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時(shí)間：2022-10-22 20:52:20
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幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就是在當(dāng)前幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師和幼兒形成的共同出發(fā)點(diǎn)以及歸宿，在當(dāng)前學(xué)前教育中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。對(duì)于幼兒教師教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成需要教師進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及控制。
一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容
（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
所謂的目標(biāo)就是人們針對(duì)具體活動(dòng)所形成的較為明確的期待，從根本上決定整個(gè)活動(dòng)的開始，并引導(dǎo)其發(fā)展，也是對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)就是在各種情境下針對(duì)幼兒行為可能出現(xiàn)的變化結(jié)果的一種期待，具有可評(píng)價(jià)、可觀察性，也是幼兒教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。
結(jié)合幼兒園教育相關(guān)政策來分析，其主要以幼兒身心發(fā)展特征作為主要依據(jù)，并將學(xué)科知識(shí)體系當(dāng)成主要的指導(dǎo)理念，規(guī)定幼兒要能夠在語言、健康、社會(huì)、藝術(shù)以及科學(xué)等領(lǐng)域達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。并提出我國(guó)現(xiàn)階段幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)以及發(fā)展目標(biāo)，明確提出當(dāng)前幼兒的認(rèn)知、情感、能力發(fā)展的主要內(nèi)容。幼兒教師需要能夠在對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行理解和把握的基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、控制等。
（二）幼兒園三維教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
幼兒要能夠達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)要求，幼兒園教育目標(biāo)則需要從明確、具體等方面加以體現(xiàn)，還要能夠在三個(gè)不同維度中全面體現(xiàn)出來，包括知識(shí)與技能、情感態(tài)度以及過程與方法。這三個(gè)維度一般都是從不同的角度來分析同一個(gè)事物。在一周、一月、一學(xué)期、一學(xué)年等不同的幼兒教學(xué)過程中，教師都要能夠通過有效方法來對(duì)這三維目標(biāo)進(jìn)行滲透。
幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要避免為了達(dá)到幼兒全面發(fā)展而采取的全面措施，嚴(yán)禁在相同的活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)湊數(shù)而設(shè)計(jì)這些三維度目標(biāo)的行為。幼兒教師要能夠?qū)嵤虑笫堑卦诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的發(fā)展特征結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)中某一個(gè)維度需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要能夠利用多個(gè)不同的教學(xué)活動(dòng)來體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)需要達(dá)到的全面性要求。而且，幼兒教師還要能夠做好教學(xué)反思工作，均衡把握三維目標(biāo)，避免過度重視檢測(cè)知識(shí)忽略幼兒情感表現(xiàn)的現(xiàn)象，幼兒教師不可機(jī)械地將提升幼兒教育理解成引導(dǎo)幼兒提前學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，而是要能夠?qū)B(tài)度和情感當(dāng)成幼兒實(shí)際發(fā)展過程中需要注重的主要內(nèi)容。例如將知識(shí)定位在幼兒在各種活動(dòng)中需要進(jìn)行的體驗(yàn)，并且能夠在和環(huán)境互相作用中獲得全新的經(jīng)驗(yàn)，并非是在記憶的幫助下對(duì)特定的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存。
二、明確不同領(lǐng)域以及不同階段的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
幼兒教師在理論學(xué)習(xí)的幫助下能夠更好地對(duì)幼兒心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行把握，但是，具體到不同領(lǐng)域，幼兒教師則需要針對(duì)不同年齡段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)、水平加以明確，但是，個(gè)別幼兒教師則容易出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，在對(duì)個(gè)別領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解時(shí)，容易和幼兒年齡特點(diǎn)出現(xiàn)差距。按照心理學(xué)研究成果來分析，小班幼兒的身心特征還在“平行游戲”階段，無法達(dá)到關(guān)注同伴行為的目標(biāo)。而且，幼兒教師要能夠?qū)τ變涸诓煌I(lǐng)域、不同階段的最近發(fā)展區(qū)域進(jìn)行鉆研，充分了解幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上制定出滿足幼兒全面發(fā)展的階段性目標(biāo)。
還要能夠引導(dǎo)幼兒教師針對(duì)幼兒以及教學(xué)目標(biāo)共同進(jìn)行研討，對(duì)于五大領(lǐng)域幼兒教學(xué)活動(dòng)，很多幼兒園都為教師配置了統(tǒng)一科學(xué)的參考書，而這些參考書大都是從每學(xué)年到每一周來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行選擇，并形成相應(yīng)的活動(dòng)過程、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方法等方案。所以，這就可能導(dǎo)致幼兒教師沒有對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，盲目使用各種教學(xué)方案。幼兒園需要能夠結(jié)合同課異構(gòu)的模式要求，針對(duì)相同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，并在不同的幼兒班級(jí)加以實(shí)施，通過共同研討來對(duì)不同階段的幼兒生活和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握，并理解不同年齡段幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提升教師完成階段性教學(xué)目標(biāo)的綜合素養(yǎng)。
三、通過外在形式和理性價(jià)值的融合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
將知識(shí)傳授作為教學(xué)重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于幼兒的全面發(fā)展，也會(huì)從根本上限制幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作不斷實(shí)施的影響下，幼兒教師可能會(huì)過度重視教學(xué)過程，并在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上面追求多樣化，教師容易出現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容多樣化的極端表現(xiàn)。要想從根本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，就要求幼兒教師努力深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和拓展，并將這種教學(xué)目標(biāo)建立在對(duì)教材進(jìn)行分析和研究的基礎(chǔ)之上，除了要能夠保證教師具有相應(yīng)的教學(xué)技能之外，還要能對(duì)材料進(jìn)行研讀以及分析，并對(duì)其蘊(yùn)含的意義、這一階段的幼兒發(fā)展有著全面的思考和挖掘，只有這樣才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加合理科學(xué)，從而為幼兒的成長(zhǎng)帶來更大的效益。
四、結(jié)語
幼兒教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置并不是要求將幼兒簡(jiǎn)單地進(jìn)行串聯(lián)，而是要能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)習(xí)領(lǐng)域、年齡、三維目標(biāo)進(jìn)行融合，并結(jié)合幼兒自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)來進(jìn)行完善，其有效達(dá)成應(yīng)該具有開放性特征，并且能夠?qū)崿F(xiàn)良性生態(tài)循環(huán)，幼兒教師要能夠理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)前教育發(fā)展指導(dǎo)綱要，明確幼兒需要掌握的知識(shí)，并在各種教學(xué)活動(dòng)中最大程度地支持、滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)事業(yè)取得不斷發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳世聯(lián)，申毅.幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)組織現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].學(xué)前教育研究，2008，（09）：21-24.
[2]黨愛娣.初任幼兒教師設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的幾個(gè)問題――以科學(xué)活動(dòng)為例[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2010，（02）：17-20.
