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時間：2023-01-24 00:00:28
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中小學(xué)教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態(tài)？中小學(xué)教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？
針對以上問題，我校嘗試課題研究引領(lǐng)下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務(wù)，從而在系列化主題研修活動中實現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。下面結(jié)合近三年來我校幾個課題研究，談?wù)勚黝}式教研活動的實踐操作經(jīng)驗。
一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”
一個完整可操作性強的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標(biāo)的提煉、研究內(nèi)容、研究過程的設(shè)計及研究分工，歷經(jīng)專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。
（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究》，當(dāng)時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風(fēng)潮，可參閱的文獻(xiàn)資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學(xué)生”的現(xiàn)狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性》，后來經(jīng)課題組討論，課題題目調(diào)整為可操作的《關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)語文課堂評價研究》。
（二）源自研究目標(biāo)的“著力點”。課題方案中研究目標(biāo)的設(shè)定是教研組活動的有效“著力點”，找準(zhǔn)它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標(biāo)：1.通過對閱讀練習(xí)設(shè)計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習(xí)集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習(xí)設(shè)計理念。根據(jù)第一、三項目標(biāo)，分別提煉出教研組研修大主題：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效。
（三）源自研究內(nèi)容的“空白點”。課題的研究內(nèi)容提示教研組活動的導(dǎo)向，好的研修的主題可以來自課題研究內(nèi)容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務(wù)課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》研究的內(nèi)容“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”。
（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據(jù)小課題《單元整組教學(xué)的實踐研究》定的研修主題是“整體設(shè)計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強的研修主題：1.單元導(dǎo)讀課研討主題：關(guān)注起點，有效引導(dǎo)；2.單元總結(jié)課研討主題：有序梳理，有效提升。
總之，課題實施方案是課題組立足學(xué)情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機。
二、制訂研究計劃，提煉與分解主題
研修主題明確后，需要對它進(jìn)行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進(jìn)的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據(jù)課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：
（一）第一階段分層練習(xí)，提高閱讀實效。將之具體細(xì)化為可操作性強的子主題：1.星級作業(yè)，分層練習(xí)；2.課內(nèi)閱讀一頁紙專項練習(xí)設(shè)計；3.課后閱讀加餐分層作業(yè)設(shè)計。
（二）第二階段指向閱讀，有效練習(xí)。可分解如下：1.指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運用、解釋評價文本的練習(xí)）；2.指向閱讀方法的練習(xí)設(shè)計（又可分解為摘錄批注式、統(tǒng)整歸納式、聯(lián)結(jié)推論式、圖表歸納式）。
根據(jù)細(xì)化的主題，教研組長要系統(tǒng)策劃學(xué)期教研組活動。如以下的學(xué)期教研活動序列：
案例1：“指向閱讀，有效練習(xí)”高語組學(xué)期教研活動策劃
主題序列化的教研活動立足學(xué)情和現(xiàn)狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經(jīng)驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養(yǎng)”滋潤自身，煥發(fā)出的是團(tuán)隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。
三、設(shè)計研究過程，促進(jìn)主題的互動與深入
學(xué)校有關(guān)制度規(guī)定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結(jié)合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續(xù)改進(jìn)行動研究（結(jié)合課例）――整理研究成果――撰寫結(jié)題報告。市區(qū)級課題的開題論證和結(jié)題指導(dǎo)由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內(nèi)論證。
（一）開題論證：主題的互動從籠統(tǒng)到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統(tǒng)的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認(rèn)識從籠統(tǒng)到明確。如幾年前我校申報了課題《減負(fù)背景下中高年級有效性作業(yè)設(shè)計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內(nèi)容過大，可操作性不強，于是我們根據(jù)專家的意見做了如下調(diào)整：
1.調(diào)整研究內(nèi)容使主題細(xì)化，研討更深入。（1）以分層作業(yè)設(shè)計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業(yè)形式和指向性目標(biāo)。建議作業(yè)設(shè)計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產(chǎn)生文學(xué)體驗的能力。考慮文體指向不同的閱讀能力，學(xué)生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。
2.調(diào)整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設(shè)計分層作業(yè)，通過前后測數(shù)據(jù)對比，檢測學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績，驗證作業(yè)設(shè)計的有效性；（2）設(shè)計作業(yè)序列表，嘗試設(shè)計一頁紙作業(yè)并逐步積累；（3）針對閱讀題進(jìn)行質(zhì)量分析對比評價。
（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學(xué)的真實再現(xiàn)，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進(jìn)式的課例研討，設(shè)計集體備課活動、展示研討活動、反思總結(jié)活動等活動步驟。每個環(huán)節(jié)如何設(shè)計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務(wù)。
1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內(nèi)容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學(xué)內(nèi)容的選擇、語用的有效性”，并設(shè)計以下A、B兩份觀察記錄表：
2.全體參與，主題解讀。課題研究引領(lǐng)下的主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為，提煉教學(xué)策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)設(shè)計參與式任務(wù)。如以下是課題《基于不同文體的教學(xué)價值的研究》子主題“感悟型文本教學(xué)價值”的教研活動現(xiàn)場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關(guān)鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進(jìn)行解讀。
3.團(tuán)隊認(rèn)領(lǐng)，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關(guān)鍵，如何發(fā)揮團(tuán)隊的智慧？在“借助學(xué)單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學(xué)單設(shè)計解讀、助學(xué)單效果呈現(xiàn)、怎樣在助學(xué)單中滲透閱讀方法。”將教研組成員按年級組分成三組，每組認(rèn)領(lǐng)一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。
