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時(shí)間：2022-12-28 07:59:54
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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-370-01
在長期的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不少教師往往通過布置學(xué)生大量練習(xí)題來提升學(xué)生解題能力，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”中見“真經(jīng)”。而并沒有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所解析過的練習(xí)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思與梳理，通過反思與梳理提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平與層次，通過反思與梳理增強(qiáng)對(duì)諸多練習(xí)模式的深度認(rèn)識(shí)，通過反思與梳理獲得較為科學(xué)有效的鑰匙套路。多年來高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，反思解題是有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，提升數(shù)學(xué)解題技巧與技能的重要思維策略，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生觸類旁通地較為系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)解題基本技能。
一、積極引領(lǐng)學(xué)生通過自我設(shè)問反思數(shù)學(xué)解題基礎(chǔ)
在高中數(shù)學(xué)解題實(shí)踐過程中，自我設(shè)問是自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)體系的一個(gè)重要手段，也是促使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系認(rèn)識(shí)的一種方法，是一種非常有助于厚實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題基本技能的良好思維習(xí)慣，可以促使學(xué)生更加自覺加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)探究和深入剖析，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)與層次，還有助于學(xué)生不斷總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。比如，在解題實(shí)踐過程中，通過自我設(shè)問：“這道習(xí)題的慣例求解過程是這樣的，是否還可以找到更為簡便快捷的方法加以解題呢？”、“在解析這道習(xí)題過程中，我怎么會(huì)出現(xiàn)這種思維定勢(shì)呢？我怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？”、“本道習(xí)題考察我應(yīng)掌握哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)？”、“本道習(xí)題所關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到哪些？”……。如此通過自我設(shè)問，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從更高數(shù)學(xué)思維層次理解與分析數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于促使學(xué)生自主從多方位、多角度思考數(shù)學(xué)問題，有助于提升他們數(shù)據(jù)思維品質(zhì)。
例如，這道習(xí)題“一元二次方程x2+kx+2=0有p、q兩實(shí)根，而且存在（p/q）2+（q/p） 2≤7，試求解實(shí)數(shù)k的取值范圍?！庇蛇@道習(xí)題可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析原題進(jìn)行自我設(shè)問：“這道習(xí)題考察的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是什么？”由此將關(guān)注點(diǎn)聚焦于“韋達(dá)定理”，從而引出“p+q=-k”與“pq=2”兩個(gè)式子，繼而將其代入（p/q）2+（q/p） 2≤7不等式中，等到（k2-4）2≤36，由此獲得本題的答案。
二、積極引領(lǐng)學(xué)生通過自我總結(jié)反思數(shù)學(xué)解題方法
在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答實(shí)踐過程中，積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自我總結(jié)反思解題基本思維和基本套路，可以非常有效地促使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知深度，有助于綜合總結(jié)與梳理出習(xí)題解答的多種思維、多種策略和多種方法，有助于鞏固傳統(tǒng)一般性數(shù)學(xué)解題技能，還有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)解題技能。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答教學(xué)實(shí)踐過程中，可以積極引入一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題讓他們進(jìn)行自主探究，繼而給他們講授多種典型解題方法，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行自主總結(jié)解題思維規(guī)律，獲得對(duì)應(yīng)題型解答的技巧，從而總結(jié)出一些較為常用的解題方法，比如，歸納法、待定系數(shù)法、分析綜合法、反證法、配方法等等。并總結(jié)出知識(shí)遷移思維、數(shù)形結(jié)合思維、分類討論思維、函數(shù)與方程思維等等諸多經(jīng)典數(shù)學(xué)思維。
例如，對(duì)于這樣一道習(xí)題：“已知ABC的三個(gè)內(nèi)角∠A、∠B、∠C之間的關(guān)系滿足‘∠A+∠B=2∠C’與‘1/cosA + 1/cosC = /cos B’兩等式，試求出cos[（A-C）/2]的值”。對(duì)此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“三角形”與“三角函數(shù)”相關(guān)定律進(jìn)行總結(jié)梳理，比如，通過梳理三角形三個(gè)內(nèi)角之和為180度，可以推導(dǎo)出∠C為60度，于是∠B的數(shù)值可以由∠A來表示，即引入“換元”思維，得到∠B=120-∠A，接著再聯(lián)合“1/cosA + 1/cosC = /cos B”等式進(jìn)行求解，逐步導(dǎo)出cos[（A-C）/2]= /2。
三、積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)反思數(shù)學(xué)解題技能
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以積極的教學(xué)方式方法加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。同樣，對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題解答實(shí)踐過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題解答的自我評(píng)價(jià)，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解答數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神內(nèi)涵，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、興趣性與自主性。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，在注重引入多元化課堂評(píng)價(jià)，除了教師的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)積極引入學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，以及學(xué)生自己對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)地。例如，對(duì)于某一道習(xí)題的解答過程，自我評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)題的審題是否科學(xué)與高效，對(duì)習(xí)題解答過程所引入的思維方向是否正確，解題的套路是否科學(xué)、合理與規(guī)范，驗(yàn)證解題的整個(gè)過程的正確性來確保最終答案的正確性，等等。由此不斷拓寬數(shù)學(xué)解題中的反思途徑，促進(jìn)探索解題規(guī)律能力，不斷拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面與數(shù)學(xué)鑰匙技能。
