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關(guān)鍵詞 機電專業(yè)學(xué)生；英語服務(wù)學(xué)習；問題；對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0055-02
基金項目：本文系2013年浙江省教育廳課堂教學(xué)改革項目“高職公共英語基于工作導(dǎo)向的任務(wù)型課堂教學(xué)改革研究”（編號：kg2013667）的階段性成果。
一、引言
1.服務(wù)學(xué)習的定義。服務(wù)學(xué)習有兩種權(quán)威定義：一種定義是，服務(wù)性學(xué)習是一種方法，借助這種方法，通過積極參與、精心組織的服務(wù)性工作，促使學(xué)生或參與者開展學(xué)習并獲得發(fā)展。另一種定義是，服務(wù)性學(xué)習是“將服務(wù)與課程學(xué)習相結(jié)合的一種經(jīng)驗教育，是指學(xué)生利用自身的知識、能力和人格魅力，將社區(qū)服務(wù)與學(xué)校課程相結(jié)合、把課程內(nèi)容應(yīng)用于具體服務(wù)的教育組織模式”。如把兩個定義運用到機電英語，服務(wù)學(xué)習是將服務(wù)與高職英語學(xué)習相結(jié)合的一種經(jīng)驗教育，是指機電專業(yè)學(xué)生利用自己的知識、能力和強大的人格魅力，將社區(qū)服務(wù)與高職英語相結(jié)合，把高職英語內(nèi)容應(yīng)用于具體服務(wù)的教育組織模式。
2.服務(wù)學(xué)習歷史回顧。美國在1990年出臺《國家與社區(qū)服務(wù)法案》、1993年出臺《全美服務(wù)信任法案》之后，參與服務(wù)性學(xué)習的學(xué)校和學(xué)生持續(xù)增長，目前83%的高等學(xué)校參與服務(wù)學(xué)習。
1993年，大陸高校才實施服務(wù)學(xué)習，已呈現(xiàn)廣領(lǐng)域和多成果的特點，如護理、管理、工學(xué)、文學(xué)、教育領(lǐng)域都有大量公開成果。2009年寧波市倡導(dǎo)“教育就是服務(wù)”后，寧波專家和學(xué)者開始高度關(guān)注教育和文學(xué)研究領(lǐng)域，已取得的成果產(chǎn)生較大影響。
二、英語服務(wù)學(xué)習現(xiàn)狀及存在的問題
1.英語專業(yè)學(xué)生服務(wù)學(xué)習現(xiàn)狀。近20多年來，我國大陸地區(qū)高校服務(wù)學(xué)習成果眾多，最近一年有代表性的英語成果是以英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的“真實語言交流環(huán)境中服務(wù)學(xué)習”，見表1。
除了以滿足個體發(fā)展需要為理念，參加校內(nèi)常規(guī)性英語學(xué)習以外，英語大類專業(yè)學(xué)生在“服務(wù)走進社區(qū)”理念的引導(dǎo)下，利用業(yè)余時間走出校門，依托“在甬外籍人士眼中的寧波”和“行走的新聞”兩個項目，培養(yǎng)用英語面對面地為外籍人士服務(wù)的能力。在這個過程中，書本上學(xué)到的英語綜合知識被學(xué)生積極主動地用于實踐，英語口語、聽力和跨文化交際能力得到強化。
2.機電專業(yè)學(xué)生英語服務(wù)學(xué)習現(xiàn)狀。一般來說，大一第一學(xué)期機電專業(yè)學(xué)生對英語的要求低于英語專業(yè)學(xué)生，因而提倡服務(wù)個體需求的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習英語為主，見表2。
雖然在服務(wù)個體發(fā)展理念的引導(dǎo)下，高職大一機電專業(yè)不同層次學(xué)生通過常規(guī)的在校英語學(xué)習，聽力、口語和跨文化交際能力均有提高。但這種理念也帶來了一些負面影響，如采訪顯示，大部分學(xué)生認為英語水平較高中時有所下降，近90%的學(xué)生學(xué)習英語熱情減退。同時，服務(wù)個體發(fā)展的教學(xué)理念不是真正的服務(wù)學(xué)習。
三、高職機電專業(yè)學(xué)生英語服務(wù)學(xué)習對策
1.高職機電專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習過渡。眾所周知，高職機電學(xué)生要完成兩次英語學(xué)習過渡，一是第一學(xué)期高中英語到高職英語的過渡，二是第二學(xué)期高職英語結(jié)束后到機電專業(yè)英語的過渡。隨機采訪顯示，第二個過渡問題較多。通過進社區(qū)開展英語服務(wù)學(xué)習，可降低過渡期的難度，符合提高英語實際應(yīng)用能力和未來實際工作需要的職業(yè)能力的總體目標，見表3。
2.高職機電學(xué)生服務(wù)學(xué)習對策。表3增加了教學(xué)地點、教學(xué)理念、教學(xué)目標和項目。走進社區(qū)方便提高學(xué)生的人際溝通能力和服務(wù)社區(qū)人員英語需求的能力，尤其是服務(wù)英語學(xué)習愛好者和外籍人士的能力?！懊利惖穆曇粽f出來”中的人物生平描述、景點描述、喜好描述、我的公司、我們生存的世界，可彌補基礎(chǔ)英語階段發(fā)音不準、怕出錯、怕丟臉、不愿開口說、英語口語基礎(chǔ)薄弱的問題，也可解決不適應(yīng)他人語音語速、表達方式、聽不懂、經(jīng)常冷場的問題，還可解決跨文化知識匱乏造成的害怕表達個人觀點、不能進行深層次交際的問題。通過服務(wù)學(xué)習，學(xué)生的知識得到施展和補充，人格魅力得到升華，持續(xù)學(xué)習的愿景得到滿足。
完成上述基礎(chǔ)英語項目后，學(xué)生按照獨立學(xué)習、能力內(nèi)化、組建小組、作品展示和作品評價五個環(huán)節(jié)，以機床入門要求設(shè)計“我與機床”具體的場景、人數(shù)和表演方式，見表4。
筆者跟蹤采訪發(fā)現(xiàn)，在社區(qū)表現(xiàn)機床項目，有利于解決從基礎(chǔ)英語過渡到機電專業(yè)英語出現(xiàn)的詞匯量、語言框架、學(xué)習內(nèi)容等問題。例如，學(xué)習專業(yè)英語時，由于專業(yè)課程多、學(xué)習壓力大導(dǎo)致專業(yè)英語詞匯量偏少，難以把基礎(chǔ)英語句型運用到專業(yè)英語，難以自愿選擇學(xué)習產(chǎn)品說明書。
2014年中國教育在線就業(yè)頻道公布的8個高薪專科專業(yè)中，機電一體化專業(yè)名列第一。實踐證明，在兩個項目的驅(qū)動下，大一機電專業(yè)學(xué)生第二學(xué)期利用服務(wù)走進社區(qū)的機會，一定程度上解決了若干難題，如“學(xué)基礎(chǔ)英語時提不起興趣，學(xué)專業(yè)課時又忘掉了英語”、“41%的學(xué)生認為教學(xué)中最需要改進的是實習和實踐環(huán)節(jié)不夠”、“英語基礎(chǔ)薄弱，心理素質(zhì)急需加強”。此外，還為順利過渡到機電專業(yè)英語學(xué)習打下了基礎(chǔ)，受到了師生和社區(qū)的好評。值得注意的是，由于社區(qū)配套設(shè)施不足、英語愛好者人數(shù)有限、素質(zhì)參差不齊等問題，學(xué)生需要進一步完善表演內(nèi)容和形式。
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1前言
近年來，桂西北的發(fā)展，為中、高技能人才需求提供了巨大市場。隨著有色金屬冶煉、制糖、水電、機械加工等大、中型項目的開工，桂西北各個行業(yè)對技術(shù)人才的需求格外迫切，要求其掌握現(xiàn)代先進制造裝備技術(shù)，并且有著一定的安裝調(diào)試及維護經(jīng)驗。但是就當?shù)馗鞔笤盒］敵龅臋C電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才實際來說，其與企業(yè)需求不匹配，也普遍存在崗位適應(yīng)性差等問題，需要較長的時間二次適應(yīng)。這也導(dǎo)致用人單位用工荒，尋找對口的高素質(zhì)的專業(yè)人才成為企業(yè)迫切的需求?；谶@樣的背景，做好機電類專業(yè)人才優(yōu)秀人才的輸出是當務(wù)之急。要想解決學(xué)校與企業(yè)人才供給的矛盾問題，校企合作及工學(xué)交替的辦學(xué)模式必不可少，只有真正了解企業(yè)對人員的需求情況，才能有針對性地組織開展教學(xué)，校企合作就是讓學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)人才問題的交流探討與共同培育管理。本文就桂西北特色機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)模式進行闡述。
2教學(xué)模式
基于工學(xué)交替與1+3的合作理念，該教學(xué)模式的出發(fā)點是學(xué)校與三類企業(yè)的合作?！?+3合作”中的“1”是學(xué)校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)，“3”指的是與機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)辦學(xué)關(guān)系密切的“機電設(shè)備應(yīng)用商”、“機電工程商”和“機電產(chǎn)品供應(yīng)商”三類企業(yè)進行合作，其中學(xué)校發(fā)揮自己場地、技術(shù)及人員方面的優(yōu)勢，綜合三類企業(yè)的實際開展不同內(nèi)容的合作。根據(jù)就業(yè)崗位對職業(yè)能力的現(xiàn)實要求，明確思路:從公共基礎(chǔ)課學(xué)習到專業(yè)課程學(xué)習再到專業(yè)的實踐實習模擬再到針對性的課程補充學(xué)習再到專業(yè)技能應(yīng)用最后到技能進修頂崗實習。“工學(xué)交替”始終是該人才培養(yǎng)模式的指針與原則，針對機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)特點，打破傳統(tǒng)學(xué)期概念，推行“三年六段”的彈性教學(xué)模式，借助學(xué)校與企業(yè)兩大場地組織教學(xué)，不斷增強學(xué)生崗位適應(yīng)力，并引導(dǎo)其成為合格的專業(yè)人才。
3組織與實踐
“三年六段”教學(xué)模式各階段按能力遞進原則組織實施，具體安排如下:3．1文化素質(zhì)教育。第一個學(xué)校教學(xué)組織的主場所是學(xué)校，時間一般為半年。主要是新生入學(xué)，引導(dǎo)其從高中的學(xué)習模式中出來，通過軍訓(xùn)教育、專業(yè)介紹等，讓其熟悉接下來的學(xué)習任務(wù)與環(huán)境，增強對班級的認同感對學(xué)校的榮譽感，做好文化課程的學(xué)習，奠定后期學(xué)習的基礎(chǔ)。3．2職業(yè)入門訓(xùn)練及崗位認知實習。第二個學(xué)校依然是在學(xué)校，時間約為4個月。一般是文化學(xué)習之后。安排《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電工操作與電子線路焊接》、《機械基礎(chǔ)與機械加工》等專業(yè)入門課教學(xué)，通過這些專業(yè)課程的學(xué)習，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的專業(yè)知識，能認識電氣并識別低電壓電器等，也具備繪圖的能力，這是下一階段學(xué)習必不可少的積累階段。在校外企業(yè)進行，保持在1個月以上，當然也要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際合理安排。此時學(xué)生掌握了一定的理論知識，但是缺乏實踐鍛煉的體驗，其難以實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的過渡轉(zhuǎn)化，但是又希望了解崗位情況，掌握實際的操作技能?，F(xiàn)階段的學(xué)習就是崗位認識學(xué)習，企業(yè)管理者作為教師對學(xué)生進行演示講解，學(xué)生進一步深化對機電設(shè)備專業(yè)的認識，從而激發(fā)其學(xué)習熱情，鍛煉其動手操作能力。該階段的學(xué)習倡導(dǎo)靈活與彈性制，可以一氣呵成開展下來，也可以分小段進行，循序漸進。3．3崗位跟班實習及生產(chǎn)性項目訓(xùn)練。三學(xué)期在“校外實習點”實施，1個月。桂西北地區(qū)冶煉、糖業(yè)、水電資源豐富，機電設(shè)備應(yīng)用率高，是本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向之一。糖業(yè)有個生產(chǎn)暫停期，時間是6月份到10月份，企業(yè)一般會利用該時間段對設(shè)備進行檢修維護，而企業(yè)可以利用這段時間讓學(xué)生實習參觀，借助企業(yè)設(shè)備資源，在教師的詳細指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握設(shè)備維修保養(yǎng)的知識，也更加靈活地參與到檢修中，為后期工作積累經(jīng)驗。在崗位跟班實習階段，學(xué)生可以參與設(shè)備故障搶修，身臨一線，提升對崗位工作的認識，也潛移默化地深化對你企業(yè)文化制度及管理制度的認識。對于企業(yè)來說也可以很好地儲備人才。4個月，在校內(nèi)“加工車間、設(shè)備維修車間、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試車間”進行，綜合生產(chǎn)實際彈性安排。