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時(shí)間：2023-02-19 03:11:08
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（一）自身原因。
1、先天原因。
受遺傳因素或其他因素的影響，智商低下。
2、后天原因。
有些智力正常的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，平時(shí)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，最后走進(jìn)“雙差生”行列。
（二）家庭原因。
父母素質(zhì)低，不管教或不善于管教孩子，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績欠佳。
1、強(qiáng)制型家長對(duì)子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。
2、放縱型家長對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
3、寵愛型家長對(duì)子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。
此外，家庭關(guān)系不和諧或家庭破裂，也會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)校原因。
教師教育教學(xué)方式方法不恰當(dāng)，是學(xué)困生形成的一個(gè)重要原因。
（四）社會(huì)原因。
1、受校外玩樂場(chǎng)所如營業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺(tái)球室等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。
2、受社會(huì)拜金主義的影響一部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的念頭，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較富裕的學(xué)生這種情況更為嚴(yán)重。
二、幫扶學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法步驟。
（一）加強(qiáng)與孩子的溝通交流是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件。
1、教師與學(xué)生之間的交流。
只有老師放下架子，與學(xué)生平等相待，才會(huì)與學(xué)生的心貼的更近，情感才會(huì)更深入，也才能與學(xué)生進(jìn)行更深刻的交流與溝通，我們與學(xué)生之間就不會(huì)有太深、太多的隔膜，我們就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的開展工作。
2、家長與孩子之間的交流。
有位教育家曾說過：“父母教育孩子的最基本的形式就是與孩子談話，我深信世界上最好的教育，是在和父母的談話中不知不覺地獲得的?！碑?dāng)今家庭教育都更加注重親子溝通，只有在溝通中，才能掌握孩子成長過程中的種種困擾與煩惱。在學(xué)生厭學(xué)這一問題上，更需要家長主動(dòng)耐心地與孩子交流。
3、教師與家長之間的交流。
通過家訪、開家長會(huì)、打電話、發(fā)短息等形式，經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓家長認(rèn)識(shí)到“每個(gè)問題孩子的背后總會(huì)有問題家長”，“要想改變孩子要先改變自己”的正確理論，并且告知家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要多鼓勵(lì)、關(guān)心孩子，盡量給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以身作則，做孩子的好榜樣。
（二）包容孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
錯(cuò)誤缺點(diǎn)人人都有，作為老師和家長必須用愛心包容孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
1、幫助孩子樹立自尊心和自信心。
對(duì)于孩子的厭學(xué)現(xiàn)象，作為家長和老師，切忌打罵和體罰，要用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，相信他們有成功的潛能，也有成功的愿望。
2、引導(dǎo)他們建立良好的社交圈子。
和諧的人際關(guān)系也是孩子成長的樂園。因此，我號(hào)召全班同學(xué)主動(dòng)與學(xué)困生交流，主動(dòng)幫助他們、關(guān)心他們，使他們感受到自己不再是“離群的孤雁”，也不再是“受傷的小鳥”，從而體會(huì)到大家庭的溫暖，為轉(zhuǎn)化成好學(xué)生打下了基礎(chǔ)。
（三）選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，給他們創(chuàng)造展示自我機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味并且沒有興趣這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)，讓他們跳一跳能夠摘到桃子，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們嘗到成功的喜悅；在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他們要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。這樣就自然而然地讓學(xué)困生減小了心理壓力，喚起了他們心靈深處的上進(jìn)心和自尊心，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)興趣，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
一、以職業(yè)理想與前途為著手點(diǎn)，樹立正確的人生觀和世界觀
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生渴望跳出農(nóng)門，通過讀書發(fā)展自己，掌握一門技能，以求得一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，他們沒有考入通往大學(xué)之路的普通高中，許多人是在一種沒有思想準(zhǔn)備的無奈情況下進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的校園。這對(duì)他們來講，既是人生追求的一種破滅，又是人生轉(zhuǎn)折的一種契機(jī)。作為學(xué)校，要善于抓住這個(gè)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們極早地更新觀念，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的環(huán)境，尤其是大力宣傳職業(yè)成才的先進(jìn)典型，從社會(huì)發(fā)展的角度和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才多規(guī)格的需求，鼓勵(lì)學(xué)生振作精神，鞏固專業(yè)思想，立志成為新型勞動(dòng)者。
學(xué)校應(yīng)充分利用他們向往走向工作崗位的心理，在各類走出去、請(qǐng)進(jìn)來的社會(huì)活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用和所學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值，讓他們懂得學(xué)好專業(yè)技能，并通過自己將來的出色工作，定能使自己為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，從而獲得人們的尊敬，使之熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)他們分析自己的行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績，與職業(yè)要求之間的巨大差距。積極而熱情地幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我。通過持之以恒的幫教工作，使他們能按照職業(yè)的需要來規(guī)范自己的行動(dòng)，這種近似“功利”的思想教育較之單純的理論說教更通俗，更直觀。
