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時(shí)間：2023-02-02 23:23:32
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇英語教學(xué)效率論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的課堂氣氛
良好的師生關(guān)系是營(yíng)造愉快課堂氣氛的關(guān)鍵因素，一般而言，學(xué)生如果喜歡某一位教師，就會(huì)對(duì)這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學(xué)習(xí)。因此，作為一名英語教育者，教師要與學(xué)生經(jīng)常溝通，積極建立良好的師生關(guān)系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，使教師與學(xué)生的良好關(guān)系延續(xù)到課外。對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行探討，并互相鼓勵(lì)，只有如此，教師才能從根本上提高學(xué)生對(duì)英語的熱情，讓學(xué)生在輕松的氣氛中獲取知識(shí)，為小學(xué)英語課堂效率的提高奠定基礎(chǔ)。
三、改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語思維
作為一名英語教育者，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的教學(xué)原則，在小學(xué)英語課堂中盡可能地使用英語，從中創(chuàng)造出比較和諧的英語環(huán)境，使小學(xué)生在英語環(huán)境的熏陶下，對(duì)英語學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)與理解，從根本上激發(fā)小學(xué)生的英語思維，提高小學(xué)生的英語交際能力?，F(xiàn)如今，小學(xué)生所掌握的英語知識(shí)有限，一方面，教師要使小學(xué)生對(duì)所學(xué)的語句進(jìn)行理解，必要的時(shí)候可以借助肢體語言或者面部表情進(jìn)行講解，使學(xué)生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高英語能力。在英語環(huán)境得到改善下，小學(xué)生能夠加強(qiáng)自身對(duì)英語的理解，使其自身對(duì)英語產(chǎn)生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。
四、借助多媒體技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
由于小學(xué)生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學(xué)生對(duì)內(nèi)容死記硬背，小學(xué)生會(huì)感覺到非常反感，從而不利于英語教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在小學(xué)課堂中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在頭腦中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺器官以及聽覺器官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂更加富有活力與動(dòng)力。因此，英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用多媒體技術(shù)，使其作為英語課堂的重要手段，從根本上調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行探討與體驗(yàn)。比如，在教授英語單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將單詞的基本意義展現(xiàn)出來，并配上相應(yīng)的圖片，讓小學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)掌握單詞的基本含義，在激發(fā)小學(xué)生探究欲望的同時(shí)，也在一定程度上提高了小學(xué)英語課堂的效率。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為
評(píng)價(jià)方式是提高小學(xué)英語課堂效率的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)方式的不同所導(dǎo)致英語教學(xué)效率不同。一般情況下會(huì)采取個(gè)人與同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在互相欣賞中不斷進(jìn)步，不斷完善。教師可以在課后為學(xué)生發(fā)放一張自我評(píng)價(jià)的卡片，讓學(xué)生對(duì)自己課堂之上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，這種方式可以采用隨機(jī)抽取，也可以定期發(fā)放，讓學(xué)生在對(duì)自己的表現(xiàn)打分過后能夠?yàn)槿蘸笥⒄Z學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（一）小組評(píng)價(jià)法
小組評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)方式的重要組成部分，在小學(xué)英語課堂中采用分組評(píng)價(jià)法，可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，使小學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神以及團(tuán)隊(duì)能力，使小學(xué)生能夠在合作的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心。這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的集體觀念以及合作學(xué)習(xí)起到良好的作用。
（一）英語學(xué)習(xí)焦慮的具體表現(xiàn)
美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為外語學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生是因?yàn)樵谕庹Z課堂學(xué)習(xí)中，獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)過程會(huì)引起學(xué)生的自我感知、對(duì)外語學(xué)習(xí)的看法、外語學(xué)習(xí)的感受和學(xué)習(xí)行為等一系列特殊的心理活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)焦慮主要指的是學(xué)生因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特性而產(chǎn)生的一種與課堂語言學(xué)習(xí)相關(guān)的自我意識(shí)信仰、感情及行為的明顯焦慮。
在英語學(xué)習(xí)過程中的語言學(xué)習(xí)焦慮，主要表現(xiàn)如下：交際畏懼、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼以及考試焦慮；回避（如“忘記”答案，裝出粗心的樣子，遲到，早退等）；身體動(dòng)作（如扭動(dòng)，玩弄頭物或衣物，抖動(dòng)身體等）；身體不適應(yīng)癥狀（如抱怨頭痛，肌肉抽動(dòng)，身體部位有莫名的疼痛等）。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槠浔旧淼谋磉_(dá)能力有限或處在交際氣氛比較緊張、壓抑、缺乏安全感的情況下時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)神情緊張、思路混亂不清、記憶模糊不清、反應(yīng)速度慢、口齒不清、表達(dá)混亂等各種現(xiàn)象。最后會(huì)逐漸的引起學(xué)生的懊喪、焦慮等各種負(fù)面情緒上升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)所產(chǎn)生的焦慮情緒的直接表現(xiàn)主要有害怕上英語課，害怕考試，對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣。表現(xiàn)在生理上就是神情局促不安，心跳逐漸加快，手心出汗，腹部疼痛，語音走調(diào)，牙齒打顫，不能很好地控制自己，語言表達(dá)水平嚴(yán)重下降等。
（二）焦慮情緒對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響
英語學(xué)習(xí)焦慮會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過程，英語交際能力，自尊心，自信心等有很大影響。焦慮的程度難以確定，但在學(xué)習(xí)一種新的語言前都一定的焦慮，擔(dān)心學(xué)習(xí)不好的心理有時(shí)能產(chǎn)生更大的動(dòng)力。焦慮感過多或過少都可能成為阻礙英語學(xué)習(xí)獲得成功的因素。適度的焦慮有利于英語的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)刻都保持適度的緊張狀態(tài)，能讓他們更加的集中注意力。當(dāng)焦慮水平過低時(shí)會(huì)使得學(xué)習(xí)者個(gè)體缺乏緊張感，意志逐漸消沉，行為變得松懈，沒有緊張感，最后演變?yōu)閷?duì)英語學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，沒有任何的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任心。當(dāng)出現(xiàn)過度焦慮時(shí)，則會(huì)讓學(xué)生們因?yàn)檫^度的緊張、慌亂導(dǎo)致行為失常、思維混亂，極大地束縛其認(rèn)知能力。
