時(shí)間：2022-12-28 08:05:39
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今天，上千萬(wàn)的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者和近千萬(wàn)接近成癮者存在的事實(shí)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)這一高科技產(chǎn)物在帶給人類社會(huì)巨大財(cái)富與便利的同時(shí)，也帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面效應(yīng)。如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)顯然是信息時(shí)代擺在我們面前的新課題。
一、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)功能與網(wǎng)絡(luò)成癮的原因
青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)游戲關(guān)系密切。而網(wǎng)絡(luò)游戲是通過(guò)我們?nèi)诵陨钐帉で蠼煌c認(rèn)同、刺激與娛樂(lè)、成就感以及追求自由與自尊的需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人甚至令人上癮，也正是因?yàn)樗軒Ыo人們變幻莫測(cè)的“嶄新世界”。網(wǎng)絡(luò)通過(guò)它全新的吸引力，使參與者的個(gè)性幾近滅失。網(wǎng)絡(luò)誘因中最大的動(dòng)因也許是由于我們?nèi)俗陨硎且粋€(gè)復(fù)雜的理性和欲望的集合體。而發(fā)現(xiàn)或追求它本身能產(chǎn)生一種巨大的快樂(lè)感，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲帶給人們的興奮感漸成習(xí)慣、甚至無(wú)法被有效取代時(shí)，即可能成為不能自拔的網(wǎng)絡(luò)成癮者。適度的娛樂(lè)本身并不一定是件壞事。青少年偶爾迷戀于網(wǎng)聊、或沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，本都屬于正常人性之范圍。真正值得擔(dān)心的是那種過(guò)分的向往和迷戀，因?yàn)樗鼘⑦`背人類身體發(fā)育和智力成長(zhǎng)的基本規(guī)律。
每一次新技術(shù)革命，在一定意義上說(shuō)都是我們?nèi)祟悓?duì)自身的再發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也是對(duì)人類集體智慧和理性的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代帶給我們的將是前所未有的挑戰(zhàn)。一個(gè)蒙昧的，成人可以不考慮孩子的愿望和需求、甚至讓孩子們盲目服從的時(shí)代行將結(jié)束。對(duì)于東方文化而言、其意義和影響也許是深遠(yuǎn)的。因此，重新認(rèn)識(shí)幼稚與少年，重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，重新認(rèn)識(shí)成人社會(huì)的價(jià)值觀以及我們的教育看來(lái)已不容遲緩。因此，對(duì)于青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”問(wèn)題的思考，其意義不僅體現(xiàn)于對(duì)“網(wǎng)絡(luò)迷戀者”這一特定群體行為和心理的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其普遍的教育學(xué)、社會(huì)學(xué)意義也許更大。
關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因主要有“三說(shuō)”：（1）“多因說(shuō)”，指學(xué)校、社會(huì)、家庭、網(wǎng)吧，各自對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題負(fù)有不同程度的責(zé)任。（2）“產(chǎn)業(yè)責(zé)任說(shuō)”，指的是作為新型產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)商、運(yùn)營(yíng)商和終端經(jīng)營(yíng)者的網(wǎng)吧，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的促使未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任。（3）“三大缺失說(shuō)”，則是由中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌博士提出，即：“父親功能”的缺失，游戲缺失和同伴的缺失等，是青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的重要原因。以上“三說(shuō)”角度不同、各有道理。就青少年網(wǎng)絡(luò)成癮是“多因一果”這一判斷來(lái)看，分歧較小。然而就青少年身體與心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)校教育是諸多因素之中的重中之重。
誠(chéng)然，在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者背后有學(xué)校、社會(huì)、家庭等多個(gè)關(guān)系密切的影響因素。然而，究竟什么是較有針對(duì)性的社會(huì)可控變量？究竟誰(shuí)是管理邊界更清晰、更易于把握的社會(huì)理性因素？值得深入探討。
在社會(huì)調(diào)控方面，政府職能部門(mén)主要是通過(guò)提醒、明示、引導(dǎo)、供給、鼓勵(lì)或禁止等政策措施來(lái)實(shí)現(xiàn)管理和調(diào)控的；家庭教育給予孩子的多限于以提供生存與情感支撐，傳遞諸如自保的、防范的、基本公德方面的常識(shí)等；而學(xué)校則是以傳播認(rèn)知理性（包括新知識(shí)）或價(jià)值理性，也即是通過(guò)啟蒙與教化來(lái)實(shí)現(xiàn)管理和疏導(dǎo)的。就促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)而言，學(xué)校教育所擁有的時(shí)空優(yōu)勢(shì)、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和同步進(jìn)行學(xué)生動(dòng)員與教化的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。不難看出，在學(xué)校、社會(huì)與家庭三者之間，與學(xué)校及社會(huì)監(jiān)管相關(guān)的資源，其公共理性、社會(huì)理性之邊界更清晰，且可把握性更強(qiáng)。而在學(xué)校教育與社會(huì)引導(dǎo)（包括政府的發(fā)現(xiàn)與調(diào)控）兩方面比較的話，學(xué)校教育是一線的、常態(tài)化、專門(mén)化的公共性資源，因此，其時(shí)效性、可行性也更強(qiáng)。相比之下家庭教育雖然也是常態(tài)的、責(zé)任倫理明確的單元，但其在社會(huì)理性方面的確定性較差。雖然，這一判斷與傳統(tǒng)的家庭理念有些出入，但就日益一體化、現(xiàn)代化的人類社會(huì)而言，做出這一宏觀判斷也許不無(wú)道理。由此我們可以看出學(xué)校教育的極端重要性。
應(yīng)當(dāng)提及的是，2006年5月，由“團(tuán)中央”、“少工委”、“中央文明辦”等六部委牽頭，有關(guān)研究機(jī)構(gòu)、各大網(wǎng)絡(luò)媒體以及著名專家學(xué)者參與的“中國(guó)未成年人網(wǎng)脈框架工程性方案”正式出臺(tái)。這是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上的一件大事，對(duì)于促進(jìn)未成年人文明健康上網(wǎng)有著重要的意義。然而也應(yīng)該看到，如果沒(méi)有學(xué)校教育的配合，其長(zhǎng)效性是值得擔(dān)心的。
二、改進(jìn)學(xué)校教育是預(yù)防青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的最佳選擇
網(wǎng)絡(luò)迷戀如同其它形式的“路徑依賴”一樣，也是一種生命運(yùn)動(dòng)的慣性。要改變它非得生發(fā)新的吸引力或助推力不可，這個(gè)“力”可以是外界環(huán)境要素的改變，也可以是自身認(rèn)識(shí)的改變。自身認(rèn)識(shí)的改變則主要取決于教育。以陶宏開(kāi)教授等為代表的研究者，對(duì)青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”問(wèn)題進(jìn)行了卓有成效的研究，并且特別強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。在教育界，盡管素質(zhì)教育已倡導(dǎo)了多年，然而真正起作用的卻仍然是“應(yīng)試教育”為主的考試評(píng)價(jià)體系。教育理性、教育愛(ài)心與快樂(lè)教育的缺乏成為教育的“三大短板”。時(shí)下，教育的弊端與教育不快樂(lè)已成為大家的共識(shí)。究其原因，是因?yàn)閼?yīng)試教育和教育產(chǎn)業(yè)化風(fēng)潮使得公共教育失去了公平、失去了大愛(ài)、失去了從容不迫與心平氣和，也失去了教育應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)。在今天的校園里，即便是一些兢兢業(yè)業(yè)的好老師也難免不被過(guò)分功利的環(huán)境所同化。我們的教育離開(kāi)真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)已經(jīng)很久了。娛樂(lè)的理性化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提出的特有的課題，如果中小學(xué)教育乃至大學(xué)教育，不能很好地發(fā)揮它應(yīng)有的功能，青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的問(wèn)題就難以得到緩解。印度著名哲學(xué)家、克里希那穆提說(shuō)：“唯有正確的教育，才能為我們的問(wèn)題和不幸，提供持久地解決方法。”
在有效干預(yù)青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”方面學(xué)校教育應(yīng)該是當(dāng)之無(wú)愧的主力。美國(guó)網(wǎng)絡(luò)上癮中心執(zhí)行主任金伯利·楊博士提出“五招并施”治“網(wǎng)癮”——“首先要讓學(xué)校管理人員和教師了解青少年學(xué)生上網(wǎng)成癮的危害，讓他們?cè)趯W(xué)校里更好地規(guī)范和管理學(xué)生的上網(wǎng)行為；其次，在健康教育計(jì)劃中引入有關(guān)‘網(wǎng)絡(luò)上癮癥’的內(nèi)容，讓學(xué)生能像防范酗酒危害一樣預(yù)防網(wǎng)絡(luò)上癮；第三，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)上癮的苗頭，就應(yīng)該多加疏導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生找專業(yè)的顧問(wèn)解決問(wèn)題；第四，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多方面的興趣，多參加校園團(tuán)體和社會(huì)活動(dòng)，避免與社會(huì)生活疏離；最后，應(yīng)該圍繞互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)主題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入討論，讓他們知道網(wǎng)絡(luò)的益處和副作用”。以上“五招”的實(shí)施，無(wú)一不與學(xué)校教育的積極作為相關(guān)。也有的學(xué)者認(rèn)為：“對(duì)孩子影響最大的是家庭”這在一定程度上與實(shí)際情況是不相吻合的，因此，厘清學(xué)校教育和家庭教育的功能性邊界，對(duì)于認(rèn)識(shí)和預(yù)防青少年過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)是非常必要的。
1.教育是理性選擇之源。理性是人類所特有的，人類社會(huì)和諧發(fā)展的前提。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，人類理性的養(yǎng)成愈來(lái)愈依賴于教育。無(wú)論教育過(guò)程、還是教育結(jié)果都在一定程度上反映著公共教育的內(nèi)在理性。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容健康與否的識(shí)別，文明健康上網(wǎng)等均屬于理性選擇和理性行為，理當(dāng)訴諸于教育。這里的教育所指的主要是學(xué)校教育。
學(xué)校教育比家庭教育帶有更強(qiáng)的社會(huì)公共理性。學(xué)校教育是每個(gè)孩童都必須經(jīng)歷的階段，它在人一生中的重要性勿須多言。青少年成長(zhǎng)中的大部分時(shí)間，是在小學(xué)或中學(xué)渡過(guò)的。這一階段，他們遇到怎樣的學(xué)校、怎樣的教育、怎樣的老師對(duì)他們一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。其中教育的大愛(ài)或教育工作者的愛(ài)心，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)更是舉足輕重。其實(shí)在每一個(gè)孩子的心目中，都有一個(gè)他們尊敬和愛(ài)戴的好老師。有相當(dāng)多的例子可以證明，教育的激勵(lì)或教師的關(guān)愛(ài)，在孩子成長(zhǎng)中是多么重要。生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有興趣才是真正值得擔(dān)心的，適度或過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)理性選擇的問(wèn)題。
近年來(lái)教育改革的成敗，教育投入以及“教育產(chǎn)業(yè)化”的思潮受到越來(lái)越多的質(zhì)疑。教育漸漸失去了它應(yīng)有的理性，從容與愛(ài)心。關(guān)心孩子們的全面成長(zhǎng)成了一種奢望。精英教育和應(yīng)試教育，更是使大多數(shù)受教育的孩子被拋在教育者的視野之外。部分癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的未成年人，在一定意義上也是這種不健全教育所遺棄的結(jié)果。因而反思當(dāng)下的教育，改變辦學(xué)思路應(yīng)當(dāng)是今后教育健康發(fā)展，使更多的孩子“回歸”校園的一個(gè)不可忽視的方面。