二、以“愛”為軸心，建立一支過得硬的教師隊(duì)伍
學(xué)校應(yīng)在德育隊(duì)伍建設(shè)中，堅(jiān)持人人是德育工作者，人人為學(xué)生奉獻(xiàn)“愛心”的原則，除政教處、團(tuán)委、班主任這些德育核心外，全校學(xué)生以寢室為單位配備德育導(dǎo)師，充當(dāng)校園里的“爸爸”、“媽媽”，對(duì)“學(xué)困生”采取“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶形式實(shí)施教育。
三、運(yùn)用榜樣的力量，堅(jiān)持正面教育與反面教育相結(jié)合
榜樣的力量是無窮的，在平時(shí)的教育中，除用各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的英雄人物來啟發(fā)、疏導(dǎo)學(xué)生，更要注重宣傳學(xué)生身邊的典型人物和事來教育學(xué)生，如，每年“三好生”、“優(yōu)干”評(píng)比表彰后，可以模擬“英雄事跡報(bào)告會(huì)”，讓這些身邊的先進(jìn)人物感染他們，甚至可以與“學(xué)困生”進(jìn)行結(jié)對(duì)；“校園之星”評(píng)比，讓“學(xué)困生”當(dāng)中有一技之長者也有機(jī)會(huì)登上光榮榜；收聽、收看模范人物報(bào)告會(huì)、影視劇、專題晚會(huì)、，如“抗震救災(zāi)英雄事跡報(bào)告會(huì)”、“感動(dòng)中國”人物評(píng)選晚會(huì)、《暖春》、《上學(xué)路上》等影視劇，讓這些優(yōu)秀的作品鼓舞他們，這些都是正面教育，另外還要注意組織好對(duì)消極現(xiàn)象進(jìn)行擺事實(shí)、講道理的分析、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨利弊，從中吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)免疫能力。學(xué)困生的道德判斷往往具有矛盾著的兩面性，他們既表現(xiàn)出在一些問題上是非不明、榮辱不分的消極一面，但在對(duì)待職業(yè)道德、行業(yè)行為上卻往往具有非觀念積極的一面。因此多利用企業(yè)實(shí)踐中碰到的事例來進(jìn)行分析，更容易使他們認(rèn)清什么是光榮的，什么是卑賤的行為。再加上教師的引導(dǎo)和集體輿論的影響，使他們逐漸形成正確的道德判斷，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)消極影響的抵抗力。
四、積極開展活動(dòng)，寓教于樂
中圖分類號(hào)G625
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
文章編號(hào)2095-3712201308-0004-03
所謂學(xué)困生就是這樣一類學(xué)生：他們智力水平正常，感官上也沒有什么障礙，但其學(xué)習(xí)成績卻明顯低于同年級(jí)學(xué)生，達(dá)不到老師所制定的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)成績落后，學(xué)困生往往會(huì)表現(xiàn)出特有的心理問題，如自卑、孤僻、封閉、叛逆等。這些心理問題不僅影響其心理健康，而且對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、健康人格的形成及師生關(guān)系等都會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。因此，探尋學(xué)困生的成因，有針對(duì)性地加以教育，于生、于家、于校甚至于國都具有十分積極的意義。
一、學(xué)困生的表現(xiàn)
每個(gè)班級(jí)、年級(jí)由于各種原因都存在著一定數(shù)量的學(xué)困生。學(xué)困生在外貌特征上與常人無異，但若仔細(xì)觀察，他們?cè)谛睦砑把孕猩吓c普通學(xué)生有著較多不一樣的地方。
一心理特征
從心理學(xué)上去考察，學(xué)困生都有著比較固定而穩(wěn)定的心理特征。如自卑、孤僻、封閉、叛逆等。由于在學(xué)習(xí)成績上不如別人，現(xiàn)行教育體制又以成績來評(píng)價(jià)人的高下，學(xué)困生往往形成了比較強(qiáng)烈的自卑心理，他們不敢與學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)問題，一起參與其他教學(xué)活動(dòng)，甚至一起聊天等。
二語言表現(xiàn)
學(xué)困生多表現(xiàn)為孤僻和封閉。他們不喜歡群體活動(dòng)，不喜歡說話，自我封閉，不喜歡表達(dá)自己真實(shí)的心理和情緒，沉默寡言，離群索居，不易接近。
三行為表現(xiàn)
有的學(xué)困生在課堂上，身在曹營心在漢，雖然他不說話，似乎也在聽課，但他的心根本不在課堂上，老師講什么他壓根就沒聽。特別是坐在后面的學(xué)困生，因?yàn)槁牪欢蠋熤v課的內(nèi)容，索性搞自己的小動(dòng)作，如玩手機(jī)、小刀等；或者與周圍的同學(xué)講話，即使老師批評(píng)了，也只是暫時(shí)收斂一下，沒過幾分鐘老毛病又犯了。課后，除了少數(shù)比較封閉的以外，學(xué)困生都比較喜歡參加一些體育活動(dòng)，如足球、籃球、羽毛球或排球，等等，有時(shí)甚至已經(jīng)放學(xué)了，他們還在球場(chǎng)上忘我地投入其中，自得其樂。出了校門以后喜歡在馬路上成群結(jié)隊(duì)，相互追逐嬉戲，不太顧及公共秩序；有的甚至故意欺負(fù)那些弱小的同學(xué)，滋擾生事。與課堂上的表現(xiàn)相比，活脫脫一個(gè)脫韁野馬，放蕩不羈。
二、學(xué)困生的成因
學(xué)困生是由多種因素造成的。只有仔細(xì)分析研究他們的起因，才能對(duì)癥下藥，達(dá)到預(yù)期的效果。
一個(gè)人原因
學(xué)困生并不是與生俱來的。它也是由不同的因素造成的。有的學(xué)困生是小學(xué)基礎(chǔ)就比較差；有的是父母關(guān)系不好，自己從小就得不到應(yīng)有的關(guān)愛；有的和社會(huì)上的三教九流來往密切，受到他們不良行為的影響，等等。
二教師原因
有的教師在對(duì)待學(xué)生的成績上，觀念也有問題。感情上或心理上總傾向于喜歡聽話的或成績好的學(xué)生；而對(duì)那些不聽話的、調(diào)皮搗蛋的、成績不好的學(xué)生總是另眼相看。作為學(xué)困生得不到老師應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，其學(xué)習(xí)積極性得不到保護(hù)，其學(xué)法得不到及時(shí)的指導(dǎo)，成績自然得不到提高。
三家庭原因
有的家庭，夫妻倆上班忙，疏于對(duì)孩子的管教，孩子逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)的軌道，成績便逐漸走下坡路；有的夫妻關(guān)系緊張甚至離異，對(duì)孩子不聞不問，孩子得不到應(yīng)有的關(guān)懷和呵護(hù)，對(duì)學(xué)業(yè)更是無心專注了；有的夫妻不懂得教育孩子的方式方法，動(dòng)不動(dòng)打罵孩子，孩子到了初中階段，自尊心逐漸加強(qiáng)，如果得不到尊重，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不接受父母的管教，甚至抵觸父母的管教，我行我素，在學(xué)習(xí)上自然就變成學(xué)困生了。
四社會(huì)原因
