首頁 > 優(yōu)秀范文 > 學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
時(shí)間：2022-08-02 22:29:34
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一、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
二、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績(jī)大大的提高了。
一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)這種情況，加強(qiáng)教育，主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與學(xué)生共同上課、談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，同時(shí)還開展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二、教給他們學(xué)習(xí)的方法
學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，他們的成?jī)均有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、關(guān)心熱愛學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。
三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，重視學(xué)困生改進(jìn)過程，堅(jiān)持一分為二。
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難又稱學(xué)習(xí)障礙，它是指各類學(xué)生學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)、拒學(xué)、變相休學(xué)、上課注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)低下或突然低下，雖經(jīng)主觀努力，百般輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)依然困難。普通高中的學(xué)習(xí)困難生（“學(xué)困生”）一般指智力正常、能力有缺陷、由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。在正常教學(xué)情況下難以達(dá)到《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)它的產(chǎn)生與許多客觀因素及主觀因素有關(guān)。 客觀因素主要來自于社會(huì)、學(xué)校和家庭，主觀因素與學(xué)生自身不努力等因素有關(guān)。因此，做好他們的教育轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)。對(duì)于“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化，除了有一顆愛心外，關(guān)鍵是要講究教育藝術(shù)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。
二、“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化策略
“學(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開采、可挖掘的“資源人”，如何把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)秀生”，筆者認(rèn)為可以有以下措施：
（一）重視對(duì)“學(xué)困生”的非智力因素的培養(yǎng)
非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一，也是學(xué)生步入成功的重要保證之一。日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)，譬如心理特征積極向上，意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難等。而“學(xué)困生”正好相反，總是自卑、自暴、自棄，覺得低人一等，認(rèn)為自己是教師看不起的“學(xué)困生”，如果教師再不關(guān)心愛護(hù)這些弱勢(shì)群體，那么在情感上，師生之間就會(huì)出現(xiàn)一條不可逾越的鴻溝，久而久之，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，自信心會(huì)喪失，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭。最終讓“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。
（二）幫助“學(xué)困生”制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是往往被“學(xué)困生”所忽視。教師可以幫助“學(xué)困生”制定計(jì)劃，及時(shí)掌握三維目標(biāo)等。通過計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，有助于完成老師的課堂要求，更有助于人生目標(biāo)的達(dá)成。
（三）督促“學(xué)困生”掌握學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是不斷的實(shí)踐總結(jié)出來的快速掌握知識(shí)的方法。俗語：“教無定法”。而學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的方法，學(xué)生要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料來選取合適的方法。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)事半功倍。
（四）教會(huì)“學(xué)困生”應(yīng)試技巧
新課程背景下，通過學(xué)業(yè)測(cè)試可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。測(cè)試成績(jī)的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于在學(xué)業(yè)測(cè)試屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生來說，無論教師采取何種方式告訴他們課程知識(shí)將會(huì)給以后的人生帶來多少收益，仍會(huì)挫敗學(xué)生的自信心。特別是有些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較高的“學(xué)困生”，認(rèn)為“平時(shí)也很認(rèn)真，感覺掌握的不錯(cuò)呀，怎么就是成績(jī)不高？”。在此情況下就是沒有掌握好應(yīng)試技巧。除了在考試過程要調(diào)整好心態(tài)之外，還應(yīng)注意總結(jié)、歸納每種題型的解題技巧。對(duì)選擇題要怎么來答，用排除法還是直接選擇法？而且教師在平時(shí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)進(jìn)行總結(jié)歸納，只要在考試時(shí)候靈活應(yīng)用就可以了。在平時(shí)教學(xué)過程要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。在學(xué)業(yè)測(cè)試中學(xué)生掌握必要的應(yīng)試技巧是必不可少的。
（五）磨練“學(xué)困生”毅力
多數(shù)“學(xué)困生”對(duì)課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)的目的不明確。“學(xué)困生”的求知欲望不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的毅力比較差，很難做到對(duì)遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入、長(zhǎng)時(shí)間的思考，一旦遇到問題，容易退縮。并且很容易受到外界因素的干擾，自我控制能力比較弱。
（六）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和前提
