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時(shí)間：2022-12-08 12:18:37
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河南高校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；教師；計(jì)算機(jī)能力；模型
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，首先需要培養(yǎng)世界一流的教師隊(duì)伍。目前，河南高校教師隊(duì)伍，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)比較薄弱，缺乏通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)和科學(xué)研究的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。針對(duì)河南省高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師普遍存在的因計(jì)算機(jī)能力不足導(dǎo)致工作效率下降的問題，本文開展了河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力模型研究。首先，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從基礎(chǔ)、教學(xué)和科研三方面歸納出當(dāng)前高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類。其次，針對(duì)歸納的計(jì)算機(jī)能力需求類，給出滿足需求所需的計(jì)算機(jī)能力類。最后，建立了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類與計(jì)算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。研究成果為相關(guān)部門制定高校教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)計(jì)劃，提高高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力提供理論支持。
1非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力需求類
高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的主要工作包括教學(xué)和科研兩部分。因此，我們將非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類概括為：基礎(chǔ)類、教學(xué)類和科研類。每個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)。經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，基礎(chǔ)類的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)維護(hù)、安全防護(hù)和搜索引擎。教學(xué)類的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計(jì)成績(jī)和信息系統(tǒng)。科研類的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和投稿系統(tǒng)。三個(gè)需求類如圖1所示。操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安全防護(hù)以及搜索引擎的使用是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的一項(xiàng)基本計(jì)算機(jī)技能，是做好教學(xué)和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計(jì)成績(jī)和使用教學(xué)信息系統(tǒng)是日常教學(xué)工作必須的計(jì)算機(jī)能力。獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和熟練使用投稿系統(tǒng)是進(jìn)行科研研究的必備計(jì)算機(jī)技能。獲取文獻(xiàn)主要指利用中國知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫、EI全文數(shù)據(jù)庫等獲取所需文獻(xiàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要利用Matlab、NetworkSimulator等軟件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及驗(yàn)證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。
2非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力類
經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力類主要包括：操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化、360安全衛(wèi)士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學(xué)信息系統(tǒng)的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數(shù)據(jù)庫檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統(tǒng)的使用等十六個(gè)計(jì)算機(jī)能力類，每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類包括的計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)具體如下：（1）操作系統(tǒng)安裝包括：磁盤分區(qū)、系統(tǒng)安裝、驅(qū)動(dòng)安裝；（2）操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化包括：系統(tǒng)備份、系統(tǒng)恢復(fù)、系統(tǒng)修復(fù)、磁盤碎片整理、磁盤清理、內(nèi)存優(yōu)化、編輯注冊(cè)表、修改注冊(cè)表、導(dǎo)入導(dǎo)出注冊(cè)表、備份注冊(cè)表、恢復(fù)注冊(cè)表；（3）360安全衛(wèi)士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復(fù)漏洞、電腦體檢、軟件管家；（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網(wǎng)加速、垃圾清理；（5）百度搜索引擎包括：簡(jiǎn)單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索；（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術(shù)字、圖片插入、邊框底紋、頁面設(shè)置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁眉頁腳、分頁符、分節(jié)符、腳注、打??；（7）Excel軟件的使用包括：?jiǎn)卧窆芾怼D表、匯總統(tǒng)計(jì)、工作表管理、篩選、排序、公式、函數(shù)、打?。唬?）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數(shù)據(jù)圖表、高級(jí)文本格式、幻燈片放映、母版設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、配色技巧；（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調(diào)整、圖像模式、圖層風(fēng)格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網(wǎng)站圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等；（11）教學(xué)信息系統(tǒng)的使用包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、Sakai（賽課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等；（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環(huán)境、文檔結(jié)構(gòu)、表格排版、圖片排版、字體設(shè)置、段落對(duì)齊、頁面布局、目錄格式、數(shù)學(xué)公式排版、圖形繪制、演示文稿；（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問道網(wǎng)、金數(shù)據(jù)、maka、手機(jī)互動(dòng)大師ih5、初頁、思維導(dǎo)圖、微彈幕、易企秀；（14）數(shù)據(jù)庫檢索包括：中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)平臺(tái)、EI數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫等；（15）Matlab軟件的使用包括：基本語法、常用函數(shù)、圖形繪制、工具箱等；（16）投稿系統(tǒng)的使用包括：計(jì)算機(jī)工程投稿系統(tǒng)、通信學(xué)報(bào)投稿系統(tǒng)等。
3需求類到能力類的映射關(guān)系
需求類到能力類的映射關(guān)系指非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師三個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類及計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)到計(jì)算機(jī)能力類及能力點(diǎn)之間的映射關(guān)系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)類到計(jì)算機(jī)能力類及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖3為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的教學(xué)類到計(jì)算機(jī)能力類及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖4為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的科研類到計(jì)算機(jī)能力類及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖2為河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的基礎(chǔ)需求類與計(jì)算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。有圖可知，系統(tǒng)安裝需求點(diǎn)需要操作系統(tǒng)安裝和百度搜索引擎計(jì)算機(jī)能力類來支撐。系統(tǒng)維護(hù)需求點(diǎn)映射到操作系統(tǒng)維護(hù)和優(yōu)化及百度搜索引擎兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。安全防護(hù)需求點(diǎn)映射到使用360安全衛(wèi)士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。搜索引擎需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎一個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。圖3為河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)需求類與計(jì)算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。
