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二、采取合適良好的教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是最直接也是最顯著的，所以在進(jìn)行初中地理的教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該更加認(rèn)真地選取合適的教學(xué)方法來(lái)教授初中地理。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中處于輔助地位，不能只是流于形式，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師在上面講的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該幫助學(xué)生盡可能參與到教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生更好地參與其中，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是有著比較好的作用的。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中我們還應(yīng)該增強(qiáng)師生之間的交流，通過(guò)師生之間的交流，教師可以更好地了解學(xué)生，這樣我們講課的時(shí)候能夠更加有針對(duì)性，有目標(biāo)性，在實(shí)際的課堂上，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，相應(yīng)的預(yù)習(xí)也是必要的，我們應(yīng)該督促學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)課本中難以理解、存有疑惑、理解困難的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)，這樣在教師進(jìn)行講授的時(shí)候能夠更有針對(duì)性，這樣學(xué)生的難點(diǎn)就能夠得到更好的解決，學(xué)習(xí)的效果也就更加有保障。

三、重視多媒體設(shè)備的使用

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于初中地理的課堂教學(xué)有著重要的意義，對(duì)課堂教學(xué)可以起到多種推動(dòng)作用。

（一）多媒體的運(yùn)用可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于初中地理的興趣

初中地理相對(duì)高中的地理知識(shí)容易許多，初中地理的教學(xué)主要是讓初中的學(xué)生了解地理，了解祖國(guó)，認(rèn)識(shí)世界，掌握地理的基礎(chǔ)知識(shí)，從而開(kāi)闊視野，可以利用地理知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。那么在地理的教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣之后就是如何抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)榈乩韺W(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科，太過(guò)于單調(diào)乏味。在課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，有助于學(xué)生保持對(duì)地理的新鮮感。在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容配上圖片資料，可以使學(xué)生的注意力放到多媒體的展示上，可以加深學(xué)生的印象。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間

教師在地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體制作課件，為學(xué)生演示，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)的模式，節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)可以補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生無(wú)法直觀看到的圖片、視頻等。這樣對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)對(duì)于地理課程的興趣是有著積極的作用的。比如在講到亞洲某個(gè)地區(qū)的民俗與其相對(duì)應(yīng)的自然條件的相應(yīng)搭配這一主題的時(shí)候，教師用課件展示出更為詳細(xì)的相關(guān)的資料，加深學(xué)生對(duì)于每張圖片、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，以及完成相應(yīng)題目時(shí)候的效率，使地理的知識(shí)更加形象，生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，這是多媒體設(shè)備所獨(dú)有的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（三）多媒體教學(xué)的模式豐富多樣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較單一的，缺乏相應(yīng)的豐富性。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)能夠更加獲得到教師的認(rèn)可，這與多媒體豐富多樣的教學(xué)方式是息息相關(guān)的，其多種多樣的形式比如圖片、視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)模擬的演示都是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的?？傊?，從各個(gè)方面來(lái)講，利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于提升我們的教學(xué)質(zhì)量是有著極大的幫助的。

四、合理設(shè)置課后作業(yè)，及時(shí)做好反饋

對(duì)于地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)的布置也是必要的。相應(yīng)的課后作業(yè)的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)良好的總結(jié)與回顧。通過(guò)這樣的一種練習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶的效果也會(huì)有更加好的效果。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)布置合理的作業(yè)也是一種學(xué)問(wèn)，作業(yè)布置的針對(duì)性，作業(yè)布置的合理數(shù)量都會(huì)影響到作業(yè)的功能的發(fā)揮。作為教師我們應(yīng)該注意這些，合理地布置作業(yè)才會(huì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量起到積極的提升作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成情況，我們可以更好地進(jìn)行積極的反饋，了解學(xué)生真實(shí)的掌握程度，這對(duì)于我們下一步的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程都是有著良好的作用的。

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二、活動(dòng)過(guò)程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測(cè)試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對(duì)初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實(shí)施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時(shí)分析實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個(gè)月來(lái)自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實(shí)例。教學(xué)思考與設(shè)計(jì)：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過(guò)程中存在兩種困擾，困擾之一在于對(duì)所涉及的區(qū)域缺少背景知識(shí)，遇到題目無(wú)從入手；困擾之二在于對(duì)所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識(shí)，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識(shí)的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的常用習(xí)題模式。