二、消除英語學(xué)習(xí)焦慮，提高教學(xué)效率
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的焦慮心理的發(fā)現(xiàn)
要能夠消除學(xué)生的焦慮心理就必須要能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的焦慮心理。為了能夠及早的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的焦慮心理，教師們必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。為此，教師必須要做好與學(xué)生之間的交流。
要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流就必須要重視課前十分鐘，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，特別是后進(jìn)生。例如在教學(xué)Goforit八年級(jí)下Unit4SectionB時(shí)，筆者就利用課前十分鐘與學(xué)生們就reportcard一詞進(jìn)行交流。在交流的過程中，筆者通過Whatdidyourmath/science/Chinese/English/——teachersay？等一系列問題了解學(xué)生們心目中教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何。在交流的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)談?wù)摰浇處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)的時(shí)候總是表現(xiàn)出很緊張、詞不達(dá)意等一系列的焦慮表現(xiàn)。這讓筆者注意到學(xué)生們很在意老師們對(duì)他們的評(píng)價(jià)。通過交流讓筆者意識(shí)到，教師平時(shí)無意間的負(fù)面評(píng)價(jià)也是學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因之一。為此在這堂課上，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ娴睦斫饨處焸儗?duì)他們的評(píng)價(jià)。
（二）教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，以此來避免自身負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響
教師必須要學(xué)會(huì)對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，要能夠正確的對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制，防止對(duì)學(xué)生怒容滿面，冷若冰霜，甚至像兇神惡煞一般等現(xiàn)象的出現(xiàn)。不管是要建立和諧的教學(xué)氛圍還是要?jiǎng)?chuàng)建和諧的教學(xué)情景，都需要教師自己的素質(zhì)修養(yǎng)足夠才能夠?qū)崿F(xiàn)。同時(shí)教師還必須學(xué)會(huì)正確的表達(dá)出自己的情感。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較的是不大容易?！币虼?，教師應(yīng)熱愛和尊重學(xué)生，要民主、平等地對(duì)待學(xué)生，要善于進(jìn)行“心理移位”——設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情。例如在教學(xué)Goforit八年級(jí)上Unit7SectionAPart4RecipeGame時(shí)就必須要對(duì)學(xué)生的情感等方面進(jìn)行充分的理解。這一個(gè)部分充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行互動(dòng)，且激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。SectionA中開頭部分就是介紹西方國(guó)家的一種飲料abananamilkshake的整個(gè)制作過程。這部分的教學(xué)對(duì)教師要求極為嚴(yán)格，如果教師自身知識(shí)與素質(zhì)修養(yǎng)不足從而引起學(xué)生的焦慮情緒出現(xiàn)，則很難取得很好的教學(xué)效果。
對(duì)于我們英語教師來說，應(yīng)該要能夠樹立起積極、樂觀、寬容、謙和的形象。通過這樣的形象來對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和感染。同時(shí)，外語教師也要加強(qiáng)心理科學(xué)的學(xué)習(xí)，用科學(xué)方法調(diào)整自身心態(tài)，學(xué)會(huì)全面客觀地看待外語教學(xué)改革進(jìn)程和外語教育網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化等職業(yè)壓力問題，控制與調(diào)整好自身情感，避免因教師職業(yè)壓力或性情急躁給學(xué)生造成語言學(xué)習(xí)焦慮。
（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供心理安全感
贊可夫曾經(jīng)說過：“如果教師讓每一個(gè)學(xué)生都有的那些不相同的智慧、情感、性格特點(diǎn)都表現(xiàn)出來，就會(huì)在學(xué)生的發(fā)展上取得很大的成效?！币虼耍趯?shí)際的教學(xué)過程中，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，他們都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)其自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)他們本身也一定存在著差異性。教師必須要承認(rèn)這種差異性與主觀能動(dòng)性的存在，還必須給予學(xué)生們充分尊重，讓學(xué)生們意識(shí)到只要能夠開口用英語表達(dá)就是好的，能從心理上產(chǎn)生安全感。例如在教學(xué)Goforit八年級(jí)上Unit3Whatareyoudoingforvacation的sectionA部分時(shí)，筆者在課堂上設(shè)置了一個(gè)探討未來假期旅游的主題，鼓勵(lì)學(xué)生們張口講解自己的看法。筆者不管學(xué)生表述的如何，只要學(xué)生敢于開口，那么筆者就會(huì)主動(dòng)的從他們的表述中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，“Youaresoclever.”“That'sagoodboy.”“Howlovelyyouare.”“That'sgreat.”“Welldone”等真誠(chéng)地稱贊他們。讓學(xué)生從筆者是舉手投足中感受到自己的進(jìn)步。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，減少焦慮的來源
二、任務(wù)教學(xué)法在高中英語教學(xué)上的應(yīng)用與作用
1.任務(wù)教學(xué)法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。
高中英語聽力的教學(xué)一直是英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了切實(shí)提高聽力教學(xué)效果，任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于聽力教學(xué)是很有必要的。主要可以劃分為以下幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)：(1)比較型任務(wù)，也就是在老師的引導(dǎo)下，在給學(xué)生們聽過一段聽力材料之后，將其中所提到的相類似信息提取出來，在頭腦之中進(jìn)行對(duì)比分析，從而鍛煉學(xué)生提取重要信息的能力；(2)邏輯型任務(wù)，通過以羅列的方式將聽力材料中的信息找出來，突出學(xué)生的邏輯思維；(3)解題型任務(wù)，也就是在老師的布置下，對(duì)聽力中可能出現(xiàn)的能夠以過去學(xué)習(xí)過的知識(shí)解答出來的問題作答。
2.任務(wù)教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。
閱讀理解不僅僅是高中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)，同時(shí)也是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生外語信息吸收能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)法能夠與閱讀教學(xué)產(chǎn)生共鳴，形成有機(jī)的結(jié)合體。也就是讓學(xué)生帶著問題開展閱讀活動(dòng)，帶著完成相應(yīng)任務(wù)的目的進(jìn)行有效閱讀，而不是走馬觀花式的閱讀。這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀過程中加深對(duì)閱讀材料的理解，把握閱讀材料的核心信息與整體脈絡(luò)。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中選擇與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的任務(wù)題目，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。
3.任務(wù)教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。