有圖可知，制作課件需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。制作教案需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個(gè)能力類。制作試卷需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。統(tǒng)計(jì)成績(jī)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。信息系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用教學(xué)信息系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。圖4為河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的科研需求類與計(jì)算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。有圖可知，獲取文獻(xiàn)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和數(shù)據(jù)庫檢索兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。投稿系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用投稿系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。需要特別指出的有兩點(diǎn)：（2）每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類都包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)，并沒有在映射圖中體現(xiàn)，如：百度搜索引擎能力類包括：簡(jiǎn)單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索等能力點(diǎn)；（2）每個(gè)需求點(diǎn)都以百度搜索引擎作為一個(gè)計(jì)算機(jī)能力支撐類，由此可見，搜索引擎的使用是河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的一項(xiàng)核心計(jì)算機(jī)能力類。
4結(jié)語
本文所建立的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力模型是一個(gè)開放的能力模型。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該模型可以不斷的完善和擴(kuò)充。比如人員科研擴(kuò)展到學(xué)生、行政人員、教輔人員、實(shí)驗(yàn)室人員等，計(jì)算機(jī)能力也不止于報(bào)告中提出的16個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。
參考文獻(xiàn)
[1]霍占強(qiáng),米愛中.河南高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案研究[J].電子世界,2014(18):443-444.
主管單位：
主辦單位：江西省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì);江西省計(jì)算技術(shù)研究所
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國際刊號(hào)：1006-2475
國內(nèi)刊號(hào)：36-1137/TP
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創(chuàng)刊時(shí)間：1985
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《計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化》雜志成為“中國科技核心期刊”、“中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”！ 《計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化》系《中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊》；《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》、《中國期刊網(wǎng)》、《中國數(shù)字化期刊群》、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》全文引用期刊。其特點(diǎn)是：時(shí)效性強(qiáng)，密切跟蹤計(jì)算機(jī)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，以最快的速度精選刊登計(jì)算機(jī)專業(yè)的新理論、新技術(shù)及其在各領(lǐng)域應(yīng)用成果的論文。既有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，又有實(shí)際指導(dǎo)意義。編輯管理規(guī)范，系《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀獎(jiǎng)期刊。 設(shè)有欄目：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)與通信、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中文信息技術(shù)、人工智能、信息系統(tǒng)與ERP、信息安全技術(shù)、電子商務(wù)、圖像處理、應(yīng)用與實(shí)踐等。 《計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化》于1985年創(chuàng)刊，多年來得到廣大讀者和作者的厚愛和支持，在此表示衷心的感謝，歡迎訂閱投稿。
主要欄目
系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
軟件工程
網(wǎng)絡(luò)與通信
控制技術(shù)
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)
中文信息技術(shù)
人工智能
信息系統(tǒng)與ERP
在西安成功舉辦的首屆報(bào)告論壇，定位為大學(xué)的公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，在全國高校引起了強(qiáng)烈的反響，有力地推動(dòng)了新一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。本屆論壇則側(cè)重于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)將計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)研討交流納入到同一個(gè)平臺(tái)上，有利于發(fā)揮學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)，使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互交流促進(jìn)。本屆論壇突出兩個(gè)重點(diǎn)，一是信息化進(jìn)程中計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置、核心課程建設(shè)；二是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)與工程實(shí)踐的探索。計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇正逐漸成為高校計(jì)算機(jī)教育界最具影響力的盛會(huì)。本屆論壇的特點(diǎn)可概括為以下幾個(gè)方面：
1．前所未有的熱情。本屆論壇專家、教師熱情非常高，到會(huì)專家、教師超過第一屆，有300余所高校計(jì)算機(jī)院系的領(lǐng)導(dǎo)參會(huì)。因會(huì)場(chǎng)限制，仍有不少教師希望參加而未能到會(huì)。近800個(gè)座位的主會(huì)場(chǎng)座無虛席，有些分會(huì)場(chǎng)的教師只能站著聆聽精彩的報(bào)告。本屆論壇收到教學(xué)論文投稿300多篇，經(jīng)過程序委員會(huì)評(píng)審，最終錄取160余篇進(jìn)行分會(huì)場(chǎng)報(bào)告和會(huì)議期間的張貼交流，會(huì)后將組織論文出版。
2．高屋建瓴的報(bào)告。本屆論壇報(bào)告層次高。李未院士的報(bào)告“當(dāng)前形勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)本科教育的要求”，從國家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，結(jié)合高等教育的發(fā)展方針，指出在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、建設(shè)新型創(chuàng)新型國家的過程中，計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，高校教師的教學(xué)科研必須與國家的發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，才能獲得更好的發(fā)展。中國科學(xué)院周巢塵院士的大會(huì)報(bào)告，把一線教師領(lǐng)到了計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用的前沿。北京大學(xué)李曉明教授、國防科技大學(xué)王志英教授、西安交通大學(xué)馮博琴教授的報(bào)告從多個(gè)角度介紹了計(jì)算機(jī)教育改革中的熱點(diǎn)問題。這些報(bào)告令廣大一線教師受益匪淺。論壇當(dāng)中不少教師表達(dá)了興奮的心情：“參加本次論壇太值得了!”