前期為區(qū)域調(diào)研階段，主要是挑選有合作有利條件并且有與學(xué)校合作意向的對口企業(yè)，堅持校企合作，共贏互利的原則，兩者之間達成合作協(xié)議，并建立有效的保障機制，建立加工車間與設(shè)備維修車間，為該模式教學(xué)奠定環(huán)境基礎(chǔ)?？梢越柚髽I(yè)開展的項目對學(xué)生進行實際的培養(yǎng)與鍛煉。學(xué)生定位為員工，自主或者合作負責對應(yīng)項目。正是因為真正參與到實踐中，學(xué)生無論是心態(tài)還是能力都得到很好的引導(dǎo)與鍛煉。在生產(chǎn)項目的訓(xùn)練中，學(xué)生重點提升對專業(yè)工具的使用能力和工程項目的實施能力，學(xué)生樹立追求卓越與承擔責任的工作意識，加強團隊合作與協(xié)調(diào)，端正工作心態(tài)，激勵學(xué)生主動參與職業(yè)資質(zhì)考核，帶動學(xué)生綜合發(fā)展。3．4職業(yè)認證訓(xùn)練。四學(xué)期在校內(nèi)實施，5個月。通過崗位認知實習，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。專業(yè)課學(xué)習根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照“實踐基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練專業(yè)課程專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)核心課程專業(yè)核心技能訓(xùn)練”的順序組織教學(xué)。教師以學(xué)生所見的機電設(shè)備和應(yīng)用為切入點，引導(dǎo)學(xué)生邁入專業(yè)領(lǐng)域大門，傳授專業(yè)知識和技能。本階段學(xué)生應(yīng)完成電機拆裝與維護、液壓與氣動、機床電氣控制、PLC電氣控制技術(shù)與實訓(xùn)、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、機械設(shè)備維修工藝等專業(yè)課程學(xué)習和實訓(xùn)，考取電工上崗證，并結(jié)合個人能力情況參加中級維修電工的職業(yè)資格考評。專業(yè)課學(xué)習階段，教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修等職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)。3．5崗位定向?qū)嵙暋Ｎ鍖W(xué)期的校外實習點實施，必須以企業(yè)的用工實際為參考。在綜合各個階段的學(xué)習后，學(xué)生專業(yè)技能有所提升，也對行業(yè)及職業(yè)有了更客觀全面的認識。也能很好地適應(yīng)現(xiàn)實的工作環(huán)境并且明白其行業(yè)應(yīng)用中對象的差異性，崗位勝任力提升。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生到桂西北不同的校企合作基地進行訓(xùn)練實習。針對企業(yè)的典型機電設(shè)備做好專項課程的開發(fā)，涉及到崗位的安全教育，這是前提也是不可忽略的部分。設(shè)備操作規(guī)范和設(shè)備安裝調(diào)試等模塊。綜合企業(yè)的生產(chǎn)實際和學(xué)生的就業(yè)意向，選擇對應(yīng)的企業(yè)，其中學(xué)校教師負責理論部分的講解，企業(yè)教師則承擔現(xiàn)場指導(dǎo)任務(wù)，開展專項針對性的教學(xué)。在這樣的鍛煉指導(dǎo)下，學(xué)生達到企業(yè)職業(yè)人的標準。3．6企業(yè)頂崗實習。頂崗實習是最后一個環(huán)節(jié)，一般是在第六個學(xué)期組織實施。歷時五個月。經(jīng)過第一階段到第五階段的學(xué)習鍛煉后，相信多數(shù)學(xué)生已經(jīng)實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變定位，也了解了機電設(shè)備應(yīng)用技能人才的實際成長過程，更加明白企業(yè)的用工需求，熟悉企業(yè)的實操環(huán)境。頂崗實習則是水到渠成，學(xué)生帶薪上崗，真正從事到機電設(shè)備操作、監(jiān)控及維護中。此時也進入校企合作管理階段，學(xué)校企業(yè)雙方聯(lián)系，共同對學(xué)生的表現(xiàn)進行考核指導(dǎo)，對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生，企業(yè)要優(yōu)先錄用或者作為儲備人才，真正做到定崗與職業(yè)崗位的無縫結(jié)合。實習與就業(yè)零距離，學(xué)生畢業(yè)后也能有一定的工作經(jīng)驗，就業(yè)更順利。
4結(jié)語
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是德、智、體、美各個方面的綜合發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，有責任心的負責的高素質(zhì)專業(yè)人才?！叭炅巍敖虒W(xué)模式的探索與實踐，為中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒與示范，為桂西北各行業(yè)機電設(shè)備應(yīng)用、安裝與調(diào)試崗位培養(yǎng)了一批“精專業(yè)、有專長、留得住、能干事”的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)意識得到增強，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
作者:王甦 單位:河池市職業(yè)教育中心學(xué)校
參考文獻:
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0148-02
一、引言
武h理工大學(xué)機電工程學(xué)院每年免推和考取的碩士研究生達200多人，其中專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模日益擴大，主要服務(wù)于汽車、建材行業(yè)，行業(yè)背景針對性強、對畢業(yè)生工程實踐能力要求高。專業(yè)學(xué)位研究生類似于本科培養(yǎng)中的卓越工程師，是國務(wù)院學(xué)位委員會于1990年開始設(shè)立的，專業(yè)覆蓋范圍逐步從法律、MBA、臨床醫(yī)學(xué)等擴展到工程、教育、建筑等學(xué)科，其目標是在研究生學(xué)習期間掌握一定的職業(yè)技能和獨立從事科研工作的能力，為今后在相關(guān)工作崗位從事科研、技術(shù)管理等工作奠定重要的基礎(chǔ)。
在美國、日本等發(fā)達國家，在入職前獲得專業(yè)學(xué)位已成為從事某項職業(yè)的必備條件，經(jīng)過多年的發(fā)展，已逐步形成了一整套完整的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，覆蓋了本科階段與研究生階段。我國的工科研究生培養(yǎng)最初以培養(yǎng)理論創(chuàng)新性人才為主，在工程實踐技能、專業(yè)技能方面的培養(yǎng)較為薄弱，且在行業(yè)應(yīng)用背景方面強調(diào)不夠，難以滿足我國工業(yè)的快速發(fā)展對高級專業(yè)技術(shù)人才的需求。工科專業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置是我國研究生教育改革的一項重大舉措，經(jīng)過近年來的探索實踐，工科專業(yè)碩士招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生以實踐技能強、理論知識豐富的優(yōu)勢，廣受用人單位的歡迎。
武漢理工大學(xué)機電類工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以起點高、平臺寬、應(yīng)用廣、特色強為特點，不僅吸引了眾多應(yīng)屆生報考，還面向企業(yè)在職技術(shù)人員進行定向培養(yǎng)。由于專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，且其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先必須明確其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)目標；然后需要構(gòu)建一支能夠緊密協(xié)作的校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師隊伍；最后應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過制定一系列的實驗室管理措施，使得工科專業(yè)碩士在此框架下能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習和自主管理。
二、專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)性碩士研究生在培養(yǎng)模式方面，前者注重培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，因此在培養(yǎng)過程中，強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習，并設(shè)法在新理論提出、理論創(chuàng)新應(yīng)用與實踐探索方面進行突破，是屬于“研究型”碩士研究生；后者注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，因而在培養(yǎng)過程中，一方面強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習，另一方面強調(diào)將理論用于工程實踐，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，并掌握必需的職業(yè)技能。
武漢理工大學(xué)機電類工科專業(yè)學(xué)位研究生目前已全部推行了全日制教育，避免了以往利用節(jié)假日進行集中學(xué)習、走馬觀花的弊端，符合當今社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需求，將研究生教育融入職業(yè)教育體系、實現(xiàn)終身教育的理念，充分發(fā)揮了校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢。目前采用“0.5+0.5+0.5”或“0.5+0.5+1”的培養(yǎng)模式，即利用半個學(xué)年的時間在校學(xué)習理論課程，然后在企業(yè)從事約半個學(xué)年的工程實踐，最后依據(jù)工程實踐情況，提出畢業(yè)論文的研究方向，利用半個學(xué)年或1個學(xué)年完成畢業(yè)論文。
在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，由于涉及企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，一般由校內(nèi)導(dǎo)師牽頭，通過學(xué)院聘任企業(yè)研發(fā)部門實踐經(jīng)驗豐富的工程師擔任企業(yè)導(dǎo)師，雙方協(xié)作，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師分別在校內(nèi)理論學(xué)習期間與企業(yè)實踐學(xué)習期間充當主要角色，在實踐學(xué)習階段結(jié)束后，結(jié)合企業(yè)的實際工程需求，簽訂技術(shù)合作協(xié)議或合同，同時簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，由專業(yè)碩士研究生承擔項目研發(fā)的主要工作，并以此提出畢業(yè)論文的方向。
三、機電類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革探索
專業(yè)學(xué)位碩士需具備實踐能力，不僅要有完善的知識體系，也要能靈活應(yīng)用最新科技。專業(yè)型碩士理論課程主要集中在第一學(xué)期，第二學(xué)期主要授予一些實踐性較強的專業(yè)課，實踐課程主要圍繞著各個實驗室的科研隊伍、設(shè)備以及自己導(dǎo)師的科研項目進行，為以后的研究、工作打下良好的基礎(chǔ)。
每個實驗室應(yīng)加強日常管理。細節(jié)決定成敗，只有從平時做起才能養(yǎng)成良好的習慣。為提前走入工作崗位做準備，打下牢固的基礎(chǔ)。規(guī)范實驗室的正常學(xué)習、工作秩序，確保實驗室成員正常的工作時間和良好的工作狀態(tài)，嚴肅實驗室工作作風。例如，實驗室采取嚴格的考勤方法――每天用指紋打卡機分別在四個考勤時間節(jié)點的前半小時內(nèi)進行打卡簽到，錯過打卡時間不得補簽，特殊情況因故遲到的需經(jīng)負責教師同意并備案后方可補簽。實驗室每個人應(yīng)從自我做起，“隨手關(guān)閉一盞燈，隨手擰緊水龍頭，隨手拾起垃圾，隨時提醒他人”，真正做到全員“順把手”。實驗室桌面應(yīng)擺放與實驗室相關(guān)的物品，其余不必要的物品不放置在桌面上；擺放物品應(yīng)整齊有序；不僅創(chuàng)造一個安全舒適、清潔優(yōu)美的工作場所和空間環(huán)境，并且養(yǎng)成遵章守紀的習慣，使自己成為一個有素養(yǎng)的人，真正做到“人造環(huán)境、環(huán)境育人”，保障實驗室的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習效率。
