首頁 > 優(yōu)秀范文 > 學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
時(shí)間：2023-01-02 06:55:39
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開學(xué)初，對學(xué)生聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，我決定本期的主要幫扶對象是蔡雨馨（此學(xué)生家庭條件還可以，但是父母長期在外做生意，全靠爺爺奶奶的照顧，有些嬌氣，自制能力差。），同時(shí)其它后進(jìn)生也不能松懈，像趙楷、馮俊杰、蔣藝佳等。情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
二、做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在。
教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
三、堅(jiān)持動情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。體罰和變相體罰學(xué)生我認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的言行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。
四、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的情況，未雨綢繆，防微杜漸。
一般說來，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復(fù)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的力量；后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會受到冤枉誤會，這時(shí)也可能會造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，所以我們要及時(shí)與家長溝通，共同配合，聯(lián)手防范。
主要措施：
1.課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
2.課外輔導(dǎo)，利用午間時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級的學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫助班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡直是判若兩人。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生。
為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自己還是對學(xué)生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力砍掉劣根的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們松綁，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會，使他們逐漸進(jìn)步。
三、堅(jiān)持動情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰，不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學(xué)生精神上施加虐待，不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會受到嚴(yán)厲的批評，而且還會給予嚴(yán)重的處罰。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢?鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細(xì)則打印出來，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。
要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁，對學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢必會造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。
四、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
一般說來，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級集體松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了大量的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動會、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會受到冤枉誤會，這時(shí)也可能會造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長一起共同配合，聯(lián)手防范。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量啊!沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
工作計(jì)劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級機(jī)構(gòu)，對一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作計(jì)劃。工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長短之分，而且有范圍大小之別。
以下是工作計(jì)劃頻道為大家整理的六年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，供大家參考。更多閱讀請查看本站工作計(jì)劃頻道。
一、本班學(xué)困生情況分析：
本班共有學(xué)生39名，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，知識掌握牢固、運(yùn)用靈活。但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握較差，如：肖瑤、何珊、龍玉俠、胡林、楊欣等；再加上本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的三名學(xué)生：陳虎、楊葉、楊萍，他們?nèi)瞬粌H學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識基礎(chǔ)也有很大的問題，特別是陳虎不僅厭惡學(xué)習(xí)且知識水平最多也只相當(dāng)于四年級學(xué)生。一個(gè)班的整體成績要想提高，首先就要解決學(xué)困生的問題，因此，為了出色的完成學(xué)校賦予的教育教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作就成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：
通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、轉(zhuǎn)化措施：
1、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不感興趣而產(chǎn)生的，因此，教師要管理好學(xué)困生，上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常提問他們。
2、加強(qiáng)對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過各種方式和課外活動調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。