基礎(chǔ)教育在青少年的成長(zhǎng)中，是占據(jù)時(shí)間和精力最多的。它擔(dān)負(fù)著文明啟蒙和理性的承繼功能。每一代人都無(wú)法選擇他們所生存的社會(huì)文化環(huán)境，他們首先要被動(dòng)地適應(yīng)一切先在的生存文化系統(tǒng)，當(dāng)然也包括網(wǎng)絡(luò)生存或娛樂(lè)方式。如果教育不介入的話，他們就只能聽(tīng)信傳言或隨大流。教育引導(dǎo)對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是完整的，個(gè)體的知識(shí)感，道德感，是非感是在群體（學(xué)校）教育中實(shí)現(xiàn)的。
但是，我們的教育在其功能和機(jī)制，特別是應(yīng)試取向等方面無(wú)法適應(yīng)一個(gè)民族全面的進(jìn)步和全社會(huì)進(jìn)化的要求。盡管教育在一定程度上承擔(dān)著培養(yǎng)和選拔人才的職責(zé)，然而不是通過(guò)更為有效的途徑培養(yǎng)人才，而是由犧牲一代或幾代人的“海選”來(lái)培養(yǎng)所謂的人才，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是嚴(yán)重的失職或不理性行為。不僅違背人類社會(huì)進(jìn)化的多數(shù)準(zhǔn)則，也嚴(yán)重忽略了未成年人“快樂(lè)成長(zhǎng)”的原則。羅素說(shuō)：“除了一些罕見(jiàn)的英雄事例之外，不論你選擇哪一種人生準(zhǔn)則，它都不應(yīng)該與快樂(lè)不相容?！笨磥?lái)、讓教育和學(xué)習(xí)成為一件伴隨孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)事情，也應(yīng)提到日程上。而這可以大大增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)于大多數(shù)孩子的吸引力，使更多的孩子樂(lè)于校園生活，當(dāng)然對(duì)當(dāng)下的學(xué)校教育的改進(jìn)也需要有耐心。但是我們期待教育能守望公平、播撒愛(ài)心、傳承智慧、為社會(huì)培養(yǎng)合格公民，應(yīng)當(dāng)不算過(guò)分。
2.家庭教育功能的局限性。家庭，一般說(shuō)來(lái)是提供感情與生存支撐的。在傳播知識(shí)與理性方面相對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)處于弱勢(shì)地位。這主要是由于每一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，知識(shí)文化結(jié)構(gòu)與精力配置都不可能完全適應(yīng)不斷變革與發(fā)展的社會(huì)和成長(zhǎng)中的青少年，這是其一。其二，作為發(fā)展中國(guó)家的家庭，大多數(shù)是從赤貧中走過(guò)來(lái)的，生存的艱辛已經(jīng)夠負(fù)擔(dān)了，我們無(wú)法在短期內(nèi)改變其和諧狀態(tài)與生存狀況。其三，青少年從小學(xué)到中學(xué)約有70%以上的時(shí)間是在學(xué)校渡過(guò)的（除睡眠之外），高中更是達(dá)80%以上、甚至更多。其四，在未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的一些個(gè)案問(wèn)題上，家庭教育難咎其職，比如家庭不和睦、教育不得法，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的離心力，不出大的漏子已經(jīng)是萬(wàn)幸的了。然而在青少年一味地癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的“共性”問(wèn)題上，大教育、大環(huán)境理當(dāng)伴演更為重要的角色。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平的普遍提高，家庭的理性與文明，快樂(lè)與和諧也會(huì)自然而然地提上日程。目前、對(duì)于大多數(shù)尚處于打理生計(jì)階段的家庭，我們能指望它完成撫養(yǎng)、撫育、保持基本的和諧已經(jīng)是較高的要求了。因此，在一定意義上說(shuō)，家庭教育在大多數(shù)人的成長(zhǎng)中，只能起到理性的補(bǔ)充作用。給社會(huì)提供健康合格的公民，應(yīng)當(dāng)更多的期待公共教育。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是：我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育對(duì)于預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的極端重要性，并不等于說(shuō)家庭教育可以無(wú)所作為。
家庭也應(yīng)意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使孩子自我意識(shí)的覺(jué)醒提前，而青少年體力與智力成長(zhǎng)的不平衡本身又明顯地限制著他們思考能力和判斷能力，因而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育也要“與時(shí)俱進(jìn)”，積極理性地介入對(duì)青少年的引導(dǎo)和教育，真正使他們明白什么是健康、文明上網(wǎng)，特別是弄明白過(guò)度上網(wǎng)的不良預(yù)后等等，都可以使孩子的成長(zhǎng)變得離我們的期望更近。
由以上討論不難看出：預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮及其潛在的追隨者步其后塵的最好方法，還是要指望教育這一公共產(chǎn)品的機(jī)制性變革與功能性改進(jìn)。當(dāng)然高質(zhì)量的教育也必須置身于一個(gè)相對(duì)和諧的社會(huì)背景之下。對(duì)此，政府也在不懈的努力之中。一個(gè)法制公平、社會(huì)正義、人們相對(duì)安居樂(lè)業(yè)的環(huán)境，對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育的有效性及其改進(jìn)都是十分重要而不可或缺的前提。
三、網(wǎng)絡(luò)生存狀態(tài)的觀察與啟示
網(wǎng)絡(luò)生存的視聽(tīng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、人際虛擬狀態(tài)，乃至生理特殊化狀態(tài)及其未來(lái)潛在的對(duì)人類體質(zhì)遺傳的影響，可能是一個(gè)更為重要的話題。長(zhǎng)期上網(wǎng)者身上出現(xiàn)的莫名其妙的病狀已有報(bào)道，其影響也許不僅僅是當(dāng)下的，極可能是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。網(wǎng)絡(luò)化生存是未來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的一種選擇（諸如:閱讀、信息、娛樂(lè)等）。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的和科學(xué)的證據(jù)告訴我們：運(yùn)動(dòng)不僅是我們?nèi)祟惿媾c健康的必要條件，而且是長(zhǎng)久進(jìn)化的保證之一。值得擔(dān)憂的是，如今的網(wǎng)絡(luò)化生存是以指尖活動(dòng)為特征的生存娛樂(lè)方式，一旦把握和引導(dǎo)不當(dāng)，勢(shì)必對(duì)人自身或其后代的身體素質(zhì)產(chǎn)生某些不利的影響。未成年人長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)，一旦形成惡性循環(huán)，對(duì)于個(gè)人的體力、智力以及心理健康的影響，是不可低估的。長(zhǎng)時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)，生活和睡眠規(guī)律被破壞，對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是負(fù)面的；一些過(guò)分沉迷者會(huì)與他所在的社會(huì)及群體格格不入，影響正常的人際交往；尤其未成年人不僅是身體與智力成長(zhǎng)期，也是社會(huì)價(jià)值建構(gòu)、走向社會(huì)、融入生活的重要時(shí)期，這一時(shí)期“缺課”會(huì)對(duì)其一生造成諸多不利的影響；互聯(lián)網(wǎng)視聽(tīng)信息過(guò)多，一方面會(huì)使青少年產(chǎn)生信息接收疲勞——“認(rèn)知疲勞”，從而加劇對(duì)簡(jiǎn)單游戲的迷戀，另一方面，還會(huì)使感覺(jué)處于懶散與麻木狀態(tài)（嗅覺(jué)、觸覺(jué)）；對(duì)于少數(shù)極度沉迷的青少年而言，潛存著體質(zhì)下降與體質(zhì)遺傳蛻化危險(xiǎn)。所有這些問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)引起我們高度的警覺(jué)與關(guān)注。
四、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來(lái)
正如我們所看到的和專家們所指出的那樣，“互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的發(fā)展還只是端倪性的”。預(yù)期將會(huì)像傳統(tǒng)媒體（如廣播、電視）一樣更大規(guī)模的進(jìn)入千家萬(wàn)戶，因而會(huì)有比現(xiàn)在更多的人使用網(wǎng)絡(luò)，并且會(huì)依賴甚至喜歡網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)媒體將部分地被網(wǎng)絡(luò)媒體所取代，會(huì)有更多的人參與這個(gè)能即時(shí)、高效互動(dòng)的媒體動(dòng)態(tài)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題也許會(huì)更加普遍、甚至漫延至成年人，它將會(huì)帶來(lái)一個(gè)更為普遍而深刻的社會(huì)變化；每一代人的成長(zhǎng)都潛存著這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)青少年成長(zhǎng)的關(guān)注與不良嗜好成癮問(wèn)題的研究與跟蹤，將是一個(gè)應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期重視的事情。PC的電磁輻射，也應(yīng)充分考慮到，未成年人從小上網(wǎng)、甚至有可能伴隨其成長(zhǎng)及至結(jié)婚生子，因此，更遠(yuǎn)的擔(dān)憂也許是：常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)生存會(huì)不會(huì)對(duì)人類的遺傳基礎(chǔ)發(fā)生實(shí)質(zhì)性影響，進(jìn)而對(duì)個(gè)體或民族的發(fā)展及進(jìn)化產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響？應(yīng)該提醒的是：已有的重度網(wǎng)絡(luò)依賴者，實(shí)際造成的影響，可能不止是當(dāng)下的、負(fù)面的病態(tài)及其相關(guān)治療成本；他們作為一個(gè)新時(shí)代嘗試者的親身的體驗(yàn)或教訓(xùn)是否還應(yīng)該給我們的政府與社會(huì)提示些其它的什么？這也有待于我們給予進(jìn)一步的關(guān)注。
網(wǎng)絡(luò)信息在各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)花結(jié)果的時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始，今日的網(wǎng)絡(luò)寬帶為科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步提供了知識(shí)、信息與技術(shù)資源共享的平臺(tái)，全人類發(fā)展與進(jìn)步的知識(shí)，信息與資源正在向我們聚攏而來(lái)，這將推動(dòng)我們的學(xué)習(xí)與研究由封閉半封閉、走向全方位的開(kāi)放；借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，人類的集體洞察力正在跨越千年。在我國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)的全部意義尚未充分顯現(xiàn)出來(lái)，隨著城鄉(xiāng)差別、東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的梯度差異及數(shù)字化鴻溝的縮小，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)有更多人參與和使用，其“潛能”必將進(jìn)一步得到釋放。此刻，如果我們能有足夠的物質(zhì)的和精神的準(zhǔn)備的話，何愁網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的未來(lái)會(huì)不如我們所愿呢。
參考文獻(xiàn)
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2.鐘志賢，楊蕾.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)能力.河南教育網(wǎng)，2005.03.11
2小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理教育的具體措施
