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時間：2022-11-26 11:40:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇心理健康教育研修總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
為了引起教師、家長和學生對心理健康教育的重視，我班通過各種途徑，開展心理健康教育的宣傳工作，營造良好的氛圍，讓全體學生提高開展心理健康教育的積極性，增強心理保健的意識。一是通過班級手抄報等途徑宣傳心理健康教育；二是購買、訂閱適量心理健康教育類書籍、刊物，心理資料室中的書籍。三是從電視、寬帶網(wǎng)上聽心理健康教育專家作的報告。
二、群策群力，先抓好了教師的心理健康教育
學校領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的活動和研究。這為心理健康教育活動的順利開展提供了保證。繼而確立了 “面向全體，預(yù)防為主，個別心理咨詢輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。學校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長。近年來，教師的心理健康狀況不容樂觀。育人的職業(yè)是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)。所以，教師的心理健康尤為重要。在本次活動中，各項活動的開展受到了大家的認可，對教師的健康、愉快的工作起到了促進作用。
三、精心開設(shè)心理健康教育課
開設(shè)心理健康教育課，是開展心理健康教育的一條重要途徑。通過班主任進行心理健康教育課的專題研修，嘗試開設(shè)心理健康教育活動課，大大提高了效率，并取得了很好的效果。通過講解、討論、談話、游戲等形式，對正確的交往表現(xiàn)、交往的注意事項等問題進行了討論?；顒拥呐e行，幫助學生樹立了健康的交往觀，端正了交往態(tài)度，增強了學生的心理健康水平。
四、開展好常規(guī)工作，全方位滲透學生心理健康教育。
我班師生在大家的努力下，能夠愉快地工作和學習，這是對我班心理健康教育活動的最好贊賞。與此同時，在各學科中滲透心理健康教育。新課程實施，不僅要求教師傳授知識技能，還要在課堂上滲透心理教育。并針對個性差異，實施因材施教，根據(jù)學生的心理特點，使學生都有成功體驗，學會培養(yǎng)自信。在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。
五、建立了學生心理健康教育擋案
建立了學生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高我班心理健康教育的有效性具有重要作用。它將有助于確定有針對性的心理教育工作的目標、內(nèi)容、方法與途徑；有助于診斷、分析、解釋與評價。并對學生的基本情況做了調(diào)查記錄，包括學生的家庭情況、成長經(jīng)歷等。還對我班的學生進行了全面的心理調(diào)查，調(diào)查結(jié)果也放在了心理檔案中，這些材料將成為伴隨學生心理成長的原始資料。
六、及時開展心理健康教育方面的課題研究
心理健康輔導(dǎo)和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互為制約的。心理健康輔導(dǎo)是班級教育教學工作中的一部分，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。心理輔導(dǎo)室積極開展《如何對學生進行心理健康教育》的課題研究。并及時把研究的成果運用于實際工作中。
七、心理健康教育與家庭教育相結(jié)合
我班及時與家庭相聯(lián)系，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，定期召開家長會，隨時家訪等，做到經(jīng)常互相溝通。家庭教育直接對學生的心理健康產(chǎn)生影響，也是學校教育所不能代替的一種力量。家長在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。針對二年級家長召開了心理健康講座，使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的積極態(tài)度。
八、對學生做好因材施教，及時做好個別輔導(dǎo)
個別輔導(dǎo)是我班開展心理健康教育的一個主要方法。心理輔導(dǎo)室定期開放，接待急需幫助的學生。班主任依據(jù)積極心理輔導(dǎo)的原則，為學生熱忱提供心理支持和心理幫助，對有心理困擾的學生，給予科學有效的心理輔導(dǎo)。也可以發(fā)電子郵件索求幫助，電子郵箱是：
在學生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問題。心理輔導(dǎo)重在育心，提高人的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是健康教育的出發(fā)點，又是健康教育的歸宿。一年來，在師生的共同努力下，在家長的配合下，學生在學校的心理和身體都得到了健康持續(xù)發(fā)展。
《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。如何有效地在中小學開展心理健康教育，促進學生人格的健全發(fā)展，已成為廣大教育工作者和學生家長共同關(guān)注的熱點問題。基于此，市教育局確立了“一個中心，兩條主線，四個途徑”的心理健康教育工作思路，即以區(qū)域推進為中心，以課題研究和常態(tài)實施為主線，以統(tǒng)籌規(guī)劃、先行試驗、以點帶面、全面推進為途徑，全力推動心理健康教育科學、有效、健康發(fā)展。
一、找準教研立足點，宏觀指導(dǎo)，多維促研，不斷提高心理健康教育實效
教研是心理健康教育走向常態(tài)的一個重要載體，也是區(qū)域推進心理健康教育的一項有效措施。實踐中，我市推行“聯(lián)片教研、網(wǎng)上教研、校本教研”三位一體的教研模式，使心理教研活動在教研培訓中心的宏觀指導(dǎo)下，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)融合、虛實結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)合，多維度提高了心理健康教育的實效。
1.抓好聯(lián)片教研――協(xié)作中求均衡
幾年的探索，我市的心理健康教育已形成較為完善的體制。但我們深知，這個體制是縱向的，要真正實現(xiàn)“區(qū)域性推進”還需要一個橫向的支撐點。尤其是針對我市心理健康教育發(fā)展不均衡的問題，尋找一個能促進各校之間協(xié)作共享機制是十分必要的。聯(lián)片教研“優(yōu)化一個，帶動一片”的教研優(yōu)勢，成為我們首先倡導(dǎo)的教研模式。在聯(lián)片教研活動中，各聯(lián)誼校都有針對性地開展一系列研討活動，大力創(chuàng)新聯(lián)誼校教研活動的形式，做到每次活動有專題，有課例，有研討，有反思，有指導(dǎo)。每次聯(lián)誼活動，教研員都積極參與，及時總結(jié)聯(lián)誼校的優(yōu)秀經(jīng)驗向全市推廣。聯(lián)片教研極大地提高了集體教研的成效，也縮小了城鄉(xiāng)學校間的差距，確保了區(qū)域推進沿著均衡化發(fā)展的道路不斷前行。
2.抓好網(wǎng)上教研――交流中求互補
我市早在2004年底就建立了心理健康教育網(wǎng)站，網(wǎng)站包括政策導(dǎo)向、理論導(dǎo)航、心育廣角、心育載體、團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、課程資源等近十個欄目。
為保證網(wǎng)上教研的順暢、實用，我們一是加強網(wǎng)站的組織建設(shè)，建立網(wǎng)上教研規(guī)范。制定了《榮成市心理健康教育網(wǎng)上教研實施方案》，并在全市范圍內(nèi)選拔了一批有責任心、有熱情的網(wǎng)站編輯，參與網(wǎng)站的管理與維護。二是加強網(wǎng)站的應(yīng)用建設(shè)，維護網(wǎng)上教研秩序。為推廣學校的經(jīng)驗和做法，我們特別設(shè)置了“心育廣角”欄目，鼓勵、指導(dǎo)各學校分管心理健康教育的負責人及時上傳工作中的好經(jīng)驗、好做法，供各學校學習和借鑒；為防止有教師抄襲別人文章，專門設(shè)置了檢舉BQQ；不定期抽查網(wǎng)上教研工作，并通過問卷調(diào)查和騰訊通采訪的形式，收集教師對網(wǎng)上教研工作的意見和建議……這一系列的措施使心理健康教育的網(wǎng)上教研在虛擬中求實，在操作中求真，在規(guī)范中求新，讓網(wǎng)上教研真正成為一線老師溝通交流、經(jīng)驗共享的工作平臺。
3.抓好校本教研――內(nèi)化中求提升
校本教研的最大優(yōu)勢是以校為本，因地制宜，因需而研，有針對性解決教育實際問題。但以校為本，不代表教研部門不聞不問，聽之任之，而應(yīng)站在區(qū)域推進的角度對學校進行方向的引領(lǐng)、過程的指導(dǎo)以及效果的評估。在這一思想的指導(dǎo)下，我們著重抓兩個重點：
一是內(nèi)容上的宏觀調(diào)控。我們在心理網(wǎng)站和研修平臺上專門設(shè)立一個校本教研欄目，有規(guī)劃、有文字和音像的教研內(nèi)容，學?？筛鶕?jù)需要進行自主選擇；另外我們還開通網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急通道，對學校開展校本教研方面的困惑和需要進行及時地溝通答復(fù)。
二是過程中的督導(dǎo)引領(lǐng)。每個學期教研員都會根據(jù)學校的要求，為一線教師開設(shè)專題心理講座、與教師以對話交流的形式進行專題教研活動、與教師共同聽課、評課等。
二、找準實施核心點，由淺入深，強化應(yīng)用，促進心理健康教育的常態(tài)化發(fā)展
心理健康教育是一項嶄新的工作，沒有固定的教材，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗，需要我們不斷地進行研究實踐和探索。實踐中，我們不懈追求的是心理健康教育的常態(tài)化、規(guī)范化實施，并緊緊圍繞這一目標，分別進行了內(nèi)容的開發(fā)、課堂模式的構(gòu)建以及活動載體的拓展，從而使心理健康教育工作真正落到實處。
1.開發(fā)課程資源，完善心理健康教育的內(nèi)容體系
在督導(dǎo)考核評估中，我們發(fā)現(xiàn)很多學校和老師因缺少心理輔導(dǎo)活動課的課程資源作支撐，使心理輔導(dǎo)活動課陷入低效、盲目、無序的狀態(tài)。為改變這一工作狀態(tài)，保證心理輔導(dǎo)活動課能科學、規(guī)范、有效地開展，我們組織部分心理骨干教師聯(lián)合攻關(guān)，為小學、初中、高中、職高各學段開發(fā)構(gòu)建了豐富的課程資源包，整個資源包共包含453個活動方案近百萬字。教師可根據(jù)需要從中選取內(nèi)容進行操作。
在使用課程資源包的過程中，我們還倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用資源包。我們將各年級的最佳方案逐一上傳至心理輔導(dǎo)活動課專題網(wǎng)上研修平臺上，指導(dǎo)心理健康教師有針對性的進行課后反思與教研，共同參與課程資源包的修改完善工作。這一舉措有效推動了心理健康教師的實踐操作能力。
2.開設(shè)心理活動課，探索心理健康教育的新模式
班級心理輔導(dǎo)活動課一直是我們在基礎(chǔ)研究中著力探索的領(lǐng)域。創(chuàng)新的班級心理輔導(dǎo)活動課的課堂結(jié)構(gòu)是：提出問題、了解問題；分析問題，解決問題；設(shè)置情境，方法遷移；澄清認識，理解升華四環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。幾年來，實驗教師以此模式執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課多人次在國家、省級獲獎。山東省心理健康教育研究會的專家對我們所確立的班級心理輔導(dǎo)活動課的課堂教學模式給予了高度的評價。2007年，我們將一線教師的班級心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計集結(jié)成教師輔導(dǎo)用書――《小學班級心理輔導(dǎo)指導(dǎo)用書》、《中學班級心理輔導(dǎo)指導(dǎo)用書》，由天津科學技術(shù)出版社出版發(fā)行。
3.豐富課程內(nèi)涵，拓寬心理健康教育的實施渠道
一是將心理健康教育與學校的教育教學活動相結(jié)合。著力倡導(dǎo)教師在學科教學、班主任工作、德育工作、團隊活動等學校日常工作融合、滲透心理健康教育。二是關(guān)注問題學生的個別心理輔導(dǎo)。通過信箱、咨詢電話、心理日記、面對面咨詢等形式，充分發(fā)揮學校心理健康教育的補救。三是建立學校、家庭和社會相互協(xié)作的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們以學校為主體，聯(lián)合家庭和社會教育的力量，共同實施心理健康教育。
探索無止境。對于我們來說，區(qū)域推進心理健康教育工作尚處于起步階段，還有更多的問題亟待我們解決，還有更多的挑戰(zhàn)需要我們面對。相信，只要沿著既定的方向去努力，去探索，去實踐，就一定會迎來心理健康教育工作一個又一個的輝煌。同時，我們也真切地希望心理健康教育的區(qū)域化推進能送給學生陽光般的心境，能讓我們的老師和學生都擁有一個健康的心理，快樂的人生!