6、努力創(chuàng)造讓學(xué)困生成功的競賽活動，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅，并在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”，使其多方的優(yōu)點(diǎn)顯露出來，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，進(jìn)而提高全班的整體水平。
7、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，一方面應(yīng)利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。
8、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補(bǔ)充。
小學(xué)六年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃二
每一個(gè)班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。
一、學(xué)困生的共性
出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：
一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。
二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：①不合群；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務(wù)；④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。
三、人際關(guān)系處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。
要幫助“學(xué)困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃：
（1）想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息
對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時(shí)觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。②家訪座談。家訪時(shí)，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場。③通過其他學(xué)生了解。
（2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面
班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)停靠。比如，我可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵(lì)他們勇敢地說出內(nèi)心話。
（3）營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困
對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動班級學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表揚(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛的氣氛必須濃郁。
在班級管理與建設(shè)的過程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是非常重要的。我們遇到的所謂“學(xué)困生”，往往是具有鮮明個(gè)性，具有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。對他們實(shí)施特殊的科學(xué)教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，更是創(chuàng)新教育的需要?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作。我們平時(shí)教育學(xué)生，不僅是“體力勞動”，更是“腦力勞動”，我們要注重教育思想、方法、手段的積累和更新。我懷著“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”的信念，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“屢敗屢戰(zhàn)”的持久戰(zhàn)中，產(chǎn)生了較為深刻的幾點(diǎn)反思。
反思一：“為人師表，以身作則，工作敬業(yè)”它不僅是一種工作態(tài)度，而且是一種工作方法，更是一種教育學(xué)生的力量。
著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。” 孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”這就是說我們做教師工作的，必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學(xué)生之師，“行”為學(xué)生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。例如我校2005屆高三(9)班，是一個(gè)“普通班”，班中有些“學(xué)困生”，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且生活習(xí)慣、個(gè)人性格也存在問題，影響到整個(gè)班級學(xué)習(xí)氛圍?？上攵獙λ麄兊慕逃y度也非常大。高三我接手這個(gè)聞名全校的班級，我每天來得最早，走得最遲，一天，二天……學(xué)生卻發(fā)生變化了，遲到的學(xué)生沒有了，中途逃學(xué)上游戲室玩電子游戲的現(xiàn)象不見了。當(dāng)我在班會上真情地剖析“學(xué)困生”點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，學(xué)生們想起我每天“起早摸黑”、“廢寢忘食”、“日漸消瘦”為他們服務(wù)，不由自主地自發(fā)地鼓起熱烈的掌聲。到高手畢業(yè)時(shí)，這個(gè)班級成為了“學(xué)風(fēng)正，班風(fēng)濃”高考成績突出的最優(yōu)秀的班集體。
陶行知說過“真教育是心心相應(yīng)的活動”；“教學(xué)不是無情物”。俗話說，“親其師”才能“信其道”，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，也是維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。當(dāng)徐進(jìn)同學(xué)全身心投入班級衛(wèi)生工作，忘記自己學(xué)習(xí)，忘記休息，忘記吃完的時(shí)候，我勸他要注意工作方式，要“公私結(jié)合”。徐進(jìn)同學(xué)卻對我說：“吳老師，您是我們?nèi)嗟陌駱?，你為我們班級工作時(shí)，也不是常常廢寢忘食嗎”？我無言以對，心中升起一股暖流：高一高二時(shí)上課常常遲到，作業(yè)不做的徐進(jìn)同學(xué)終于成熟了懂事了。所以，我始終認(rèn)為“為人師表，以身作則，工作敬業(yè)”不僅僅是教師的工作態(tài)度，更是教師的一種工作方法，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的一股重要的力量。
反思二：“不是學(xué)困生‘朽木不可雕’，而是教師缺乏教育能力。更新教育思想，創(chuàng)新教育方法，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵”