1.興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)所教學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”。2.注重對(duì)“學(xué)困生”的課堂提問。在課堂教學(xué)中，許多老師為完成教學(xué)任務(wù)，往往習(xí)慣提問優(yōu)生，把“學(xué)困生”冷落在一旁。時(shí)間一長(zhǎng)，“學(xué)困生”聽課時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果自然很差。3.開展互幫合作學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)生輔導(dǎo)差生。使“學(xué)困生”完成先前對(duì)優(yōu)生由憎恨到羨慕的心理轉(zhuǎn)變，開展“一幫一、一對(duì)一”的用“兵教兵”的方式，讓優(yōu)生與“學(xué)困生”交朋友，通過，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生作演講 ，舉辦優(yōu)秀生事跡展覽等形式，使榜樣的力量在“學(xué)困生”心中產(chǎn)生共鳴，從而使他們找到學(xué)習(xí)的楷模、行動(dòng)的指南，起到春風(fēng)化雨、潛移默化的教育效果。
（七）提醒“學(xué)困生”保持身心健康
身心健康，即身體、心理及對(duì)社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。高中學(xué)生只有身心健康發(fā)展，才能讓一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使之在智力、體力、學(xué)習(xí)和交際能力等方面的主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。
（八）對(duì)“學(xué)困生”采取“因材施教”的教學(xué)策略
“學(xué)困生”是客觀存在的，作為教師也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中，我們也要尊重學(xué)生的差異。教師是最了解本班級(jí)學(xué)習(xí)情況的。對(duì)于不同的“學(xué)困生”個(gè)體，教師應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)策略。
在本學(xué)年上學(xué)期初，根據(jù)我所擔(dān)任的初一三班和初一四班同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)和測(cè)試成績(jī)確定六名同學(xué)為學(xué)困生。這些同學(xué)普遍表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二·建立檔案，認(rèn)真轉(zhuǎn)化
為每一位學(xué)困生建立個(gè)人檔案，通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)會(huì)等形式全面了解他們的情況。從而明確導(dǎo)致學(xué)困的原因。
了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
三·利用網(wǎng)絡(luò)，加入學(xué)困生博客
“學(xué)困生”是指智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，在思維方面、深度、靈活性比較差，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)過程中總結(jié)了一套自認(rèn)為轉(zhuǎn)化行之有效的方法，和同行們互相探討交流。
一是對(duì)學(xué)困生的形成原因要全面了解、掌握，這是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。學(xué)困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識(shí)斷層，又有智商欠缺，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。
二是對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，用耐心教育學(xué)生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。愛心可以創(chuàng)造奇跡，教師一句表揚(yáng)的話語，一聲親切的叮嚀，甚至一個(gè)關(guān)注的眼神。都有可能從精神上給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名教師，應(yīng)不吝惜自己對(duì)學(xué)生力所能及的感情支持。
三是建立了學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案。對(duì)全部學(xué)困生建立個(gè)人檔案，一開學(xué)就對(duì)本班的學(xué)困生做詳細(xì)而周密的全程計(jì)劃。以2013年所帶六年級(jí)為例，18名學(xué)困生，接班時(shí)有十二人語文成績(jī)?cè)谖迨忠韵?，?jīng)過耐心持久的轉(zhuǎn)化，經(jīng)過有的放矢、跟蹤輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，只有一名學(xué)生不及格。教學(xué)過程中，注重個(gè)別輔導(dǎo)，老師幫助他分析錯(cuò)誤原因，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們將所學(xué)知識(shí)及時(shí)吸收，隨時(shí)和學(xué)困生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，知曉他們?cè)诩依锏膭?dòng)向。
四是加強(qiáng)教學(xué)過程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)。每節(jié)課后學(xué)困生一定要有必做題，教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生實(shí)行一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。
五是培養(yǎng)學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，而動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。學(xué)習(xí)困難的個(gè)體，大多對(duì)學(xué)科缺乏興趣或是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此，要徹底解決個(gè)體的學(xué)習(xí)困難問題，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。興趣有來自對(duì)學(xué)科本身的，也有來自學(xué)科外的，如對(duì)老師的尊重和喜愛。然而，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生。它有賴于教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、教學(xué)方法的直觀性、趣味性。若教師在教學(xué)中使學(xué)生擁有愉快的情緒體驗(yàn)，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，學(xué)生便產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。
初中英語學(xué)困生的“學(xué)困”存在特殊性和普遍性。教師在分析英語學(xué)困生的特點(diǎn)及成因的基礎(chǔ)上，總結(jié)出對(duì)其英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供教育教學(xué)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
一、初中英語學(xué)困生的成因分析
學(xué)生從一生下來，就受到學(xué)校，家庭，社會(huì)的影響，幾種因素相互作用。事實(shí)表明，如果教師教學(xué)方法，教育形式得當(dāng)，家庭教育重視，具有恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，就不?huì)有大量的學(xué)困生的出現(xiàn)。反之，如果家庭，學(xué)校，社會(huì)因素合力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變也是可能的。學(xué)困生都有可能逐漸變好，變優(yōu)秀的。