由教育部基礎(chǔ)教育司主辦，貴州省教育廳承辦的“全國中小學心理健康教育研討會”于9月5日、6日在貴陽市召開。
此次會議的中心內(nèi)容是對《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》 (征求意見稿)進行研討，心理健康教育實驗區(qū)匯報工作。
全國中小學心理健康教育專家咨詢委員會主任、中國心理學會副會長林崇德教授出席了會議，并做了重要講話。出席研討會的專家還有北京師范大學鄭日昌教授，華中師范大學劉華山教授，長春市教育委員會周國韜教授，東北師范大學袁桂林教授，中央教育科學研究所、教育心理研究室主任俞國良教授。
來自北京、上海、天津、陜西、遼寧、貴州、長春、石家莊、西安、成都的20余名教育行政及教育科研人員出席了會議，各單位就自己一年來的實驗工作進行了匯報交流。石家莊市教委德育處重點介紹了區(qū)域性推進心理健康教育的經(jīng)驗；陜西省教育廳、西安市教委介紹了通過心育課全面推動心理健康教育的經(jīng)驗；北京市教委德育處介紹了在“常態(tài)”環(huán)境下開展心育研究的特色；天津市教委德育處、天津河西區(qū)教委介紹了在學校教育教學工作中融入心育目標的做法；成都市教科所、成都12中介紹了在開展心理健康教育工作中教育行政和教育科研部門聯(lián)手的成功經(jīng)驗及在開課過程中采取長短課結(jié)合的嘗試；上海市教委德育處介紹了有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有規(guī)劃、有大綱、有守則、有評估指標的較為規(guī)范的心理健康教育的成功經(jīng)驗；遼寧省教育廳介紹了該地區(qū)的師資培訓情況；東北師大著重介紹了農(nóng)村地區(qū)開展心理健康教育的思路。與會人員還重點圍繞《指導(dǎo)綱要》展開了充分討論，提出了許多建設(shè)性意見。
會議充分肯定了各地在心理健康教育方面所取得的成績，并對各實驗區(qū)提出了期望，希望各實驗區(qū)充分展示自己的特色，爭取2002年拿出實驗的階段性成果，同時對下一階段的工作做了部署。
――本刊記者希永報道
上 海
2001上海學校心理健康教育動態(tài)
隨著素質(zhì)教育全面推進、優(yōu)質(zhì)教育的全面實施，上海的學校心理健康教育在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在教育實踐工作者的努力下，得到了較大速度的發(fā)展，形成了以班級為單位，以關(guān)注全體學生發(fā)展為中心，以學生成長中的問題為主題，以他助、互助、自助為機制的發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式。許多學校還在抓好學生心理輔導(dǎo)工作的同時，重視教師道德修養(yǎng)和心理健康水平的提高。
我們將積極開展研究、培訓和實踐探索，使上海的學校心理健康教育在市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，更上一層樓。具體如下：
1．繼續(xù)培訓師資，除了與區(qū)縣合作，培訓學校心理輔導(dǎo)人員外，還對學校教師進行“班級心理輔導(dǎo)活動設(shè)計”和“心理輔導(dǎo)科研方法”等普及性培訓。下半年還將對市青年骨干心理輔導(dǎo)人員舉辦“干部心理輔導(dǎo)高級研修班”。
2．以課題為龍頭，進行市心理輔導(dǎo)協(xié)會課題申報和課題成果申報。
3．繼續(xù)“心理健康自助手冊”的試點工作，開展心理輔導(dǎo)活動課教案設(shè)計、自制教具、多媒體課件的征集活動。
4．加強市心理輔導(dǎo)協(xié)會實驗建設(shè)工作。目前實驗校已增至85所，今年將通過自評、互評、交流、表彰等形式，發(fā)揮實驗校的示范輻射作用，進一步推動學校心理健康教育工作。
5．積極參與對“上海市學校心理健康教育三年規(guī)劃”的總結(jié)和修訂工作，并對今后的規(guī)劃提出積極建議。
――上海市中小學心理輔導(dǎo)協(xié)會供稿
福 建探索中學習，體驗中領(lǐng)悟
――廈門市舉辦中學生心理教育夏令營
開展豐富多彩、生動活潑、形式多樣的心理教育活動是心理教育的有效途徑之一。近年來，廈門市一些中小學進行了這方面的有益探索，取得了一定的成效。為了更好地探索和推廣中學心理教育的有效途徑、方式和方法，促進學生身心健康地成長，由廈門市教委主辦，廈門市教科所、廈門電視臺、廈門晚報社協(xié)辦，廈門雙十中學承辦的“2001年廈門市中學生成功探索夏令營”于2001年7月25日在廈門雙十中學開營。來自全市各中學的56名中學生在各式各樣的心理教育活動中度過了快樂的三天。更為重要的是，他們在探索中悟出了成功需要良好的心理素質(zhì)、需要大家的團結(jié)協(xié)作。
本次夏令營的活動共分為三個部分：1．相識活動，包括講故事做游戲、教唱團體康樂歌和手語歌、學跳民族舞、設(shè)計交流“特別名片”等活動。2．主題活動，包括坐地起立、高空后仰、巧結(jié)繩子、太空宇航、二十四點游戲、自我標價、齊眉棍、解手結(jié)、鉆呼啦圈以及“成功的捷徑”專家講座、“成功探索”座談等活動。3．道別活動，包括交流心得、送心意卡、開心一刻等。這些充滿探索性、參與性、合作性、趣味性的活動，營員們做起來十分投入，他們在探索中學習，在體驗中領(lǐng)悟。有些活動看似十分簡單，卻蘊函著深刻的道理，對于無法預(yù)知的情況，老師會采用鼓勵探索的方式：“我相信你有能力去做”，而不是傳統(tǒng)教育所采用的：“我來教你怎么做”。這里沒有說教，有的是營員們的歡聲笑語、探索成功的喜悅。營員們雖然被分為五組，但他們必須學會在一起更有創(chuàng)造性地解決問題，個人和團體是一體的，他們必須共同突破層層障礙，才能獲得最后的成功!