各位園長(zhǎng)、各位老師：
秋高氣爽，丹桂飄香，當(dāng)悅耳的鈴聲回蕩在整個(gè)校園時(shí)，我們共同期盼的豐富而又布滿生氣的校園生活再一次拉開了帷幕。在此，我謹(jǐn)代表縣婦聯(lián)的全體同志向?qū)嶒?yàn)幼兒園的教職員工致以美好的祝福，祝各位在新學(xué)年里身體健康，工作順利。過去的一學(xué)年是我們實(shí)驗(yàn)園蓬勃發(fā)展、取得豐碩成果的一年，在這一年里，學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)才教育，深入進(jìn)行教育教學(xué)改革；各位老師勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)一流，創(chuàng)實(shí)績(jī)，在省市縣組織的教學(xué)比武活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。長(zhǎng)被評(píng)為全市“十佳教師”，園長(zhǎng)光榮當(dāng)選市第五次婦代會(huì)代表，長(zhǎng)被縣教育局和縣人事局表彰為教育工作先進(jìn)個(gè)人，獲市青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，獲縣“幼兒卡拉OK”大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，幼兒園集體獲得“幼兒卡拉OK”大賽組織獎(jiǎng)……等等，不一而足，非凡是、、、、五位老師在十幾天前市婦聯(lián)組織的系統(tǒng)內(nèi)幼兒教師技能技巧比賽中分別榮獲了繪畫組一等獎(jiǎng)、舞蹈組二等獎(jiǎng)、手工組三等獎(jiǎng)、故事組三等獎(jiǎng)、彈唱組三等獎(jiǎng)。
同志們，輝煌屬于過去，展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。在新的學(xué)年里，希望各位繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自尊、自愛、自強(qiáng)、自立”的精神風(fēng)貌，忠于事業(yè)，勤于工作，樂于奉獻(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，而幼兒則是祖國(guó)未來的希望所在。作為一名光榮的幼兒教師，必須牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚的職業(yè)道德，熱愛幼教工作，對(duì)幼兒布滿愛心。每個(gè)家長(zhǎng)都“望子成龍，望女成鳳”，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，拓展幼兒的思維，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒生動(dòng)、直觀、主動(dòng)地接受知識(shí)，愛好盎然的學(xué)會(huì)知識(shí)，多給幼兒鼓勵(lì)，讓幼兒從小學(xué)會(huì)自信，非凡要注重不能挫傷幼兒的自尊心，因?yàn)檫@將直接影響他們今后學(xué)習(xí)、生活的積極性。信息社會(huì)的飛速發(fā)展，幼兒教育也面監(jiān)著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒教師也賦予更新更高的要求。我們實(shí)驗(yàn)園的全體教職工要進(jìn)一步解放思想，自覺實(shí)踐“三個(gè)代表”，確立現(xiàn)代的幼兒教育新理念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛幼兒，關(guān)心幼兒，尊重幼兒。平等的對(duì)待每一位幼兒。堅(jiān)持做到“愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”，從幼兒教育改革發(fā)展的需求出發(fā)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)，不斷充電，以適應(yīng)時(shí)代的需要。團(tuán)結(jié)友愛是中華民族人際關(guān)系中的傳統(tǒng)美德，也是我們實(shí)驗(yàn)園創(chuàng)園以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望我們?nèi)w老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。在生活中嚴(yán)格要求自己，關(guān)心人、團(tuán)結(jié)人、尊重人、信任人、容讓人、原諒人，不猜忌人，坦誠(chéng)待人。在工作中牢固樹立“園榮我榮，園損我損”的集體觀，堅(jiān)定團(tuán)結(jié)就是力量的信念，比學(xué)趕幫，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在全體教職工中廣泛開展崗位練兵、師徒結(jié)對(duì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)，給青年教師引路子、壓擔(dān)子，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，讓全園的年青教師和骨干教師相互促進(jìn)，相互提高，努力形成一個(gè)同心協(xié)力、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。艱苦奮斗是強(qiáng)大的精神力量。實(shí)驗(yàn)園從96年創(chuàng)園時(shí)的23名幼兒，10名老師，發(fā)展到現(xiàn)在的三十多名老師、五軌十五個(gè)班、八百多名幼兒，從縣婦聯(lián)城中幼兒園發(fā)展到現(xiàn)在的省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，產(chǎn)生良好的社會(huì)效果，都是你們?cè)谧母魑慌ぷ?、辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)的結(jié)果。今年報(bào)名的幼兒爆滿，不得不新增一個(gè)小班的事實(shí)，就是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)你們工作的最大肯定。我們預(yù)備爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，擴(kuò)大幼兒園的規(guī)模，希望幼兒園的同志們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，在努力實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)，為實(shí)驗(yàn)園的長(zhǎng)足發(fā)展，為全縣的幼教事業(yè)，作出新的更大的貢獻(xiàn)！
最后，再次祝老師們?cè)谛碌膶W(xué)年里工作順利，事事如意！
另外，教師節(jié)快要到來了，預(yù)祝各位教師節(jié)快樂，祝各位青春永駐，家庭幸福美滿！
各位園長(zhǎng)、各位老師：
秋高氣爽，丹桂飄香，當(dāng)悅耳的鈴聲回蕩在整個(gè)校園時(shí)，我們共同期盼的豐富而又布滿生氣的校園生活再一次拉開了帷幕。在此，我謹(jǐn)代表縣婦聯(lián)的全體同志向?qū)嶒?yàn)幼兒園的教職員工致以美好的祝福，祝各位在新學(xué)年里身體健康，工作順利。過去的一學(xué)年是我們實(shí)驗(yàn)園蓬勃發(fā)展、取得豐碩成果的一年，在這一年里，學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)才教育，深入進(jìn)行教育教學(xué)改革;各位老師勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)一流，創(chuàng)實(shí)績(jī)，在省市縣組織的教學(xué)比武活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。吳芳園長(zhǎng)被評(píng)為全市“十佳教師”，孫梅香園長(zhǎng)光榮當(dāng)選市第五次婦代會(huì)代表，劉荔園長(zhǎng)被縣教育局和縣人事局表彰為教育工作先進(jìn)個(gè)人，李艷艷獲市青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，王進(jìn)獲縣“幼兒卡拉OK”大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，幼兒園集體獲得“幼兒卡拉OK”大賽組織獎(jiǎng)……等等，不一而足，非凡是吳曉銘、李艷艷、馬紅杰、霍嬋娟、邵海艷五位老師在十幾天前市婦聯(lián)組織的系統(tǒng)內(nèi)幼兒教師技能技巧比賽中分別榮獲了繪畫組一等獎(jiǎng)、舞蹈組二等獎(jiǎng)、手工組三等獎(jiǎng)、故事組三等獎(jiǎng)、彈唱組三等獎(jiǎng)。
同志們，輝煌屬于過去，展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。在新的學(xué)年里，希望各位繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自尊、自愛、自強(qiáng)、自立”的精神風(fēng)貌，忠于事業(yè)，勤于工作，樂于奉獻(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，而幼兒則是祖國(guó)未來的希望所在。作為一名光榮的幼兒教師，必須牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚的職業(yè)道德，熱愛幼教工作，對(duì)幼兒布滿愛心。每個(gè)家長(zhǎng)都“望子成龍，望女成鳳”，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，拓展幼兒的思維，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒生動(dòng)、直觀、主動(dòng)地接受知識(shí)，愛好盎然的學(xué)會(huì)知識(shí)，多給幼兒鼓勵(lì)，讓幼兒從小學(xué)會(huì)自信，非凡要注重不能挫傷幼兒的自尊心，因?yàn)檫@將直接影響他們今后學(xué)習(xí)、生活的積極性。信息社會(huì)的飛速發(fā)展，幼兒教育也面監(jiān)著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒教師也賦予更新更高的要求。我們實(shí)驗(yàn)園的全體教職工要進(jìn)一步解放思想，自覺實(shí)踐“三個(gè)代表”，確立現(xiàn)代的幼兒教育新理念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛幼兒，關(guān)心幼兒，尊重幼兒。平等的對(duì)待每一位幼兒。堅(jiān)持做到“愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”，從幼兒教育改革發(fā)展的需求出發(fā)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)，不斷充電，以適應(yīng)時(shí)代的需要。團(tuán)結(jié)友愛是中華民族人際關(guān)系中的傳統(tǒng)美德，也是我們實(shí)驗(yàn)園創(chuàng)園以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望我們?nèi)w老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。在生活中嚴(yán)格要求自己，關(guān)心人、團(tuán)結(jié)人、尊重人、信任人、容讓人、原諒人，不猜忌人，坦誠(chéng)待人。在工作中牢固樹立“園榮我榮，園損我損”的集體觀，堅(jiān)定團(tuán)結(jié)就是力量的信念，比學(xué)趕幫，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在全體教職工中廣泛開展崗位練兵、師徒結(jié)對(duì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)，給青年教師引路子、壓擔(dān)子，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，讓全園的年青教師和骨干教師相互促進(jìn)，相互提高，努力形成一個(gè)同心協(xié)力、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。艱苦奮斗是強(qiáng)大的精神力量。實(shí)驗(yàn)園從96年創(chuàng)園時(shí)的23名幼兒，10名老師，發(fā)展到現(xiàn)在的三十多名老師、五軌十五個(gè)班、八百多名幼兒，從縣婦聯(lián)城中幼兒園發(fā)展到現(xiàn)在的省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，產(chǎn)生良好的社會(huì)效果，都是你們?cè)谧母魑慌ぷ?、辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)的結(jié)果。今年報(bào)名的幼兒爆滿，不得不新增一個(gè)小班的事實(shí)，就是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)你們工作的最大肯定。我們預(yù)備爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，擴(kuò)大幼兒園的規(guī)模，希望幼兒園的同志們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，在努力實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)，為實(shí)驗(yàn)園的長(zhǎng)足發(fā)展，為全縣的幼教事業(yè)，作出新的更大的貢獻(xiàn)！