1.外因條件一般包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素等三個(gè)方面。
（1）學(xué)校環(huán)境的因素：學(xué)校在“應(yīng)試指針”的指揮下，片面追求升學(xué)率，只重智育，忽視德育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生品德的形成和教育過程，有些學(xué)生可能成績(jī)不行而管理能力或文藝能力好，但他們得不到發(fā)展，長(zhǎng)期作用下也會(huì)失去信心淪為學(xué)困生。（2）教師的因素：①部分教師教育觀念和育人方法的不當(dāng)。②部分教師對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生缺乏信心和期望。③部分教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)和行為矯治的做法錯(cuò)誤。④部分教師不能以身作則。⑤相當(dāng)一部分教師以升學(xué)為主要教育目的。（3）家庭因素：父母是孩子人生路上的第一位“老師”。 他們對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是孩子最直接、最重要的。如果父母道德水準(zhǔn)低下，視野狹隘，思想愚昧，談吐粗野，生活方式不良，甚至迷信賭博，對(duì)孩子的惡劣影響是不言而喻的。如有部分家長(zhǎng)有了點(diǎn)錢后就整天吃喝玩樂，根本自己不帶孩子。一下子對(duì)孩子要求很高，高出孩子的可能范圍；一下子對(duì)孩子自暴自棄,失去信心，根本無心對(duì)孩子進(jìn)行耐心細(xì)致的正面教育，動(dòng)不動(dòng)就施之以棍棒教育。
2.內(nèi)因條件是指學(xué)生的自我因素，一般包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，積極情緒方面，學(xué)習(xí)能力方面。
（1）學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的欠缺。學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。（2）學(xué)困生積極情緒方面的欠缺。①父母和老師的教育方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)重。②學(xué)生心理存在的自卑感強(qiáng)烈。（3）學(xué)困生學(xué)習(xí)能力方面的欠缺。①不良的行為習(xí)慣影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些學(xué)困生大部分好勝心強(qiáng),常常采用的是一些不當(dāng)?shù)姆椒▉硗癸@自己。②意志力差。意志是指人自覺的確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。③注意穩(wěn)定性差。一般優(yōu)秀生的注意力總是持久又穩(wěn)定，學(xué)困生反之。④知識(shí)脫節(jié)，單詞量少。知識(shí)本來就存在連續(xù)性和嚴(yán)密性，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)救，追趕上去，很容易新舊知識(shí)脫節(jié)。最后造成學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行下去。⑤學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法直接影響學(xué)習(xí)的效果。
二、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑
(一）注重激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)
積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是調(diào)動(dòng)非智力因素的核心問題。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！薄爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者。”由“好”和“樂”所產(chǎn)生的追求、探索知識(shí)的迫切性，是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的境地。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無疑是一種苦役，必然事倍功半，甚至勞而無功。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效益的前提。作為一名英語教師，應(yīng)該熟知英語及其文化，并且把其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的人和文化本身的興趣。學(xué)困生如果感到他們從學(xué)習(xí)英語中有所得，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)很強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)該了解他們希望從英語學(xué)習(xí)中獲得什么。除了掌握語言去交流之外，其實(shí)他們更想通過語言去了解其背后的文化意義，這比學(xué)習(xí)語言本身要讓他們感興趣得多。
（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英語詞匯的方法
初中英語學(xué)習(xí)者最大的苦惱就是詞匯量太少，而造成英語學(xué)困。因?yàn)閷?duì)他們來說，掌握詞匯相對(duì)比較困難。有的教師缺乏對(duì)詞匯教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，使教學(xué)方法簡(jiǎn)單化，在長(zhǎng)期初中英語詞匯教學(xué)中使用“教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀”的模式。 一般教師覺得課堂中落實(shí)詞匯費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只要教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這個(gè)單詞，理解它的意思,課后讓學(xué)生背就行了。學(xué)生聽寫單詞不過關(guān)，單一歸因于課后不努力。教師缺少詞匯教學(xué)的方法策略。多數(shù)教師為了教詞匯而教詞匯，獨(dú)立地教，很少讓學(xué)生在語境中感知感悟語言，他們會(huì)誤認(rèn)為學(xué)詞匯比學(xué)英語來得輕松直接，而不知學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在枯燥機(jī)械中消磨，即使記住了，也不會(huì)用。
詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，在實(shí)際教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真探索，教師首先應(yīng)該了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不盲目增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在了解課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)于詞匯掌握程度的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。這樣有利于在課堂中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重難點(diǎn)，了解學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該盡量提出多種詞匯學(xué)習(xí)和詞匯記憶的方法，采用多種策略進(jìn)行詞匯教學(xué)。
（三）積極采取對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略
第一,從學(xué)困生的性格特點(diǎn)入手, 正確歸因，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
第二,動(dòng)之以情, 給學(xué)困生一片愛心。
