時間：2022-10-27 10:05:32
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇幼兒園托班教師工作范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、“退”中求“進(jìn)”，接納和遷移家庭教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)
開學(xué)前的半個月和開學(xué)初的第一個月，是托班家長工作的起始階段。該階段的特點(diǎn)是：家園彼此不太了解，家長害怕孩子不適應(yīng)新的環(huán)境和幼兒園的教養(yǎng)方式，對幼兒園和教師充滿疑慮；而幼兒園及教師有自己的一套既有模式，希望盡快幫助孩子適應(yīng)，盡快指導(dǎo)家長改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式。
這一階段家園雙方要取得協(xié)調(diào)一致，關(guān)鍵在于幼兒園能先“退”一步，不要急于按自己的想法去設(shè)定環(huán)境及教育模式。格塞爾就曾指出：當(dāng)前學(xué)校最大的需要是……把兒童當(dāng)作人來看待，而不要把兒童當(dāng)作一個必須去適應(yīng)某個預(yù)定的模式的物體。幼兒園生活亦如是，它不應(yīng)讓孩子去適應(yīng)已經(jīng)存在的“標(biāo)準(zhǔn)”，而應(yīng)充分考慮每個孩子及其家庭的差異性和特殊性。這時，托班教師應(yīng)采用“退”的策略，去了解孩子的家庭，并抱著接納的心態(tài)向孩子的家庭學(xué)習(xí)。比如家訪，教師不僅要了解孩子，更要去觀察和了解這個家庭的文化背景、興趣愛好、家人間的關(guān)系、對孩子的期望、如何照料孩子、如何與孩子互動、孩子活動區(qū)域的布置等。開學(xué)前一周開設(shè)的適應(yīng)班也是教師向家長學(xué)習(xí)的好機(jī)會，教師要細(xì)心觀察家長是如何與孩子互動的，當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定時家長采用哪些方法會奏效。這樣，當(dāng)孩子離開家長進(jìn)入托班生活時，教師就可以遷移家庭教養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)來與孩子互動，使自己更快地被孩子所接受。
接下來，教師可以在“退”中求“進(jìn)”，即如何在幼兒園延續(xù)和遷移家庭文化，創(chuàng)設(shè)托班孩子喜愛的“家”的環(huán)境，選擇更適合托班孩子的教養(yǎng)方法。比如，鼓勵孩子將喜愛的玩具、圖書甚至音樂CD、動畫片、全家福照片帶到幼兒園來，教師可時常帶領(lǐng)孩子看看講講。這些熟悉的家庭物品能對穩(wěn)定孩子情緒起到良好的作用。又如，暫時順應(yīng)個別幼兒在家中養(yǎng)成的飲食習(xí)慣，使孩子能較輕松地參與班級的進(jìn)餐活動，保證身體的基本所需等。
“退”中求“進(jìn)”的過程，可以讓家長親眼目睹家庭教養(yǎng)與幼兒園教養(yǎng)的融合，親身感受到教師對家庭教養(yǎng)的理解和尊重，感受到自己的孩子能和在家時一樣安全、滿足、快樂。走好了這一步，家園間的初步信任就建立起來了。
二、“進(jìn)”“退”互補(bǔ)，顯現(xiàn)和發(fā)揮雙方的優(yōu)勢
家園真正的合作一般開始于孩子入園的第二個月或稍晚些時候，該階段的特點(diǎn)是家園間已初步建立起了信任，但仍需好好維護(hù)，才能使雙方從信任走向攜手合作。
此時，教師要運(yùn)用“進(jìn)”“退“交互的方法，將“進(jìn)”表現(xiàn)為向家長充分展示幼兒園教養(yǎng)工作的細(xì)致與成效，通過“退”讓家長在支持幼兒園工作的過程中體驗(yàn)到成就感。
在“進(jìn)”的過程中展示是一種手段，其核心是“顯性”和“個性”地表現(xiàn)出孩子在園的生活細(xì)節(jié)與所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。我認(rèn)為各班原來僅有的家長園地資料展示和口頭溝通，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長需求的，我們還可以從以下幾個方面去做顯性和個性的展示：
每日餐點(diǎn)實(shí)物展示――豐富多樣的菜肴樣品，再附上保健營養(yǎng)師的文字點(diǎn)評，令家長在放心之余還能獲得家庭膳食制作方面的啟發(fā)。
幼兒活動的照片或視頻――直觀生動的音像資料，可消除家長的顧慮，還可讓家長看到孩子的具體進(jìn)步。
幼兒的作品――豐富的作品加教師的個性點(diǎn)評，如“這個圈圈代表爸爸開的車哦，真的很有趣呢”，幫助家長讀懂孩子、欣賞孩子。
寶寶在園情況觀察表――不同階段有不同的觀察項(xiàng)目，形象的標(biāo)志代表著“你真棒”“有進(jìn)步”“加油哦”等含義。家長每天接孩子時看到這張觀察表就能第一時間了解孩子的在園情況。
在“退”的過程中，教師引導(dǎo)家長支持幼兒園工作，并讓家長獲得合作后的成就感是重點(diǎn)。在幼兒園的日常工作中，有些方面確實(shí)需要家長的協(xié)助。如，收集一些供幼兒操作的材料、發(fā)揮家長的專長為班集體的某項(xiàng)工作出力等。在合作前，教師要說清要求，并給予家長充分的準(zhǔn)備時間，合作后更要放大家長協(xié)助的成效，使家長所做的工作得到大家的贊許。比如，將家長收集來的各種廢舊物品制作成玩具后，教師可及時拍攝孩子玩得不亦樂乎的場景，并把照片和新聞稿一起放上幼兒園網(wǎng)站，讓全園都知道托班家長的熱心支持；有設(shè)計(jì)專長的家長為全班孩子設(shè)計(jì)“全家?！闭掌?，教師立即將照片放到班級QQ群供家長們下載，并告知作者是××寶寶的爸爸；在家長的配合下，托班孩子愿意自己走、不要家長抱了，教師請家長提供孩子外出活動時自己行走的照片，并在園所大廳的展板上展示出來，供大家欣賞和借鑒。
三、“進(jìn)”“退”融合，建構(gòu)家園共育聯(lián)盟
經(jīng)過一個學(xué)期的合作，家園雙方的默契度提升了，家長逐步融入了幼兒園和班集體。此時，許多家長已不滿足于單個家庭與教師間的互動，而產(chǎn)生了與其他家庭交往、交流的需要。并且，隨著對親職教育的重視，家長希望在育兒方面獲得更多、更專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。所以該階段家長工作的重點(diǎn)是借助社會、幼兒園和家長群體的力量，逐步建立起家園共育聯(lián)盟，讓每個家長都成為聯(lián)盟中的主體，共享經(jīng)驗(yàn)、共同促進(jìn)，為今后幾年的家園共育奠定良好的基礎(chǔ)。
在家園共育聯(lián)盟的建立和發(fā)展中，調(diào)動家長的積極性十分重要，教師和幼兒園要邁好小“進(jìn)”巧“退”的步伐，在引導(dǎo)家長主動參與進(jìn)來后，再在適當(dāng)?shù)臅r候巧妙后退，給家長群體間的交流學(xué)習(xí)提供空間。
一、托班幼兒的年齡特點(diǎn)：
1、情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀
托班幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響。如一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。
托班幼兒對親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，當(dāng)與親人分離時，大多數(shù)都要經(jīng)歷或長或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產(chǎn)生的分離焦慮表明該年齡兒童對依戀對象的存在和消失十分敏感。
2、自我中心傾向明顯，出現(xiàn)反抗現(xiàn)象
托班幼兒由于動作、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會交往的范圍，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴及其成人的交往，如在游樂場愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如在與小朋友玩時常常會搶別人的東西，不能滿足時甚至?xí)ヒe人。此年齡段出現(xiàn)了人生的第一個反抗期。
3、動作發(fā)展速度較快
托班幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協(xié)調(diào)的能力也有了較快的發(fā)展，可以同時一手捧碗一手拿匙，還會進(jìn)行穿珠等活動。托班幼兒動作發(fā)展進(jìn)入了一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期，但做事動作遲緩，身體的控制力較差，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，需要成人的幫助。
4、思維存在于動作之中
托班幼兒的各種心里活動帶著明顯的直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或在活動中進(jìn)行的。離開了具體的事務(wù)、具體的活動便不能進(jìn)行，他們往往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什么，而常常在捏出某種形象之后才會說“蘋果”、“大餅”等。
5、嘗試模仿、喜歡重復(fù)
托班幼兒愛模仿別人，他們看見別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、老師的行為。模仿的大多數(shù)是一些具體、簡單的外部動作。
托班幼兒的注意及記憶是不隨意的、短暫的。喜歡重復(fù)是此年齡段兒童顯著的特點(diǎn)。他們喜歡重復(fù)地?cái)[弄物品，喜歡聽教師重復(fù)講同一個故事，重復(fù)做某個動作，如反復(fù)地喂娃娃吃飯。在往返的重復(fù)中逐漸認(rèn)識物體的屬性、發(fā)展語言與動作，并由此逐漸認(rèn)識事物簡單的關(guān)聯(lián)、產(chǎn)生簡單的想象。
6、詞語發(fā)展迅速、聽說能力基本形成。
2－3歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期，此時的兒童變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單的復(fù)合句來表達(dá)意愿，基本理解常用的簡單句型。2歲后期會用“我”來表達(dá)自己的需求和愿望，開始把自己從客體中區(qū)分出來，言語的發(fā)展促進(jìn)了自我意識的萌芽。
二、做好托班幼兒班級管理工作的措施：
所謂班級管理，就是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證整個班集體教育教學(xué)活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動的總稱。托班幼兒以其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)使其在管理當(dāng)中不同于其它年齡段。托班幼兒的管理可分為入園管理和常規(guī)管理。其中，常規(guī)包括生活常規(guī)和教育常規(guī)兩方面。教師應(yīng)根據(jù)托班幼兒的這種特殊情況，制定相應(yīng)的管理措施。
1、讓幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境
為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活，教師應(yīng)與家長團(tuán)結(jié)一致，積極配合，共同努力，做好幼兒的入園引導(dǎo)工作，教師應(yīng)從以下四個方面入手：
