時間：2022-03-07 14:22:25
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教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字都在10個以上，再加上要求學(xué)生會寫的字，最少也有20個。這么大的識字量，要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識是不現(xiàn)實的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字，這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。我們首先和學(xué)生家長聯(lián)系，要求他們把學(xué)生要認(rèn)識的字做成生詞卡貼在床頭、墻上等位置，學(xué)生可以隨時在家識字。在學(xué)校里除了利用黑板報豐富學(xué)生的識字環(huán)境外，我還精心布置好教室環(huán)境，在教室的一面墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識的生字、詞語或圖片，借助這些字詞的具體運用情節(jié)來引起學(xué)生的注意。這樣增強了學(xué)生的識字意識。
二、識字能力的培養(yǎng)
內(nèi)容的選擇，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識字量。而識字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識字能力培養(yǎng)。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)： 。
（一） （一）利用有趣活動提高兒童記憶字形能力
興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達到了讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。
所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點，來加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點來認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如，認(rèn)識“日”字，可以畫畫太陽，認(rèn)識“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識了500個左右時，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。
（二）利用生活經(jīng)驗來提高識字能力
漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。
這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。
（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力
根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。
為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如，學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復(fù)地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。
三、識字方法的多樣化
（一）用歸類識字的方法來多認(rèn)字
利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認(rèn)識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如，：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如，關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。
利用比較法對形近字進行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認(rèn)識，這樣識字效率就大大提高。比如，認(rèn)識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。
歸類識字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識生字。
（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字
漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來進行分類歸納進行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進行認(rèn)識，這也是一種方法。
（一） （三）通過語境識字提高識字效果
學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運用來強化學(xué)生識字效果。一首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識字教學(xué)的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。
綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學(xué)也就不難了。