綜上，高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答離不開反思，離開反思必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)解題技能難以有效提升，離開了反思便難以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。只有加強(qiáng)解題反思，才能促使演對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“舉一反三”與“融會(huì)貫通”，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解與把握，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
高一學(xué)生剛剛從初中上來,隨著環(huán)境與心理的變化、教材的變化、課時(shí)的變化以及學(xué)法的變化,可能對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法等有些不適應(yīng),如何搞好初高中數(shù)學(xué)的銜接,讓他們順利過渡到高中階段的學(xué)習(xí),快速地投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來,就顯得尤其重要。
那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好初高中數(shù)學(xué)課程的銜接,筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)方面的措施:
一、立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)
高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如集合、映射等,對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。
二、重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn),如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴(kuò)大了,有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此,在講授新知識(shí)時(shí),我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí),特別注重對(duì)那些易錯(cuò)、易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
三、重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程,不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺性
高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),在解題后,積極引導(dǎo)學(xué)生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍,提高學(xué)習(xí)效率。
五、重視專題教學(xué)
利用專題教學(xué),集中精力攻克難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn),系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn),有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）01―0058―01
高中數(shù)學(xué)入門的方法很多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，只要學(xué)生能積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能迅速對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣就是好方法。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，如何在學(xué)生剛踏進(jìn)高中校門就讓他們不但喜歡上這門學(xué)科，而且在以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中能夠?qū)W得輕松有效，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、掌握從初中到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一些變化
1. 知識(shí)的差異。首先，初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度不大、知識(shí)面窄。高中數(shù)學(xué)知識(shí)面廣泛，是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的推廣和延伸。高中數(shù)學(xué)教材與初中數(shù)學(xué)教材相比在數(shù)學(xué)語言的抽象程度上發(fā)生了很大變化，初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，題目、已知和結(jié)論多為常量，題型少而簡單。但高中數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言，以及函數(shù)語言等，多研究變量、字母，注重計(jì)算、理論分析，這與初中相比增加了難度。
2. 課時(shí)的變化。在初中，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，題目相對(duì)簡單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量較小，進(jìn)度較慢，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，老師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到了高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新課時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課堂容量增大，進(jìn)度加快。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這會(huì)使高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
二、做好從初中到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接過渡
1. 搞好入學(xué)教育。入學(xué)教育，能提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為了搞好初高中銜接，要首先摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo)、過程，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，使備課更符合學(xué)生實(shí)際，盡量做到因材施教。
2. 注意學(xué)法變化。在初中，由于大多是本源性、派生性知識(shí)。大多考試中所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，老師已反復(fù)訓(xùn)練。因此老師把學(xué)生需要自己深刻理解的問題，往往集中表現(xiàn)在耐心的講解和大量訓(xùn)練中。而高中，由于內(nèi)容多時(shí)間緊，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全、講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。首先做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗;其次做好課前預(yù)習(xí);再次聽課過程要有科學(xué)性，要注意老師講課的開頭和結(jié)尾，要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法;最后還要注意老師講課中的提示。