教師需要在將任務(wù)教學(xué)法引入到高中英語寫作教學(xué)的過程中，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則來為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。面對(duì)寫作水平參差不齊的學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的寫作教學(xué)能夠?qū)訉舆f進(jìn)，從根本上提高學(xué)生英語寫作的整體水平。比如在教師布置的寫作任務(wù)中給予學(xué)生明確的用詞規(guī)定，可以在行文中至少包含一個(gè)定語從句或者是含有相應(yīng)介詞與關(guān)系代詞等。作文的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量與生活相關(guān)連，這樣由淺入深的鍛煉了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身產(chǎn)生對(duì)英語的正確語感，從而提高教學(xué)的有效性。
4.任務(wù)教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用。
高中英語教學(xué)中的口語教學(xué)在一些情況下得不到學(xué)生和老師的重視，然而，英語口語是發(fā)揮該語言的最直接形式，人與人之間最重要的也是語言上的交流。高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實(shí)力的角度下，可運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)?？梢越Y(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分組，分配角色，通過形式生動(dòng)的表演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，既享受到任務(wù)帶來的樂趣，也能夠得到口語鍛煉，教學(xué)效果也能夠得到相應(yīng)的提高。
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.076
Effects of Etiquette Education on Tourism College
Students' Professional Psychological Qualities
TANG Cheng
（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）
Abstract In this paper， the connotation of civility education and college students' psychological quality， civility professional psychological quality education for college students as well as the significance of tourism institutions to strengthen the cultivation of college students civility elaborate three aspects of education， aims to strengthen tourism institutions civility promoting education and development to provide guidance and reference.
Key words etiquette education; professional psychological quality; etiquette training
大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)是指與人所從事的職業(yè)匹配的心理素質(zhì)總和，其結(jié)構(gòu)包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能，具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性和發(fā)展性特征，對(duì)職業(yè)活動(dòng)有制約、調(diào)節(jié)和鑒別功能。它是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，但又有所區(qū)別，一般側(cè)重于心理素質(zhì)，主要包括從業(yè)者認(rèn)知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣）等方面的素質(zhì)。
文明禮儀教育作為高校大學(xué)生思想政治教育的切入點(diǎn)，是樹立大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的客觀條件，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段。同時(shí)，作為旅游院校的學(xué)生，熟練掌握基本的禮儀知識(shí)與禮儀技巧，加深文明意識(shí)及自身素質(zhì)修養(yǎng)，掌握符合社會(huì)要求的各種行為規(guī)范，是提高旅游服務(wù)水平的關(guān)鍵，是培養(yǎng)旅游能人的必備條件，更是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)提升的重要途徑。
1 文明禮儀教育與旅游院校大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵
1.1 文明禮儀教育的內(nèi)涵
禮儀是人類為維持社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來的。荀子說過：“人無禮則不生，事無禮則不成，國(guó)家無禮則不寧”。 禮儀不僅是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，更是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。大學(xué)生的文明禮儀狀況反映了大學(xué)生的思想品德素質(zhì)，也反映了整個(gè)校園的精神面貌與校園氛圍，良好的禮儀文明更是為學(xué)生自己創(chuàng)造了一個(gè)和諧文明的生活環(huán)境。大學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，掌握基本的禮儀原則是其健康成長(zhǎng)的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中敬人、自律、適度、真誠(chéng)，常用文明用語，學(xué)會(huì)溝通，提高與人交往的技巧，靈活處理學(xué)習(xí)與生活中的問題，是大學(xué)生走向成功，自我提升與實(shí)現(xiàn)的重要保障。
1.2 大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵
大學(xué)生無論從事何種職業(yè)都必須具備一定的心理素質(zhì)，包括智力性和非智力性心理素質(zhì)，通常一般的職業(yè)心理素質(zhì)主要表現(xiàn)于對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、態(tài)度與技能，其它構(gòu)成要素包括競(jìng)爭(zhēng)的自信心、經(jīng)受挫折的容忍度、不斷進(jìn)取的堅(jiān)毅度、對(duì)待批評(píng)的分辨力、行為抉擇的自我控制、環(huán)境變異的適應(yīng)等。每一類職業(yè)，每一個(gè)崗位對(duì)人的心理品質(zhì)的要求有所不同，側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。旅游職業(yè)心理素質(zhì)要求旅游專業(yè)的學(xué)生具有較高的服務(wù)意識(shí)，扎實(shí)的服務(wù)技能，規(guī)范的文明禮儀以及高尚的職業(yè)道德水準(zhǔn)，它圍繞著服務(wù)展開，更能體現(xiàn)人與人交往、合作的特性。旅游職業(yè)心理素質(zhì)的高低是影響旅游專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是旅游院校培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)、服務(wù)理念與技能的專業(yè)旅游能人的核心所在。
2 文明禮儀教育對(duì)旅游院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的意義
2.1 有利于提高大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與能力
【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進(jìn)， 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢(shì)。這種新的教學(xué)模式， 從全新的角度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的重要性， 體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)由課堂向課外延伸的理念。
【關(guān)鍵詞】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展 全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進(jìn) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢(shì)
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【正文】