“興趣是最好的老師”。興趣可以使學(xué)生體驗求知的愉快，可以提高學(xué)生觀察思維的敏感性、靈活性，記憶的牢固性和想象的豐富性。托爾斯泰說：“成功教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，我覺得激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定起良好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透些激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)形式，挖掘教材的趣味點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，誘發(fā)孩子們強烈的求知欲。激發(fā)興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計要適合兒童的特點。小學(xué)生最喜歡聽故事、唱歌，低年級語文教學(xué)中可以講故事、唱兒歌來“激發(fā)興趣”，比如在課前講《三只小豬》、《喜羊羊與灰太狼》、《白雪公主》、《蠟筆小新》等，課后唱一些兒歌，尤其是動畫片的兒歌，例如《金剛葫蘆娃》、《健康特工隊》等，讓孩子們愿意早早地到學(xué)校，盼望著老師來上課。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用學(xué)生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身邊實例、自身感受和時事熱點等創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者在課堂中穿插一些精心設(shè)計的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在不知不覺中，沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅的學(xué)到知識，掌握知識。
二、關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
一年級是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級，養(yǎng)成好的習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養(yǎng)，一年級學(xué)生識字量不大，所以首先應(yīng)加強說話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，例如開展講故事大賽、說日記活動等，要讓學(xué)生敢說、想說，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導(dǎo)23種基本筆畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的運筆方法、間架結(jié)構(gòu)，從“摹”到“臨”，循序漸進，不斷提高，從而培養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級學(xué)生心理的特點，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在教字母時，開展預(yù)習(xí)比賽，看誰能合著書，將未教的字母寫出來……在教完生字后，第二天，看誰能將生字寫出來，并且給每個字注上拼音等。逐步形成自覺的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力得到更好挖掘。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽講、獨立思考、仔細觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才可能有高效課堂的生成，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、關(guān)注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上
學(xué)生的個體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。同一時間、同一內(nèi)容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進生或者叫“差生”。其實“差生”并不姓“差”。在教學(xué)中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認(rèn)識，要改進教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我們在對每一個知識點進行教學(xué)時，應(yīng)該注意別讓任何一個孩子掉隊，真正做到教學(xué)面向全體，關(guān)注個體差異，堅持分層次教學(xué)，讓課堂教學(xué)的實效性落到實處，落在每一個孩子身上。這就要求我們及時發(fā)現(xiàn)、及時彌補，鞏固新知的同時，注意適當(dāng)安排一些以往舊知的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在練習(xí)中時刻回憶舊知，從而加強記憶，減少遺忘，讓我們的學(xué)生永遠站在所學(xué)知識的同一起跑線上。針對后進生，我們要有針對性地分析和對待。是家庭原因的，就多家訪，召開家長會，與家長交換思想、意見，幫助學(xué)生進步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時多注意后進生的“反彈”，真正做到不放棄每一個學(xué)生。
四、關(guān)注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
新課標(biāo)指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識的培養(yǎng)簡單地說包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時，學(xué)生就會成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如一年級《語文》上冊第8課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進行補充，讓孩子們在合作中相互促進，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識后，課堂就變得容易、生動了起來。小學(xué)一年級語文教學(xué)，是一種語言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛的，教師要用自己的真心和愛心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛戴。這樣，我們的教學(xué)才會在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。