（三）專家引領(lǐng)：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進(jìn)行理論的有效指導(dǎo)？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進(jìn)行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區(qū)級小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》的引領(lǐng)下，圍繞“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”這一主題進(jìn)行學(xué)期教研活動時，邀請區(qū)教師發(fā)展中心董曉群老師做《閱讀，讓學(xué)生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導(dǎo)專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發(fā)展學(xué)生的言語智慧有深層次的指導(dǎo)，這樣的理論指導(dǎo)無疑是“及時雨”。又如區(qū)級課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習(xí)的設(shè)計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習(xí)：實現(xiàn)語言與精神同構(gòu)共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現(xiàn)狀歸因的透徹分析，到課堂練習(xí)設(shè)計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習(xí)設(shè)計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領(lǐng)使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運用實踐中驗證。
（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發(fā)、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關(guān)資料，盤點研究成效。如課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領(lǐng)，發(fā)展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發(fā)展學(xué)生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發(fā)展學(xué)生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發(fā)展學(xué)生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。
四、提煉研究成果，促進(jìn)主題的延續(xù)與突破
通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續(xù)和突破。如在提煉品德課題《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實踐研究》成果的基礎(chǔ)上，研修主題從“積累素材，服務(wù)課堂”延續(xù)到“巧用素材，服務(wù)課堂”，又延伸至“運用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化素材呈現(xiàn)方式”。又如我校高段語文組在《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》課題成果的基礎(chǔ)上，將原來的研修主題“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效”延續(xù)為助學(xué)單設(shè)計的專項研修。
總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進(jìn)，解決教研組活動主題針對性不強、缺乏連續(xù)性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續(xù)性特色。
一、培訓(xùn)任務(wù)
實施2009-2012年培訓(xùn)規(guī)劃，用四年的時間為全省每所小學(xué)培訓(xùn)1名語文、1名數(shù)學(xué)骨干教師，促進(jìn)全省小學(xué)教師隊伍的高位均衡發(fā)展。今年培訓(xùn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師各1500人。
二、培訓(xùn)對象
具有小學(xué)高級及以上職稱，能承擔(dān)本學(xué)科校本研修工作的教導(dǎo)主任、教研組長或縣（市、區(qū)）優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等，年齡一般在45周歲以下。近兩年已參加過省級及以上培訓(xùn)的骨干教師不再選派。
三、培訓(xùn)內(nèi)容和時間
總結(jié)新課程實施以來取得的經(jīng)驗和成果，反思存在的問題與困惑；掌握促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價方法，養(yǎng)成不斷反思教學(xué)行為的習(xí)慣；提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)，提高教師實施校本研修的能力和教科研水平。
集中培訓(xùn)5天，共40學(xué)時，記入繼續(xù)教育學(xué)時。一般安排在暑期進(jìn)行。
四、培訓(xùn)經(jīng)費
培訓(xùn)經(jīng)費由我廳全額承擔(dān)，各培訓(xùn)單位不得向?qū)W員收取其他任何費用。我廳于年底前根據(jù)各培訓(xùn)單位的實際培訓(xùn)人數(shù)，按每人750元的標(biāo)準(zhǔn)撥付培訓(xùn)經(jīng)費，學(xué)員的往返交通費由所在單位報銷。教材由省教師培訓(xùn)中心編寫、配發(fā)，我廳按50元/人的標(biāo)準(zhǔn)另行支付。
五、工作要求
《教育實踐與研究》“新課程實施與教師專業(yè)發(fā)展”征文啟事
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小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對策
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發(fā)揮教材優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖的運用
學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂
1、注重教研的導(dǎo)向性、針對性和實效性。一來推動縣片區(qū)教研采用專題教研模式。縣級教研項目在每學(xué)期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學(xué)校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。
2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結(jié)”各個教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗推廣工作，強調(diào)在教研前一周將教研材料提交學(xué)科教研員，認(rèn)真研究后，提出意見，再把材料返還各學(xué)校，參加教研的老師進(jìn)行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區(qū)，對以上流程進(jìn)行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學(xué)科的專題、168名教師講課，并評出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進(jìn)取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學(xué)科特等獎。
3、進(jìn)一步建設(shè)和完善教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建設(shè)縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學(xué)校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學(xué)各級教研網(wǎng)絡(luò)，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關(guān)注基層，全體參與，切實強化服務(wù)組織協(xié)調(diào)
課改以來，我們明確提出，教研員應(yīng)牢固樹立面向基層，堅持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓(xùn)授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對指導(dǎo)，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導(dǎo)，今年4月10日— 5月15日，對全縣小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行督查，教研員進(jìn)校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評課，召開座談會等方式了解學(xué)校及教師業(yè)務(wù)水平，培訓(xùn)、反思等方面的情況，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流、協(xié)商，適時進(jìn)行指導(dǎo)，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。
三、突出重點，關(guān)注“三課”，多方促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論》和《賓縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》，一是淡化“教案”強化“設(shè)計”，以開放的心態(tài)和方式進(jìn)行教學(xué)，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構(gòu)教研活動，從下到上全體參與，全縣小學(xué)每科圍繞2個專題進(jìn)行個性設(shè)計，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。