最后，再次祝老師們?cè)谛碌膶W(xué)年里工作順利，事事如意！
另外，教師節(jié)快要到來了，預(yù)祝各位教師節(jié)快樂，祝各位青春永駐，家庭幸福美滿！
根據(jù)《通知》規(guī)定，今后，新疆各地幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園作息時(shí)間，保證在園兒童每天有不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。（來源：《新疆日?qǐng)?bào)》）
廣西提前八年完成學(xué)前三年毛入園率70%的目標(biāo)
2011年以來，廣西加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入?；I措中央及地方資金近20億元發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，廣西幼兒園數(shù)量也從2010年的5349所增加到現(xiàn)在的7554所，在園幼兒從118萬人增加到現(xiàn)在的166萬人。截至2012年年底，廣西學(xué)前三年毛入園率達(dá)到76.6%，比上一年增長(zhǎng)10.6個(gè)百分點(diǎn)，提前8年超額完成國(guó)家和廣西教育規(guī)劃綱要2020年學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%的目標(biāo)。（來源：廣西日?qǐng)?bào)網(wǎng)）
山東將幼兒教師納入遠(yuǎn)程研修規(guī)劃促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
近日，山東省教育廳表示，山東省已將幼兒教師納入2013年-2015年中小學(xué)及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修規(guī)劃，將建設(shè)幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，全面促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。
山東省將依托山東省教師教育網(wǎng)，為全省區(qū)域、學(xué)校及幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修的項(xiàng)目配置、群體組建、資源共享、協(xié)作交流和管理評(píng)價(jià)提供一站式服務(wù)。建設(shè)山東省中小學(xué)及幼兒園教師成長(zhǎng)社區(qū)和網(wǎng)上家園。其中，幼兒教師的網(wǎng)絡(luò)全員遠(yuǎn)程研修的省級(jí)集中研修項(xiàng)目2013年將主抓幼兒教師職業(yè)道德教育，2014年主抓幼兒教師專業(yè)知識(shí)拓展，2015年主抓幼兒教師專業(yè)，此外，還有區(qū)域和園本自主研修項(xiàng)目，分步驟推進(jìn)區(qū)域和園本常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修。
（來源：山東學(xué)前教育網(wǎng)）
青海西寧大幅提高家庭困難學(xué)齡前兒童教育資助標(biāo)準(zhǔn)
[中圖分類號(hào)]G652
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）34-0075-03
[基金項(xiàng)目]江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“伙伴協(xié)作支持下的職前幼兒教師培養(yǎng)模式研究”（C-c/2011/01/69）；江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“學(xué)前教育問題研究”（11JYB003）；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“師范生實(shí)習(xí)支教的理論與實(shí)踐研究”（11YJC880052）。
[作者簡(jiǎn)介]李國(guó)棟（1976―），男，江西泰和人，碩士，鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：教師教育。
2011年，教育部在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出了“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”這一重要概念，并把它確立為職前幼兒教師教育課程的三大目標(biāo)領(lǐng)域之一，其內(nèi)容包括：“具有觀摩教育實(shí)踐、參與教育實(shí)踐和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)?！盵1]為了解《標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)后職前幼兒教師“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”的具體狀況，本研究選取Y校為個(gè)案，期冀通過“以小窺大”的方式，揭示其中存在的問題，并據(jù)此提出改進(jìn)建議。
一、研究方法
研究者以《標(biāo)準(zhǔn)》中“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”這一目標(biāo)領(lǐng)域的相關(guān)要求為框架，從觀摩學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、研究體驗(yàn)三大維度設(shè)計(jì)了《職前幼兒教師教育實(shí)踐與體驗(yàn)問卷》，面向Y校學(xué)前教育專業(yè)2011、2012、2013屆本科畢業(yè)生，發(fā)放問卷320份，回收有效問卷268份，有效回收率為8375%。
二、研究結(jié)果與分析
（一）觀摩學(xué)習(xí)存在的問題
1觀摩學(xué)習(xí)者缺乏充分準(zhǔn)備
職前幼兒教師在觀摩他人幼兒教育實(shí)踐時(shí)，其自身亦須做充分的準(zhǔn)備，因?yàn)椤八麄冇^摩到了什么，常常由他們想觀摩什么或準(zhǔn)備觀摩什么所決定”[2]。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3246%的人認(rèn)為自己觀摩時(shí)有明確的目的，1306%的人會(huì)事先根據(jù)觀摩主題查閱資料，2276%的人會(huì)設(shè)計(jì)觀摩記錄表并及時(shí)記錄，3955%的人會(huì)主動(dòng)與他人交流觀摩發(fā)現(xiàn)的問題?？梢?，多數(shù)職前幼兒教師在觀摩學(xué)習(xí)時(shí)的準(zhǔn)備不夠充分，其付出的更多的是一種缺乏明確目的和非主動(dòng)的觀察行為。
2觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間短暫且過于集中
充分適宜的觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間，是保障職前幼兒教師觀摩學(xué)習(xí)效度的必要條件。然而在此方面，調(diào)查結(jié)果卻呈現(xiàn)出與“應(yīng)然”狀態(tài)迥然相異的態(tài)勢(shì)。首先是觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間短暫。認(rèn)為自己觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間在1～3天的人占2015%，4～6天的占4925%，合計(jì)有694%的人觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間尚不足一周。其次是觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間安排過于集中。多數(shù)職前幼兒教師表示只是在大三見習(xí)期的5個(gè)集中工作日才有過觀摩幼兒教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種情形之下，他們只能對(duì)幼兒園某一特定時(shí)段的工作有所了解，而對(duì)其他時(shí)段的工作不甚熟悉。
（二）教育實(shí)踐的問題
1教育實(shí)踐地點(diǎn)較為單一
職前幼兒教師教育實(shí)踐地點(diǎn)的多樣性，在很大程度上也決定著其體驗(yàn)的豐富性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職前幼兒教師的教育實(shí)踐地點(diǎn)較為單一，9813%的人集中在幼兒園這一類機(jī)構(gòu)上，而去過早教中心、托兒所以及其他托幼機(jī)構(gòu)的人非常少。這一狀況表明多數(shù)職前幼兒教師認(rèn)為學(xué)前教育的主要工作對(duì)象是幼兒園內(nèi)的4～6歲幼兒，而對(duì)其他托幼機(jī)構(gòu)的0～3歲幼兒早期教育不夠重視。
2教育實(shí)踐內(nèi)容不夠全面
職前幼兒教師能否獲得對(duì)教師專業(yè)的充分理解，在很大程度上取決于其實(shí)踐內(nèi)容是否全面。調(diào)查表明，職前幼兒教師教育實(shí)踐的內(nèi)容主要集中在教學(xué)活動(dòng)上，參與率高達(dá)100%；而保育工作的參與率只有4366%，這一狀況潛在地揭示了職前幼兒教師在教育實(shí)踐時(shí)持有一定的“重教輕?！眱A向；教研活動(dòng)和“家―園―區(qū)”合作的參與率則更低，分別僅有933%和821%。這些內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致職前幼兒教師缺少與有經(jīng)驗(yàn)幼兒教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)人士直接對(duì)話和當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)，這使他們?cè)谡鎸?shí)情境中的溝通和對(duì)話能力得不到有效的發(fā)展。
3教育實(shí)踐過程缺乏充分指導(dǎo)
為幫助職前幼兒教師盡快適應(yīng)實(shí)踐領(lǐng)域的諸項(xiàng)工作，師范院校和幼教機(jī)構(gòu)通常會(huì)為他們配備指導(dǎo)教師。但這種形式上的“師徒制”安排未必能在實(shí)質(zhì)上給他們的實(shí)踐帶來足夠的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，在指導(dǎo)話題上，仍以傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)”和“班級(jí)管理”為主，而對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新規(guī)定的其他工作（如游戲活動(dòng)、環(huán)境布置、保育護(hù)理、部門工作等）涉及的不多；在指導(dǎo)頻率上，每周5次以上的僅占1381%，每周3～4次的也只有2052%，每周1～2次的占5112%，每周不到1次的占1455%；在支持程度上，有近半數(shù)的人感覺指導(dǎo)教師對(duì)其“不太支持”或“不支持”。可見，指導(dǎo)教師對(duì)職前幼兒教師的實(shí)踐指導(dǎo)并不充分，其作為“榜樣”或“重要他人”的示范性影響未能有效發(fā)揮出來。
（三）研究體驗(yàn)的問題
1研究選題與實(shí)踐存在隔離
根據(jù)職前幼兒教師的研究實(shí)際，可將其研究選題來源劃分為間接性來源（如接受他人命題或文獻(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn)）和直接性來源（如日常學(xué)習(xí)感悟或?qū)嵺`改進(jìn)需要）。調(diào)查結(jié)果顯示，職前幼兒教師研究選題的間接性來源比例更高，占5485%；直接性來源的比例相對(duì)更低，占4515%。這一狀況與《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識(shí)和一定的解決問題的能力”的要求有較大差距，同時(shí)也說明職前幼兒教師的研究選題與其日常學(xué)習(xí)實(shí)踐存在著一定程度的隔離。
2研究結(jié)果缺乏分享交流