一、引言近年來， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進(jìn)， 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢(shì)。這種新的教學(xué)模式， 從全新的角度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的重要性， 體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)由課堂向課外延伸的理念。在這樣的教學(xué)模式下， 教師在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)支持下， 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)， 即信息的交互性和開放性， 個(gè)體交流的虛擬性和個(gè)性化特點(diǎn)， 在打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中教師無法和所有學(xué)生個(gè)體交流的束縛的前提下， 使以交流和實(shí)踐為教學(xué)目的的大學(xué)英語教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。然而， 隨著新教學(xué)模式的推行， 有些大學(xué)英語教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值和前景產(chǎn)生了迷茫、惶恐和仿徨， 不知該在現(xiàn)代英語教學(xué)中扮演何種角色， 如何給自己的角色進(jìn)行定位。因此，非常有必要對(duì)新教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師的角色進(jìn)行探析。
二、大學(xué)英語教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的角色定位以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的新教學(xué)模式， 具體表現(xiàn)為教學(xué)的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化， 即以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段， 將聲音、圖像、文字與動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合在一起。它打破了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式， 通過高科技手段， 實(shí)現(xiàn)超越時(shí)間、空間限制的互動(dòng)式學(xué)習(xí)， 確保學(xué)生的信息是立體的、直接的、印象深刻的。這種以學(xué)生為中心和以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為載體的交互式英語教學(xué)模式， 改革了以教師為中心的舊模式， 更新了教學(xué)觀念， 也對(duì)高校教師在大學(xué)英語教學(xué)中所扮演的角色提出了重新定位的問題。
( 一) 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者1.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中， 教師的主要職能是教， 亦即傳道、授業(yè)、解感， 教師只要把知識(shí)的內(nèi)涵講清楚了， 學(xué)生理解了這些知識(shí)點(diǎn)， 就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo); 而在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式下， 學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給了學(xué)習(xí)者， 學(xué)生的主體性作用得到了充分發(fā)揮。2.學(xué)習(xí)的參與者在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中， 教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)， 自己在教室里“巡視”， 最后在結(jié)束時(shí)糾正典型錯(cuò)誤、問題， 提供反饋信息、建議。然而， 久而久之， 教師與學(xué)生會(huì)習(xí)以為常地把課堂活動(dòng)視為教學(xué)任務(wù)去完成， 這樣以來， 課堂互動(dòng)性減弱， 交互式語言教學(xué)并沒有真正得以實(shí)現(xiàn)。其實(shí)， 教師也應(yīng)該是課堂活動(dòng)的參與者。大多數(shù)教師可能都有過親自參與學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)歷， 也會(huì)發(fā)現(xiàn)作為參與者， 教師更容易從活動(dòng)內(nèi)部激勵(lì)活動(dòng)內(nèi)容與課堂氣氛。根據(jù)大部分學(xué)生的反饋， 他們希望教師更多地參與到他們的活動(dòng)之中。3.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中， 教師作為教育教學(xué)的管理者與學(xué)生的溝通僅僅局限于課堂與課外面對(duì)面的交流， 這種渠道不利于建立師生之間的平等民主關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代， 信息技術(shù)打破了以前教師所獨(dú)享的知識(shí)“霸權(quán)”和“壟斷”地位， 師生交往趨于多樣化平等化。在新教學(xué)模式所形成的開放式教育系統(tǒng)， 師生之間平等民主關(guān)系得以逐步建立， 教師應(yīng)成為與學(xué)生平等相處的學(xué)習(xí)促進(jìn)者。
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小學(xué)英語教學(xué)，是通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡英語并善于運(yùn)用英語，為學(xué)生之后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步基礎(chǔ)。
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都已隨著這一新興技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)也引起教育領(lǐng)域的深刻變革。在教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天教育論文，多媒體輔助教學(xué)改變了由粉筆、課本與老師口述所構(gòu)成的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在英語教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用龍?jiān)雌诳?/p>
一、小學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的內(nèi)涵
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI(computer assisted instruction),或簡(jiǎn)稱多媒體技術(shù)，對(duì)文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，是在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像、音頻、視頻、文字的收集、加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力，可以充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位英語學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。
多媒體教學(xué)正是利用了多媒體技術(shù)容量大、全兼容和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能夠較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，同時(shí)，能夠提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體英語教室就是一個(gè)很好的案例，借助它能為學(xué)生提供一個(gè)全方位、個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)接受刺激，這必將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，多媒體技術(shù)把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲兼具教育論文，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，教學(xué)活動(dòng)變得情景交融，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且對(duì)英語的認(rèn)知和表達(dá)也更加準(zhǔn)確。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
（一）多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象有趣、視聽兼容的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)中栩栩如生的圖片，能吸引孩子的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；輕松歡快的歌曲、chant活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為新課教學(xué)做好鋪墊，加深學(xué)生的印象；精心設(shè)計(jì)的Flash游戲?qū)τ谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)起到了積極作用，可謂“一舉多得”。
（二）多媒體輔助教學(xué)有利于提高課堂效率