2、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，一是要明確目標(biāo)，研讀課標(biāo)。二是突出互動。三是要求承認(rèn)差異，關(guān)注發(fā)展。對此今年3月13日在進(jìn)修三樓專題召開賓縣小學(xué)語文作文教學(xué)研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進(jìn)行了工作匯報，教研員點評總結(jié)，全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學(xué)競賽，送教下鄉(xiāng)活動
9月20日組織二小學(xué)青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學(xué)教師面對面進(jìn)行交流，互動、解決教學(xué)中存在的問題。
四、創(chuàng)設(shè)平臺，交流互動，研培一體、努力實現(xiàn)練兵與教學(xué)實際相結(jié)合。
1、學(xué)科教師教材、教法及專題講座培訓(xùn)，今年2月22日—25日積極組織語文、數(shù)學(xué)、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人參加了培訓(xùn)，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語委辦專家到賓縣進(jìn)行小學(xué)語文一年級教材教學(xué)培訓(xùn)活動，會上有指導(dǎo)，評課，有互動與交流，全縣近200名教師接受培訓(xùn)。
2、是對在全縣教師業(yè)務(wù)測試不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，今年8月17日—20日小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語三科近260人參加了3天學(xué)科知識培訓(xùn)，為課改順利實施奠定基礎(chǔ)。
3、是積極組織小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能力的評比工作，通過“仿真課教學(xué)”“理論測試”評出小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手40名
4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進(jìn)修校獲優(yōu)秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。
四、 網(wǎng)上互動初步形式。
今年6月15日—16日小學(xué)數(shù)學(xué)，7月10日—11日小學(xué)語文通過“uc”培訓(xùn)的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場互動活動，數(shù)學(xué)有8名教師，語文五小學(xué)9名教師參加現(xiàn)場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。
存在的主要問題
一、教研活動組織形式單調(diào)，不少基層學(xué)校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。
二、學(xué)校的校本教研制度建設(shè)滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。
三、理論上的超編，實際上的缺員，導(dǎo)致部分教師課時負(fù)擔(dān)過重，不少農(nóng)村學(xué)校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，沒有時間開展或參加教研活動。
四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學(xué)習(xí)、認(rèn)識不到位，被動參與，應(yīng)付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當(dāng)部分是網(wǎng)上下載文章。
五、學(xué)校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強，農(nóng)村弱；大校強，小校弱；中心小學(xué)強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。
今后的工作思路
一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機 制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、要創(chuàng)新校本教研活動模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。
教師年度研修總結(jié)(一)愛崗敬業(yè)是從教者的職責(zé)，教師要有豐富的學(xué)識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)就將自己的進(jìn)修工作情況總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對低年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。
3、內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本年度外出聽課4節(jié)，在校內(nèi)聽課70節(jié)。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律，讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。
1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步 時得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動之以情。
三、輔助班主任工作
作為任課教師，對學(xué)生思想常抓不懈， 經(jīng)常與班主任溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
今后我要進(jìn)一步加強政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)，不斷更新觀念，發(fā)揚創(chuàng)新精神，使教學(xué)工作開展得越來越好。
教師年度研修總結(jié)(二)二十一世紀(jì)，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求?！靶１九嘤?xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。在這學(xué)期的時間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續(xù)加強群眾備課的力度，充分調(diào)動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強對隨堂課的調(diào)研力度，加強調(diào)講的范圍。面落實了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;
強化教研組的建設(shè)和管理，個性強調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，透過實踐來改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
教師年度研修總結(jié)(三)一、加強學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識水平和實際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高了自身對小學(xué)語文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識，增強了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班，在思想上有了更深刻的認(rèn)識，堅定了做好小學(xué)語文教研工作的決心和信心。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。
二、鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學(xué)語文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。
1、六年級語文新教材輔導(dǎo)
為了使六年級語文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按學(xué)校和小教部工作計劃，我利用開學(xué)初教師備課期間，為全縣小學(xué)六年級語文老師進(jìn)行了為期一天的語文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過程中，我能夠端正思想認(rèn)識，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，同時注意理論聯(lián)系實際，注重了工作的實效性，使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實效。
2、開學(xué)初視導(dǎo)檢查
為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個學(xué)期開學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中，我們深入了十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計劃，我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。
3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開展語文教研活動。
為了深入進(jìn)行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學(xué)相繼成立了幾個教研協(xié)作組織，開展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動中的作用，為指導(dǎo)活動的開展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。一年來，我與其他相關(guān)同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動，提高了教研活動的質(zhì)量，促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。