本次夏令營給廈門市心理教育工作者帶來的啟示有：(1)專門的心理教育活動可與傳統(tǒng)的德育活動相結(jié)合，二者在方法上可以相互借鑒；(2)心理教育要以發(fā)展性目標為主，防治性目標為輔，尤其應(yīng)重視人的潛能開發(fā)；(3)心理教育要以團體心理輔導(dǎo)為主，個別心理輔導(dǎo)為輔，特別要注重教育思想、觀念、方法的現(xiàn)代化。
――福建省廈門市教科所高思剛供稿
浙 江為了我們學生的心理更健康
――浙江省中小學心理健康教育工作狀況
浙江省中小學心理健康教育相對來說起步較早，發(fā)展較快，影響較大，近兩年來，我省在推進中小學心理健康教育方面著重做了以下方面工作：
為了貫徹落實教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，經(jīng)過在全省多次會議上征求意見和認真討論，浙江省教育廳于2001年2月7日頒發(fā)了《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》(浙教基[2001]34號)文件。文件提出了要分三個階段并在2005年底之前，全省各中小學均建立學生心理輔導(dǎo)室、開設(shè)心理教育活動課、配備至少一名專(兼)職心理輔導(dǎo)教師。
近幾年來，我省十分重視以科研課題研究帶動學校心理健康教育的開展。在1999、2000年度浙江省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果評獎中，先后涌現(xiàn)出十多項直接與心理和心理健康教育有關(guān)的科研成果。2000年底我省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組在制定2001年度教育科學規(guī)劃重點課題申報方法時，將心理健康教育類課題作為一個系列，并組織專家進行單獨的評審立項。
2000年暑期，由省教育廳統(tǒng)一部署，全省教師都進行了一輪師德培訓，其中理解學生心理、促進學生心理健康成長是師德培訓中的一個重要組成部分。2001年，我省開設(shè)了心理健康教育專業(yè)的自學考試，報名狀況非常踴躍。
我省各級各類學校在開展心理健康教育的過程中，普遍重視面向全體學生開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育、面向少數(shù)有心理問題和心理障礙的學生開展矯正性的心理輔導(dǎo)，積極探索多樣化的、有效的心理健康教育方式和途徑。目前，我省杭州、寧波、臺州、嘉興、金華等市，以及杭州的富陽市、舟山的普陀區(qū)等都已形成了具有地方特點的推進學校心理健康教育的模式。
2001年5月，由省教科院牽頭召開了《浙江省區(qū)域性推進學校心理健康教育研討會》，全省有近300名各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教育科研單位負責人、學校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了研討會。
2001年8月底，浙江省教育廳又成立了以廳領(lǐng)導(dǎo)直接負責的、各有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)共同參加的浙江省中小學心理健康教育指導(dǎo)中心，具體負責宏觀指導(dǎo)和落實完成各項任務(wù)。
――浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處供稿
B844.2
在這個瞬息萬變的信息時代，不斷涌現(xiàn)的各種新技術(shù)、新應(yīng)用正在以其無所不及的觸角和超乎想象的巨大威力深刻地影響著人類的生存狀態(tài)與發(fā)展前景，課程教學亦置身其中。近年來，一種被稱為“微課程”的信息化教學方式悄然興起。10分鐘左右的視頻展示，多樣化的教學資源，單個知識點的講授……微課程以其“短、小、精、趣”的特點，迎合了移動信息時代要求和大眾心理，在國內(nèi)外課程教學領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。這一股“微課風”也逆襲了大學生心理健康教育課程。大學生心理健康教育微課程的設(shè)計與應(yīng)用，徹底打破了原有的封閉式的心理健康教育課堂，近乎取締了之前教師作為知識壟斷者的身份；一定程度上滿足了大學生們對于心理健康教育課程學習的個性化需求，較大幅度地推動了大學生心理健康教育課堂教學方式的變革。總之，微課程下的大學生心理健康教育課程的教與學的方式正發(fā)生著重要而有意義的變化，引人思考。
一、 微課程：信息技術(shù)與大學生心理健康教育課程的對接要義
大學生心理健康教育微課程是現(xiàn)代信息技術(shù)與心育課程有機結(jié)合的產(chǎn)物。從兩者之間對接的可行性上看，大學生心理健康教育課程重反思體驗、輕知識灌輸，重應(yīng)用性和關(guān)注點，輕學科化與系統(tǒng)性，比較適用微課程教學。從筆者在大學生中開展心理健康微課程教學的實踐上看，在大學生心理健康教育微課程的設(shè)計與應(yīng)用之中，將心育知識碎片化、教學交互即時化、學生學習個性化、課堂教學體驗化、教師發(fā)展專業(yè)化；對滿足大學生們對于心理課程學習的個性化需求，推動大學生心理健康教育教學改革、變革課堂教學方式、提高課堂教學效率，有效提升大學生心理健康教育課程教師的專業(yè)發(fā)展能力產(chǎn)生了重要的實踐意義和應(yīng)用價值。
（一）能一定程度上滿足學生對于心理課程學習的個性化需求
在大學生心理健康教育微課程的應(yīng)用中，微視頻的制作是整個微課程實施的支點。一個一個的微視頻都是心理健康課程教學中的某個知識點，特別是重難點。它的教學目標相對單一，指向性明確，設(shè)計與制作都是圍繞著這個知識點展開。開發(fā)與制作成功的大學生心理健康教育微課，不但能幫助學生查缺補漏、強化鞏固知識，也是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。所有視頻及配套輔助資源的總?cè)萘肯鄬m中，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，我校廣大師生可以流暢地在線觀摩查看，當然也可靈活方便地將下載反復(fù)使用。學生通過觀看微視頻基本上能看到主要的知識點，并能根據(jù)自己的需要和時間自選備餐。從這個意義上來講，大學生心理健康教育微課程可以讓學習者能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，大學生對于大學生心理健康教育課程個性化的學習需求能獲得最大可能的滿足。
（二）能較幅度地提升大學生心理健康教育課程教學的實際效果
《大學生心理健康教育》是一門重視學生個人體驗的課程。大學生心理健康教育的重點不僅僅在于掌握心理健康的有關(guān)知識，而且更加在于提高大學生心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的“一師一堂”的課堂式教學難以給學生“反芻”的空間，而微課在便于學生自主學習的前提下，運用簡明生動的微課視頻和《學習內(nèi)容與個人反思學習單》，引發(fā)學生的體驗，使學生通過自身的體驗和經(jīng)歷來建構(gòu)心理健康知識，體驗、感悟知識背后的意蘊，通過體驗與實踐形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生是知識的被動旁觀者、接受者師生的交流多數(shù)時候是單向的。而通過微課，核心的知識點學生已在課前預(yù)習，課堂中師生之間用以多向交流，通過師生之間、生生之間的對話與交流、討論與分享，學生在多元互動的學習活動中獲得豐富的體驗，從而達到“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的統(tǒng)一，教學效果自然更顯著。
（三）能有效提高大學生心理課程任課教師的專業(yè)發(fā)展能力
大學生心理健康教育微課程也是心理健康教育課程教師學習的重要教育資源，教師的教學實踐和專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。教師通過微課學習和反思，分享到的不僅是豐富的教學資源，更是各自的教學智慧，這種研修方式更有助于教師的專業(yè)成長。教師通過微課的設(shè)計與制作，不斷深入反思，歸納總結(jié)，借助微課這一工具，可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化，從而不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。此外，通過微課進行聽評課、教研活動的方式突破了教師傳統(tǒng)的聽評課模式，變革了教師傳統(tǒng)的教學與教研方式，也將會更有效地促進教師的專業(yè)成長。
二、 微思考：微課與大學生心理健康教育課堂教學的深度融合
在將微課引入大學生心理健康教育課堂教學的結(jié)合過程中，大學生心理健康教育微課程通過“課前觀看微視頻學習知識、課上進行知識討論與內(nèi)化”的方式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學的革新。為檢驗其效果，我們進行了教學實踐與研究。在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，有的課堂教學并沒有有效提升教學效果。分析認為，大學生心理健康教育微課程教學僅僅做到“形似”而非“神是”是教學實踐效果沒有明顯提升的主要原因。事實上，要真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與大學生心理健康教育課堂教學的深度融合，有效實踐大學生心理健康教育微課程課堂教學，筆者認為需要從重新定位師生角色，重組心育課堂內(nèi)容，重建課堂教學對話等三個基本方面著力。
（一）重新定位師生角色
微課程教學設(shè)計與應(yīng)用讓新時代的大學生心理健康教育教師深刻地認識到現(xiàn)代化信息時代我們心理健康教育課程改革與發(fā)展面臨的新形勢。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是知識的壟斷者、也是知識的販賣者。教師學習知識，并向?qū)W生出售知識。然而，信息時代的到來，特別是微課的開發(fā)，取締了教師的這一優(yōu)越的身份和地位。海量的知識信息在網(wǎng)絡(luò)上堆集，以供挑選與取用。較之舊時代的教師，新時代的教師、特別是大學教師，在學生已具備較好自學能力的情況下，在課堂教學中面臨著比以前任何一個時代都更大的挑戰(zhàn)和更多的機遇。
（二）重組心育課程內(nèi)容
微課程比較適用于比較獨立的核心概念或知識點，對比較復(fù)雜的教學內(nèi)容，微課程可能鞭長莫及。大學生心理健康教育課程內(nèi)容多以專題形式出現(xiàn)，容易將知識內(nèi)容進行切片處理，比較適用微課程教學的應(yīng)用與實踐。在大學生心理健康教育課程內(nèi)容重組的過程中，不僅要注重教師的“教”的設(shè)計，更要注重學生“學”的設(shè)計。精心制作微視頻是大學生心理健康教育微課程教學得以實施的支點。
（二）重構(gòu)課堂教學對話