入院前的接觸。教師在幼兒入園前有二次接觸時間：一是家訪時，二是家長帶幼兒來園報(bào)到時，其中家訪是很重要的一環(huán)，目的在于了解孩子的家庭環(huán)境、了解孩子的生活習(xí)性，教師應(yīng)該重點(diǎn)把握。
召開期初家長會。期初家長會的內(nèi)容首先要讓家長了解幼兒園及班級的具體情況，使家長能放心地把孩子放在幼兒園。其次，要對家長提出有關(guān)教養(yǎng)子女方面的具體要求和配合工作，為孩子入園做好心理上的準(zhǔn)備。
培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的積極情感。教師要通過觀察和交往，努力與幼兒建立關(guān)系，對待幼兒要耐心、態(tài)度要溫和，及時幫助幼兒解決困難，贏得幼兒的信任。同時，多與家長溝通，隨時了解幼兒的動態(tài)，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒渡過適應(yīng)期。
合理安排幼兒的入園活動。教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)組織有趣的活動來吸引幼兒，分散幼兒的思念情緒，減輕幼兒的分離焦慮。
2、制定合理的保教計(jì)劃和管理目標(biāo)
歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，堅(jiān)持保教結(jié)合原則是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要保證，托班幼兒的保教結(jié)合意義更加重大。保教計(jì)劃是班級工作的開端，一份目標(biāo)明確、措施具體、符合班級實(shí)際情況、具有可操作性的工作計(jì)劃可以避免教師在工作中的盲目性和被動性。所以教師要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的精神、本園工作總計(jì)劃及班級幼兒的情況等方面來制定管理目標(biāo)和保教計(jì)劃。同時將管理目標(biāo)與班級計(jì)劃聯(lián)系起來，通過在平時教育教學(xué)中的落實(shí)，使幼兒在園一日生活科學(xué)、有序，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和有組織的行為。
3、創(chuàng)設(shè)適宜的班級環(huán)境
豐富多彩的環(huán)境能為幼兒提供充分活動的條件，使得幼兒全面和諧的發(fā)展。托班幼兒班級環(huán)境的管理主要是活動區(qū)的管理，活動區(qū)的布置應(yīng)考慮活動室的面積和本班幼兒人數(shù)，確定需要設(shè)置活動區(qū)的數(shù)量，同時還要考慮靜態(tài)、動態(tài)、生活區(qū)、通道等安排，使活動區(qū)能被幼兒充分利用并最大限度地發(fā)揮作用。
4、重視基本動作的培養(yǎng)和生活自理能力的訓(xùn)練
幼兒年齡小，生活自理能力差，教師在管理生活常規(guī)時，應(yīng)細(xì)心觀察并試著去了解個別幼兒的能力及其實(shí)踐的情況，比如班中有一名動作發(fā)展極弱的幼兒，站立不穩(wěn)，面部肌肉發(fā)育不完善一直流口水，對于這樣的幼兒要適時適度地給予幫助。對于一些生活技能的練習(xí)，教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)，給予充分的時間讓他們嘗試與練習(xí)，讓幼兒在不知不覺中，日復(fù)一日地反復(fù)練習(xí)，當(dāng)幼兒完成了某一項(xiàng)任務(wù)時，教師要及時給予贊賞與鼓勵。
5、注重游戲活動的教育價值
游戲是幼兒學(xué)習(xí)的有效形式，幼兒能從游戲中認(rèn)識周圍環(huán)境、發(fā)展積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及交往能力。游戲在整個課程中占有相當(dāng)重要的價值，尤其在托班這個年齡段更加顯出它的教育力量。根據(jù)托班幼兒的課程特點(diǎn)，在短暫的15分鐘時間里，往往是通過游戲的形式來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維，所以教師必須為幼兒安排充足的游戲場地和充分的游戲時間。
參考文獻(xiàn)：
[1]《學(xué)前心理學(xué)》人民教育出版社
常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，它對于建立班級正常的保教秩序及幼兒本身發(fā)展都有著極為重要的作用。托班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。首先，幼兒入園后生活環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)習(xí)慣對于托班幼兒來說相對容易。其次，托班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點(diǎn)為教師進(jìn)行常規(guī)管理創(chuàng)造了有利條件；同時良好的習(xí)慣將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。托班的常規(guī)建立好了，將為以后小中大班的游戲、生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.充分發(fā)揮榜樣示范作用
托班幼兒的各方面發(fā)展還處于低級階段，缺乏辨別是非的能力，以模仿行為為主。而教師是孩子在幼兒園里最親密的人，也是他們最愿意模仿的對象。因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)則要求時，應(yīng)該充分發(fā)揮教師自身的示范作用，一邊講解一邊做給孩子看，讓他們產(chǎn)生最直觀的感受，并通過模仿達(dá)到練習(xí)的目的。例如要求幼兒坐回小椅子，教師自己先示范坐下；提醒幼兒飯后漱口擦嘴巴，教師可以示范漱口擦嘴的每一個動作。只要我們常常以動作給予幼兒大腦的刺激，久而久之，幼兒就會在日常的模仿中懂得規(guī)則，學(xué)會規(guī)則。在示范的過程中，教師講給孩子的話應(yīng)該是孩子一聽就能明白的，語言要富有情趣，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化，情景化。當(dāng)然在日常生活中，教師必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行舉止，要求孩子做到的，自己首先必須做到，努力做孩子的表率。
同伴間的影響力對孩子的發(fā)展具有不可估量的作用。讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子，這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。
2.趣味教育法培養(yǎng)好習(xí)慣
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，對于兩歲多的幼兒來說，趣味教育法將使教師組織的活動事半功倍。
過去我們給幼兒準(zhǔn)備的水杯、毛巾的標(biāo)志是一些小動物，這樣對剛?cè)雸@的幼兒來說很是困難，為了使我們的工作更人性化，更適宜幼兒的辨認(rèn)，我們收集幼兒的一寸照片，塑封后作為水杯、毛巾的標(biāo)志，這樣孩子們很容易記住自己的水杯、毛巾的位置，增強(qiáng)了自我意識，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。
排隊(duì)，應(yīng)是一件很容易的事，可對托班幼兒來說，卻非常困難，他們顧前不顧后，顧后不顧前。如果采用機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)和枯燥的語言引導(dǎo)，效果肯定不佳。于是，我們經(jīng)常運(yùn)用“開火車”的游戲，上火車后同老師一起“擦車廂”“擰螺絲”“擦玻璃”等，讓幼兒有事情做。有時老師還可以用給火車加油的辦法，摸摸每個小朋友。不僅使排隊(duì)問題迎刃而解，而且滿足了幼兒對肌膚接觸的渴望。
結(jié)合語言教學(xué)，可以創(chuàng)編一些短小精悍的兒歌，如：“小方巾，四方方，親親小嘴巴，擦擦小飯粒?！薄靶∷?，手中拿，排排隊(duì)來接水，雙手端杯輕輕走，回到座位把水喝。”等等。這樣，孩子們既學(xué)會了說兒歌，豐富了詞匯，又在兒歌的提示下，理解并養(yǎng)成了好習(xí)慣。
3.在活動之前提要求
經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些教師在孩子犯了錯誤之后才想起去提醒糾正，為什么不在活動之前就把要求規(guī)則講解、示范清楚呢？這樣會讓幼兒有一個明確的行為導(dǎo)向，知道自己待會應(yīng)該做哪些事情，怎么去做。建議托班教師在每次活動之前先說一句：“寶寶，聽好老師的話?！比缓笾v出重點(diǎn)或要求幼兒需要注意的問題。一開始幼兒或許對這句話并不在意，但只要在日常所需環(huán)節(jié)中不放棄，反復(fù)重復(fù)，時間長了，幼兒自然會對這句話關(guān)注，也會關(guān)注教師提出的規(guī)則和要求。長此以往幼兒便會養(yǎng)成認(rèn)真聽要求、很快按規(guī)則行事的好習(xí)慣。
安全工作計(jì)劃是托班工作計(jì)劃中第一位?，F(xiàn)將本學(xué)期的幼兒園托班安全工作計(jì)劃制定如下：
(一)教師應(yīng)做到：
1、排除安全隱患：在開學(xué)前檢查教室每一個角落，將物品放到幼兒觸摸不到的地方，發(fā)現(xiàn)有水、電、等安全隱患及時排除。
2、加強(qiáng)早晚接送兒童工作，不得將兒童交給陌生人，防止錯接。
3、進(jìn)行安全教育：通過安全教育活動，培養(yǎng)幼兒初步的安全意識及自我保護(hù)能力。
4、隨時清點(diǎn)人數(shù)，堅(jiān)持每天檢查幼兒是否帶有異物入園，發(fā)現(xiàn)情況及時妥善處理。
5、組織兒童活動前，要檢查場地是否安全，兒童活動必須在保教老師的視線內(nèi)。組織玩滑梯攀登架、外出參觀等有一定危險的活動，要給予保護(hù)。
6、防止開水、食物等燙傷兒童。
7、堅(jiān)持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園，如有要收回，嚴(yán)格幼兒的安全制度。
8、保證教室的通風(fēng)、干凈，保證區(qū)域角材料的安全、衛(wèi)生，定期消毒玩具。及時預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
9、嚴(yán)格書寫交接班記錄，及時清點(diǎn)人數(shù)和物品與接班教師交代清楚。
10、幼兒午睡時檢查是否有危險物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時糾正。
11、戶外活動時，教師認(rèn)真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動后不遺忘幼兒物品。
(二)教育幼兒方面：
1、教育幼兒在家或在其他地方能不爬陽臺。
2、確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。
3、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。
4、幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
5、戶外活動玩玩具或玩游戲的時候，能互相謙讓，不擁擠，幼兒互相監(jiān)督。拿器械時互相幫助，保證幼兒安全。
6、知道不能碰電插座等電器，對于不安全的電器不玩。玩剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。