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，職前幼兒教師通過研究幼兒教育實(shí)踐，旨在“了解研究教育實(shí)踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗(yàn)制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、完成報(bào)告、分享結(jié)果的過程”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職前幼兒教師認(rèn)為研究體驗(yàn)最深刻的是“完成研究報(bào)告”，有3022%的人選擇了這一選項(xiàng)；然后是“了解研究方法”“制訂研究計(jì)劃”和“開展研究活動(dòng)”，三者比例分別為2388%、2127%和2052%，均超過了20%這一均值；而對(duì)“分享研究結(jié)果”這一選項(xiàng)，僅有411%的人做出了應(yīng)答。通過訪談得知，由于學(xué)校沒有建立相應(yīng)的研究結(jié)果分享機(jī)制，導(dǎo)師亦對(duì)這一環(huán)節(jié)的重要性強(qiáng)調(diào)不足，因此在多數(shù)職前幼兒教師看來，完成研究報(bào)告（即畢業(yè)論文）就幾乎意味著研究過程的“終結(jié)”，這一系列原因?qū)е铝怂麄儗?duì)研究結(jié)果分享體驗(yàn)的缺失。
三、改進(jìn)建議
（一）強(qiáng)化觀摩學(xué)習(xí)的有意性，合理安排觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間
觀摩學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備性的不足，在很大程度上與有意性的缺失有著密切的關(guān)聯(lián)?！坝幸庑浴毕抵?jìng)€(gè)體在從事專業(yè)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的目的性、準(zhǔn)備性和主動(dòng)性等品質(zhì)。[3]欲強(qiáng)化職前幼兒教師觀摩學(xué)習(xí)的有意性，首先要注重觀摩學(xué)習(xí)的價(jià)值引導(dǎo)，使其對(duì)觀摩學(xué)習(xí)的意義有著充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立明確的觀摩學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次須強(qiáng)調(diào)觀摩學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的事先設(shè)計(jì)，如觀摩前的資料查詢、觀摩中的記錄準(zhǔn)備、觀摩后的總結(jié)反思；此外還可采取一定的組織形式，促進(jìn)他們與觀摩學(xué)習(xí)對(duì)象的交流，使他們意識(shí)到觀摩學(xué)習(xí)并非一個(gè)單向被動(dòng)的“輸入”過程，而是一個(gè)雙向互動(dòng)的“對(duì)話”過程。
關(guān)于觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，我們可適當(dāng)借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)。例如，英國(guó)許多大學(xué)在組織職前教師觀摩學(xué)習(xí)時(shí)，通常采取“累加滲透式”的做法，即把觀摩學(xué)習(xí)滲透于大學(xué)每一學(xué)段，并逐年累加時(shí)間：第一學(xué)年1～2周；第二學(xué)年3～4周，第三年一般為5周；到了第四學(xué)年，則融入16周左右的“幼兒園體驗(yàn)”之中。這樣一來，不僅可解決觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度不夠的問題，而且可避免安排過于集中的問題。[4]
（二）注重教育實(shí)踐的全納性，構(gòu)建“藝友式”指導(dǎo)機(jī)制
針對(duì)教育實(shí)踐對(duì)象和內(nèi)容的片面性，可在“全納性”理念的觀照之下來對(duì)之加以改善?！叭{性”的本意是指在教育過程中要接納所有學(xué)生和滿足各類學(xué)習(xí)需求，此處可概括地理解為顧及所有幼教對(duì)象和涉及全部實(shí)踐內(nèi)容。也就是說，在組織職前幼兒教師教育實(shí)踐時(shí)，一方面要引導(dǎo)其樹立“幼嬰全納”的觀念，把教育實(shí)踐的活動(dòng)對(duì)象擴(kuò)大到各類幼教機(jī)構(gòu)的0～6歲兒童；另一方面要在教育實(shí)踐內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出保教的結(jié)合，防止職前幼兒教師初入實(shí)踐場(chǎng)域時(shí)就形成“重教輕保”的不良取向。
有關(guān)教育實(shí)踐缺乏充分指導(dǎo)的問題，宜從指導(dǎo)機(jī)制的角度來反思改進(jìn)。在此方面，早在20世紀(jì)20年代陶行知先生所提出的“藝友制”思想，至今仍有重要的啟示意義。陶行知曾提出：“凡用朋友之道，跟著幼稚園教師在幼稚園里學(xué)做幼稚教師的，便叫做幼稚園的藝友；與傳統(tǒng)師徒制相比，這種藝友制來得格外自然，格外有效力”。[5]運(yùn)用這一思想來構(gòu)建教育實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制，指導(dǎo)教師須放下“師傅”的傳統(tǒng)架子，在指導(dǎo)過程中以“支持者”的身份不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)和情境的復(fù)雜性，并給予充分的理解和支持；職前幼兒教師則須卸下“徒弟”的思想包袱，以“探索者”的姿態(tài)不斷反思自身的種種問題，并就這些問題與指導(dǎo)教師展開主動(dòng)、積極的對(duì)話和協(xié)商。
（三）強(qiáng)調(diào)研究體驗(yàn)的行動(dòng)性，推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用
針對(duì)研究選題與實(shí)踐存在隔離的問題，有必要從強(qiáng)調(diào)研究體驗(yàn)的“行動(dòng)性”入手來予以改進(jìn)。行動(dòng)性是教育實(shí)踐研究的本真所在，特別是對(duì)于職前幼兒教師這一準(zhǔn)教師群體而言，通過行動(dòng)性的研究對(duì)其自身經(jīng)歷的問題進(jìn)行反思和提煉，有助于化解其從學(xué)習(xí)者到教育者的角色沖突，拉近其所學(xué)理論和所獲經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)距離。欲彰顯職前幼兒教師研究體驗(yàn)的“行動(dòng)性”，在研究選題上須強(qiáng)調(diào)從其親歷教育體驗(yàn)入手，以解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題為基本取向；在研究形式上要以行動(dòng)研究為主導(dǎo)，鼓勵(lì)其質(zhì)疑各種習(xí)以為常的觀念和做法，從紛繁的事務(wù)中抽象出潛藏的問題，并對(duì)之做出分析、判斷和抉擇。
研究結(jié)果分享體驗(yàn)的缺失可從推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用入手來予以補(bǔ)充。一方面，要制訂科研獎(jiǎng)勵(lì)的有關(guān)政策。高師院?？赏ㄟ^版面資助、論文評(píng)獎(jiǎng)等具體手段，激勵(lì)職前幼兒教師在教研或科普期刊上，或?qū)⑵湔撐奶峤恢劣嘘P(guān)研討會(huì)上進(jìn)行分享交流。另一方面，要加強(qiáng)科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化。論文導(dǎo)師與指導(dǎo)教師可采取合作支持的方式，創(chuàng)設(shè)適宜的教育情境和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)職前幼兒教師將自己的研究所思所得應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)實(shí)際之中?？傊?，要讓職前幼兒教師充分意識(shí)到研究的目的不僅在于體驗(yàn)研究過程和完成研究報(bào)告，更在于促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)和改善自身專業(yè)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見[EB/OL]http：//wwwmoegovcn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201110/xxgk_125722html，2013-10-08
[2]Gary D，Borich [WTBX]Observation Skills for Effective Teaching[WTBZ][M]San Antonio：Pearson Education，Inc，2003：2-3
幼兒教師年終述職報(bào)告一
轉(zhuǎn)眼間我們這學(xué)年即將結(jié)束，回顧了這學(xué)年工作，真是有很多感觸。幼兒教師的工作無疑是繁瑣的，但是在這繁瑣中我也收獲了很多。現(xiàn)進(jìn)行述職報(bào)告如下：
一、注重培養(yǎng)孩子的自理能力，增加幼兒的自信
幼兒自理能力的獨(dú)立是孩子發(fā)展的第一步，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女比較多，使不少幼兒失去發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：自己玩的玩具自己不會(huì)整理，同伴之間不懂得互相謙讓。戶外活動(dòng)時(shí)扭扭捏捏，不懂得放開。要重點(diǎn)激發(fā)幼兒自理的積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心。才能讓他們?cè)谟變簣@愉快的開展一日活動(dòng)。
二、教育保育方面
在教學(xué)上，針對(duì)中班幼兒心理情況，我們開展了個(gè)項(xiàng)主題教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的獨(dú)立性思維、大方、開朗的性格為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的主題活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設(shè)立了美工區(qū)、角色區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、計(jì)算區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。
在開學(xué)初建立了良好的生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓幼兒在游中、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們自主、自立。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，發(fā)展其好奇心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教育過程中，由于先天素質(zhì)，生活環(huán)境，所受的教育以及主觀努力不同，每個(gè)孩子的身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平都存在差異，這就需要我們教師做到：注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。首先我們從了解孩子入手，及時(shí)掌握幼兒各方面的表現(xiàn)，掌握個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展水平。然后進(jìn)行分析，分析問題存在的原因。再選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，教育手段進(jìn)行教育。我們針對(duì)不同個(gè)性的幼兒采取不同的教育方法。
三、注重與幼兒之間的情感交流
我們很注重與幼兒的情感交流。熱愛并尊重我們的每一位幼兒，有了這樣的心態(tài)，師生之間就有了和諧的狀態(tài)，許多的事情都得到了解決，無論是活潑的幼兒和頑皮的還有和膽怯的幼兒都一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒給以更多的熱情和幫助。幫助他們建立自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。活潑開朗幼兒則為其提供適合展示他們的自我空間。熱愛和尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒接受你就能主動(dòng)接受你的教育。
四、重視家園聯(lián)系的作用
要善于家長(zhǎng)溝通，在幼兒園工作中，家長(zhǎng)工作十分重要的，幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開家長(zhǎng)支持和配合，這學(xué)年我們通過多種渠道與家長(zhǎng)溝通，如建立了全面的家園聯(lián)系互動(dòng)欄。針對(duì)每一位幼兒的情況采取不同的方式進(jìn)行溝通，在幼兒的因材施教方面收到了良好的效果。
當(dāng)然，有了收獲當(dāng)然也有不少的不足，只有善于總結(jié)，和反思才會(huì)有所提高和進(jìn)步，多聽老教師的優(yōu)質(zhì)課，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，快速的提升自己，希望領(lǐng)導(dǎo)在為我們提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)也幫助我指出不足，我將認(rèn)真反思努力改進(jìn)。