馬丁?布伯區(qū)分了三種對話：裝扮成對話的獨白、技術(shù)型對話以及真正的對話。將這個分類引入到教學改革，可以發(fā)現(xiàn)師生之間的教學對話也可以分為獨白型教學對話、技術(shù)型教學對話和生命型教學對話。第一重是教師用預(yù)設(shè)的標準答案對學生進行提問，表面上看起為是師生對話，實際上是教師自說自話的獨白。第二重是教師只關(guān)注自己教學行為技能的表現(xiàn)，而忽略對行為技能背后的教育意義；只涉及到對話者的心智，不涉及個人情感或意義。第三重對話是師生之間互相尊重，把他人置于與自己平等的位置的對話，是教師與學生通過對學習內(nèi)容的感悟和體驗進行的心靈碰撞與交流。微課程框架下的大學生心理健康教育課堂教學對話正是需要對話中每一位參與者都真正心懷對方或他人的當下，并帶著他自己與他們之間建立一種活生生的相互關(guān)系。在獨白型和技術(shù)型對話中，教師只是作為公共知識的代言人，其個體生命往往是缺席的。我們心理健康教育課程教師不僅是教書，更不要忘記了育人育心。教師自我是大學生心理健康教育微課程課堂教學對話的重要資源，教師的整體在場與完全投入有助于形成師生的相互信任，有助于營造平等的對話氛圍，使學生的真實思考和想法體現(xiàn)出來，師生之間的對話就成為真誠、平等、真實的精神相遇。
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一、預(yù)防體系
一段時期內(nèi)我國心理健康教育的實踐主要沿襲了美國心理健康教育初期的病理模式，重問題的矯治，輕潛能的挖掘；重少數(shù)學生的診斷，輕全體學生的發(fā)展；重頭痛醫(yī)頭，治標不治本，輕積極預(yù)防，標本兼治。這種模式下的學校心理健康教育雖然關(guān)注了問題，但問題還是無法從根本上得以解決。中職學生的心理問題畢竟不占主導(dǎo)地位，有問題的學生也不會成為主流。在積極心理學的感召下，心理健康教育逐漸從消極、被動、補救，向積極、主動、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型升級。開始用積極的心態(tài)來對待學生的心理現(xiàn)象，用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)學生自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，塑造學生積極的心理，為學生幸福的人生奠基。
《皇帝內(nèi)經(jīng)》提到：“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病”。這就告訴我們一個道理：預(yù)防>治療。采取積極有效的措施，預(yù)防中職學生不良心理和行為的發(fā)生，才是中職學校正確的選擇和成功的做法。等到學生出現(xiàn)了心理問題才去矯治，已經(jīng)費時費力、事倍功半了。筆者曾參加江蘇省教育廳組織的“赴德國心理健康教育高級研修班”，研修班紉恍┬睦斫】到逃領(lǐng)域的精英張口問題，閉口治療，津津樂道其會矯治什么心理問題和治愈了多少問題學生。我肅然起敬的同時，心里卻有很多憂慮。沒病不等于健康，就算真的徹底治好了學生的心理疾病，但不等于學生從此就能快樂地學習與生活。暫時消除了學生消極的心理，也不等于培養(yǎng)了學生積極的心理品質(zhì)。心育的出發(fā)點與最終歸宿是對學生生命的關(guān)愛、促進和拯救，讓學生生命的最佳狀態(tài)得以豐富和發(fā)展，潛能得以開發(fā)，人格得以健全才是心理健康的終極目標。
孟子認為人生來就有惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心，這和人本主義心理學認為的“有機體均有一定的內(nèi)在傾向，以有助于維持和增強機體的方式來發(fā)展自我潛能”的觀點如出一轍。也就是說，中職學生身上也存在諸多固有的、實際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量。預(yù)防體系的建構(gòu)就是需要學校轉(zhuǎn)變觀念，各班設(shè)立心理委員，學校成立心理社團，并積極開展心理講座、心理劇、積極心理咨詢等活動來發(fā)展學生的這種美德和力量，不能將眼睛盯住學生的短處和暫時出現(xiàn)的種種困惑或問題。
二、互動體系
積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)要依靠積極心理健康教育的實施，而教育是師生之間以信息源或者知識為載體的一種對話或心靈的交流，它需要教師和學生彼此接納、真誠溝通、相互影響。在雙方積極的交往與互動中，形成信任、感恩、快樂、自信等積極的心理品質(zhì)，有效地消除自我中心、自我封閉、猜疑、膽怯、阿諛奉承等消極的心理品質(zhì)。這樣，師生雙方都會在這種積極的互動中促進彼此精神生命的成長，升華人生的價值體驗。
教師和學生在互動中相互敞開心扉，相遇在某一個特定的教育情境中。教師和學生都不再是對方的客體，而都是一種“我”的形式的主體同在，彼此真實地、平等地、愉快地在互動中走向生命的真實呈現(xiàn)。教師實現(xiàn)了對生命意義的追尋與探索，學生感受到了生命的驚喜，獲得了學習的沖動，得到了成長的快樂。學生的認知、情感、意志、利群、律己、超越等積極心理品質(zhì)得到了全方位的發(fā)展。
在師生積極的互動中，既要走出教師單向灌輸?shù)姆h，打破教師“傳道、授業(yè)、解惑”“教師是知識與權(quán)威的化身”等傳統(tǒng)的理念，又要突出教師的主體性。只不過這種主體性要建立在學生的主動性之上，要和學生身心發(fā)展的實際相聯(lián)系。雖然“教師中心論”違背了教育的規(guī)律，但教師依舊是積極心理健康教育的主導(dǎo)者。教師要用動態(tài)的視野來審視每一個學生，同時，教師的認知觀念、情感態(tài)度、行為技能對學生積極心理品質(zhì)的形成具有直接的指ё饔謾T誚逃的過程中，教師積極地敞開自己的心靈世界，與學生分享自己對生命的體驗與感悟，陶冶學生的心靈，感染學生的人格，于無聲處培養(yǎng)了學生積極的心理品質(zhì)。
三、分享體系
心理健康教育的一切活動都是圍繞學生積極心理品質(zhì)的形成所展開的，每個學生都是具有獨特性的生命個體。每個學生將內(nèi)化的知識與特定的情感帶到某一情境系統(tǒng)中來，為這個系統(tǒng)注入了新的能量和信息，并和其他同學進行交流、討論，并發(fā)生碰撞或產(chǎn)生沖突。大家在分享互動中相互激勵，在相互激勵中又分享經(jīng)驗與成功。
良好的氣氛與心靈的開放是學生進行積極分享的前提和基礎(chǔ)，為此，教師要努力營造民主、自由、尊重、寬容、和諧、彼此接納與融通的活動氛圍。在此氛圍下，鼓勵學生敞開心胸將自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷、感悟與同學分享，以增加彼此的人際互動。中職學生都有了解其他同學的想法，同時也有被其他同學了解、理解的愿望和需求。因此，學生個體光有自己的體驗、成長還不夠，要把這些說出來、做出來和同學分享。在積極的分享中，促進全體學生積極心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展與提高。
在心理健康教育活動中，教師要留有充足的時間讓學生自由暢談感受，通過分享讓學生學會將自己的體驗與他人的體驗進行整合，提升彼此的智慧水平。教師可以采用澄清意譯、提煉歸納、鼓勵支持、折中等技術(shù)確保學生將各種體驗、感受準確地表達出來。學生的分享也是一種“冒險挑戰(zhàn)”，可能會發(fā)生“突發(fā)性事件”。這些心理健康教育活動中的“異化”因子刺激著學生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，“無心插柳柳成蔭”，學生洞察力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等品質(zhì)就在這不刻意、不經(jīng)意間得以培養(yǎng)。
四、學科體系
孟萬金教授認為開展積極的心理健康教育，重在堅持十二條行動綱領(lǐng)，其中第六條就是全面滲透：將積極心理健康教育滲透到校園的各個環(huán)節(jié)、各種場合、各個學科和課外活動以及家庭和社區(qū)生活中。課堂教學是學校教育的主渠道、主陣地，培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)，推進學科滲透策略，讓積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容無時不在，不斷疊加累積，不斷得以強化。各種活動的開展是對學校教育有益的、不可或缺的補充。開展針對性強的心理素質(zhì)拓展活動，使得積極心理品質(zhì)培養(yǎng)無處不在。
學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)還需要專門的活動開展加以保證，這些活動和學科滲透積極融通。可以通過主題班會活動、團體心理輔導(dǎo)活動、個別心理咨詢活動、心理健康教育講座活動、社會實踐活動等，豐富學生的情感體驗與人生經(jīng)歷，進一步幫助學生了解自己，管理自己，使學生發(fā)現(xiàn)并利用自己身上的積極心理品質(zhì)。
在學科體系構(gòu)建中要注意五點：一是不能生搬硬套，要選取學生感興趣的，切合學生需求的內(nèi)容進行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。不是所有內(nèi)容或每一節(jié)課都要滲透，不能為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，要做到潛移默化。需要有“抓鐵有痕”的韌勁，但無須刻意“踏石留印”；二是課堂教學多采用小組合作的形式；三是定位好師生關(guān)系，營造好心理氛圍；四是多采用游戲活動法與體驗討論法；最后是多維評價，強化評價的發(fā)展功能，弱化其甄別功能。
五、網(wǎng)絡(luò)體系
積極心理學很重視學生個體積極的解釋風格，其創(chuàng)始人賽利格曼（Seligman）總結(jié)出一個著名的公式：總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能主動控制的心理力量。也就是說心改變了，態(tài)度、習慣、性格就會跟著改變，從而人生得以改變。中職生尤其需要積極地解釋自己，解釋環(huán)境，增強自我效能感，提高生活滿意度。
為此，學校要堅持積極心理健康教育的價值取向，相信每個職校生都是具有無限發(fā)展可能的個體，他們不是所謂的后進生。和普通中學的學生相比，他們只是能力類型的差異，并沒有高低優(yōu)劣的區(qū)別。同時，進一步加強管理，增進服務(wù)意識，強化實踐教學，為學生的成才、成人創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，并打開高薪就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)通道。加強對學生價值觀、行為習慣、生活態(tài)度的教育與引導(dǎo)，從而促進中職學生積極心理品質(zhì)的形成。
學生積極心理品質(zhì)的形成受遺傳素質(zhì)、學習經(jīng)歷、主觀體驗和社會環(huán)境等因素的綜合影響，因此，既要健全與理順學生積極心理品質(zhì)形成的外部支持系統(tǒng)，也要拓展與豐富學生積極心理品質(zhì)形成的內(nèi)在心理資源。外部與內(nèi)部積極配合、交互開放，不斷獲取新的信息與能力。因此，為了促進培養(yǎng)的有效性，不能單一強調(diào)學生個體的主動參與，而要調(diào)動家庭、學校和社會的力量，形成一個積極心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)。形成“家庭-學校-社會”三位一體，學生、教師、家長積極參與的網(wǎng)絡(luò)體系。
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）20-0010-03
重質(zhì)量、重內(nèi)涵 提高心育實效性
記者（以下簡稱記）：袁主任您好！2012年，重慶市沙坪壩區(qū)被教育部評為首批全國中小學心理健康教育示范區(qū)，這是對沙區(qū)心理健康教育工作的肯定與支持。請您簡要介紹一下沙坪壩區(qū)開展心理健康教育工作的思路。