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在初中地理課中，人文地理知識(shí)占據(jù)了重要的一部分。如何掌握和學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育將起到關(guān)鍵性的作用，本文從初中地理課程中選取人文地理知識(shí)中的幾個(gè)方面闡述了人文地理知識(shí)滲透學(xué)習(xí)的重要性。

一、從疆域和行政區(qū)劃的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)的自然地理概況

中國(guó)幅員遼闊，面積廣大，以960萬(wàn)平方公里陸地面積成為世界上第三大國(guó)，自然環(huán)境各異，南北溫差較大，山脈河流較廣，全國(guó)按照地理位置特點(diǎn)劃分為34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。通過(guò)這些內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的山河和自己所處的位置有個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

二、從人口和民族的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的美好感情

我國(guó)除了土地面積大外，還有另外一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是人口多。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中都了解到，中國(guó)僅用占全球7%的耕地養(yǎng)活了占全球21%的人口。并且我國(guó)是一個(gè)多民族共同聚居的國(guó)家，貴州省就是一個(gè)漢、苗、侗族、布依等多個(gè)民族共同居住的地方。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)和家鄉(xiāng)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)，各民族團(tuán)結(jié)相處的美好感情。

三、從農(nóng)、工、商各行業(yè)的分布特點(diǎn)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想

中國(guó)的物產(chǎn)資源非常豐富，因?yàn)楦鞯赜驐l件的不同，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)也不一致。農(nóng)業(yè)是我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)水平的提升以及沿海地區(qū)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮，使我們?cè)谵r(nóng)、工、商各行業(yè)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，通過(guò)農(nóng)、工、商各行業(yè)地域的不同分布特點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)各行業(yè)的特點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為祖國(guó)的美好建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。

四、從環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，環(huán)境隨之下降。如何改善目前的惡劣環(huán)境保持可續(xù)的發(fā)展，是這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)這些內(nèi)容的掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，教育學(xué)生從自己做起，從身邊做起。

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一、在中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)是時(shí)展的需要

所謂人文素質(zhì)，是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。而大學(xué)生人文素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的教育。經(jīng)濟(jì)地理是地理科學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，主要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與生產(chǎn)布局，研究在一定地域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的部門結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律。中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理一般作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在各高職院校商貿(mào)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)，從其教學(xué)內(nèi)容看，主要包括我國(guó)地理位置、資源、人口、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、商業(yè)、交通運(yùn)輸、旅游等方面的知識(shí)，這些內(nèi)容綜合性增強(qiáng)，人文地理知識(shí)的比重大，這就決定了該課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面具有其他學(xué)科所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面都有密切聯(lián)系的一大科學(xué)部門，是人類文明建設(shè)的基礎(chǔ)理論?！彪S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的逐步提高，人們?cè)谝庾R(shí)和精神層面上的需求不斷增加，建立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的理想社會(huì)，成為全社會(huì)奮斗的目標(biāo)。黨的十八政治報(bào)告也明確指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)”。然而，由于高職院校自身的特殊性，我國(guó)高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，人文素質(zhì)教育尚存在較大差距，表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，人文素質(zhì)水平不高，這極大地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。因此，在高職中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，努力挖掘地理學(xué)科的人文因素，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，是建設(shè)“生態(tài)文明”和“美麗中國(guó)”的需要，也是地理教學(xué)工作者的神圣職責(zé)。

二、中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理課程培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的內(nèi)容