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，有益的、有害的理念和行為從四面八方涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)在每一個(gè)人的面前，對(duì)人們形成潛移默化的作用。俗話說，學(xué)壞容易學(xué)好難。好的東西偏偏難以進(jìn)入學(xué)困生的腦子，壞的東西卻在他們面前顯得特別有市場(chǎng)。如：新的讀書無用論思想。自從1999年大學(xué)開始擴(kuò)招以來，大學(xué)生招收數(shù)量比以前幾近翻了幾番，相應(yīng)地，畢業(yè)人數(shù)也是逐年以數(shù)十萬增加，造成了近年來大學(xué)生就業(yè)越來越困難的局面，甚至畢業(yè)就意味著失業(yè)。新的讀書無用論隨之冒了出來。受這種觀念的影響，學(xué)困生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。再就是，享樂之風(fēng)的影響。改革開放已有30多年，人民的物質(zhì)生活和精神生活都得到了極大的改善，娛樂之風(fēng)、享受之事隨處可見。受此不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了抽煙、酗酒，甚至打牌賭博。試想，染上這些不良嗜好以后，有誰還有心思去學(xué)習(xí)？即使原來成績不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)變成學(xué)困生。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思路
一先從心理方面著手
當(dāng)素質(zhì)教育一路坎坷走來，當(dāng)免費(fèi)義務(wù)教育蓬勃發(fā)展，“學(xué)困生”的問題仍然長久地傷痛著所有關(guān)注和關(guān)心教育的人們的心。小學(xué)作為共和國教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“學(xué)困生”問題上必然帶有源頭性的意義。什么是“學(xué)困生”呢？所謂“學(xué)困生”，是指小學(xué)階段那些智力正常，但因?yàn)楦鞣N因素的影響而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、目的、方法、習(xí)慣等方面存在一定問題或偏頗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程暫時(shí)困難、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)不達(dá)標(biāo)，思想品德發(fā)展暫時(shí)落后于一般同學(xué)但并非道德敗壞或觸犯法律的暫時(shí)“落后”的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。今年我所帶的一年級(jí)（1）班，總?cè)藬?shù)70人，男生占35人，女生35人。剛開始接手這個(gè)班級(jí)，我還不是很了解，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二學(xué)期，班級(jí)逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象?；谛W(xué)生對(duì)班主任往往會(huì)無條件地有一種依賴性和信任感，小學(xué)階段班主任在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的問題上地位更顯突出，在這學(xué)期我覺得對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這是每個(gè)教育工作者都要面對(duì)的重要課題。教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師不僅在學(xué)習(xí)上要幫助他們，而且還要在生活上給予他們更多無微不至的關(guān)懷。下面，我結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中提高學(xué)困生的素質(zhì)。
一、找“亮點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€(gè)學(xué)困生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”小學(xué)生尚未成熟，可塑性極強(qiáng)，拉一把變“前進(jìn)”，松一松成“學(xué)困”，一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，如對(duì)成績不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表揚(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
二、揚(yáng)其長，避其短，激發(fā)其自尊
捷克教育家夸美紐斯說：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子?！睂W(xué)困生也有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都希望得到老師的表揚(yáng)。在課堂上教師要優(yōu)先對(duì)待學(xué)困生，盡量多把信任的目光投向?qū)W困生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)困生的人格和自尊，在教學(xué)中，教師可利用學(xué)困生的長處，點(diǎn)燃他們自信的火種，讓他們獲得奮進(jìn)的勇氣。我班上有一名學(xué)困生，雖然學(xué)習(xí)成績較差，但他熱愛體育活動(dòng)，組織能力較強(qiáng)，在班上人緣挺好。當(dāng)我了解了這一點(diǎn)后，就找他談話，之后他的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)的勁頭一天比一天足，成績有了大幅度提高，并在全班試卷分析會(huì)上大膽地說，他一定把成績提高到全班前幾名?？梢?，學(xué)生的自尊心一旦得到尊重，就可以釋放出無限的能量。因此，作為教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予他施展才華的舞臺(tái)，理解并相信他們，這就是讓學(xué)困生前進(jìn)的法寶。
三、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
四、成立學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶小組
每位老師和學(xué)生對(duì)學(xué)困生都要堅(jiān)持正面教育和幫助，嚴(yán)禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以飽滿的熱情對(duì)學(xué)困生予以關(guān)心和幫助。同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡起學(xué)習(xí)來。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮，感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-218-01
初中英語學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題成為英語教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對(duì)他們采取了如下辦法。
一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
1、接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系
愛是學(xué)生的基本生理需要，特別對(duì)學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是滿面春風(fēng)地說“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課游戲，教歌曲，聽錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢(shì)、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí)，我拿來實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文，然后合上課本，邊做實(shí)驗(yàn)，邊用英語敘述，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敘述，簡單的句子能很輕松的說出，難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述，再一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高，大大增強(qiáng)了他們的自信心。