袁宇副主任（以下簡稱袁）：重慶市沙坪壩區(qū)共有中小學校84所，在校學生8萬余人，從20世紀90年代初我區(qū)就開始推進中小學生心理健康教育，通過心理宣傳、專題講座、心理咨詢、課題研究等方式在師生中普及心理健康知識，開展教育活動，取得了較好的成效，為學生的健康成長奠定了堅實基礎(chǔ)。
沙坪壩區(qū)委、區(qū)政府高度重視學生思想道德建設(shè)工作，成立了以區(qū)委副書記為組長的“沙坪壩區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域內(nèi)未成年人的思想、政治、道德、法制和心理健康教育工作。區(qū)文明辦設(shè)立了“未成年人思想道德建設(shè)工作科”，負責落實領(lǐng)導(dǎo)小組的工作安排。區(qū)教育黨工委、區(qū)教委成立了“中小學德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，區(qū)教委設(shè)立了德體衛(wèi)藝科，具體負責全區(qū)學生的心理健康教育建設(shè)工作。區(qū)教委認真貫徹落實教育部相關(guān)文件精神，先后出臺了《關(guān)于進一步加強中小學心理健康教育工作的通知》《關(guān)于加強學校心理輔導(dǎo)室建設(shè)的意見》《關(guān)于聘任中小學德育心理中心組成員的通知》等一系列文件，指導(dǎo)學校開展心理健康教育工作。同時，在每年的教育經(jīng)費預(yù)算中列出20萬元?？睿辛ΡＵ闲睦斫】到逃ぷ鞯捻樌_展。
當前，沙坪壩區(qū)的教育已由重規(guī)模、重硬件邁入重質(zhì)量、重內(nèi)涵的發(fā)展階段。區(qū)教委明確提出，教育必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，要求學校要把心理健康教育作為學校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容加以落實。各中小學均制定了《三年內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃》，把育心育德作為辦學目標之一，在規(guī)劃中認真謀劃，在工作中努力推進。各學校成立了心育機構(gòu)，落實心育人員，安排心育經(jīng)費，增添心育設(shè)施，將心理健康教育和學校內(nèi)涵發(fā)展有機融合。區(qū)政府教育督導(dǎo)室將心理健康教育工作納入學校年度督導(dǎo)考核范疇，考核結(jié)果直接運用于對學校的辦學水平和學校領(lǐng)導(dǎo)班子的綜合評價之中。這些措施使區(qū)域教育水平邁上了一個新臺階。
創(chuàng)新教師培訓機制 打通心育發(fā)展瓶頸
記：學校心理健康教育的發(fā)展離不開高水平的心理教師隊伍。沙坪壩區(qū)在師資培訓方面積極探索，走出了一條有實效、有特色的中小學心理健康教育師資隊伍建設(shè)之路，請您談?wù)勆硡^(qū)的師資培養(yǎng)模式。
袁：隨著時展，師資的薄弱、匱乏已成為制約我區(qū)中小學心理健康教育可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，而教師隊伍建設(shè)是促進心理健康教育發(fā)展的重要保證。我區(qū)重視教師心理健康教育能力的提升，主要從以下幾方面加強教師隊伍建設(shè)。
1.堅持三個納入，實現(xiàn)心理健康教育培訓全員覆蓋
一是納入校級干部培訓。在校級干部的崗職培訓、提高培訓、研修培訓和校級干部中心組學習中納入心理健康教育內(nèi)容，嚴格執(zhí)行不少于16學時或課程總量5%的“硬杠子”，讓每名管理者都具備心理健康教育意識，掌握心理健康教育策略，能夠領(lǐng)導(dǎo)學校開展好此項工作。
二是納入教師全員培訓。針對中小學生成長中的常見問題及對策，開發(fā)培訓課程和資源包，對班主任和學科教師進行心理健康教育專題培訓；在中層干部、后勤服務(wù)人員等各級各類培訓中，均安排與崗位貼近的心理健康教育的內(nèi)容。面向全員的通識培訓，強化普及了心理健康教育的理念，幫助教職工調(diào)適自身心理，掌握心理輔導(dǎo)技巧，夯實了心理教師隊伍的基礎(chǔ)。
三是納入專業(yè)成長培訓。我們在區(qū)教師進修學院設(shè)立“區(qū)心理健康教育中心”，配備兩名專職教研員。舉辦中小學心理教師培訓、心理健康輔導(dǎo)員培訓、心理教師“導(dǎo)師制”培訓，組織心理教師成長工作坊，通過專家系統(tǒng)講學、案例督導(dǎo)、實踐考察等，培訓出一批批較好地掌握了心育基礎(chǔ)知識和基本技能的兼職心理教師。有計劃、有步驟地引導(dǎo)部分教師走專業(yè)成長之路，采取聯(lián)合辦學模式培養(yǎng)認證心理健康輔導(dǎo)員和心理咨詢師，全區(qū)所有學校都配備了合格的心理健康教育輔導(dǎo)員。
2.建設(shè)“三個陣地”，夯實心理健康教育培訓基礎(chǔ)條件
一是建立區(qū)級心理健康教育培訓中心。我區(qū)心理健康教育培訓中心面積約200平方米，配備音樂放松椅等專業(yè)設(shè)備，由兩名持證的心理咨詢師管理，對全區(qū)師生開展心理健康教育培訓活動，成為我區(qū)心理健康教育的龍頭。
二是建立校級心理輔導(dǎo)室。區(qū)教委組織開發(fā)了《沙坪壩區(qū)中小學心理健康教育資源包》，為學校開展教育提供解決方案。我區(qū)100%的中小學在地方、校本課程中開設(shè)了心理健康教育課，100%的中小學建立了心理輔導(dǎo)室并每周開放，對有需要的學生進行個別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)。輔導(dǎo)室建立了學生心理健康檔案，定期對學生的心理健康狀況進行監(jiān)測和分析，及時提出相關(guān)意見或建議；指導(dǎo)班主任和其他教師開展心理健康教育，培訓、提升本校教師自我心理調(diào)適和對學生進行心理輔導(dǎo)的技能，為家長教育子女提供建議、咨詢和幫助。
三是建立校外心理健康培訓基地。我們在開展中小學心理健康教育工作的同時，注重借助專業(yè)力量，提高心理健康教育活動的實效性。與第三軍醫(yī)大學、西南大學、重慶師范大學等高校簽訂協(xié)議，利用高校資源建立校外心理健康教育培訓基地，聘請專家教授擔任導(dǎo)師，指導(dǎo)開展科研、個別培訓等工作。同時，高校的研究生深入中小學，定期到校開設(shè)心理輔導(dǎo)課、做團體輔導(dǎo)、開心理講座等。
3.實施“三項舉措”，創(chuàng)新心理健康培訓工作機制
一是構(gòu)建三級教研網(wǎng)絡(luò)。第一級為區(qū)級中心組，由區(qū)教委發(fā)文聘任，組織開展全區(qū)性學習研究與實踐活動，起示范輻射作用；第二級為片區(qū)學習組，將全區(qū)中小學分為七個片區(qū)，把區(qū)中心組成員安排到片區(qū)，負責所在片區(qū)的學習交流與活動組織，在片區(qū)開展校際間交流活動；第三級為學校教研組，鼓勵有條件的學校成立心理健康教育教研組，負責學校心育教研、科研、交流、競賽等工作。
二是科研引領(lǐng)教師成長。以教育部規(guī)劃課題“西部地區(qū)中小學心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究”為引領(lǐng)，在全區(qū)推動心理健康教育科研。同時，各中小學“變問題為課題”，根據(jù)學校實際積極開展“小、實、新、活”的研究與實踐。如重慶七中開展了“充分發(fā)揮心理健康教育作用，轉(zhuǎn)化后進生”的研究；天星橋中學開展了關(guān)于學生考試焦慮的調(diào)適的研究；嘉陵小學從語文學科教學入手，研究如何提升學生心理素質(zhì)等。心理健康科研把專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思有機地結(jié)合起來，鍛煉了一大批教師，促進了他們的專業(yè)成長。
三是以賽促培，提高心育能力。我區(qū)組織開展了心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競賽、心理健康教育成果評選、班級心理輔導(dǎo)活動方案設(shè)計和實施競賽等活動。每次組織競賽，我們的著眼點不在結(jié)果，更關(guān)注過程。賽前開展專題培訓，賽后及時總結(jié)反思，邀請專家作點評輔導(dǎo)，把賽課和培訓有機結(jié)合起來，使教師看到成績，也找到差距，以競賽帶動隊伍建設(shè)，以競賽推動工作開展。
4.實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，彰顯心理健康教育實效
全員心理培訓使我區(qū)中小學心理健康教育突破了“瓶頸”，走上了可持續(xù)發(fā)展的道路，改變了心理健康教育工作由心理教師孤軍奮戰(zhàn)的狀況，走向了校內(nèi)外“全員育心”的方向。全員心理培訓使心理健康教育工作由單一的宣傳走向多途徑的心理關(guān)懷，由重形式轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵的專業(yè)化發(fā)展。
以“學本式卓越課堂”為陣地 探索心育有效形式
記：課堂是教學的主要陣地，沙坪壩區(qū)“學本式卓越課堂”的探索實踐，為心理輔導(dǎo)活動的開展開辟了一個良好且有效的陣地，請您簡要談?wù)劇皩W本式卓越課堂”的理念。
袁：2012年，重慶市出臺了《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》（渝教基[2012]53號），啟動了全市“卓越課堂”五年行動計劃?！白吭秸n堂”是以新課程理念為指導(dǎo)，以“讓所有學校變得更優(yōu)秀，讓優(yōu)秀學校變得更卓越”為理念，倡導(dǎo)以學生學習為中心、以學生發(fā)展為根本的價值取向，堅持以學論教、先學后教、多學少教、因?qū)W活教的改革方向，發(fā)揮督導(dǎo)評估的引導(dǎo)、監(jiān)督、改進和激勵功能，引導(dǎo)學校深化課堂教學改革，全面提高教學質(zhì)量。“卓越課堂”是重慶市全面落實新課程改革要求的一種“好課堂”理念、境界或形態(tài)，是一個多元、開放、包容的系統(tǒng)。
全市啟動實施“卓越課堂”五年行動計劃以來，沙區(qū)圍繞內(nèi)涵發(fā)展主題，抓住學生發(fā)展根本，在全市率先制定并實施“學本式卓越課堂”五年行動計劃。
實施區(qū)域“學本式卓越課堂”行動是沙坪壩區(qū)推進教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展、加快建成現(xiàn)代化教育強區(qū)的有力行動。在“學本式卓越課堂”核心理念及價值取向的引領(lǐng)下，我區(qū)把目光聚焦到中小學心理健康教育的主要課堂形態(tài)——班級心理輔導(dǎo)活動上，積極邁出了探索教學改革的步伐，創(chuàng)造性地將“學本式卓越課堂”理念與班級心理輔導(dǎo)活動有機結(jié)合，開展“學本式卓越課堂”的教學改革實踐，探索心理健康教育輔導(dǎo)活動的有效形式。在此基礎(chǔ)上，還推出了具有我區(qū)教改特色的“沙坪壩區(qū)‘學本式卓越課堂’中小學班級心理輔導(dǎo)活動評價指導(dǎo)標準”。
“學本式卓越課堂”堅持以建構(gòu)主義、團體動力學、發(fā)展心理學以及心理咨詢理論取向作為評價心理活動課的價值標準，將教育性作為教學評價的根本出發(fā)點，既重結(jié)果的有效性，更重過程的有效性；既關(guān)注教師，又關(guān)注學生；既遵循了“學本式卓越課堂”的通用標準，同時也保持了班級心理輔導(dǎo)活動的學科特色。
“學本式卓越課堂”著力于把“講堂”“教堂”變成“學堂”，促使“教本”向“生本”全面轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)學生主動、活潑、健康發(fā)展?！皩W本式卓越課堂”的理念和實踐都高度關(guān)注學生身心和諧、可持續(xù)發(fā)展，推進過程中充分發(fā)揮了教育行政、教育督導(dǎo)和教育科研的聯(lián)合驅(qū)動功能，產(chǎn)生了廣泛影響。