結(jié)束語
本文主要從我國小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地提出解決小學(xué)一年級語文教學(xué)的措施，希望此文可以促進自身教學(xué)的進步，也為有需要的人提供一點幫助，文中不妥之處還望指出。
參考文獻：
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?，這就道出了人們學(xué)習(xí)的心理。一年級的孩子特別活潑好動，課堂上很難循規(guī)蹈矩地坐在那里聽老師講課?！耙匀ご賹W(xué)”是啟蒙老師教學(xué)的一個法寶。
語文課中拼音和生字的教學(xué)，用故事、謎語、游戲、兒歌、繪畫等形式，調(diào)動學(xué)生多種感官，不斷刺激其興奮點，激活多元智能，收到了較好的效果。例如教學(xué)生認(rèn)識“山”字，并用“山”字組詞、說話、寫話，老師先出示幾幅不同特征的“山”圖，貼在黑板上，這幾幅有趣的圖畫把學(xué)生的視線吸引過來。老師再讓學(xué)生觀察聯(lián)想：山的形狀和山字的形狀有沒有相像的地方?這一有趣的問題，使學(xué)生注意力集中，激發(fā)了觀察、比較、聯(lián)想、表達的興趣。學(xué)生不僅認(rèn)識了山字，也豐富了對山這一事物的感性認(rèn)識。
在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同特征的山圖組詞：高山、青山、小山、山峰、山巒……，再運用這些詞說話、寫句，學(xué)生不僅興趣濃，而且學(xué)習(xí)效果很好。教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的運用和新的知識經(jīng)驗的獲得，并在自主學(xué)習(xí)活動中加以整合，促進綜合智能的發(fā)展。
二、以求促學(xué)
孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望時，老師再來教效果更好。因此教學(xué)中，我們十分注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1、用“神秘法”激發(fā)求知欲。也就是把平常的事物故意隱蔽起來，給學(xué)生一種神秘感，使之迫切想知道究竟。如復(fù)習(xí)字詞是比較枯燥的學(xué)習(xí)活動，老師就運用神秘法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先把要復(fù)習(xí)的生字或詞展示出來，然后說：“在這些字詞里面，有三個藏在這個盒子，是哪三個呢?看誰猜得準(zhǔn)，一個也不錯。”好奇心和好勝心強是兒童的特征。孩子們聽老師這樣一說，都希望猜到盒子里的字詞，于是你讀這三個，我讀那三個。連幾個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都搶著舉手：“老師，我要讀就這樣你搶我讀，把要復(fù)習(xí)的字詞一下子讀了個滾瓜爛熟。老師在聽學(xué)生讀的過程中，相機矯正讀音，進行點評和鼓勵，復(fù)習(xí)的目標(biāo)達到了。老師再拿出盒子里的字詞，原來這三個字詞在字形或讀音上易錯難記，放在最后重點復(fù)習(xí)。這樣，既提高了復(fù)習(xí)的效果，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
2．用“發(fā)現(xiàn)法”激發(fā)求知欲。有專家這樣說過：兒童總希望自己成為秘密的發(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)實踐中，我們也確實認(rèn)識到，只要給孩子們一個發(fā)現(xiàn)的對象，他們就會一本正經(jīng)地思考、探究，最終發(fā)現(xiàn)問題。孩子們發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程就是積極求知的過程。蘇教版低年級語文教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了良好的資源。在教學(xué)中，老師認(rèn)真研究教材，找準(zhǔn)有價值的發(fā)現(xiàn)點，啟發(fā)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)。如第二冊《識字2》是體育運動的項目名稱和器材名稱組成的詞串，共l2個詞排四行，上下配有相應(yīng)的圖片。在學(xué)生熟讀詞串后，老師提出三個發(fā)現(xiàn)點啟發(fā)學(xué)生進行“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)：第一，上下的圖片與中間的每一個詞是有聯(lián)系的，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系嗎?第二，四行詞，每一行詞的分類有區(qū)別，是什么區(qū)別呢?你一定能發(fā)現(xiàn)。第三，中間一幅圖是奧運會的圖標(biāo)和中國運動員獲獎的畫面，在這幅圖里面你能發(fā)現(xiàn)什么?老師鼓勵學(xué)生先獨立觀察思考，再合作討論研究，學(xué)生儼然一副探尋者模樣，積極認(rèn)真地進入自主學(xué)習(xí)的境界。這三個發(fā)現(xiàn)點由定向到不定向，由詞義的理解到意義的延伸，全在學(xué)生積極自主的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中有效地完成。
3．用“懸念法”激發(fā)求知欲。這種方法在兩個方面使用較多。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于低潮時，老師給學(xué)生設(shè)置了一個懸念，激發(fā)求知欲；二是為了讓學(xué)生向縱深發(fā)展，把要探究的問題設(shè)置成懸念，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《司馬光》這一課，在閱讀課文后，為了讓學(xué)生展開求異思考，老師設(shè)置了這樣一個懸念：司馬光救出了掉進缸里的小孩后，幾個大人就把那口缸搬走了，說是放在假山邊不安全?？墒堑鹊竭@些孩子們第二次來花園玩時，假山下又放了一口大缸，缸里又裝滿了水；孩子們后來還是爬到假山上去玩，可這次就非常安全了，為什么?學(xué)生積極地發(fā)表自己的見解，熱情很高。既進行擴散思維的訓(xùn)練，又在討論中增強了安全意識，豐富了生活經(jīng)驗，鍛煉了思辨能力和表達能力。