（1）教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，具備基礎(chǔ)的心理教育知識(shí)。首先，教師自身應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，教師只有心理健康，才能夠解決學(xué)生的心理問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應(yīng)具備一定的心理教育知識(shí)，使之能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)。（2）學(xué)校應(yīng)打造和諧健康的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校打造和諧健康的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，其一，便是要搞好教師與學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。這是教師進(jìn)行課堂教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)生與老師間只有保持融洽的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生與老師間加強(qiáng)交流，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。其二便是對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期定時(shí)增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出情感教育。教師們應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視和指導(dǎo)，應(yīng)和學(xué)生多加溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，增加其互動(dòng)性，增進(jìn)共同的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代體育操場(chǎng)及多種多媒體設(shè)備，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以將課內(nèi)的活動(dòng)納入到課外體育的時(shí)間范圍內(nèi)，讓學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)實(shí)踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）對(duì)癥下藥。體育教學(xué)的知識(shí)構(gòu)架雖然相當(dāng)龐大，但知識(shí)與知識(shí)之間往往存在許多共通之處。在進(jìn)行體育課外活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)是否適合進(jìn)行課外體育活動(dòng)。并應(yīng)顧及到學(xué)生與學(xué)生間在心理素質(zhì)上所存在的差別，依教材內(nèi)容與學(xué)生本身來(lái)制定教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的自身組織能力，拓展學(xué)生的思維能力、從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的效果。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。同時(shí)又在學(xué)生的心理方面上，創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，可以使學(xué)生得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)的最佳途徑。
中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0227-03
全球化進(jìn)程加快，英語(yǔ)越來(lái)越受到社會(huì)重視，各級(jí)中小學(xué)逐漸加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，是影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一，如何督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為人們較為關(guān)注的話題。下面我們結(jié)合一個(gè)小學(xué)生個(gè)案來(lái)分析學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的原因，并探討應(yīng)對(duì)之策。
一、個(gè)案基本情況
1.學(xué)生情況：彥英，男，14歲，N市W小學(xué)五年級(jí)（5）班的學(xué)生，來(lái)自江蘇省贛榆縣沙河鎮(zhèn)。曾在老家就讀，隨父母到N市，轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校。其父母忙于打工，疏于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
2.班級(jí)及任課教師情況：目前，N市W小學(xué)學(xué)生的生源除了城區(qū)和郊區(qū)本地學(xué)生外，有一半是外來(lái)務(wù)工子女。彥英所在班級(jí)有很多學(xué)生是“插班生”。此外，該班三門(mén)主課的任課教師中，只有數(shù)學(xué)老師從一年級(jí)開(kāi)始帶這個(gè)班，其他老師多是半途接手，英語(yǔ)老師更是一年一換。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度不良的表現(xiàn)
1.課堂表現(xiàn)。①常見(jiàn)表現(xiàn)：彥英上課基本不聽(tīng)，做自己的事。在老師面前常面無(wú)表情，偶爾會(huì)露出無(wú)所謂的笑容。他一直獨(dú)自坐在最后，常在課堂上拉同學(xué)講話。數(shù)學(xué)或語(yǔ)文課，他有時(shí)能正襟危坐，但英語(yǔ)課上卻總是東張西望，動(dòng)個(gè)不停。問(wèn)他怎么不聽(tīng)課，他說(shuō)不會(huì)英語(yǔ)。②與英語(yǔ)老師的沖突：一次英語(yǔ)課，彥英一直盯著窗外，老師讓他出去，他不肯。老師竟直接往外拽彥英，扯他書(shū)包，彥英不肯動(dòng)，她就把彥英的書(shū)包、英語(yǔ)書(shū)等扔出窗外，并一直說(shuō)彥英是“二流子、痞子”。彥英氣得不理她。窗外有人要撿書(shū)，她大吼不準(zhǔn)。當(dāng)書(shū)從窗外扔進(jìn)來(lái)后，彥英拿起被扔進(jìn)來(lái)的英語(yǔ)書(shū)使勁敲桌子。老師質(zhì)問(wèn)道：“你敲什么敲！”兩人這樣對(duì)峙著，直到下課，彥英被拉到辦公室門(mén)外站著。
2.作業(yè)情況。語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師常中午到教室看班，一般會(huì)講習(xí)題，做錯(cuò)的學(xué)生要到老師面前訂正。彥英的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)一般能完成。英語(yǔ)老師幾乎不看班，作業(yè)均由學(xué)生自己抽時(shí)間做。有一次，全班在抄黑板上的英語(yǔ)短語(yǔ)，彥英卻拿起壞拖把說(shuō)去修拖把。十幾分鐘后，他拿著破拖把回來(lái)，一見(jiàn)有老師在，就又拿著拖把向外走，說(shuō)拖把沒(méi)修好，再去修修！結(jié)果沒(méi)回來(lái)。彥英的英語(yǔ)作業(yè)幾乎從未完成過(guò)。偶爾做好，也是他次日到學(xué)校抄的同學(xué)作業(yè)。
3.同伴關(guān)系。彥英平時(shí)玩伴并不多，和同班同學(xué)關(guān)系淡漠。同學(xué)不太與他玩，反而常譏諷他。一次筆者正教他英語(yǔ)，附近的女生嘲笑道：“別管他，他什么也不會(huì)?！惫P者看那女生一眼，對(duì)彥英說(shuō)：“不會(huì)可以學(xué)，有問(wèn)題，可以問(wèn)我，我?guī)湍??！睆┯⑦€未有所表示，那女生又搶說(shuō)：“他能提什么問(wèn)題，我看他什么也提不出，因?yàn)樗裁匆膊粫?huì)！”彥英臉上有一絲不悅，但很快換上無(wú)所謂的笑容。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題的原因分析
根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，14歲的彥英道德發(fā)展水平處于習(xí)俗水平，即道德發(fā)展階段論的第三、四階段。處于該水平的個(gè)體著眼于社會(huì)及其希望的問(wèn)題，遵從道德準(zhǔn)則和社會(huì)習(xí)俗，維護(hù)傳統(tǒng)社會(huì)秩序。尤其第三階段心理特征是尋求認(rèn)可取向，凡是成人贊同的，他就認(rèn)為是對(duì)的。為何彥英在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面卻表現(xiàn)的那么散漫呢？筆者結(jié)合相關(guān)理論，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)。
1.缺失性需要沒(méi)有得到滿足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。馬斯洛認(rèn)為人的需要有五種，即生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。前四種統(tǒng)稱缺失性需要，基本滿足缺失性需要后，才進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。從此意義上說(shuō)，自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而彥英的缺失性需要都沒(méi)有得到滿足，更遑論他的自我實(shí)現(xiàn)的需要！首先，彥英的父母是流動(dòng)人員，彥英跟著父母變動(dòng)，生活不穩(wěn)定，又常在學(xué)校里被老師批評(píng)訓(xùn)斥，這使他的安全需要得不到滿足。其次，在家，彥英父母忙于打工，鮮少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，與孩子缺少溝通；在學(xué)校，面對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，他的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上，老師很少關(guān)心和鼓勵(lì)他；同學(xué)常嘲笑他，他幾乎沒(méi)有朋友，好學(xué)生更不愿與他為伍。這些原因造成彥英歸屬和愛(ài)的需要得不到滿足。再次，英語(yǔ)老師的訓(xùn)斥、謾罵和同學(xué)的嘲笑使彥英的尊重需要得不到滿足。種種缺失性需要都得不到滿足，還如何來(lái)談自我實(shí)現(xiàn)的需要？缺少自我實(shí)現(xiàn)的需要導(dǎo)致彥英的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而很難有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是導(dǎo)致彥英對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的一個(gè)重要原因。
2.自我概念沒(méi)有得到正常發(fā)展。羅杰斯的自我實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)為，人格發(fā)展的關(guān)鍵在于形成和發(fā)展正確的自我概念。而正確自我概念的正常發(fā)展必須具備兩個(gè)基本條件：無(wú)條件的尊重和自尊。其中，無(wú)條件的尊重是自尊產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袆e人對(duì)自己有好感（尊重），自己才會(huì)對(duì)自己有好感（自尊）。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的自我概念極大地影響著他的行為。根據(jù)這一理論，我們可以得出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與他的自我概念有著極大的關(guān)系，而行為由態(tài)度決定，所以，我們可以推導(dǎo)出學(xué)生的自我概念極大地影響著他的學(xué)習(xí)態(tài)度。個(gè)案中的英語(yǔ)老師經(jīng)常辱罵學(xué)生，說(shuō)班級(jí)的學(xué)生是“菜市場(chǎng)來(lái)的大媽”，并在他人面前罵彥英為“二流子、痞子”，忽視學(xué)生的意見(jiàn)，甚至在課堂上將學(xué)生的書(shū)包扔出窗外，還不準(zhǔn)他人撿。這是對(duì)學(xué)生極大的不尊重，學(xué)生被尊重的需要得不到滿足，自尊心嚴(yán)重受損。缺少了無(wú)條件的尊重和自尊這兩個(gè)必備基本條件，彥英的自我概念不能得到正常發(fā)展，導(dǎo)致他不尊重老師、討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)等態(tài)度的形成。我們常說(shuō)：“要想他人尊重你，你先要學(xué)會(huì)尊重他人?！苯處熓菍W(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的表率，學(xué)生的很多態(tài)度和行為在很大程度上受教師影響。彥英的英語(yǔ)老師顯然沒(méi)有起到為人師表的良好作用，反而對(duì)學(xué)生惡言相向，使師生交往形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越討厭英語(yǔ)。
3.認(rèn)知失調(diào)。在轉(zhuǎn)入W小學(xué)前，彥英在原學(xué)校成績(jī)不是最差的，以前的小學(xué)也不太重視英語(yǔ)教育。而在新學(xué)校，他的成績(jī)突然變成最差的。本以為像以前一樣學(xué)就可以的內(nèi)容，卻達(dá)不到新學(xué)校的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)對(duì)自己原有成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的認(rèn)知與現(xiàn)在的認(rèn)知不協(xié)調(diào)時(shí)，出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)，內(nèi)心感到不愉快和緊張。根據(jù)費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論，在此情況下，個(gè)體總是力求改變自己的觀點(diǎn)或行為，以達(dá)到新的認(rèn)知協(xié)調(diào)。認(rèn)知失調(diào)不一定導(dǎo)致態(tài)度的改變，它僅為態(tài)度的改變提供了條件。而彥英的老師并沒(méi)有及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，采取措施促使其向好的方面轉(zhuǎn)變，而是一味地批評(píng)訓(xùn)斥。此時(shí)，彥英改變了自己原有的觀點(diǎn)，形成自己學(xué)不好，尤其是學(xué)不好英語(yǔ)的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)形成后，彥英有些自暴自棄，學(xué)不好就不學(xué)，導(dǎo)致他英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不愿學(xué)。由此可見(jiàn)，彥英對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的散漫態(tài)度不是某個(gè)單方面因素造成的，也不是一朝一夕形成的，而是多方面因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果。
四、對(duì)策與建議
基于上述原因的分析，針對(duì)彥英的情況，筆者認(rèn)為以下幾種方法對(duì)于轉(zhuǎn)化彥英的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的可能性。
1.行為協(xié)議法。讓彥英的家長(zhǎng)、老師及他本人共同協(xié)商，確定每一方要做哪些事情。首先，商討家長(zhǎng)該如何關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，如每天與孩子交談5分鐘，問(wèn)彥英最近英語(yǔ)學(xué)習(xí)怎么樣。讓彥英感受到父母的關(guān)心。其次，商討教師行為。教師不要出現(xiàn)辱罵學(xué)生的行為，要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。再次，商討彥英的言行態(tài)度。上課盡量專心聽(tīng)課，作業(yè)及時(shí)完成，尊重老師和家長(zhǎng)。爭(zhēng)取每次考試有進(jìn)步。