預(yù)習(xí)是一個(gè)新的學(xué)習(xí)周期的開端?？衫米粤?xí)課時(shí)間或課余時(shí)間，幫助他們預(yù)習(xí)新課，熟悉單詞的讀音、詞性及詞義，試讀句型、課文，翻譯句子等。課堂上，可讓學(xué)困生朗讀預(yù)習(xí)過的單詞、句型等，必要時(shí)讓他們自己總結(jié)剛學(xué)過的單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和常用詞語。
二、做好課后復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步梳理。要求學(xué)困生一定要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容通過復(fù)習(xí)來消化，然后再做作業(yè)，以達(dá)到鞏固提高的目的。并對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行適度的監(jiān)控，要求他們按照“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先課內(nèi)后課外”的流程來學(xué)習(xí)英語。這樣，他們才能在獲得知識(shí)的同時(shí)形成完整的知識(shí)鏈，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)逐步得到提高。
三、建立“錯(cuò)題集”
要求學(xué)困生每次作業(yè)或測(cè)試后，將自己做錯(cuò)的題記錄下來，整理到“錯(cuò)題集”上，在教師和同學(xué)的幫助下，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析，弄清原因，加以改正，并做到舉一反三、觸類旁通。
四、設(shè)立“質(zhì)疑薄”，鼓勵(lì)提問
學(xué)困生在課堂上，有時(shí)聽不懂又不愿問，做作業(yè)時(shí)就有困難了。這種不懂又不問的習(xí)慣嚴(yán)重妨礙了他們的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，讓學(xué)困生每人建立一本“質(zhì)疑簿”，把他們不懂的問題記在上面，教師每隔一段時(shí)間收上來，查看一次，對(duì)他們提出的問題及時(shí)予以解答、輔導(dǎo)，這樣他們就會(huì)逐步養(yǎng)成思考問題和提出問題的好習(xí)慣，就會(huì)在英語學(xué)習(xí)方面慢慢取得進(jìn)步。
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0296-01
在全面推進(jìn)新課改，完善素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)系學(xué)生發(fā)展、高考質(zhì)量和教育整體發(fā)展的大事。受多種因素的影響，學(xué)困生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生"破罐子破摔"的心理，體驗(yàn)不到成功的喜悅，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，成為學(xué)生中的弱勢(shì)群體。通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將高三歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析如下：
1.對(duì)高三歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，缺少復(fù)習(xí)計(jì)劃，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主
高三歷史復(fù)習(xí)，具有知識(shí)范圍容量大、節(jié)奏快等特點(diǎn)，需要學(xué)生不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，但很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍停留在新授課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)上。學(xué)習(xí)中對(duì)教師依賴性強(qiáng)，課前沒有提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，課上注意力不集中，沒有制定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，帶有較大盲目性，忙于追趕教師的教學(xué)進(jìn)度。
2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)遺漏現(xiàn)象嚴(yán)重，不注重總結(jié)反思
學(xué)困生一般通史意識(shí)較弱，缺乏整體史觀，不具備把握歷史時(shí)代特征、知識(shí)銜接和遷移能力。高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，教師大多忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)困生又不能做到課后及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)反思，考試中學(xué)困生難以把試卷中給定的新材料、創(chuàng)設(shè)的新情境同高中所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，難以靈活應(yīng)用，嚴(yán)重影響答題的準(zhǔn)確率。
3.學(xué)困生自身素質(zhì)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不求上進(jìn)
學(xué)困生由于各方面較差，故受到批評(píng)較多，面對(duì)父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，教師的"另眼相看"，他們多自卑，感覺低人一等，深感別人對(duì)自己的輕視，進(jìn)而自暴自棄。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏遠(yuǎn)大的志向和動(dòng)力，大多表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，上課睡覺或不專心，課后不復(fù)習(xí)，不認(rèn)真做作業(yè)，對(duì)考試無所謂等。
4.教師教學(xué)策略匱乏，造成師生關(guān)系緊張，調(diào)動(dòng)不起學(xué)困生的積極性
如果教師缺乏歷史教學(xué)的有效策略，則很難給學(xué)習(xí)上疏于用心的學(xué)生以有效的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容上的照本宣科或是面面俱到，使學(xué)生缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。教學(xué)方法不能照顧學(xué)困生的興趣和個(gè)別差異情況，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不{或?qū)W習(xí)效果低下。
就目前高三歷史學(xué)困生所占比例來看，制定適合高三歷史學(xué)困生的復(fù)習(xí)策略，這一直是教師、學(xué)校和家長(zhǎng)心中的一大難題。重視對(duì)學(xué)困生的幫助和關(guān)愛，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，更是保證高三學(xué)困生高考成功的關(guān)鍵因素。
4.1 教師調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)化高三歷史學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高三歷史教師的教學(xué)策略，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，而且影響到高考?xì)v史成績(jī)的好壞。教學(xué)策略是指那些能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的各種技巧，諸如提高講課效果的技巧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)間安排的技巧、幫助學(xué)生保持注意的技巧、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的技巧等。教師應(yīng)掌握這些教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)困生不斷克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比如，利用學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，向?qū)W生提供一個(gè)個(gè)可望而可及的"適當(dāng)"的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)克服學(xué)習(xí)困難的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。一次次成功的體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)有力地幫助學(xué)生提高自信，克服自卑心理，增加學(xué)困生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