現(xiàn)在就對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、班級基本情況
本學(xué)期我繼續(xù)擔任15機電7班學(xué)生，本班32人，全部男生，隨著課程不斷深入，對于個別基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，聽不懂和受家里因素影響，本學(xué)期退學(xué)2人，現(xiàn)在30人。 一名專業(yè)課老師、三名基礎(chǔ)課老師。
二、抓好思想教育和宿舍管理工作
1、深入中華傳統(tǒng)文化的教育，加強了學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準則：用身邊事例，對學(xué)生進行校園十禮教育，將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實處．教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了感恩，孝敬父母。
2、繼續(xù)抓班級衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生，創(chuàng)建和諧班級：抓好班級的室內(nèi)衛(wèi)生及包干區(qū)衛(wèi)生；平均每周五次下宿舍檢查宿舍衛(wèi)生，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，不亂丟垃圾，從做衛(wèi)生向保持衛(wèi)生轉(zhuǎn)變。
三、抓好課堂教育，規(guī)范行為習慣，樹立正確的學(xué)習目標
我們班的學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)生較為樸實，并且有一部分同學(xué)比較活躍，始班級的整體氣氛較好。但由于學(xué)生多是文化成績較差并且學(xué)生年齡大小有一定差距，所以學(xué)生行為習慣較差。如何規(guī)范學(xué)生的行為習慣，如何統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習思想，是需要去解決的問題。結(jié)合學(xué)生的性格、心里特點，我通過以下方法糾正學(xué)生思想和行為習慣。
1、通過集體活動，樹立團結(jié)、班級榮譽等意識。積極整治班級風氣，以整體環(huán)境來影響每一個班級學(xué)生。
2、對于行為習慣較差的個別同學(xué)，通過溝通和交流，誘導(dǎo)他們遵守紀律，不遲到，不早退。
3、嚴格打好學(xué)生考勤，對于缺曠太多的學(xué)生，及時與家長聯(lián)系。
4、作為班主任本人，我要以身作則，帶頭遵守班級紀律，以積極的熱情來感染每一個同學(xué)，用鼓勵和微笑來拉近學(xué)生的心理距離，和學(xué)生成為交心的朋友。
5、常到教室，積極督促學(xué)生學(xué)習。
經(jīng)常到教室，關(guān)注學(xué)生上課紀律情況，結(jié)合與科任老師溝通的意見，及時對出現(xiàn)的問題給予解決。
⑴對于課堂遲到和早退的同學(xué)，給以一定的教育和處罰，使學(xué)生養(yǎng)成按時上下課習慣。
⑵發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課期間開小差、睡覺、玩手機等情況，及時的制止并做相應(yīng)的教育。
四、抓好文體活動，豐富學(xué)生課余生活，提升集體意識感
為了豐富學(xué)生業(yè)余生活，從班費中支出一部分費用，用于購買學(xué)生業(yè)余開展體育活動用的體育器材，包括乒乓球拍、籃球、羽毛球等等。一方面在班級內(nèi)部組織文體活動，另一方面積極參加學(xué)校組織的文體活動，利用一切的機會擴大。我們班在學(xué)校的影響，同時也培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，為班級爭得了榮譽，樹立了良好班級形象等目的。
五、本學(xué)期榮獲的榮譽
1、榮獲系部創(chuàng)文明衛(wèi)生先進班級。
作者簡介：李春艷（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)機電工程學(xué)院電氣工程系，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）李春紅（1977-），女，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)物理與電子技術(shù)學(xué)院，講師。（遼寧 大連 116029）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0109-02
教育理論中高校課程分為必修和選修兩個部分。選修課又分為通識選修課和專業(yè)選修課。通識選修課與專業(yè)無關(guān)，全校所有專業(yè)學(xué)生均可選擇。專業(yè)選修課又稱為限制性選修課，開課內(nèi)容一般與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，對學(xué)生要求掌握的程度較高。黑龍江大學(xué)（以下簡稱“我?！保I(yè)選修課又細分為專業(yè)指導(dǎo)性選修和專業(yè)任意性選修兩類。專業(yè)指導(dǎo)性選修課程是各專業(yè)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，設(shè)置的專業(yè)延伸與拓展課程。專業(yè)任意性選修課程是依據(jù)專業(yè)定位與專業(yè)特色，設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)方向與專業(yè)技能的課程。我校電氣專業(yè)指導(dǎo)性選修課程總計27.5學(xué)分，學(xué)生至少修讀需25學(xué)分。專業(yè)指導(dǎo)性選修課學(xué)生個人意愿選擇余地較小，但其重要程度不亞于專業(yè)必修課。而專業(yè)任意性選修課課程通常安排在專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)指導(dǎo)性選修課課程之后，一般為大三下學(xué)期和大四上學(xué)期授課。專業(yè)任意性選修課，尤其是畢業(yè)班學(xué)生選修課存在“選而不修”、湊學(xué)分等現(xiàn)象，專業(yè)任意性選修課成為了可有可無的“醬油課”。作為一名以專業(yè)任意性選修課教學(xué)為主的青年教師，在四年的實際工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題并進行了一些思考。
一、專業(yè)培養(yǎng)模式及專業(yè)任意性選修課的地位
1.黑龍江大學(xué)機電學(xué)院電氣工程專業(yè)培養(yǎng)模式介紹
黑龍江大學(xué)機電工程學(xué)院電氣工程專業(yè)采用“前期趨同后期分流的專業(yè)+方向”培養(yǎng)模式，即第1～4學(xué)期夯實通識教育平臺，第3～6學(xué)期搭建專業(yè)教育平臺，第6～7學(xué)期按專業(yè)方向模塊分流指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，為學(xué)生更高層次的后續(xù)學(xué)習和拓寬就業(yè)范圍奠定基礎(chǔ)。在重視學(xué)科基礎(chǔ)、搭建專業(yè)平臺的基礎(chǔ)上，設(shè)置了電氣控制和電力系統(tǒng)2個專業(yè)方向模塊供學(xué)生選擇，加強工程應(yīng)用的針對性。
2.專業(yè)任意性選修課的地位
以黑龍江大學(xué)為例，黑龍江大學(xué)機電工程學(xué)院采用學(xué)分制，畢業(yè)要求總分修滿167學(xué)分。課程平臺包括最低修讀4分的通識教育平臺和最低修讀118學(xué)分的專業(yè)教育平臺。其中，專業(yè)教育平臺共有3個類別：學(xué)科與專業(yè)必修課程（67分），專業(yè)指導(dǎo)性選修課程（25分），專業(yè)任意性選修課程（26分）?？梢姡瑢I(yè)任意性選修課所占總學(xué)分的15.6%。
專業(yè)任意性選修課共分為兩個方向：電氣控制方向和電力系統(tǒng)方向。每個方向設(shè)置課程15門課，總學(xué)分37.5學(xué)分。學(xué)生根據(jù)個人興趣選修至少26學(xué)分。其中每個方向的三門課選課率達100%，學(xué)分3.5學(xué)分，是專業(yè)任意性選修課中的“必修課”，考試方式為試卷考試。其余12門課考試方式為考查，學(xué)分在1～2.5學(xué)分之間。專業(yè)任意性選修課9門課安排在大三下學(xué)期（含三門選修中的“必修課”），6門課安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占比例為40%。畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占考查考試課中的比例達50%。因此專業(yè)任意性選修課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分之一。
二、專業(yè)任意選修課教學(xué)存在的問題
專業(yè)任意性選修課在工作實踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)主要存在以下幾個問題：第一，學(xué)生出勤率低。[1，2]以黑龍江大學(xué)電氣工程專業(yè)為例，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課選課積極，但學(xué)生參與課堂的出勤率低下，2007級和2008級“發(fā)電廠變電站二次回路”選課達86人和88人，均超過學(xué)年總?cè)藬?shù)的80%，然而實際到課人數(shù)僅為選課人數(shù)的40%。第二，學(xué)生考試應(yīng)付老師，學(xué)術(shù)報告敷衍了事。由于專業(yè)任意性選修課考核方式為考查，通常以提交學(xué)術(shù)報告作為考試形式，因此存在大量網(wǎng)上下載拼湊，甚至全篇照抄現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生對專業(yè)任意性選修課的重視程度不夠，尤其是畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課成了“醬油課”，課程變得可由可無，混學(xué)分現(xiàn)象嚴重，與教學(xué)目標初衷相違背。
三、提高專業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對政策
1.明確學(xué)好專業(yè)任意性選修課的重要性
高校專業(yè)任意性選修課混學(xué)分現(xiàn)象屢見不鮮，其根本原因在于上至老師，下至學(xué)生，對專業(yè)任意性選修課的重視程度均不夠，明確與加強對專業(yè)任意性選修課的重要性的宣傳是有必要的。首先，在新生入學(xué)學(xué)習的“電氣工程導(dǎo)論”課程中，教師在介紹課程體系時應(yīng)強調(diào)專業(yè)任意性選修課的重要性。黑龍江大學(xué)機電工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)業(yè)導(dǎo)師有責任和義務(wù)向低年級學(xué)生灌輸專業(yè)任意性選修課程的重要性。其次，學(xué)生專業(yè)任意性選修課和必修課強調(diào)不應(yīng)區(qū)別化對待。由于必修課和專業(yè)任意性選修課考核要求不同，考試課程需要投入大量的時間和精力，而考查課因考試輕松，通常以提交報告為主；授課安排在大三下和大四上學(xué)期，因此高年級學(xué)生對教師所教課程的難易程度、考核形式、口碑均有更詳細的了解，甚至在網(wǎng)上或?qū)W校論壇里出現(xiàn)了高年級學(xué)生寫的選修課“攻略”。再次，提高學(xué)院教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生出勤率低和區(qū)別化對待專業(yè)任意性選修課削減了教師的教學(xué)熱情，由此形成惡性循環(huán)。此外，專業(yè)任意性選修課的設(shè)置更具有時代性，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)大綱的調(diào)整，新增加與時俱進的課程。如我院新增課程“新能源發(fā)電”，而這類新課程老教師不愿意講授，擔當新課程的就只有年輕教師，而年輕教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，也是對專業(yè)任意性選修課的不利因素。因此學(xué)院應(yīng)積極動員經(jīng)驗豐富的教師參與專業(yè)任意性選修課的講授，加強對青年教師的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.提高專業(yè)任意性選修課的出勤率與學(xué)習興趣