以“示范校建設(shè)”為引領(lǐng) 促進校際均衡發(fā)展
記：沙坪壩區(qū)在開展心理健康教育工作的過程中，探索了許多切實有效、有自身特色的途徑，中小學心理健康教育示范校建設(shè)便是其中之一，請您簡要談?wù)勥@項舉措的主要內(nèi)容和意義。
袁：2012年修訂的《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》對新形勢下開展中小學心理健康教育提出了新的工作目標和任務(wù)要求，為貫徹落實《綱要》精神，鞏固和提升示范區(qū)成果，我區(qū)在推進合格/示范心理輔導(dǎo)室專項評估的基礎(chǔ)上，啟動中小學心理健康教育示范校建設(shè)，進一步健全心理健康教育的工作評估導(dǎo)向機制，推動心理健康教育的規(guī)范化和專業(yè)化發(fā)展。
實施心理健康教育示范校建設(shè)工程，將全區(qū)所有中小學按照示范學校和薄弱學校、大型學校和小型學校、城市學校和農(nóng)村學校相結(jié)合的原則進行合理搭配，強強聯(lián)手，強弱幫扶，共享區(qū)域資源，縮小了校際差距，實現(xiàn)了共同發(fā)展的目的。
我區(qū)制定并出臺了相應(yīng)的示范校建設(shè)評估標準。堅持立足實際、注重發(fā)展、積極導(dǎo)向、引領(lǐng)示范等原則，從頂層立意，將考評指標分解為領(lǐng)導(dǎo)管理、隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、輔導(dǎo)室建設(shè)、教育科研、全員育心、學校特色七大類，涵蓋了中小學心理健康教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑方法、組織保障等方面。通過頂層立意來引導(dǎo)學校全面認識中小學心理健康教育的規(guī)律和特點，整體規(guī)劃本校的心理健康教育工作。與此同時，我們立足區(qū)域?qū)嶋H，通過調(diào)節(jié)指標的得分權(quán)重，突出我區(qū)中小學心理健康教育當前的工作重點。此外，我區(qū)在制定標準和實施評估時，盡量體諒學校難處，對輔導(dǎo)室建設(shè)、學校辦學條件等硬件要求從實，學校量體裁衣、量力而行，不盲目追求設(shè)施設(shè)備的齊備與奢華，重在實用、夠用；在軟件要求上從嚴，堅持標準不放松，寧缺毋濫，確保“示范學?！闭嬲哂惺痉兑I(lǐng)作用。
我區(qū)中小學心理健康教育示范校建設(shè)宣傳、啟動以來，效果明顯。各學校紛紛按照評估標準，逐項認真自查，鞏固成果，提煉經(jīng)驗，彌補不足，促進建設(shè)。暫未達標的學校也積極分解任務(wù)，落實責任，采取有力措施認真整改。通過示范校建設(shè)，進一步提升了中小學心理健康教育的整體水平，促進了學校心理健康教育的均衡發(fā)展，讓師生們都過上了“幸福完整的教育生活”。
積極探索 構(gòu)建特色心理健康教育模式
記：教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》已經(jīng)出臺，請您結(jié)合《綱要》談一談如何進一步加強心理健康教育工作。
袁：“非凡與平庸的主要差別不在于是否擁有健康的體魄，而在于人的思想與精神，在于人的心智?！敝行W心理健康教育是普照心靈的陽光工程，是激勵奮進的希望工程。我區(qū)在開展心理健康教育工作的過程中，始終堅持“育人為本”的原則，取得了顯著的效果。
“以人為本，全員育心”使我區(qū)心理健康教育走向可持續(xù)發(fā)展：由心理教師孤軍奮戰(zhàn)走向校內(nèi)外全員育心，由單一的心理宣傳走向多途徑的心理關(guān)懷，由裝點門庭的形式化走向注重內(nèi)涵的專業(yè)化，由一花獨放的典型示范走向萬紫千紅的整體提升。
主要工作：
一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，扎實開展全員培訓
1．加強調(diào)查分析，做好繼續(xù)教育規(guī)劃。在《**區(qū)教育信息化“十一五”規(guī)劃》基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究和分析，總結(jié)前一輪全員繼續(xù)教育的經(jīng)驗和不足，制定新一輪全員繼續(xù)教育規(guī)劃。
2.全員新課程培訓。通過教育城域網(wǎng)提供培訓內(nèi)容，不斷豐富資源庫，提高培訓效率。攝錄積累部分骨干、專家進行專題講座、案例分析等內(nèi)容，借助共享教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓網(wǎng)提供的培訓資源，不斷豐富更新培訓內(nèi)容。整理出網(wǎng)絡(luò)培訓內(nèi)容，供各校校本培訓和教師使用。
本學期“**教育報告廳”主要以提高教師的品行品德、思想境界和人文素養(yǎng)為重點，安排教師工作中心靈關(guān)懷的意識與藝術(shù)、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展等內(nèi)容?！熬W(wǎng)上**教育報告廳”在本區(qū)組織的報告均錄完的基礎(chǔ)上，要拓展到人文、科學方面，不斷搜集更新報告內(nèi)容。
二、創(chuàng)新研修方式，不斷提升不同層面教師的教育教學素養(yǎng)
1.學科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。督促各學習型團隊按照《**區(qū)骨干教師學習型團隊建設(shè)行動方案》和小組活動計劃，學習、實踐、研究、積累、展示、分享，緊密結(jié)合教學，并將過程和成果制作成專題網(wǎng)頁。9月底完成網(wǎng)頁設(shè)計，12月結(jié)合教研科研網(wǎng)改版，完成鏈接，展示學習型團隊研修成果，豐富區(qū)資源庫內(nèi)容。年終結(jié)合考核開展團隊研修成果展示匯報活動，評價量化成果，進行團隊考核。
2.教導(dǎo)培訓。結(jié)合教研室組織的全區(qū)教導(dǎo)主任教學研討、管理研討活動，優(yōu)化教務(wù)主任隊伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。繼續(xù)落實《教育管理信息化標準》，結(jié)合示范區(qū)建設(shè)，加強《中小學綜合管理系統(tǒng)》軟件的應(yīng)用。通過交流、互助，要求各校教導(dǎo)部門能利用教務(wù)管理模塊對學校進行信息化輔助管理，提高效率。
3.班主任培訓。認真組織參與各類班主任培訓，提升班主任素養(yǎng)與工作技能。區(qū)班主任培訓班即將結(jié)業(yè)，修改后完成《班主任育人一得》專輯，包括制作一期電子期刊。
4.心理健康教育培訓。在組織參加市心理健康教育培訓的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓，盡快聯(lián)絡(luò)組織，年內(nèi)完成“國家級心理健康咨詢師”培訓班的組班和開班工作，并爭取取得較高的合格率。
5.新教師見習期培訓。加強對新教師的二級培養(yǎng)與管理，完善試用期匯報制度和考核制度。對新教師要加強職業(yè)道德教育，統(tǒng)籌業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面發(fā)展，增強新教師的使命感和責任感。教研員和學校教導(dǎo)期初聽課、了解、指導(dǎo)，期末再次調(diào)研其變化，并有個人情況記載。試用期滿，學校對新分配教師的師德、教學、管理等項作出綜合評價和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達到學校規(guī)定的一年目標要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報，教研組有評語鑒定），并記入個人教學檔案。一年見習期結(jié)束后，將根據(jù)學校相關(guān)部門、學科教研員針對新教師師德表現(xiàn)、課堂教學、六認真和參加培訓、個人素養(yǎng)提高情況作出綜合評價。
6.完善考核和評價機制。第五批教師綜合素質(zhì)考核和“雙百”基本完成，要在實施完成考核基礎(chǔ)上，聽取教師建議，努力制定出符合我區(qū)特點、實際的評價方法，真正發(fā)揮評價的激勵作用。
三、進一步完善制度和機制
及心得
感悟
范文
中學教師工作總結(jié)及心得感悟范文1
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間進入教師行列已近一年。在各位教師的幫忙和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵下，讓作為一名新教師的我成長、提高了不少?；仡欉@一年的工作，我對自我的表現(xiàn)有滿意也有不足之處，但無論怎樣，都需要自我踏踏實實的工作，實實在在的做人。
本年度，我擔任二年級數(shù)學的教學工作。在教學工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實，經(jīng)驗缺乏是我的不足。為了提高自我的教學水平，我主要做了以下幾點：
認真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時我認真鉆研教材，力求吃透教材，找準重點難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自我的教學思路。
多學習，多請教。作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，為了讓自我的教學方法適應(yīng)學生的學習方法，我不斷改善自我的缺點，經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他教師的教學活動并學以致用。
多看書，多上網(wǎng)。進取學習各種教育理論，以充實自我，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自我充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，努力提高自我的教學水平。
及時寫教學反思。盡量堅持每一天記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。
為了更好適應(yīng)教師的主角，使自我更快成長，我為自我設(shè)立了以下幾個目標，以激勵自我：
在教育教學的思想上，認真學習新課標，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進。
中學教師工作總結(jié)及心得感悟范文2
通過一線的教學經(jīng)歷，我深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。通過張老師的心理輔導(dǎo)，我受益匪淺，體會良多：
一、教師自己必須是心理健康的人
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者--什么都懂;是能者--什么都會;是圣者--不會犯錯;是權(quán)威者--具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能“的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學生的心理輔導(dǎo)
