(yǎng)和英語策略學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。
開放性的作業(yè)也是分層作業(yè)的表現(xiàn)形式。在7A課文學(xué)習(xí)完了前四個單元之后，可以借鑒書本中Project的內(nèi)容，讓學(xué)生自制一張海報。在海報上貼出班級新朋友的照片，并模仿書本用英語介紹自己的朋友。由于這種開放性作業(yè)沒有唯一的評判正誤的標(biāo)準(zhǔn)，因此給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。
3.分層檢測，讓學(xué)生體驗成功
教師命題的過程中，切不可“過難、過怪、過偏”。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，建立英語學(xué)習(xí)自信心的最佳時期。命題時要著重體現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在答題時滿懷信心。
教師還可以在英語命題過程中，適當(dāng)設(shè)置“選做題”?！斑x做題”的設(shè)計可以選擇一些趣味性較強或者一些用英文表述的邏輯思維訓(xùn)練題?；A(chǔ)較好的學(xué)生在解答選做題中，可以進一步對其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平給予肯定。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以利用學(xué)科間交叉的知識鏈，感受用英語答題的樂趣，體驗成功喜悅。
4.借助母語，幫學(xué)生減輕難度
在英語的教學(xué)過程中使用母語，恰當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z，既合法又合理，是自然而然的事情。尤其是初一起始年級，用他們所熟悉的母語去解釋一些英文現(xiàn)象可以減少他們對英語的陌生感，利用好母語，發(fā)揮母語的“正遷移”作用，可以幫助學(xué)有困難的學(xué)生更好的理解英語。
7AUnit1Grammar的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握be動詞在一般現(xiàn)在時的使用。口訣“我是am，你是are，is用在他她它，遇到復(fù)數(shù)都用are”,形象生動且朗朗上口?？梢詼p輕很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生在記憶和背誦上的困難。
二、利用有效資源，挖掘后進生潛力
1.自身資源，后進生的學(xué)習(xí)動力
導(dǎo)致后進生學(xué)習(xí)狀況不理想的原因不完全是智力因素，非智力因素也占其中。注重情感教育，深入了解差生的學(xué)習(xí)實際，努力發(fā)掘“閃光點”，是發(fā)掘后進生潛力的較好的方式。進入初一起始階段，教師可以采取多種方式加強與學(xué)生的溝通與交流，尤其是與后進生的溝通與交流。幫助他們消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信，尋找學(xué)習(xí)樂趣。
2.學(xué)校資源，后進生的學(xué)習(xí)保障
教師可以利用學(xué)校、班級為教育平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如在全校范圍內(nèi)組建“英語沙龍”。如果操作困難，可以以班級為單位成立“英語角”。教師還可以在班上建立英語“小組學(xué)習(xí)”制度，讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、互相監(jiān)督，尋找自己的“合作伙伴”。在“小組學(xué)習(xí)”中開展各類競賽活動，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。并將競賽活動從課上延續(xù)到下課。給后進生充實的準(zhǔn)備空間和時間。
3.家庭資源，后勁生的學(xué)習(xí)載體
家庭的支持和幫助也是后進生學(xué)習(xí)進步條件的重要組成部分。教師可以經(jīng)常與學(xué)生家長交流，及時反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并給家長一定的有關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的建議。讓“學(xué)?！獙W(xué)生—家長”“三管齊下”，建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。
三、結(jié)束語
總之，初中英語的“兩極分化”現(xiàn)象，要在起始年級就打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠保障在接下來的初中三年的英語教學(xué)中“兩極分化”的事態(tài)呈縮小的趨勢。反之，也成立。初一英語教師要在英語教學(xué)實踐中，不斷摸索、不斷反思、不斷總結(jié)，只有通過這樣的不斷努力與實踐，才是縮減學(xué)生“兩極分化”的最佳途徑。
參考文獻
[1]林雪玲.七年級新生英語現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究.2009（12）