二、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對(duì)他們的成績起著舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理，還要掌握科學(xué)的方法。
1、認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官，靈活記憶
英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素，強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會(huì)寫得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫作能力.
2、強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識(shí)
俄國著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來?！庇⒄Z教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯(cuò)，努力用英語來表達(dá)自己的意思；或教師有意識(shí)地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級(jí)時(shí)，我特意請(qǐng)低、中、高三位學(xué)困生說，高個(gè)頭的說I am tall，在指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說 I am taller，最后指著個(gè)頭高的學(xué)困生說I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
3、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記
學(xué)困生之所以成績不理想，是因?yàn)樗麄兪謶?，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽會(huì)了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因；還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。
“學(xué)困生”是每一所學(xué)校、每個(gè)教師都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。在一個(gè)班里，既有學(xué)習(xí)成績好、行為習(xí)慣很好的優(yōu)秀學(xué)生，也有的學(xué)習(xí)成績較差、行為習(xí)慣差的學(xué)困生。教師要有為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)家庭社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。雖然成功轉(zhuǎn)化一名“學(xué)困生”非常棘手，但作為教師，必須要有信心，有耐心，想盡辦法轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。 因?yàn)閷W(xué)困生形成的因素是多方面的，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的形式也是多種多樣的，所以，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化往往需要一個(gè)較長的過程，不是一朝一夕就能立竿見影的。正因?yàn)槿绱耍@就需要我們每一個(gè)教師對(duì)他們傾注更多的愛，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信、掌握方法、克服困難、不斷進(jìn)步。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因
1.興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心；
2.學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：授人以魚，不如授人以漁。就是說要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，學(xué)困生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；
3.貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來說，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)學(xué)困生引導(dǎo)和督促；
4.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。學(xué)困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步；
5.師生情感，不夠融洽。學(xué)困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓學(xué)困生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語、動(dòng)作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；
6.家庭教育，重視不足。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)困生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。
2.融洽師生情感，提升學(xué)困生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。
1.1 接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系。愛是學(xué)生的基本生理需要，特別對(duì)學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是滿面春風(fēng)地說“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課游戲，教歌曲，聽錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
1.2 讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅。沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢(shì)、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí)，我拿來實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文，然后合上課本，邊做實(shí)驗(yàn)，邊用英語敘述，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敘述，簡單的句子能很輕松的說出，難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述，再一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高，大大增強(qiáng)了他們的自信心。
2 根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
2.1 認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官，靈活記憶。英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素，強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會(huì)寫得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫成短文，不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫作能力。