一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師“一言堂”的授課方式。多媒體能夠形象地突出課程的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得明了，教師的教學(xué)變得更加簡(jiǎn)練，課堂教學(xué)變得高效。老師們都有這樣的同感教育論文，有的老師表示：學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，“聽”來的忘得快，“看”來的忘得慢，“聽說看做”結(jié)合起來的記得牢。多媒體通過學(xué)生視覺與聽覺雙重刺激，加快了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知理解和綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語的意識(shí)，從而提高了教學(xué)效率龍?jiān)雌诳?/p>
（三）多媒體輔助教學(xué)有利于多元化教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受時(shí)空的限制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約，學(xué)生往往局限于課本或教師的教學(xué)思維框架之中，思維的發(fā)展與突破被遏制?，F(xiàn)代的多媒體課堂打破傳統(tǒng)以“教師主動(dòng)說學(xué)生被動(dòng)聽”的課堂模式，課堂的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)”，成功發(fā)揮了教師“傳道授業(yè)解惑”的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)教學(xué)安排以“更有效地激發(fā)學(xué)生智慧，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和無限性等特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)都是不同的，所以對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累也是多元化的，而多媒體課堂恰恰可以為學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，有助于多元化教學(xué)和學(xué)生的多元化發(fā)展。
（四）多媒體輔助教學(xué)有利于學(xué)生口語的交際練習(xí)
當(dāng)今社會(huì)信息量大，傳播速度快，多媒體輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是高效快捷地幫助教師傳遞大量教學(xué)信息，讓學(xué)生有空間進(jìn)行語言實(shí)踐教育論文，有利于提高學(xué)生真正運(yùn)用英語的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮從教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和認(rèn)真篩選，力爭(zhēng)從有限的教學(xué)時(shí)間中合理地壓縮出時(shí)間供學(xué)生開展口語練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英語學(xué)習(xí)并非枯燥無味的任務(wù)，而是一種樂在其中的有趣活動(dòng)，真正做到寓教于樂，切實(shí)提高學(xué)生的溝通能力和口語表達(dá)能力。
（五）多媒體英語教學(xué)有助于教與學(xué)的互動(dòng)反饋
學(xué)生借助多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中可以及時(shí)將意見反饋給老師，教師則可以根據(jù)學(xué)生的合理意見適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在'學(xué)中樂，樂中學(xué)'。
三、多媒體技術(shù)給英語教師的啟示
多媒體技術(shù)已在學(xué)校教育得到廣泛應(yīng)用，教師的“教書匠”功能正在降低，教師的課堂引導(dǎo)角色越來越凸顯，教師課堂教學(xué)的一部分工作也已被多媒體所代替。然而，即使有最先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，教師在英語課堂上的作用仍是計(jì)算機(jī)無法替代的龍?jiān)雌诳?。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具和手段，教師們應(yīng)謹(jǐn)記任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用多媒體工具，而不是為了使用多媒體工具而教學(xué)。因此教育論文，多媒體的使用取決于教師，教師應(yīng)懂得根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來。
總之，我們對(duì)多媒體要有正確的認(rèn)識(shí)并加以合理使用。既要看到其長(zhǎng)處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面服務(wù)于教學(xué)；又要了解其缺點(diǎn)，合理適度的運(yùn)用，切勿盲目依賴多媒體技術(shù)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，每位老師應(yīng)該不斷探索，合理運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，努力將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造繽紛多彩的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)英語課堂真正達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以最大限度的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]黃凱艷，多媒體技術(shù)與英語教學(xué)，2002.3.29
中圖分類號(hào)：G623.31
當(dāng)前，我國(guó)高中英語教學(xué)面臨著諸多瓶頸，教學(xué)手段單一化、課堂學(xué)生主體地位不突出、過于強(qiáng)調(diào)詞匯和語法教學(xué)、忽略學(xué)生聽說能力等問題一直阻礙著高中英語教學(xué)改革。在該背景下，高中英語教學(xué)想要有所突破必須要充分利用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師需將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式重新整合，把以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成師生融合的課堂模式。多媒體教學(xué)手段具備形象性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，對(duì)其合理運(yùn)用勢(shì)必會(huì)為高中英語教學(xué)提供更大的空間。
一、 淺析多媒體手段在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
多媒體的引入給高中英語教學(xué)帶來了活力，獨(dú)特的視聽效果不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效率，但多媒體的運(yùn)用必須要做到“合情合理、有的放矢”，什么時(shí)間用、用的度如何把握，這些都是教師要考慮的問題。多媒體有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，只有將其恰到好處的融入到傳統(tǒng)教學(xué)中才能真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。①增加了課堂生動(dòng)性，但教師容易重形式、輕內(nèi)容。多媒體可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接收到更多的知識(shí)，教師不必逐字逐句口耳相傳，通過多媒體設(shè)備就能將知識(shí)直觀的展示出來。但問題在于有些教師往往過于依賴多媒體手段，把展示幻燈片當(dāng)做教學(xué)的唯一形式，知識(shí)傳授量豐富了，但學(xué)生消化的時(shí)間少了，對(duì)教材挖掘及解讀度十分欠缺，進(jìn)而影響到了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；②豐富了教學(xué)內(nèi)容，但降低了教師的主觀思考性。多媒體的運(yùn)用極大的豐富了高中英語教學(xué)，教師從英語課本的傳授延展到了文化背景、跨國(guó)風(fēng)情等內(nèi)容，教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給予多媒體教學(xué)豐富的內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界。但不少教師把準(zhǔn)備教學(xué)的過程當(dāng)成了尋找課件、下載課件、豐富課件的過程，而少了對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的理解和剖析，傳統(tǒng)備課過程中的思索越來越少；③圖、形、聲、色并茂，但會(huì)分散學(xué)生注意力。高中英語教學(xué)利用多媒體手段就是讓學(xué)生盡可能動(dòng)用更多的感官，學(xué)生在圖、形、聲、色于一體的課堂中更容易發(fā)揮出主體性，但過于花哨的課件展示會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不能集中精力專注于重點(diǎn)知識(shí)。
二、 探析多媒體手段在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略
1、 讓多媒體發(fā)揮“輔助”作用，而非“主導(dǎo)”作用