幼兒教師年終述職報(bào)告二
在即將結(jié)束的這一學(xué)年里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自己是一個(gè)黨員教師，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作責(zé)任心強(qiáng)，重視幼兒的個(gè)性發(fā)展與幼兒的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)，尊重幼兒，做到愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，一學(xué)年來，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。主要工作有以下幾個(gè)方面：
一、熱愛并尊重每一位幼兒
有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關(guān)心愛護(hù)幼兒。只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助。幫助他們樹立起自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。活潑開朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠(chéng)孩子是能感受到的。，堅(jiān)持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。
二、重視對(duì)班級(jí)幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)
上半年我?guī)У氖切“啵掳肽晔侵邪?。小班幼兒在個(gè)方面還處于一種朦朧狀態(tài)，他們帶著各自家庭中的不同習(xí)慣走到了一起。許多的孩子原有的生活比較無序，甚至十分的自由化。作為一個(gè)有了十幾年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合小班幼兒年齡特征的教材，用科學(xué)理念培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭(zhēng)搶、不隨意干擾別人；每天按時(shí)起床；不挑食、偏食；尊敬長(zhǎng)輩等等。到如今，班級(jí)幼兒已形成了良好的生活與學(xué)習(xí)的常規(guī)。
善于與家長(zhǎng)溝通，在幼兒園工作中，家長(zhǎng)工作是十分重要的，幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開家長(zhǎng)的支持與配合。一學(xué)年來，我把家長(zhǎng)工作放在重點(diǎn)，利用幼兒園網(wǎng)站、《家園聯(lián)系橋》、電話、家訪等方式與家長(zhǎng)做好溝通工作。同時(shí)和配班老師相互配合，共同做好家長(zhǎng)工作，取得了家長(zhǎng)的信任，促使幼兒開心快樂的度過每一天，家長(zhǎng)能安心的工作。
三、積極參加園里的教研教改
作為一名教研組長(zhǎng)，我在學(xué)期初制定好本教研組的教研計(jì)劃，和副組長(zhǎng)相互配合，合理安排好一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共同策劃并組織好每一次本組的教研活動(dòng)。平時(shí)主動(dòng)參與公開課活動(dòng)老師們的磨課活動(dòng)，發(fā)表自己的建議和看法，為老師們出謀劃策。
四、努力方向
在過去的這一年工作中，雖然我取得了一定的成績(jī)，但還有很多不足的需要學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我更應(yīng)該蹋實(shí)和努力，關(guān)心和愛護(hù)每一位幼兒、關(guān)注每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能健康的成長(zhǎng)。在業(yè)務(wù)上要更努力進(jìn)取，提高自我的業(yè)務(wù)水平，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識(shí)，積極思考，不斷充實(shí)自己，做到邊學(xué)邊工作，邊工作邊成長(zhǎng)，邊成長(zhǎng)邊收獲。努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)安心，讓幼兒開心的優(yōu)秀幼兒教師！為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
幼兒教師年終述職報(bào)告三
這學(xué)年我們園內(nèi)的活動(dòng)比較多，但我們的工作又是忙而有序，有條不紊的。在班內(nèi)，我們?nèi)焕蠋焾F(tuán)結(jié)合作、密切配合，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，每一件工作都做的扎扎實(shí)實(shí)。業(yè)余時(shí)間，我注意搜集材料，閱讀專業(yè)書籍，努力提高自己的理論水平。辛勤的勞動(dòng)最后換來了累累碩果。以下是我本學(xué)年的述職報(bào)告。
一、政治思想方面
在每周二三四的上午，我用心參加園領(lǐng)導(dǎo)組織教師的時(shí)事政治理論的學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)素質(zhì)的教育，更新自己的教育觀念，樹立育人為本的思想。同時(shí)加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
二、保教工作
觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動(dòng)，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒為被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個(gè)性是念兒歌、聽故事、數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也個(gè)性好，出勤率較高。在頻繁的活動(dòng)之中，我沒有忘記對(duì)孩子最重要的養(yǎng)成教育。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂吐亂扔，用我的愛心、耐心料理著孩子的日常生活。
家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過家園聯(lián)系表、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活狀況，反饋孩子在家的信息，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長(zhǎng)一道商討貼合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
三、鉆研業(yè)務(wù)，悉心育人
作為一名教師不僅僅要管理好班級(jí)，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和潛力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，看到好的信息及時(shí)摘錄下來，不斷為自己充電。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園輪教活動(dòng)中，我用心備課，認(rèn)真講課，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。
四、認(rèn)識(shí)不足，努力進(jìn)步
通過這一年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有所提高，這一學(xué)年的成績(jī)也是可喜的，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。從事幼教工作一年，理論與實(shí)踐的結(jié)合還是不夠到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒有很好的完成自己心中的目標(biāo)。
今后要努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕馭課堂的潛力和遇事的應(yīng)變潛力。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。我相信“精誠(chéng)所致，金石為開”，經(jīng)過我們?nèi)w職工的共同努力，我們幼兒園的明天必須更完美！
幼兒教師年終述職報(bào)告四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：
大家好！
伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個(gè)春夏?；厥最櫷?，感慨萬千，忙碌、充實(shí)、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實(shí)，煩惱與歡樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以一分耕耘，一分收獲來詮釋。
本學(xué)期我和張老師、陸老師共同擔(dān)任大一班的教學(xué)、保育工作。我班共有36名幼兒，和這些可愛的孩子們?cè)谝黄?，我們組成了一個(gè)溫馨、其樂融融的小家庭，每個(gè)孩子都有自己的小脾氣和個(gè)性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會(huì)隨之煙消云散了。
由于我們是新大班，初來新環(huán)境，很多孩子不能很好的適應(yīng)，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應(yīng)幼兒園生活呢?我們每次都會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及愛好、不良習(xí)慣，與家長(zhǎng)及時(shí)交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認(rèn)識(shí)，互相培養(yǎng)和增進(jìn)感情，孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說：良好的開始是成功的一半。在這一學(xué)期里，孩子們的變化很大了，從哭哭鬧鬧不愿意上幼兒園變得會(huì)關(guān)心別人、幫助別人了。
幼兒園的工作繁瑣而復(fù)雜，從保教工作計(jì)劃的制定到執(zhí)行，從一日活動(dòng)的安排到幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，從吃喝拉撒。到知識(shí)學(xué)習(xí)，樣樣都要負(fù)責(zé)。而保證幼兒的安全與健康是做好其它一切工作的基礎(chǔ)，為此在日?；顒?dòng)中我非常注意加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)與教育，同時(shí)我還和班上的其他老師，積極創(chuàng)設(shè)和利用班級(jí)環(huán)境，努力讓幼兒在一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
備課是確保教育活動(dòng)能順利完成的前提。每次教案都會(huì)認(rèn)真寫，做到目標(biāo)明確、條理清晰，提前做好備課工作。平時(shí)除了忙于教學(xué)工作，還注意保教配合，孩子們的常規(guī)培養(yǎng)。我們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的分工，確保孩子們時(shí)時(shí)在老師的視線內(nèi)，并提醒調(diào)皮的孩子要遵守老師的規(guī)定，所以我們的常規(guī)雖然說不是很好，但是也不差。
家長(zhǎng)是我們幼兒園可利用的教育資源之一，也是我們的同盟軍，因此做好家園溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解與支持，對(duì)我們的日常工作的開展非常有幫助，真誠(chéng)相待，及時(shí)溝通。真誠(chéng)的愛孩子，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，真誠(chéng)的和家長(zhǎng)交流。無論是班里，園里有什么事情，還是孩子有什么變化，都及時(shí)地與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，這份真誠(chéng)，孩子能感受到，家長(zhǎng)自然也能感受到。
幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的。我相信今天所擁有的，所經(jīng)歷的一切，都將是未來工作一筆寶貴的精神財(cái)富，現(xiàn)在的我就像剛離岸的船，在浩瀚的海洋里迎風(fēng)斗浪，迎接新的勝利。
謝謝大家！
述職人：xx
20xx年x月x日
幼兒教師年終述職報(bào)告五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：