2.暗示、期待。首先，英語(yǔ)教師在平時(shí)多給予彥英鼓勵(lì)，對(duì)他說(shuō)“你能學(xué)好英語(yǔ)”，讓他逐漸形成自己能學(xué)好英語(yǔ)的自信。告訴他“老師期待你的進(jìn)步”。其次，教師在批改平時(shí)作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┰u(píng)語(yǔ)，如：“Good！作業(yè)很認(rèn)真，只是有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，如果能更細(xì)心一些，那就更好了！”“有進(jìn)步！”暗示彥英能學(xué)好英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。再次，教師可以暗中安排一些學(xué)生與彥英做朋友，幫助他學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.代幣法。起初，每天對(duì)彥英在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的好的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，等他積累了一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)（如，得到五顆星星）時(shí)，開(kāi)始實(shí)行好的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不良行為進(jìn)行懲罰的制度。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到一定數(shù)目時(shí)，可以到老師或家長(zhǎng)那里兌換另一種更有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)，如：一個(gè)愿望。當(dāng)他養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度后，可以讓代幣制逐漸消退。值得注意的是不能一下子就取消代幣制，而是在代幣制的不斷調(diào)整中逐漸取消。
“冰凍三尺，非一日之寒。”彥英對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的散漫態(tài)度是多方面因素長(zhǎng)期作用下形成的。所以，彥英討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度也不是短期內(nèi)能改變的。這需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方共同協(xié)作，做好長(zhǎng)期“作戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，逐步改善彥英的學(xué)習(xí)態(tài)度。爭(zhēng)取使彥英早日改善對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
中圖分類號(hào)：D924.11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1對(duì)前科消滅制度的概念的探析
在我國(guó)刑法學(xué)界，對(duì)前科的定義沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，所以更不用說(shuō)對(duì)前科消滅的界定了，但已經(jīng)有學(xué)者指出前科消滅制度所應(yīng)包含的要素：一是要強(qiáng)調(diào)前科曾經(jīng)存在過(guò)；二是要強(qiáng)調(diào)前科的消滅不是任意的，而是要經(jīng)過(guò)法定程序；三是應(yīng)強(qiáng)調(diào)前科消滅的后果，即行為人在法律上的地位恢復(fù)正常，等同于從未犯罪的人，盡管事實(shí)上他曾經(jīng)犯過(guò)罪。筆者贊同該觀點(diǎn)，在結(jié)合前述前科定義的基礎(chǔ)上，認(rèn)為所謂的前科消滅制度是指曾因犯罪而被法院被判處刑事處罰或僅宣告有罪而免于刑事處罰的人，在具備法定條件時(shí)，經(jīng)過(guò)法定程序而由法院予以注銷犯罪記錄，使其法律地位恢復(fù)正常的一種刑事法律制度。
2前科消滅制度與赦免制度的區(qū)別
在過(guò)去，赦免是作為神的恩賜的反應(yīng)或者作為統(tǒng)治者送禮的一部分的根據(jù)，現(xiàn)在，刑事領(lǐng)域的赦免一般是由國(guó)家元首或者國(guó)家立法機(jī)關(guān)決定，基于國(guó)家整體利益的考慮，通過(guò)行政權(quán)的干預(yù)，使得個(gè)別生效的刑事判決的法律后果被免除，減輕或者緩刑交付考驗(yàn)。這是一種對(duì)剛性的法律進(jìn)行靈活運(yùn)用的手段。赦免一方面可以糾正以其他方式不可能消除的法律適用中的錯(cuò)誤，另一方面可以消除個(gè)別案件在適用法律中沒(méi)有反映立法者真正意圖的過(guò)渡嚴(yán)厲。此外，赦免權(quán)在特定情況下，為了社會(huì)的安定，為解決社會(huì)內(nèi)部深刻的矛盾或者化解政治危機(jī)具有重要的作用。下面筆者介紹一下赦免制度與前科消滅制度的區(qū)別：
2.1本質(zhì)屬性不同
赦免是指國(guó)家對(duì)于犯罪分子宣告免于追訴或者免除執(zhí)行刑罰的全部或者一部分的法律制度。赦免制度是基于國(guó)家利益的考量，本質(zhì)上是行政權(quán)對(duì)司法權(quán)的介入。而前科消滅制度是在刑罰的目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的情況下，基于犯罪人的悔改情況，消除犯罪人因被法院定罪后產(chǎn)生的不利附隨后果。
2.2適用程序不同
在適用程序上，赦免一般由擁有赦免權(quán)的國(guó)家元首或者國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)赦免法頒布赦免令；而前科消滅的程序一般可分為自然消滅和裁定消滅兩種。自然消滅是指前科人員經(jīng)過(guò)前科的考察期間后，若符合前科消滅的條件，則前科自然歸于消滅，不需要法院的裁定，也不需要其他機(jī)關(guān)的證明。裁定消滅是指針對(duì)構(gòu)成特殊犯罪的前科者，必須由有關(guān)機(jī)關(guān)作出裁決，前科才能消滅。通過(guò)對(duì)比可知，赦免的程序更多的是一種行政程序，而前科消滅的程序更多的是一種司法程序。
2.3法律效果不同
赦免一般包括特赦和大赦。特赦指國(guó)家對(duì)特定的犯罪分子的赦免，即對(duì)受罪刑宣告的特定犯罪分子免除其未執(zhí)行的刑罰的全部或部分，但是赦免的效果在于只赦免犯罪人被判處的刑罰，并沒(méi)有消除其罪名，大赦是指國(guó)家對(duì)不特定的多數(shù)犯罪分子的赦免，這種赦免的效力及于罪及刑兩個(gè)方面，在這種情形下，大赦的效果與前科消滅的效果相同。而前科消滅制度消滅的是被法院定罪后的附隨后果，并沒(méi)有像大赦一樣免除行為人的罪名或者刑罰，只是將有關(guān)的前科記錄進(jìn)行虛擬消滅，不再對(duì)其進(jìn)行規(guī)范性評(píng)價(jià)。所以兩者赦免內(nèi)容和消滅后的效果并不相同。
3前科消滅制度在我國(guó)少年司法實(shí)踐中存在的困境
從中國(guó)上海長(zhǎng)寧區(qū)法院第一個(gè)少年法庭的建立，少年司法制度的構(gòu)建和不斷發(fā)展、完善經(jīng)歷了跌宕曲折的過(guò)程，為了順應(yīng)國(guó)際少年人權(quán)保護(hù)的新理念，少年司法在實(shí)踐中不斷地探索、成長(zhǎng)、完善。如今，在中國(guó)的一些地區(qū)如上海、山東、北京、四川等地的基層法院已經(jīng)建立了專門(mén)少年法庭來(lái)單獨(dú)處理少年犯罪，少年犯的矯正等。
前科消滅制度是在少年司法不斷地發(fā)展與完善中，逐步浮出水面的一項(xiàng)重要制度。前科消滅作為一種刑罰的消滅方式，一直在學(xué)術(shù)界隱隱約約的存在著，初期的討論集中于成年人犯罪領(lǐng)域，少年司法制度的興起與發(fā)展，讓學(xué)術(shù)界猛然認(rèn)識(shí)到前科消滅制度運(yùn)用于未成年人犯罪領(lǐng)域更有說(shuō)服力，制度的優(yōu)越性才能更好的發(fā)揮。此后，前科消滅制度的研究越來(lái)越多，伴隨著少年司法實(shí)踐的深入，前科消滅制度在少年司法領(lǐng)域運(yùn)用后所取得的法律效果和社會(huì)效果，為正式確立這一制度在少年司法中的重要地位奠定了基礎(chǔ)。然而，前科消滅制度在少年司法領(lǐng)域中的運(yùn)用仍然有其現(xiàn)實(shí)困境，筆者簡(jiǎn)要概述一下目前存在的困境。
首先，前科不報(bào)告不是前科消滅制度研究的終結(jié)。《刑法》第一百條規(guī)定“依法受過(guò)刑事處罰的人，在入伍、就業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如實(shí)向有關(guān)單位報(bào)告自己曾受過(guò)刑事處罰，不得隱瞞”，《刑法修正案八》第十九條規(guī)定，在刑法第一百條中增加一款作為第二款：“犯罪的時(shí)候不滿十八周歲被判處五年有期徒刑以下刑罰的人，免除前款規(guī)定的報(bào)告義務(wù)”。在輕罪領(lǐng)域未成年人免除前科報(bào)告義務(wù)是不是意味著學(xué)界所爭(zhēng)論和倡導(dǎo)的前科消滅制度研究的終結(jié)？筆者認(rèn)為，免除少年犯的前科報(bào)告義務(wù)只是在一定程度上緩解了前科報(bào)告在生活中帶來(lái)不利后果的影響，是對(duì)《刑法》一百條前科報(bào)告制度存在價(jià)值的挑戰(zhàn)和試探。
其次與我國(guó)社會(huì)公眾的傳統(tǒng)觀念相抵觸。在傳統(tǒng)的報(bào)應(yīng)觀念的視野中，少年犯罪后所承擔(dān)的前科帶來(lái)的種種不利后果似乎都是“罪有應(yīng)得”“咎由自取”，很大一部分社會(huì)公眾認(rèn)為前科的存在是對(duì)少年犯應(yīng)有的懲罰，如果前科消滅了，有人擔(dān)心這是縱容未成年人犯罪。面對(duì)這樣的疑問(wèn)，接收了多名有未成年犯罪前科職工的金楓公司董事長(zhǎng)、76歲的毛鑫老先生說(shuō)，這些制度是鼓勵(lì)未成年人改過(guò)自新，不受歧視，用雙手創(chuàng)造新的生活。說(shuō)縱容未成年人犯罪，那想得未免有些狹隘。”這位來(lái)自臺(tái)灣的老先生說(shuō)，臺(tái)灣推行這項(xiàng)制度多年，已成為了普遍現(xiàn)象，社會(huì)效果很好?！靶熘菔泄臉菂^(qū)杜秀蘭也指出，這項(xiàng)制度從前科消滅的條件、期限、審核、法律后果都做了嚴(yán)格規(guī)定，目的是喚醒未成年犯罪人的悔罪意識(shí)，培養(yǎng)和提高他們辨別是非的能力，為更多未成年人清白地走上社會(huì)掃清障礙，絕非‘縱容未成年人犯罪’”。
4我國(guó)青少年犯罪前科消滅制度的具體構(gòu)建分析
4.1前科消滅制度的立法模式
前科消滅制度究其本質(zhì)仍是一項(xiàng)刑法制度，所涉及的一些程序乃是附帶問(wèn)題，將其規(guī)定在刑事訴訟法中不合適。最后，不論內(nèi)容還是程序都是前科消滅制度必不可少的重要組成部分，系統(tǒng)的規(guī)定在一起是可取的，如若分別規(guī)定只會(huì)給司法實(shí)踐操作帶來(lái)很大麻煩。因此，在我國(guó)刑法典總則中專門(mén)設(shè)一章來(lái)規(guī)定前科消滅制度的有關(guān)內(nèi)容即可，可將“刑罰消滅”作為第五章列于第四章“刑罰的具體運(yùn)用”的后面，為了完善前科消滅制度體系，可將我國(guó)刑法中第100條關(guān)于前科報(bào)告制度規(guī)定置入新增設(shè)的“前科消滅”一章之下，使之配套銜接。
4.2前科消滅制度實(shí)施程序的設(shè)計(jì)
盡管不同國(guó)家的法律對(duì)于前科消滅方式的規(guī)定不盡相同，但大致可分為自動(dòng)消滅和申請(qǐng)消滅兩種。雖然自動(dòng)消滅方式比申請(qǐng)消滅方式更簡(jiǎn)捷、高效。但筆者認(rèn)為，采用申請(qǐng)消滅方式，通過(guò)申請(qǐng)人提出申請(qǐng)，不僅更有利于發(fā)揮前科者的積極主動(dòng)性，而且通過(guò)受理法院對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行確認(rèn)核實(shí)后再作是否消滅其前科的決定，在程序上更能體現(xiàn)前科消滅的公正，避免了前科消滅過(guò)程中因沒(méi)有司法機(jī)構(gòu)的監(jiān)督而造成的隨意性，因而更具合理性。
4.3前科消滅制度的配套措施――檔案制度改革
我國(guó)特有的檔案制度使得檔案跟隨個(gè)人一生。檔案中對(duì)公民的基本信息、犯罪與否均有記載。因此，對(duì)檔案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整是前科消滅制度順利運(yùn)行的前提，當(dāng)前科依法被消除后，前科者的犯罪記錄應(yīng)從個(gè)人檔案中清除，不能通過(guò)任何渠道被查閱。原犯罪記錄由相應(yīng)專門(mén)機(jī)關(guān)秘密保存，非因法定事由并經(jīng)法定程序不得查詢。任何機(jī)關(guān)團(tuán)體，均不得要求曾被判處刑罰者向其提供前科的證明。目的就是要曾受到刑事處罰但通過(guò)勞動(dòng)教育而改過(guò)自新的主體重新樹(shù)立其在公眾中的形象，使之成為社會(huì)當(dāng)中的普通的一份子。
參考文獻(xiàn)
多年的學(xué)校體育教學(xué)使我感到，在應(yīng)試教育的壓力之下，體育教學(xué)在一些學(xué)校成為可有可無(wú)的“小課”或“花瓶”，有的學(xué)校甚至把達(dá)標(biāo)等同于體育，使體育僅僅局限于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，而體育的精神意義和體育的崇高境界卻被淡化和遺忘了。這無(wú)疑使學(xué)校體育走進(jìn)了死胡同。因此體育論文，有必要重新審視學(xué)校體育，呼吁理想的學(xué)校體育。
一、理想的學(xué)校體育應(yīng)能體現(xiàn)“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。 這種精神，對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生是非常重要的，只有不斷地追求卓越，挑戰(zhàn)自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。在體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向“更快、更高、更強(qiáng)”沖擊，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取向上，在某種意義上比形成某些體育技能、獲得某些體育成績(jī)更重要論文開(kāi)題報(bào)告范文。