3. 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。在課堂教學(xué)中要始終以教學(xué)目標(biāo)為中心，不僅認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意以下兩個(gè)問題：第一，有效把握教學(xué)內(nèi)容、不超綱。第二，注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。不以“教學(xué)要求”代替“教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別。凡是要求的教學(xué)活動(dòng)一定要當(dāng)堂完成，并實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，保證大面積達(dá)標(biāo)。
1．環(huán)境與心理的變化。
對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．教材的變化。
首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。
3．課時(shí)的變化。
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
4．學(xué)法的變化。
在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。
①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。
①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。
具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。
4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。
①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時(shí)代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。
1．環(huán)境與心理的變化。
對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．教材的變化。
首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。
3．課時(shí)的變化。
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
4．學(xué)法的變化。
在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。
①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。
①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。
具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。
4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。
①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時(shí)代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)1開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識(shí)的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析
在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點(diǎn)，構(gòu)成必須的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所構(gòu)成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是構(gòu)成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo);并在
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之
一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-2
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究
中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解。”
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2對(duì)教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個(gè)十分圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。譬如我們?cè)凇熬毩?xí)使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自我必須要明白每個(gè)旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)3一、教學(xué)理念的反思
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高思考本事和創(chuàng)新本事。使教學(xué)成為一種對(duì)話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生經(jīng)過自我的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作本事。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。所以，?duì)于不一樣的課型，采用不一樣的設(shè)計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的效果，這就需要教師經(jīng)常琢磨課程找到適宜的方法。
三、教學(xué)方法的反思
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體主角。
這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。促使自我成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)4高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅僅對(duì)高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會(huì)經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答。③綜合實(shí)驗(yàn)本事差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題;簡單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
①審題不夠仔細(xì)，粗心大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計(jì)劃，書寫太混亂;④運(yùn)算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對(duì)著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年)。筆者曾對(duì)高一新生第一次期中考試后，對(duì)考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對(duì)高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長越嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)5對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。所以，課后反思自我的備課與課堂教學(xué)，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識(shí)緊密聯(lián)系的生活實(shí)例和有用話語，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有十分重要的意義。
第一、反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評(píng)課活動(dòng)。
聽評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。經(jīng)過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改善，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思本事的提升。