大家好！
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬。回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一學(xué)期的工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、政治思想方面
我熱愛自己的工作崗位，能夠做到：不遲到、不早退；尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度；積極參加園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)；履行教師職責(zé)，協(xié)助班里老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好班級(jí)工作，努力保證幼兒在幼兒園度過安全、快樂的一天。在教學(xué)中，我尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧溫暖的班級(jí)氛圍。用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能，建立其自信和對(duì)集體的歸屬感。比如在課堂上講故事時(shí)，我會(huì)利用各種生動(dòng)形象的直觀教具，用豐富的表情講故事，激發(fā)兒童的興趣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)
按教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教玩具。
三、堅(jiān)持學(xué)玩結(jié)合
在工作中，自己努力增強(qiáng)上課技能，力求講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在活動(dòng)別注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，加強(qiáng)師流，充分體現(xiàn)幼兒的主作用，讓幼兒動(dòng)靜結(jié)合，寓學(xué)于玩，學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
四、謙虛虛心請(qǐng)教
在教學(xué)上，有疑必問。教學(xué)中積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作我愛幼教這一行，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)是純真的、美好的'。
五、家長(zhǎng)工作
孩子的茁壯成長(zhǎng)需要幼兒園與家長(zhǎng)共同的配合，因此溝通工作也就成為了一個(gè)重點(diǎn)工程。我主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。我及時(shí)把孩子在園的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題反映給家長(zhǎng)，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反應(yīng)出現(xiàn)的問題，使家長(zhǎng)了解情況，以便雙方配合輔導(dǎo)，配合幫助孩子更好的進(jìn)步。努力做到讓家長(zhǎng)滿意，讓家長(zhǎng)放心，把愛撒播向每一個(gè)孩子。有人這樣說過，你尊重別人，別人尊重你，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我真心把他們當(dāng)成自己的朋友，但他們遇到困難時(shí)，我很熱情的去幫助他們，為此，我想只要自己付出了，家長(zhǎng)才能對(duì)我工作的肯定。
總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行專題研究，積極地參與各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好！
近年來，心理健康問題成為影響幼兒教師職業(yè)發(fā)展的重要因素之一?；A(chǔ)教育改革的不斷深化、教師帶班壓力的加重以及社會(huì)對(duì)教育高度關(guān)注等一系列現(xiàn)狀導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。教師職業(yè)倦怠直接影響著教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)班級(jí)幼兒的關(guān)心程度。本研究通過探討幼兒教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)、原因，以此緩解幼兒教師職業(yè)倦怠感，以期提高教師的心理健康水平。
一、幼兒教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)
所謂教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨于長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)?？梢?，教師職業(yè)倦怠包括生理機(jī)能的變化和心理狀態(tài)的表現(xiàn)。
1.體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌等機(jī)能變化
職業(yè)倦怠的存在嚴(yán)重影響了教師的日常工作，大多教師會(huì)產(chǎn)生頭痛、高血壓、失眠等一系列生理反應(yīng)。職業(yè)倦怠產(chǎn)生的輕微癥狀表現(xiàn)為偏頭痛、食欲不良、高血壓、冠心病、糖尿病、喉嚨沙啞、四肢酸痛;較嚴(yán)重的癥狀表現(xiàn)為耳鳴、厭食、消化道疾病、胸悶、眩暈;女性教師通常會(huì)有內(nèi)分泌功能紊亂、月經(jīng)失調(diào)等癥狀。
2.缺乏工作動(dòng)力和上進(jìn)心，產(chǎn)生悲觀情緒
生理的變化直接影響著教師心理健康，使教師產(chǎn)生消極、焦慮、壓抑的情緒狀態(tài)。在認(rèn)知方面，覺得教學(xué)工作枯燥繁瑣，對(duì)自身前途感到渺茫;在情感方面，對(duì)工作失去興趣，產(chǎn)生厭倦感;在行為方面，對(duì)孩子關(guān)心程度減少，對(duì)教學(xué)也是得過且過，缺乏工作熱情和積極性。由于長(zhǎng)期存在職業(yè)倦怠的心理問題，少數(shù)教師還會(huì)對(duì)自身事業(yè)和人生產(chǎn)生悲觀情緒。
二、幼兒教師職業(yè)倦怠的成因
教師職業(yè)倦怠是由長(zhǎng)期工作壓力引起的，這一心理問題并不是由單因素造成，而是多種因素漸進(jìn)式或交叉式引起。產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的原因主要來自社會(huì)、幼兒園和教師個(gè)人這三方面因素。
1.社會(huì)對(duì)教師期望過高
目前，社會(huì)各界對(duì)教育領(lǐng)域予以積極關(guān)注，教師不僅是傳承人類科學(xué)文化知識(shí)的使者，而且承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重任。幼兒教師是啟蒙教師，擔(dān)負(fù)著兒童早期教育的重任。當(dāng)幼兒園和教師沒有達(dá)到社會(huì)所期望的水平時(shí)，人們會(huì)投向教師指責(zé)的目光，教師所承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子。這種無理由的懷疑和不信任，導(dǎo)致教師的成就感降低，如果這種狀況長(zhǎng)期得不到改善，倦怠心理自然產(chǎn)生。
2.幼兒園對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)不全面
幼兒園教育評(píng)價(jià)是衡量教師教學(xué)工作實(shí)施效果的指標(biāo)，通過對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教師這一學(xué)期或一學(xué)年工作的進(jìn)步與不足。但在實(shí)際評(píng)價(jià)中，幼兒園過于集體教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)，忽略教師在教學(xué)過程中所付出的努力與獲得的成果。多數(shù)幼兒教師花很多精力研究如何進(jìn)行集體教學(xué)，而忽略了幼兒教育最基本的是學(xué)會(huì)觀察孩子。幼兒園評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，導(dǎo)致部分教師失去了想象力和創(chuàng)造力，只為教學(xué)而教學(xué)，因而產(chǎn)生倦怠心理。
3.教師個(gè)人對(duì)工作缺乏自我效能感
自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。教師類型分為新教師、成長(zhǎng)型教師、成熟型教師和專家型教師。其中，新教師和成長(zhǎng)型教師最容易對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不自信的情緒傾向。當(dāng)面對(duì)教學(xué)困難時(shí)，新教師會(huì)因經(jīng)驗(yàn)不足而不知所措，成長(zhǎng)型教師會(huì)因問題太棘手而退縮。但無論選擇哪種方式都會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，使教師對(duì)自己是否能完成這項(xiàng)工作產(chǎn)生懷疑并逐漸失去信心，導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。
三、幼兒教師職業(yè)倦怠的對(duì)策
當(dāng)前，緩解幼兒教師職業(yè)倦怠成為刻不容緩的問題。教師職業(yè)倦怠造成教師身心不健康、工作效率低下等現(xiàn)象，因而就社會(huì)、幼兒園以及教師個(gè)人三方面提出一些應(yīng)對(duì)策略。
1.建立社會(huì)支持系統(tǒng)
合理的社會(huì)期望是減輕幼兒教師職業(yè)壓力的外部因素。教師的教學(xué)不能片面地以教學(xué)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)形成合理的定位。社會(huì)屬于幼兒園的外部環(huán)境，它對(duì)教師職業(yè)形成一種氛圍。良好的公共信任氛圍是促進(jìn)教師事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。在信任、支持的公共氛圍中，教師會(huì)產(chǎn)生高度的自信、自尊，將教育事業(yè)視為畢生奉獻(xiàn)的事業(yè)。大環(huán)境的支持使教師職業(yè)倦怠自然消退，重新樹立對(duì)教學(xué)工作的熱情。
2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是看教師教學(xué)能力和水平，而且應(yīng)考慮教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。首先，幼兒園應(yīng)以過程評(píng)價(jià)取代結(jié)果評(píng)價(jià)，既關(guān)注教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)技能與教學(xué)效果，又關(guān)注教師在組織游戲活動(dòng)或其他活動(dòng)時(shí)的能力表現(xiàn)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待教師專業(yè)發(fā)展。其次，幼兒園應(yīng)建立良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師之間既存在一定競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)又具有凝聚力。幼兒園可開展年級(jí)組研討會(huì)、教師教學(xué)技能展示大賽、拜師結(jié)對(duì)等活動(dòng)幫助新教師解決教學(xué)中的疑惑，促進(jìn)其他教師相互學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，為教師專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間。
3.尋求積極的應(yīng)對(duì)方式
積極的應(yīng)對(duì)方式是擺脫消極情緒的最好方式。在教學(xué)工作中，每個(gè)教師都會(huì)遇到困難和問題，但心態(tài)是促使行為轉(zhuǎn)變的重要因素。教師可運(yùn)用積極、樂觀的自我暗示來緩解緊張情緒，減輕工作壓力，提高自信心，合理地控制各種應(yīng)激情緒。應(yīng)激研究者泰斗塞里曾說：“很多人停滯在一個(gè)階段感到失敗，很大一個(gè)原因就是不愿改變現(xiàn)狀?！币虼?，幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)工作中的變化與挑戰(zhàn)，逐漸擺脫職業(yè)倦怠。
參考文獻(xiàn)：
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[2]丘碧群.幼兒教師職業(yè)倦怠與心理健康的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17（5）.