3．國際化的交流平臺(tái)。論壇邀請(qǐng)了美國ACM計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)教育委員會(huì)前主席Russell Shackelford教授，他結(jié)合美國ACM、IEEE－CS等聯(lián)合制訂的計(jì)算學(xué)科系列教學(xué)計(jì)劃報(bào)告CC2001―2005以及美國目前計(jì)算學(xué)科的現(xiàn)狀，作了題為“為什么目前計(jì)算科學(xué)教育困擾學(xué)生、教師以及院系領(lǐng)導(dǎo)者?”的大會(huì)報(bào)告，開闊了大家的視野，美國計(jì)算機(jī)教育面臨的問題和他們的做法，也為國內(nèi)教師提供了借鑒之處。美國俄亥俄州立大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任張曉東教授結(jié)合體系結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，介紹了在課程教學(xué)過程中如何推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和思考。他的一些思想和做法使與會(huì)教師很受啟發(fā)。本屆論壇通過同聲傳譯手段提高了國際化交流的效率和深度，現(xiàn)場(chǎng)活躍的提問也把會(huì)場(chǎng)氣氛推到了，論壇從內(nèi)容安排到會(huì)務(wù)細(xì)節(jié)上，都為構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的國際化交流平臺(tái)做了有益的嘗試。
4．豐富多彩的內(nèi)容。本屆論壇的內(nèi)容設(shè)計(jì)更加豐富、組織安排也更加有序。本屆論壇除安排8位專家做大會(huì)報(bào)告外，還安排了6個(gè)分會(huì)場(chǎng)48位專家教師做專題報(bào)告、100多篇論文張貼交流、5個(gè)專題討論(Panels)分會(huì)場(chǎng)等。發(fā)動(dòng)和邀請(qǐng)的會(huì)議報(bào)告人、報(bào)告主持人、Panels主持人等近80人，得到了廣泛的支持和參與。譬如第三分會(huì)場(chǎng)以主題為“計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)”的分專題報(bào)告，吸引了近200位老師參加。一位來自赤峰學(xué)院的老師表示，高等院校，尤其是新建本科院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)和相關(guān)的新專業(yè)建設(shè)方面存在著很多困惑和問題，這些問題靠一個(gè)學(xué)校去想、去解決是有局限性的，通過這些專題報(bào)告，發(fā)現(xiàn)很多問題是相通的，可以獲得很多好的想法和思路。
5．創(chuàng)新的組織形式。本屆論壇新設(shè)立的5個(gè)專題討論(Panels)分會(huì)場(chǎng)，為專家和教師創(chuàng)造了更易于互動(dòng)的形式。為了使每個(gè)Panels討論的問題更有針對(duì)性、更有啟發(fā)性、對(duì)廣大一線教師更有益，會(huì)前論壇秘書處通過與專家、教師的交流和意見征詢，為5個(gè)Panels準(zhǔn)備了30個(gè)討論題目(5個(gè)主題和25個(gè)子問題)。每個(gè)Panels的多位主持人通過這些問題，啟發(fā)、引導(dǎo)與會(huì)教師展開討論。常常是一石激起千層浪，與會(huì)教師爭(zhēng)論熱烈，臺(tái)上臺(tái)下頻頻交鋒，不時(shí)撞出新的火花。這種形式令參會(huì)者耳目一新，而且對(duì)話專家權(quán)威性高，使與會(huì)教師收獲很大，也孕育了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的新的思想。
本屆論壇得到了許多專家教師的高度贊揚(yáng)。李未院士在接受采訪時(shí)指出，報(bào)告論壇有利于把廣大教師聚攏起來，按照國家的發(fā)展目標(biāo)，抓住教育優(yōu)先發(fā)展的有利機(jī)遇，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育獲得更好的發(fā)展。RussellShackelford教授在談到自己對(duì)此次論壇的看法時(shí)說：“這個(gè)會(huì)議組織得非常好，雖然是第二屆，但給人的感覺好像是歷史悠久的會(huì)議，規(guī)模盛大，組織井然有序。在美國也很少見到規(guī)模這樣大、組織這樣好的會(huì)議!”