小學(xué)教育是與幼兒教育相互銜接的教育，他們彼此聯(lián)系，但也相互區(qū)別。一年級是幼兒教育與小學(xué)教育銜接的重要階段，所以，本文結(jié)合人教版的語文教材，對小學(xué)一年級語文教學(xué)進行分析，并提供建議。
一年級的學(xué)生活潑好動，他們沒有定性，喜歡有趣的東西，因此，老師要把自己的語文課堂變得具有趣味性，以吸引他們的注意力。人教版一年級的語文教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，把教學(xué)重點放在了識字與拼音方面，旨在讓學(xué)生進行簡單的閱讀并提高口語交際水平。
一、教材安排
1.漢語拼音
人教版一年級的教材中，關(guān)于“漢語拼音”一共有十三個小節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以掌握漢語拼音，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分并讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，另外，學(xué)生也要能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地寫出這些漢語拼音。
2.識字、寫字
關(guān)于“識字”方面的內(nèi)容，在教材中主要涉及八個小節(jié)。人教版教材會在書后附有兩個生字表，第一個生字表是要求學(xué)生全部認(rèn)識的漢字，第二個生字表是總結(jié)要求學(xué)生會寫的漢字。整體來說，在人教版一年級的語文教材中，要求學(xué)生認(rèn)識四百個漢字，其中有一百個漢字學(xué)生應(yīng)該會寫。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這些漢字的書寫筆畫。
3.閱讀
人教版要求一年級的小學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的漢字與拼音，學(xué)會使用普通話，正確地朗讀課本中的文章。人教版為了增加語文教材的趣味性，在課本中加入了一些十分生動的圖畫，老師可以利用這些圖畫讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。
4.口語交際
學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的口語交際水平，這也是基本的口語交際能力。在人教版的語文教材中，每一組“識字”或者是課文后面，都會安排一個“語文園地”，這個部分的編寫主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的“口語交際”能力，主要針對學(xué)生的聽說能力。
二、教學(xué)建議
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識。漢語拼音比較抽象，記憶這些符號對于一年級的學(xué)生來說，有一定的困難。尤其是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們生性好動，而且善于形象思維，無法長期集中注意力等，這些兒童的特點都為學(xué)習(xí)符號增加了一定的困難。老師要深入剖析語文教材，挖掘書本中的趣味因素，并且可以制作一些教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)漢語拼音。比如，老師可以利用拐杖，在拐杖朝下的時候，演示“t”，在拐杖朝上的時候，讓學(xué)生看到“f”，然后再示范這兩個拼音的讀法以及寫法。再如，在講到b和p；d和t；g、k和h時，老師可以讓學(xué)生在嘴巴旁邊放一張白紙，通過發(fā)音時，是否呼出氣體進行區(qū)分。另外，一年級的學(xué)生比較好動、貪玩，注意力也比較分散，老師可以把這些漢語拼音的發(fā)音特點編成一些兒歌、口訣等幫助學(xué)生記憶。
識字、寫字的教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點。一年級的學(xué)生，如果對一個事物沒有學(xué)習(xí)興趣，他們就不會認(rèn)真對待這項學(xué)習(xí)活動。要想讓一年級的小學(xué)生學(xué)好識字、好寫字，就必須要激活他們識字、寫字的興趣。比如，老師可以把漢字教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，在課堂中融入一些生活化的元素。老師可以提前準(zhǔn)備一根青菜，在課堂上，老師可以向?qū)W生提問：“請問這是什么東西？”有的學(xué)生會回答：“青菜。”隨后，老師可以出示“青”字的拼音以及書寫順序。因為學(xué)生在生活中經(jīng)常會見到青菜，也經(jīng)常吃到青菜，所以這樣的教學(xué)就會讓學(xué)生感覺非常親切，也非常有趣。通過這個步驟的教學(xué)，老師就可以引出“晴”“清”等相似詞語的教學(xué)。
二、制定合理的班級班規(guī)，內(nèi)容要具體。
比如我制定了：認(rèn)真做值日，保持教室、衛(wèi)生區(qū)、校園衛(wèi)生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅持講普通話，說話文明，學(xué)會用“對不起”“請”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不講粗話、臟話；做操或者升國旗排隊時要快、靜、齊；不經(jīng)別人允許不拿別人東西。內(nèi)容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長此以往良好的班風(fēng)班紀(jì)就形成了。不過在執(zhí)行的過程中一定要“一碗水端平”。
三、與家長保持良好的溝通。