1.愛(ài)國(guó)主義情操教育

愛(ài)國(guó)主義一直是學(xué)校教育的重要組成部分，地理學(xué)科是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的主渠道之一。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)是每個(gè)公民最基本的品質(zhì)，黨的十也號(hào)召要“大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理課的許多章節(jié)都有豐富的愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)布局的區(qū)域差異和對(duì)國(guó)土整治所取得的巨大成就的了解，使學(xué)生深化對(duì)我國(guó)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義素質(zhì)教育的目的。如在講到我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局時(shí)，教師就要給學(xué)生講清楚，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于一個(gè)具有13億人口的大國(guó)有多么重要。而我們國(guó)家在20世紀(jì)末就已經(jīng)基本上解決了人民的溫飽問(wèn)題，到2020年我國(guó)人民的生活將達(dá)到小康水平，我國(guó)用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口。這是一個(gè)讓世界各國(guó)都為之驚嘆的奇跡。另外，由于我國(guó)有典型的季風(fēng)氣候，雨熱同季，在這種氣候的影響下，我國(guó)種植農(nóng)作物的界限是最靠北的。我國(guó)植物種類繁多，在歷史上對(duì)世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。在講授輕工業(yè)地理時(shí)，教師要使學(xué)生充分了解我國(guó)手工藝品生產(chǎn)的精湛技藝和悠久的歷史，四大名繡、四大名錦、文房四寶、三大特種手工藝的生產(chǎn)早已名揚(yáng)四海，它充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力。通過(guò)上述內(nèi)容的講授，教師讓學(xué)生了解并感受到我們祖國(guó)的偉大，從而更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2.環(huán)保意識(shí)教育

地理環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民義不容辭的職責(zé)。提高地理環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，是新時(shí)期大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)由城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)遍地開(kāi)花，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)。但同時(shí)也要看到，由于我國(guó)工業(yè)發(fā)展較晚，許多地區(qū)在發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)時(shí)因缺少基本人文地理知識(shí)，生態(tài)環(huán)境意識(shí)淡薄，急功近利，往往以浪費(fèi)資源、犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。當(dāng)前，環(huán)境、資源、人口已成為世界性的問(wèn)題，也是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中需要很好解決的問(wèn)題，建立生態(tài)、低碳、環(huán)保經(jīng)濟(jì)才是我們正確的發(fā)展之路。黨的十報(bào)告明確指出，要“堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”“著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)”。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，我們要重點(diǎn)介紹我國(guó)自然資源、人力資源、工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等部門的布局，這些部門與環(huán)境關(guān)系密切，有許多環(huán)境保護(hù)方面的案例。在教學(xué)中，教師可通過(guò)典型環(huán)保案例的講解，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析我國(guó)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻狀態(tài)及治理措施，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，能夠自覺(jué)地用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀來(lái)處理生活中的問(wèn)題，能運(yùn)用地理科學(xué)觀念，對(duì)人類與環(huán)境之間的問(wèn)題作出正確的判斷和評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范自己的行為，理解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的地區(qū)性；關(guān)注全球命運(yùn)，樹(shù)立關(guān)心全球的責(zé)任感和倫理觀。

3.可持續(xù)發(fā)展觀念教育

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求又不損害后代人需求的能力。換句話說(shuō)，就是指人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，即協(xié)調(diào)與優(yōu)化控制人地關(guān)系，而協(xié)調(diào)人地關(guān)系正是地理科學(xué)研究的傳統(tǒng)主題?？沙掷m(xù)發(fā)展是地理學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容之一，在經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀是素質(zhì)教育的要求，也是國(guó)際環(huán)境教育的要求。而在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、通訊、能源生產(chǎn)與消費(fèi)的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中所涉及的內(nèi)容與中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的主要教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供了較好的素材，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分理解我國(guó)現(xiàn)行的礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)規(guī)定、人口政策、環(huán)保政策，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，更加積極地參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)黨的十提出的“努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)。

三、經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)方法

1.將人文素質(zhì)和人文精神教育滲透于經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)過(guò)程之中

教師應(yīng)把人文素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從地理學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘教育素材，尋找素質(zhì)教育與地理知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。例如：結(jié)合我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展所取得的成就的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；可以結(jié)合環(huán)境、資源與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育；我國(guó)許多煤炭生產(chǎn)地利用塌陷地建起了濕地公園，這樣既合理地利用了空間，凈化了水質(zhì)，也發(fā)展了當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)。在講農(nóng)業(yè)地理時(shí)可結(jié)合我國(guó)珠江三角洲地區(qū)利用桑基魚(yú)塘發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育。教師必須在日常教學(xué)工作中注意學(xué)習(xí)、注重積累，及時(shí)捕捉新的知識(shí)、信息，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)的具體過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學(xué)。教師要自始至終貫徹人文素質(zhì)教育的思想，要培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的倫理道德觀，使學(xué)生的日常行為能自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公德，能正確處理人地關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