7、通過認(rèn)知活動，知道不把紙團(tuán)、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里，午睡時不玩衣物等危險物品。
8、認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，目的是當(dāng)幼兒外出時，學(xué)會看清交通標(biāo)志，學(xué)習(xí)按標(biāo)志來調(diào)節(jié)自己的社會行為。
9、教育幼兒危險的事情不做，同時加深幼兒對危險物品的認(rèn)識。
10、分辨對與錯。讓幼兒通過分辨安全知識的對與錯，提高自我保護(hù)能力。
【2019年幼兒園春學(xué)期安全工作計(jì)劃二】
本學(xué)期我班共有幼兒25名，其中男孩13名，女孩12名，每一個孩子都是家庭的未來和新希望，讓他們平安、健康、快樂地成長是我們一直刻在心上的職責(zé)。本班幼兒部分都是新入園的小朋友，安全意識淡薄，為了培養(yǎng)幼兒的安全意識和學(xué)習(xí)簡單的安全自救方法，避免發(fā)生各類安全責(zé)任事故，確保教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定開展，針對我們托班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我班制定了一份安全教育計(jì)劃：
1、生活安全全面考慮托小班幼兒年齡特點(diǎn)，尊重托班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在安全的意識滲透下，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面、差異性的發(fā)展需要。
(1)堅(jiān)持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發(fā)現(xiàn)要及時沒收，并教育幼兒，和與其家長溝通。
(2)堅(jiān)持每天為幼兒量體溫，體溫超過37.5℃不入園。
(3)把好幼兒服藥關(guān)，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，并寫好幼兒姓名。根據(jù)家長的服用要求，確保服藥及時、準(zhǔn)確，嚴(yán)禁錯服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。
(4)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具;保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒;保證寢室干凈、并按時消毒，利用太陽無盡的能量，在天氣好的時候晾曬被褥，及時預(yù)防傳染病的發(fā)生，合理地安排好幼兒的一日生活;(5)日常生活中，教育幼兒不動插座，以防觸電;不將手指放在門、窗處，以防夾傷;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。嚴(yán)格書寫交接班記錄，及時清點(diǎn)人數(shù)和物品與接班教師交代清楚。
2、進(jìn)餐、午睡安全托班幼兒習(xí)慣把很多東西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚臍等有洞的地方，在一日生活中時常仔細(xì)留意，引導(dǎo)幼兒注意個人衛(wèi)生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發(fā)霉的食物;進(jìn)餐時一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前，預(yù)防燙傷幼兒。午睡時不玩衣物(如：扣子、珠子、發(fā)夾、拉鏈等)，不蒙頭睡覺，不拿玩具、物件睡覺，進(jìn)餐、午睡時來回巡視。
3、活動安全托班上學(xué)期對幼兒園環(huán)境不盡熟悉，幼兒在適應(yīng)環(huán)境的探索過程中容易新奇。平時利用晨間談話、教學(xué)活動、游戲活動，對幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。在常規(guī)培養(yǎng)中教育幼兒遵守活動規(guī)則，不攜帶危險物品參與活動(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。
4、接送安全來園、離園人流較大，幼兒園空間也較大，而且托班幼兒容易被環(huán)境的興趣點(diǎn)吸引，所以來園時要求家長送到老師手中，并與教師相互問好，不在園內(nèi)其他地方逗留;離園時要求幼兒與教師道別，并說明來接者的身份，不跟陌生人離開或擅自離園。眼觀四路，要是家長自己在離開班級之后帶孩子在園內(nèi)大型玩具區(qū)玩，一定要提醒家長看好孩子。如果有事不能來園，要及時、主動與班級教師聯(lián)系，教師及時做好缺勤情況登記。
托幼教育一體化，對我國制度化的學(xué)前教育來說是一項(xiàng)劃時代的舉措，這意味著學(xué)前教育以3歲為界由衛(wèi)生和教育兩個主管部門分而治之的情況開始發(fā)生變化，即教育行政部門開始涉足“0～3歲早教”?！伴_辦2.5～3歲的社區(qū)幼托園，將愛播撒給更多的孩子們，將教育理念播撒給更多的家長們，為今后升入小班打下良好的基礎(chǔ)”是社區(qū)幼兒園新的辦園方向，新綱要與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對幼兒教師素質(zhì)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。本著確保保教結(jié)合、教養(yǎng)并重的方針落到實(shí)處，在深入托班的保教管理工作中，我們深刻體會到托班教師工作的不容易，托班幼兒年齡小，又是初上幼兒園，特別需要老師無微不至的關(guān)懷和照顧，孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老師幫助，因此對托班教師提出了更高的心理要求，同時對幼兒園今后的辦園思路提出了更高的要求?，F(xiàn)簡單談?wù)勎业捏w會。
一、托班老師要有愛心、耐心和強(qiáng)烈的責(zé)任心
愛是人類的天性，每一個人都希望得到別人的愛，同時也向別人付出自己的愛。愛是每一個兒童健康成長的最基本前提和需要，幼兒園每一個老師都必須關(guān)心和愛護(hù)兒童，托班的孩子初次離開自己熟悉的家庭，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境里，孩子沒有熟悉的親人陪伴，他會覺得恐懼、害怕和無助，其分離焦慮情況比較嚴(yán)重。因此，托班老師一定要和藹可親，值得親近，對每一個孩子的愛要更加細(xì)膩、動人，要讓所有的孩子感覺到：老師最愛我！要做到這一點(diǎn)，老師就要尊重每一個孩子，以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都不要吝嗇表揚(yáng)，要及時地鼓勵或親吻、擁抱一下孩子，他們會珍視這別致的贊賞的。在剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，我觀察到班里有的孩子雖然沒哭，但不玩任何玩具，坐在椅子上一動也不動，不愿意自己動手吃飯，不愿意參與各種活動，對老師愛理不理，不愿意親近，態(tài)度十分冷淡；有的則死纏著陪伴在身邊的父母、親人，哭鬧著不允許他們離開，大人走后就哭鬧不休。對于幼小的孩子，我熱心地扮演媽媽的角色。對那些不哭不鬧的孩子，不時地給他們親切的微笑、溫柔的撫摸或鼓勵、用表揚(yáng)的語言輪流與他們聊聊天，逐漸消除他們的陌生感；對于哭鬧的孩子，我會把他們摟在懷里或抱坐在膝上，盡量溫柔地安慰他們，并詢問一些簡單的事，分散一下孩子的注意力；對于勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有進(jìn)步的孩子，我會及時地獎給他們一顆小紅星……我始終把“教育的技巧在于教師如何熱愛孩子”作為自己的座右銘，在托班教育教學(xué)實(shí)踐中努力闡釋這句話的豐富內(nèi)涵，把愛耕種到每個孩子的心田。另外，為提高新入托班幼兒每天來托兒所的興趣，緩解他們哭鬧的情緒，我們特意為托班準(zhǔn)備了多樣的玩具。開學(xué)一個月了，我們贏得了孩子們熱切的愛，孩子們都十分樂意來幼兒園了。
托班工作煩瑣而雜碎，孩子們每天像小鳥一樣“喳喳喳”地叫個不停，尤其是新生入園的時候，十幾個孩子一起哭鬧，在這種情況下，老師沒有耐心是不行的。托班幼兒語言表達(dá)能力比較弱，他們不會說出自己要做的事或自己的心愿，心里有什么想法或要求時干脆就用眼淚和哭聲告知，讓人手足無措，因此這就需要我們老師學(xué)會細(xì)心地觀察孩子。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子的需要、孩子的異常，如老師在組織游戲的時候，能通過孩子的臉色、神態(tài)、動作發(fā)現(xiàn)異常?！痢列∨笥岩鐜?，××小朋友已經(jīng)尿褲子了……托班的老師對全體孩子都要了如指掌，如，今天哪個孩子吃飯不好，哪個孩子喝水不好，哪個孩子想喝牛奶了，哪個孩子睡覺不好，都逃不過老師的眼睛。由于托班幼兒年齡小，處處需要老師關(guān)心和照顧，所有這些瑣碎的事，老師應(yīng)視其為自己的責(zé)任，問題就會迎刃而解了。因?yàn)槔蠋煹呢?zé)任心會潛移默化地影響著孩子，使得孩子們很小就受到強(qiáng)烈的責(zé)任心的影響，這非常有利于孩子們今后的發(fā)展。
二、托班老師要善于與孩子溝通、與家長交流談心，走家園共育之路
剛開學(xué)的時候，我們與孩子們交流很困難，因?yàn)槁牪欢⒆觽兡切┻^于省略和發(fā)音不正確的話，為了弄清孩子的意圖，往往要讓他們重復(fù)好幾遍，并左猜測右琢磨，費(fèi)時又費(fèi)勁。開學(xué)初，有好幾個孩子總是大小便在身上，分析原因，原來是有的孩子膽小，不敢跟老師講，而有的孩子和老師講了，老師卻聽不懂他大小便的“代名詞”。針對這些情況，一方面我們與孩子進(jìn)行情感交流，親切地告訴孩子不用怕，大小便時告訴老師；另一方面，為了讓孩子盡快聽懂普通話和學(xué)會說普通話，我采用了多種形式去訓(xùn)練他們。如每件事指令我們都用普通話說一遍，然后再用天臺話（方言）翻譯一遍，語速放慢，讓孩子聽清，逐步提高孩子的語言表達(dá)能力。
托班老師除了會與孩子溝通，還要會與家長交流、談心。班里不少家長總認(rèn)為自己孩子年紀(jì)小，這也不行，那也不行，在家給予過多的包辦代替，造成孩子難以適應(yīng)集體生活。開學(xué)不久，我們便對班里的幾位特殊幼兒進(jìn)行家訪活動，要求家長積極配合減少過多的包辦代替，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，同時也跟孩子拉近距離；其次，每天下午幼兒離園的簡短交流，我們做到少向家長告狀，偶爾的錯誤都視為正常，講得最多的是孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步；最后，三月底我們組織召開了托班家長會，會議的重點(diǎn)是：托班家長如何配合做好孩子入園的心理準(zhǔn)備，以及有關(guān)注意事項(xiàng)。為了讓托班家長們更好地了解最新的教育理念和幼兒園的最新教育動態(tài)，由于條件允許，我們采用了視聽結(jié)合的新形式。平時用攝像機(jī)和數(shù)碼相機(jī)把幼兒開學(xué)以來在園的一日生活點(diǎn)滴拍攝下來，在家長會上請家長觀看。在觀看的過程中我們向家長逐一介紹幼兒園的具體做法，家長也非常明確自己應(yīng)該怎樣配合幼兒園工作。教師采用視聽結(jié)合的方法召開家長會感覺很輕松，比很多文字性東西要有用的多。從家長們的肺腑之言中我們深切地感受到他們與幼兒園一起攜手共育好孩子的殷切希望，家長們都說：這樣的會議應(yīng)該多開些，既有利于我們共同教育孩子，也有利于提高我們家長的素質(zhì)。家長們不僅可以系統(tǒng)地了解到自己孩子在園的學(xué)習(xí)與生活情況，更重要的是能與老師近距離地就育兒方法進(jìn)行溝通，形成家庭與幼兒園教育的合力。老師與家長的溝通，直接影響著家長對孩子在園的看法。四月初我們利用春游活動為契機(jī)，將春游活動與托班親子活動融合在一個空間里，托班的五十多名小朋友在家長和老師的陪伴下，一同走出教室、走出幼兒園，開展了快樂“親子游”活動。總之，托班老師帶孩子是非常辛苦的，如能得到家長的理解、支持而產(chǎn)生合力，就會取得事半功倍的效果。幼兒教育有了家庭、社會多方面教育力量的支持與協(xié)作，相信受益最多的將是可愛的孩子，我們將一如既往走家園共育之路。