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現(xiàn)，總之就是要與家長保持聯(lián)系，只有把家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合起來才能更好的進行學(xué)校教育。為什么這么說呢？因為，孩子在校時間畢竟是少數(shù)，大多數(shù)時候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們在學(xué)校的片面表現(xiàn)。另外，父母的教育也時時刻刻影響著孩子。只有班主任與家長保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開展各項工作。
四、重視賞識教育。
一年級的孩子自尊心很強，都喜歡被表揚。成人也不希望自己被他人批評，更何況是內(nèi)心脆弱的孩子們呢？在教學(xué)管理中我發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子們其實是很容易“哄”的。比如上課時，有同學(xué)聽課很認(rèn)真，我就會說“趙子怡，你真是個善于傾聽的孩子”其他孩子就迅速效仿這個孩子，聽得很專注。相反，某同學(xué)做小動作，我就會說“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽老師表揚別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學(xué)字寫的不認(rèn)真，我就會說“楊宜健，你今天的字寫得真漂亮”，其他孩子聽見后馬上把自己寫得不漂亮的字擦掉后重新寫。由此我便常常利用孩子們喜歡被表揚的心理，真誠的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行優(yōu)秀的孩子，也促使行為習(xí)慣不好的孩子們改掉自己的缺點，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有的老師可能會說“只夸獎，不批評可以嗎？”當(dāng)然不是，適當(dāng)?shù)呐u也是很有必要的，尤其是對于屢教不改的孩子，或者是有自負(fù)心里的優(yōu)秀者，在這里只能說賞識教育所占的比例舉足輕重。
①自讀課文，劃出不理解的字、詞、句，查閱工具書，弄清這些字、詞、句的主要意思。
②反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文，用自己的話說出各段的主要內(nèi)容。
③熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
④找出你認(rèn)為寫得好的句子，有感情地誦讀，體會句子所表達的思想感情。
2．獨立思考，以疑引思。學(xué)生閱讀時提出問題，能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的，能促進學(xué)生閱讀的，教師要給予鼓勵。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑釋疑策略對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。針對不同的課文，我們要教給不同的質(zhì)疑方法。閱讀中多問幾個“為什么”，能更好地引導(dǎo)自己思考，提高對文章的理解和記憶水平，這樣處處有疑可問，所提的問題由膚淺到深刻。同時，我們不能只追求課堂氣氛而質(zhì)疑，將學(xué)生的思維限制在一定的框框內(nèi)，應(yīng)該更開放、更輕松，讓學(xué)生有疑即問，隨時質(zhì)疑。
“明確一個理念”是指向年級教師明確“咱的年級咱的班”理念，明確地告訴年級中的每一位教師：我們每一個人，都是年級里的管理者，在一個年級里，各位教師之間要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、步調(diào)一致，要優(yōu)勢互補，為年級的進步與發(fā)展獻策出力。
“做好一份計劃”是指每學(xué)期初，年級所有教師都會在上級和學(xué)校總體安排的基礎(chǔ)上，在廣泛聽取家長意見的基礎(chǔ)上，集中研討，確定學(xué)期工作重點與目標(biāo)，制定每月、每周的工作活動計劃，使年級發(fā)展有規(guī)劃可依，有步驟可循。同時努力形成初中三年發(fā)展整體序列，使學(xué)校教育形成既連貫又階段特色鮮明的整體。
“執(zhí)行一個標(biāo)準(zhǔn)”是指年級對教師、學(xué)生各項管理要求提出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，寬嚴(yán)度減少差別，有效防止教師教育管理過程中標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)生攀比等現(xiàn)象的發(fā)生。
“豐富三個文化”是指豐富校園文化、班級文化和個人文化。努力豐富以“尊重”為主題的校園文化，使“尊重”意識深植每一位師生心中，尤其要使師生間形成良性互動，“堅信，堅定地相信，每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。同時，努力打造“和而不同”班級文化和個人文化，班級文化班班都搞，個人文化人人都搞，這是“和”；重點要求創(chuàng)新，尊重學(xué)生不同的志趣和追求，這是“不同”，使學(xué)生既懂得維護群體又學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。
“開好三個會議”是指開好每周一的班主任會、每周末的年級教師會、每周各班的主題班會。每周一，年級主任、班主任要坐在一起，結(jié)合學(xué)校的目標(biāo)與要求，對本周的任務(wù)和措施進行討論，研究可能遇到哪些困難，提出要采取的措施，確定哪些標(biāo)準(zhǔn)等等，達成統(tǒng)一的認(rèn)識后不打折扣的執(zhí)行。
二、“年級一體化”的精神內(nèi)核
從字面去理解“管理”兩個字，我們把“管”理解為“約束、控制”，把“理”理解為“捋順、疏通”。管理不僅僅是限制、規(guī)范，更多的是溝通、理解、疏導(dǎo)、激發(fā)。
“年級一體化”從表面措施看側(cè)重于“管”，但是要順利實施必須側(cè)重于“理”。以“尊重”為根本，以“正心誠意”為出發(fā)點，以“向上向善”為激勵目標(biāo)的精神內(nèi)核，才是“一體化”順利實施的保證。
“尊重”體現(xiàn)在尊重人的天性與個性、尊重教育教學(xué)規(guī)律和師生成長規(guī)律三個方面。只有兼顧這三個方面，才能實現(xiàn)學(xué)生健康、快樂、自然的成長，才能使教師獲得更好的專業(yè)化發(fā)展?！耙惑w化”管理絕不是“壓制”，而是“放飛”。它外在要求師生舉止有禮、進退有度，內(nèi)在核心卻是讓師生心平氣順、向上向善。