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)28-7044-02
Building a Professional Characteristics of Computer Classes
XU Wei
(Center of Computer and Experiment, South-Central University for Nationalities, Wuhan 430074, China)
Abstract: As computer technology is to the professional field, the existing single mode of computer teaching for colleges will not be able to meet the demand for professional students. To make a better service in different professions, according to the ministry of education concerning the opinions and demands, the classes construction on computer foundation courses are put forward. And learn a foreign university's teaching experience, aimed at university computer courses offered a new teaching method ― the modular teaching method.
Key words: classes construction; modular teaching; computer basic teaching
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們工作生活中一個(gè)不可或缺的工具，大學(xué)生作為即將走入社會(huì)的群體，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用是社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的新要求，基于這一點(diǎn)，每個(gè)大學(xué)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，但是，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育效果并不盡如人意，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力”，由于課程設(shè)置的局限性，目前的教育模式并沒有完全實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日益深入到各專業(yè)領(lǐng)域，在專業(yè)課的教學(xué)中已經(jīng)大量涉及到計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技術(shù)，一些專業(yè)課更是將計(jì)算機(jī)軟硬件作為必備的工具，同時(shí)，不同學(xué)校、不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求差異很大，因此，必須建設(shè)有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群[3]。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中[1]，建議各校在課程設(shè)置中采用“1+X”的課程設(shè)置模式，即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修/選修課程，并從專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行分類，提出相應(yīng)的課程建議方案，如表1所示。
目前很多高校采用的都是基于表1的相應(yīng)的課程設(shè)置，通常情況下，除去計(jì)算機(jī)專業(yè)，其余專業(yè)的所有學(xué)生在大一上學(xué)期必須學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，這門課程主要介紹的是計(jì)算機(jī)的基本原理、Windows的基本原理與操作、Office辦公自動(dòng)化軟件中的Word、Excel、Powperpoint的應(yīng)用以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，這門課程深受大一新生、特別是在讀大學(xué)之前很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生的喜愛，因?yàn)镺ffice屬于非常實(shí)用的軟件，學(xué)生寫論文、投稿、參加社團(tuán)活動(dòng)做宣傳片等都會(huì)用到；到了大一下學(xué)期，再統(tǒng)一開設(shè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，根據(jù)院系不同，偏理科的院系如數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程，偏文科的院系如民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院、外語學(xué)院等開設(shè)《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》或者《ACCESS數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程；進(jìn)入大二之后，再根據(jù)專業(yè)不同開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課程，如matlab，機(jī)械制圖等。
2 現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的弊端
顯然，不同類型的學(xué)校和專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)的要求是不同的。無視專業(yè)差別，籠統(tǒng)的設(shè)置相同的計(jì)算機(jī)課程，不但對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起不到任何作用，反而會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不具備連貫性，很多學(xué)生在大一學(xué)習(xí)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)或者是數(shù)據(jù)庫課程，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中，因?yàn)楹苌儆玫较嚓P(guān)知識(shí)，而又再未接觸其余的計(jì)算機(jī)課程，等到踏上工作崗位要用到這些知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)基本上都遺忘了，因此，針對(duì)不同類型的學(xué)校和專業(yè)，建設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群是非常必要的。
3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群建設(shè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群的建設(shè)應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：第一、課群的建設(shè)應(yīng)該有針對(duì)性，結(jié)合專業(yè)特色，開設(shè)和專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；第二、課群建設(shè)應(yīng)具有連貫性，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育貫穿整個(gè)大學(xué)階段，針對(duì)這兩點(diǎn)，筆者提出如表2所示的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群建議，其中，建議必修課程在大一完成，限選課程可以安排在大二，而選修課程則安排在大三之后。