二、素質(zhì)型幼兒教師的培養(yǎng)必須改革當(dāng)前音樂課程的設(shè)置
課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)計(jì)劃的核心，它在很大程度上決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是培養(yǎng)人才的重要保證。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要一定的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)面，還應(yīng)具備音樂基本知識(shí)和基本技能。所以，在音樂課程的設(shè)置方面應(yīng)選用教育思想較為科學(xué)、較為前沿的新教材，科學(xué)地將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的自身音樂素質(zhì)水平相結(jié)合。一直以來，大專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置基本是延用傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，即聲樂、鋼琴、理論等課程，不能適應(yīng)時(shí)展要求。由于幼兒教師音樂教學(xué)中始終存在“兩多一少（學(xué)生多、內(nèi)容多、課時(shí)少）”的矛盾，就拿筆者所在學(xué)校的音樂課程設(shè)置來說，目前，我們共開設(shè)了基本樂理、唱歌、視唱練耳、鋼琴、音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲即興伴奏7門課程作為專業(yè)必修課，而每周的課時(shí)僅有3節(jié)。面對(duì)如此繁多的課程、較少的課時(shí)，我們經(jīng)過認(rèn)真研究，并汲取了兄弟院校的專業(yè)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，將所有音樂課程做了如下安排：第一學(xué)年完成音樂基本理論、視唱練耳及鋼琴教學(xué)，第二學(xué)年完成幼兒歌曲即興伴奏、唱歌、音樂欣賞及鋼琴教學(xué)，第三學(xué)年完成幼兒歌曲創(chuàng)編、唱歌及鋼琴教學(xué)。一直以來，這種課程設(shè)置都讓我們有種“趕場(chǎng)”的感覺，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基本技能不能得到較好的學(xué)習(xí)和鞏固，往往造成每一門課程只能了解一些常規(guī)知識(shí)便匆匆收?qǐng)觯蚤L(zhǎng)期以來容易出現(xiàn)以下幾種情況：1.學(xué)生在工作中，不能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合能力差。2.由于缺乏較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以在工作中參與教學(xué)研究的能力較低，科研能力較差。3.學(xué)生自彈自唱能力差，導(dǎo)致不能駕馭課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量及第二課堂活動(dòng)的開展。要加強(qiáng)和開設(shè)幼兒園音樂教學(xué)法，使學(xué)生能全面了解當(dāng)今幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解最新、最前沿的教學(xué)理念，更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、市場(chǎng)需求推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程結(jié)構(gòu)更新
如何將學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與學(xué)生就業(yè)、發(fā)展進(jìn)行連接，培養(yǎng)社會(huì)需要的新型幼兒教師，是值得我們深入探索的問題。通過對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析，我們以為，要使學(xué)生學(xué)有所用，順利走上社會(huì)，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程結(jié)構(gòu)需要重新定位，首先要確定我們的培養(yǎng)方向是幼兒教育工作者，而不是鋼琴家、歌唱家。所以，要從實(shí)用、管用、夠用的原則出發(fā)，讓現(xiàn)有的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式必須要有創(chuàng)新理念，要以社會(huì)需求為框架，改革我們的教學(xué)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和未來發(fā)展的角度，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生音樂素質(zhì)
高職高專學(xué)前教育專業(yè)是立足于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和特色專長(zhǎng)，以塑造出適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)多元化教育需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是凸顯高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的有效途徑。在學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)慰考訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度并不能突破傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為主導(dǎo)的課程模式，實(shí)際上教與學(xué)、做還是處于脫節(jié)的狀況，學(xué)生學(xué)以致用的水平不高。這種課程教學(xué)不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的需要，忽視了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)方面能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)工作過程的職業(yè)教育理論，工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)已成為高等職業(yè)教育課程開發(fā)的主流，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化?；谶@樣的現(xiàn)狀，要在短暫的三年時(shí)間內(nèi)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能， 構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系就勢(shì)在必行。
2.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)教師能力方面起著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐教學(xué)保障體系的完善與否決定著實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)之所以在高職院校教育中占據(jù)重要地位，在于與本科院校、中等職業(yè)院校相比，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力的應(yīng)用型學(xué)前教育人才，而專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)通過不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，逐步提高專業(yè)自覺、專業(yè)技能，達(dá)到專業(yè)成熟的過程，其中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)化學(xué)前教育教師的關(guān)鍵。所謂"實(shí)踐教學(xué)體系"，就是將學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)施方式）作為一個(gè)整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。具體內(nèi)容包括：
2.1 確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分方向進(jìn)行教育。一方面，以幼兒教師為主（主要針對(duì)3-6歲的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)），學(xué)生將來就業(yè)主要面向幼兒園教師或者針對(duì)幼兒的特色培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師。另一方面，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)，分方向教育。學(xué)生就業(yè)方向主要面向早教機(jī)構(gòu)（0-3歲）或者幼兒英語、幼兒舞蹈、美術(shù)等幼兒教育機(jī)構(gòu)。
2.2 加大課程教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，要求執(zhí)教教師依據(jù)幼兒教師的崗位職責(zé)要求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。按照幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力分解成基礎(chǔ)能力和核心能力，再按教學(xué)規(guī)律將形成這些職業(yè)能力所需的知識(shí)、技能、能力和經(jīng)驗(yàn)等融合在相應(yīng)的教學(xué)模塊中，其中理論教學(xué)部分以必須、夠用、滿足可持續(xù)發(fā)展為度，側(cè)重應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)部分以實(shí)用、適用為選擇標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3 逐步建構(gòu)校內(nèi)三環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)，包括課程實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、技能活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，在知識(shí)方面，教授學(xué)生幼兒發(fā)展的知識(shí)以及對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行專業(yè)保育和教育的知識(shí)。在能力方面，培養(yǎng)學(xué)生"六能七會(huì)"的專業(yè)技能："六能"：能保育幼兒；能設(shè)計(jì)、開展幼兒教育活動(dòng)（語言、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、健康）；能設(shè)計(jì)組織幼兒游戲；能創(chuàng)編幼兒舞蹈；能創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境；能彈唱幼兒兒歌。 "七會(huì)"：會(huì)講兒童故事、會(huì)唱幼兒歌曲、會(huì)跳兒童舞蹈、會(huì)制作幼兒玩教具、會(huì)彈一手好琴、會(huì)畫一手好畫、會(huì)寫一筆好字。