“正心誠意”由《禮記•大學(xué)》“欲正其心者，先誠其意”概括而來，強調(diào)了做人做事應(yīng)采取的態(tài)度。從結(jié)果來看，“心正”才會“意誠”，“意誠”能證“心正”。教育是浸潤，是愛，是心靈與心靈的撞擊與交融，出于“心正”，方法就會多一份科學(xué)與理性；出于“意誠”，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可和理解。
“有好的教師，才會有好的教育?！庇小跋蛏舷蛏啤钡慕處熑后w，才會激勵學(xué)生也“向上向善”，朝更高的理想邁進。而教師的“向上向善”，根于學(xué)校對教師付出、成果的尊重和認(rèn)可，成于學(xué)校管理者對教師群體的“正心誠意”。
三、年級一體化的成效及反思
實施“年級一體化”管理以來，在教師層面，教師在合作中專業(yè)化獲得極大發(fā)展，大大提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力；在學(xué)生層面，不僅初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還在愉快和諧的氛圍中獲得了知識，增長了能力，培養(yǎng)了習(xí)慣，真正獲得了自然、健康、快樂的生長。
小學(xué)一年級學(xué)生，剛從學(xué)前班上來，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對新環(huán)境感到新鮮，對新老師感到好奇。在課堂上，有時他們還要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一些自己忽然想起的話。假如我們用強制的手段限制學(xué)生的“動”，強制他們聽課，到頭來，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對課堂結(jié)構(gòu)的安排有了新的認(rèn)識，并進行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求，設(shè)計了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而進一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師教得也輕松了。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
剛從學(xué)前班上來的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片，喜歡小動物，愛聽故事。上課時，講個故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中—個角色，為故事里的動物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過河》時，我利用圖片、音樂，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺，小松鼠說河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們，請你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄，每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣，學(xué)生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。
二、合作交流，自主探究
在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造相互學(xué)習(xí)、相互勉勵、共同成長的文化氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予每個學(xué)生充分展示的空間，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學(xué)習(xí)，相互交流，合作競爭，想象創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一年級語文（上冊）練習(xí)五第一項字詞句的訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一年有幾個季節(jié)人手，讓學(xué)生說出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見，自然而然地進入了一種和諧氛圍，從而主動地學(xué)習(xí)。接著，我抓住時機，出示一幅黑白風(fēng)景畫，讓他們仔細觀察，說出自己的感受，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)歷了對四季的認(rèn)識、理解和掌握的過程，但他們沒有感到學(xué)習(xí)的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂、思考和收獲，更重要的是他們對語文產(chǎn)生了興趣，對探究學(xué)習(xí)有了信心。實踐證明，只有經(jīng)過學(xué)生自主探究和概括的知識，才能真正納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。
三、游戲活動，發(fā)展能力
小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲是小學(xué)生最喜歡的，而且是很有效的教學(xué)手段，符合低年級兒童的年齡特點。在語文教學(xué)中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)識字的過程中，我設(shè)計了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學(xué)生念對了就獎給他。這樣引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，寓教于樂，讓學(xué)生真正地喜歡語文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文。