美國教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：學(xué)困生的形成原因是教學(xué)失誤積累所致。教師的教在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)。新課改猶如一股春風(fēng)撲面而來，在自主學(xué)習(xí)，合作探究的教育新理念面前，給學(xué)生提供了更多的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供了全方面的展示平臺，但由于教師一些教育觀念偏差，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)困生”交流機(jī)會少，展示機(jī)會少，得不到鍛煉，久而久之，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極受到了壓抑，最后成為班級中的“差生”。 也有些 “學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)出與班級一般同學(xué)不同的行為特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面缺乏正確的、堅(jiān)定的目標(biāo)和學(xué)習(xí)積極性，無上進(jìn)心，求知欲低下，上課不專心聽講，作業(yè)馬虎，甚至欠交，學(xué)習(xí)成績不良；在紀(jì)律方面自我控制能力薄弱，缺乏自覺性，不遵守課堂紀(jì)律等。
我對“學(xué)困生”的教育，注意在“新”字上下功夫。一用“新方法”。1.我受“治國用兵”方略的啟發(fā)，，試著把著名的《三十六計(jì)》運(yùn)用到教育中去。例如：“苦肉計(jì)”之計(jì)的運(yùn)用。李尚同學(xué)課堂上不發(fā)言，討論不發(fā)言，不記筆記，不認(rèn)真做作業(yè)。我仔細(xì)分析李尚成為“學(xué)困生”的原因：素質(zhì)好而不用功。所以我先讓成績比他差的學(xué)生與他同桌，請他幫助，其必?zé)o法而用功學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，李尚同學(xué)上課認(rèn)真聽，會積極舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真完成，我再讓他與成績好的學(xué)生同桌，借成績好的腦子發(fā)“財(cái)”，后來李尚成為勤奮學(xué)習(xí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。2.自從有了數(shù)碼相機(jī)和多媒體，每周班會上的內(nèi)容也不再是枯燥的說教，而是鏡頭回放、精彩再現(xiàn)。上課時(shí)，總有幾個(gè)學(xué)生不認(rèn)真記課堂筆記，我就請他們看自己上課的情景，真是百聞不如一見，下次上課他們自然精神飽滿了。二是“講道理”。我給學(xué)生講道理，首先考慮學(xué)生愛不愛聽，所以總是慎重地寫好演講稿，盡量運(yùn)用“新角度、新說法”,深入淺出的談觀點(diǎn)。例如：上學(xué)期學(xué)校布置“學(xué)困生”學(xué)習(xí)《課堂常規(guī)》，我就設(shè)計(jì)了《如何提高課堂學(xué)習(xí)效率》的演講稿，讓學(xué)生潛移默化中領(lǐng)悟到遵守《課堂常規(guī)》的必要性。如果照本宣科讀《課堂常規(guī)》，學(xué)生就不愛聽不愛學(xué)，所以，只好換一個(gè)題目，取得“異曲同工”的效果。我們只有不斷的創(chuàng)新自己的教育思想和教育手段，才能跟得上新時(shí)代的要求，才能有同學(xué)生“交手”的技藝。
反思三：“‘你喜歡他，他就喜歡你’，學(xué)困生最需要的是老師的鼓舞和賞識”
在心里學(xué)上，有一種人們熟悉的現(xiàn)象叫“羅森塔爾效應(yīng)”，當(dāng)教師對學(xué)生充滿期望時(shí)，學(xué)生會相應(yīng)變得自尊自愛，會變得完美起來。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。鼓勵(lì)你的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定學(xué)生的未來。平時(shí)我們可以通過下列方法對學(xué)生進(jìn)行期望教育。1.2005屆高三（9）班吳凱同學(xué)，高一時(shí)，成績從班級前三名退到班級后三名，新年伊始吳凱同學(xué)收到我的小小賀年卡，把我的期望以書面形式送達(dá)學(xué)生那里，我斬釘截鐵地要求他：把失去的榮譽(yù)奪回來。當(dāng)吳凱同學(xué)收到我的賀卡時(shí)激動萬分，對他的父母說：“從上學(xué)到高中，我只送給老師賀卡過，從沒有收到過老師的賀卡，我一定要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)吳老師對我的期望。”后來吳凱同學(xué)以班級第一的成績進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)。2.有一次數(shù)學(xué)課代表王睿英語考試成績獲得班級倒數(shù)第一，英語老師對我說：如何才能轉(zhuǎn)化王睿同學(xué)英語學(xué)習(xí)積極性。我知道王睿同學(xué)只是貪玩，偷懶，只要認(rèn)真，英語肯定學(xué)得好。我就把自己對王睿的擔(dān)憂和期望真情地寫在班級日志上“我希望王睿同學(xué)英語能和數(shù)學(xué)一樣勇奪班級冠軍”，然后，把班級日記悄悄地“掉”在講臺上……第二天英語老師對我說，王睿同學(xué)這節(jié)英語課從來沒有過這么認(rèn)真。我知道，我的班級日記王?？隙ㄍ低悼催^了，后來，王睿英語真的成為班級第一。3.有一次，我看到吳婷心情比較沮喪，從同學(xué)那里了解到，原來明天是她生日，往年的這一天都是父母幫她過生日的，第二天上課時(shí)，我看到吳婷心神不寧，我打開多媒體，一個(gè)我精心設(shè)計(jì)的Flas呈現(xiàn)出來，精美的畫面上映出幾個(gè)歡快的大字：祝吳婷同學(xué)生日快樂，天天開心，學(xué)習(xí)進(jìn)步!在歡快的音樂聲中，同學(xué)們羨慕的目光一下子投向了吳婷。從此以后，吳婷像變個(gè)人似的，心情陽光了，學(xué)習(xí)更努力了。
寄一份老師的期望給學(xué)生，學(xué)生一定會為他們的老師的苦心、精心所感動和折服，更會為老師以朋友的方式與他們“交談”感到舒心。當(dāng)學(xué)生感到老師是“關(guān)心”他時(shí)，他們就有了自信心，他們就有了學(xué)習(xí)新知識的興趣，他們就成為了學(xué)習(xí)的主人.
反思四：“‘亡羊補(bǔ)牢’，是遲到的教育；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)有計(jì)劃、有目的、有方法的完整的教育過程，主動出擊，才能收到良好的育人效果?！?/p>
早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學(xué)生要：“視其所以，觀其所由，察其所安?！痹谝粋€(gè)班級中,總是有一定數(shù)量的學(xué)困生。我平時(shí)注重“學(xué)困生”的過程管理：1.學(xué)期初既建立“學(xué)困生”檔案，有了“檔案”便于對癥下藥，有的放矢；2.給學(xué)困生一個(gè)短期目標(biāo)，教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施；3.建立定期評價(jià)制度，讓學(xué)生定期“照顧”自己；4.建立師生天天談心制度，傾聽學(xué)生心聲、關(guān)心學(xué)生進(jìn)步、全面了解學(xué)生情況;5.教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)出一種良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中，體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)踐告訴我們：亡羊補(bǔ)牢，是遲到的教育；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)有計(jì)劃、有目的、有方法的完整的教育過程，主動出擊，才能收到良好的育人效果。我們“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的隨意性、偶然性教育，這是學(xué)困生一下子難以轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要原因。
一、利用“三心”關(guān)愛學(xué)困生
1.愛心