出勤率是學(xué)生參與課堂最重要的表現(xiàn)形式之一。通過以下三種方法提高專業(yè)任意性選修課的出勤率，激發(fā)學(xué)習興趣。第一，合理優(yōu)化專業(yè)任意性選修課課時安排。筆者在“發(fā)電廠變電站二次回路”畢業(yè)班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生第一節(jié)課到課人數(shù)最多，9～10月最少，11月人數(shù)又增多，12月考試。究其原因，9～10月學(xué)生以找工作為主，11月份多數(shù)已和用人單位簽約后才重返課堂。教學(xué)安排可根據(jù)每年應(yīng)聘高峰實時調(diào)整，有利于增加學(xué)生的專業(yè)任意性選修課出勤率。第二，師生角色對調(diào)，強化學(xué)生課堂參與度。在老師的指導(dǎo)下，大四畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課學(xué)生分組，每節(jié)課由一組學(xué)生完成課堂講授的部分內(nèi)容，增加學(xué)生參與度。此外，學(xué)生遇到感興趣的用人單位，可與同學(xué)協(xié)調(diào)互換分組，可解決部分課堂學(xué)習與找工作的沖突。第三，應(yīng)用型工科專業(yè)的教師，在教學(xué)科研經(jīng)費允許的條件下，建立獎勵機制有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，增加榮譽感和認同感。
3.專業(yè)任意性選修課的考核形式應(yīng)為多樣化
我院專業(yè)任意性選修課15門課程中有12門是考查考核?？疾榭己朔绞揭蕴峤粚W(xué)術(shù)報告為主。以下幾種教學(xué)嘗試有利于豐富考核模式和提高教學(xué)質(zhì)量：第一，考核學(xué)術(shù)論文題目應(yīng)具體化，代替寬泛教學(xué)專業(yè)涉及領(lǐng)域，可有效減少學(xué)生網(wǎng)上下載論文，敷衍了事發(fā)生的概率。第二，應(yīng)用型專業(yè)課程以工程案例分析，仿真設(shè)計等形式代替學(xué)術(shù)論文實現(xiàn)教學(xué)課程考核。例如，“機電傳動控制”課程可以用Matlab完成電機的控制系統(tǒng)仿真，以仿真程序結(jié)果作為該門課程的考核，獲得學(xué)分。這種考核形式可培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)興趣與實際動手和分析的能力，有利于學(xué)以致用，提高專業(yè)技能。第三，課堂學(xué)生參與度納入考核范圍，適時增加學(xué)生課堂參與度所占考試成績的比重。
4.巧用畢業(yè)設(shè)計與大四專業(yè)任意性選修課的關(guān)系
學(xué)好專業(yè)任意性選修課可能有利于畢業(yè)設(shè)計和考研群體。第一，專業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設(shè)計有促進作用。專業(yè)任意性選修課內(nèi)容廣泛，立題多樣化，教學(xué)大綱靈活，教學(xué)條框少，可隨時根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整。隨著專業(yè)任意性選修課以學(xué)術(shù)報告、仿真設(shè)計、工程案例的形式完成考核，有助于對學(xué)生專業(yè)興趣的點撥。如果專業(yè)任意性選修課考核內(nèi)容做得好，可以作為畢業(yè)設(shè)計的一部分。大四選修課的老師和學(xué)生，可通過專業(yè)任意性選修課互相挖掘畢業(yè)設(shè)計的題目，可見專業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設(shè)計具有促進作用。第二，專業(yè)任意性選修課有利于考研群體更好地完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計從每年的11月至次年5月。11月至1月，學(xué)生往往集中全力應(yīng)對考研考試，畢業(yè)設(shè)計放緩。而專業(yè)任意性選修課授課周期是8月至11月份，如果專業(yè)任意性選修課考核報告內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計選題相對應(yīng)，考研學(xué)生在相對不忙的8～11月內(nèi)上專業(yè)任意性選修課即可完成畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，這有利于考研群體既保證了充足的復(fù)習時間，又不耽誤畢業(yè)設(shè)計。
四、結(jié)論
本文通過對黑龍江大學(xué)機電工程學(xué)院電氣工程專業(yè)任意性選修課在培養(yǎng)模式的地位的分析，針對專業(yè)任意性選修課教學(xué)存在的問題，提出了提高專業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法：強化專業(yè)任意性選修課的教學(xué)重要性；考核形式多樣化；通過提升學(xué)生課堂參與度提高出勤率的教學(xué)嘗試；巧妙利用專業(yè)任意性選修課的教學(xué)促進畢業(yè)設(shè)計。當然，專業(yè)任意性選修課“打醬油”現(xiàn)象是個比較復(fù)雜的問題，需要社會和學(xué)校多方面的共同努力，各種模式還需在實踐中探索驗證。
一、引言
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度也越來越高，對教育事業(yè)的投資力度也比以往有了翻天覆地的變化，中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，也受到了國家的重視，得到了迅速的發(fā)展。機電專業(yè)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)專業(yè)之一，在中職學(xué)校機電專業(yè)多年的發(fā)展過程中，都得到了較大的進步，但是，這種進步還存在著一些局限性，在經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)與經(jīng)濟發(fā)展水平較低的地區(qū)，中職學(xué)校機電專業(yè)發(fā)展還存在著一些不平衡，加上近些年來經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及改革開放的深入，國家對于機電技術(shù)人才的要求水平也越來越高，不僅要求這些人才具備扎實的機電基礎(chǔ)知識，還要有良好的實踐操作能力。就現(xiàn)在我國多數(shù)中職學(xué)校機電專業(yè)的教學(xué)來看，很多學(xué)校都將教學(xué)的重點放置在理論教學(xué)中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不足，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因此，必須將中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革重視起來。
二、中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革策略
1.進一步優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置
由于中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，而中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在專業(yè)課程的設(shè)置上還存在一些不科學(xué)的地方，課程的設(shè)計并未根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來進行。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習的過程中難以跟隨教師的節(jié)奏，教與學(xué)之間存在嚴重的脫節(jié)，時間長了學(xué)生必然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在現(xiàn)階段必須進一步優(yōu)化機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論課程的設(shè)計。為此，課程的設(shè)計應(yīng)該圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)目標進行，不能一刀切，也不能隨意借鑒其他高校的課程設(shè)置模式，而應(yīng)該根據(jù)實際情況將課程設(shè)置為選修課、必修課和限選課，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。在對課程進行規(guī)劃時，應(yīng)該堅持以人為本的核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和實踐能力，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，全面提高學(xué)生的工作能力，幫助學(xué)生塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)。在進行課程規(guī)劃時，要按照基本技能培訓(xùn)、專業(yè)認知培訓(xùn)、綜合技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)的模塊循序漸進地進行，讓學(xué)生能夠從初級到高級逐漸掌握機電專業(yè)知識。此外，在對課程規(guī)劃時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃的變動及時的修正教學(xué)計劃，在每個學(xué)期定期在學(xué)生之中開展實習座談以及專業(yè)咨詢，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)課程的掌握程度以及社會對機電技術(shù)人才的需求變動，及時地調(diào)節(jié)教學(xué)計劃，不斷提高學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)力。
2.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
在很多中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，教師往往還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，用粉筆加黑板的形式進行教學(xué)，這顯然已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實際需求。為此，教師必須要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，將現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)和電化教學(xué)模式充分運用在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，教師要改變思路，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，積極探索，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。此外，近些年來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了成熟的發(fā)展，各種遠程授課的新型教學(xué)方式也不斷地興起，因此，教師不僅要在課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還要鼓勵學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習和探索，自己去挖掘難以理解的知識點和概念。這不僅會提高教學(xué)的效率，也會在很大程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教學(xué)效率得到進一步的提高。此外，學(xué)校方面還可以定期舉行關(guān)于機電技術(shù)的學(xué)術(shù)知識講座，聘請一些校外的專家和學(xué)者來學(xué)校開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分認識到機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.完善校外機電實習基地
對于機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)來說，除了理論知識的教學(xué)以外，實踐能力的培養(yǎng)也極為重要。因此，在中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)校方面必須密切地關(guān)注社會上與之相關(guān)的企業(yè)，積極與這類企業(yè)聯(lián)系，建立校外實習基地，待學(xué)生的理論知識成熟之后，即可將學(xué)生安排到校外機電實習基地進行實訓(xùn)，讓學(xué)生通過在校外實習基地的學(xué)習掌握機械產(chǎn)品生產(chǎn)、機械設(shè)備運行等相關(guān)的實踐知識。在校外的實習過程中，學(xué)校應(yīng)該指派專業(yè)的教師到實習基地對學(xué)生的實踐過程進行指導(dǎo)，并及時地掌握好學(xué)生的實踐進度，對學(xué)生進行實踐考核，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行打分。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，學(xué)生對于校外實踐均有著濃厚的興趣，校外學(xué)習不僅可以提高學(xué)生對社會的適應(yīng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、與人合作的能力，具有兩全其美的效果。