四、激勵斗志，增強信心
在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達、閱讀以及寫作能力非常重要，同時也是小學(xué)語文教學(xué)階段的中心目標(biāo)，尤其是對于小學(xué)一年級的語文教學(xué)而言，閱讀能力以及寫作能力更是培養(yǎng)的重點，而若要提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，識字是重要的前提和基礎(chǔ)，只有將識字做好，才能夠進行閱讀和寫作，從而使課程中的知識能夠更加易于吸收。與此同時，新課改的實施針對一年級的語文教學(xué)而言，也需要教師對識字教學(xué)進行重視，最終使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面能夠得到提升。
一、提高小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的重要性
1.能夠為閱讀能力以及寫作能力做好基礎(chǔ)
語文不僅僅是簡單的表述，而是對各項能力的綜合，其中，閱讀能力以及寫作能力便是其重要的內(nèi)容，而在對語文文章進行閱讀的過程中，需要認(rèn)識每一個字，才能夠進行文章閱讀，才能夠理解文章的含義，而對于學(xué)生的寫作能力，只有識字之后才能夠?qū)⑽淖纸M合起來進行創(chuàng)作。因此，小學(xué)一年級語文識字教學(xué)是閱讀能力以及寫作能力得到提升的重要基礎(chǔ)，應(yīng)加以重視。
2.能夠為其他學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件
在小學(xué)的教學(xué)過程中，其他學(xué)科與語文之間是存在密切聯(lián)系的，即使是英語教學(xué)也與語文教學(xué)之間脫離不了關(guān)系，通過一年級語文識字教學(xué)能夠加強學(xué)生的理解能力，從而對其他學(xué)科進行有效的理解，進而促進學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，并對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
3.能夠為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)
萬丈高樓平地起，千般學(xué)識也需要從識字做起，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是永無止境的，而若要對今后學(xué)習(xí)的能力進行提升，必須要針對一年級小學(xué)生進行必要的語文識字教學(xué)。除此之外，語文識字教學(xué)還能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，也是面對今后生活和學(xué)習(xí)的必要素質(zhì)。
二、提高小學(xué)一年級語文識字教學(xué)效率的有效措施
1.通過多姿多彩的文字游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣
無論是識字教學(xué)也好，還是其他教學(xué)也罷，若要保證學(xué)生能夠在教學(xué)過程中汲取知識中富含的營養(yǎng)，必須使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將授課的語氣盡量放緩，從而使學(xué)生感受到教師的親切，并與教師之間建立了良好的關(guān)系，從而提高教學(xué)的效果。與此同時，教師還應(yīng)該盡量減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生形成輕松自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授《比尾巴》一課過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生在課外期間對各種動物的尾巴進行觀察，并制作標(biāo)明漢字，使學(xué)生一眼辨識動物尾巴的同時，能夠?qū)h字進行記憶和識別，這種方法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生識字的主動性，從而使語文識字教學(xué)的效率得到提升。
2.可借助簡單的字及學(xué)生熟悉的字進行語文識字教學(xué)
我國漢字及語言博大精深，尤其是漢字方面，擁有了幾千年的歷史沉淀并演變而成，其中不乏一些形聲形色的字組，在語文識字教學(xué)的過程中，可以通過一些簡單的字來對稍復(fù)雜的字進行認(rèn)識，例如：“千”和“仟”“人”和“仁”等，也可以通過熟悉的字進行字的變化，從而使學(xué)生加深對字的印象。例如，教師可以在課堂上列舉幾個結(jié)構(gòu)簡單的字，并且保證這些字所有學(xué)生都能夠認(rèn)識和熟悉，然后可在選取的這些字上各加一筆，組成新的字，從而使學(xué)生對新字進行認(rèn)識，可以選擇“大””日”“土”等字，加一筆之后可以組成“天”“目”“王”等字。
3.鼓勵學(xué)生通過自己的方式進行識字
兒童時期，其想象力往往也富有創(chuàng)造性，有些識字的方法可能教師沒有想到的，學(xué)生可以想到，因此，教師在進行語文識字教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生獨特的識字方法給予鼓勵，從而使學(xué)生能夠提升識字學(xué)習(xí)的興趣。并且在此過程中，學(xué)生通過自己的方法進行識字時，若與教師的方法存在重合，教師可在學(xué)生方法的基礎(chǔ)上給予一定的建議，對學(xué)生的識字方式進行有效的指導(dǎo)，從而提高語文識字的教學(xué)效率，與此同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生能夠善于掌握漢字的規(guī)律，使學(xué)生能夠通過規(guī)律進行識字學(xué)習(xí)。
4.加強語文識字教學(xué)與實際生活的聯(lián)系