4、深入薄弱校指導(dǎo)開展教學(xué)研究活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
隨著課改的深入發(fā)展，一些學(xué)校由于師資等各個方面的原因，在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農(nóng)村，定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點搞調(diào)研，并在其興隆小學(xué)召開了教學(xué)現(xiàn)場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué)，促進(jìn)了他們思想認(rèn)識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
5、加強了對骨干教師的培養(yǎng)
多年來，我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學(xué)科教研工作的一個重點。實踐證明，骨干教師對于推動學(xué)科教學(xué)、教研水平和學(xué)科教師隊伍的發(fā)展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養(yǎng)上，我們采取了分級培養(yǎng)的模式，即對不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求，實行跟蹤培養(yǎng)，工作針對性強，實效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個村小的老師，但其本身思想素質(zhì)好，有愛崗敬業(yè)的精神，教學(xué)基本功也比較扎實，我們先是將列為縣級骨干培養(yǎng)。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動均取得了較好的成績。于是，我們將其確定為省級骨干培養(yǎng)目標(biāo)。得到市教學(xué)學(xué)院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教五年級《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評選為省小語學(xué)科的“教學(xué)新秀”。
6、用科研帶動教研，加強了對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式的落實。
__年上半年，我們在實驗小學(xué)召開了語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的教學(xué)模式研討會，分別總結(jié)了語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式，供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實到教學(xué)中。之后不久，我們將這些教學(xué)模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措，為進(jìn)一步落實這些教學(xué)模式提供了契機。在整個__年年，我們在深入基層學(xué)校調(diào)研時，都將落實教學(xué)模式作為重點工作來檢查和指導(dǎo)，取得了很好的實效。
一、指導(dǎo)思想
我們學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點，遵循《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點，加強研究，反復(fù)實踐，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點：
1、加強校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類教育專著、教育雜志的學(xué)習(xí)，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學(xué)反思。堅持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。
3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優(yōu)化改課活動，進(jìn)一步改善科組教研活動的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認(rèn)真開展閱讀教學(xué)案例研究，確立以學(xué)科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識，提升理論水平。對教學(xué)模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。
5、認(rèn)真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
三、工作措施：
我校語文教研組將發(fā)揚求真務(wù)實的作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。
（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高課程改革的實效
本學(xué)期重點學(xué)習(xí)教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。
全體語文老師除參加上級組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個人有學(xué)習(xí)、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學(xué)期至少細(xì)致讀一本《小學(xué)語文教學(xué)》，從而達(dá)到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
另外，還要組織教師利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年段教學(xué)目標(biāo)，理清各年段每個知識點的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領(lǐng)會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學(xué)實施的策略。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。
開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，在各個年段教師間都將開展團(tuán)隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長，從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。
（三）規(guī)范教研組活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。
1、營造良好的研修氛圍
本科組力求把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
①業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動切切實實解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、大力培養(yǎng)中青年教師
認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
3、加強教師個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
明確全體語文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，每周教研活動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中學(xué)習(xí)”為原則，確保學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。
4、積極開展網(wǎng)絡(luò)研修活動
充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。
5、課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。
本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學(xué)課題研究為主，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在閱讀教學(xué)課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續(xù)深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。
6、加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。
加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補差工作。同時加強語文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調(diào)控教學(xué)。
7、做好期末科組總結(jié)工作。
期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
附：
花城街石崗小學(xué)2020學(xué)年語文科組第一學(xué)期行事歷
周次
日 期
工作安 排
備注
1
9.1—9.4
1.討論制定教研組工作計劃
2.學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計劃
3.各年級制定教學(xué)計劃并進(jìn)行集備活動
4.科組長會議精神傳達(dá)
2
9.7—9.11
1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課
2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）
3.“廉潔文化進(jìn)校園”征文比賽（4——6年級）
3
9.14—9.18
1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課
2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽
4
9.21—9.25
（黎慧雯）新教師見面課聽、評課
5
9.28—9.30
1. “經(jīng)典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽
2. 黃鳳霞：課題組課題研討課
6
10.1—10.8
國慶假期
7
10.12—10.16