二、理想的學(xué)校體育應(yīng)注重磨煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。近些年來(lái)，由于片面追求升學(xué)率，學(xué)校體育在現(xiàn)代教育中呈現(xiàn)萎縮狀況。而由于獨(dú)生子女的“獨(dú)”體育論文，孩子吃苦耐勞的品質(zhì)，經(jīng)受挫折的能力以及果斷、自控力、堅(jiān)韌等良好的意志品質(zhì)，難得有培養(yǎng)的氛圍和機(jī)會(huì)，孩子從小被喂嬌了、抱懶了、慣壞了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，還有的成了“藥罐子”等。這與時(shí)展對(duì)人的強(qiáng)健體魄的要求是格格不入的。因此，唯有進(jìn)行強(qiáng)有力的體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗(yàn)歡快與痛苦、成功與失敗，其堅(jiān)韌不拔的毅力和信念才會(huì)得以養(yǎng)成，也才能承擔(dān)起“天降大任”。學(xué)校體育必須承擔(dān)起磨煉學(xué)生意志的使命與責(zé)任。
三、理想的學(xué)校體育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體情懷和愛(ài)國(guó)情操體育論文，使體育活動(dòng)成為德性養(yǎng)成的重要途徑。體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)個(gè)體的合作意志，因此，在學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基本的體育技能，也要讓他們學(xué)會(huì)合作。要引導(dǎo)學(xué)生成立自由組合的體育興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗團(tuán)體競(jìng)賽時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢打敢拼，更要鼓勵(lì)學(xué)生默契配合，反對(duì)個(gè)人英雄主義。
四、理想的學(xué)校體育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。青少年的生理和心理發(fā)展都處在激烈變化的時(shí)期，他們同時(shí)又身處紛雜的社會(huì)環(huán)境及沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之中，極易導(dǎo)致心理問(wèn)題和心理疾病。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，進(jìn)行心理健康指導(dǎo)體育論文，養(yǎng)成健全的人格，是現(xiàn)代教育迫切而又重要的任務(wù)和使命論文開(kāi)題報(bào)告范文。在學(xué)校體育教學(xué)中，如何做到既讓學(xué)生勇于爭(zhēng)光、勇于拼搏，又讓學(xué)生正確對(duì)待名次、成績(jī)，做到勝利了不驕傲、失敗了不氣餒，這是亟待解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)厭倦即厭學(xué)，厭學(xué)往往是一種不自覺(jué)的心理行為。厭學(xué)的學(xué)生總是不自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒，缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性，上課精神渙散，注意力不集中。有的學(xué)生還對(duì)老師和家長(zhǎng)有厭煩情緒，有的學(xué)生則表現(xiàn)為消沉、不安，甚至有的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，厭煩學(xué)校等等。如果要求厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，往往會(huì)使他們感到痛苦、緊張、急躁，甚至引起語(yǔ)言行為上的對(duì)抗和無(wú)所謂的態(tài)度。
這些年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門(mén)文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。但是，無(wú)論是從理論或者實(shí)踐上來(lái)講，青少年都應(yīng)是最喜歡體育的人群。在我十一年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)對(duì)體育課有真正厭學(xué)情緒的只是極個(gè)別的學(xué)生，這些孩子是因?yàn)楦骺频膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，自知根本沒(méi)有考上大學(xué)的可能，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并把這種情緒蔓延到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，其中當(dāng)然包括體育。然而，絕大部分為對(duì)體育學(xué)習(xí)感到乏味體育論文，對(duì)體育學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒的學(xué)生，可以被列入到“假厭學(xué)”中，何以見(jiàn)得？請(qǐng)看以下鏡頭：
鏡頭一：教師布置跑步練習(xí)，部分學(xué)生以傷、病為由申請(qǐng)見(jiàn)習(xí)。練習(xí)完畢，進(jìn)入球類練習(xí)，這部分學(xué)生卻個(gè)個(gè)生龍活虎……
鏡頭二：籃球教學(xué)課上做練習(xí)，大部分女生往后躲，不愿參與。自由活動(dòng)時(shí)，見(jiàn)到鄰班女生踩著健身車(chē)，呼拉一聲，全都圍著老師：“我要玩那個(gè)。”……
可見(jiàn)，這些學(xué)生內(nèi)心并不討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)體育課上教師所教的內(nèi)容、方法感到枯燥厭倦。體育是一個(gè)來(lái)自于游戲、發(fā)展于游戲的學(xué)科，體育受到學(xué)生的喜愛(ài)本是天經(jīng)地義的事情，是什么原因使他們不喜歡體育教學(xué)呢？對(duì)于這一問(wèn)題的分析與認(rèn)識(shí)不單單是使學(xué)生喜歡體育課的問(wèn)題，而且與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向之間都有非常密切的聯(lián)系，是一個(gè)影響我們推進(jìn)體育教學(xué)科學(xué)化進(jìn)程的重要問(wèn)題，因此這部分“假厭學(xué)”學(xué)生值得我們重視并認(rèn)真地去加以分析與解決論文開(kāi)題報(bào)告范例。
一、研究教材教法，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特征，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地器材情況，認(rèn)真挑選多數(shù)學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)摘要求不符合。如圖所示：
項(xiàng)目
重復(fù)年級(jí)
跨年級(jí)個(gè)數(shù)
30/50/100米
小一～高三
12個(gè)年級(jí)
800/1000米
初一～高三
6個(gè)年級(jí)
蹲距式跳遠(yuǎn)
小三～六、初二～三、
高二～三
8個(gè)年級(jí)
跨越式跳高
小三～六、初二～三、
高一～二
8個(gè)年級(jí)
拋實(shí)心球
小二～六、初一、高一～三
9個(gè)年級(jí)
其實(shí)我還滿享受教研組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)給我?guī)?lái)的不同與以往的感覺(jué)。雖然我得付出比以往多一倍甚至更多的休息時(shí)間，雖然我得經(jīng)常絞盡腦汁地想組內(nèi)教研活動(dòng)的各種內(nèi)容，雖然我還得犧牲一下自己癟癟的錢(qián)包（因?yàn)橐檬謾C(jī)聯(lián)系組內(nèi)的成員，而我們綜合組成員又是最多的），但是，它讓我得到了鍛煉和成長(zhǎng)。例如與他人溝通的能力、自我業(yè)務(wù)水平的提高，更多的是讓我看到了其他老師身上的閃光點(diǎn)。我們組內(nèi)的杜副校長(zhǎng)是我們四樓辦公室的?？?，每次來(lái)不是拿著科學(xué)書(shū)就是科學(xué)作業(yè)本，一坐就是好長(zhǎng)時(shí)間，原來(lái)是和我們辦公室的另外兩名科學(xué)老師在交流、探討科學(xué)知識(shí)，他經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我要自己先弄懂了，才能去教學(xué)生，要不然不就誤人子弟了嗎?！蔽液芘宸牟粣u下問(wèn)的精神，而且每次教研活動(dòng)結(jié)束后，他總是第一個(gè)上交評(píng)課表的。另外朱洪福老師和杜卸花老師是組內(nèi)參加活動(dòng)最積極的，每次的聽(tīng)課、評(píng)課，他倆都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加，還有杜榮蘭、汪梅仙兩位老師雖然即將退休，但是教研活動(dòng)一次不落，他們那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度真的讓我很感動(dòng)，同時(shí)也是我學(xué)習(xí)的榜樣。我還年輕，或許有些事情做的不夠好，我很感謝他們對(duì)我的包容和工作上的支持。這是發(fā)自我內(nèi)心的感謝。
隨著教師職業(yè)專業(yè)化的深入發(fā)展，要求教師具有較高的文化素質(zhì)和較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。我們綜合教研組全組教師充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)思考，不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和課后反思，注重教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教研氛圍濃厚。在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中有我們勞作的身影，有我們的辛勤汗水。正是因?yàn)橛辛舜蠹夜餐呐?，這個(gè)學(xué)期我們綜合教研組才有了以下成績(jī)：
科學(xué)方面：葉文哲老師指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)。而在08學(xué)年度第一學(xué)期的全區(qū)科學(xué)統(tǒng)測(cè)中，我?？茖W(xué)成績(jī)也名列前茅。
音樂(lè)方面：在兩位音樂(lè)老師的指導(dǎo)下，我校分別在獨(dú)奏、獨(dú)舞上獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)，大合唱獲區(qū)三等獎(jiǎng)。劉錦軍老師《龍的傳人》在紀(jì)念教育改革開(kāi)放三十周年教職工文藝會(huì)演中獲區(qū)一等獎(jiǎng)。我本人在區(qū)音樂(lè)課堂教學(xué)比賽中獲三等獎(jiǎng)，音樂(lè)論文獲區(qū)三等獎(jiǎng)。此外，我和劉錦軍老師代表鎮(zhèn)團(tuán)委參加杜澤鎮(zhèn)第一屆重陽(yáng)文化藝術(shù)節(jié)分獲二等獎(jiǎng)。
一、民俗體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的選題依據(jù)
2001年，教育部頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”即各地要在達(dá)到國(guó)家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃、開(kāi)發(fā)并管理好地方課程，發(fā)展學(xué)校課程。
渝西地區(qū)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，形成了獨(dú)立而又穩(wěn)定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會(huì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及個(gè)性特征等方面的差異，每個(gè)民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構(gòu)成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發(fā)展特點(diǎn)。由于各民族生活方式、經(jīng)濟(jì)、文化背景不同，構(gòu)成了民俗體育具有競(jìng)技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂(lè)性等特征。
二、名詞界定
渝西農(nóng)村中學(xué)：主要針對(duì)的是重慶西部地區(qū)（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區(qū)所建立學(xué)校以及學(xué)生。
民俗體育：一個(gè)國(guó)家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創(chuàng)造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。主要存在于民間節(jié)慶活動(dòng)、宗教活動(dòng)、祭祀活動(dòng)中，是一種世代傳承和延續(xù)的體育文化形態(tài)。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風(fēng)箏等都屬于民俗體育的范疇。
三、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)引進(jìn)民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀
由于我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標(biāo)，造成體育目標(biāo)狹窄，學(xué)校體育與終身體育脫節(jié)，缺乏延續(xù)性。因此，從終身體育看學(xué)校體育不僅要解決學(xué)生的體育教育問(wèn)題，而且要解決將來(lái)的發(fā)展和延續(xù)問(wèn)題。人們對(duì)體育的興趣、愛(ài)好、習(xí)慣，在體育活動(dòng)中有非常重要的意義。民俗體育來(lái)源于人們?nèi)粘Ｉ畹募w行為，而非個(gè)人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。其形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩、規(guī)則簡(jiǎn)單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、廣泛參與的活動(dòng)，即便在街頭巷尾也能開(kāi)展，贏得了社會(huì)廣泛的喜愛(ài)和重視。
2、體育與健康課引進(jìn)民俗體育有利于課程目標(biāo)的達(dá)成