不難發(fā)現(xiàn)，不管是哪個(gè)類別專業(yè)的必修課程里，都有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這門課程無疑是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的敲門磚，但是隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育低齡化的進(jìn)一步深化，越來越多的大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此，這門課程雖然作為必修課程，但是對(duì)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生還是應(yīng)該差異化對(duì)待。
除了現(xiàn)在在各大高校普遍使用的分級(jí)教學(xué)方法之外，筆者參考國外一些大學(xué)，如不列顛哥倫比亞理工學(xué)院[2]的做法，提出“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)方式”，即將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以系列課方式設(shè)置，按照內(nèi)容由淺入深劃分成多個(gè)模塊，各個(gè)模塊的上課時(shí)間錯(cuò)開，分別設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時(shí)，如第1模塊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及Windows操作系統(tǒng)，可以從第1周開始設(shè)置2周4個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，第2模塊學(xué)習(xí)Word文字處理，可以從第3周開始設(shè)置3周6個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)……這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，毫無基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇從最簡(jiǎn)單的學(xué)起，一直學(xué)完整門課程，而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)其中的幾個(gè)模塊，已經(jīng)完全掌握這門課程的學(xué)生則可以申請(qǐng)免修，免修的方法就是由學(xué)院組織考試，考試成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)則可以免修這門課程。
4 結(jié)束語
針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式單一的問題，筆者認(rèn)為不同專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，同時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)W有所用，在進(jìn)入工作崗位之后能熟練使用計(jì)算機(jī)解決工作中的問題，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)具有連貫性，針對(duì)這兩方面，筆者提出了不同類別專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群的建設(shè)意見，同時(shí)，借鑒不列顛哥倫比亞理工學(xué)院等國外院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)方式。希望通過這一系列的教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，使計(jì)算機(jī)能夠真正成為大學(xué)生解決問題的好幫手。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913(2007)12-0018-03
C++不僅是一門程序設(shè)計(jì)課程，而且是這些專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、微機(jī)原理、單片機(jī)及應(yīng)用等)的重要基礎(chǔ)，更是這些專業(yè)開展計(jì)算機(jī)研究和應(yīng)用的重要表達(dá)工具和開發(fā)工具。因此，Visual C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與建設(shè)具有十分重要的意義。本文下面從教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容研究、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、特色教材編寫等方面介紹我校VC++課程建設(shè)的一些做法。
1積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，形成頗具特色的負(fù)反饋教學(xué)法
負(fù)反饋教學(xué)法的原理是從教學(xué)過程中反饋(作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、答疑、單元測(cè)驗(yàn)等)的問題入手，通過及時(shí)講評(píng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于反饋的是教學(xué)過程中存在的問題故稱此方法為負(fù)反饋教學(xué)法。負(fù)反饋教學(xué)法包括以下方面。
1.1用“范例”組織課堂教學(xué)，貫徹“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)思想
范例教學(xué)法由教育學(xué)家瓦根舍因提出，教師通過范例輔助學(xué)生理解、掌握知識(shí)和原理，其目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立地獲得判斷能力、推理能力、認(rèn)識(shí)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。以往，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)通常以一門具體語言為主線，圍繞語法知識(shí)展開。而實(shí)質(zhì)上，設(shè)計(jì)程序是為了解決實(shí)際問題，是一種縝密思維方式、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有興趣，必須親自感受并體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的無限魅力。為此，我們改用范例組織課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)設(shè)備和真實(shí)編程環(huán)境的支持下，課堂教學(xué)以程序(范例)為主線。所選范例程序具有典型性、綜合性和可擴(kuò)展性，涉及基本語法、基本算法和基本調(diào)試技術(shù)。范例程序的講解首先符合“現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題驗(yàn)證”的探索過程，使學(xué)生掌握基本語法、算法及應(yīng)用。其次，通過對(duì)范例程序的啟發(fā)式擴(kuò)展，揭示程序由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜直到實(shí)用的過程，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣，使學(xué)生掌握知識(shí)間的聯(lián)系和編程的工程化思想，獲得實(shí)際編程能力。
1.2采集教學(xué)負(fù)反饋信息，做好分類、分析和講評(píng)
按負(fù)反饋教學(xué)法要求，任課教師做好作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抽樣批改、單元測(cè)驗(yàn)的全樣批改，重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和答疑，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在獲取足夠的負(fù)反饋信息后，任課教師及時(shí)做好問題的分類、分析和講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正掌握。
1.3根據(jù)大班教學(xué)特點(diǎn)，推進(jìn)強(qiáng)同步教學(xué)策略