1.一年級拼音大沖關(guān)活動
2.二年級講成語故事比賽
3.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作中段檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思
4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟
8
10.19—10.23
1.中、高年段班級讀書會分享活動
9
10.26—10.30
1.制定期中復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好期中復(fù)習(xí)工作
2.黎慧雯：教育集團(tuán)線上研討課
10
11.2—11.6
1.組織期中考試
2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢
11
11.9—11.13
1.期中考試質(zhì)量分析與反思
2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學(xué)”課例研討活動
12
11.16—11.20
區(qū)人人評優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）
13
11.23—11.27
校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊
14
11.30—12.4
1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素
2.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作期末檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思
15
12.7—12.11
閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）
16
12.14—12.18
閱讀策略單元研討活動總結(jié)、反思
17
12.16—12.20
六年級詩詞大會
18
12.21—12.25
學(xué)生“喜迎新春”手抄報活動
19
2020.12.28—2021.01.1
教師撰寫個人“成功一課”案例與反思
20
1.4-1.8
各年級制定期末復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作
21
1.11-1.15
期末考試
22
1.18-1.22
1.期末質(zhì)量分析
2.教研組經(jīng)驗交流、總結(jié)
3.學(xué)校檢查個人教育專著學(xué)習(xí)筆記
【中圖分類號】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-071-1
根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)的課堂中，不僅改變了傳統(tǒng)的講授教學(xué)手段，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)校興趣，同時也提高了課堂效率，在這里就小學(xué)語文課堂中如何合理應(yīng)用電教媒體淺談自己的幾點體會。
一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂存在的局限
傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式單一，課堂氣氛死氣沉沉不利于學(xué)生走進(jìn)情境，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更延緩了學(xué)生走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生情感共鳴。其存在的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。
二、電教媒體對語文教學(xué)的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，開創(chuàng)了語文教學(xué)的嶄新局面。多媒體走進(jìn)了中學(xué)語文教學(xué)課堂后，作為一種教學(xué)手段，一種教學(xué)工具，多媒體之與傳統(tǒng)媒體，它無疑是先進(jìn)而高效的，關(guān)鍵在于我們的使用是否正確、合理。明確它只是一種輔助的認(rèn)知手段和工具，必須為我所用，不能成為課堂的主宰。新課改的實施，要求必須對多媒體合理的使用。在這樣的要求下，小學(xué)語文教師必須在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行改進(jìn)。
三、電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
在教學(xué)中，著重抓好課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入、講授與總結(jié)這三個重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，便能收到良好的教學(xué)效果。
（一）激趣導(dǎo)入?！昂玫拈_始，是成功的一半?！蓖瑯?，好的開頭是課堂成功的一半。就如特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處煾鶕?jù)兒童的心理特點，結(jié)合所教課文的實際情況，運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂導(dǎo)入，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入教學(xué)有很多方式方法，現(xiàn)擇要介紹如下：1.音樂激趣導(dǎo)入?！侗R溝橋烽火》一文記敘的是“”的經(jīng)過，在線了那段令中國人不能忘懷的歷史。但是學(xué)生里這段歷史比較久遠(yuǎn)，所以為了能使學(xué)生進(jìn)款進(jìn)入血絲這篇課文的狀態(tài)，我從先是播放一首《我的家在松花江上》，讓同學(xué)們跟隨激昂的旋律走進(jìn)那種歷史情境，接著我便順勢簡單講述“”之前的大背景“九一八”。立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究這段歷史的學(xué)習(xí)興趣；2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。
（二）助力講授。1.聯(lián)系上下文理解詞語。在語文教學(xué)中，教師常常抓住重點詞語和含義深刻的句子，這些詞句在課文中起到點明主題、提示中心的作用；2.借助課件，突破重難點?！饵S河的主人》、《安塞腰鼓》等課文，里面包含著豐富的民俗知識，所以學(xué)到處給學(xué)生播放洶涌黃河之上行進(jìn)的羊皮筏子的錄像，同學(xué)們就有一種切身感受，便于理解黃河的主人艄公的高超技能；3.借力多媒體，長文短講。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》理解天安門廣場的方位圖時，我采用長文短講的方法，出示天安門的建筑物方位圖和一張簡易方位圖，學(xué)生一下子就能理順天安門廣場各建筑物的位置；4.作文課中，喚起學(xué)生思緒。有時候，多媒體課件的恰當(dāng)運用，會在作文課中喚起學(xué)生寫作思緒，拓寬學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和欲望。我們班在學(xué)習(xí)作七《給老師的一封信》中，適時播放學(xué)生和老師一起經(jīng)歷過的情景照片，把學(xué)生引入情境，勾起溫情回憶，拓寬寫作思路。
（三）升華總結(jié)。課堂結(jié)尾往往是總結(jié)中心、點明主題、升華情感、拓展遷移的重要環(huán)節(jié)，起到畫龍點睛的功效。課堂教學(xué)總結(jié)一般有以下幾種類型：
1.朗讀欣賞。如《夾竹桃》一文，總結(jié)時適時適度地播夾竹桃的各種形態(tài)的圖片以及月光下的夾竹桃，讓學(xué)生欣賞品味夾竹桃的韌性和引人無窮幻想，再通過配樂齊聲朗讀又把學(xué)生帶入到夾竹桃旁，使學(xué)生對夾竹桃無與倫比的韌性、無與倫比的引人幻想的特點理解的更為透徹，也更深入的理解作者對夾竹桃的喜愛。
2.鞏固升華。如學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一課，講讀后，投映相關(guān)影片。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認(rèn)識到：錢學(xué)森的科學(xué)力量是巨大的，他的愛國情懷是令人刻骨銘心的。從而也激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國情感。
3.拓展延伸。在學(xué)習(xí)知識關(guān)聯(lián)性很強的課文結(jié)束時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，此時多媒體課件會起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)古詩《示兒》時感受到路由強烈的愛國情感之后，趁熱打鐵，拓展延伸，出示路由的其他愛國詩篇，為學(xué)生們的古詩分類積累理清脈絡(luò)，也在愛國情懷感染下便于更快的記憶。在學(xué)《最后的姿勢》時，感受人物形象和舍己救人精神情感升華之后，順勢出示在汶川地震中更多想譚千秋老師這樣的舍己救人的英雄人物，使得學(xué)生順暢的積累素材，受到教育。
總之，我們的語文課要講出語文味的同時還要適時地借力于電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，厚實后學(xué)生的課堂積累，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡慧琴，饒玲，葉存洪.有效課堂教學(xué)策略[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.
[3]李勤.小學(xué)語文課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用[A].課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用叢書[C].北京：世界圖書出版公司.2008.
新的學(xué)期又在這希望的季節(jié)來臨了，迎著輕柔的春風(fēng)，著踏著國培送那教堅定的腳步，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導(dǎo)的一個十分利于教師成長的方法，對教師提高教育教學(xué)能力起到了切實有效的作用。為了使我校教師的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合我校的實際情況，制定校本研修方案。
一、工作理念
1.堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。