教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應(yīng)該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導(dǎo)，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學生的特點，有側(cè)重地選擇團體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導(dǎo)活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導(dǎo)幫助。在對學生的個別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進行了個別談心與輔導(dǎo)，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。
總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育
絡(luò)，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
初中心理健康教育
絡(luò)研修心得體會
2
年省初中心理健康教育
絡(luò)研修內(nèi)容非常豐富：有理論，有實踐;有視頻，有課件;有學習，有作業(yè);有討論，有思考。伴隨著緊張而有序的學習，不知不覺培訓已接近尾聲，回味該時期的
絡(luò)學習，感觸頗深。
其實在
絡(luò)研修期間，我內(nèi)心和糾結(jié)，作為一線的九年級英語
老師，平時工作本來就很忙，實在很難抽出時間來學習，加之思想上認為這并不是自己的專業(yè)，認為也學不到什么東西，學起來也沒多大用處，以后也不一定用的到，所以開始好幾天都沒進入
站去學習。可是后來我登陸
站去學習的時候我改變了我的思想，調(diào)整了自己的態(tài)度。我看到
絡(luò)平臺上的內(nèi)容是如此的豐富，很有實用價值，這一學習平臺的鋪設(shè)很科學，特別是各個老師在
絡(luò)上相互交流，相互學習，取長補短，共同提高，通過積極參與討論交流，互相切磋，我們既有關(guān)注先進的教育理念，提高實踐水平;又有結(jié)合當前社會學生心理發(fā)展趨向的討論，不僅強化了我們的心理健康教育的意識，更新了專業(yè)知識，提高了實際處理能力，更讓大家明確了自身的任務(wù)與責任。
絡(luò)學習對我有觀念上的洗禮，也有理論上的提升;既有知識上的積累，也有處理學生問題的技藝上的增加，收獲頗豐。
這次的所得是我在平時的班主任工作中很難總結(jié)出來的經(jīng)驗，使我在今后的學生教育環(huán)節(jié)上會更加完善和完美。我給自己定下明確的目標，培訓只是一種手段，一個開端，對于這次
絡(luò)研修給我的不只是知識、經(jīng)驗，還有比這更加寶貴的是我思想上的進步，讓我明確了今后的方向：
1、繼續(xù)學習新的心理健康教育理念，把握當前心理健康教育的脈搏。
2、學習專業(yè)心理輔導(dǎo)的知識，進一步提高科學管理和教育學生的能力。
3、做個研究性學習的老師，開展教育性的反思，促使自己的持續(xù)發(fā)展。進一步學習反思自己的教育行為，實踐理論。不僅自己學習，還力爭引領(lǐng)其他教師的從事的心理健康輔導(dǎo)工作，組織輔導(dǎo)團隊，協(xié)同同事積極開展樣本研究。
總之，本次的
絡(luò)研修讓我受益匪淺，雖然緊張，但很快樂，讓我得以一次新的成長。
中學教師工作總結(jié)及心得感悟范文3
通過小學繼續(xù)教育的培訓學習，讓我學到了很多，本人充分地認識到，一個學校的發(fā)展離不開教師，特別是政治素質(zhì)過硬，教學能力突出的優(yōu)秀老師。作為一名普通的老師，我一直都有一個夢想希望能多為學校做一些工作，為此我積極參加了中繼教的一切培訓和活動，圓滿地完成了中繼教學習任務(wù)，提高了自己的教學能力，培形成了自己新的教師素質(zhì)，現(xiàn)將學習的情況總結(jié)如下：
一、在師德修養(yǎng)方面：
本學期，本人認真參加學校組織的一切學習活動，認真摘抄學習筆記，及時關(guān)注中國感動人物的事跡，誠懇地向優(yōu)秀老師學習，作為一名基層教師，我認識到在學校教學質(zhì)量有所下降的情況下，在工資福利待遇與別人相差很大的情況下，更應(yīng)該守住教師道德的底線，戰(zhàn)斗在教學的第一線，為學校的崛起貢獻自己的力量。一學期來本人愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，教學方法得到了改進，教學成績有了明顯的進步
二、在學科學科培訓方面：
本期，我積極地參加各種學科掊訓。按時參加教職工大會，聆聽校長們對教學的安排，意見及對老師的建議，并且認真地作好筆記。這一學期，學校開展了專題講座，我按進參加，并且寫出反思;其他學科，如數(shù)學、歷史，我也耐心地去聽，獲得了很多啟示。我認識到，要搞好學科教學，必須與其他老師互通有無，取長補短，絕不能固步自封，否則不能適應(yīng)日新月異發(fā)展的社會性主義教育界的需要。
三、在教育技術(shù)培訓方面：
學校沒有組織過多的教育技術(shù)培訓，但我并不放松對教育技術(shù)的學習。
我認真地參加公開課活動，去觀摩別人運用教育技術(shù)的情況，與時俱進，發(fā)現(xiàn)不足，予以彌補。作為現(xiàn)代教育崗位的老師，我意識到必須掌握新的多媒體技術(shù)，才能更好地實施教學。我學習了“會聲會影“等軟件，并與計算機老師學習，制作音頻和視頻，學會了制作簡單的課件。
四、在專業(yè)學習方面：
教學經(jīng)驗不足，教學時感到知識不夠用。因此我積極參加各種有益的學習培訓活動，我認識到，只有不斷地學習，才能接觸到更多的理念，才能對教學作更多的思考，獲得新的啟示。
五、不足之處及今后打算
1、培訓中，有些內(nèi)容的學習不夠，不能更深入地學習其理論精髓。
2、培訓活動欠豐富，作為教師個人也沁有很好地進行自我調(diào)整，不能很好地把地方特色教材運用上來。
3、學與用還存在一定的差距，學以致用應(yīng)是教師學習的實踐的一個重要目標，但本人在這方面做得還十分表面化，還需要進一步地努力。
有關(guān)中繼教的學習內(nèi)容還有很多，在這里我就談上面的幾個方面?，F(xiàn)在的社會是一個競爭的社會，逆水行船，不進則退。作為一位人民教師，應(yīng)該意識到，教學也需要與時俱進，否則就會害人害己。本人雖然地完成了本夠期中繼教任務(wù)，在新的學習里，我想，我一定要繼續(xù)地投入到中繼教的洪流中去，不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)，為教育教學的發(fā)展做
己應(yīng)有的貢獻，以不愧人民教師這一光榮稱號。
教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
教師教學工作總結(jié)教學經(jīng)驗和體會1
一年來，本人遵守學校各項規(guī)章制度，熱愛學生，團結(jié)同事。努力鉆研業(yè)務(wù)知識，虛心向有經(jīng)驗教師請教，通過自己的努力取得了不錯的成績，現(xiàn)匯報如下：
一、教學方面
積極參加教研活動，嚴格按照學校要求，積極學習《新課程標準》等內(nèi)容，積極探討、交流信息技術(shù)課教學目標、方法和教學過程設(shè)計。努力培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生獲取、處理信息能力。在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，時時刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;從行動上，積極參加省市舉辦的各種形式的培訓、學習，利用一切可利用時間補充信息技術(shù)知識、提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、教學技能等。
二、學生工作
作為教師，教學工作是主要的，但除了教學工作外，下半年我和_老師還協(xié)助_書記完成團委的各項工作。半年的時間讓我逐漸適應(yīng)了新的工作環(huán)境，我時刻提醒自己新的崗位有新的責任。
這一年是充實的，從新學期開始成立新的學生會、組建新的國旗班、組織好每期的黑板報評比和主題班會的開展、組建了校園文明規(guī)范小組;到營造校園文化氛圍定期更換宣傳櫥窗、再到配合校慶籌備組認真完成分配到的各項工作，除了這些常規(guī)的工作，團委在這學期還開展各項特色活動，像攝影展、征文比賽、元旦晚會等，豐富學生的課余生活。
另外，團委還組織了學生參加各種特色的活動，重陽節(jié)組織學生代表赴_市福利院慰問孤寡老人培養(yǎng)學生的敬老愛老的意識;多名同學在_市和_的校園藝術(shù)節(jié)中獲獎;在“_”，多名學生的作品在報紙上發(fā)表;組織參加了_市的校園達人秀比賽等，這些比賽和活動讓學生充分展示自己的才華，提升他們的綜合能力和素質(zhì)。
三、學校的其他工作
今年學校的一些其他事務(wù)我也能保質(zhì)保量的完成，如學校網(wǎng)站的更新、每次大型質(zhì)量抽測的閱卷工作、畢業(yè)證書的打印、高考志愿的填報、體檢數(shù)據(jù)的錄入等，有時候為了趕時間甚至加班加點，但我盡量在完成教學工作的同時，把這些工作做好
初中教師年度工作總結(jié)
一、班主任工作
在班主任工作中，我做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養(yǎng)，深入了解每個學生的思想動態(tài)。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規(guī)工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、清潔衛(wèi)生等良好的習慣。努力創(chuàng)造一個團結(jié)向上，富有朝氣的班集體。
二、教學工作
在教學工作中，我根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前，認真貫徹《九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。積極參加市教研室及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。在教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)展。
教師教學工作總結(jié)教學經(jīng)驗和體會2
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學習期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。
一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。
它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是變革。
二、教育無小事。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。
教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。
為了達到這一目標，我始終在做著一個好學生。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標，領(lǐng)會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。
遲教師多拿初中班主任的工作來舉例，對于我們小學班主任尤其是小升初的班主任老師尤為重要，但其他年級的班主任老師更應(yīng)該多學習此方面的知識，以求適應(yīng)社會的發(fā)展和工作的需要。