4.2 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)困生制定科學(xué)有序的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞是歷史成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素。認(rèn)真研讀高考的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效取舍，框定基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)的框架，凸顯歷史社會(huì)發(fā)展的基本面貌，使繁瑣的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。高三歷史復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊，要全盤考慮，遵循"因生制宜"的原則，根據(jù)學(xué)困生的個(gè)性差異，結(jié)合具體的校情和學(xué)情等因素，制定出適合本校學(xué)困生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而做到有的放矢，事半功倍。
4.3 通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，訓(xùn)練學(xué)困生有效的復(fù)習(xí)方法。高三歷史復(fù)習(xí)中，教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)困生發(fā)揮主體作用，通過自己積極主動(dòng)的參與、分析、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。在復(fù)習(xí)課中，要有意識(shí)地讓學(xué)困生把有爭(zhēng)議的知識(shí)、模棱兩可的問題提出來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考，合作探究，從根本上改變教師"一言堂"式的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)。
4.4 精選習(xí)題，以練促學(xué)，幫助學(xué)困生及時(shí)總結(jié)反思。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，這是歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，學(xué)困生怎么將知識(shí)、方法和能力變成自己的東西，裝進(jìn)自己的頭腦，不斷總結(jié)反思，掌握主干知識(shí)，這些能力的掌握是通過習(xí)題練習(xí)獲得的，高考復(fù)習(xí)中可以利用課堂限時(shí)訓(xùn)練、課后作業(yè)、考試等多種手段，提高學(xué)生解題速度和方法技巧。特別是對(duì)那些稍有進(jìn)步的學(xué)困生，從試卷中捕捉他們的閃光點(diǎn)，在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極因素，激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。
4.5 指導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平的應(yīng)試策略。在高考中怎樣才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想成績(jī)，這是每個(gè)高三學(xué)生及家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。歷史學(xué)困生，要想在高考時(shí)取得好成績(jī)，除了要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握較好的應(yīng)試策略也是取得優(yōu)異成績(jī)的保障。高考是緊張的思維活動(dòng)，保持良好的精神狀態(tài)上考場(chǎng)，是高考能夠正常發(fā)揮的前提，需要做到心態(tài)平和，自信從容，克服"前面難題做不出，后面易題沒時(shí)間做"、顧此失彼等現(xiàn)象，整體把握，合理取舍，從而提高答題的正確率。
總之，一分耕耘，一分收獲。作為奮戰(zhàn)于教育第一線的歷史教師，有責(zé)任和義務(wù)將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作滲透于日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中。加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)困生的關(guān)心和督促，盡可能的協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)揮教育和家庭、社會(huì)的綜合作用，促進(jìn)高三歷史學(xué)困生的成績(jī)可以大幅度提高。當(dāng)然，學(xué)困生的形成非一天之事，且學(xué)困生大多意志力薄弱，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的工作，高三歷史教師要做好打"持久戰(zhàn)"的準(zhǔn)備。
小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，而我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?？梢哉f，農(nóng)村小學(xué)教育能否搞好對(duì)我國(guó)未來的整體國(guó)民素質(zhì)具有明顯的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)政府對(duì)于農(nóng)村教育工作越來越重視，對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的投入不斷增加。然而，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀依然不容樂觀，其中一個(gè)較為突出的問題就是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生占到學(xué)生總數(shù)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市。因此，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村一線教師而言，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成為了搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。
筆者作為一個(gè)工作在第一線的基層教師，深知農(nóng)村教育中的諸多困難，其中學(xué)困生的問題就是一個(gè)非常突出的問題。在筆者任班主任的班級(jí)中，總?cè)藬?shù)有38人，而成績(jī)相對(duì)較好的也就那么幾個(gè)人。從其它任課教師的反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，往往也就那么幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真地聽課，其它大部分的學(xué)生都缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在班級(jí)中，還有幾個(gè)很聰明但卻非常調(diào)皮的學(xué)生，而這些學(xué)生就是班級(jí)學(xué)困生的主要組成部分。以下是筆者通過日常的觀察和思考，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)出的一些關(guān)于學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的探索：