大班教學(xué)成功的關(guān)鍵在于保持師生教與學(xué)的同步狀態(tài)。負(fù)反饋教學(xué)法的師生同步措施有授課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、講評(píng)和測(cè)驗(yàn)等。其中，作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告由于學(xué)生存在一定抄襲現(xiàn)象，同步效果欠佳，為弱同步措施。授課、講評(píng)和測(cè)驗(yàn)同步效果較好，為強(qiáng)同步措施。為使大班教學(xué)取得較好效果，采用強(qiáng)同步措施是必要的。特別地，我們?cè)诿總€(gè)單元安排一次測(cè)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)師生的強(qiáng)同步，及時(shí)取得真實(shí)的負(fù)反饋信息。
1.4編寫負(fù)反饋教學(xué)法配套教輔資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和自我完善能力
配套教輔資料主要有：①學(xué)習(xí)指導(dǎo)。注重概念理解、知識(shí)鞏固，設(shè)單元測(cè)試，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和自測(cè)自查；②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。共有17個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包含調(diào)試技術(shù)介紹、程序調(diào)試題、程序設(shè)計(jì)題和選做題，注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和調(diào)試能力，激發(fā)學(xué)生編程興趣；③典型問題和綜合問題編程。共8個(gè)專題，便于學(xué)生突破難點(diǎn)，融會(huì)貫通，體驗(yàn)綜合編程的樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力；④二級(jí)考試模擬試卷；⑤VC++ 6.0程序調(diào)試技術(shù)，包括使用VC++ 6.0 IDE編寫和調(diào)試程序的方法和技巧。
2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力
VC++課程是一門難點(diǎn)多、綜合性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是該課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)驗(yàn)才能檢驗(yàn)自己是否真正掌握和運(yùn)用該語言。通過上機(jī)調(diào)試程序，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多想不到的問題，通過解決這些問題，可以加深對(duì)語言和算法的理解，提高程序調(diào)試和實(shí)際編程能力。為此，本課程設(shè)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(32學(xué)時(shí))和課程設(shè)計(jì)(兩周)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生基本編程和調(diào)試能力
基本編程和調(diào)試能力是深入學(xué)習(xí)本課程并取得實(shí)際編程能力的前提。課程實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫了一套以調(diào)試技術(shù)、基本語法、基本算法、綜合編程為核心內(nèi)容的同步實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，共擬定了17個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)通常包括調(diào)試題、編程題和選做題，可供不同層次的學(xué)生選用。
2.2課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合編程和實(shí)際應(yīng)用能力
課程設(shè)計(jì)安排在課程結(jié)束以后，以綜合性程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主，選題具有典型性、綜合性和示范性，突出難點(diǎn)與實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到難點(diǎn)不難，難點(diǎn)在實(shí)際編程中非常有用。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握基本語法、基本算法和基本調(diào)試技術(shù)，養(yǎng)成良好程序設(shè)計(jì)風(fēng)格(模塊化、結(jié)構(gòu)化)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，初步形成軟件工程化思想，具有一定的程序組織能力。
課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及基本算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)?；舅惴òǜF舉、迭代、遞推、遞歸、排序和查找等?；緮?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括數(shù)組、結(jié)構(gòu)、指針、動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配、單向鏈表、對(duì)象、文件等。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)采用小綜合方案，計(jì)算機(jī)專業(yè)采用大綜合方案。所謂小綜合是指程序規(guī)模在幾十到幾百行的小題目，大綜合則是程序的規(guī)模在數(shù)百行以上有一定實(shí)用價(jià)值的題目。
2.3實(shí)踐教學(xué)認(rèn)真實(shí)施，嚴(yán)格考核，確保效果
在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，配備富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，指導(dǎo)學(xué)生解決編程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。預(yù)習(xí)和考勤占總成績(jī)的30%，上機(jī)檢查并回答提問占總成績(jī)的40%，課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告占總成績(jī)的30%。
3積極開展教學(xué)內(nèi)容研究，不斷優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)程序設(shè)計(jì)課程本身發(fā)展快、更新快、綜合性強(qiáng)、存在問題多的特點(diǎn)，針對(duì)同類教材中存在的一些問題和不足，積極開展教學(xué)內(nèi)容的研究，先后發(fā)表 “C++運(yùn)算符重載教學(xué)和編程中易被忽視的問題”、“C++中二維數(shù)組與指針關(guān)系的深入剖析”、“C++語言引用型變量的實(shí)現(xiàn)機(jī)制淺析”、“C/C++語言可變參數(shù)函數(shù)的參數(shù)傳遞機(jī)制剖析” 等論文，并及時(shí)把這些教研成果和學(xué)科最新進(jìn)展引入教學(xué)。
3.1課程內(nèi)容分為三個(gè)知識(shí)模塊
(1) 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：包括C++概述、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式、簡(jiǎn)單的輸入輸出、算法與流程控制語句等。
(2) 模塊化程序設(shè)計(jì)：包括函數(shù)、編譯預(yù)處理、程序的多文件組織、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類型、指針和引用。
(3) 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)：包括類、對(duì)象、構(gòu)造函數(shù)、析構(gòu)函數(shù)、繼承、派生、友元、虛函數(shù)、靜態(tài)成員、運(yùn)算符重載、I/O類庫、命名空間、模板和異常處理等。
3.2課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(1) 算法表達(dá)、結(jié)構(gòu)化語句：結(jié)構(gòu)化編程的基礎(chǔ)。注重講授算法的結(jié)構(gòu)化表示法，結(jié)構(gòu)化語句，常用基本算法，斷點(diǎn)＋單步調(diào)試技術(shù)。
(2) 函數(shù)：模塊化編程基礎(chǔ)。注重講授程序的模塊化組織思想和方法，自頂向下逐步求精的程序設(shè)計(jì)思想，參數(shù)傳遞，變量作用域，程序的多文件組織。