2.把新課改的精神落實在日常的教育教學(xué)工作中。
3.建立“學(xué)本式成長教育”的教學(xué)模式。
4.主動探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式和手段。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析
建堂中心小學(xué)共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數(shù)教師能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)上能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但主動學(xué)習(xí)的老師還是比較少的，多數(shù)情況是在被動的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。
2.以典范課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高教師的教育教學(xué)水平。
3.學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。
4.學(xué)習(xí)如何更好的備課、上課、對學(xué)生評價及作業(yè)布置和批改
三、方法措施：
以縣里各學(xué)科研修主題為主，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)科組成研修小組，在縣小教部指導(dǎo)下，在學(xué)校安排下，有組織有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實踐。多研多磨在合作討論的同時，要做好學(xué)習(xí)筆記。
(1)專題培訓(xùn)
交流研討、教學(xué)設(shè)計、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。每節(jié)校教研課要進(jìn)行三備三研三思，利用平行班級來進(jìn)行授課。
(2)專題總結(jié)
結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、教室教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)
充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。完成1400分鐘的學(xué)習(xí)時間。
四、研修主要措施：
1.認(rèn)真參加縣里組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好培訓(xùn)記錄。
2.認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)科小組校本研修活動，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經(jīng)驗。
3.精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。
4.空余時間利用計算機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。
附：縣送教團(tuán)隊確定各學(xué)科主題
小學(xué)數(shù)學(xué)
提升“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法滲透能力
小學(xué)語文
閱讀教學(xué)的核心問題設(shè)計
小學(xué)品德
教材開發(fā)與使用
小學(xué)英語
基于“學(xué)本”理念，優(yōu)化小學(xué)英語對話教學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)
教師教學(xué)能力的提升（教學(xué)軟件的基本操作及運用）
小學(xué)科學(xué)
提高小組合作學(xué)習(xí)實效
附工作流程
三月份：
制訂校本研修計劃。組織老師學(xué)習(xí)“學(xué)本式成長課堂”的教學(xué)理念。
四月份：
進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成1400分鐘的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行研修手冊和研修日志的填寫。
五月份：
通過校教研課進(jìn)行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領(lǐng)作用。
六月份:
工作思路：
一、開展讀書活動，豐厚理論素養(yǎng)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)觀念。課改實驗的第一輪已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期各校要繼續(xù)重視對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的學(xué)習(xí)，針對課改一輪以來各學(xué)段課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行專題研討，將標(biāo)準(zhǔn)中的理念落實到具體的教學(xué)行為之中。
2、引導(dǎo)教師開展讀書活動，各校應(yīng)為語文教師制訂切實可行的讀書計劃，組織教師尤其是中青年教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（每學(xué)期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導(dǎo)師生共同讀書，營造書香校園。
二、優(yōu)化過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)常州市教研室修訂的學(xué)科教學(xué)建議，積極探索與新課程理念相適應(yīng)的新型課堂教學(xué)管理機制與教學(xué)研究體系。各校要堅持不懈地抓好常規(guī)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，切實通過常規(guī)的實施向課堂要質(zhì)量、要效益。同時，依據(jù)我市《學(xué)科教學(xué)實施意見（試行）》的要求，關(guān)注過程管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
1、繼續(xù)開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動，加強對“常態(tài)課”“常規(guī)課”的研究，使語文課堂回歸本色。
2、重視課堂教學(xué)的研究和改革，切實提高課堂教學(xué)效益。本學(xué)期將繼續(xù)立足學(xué)段開展課堂教學(xué)研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習(xí)作等專題的研討和研究，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、切實抓好課堂常規(guī)，通過精致巧妙的活動情境，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在平時扎扎實實的課堂教學(xué)活動中長期積累與提升，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
本學(xué)期將繼續(xù)做好以下工作：
①進(jìn)一步提高對寫字教學(xué)的重視程度。各校要加強對各學(xué)段寫字教學(xué)的過程管理與指導(dǎo)，要及時地進(jìn)行檢測、評價與歸因。
②要繼續(xù)加強對口語交際教學(xué)的研究。以我室承擔(dān)的省蘇教版教材編輯部立項課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓(xùn)練研究》的研究實施為契機,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語交際的要求，鼓勵教師對現(xiàn)行教材中的口語交際內(nèi)容大膽實踐,結(jié)合我市實際開展專題研討，真正落實口語交際學(xué)習(xí)的真實性和有效性。
③進(jìn)一步重視閱讀教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》在教學(xué)中重點研究“課堂教學(xué)的有效性”“文本學(xué)習(xí)與其它資源開發(fā)的關(guān)系”“母語學(xué)習(xí)的地位”“課堂教學(xué)評價”等問題，通過同題異構(gòu)、第一課時教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)等專題的研究，切實提高課堂教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本學(xué)期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。
④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動及社會的關(guān)系的研究，重視想象作文的研究，加強作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實效性，切實提高學(xué)生的作文能力。
三、開展課題研究，扎實推進(jìn)課程改革。
1、認(rèn)真抓好小語會新一輪課題“加強小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的研究，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
2、以中心研訓(xùn)一體化課題的實施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺，探索研訓(xùn)一體化在小語學(xué)科研訓(xùn)中有效策略。
3、繼續(xù)抓好小語學(xué)科基地的建設(shè)工作。本學(xué)期將進(jìn)一步加強對河濱、直溪兩基地學(xué)校的教學(xué)研究，通過城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動及校際間的交流與溝通，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用。
4、不斷完善語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估體系，形成不定期隨機抽樣測試的新的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價方案。
四、改善研訓(xùn)方式，促進(jìn)教師成長。
進(jìn)一步改善研訓(xùn)方式，關(guān)注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺，促使他們早日成才。本學(xué)期將做好以下工作：