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因
（一）家庭教育的缺失
家庭教育是孩子接受的最早也是對(duì)其影響最大的教育之一，然而，在農(nóng)村，由于大部分家長(zhǎng)文化知識(shí)水平都十分有限，因此，農(nóng)村的這些孩子所接受的家庭教育也是非常有限的。更有甚者，在農(nóng)村，有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，因此，家庭教育對(duì)于這些留守兒童來說基本上處于一個(gè)真空的狀態(tài)。就拿筆者所在的班級(jí)而言，其中有50%的孩子都是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工。這些孩子與家長(zhǎng)基本的交流與溝通都很少，更談不上家庭教育。小學(xué)階段的孩子還處于一個(gè)自控能力較差的年齡段，這個(gè)年齡段的孩子一旦缺乏父母的有效教育和管束，很難在日常學(xué)習(xí)和生活中形成良好的習(xí)慣。在筆者班級(jí)的留守兒童中，只有極少數(shù)學(xué)習(xí)自覺性比較高的學(xué)生，其余大部分留守兒童都屬于班級(jí)中的學(xué)困生。由此可見，家庭教育的缺失是造成學(xué)困生的主要原因之一。
（二）教學(xué)條件較為落后
雖然政府對(duì)于農(nóng)村教育的投入在不斷增加，但是，與城市相比，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件依然較為落后，尤其是一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教學(xué)設(shè)施不足，條件落后的問題更加突出。以筆者的學(xué)校為例，由于教學(xué)條件有限，包括思品、科學(xué)、英語、信息、美術(shù)、音樂幾門學(xué)科在內(nèi)的綜合科根本就沒有認(rèn)真上過，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在縣里統(tǒng)一抽測(cè)的考試中，得分明顯要落后于其它學(xué)校的學(xué)生，尤其是英語，及格率很低只有34%。在教學(xué)條件不足的情況下，很多教師只能采取灌輸式的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，這也是學(xué)困生形成的另一個(gè)重要原因。
（三）師資條件不足
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師因素對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)具有至關(guān)重要的影響。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，師資力量匱乏是一個(gè)比較突出的問題。在很多學(xué)校，一個(gè)老師可能會(huì)兼任多門學(xué)科的教學(xué)，這樣，就難以保證教學(xué)質(zhì)量，更談不上素質(zhì)教育。由于教師數(shù)量不足和質(zhì)量較低，面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，教師一方面是沒有精力，另一方面也沒有能力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，大部分的教師僅僅是采取抓重點(diǎn)的方式來緊抓幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，教師更多的是采取消極對(duì)待的方式，從而使得學(xué)困生的問題很難得到解決。
二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）與家長(zhǎng)保持良好的溝通
很多時(shí)候，學(xué)困生的形成與家庭因素有著密不可分的關(guān)系，因此，作為班主任，要經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通和交流，尤其是對(duì)于那些常年在外打工的學(xué)生家長(zhǎng)，教師更要經(jīng)常性地與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校中的各種表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并尋求家長(zhǎng)的積極配合，努力使得學(xué)校教育同家庭教育形成一股合力，互相彌補(bǔ)彼此之間的不足，有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
（二）積極利用農(nóng)村教育資源
由于國(guó)情所限，短時(shí)間內(nèi)迅速改善農(nóng)村教育條件不太現(xiàn)實(shí)，但是，作為教師，我們可以從身邊的資源入手。在農(nóng)村地區(qū)，我們有著城市所不具備的大量的鄉(xiāng)土資源，而這些資源只要善加利用，都可以作為教學(xué)資源來使用。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)間田野，去領(lǐng)略農(nóng)村自然風(fēng)光，讓學(xué)生在觀賞和游玩中提升審美情趣。而對(duì)于這種靈活的教學(xué)方式，學(xué)生往往是比較感興趣的，這樣，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。
（三）多途徑提升師資力量
師資力量是搞好教育工作的前提條件，因此，我們要想辦法從多種途徑來提升師資力量。作為學(xué)校，要多組織教師參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。作為教師自身，要在課余時(shí)間不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地?cái)U(kuò)充專業(yè)知識(shí)和技能。一旦師資力量提高了，擁有較高素質(zhì)的教師就能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的方法對(duì)學(xué)困生實(shí)施更加科學(xué)的轉(zhuǎn)化工作。
在新課改的理念中，我們強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)容易被邊緣化的群體，我們每一個(gè)教育工作者都要認(rèn)真對(duì)待，尤其是學(xué)困生問題比較突出的農(nóng)村地區(qū)，教師更要把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為一個(gè)重要的工作來開展，只有這樣，才能真正地做到教育“一個(gè)都不能少”！
【參考文獻(xiàn)】
【作者簡(jiǎn)介】 韓雅萍，蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)教師，主要從事中學(xué)英語教學(xué)研究。
學(xué)困生也稱學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，就是指智力正?；蚴腔菊＃趯W(xué)習(xí)上存在很大困難的學(xué)生。其形成的原因是多方面的，有社會(huì)干預(yù)問題、家庭的漠不關(guān)心、學(xué)校的應(yīng)試教育，當(dāng)然也可能是學(xué)生自己的問題。經(jīng)過調(diào)查分析，筆者總結(jié)了本校英語學(xué)困生形成的主要原因。
一、英語學(xué)困生形成的原因
1.家庭原因：不重視。因?yàn)槲倚Ｍ鈦韯?wù)工人員的孩子很多，很多這樣的家庭小孩有兩到三個(gè)，其父母忙于生計(jì)，沒有太多的時(shí)間和精力關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的成績(jī)就開始跟不上了。英語的學(xué)習(xí)情況更加嚴(yán)重，很多學(xué)生在老家讀小學(xué)時(shí)基本沒有學(xué)英語，到了初一之后就很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度了。
2.學(xué)校原因：重考試。迫于升學(xué)的壓力，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育仍然是重知識(shí)輕技能，重結(jié)果輕過程，考什么教什么，抓主課丟副課的現(xiàn)象普遍存在。如此背景下的學(xué)習(xí)肯定是枯燥的，大部分學(xué)困生其實(shí)還是迫于家長(zhǎng)的壓力才來到學(xué)校，自己心里根本不愿意上學(xué)，學(xué)習(xí)自然是越來越差，越來越?jīng)]有信心和興趣。