教師對于每一個(gè)學(xué)生都要有一顆關(guān)愛之心，尤其是對學(xué)困生更要關(guān)愛有加。學(xué)困生之所以會落后，其原因是多方面的：有現(xiàn)實(shí)問題，也有基礎(chǔ)原因；有智力因素，也有非智力因素。教師必須牢固樹立每一個(gè)學(xué)困生的都可以轉(zhuǎn)化的觀念，本著“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”這一理念，具體問題具體分析，采取有效的措施解決主要矛盾，向他們伸出援助之手，給與特殊的關(guān)懷和溫暖。教師的愛心會使學(xué)困生心靈的閃光點(diǎn)得以激活，使這些閃光點(diǎn)在他們的思想上占據(jù)主導(dǎo)地位并鞏固下來，進(jìn)而使其產(chǎn)生改變自我的動力，讓他們逐漸變得愛學(xué)習(xí)、愛班級、關(guān)愛他人、遵守規(guī)則、文明禮貌，逐步達(dá)到改變他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育效果。
2.自信心
首先，教師必須對學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，這一信念堅(jiān)信不疑。其次，教師必須幫助學(xué)生樹立自信心。十三四歲的孩子在人生的旅途剛剛起步，難免會有跌跌撞撞，在遭遇挫折時(shí)，他們很容易就會產(chǎn)生就此罷休的想法。這個(gè)時(shí)候教師要給他們必要的鼓勵(lì)、勇氣、信心，尤其是學(xué)困生，教師更需要幫他們樹立信心。
記得一次期中考試后，我所教的一個(gè)班的幾名學(xué)困生的成績十分不理想。在我講解試卷的時(shí)候，他們有的灰溜溜，低著頭，眼皮兒都不敢往上抬；有的擺出一幅滿不在乎、自暴自棄的樣子。見此情景，我便對他們說：“同學(xué)們，萬丈高樓平地起，我們只有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累考試才能取得好成績，這次考試有一些人的成績不理想，但你們思考過沒有：你平時(shí)的努力程度如何？取得好成績的同學(xué)又是怎樣努力的呢？其實(shí)，人的智商原本沒多大差別，我相信咱們班的學(xué)生都是非常聰明的，只要你們課上認(rèn)真聽講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，并持之以恒地堅(jiān)持下來，我相信每個(gè)人都會取得好成績的”。我記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們的精神都為之一振，尤其是那幾個(gè)學(xué)困生，一個(gè)個(gè)揚(yáng)起了小臉兒，開始認(rèn)真地聽起課來，還不停的記一些筆記。所以，我認(rèn)為教師要盡量從不同的角度對學(xué)困生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，對他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處倍加珍惜。只有這樣，他們才會樹立爭取進(jìn)步的信心，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到對他們轉(zhuǎn)化的目的。
3.耐心
“冰凍三尺，非一日寒”。這句話告訴我們事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變的一個(gè)過程，沒有一定程度的積累，就不會有事物性質(zhì)的改變。學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化，也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。這就要求我們腳踏實(shí)地地，一點(diǎn)一滴地做思想工作，。學(xué)困生的基礎(chǔ)一般都比較差，教師一方面要努力找出他們落后的原因，另一方面要對癥下藥，為他們制定好轉(zhuǎn)化的計(jì)劃。這必然是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，教師對此必須有一個(gè)清楚的認(rèn)識，切忌急功近利，半途而廢。值得一提的是學(xué)困生的思想在轉(zhuǎn)化過程中很容易出現(xiàn)反復(fù)，教師必須有足夠的耐心。
二、利用“四忌”感化學(xué)困生
1.忌責(zé)罵
一個(gè)班級的學(xué)不可能沒有學(xué)困生。有的教師看到學(xué)困生做錯(cuò)了事或作業(yè)做得不好、考試成績差，不是說服教育、幫助輔導(dǎo)，而是以開口就罵，什么“這樣的作業(yè)都寫不好，黃魚腦袋呀！”等等。罵的學(xué)困生抬不起頭來，在全班同學(xué)面前丟丑，自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理，從此情緒更加低落，進(jìn)而自暴自棄。今后，他會對老師的教育采取抵抗的態(tài)度。
2.忌譏諷
有的學(xué)困生雖然已經(jīng)讀到初三了，初一的知識他可能還不會，教師苦口婆心的輔導(dǎo)，終因他基礎(chǔ)薄弱，未能改變他的成績。教師有些不耐煩，就會非常氣憤地說：“就你這智商只可和幼兒園的小朋友一爭高低，去降級到幼兒園吧！”當(dāng)著全體同學(xué)的面對學(xué)困生挖苦、羞辱，會使學(xué)困生覺得低人一等，更加失去對學(xué)習(xí)的信心。
3.忌冷漠
學(xué)困生的思想認(rèn)識及成績的提高，很少有直線上升的，而是螺旋式的，有時(shí)還會出現(xiàn)大幅度的反復(fù)。有的學(xué)困生紀(jì)律觀念淡薄，表現(xiàn)魯莽、蠻橫，常做一些越軌的事。他們認(rèn)為老師和同學(xué)看不起他們，因而對老師和同學(xué)有戒心，甚至破罐子破摔，以粗暴無禮來反抗老師和同學(xué)的教育幫助。對此情況，有的老師會說：“汝子不可教也！”于是對其采取了由他去吧、聽之任之、放任自流的教育態(tài)度。殊不知教師的冷漠，只能使他們愈加自暴自棄，在后進(jìn)的路上滑得更快。
4.忌過分懲罰
有的老師經(jīng)常對學(xué)困生進(jìn)行懲罰，例如，學(xué)困生完不成作業(yè)，老師就罰他們寫一百遍、二百遍；學(xué)困生不遵守紀(jì)律，老師就罰他們站著或進(jìn)行勞動。凡此種種，不一而足。
嚴(yán)厲的懲罰和過分的責(zé)備，都會招致教育上的失敗。懲罰是短暫的、消極的、讓人痛苦的教育，它的反作用大大出乎人們的意料。
一、“學(xué)困生”的形成原因
1.沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)，對學(xué)習(xí)缺乏動力
現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)條件較好，有的家長對子女不抱太大希望，有的學(xué)生沾染了社會上的不良習(xí)氣，變得貪圖享樂、不思學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)逃學(xué)。此類學(xué)生頭腦靈活，只是缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度消極等方面的問題引起學(xué)習(xí)困難。
2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏毅力
初中學(xué)生正處在人生的花季，充滿好奇，缺乏自制力，面對現(xiàn)實(shí)中的種種不良誘惑，往往不知所措，稍不注意，深陷其中，容易偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。例如，有的學(xué)生有想學(xué)好的愿望，下定決心要好好學(xué)習(xí)，但是抵制不了各種不良誘惑，學(xué)習(xí)不能持之以恒，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，淪為“學(xué)困生”。
3.學(xué)科本身特點(diǎn)
化學(xué)作為初三才開設(shè)的一門啟蒙科目，“學(xué)困生”是帶著好奇、緊張、害怕（因?yàn)槌醵r(shí)已有四門主學(xué)科、現(xiàn)在又將增加一門）的心理走近這門學(xué)科：好奇心使他們急于想了解這門學(xué)科到底是怎么樣的學(xué)科，緊張又害怕使他們擔(dān)心會不會又是一門很難學(xué)的科目，于是乎他們等待著這門課的到來。繼而教學(xué)知識點(diǎn)的不斷增多。尤其是如元素符號，常見元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語需要記憶，概念和定義、化學(xué)方程式等需要理解，而“學(xué)困生”往往在上課時(shí)，機(jī)械聽課，只聽不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動作；復(fù)習(xí)時(shí)，只看書，不動筆去做，思想不集中，有時(shí)半天也沒有復(fù)習(xí)完一頁課本的內(nèi)容；練習(xí)時(shí)，懶于動腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化，完成任務(wù)式的，不愿下真功夫的不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)成績不理想。如此惡性循環(huán)使“學(xué)困生”的好奇心不斷削弱，枯燥乏味害怕占據(jù)上風(fēng)，導(dǎo)致信心不足，測驗(yàn)時(shí)，只做選擇題、填空題，而推斷題、計(jì)算題即使是較簡單的也不敢做，有的就干脆不做，缺少成就感，害怕失敗。這樣“學(xué)困生”應(yīng)運(yùn)而生就不作為奇了。