2.2 強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識(shí)。俄國著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來?！庇⒄Z教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯(cuò)，努力用英語來表達(dá)自己的意思；或教師有意識(shí)地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。
2.3 讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記。學(xué)困生之所以成績不理想，是因?yàn)樗麄兪謶校簧朴谧龉P記，認(rèn)為自己聽會(huì)了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因；還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。
貧困地區(qū)的中學(xué)為了提高學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生成績的好壞非常重視，成績好的學(xué)生便成了老師和學(xué)校手中的寶，成為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，他們便是老師眼中的好學(xué)生，是提高學(xué)校升學(xué)率與榮譽(yù)的籌碼。而“學(xué)困生”卻被無情地打入“冷宮”，只要你成績不好，便只能是個(gè)差生，其他方面都無從談起。這樣的教育態(tài)度造成的結(jié)果便是：在外人看來，也許學(xué)校的升學(xué)率真的有所提高了，殊不知許許多多求知的心靈卻因此而被扼殺了。大量的“學(xué)困生”因?yàn)橛X得前途無望而自暴自棄，甚至放棄學(xué)業(yè)。對(duì)于一個(gè)教育工作者來說這是一件多么可悲的事情。針對(duì)這樣的問題，教育工作者應(yīng)該盡早轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)待學(xué)生要做到有教無類，廣開“育”路，讓更多學(xué)生在更多的領(lǐng)域得到發(fā)展。廣開“育”路，就是對(duì)學(xué)生不僅僅是進(jìn)行單方面的教育，而是要開展各種各樣的全方位的教育。教育工作者要明白成績不是學(xué)生的一切，我們要為學(xué)生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的各種環(huán)境，在教育上實(shí)行“大鍋飯”或者“一刀切”都是非常錯(cuò)誤的。具體問題具體分析，是我們對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。早在春秋時(shí)代，我國大教育家孔子就提出了“有教無類，因材施教”的教育方針。對(duì)待學(xué)生，我們要因材施教，盡量找到他們身上的閃光點(diǎn)，然后再加以挖掘、培養(yǎng)，這時(shí)我們就要廣開“育”路，開展各種社團(tuán)活動(dòng)，充分辦好學(xué)校的第二課堂，讓更多學(xué)生感受到英雄還是有他們的用武之地的。
社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校的第二課堂，是對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的關(guān)鍵之一?！皩W(xué)困生”由于各方面的原因，成績不理想，但他們身上總會(huì)有閃光點(diǎn)的，著名前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾主張：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。因而，作為教育工作者，只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，我們就要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，但他們當(dāng)中有的寫得一手好文章，有的寫得一手好字，有的對(duì)色彩特別敏感，有的歌喉特別優(yōu)美，有的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞異常活躍，有的能說會(huì)道，有的對(duì)花花草草的研究情有獨(dú)鐘……這些，都應(yīng)成為我們要發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。要開展各種相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社、記者團(tuán)、藝術(shù)協(xié)會(huì)、體育班、花卉小組、播音站、外語角等等。在第二課堂對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，這樣，他們有朝一日也會(huì)成為一塊好材、成為一塊寶玉的。“三百六十行，行行出狀元?！苯逃龖?yīng)該是全面的，開放的，這就有如攥緊了沙子的手掌，可能攥得越緊，流失的沙子也就越多，因而我們應(yīng)廣開“育”路，開展各種社團(tuán)活動(dòng)，讓更多“沙子”都能找到立足之處，這樣我們淘到的就不僅僅只是一粒金子。
二、博學(xué)而師，教書育人
父母是孩子的啟蒙老師，而一旦他們走出了家門，進(jìn)入了學(xué)校，老師便成了影響他們發(fā)展的重要角色。常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生人生觀，價(jià)值觀的形成總會(huì)受到學(xué)校生活的影響，而老師作為教育舞臺(tái)上的重要角色，一定要注重自己的個(gè)人修養(yǎng)，注意言談舉止的得體，要時(shí)時(shí)注意為人師表的形象。作為一個(gè)教育工作者，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。愛是一個(gè)教育工作者做好教育工作的關(guān)鍵，只有對(duì)工作對(duì)學(xué)生熱愛了，你才能把心思放在上面，自覺地為學(xué)生架起一座知識(shí)的橋梁。然而，僅有一顆愛心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你要明白你所從事的是教育的工作，在三尺講臺(tái)上你傳授給學(xué)生的是科學(xué)知識(shí)與做人的道理，是教書并育人。因而這需要你具備淵博的知識(shí)與良好的個(gè)人修養(yǎng)。
教師的學(xué)識(shí)淵博與否，首先反映在對(duì)教材的運(yùn)用上?，F(xiàn)如今課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高是造成“學(xué)困”的因素之一。由于教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握不當(dāng)，對(duì)教材生搬硬套，照本宣科，不會(huì)靈活變通，以“滿堂灌”“一言堂”的方式授課，因而課堂總是沉悶、單調(diào)、乏味，許多學(xué)生對(duì)其失去興趣，上課時(shí)學(xué)生人在教室，心卻不知“逃”到哪里去了。長此以往，學(xué)生厭學(xué)的程度與人數(shù)將與日劇增，接下來“學(xué)困生”便成為一個(gè)亟待解決的問題擺在教師的面前。那么，我們應(yīng)怎樣靈活運(yùn)用教材，不做教材的“代言人”呢？首先，幾十年前葉圣陶先生就曾指出：“教材無非是個(gè)例子?！苯處煈?yīng)把教材當(dāng)例子，而不是一味地死鉆，讓教材禁錮了教師與學(xué)生的交流。要靈活地運(yùn)用教材，這就要求教師要具備淵博的知識(shí)，要博采眾家所長集于一身，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中；三尺講臺(tái)的耕耘只有時(shí)時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)，不斷培育，才能吸引更多的花朵扎根于此，成長于此。其次，興趣是最好的老師，教師培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也就意味著他的教育工作已成功了一大半，因?yàn)樗^的“學(xué)困生”，他們都是有著正常的智力的，“學(xué)困”僅僅只是態(tài)度問題而已。教師通過自己淵博的知識(shí)激活課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就能因有興趣，進(jìn)而努力走出“學(xué)困”的行列，成為一個(gè)在某一領(lǐng)域成績優(yōu)異的學(xué)生。