三、結(jié)語
中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)肩負著為社會培養(yǎng)一線人才的重要作用，其教學(xué)能力直接影響著學(xué)生對機電知識的掌握情況。就現(xiàn)階段而言，我國大部分中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)還存在著一些不足之處，突出表現(xiàn)就是過于重視理論知識，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加上教師在教學(xué)過程中往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就在很大程度上導(dǎo)致機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)能力不足。因此，對專業(yè)課程進行改革也成為社會各界關(guān)注的問題，改革的內(nèi)容涉及的要點較多，不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也需要對現(xiàn)階段的課程進行重新優(yōu)化，相信通過學(xué)校、教師和學(xué)生的努力，機電專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量將會得到本質(zhì)的提高。
參考文獻：
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0079-03
一、引言
中等職業(yè)教育是為社會各行業(yè)輸送具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，但很明顯，當前企業(yè)的用人需求和中職畢業(yè)生的職業(yè)能力出現(xiàn)矛盾。矛盾存在的根本原因在于中職教育與企業(yè)需求之間的嚴重脫節(jié)，中職生素質(zhì)與企業(yè)素質(zhì)要求之間存在巨大差異。教師怎樣在教學(xué)活動中幫助中職生提升職業(yè)能力，使其勝任企業(yè)的用人需求呢？
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)必修課程，是一門為中職機電專業(yè)學(xué)生今后從事相關(guān)工作崗位所必須掌握的專業(yè)知識和技能所開設(shè)的課程。該課程教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，重在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。為了提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足中職生的學(xué)習要求和企業(yè)的用人需求，筆者采取行動研究法開展兩輪教學(xué)活動，分別是先理論后實操的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法和以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主的教學(xué)改革。其研究目的在于通過對一門課程兩輪不同類型教學(xué)方法循環(huán)的研究，在實踐中反思與改進，實現(xiàn)該課程的改革與創(chuàng)新，更進一步探索培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)勝任力的途徑。
二、職業(yè)勝任力與行動導(dǎo)向教學(xué)法概念
“勝任力”指的是能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它包括動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度、價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征。由于勝任力概念一般是針對某個特定的職業(yè)工作情景而言的，因此，又稱為職業(yè)勝任力。
行動導(dǎo)向教學(xué)法是目前德國職業(yè)教育推行，并引入我國后著力推廣的一種針對職業(yè)教育的教育教學(xué)方法。它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標要全面包含“知識、技能和關(guān)鍵能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，并明確了應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法來開發(fā)學(xué)生的職業(yè)行動能力。
三、行動研究法概念
在自我反思的教學(xué)模式下發(fā)展起來的行動研究是近年來國內(nèi)外推崇的一種教學(xué)理論研究方法。行動研究引導(dǎo)教師在教學(xué)活動中通過觀察和反思，運用先進的教學(xué)理論和方法對課堂上遇到的問題進行分析，并采取一定的行動加以解決。通常行動研究法具有以下三個特點：①對教學(xué)行動中出現(xiàn)的問題進行研究；②行動者必須親自參與整個研究過程；③研究始終處于一種動態(tài)情境中。
本次研究中行動研究法共使用兩輪，每輪都采取4個基本步驟，如圖1所示。具體包括：①計劃，它是行動研究的第一個步驟，包括了總體計劃和每一個具體行動步驟的設(shè)計方案，是行動研究能得以進行的基礎(chǔ)；②行動，它要求行動者必須按計劃實施，并不斷吸取參與者的評價與建議進行修正的行動過程；③觀察，它是行動者靈活運用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，整合整個行動的過程和結(jié)果后，明確下一步行動的依據(jù)；④反思，它是行動研究中第一循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的開始，在前后兩輪行動中起著承上啟下的作用。
四、行動研究總體方案
為了提高中職機電專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，提升其自身就業(yè)競爭力，更有效獲得相關(guān)企業(yè)的認可和個人可持續(xù)發(fā)展的需求，同時，為有效提升《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，為本校機電專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新提供借鑒。本次研究開展了兩輪行動研究，以電子工業(yè)出版社《電子技術(shù)基礎(chǔ)（第二版）》為教材，以我校2012級機電專業(yè)1班49人和2013級機電專業(yè)1班53人共102名學(xué)生為研究對象，具體計劃如圖2所示。
圖2顯示，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革與創(chuàng)新的兩輪行動研究包括：第一輪，傳統(tǒng)意義上的先理論后實操的教學(xué)方法；第二輪，以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主的教學(xué)改革。
五、行動研究實施過程與效果分析
（一） 第一輪行動研究
1.實施過程
第一輪行動研究是傳統(tǒng)意義上的先理論后實操的教學(xué)方法，時間為2013年 3月至12月。其中，2012年3月至7月一個學(xué)期時間對2012級機電1班按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，依該課程教學(xué)大綱理論與實操課時比例要求進行授課，完成該課程考核并統(tǒng)計成績，接著2013年9月前完成學(xué)生調(diào)查問卷，最后在2013年12月前完成本輪行動研究的評價、反饋。
整個過程開展的行動包括：①嚴格按照該課程的教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃、實操計劃、教案編寫、課件制作；②按照學(xué)期初制定的計劃嚴格實施，先在課室進行理論知識的學(xué)習，再前往實操場室進行實操技能的學(xué)習；③編制了符合教學(xué)大綱要求的考核內(nèi)容，包括理論考試、實操考試；④所有學(xué)生都參與課程學(xué)習效果的問卷調(diào)查；⑤分析本次行動研究的效果。
在教學(xué)過程中，我們對本輪行動研究的效果進行了觀察，具體內(nèi)容包括以下幾個方面：①觀察學(xué)生課堂的學(xué)習狀態(tài)；②利用“課程學(xué)習效果調(diào)查問卷”對學(xué)生進行后測，分析學(xué)生學(xué)習效果；③將學(xué)生考試成績與往屆學(xué)生成績進行對比分析。近四屆該課程學(xué)生理論、實操期末考試平均成績對比如圖3所示。
最后，對本輪行動研究進行了反思，發(fā)現(xiàn)問題如下：①學(xué)生的學(xué)習積極性不高，理論和實操成績與往屆基本持平，學(xué)生普遍感覺理論知識枯燥、難理解、不愿學(xué)，實操課往往又將理論知識忘記；②雖然學(xué)生對實操感興趣，但實操技能明顯掌握不牢固，基本上是按部就班，缺乏實操的參與感和真實感，不知道實操對今后工作有什么作用；③學(xué)生要求教師改變教學(xué)方法的想法強烈。
2.效果分析
為了解學(xué)生對這門課程整個學(xué)期學(xué)習的效果，在學(xué)生放暑假之前，使用“課程學(xué)習效果調(diào)查問卷”對其進行問卷調(diào)查，并在當年9月份完成相關(guān)結(jié)論的分析，抽取部分調(diào)查結(jié)果如圖4、圖5所示。
由圖4可以看出，有24.4%的學(xué)生對該課程的學(xué)習非常不感興趣和不感興趣，而感興趣及以上的學(xué)生只占20.42%。由圖5可知，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習效果上只保持基本滿意的態(tài)度，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)即體現(xiàn)不出企業(yè)對學(xué)生技能要求，又埋沒學(xué)生的學(xué)習興趣，扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，幾乎不能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、溝通協(xié)同、語言表達、文字表達等隱性能力，學(xué)生沒有學(xué)習成就感，需要改進教學(xué)方法。
（二） 第二輪行動研究
1.實施過程
第二輪行動研究是基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，以2013級機電1班為研究對象，時間為2014年3月至12月?；诘谝惠喰袆友芯康姆此?，第二輪計劃開展“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進行教學(xué)，通過圍繞某一課題、問題或項目來設(shè)計教學(xué)，以“學(xué)習任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)，整個課堂是一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和探索的過程。
第二輪研究行動步驟如下：①以教材為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，編寫出一系列適合我校實際情況使用的教學(xué)資源，具體包括：按教學(xué)大綱要求設(shè)計若干個學(xué)習任務(wù)、制作基于學(xué)習任務(wù)的教學(xué)課件、設(shè)計課堂活動方案、設(shè)計新的教學(xué)環(huán)境下的考核方案；②實施以學(xué)習任務(wù)為主的課堂教學(xué)活動；③調(diào)查在任務(wù)驅(qū)動環(huán)境下的教學(xué)效果，分析“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的師生互動性和學(xué)生職業(yè)勝任力的提高狀況。
在本階段，具體觀察內(nèi)容包括：①分析觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生考卷情況，對學(xué)生進行訪談和進行調(diào)查問卷，了解學(xué)生融合理論與實踐的能力以及挖掘?qū)W生背后隱性的個人職業(yè)能力；②咨詢試驗班級其它專業(yè)課程的任課老師，多方面了解學(xué)生學(xué)習動態(tài)；③將本屆學(xué)生考試成績與往屆學(xué)生成績進行對比分析。近五屆學(xué)生理論、實操期末考試平均成績對比如圖6所示。
最后，從教師的使用情況和學(xué)生的體驗情況分析，反思如下：①學(xué)生無論是理論還是實操平均成績都有了比較明顯的進步；②學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習積極性有了很大的改觀；③但也帶給教師更多的工作量和更大的工作壓力。
2.效果分析