教師在進行語文識字教學(xué)的過程中，可以將識字教學(xué)與實際生活進行密切聯(lián)系，可以指導(dǎo)學(xué)生通過平時在生活中接觸到的漢字進行認(rèn)識，并且還可以通過家長對學(xué)生的語文識字教學(xué)進行配合，通過日常生活接觸，了解更多更為豐富的漢字內(nèi)容，從而增加對漢字的認(rèn)識。例如，學(xué)生在假期或是放學(xué)在超市、酒店等外部環(huán)境中，設(shè)計到的一些漢字，都可以向家長以及其他人進行請教，從而使?jié)h字的認(rèn)知量提升，進而能夠促進語文識字教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語
綜上所述，無論使用那種方法進行語文識字教學(xué)，都應(yīng)該從學(xué)生自身的具體情況出發(fā)，并在教學(xué)過程中做到因材施教，通過多元化教學(xué)手段來完成小學(xué)一年級語文識字教學(xué)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)水平最大限度地進行發(fā)揮，最終提升語文識字教學(xué)的效率。
參考文獻：
[1]韋琴.淺談如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率[J].讀書文摘，2017（25）：22-23.
My mom bought two rounds to me today bicycle， after coming home， I push it to square to ride at once， I just went up to stepped on a car to break up， I fell at a draught. There is a lot of child on square at that time playing， see my trip， a lot of person laughed.
I put the car on square， come home to call Hong Yihan of my little brother to help me practice cycling. I above ride， my little brother is helped up at the back. I ride ah ride， came up against flower bed to go up a little while， bump to the wall a little while. A lot of we two fall to go up often.
Practiced so one afternoon， I learned to ride a bicycle eventually. I help a car up to make Hong Yihan of my little brother experienced again later. To the dusk we can ride a bicycle. Although very tired， but we are very glad.
在新課改的推動下，創(chuàng)新化的教學(xué)模式與教學(xué)活動使現(xiàn)代的教學(xué)課堂變得異常豐富而靈活，小學(xué)一年級語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的新起點和新旅程，作為教師，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為語文文化知識的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、關(guān)注小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)
小學(xué)一年級語文是語文知識的入門教學(xué)，更是小學(xué)生認(rèn)識語文和學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，老師要將這一內(nèi)容高度重視起來，加強語文聽說讀寫等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。例如，語文中拼音的讀與寫，通過朗讀或演唱詩歌加深小學(xué)生的記憶，加強拼音與漢字的寫作訓(xùn)練，為提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、注重小學(xué)生課外知識的培養(yǎng)
面對全新的教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)知識要從小抓起，在小學(xué)一年級語文的課堂中，老師要加強課外知識的融合與介紹，平時還要鼓勵小學(xué)生主動看一些課外讀物，豐富自己的視野，有利于小學(xué)生的未來發(fā)展。
三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德
小學(xué)生教育不僅僅局限于文化知識的教育，思想品德的培養(yǎng)代表著這個學(xué)生良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用教材或者學(xué)生身邊的好人好事，為小學(xué)生樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。
四、關(guān)注小學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
閱讀考驗的是小學(xué)生掌握發(fā)音及拼音識字的能力，通過文章的閱讀能夠檢驗小學(xué)生掌握語文知識的能力。寫作能力的培養(yǎng)關(guān)系著小學(xué)生語言表達能力以及發(fā)散性思維的鍛煉，語文知識本身就綜合了語言結(jié)構(gòu)中的各種模塊，閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，有利于塑造小學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。
小學(xué)一年級是小學(xué)生擺脫幼兒園教育的一個新的征程，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個新的起點，在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對小學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，才有利于小學(xué)生對語文知識及文化素養(yǎng)的整體提升。