教書的同時(shí)，還要育人，這就要求教師具備良好的個(gè)人修養(yǎng)。對(duì)待學(xué)生不能持有偏見，要認(rèn)識(shí)到在自己的心靈天平上，每個(gè)學(xué)生的份量都是一樣的。特別是對(duì)待“學(xué)困生”，態(tài)度一定要誠懇，要用欣賞的眼光對(duì)待他們，并對(duì)其多一份愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。激勵(lì)應(yīng)該成為教育的態(tài)度，真誠的，肯定的鼓勵(lì)可以將心比心，在教師與學(xué)生的心靈中架起一座愛的橋梁，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這樣“學(xué)困生”就能感受到愛的溫暖，感覺自己并沒有被遺忘，被歧視。常言道：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系讓學(xué)生漸漸地對(duì)老師除去了防備，向老師袒露心聲，這樣，他們由對(duì)老師的興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而走出“學(xué)困”的行列。博學(xué)然后師之，教書并且育人，這樣我們就能從興趣這一個(gè)環(huán)節(jié)上打開“學(xué)困生”的心門，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作。
三、引進(jìn)心理輔導(dǎo)老師，建起一扇心靈之窗
“學(xué)困生”形成“學(xué)困”的原因是紛繁復(fù)雜的，除了外在的因素外，還有來自心靈上的內(nèi)在因素。這就要求教育工作者要懂得從心理入手，尋找打開他們心錄之窗的鏈條。眾所周知，中學(xué)生的大部分管理工作都是由班主任負(fù)責(zé)，班主任既要上課又要照顧學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，這種既當(dāng)?shù)之?dāng)娘的工作分散了他們的精力，他們的工作就很少能顧及到學(xué)生的心理問題。特別是那些貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，在師資力量上都是盡量從簡的，一個(gè)老師當(dāng)了班主任的同時(shí)還要上幾個(gè)班級(jí)的課，這樣“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作就會(huì)變得難上加難。這時(shí)，我們需要打破傳統(tǒng)教育模式，在貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)引進(jìn)心理輔導(dǎo)老師，雙管齊下，在學(xué)習(xí)與心理上，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。心理輔導(dǎo)老師是山區(qū)貧困中學(xué)所嚴(yán)重缺失的資源。“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信心嚴(yán)重缺失。長期以來，他們都是身處一種僅以學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的環(huán)境當(dāng)中，被看成是班上的“另類”，得不到老師、同學(xué)的理解、關(guān)懷。久而久之，他們便因失去信心而逐漸厭學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生消極心理，最終對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)老師產(chǎn)生一種抵制的態(tài)度。這時(shí)候，我們就要引進(jìn)心理輔導(dǎo)老師，從心理這個(gè)鏈條打開“學(xué)困生”的心窗。育人先育心，育心先知心。讓心理輔導(dǎo)老師來完成對(duì)“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化工作，這樣當(dāng)“學(xué)困生”自信心不足，有苦無人訴的時(shí)候，我們的心理輔導(dǎo)老師就可以適時(shí)地來到他們的身邊，打開他們的心窗，傾聽他們各種各樣的心聲?！安蝗牖⒀?，焉得虎子”，只有充分了解、掌握他們的心理，才能對(duì)癥下藥，知道如何讓他們重建對(duì)學(xué)習(xí)與生活的信心。
四、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲
渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)是人自尊自愛之本?，F(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應(yīng)?！薄皩W(xué)困生”身臨困境，受人鄙視，自信心嚴(yán)重缺乏，根據(jù)心理學(xué)的分析，我們對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化就要從適時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，真切的關(guān)愛，細(xì)心的關(guān)懷等細(xì)微之處入手，對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化工作要“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂?duì)“學(xué)困生”的特長之處，我們要給予肯定并加以鼓勵(lì)，因?yàn)檫@正是他們身上的閃光之處，自信心也是最容易從這方面建起。此外，我們又要讓他們時(shí)時(shí)感受到老師的關(guān)愛，同時(shí)這種關(guān)愛又必須是細(xì)微與真誠的。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡慕逃椒ㄗ钪饕倪\(yùn)用就在批改作業(yè)時(shí)，習(xí)慣只打個(gè)“√”或“×”，然后評(píng)上一個(gè)分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，沒有任何評(píng)語，特別是對(duì)學(xué)生作文的批改，有的老師由于工作太忙，批改學(xué)生的作文時(shí)，有時(shí)竟只打上一個(gè)“閱”字，殊不知這無形中已經(jīng)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣解決這個(gè)問題呢？這就要求老師在批改作業(yè)時(shí)，要巧妙地運(yùn)用評(píng)語。但是，作為教師，每天要批改上百本作業(yè)，若是給每位學(xué)生都進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，寫大篇幅的評(píng)語顯然是不可能的，這時(shí)我們不防試著運(yùn)用一下微型評(píng)語。微型評(píng)語是一種作業(yè)批改方式，它篇幅短小，針對(duì)性強(qiáng)，而且信手拈來。如果教師能巧妙運(yùn)用，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的深切關(guān)懷，有利于師生之間的情感在無形中的溝通。那么，如何寫微型評(píng)語呢？在此舉幾個(gè)例子供大家參考。例如：“你有很豐富的想象力”，“你的字寫得真漂亮”，“聰明的同時(shí)，記得還要細(xì)心哦”“再自信一點(diǎn)，老師相信你能做得更好的”“你的文章讓老師感受到了春天的美好”……簡單而真誠的關(guān)懷、鼓勵(lì)與肯定，卻能讓學(xué)生感受到春天般的溫暖。在課堂上，教師也要注意應(yīng)用這種教育方法。我們的提問不能僅僅局限于成績好的學(xué)生，要特別注意照顧那些“學(xué)困生”，他們中有的口才好，就讓他（她）讀讀文章；有的喜歡閱讀，就讓他（她）起來給大家講講故事；有的喜歡歌舞戲劇之類的，就讓他（她）給大家來一段課本劇表演……另外，提問要注意問題難度的把握，而且還要適時(shí)的提示、肯定與鼓勵(lì)。這樣才能真正地做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這樣也就能更好地實(shí)行“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育社會(huì)主義新人，提高全民族素質(zhì)的重大問題。