三、托班的一日教育活動作息安排有的放矢、適當(dāng)放寬
幼兒園原來的作息時間比較固定有序，而通過日常保教管理我們發(fā)現(xiàn)，托班幼兒的情緒不易控制。根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們的需要，一日的教育內(nèi)容必須與生活環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。只有在托幼大腦興奮點(diǎn)出現(xiàn)時進(jìn)行教育，其效果最佳。因此，我們適當(dāng)放寬了托班的教學(xué)活動作息時間安排，保持了時間的靈活性，由托班老師掌握隨時抓住教育的契機(jī)進(jìn)行有關(guān)能力的培養(yǎng)。如，托班幼兒收玩具能力差，需要的時間長，但是，為了培養(yǎng)托班幼兒的自理意識，可以適當(dāng)延長收玩具時間。如，春季戶外活動前的準(zhǔn)備工作適當(dāng)減少，這樣我們就適當(dāng)延長戶外活動的時間，而吃點(diǎn)心的時間就要做些相應(yīng)調(diào)整。我們盡可能突出托班幼兒教養(yǎng)工作的特點(diǎn)。
我們在托幼一體化保教管理工作改革的初步實(shí)踐中，在組織實(shí)施中，托班的保教組人員都是“兩教一?！保▋晌焕蠋熀鸵晃槐Ｓ蠋煟髯约扔蟹止?、又有合作，教師積極做到教中有保，保育員也積極做到保中有教，互相滲透，切實(shí)做到托幼教育一體化，我們還需不斷地學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)。今后要特別加強(qiáng)0～3歲嬰兒教育的研究，對0～3歲保教人員，從理念行為、從知識技能、從教育教學(xué)等方面進(jìn)行針對性訓(xùn)練；對0～3歲的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、保教策略以及家庭教育指導(dǎo)形式與方法加以重點(diǎn)研究。在教育目標(biāo)的設(shè)立中，我們做到既不能把3～6歲和0～3歲兩個階段截然分開，又不能把0～3歲自身的目標(biāo)和要求混合到3～6歲里去，真正將0～6歲兒童作為一個整體進(jìn)行考慮，進(jìn)行教育；真正搞出幼兒園特色，創(chuàng)出幼兒園品牌，使我園深得孩子和家長們的喜愛，社會各界人士的認(rèn)可，我們將不斷地努力、實(shí)踐、再實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
目前，越來越多的家長要求孩子3歲前入園，這不僅標(biāo)志著社會教育理念的發(fā)展，也反映了人們在生活水平提高后對高質(zhì)量學(xué)前教育需求的擴(kuò)大。按照我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的總體戰(zhàn)略，“普九”任務(wù)基本完成后，基礎(chǔ)教育將向兩極延伸，即向上延伸到高中階段，向下延伸到0~6歲。目前，很多省市根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的需要提出建立0--6歲完整的早期教育體系，反映了政府對社會早期教育需求的關(guān)注與重視。
一、幼兒園低幼兒童教育社會需求現(xiàn)狀
(一)幼兒園出現(xiàn)了多樣化的低幼兒童教育形式
目前不少幼兒園應(yīng)家長要求，開始開辦托班(一般招收1.5歲至不滿3周歲的低幼兒童)、親子班(一般招收幾個月至不滿3周歲的低幼兒童及其家長共同參與各種游戲活動)和隨小班就讀(一般是2.5歲至不足3周歲的低幼兒童被編到幼兒園小班生活和學(xué)習(xí))等多種形式的低幼兒童教育。從筆者調(diào)查的103所幼兒園情況看，開辦托班的幼兒園占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的33.98%;開展隨小班就讀教育形式的幼兒園占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的43.69%，這說明隨小班就讀和托班是幼兒園兩種主要的低幼兒童教育形式，其次是開設(shè)親子班，占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的20.38%;同時開辦親子班和托班的幼兒園也占有一定比例.為5.83%
(二)隨小班就讀現(xiàn)象突出
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然隨小班就讀的低幼兒童數(shù)量在單個幼兒園不是很多，但這種現(xiàn)象卻較為普遍，許多幼兒園教師把“隨小班就讀”現(xiàn)象稱為“中國特色早期教育形式”。從前面提到的數(shù)據(jù)來看，幾乎半數(shù)的幼兒園存在隨小班就讀現(xiàn)象。因此，筆者采取問卷和訪談形式對其開辦原因做了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):幼兒園不開設(shè)托班是低幼兒童隨小班就讀的重要原因，占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的33.98%;因?yàn)槿狈ｉT的低幼兒童教育師資而讓低幼兒童隨小班就讀的占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的40.77%;幼兒園受設(shè)施場地限制只能開展隨小班就讀教育形式的占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的36.89%;其他原因(如不少家長托關(guān)系，想讓孩子盡早人園)占11.65%(注:回答此問題時，被調(diào)查幼兒園可以進(jìn)行多項(xiàng)選擇)。
筆者在此調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，低幼兒童隨小班就讀現(xiàn)象大都集中在辦園時間長、不愁生源的公辦幼兒園，它們面臨的主要問題包括:一是幼兒園沒有合格的設(shè)施與充足的場地。眾所周知，目前幼兒園的硬件設(shè)施基本上都是按照幼兒的發(fā)展水平來設(shè)計(jì)的，低幼兒童無法使用其中的很多設(shè)施，如在幼兒園配備的廁所里，便坑的蹲距是為幼兒設(shè)計(jì)的，低幼兒童的肌肉骨骼發(fā)育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就會掉人便坑而可能引發(fā)生命危險。在訪談過程中，不少園長為目前沒有資金投人，改建、擴(kuò)建園舍，以適應(yīng)低幼兒童身心發(fā)展需要而流露出焦急的情緒;二是幼兒園沒有合格的低幼兒童教育師資。由于低幼兒童與幼兒在生理、心理、動作、自立自理能力等諸多方面存在顯著差異，其師資標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格、工作程序及要求等相應(yīng)地有較大差異。而目前我國尚無正規(guī)的早教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，一般的師范院校與幼兒師范院校沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)，只有一些民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)商機(jī)在開展早教師資培訓(xùn)。這些私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常缺乏規(guī)范，而且大都只提供短期培訓(xùn)，因此不可能培養(yǎng)出勝任低幼兒童教育的合格師資;蘭是幼兒園沒有相應(yīng)的政策支持。由于目前國家還沒有把0~3歲兒童早期教育納人正規(guī)的學(xué)前教育系列加以規(guī)劃和管理，也就沒有對這一年齡階段的收費(fèi)做出明確規(guī)定，公辦幼兒園招收低幼兒童開辦托班時只能以幼兒班的收費(fèi)為參考，但在教師配備上卻不能參照幼兒班，因?yàn)榈陀變和灾屏μ貏e差，言語表達(dá)能力低，許多孩子還沒有養(yǎng)成自己大小便的習(xí)慣，經(jīng)常會拉尿在身上，配備的教師少了根本應(yīng)付不過來，這致使公辦幼兒園開辦托班的效益受到較大限制，因此影響了公辦幼兒園招生向下延伸。
(三)幼兒園托班與親子班有著巨大的潛在生源
筆者對部分尚未開辦托班與親子班的幼兒園進(jìn)行了低幼兒童生源預(yù)期調(diào)查，結(jié)果表明，在被調(diào)查的103所幼兒園中，回答“肯定有”的占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的75.73%;回答“可能有”的占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的14.56%;回答“說不清”的只占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的9.71 %。為了證實(shí)幼兒園低幼兒童生源預(yù)測情況，筆者還走訪了一些私立的兒童早教訓(xùn)練中心，發(fā)現(xiàn)其生源的年齡大都在1~2歲之間，其中最小的8個月，最大的2歲9個月，當(dāng)問及家長為什么不送幼兒園時，接受訪談的家長大都回答孩子年齡小幼兒園不要。從其生源的地域分布來看，主要來自附近的社區(qū)，也有路程較遠(yuǎn)的其他社區(qū)。如筆者在調(diào)查過程中就曾見到一位年紀(jì)大約50歲的老奶奶，她家距離孩子上的早教中心大概有15公里左右，需要換乘兩次公交車。當(dāng)問及為什么帶孩子到這么遠(yuǎn)的地方來學(xué)習(xí)時，她說早期教育這么重要，付出些辛苦也是應(yīng)該的，居住小區(qū)的幼兒園只招收2歲以上的孩子，而她的孫子1歲半了，找關(guān)系托門子，小區(qū)里的幼兒園就是不接收。類似的J情況不勝枚舉，從這些家長的語氣和表情中可以看出他們對幼兒園不招收低幼兒童感覺很無奈。這從另一個角度說明，幼兒園開設(shè)托班或親子班的潛在生源的確很充足，社會對低幼兒童教育的需求已經(jīng)十分強(qiáng)烈。
(四)家長希望孩子盡早接受早期教育已是大勢所趨
筆者就家長希望低幼兒童進(jìn)人幼兒園的原因進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，除了10.68%的家長說不清原因外，家長希望孩子盡早接受教育是主要原因，占被調(diào)查家長總數(shù)的69.90%;其次主要是因?yàn)榧议L太忙無暇顧及孩子，此類情況占33.98%，說明社會節(jié)奏的加快對家庭的教育功能提出了挑戰(zhàn);再次是因?yàn)楹⒆硬缓霉埽Ｍ麅和藞@接受教育以改變在家形成的一些壞習(xí)慣，此類情況占4.85%(注:對此問題的回答，家長可以進(jìn)行多項(xiàng)選擇)。通過對部分家長的訪談，筆者還了解到家長認(rèn)為送孩子人園是其理想的選擇，雇保姆不僅開支較大，而且多數(shù)保姆文化層次較低，不懂幼教。這說明幼兒園教育在家長們心目中的信譽(yù)和地位還是比較高的。