二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法
1.樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
對動力不足學(xué)生的轉(zhuǎn)化，要做好家長的思想工作，使其認(rèn)識到教育子女的重要意義和責(zé)任.通過家長、教師及學(xué)生三方共同努力，挖掘?qū)W生的興趣所在，促其樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就可激勵(lì)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動力。例如，有一位學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課不注意聽講，自然成績比較差。我通過和他交流發(fā)現(xiàn)他對自己的人生沒有一個(gè)規(guī)劃，沒有什么遠(yuǎn)大的目標(biāo)。難怪學(xué)習(xí)沒有動力。我和他的家長一起尋找他感興趣的事情，發(fā)現(xiàn)他對表演感興趣。于是就鼓勵(lì)他將來可以做一名演員，但是做演員不能怯場，在學(xué)校就要從課堂發(fā)言練起。漸漸地他上課注意力集中了，愛發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高了。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。
對于那些自制力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，老師和家長要互相配合，消除不利的因素，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.提高教學(xué)質(zhì)量，減少化學(xué)學(xué)困生
（1）面向全班學(xué)生，采取分層教學(xué)
學(xué)生理解掌握同一知識的能力是有一定差別的。教學(xué)中教師如果對學(xué)生提出同一要求，就會出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生不消化”的現(xiàn)象。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)法。分層要求和指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都得到最佳發(fā)展。
（2）教好“知識分化點(diǎn)”
九年級化學(xué)教材的知識分化點(diǎn)主要有：分子、原子、離子，化學(xué)式書寫和計(jì)算；化學(xué)方程式書寫和計(jì)算；化合物分類；酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等等。
實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是知識分化點(diǎn)開始的。
在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意不同層次學(xué)生的接受狀態(tài)，要善于為他們的爬坡增設(shè)階梯；教師應(yīng)精心安排，在教學(xué)方法和手段上，都要比教其他部分下更大工夫，使學(xué)生既能深刻理解，又能靈活應(yīng)用。
（3）用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。即便學(xué)生接受化學(xué)知識的能力并不弱，但如果一開始沒有對化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會在今后的學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)和進(jìn)取心。因此，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)從第一節(jié)課做起。
（4）發(fā)揮家庭教育的作用
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
在班級中經(jīng)常會有學(xué)困生存在。數(shù)學(xué)知識本身抽象且邏輯嚴(yán)密，小學(xué)生要想在數(shù)學(xué)科目上取得優(yōu)異成績并非易事。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，竭盡全力幫助他們，不使他們掉隊(duì)，這是一項(xiàng)十分有意義的工作。
1．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因
（1）學(xué)生本身。第一，學(xué)生沒有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是低年級的很多學(xué)生并不懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，難以理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，往往孤立地學(xué)習(xí)各個(gè)不同的知識點(diǎn)，而且在解題時(shí)，不重視數(shù)學(xué)題中的隱含條件，隔斷知識間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐性，沒有毅力。在學(xué)習(xí)過程中，不少小學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，對知識學(xué)習(xí)只停留在表面，缺乏精益求精的態(tài)度，對數(shù)學(xué)知識往往是只知其然，不知其所以然。一方面沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，學(xué)困生通常比較自卑、怯懦，難以形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)校環(huán)境。當(dāng)前，學(xué)校間尚難實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。一部分小學(xué)教學(xué)配套設(shè)施不夠完善，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施亟待改善，同時(shí)教學(xué)用具配備不齊全，教師學(xué)歷水平不達(dá)標(biāo)……以上種種原因也妨礙了教育質(zhì)量的提升，因此而產(chǎn)生一些學(xué)困生。具體表現(xiàn)在：①一些小學(xué)的教學(xué)制度與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在一定的差距，而且許多數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念陳舊。受應(yīng)試教育的影響，這些教師的教學(xué)更習(xí)慣于為考試而傳授知識，因此，教學(xué)過程中大量采用灌輸式教學(xué)法，教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生難以接受教師所講授的知識。②教學(xué)過程中，師生之間缺少必要的情感溝通，師生間互動性差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使那些主動性不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上，而成為學(xué)困生。