(3) 數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針：數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化和模塊化組織基礎(chǔ)。指針是重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)正確區(qū)分指針與地址，強(qiáng)調(diào)指針類型的作用，講清各類指針的含義及作用。特別注重講授指針在動(dòng)態(tài)生成基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問題方面的綜合實(shí)例。
(4)類、對(duì)象、繼承、運(yùn)算符重載、虛函數(shù)：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)。運(yùn)算符重載較易理解，但有些方面易忽視，應(yīng)提請(qǐng)學(xué)生注意。虛函數(shù)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)注重講授虛函數(shù)的必要性、重要性、實(shí)現(xiàn)機(jī)制和綜合實(shí)例。
4改革考評(píng)方式，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用
根據(jù)VC++課程的特點(diǎn)，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。改革考評(píng)方式，實(shí)行考教分離，并使其與江蘇省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)(二級(jí))考試方式接軌，采取筆試(50%)＋機(jī)試(50%)的方式，理論與實(shí)踐并重。
試卷的試題源自題庫和現(xiàn)任教師的征卷，試卷由選題算法和軟件系統(tǒng)產(chǎn)生，難度與二級(jí)考試相當(dāng)，提高了考評(píng)的科學(xué)性。
5總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，積極開展特色教材建設(shè)
教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要方面。幾年來，課程組對(duì)國內(nèi)外流行C++教材進(jìn)行研究、分析和試用，總結(jié)、積累和提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，從校內(nèi)講義開始，逐步開展具有自己特色的教材建設(shè)工作。2005年2月，自編教材《Visual C++程序設(shè)計(jì)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與編程實(shí)踐》由華東理工大學(xué)出版社出版，同年12月又第二次印刷，得到了社會(huì)讀者的認(rèn)可。2005年10月，本課程獲江蘇省高等學(xué)校精品教材立項(xiàng)建設(shè)，課程組編著的體現(xiàn)“負(fù)反饋”教學(xué)特色的教材《C++程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》一書目前已與清華大學(xué)出版社簽訂出版合同，書稿已經(jīng)交付，將于2007年上半年出版。
6運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
經(jīng)過多年的教學(xué)、研究、建設(shè)和總結(jié)，本課程已積累了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，經(jīng)常更新，在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。網(wǎng)上教學(xué)資源包括：課程教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、教學(xué)日歷、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題集、典型問題及參考程序、相關(guān)教學(xué)論文、英文版課外輔導(dǎo)材料、模擬試卷等。課程組成員開發(fā)的“基于WEB的《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)系統(tǒng)”2006年11月獲得第二屆全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比二等獎(jiǎng)。本課程網(wǎng)上教學(xué)資源的網(wǎng)址為：。
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投稿日期：2007-2-24
作者簡(jiǎn)介：陳建平(1960-)，男，江蘇南通人，碩士，教授，研究方向?yàn)榭焖偎惴ㄔO(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。
劉維富(1961-)，男，江蘇南通人，碩士，副教授。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)語言與程序設(shè)計(jì)等。
通信地址：江蘇省南通市嗇園路9號(hào)南通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳建平郵編226019
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大學(xué)生個(gè)人介紹借鑒一
我叫__，是xx大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院20__屆畢業(yè)生。我懷著一顆赤誠的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地推薦自己。
在大學(xué)六年里，時(shí)刻按照“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)去鍛煉及發(fā)展自我，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高了自己的綜合素質(zhì)，已把自己塑造成為一個(gè)專業(yè)功底扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強(qiáng)、富于協(xié)作精神的時(shí)代青年。
_階段，我?guī)煆睦讓W(xué)華教授，專攻區(qū)域經(jīng)濟(jì)，從事南方經(jīng)濟(jì)研究，在研究南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面著力尤多，繼承了先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)學(xué)風(fēng)，我一直努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，使我掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，與導(dǎo)師一起研究臺(tái)灣土著民的經(jīng)濟(jì)狀況并寫出作品，從而也有了一定的科研能力，在讀研期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文三篇，還有稿件尚在投稿中。
我性格開朗，誠實(shí)自信，做事用心。我多次獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，而且發(fā)表過多篇論文。我還擔(dān)任過班長(zhǎng)、團(tuán)支書，具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面隊(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。
我將貴處作為首選目標(biāo)，是因?yàn)橘F校擁有優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和積極進(jìn)取的拼搏精神。我相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，我一定會(huì)學(xué)得更多，做得更好。
在即將走上社會(huì)崗位的時(shí)候，我毛遂自薦，企盼著以滿腔的真誠和熱情加入貴公司，領(lǐng)略貴公司文化魅力。同時(shí)再次感謝您在百忙之中給予我的關(guān)注，愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績(jī)，祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步!