1、繼續(xù)加強對青年教師的培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)做好對年新教師的研訓(xùn)工作，為他們快速成長提供幫助。
（一）高中、職專教師全員遠(yuǎn)程研修
高中、職專教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對象包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康和綜合學(xué)科（信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動學(xué)科和教輔人員）教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念、方法、應(yīng)用案例、工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動高中、職專教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。研修共50學(xué)時，分兩個階段。第一階段集中研修6天，教師根據(jù)學(xué)校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時；第二階段分散研修兩個月，14學(xué)時。分散研修階段高中、職專教師要學(xué)以致用，將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。
（二）初中教師全員遠(yuǎn)程研修
初中教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對象包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時，第一階段集中研修6天，36學(xué)時；第二階段分散研修，14學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計與研究，并通過平臺提交研修成果。
（三）小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修
小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對象包括小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、品德與生活（社會）8個學(xué)科教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念和方法、小學(xué)應(yīng)用案例、小學(xué)教師常用工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動小學(xué)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。研修共50學(xué)時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，教師根據(jù)課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時；第二階段分散研修兩個月，14學(xué)時。分散研修階段小學(xué)教師將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。
（四）幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修
幼兒園教師研修內(nèi)容以幼兒園教師專業(yè)知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學(xué)組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、區(qū)域活動的組織與實施、集體教學(xué)活動的組織與實施、游戲活動的設(shè)計與實施和家園溝通的藝術(shù)與技巧六個專題的學(xué)習(xí)，在普及幼兒園一日活動常規(guī)的同時，提高我市幼兒教師實施一日活動的科學(xué)性、規(guī)范性、實效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。研修共50學(xué)時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，36個學(xué)時；第二階段，分散研修，14個學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修成果，結(jié)合日常幼兒園一日活動，進(jìn)行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。
二、研修時間
研修分兩個階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個月。
1、集中研修時間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學(xué)教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時間:暑假結(jié)束開學(xué)后。
三、研修形式
以學(xué)校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團(tuán)隊—市縣學(xué)科指導(dǎo)組—研修小組—參訓(xùn)學(xué)員”的教學(xué)組織模式，依托“省教師教育網(wǎng)”研修平臺進(jìn)行。
在省教師教育網(wǎng)上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠(yuǎn)程研修的教師以默認(rèn)賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時修改密碼。
四、研修考核評價
1、指導(dǎo)教師、研修組長和研修教師達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，在其信息管理系統(tǒng)個人賬戶計入相應(yīng)學(xué)分。
2、市項目辦將對暑期研修的所有單位進(jìn)行量化考核，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，并結(jié)合各單位研修過程中的實際表現(xiàn)，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)的單位，將給予考核加分，評選省遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。凡出現(xiàn)不合格指導(dǎo)教師或?qū)W員的單位，將不得被評選為遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。
3、所有研修人員按照省遠(yuǎn)程研修的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，評選省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)個人；對于研修態(tài)度差，不聽從領(lǐng)導(dǎo)和安排，被省市通報批評的研修人員，取消本年度評先選優(yōu)的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠(yuǎn)程研修實行市、鎮(zhèn)（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭的“市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項目辦公室”（簡稱“市項目辦”），辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，下設(shè)各相關(guān)職能組，具體負(fù)責(zé)我市遠(yuǎn)程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點的研修過程進(jìn)行巡視督導(dǎo)。集中研修期間，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師團(tuán)隊集中辦公的組織、管理、服務(wù)工作。
2、各鎮(zhèn)（街道）教育辦和市屬學(xué)校要成立遠(yuǎn)程研修項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，責(zé)任到人，制定切實可行的研修工作計劃，確保各項工作落到實處。要制定必要的規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，加強對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠(yuǎn)程研修實施方案》和《暑期遠(yuǎn)程研修應(yīng)急預(yù)案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報市項目辦。
3．參訓(xùn)學(xué)校校長（園長）是此次研修工作第一責(zé)任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。要制定必要的規(guī)章制度，加強管理，嚴(yán)格按照課程進(jìn)度播放視頻，督促、引導(dǎo)教師按時收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。
六、其他要求
1、市項目辦、各研修學(xué)校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環(huán)境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負(fù)責(zé)研修的宣傳報道，及時總結(jié)研修情況，及時發(fā)現(xiàn)研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點為單位，至少報送3篇稿件。
2.各單位研修項目負(fù)責(zé)人要保持電話暢通，每天登錄研修指導(dǎo)QQ群，查看最新研修信息，加強過程監(jiān)管和指導(dǎo)。請各單位負(fù)責(zé)人、管理員、指導(dǎo)教師加入學(xué)段QQ群（加入時注明：單位+姓名）。
課堂是教育改革的主陣地，各類教學(xué)模式實施的步驟和方法各不相同，但都在打破“老師教，學(xué)生學(xué)”的低效被動教學(xué)方式，提倡“以學(xué)生為主體”，注重學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率，遵循了“先學(xué)后教”的教學(xué)規(guī)律。
（一）先學(xué)后教的內(nèi)涵