（3）家庭方面。很多農(nóng)村孩子都是留守兒童，父母為了賺錢養(yǎng)家外出打工，把孩子留給老人看管。老人對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，也難以關(guān)注到孩子的心理問題。一些家長片面地認(rèn)為，只要給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，就是對孩子盡職盡責(zé)了，對孩子的教育重視不夠，這也是產(chǎn)生學(xué)困生的重要因素。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0040―01
一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因
1. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥、乏味，很多學(xué)生不感興趣。如，計(jì)算教學(xué)，幾乎所有學(xué)生都覺得很枯燥，學(xué)習(xí)計(jì)算法則、規(guī)律也提不起興趣。如果教師不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2. 數(shù)學(xué)概念理解膚淺。對于教材中出現(xiàn)的各個(gè)概念，學(xué)生只是死記硬背，沒有理解它的深層次含義，故而不能靈活應(yīng)用。
3. 沒有掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)困生”都有個(gè)通病，就是不會學(xué)習(xí)。怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、課后怎樣回顧小結(jié)、怎樣使知識系統(tǒng)化、怎樣分析問題等，都是他們學(xué)習(xí)的障礙。
4. 教師的教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞“一刀切”，統(tǒng)一進(jìn)度，致使部分學(xué)生跟不上。例如，一、兩步應(yīng)用題還沒弄清楚，就開始教學(xué)生三步甚至四步應(yīng)用題。教師的教學(xué)節(jié)奏越來越快，學(xué)生落下的距離就越來越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，致使“學(xué)困生”知難而退。
二、轉(zhuǎn)化對策
1. 用愛感化“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”由于成績差或多或少都會存在自卑心理，教師應(yīng)該格外關(guān)心他們。如，可以選取一些簡單的任務(wù)讓“學(xué)困生”做，使學(xué)生能感覺到教師并沒有放棄他們，課后還要及時(shí)對“學(xué)困生”進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平時(shí)注意培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心和興趣，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生起著促進(jìn)作用。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的不良影響。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對學(xué)生好的表現(xiàn)要及時(shí)給予表揚(yáng)，并創(chuàng)造條件，促使其重復(fù)出現(xiàn)，直至形成習(xí)慣；對某些不良的表現(xiàn)要及時(shí)指出，并幫助糾正。與此同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價(jià)，通過學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺性和能動性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
3. 激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。尤其“學(xué)困生”，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此，教師更應(yīng)該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
4. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。授之以魚不如授之以漁，這足以說明方法的重要性。因此，教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如，怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語言，怎樣解數(shù)學(xué)題，怎樣減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息，怎樣進(jìn)行總結(jié)與歸納，怎樣準(zhǔn)備考試。所有這些，教師都要教給學(xué)生。
由于學(xué)生的個(gè)體差異性存在以及日益增加的課程難度，小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)困生的問題越來越凸顯。而學(xué)困生的存在一定程度上會破壞教育的整體性，特別是在小學(xué)語文這樣注重基礎(chǔ)積累的科目中，課堂兩極化的分布很容易影響整體的授課效率。因此，搞清楚小學(xué)語文教學(xué)階段學(xué)困生的成因并探索其轉(zhuǎn)化策略對于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升與未來發(fā)展有著非同一般的意義。
一、學(xué)困生產(chǎn)生原因
在面對相同的授課進(jìn)度以及課堂開展時(shí)，學(xué)生之間不同的個(gè)體特征以及對于相同知識體系不同的反饋能力都會造成學(xué)生之間截然不同的學(xué)習(xí)效果。在探究如何高效科學(xué)地轉(zhuǎn)化學(xué)困生之前，我們首先需要對學(xué)困生產(chǎn)生的原因有一個(gè)清晰認(rèn)識。
1.學(xué)習(xí)能力不夠
隨著課程進(jìn)度的展開，小學(xué)語文在低年級與高年級之間的教材深度存在著一定差異，尤其在面對需要豐厚積累的閱讀能力學(xué)習(xí)與寫作能力學(xué)習(xí)時(shí)，先天學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生往往會出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。久而久之，沒有高效學(xué)習(xí)能力作為保障的學(xué)生就容易在年級更迭、教材替換的節(jié)點(diǎn)上成為學(xué)困生。而低效率的學(xué)習(xí)又使這些學(xué)生在后期的再學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段很難彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的漏洞，從而失去了自我轉(zhuǎn)化的機(jī)會。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
學(xué)困生的普遍特點(diǎn)就是不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成等各個(gè)方面都存在著一些較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在最基礎(chǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)困生會出現(xiàn)課前準(zhǔn)備不充分，注意力不集中，課堂主動性差的現(xiàn)象，造成自己在語文學(xué)習(xí)最重要的課堂學(xué)習(xí)階段達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)困生的不良習(xí)慣還會表現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練與考試中，他們不具備良好的審題習(xí)慣與習(xí)題技巧，面對在知識儲備以內(nèi)的測驗(yàn)時(shí)，也往往拿不到應(yīng)該拿到的所有分?jǐn)?shù)。