3.個(gè)人原因：懶和玩。在英語這門課上，學(xué)困生中以男生居多，因?yàn)樾枰洃浀膬?nèi)容很多，男生相對(duì)薄弱點(diǎn)，特別是英語單詞，不記單詞，就看不懂句子，更理解不了文章。然而“懶”卻是大部分學(xué)困生的通病，再加上沒有正確的記憶方法，在學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性，自然就跟不上，成績(jī)也不會(huì)很理想。很多英語學(xué)困生的智力是正常的，之所以會(huì)成為學(xué)困生，還因?yàn)樗麄儧]有把精力放在學(xué)習(xí)上，而是每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電視、手機(jī)上。
二、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略
1. 張力課堂，讓學(xué)困生改變習(xí)慣，掌握知識(shí)。張力課堂主要是動(dòng)與靜的結(jié)合，堵與放的結(jié)合，收放自如，張弛有度是張力課堂的關(guān)鍵。學(xué)困生由于存在認(rèn)識(shí)上的差異，加上心理存在的一些障礙，對(duì)社會(huì)、集體、教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)往往存在不同程度上行為的偏差。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，遵守紀(jì)律的自覺性差，教師在課上對(duì)待他們既不能漠不關(guān)心，也不能大聲訓(xùn)斥，讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，張弛有度這根弦一定要把握好。
在英語課堂上，要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，讓他們參與到整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中來，多動(dòng)手、多操作、多觀察、多閱讀，做一些力所能及的事情。同時(shí)，教師要重視并利用好與教材配套的音像資料，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，力求使課堂交際化，課堂上可以適當(dāng)穿插一些英語課外內(nèi)容、名人故事、詞匯接龍等；活動(dòng)課上也可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀英文影片，人物模擬表演等。這樣可以讓學(xué)困生按照教師的步驟，慢慢地加入到學(xué)習(xí)英語的大團(tuán)隊(duì)中來。
2. 魅力教師，讓學(xué)困生充滿希望，感受溫暖。作為一名英語教師，要教好學(xué)生，最重要的一點(diǎn)就是要有自己獨(dú)特的魅力，用魅力來吸引學(xué)生、影響學(xué)生。
很多學(xué)困生在家庭中缺失的就是愛，沒人關(guān)心他們，要是這個(gè)時(shí)候能夠走進(jìn)他們的生活，多進(jìn)行一些深入的談話和家訪，從細(xì)節(jié)處關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活，會(huì)有意想不到的收獲。如新學(xué)期開學(xué)不久，天氣很熱，筆者看到班上一位學(xué)困生一直穿著長(zhǎng)袖校服，上課經(jīng)常滿頭大汗。通過走訪得知這位學(xué)生的短袖校服太短了，而且家庭貧困，于是買了短袖校服私下送給他。這一學(xué)年該生特別用功，期中考試英語考得非常好。
3. 活力學(xué)生，讓學(xué)困生提升興趣，積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)困生英語水平能否提高主要還是靠自己，但這股內(nèi)在的活力，還需要借助外力來幫助他激發(fā)出來，興趣就是一個(gè)很好的助推力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要感興趣，就沒有掌握不了的內(nèi)容；只要感興趣，就沒有記不住的知識(shí)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好英語，就必須先掌握好單詞。然而，記憶單詞正是學(xué)困生最頭痛的問題，所以教師要總結(jié)單個(gè)單詞之間的聯(lián)系，找出規(guī)律，把最好的記憶單詞的方法教給學(xué)生。如音近的詞匯：pat，cat，fat，bat，hat；good ，god ；night，light；形近的詞匯：children， chicken， kitchen；意近的詞匯：see，look，watch等。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就要注意歸類和總結(jié)，做好詞語之間的對(duì)比工作，以某一個(gè)詞為核心，將與這一核心相近、相同、相類似的詞位組織在一起進(jìn)行歸納、分析、比較，來加強(qiáng)理解與記憶。
如果有些學(xué)困生還是覺得無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也不能強(qiáng)人所難，別的同學(xué)默寫文章，他就默寫重要一段；別人背20個(gè)單詞，他就記10個(gè)，重要的是積極參與，堅(jiān)持不懈。
4. 助力評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生感受成功，恢復(fù)自信。一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，評(píng)價(jià)起著很大的作用。要想讓學(xué)困生感受成功，充滿自信，就要在評(píng)價(jià)的時(shí)候給予他們那份肯定。
一堂課就似一潭水，有效而恰當(dāng)?shù)靥釂柨梢园阉浪せ?，提問要有針?duì)性。對(duì)于學(xué)困生，問題可以設(shè)計(jì)得稍微簡(jiǎn)單一些，回答得好要加以表揚(yáng)，回答錯(cuò)了或回答不上來，也要加以鼓勵(lì)，并能加以提示，幫助其找到答案。特別是學(xué)困生在課堂上開小差的時(shí)候，適當(dāng)?shù)奶釂?，既是?duì)他的提醒，也表達(dá)了老師對(duì)他的關(guān)注。
學(xué)困生是指學(xué)生在正常的智力范圍內(nèi)，在某一學(xué)科上沒有達(dá)到課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)際要求有一定的距離，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，并不是智力存在問題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，采取特殊的教學(xué)方式，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的信心。初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有重要的作用，因此，教師更應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一、智力型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
在初中階段，有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不足，成為學(xué)困生，確實(shí)是由智力因素造成的。A同學(xué)父母是普通工人，高中文化。A同學(xué)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)也很努力，但是他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中總是倒數(shù)幾名。經(jīng)過觀察，教師發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上主要有如下幾種表現(xiàn)：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則的記憶不足，且不能進(jìn)行及時(shí)的鞏固。由于記憶差，所以無法對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括。A同學(xué)課堂上存在明顯的知識(shí)混亂，對(duì)以前的知識(shí)存在遺忘現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思維能力差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握只是停留在表面，沒有進(jìn)一步的深入思考。同時(shí)他還缺乏一定的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念不能看到其實(shí)質(zhì)，不能用聯(lián)系的方法來解決問題。