“先學(xué)”是讓學(xué)生先于主動、自覺地進(jìn)行相關(guān)問題的自我實踐、探究與學(xué)習(xí)，力爭通過個人的力量獨立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，獲取知識，提升能力，發(fā)展情感。
“后教”是教師在學(xué)生先學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作交流，共同發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，形成對知識、能力、情感的系統(tǒng)建構(gòu)。
（二）先學(xué)后教的教學(xué)模式
“先學(xué)后教”的小學(xué)語文高效課堂校本教研具體操作為“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式。植根于課堂，在教師的組織和引導(dǎo)下，以學(xué)生已有的知識為基點，在寬松和諧的氛圍中，個體自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，解決問題或疑難，通過師生、生生多向交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到課堂高效。
二、探索教學(xué)方式 體現(xiàn)開放自主
（一）研究目標(biāo)
教師方面：創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和教研模式，樹立高效教學(xué)觀念，培養(yǎng)高效教學(xué)意識，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握高效教學(xué)評價要素，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，讓每位教師有自己的具有個性化的教學(xué)模式，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)生方面：掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中具有主動參與、合作交流、自我評價的意識和能力，形成自覺學(xué)習(xí)、積極思考和主動探索的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)方面：完善“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性與拓展性。
（二）研究內(nèi)容
推進(jìn)“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，進(jìn)一步細(xì)化、深化課堂改革，從語文的不同課型入手，研究不同課型的課堂教學(xué);熟練運用教學(xué)模式，能夠靈活操作，從有模到無模。
三、掌握研究特點 提升實踐能力
持續(xù)發(fā)展課改，總結(jié)實踐經(jīng)驗。1998年，我校實踐總結(jié)了“讀、疑、解、品、誦”的閱讀教學(xué)五步法，十幾年課堂改革的堅實基礎(chǔ)，教師和學(xué)生都具備自主合作的意識。在進(jìn)行了數(shù)次多角度、多層面的探索、研究、分析和總結(jié)之后，我校確立了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，建構(gòu)了“自主探究、合作交流、反饋拓展”的新課堂模式。
開展校本教研，提升探索能力。在學(xué)?？偟恼n題研究指導(dǎo)思路下，鼓勵老師們進(jìn)行校本小課題研究。教師根據(jù)自己的教學(xué)研究優(yōu)勢、擅長的內(nèi)容和感興趣的探究領(lǐng)域，形成了一大批小課題，如低年級段的《識字教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》，中年級段的《興趣導(dǎo)航作文起步――中年級作文教學(xué)研究》，以及高年級段的《小學(xué)高年級批注式閱讀的實踐與研究》等。這些小課題研究極具年級段特色，在進(jìn)行深度研究時，既提煉了教師的實踐經(jīng)驗，又提升了教師適應(yīng)某種課型的素養(yǎng)，極大地促進(jìn)了老師們的理論水平、研究水平和探索實踐能力。
四、推進(jìn)學(xué)科建設(shè) 改革課堂教學(xué)
（一）形成科學(xué)教學(xué)模式，規(guī)范課堂基本環(huán)節(jié)
自主探究：學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自學(xué);通過階梯性練習(xí)達(dá)成目標(biāo)要求;學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問題，從而讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師要認(rèn)真鉆研教材，提前備課，精心編制預(yù)習(xí)提綱。
合作交流：在學(xué)生個體活動的基礎(chǔ)上開展集體探求知識的教學(xué)活動，能讓學(xué)生在個體活動中不能解決的問題得以解決。師生、生生平等對話，教師要給學(xué)生充分的表達(dá)和表現(xiàn)機會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點撥，并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容。
反饋拓展：以適量的不同梯度的練習(xí)來檢測反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測自結(jié)。分必做題、選做題和思考題，留充足的時間，讓學(xué)生獨立完成，教師視情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對于拓展部分老師要善于將課本知識拓展、延伸，使語文學(xué)習(xí)根植于廣闊的閱讀和生活實踐中。同時要在教師評價中多關(guān)注以下評價：
情感評價：從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對學(xué)生進(jìn)行評價。
差異評價：關(guān)注到每一位學(xué)生的個性差異，適時適度地給予評價。
多樣化評價：評價語言要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊，靈活運用多樣化的語言給予學(xué)生及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。
（二）改革課堂教學(xué)模式，引發(fā)積極教學(xué)變化
管理變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實。自2012年10月學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來，制定了《課堂教學(xué)改革實驗方案》等一系列規(guī)范性文件，明確了工作要求、責(zé)任人和完成時間等。
班級管理方法靈活，倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識;推行“學(xué)習(xí)小組組務(wù)包干制”，把組務(wù)工作細(xì)化為幾個崗位，如大小組長、紀(jì)律委員、記錄員和發(fā)言人等，明確其職責(zé)范圍。通過這種形式，將班務(wù)工作落實到學(xué)生個體，從而促進(jìn)學(xué)生的實踐能力、動手能力、管理能力的發(fā)展。
教師變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，因為單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一情況，我們制定了集體備課制度，分學(xué)段組織了六個備課組，備課組要集體備課后方定教案稿，及時反饋教學(xué)情況，重視教學(xué)反思。
新課改改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。教師不再“居高臨下”，不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會的問題，師生互動，平等參與，過去的一言堂的教學(xué)方式被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，大家主動參與，大膽提問，積極性、主動性調(diào)動起來了，平等、民主、和諧的師生關(guān)系便能逐步形成。
課堂變靜為動，化講為學(xué)?，F(xiàn)在的課堂是通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，再由小組發(fā)言人展示預(yù)習(xí)成果，這時教師及時捕捉信息，準(zhǔn)確反饋，并適時地進(jìn)行點撥、釋疑和鼓勵，教師真正起到組織者、參與者和引導(dǎo)者的作用。在這種課堂上，學(xué)生真正地動起來了，大家可以說，還可以通過演、唱、寫、畫等方式參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，集體智慧也能得到充分展示。
學(xué)生變接受為探究，化被動為主動。從創(chuàng)建高效課堂以來，“自主探究-合作交流-反饋拓展”的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。
更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力、探究能力均獲得全面的發(fā)展。我們以學(xué)習(xí)小組團(tuán)坐的方式安排座位，開展小組合作學(xué)習(xí)，運用小組與個人雙線評價機制給各小組和個人進(jìn)行量化評分，促進(jìn)小組之間的有效競爭和組內(nèi)成員的互助學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。
學(xué)校提升教研效能，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研、校本培訓(xùn)制度有機結(jié)合起來，開拓理論學(xué)習(xí)、實踐活動校本研究新途徑，建立以《基于“先學(xué)后教”的小學(xué)語文高效課堂校本教研的研究》為中心載體的校本研修制度，增強校本研究的針對性、實效性，調(diào)動了廣大教師參加研修的積極性。
各教研組每周定期安排公開課、聽課活動，執(zhí)教者課后自評反思、聽課者點評，形成一套切實有效的教學(xué)研究模式。引導(dǎo)教師在課例教學(xué)觀摩研討中，使用有效課堂教學(xué)評價工具，進(jìn)行自我反思、同伴點評、專家引領(lǐng)等研討活動，采用邊實驗邊學(xué)習(xí)邊培訓(xùn)的方式，促使教師加強自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和對教材教法的研究，提高教師教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍素質(zhì)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