3.缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)生課外拓展的原始動力，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，造成在之后的學(xué)習(xí)過程中缺乏后勁。因此學(xué)困生另外的一個(gè)產(chǎn)生原因就是缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)動機(jī)更加深層次的影響就是使學(xué)生過于放松對于自我的要求，紀(jì)律上懈怠，學(xué)習(xí)上滯后，對語文科目的認(rèn)識也不深入，面對語文特有的抽象性內(nèi)容，思維廣度還有嚴(yán)密完整的邏輯性沒有心理準(zhǔn)備，從而經(jīng)不起學(xué)習(xí)過程中的挫折，遇到問題就選擇放棄，并出現(xiàn)畏懼心理。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
針對上述分析的幾點(diǎn)學(xué)困生成因，我們希望能夠提出一些切實(shí)可行的策略幫助小學(xué)語文教育階段的一線教師團(tuán)體解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。
1.差異化教學(xué)
面對擁有不同學(xué)習(xí)能力的不同學(xué)生，先天具備的學(xué)習(xí)能力差異往往難以在后天的培養(yǎng)上做到有效彌補(bǔ)。因此，需要老師與學(xué)校開展適合不同情況的差異性教學(xué)模式來彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于追求紀(jì)律性與統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，造成了學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的天壤之別，所以，需要在課堂中設(shè)立階段性的教育目標(biāo)進(jìn)行層次化的差異性教育。充分考慮學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，允許部分基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)吸收能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。而面對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生時(shí)，就需要制訂階梯形的學(xué)習(xí)計(jì)劃，妥善考慮學(xué)生的接受能力。
2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生往往對于外部環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，容易受到外來因素的影響。因此，通過加強(qiáng)學(xué)困生的心理干預(yù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)非常重要的手段。根據(jù)班級中學(xué)困生的實(shí)際情況，老師可以采用互動式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂模式、情景教學(xué)等不同的手段來增強(qiáng)加語文學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，從而可以自主地進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
綜上所述，學(xué)困生轉(zhuǎn)化已經(jīng)是現(xiàn)代教育中無法避免的一個(gè)問題。希望通過我們對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略的研究，能夠?yàn)槲覈男W(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供一些參考。而我們針對實(shí)際的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題所提出的策略也希望能夠幫助更多的小學(xué)語文一線教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)小學(xué)語文效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
1 了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)
每個(gè)學(xué)困生的“困”都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除。”
1.1 對學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。
1.2 個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。
1.3 做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個(gè)體的不同情況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒?、激?lì)機(jī)制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。
2 以優(yōu)幫差、以優(yōu)帶差
學(xué)困生的抽象思維能力相對較差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取直觀的教學(xué)手段，將抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮乃季S，這樣有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該注意到學(xué)生的接受能力，同時(shí)更應(yīng)該兼顧學(xué)困生的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出面積公式后，讓一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生量出課桌的長和寬，并且引導(dǎo)他如何計(jì)算它的面積。當(dāng)他完成這個(gè)題目時(shí)，教師及時(shí)對他進(jìn)行鼓勵(lì)。然后教師讓他帶領(lǐng)同學(xué)們對教室的長和寬進(jìn)行丈量，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生一起計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生幫助困難學(xué)生的目的。這種實(shí)地動手進(jìn)行操作的教學(xué)手段，具有形象直觀的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于生活當(dāng)中，有利于他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而積極地投入到課堂教學(xué)活動中來。
此外，教師還可將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生平均分配在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，在課堂學(xué)習(xí)中，以小組的學(xué)成績來評選“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”。學(xué)生都具有集體榮譽(yù)感，為了提高小組的成績，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都能主動幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，主動與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了“一教一、一幫一”的教學(xué)目的，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)步。
3 講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)？