家長之所以希望孩子盡早接受教育，筆者通過訪談了解到主要是以下因素導(dǎo)致的:一是我國獨(dú)生子女政策的實(shí)施使每個家庭僅有一個孩子，而社會竟?fàn)幵絹碓郊ち?，就業(yè)壓力越來越大，不少家長由于害怕孩子輸在起跑線上，而希望幼兒園教育能夠盡量向下延伸;二是隨著家長文化層次和教育素養(yǎng)的不斷提高，對兒童早期教育重要性的認(rèn)識也在不斷提高。在訪談過程中，當(dāng)筆者談到低幼兒童身心發(fā)展的各種關(guān)鍵期時，家長都會興高采烈地交談個沒完沒了，這與20年前做家訪或講座時，教育工作者必須花很多時間向家長解釋這些陌生名詞的情形大不相同了?？梢姡议L希望孩子盡早接受教育已是大勢所趨，國家和政府應(yīng)重視大力發(fā)展低幼兒童早期教育。
二、幼兒園低幼兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀
(一)幼兒園開展低幼兒童教育處于起步階段，教育水平參差不齊
由于三歲前低幼兒童免疫力相對較低，生長發(fā)育和心理發(fā)展存在很大個體差異，生活自理自立能力尚未形成，如果采取集體教養(yǎng)方式，幼兒園的硬件設(shè)施、管理模式以及師資規(guī)格都應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，因?yàn)檫@是一種既不同于傳統(tǒng)意義上的托兒所教養(yǎng)方式，也不是幼兒園已有教育模式的簡單移植。20世紀(jì)90年代以后，許多私立的兒童早期教育機(jī)構(gòu)如親子園在大中城市應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)人21世紀(jì)以來，不少公辦幼兒園也開始舉辦親子教育，招收3歲前低幼兒童。但總體來看，目前幼兒園低幼兒童教育還處于起步階段，存在很多不規(guī)范的情況，具體表現(xiàn)在以下方面:一是私立托幼機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)家長舍得投資的心理，從硬件上高投人，人托年齡過分低齡化，教育形式上則是“洋”字當(dāng)頭，盲目引進(jìn)外國教育模式，作為吸引生源的招牌，以獲得經(jīng)濟(jì)上的高回報(bào)。這使低幼兒童教育明顯地貴族化，有失教育公平;二是從事低幼兒童教育的師資力量相對薄弱，而且教育水平參差不齊，缺乏應(yīng)有的早期教育理論知識、技能技巧及與之相適應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范等，這使低幼兒童教育質(zhì)量根本無從談起。
(二)幼兒園普遍開展低幼兒童教育的條件尚不成熟
以河北省為例，全省學(xué)前三年教育普及率還相對較低。全省2004年學(xué)前一年在班幼兒620929人，占全省在園(班)幼兒總數(shù)的57.21 %。這也就是說，河北省以學(xué)前一年為主體的學(xué)前教育狀況沒有發(fā)生根本改變，這使政府目前學(xué)前教育工作的重點(diǎn)不得不放在學(xué)前三年教育的普及上，而沒有太多條件支持低幼兒童教育的發(fā)展。與此同時，由于投入不足，現(xiàn)有幼兒園在滿足學(xué)前三年教育方面仍然存在很大缺口，特別是農(nóng)村幼兒園不僅在數(shù)量上嚴(yán)重不足，而且布局不盡合理，或過于集中，或出現(xiàn)盲點(diǎn)。相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村幼兒園還處于初級辦園階段，“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，玩教具、圖書短缺，衛(wèi)生保健工作比較落后，存在著很多安全隱患。幼兒園目前的師資力量也普遍明顯不足，素質(zhì)有待提高。由于幼兒園沒有單獨(dú)的公辦教師編制，還造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。社會力量辦園又往往以營利為目的，無視教育部門的指導(dǎo)和管理，擅自辦園，影響了整個幼教事業(yè)的健康發(fā)展。這些突出問題的存在使教育行政部門和幼兒園都無暇顧及低幼兒童教育的科學(xué)開展，往往不得不以應(yīng)付的態(tài)度對待之。
(三)幼兒園低幼兒童教育呈現(xiàn)明顯的地域差異
我國目前雖然還沒有把0~3歲低幼兒童教育納人國家教育規(guī)劃，但由于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展存在巨大的地域差異，因此各地的教育政策也呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢。0-3歲低幼兒童教育的發(fā)展也不例外，北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)把這一階段的教育納人政府規(guī)劃，并出臺了相關(guān)法律法規(guī)，而貴州、寧夏等不發(fā)達(dá)省份到目前都尚未普及學(xué)前三年教育。
不過，從總體趨勢來看，隨著學(xué)前三年教育的普及與深人.0-3歲低幼兒童教育有著“日新月異”“突飛猛進(jìn)”的發(fā)展勢頭。當(dāng)前提出如何保障幼兒園低幼兒童教育穩(wěn)步健康發(fā)展的問題，是非常及時而值得關(guān)注的。
三、幼兒園低幼兒童教育發(fā)展對策
(一)把低幼兒童早期教育納入國家教育發(fā)展規(guī)劃
隨著生活水平和對教育重視程度的不斷提高，人們已經(jīng)非常迫切地希望把低幼兒童送人幼兒園接受早期教育，“但我國政府至今尚未制定包括3歲前嬰幼兒在內(nèi)的一體化學(xué)前教育國家規(guī)劃”，這使幼兒園開辦低幼兒童教育缺乏政策上的支持，往往出現(xiàn)令人尷尬的情況。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展中等水平的河北省為例，在我們調(diào)查的103所幼兒園中，大多數(shù)城鎮(zhèn)以上幼兒園都開設(shè)了托班或親子班，加上沒有開設(shè)但近期打算開設(shè)的幼兒園，基本上接近被調(diào)查幼兒園總數(shù)的80%。面對這一迫切的社會需求，各級政府有必要采取“分步發(fā)展戰(zhàn)略”，率先在大中城市把0~3歲嬰幼兒早期教育納人國家教育發(fā)展規(guī)劃，并加大各級政府對幼兒園低幼兒童教育的投人、扶植和監(jiān)管力度，為將來全面普及和規(guī)范0~3歲兒童早期教育奠定基礎(chǔ)。
(二)在大中專師范院校開設(shè)早期教育專業(yè)
解決幼兒園低幼兒童教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高等問題的重要途徑就是在大中專師范院校開設(shè)早期教育專業(yè)。從長遠(yuǎn)考慮，建設(shè)一支觀念領(lǐng)先、業(yè)務(wù)精湛、道德高尚的幼兒園低幼兒童教育師資隊(duì)伍，就必須采取學(xué)歷教育形式，一是學(xué)歷教育有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的教育內(nèi)容和課程體系;二是學(xué)歷教育的培養(yǎng)周期相對較長，專業(yè)理論系統(tǒng)、扎實(shí)、深人，形式多樣的教學(xué)方法和專業(yè)技能訓(xùn)練能有效提升受教育者的專業(yè)素養(yǎng);三是學(xué)歷教育有助于受教育者形成較為穩(wěn)定的職業(yè)理想、專業(yè)傾向，能夠?qū)淼陀變和逃龓熧Y隊(duì)伍的穩(wěn)定產(chǎn)生積極的長遠(yuǎn)影響。
(三)建立低幼兒童教育教師資格證制度
教師資格認(rèn)證體現(xiàn)了國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是中國公民獲得教師職位的前提條件。針對低幼兒童教育的特殊性與相對獨(dú)立性，國家還有必要在幼兒教師資格認(rèn)證的基礎(chǔ)上建立專門的低幼兒童教育師資認(rèn)證制度。除了師范院校早期教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時自然獲得早期教育師資資格證外，還可以鼓勵非師范院校畢業(yè)生通過參加規(guī)定科目的培訓(xùn)與考試合格，在經(jīng)過一定時間的教育實(shí)習(xí)，取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，獲得幼兒園低幼兒童教育師資資格證書。設(shè)置專門的資格認(rèn)證這一準(zhǔn)入門檻一方面有助于保證早期教育師資的質(zhì)量，另一方面有助于擴(kuò)大早期教育師資的來源，吸引更多社會優(yōu)秀人才，對建設(shè)高效、合格的早期教育師資隊(duì)伍具有重要意義。
肖女士的困境有調(diào)查數(shù)據(jù)可以印證。截至2010年7月初,杭州市拱墅區(qū)需要就讀幼兒園小班的孩子有4281人,計(jì)劃招生數(shù)3576人,缺口705人;有讀托班需求的是3592人,計(jì)劃招生數(shù)1844人,缺口1748人。
同樣的,杭城其他城區(qū)也出現(xiàn)不同程度的入園“擁堵”狀況。2010年以來,入園難已經(jīng)成為家長們不能不面對的問題,成為社會普遍關(guān)注的一個突出現(xiàn)象。
“今年,杭州‘入園難’壓力的確空前?！焙贾菔薪逃殖醯冉逃幪庨L蔣鋒坦承。
入園難,究竟難在哪?
“在9月份開學(xué)前,所有讀小班的學(xué)生入園問題都能夠得到解決?！笔Y鋒一見到記者,首先希望能夠把這個信息傳達(dá)給家長。
“今年入園的難度大于往年,金豬寶寶入園高峰使得學(xué)前教育的歷史遺留問題凸顯出來了?！笔Y鋒直言不諱。
據(jù)了解,因?yàn)閷W(xué)前教育并不屬于義務(wù)教育,全國各地普遍存在公共財(cái)政投入嚴(yán)重不足的問題。一直以來,杭城學(xué)前教育的發(fā)展格局都是以“公辦為示范,民辦為主體”,而公辦中又有相當(dāng)一部分為電力、交通等行業(yè)、部門自辦,優(yōu)先保證本系統(tǒng)、本部門職工的孩子入學(xué)。因此,想入杭城的公辦幼兒園,尤其是優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園,一直都存在著激烈的競爭。
而2010年,問題加劇了。據(jù)統(tǒng)計(jì),杭州市2007―2008年間誕生的“金豬寶寶”、“奧運(yùn)寶寶”多達(dá)10萬人。今年僅城區(qū)戶籍入園人數(shù),就比往年多出2000多人。此外,隨著來杭務(wù)工人員逐年增加,其子女的入園需求也在增加,當(dāng)前外來務(wù)工人員子女入園比例已接近40%。
目前,杭州市共有972所幼兒園,在園人數(shù)為24.8萬人。但從幼兒園分布來看,老城區(qū)的幼教資源不如新城區(qū)充沛。加之老城區(qū)土地稀缺,民辦幼兒園數(shù)量也較少。也就說,盡管老城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼教資源相對豐富,但老城區(qū)的孩子入園難度更大。
7月26日,記者走訪松木場一帶發(fā)現(xiàn),周邊的幼兒園有六七家,多為甲級幼兒園,但是,這些甲級幼兒園多為行業(yè)、部門開辦,并不是完全就近入學(xué)。按照杭州現(xiàn)行的小區(qū)配套幼兒園按每百戶9.3名幼兒的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),缺口仍較為突出。
相比之下,新城濱江區(qū)的幼教資源則相對充足。根據(jù)濱江區(qū)教育局提供給記者的數(shù)據(jù),2010年該區(qū)入小班人數(shù)為2500人左右,目前有35所幼兒園,其中3所幼兒園正加緊建設(shè)中,9月前可投入使用,能保證所有兒童的學(xué)前3年教育。
據(jù)介紹,新城區(qū)資源相對充足得益于2005年杭州居住小區(qū)需配套幼托的規(guī)定。相比較而言,城區(qū)的老小區(qū)建幼兒園難度更大,“像松木場一帶,我們也多次請區(qū)教育局劃出一塊學(xué)前教育用地,但確實(shí)比較難找?！笔Y鋒表示。
入園難何時可緩解?