為了進一步了解在任務(wù)驅(qū)動下以學(xué)習任務(wù)為主的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”對學(xué)生產(chǎn)生的課堂學(xué)習效果和個人職業(yè)能力提升的程度，并與第一輪行動研究進行對比，運用調(diào)查研究法在課程結(jié)束時對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，抽取部分調(diào)查結(jié)果如圖7、圖8所示。
由圖7可以看出，超70%的學(xué)生認為在“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的環(huán)境下，可以有效提高其課堂學(xué)習興趣，說明這種教學(xué)方法讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。而圖8可以看出，大部分學(xué)生對自己在整個學(xué)期的課程學(xué)習感覺
滿意，即有課程學(xué)習的成就感，又增強了語言、文字、溝通等職業(yè)能力，深層次地挖掘和培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的、深藏的隱性能力，帶給學(xué)生的是強烈的滿足感和榮譽感。
六、總結(jié)
本次采用行動研究法對中職機電專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，經(jīng)過兩輪的計劃、行動、觀察、反思，對每一輪的教學(xué)效果都進行調(diào)查分析。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用，打破了學(xué)科本位的傳統(tǒng)模式，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習有了新的認識，真正領(lǐng)悟所學(xué)要領(lǐng)，最終達到能力本位的職業(yè)教育目標。但是，中職生的職業(yè)勝任力不是一朝一夕就可以形成的，也受中職教師個人素質(zhì)、學(xué)校實訓(xùn)場所和現(xiàn)有教材等方面的制約。
另外，在整個行動研究過程中，筆者從教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，又增強了自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和潛在的職業(yè)能力，同時也為探索其它專業(yè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了參考。
參考文獻：
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“三小”教學(xué)模式是指“小班制、小項目、小競賽”教學(xué)模式的簡稱?！靶“嘀啤本褪侵笇嗉壱?guī)模規(guī)定為一個班級30人，不得超出30人。
“小項目”是指根據(jù)項目教學(xué)的特點，將一些學(xué)生應(yīng)該掌握的知識有機地融入一些小項目里面，讓學(xué)生通過完成這些項目和工作任務(wù)，能輕松地學(xué)到這些知識和技能。
“小競賽”指的是在教學(xué)過程中，合理設(shè)計一些小競賽項目。通過競賽不但能強化記憶，還能讓學(xué)生樹立自信心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心等。
二、“三小”教學(xué)模式的特點
1.采用“小班制”，便于班級管理和開展實訓(xùn)教學(xué)
首先，采用“三小”教學(xué)模式，由于班級人數(shù)少了，班主任可以根據(jù)各個學(xué)生的特點進行分散管理，實行因材施教，便于班級管理。
此外，采用“小班制”還能有效地增加每個學(xué)生動手操作的機會，便于開展實訓(xùn)教學(xué)。
2.開展“小項目”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過程中，教師預(yù)先設(shè)置好一系列難度適中的小項目，學(xué)生在動手操作的同時，把那些他們認為枯燥乏味的理論知識掌握了，慢慢地就對學(xué)習產(chǎn)生興趣了。
3.“小競賽”讓學(xué)生表現(xiàn)自己，重拾自信
定期組織一些小競賽，學(xué)生通過參加這些小競賽，不僅能獲得榮譽，還能表現(xiàn)自己，強化所學(xué)知識，提高競爭意識，最后重拾自信。
三、中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三小”教學(xué)模式改革實踐
通過廣泛的社會調(diào)研與專家論證，筆者所在學(xué)校的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)科推行了“三小”教學(xué)模式改革。為了確保“三小”教學(xué)模式改革的順利推進，學(xué)校建立了相應(yīng)的管理機制和保障措施。
1.改革措施
（1）細化專業(yè)方向和限制班級規(guī)模。在制訂招生計劃和招生宣傳的時候，招收通用機電設(shè)備安裝與調(diào)試和電梯安裝與維保兩個專業(yè)方向的學(xué)生，且限定每班人數(shù)不多于30人。
（2）實行專業(yè)科負責制和扁平式管理。由專業(yè)科邀請專家對教師進行“三小”教學(xué)模式相關(guān)理論與方法的培訓(xùn)，在專業(yè)科全面推行小班管理。在專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程里積極開展小項目、小競賽。在日常教學(xué)檢查與評估時，將開展“三小”教學(xué)模式改革情況作為一項重要的考核內(nèi)容。
（3）改革課程體系。采取“寬基礎(chǔ)，活模塊”的原則，將所有課程劃分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊三大模塊。公共基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊作為兩個專業(yè)方向共通的課程，而專業(yè)課程模塊則分屬兩個專業(yè)方向的重點課程。所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程全部采用項目教學(xué)教材，在內(nèi)容上，所有教材都由一系列的小項目所組成。
（4）為了合理利用資源、減輕教師的授課任務(wù)，在進行文化課學(xué)習和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)時，將兩小班合班授課。而對于專業(yè)課教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)，則實行小班制教學(xué)。
（5）將原有的實訓(xùn)室改造成適合“三小”教學(xué)模式的實訓(xùn)室。課堂采取設(shè)備專機專用的管理辦法，即要求學(xué)生一學(xué)期只能在規(guī)定的一臺設(shè)備上進行實訓(xùn)，在使用過程中不得隨意更換實訓(xùn)設(shè)備，如出現(xiàn)人為破壞和損壞設(shè)備的現(xiàn)象則按價賠償，全班學(xué)生共同監(jiān)督。
（6）每學(xué)期至少開設(shè)2到3次小競賽，以競賽促教學(xué)。
2.改革成效
（1）提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。通過“三小”教學(xué)模式改革，學(xué)生在課堂上一人一臺實訓(xùn)設(shè)備，每個學(xué)生都有充裕的動手操作機會。學(xué)生上課睡覺、玩手機、聊天等現(xiàn)象明顯減少了，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。
（2）降低了學(xué)生學(xué)習的難度?！叭 苯虒W(xué)模式中，學(xué)生通過動手做一系列的小項目來獲取知識和技能，這對于喜歡動手實操而厭惡理論學(xué)習的中職學(xué)生來說是非常受用的。學(xué)習難度降低了，學(xué)生學(xué)習的興趣也就提高了。
摘 要：常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以機械制造、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)為主的工科院校，作為學(xué)校的非重點專業(yè)，物流管理專業(yè)雖然起步較晚，但近年來該專業(yè)拓展辦學(xué)思路，積極探索校企合作培養(yǎng)人才模式，實施“四段遞進、學(xué)訓(xùn)交互”訂單人才培養(yǎng)模式改革，較好的提升了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)素質(zhì)，改革取得了一定的成效，本文以該專業(yè)為例，進行探討。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；校企合作訂單培養(yǎng)學(xué)生模式；實踐探索
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）13-0240-02
常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)2011年被財政部、教育部確定為中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目專業(yè)，在2012年江蘇省中期檢查中獲得優(yōu)秀，2013年順利通過教育部、財政部驗收。該專業(yè)積極探索校企合作“四段遞進、學(xué)訓(xùn)交互”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與無錫順豐速運、張家港正大富通、蘇寧電器等企業(yè)開展訂單培養(yǎng)合作，通過“1＋0.5＋1＋0.5”工學(xué)交替教學(xué)模式，全體同學(xué)均進入訂單班學(xué)習，成效顯著，畢業(yè)生初次就業(yè)率持續(xù)保持100%，雙證書獲取率達到100%，初次就業(yè)對口率超過85%。
一、訂單式培養(yǎng)的內(nèi)涵
所謂訂單式培養(yǎng)，就是以企業(yè)訂單為依據(jù)，按照企業(yè)要求‘量身定做’完成學(xué)校人才培養(yǎng)工作，學(xué)生在校期間完成部分理論、實踐課程的學(xué)習和崗前教育，在此基礎(chǔ)上進入?yún)f(xié)議培養(yǎng)單位繼續(xù)完成其他課程的學(xué)習、實訓(xùn)、輪崗和頂崗實習，實現(xiàn)職業(yè)需求與教學(xué)的充分融合。但訂單式培養(yǎng)要解決好校企雙方在教學(xué)理念上的沖突，在管理上要消除學(xué)生的“包就業(yè)”意識?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，高等職業(yè)院校通過與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，可以為企業(yè)節(jié)約大量的人才培訓(xùn)時間與經(jīng)費，同時也為學(xué)生提供了進入企業(yè)工作的前期培訓(xùn)，為學(xué)生能力與企業(yè)需求間的無縫對接提供了可能。所以，“訂單式”培養(yǎng)是高職教育適應(yīng)企業(yè)需求的發(fā)展方向。
二、“四段遞進、學(xué)訓(xùn)交互”訂單式培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵
物流管理是理論知識與實踐技能高度結(jié)合的一門專業(yè)學(xué)科，為了使學(xué)生更好地了解、掌握專業(yè)知識，并了解物流企業(yè)的運作過程，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)以“訂單班”為切入點，實施“四段遞進、學(xué)訓(xùn)交互”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。
第一階段，第1，2學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習。通過思想政治、英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；通過校外專家講座、課堂教學(xué)等多種形式，以物流基礎(chǔ)、物流法規(guī)等課程載體培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和專業(yè)基本能力，拓展職業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。另外以我院國家級和省級實訓(xùn)基地為依托，利用教學(xué)實習，組織本專業(yè)學(xué)生參與產(chǎn)品項目生產(chǎn)、制作及工藝流程，增強對相關(guān)產(chǎn)品性質(zhì)、特征的了解和認識。
第二階段，第3學(xué)期在校外企業(yè)訓(xùn)練。通過第一階段校內(nèi)基礎(chǔ)課程的學(xué)習，使學(xué)生具備一定基本知識和素質(zhì)，對職業(yè)崗位的工作要求有了一定了解后，安排學(xué)生進入企業(yè)進行職業(yè)認知和崗位體驗，按物流管理崗位群進行輪流訓(xùn)練，期間實現(xiàn)校企雙方共同管理和評價學(xué)生。一方面使學(xué)生充分了解企業(yè)對人才的需求情況，明確職業(yè)崗位的能力要求；另一方面使學(xué)生體驗崗位工作，初步形成自己的職業(yè)定位，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德，增強了學(xué)生專業(yè)學(xué)習的目的性和積極性。