由于數(shù)學(xué)是在總結(jié)前人無數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)后抽象、概括出來的一門系統(tǒng)學(xué)科，編成教材后，學(xué)生接觸到的是經(jīng)概括、提煉的間接經(jīng)驗(yàn)知識，學(xué)好它，需要很強(qiáng)的抽象思維能力，而小學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，抽象思維能力正逐漸發(fā)展，而且現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離，有的缺少學(xué)生鮮活的生活素材，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)，往往感到枯燥、乏味，難以激起學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意從學(xué)生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察生活，搜集信息，教給學(xué)生認(rèn)知問題的方法，建立起數(shù)學(xué)課本知識與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4 讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受快樂
建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生才能真正生成一些思想。學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生各方面表現(xiàn)欠佳，很容易被老師、同學(xué)忽視，很少有展示自我的機(jī)會。他們多數(shù)缺少自信心，缺少成功的體驗(yàn)。教師要從學(xué)生的角度審時(shí)度勢，幫助他們，關(guān)注他們，創(chuàng)造機(jī)會排除困難使他們走向成功。
5 鍛煉學(xué)困生的意志，使其保持持久的學(xué)習(xí)愿望
學(xué)困生大都意志薄弱，學(xué)習(xí)愿望上難以持之以恒。因此，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)困生意志以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的顯得尤為重要。
5.1 借助數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的故坎坷經(jīng)歷提高學(xué)困生對于挫折的正確認(rèn)識。如：數(shù)學(xué)家歐拉憑著堅(jiān)韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒的挫折和困難，寫出了幾十本專著，400多篇論文的故事；達(dá)爾文，愛迪生，愛因斯坦等小時(shí)候都被認(rèn)為是智力不好的兒童，但他們有遠(yuǎn)超過別的兒童的意志力，做事持之以恒的故事。
5.2 設(shè)置困境，樹立克服困難的信心。為學(xué)困生設(shè)置學(xué)習(xí)困境，在習(xí)題設(shè)計(jì)上，使他們“跳一跳，能摘桃?！辈粩囿w驗(yàn)成功的喜悅，為克服困難增強(qiáng)信心，使他們認(rèn)識到：“世上無難事，只要肯登攀。”在困難面前要知難而進(jìn)，才能獲得成功。
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
02—0063—02
數(shù)學(xué)是一門抽象枯燥的學(xué)科，教師難教，學(xué)生難學(xué)，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的大量存在。提高這一群體學(xué)生的成績，是所有數(shù)學(xué)教師的共同心愿。在新課程理念下，數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略就很值得我們認(rèn)真分析。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析
學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，也是多方面的，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。歸納起來，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.初高中教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了很大變化，銜接不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 一方面，與初中教材相比，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，融進(jìn)了近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)容量和難度大為提高，知識點(diǎn)增多，課堂容量也相應(yīng)增大，從而使得數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊，增加了教與學(xué)的難度。另一方面， 初高中教材銜接也不是很合理，在初中新教材中被弱化或刪減的一些教學(xué)知識在高中教學(xué)中卻需要應(yīng)用，而高中教材又沒安排這些內(nèi)容的補(bǔ)充知識 ，這就出現(xiàn)了知識上的缺漏。如，韋達(dá)定理、十字相乘法、二次根式、二次函數(shù)、射影定理、相交弦定理、兩圓的位置關(guān)系等。
2. 初高中教學(xué)方法發(fā)生了變化，學(xué)生不適應(yīng)高中教師的教法。由于教材難度提高，課程內(nèi)容增加，因而在教學(xué)方式上，高中教師的教學(xué)方法與初中教師也不同。在初中，由于所學(xué)內(nèi)容少，涉及題型簡單，課時(shí)較充足，所以多反復(fù)講、反復(fù)練。到了高中，知識點(diǎn)劇增，教材內(nèi)涵豐富，課堂容量大，進(jìn)度自然加快，沒有更多的時(shí)間來反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，而課后安排的習(xí)題類型也不一定與課堂上所講的配套、類似，教師在授課時(shí)更多的是講解核心概念、基本原理，更多地注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用真正地得到了體現(xiàn)，如果學(xué)生在短期內(nèi)很難適應(yīng)教學(xué)方法上的這一變化則會掉隊(duì)。
3. 初高中的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，學(xué)生很難在短期內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。首先，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師將各種題型一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供的“模式”進(jìn)行練習(xí)；其次，初中教材內(nèi)容相對較簡單，學(xué)生回家后家長也會督促輔導(dǎo)。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模式”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了。但許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，不掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不制訂計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，結(jié)果筆記記了一大本，問題也積累了一大堆；課后又不能及時(shí)地練習(xí)、鞏固、提高，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，最終個(gè)別學(xué)生勢必成為學(xué)困生。
二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，每個(gè)教師都會有不同的見解，我覺得可以從以下幾方面入手：