采訪中,記者了解到,解決今年“入園難”,最及時有效的一個辦法是壓縮托班,擴(kuò)容小班。
從杭州市教育局的數(shù)據(jù)來看,今年主城區(qū)58個小班擴(kuò)班,人數(shù)從每班25人增加至30人左右。擴(kuò)容潛力更大的一塊在托班,6個區(qū)共壓縮了97個托班。比如東新實(shí)驗(yàn)幼托園,已經(jīng)連續(xù)2年停招托班?！叭缬袑殞毜侥壳盀橹谷晕磮?bào)上名,將由各區(qū)教育局進(jìn)行統(tǒng)籌安排,確保9月份開學(xué)前都能進(jìn)幼兒園?！笔Y鋒說。
小班多了,托班少了,隨之而來的問題是托班招生門檻越抬越高。據(jù)了解,有的幼兒園托班招生年齡已從原來的滿30個月提高到滿33個月。記者從城東一家幼兒園了解到,對今年入托的孩子有能力要求,比如能從1數(shù)到20,會自己動手吃飯,會自己上廁所……換句話說,“入園難”更難在上托班。
“根據(jù)國家中長期教育改革發(fā)展綱要以及杭州市的情況,目前我們著重做好學(xué)前3年教育,也就是從小班開始的教育。”蔣鋒表示,未來杭州市學(xué)前3年教育發(fā)展格局要以“政府為主導(dǎo)”,政府會投入更多的人力財(cái)力,但“先滿足小班入學(xué)”。
針對“入托難”,不少幼兒園負(fù)責(zé)人表示近幾年難有改觀。城北一家幼兒園負(fù)責(zé)人明確表示,上小班的孩子太多,目前暫無重開托班的計(jì)劃,“至少等到全區(qū)上小班的需求得到徹底滿足,并在幼兒園有富余場地的情況下,才會重開托班”。
據(jù)杭州市教育局有關(guān)人士透露,城區(qū)幼兒園的布局問題,將在今年年底前由各區(qū)教育局拿出具體的布點(diǎn)規(guī)劃,置換騰空的中小學(xué)校舍將優(yōu)先用于開辦幼兒園,且鼓勵空置廠房樓宇改造成幼兒園用地。同時,2011年底前,杭州市每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)也將陸續(xù)開出一所中心幼兒園。
新建幼兒園增多了,“入園難”還會存在嗎?
這樣的疑問,并不一定就能得到肯定的回答?；A(chǔ)設(shè)施上去了,教師卻留不住,這是目前杭城幼兒園面臨的一個普遍難題。
據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹,目前杭城公辦幼兒園教師身份多重。據(jù)了解,自20世紀(jì)90年代以來,杭城幼兒園新進(jìn)教師中就少有事業(yè)編制。濱江區(qū)一位不愿透露姓名的幼教人員告訴記者,她所在的公辦幼兒園有教師40多人,僅五六人屬事業(yè)編制,有無編制的年收入差距將近一半,“基本上每年都會有好幾個老師走掉”。
“一邊是幼兒園的班級容量不斷超員,但另一邊卻很難招到好老師?！币晃挥變簣@園長告訴記者,這種現(xiàn)狀不但使在編老師的工作量不斷加大,也導(dǎo)致原有的非在編老師流動性大增,“有編制和沒有編制的老師,工資福利待遇差別比較大,這也造成了部分老師責(zé)任感的缺失”。
而在民辦幼兒園,這一境況更為窘困。據(jù)了解,杭城多數(shù)民辦幼兒園實(shí)行低收費(fèi)運(yùn)作,這帶來的后續(xù)問題十分突出。記者算了一筆賬――每個孩子每月收取100至200元不等的保育費(fèi),全班30名學(xué)生,配有“一教一?！?每月總進(jìn)賬6000元,刨去日常開支,這樣的待遇想要留住好教師幾無可能。
在2010年3月5日召開的杭州市學(xué)前教育工作座談會上,杭州師范大學(xué)公布了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果。該校幼教專業(yè)從2002年至今畢業(yè)了200多名學(xué)生,已經(jīng)有17.2%的換了崗位,其中很重要的一個原因就是福利待遇偏低。
調(diào)查顯示,在這些畢業(yè)生中,擁有事業(yè)編制的教師比例僅占15.2%,其他均為非在編教師,20%以上的教師月收入僅在1000-1500元,40%的教師月收入為1500-2000元。
解決教師待遇問題,將是下一步杭州發(fā)展學(xué)前教育的重點(diǎn)之一。根據(jù)規(guī)劃,杭州將用5年時間,確保公辦幼兒園核編配置到位。這5年里,還將加大對民辦幼兒園教師的扶持力度,爭取2011年底前,民辦幼師的收入達(dá)到公辦教師的60%,并逐步提高。
需反思的學(xué)前教育
孩子入園難、入好園更難,此類問題不僅成為年輕父母們關(guān)注的焦點(diǎn),也引起了政府層面的高度關(guān)注。據(jù)了解,杭州市人大常委會于2010年3月、5月先后兩次就有關(guān)學(xué)前教育工作進(jìn)行專題調(diào)研。
冰凍三尺,非一日之寒。有專家指出,“入園難、入園貴”是諸多矛盾長時間累積后的集中總爆發(fā)。
北京師范大學(xué)學(xué)前教育系教授劉焱認(rèn)為,探究幼兒園“怪相”,除了生育高峰、城市化帶來的非戶籍人口遞增等客觀原因,主要還是由于政府職能缺位,造成當(dāng)前優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的極度缺乏。
劉焱提出,學(xué)前教育是一種社會公益事業(yè),是一個準(zhǔn)公共產(chǎn)品,能夠享受、接受學(xué)前教育,是現(xiàn)代社會學(xué)前兒童應(yīng)該享有的權(quán)利?！暗?由于對學(xué)前教育定性不明確,造成政府職能弱化,忽視了學(xué)前教育的基礎(chǔ)性、公共性和公益性特征,過于強(qiáng)調(diào)它的非義務(wù)性質(zhì)。”
劉焱認(rèn)為,國家已完成九年義務(wù)教育,學(xué)前教育就應(yīng)逐步納入義務(wù)教育范疇?！皩W(xué)前教育是社會公益事業(yè),不能將學(xué)前教育完全推向市場,應(yīng)將幼兒學(xué)前教育納入公共服務(wù)范疇?！?/p>
在2010年3月舉行的全國政協(xié)會上,他還向大會提交了將學(xué)前1年納入義務(wù)教育的提案。“為什么提1年而不是3年?考慮目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段,學(xué)前1年納入義務(wù)教育已不是問題。從學(xué)前教育發(fā)展歷程來看,各國首先也是解決學(xué)前1年的義務(wù)教育”。
一、現(xiàn)狀分析
*鎮(zhèn)現(xiàn)有11個行政村，總?cè)丝?.1萬人。全鎮(zhèn)0－5周歲幼兒632人（其中3－5周歲幼兒297人），目前設(shè)有中心幼兒園2所，村學(xué)前教育教育點(diǎn)9個（其中*片的*點(diǎn)、宋塘點(diǎn)、落塘點(diǎn)和官塘片的許油車點(diǎn)未被
統(tǒng)籌）。共有在園幼兒820人（包括外來民工子女）。20*年3-5周歲幼兒入園率為99%。目前*鎮(zhèn)中心幼兒園已達(dá)到*縣二級幼兒園，*中心幼兒園達(dá)到*縣三級幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)全鎮(zhèn)共有42名教職員工，
(其中兩所中心幼兒園專職教師26名，專職保健醫(yī)生1名，具有本科學(xué)歷1人，占3%，大專以上學(xué)歷的教師6人，占23%，幼師中專以上教師14人，占53%。高中（包括職高）以上5人，占19%。)。
二、明確目標(biāo)
1、我鎮(zhèn)將繼續(xù)以社會力量舉辦的托幼園所為主體，加強(qiáng)中心幼兒園建設(shè)，充分發(fā)揮中心幼兒園在全鎮(zhèn)的示范、輻射作用。建立一個社會重視、關(guān)系順暢的幼教機(jī)制，基本形成0－5歲學(xué)前教育系統(tǒng)、科學(xué)
管理一體化的格局。
2、20*年全鎮(zhèn)3－5周歲學(xué)前三年入園率達(dá)到99%，到20*年力爭達(dá)到100%，普及三年入園。積極實(shí)施0—5歲托幼一體化教育，力爭全鎮(zhèn)20*年托班入托率達(dá)到40%，20*年力爭達(dá)到50%，20*年?duì)幦∵_(dá)到60%，
2010年達(dá)到70%。在計(jì)生、婦聯(lián)的大力支持下，中心幼兒園努力辦好“嬰幼兒科學(xué)教育基地”，使0－5歲兒童家長和看護(hù)人普遍得到科學(xué)育兒的指導(dǎo)。
3、到20*年全鎮(zhèn)專任幼兒教師均達(dá)到《教師法》規(guī)定學(xué)歷要求，要求中心幼兒園本科學(xué)歷達(dá)到10%，大專學(xué)歷達(dá)到40%，2010年本科學(xué)歷達(dá)到15%，?？茖W(xué)歷達(dá)到50%以上。各村幼兒教師也要努力提升素質(zhì)
，力爭拿到幼兒教師資格證書。
4、合理調(diào)整布局，實(shí)施統(tǒng)籌統(tǒng)管。努力辦好各中心幼兒園，做到布局合理，管理規(guī)范。兩所中心幼兒園力爭20*年達(dá)到《*市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)》，在規(guī)劃實(shí)施5年內(nèi)使全鎮(zhèn)的各中心幼兒園園舍、規(guī)模
、設(shè)施、人員素質(zhì)、保教質(zhì)量得到改善和提高，2010年*中心幼兒園爭取達(dá)到*一級幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)。*中心幼兒園達(dá)到*縣二級幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。
三、落實(shí)措施
1、認(rèn)真做好排查摸底工作，提高幼兒園前三年入園率和入托率。目前我鎮(zhèn)3~5周歲入園率較高，達(dá)到了99%。入托率在全縣范圍內(nèi)屬于較高，但仍然有待提高。因此在普及三年入園率的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高
入托率。爭取到20*年入托率達(dá)到50%，20*年達(dá)到60%，2010年達(dá)到70%。