第二、反思的基本資料。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，從知識(shí)、本事要求2個(gè)方面分析、是否到達(dá)了課前的預(yù)定目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生本事的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。
2、對(duì)有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。
例如在講彈力的構(gòu)成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不一樣時(shí)引入月地對(duì)話等等，這樣就能夠幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。
3、對(duì)訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(異常是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最終答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率，異常是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最終在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就構(gòu)成習(xí)慣。教師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自我和學(xué)生、及時(shí)糾正，同時(shí)還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對(duì)習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向本事轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)當(dāng)如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是十分不利的;其次，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當(dāng)?shù)湫?，具有必須的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)當(dāng)有選擇性布置作業(yè)，最終，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。
4、對(duì)作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不一樣的班級(jí)分層，同一班級(jí)的分層。
作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情景，校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04B-0038-01
在高中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面分析、綜合考慮的原則，充分利用各種有利環(huán)境和因素，提高班級(jí)管理工作效率和質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束與管理
高中班級(jí)管理的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束與管理，從而促進(jìn)班級(jí)管理自動(dòng)化水平的全面提升。從現(xiàn)代教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束與管理的過程中，要經(jīng)過計(jì)劃、實(shí)施、檢查與總結(jié)等階段，其中計(jì)劃階段主要是向?qū)W生進(jìn)行思想動(dòng)員，明確學(xué)生自我約束與管理的基本目標(biāo)，以及各項(xiàng)管理措施的實(shí)施流程；實(shí)施與檢查階段是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與管理工作現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，并且引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我約束與管理能力的檢查與評(píng)價(jià)，協(xié)助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以便及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)；總結(jié)階段具有承上啟下的作用，班主任根據(jù)學(xué)生自我約束與管理能力的培養(yǎng)情況，勇于進(jìn)行管理效果的總結(jié)，并且通過民主表決、全班決策等方式，確定新的班級(jí)管理要求和目標(biāo)。在高中班級(jí)管理中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束與管理是十分重要的，學(xué)生自我約束與管理能力的提升，不但有利于他們的成長和發(fā)展，而且減輕了班主任的工作壓力。
二、尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
1平等對(duì)待全體學(xué)生。高中學(xué)生多數(shù)在15～20歲之間，這一年齡段的學(xué)生心理普遍較為敏感，渴望得到他人的尊重，如果班級(jí)管理方式稍有不慎，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。因此，在高中班級(jí)管理中，班主任必須平等對(duì)待全體學(xué)生，使他們切實(shí)感受到集體的關(guān)懷和溫暖。
2.正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。高中學(xué)生普遍面臨著高考的壓力，來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力使得學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)不斷加重，如果在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生挫折感。所以，班主任應(yīng)給學(xué)生予正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得學(xué)生增強(qiáng)前進(jìn)的信心和勇氣。對(duì)于后進(jìn)生，班主任應(yīng)加強(qiáng)與他們的情感溝通和交流，幫助學(xué)生分析他們學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因，共同尋求提高成績的途徑，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班主任的信賴感。
三、關(guān)注學(xué)生成長過程中的非智力因素
高中學(xué)生的意志品質(zhì)有了較大的提升，其他情感也逐步發(fā)展和完善，他們的個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向日趨成熟。在高中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，采取相應(yīng)的非智力因素管理與調(diào)節(jié)方式，使得班級(jí)管理工作更具針對(duì)性和指導(dǎo)性。對(duì)于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、成長中面臨的困難，班主任要做深入了解和具體分析，利用班會(huì)、課間與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話，教他們學(xué)會(huì)調(diào)整消極情緒，克服因非智力因素對(duì)自身成長和發(fā)展的不利影響。
四、充分發(fā)揮班、團(tuán)干部在班級(jí)管理中的作用