第三階段，第4、5學(xué)期，在校內(nèi)學(xué)習。通過第二階段在企業(yè)物流管理崗位群輪流訓(xùn)練后，使學(xué)生明確崗位群的具體工作能力、專業(yè)知識和素質(zhì)要求。第4學(xué)期主要通過專兼職教師共同完成專業(yè)核心課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的倉儲作業(yè)、運輸與配送作業(yè)、供應(yīng)商與客戶管理、物流營銷等專業(yè)核心能力。在第二階段的校外訓(xùn)練后學(xué)生能夠在核心課程學(xué)習時有所側(cè)重，注重專項能力的培養(yǎng)。第5學(xué)期主要通過供應(yīng)鏈管理、物流企業(yè)管理等課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，提高職業(yè)技能，獲得相關(guān)專業(yè)技能證書。
第四階段，第6學(xué)期在校外頂崗實習。通過第三階段核心能力課程的側(cè)重學(xué)習，學(xué)生可以有針對性的選擇實習企業(yè)和崗位，在企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下，學(xué)生獨立操作。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，有效提高學(xué)生畢業(yè)論文的理論高度和實踐意義，完成畢業(yè)論文，進一步提高專業(yè)職業(yè)技能。如圖1所示。
三、“四段遞進、學(xué)訓(xùn)交互”訂單式培養(yǎng)學(xué)生的特色
“四段遞進、學(xué)訓(xùn)交互”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立為“訂單班”培養(yǎng)提供了平臺，解決了企業(yè)和學(xué)生無法相互了解的困難。主要措施有以下幾點：
1.訂單班成立的時機。在大一下學(xué)期，安排訂單班的合作企業(yè)到學(xué)校進行多場次宣講，讓學(xué)生充分認識企業(yè)，在第二階段通用能力訓(xùn)練開始前選擇合適的實訓(xùn)企業(yè)。
2.合理的課程置換。對“訂單班”學(xué)生的通用能力訓(xùn)練課程進行課程置換，通過合作企業(yè)安排企業(yè)需要的課程來置換通用能力訓(xùn)練的學(xué)分。在學(xué)生到崗實訓(xùn)之前，學(xué)生需要根據(jù)企業(yè)安排在?；蛘咴谄髽I(yè)進行一定時間的集中學(xué)習，掌握上崗前的基本知識，具體課程由企業(yè)制定課程置換方案。
3.頂崗實習落實?！坝唵伟唷睂W(xué)生原則上最后一學(xué)期直接到相應(yīng)的合作企業(yè)完成最后一階段的頂崗實習任務(wù)。通過第二階段通用能力訓(xùn)練，學(xué)生獲得了基層崗位鍛煉的機會，同時也讓學(xué)生與企業(yè)有了一個更深層次的了解，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)可以選擇合適的學(xué)生邀請其到企業(yè)進行頂崗實習，從而實現(xiàn)企業(yè)最終選取人才的目標。
四、“四段遞進、學(xué)訓(xùn)交互”訂單培養(yǎng)的學(xué)生管理
“訂單班”學(xué)生的管理是校外實習的重中之重，要通過有效的管理，完成學(xué)生實習秩序和紀律管理，實習內(nèi)容安排和實習成績評定三項任務(wù)。
1.教師入駐企業(yè).對企業(yè)集中式校外實訓(xùn)，采用由物流管理專業(yè)派出駐企業(yè)指導(dǎo)教師模式進行管理；對區(qū)域集中式校外實訓(xùn)，采用由物流管理專業(yè)老師派出駐區(qū)域巡視指導(dǎo)教師模式進行管理。
2.雙導(dǎo)師制度.通用能力訓(xùn)練由實訓(xùn)指導(dǎo)教師，與企業(yè)相關(guān)人員一起，根據(jù)企業(yè)的實際情況，制定實習方案，確定輪崗崗位，完成實習手冊。采用學(xué)校與企業(yè)共同管理的模式，在崗位實習時間由企業(yè)管理，在其它時間由學(xué)校指導(dǎo)教師管理。根據(jù)實習手冊完成情況，由企業(yè)及指導(dǎo)教師共同評定學(xué)生實習成績。頂崗實習由實習指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生實習崗位，確定實習合格的考核內(nèi)容；協(xié)調(diào)各項安排；解決實習期間發(fā)生的各類學(xué)生問題；實習期間由企業(yè)按正式員工的管理模式對實習學(xué)生進行管理。根據(jù)頂崗實習表現(xiàn)情況，企業(yè)及指導(dǎo)教師共同評定學(xué)生頂崗實習成績。
五、“四段遞進、學(xué)訓(xùn)交互”訂單式培養(yǎng)成效
1.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到有效提升，就業(yè)質(zhì)量提高.從2009-2011級三屆學(xué)生開展“訂單”培養(yǎng)成效來看，參加過“訂單”培養(yǎng)的學(xué)生，其企業(yè)認知能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力明顯高于往屆學(xué)生和其他未參加“訂單”培養(yǎng)的學(xué)生。企業(yè)對“訂單”培養(yǎng)學(xué)生的用人滿意度明顯提高。據(jù)麥可思調(diào)查顯示，物流管理專業(yè)2009級畢業(yè)生對母校滿意度及愿意推薦母校等2項指標在機電學(xué)院各專業(yè)中排名第一。同時，專業(yè)學(xué)生的專業(yè)畢業(yè)率、就業(yè)對口率、高于系部其他專業(yè)，學(xué)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模、就業(yè)薪資等就業(yè)質(zhì)量指標明顯高于其他專業(yè)學(xué)生。
2.專業(yè)教師得到鍛煉，企業(yè)實踐能力提升.參與專業(yè)“訂單班”培養(yǎng)的指導(dǎo)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過下企業(yè)跟蹤指導(dǎo)和參與企業(yè)實際鍛煉，教師的企業(yè)意識、實踐動手能力明顯高于以前，教師在實踐教學(xué)能力和實際企業(yè)培訓(xùn)能力有效提高，有5位教師參與了系部企業(yè)培訓(xùn)工作；有5位教師參與了專業(yè)核心課程的教學(xué)資源庫的建設(shè)；有4位教師參與了物流行業(yè)人才培訓(xùn)工作。同時聘請“訂單”合作企業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師來為學(xué)生授課。
3.強化了校企合作，初步形成“訂單班”校企人才共育機制.校企合作制定“訂單”培養(yǎng)方案和課程體系，合作開發(fā)課程標準，建立校企教學(xué)資源共享平臺，聘用企業(yè)兼職教師，合作開展“訂單班”課程教學(xué)和學(xué)生實習指導(dǎo)，建立了“訂單”校企互評教師隊伍，校企合作開展質(zhì)量評價。通過實施“訂單”培養(yǎng)教學(xué)實習的實施，在校內(nèi)學(xué)習、企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習和就業(yè)等環(huán)節(jié)，初步形成了物流管理專業(yè)基于“訂單”培養(yǎng)的人才共育機制。
4.星級校外實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵提升.依托“訂單班”的教學(xué)實施，校外實訓(xùn)基地的功能得到增加，基地內(nèi)涵建設(shè)有效提升，正大富通和蘇寧兩家實訓(xùn)基地被評為學(xué)院五星級基地，校企雙方在基地人員互評的人員和數(shù)量上明顯提高，雙師基地建設(shè)的數(shù)量得到增加，在基地開設(shè)和開展了幾個社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)項目。
參考文獻：
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作者簡介：韓彬（1973-），男，四川三臺人，中國石油大學(xué)（華東）機電工程學(xué)院副院長，副教授；劉永紅（1965-），男，安徽蕭縣人，中國石油大學(xué)（華東）機電工程學(xué)院副院長，教授。（山東?青島?266580）
基金項目：本文系山東省教學(xué)改革項目（2009159）、中國石油大學(xué)（華東）人才培養(yǎng)模式改革試點項目（MS-E201102）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0019-02
2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會共同在部分高校中組織實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。計劃中指出：目前工程教育的緊要任務(wù)是借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色的教育模式，通過教育和行業(yè)、高校、企業(yè)密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。[1]
中國石油大學(xué)（華東）機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)由于其在學(xué)校及石油行業(yè)中的特殊地位，被列為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的試點專業(yè)，為了制訂定位準確、可操作性強、與本專業(yè)特點結(jié)合緊密的培養(yǎng)計劃，分別對目前培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點、用人單位對畢業(yè)生的意見反饋、學(xué)生在校期間的困惑與愿望以及新的培養(yǎng)計劃的評價體系等作了大量的工作和細致的探討。
一、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展及特點
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（簡稱機自專業(yè)）（前身是“石油礦場機械”專業(yè)）1952年成立于清華大學(xué)石油系，1953年以石油系為基礎(chǔ)創(chuàng)建北京石油學(xué)院時正式定名。1983年按國家教委專業(yè)目錄的規(guī)定，改為“礦業(yè)機械”專業(yè)。1993年按國家教委專業(yè)目錄的規(guī)定，改為“機械設(shè)計及制造”專業(yè)。1999年與“機械制造工藝與設(shè)備”專業(yè)合并，改為“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)（專業(yè)代碼080301）。2008年，教育部批準為國家特色專業(yè)。2011年8月，教育部公布卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2011年學(xué)科專業(yè)名單（教高廳函〔2011〕40號），正式批準中國石油大學(xué)（華東）機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)加入“卓越計劃”。自2012年起成立1個30人的本科試點班。試點班學(xué)生的培養(yǎng)注重機械設(shè)計與制造兩個方面的均衡發(fā)展，并以石油機械為特色，實踐教學(xué)四年不斷線，為應(yīng)用型工程師培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
本校機自專業(yè)不僅是通用的機械工程學(xué)科，而且是石油機械工業(yè)的支撐學(xué)科。50多年來，機自專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批從事石油機械工作的高級專業(yè)人才，為我國石油工業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展作出了重大貢獻。但是作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，石油天然氣工業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的戰(zhàn)略地位越來越突出，與石油裝備相關(guān)的高新技術(shù)也在日新月異的發(fā)展，在這樣的社會大背景下，對機自專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。
二、機自專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
經(jīng)過中國石油大學(xué)幾十年、幾代人的努力，目前機自專業(yè)已經(jīng)形成了鮮明的辦學(xué)特色，主要表現(xiàn)在石油石化機械特色鮮明，有足夠的石油主干專業(yè)基礎(chǔ)，注重高新技術(shù)在石油石化機械中的應(yīng)用；[2]厚基礎(chǔ)、寬口徑、大平臺的專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置模塊化方向明確。但是，在目前的教學(xué)計劃中還存在著以下問題：
1.學(xué)分總量偏高