2.寓人文素質(zhì)和人文精神教育于社會(huì)實(shí)踐之中

經(jīng)濟(jì)地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，許多教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切。教師要把人文素質(zhì)教育融入到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使人文素質(zhì)教育不僅僅停留在理論層面。教師要理論聯(lián)系實(shí)際，同周圍所見(jiàn)所聞的事物聯(lián)系，同當(dāng)?shù)睾妥鎳?guó)的生產(chǎn)建設(shè)聯(lián)系，同國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)事的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)聯(lián)系。如：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在千變?nèi)f化的社會(huì)環(huán)境中、在新舊道德觀的碰撞中，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)借以了解鄉(xiāng)情、國(guó)情，認(rèn)識(shí)自然，使學(xué)生感悟人口劇增、資源破壞、環(huán)境惡化、生態(tài)危機(jī)造成的不良后果，引起他們深刻的思考，從而形成一種全新的地理倫理道德觀。另外，教師還要讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，在課堂上進(jìn)行有關(guān)地理問(wèn)題的討論和演講，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地參與社區(qū)環(huán)境與發(fā)展的考察、植樹(shù)造林、清除污染等各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，使學(xué)生受到實(shí)際參與的教育和訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際密切結(jié)合，要把我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)引入課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.寓人文素質(zhì)和人文精神教育于課外活動(dòng)之中

開(kāi)展形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)有趣的經(jīng)濟(jì)地理課外活動(dòng)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸。在經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)競(jìng)賽、舉辦經(jīng)濟(jì)地理墻報(bào)、舉行地理演講等課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理人文素質(zhì)教育。針對(duì)日本政府對(duì)我國(guó)上演的購(gòu)島鬧劇，以及我國(guó)在南海維護(hù)等問(wèn)題，教師可以舉行“愛(ài)我海洋國(guó)土，保衛(wèi)我神圣海疆”主題報(bào)告會(huì)等，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，也可以結(jié)合每年的“世界地球日”“世界環(huán)境日”等開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。利用校園網(wǎng)舉辦低碳、生態(tài)、環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等專題講座，開(kāi)展人文素質(zhì)和人文精神教育，組織學(xué)生參觀博物館和經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就展覽會(huì)，進(jìn)行野外考查、旅游、社會(huì)調(diào)查等，通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察和實(shí)踐，既增長(zhǎng)地理知識(shí)，又受到愛(ài)國(guó)主義教育。

篇5

組織行為學(xué)是近二十多年管理學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)立的新學(xué)科，它是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生理學(xué) 等原理在（教學(xué)）管理中的運(yùn)用，屬于多學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科。實(shí)踐證明，加強(qiáng)組織行為學(xué)的研究和應(yīng)用， 對(duì)于調(diào)動(dòng)教學(xué)的主體——學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的 作用。

組織行為學(xué)是采用系統(tǒng)分析的方法，研究一定組織中（地理教學(xué)活動(dòng)）人的（學(xué)生個(gè)體）心理和行為的規(guī) 律，從而提高管理人員（地理教師）預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人（學(xué)生）的行為的能力，以實(shí)現(xiàn)組織（地理教學(xué)）既 定目標(biāo)的科學(xué)。它的任務(wù)就是使管理者（地理教師）能夠掌握勞動(dòng)者（學(xué)生個(gè)體）的心理和行為發(fā)展變化的規(guī) 律性，提高對(duì)勞動(dòng)者（學(xué)生個(gè)體）心理和行為的預(yù)測(cè)能力和引導(dǎo)與控制能力，以便及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生、集體、地理 教學(xué)活動(dòng)之間的相互關(guān)系，以及他們與學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，更充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng) 造性，探索并做出最優(yōu)的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，以保證地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、地理教學(xué)任務(wù)的完成。