在高中班級(jí)管理工作中，形成良好的班風(fēng)至關(guān)重要，而如何充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的作用，則是班主任面臨的主要管理問題之一。班、團(tuán)干部是形成良好班風(fēng)的骨干與核心力量，教師在開展班級(jí)管理及相關(guān)工作時(shí)，應(yīng)注重班、團(tuán)干部的協(xié)助作用，使他們成為輔助班級(jí)管理的重要部分。由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，很多學(xué)生不愿意從事班、團(tuán)干部的工作，尤其是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，擔(dān)心因過多參與班級(jí)管理，而影響到自己的成績。針對(duì)此情形，班主任應(yīng)積極給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，向?qū)W生清楚講解班、團(tuán)干部的工作，以及對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要性，使更多具有管理能力的學(xué)生樂于擔(dān)任班、團(tuán)干部，這樣不但減輕了班主任的管理壓力，而且也很好地鍛煉了學(xué)生的組織與管理能力，對(duì)于提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量具有積極的影響。
五、對(duì)于班級(jí)管理的成效進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)鍵因素在于自我意識(shí)。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、去思考、去探究，從而得出結(jié)論，搭建一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)架，從而有利于學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探索的能力，最終幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度及精神。學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)的方面有：第一，學(xué)生能夠樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，學(xué)生能夠很好的把控自我學(xué)習(xí)的過程；第三，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)及思考最終的學(xué)習(xí)成果。從而最大限度的挖掘?qū)W生的潛力和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征
（一）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，貼近生活，能夠充分的激發(fā)學(xué)生好奇心
高中物理學(xué)的基本內(nèi)容是以大自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律為研究的核心，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)和認(rèn)識(shí)物體規(guī)律的同時(shí)，主要是以觀測(cè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過假設(shè)、分析及證明，最終得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，加以總結(jié)。最后在理解的基礎(chǔ)上掌握了物理知識(shí)基本理論。這種教學(xué)的模式，恰恰符合高中生好動(dòng)的性格及好奇的心理，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們的大腦，逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生體會(huì)到新的物理現(xiàn)象和自己所掌握的物理知識(shí)之間產(chǎn)生了差異，促使他們主動(dòng)去思考、去研究，這便是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本原因。更可況物理學(xué)，不同與其他學(xué)科，在實(shí)際日常生活中，處處都存在著物理現(xiàn)象，所以物理學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，這更是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的重大因素，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）高中生本身覺悟性比較高
隨著學(xué)生的成長，自我思想也逐漸趨于成熟，自我學(xué)習(xí)意識(shí)也有所改變，因此把高中生與初中生進(jìn)行比較，存在著明顯的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：第一，從認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律上看，高中生的水平明顯高于初中生，自我意識(shí)也強(qiáng)于初中生，并且高中生在塑造自我個(gè)性方面也逐漸趨于成熟。第二，在對(duì)物理現(xiàn)象觀察過程中，高中生的分析能力及觀察能力明顯提高，高中生能夠自主的制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，全身投入實(shí)驗(yàn)的觀察，認(rèn)真思考，積極探究，并且能夠達(dá)到自我監(jiān)督、自我把控的水平。第三，在思維方面，高中生有非常強(qiáng)的空間及邏輯思維能力，有辯證認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的思想。第四，在實(shí)際學(xué)習(xí)方面，高中生已經(jīng)擺脫了教師這個(gè)拐杖，能夠自行設(shè)立研究的課題，自己猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己想法設(shè)法解決困難，從而證明自己的猜想，得出結(jié)論。因此，教師應(yīng)該充分理解及尊重學(xué)生，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生自主建立物理知識(shí)的能力。
二、高中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的主要策略
（一）充分利用物理教材加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在物理教學(xué)過程中，一方面，教師應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)演練為基礎(chǔ)，最大限度的運(yùn)動(dòng)多媒體軟件教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ锢斫滩耐耆牧私狻Ａ硪环矫?，教師?yīng)該有效的利用課堂時(shí)間，使學(xué)生在有足夠時(shí)間對(duì)物理教材中的內(nèi)容充分研究、自主思索的同時(shí)，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，集思廣益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主找到解決問題關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)其中規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生自己建立一套符合自己學(xué)習(xí)的方法及思路。
（二）指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的能力
物理學(xué)不同于其它學(xué)科，對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，要想探究及證明事物發(fā)展的規(guī)律，最基本的措施就是通過實(shí)驗(yàn)，因而通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，是充分的理解及掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力，根本途徑在于具有夯實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)技能、很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)能力及堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)的思維
通常情況下，自主學(xué)習(xí)并不意味著自由學(xué)習(xí)，不是說學(xué)生想怎么樣就怎么樣，與教師毫無關(guān)系。不管學(xué)生思想再怎么成熟，都應(yīng)該建立在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)該把教材所講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，與此同時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生自主探究過程中所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主找到解決問題的方法，從而幫助學(xué)生找到事物發(fā)展的規(guī)律。其次教師依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。最后教師要特別注意，在總結(jié)時(shí)，要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)的思維。這種教學(xué)方式，在很大程度上可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考的動(dòng)力。