課程目標(biāo)是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，才有必要積極引進(jìn)到體育與健康課中來(lái)。民俗體育課程資源內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式靈活，各類型的民俗體育項(xiàng)目具有較高的娛樂(lè)與健身價(jià)值，不僅能較好地促進(jìn)學(xué)生的體能健康，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。民俗體育有利于培養(yǎng)良好的道德和社會(huì)適應(yīng)能力，體育課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)一個(gè)健康的人。民俗體育具有較高的審美價(jià)值，其審美性主要體現(xiàn)在內(nèi)容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們?cè)趨⒓踊蛴^賞民俗體育活動(dòng)時(shí)，民俗體育的內(nèi)涵中體驗(yàn)了美的情緒，人們通過(guò)感官把這些富有情趣的民俗體育活動(dòng)的聲、色、形、象諸要素結(jié)合而構(gòu)成了形式優(yōu)美的審美價(jià)值，給運(yùn)動(dòng)者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運(yùn)動(dòng)感的審美體驗(yàn)，滿足人們精神文化生活的需要。
3、體育與健康課引進(jìn)民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護(hù)
學(xué)校體育對(duì)于民俗體育的挖掘和保護(hù)有其自身的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)學(xué)校體育課、課外體育活動(dòng)、學(xué)校體育競(jìng)賽、校園體育文化節(jié)等多種途徑傳授給學(xué)生，從而推動(dòng)民俗體育在學(xué)校中全面開(kāi)展。民俗體育項(xiàng)目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產(chǎn)勞動(dòng)、歲時(shí)節(jié)令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動(dòng)中。民俗體育與農(nóng)村學(xué)校存在著一種天然的聯(lián)系，每種民俗體育項(xiàng)目對(duì)于條件較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)講并不陌生。在缺少器材設(shè)施資源的現(xiàn)實(shí)下，民俗體育項(xiàng)目是他們健身的首選。通過(guò)在學(xué)校的開(kāi)展把這種特殊的文化傳授給學(xué)生，鍛煉身體的同時(shí)，對(duì)于弘揚(yáng)民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹(shù)立民族自信心和自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力起到特殊的意義。
四、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)民俗體育課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的對(duì)策
1、多途徑開(kāi)發(fā)和制作民俗體育器材
學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的缺乏，在很大程度阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展、普及與提高。在目前看來(lái)，讓比較貧困的農(nóng)村學(xué)校投入大量的資金來(lái)建設(shè)購(gòu)買(mǎi)民俗體育器材不太實(shí)際。而器材的短缺是影響民俗體育在學(xué)校中開(kāi)展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學(xué)生在特定的時(shí)期根據(jù)實(shí)際情況多途徑多功能的開(kāi)發(fā)和利用民俗體育器材來(lái)緩解器材的嚴(yán)重缺乏，積極發(fā)揮器材的多種功能開(kāi)發(fā)、制作簡(jiǎn)易器材。
2、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度
體育教學(xué)述職報(bào)告一
做一名教師是我兒時(shí)的夢(mèng)想，做一名魅力教師更是我長(zhǎng)久的追求。自20__年畢業(yè)至今，我踏上三尺講臺(tái)也已經(jīng)是第九個(gè)年頭了。我熱愛(ài)這份平凡而偉大的工作，我更愛(ài)那些天真可愛(ài)的孩子們。為了能給學(xué)生“一杯水”，一直以來(lái)我不斷地給自己充電加油。20__年取得體育中學(xué)二級(jí)教師資格，現(xiàn)已滿5年。下面我就近5年來(lái)的工作作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、思想。
作為一名普通的體育教師，我能全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，做到了教書(shū)育人，為人師表，顧全大局，積極服從學(xué)校各種臨時(shí)性工作的安排。
二、教育教學(xué)工作。
五年來(lái)我一直擔(dān)任體育教學(xué)工作，在教育教學(xué)中我注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)信“良好的師生關(guān)系勝過(guò)許多教育”這句話，努力構(gòu)建平等_的師生關(guān)系。雖然有時(shí)不是班主任，我也非常注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，努力培養(yǎng)誠(chéng)信自律、自信活潑的學(xué)生。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身體與身心健康，愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等、公正的對(duì)待學(xué)生，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
在平時(shí)的工作中，我積極向本教研組的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、請(qǐng)教，讓我不斷進(jìn)步。其中每個(gè)學(xué)期，我都要上一節(jié)公開(kāi)課。任現(xiàn)職以來(lái)，我在積極完成常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，還認(rèn)真做好課外體育訓(xùn)練工作，訓(xùn)練工作不僅耗精力還很耗時(shí)間，但是我能積極克服困難。其中在20__年秋平湖市運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我訓(xùn)練的集體項(xiàng)目獲得了市第五名的好成績(jī)。20__年6月，我和鄭老師合作訓(xùn)練的女籃獲得了市比賽的第三名。
在完成平時(shí)的教學(xué)工作之余，我對(duì)教科研工作也非常重視。
教學(xué)論文《淺談在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》一文榮獲20__學(xué)年平湖市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)?！缎W(xué)體育課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓課堂充滿活力》一文榮獲20__學(xué)年平湖市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，《淺談在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的嘗試與實(shí)踐》一文榮獲20__年平湖市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。
另外還有平湖市立項(xiàng)課題兩個(gè)，其中課題《小學(xué)低段體育生活化教學(xué)的'探究與實(shí)踐》已于20__年結(jié)題，并榮獲xx市第九屆優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。另有課題《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課間文明游戲的開(kāi)發(fā)之研究》去年立項(xiàng)，研究已滿一年，明年結(jié)題。
另有教學(xué)隨筆《公開(kāi)課之遐想》在20__年平湖市教育博客征文中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，并入編市新教育叢書(shū)?！秞x54》在20__年嘉興港區(qū)教育博客征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)?！段业捏w育課，跟著奧運(yùn)走》發(fā)表于《xx晚報(bào)》20__年9月17日刊，《沒(méi)有游戲的童年是不快樂(lè)的》發(fā)表于《南湖晚報(bào)》20__年12月15日刊。還有兩篇文章分別在嘉興港區(qū)管委會(huì)組織的兩次主題征文活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)與三等獎(jiǎng)。
在繼續(xù)教育方面，我能積極參加素質(zhì)提升工程與每年的暑期師德培訓(xùn)。另外20__年，我通過(guò)考試取得了心理學(xué)_書(shū)。20__年2月我取得了湖州師范學(xué)院的本科，20__年4月取得《計(jì)算機(jī)新三級(jí)》_書(shū)。
作為體育教師，我不僅要求學(xué)生積極鍛煉，自己也經(jīng)常參與各種體育活動(dòng)。并且在20__年平湖市第二屆教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表本校獲得了800米第三名，在20__年乍浦鎮(zhèn)首屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我代表教育系統(tǒng)獲得了3000米第二名。
幾年來(lái)，我在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的關(guān)心幫助下獲得了幾個(gè)榮譽(yù)：20__年度，被評(píng)為平湖市首屆讀書(shū)節(jié)“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”;20__年度，被評(píng)為“乍浦鎮(zhèn)優(yōu)秀團(tuán)員”;同時(shí)在2009年度，得益于學(xué)校整體新教育工作的突出成績(jī)，我有幸作為平湖市新教育代表團(tuán)的一員參加了蘇海門(mén)九屆年會(huì)，同時(shí)被評(píng)為“全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。
以上是我任現(xiàn)職以來(lái)的工作總結(jié)，以后我會(huì)更加踏實(shí)地做好工作，為小學(xué)體育教學(xué)、也為百年乍小奉獻(xiàn)自己的微薄之力。我將以一顆平常心來(lái)面對(duì)這次職務(wù)晉升，無(wú)論晉升結(jié)果如何，我都將一如既往地作好自己的本職工作，希望能得到大家更多的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，謝謝大家!
體育教學(xué)述職報(bào)告二
報(bào)告尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家晚上好!
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我在中文系團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)的第二年又飛快地過(guò)去了。在這一年里，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的悉心栽培下，在學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的鞭策下，在同學(xué)們的鼎力支持下，我和體育部一起茁壯成長(zhǎng)，一路走來(lái)，有困難，有挫折，也有豐收的喜悅，幸福的淚水?？梢哉f(shuō)，能在團(tuán)總支學(xué)
生分會(huì)任體育部部長(zhǎng)一年，是我大學(xué)期間最寶貴的經(jīng)歷。那么，下面請(qǐng)?jiān)试S我花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)介紹體育部這一年的具體工作情況。
1、組織并帶領(lǐng)我系同學(xué)參加學(xué)校組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。在第十三屆校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我系運(yùn)動(dòng)健兒發(fā)揚(yáng)奮勇?tīng)?zhēng)先，不甘人后的運(yùn)動(dòng)拼搏精神，在上屆取得的男女團(tuán)體總分第八名的基礎(chǔ)上再接再厲，取得了男女團(tuán)體總分第六名的突破性成績(jī)。在這里，我要感謝所有為運(yùn)動(dòng)會(huì)傾注過(guò)心血的工作人員和在賽場(chǎng)上拼搏的運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)有你們，就不會(huì)有這面來(lái)之不易的錦旗!
2、組織三月學(xué)雷鋒系列活動(dòng)之“感恩母親，尊重女性”主題活動(dòng)，主要內(nèi)容是征集同學(xué)們關(guān)于母親的愛(ài)的心語(yǔ)制作祝福墻，以及為各棟寢室樓阿姨送祝福。在10、11級(jí)班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)的全力配合下，活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，收到的反響也特別好，贏得了寢室樓阿姨對(duì)中文系的交口稱贊;
3、組織并帶領(lǐng)中文系男女籃球隊(duì)參加學(xué)校系際籃球比賽。這是我系第一年來(lái)組隊(duì)參加籃球賽，訓(xùn)練、隊(duì)服等等一系列事務(wù)都是從零開(kāi)始，但隊(duì)員們沒(méi)有因?yàn)槲覀兗疾蝗缛硕丝s，每一場(chǎng)比賽都全力以赴，打出了精神，打出了風(fēng)格;正因?yàn)槿绱?，即使最后的成?jī)不盡如人意，我們還是得到了組委會(huì)授予的“精神文明獎(jiǎng)”。我謹(jǐn)代表體育部向每一位刻苦訓(xùn)練，努力參賽的隊(duì)員致敬!
回首過(guò)往，在記錄我成長(zhǎng)的檔案里，寫(xiě)滿了領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的信賴和鼓勵(lì)，以及廣大同學(xué)對(duì)我的認(rèn)可與支持。在擔(dān)任體育部部長(zhǎng)的這一年里，我不僅提高了自己的工作能力，變得更有效率更有目的性，更培養(yǎng)了自己的人際交往能力，讓我在與形形的人打交道的時(shí)候都游刃有余。從助理到部長(zhǎng)，是一個(gè)飛躍，我邁上了一個(gè)新的臺(tái)階;從部長(zhǎng)的位子上退下來(lái)，是一次轉(zhuǎn)身，也許不華麗，但足夠穩(wěn)健。每一次轉(zhuǎn)型，都是一次成長(zhǎng)，不管我能否在團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)中繼續(xù)任職，我都將會(huì)永遠(yuǎn)銘記這一段令人難忘的時(shí)光!