在多年的班主任工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必須做到以下幾點(diǎn)。
一、用愛心去溫暖學(xué)困生的心靈
轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個(gè)過程，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的內(nèi)心是十分敏感的、矛盾的。學(xué)困生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為:強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾;自卑與反抗自卑的矛盾。學(xué)困生復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他們具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制，只有讓學(xué)困生敞開心扉以便更好的了解他們，才能有效地轉(zhuǎn)化他們。學(xué)困生在進(jìn)步的過程中極易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象，只要廣大教師、班主任與學(xué)困生心連心，保持心靈相通，抱著滿腔熱忱，遵循因人施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，并與學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，一定會(huì)獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給學(xué)困生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長。
二、用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)
羅丹說過:“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)困生一樣有其閃光之處，關(guān)鍵在于我們能否用心去尋找、發(fā)現(xiàn)那些隱藏在問題和缺點(diǎn)下的閃光點(diǎn)。教育教學(xué)過程中，多數(shù)教師、班主任可能都曾遇到過成績、品德都不好的“雙學(xué)困生”，那么如何對(duì)待這些學(xué)困生呢?我認(rèn)為教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績，尤其是對(duì)那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣才能重新點(diǎn)燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”。班主任應(yīng)有意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生也品嘗到成功的喜悅。
三、用恒心去觸動(dòng)學(xué)困生的心靈
俗話說:“學(xué)壞三天，學(xué)好三年”。我們要轉(zhuǎn)化、教育好學(xué)困生，并不是一朝一夕的事，而是必須堅(jiān)持不懈、持之以恒地對(duì)其進(jìn)行教育，進(jìn)行引導(dǎo)。我們當(dāng)中有些教師對(duì)一些經(jīng)過三番五次的教育后仍無明顯改正的學(xué)困生往往失去信心，認(rèn)為這些學(xué)生已經(jīng)“無藥可救”了，其實(shí)只要我們回過頭來想一想，我們對(duì)這些只有十幾歲的學(xué)生來說，是不是把教育目標(biāo)定得太高了，給他們的壓力是不是太大了，把他們的行為是否看得過分嚴(yán)重了，我們這些成年人在他們這個(gè)年齡是否就很完美呢?他們必竟還屬于未成年人，思想意識(shí)還比較淡薄，正處于好動(dòng)、貪玩、好奇心較強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)于那種緊張的學(xué)習(xí)生活他們還適應(yīng)不了，于是他們緊張的情緒就會(huì)通過干擾別人來釋放，他們的舉動(dòng)有些純粹是惡作劇，而不是有意傷害別人，他們的目的只是引起學(xué)校、班主任和同學(xué)的關(guān)注。因此，作為教師更應(yīng)該用恒心去觸動(dòng)學(xué)困生的心靈。
G623.5
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能，因而解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題顯得尤為重要。學(xué)困生是弱勢(shì)群體，教師稍有不慎就會(huì)影響他們的進(jìn)步，所以在學(xué)困生的問題上我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法，要使他們脫困需要教師不懈的努力和研究，更需要教師無微不至的關(guān)懷和幫助。
一、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生的形成原因多種多樣，但是學(xué)困生一旦形成，最明顯的就是孩子和老師之間有了距離。學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生大多數(shù)是較內(nèi)向，自卑，性格孤僻的孩子。在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。根據(jù)心理教育學(xué)得知學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。因此，我們要和學(xué)困生之間建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生的感情的交流，增進(jìn)與學(xué)困生的友誼，從內(nèi)心去尊重他們，關(guān)心他們，信任他們。熱情輔導(dǎo)，真誠幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)困生“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。
二、搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)
學(xué)困生之所以自卑，不自信，主要是沒有過成功，得不到表揚(yáng)，以至于思想變的消極，不求上進(jìn)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，給學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)，為后進(jìn)生搭一個(gè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，慢慢地提高學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所謂的成功平臺(tái)就是給他們制定一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn).一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了期中學(xué)習(xí)目標(biāo)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），這個(gè)目標(biāo)不能太高，也不能太低。如果太高，他們就會(huì)望而生畏，自然失望而退。如果定得太低，他們會(huì)不勞而獲，毫無動(dòng)力可言?！疤惶湍苷教易印辈攀撬麄兊暮线m的定位。給他們一個(gè)力所能及的目標(biāo)，點(diǎn)燃他們心中的希望之燈。而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)及時(shí)修改目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。長久以來，他們?nèi)纾骸焙谝怪行凶叩穆萌耍蝗籰現(xiàn)前面一點(diǎn)燈光怎么不趨之若鶩呢？”