（四）注重課后練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心
對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，若練習(xí)的題目只單純布置書本上的題目，不但存在著很大的弊端，而且嚴(yán)重的限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，扼殺了學(xué)生自我的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該在以課本為基礎(chǔ)的條件下，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展及延伸，把封閉性的練習(xí)題變換成探究性、開放性的題目。除此之外，在課后練習(xí)中，還可以加入實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)調(diào)查報(bào)告等元素，豐富課后練習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心及興趣。
三、結(jié)束語
綜上所述，在新課程改革下，高中物理教師應(yīng)該充分尊重及理解學(xué)生，改變以往的教學(xué)模式，大力提倡自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的傳授方式，指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主建立物理知識(shí)的架構(gòu)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該改變自我的學(xué)習(xí)方式，自主探究，自主思考，提高自己創(chuàng)新思維能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
初高中的各項(xiàng)銜接工作都很重要，其中最重要的是心理狀態(tài)的銜接。得當(dāng)?shù)男睦斫逃龑?duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的作用。我們對(duì)新入學(xué)高一學(xué)生的主要負(fù)面心理進(jìn)行分析：
挫折心理：學(xué)生考人一般的高中學(xué)校后自卑心理特別強(qiáng)，家長嘆息，親戚遺憾，他們的挫折心理不斷遞增，容易對(duì)高中生活產(chǎn)生抵觸情緒。
自卑心理：一部分學(xué)生完全是僥幸考人高中或者是通過其他途徑進(jìn)來的，他們心理壓力特別大。
求助心理：不適應(yīng)學(xué)校的集體生活、生活自理能力差，但現(xiàn)在一切都得靠自己，少數(shù)學(xué)生特別念家，情緒較低落。
心理不穩(wěn)定：承受力小，考慮問題不夠成熟，經(jīng)常為一些瑣碎的小事而煩惱，甚至鬧得不可開交。影響學(xué)習(xí)。
針對(duì)上述心理現(xiàn)象，要有效地進(jìn)行心理教育。
(一)為了做好新生的入學(xué)教育工作，必須做深入細(xì)致的調(diào)查研究：認(rèn)真閱讀學(xué)生的檔案，既要看學(xué)生的入學(xué)成績，又要了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要注意學(xué)生在體育、音樂、美術(shù)等方面是否有特躍，總之，不能片面地只看學(xué)生入學(xué)成績。
(二)不失時(shí)機(jī)地抓好新生入學(xué)教育，幫助他們過好“三關(guān)”。
近幾年來。我們注意抓好高一年級(jí)新生的入學(xué)教育，包括校史校情、校規(guī)校風(fēng)，特別注重幫學(xué)生過好“三關(guān)”，即生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理，克服自卑、過敏傾向。
怎么幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功呢?這就要求教師應(yīng)努力塑造學(xué)生成功的自我意象，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理。學(xué)校不能只有升學(xué)率。
二、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接
初高中銜接我們要耐心地、細(xì)致地、持久地工作：
(一)繼續(xù)實(shí)行正面教育。我們可以對(duì)高一年級(jí)學(xué)生采用晨會(huì)、班會(huì)、師生交談、周記、家訪等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的正面教育與引導(dǎo)。通過正面教育和多種形式的活動(dòng)教育，使學(xué)生提高了辨別是非的能力，形成了健康向上的思想格調(diào)，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。
(二)讓學(xué)生認(rèn)真積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生走出課堂，投身于改革開放的浪潮中，感受時(shí)代的脈搏，耳聞目睹，親臨實(shí)踐，再通過理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起來。
(三)繼續(xù)開展“五愛”活動(dòng)，將愛的教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活的方方面面。只有養(yǎng)成愛父母、愛同學(xué)、愛老師、愛集體、愛祖國的良好素質(zhì)，將來才能服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)奉獻(xiàn)一切。
三、注重初高中銜接階段學(xué)法和教法的探索
學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。為此，我們結(jié)合高一實(shí)際，就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了良好效果。
(一)關(guān)于初高中成績分化的原因分析
1，環(huán)境的變化。對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。
2，教材的變化。高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
3，課時(shí)的變化。到高中由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課程容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的主要原因。
4，學(xué)法的變化。到高中由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善手歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(二)搞好初高中學(xué)法、教法銜接所采取的主要措施
1，做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。為了搞好初高中銜接，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以全面了解初高中知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。
初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。下面就這個(gè)問題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對(duì)策。
一、初高中數(shù)學(xué)成績分化的原因
1.教材的因素
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。
2.教法的問題
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。但高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和課時(shí)少，新課標(biāo)要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會(huì)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，傾向?qū)W(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
3.學(xué)生自身的因素