在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)說明A同學(xué)的數(shù)學(xué)思維較弱，且存在學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)牡胤?。教師忽略他的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是造成他成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一。面對(duì)這種智力型學(xué)困生，教師首先要從心靈上與其溝通，加強(qiáng)對(duì)他的關(guān)注，真正了解他在數(shù)學(xué)上存在的問題。教師要用親切的話語與他聊天，了解他的真實(shí)想法，要從生活上對(duì)他關(guān)心，讓A同學(xué)感受到老師對(duì)他的幫助，愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，在課堂上，教師也要根據(jù)他的特點(diǎn)，對(duì)其多加指導(dǎo)。師生之間產(chǎn)生信任，共同找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題；其次，要增強(qiáng)A同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)困生往往存在很大的自卑情緒，對(duì)課堂產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師就在課堂上鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)進(jìn)行踴躍發(fā)言，教師可以提前將下一節(jié)課的問題進(jìn)行公布，讓他進(jìn)行課后準(zhǔn)備，然后課堂上進(jìn)行總結(jié)，使A同學(xué)在課堂上重新找回自信，克服自己的畏懼心理，增強(qiáng)課堂表達(dá)能力。最后，要想真正提高A同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師還要在數(shù)學(xué)方法上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。從實(shí)例中，我們可以看出，A同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在方法不得當(dāng)?shù)膯栴}，教師就要根據(jù)其特點(diǎn)，為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教會(huì)他如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，對(duì)于課本中的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)地閱讀，真正理解其中的涵義，提高數(shù)學(xué)思維能力和理解能力。
二、非智力型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
初中數(shù)學(xué)課堂上的另一部分學(xué)困生，并不是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題，而是由于其他一些非智力因素造成的。B同學(xué)父母都是高級(jí)技工，家庭條件較為優(yōu)越，對(duì)B同學(xué)的學(xué)習(xí)很重視，經(jīng)常為其進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，但對(duì)B同學(xué)過度溺愛，不能在情感上對(duì)其真正關(guān)心。B同學(xué)智商很高，性格開朗，但由于從小在溺愛中長(zhǎng)大，叛逆心理較強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也是倒數(shù)。B同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)主要為：一些基本數(shù)學(xué)概念記憶模糊，不了解課本中的基本概念，更無法進(jìn)行有效運(yùn)用。課堂聽講能力差，經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，課后作業(yè)以抄襲為主，自我約束能力差。對(duì)數(shù)學(xué)具有抵觸心理，具有自我放棄意識(shí)。叛逆心理嚴(yán)重，經(jīng)常與教師產(chǎn)生矛盾。但是B學(xué)生思維敏捷、具有很強(qiáng)的反應(yīng)能力。
從B同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)來看，他完全有能力擺脫學(xué)困生的困境，造成其成為學(xué)困生的主要原因是他的自我意識(shí)。由于從小的溺愛，使其缺乏一定的責(zé)任感，沒有上進(jìn)心，對(duì)什么都表現(xiàn)出一種滿不在乎的態(tài)度，但實(shí)際上內(nèi)心較為敏感、渴望被關(guān)心，有很強(qiáng)的自卑情緒。由于長(zhǎng)期在班級(jí)中處于被遺忘狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，過多的失敗感讓他覺著數(shù)學(xué)枯燥、沒有樂趣，產(chǎn)生自暴自棄的心理。針對(duì)B同學(xué)的叛逆心理，教師也要首先從思想上與其進(jìn)行溝通，用一顆包容的心接納他的叛逆，將批評(píng)改為理解，讓B同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己是被關(guān)注的，從心理上認(rèn)同教師的指導(dǎo)，慢慢接受教師的建議。教師首先要從課堂上對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，使他對(duì)教師產(chǎn)生信任，愿意與教師進(jìn)行溝通，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，教師也要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)共同對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，改變對(duì)其溺愛，讓家長(zhǎng)了解B同學(xué)的真正想法，在情感上對(duì)其進(jìn)行真正關(guān)心。調(diào)整好學(xué)生內(nèi)心后，就要從學(xué)習(xí)方法上對(duì)B同學(xué)進(jìn)行改善，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略總結(jié)
從實(shí)例中對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行總結(jié)：首先，要了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)，了解造成其數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，是由于智力因素還是非智力因素，然后針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。其次，要從心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行開導(dǎo)，對(duì)于一些“嘩眾取寵”的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心，從教師的建議中反思自己的行為；對(duì)于那些認(rèn)知上確實(shí)存在差距的學(xué)生，教師就要在尊重其個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其因材施教，在學(xué)習(xí)方法上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。再次，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用靈活教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，對(duì)于學(xué)困生教師要有足夠的耐性，并對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得極為重要。教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，了解造成其成績(jī)差的主要原因，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