2、調(diào)整布局，提高辦園水平。根據(jù)《*鎮(zhèn)20*年－20*年幼兒教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》及全鎮(zhèn)學(xué)前教育現(xiàn)狀，本著完善管理配置資源，使適齡兒童按年齡段受到良好教育的原則，到2010年全鎮(zhèn)的設(shè)點(diǎn)布局為：2
所中心幼兒園，即*中心幼兒園，*中心幼兒園；4所村級幼兒園(不含中心幼兒園教育點(diǎn))，秦興村，落塘村，豐山村（宋塘片），許油車村幼兒園。
隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外來人口的增加，為滿足外來人口的孩子入園需求，中心幼兒園可以按實(shí)際情況報(bào)鎮(zhèn)學(xué)前教育辦公室同意后設(shè)點(diǎn)解決外來人口子女入園，并適當(dāng)減免外來孩子的費(fèi)用。同時中心幼
兒園要逐步向托幼一體化，城鄉(xiāng)一體化的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，加強(qiáng)中心幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，按*市達(dá)村中心幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)配置，確保每年投入部分比例資金用于園舍、設(shè)施的維修、改造。到2010年*中心幼兒園
爭取達(dá)到縣一級幼兒園，*幼兒園分別達(dá)到*縣二級幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)。中心幼兒園均達(dá)到《*市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)》，村級點(diǎn)進(jìn)入等級評估。
3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，完善學(xué)前教育管理體制和機(jī)制，鎮(zhèn)政府承擔(dān)發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。建立健全幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)，做到職責(zé)明確、分工負(fù)責(zé)。由分管鎮(zhèn)長全面負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)學(xué)
前教育工作，并成立鎮(zhèn)學(xué)前教育管理辦公室，重點(diǎn)抓好全鎮(zhèn)普及幼兒三年入園率及幼兒園（班）的布局調(diào)整，加強(qiáng)對各中心幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理。各中心幼兒園園長主持本片幼兒教育日常工作和
業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。鎮(zhèn)政府將學(xué)前教育納入社會事業(yè)發(fā)展的整體范疇予以統(tǒng)籌考慮，并多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，每年政府按每生不低于50元的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)助給兩所中心幼兒園，用于改善辦園設(shè)備、添置教育設(shè)施
并逐年提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教學(xué)的保證，組織教師參加政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師的政治思想和職業(yè)道德。經(jīng)常運(yùn)用“請進(jìn)來，走出去”的方式及有效的測評方式，全面
體提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和保教水平。20*年，全鎮(zhèn)教師一律持教師資格證書上崗，對于不合格的教師換崗或辭退，嚴(yán)格退休制度，（原則按上級教育主管部門的有關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行）。按規(guī)定配足教
師，每班均配足2名保教人員。積極鼓勵和支持在職教師參加學(xué)歷進(jìn)修，爭取到20*年在職教師全部達(dá)到教師法規(guī)定的學(xué)歷，其中大專學(xué)歷以上達(dá)到40%以上、2010年達(dá)到50%，切實(shí)保障幼兒教師的合法權(quán)
班級情況分析：
我班現(xiàn)有幼兒20名，其中女生 11名，男生 9名。他們年齡較小且都是獨(dú)身子女，自我保護(hù)能力較差，安全意識薄弱。雖經(jīng)過一個學(xué)期的集體生活，但仍有大部分幼兒需要教師的督促，所以教師要加強(qiáng)責(zé)任心，時刻把安全工作放在首位，保證每位幼兒的安全。
具體實(shí)施：
1、 排除安全隱患：在開學(xué)前檢查教室每一個角落，將危險物品放到幼兒觸摸不到的地方，發(fā)現(xiàn)有水、電、氣等安全隱患及時排除。
3、 做好接送工作：防止錯接、漏接幼兒，工作計(jì)劃《托班安全工作計(jì)劃》。
4、 做好午睡值班工作：教師認(rèn)真巡查發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
5、 有計(jì)劃的開展活動：根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)開展活動
6、 在活動中教師要密切關(guān)注，特別是上、下樓梯時，保證幼兒安全。
7、 進(jìn)行安全教育：通過安全教育活動，培養(yǎng)幼兒初步的安全意識及自我保護(hù)能力。
1、早上來園時，注意孩子的健康狀況，穩(wěn)定孩子情緒，特別是個別喜歡往外跑的孩子，注意不讓他們往門外跑，不讓他們離開自己的視線。
2、來園時要注意孩子是否帶有危險物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等到幼兒園。如果有，教師要及時將其收藏，以免吞進(jìn)肚里或刺傷其他孩子。
3、每天都要注意是否有孩子遺留在廁所、教室、寢室。入廁時，一定要有老師跟著，以免孩子在上廁所時滑倒摔傷；洗手時注意提醒孩子不要把水龍頭開的太大，以免弄濕衣服；開展活動時避免孩子在教室亂跑亂撞；午睡時，老師一定要在場。
4、外出活動時，要穩(wěn)定孩子情緒，不讓孩子太激動，以免亂奔亂跑，發(fā)生意外。另外在玩玩具時，教師要在旁邊仔細(xì)觀察，以免發(fā)生以外事故。
5、離園時，一定要有老師看住孩子，另外的老師才能與家長進(jìn)行交流。并且孩子一定要親手交給家長，如果有陌生人來接，一定要有接送卡才能放人。
6、老師要每天堅(jiān)持檢查教室，杜絕一切安全隱患，比如電源插頭、門窗、危險物品及藥品的擺放等。
7、在日常生活中給孩子進(jìn)行安全教育，比如樓梯轉(zhuǎn)彎時教育孩子不要跑，以免撞傷；小手不要去抓自己或者別人的臉，要保證五官的安全；滑滑梯時要從上往下玩；不在教室里跑，小心撞到別人等等。
8、在給孩子進(jìn)行人身安全教育的同時也給孩子一些心理健康教育，比如不怕打針、和同伴好好相處、摔倒了自己能爬起來；自己的事情自己做等等。
法國的福羅培爾曾經(jīng)說過：“國家的命運(yùn)與其說是操在掌權(quán)的手中，倒不如說是握在父母手里?！睂殞毶嫌變簣@，對每個家庭來說是件大事，任何焦慮、不安、恐懼等不良因素都會使孩子不愿意去幼兒園。要讓剛滿二周歲的孩子從家庭這個個體，走入幼兒園這個群體，使他們在平時的生活中，意識到自我的存在，而且腦子里慢慢有“集體”的觀念，這需要一定的時間，如何盡快讓孩子適應(yīng)集體生活，消除對新環(huán)境、對老師的陌生感，天天愛來園，是十分重要的。我在托班的教育教養(yǎng)實(shí)踐中感到：要讓孩子盡快適應(yīng)集體生活，并為今后的教育教養(yǎng)工作打下良好的基礎(chǔ)，就必須千方百計(jì)地讓孩子喜歡你，讓家長信任你，放心你，這不僅是孩子入園的準(zhǔn)備，同時也是為更好的開展今后的工作打好基礎(chǔ)。
1消除分離焦慮，是孩子集體生活的鋪墊
家長應(yīng)提前利用假期帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的園舍，熟悉幼兒園的環(huán)境，讓幼兒玩一玩園里的大型玩具，如：滑滑梯、蹦蹦床等；帶幼兒看看園舍內(nèi)墻上的壁畫，在講一講其中的故事，讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生興趣，知道幼兒園才是孩子們的樂園，減少孩子對幼兒園的陌生感。家長可以和園長、老師等工作人員聯(lián)系，約定好適當(dāng)?shù)臅r間到幼兒園活動。
家長做好幼兒的心理工作：每位幼兒從小在父母的身邊長大。對父母的依戀已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一但離開就會有許多的不適和恐懼。家長可以告訴幼兒：“寶寶長大了，就應(yīng)上幼兒園，幼兒園還有鋼琴、玩具、圖書。在幼兒園可以學(xué)到許多本領(lǐng)，如唱歌、跳舞、講故事等。幼兒園有許多小朋友，大家可以在一起游戲，玩耍。老師像媽媽一樣喜歡每一個寶寶?！蓖ㄟ^講述讓幼兒從心理上對上幼兒園產(chǎn)生憧憬。不僅是家人還可事先和鄰居、同事溝通，一起來鼓勵幼兒，可以在與寶寶交流時說：“寶寶幾歲了？這么大了，該上幼兒園了吧？你一定是幼兒園里最棒的！”
2提前做好家訪工作
父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無意地流露出來，孩子是敏感的，他們會從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方。因此，通過家訪，使家長堅(jiān)信：上幼兒園是孩子社會化的重要一步，對孩子的成長有很多好處，孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，只要我們給予適當(dāng)?shù)膸椭?，上幼兒園就會是一件快樂的事情。