在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我們還要堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評(píng)。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見。平時(shí)也要多給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如在課堂上，我們做練習(xí)時(shí)，在基礎(chǔ)題方面多讓學(xué)困生回答問題，搭建一個(gè)讓學(xué)困生成功的平臺(tái)，不管是回答對(duì)還是錯(cuò)，我們都要給他們一定的表揚(yáng)。這樣他們的信心就會(huì)倍增，以后學(xué)生就會(huì)主動(dòng)回答問題了。
在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，檢驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)成果的時(shí)間盡量要短，要及時(shí)。因?yàn)楹筮M(jìn)生自信心不足，意志不夠。所以我們的教育要關(guān)注“每一個(gè)鮮活的生命”。學(xué)困生因?yàn)樽孕判牟蛔?，意志不夠?jiān)強(qiáng)，就算給他們一個(gè)特殊的平臺(tái)，也不能堅(jiān)持很久，很容易就松懈了.因此必須讓他們?cè)缫稽c(diǎn)感覺到只要努力就可以進(jìn)步，就可以獲得表揚(yáng).
三、進(jìn)行分層優(yōu)化教學(xué)
傳統(tǒng)的班級(jí)授課存在著一個(gè)不可克服的弊端：每個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異，而老師上課總是面向全體統(tǒng)一施教，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言無疑是雪上加霜。而我們的數(shù)學(xué)課堂是要每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，這就要求我們對(duì)學(xué)生實(shí)施分層進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。
學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上基本可以分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生是由基礎(chǔ)好的、領(lǐng)會(huì)快的、吸收能力強(qiáng)的學(xué)生組成；中等學(xué)生是基礎(chǔ)好、領(lǐng)會(huì)能力一般，接受能力尚可的學(xué)生組成；而學(xué)困生則是基礎(chǔ)較差、對(duì)老師講的知識(shí)不能領(lǐng)會(huì)、接受能力較低的學(xué)生。針對(duì)各個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，最重要的是讓學(xué)困生“吃得了”，這樣分組之后，
我們就能夠用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心地給他們補(bǔ)課，從基礎(chǔ)題入手，一次兩次甚至多次，直至學(xué)會(huì)為止。
通過輔導(dǎo)后學(xué)困生的成績有一定的提高，那么為師者要善于及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。給他們以鼓勵(lì)、肯定和賞識(shí)。同時(shí)教師還可以根據(jù)這些情況來調(diào)整層次，采用隨時(shí)調(diào)、階段調(diào)進(jìn)行調(diào)層形成一個(gè)良性的動(dòng)態(tài)調(diào)層氛圍。使學(xué)困生不斷獲得成功的喜悅。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，只靠教師來轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)注、參與和支持，要在各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界協(xié)同配合，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。我們相信，在社會(huì)各界的共同努力下，學(xué)困生問題必將得到圓滿的解決。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）05-086-2
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時(shí)，教師和家長們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)學(xué)校不滿，對(duì)班級(jí)不滿，對(duì)班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就無從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會(huì)成為學(xué)困生。
二、有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
（一）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立和諧的師生關(guān)系
教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對(duì)尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力；教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力；教師設(shè)問力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問題時(shí)都能有話說，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問題的積極性；對(duì)于回答錯(cuò)問題的同學(xué)，千萬不要打擊，即使批評(píng)，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性。要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在課上只要是學(xué)困生回答的問題，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過掌聲進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，以側(cè)面教育為輔。
（三）建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。教師對(duì)需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問要有針對(duì)性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點(diǎn)，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計(jì)劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
（四）密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，所以，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。
（五）改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