多媒體時(shí)代讓教學(xué)手段更加多樣化，但說到底，多媒體在高中英語教學(xué)中依然扮演的是輔助角色，在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮出關(guān)鍵作用才能產(chǎn)生效果。盡管教師在課堂中應(yīng)加大與學(xué)生的溝通力度、加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，但教師主導(dǎo)課堂的地位并未變化，所以多媒體教學(xué)中教師不是“放映人員”，是多媒體的駕馭者，也是課程的引導(dǎo)者。
有些教師過于夸大多媒體的優(yōu)勢(shì)，總認(rèn)為一節(jié)課堂不利用多媒體就會(huì)死板、落后，往往忽略掉了教學(xué)的根本，教材挖掘顯然不夠。這就要求教師在新課標(biāo)的要求下真正做到心中有目標(biāo)，例如在多媒體課件制作時(shí)，盡量去掉花哨的東西，用最樸素的形式凸顯出教學(xué)的內(nèi)涵，摒棄掉為了使用課件而制作課件的思路，在有些內(nèi)容講解不需要多媒體的時(shí)候就果斷不用。所以，高中英語教學(xué)對(duì)多媒體的運(yùn)用首先在于“態(tài)度”上的把握，只有“務(wù)實(shí)”的對(duì)待多媒體的作用才能真正發(fā)揮其作用。
2、提高英語“聽、說、讀”環(huán)節(jié)中多媒體的利用率
“聽、說、讀、寫”是高中英語教學(xué)的幾大方面，在以語法和詞匯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的“聽、說、讀”的能力受到了較大的限制，而多媒體進(jìn)入高中英語課堂正是給語音和聽力教學(xué)提供了提升空間，這也成為了高中英語實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口，學(xué)生通過多媒體的教學(xué)手段正努力擺脫啞巴英語的現(xiàn)狀。
例如，在單詞的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅可以通過音頻設(shè)備播放標(biāo)準(zhǔn)錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿，還可以通過圖文并茂的課件對(duì)詞匯及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、解釋，學(xué)生在多媒體環(huán)境中增加了對(duì)詞匯的想象空間，達(dá)到了事半功倍的效果；為了鍛煉學(xué)生的聽、說能力，多媒體教學(xué)環(huán)境中已經(jīng)有條件為學(xué)生播放原汁原味的英語，如VOA慢速英語等，學(xué)生用最直接的方式感受到了英語的魅力；高中英語教師給學(xué)生留的作業(yè)往往不太重視聽、說方面的內(nèi)容，在教學(xué)之后，可以讓學(xué)生通過制作英語PPT的方式展示自己想要表達(dá)的英語主題，每次上課前幾分鐘由一名學(xué)生進(jìn)行PPT展示及演講，這樣不僅提高了學(xué)生的聽、說能力，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。總之，多媒體的使用對(duì)學(xué)生聽、說、讀能力的提升是最明顯的，教師應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行素質(zhì)化教學(xué)。
三、在多媒體環(huán)境中更容易開展多層次英語教學(xué)
面對(duì)不同類型的學(xué)生，高中英語教學(xué)應(yīng)采用層次化的教學(xué)方法，而在多媒體教學(xué)環(huán)境中該方法更容易實(shí)施?！伴喿x”是高中英語教學(xué)的重中之重，鑒于有的文章篇幅過長(zhǎng)，難度較大，學(xué)生的理解能力又千差萬別，教師就可以利用多媒體針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下都能找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，針對(duì)能力較為一般的學(xué)生，在原聲朗讀錄音播放之后，可以對(duì)詞匯或者文章大意提出一些淺顯的問題，目的很明確，就是讓能力一般的學(xué)生能夠了解文章大意并產(chǎn)生興趣；針對(duì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以圍繞文章設(shè)置出進(jìn)一步的題目，題目須涉及到文章的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容；針對(duì)能力十分突出的學(xué)生，不僅要求其理解文章，還要能提出自己的見解，并能起到表率作用。這些教學(xué)方法的設(shè)置在多媒體環(huán)境中會(huì)更易于展開，效率更高。
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0 引言
隨著課程改革的不斷推行，英語作為初中教學(xué)中最為重要的課程之一，其教學(xué)過程中存在的問題研究受到廣泛的關(guān)注。不同的研究視角和切入點(diǎn)，教師及學(xué)者們的研究成果也表現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)。筆者作為一個(gè)在農(nóng)村初中教學(xué)多年的英語教師，在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了日常英語教學(xué)中存在的一些主要問題，并針對(duì)這些問題提出了針對(duì)性的策略。
1 初中英語教學(xué)中存在的問題
從多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中英語教學(xué)中存在的主要問題包括教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境等方面。這些問題的存在嚴(yán)重影響著初中英語教學(xué)工作的開展及學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果的提高。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，對(duì)學(xué)生能力的提高有了很大的要求[1]。英語做為一門運(yùn)用性的學(xué)科，不僅要注重實(shí)際的運(yùn)用，而且要注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以，初中英語教學(xué)中存在的這些問題亟需要得到解決。具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，從教學(xué)客體，即學(xué)生的角度，他們剛剛正式進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的階段，對(duì)英語還比較陌生。雖然很多學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過英語，但那種學(xué)習(xí)都是一種輔修形式的，無論是家長(zhǎng)還是老師，對(duì)英語教育的重視力度都還不夠。甚至有些學(xué)生在小學(xué)階段根本就沒有或者很少接觸或?qū)W習(xí)英語。這在一定程度上，增加了初中，尤其是初一英語教學(xué)的難度。其次，從教學(xué)主體，即老師的角度，老師的教學(xué)方式和方法有待改進(jìn)。很多老師沒有樹立正確英語教學(xué)觀。仍然通過單詞聽寫、短語背誦、課文熟悉等形式來達(dá)到英語教學(xué)的目的。這在一定程度上，束縛了課堂的活力，減少了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)。使得英語這門運(yùn)用性的學(xué)科，失去了本該具有的趣味性和吸引力，老師自身的魅力和感染力也很難發(fā)揮出來。第三，從教學(xué)內(nèi)容的角度，從目前的教材及教學(xué)大綱可以看出，教學(xué)內(nèi)容過于理論，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密。所以，有些教學(xué)內(nèi)容，以初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及知識(shí)水平根本不能真正掌握和理解。這也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。第四，從教學(xué)方式，即教學(xué)方法和手段的角度。相對(duì)于城市中學(xué)來說，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)手段還是比較陳舊的，主要采用的還是傳統(tǒng)的板書。教學(xué)方法也比較落后，很多老師還是采用一種照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生的思維也受到限制。第五，從教學(xué)環(huán)境的角度，在全國(guó)普及九年義務(wù)教育之后，學(xué)校的環(huán)境也在逐漸地改善。但是，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境的引進(jìn)和構(gòu)建，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在安靜、舒適的環(huán)境下，學(xué)生才能更為輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
2 初中英語教學(xué)改進(jìn)策略研究
通過對(duì)初中英語教學(xué)中存在問題的分析可以看出，初中英語教學(xué)環(huán)境、方式、內(nèi)容等方面還有待進(jìn)一步的改進(jìn)，教師和學(xué)生也要不斷地提高自己的教學(xué)及學(xué)習(xí)水平[2]。只有不斷地解決、完善相關(guān)的問題及制度，才能從根本上提高初中英語教學(xué)的效率及效果。筆者在總結(jié)和歸納多年來英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下幾條改進(jìn)策略。