①心理方面：高一學(xué)生一般是16歲，在生理上正處在青春時(shí)期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。
②學(xué)法方面：許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、初高中數(shù)學(xué)銜接對(duì)策
1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好街接打好基礎(chǔ)
搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。
①通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。
②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自已的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)針對(duì)性。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
①立足于課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)混的知識(shí)加以分析、比較。這樣可達(dá)到溫故而知新、溫故而探新的效果。
一、問題的提出
當(dāng)下，我市正全力推進(jìn)“高效課堂”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力提出了更高的要求。學(xué)生在教學(xué)中能否形成各種學(xué)科能力是衡量各科教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前學(xué)術(shù)界提出的學(xué)科教育改革面臨的各種新問題，都是圍繞著學(xué)科能力這個(gè)中心議題而展開的。在這樣的背景下，對(duì)中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)、發(fā)展和影響因素的特點(diǎn)進(jìn)行研究，不僅具有理論意義，而且具有重要的實(shí)踐意義。從理論上，能夠讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)，特別是能夠讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我監(jiān)控過程的機(jī)制；從實(shí)踐上，可以讓我們更好地指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)造能力，真正提高中學(xué)生的物理素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。
二、中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)
中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力是在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，因此在不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。參照已有的自我監(jiān)控結(jié)構(gòu)的研究，我們認(rèn)為包括以下方面：（1）計(jì)劃，即在面臨物理學(xué)習(xí)任務(wù)之初，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)可能的學(xué)習(xí)結(jié)果做出細(xì)致的估計(jì)；（2）管理，即學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源的利用等隨時(shí)保持自覺的反省，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程“心中有數(shù)”，清楚地知道自己在干什么和為什么這樣干；（3）檢驗(yàn)，即用確當(dāng)?shù)姆椒z查當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)習(xí)過程保持良好的批判性，分析所用學(xué)習(xí)方法的合理性，分析學(xué)習(xí)成功和失敗的原因，以及下一步應(yīng)做的事情；（4）調(diào)節(jié)，即根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)錯(cuò)誤中的合理因素的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，采用新的學(xué)習(xí)方法；（5）評(píng)價(jià)，即在物理學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠客觀地看待學(xué)習(xí)結(jié)果，有一個(gè)科學(xué)的物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確地評(píng)估自己的成績。
三、研究設(shè)計(jì)
1.研究目的
對(duì)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的研究，通過研究能夠更好地指導(dǎo)物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
2.研究方法
①被試選擇
綜合考慮各種因素，本研究隨機(jī)抽取了高郵中學(xué)兩個(gè)年級(jí)的班級(jí)：高一（8）班、高二（14）班。其中高一（8）班有學(xué)生58人，高二（14）班有學(xué)生42人，共100名學(xué)生。
②研究工具：《中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力調(diào)查問卷》
③研究程序
本研究程序是：（1）確定問卷；（2）實(shí)測(cè)：所有班級(jí)集中進(jìn)行測(cè)試；（3）數(shù)據(jù)收集與管理：采用Excel2003數(shù)據(jù)管理；（4）數(shù)據(jù)分析：采用視窗版SPSS獲得問卷相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.結(jié)果與分析
中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)五個(gè)方面都無顯著性差異。從得分看，隨著年級(jí)的提升，學(xué)生自我監(jiān)控的各個(gè)方面沒有明顯的變化，除檢驗(yàn)外，其他四個(gè)方面得分都提高了，說明在高中階段隨著年齡的增長自我監(jiān)控意識(shí)有所下降，但檢驗(yàn)得分降低了近0.2分，說明學(xué)生在檢驗(yàn)這方面有所提高；調(diào)節(jié)的平均分明顯小于各環(huán)節(jié)的平均分，我們認(rèn)為，正因?yàn)楦咧猩阎饾u懂得如何調(diào)節(jié)自己的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，所以他們能夠比其他年齡階段的學(xué)生更客觀地反映自己在物理學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控情況。從總體來看，我們可以看出學(xué)生很少自覺地、有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢驗(yàn)，較少考慮對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，解題時(shí)以得到一個(gè)答案、獲得一個(gè)解題方法為滿足，較少反思學(xué)習(xí)過程、總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
上述結(jié)果顯示，要提高中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高學(xué)生的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)技能，使他們養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺地在解題后總結(jié)解題的關(guān)鍵和成敗得失，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行抽象概括能力、將問題進(jìn)行推廣引申的能力等是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。
四、培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力的幾點(diǎn)建議
1.歸納和整理知識(shí)