二、提高準(zhǔn)備階段動(dòng)態(tài)質(zhì)量的方法

提高準(zhǔn)備階段動(dòng)態(tài)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)是組織行為學(xué)的激勵(lì)理論。下面是按照其主要激勵(lì)理論來(lái)設(shè)計(jì)的方案。

1.根據(jù)需要理論來(lái)設(shè)計(jì)

需要理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛等人提出的。需要是客觀存在，并且有層次，因而教師要：

（1）滿足不同層次的需要

教師要找出學(xué)生相應(yīng)的激勵(lì)因素，采取相應(yīng)的組織措施，來(lái)滿足不同層次的需要以引導(dǎo)和控制學(xué)生的行為 ，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。具體地講，就是把課本知識(shí)點(diǎn)按需要層次分類、組合。例如：高中地理中這樣的知識(shí)點(diǎn)組合 結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生掌握。

A.（空 氣） 低 層 大 氣 氣 候

CO[,2]的溫室效應(yīng) 人口

< 酸雨危害 工業(yè)<

臭氧層空洞 城市

B.（食物）糧食種類分布糧食問(wèn)題農(nóng)業(yè)狀況。

對(duì)于作為教學(xué)的客體——教師來(lái)說(shuō)，在地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)地理教材內(nèi)容（包括基本知識(shí)、技 能）處理的層次性。

（2）滿足不同學(xué)生的需要

學(xué)生的個(gè)體差異很大，因而可將學(xué)生按不同要素進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)提問(wèn)的題目時(shí)，要考慮不同分類的學(xué)生。 如：學(xué)生學(xué)完高中地理第一章后，可設(shè)計(jì)以下不同難度的題目：

極晝是地球自轉(zhuǎn)形成的嗎？（難度較低）

某地8時(shí)日出，晝長(zhǎng)為多少小時(shí)？（難度中等）

當(dāng)西半球全部為晝半球時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪里？（難度較高）

2.根據(jù)強(qiáng)化理論來(lái)設(shè)計(jì)

強(qiáng)化理論是操作條件反射的核心，它是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授斯金納提出的。強(qiáng)化理論的實(shí)用范圍很廣 ，這里僅從三個(gè)方面來(lái)闡述：

（1）積極強(qiáng)化

積極強(qiáng)化的主要方式有：①精神強(qiáng)化。給學(xué)生創(chuàng)造、提供施展才華的機(jī)會(huì)和環(huán)境。如在上高中地理（上冊(cè) ）第一章第三節(jié)：月球和地月系（自學(xué)教材）時(shí)，要求學(xué)生自己看，然后寫出對(duì)月球的認(rèn)識(shí)，體裁可用故事、 寓言、童話、散文、論文、詩(shī)歌等多種形式，寫成后，叫學(xué)生自愿到講臺(tái)前朗誦，結(jié)果學(xué)生活動(dòng)積極，激勵(lì)水 平較高，教材知識(shí)掌握較好。②物質(zhì)強(qiáng)化。如利用部分班費(fèi)或勤工儉學(xué)收入購(gòu)買課外讀物、學(xué)習(xí)用具等在階段 性考試、檢測(cè)、學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。③聯(lián)合強(qiáng)化。如會(huì)考得A者可以班級(jí)為單位組織暑期近地觀光 旅游等。

（2）適當(dāng)“懲罰”

適時(shí)適度的“懲罰”可以樹(shù)正壓邪，鞭策后進(jìn)。如對(duì)學(xué)習(xí)偷懶者明令規(guī)定要背誦四大洋的面積、深度、溫 度等；會(huì)考不過(guò)關(guān)者可在植樹(shù)節(jié)時(shí)，要求比別人多栽5棵樹(shù)等。

（3）消極強(qiáng)化

如果把會(huì)考成績(jī)分成兩部分，一部分是全省統(tǒng)考會(huì)考成績(jī)，占80％；一部分是教師平時(shí)考查考試成績(jī)，占 20％。這樣，即使一些對(duì)這門課不感興趣的學(xué)生，為了“過(guò)關(guān)”，也會(huì)按要求強(qiáng)迫自己完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.根據(jù)期望理論來(lái)設(shè)計(jì)