最后，還是要感謝兩位書(shū)記，兩位輔導(dǎo)員老師，以及諸位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，沒(méi)有你們對(duì)我的支持和栽培，也許我就沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)站在這個(gè)臺(tái)上。
我的述職報(bào)告到此完畢，謝謝!
體育教學(xué)述職報(bào)告三
我于20__年_月?lián)纹餩__中學(xué)體育教師，至今已有四年，期間我始終堅(jiān)持實(shí)事求是、以身作則，各方面能?chē)?yán)格要求自己，工作中認(rèn)真努力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的一份力量，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
1、今年初三體育升學(xué)考試，在三位體育教師共同努力下，又創(chuàng)佳績(jī)，平均分29.3左右，位于全區(qū)前列。
2、___教師在體育組成員共同指導(dǎo)幫助下：公開(kāi)課《籃球運(yùn)球、變向跑》受體育同仁及教研員的肯定認(rèn)同。
二、科研方面
1、被推薦為_(kāi)_區(qū)20__年區(qū)級(jí)教育科研先進(jìn)個(gè)人。
2、論文《初三體育中考訓(xùn)練模式的比較研究》入選由學(xué)校體育科學(xué)學(xué)會(huì)主辦的第七屆全國(guó)學(xué)校體育論文匯編，榮獲二等獎(jiǎng)。
3、《如何評(píng)價(jià)一堂好的體育課》發(fā)表于浙江體壇報(bào);《體育鍛煉有效解決青少年心理障礙》于陳靜芝老師合寫(xiě)發(fā)表于20__年南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)第四期。
三、教研活動(dòng)方面
1、被推薦為區(qū)體育學(xué)科中心備課組成員。
2、6月份參加全國(guó)體育骨干教師教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì)。
3、作為教研組長(zhǎng)：不定期組織開(kāi)展本組教研組活動(dòng)，組內(nèi)關(guān)系融洽;組外活動(dòng)包括3月份邀請(qǐng)橫街中學(xué)來(lái)我校進(jìn)行教研活動(dòng)，聽(tīng)朱高新教師課。5月份，全組外出鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行校外教研活動(dòng)。
4、5月份參加寧波市中小學(xué)課程改革研討活動(dòng)(北實(shí)驗(yàn)小學(xué))
四、競(jìng)賽訓(xùn)練方面
1、4月26日同朱校長(zhǎng)參加鄞州區(qū)體育競(jìng)訓(xùn)會(huì)議，積極領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，校長(zhǎng)室與體育組共同召開(kāi)體育組竟訓(xùn)會(huì)議，制訂計(jì)劃，分布工作，落實(shí)到人。成立了?；@球隊(duì)、木球隊(duì)、足球隊(duì)、田徑隊(duì)。
1.前言
近幾年來(lái),針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降的現(xiàn)狀,國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局、北京市教委等各級(jí)行政部門(mén)先后出臺(tái)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)工程、《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件和措施,旨在恢復(fù)并提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
按照北京市教委的要求,我校于2008年對(duì)在校生進(jìn)行了全面的體質(zhì)健康測(cè)試,測(cè)試項(xiàng)目分別為:初一年級(jí)身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量、仰臥起坐(女生)、擲實(shí)心球(男生)、50m跑;初二、初三年級(jí)身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量、1000m跑(男生)、800m跑(女生)、仰臥起坐(女生)、擲實(shí)心球(男生)、籃球。
2.研究對(duì)象與研究方法
2.1研究對(duì)象
2008年參加體質(zhì)健康測(cè)試的全體初中學(xué)生。
2.2研究方法
2.2.1實(shí)驗(yàn)法。
按照學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的方法與要求對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。
2.2.2統(tǒng)計(jì)法。
運(yùn)用Excel、體質(zhì)健康測(cè)試V2.0等相關(guān)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.2.3比較分析法。
綜合比較各項(xiàng)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析,得出結(jié)果。
3.結(jié)果與分析
3.1測(cè)試樣本量和平均分的比較與分析
一年級(jí)參加測(cè)試男生434人,女生295人;二年級(jí)參加測(cè)試男生394人,女生287人;三年級(jí)參加測(cè)試男生358人,女生297人。一年級(jí)男生平均得分為69.62分,女生平均得分72.63分,總平均分70.84分;二年級(jí)男生平均得分為79.10分,女生平均得分85.40分,總平均分81.75分;三年級(jí)男生平均得分為88.09分,女生平均得分91.81分,總平均分89.78分。如表1所示:三年級(jí)男生平均得分高于其他年級(jí);三年級(jí)女生平均得分高于其他年級(jí);總體平均分三年級(jí)明顯高于其他年級(jí)。
3.2各年級(jí)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)的比較與分析
從表2可以看出一年級(jí)的優(yōu)秀率為14.95%,二年級(jí)的優(yōu)秀率為28.78%,三年級(jí)的優(yōu)秀率為44.89%,三年級(jí)的優(yōu)秀率高于其他年級(jí);從良好率看,一年級(jí)為64.20%,二年級(jí)為62.94%,三年級(jí)為41.68%,二年級(jí)高于其他年級(jí);從及格率看,一年級(jí)為16.60%,二年級(jí)為9.69%,三年級(jí)為13.44%;從不及格率看,一年級(jí)為4.25%,二年級(jí)為3.6%,三年級(jí)為0,一年級(jí)的不及格率最高。從各年級(jí)的男女生成績(jī)看,三年級(jí)女生的優(yōu)秀率達(dá)到了46.80%,遠(yuǎn)高于一年級(jí)的20.00%和二年級(jí)的39.72%,說(shuō)明三年級(jí)女生的體質(zhì)健康情況是最好的。
3.3各項(xiàng)目《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試指標(biāo)的比較與分析
3.3.1各年級(jí)身高標(biāo)準(zhǔn)體重。
如表3所示,三年級(jí)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重評(píng)價(jià)指標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)體重的占63.51%,人數(shù)比例高于其他年級(jí)。一年級(jí)體重過(guò)輕的占4.80%,人數(shù)比例高于其他年級(jí);體重偏輕的占25.10%,人數(shù)比例高于其他年級(jí);體重超重的占19.34%,人數(shù)比例高于其他年級(jí);體重評(píng)價(jià)為肥胖的占19.34%,高于其他年級(jí)。
3.3.2各年級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)的比較分析。
由于三個(gè)年級(jí)采用了不同的指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)試,見(jiàn)表4、5、6,因此下文只對(duì)相同的測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行比較分析。
3.3.2.1肺活量體重指數(shù)
從優(yōu)秀率和良好率觀察,三年級(jí)男、女生和二年級(jí)女生較為突出,單項(xiàng)評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于一年級(jí)男、女生和二年級(jí)男生。
3.3.2.2身體素質(zhì)項(xiàng)目
從三個(gè)年級(jí)女生的各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)結(jié)果觀察,三年級(jí)的優(yōu)秀率和良好率最高,不及格率最低;二年級(jí)的其次;一年級(jí)優(yōu)秀率和良好率最低,不及格率反而最高。
三個(gè)年級(jí)的男生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果也基本相同。
4.結(jié)論與建議
4.1各年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康水平存在一定的差異
我校各年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康水平由高向低的排列順序是三年級(jí)、二年級(jí)、一年級(jí)。各年級(jí)男生和女生體質(zhì)健康存在較大差異,三年級(jí)女生的優(yōu)秀率最高,一年級(jí)男生的不及格率最高。
4.2各測(cè)試項(xiàng)目之間成績(jī)存在一定差異
從身體形態(tài)看,一年級(jí)超重和肥胖的學(xué)生相對(duì)較多,二年級(jí)體重偏輕和過(guò)輕的學(xué)生相對(duì)較多,三年級(jí)學(xué)生的身高標(biāo)準(zhǔn)體重指標(biāo)評(píng)價(jià)得分較為合理。
4.2.1一年級(jí)學(xué)生由于是剛從小學(xué)進(jìn)入初中,身體各方面處于一個(gè)相對(duì)較弱的“兒童”時(shí)期。而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)多地給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),造成孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,這一點(diǎn)在低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)身上尤為明顯,所以會(huì)出現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生超重和肥胖過(guò)多的情況。
4.2.2二年級(jí)學(xué)生的身體正處在青春期發(fā)育的高峰期,身體各項(xiàng)指標(biāo)和身體素質(zhì)都較初一有了很大的提高,再加上面臨初三的體育中考,學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的重視程度以及學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度有了明顯的提高。
4.2.3三年級(jí)學(xué)生較一、二年級(jí)學(xué)生生理、心理都更健康、成熟,所以首先在身體原始運(yùn)動(dòng)能力上強(qiáng)于一、二年級(jí)學(xué)生。更重要的一點(diǎn)是三年級(jí)學(xué)生要面臨體育中考?jí)毫?北京市2008年體育中考滿分為30分,計(jì)入中考成績(jī)),學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉尤為重視,學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間和鍛煉的強(qiáng)度都大大增加,學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的領(lǐng)悟和掌握能力也有了大幅提高。所以三年級(jí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)要明顯優(yōu)于一、二年級(jí)。
4.3提高我校學(xué)生體質(zhì)健康水平的建議
針對(duì)我校學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀與我校體育發(fā)展的實(shí)際情況,本文提出以下四個(gè)方面的建議:
4.3.1身體素質(zhì)教育必須和學(xué)校教育融為一體。
當(dāng)前對(duì)身體素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):輕視身體素質(zhì)教育,認(rèn)為身體素質(zhì)教育不如學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力來(lái)得更實(shí)惠些,把升入高一級(jí)學(xué)校作為教育的最終歸宿。因此,學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,擺正學(xué)校體育工作在整個(gè)素質(zhì)教育中的位置,改變學(xué)校體育教育薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)而努力奮斗。
4.3.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)感興趣,可以促使其對(duì)此傾注更多的時(shí)間和精力,產(chǎn)生持久的注意。因此,教師在進(jìn)行學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中,要以充沛的感情、專注的精神、優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的技巧、組織得體的體育游戲、和藹可親的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生,建立良好的師生感情,充分信任和尊重學(xué)生,用“樂(lè)教”促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到體育鍛煉所特有的快樂(lè)感和喜悅感,感受到生理和心理上的滿足,使學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣得到有效釋放。
4.3.3加強(qiáng)體育基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。
體育鍛煉習(xí)慣是一定條件與一定的體育知識(shí)技能自動(dòng)化行為方式的連接。學(xué)生的體育能力與體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和鍛煉習(xí)慣的形成有十分密切的關(guān)系,它是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力與養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此,教師要改變過(guò)去那種固定的、缺乏多樣性的體育課程體系,建立以“終身體育”為主線的,內(nèi)容豐富、靈活、個(gè)性化的課程體系,使學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)與技能,提高學(xué)生的體育鍛煉能力,加速體育鍛煉習(xí)慣的形成,培養(yǎng)其“終身體育”意識(shí)。
4.3.4合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源,加大對(duì)體育的投入。
合理利用現(xiàn)有的場(chǎng)地,使之發(fā)揮最高使用率和最大使用效果。修改日作息時(shí)間表,錯(cuò)開(kāi)各年級(jí)的早操和體育活動(dòng)時(shí)間;把全校的室外活動(dòng)場(chǎng)地劃分為若干小區(qū),較合理公平地分配給各年級(jí)在不同的時(shí)間里使用。在現(xiàn)有的體育場(chǎng)館的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,增加一些學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地和配套設(shè)施,校方應(yīng)會(huì)同體育組對(duì)學(xué)校的體育資源進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì),對(duì)不合理的體育資源進(jìn)行整改,對(duì)教學(xué)必需的緊缺資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充,逐步使學(xué)校的體育資源的配置達(dá)到《高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》和“雙高普九”的基本要求。
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2.各學(xué)校主抓體育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育這一學(xué)科的重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是在對(duì)體育老師的認(rèn)可、體育老師的工作量的認(rèn)定、體育老師在績(jī)效考核等方面。