以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實《綱要》精神，以打造高效課堂為重點，以提升教學質(zhì)量為目標，向科學管理要質(zhì)量，向高效課堂要成績，向教育科研要效益，向教師素質(zhì)要水平。大力加強教師研修，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；扎實推進素質(zhì)教育和新課程改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展，全面提升教學質(zhì)量。
二．重點工作
（一）深化課程與教學改革，全面提高教學質(zhì)量
1．樹立以生為本，德智體美全面和諧發(fā)展的教學質(zhì)量觀，面向全體學生，關(guān)注每一名學生，不讓一名學生掉隊。
2．全面落實課程方案，加強課程與教學評估。開全課程，開足課時，進一步提高校本課程實施水平。杜絕“滿堂灌”、布置超量作業(yè)等不良教學行為。保證學生體育鍛煉時間，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和學習習慣。加強心理健康教育，培養(yǎng)學生健康的志趣和積極的心態(tài)。
3．完善教學質(zhì)量管理體系,加強教學質(zhì)量監(jiān)測。實行教學質(zhì)量目標責任制和教學責任事故追究制。落實校干包級、班主任包班、教師包學科、包學生、包質(zhì)量,教研員包學科、包學段、包質(zhì)量。建立教學質(zhì)量抽測、監(jiān)測制度，完善教學質(zhì)量階段性推進機制，做到“堂堂清、日日清、周周清、單元清、月月清”。完善“定期監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制定措施，及時矯正”的“查擺改”教學診斷機制，及時召開階段性質(zhì)量分析總結(jié)會，扎實搞好區(qū)、校、班、組各層面的“查擺改”工作，確保新課程教學質(zhì)量目標的全面落實。
4．深化教學評價改革。堅持“從起點看提高，從入口看出口，從基礎(chǔ)看發(fā)展”的原則，科學評價教學工作，促進學生、教師、學校在原有基礎(chǔ)上的共同發(fā)展。從德能勤績諸方面全面考評教師，突出對教師教學實績的評價，重視過程性評價，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。從德智體美等方面綜合評價學生，促進學生全面發(fā)展。
5．舉辦教學質(zhì)量管理論壇。召開教學質(zhì)量管理經(jīng)驗交流會，召開全區(qū)中小學各學科教學質(zhì)量管理研討會。
6．優(yōu)化高中教學區(qū)域管理，加強高中教學視導(dǎo)和高考備考工作。加強初中學業(yè)水平考試備考的研究與指導(dǎo)。小學要完善校內(nèi)學業(yè)水平評價和監(jiān)控機制。
（二）扎實落實教學常規(guī)，規(guī)范教學管理
7．落實教學“六認真”，做到理念“新”，備課“深”，上課“實”，作業(yè)“精”，批改“細”，輔導(dǎo)“準”，檢測“嚴”，分析“透”，教研“活”，負擔“輕”，質(zhì)量“高”。
8．規(guī)范各層面的教學檔案管理，使教學管理進一步科學化、規(guī)范化。
（三）深化課堂教學創(chuàng)新，向高效課堂要質(zhì)量
9．以課堂教學改革年為主題，樹立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，做到以生為本、以學定教、以教導(dǎo)學、以學評教，推進生本教育實驗。優(yōu)化課堂教學模式，突出學為主體，落實“三講三不講”，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，千方百計調(diào)動學生的學習積極性。克服以講代練、以講代學、以教師“會”代學生“會”、只管進度不管效果等低效教學行為。
10．樹立學科、學校、全區(qū)各層面的課堂教學先進典型，開展各學科公開課活動和課堂觀摩研討活動。
11．優(yōu)化課堂評價，按照“有備而聽、先測后評、以學評教”的原則評課，不斷提高課堂教學效率。
12．加強作業(yè)管理。做到教師先做，有發(fā)必收，有收必改，有改必評。
（四）加強教師業(yè)務(wù)培訓，提升教師教學素質(zhì)
13．加強教師業(yè)務(wù)培訓，規(guī)范教師專業(yè)成長檔案管理。對新教師進行崗位培訓，組織教師業(yè)務(wù)考試。開展教師讀書活動、教學論文評選活動。
14．開展片區(qū)聯(lián)研，加強校本教研，提高教研精細化水平。
15．加強全區(qū)學科集體備課，開展說整冊教材或全冊教材活動，促進教師整體把握課標、考綱和教材水平的提高。
16．繼續(xù)實施骨干教師隊伍建設(shè)“十百千工程”，加強區(qū)級教學骨干隊伍建設(shè)。定期評選區(qū)級教學優(yōu)秀教師、學科帶頭人、明星教師，開展全區(qū)第十二屆教學能手評選活動。
17．完善校本研修制度，加強校本研修,創(chuàng)新教研方式，加強網(wǎng)絡(luò)教研，提高教研效率，促進教師專業(yè)化水平的不斷提高。
（五）開展“學趕超”活動，提高教學管理水平
18．深入開展“學趕超”活動，充分發(fā)揮省市區(qū)三級教學示范校的示范帶動作用，定期開展教學管理經(jīng)驗交流活動。通過“走出去”和“請進來”，及時學習、推廣先進教學經(jīng)驗，取長補短，揚長克短，不斷提高全區(qū)教學管理水平。
（六）加強教育科研，提高教學效益
19．完善教科研管理體系，實施課題帶動戰(zhàn)略。發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，加強課題研究，提高科研水平，解決教學難題。重點進行教師評價研究與實驗、整體建構(gòu)和諧教學、新課程單元達標、合作探究課堂教學模式等課題的研究與實驗。
以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實《綱要》精神，以打造高效課堂為重點，以提升教學質(zhì)量為目標，向科學管理要質(zhì)量，向高效課堂要成績，向教育科研要效益，向教師素質(zhì)要水平。大力加強教師研修，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；扎實推進素質(zhì)教育和新課程改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展，全面提升教學質(zhì)量。
二．重點工作
（一）深化課程與教學改革，全面提高教學質(zhì)量
1．樹立以生為本，德智體美全面和諧發(fā)展的教學質(zhì)量觀，面向全體學生，關(guān)注每一名學生，不讓一名學生掉隊。
2．全面落實課程方案，加強課程與教學評估。開全課程，開足課時，進一步提高校本課程實施水平。杜絕“滿堂灌”、布置超量作業(yè)等不良教學行為。保證學生體育鍛煉時間，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和學習習慣。加強心理健康教育，培養(yǎng)學生健康的志趣和積極的心態(tài)。
3．完善教學質(zhì)量管理體系,加強教學質(zhì)量監(jiān)測。實行教學質(zhì)量目標責任制和教學責任事故追究制。落實校干包級、班主任包班、教師包學科、包學生、包質(zhì)量,教研員包學科、包學段、包質(zhì)量。建立教學質(zhì)量抽測、監(jiān)測制度，完善教學質(zhì)量階段性推進機制，做到“堂堂清、日日清、周周清、單元清、月月清”。完善“定期監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制定措施，及時矯正”的“查擺改”教學診斷機制，及時召開階段性質(zhì)量分析總結(jié)會，扎實搞好區(qū)、校、班、組各層面的“查擺改”工作，確保新課程教學質(zhì)量目標的全面落實。
4．深化教學評價改革。堅持“從起點看提高，從入口看出口，從基礎(chǔ)看發(fā)展”的原則，科學評價教學工作，促進學生、教師、學校在原有基礎(chǔ)上的共同發(fā)展。從德能勤績諸方面全面考評教師，突出對教師教學實績的評價，重視過程性評價，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。從德智體美等方面綜合評價學生，促進學生全面發(fā)展。
5．舉辦教學質(zhì)量管理論壇。召開教學質(zhì)量管理經(jīng)驗交流會，召開全區(qū)中小學各學科教學質(zhì)量管理研討會。
6．優(yōu)化高中教學區(qū)域管理，加強高中教學視導(dǎo)和高考備考工作。加強初中學業(yè)水平考試備考的研究與指導(dǎo)。小學要完善校內(nèi)學業(yè)水平評價和監(jiān)控機制。
（二）扎實落實教學常規(guī)，規(guī)范教學管理
7．落實教學“六認真”，做到理念“新”，備課“深”，上課“實”，作業(yè)“精”，批改“細”，輔導(dǎo)“準”，檢測“嚴”，分析“透”，教研“活”，負擔“輕”，質(zhì)量“高”。
8．規(guī)范各層面的教學檔案管理，使教學管理進一步科學化、規(guī)范化。
（三）深化課堂教學創(chuàng)新，向高效課堂要質(zhì)量
9．以課堂教學改革年為主題，樹立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，做到以生為本、以學定教、以教導(dǎo)學、以學評教，推進生本教育實驗。優(yōu)化課堂教學模式，突出學為主體，落實“三講三不講”，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，千方百計調(diào)動學生的學習積極性?？朔灾v代練、以講代學、以教師“會”代學生“會”、只管進度不管效果等低效教學行為。
10．樹立學科、學校、全區(qū)各層面的課堂教學先進典型，開展各學科公開課活動和課堂觀摩研討活動。
11．優(yōu)化課堂評價，按照“有備而聽、先測后評、以學評教”的原則評課，不斷提高課堂教學效率。
12．加強作業(yè)管理。做到教師先做，有發(fā)必收，有收必改，有改必評。
（四）加強教師業(yè)務(wù)培訓，提升教師教學素質(zhì)
13．加強教師業(yè)務(wù)培訓，規(guī)范教師專業(yè)成長檔案管理。對新教師進行崗位培訓，組織教師業(yè)務(wù)考試。開展教師讀書活動、教學論文評選活動。
14．開展片區(qū)聯(lián)研，加強校本教研，提高教研精細化水平。
15．加強全區(qū)學科集體備課，開展說整冊教材或全冊教材活動，促進教師整體把握課標、考綱和教材水平的提高。
16．繼續(xù)實施骨干教師隊伍建設(shè)“十百千工程”，加強區(qū)級教學骨干隊伍建設(shè)。定期評選區(qū)級教學優(yōu)秀教師、學科帶頭人、明星教師，開展全區(qū)第十二屆教學能手評選活動。
17．完善校本研修制度，加強校本研修,創(chuàng)新教研方式，加強網(wǎng)絡(luò)教研，提高教研效率，促進教師專業(yè)化水平的不斷提高。
（五）開展“學趕超”活動，提高教學管理水平
18．深入開展“學趕超”活動，充分發(fā)揮省市區(qū)三級教學示范校的示范帶動作用，定期開展教學管理經(jīng)驗交流活動。通過“走出去”和“請進來”，及時學習、推廣先進教學經(jīng)驗，取長補短，揚長克短，不斷提高全區(qū)教學管理水平。
（六）加強教育科研，提高教學效益
19．完善教科研管理體系，實施課題帶動戰(zhàn)略。發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，加強課題研究，提高科研水平，解決教學難題。重點進行教師評價研究與實驗、整體建構(gòu)和諧教學、新課程單元達標、合作探究課堂教學模式等課題的研究與實驗。