2.4 構(gòu)建具有針對(duì)性的全程實(shí)踐教學(xué)體系。除了在課程教學(xué)時(shí)注重教、學(xué)、做合一，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還通過到真實(shí)的工作情景中見習(xí)、實(shí)習(xí)，參加各種技能比賽活動(dòng)把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。具體內(nèi)容如下：大一學(xué)年，主要以見習(xí)為主，主要是讓學(xué)生感受幼兒園的一日活動(dòng)以及幼兒保育教育活動(dòng)的開展，有最初的專業(yè)認(rèn)知； 大二學(xué)年，進(jìn)入到幼兒園班級(jí)中，主要實(shí)習(xí)保育員工作，觀摩幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開展；大三學(xué)年，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。 每次見習(xí)及實(shí)習(xí)完， 要求學(xué)生必須完成一定質(zhì)量的見習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告， 帶隊(duì)指導(dǎo)教師根據(jù)情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定， 該成績(jī)要記入學(xué)生總成績(jī)之中。
保教結(jié)合在現(xiàn)實(shí)中往往是兩項(xiàng)工作之疊加完成了學(xué)前教育的任務(wù),這是保教的機(jī)械結(jié)合。其實(shí),保和教同是幼兒教師教育實(shí)踐的兩個(gè)不可分割的方面,我們可以這樣來理解:幼兒身心暫時(shí)還是脆弱的,他們的生活不能脫離成人的視野,他們總是在成人的照料下才能安然地生活,難道我們可以像教育能夠獨(dú)立生活的大齡兒童一樣教育他們嗎?幼兒園的教是有目的地去促進(jìn)其身心全面發(fā)展,而保則是在教的同時(shí)還有意識(shí)地照顧到幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)性,保育除了照顧幼兒的生理需要有養(yǎng)育的意義之外,更重要的是具有在心理的呵護(hù)中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的意義?，F(xiàn)代精神分析學(xué)派代表、心理學(xué)家埃里克森提出人格發(fā)展理論,他認(rèn)為從嬰兒出生到入學(xué)年齡(六周歲)階段一共有三個(gè)連續(xù)的矛盾,包括基本的信任對(duì)不信任、自主對(duì)羞怯和懷疑、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。在整個(gè)學(xué)齡前階段,信任以及自主的獲得當(dāng)然不是先天的,需要環(huán)境的刺激和引導(dǎo),對(duì)幼兒信任感以及自主性的教育并不是直接的教學(xué)要求就能體現(xiàn)出效果。沒有受到過老師和父母譏笑諷刺的孩子也許更善于表達(dá)自己的意愿和想法,在關(guān)愛中成長(zhǎng)的孩子可能更樂于與他人分享自己的玩具,有自己充分的游戲時(shí)空的孩子應(yīng)該更能懂得不要隨意打擾別人休閑或工作的禮貌。信任來源于長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境的安全感與受到尊重的體驗(yàn),安全和尊重的體驗(yàn)來自于父母、教師、成人的呵護(hù)與關(guān)愛;自主性來源于責(zé)任心的養(yǎng)成,責(zé)任與權(quán)利相對(duì),充分地享受過權(quán)利的人才知道什么是責(zé)任。只有賦予幼兒身心兩方面的養(yǎng)育和呵護(hù),幼兒能真實(shí)地感受到自己受到成人的關(guān)愛,才會(huì)大膽地去嘗試。
二、 游戲活動(dòng)意識(shí)
幼兒是在活動(dòng)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的,尤其具有好游戲的活動(dòng)需求。在批判傳統(tǒng)只重視幼兒知識(shí)技能灌輸?shù)膶W(xué)前教育基礎(chǔ)之上,以分科課程的教學(xué)活動(dòng)形式為主的幼兒園教學(xué)實(shí)踐受到了嚴(yán)重的質(zhì)疑,再加上強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,集體課堂灌輸式的教學(xué)也成為了與幼兒自主活動(dòng)相對(duì)立的教學(xué)活動(dòng)形式遭到批判。事實(shí)上,活動(dòng)形式上的不同并不影響教育目的的實(shí)現(xiàn),不管用什么樣的活動(dòng)方式,教育都是為了達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的效果。因此,并不需要將幼兒的游戲活動(dòng)和教師的集體教學(xué)相對(duì)立起來,相反專業(yè)化的幼兒教師需要充分利用一切可行的活動(dòng)形式去為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展影響,具有強(qiáng)烈的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí),通過各種游戲性活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)參與性,同時(shí)在開展游戲的過程中起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中就具有游戲性與教育性。游戲活動(dòng)與課堂集體教學(xué)活動(dòng)之間并不對(duì)立,事實(shí)上很多幼兒園游戲都是在教師的組織安排下進(jìn)行的,也滿足游戲的自愿性、愉悅性、規(guī)則性、假象性要求。游戲完全可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)部分服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到教育目的,甚至于一個(gè)很好的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)完全就是內(nèi)在于教師的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃而專門設(shè)計(jì)的;反過來很多的教學(xué)活動(dòng)也源于從幼兒自主游戲中發(fā)現(xiàn)的問題所在,進(jìn)而再以課堂集體教學(xué)的形式去促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。集體教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)都可以是有意為學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)而專門設(shè)計(jì)的,教育性和游戲性完全可以在活動(dòng)中同時(shí)存在。幼兒園要更好地促進(jìn)學(xué)齡前兒童的發(fā)展必須是能夠?qū)⒍吆芎媒Y(jié)合的,需要教師具有很強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí),既是符合幼兒天性具有游戲性的,同樣也是促進(jìn)幼兒發(fā)展具有教育性的。
三、 榜樣意識(shí)
一、 現(xiàn)階段我國(guó)普及學(xué)前教育所面臨的主要問題
1. 農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀堪憂。（1）真正意義上的“入園難”。由于農(nóng)村學(xué)齡人口呈下降趨勢(shì)，使原有的許多村小被撤銷合并到鎮(zhèn)中心校。這種農(nóng)村小學(xué)布局的調(diào)整，使得主要依靠村小附設(shè)的學(xué)前班來完成學(xué)前教育任務(wù)的農(nóng)村學(xué)前教育，受到嚴(yán)重沖擊，許多學(xué)齡前兒童因此失去接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，因并校而額外增加的住校費(fèi)，給農(nóng)村家庭增加了一筆不小的開支。因此，不得不放棄讓孩子上幼兒園。
（2）學(xué)前教育硬件設(shè)施匱乏。農(nóng)村的幼兒園往往被稱為幼兒班，不足入學(xué)年齡的幼兒共處一班。幼兒園場(chǎng)所不規(guī)范、設(shè)施不配套、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、活動(dòng)器材缺乏。有的幼兒園租賃民房，有的使用閑置房，電線老化、圍墻裂縫或傾斜，面積小、采光差，存在著極大的安全隱患。
2. 城鎮(zhèn)學(xué)前教育辦學(xué)機(jī)制僵化，引發(fā)“入園難”現(xiàn)象?，F(xiàn)今，我國(guó)城鎮(zhèn)的幼兒園大致可分為三類：第一類是價(jià)位適中的公辦幼兒園；第二類是高品質(zhì)、高收費(fèi)的民辦幼兒園；第三類是低品質(zhì)、低收費(fèi)的民辦幼兒園。在這個(gè)大背景下所引發(fā)的“入園難”現(xiàn)象，并不是真正意義上幼兒園稀缺導(dǎo)致的“入園難”，而是“難”在了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的需求上，致使一個(gè)“三難”問題出現(xiàn)：即公辦幼兒園少，難進(jìn)；民辦高品質(zhì)幼兒園貴，想進(jìn)卻沒錢；民辦低品質(zhì)幼兒園便宜，想進(jìn)卻不情愿。所謂的“入園難”，是“入好園、入高品質(zhì)園”難。
3. 辦園條件良莠不齊，阻礙學(xué)前教育發(fā)展。一些民辦幼兒園，特別是一些家庭作坊式幼兒園，由于辦園條件有限，沒有足夠的幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒整天被關(guān)在屋子里，見不到陽光，呼吸不到新鮮空氣，沒有足夠的玩、教具，且?guī)熧Y水平低、保教質(zhì)量差，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相悖，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。
4. 幼兒教師短缺、隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提高。幼兒教師的職業(yè)狀況，直接影響著學(xué)前教育的發(fā)展。然而，我國(guó)現(xiàn)階段主要存在著幼兒教師數(shù)量不足（尤其表現(xiàn)在農(nóng)村）的問題，此外還存在著幼兒教師身份不明確、工資待遇差、同工不同酬等現(xiàn)象，造成了幼兒教師心態(tài)浮躁、工作倦怠、隊(duì)伍不穩(wěn)定、素質(zhì)參差不齊等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的健康發(fā)展。
二、 現(xiàn)階段我國(guó)普及學(xué)前教育的建議性措施
1. 建議國(guó)家盡早制定《學(xué)前教育法》，依法保障學(xué)前教育的普及和發(fā)展。綜觀世界各國(guó)發(fā)展學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及我國(guó)國(guó)情，為促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育更快、更好的發(fā)展，使我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)齡前兒童接受公平、適宜、健康的學(xué)前教育，我國(guó)應(yīng)加快學(xué)前教育立法進(jìn)程。通過學(xué)前教育立法，明確學(xué)前教育的地位、性質(zhì)、任務(wù)、辦園條件、入園年齡以及幼兒教師任職資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、程序，待遇保障；規(guī)范學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的審批和管理；規(guī)定各級(jí)政府和相關(guān)部門的職責(zé)。出臺(tái)《學(xué)前教育法》，不僅有利于完善和健全我國(guó)依法治教的法律體系，更是普及和發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的有效措施。
2. 創(chuàng)建學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。綜合考慮我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求、客觀的經(jīng)濟(jì)狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，為加快學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展、彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足，需多渠道籌集學(xué)前教育發(fā)展資金。例如，建議國(guó)家發(fā)行“幼兒教育彩票”。其發(fā)行、銷售、管理，可參照“體育彩票”和“福利彩票”的模式。