3.在體育教學(xué)教研方面，整個(gè)大良的體育教師教研氛圍不濃。
4.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)與大良在區(qū)的地位不相匹配。
二、發(fā)展策略
加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師專業(yè)化水平，提供更多自我升值的平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)揮體育教師在學(xué)校的作用。
1.在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上配齊配強(qiáng)中小學(xué)體育教師
配齊配強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的具體措施：
（1）考核錄用更多的師范類體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。
（2）對(duì)全大良中小學(xué)?，F(xiàn)有的專職體育教師進(jìn)行優(yōu)化組合，合理調(diào)配。
2.全面提升中小學(xué)體育教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平
（1）組織開(kāi)展體育教師教學(xué)基本功大比武活動(dòng)。為深化體育教學(xué)改革，提高體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，建議每年組織全大良的體育教師開(kāi)展一次以技能競(jìng)賽、體育理論知識(shí)競(jìng)賽、體育論文評(píng)比為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功大比武活動(dòng)，為廣大體育教師提供相互交流和自我展示的平臺(tái)，全面提升體育教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
（2）強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)工作。我鎮(zhèn)的體育教師培訓(xùn)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。這一塊，我認(rèn)為大良的體育教研組要帶好這個(gè)頭，加大力度強(qiáng)化對(duì)體育老師的培訓(xùn)。
（3）完善制度，開(kāi)展多種形式的繼續(xù)教育。具體措施如下：
①職業(yè)道德和體育教學(xué)技能教育：新加入體育教師隊(duì)伍的青年教師，尤其是非師范專業(yè)畢業(yè)者，應(yīng)該接受教師職業(yè)道德和教學(xué)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育法規(guī)、道德修養(yǎng)、教育理論、教育方法，為以后執(zhí)教打好基礎(chǔ)。
②知識(shí)更新教育：學(xué)習(xí)體育學(xué)科和相鄰專業(yè)學(xué)科的新理論、新知識(shí)和新技能。
③專項(xiàng)技能教育：有體育專項(xiàng)特長(zhǎng)的教師，如裁判員、教練員應(yīng)定期參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)，熟悉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展變化，逐步提高自己的專項(xiàng)技能水平。
④科研方法培訓(xùn)：中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人應(yīng)參加科研方法培訓(xùn)，掌握基本的科研知識(shí)、統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)方法，以利于在教改和訓(xùn)練中開(kāi)展科學(xué)研究。
⑤現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)：如電腦操作、體育教學(xué)課件制作等。
（4）把學(xué)校體育工作納入評(píng)價(jià)主管校長(zhǎng)的其中一項(xiàng)內(nèi)容。世人往往將“體育”等用于“武”，體育教師自然就等同于“武夫”，長(zhǎng)期得不到公眾應(yīng)有的認(rèn)可和尊重。在應(yīng)試教育制度的影響下，體育也常常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)看成是副科，不被重視，因此在政治和經(jīng)濟(jì)待遇方面不同程度地受到不公平的對(duì)待。特別是課時(shí)費(fèi)的不平等嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情和積極性?；蛘咴u(píng)優(yōu)評(píng)先方面，都不到相應(yīng)的體現(xiàn)。這樣長(zhǎng)年累月，就會(huì)嚴(yán)重挫傷教師的工作積極性，使得部分教師心理不平衡，對(duì)教學(xué)工作消極應(yīng)付。我認(rèn)為學(xué)校在內(nèi)部分配制度改革時(shí)，要科學(xué)合理地計(jì)算體育教師的課時(shí)量。對(duì)學(xué)校體育工作創(chuàng)出特色的、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在各類競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的體育教師，要給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)先評(píng)優(yōu)、教師職稱評(píng)聘和區(qū)級(jí)骨干教師評(píng)選中，對(duì)體育教師與其他學(xué)科教師要一視同仁。要保障體育教師的合法權(quán)益，對(duì)體育教師應(yīng)享受的各項(xiàng)津貼（運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練津貼、體育教師服裝費(fèi)等），各校要按政策予以落實(shí)。實(shí)話說(shuō)，有時(shí)候作為體育人，更希望得到的是上級(jí)的肯定，體現(xiàn)其自身的自我價(jià)值。
3.加強(qiáng)大良體育教研的力度，以教研促教學(xué)，不斷提高專業(yè)
水平
如果說(shuō)教學(xué)是高山之巔的話，科研則是高山之基。只有科研水平提高了，教學(xué)水平才能真正得到提高。競(jìng)賽水平成績(jī)才會(huì)上去。很多中小學(xué)體育教師忙于教學(xué)，倦于讀書(shū)，重技術(shù)輕理論，教研和科研能力薄弱不能適應(yīng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的需要。教學(xué)改革的過(guò)程，是從新的教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐，然后從教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)科學(xué)研究解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，要進(jìn)一步深化和推廣以校為本的教研制度，以教研促教學(xué)，不斷提高專業(yè)水平。
（1）根據(jù)學(xué)齡段的所需，體育教學(xué)不同、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同建立不同層次的教研組。比如，建立以課題研究不主要研究方向的課題研究小組、以競(jìng)賽成績(jī)?yōu)橹饕芯糠较虻母?jìng)賽教研組、以體育教學(xué)為主要研究方向的常規(guī)教學(xué)教研組等。
（2）結(jié)合上級(jí)的相關(guān)評(píng)價(jià)體系，可以相應(yīng)的建立大良級(jí)別的“體育名師”工作室。
（3）教研組結(jié)合區(qū)每年的十個(gè)大項(xiàng)進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的選拔賽。
4.以協(xié)會(huì)或者是俱樂(lè)部的形式，提高競(jìng)賽成績(jī)
（1）建立鎮(zhèn)一級(jí)的網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校申報(bào)，并以網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校為平臺(tái)，精心打造校級(jí)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍。
（2）在各學(xué)校以協(xié)會(huì)或俱樂(lè)部的形式開(kāi)展體育活動(dòng)。
（3）根據(jù)網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校制訂在不同學(xué)段優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的梯隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案。
（4）繼續(xù)強(qiáng)化體育品牌，打造新品牌。
①空間優(yōu)勢(shì)：中小學(xué)體育俱樂(lè)部使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面有很大的項(xiàng)目選擇空間和技術(shù)提高空間，特別是俱樂(lè)部?jī)?nèi)部，有很好的比賽氛圍，可以通過(guò)比賽提高技術(shù)水平，使學(xué)生能夠親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育奠定良好的體育意識(shí)，并養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
②時(shí)間優(yōu)勢(shì)：相對(duì)體育課來(lái)說(shuō)，俱樂(lè)部的活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，可以說(shuō)是“專時(shí)專用”，學(xué)生有比較充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，能夠比較系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，為終身體育奠定良好的技術(shù)
基礎(chǔ)。
③教師優(yōu)勢(shì)：能夠充分發(fā)揮教師的教學(xué)專長(zhǎng)。俗話說(shuō) “尺有所短”，每個(gè)體育教師并不一定是“十八般武藝”樣樣都會(huì)，而在俱樂(lè)部活動(dòng)中，專項(xiàng)體育教師就可以比較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
④學(xué)校體育社會(huì)化優(yōu)勢(shì)：學(xué)校體育俱樂(lè)部既可以促進(jìn)學(xué)校體育的社會(huì)化，也可以提高學(xué)校的知名度。學(xué)校體育俱樂(lè)部除了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，還可以開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)校際之間、學(xué)校與社會(huì)之間的交流，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放場(chǎng)館設(shè)施，提高學(xué)校的知名度，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)之一的“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)。
（5）以體育競(jìng)賽教研組為牽頭，統(tǒng)籌規(guī)劃全大良中小學(xué)體育競(jìng)賽活動(dòng)。
①成立大良中小學(xué)生體育競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織和協(xié)調(diào)全鎮(zhèn)中小學(xué)生體育競(jìng)賽活動(dòng)。
②營(yíng)造良好的中小學(xué)生體育競(jìng)賽氛圍，創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制，充分發(fā)揮社會(huì)各界的力量承辦各類賽事，進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)生體育競(jìng)賽的影響力。
③認(rèn)真修訂各類比賽規(guī)程，充分尊重青少年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，科學(xué)、合理地設(shè)置比賽項(xiàng)目和比賽時(shí)間，提高學(xué)校和學(xué)生參與比賽的主動(dòng)性。
④適時(shí)推出大良中小學(xué)生體育競(jìng)賽主題歌和宣傳口號(hào)，精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽標(biāo)志，提升學(xué)校體育競(jìng)賽內(nèi)涵。
⑤出臺(tái)大良中小學(xué)生2012～2013年體育競(jìng)賽總體安排表。
（6）著力完善體育競(jìng)賽管理制度。
①把學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、訓(xùn)練和競(jìng)賽情況納入學(xué)校綜合評(píng)估的內(nèi)容，定期組織專項(xiàng)督查，運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)成績(jī)顯著的學(xué)校給予表彰和政策支持。
②建立完善的運(yùn)動(dòng)員選拔、考核和培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員思想品德、競(jìng)技水平和文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，提高運(yùn)動(dòng)員的整體素質(zhì)。每年開(kāi)展一次優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員評(píng)選活動(dòng)。
③建立運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員獎(jiǎng)懲制度。對(duì)輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)校、教師頒發(fā)輸送獎(jiǎng)。大型比賽要評(píng)選優(yōu)秀賽區(qū)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，并表彰優(yōu)秀教練、裁判、運(yùn)動(dòng)員。各校要重視教練員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教練員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
④認(rèn)真制訂競(jìng)賽計(jì)劃，建立合理的賽制體系，端正賽風(fēng)，規(guī)范參賽和辦賽行為。
⑤定期召開(kāi)年度工作會(huì)議，總結(jié)學(xué)校體育競(jìng)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探討解決問(wèn)題的辦法與途徑，不斷提升競(jìng)訓(xùn)工作水平。
（7）大力強(qiáng)化體育競(jìng)訓(xùn)的保障措施。
①各地要設(shè)立競(jìng)技運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練和獎(jiǎng)勵(lì)基金，支持學(xué)校開(kāi)展訓(xùn)練和競(jìng)賽工作。
②各學(xué)校要增加師資力量和經(jīng)費(fèi)投入，合理配置教練或外聘教練，合理計(jì)算工作量（參照“條例”以不低于90分鐘一課時(shí)），提高津貼標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員要給予訓(xùn)練補(bǔ)貼。要科學(xué)安排教練業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。
③各學(xué)校要不斷創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)訓(xùn)條件，提高競(jìng)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)，提高后勤服務(wù)能力。
④學(xué)校要在任課教師和班主任配備、課程設(shè)置等方面對(duì)運(yùn)動(dòng)員給予適當(dāng)傾斜，為運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，消除學(xué)生及家長(zhǎng)的后顧之憂。
⑤學(xué)校要提高訓(xùn)練和管理的科學(xué)性和規(guī)范性，嚴(yán)防運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生，為運(yùn)動(dòng)員辦理相應(yīng)保險(xiǎn)。