上幼兒園的第一天，老師給每位幼兒胸前衣服上做個標(biāo)志寫上名字。以便老師很及時的了解每位幼兒的情況，能及時的叫得上每位幼兒的名字來。在家里家長盡量叫幼兒的大名，不要使用幼兒的乳名，而且讓幼兒記住自己的大名，做到隨叫隨到。在家里家長可以叫幼兒的名字，讓幼兒答到。家長一定要配合老師，及時和老師溝通工作，及時了解幼兒在園和在家的情況，每天堅(jiān)持送幼兒入園。
在家訪過程中，家長要及時把孩子的一些情況（興趣、習(xí)慣、病情以及孩子的進(jìn)餐量、大小便時間）告訴老師，尤其是一些疾病就更不能隱瞞老師。只有這樣，教師才能有的放矢，以防出現(xiàn)意外情況。同時，這也能拉近師生間的距離，減少孩子入園的不適感。
3開展親子園活動
托班幼兒進(jìn)入集體生活，開始感受集體生活與家庭生活的不同，開始感受到與父母分離的焦慮甚至痛苦。托班孩子年齡小，對父母較依戀，他們渴望成人的親近，需要父母的呵護(hù)；而現(xiàn)在年輕的父母工作忙，與孩子在一起交流、游戲的時間少；所以我覺得在托班更適合開展親子活動，以促進(jìn)父母與孩子的交流，增進(jìn)父母與孩子的感情，并使家長及時了解孩子在各方面的發(fā)展，從而更好地配合幼兒園教育，共同促進(jìn)孩子的健康成長。
參觀班級活動，觀看小朋友游戲、玩耍：瞧一瞧盥洗室、午睡等地方；玩一玩幼兒園的大型玩具……要讓孩子感覺到，幼兒園是一個美好的地方，知道小朋友在幼兒園中做什么，逐漸建立起“幼兒園”的概念。
全家都對孩子去幼兒園的行為表示肯定和贊賞，并把寶寶要入園當(dāng)作家里的一件喜事來討論、迎接：“我們寶寶長大了，要到幼兒園里去學(xué)本領(lǐng)啦！”讓孩子覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。還可以利用故事和兒歌，使孩子向往幼兒園的生活。如講一些小動物離開媽媽獨(dú)立生活的故事，讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方。
在參觀幼兒園、了解幼兒園的日常生活要求后，家長在家和孩子玩“幼兒園”的上課的游戲，這樣可以使孩子了解將要在幼兒園里面對的規(guī)則，幫助他今后更易于適應(yīng)集體生活。
訓(xùn)練幼兒的交往能力，可以采取請進(jìn)來放出去的方法。讓幼兒出去和自己年齡相仿的幼兒相處，還可以請幼兒的伙伴來家里和幼兒一起游戲，分享玩具等，鍛煉幼兒的交往能力。2―3歲的孩子多以自我為中心，家長幫助寶寶樹立簡單的是非觀就很好了，在幼兒園里老師會引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)分享、幫助，家長到時要多和老師交流，育原則。
因此，教師只有通過親子活動，打消家長的顧慮，使他們放心，并明白了老師的用心，那么，他們自然樂意配合老師的工作。
4加強(qiáng)家園聯(lián)系，保持教育的一致性
傳統(tǒng)的幼兒園管理是幼兒每日 “早進(jìn)晚出”，家長每日“早晚進(jìn)出”。這種封閉式管理模式最大的弊端就在于難以顧及幼兒的情感需求，無情地將幼兒與父母隔離，同時也把家庭、社會潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源拒于門外。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提倡的大教育課程觀，為我們創(chuàng)辦開放的、親情的幼兒園指明了方向。我們希望創(chuàng)辦一所沒有“圍墻”的幼兒園。
沒有“圍墻”的幼兒園是指幼兒園實(shí)行全天候開放，家長可隨時來園，與孩子一起活動，直接介入幼兒的生活和學(xué)習(xí)。家園零距離的接觸能從根本上促進(jìn)家園互動與共育。為此，幼兒園應(yīng)主動構(gòu)建家園互動的有效平臺，立足做好“走進(jìn)”、“請進(jìn)”、“貼近”這三項(xiàng)工作。
1 “走進(jìn)”就是幼兒園教育要善于走進(jìn)幼兒的生活，走進(jìn)家庭和走進(jìn)社會
以此來滿足幼兒的想法與家長的需要，培養(yǎng)幼兒對周圍生活人、情、事、物的真情實(shí)感。以下是我們開展“走進(jìn)”工作的幾點(diǎn)作法：
1.1 教師走進(jìn)家庭開展家訪工作。家庭是幼兒最熟悉的環(huán)境，我們的教師為了真實(shí)地了解幼兒的生活，也為了家長充分了解自己的孩子，她們利用工作之余走入幼兒家庭進(jìn)行家訪。其中托班、小班家訪是面向全體，因?yàn)樗麄兡挲g比較小，語言發(fā)展還不完善，不能清楚表達(dá)自己的事情。中、大班家訪是有針對性、有計(jì)劃的。如特殊家庭(單親、溺愛)，幼兒有個性的，新入園的幼兒等等。通過家訪工作開辟了家園溝通的綠色通道，使教師與家長之間增進(jìn)了解，加深了感情。
1.2 班報(bào)走進(jìn)家庭開通家園工作。我園首期月報(bào)在2001年9月開辦，發(fā)展至今將近三年的時間，最初是手工書寫，現(xiàn)在已經(jīng)是電腦設(shè)計(jì)排版。每月月末出版，幼兒家長人手一份，班報(bào)的主要內(nèi)容有班級學(xué)期計(jì)劃、本月主要活動內(nèi)容、本月教學(xué)內(nèi)容、保育知識、家教博覽、幼兒發(fā)展、教師隨筆等。每期內(nèi)容不同。自從班報(bào)走進(jìn)家庭，家長及時了解了幼兒園及班級的各項(xiàng)活動。另外家長的反饋意見、心得體會、育兒經(jīng)驗(yàn)等也通過班級月報(bào)、家園之窗等載體推出去，以供全體家長分享。通過班報(bào)，搭建起一座家園互通的橋梁，推動家長工作向深層次發(fā)展。
1.3 幼兒走進(jìn)社會進(jìn)行社會實(shí)踐活動。近幾年我們利用家長和社會資源，先后帶領(lǐng)幼兒走過許多地方。幼兒在園三年，不僅能享受到幼兒園為幼兒發(fā)展提供的專門教育資源，還能享受到社會一切可利用的教育資源。他們經(jīng)常在教師的帶領(lǐng)下從幼兒園走向工廠、來到部隊(duì)、進(jìn)入學(xué)校、商場、醫(yī)院、圖書城、消防隊(duì)、畜牧業(yè)生產(chǎn)基地，農(nóng)業(yè)科技園園區(qū)等。每年的三月十八日全園中大班幼兒都要來到“三一八”公園向紀(jì)念碑下為解放阜新犧牲的英雄們敬獻(xiàn)花籃。在豐富的社會實(shí)踐中，幼兒不僅親眼看到了工人叔叔阿姨的辛勤勞動，戰(zhàn)士整齊化一的軍姿，哥哥姐姐在校認(rèn)真讀書，農(nóng)貿(mào)市場產(chǎn)品琳瑯滿目，還有科技示范園區(qū)新引進(jìn)的農(nóng)牧品種，還親身體驗(yàn)到織布、造紙、加工牛奶等生產(chǎn)過程，使枯燥無味的教室講解變成了真實(shí)生動的實(shí)地感受。每一次實(shí)踐，孩子們都爭先帶去自己親手制作的小禮物，為現(xiàn)場觀眾表演文藝節(jié)目。參觀過程中他們主動與成人交談，大膽向成人提問，自如回答成人的問話，其社會性發(fā)展得到了最好的體現(xiàn)。通過走出園門，走進(jìn)社會，不僅開拓了師幼視野，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，增長了科學(xué)知識，提高了動手能力，培養(yǎng)幼兒對周圍的人、事、物的真情實(shí)感。還彌補(bǔ)了幼兒園教育資源的不足。
2 “請進(jìn)”就是把家長請進(jìn)幼兒園，請進(jìn)幼兒教育之中，使他們成為教育的一分子
家長是最好的最豐富的教育資源，他們不僅能給幼兒帶來安慰，而且是幼兒學(xué)習(xí)的伙伴和支持者，是孩子與教師的良師益友。幾年來，我們把家長請進(jìn)幼兒園參加各種形式的開放活動。
2.1 以班為單位的“請進(jìn)”活動。
(1)家長會。每學(xué)期初召開家長會，主要內(nèi)容是向家長公布本學(xué)期教育目標(biāo)、活動計(jì)劃、宣傳科學(xué)育兒知識，與家長達(dá)成教育共識。
(2)半日活動開放。這一天家長隨時可以走進(jìn)班級，參與幼兒活動。如在健康活動中，家長與幼兒共同作韻律操，為幼兒搭山洞合作活動。在手工活動中，家長與幼兒利用自己積累的廢舊材料共同制作手工物品等等。
(3)家長進(jìn)班當(dāng)教師。每學(xué)期班級有計(jì)劃、有組織地邀請有特長的家長加盟教師隊(duì)伍。如警察爸爸、交警爸爸、攝影爸爸、英語媽媽等。將他們情進(jìn)班級當(dāng)老師，利用他們的特長使幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
(4)家長當(dāng)評委。每學(xué)期各班根據(jù)幼兒的能力、愛好舉辦豐富多彩的活動。如故事會、演唱會、穿衣比賽會、小型運(yùn)動會等。教師都會把家長請來當(dāng)評委，共同參與到幼兒的活動中。
2.2 以園為單位的“請進(jìn)”活動。
(1)秋季親子運(yùn)動會。每年的運(yùn)動會都會把家長請來參加活動。有親子活動(合家歡)、教師和家長比賽(接力賽)、家長和家長比賽(拔河)等。2003年的運(yùn)動會開幕式家長代表隊(duì)和托班代表隊(duì)(幼兒騎在爸爸肩上)是一道奇特的風(fēng)景線，使開幕式變得更加隆重?zé)崃摇?/p>
(2)新年親子聯(lián)歡會。多年來我園一直保留著這項(xiàng)活動，因?yàn)樗畹眉议L和幼兒喜歡。每年臨近新年教師、家長和幼兒共同布置教師。新年這一天教師、家長和幼兒共同表演節(jié)目、做游戲、包餃子、吃餃子，非常熱鬧。有的班還舉辦燭光晚會、住宿活動。可以說新年這一天是家長和幼兒最快樂的一天。
3 “貼近”就是幼兒園的教育應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，主動為幼兒著想
貼近他們的需要，隨時提供并及時做好力所能及的服務(wù)。舉例：對三天未出勤的幼兒電話了解情況；體檢預(yù)防接種提前通知未出勤的幼兒；凡新入園的幼兒當(dāng)月進(jìn)行家訪；財(cái)務(wù)人員到門衛(wèi)集中收費(fèi)以方便家長；定期征求家長意見改進(jìn)工作……