在整章或整冊(cè)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行羅列和組織，便于學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握該章或該冊(cè)的所有重要知識(shí)。在章末復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用知識(shí)歸納圖的方法將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和比較，便于學(xué)生掌握本章的重點(diǎn)知識(shí)和公式，對(duì)這類陳述性知識(shí)加以深化記憶、理解和掌握。通過這樣一種教學(xué)方式，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握和積累物理學(xué)習(xí)任務(wù)方面的元認(rèn)識(shí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在復(fù)習(xí)階段，可將所有關(guān)聯(lián)密切的知識(shí)用概念網(wǎng)絡(luò)圖示的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠認(rèn)清某一部分相關(guān)各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系與特征，起到統(tǒng)攬全局的作用。如將機(jī)械運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行概念圖式的脈絡(luò)總結(jié)，如下圖所示：
3.注重物理程序性知識(shí)的課堂教學(xué)
知識(shí)是解題的基礎(chǔ)，然而要從本質(zhì)上提高物理解題能力，僅靠累積陳述性知識(shí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。擁有較高水平的物理解題自我監(jiān)控能力，離不開程序性知識(shí)在物理解題中所起的調(diào)控作用。這就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，不單單要求學(xué)生記憶物理陳述性知識(shí)，更要重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生掌握物理概念、定理、公式的建立方法和使用條件，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)涵、外延及聯(lián)系的教學(xué)，從而建構(gòu)良好的認(rèn)知策略。
4.幫助學(xué)生積累高中物理解題方法
在高中教學(xué)階段，不少學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)并不感覺到困難，但在運(yùn)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象或回答問題時(shí)，往往不知從何下手。分析其原因，一方面可能是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有理解，另一方面更主要原因往往是缺乏分析問題和處理問題的方法。在物理習(xí)題教學(xué)中，必須像在概念、規(guī)律教學(xué)中重視教給學(xué)生知識(shí)一樣，注意教給學(xué)生解決問題的方法。只有教給學(xué)生解題方法，才能使學(xué)生做好應(yīng)用知識(shí)的必要準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的解題能力方有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.向?qū)W生傳授自我監(jiān)控策略知識(shí)
教學(xué)實(shí)踐和研究表明，策略能力不是學(xué)生所固有的，要使學(xué)生掌握策略，必須使其了解所教的策略是什么，何時(shí)運(yùn)用該策略是有效的，以及更重要的是如何運(yùn)用等。在高中生物理解題中自我監(jiān)控策略訓(xùn)練開始之初，教師就要向?qū)W生傳授有關(guān)自我監(jiān)控策略的知識(shí)，其內(nèi)容應(yīng)包括：教師要向?qū)W生解釋自我監(jiān)控策略的含義，即什么是自我監(jiān)控，自我監(jiān)控策略的關(guān)鍵點(diǎn)和已知特征是什么。教師要向?qū)W生說明在物理解題中實(shí)施自我監(jiān)控策略的目的和作用，即為什么進(jìn)行該策略學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師要向?qū)W生指出自我監(jiān)控策略使用的條件，即何時(shí)何地運(yùn)用該策略。教師要向?qū)W生傳授自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的方法，即如何在物理解題中實(shí)施自我監(jiān)控。培養(yǎng)該策略能力都有哪些訓(xùn)練方法。教師要向?qū)W生闡述自我監(jiān)控策略效果的評(píng)估方法，即怎樣評(píng)估該策略運(yùn)用得成功與否。針對(duì)策略使用效果不佳的狀況有什么改進(jìn)建議或補(bǔ)救措施。
6.訓(xùn)練學(xué)生物理解題自我監(jiān)控思維
（1）出聲思維法
出聲思維是伴隨學(xué)生思維過程而出現(xiàn)的一種言語活動(dòng)，相關(guān)研究者證實(shí)出聲思維法能調(diào)動(dòng)學(xué)生正確實(shí)施并運(yùn)用自我監(jiān)控策略，從而提高學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的效率。在高中物理習(xí)題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“出聲思維”訓(xùn)練，就是把思考的全部過程用自己的語言表達(dá)出來，將思維的監(jiān)控過程外顯化。
（2）自我提問法
自我提問法作為物理解題中自我監(jiān)控策略培養(yǎng)的常用方法，指的是提供給學(xué)生在解題過程中實(shí)施自我監(jiān)察、自我控制和自我評(píng)價(jià)的一系列問題清單，使學(xué)生在解題時(shí)學(xué)會(huì)自我提問，并根據(jù)所提問題啟發(fā)解題思路，促進(jìn)學(xué)生自我反省，提高問題解決能力的方法。它提出的理論依據(jù)是美國教育家波利亞的啟發(fā)式自我提問解題表，通過對(duì)照解題表內(nèi)容檢查自己完成清單上所提問題的情況，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)對(duì)解題過程的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)與控制。在適當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)背景下，進(jìn)行自我提問式思維策略訓(xùn)練和使用該策略的自我監(jiān)控訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的解題能力，且在性質(zhì)相近的數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科中有一定的遷移。這種方式能有效發(fā)展學(xué)生的物理解題自我監(jiān)控能力，促進(jìn)自我監(jiān)控能力內(nèi)化，同時(shí)這樣的訓(xùn)練還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我有效感。自我提問法對(duì)學(xué)生解決物理問題有如下幫助：確定解題目標(biāo)；分辨問題的重要部分，構(gòu)建自我提問單對(duì)高中生物理解題過程中自我監(jiān)控能力進(jìn)行培養(yǎng)。
五、結(jié)論
從物理學(xué)習(xí)過程來看，中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)有計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)、管理和評(píng)價(jià)等五方面因素組成；在正常教學(xué)條件下，中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力的發(fā)展呈年齡階段性，但就我國中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力發(fā)展?fàn)顩r來說，發(fā)展速度比較緩慢，“檢驗(yàn)”這一核心因素在整個(gè)中學(xué)階段沒有顯著發(fā)展；培養(yǎng)中學(xué)生的自主意識(shí)、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、有建立并強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、掌握物理學(xué)習(xí)策略、形成健康心理是培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)過程的自我檢驗(yàn)意識(shí)和技能是培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)科自我監(jiān)控能力的突破口。
參考文獻(xiàn)：
[1]章建躍.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力.華東師范大學(xué)出版社，2003，第一版.