期望理論是美國(guó)心理學(xué)家弗羅斯提出的。激勵(lì)水平取決于期望值和效價(jià)的乘積。M（motivation）＝（exp ectency）×（valenc）。

比如兩個(gè)參加地理會(huì)考的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生估計(jì)他能夠過(guò)關(guān)的可能性為30％，概率為0.3；另一個(gè)估計(jì)能過(guò)關(guān) 的可能性為80％，概率為0.8；前一個(gè)學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，效價(jià)可算為3，后一個(gè)十分重視， 效價(jià)可算為 10，代入上面的公式，則得出激勵(lì)水平是不相同的。

前一個(gè)學(xué)生M＝0.3×3＝0.9，

后一個(gè)學(xué)生M＝0.8×10＝8。

因此，教師在上課前，要將學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)摸清，然后及時(shí)下藥，正確指導(dǎo)，分灶吃飯，才能取得較高的 激勵(lì)值，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

三、需要說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題

篇6

以北京地區(qū)廣大中小學(xué)教師為主。歡迎其他地區(qū)關(guān)心中小學(xué)心理健康教育工作的專家、學(xué)者和老師參加。單位和個(gè)人均可報(bào)名。

網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址:心理健康網(wǎng)省略,進(jìn)入首頁(yè)后在左側(cè)選擇“‘健康杯’評(píng)選系統(tǒng)”。

二、時(shí)間安排

1.優(yōu)秀論文提交時(shí)間:2009年9月10日至2009年11月10日。

2.優(yōu)秀論文評(píng)選時(shí)間:2009年11月、12月。

3.研討交流及頒獎(jiǎng)活動(dòng):2010年1月(北京,時(shí)間地點(diǎn)待定)。

三、活動(dòng)說(shuō)明

1.本次論文征集活動(dòng)不收取任何費(fèi)用。老師自愿參加。

2.主辦方將選擇工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、有心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的專家、優(yōu)秀教師組成論文評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審委員會(huì)將嚴(yán)格把關(guān),客觀公正,確保獲獎(jiǎng)成果的質(zhì)量。堅(jiān)持三審制度,評(píng)審出一、二、三等獎(jiǎng)優(yōu)秀論文。

3.論文形式包括:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、咨詢輔導(dǎo)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、教育教學(xué)感悟、理論研究等。

4.論文以作者原創(chuàng)為主,注重實(shí)踐探索和理性思考,突出個(gè)人特點(diǎn)和區(qū)域特色,反映心理健康教育的學(xué)科特質(zhì)和時(shí)代要求。抄襲文章不予參評(píng)。論文字?jǐn)?shù)在4000字到5000字之間,內(nèi)容簡(jiǎn)介100字左右,關(guān)鍵詞3~4個(gè)。

5.請(qǐng)作者詳細(xì)注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯(lián)系方式。

四、參評(píng)要求

1.論文征選形式。為保護(hù)環(huán)境,節(jié)約紙張,提高效率,此次論文征集活動(dòng)采取網(wǎng)上提交方式進(jìn)行。請(qǐng)進(jìn)入心理健康網(wǎng):省略,進(jìn)入首頁(yè)后在左側(cè)點(diǎn)擊“健康杯”評(píng)選系統(tǒng),進(jìn)行注冊(cè)投稿。網(wǎng)上提交成功以后,會(huì)顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。

注冊(cè)投稿步驟請(qǐng)見(jiàn)心理健康網(wǎng)“雜志快訊”和“健康杯”欄目的《“健康杯”活動(dòng)網(wǎng)上投稿步驟》。

2.嚴(yán)禁抄襲別人的作品,嚴(yán)禁從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行投稿。

五、評(píng)選結(jié)果

1.獲獎(jiǎng)名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布。

2.北京教育科學(xué)研究院德育研究中心和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社向獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。

3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓(xùn)活動(dòng)(通知另發(fā)),并向論文獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)。同時(shí),對(duì)心理健康教育優(yōu)秀課例和實(shí)踐活動(dòng)案例獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行頒獎(jiǎng)。

4.省略

投訴電郵:chen.rainbow.省略