第一，建立健全學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單單以“成績(jī)”作為評(píng)價(jià)的核心，要注重對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，要多采用激勵(lì)的方式來教育、引導(dǎo)學(xué)生，要及時(shí)采用正強(qiáng)化。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程，可以將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及自己評(píng)價(jià)結(jié)合起來[3]。這樣才能更客觀、更科學(xué)，也更能達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。第二，教師要不斷改變教學(xué)觀念。作為一名教師，一定要摒棄一些陳舊的觀念，跟上時(shí)代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂中，以“老師”為主體的現(xiàn)象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。教師更多的要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。第三，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新。教師要根據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求，以貼近生活為原則，在課堂教學(xué)的過程中，添加一些比較有趣的內(nèi)容，比如說跟時(shí)代聯(lián)系比較緊密的新聞、學(xué)生比較感興趣一些話題等等。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。第四，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中，要不斷地更新方法，這樣可以提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。不過在具體的操作過程中，教師還是要注意不能盲目地求新求異。一定要以提高學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)課堂活力為目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及效果為依據(jù)。第五，增加對(duì)農(nóng)村中學(xué)的投入。要改善教學(xué)環(huán)境，就必然要有所投入。相關(guān)部門及單位要加強(qiáng)對(duì)初中教育的重視力度。
3 結(jié)語
通過論文的分析與研究可以看出，初中英語教學(xué)中無論是老師、學(xué)生，還是教學(xué)內(nèi)容、方式、環(huán)境等方面仍然存在一些比較突出的問題。為了更好解決這些問題，教師、學(xué)校及相關(guān)單位或部門要共同努力，為初中英語教育及素質(zhì)教育工作的開展做出貢獻(xiàn)。最后，希望論文的研究能為相關(guān)工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
0 前言
隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，中國(guó)目前正面臨與世界經(jīng)濟(jì)的深度融合，迫切需要大批應(yīng)用型國(guó)際化人才，其中外語能力是國(guó)際化人才的必備素質(zhì)之一，而英語是當(dāng)今世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，英語在我國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)中的重要意義可見一斑。我國(guó)的劉潤(rùn)清教授曾指出：“只有寫作水平才能真正反映一個(gè)人的語言修養(yǎng)”。最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)綱要》對(duì)大學(xué)生的英語寫作能力提出了非常具體的要求， 寫作是一種重要的語言輸出方式，本文將以筆者所在的遼東學(xué)院為例，試圖在輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論的基礎(chǔ)上探討建立適合新建本科院校的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式。
1 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論簡(jiǎn)介
輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論最初由我國(guó)的文秋芳教授在2008年發(fā)表的論文《輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革》中提出，在2013年的論文《輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議》中就輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的內(nèi)容和理論依據(jù)以及如何實(shí)施又做出進(jìn)一步闡述和論證。這一理論基于加拿大語言學(xué)家Swain提出的語言輸出假設(shè)理論中對(duì)輸出四大功能的認(rèn)同：“1）提高語言的流利度和自動(dòng)化程度；2）檢驗(yàn)語言假設(shè)；3）增強(qiáng)對(duì)語言的意識(shí)程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者所想與所能之間的空缺；4）培養(yǎng)對(duì)原語言的反思能力?！钡敵鲵?qū)動(dòng)假設(shè)理論和語言輸出假設(shè)理論在假設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和挑戰(zhàn)對(duì)象上卻有著明顯不同，文秋芳教授的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論認(rèn)定的輸出范圍更加廣泛，更加注重二語教學(xué)效率問題的研究，在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用研究上尤其具有針對(duì)性和實(shí)用性。
2 遼東學(xué)院當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式及寫作教學(xué)方面的問題
遼東學(xué)院是一所由多所大、中專學(xué)校合并而成的新建本科院校，相比發(fā)展已久的其他本科院校，因知名度不高很難吸引高分學(xué)生，很多學(xué)生入學(xué)的英語基礎(chǔ)不是很好。從2007年開始，作為新建的本科院校，遼東學(xué)院積極響應(yīng)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，創(chuàng)建并使用“3+1+X”的大學(xué)英語教學(xué)模式，“3”是指每周3學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，“1”是指每周1學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，“X”是指學(xué)生每周至少2小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但只能用于視聽說的教學(xué)，課堂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)授課方式，無法在課堂借助多媒體授課的教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來完成信息量越來越大的讀寫教程內(nèi)容的講授并要完成相關(guān)的各種練習(xí)，時(shí)間有限，導(dǎo)致很難在課堂專門化地進(jìn)行英語寫作教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也很難在課堂教學(xué)中有效地得到大幅提高。
3 基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式
3.1 明確英語寫作的教學(xué)目標(biāo)
作為新建的二本院校，根據(jù)2007版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，遼東學(xué)院在兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)期間要求學(xué)生能夠達(dá)到其中的一般要求，對(duì)寫作能力的具體要求是：學(xué)生“能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文……”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以聽、說、讀、寫、譯的均衡發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)先輸入后輸出，而輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)則主張教學(xué)以輸出為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也把輸出設(shè)為最終的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一主張，在課堂教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)輸出，尤其是對(duì)寫作這種輸出方式的輕視，并把寫作的教學(xué)目標(biāo)具體到每一堂課，結(jié)合讀寫教程的課文內(nèi)容，保證每堂課的教學(xué)都設(shè)定進(jìn)行相關(guān)寫作技巧和寫作模式等輸出訓(xùn)練的明確教學(xué)目標(biāo)，從而改善以往教師在課堂教學(xué)對(duì)課文涉及的寫作知識(shí)只是一帶而過的現(xiàn)象。
3.2 提高課堂教學(xué)的輸出效率