全國各大高校機自專業(yè)學(xué)分要求基本在180學(xué)分左右，其中山東大學(xué)要求最低，為152學(xué)分；中北大學(xué)學(xué)分最多，為211.5學(xué)分。中國石油大學(xué)機自專業(yè)學(xué)分要求194.5學(xué)分，從整個調(diào)研狀況來說偏高。學(xué)生也反映課程設(shè)置比較多，學(xué)生很多情況下都是排滿全天的課程，不僅聽課效果不好，甚至連做作業(yè)的時間都很緊張。在這樣的學(xué)習條件下，學(xué)生的思考及創(chuàng)新活動在時間上受到很多限制。
2.專業(yè)課開設(shè)比較晚，且過于集中
現(xiàn)有教學(xué)計劃中，另一個比較突出的現(xiàn)象是專業(yè)課程開設(shè)較晚。學(xué)生的普遍反映是，在一、二年級幾乎很少體現(xiàn)專業(yè)間的差別，即所開設(shè)的課程基本都是公共課，目前的教學(xué)計劃中只有在第二學(xué)年的秋季學(xué)期和春季學(xué)期分別開設(shè)的“電工電子學(xué)（一）”和“電工電子學(xué)（二）”屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。這樣的課程體系安排造成學(xué)生因為對專業(yè)不了解而感到迷茫，不知道自己與其他專業(yè)有什么區(qū)別，個別同學(xué)這種迷茫情緒蔓延，甚至會導(dǎo)致厭學(xué)。
從整個培養(yǎng)計劃中可以看出，專業(yè)課主要在第三學(xué)年即第五學(xué)期開始，第五學(xué)期要求完成22個學(xué)分，除了一門高級外語，其余均為專業(yè)課程。專業(yè)選修課程大都集中在第六、第七學(xué)期，其中第六學(xué)期擬開設(shè)專業(yè)選修課程12門次，計25個學(xué)分。第七學(xué)期擬開設(shè)專業(yè)選修課程22門次，計51學(xué)分，學(xué)生普遍反映專業(yè)選修課開設(shè)過于集中，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程的時候不得不進行大規(guī)模的取舍，與當初寬口徑的專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了矛盾。
3.實踐教學(xué)模式單一，與企業(yè)結(jié)合不夠緊密
[中圖分類號]G 6 [文獻標識碼]A
一、引言
《包裝機電控制》是包裝工程專業(yè)大學(xué)四年制學(xué)生的專業(yè)必修課程，隨著包裝產(chǎn)業(yè)的自動化程度越來越高，掌握該課程意味著增加學(xué)生的一種就業(yè)能力。
我國現(xiàn)有的教育制度還存在一定的缺陷，中小學(xué)的初等教育階段以應(yīng)試教育為主要手段，中考、高考是主要的奮斗目標，學(xué)習、考試成為學(xué)生培養(yǎng)的主要過程，極為重要的實踐能力卻沒有得到大家的重視。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生工作能力的一個重要階段，理應(yīng)引起學(xué)生的重視，但是在我們嚴進寬出的高校大環(huán)境下，我們的不少學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)、不愿動手實踐、混日子、沉溺于電子游戲的虛擬世界等等現(xiàn)象。現(xiàn)在九零后學(xué)生具有非常好的物質(zhì)條件，普遍擁有筆記本電腦、智能手機等物品，如何讓這些智能設(shè)備發(fā)揮作用，是我們高校教育者應(yīng)該考慮的問題。
《機電控制》課程的教學(xué)改革已經(jīng)在不同院校展開，例如李霞[1]從課程前期動員、簡單實驗提高學(xué)生的興趣、參觀工廠、改變教學(xué)方式等方面進行了嘗試。金玉珍等[2]革新了評價體系，通過修改考核目標、擴大考核內(nèi)容、改變考核方式等，取得了預(yù)期效果。李雪等[3]通過啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量獲得了提高。
我校的包裝工程放在機電與能源工程學(xué)院，較其他工科專業(yè)的女生明顯多，男女生比例接近于1：1?！栋b機電控制》是一門針對現(xiàn)代包裝裝備自動化需求而與機電專業(yè)相交叉的一門課程，其目的是為包裝裝備行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工程師，內(nèi)容涉及電氣控制、PLC的基本原理與指令、順序功能圖、梯形圖設(shè)計等等，知識面廣，特別側(cè)重電氣控制的實踐?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，以實踐提高能力、實踐促進學(xué)習的教學(xué)指導(dǎo)方針，為提高教學(xué)效果，通過量化計分、隨堂上機實踐、開卷考試這三個環(huán)節(jié)，進行了教學(xué)改革。
二、教學(xué)改革的探索
（一）量化計分
如何客觀地評價每一名學(xué)生，是每一名高校教師需要面對的問題。通常，我們采用平時成績、期中考試成績、期末考試成績等加權(quán)的方法。平時成績是一項機動性比較大的分數(shù)，如何打分，才能真實地評價每一名學(xué)生呢？我們采用的方法是，以百分制產(chǎn)生平時成績，即：
1）課堂點名記分。每點到一次，記5分，如果缺課，記為0分，如果遲到在上課后的3分鐘內(nèi)，記為4分，按3分鐘為基本單位，逐步扣分，最低記為1分（因為該學(xué)生還是來上課了）。每學(xué)期點名約4次，一般選擇感覺有學(xué)生逃課、曠課時進行，以敦促學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2）課堂回答問題記分。每回答正確一次記10分，如果不夠完整，酌情扣分，如果完全不知道，只記1分，并且該學(xué)生后面還有很大的概率再次被課堂點到回答問題，促使學(xué)生認真聽課，獲得亡羊補牢的機會。每名學(xué)生獲得2次機會，并且鼓勵學(xué)生舉手積極回答。
3）作業(yè)記分。本課程的特點是會設(shè)計PLC的電氣接線圖、設(shè)計梯形圖程序，我們區(qū)別對待。PLC的電氣接線圖，采用手寫作業(yè)的形式，每次10分，以書寫清晰，字體端正，正確答題為滿分的標準。如果發(fā)現(xiàn)抄襲，嫌疑者只記3-5分。書寫作業(yè)大概做2次。設(shè)計梯形圖屬于編程性質(zhì)的作業(yè)，不要求書面作業(yè)，而在筆記本電腦上檢查。針對學(xué)生會很懶的情況，第二次課的課堂上就布置課后安裝FX-DEVELOPER軟件后，下一次上課即檢查學(xué)生的電腦，并抽查是否會新建一個項目、編寫一個簡單的梯形圖程序、模擬下載、模擬運行等基本操作，如果完成各項任務(wù)，記為10分，否則記為0分，直到學(xué)生補充完成這項任務(wù)，才補錄分數(shù)，但最高不超過8分。在此后的授課過程中，課后作業(yè)布置為課后上機編程，下堂課抽查，要求能說明白梯形圖的含義，如回答正確則表明該學(xué)生是自己完成的，記為10分。這樣的編程作業(yè)，布置3次。
至此，上述3項，總分為100分。如果期末時，理論的總分不到100分，或超過了100分，規(guī)整到100分即可。
（二）隨堂上機實踐
上節(jié)講到學(xué)生需課外完成編程題，教師是直接在學(xué)生的電腦上檢查作業(yè)的，如何確保學(xué)生不做簡單的CTRL+C，CTRL+V呢？我們的辦法是隨堂上機實踐。我們傳統(tǒng)的上機練習是安排到實驗課的，但在實際的授課過程我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生實驗課前不預(yù)習，一到實驗室課堂，完全須要把課堂的知識重新學(xué)習一遍，縮短了預(yù)設(shè)的實驗教學(xué)時間，使部分同學(xué)沒有達到通過實驗理解知識的目的;而另一方面，本課程就是實踐性很強的課程，如果硬性地分成理論課和實驗課，在理論課上學(xué)生會覺得很枯燥，教學(xué)效果難以理想，因此，傳統(tǒng)的上機類實驗課程的教學(xué)方式有需改進的地方。我們的做法是：
首先，課前通知課代表讓每一位學(xué)生帶上筆記本電腦。
其次，在課堂上，教師把基本的理論知識或編程知識與上機實踐有機結(jié)合。教師在臺上演示錄入、轉(zhuǎn)換、模擬運行的過程，然后讓學(xué)生打開筆記本電腦，練習從ABC開始。例如，LD，LDI，OUT指令，學(xué)生一上機錄入元件，就發(fā)現(xiàn)原來這個繼電器的接通（ON）與不通（OFF）是可以通過圖形化的實心藍斑與空心區(qū)別的，而且可以很方便地模擬ON或OFF的狀態(tài)，學(xué)生的興趣一下子就上來了，對指令的理解也加深了。課堂上的上機練習也提防了一種特殊的學(xué)生個體出現(xiàn)：他似乎是每堂課都來的，但是他不想學(xué)習、不想聽課，他就是睡覺、玩手機，結(jié)果，期末考試時，連自己學(xué)的是哪種牌子的PLC也不清楚，考試卷上答非所問，比如，學(xué)的是三菱的FX系列，他會把西門子的梯形圖抄一些上來！對于順序功能圖，初期的學(xué)習方法也是模仿為主，主要是理解這種設(shè)計方法的要點。
最后，教師只分析，畫出順序功能圖，或指導(dǎo)學(xué)生自己畫順序功能圖，要求學(xué)生能自主地編寫梯形圖，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。這時候，以前上課認真的，課后自覺地去做作業(yè)的同學(xué)，就能跟上教學(xué)的節(jié)奏;而那些南郭先生就表現(xiàn)出不知從何處下手的尷尬狀態(tài)。作為教師，還本著讓大部分學(xué)生掌握知識的角度，需要再度充分講解、知道，達到傳授知識的教學(xué)目的。
（三）開卷考試
我們在第一堂緒論課，就明白告訴學(xué)生開卷考試了。我認為，這是考評學(xué)生掌握專業(yè)課程知識的一種較好的方法。開卷考試意味著學(xué)生可以帶書、復(fù)印資料進考場，部分學(xué)生想，那我總能在書上找到答案的，平時就放縱了，結(jié)果，一看到試卷，就傻眼了，不知道去哪里抄?。∫虼?，教師在平時就告誡學(xué)生，一定要理解知識的每一個點滴，一定要平時練習、上機實踐，才可以在期末的開卷考試中，在規(guī)定的時間內(nèi)答題完成。對于出題的原則，首先要針對專業(yè)，例如某包裝設(shè)備的控制工藝是如何的，要求設(shè)計電氣接線圖、順序功能圖、梯形圖等等，其次，要考查對PLC的基本編程技巧的掌握能力，熟練能運用各種繼電器。當然，平時的課后作業(yè)已經(jīng)做過類似的題目，并且已經(jīng)上機實踐過了。因此，只要注重實踐，考試獲得好成績是完全沒有問題的。但是，那些混日子的學(xué)生，即使是開卷考試，也只能交白卷了。從這個角度，督促學(xué)生提高實踐的次數(shù)和質(zhì)量，屬于一種倒逼式學(xué)習。
三、教學(xué)的效果、存在的問題與未來教學(xué)改革的方向
本文所述的教學(xué)改革方法已經(jīng)在從2013到2014的第二學(xué)期實施了，同時，也在《包裝測試技術(shù)》、《材料力學(xué)》課程中進行了實踐。
通過期末考試分數(shù)對比，量化計分法基本上與與期末成績呈正比關(guān)系。那些平時成績很差的學(xué)生，往往是期末考試未能通過的學(xué)生，這從一個側(cè)面說明，我們關(guān)注每一位學(xué)生的平時計分值，可以及時地提醒、督促其改進學(xué)習的精神面貌、改進學(xué)習的方法。量化計分另外一個優(yōu)點是逃課、遲到的學(xué)生明顯減少了，提高了到課率，凈化了學(xué)風。通過課堂回答問題的量化環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生認真聽課的比例，教學(xué)效果較為顯著。
隨堂上機實踐，徹底杜絕了“文盲”學(xué)生，對那些較有自覺性的同學(xué)，是一大促進，相比上一屆學(xué)生，本屆學(xué)生的知識應(yīng)用能力普遍獲得了提高。但仍受制于教學(xué)班中學(xué)生人數(shù)太多，約還有20%比例的學(xué)生，只學(xué)到了最為基本的PLC知識，對于知識的應(yīng)用能力幾乎沒有，這說明，僅靠課堂的實踐，還是有限的。對于我們的學(xué)生，使其懂得學(xué)習的目的、意義似乎更為重要，這要求我們的專業(yè)培養(yǎng)體系需要更進一步優(yōu)化，讓學(xué)生感受到教育的價值。
開卷考試的課程結(jié)束方式已經(jīng)實施了三屆了，是一種能夠很好促進學(xué)生自覺學(xué)習的教學(xué)手段。以本課程為例，期末考試結(jié)束后，有12名同學(xué)（占比20%）沒有達到60分，通過一個暑假后，補考后，僅有3名同學(xué)通過。眼看就要畢業(yè)了，但還需跟下一屆重修，無疑使這重修的同學(xué)在本學(xué)期打起了精神，這種外部刺激式教學(xué)希望能喚醒那些混日子的大學(xué)生。
我們在實施這一教學(xué)改革的過程中，感覺部分同學(xué)難以適應(yīng)，他們太適應(yīng)應(yīng)試教育了，不愿意動手。另一方面，這門課的前導(dǎo)課程，例如電工電子、C語言，都已經(jīng)學(xué)過了，但大部分學(xué)生還是忘記了很多那些課程的基礎(chǔ)知識，使得我們又得化很大的精力去復(fù)習過往的知識，這說明實踐教育應(yīng)是一套系統(tǒng)的體系，不僅體現(xiàn)在單門課程，而且要體現(xiàn)在整個大學(xué)過程，更要體現(xiàn)在中小學(xué)的教育體系中。
[參考文獻]
[1]李霞.機電控制技術(shù)課程教學(xué)改革的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，Vol.17：190