與專業(yè)英語的授課不同，大學(xué)英語課程沒有單獨(dú)的寫作教學(xué)課時(shí)，只能通過提高課堂教學(xué)的寫作輸出效率來進(jìn)行彌補(bǔ)。輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，保證課堂教學(xué)輸出的高效率離不開教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在課前對(duì)寫作輸出方式的精心設(shè)計(jì)和課堂具體實(shí)施中的正確引導(dǎo)。遼東學(xué)院目前正在使用的是第三版《新視野大學(xué)英語讀寫教程》，教材內(nèi)容比較新穎，以第一冊(cè)第二單元Text A A child’s clutter awaits an adult’s return為例，本單元主題有關(guān)父母和孩子之間的親情，學(xué)生和課文中的主人公年齡相仿，容易產(chǎn)生共鳴。在課堂中可以組織學(xué)生先分組討論自己日常和父母之間有無思想代溝問題及解決方法，教師結(jié)合課文篇章結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解“提出問題――解決問題”的寫作模式，最后再由學(xué)生完成一個(gè)小段落的模仿寫作練習(xí)，并選擇典型范例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.3 增加自主學(xué)習(xí)的輸出練習(xí)
大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)和初、高中階段不同，除課堂學(xué)習(xí)學(xué)生還要求進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前遼東學(xué)院“3+1+X”的大學(xué)英語教學(xué)模式中，學(xué)生每周要求完成的自主學(xué)習(xí)任務(wù)主要關(guān)于聽說這兩個(gè)方面，而對(duì)寫作并沒有具體要求，可由任課教師自行進(jìn)行安排，有的教師因課程緊張可能會(huì)忽略對(duì)學(xué)生課后寫作任務(wù)的布置，即使有的教師課后有寫作任務(wù)，主要也是和四、六級(jí)考試相關(guān)的應(yīng)試作文。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師如能對(duì)學(xué)生課后的寫作輸出練習(xí)加以關(guān)注和引導(dǎo)，將會(huì)是對(duì)課堂寫作輸出方式和內(nèi)容的必要補(bǔ)充，最好能結(jié)合內(nèi)容新穎的輸入材料，如：撰寫英文電影觀后感、書寫聽力材料摘要等，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而推動(dòng)學(xué)生自主完成課后的寫作輸出練習(xí)。此外，對(duì)于學(xué)生這些寫作任務(wù)的完成情況，教師一定要進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。
4 結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)需要越來越多的國(guó)際化人才，學(xué)生需要接受社會(huì)所需人才的必備素質(zhì)培養(yǎng)，大學(xué)英語的學(xué)科發(fā)展也需再步入一個(gè)更高的臺(tái)階，輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)這一理論恰好致力于同時(shí)滿足社會(huì)、學(xué)生和學(xué)科發(fā)展的各自需求。英語寫作能力是W生未來能夠成為國(guó)際化人才所需的重要素質(zhì)之一，對(duì)于一些學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語教學(xué)輔助設(shè)施基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱的新建本科院校來說，在輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論的基礎(chǔ)上建立高效的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，必然能夠有效地推動(dòng)學(xué)生英語寫作水平的提高。
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一.新課改的初中英語教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
此次英語課程改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過分重視學(xué)科知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。
（二）課改目標(biāo)
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證；這五個(gè)方面相輔相成共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。同時(shí)拓展學(xué)生的視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二．新課改下初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新
（一）更新教學(xué)觀念
新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步應(yīng)用英語能力。在教學(xué)中，教者牢固地樹立以貫徹素質(zhì)教育為己任，就會(huì)自覺地轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。目前英語課堂教學(xué)雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法卻不變，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)上一直以教師為中心，以知識(shí)為中心，以教材為中心，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。人類社會(huì)的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須有相應(yīng)的變革。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。所以要徹底改變目前的狀況首先應(yīng)從教師做起，教師要更新觀念。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。教師要勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）新課改要求初中英語教師全方位提高個(gè)人素質(zhì)
英語新課改體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。因此，作為英語專業(yè)教師，需要具備各方面的知識(shí)，只熟悉英語學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的課改教學(xué)要求。另外，英語教師也必須具有教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì),在課堂教學(xué)中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學(xué)中的合作，就是教師走下講臺(tái)，置身于學(xué)生中間,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)善于了解其他學(xué)科，關(guān)注其發(fā)展，積極尋求學(xué)科之間的融合。教師不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機(jī)組成部分。
（三）改變傳統(tǒng)教師角色，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重心
中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。新教材正是突出了以語言使用為教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)．無論是課文編排結(jié)構(gòu)，還是句型、語法練習(xí)，都注重把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，并能進(jìn)行多層次的運(yùn)用。多年來，英語教學(xué)總是以教師為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)教師重語言知識(shí)的傳授，輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)總是以應(yīng)試為前提。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新教材、應(yīng)對(duì)新課改，教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
（四）融洽英語教學(xué)的氣氛
成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任,依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣而產(chǎn)生親疏和偏向；創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)﹑發(fā)展合作精神。
結(jié)論
任何一輪課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，通過對(duì)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)以及對(duì)課堂教學(xué)的不斷探索，一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮,要充分運(yùn)用新的教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳境界。
參考文獻(xiàn)
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