大學(xué)生個(gè)人介紹借鑒二
我叫__，男，今年21歲，是__高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程系20__級(jí)的學(xué)生?，F(xiàn)在我懷著一顆對(duì)鐵路事業(yè)的熱愛之心真誠向您推薦自己，真誠希望能夠加盟貴公司。大學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能。順利通過各種考試，取得院系獎(jiǎng)學(xué)金，并且順利考取各種證書，例如：英語a級(jí)證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)證書、工程測(cè)量工中級(jí)證書、線路工證。
在幾年的大學(xué)生活我刻苦學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)，一直憑著"沒有最好，只有更好"準(zhǔn)則為之奮斗，取得優(yōu)異的成績(jī)。在業(yè)余時(shí)間里，我除學(xué)好鐵道工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)外，還學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的各方面知識(shí)，我不僅注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)已具備了測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖的能力，還能用cad、電子圖板畫一些簡(jiǎn)單的圖，對(duì)一般鐵路、橋隧以及預(yù)應(yīng)力混凝土的施工、養(yǎng)護(hù)、施工技巧，管理也有了一定的了解。
此外，我還參加了長(zhǎng)沙理工大學(xué)的自學(xué)考試，通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)歷，豐富自身的專業(yè)理論知識(shí)。在大學(xué)期間，我不僅掌握了大量的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，還積極參加院系組織的多種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極配合。并且我還利用寒假時(shí)間參加了春運(yùn)跑車社會(huì)實(shí)踐，這次實(shí)踐讓我懂得作為一個(gè)鐵路人應(yīng)該具備的精神：不怕吃苦、積極配合、服從命令、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及服務(wù)于社會(huì)、奉獻(xiàn)于社會(huì)的精神等。
我來自安徽界首的一個(gè)農(nóng)村，父母都是淳樸憨厚的農(nóng)民。良好的生活環(huán)境從小就培養(yǎng)了我，不怕吃苦、艱苦節(jié)儉的品質(zhì)，身上散發(fā)著農(nóng)民固有的質(zhì)樸與做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。我相信這也正是一個(gè)鐵路人所需要的，認(rèn)真謹(jǐn)慎，兢兢業(yè)業(yè)。
真誠希望貴公司的輝煌能有我的參與，希望領(lǐng)導(dǎo)能夠給我一個(gè)與貴公司同呼吸、共命運(yùn)的機(jī)會(huì)，期待能置身于才遇良將的工作與發(fā)展的無限空間中去，給我一片天空，我會(huì)讓它更加絢麗，這是我永遠(yuǎn)的承諾。劍鳴厘中，期之以聲。
大學(xué)生個(gè)人介紹借鑒三
我是一名應(yīng)屆的__醫(yī)學(xué)院20__屆普外專業(yè)畢業(yè)生?；厥捉甑腳生活，不言什么轟轟烈烈，倒也學(xué)得得扎扎實(shí)實(shí)。本著人生至少要從長(zhǎng)、寬、高三方面來建構(gòu)與發(fā)展的思想：因此，在專業(yè)方面，我刻苦地鉆研，對(duì)普外科中常見病、多發(fā)病有了較為熟練的診療方法，并對(duì)一些臨床少見病、疑難病的診療有著深刻的體會(huì);同時(shí)經(jīng)常參閱本專業(yè)的國外文獻(xiàn)，熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿，了解本專業(yè)的國內(nèi)外治療進(jìn)展。所有這些理論與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)了我踏實(shí)、精干、務(wù)實(shí)、協(xié)作、創(chuàng)新的臨床實(shí)踐和科研作風(fēng)。
多一份耕耘，多一份收獲。在三年的研究生學(xué)習(xí)生活中，我不僅很好的掌握了本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，一心一意在臨床工作、全心全意為病人服務(wù)，深受科室代教老師的好評(píng)。英語與計(jì)算機(jī)方面，順利通過了國家英語六級(jí)，具有較好的聽、說、讀、寫能力和熟練的專業(yè)英語應(yīng)用能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公軟件，統(tǒng)計(jì)分析軟件和信息檢索技術(shù)。
誠實(shí)做人，踏實(shí)做事是我的人生準(zhǔn)則。在莘莘學(xué)子中，我并非最好，但我擁有不懈奮斗的意志，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)的精神和踏實(shí)肯干的作風(fēng)，這才是最重要的。
因此，我自信地向您呈薦，坦然地接受您的考驗(yàn)，如果有幸能成為貴醫(yī)院的一員，我將充分發(fā)揮自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的臨床技能，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦轉(zhuǎn)研，并在您們的支持與幫助下，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，為貴院發(fā)展略盡綿薄之力。
大學(xué)生個(gè)人介紹借鑒四
我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，名叫___。20__年，我從家鄉(xiāng)長(zhǎng)春考入北京理工大學(xué)電子工程系。并在20__年畢業(yè)之際以優(yōu)異的成績(jī)考入_。_時(shí)我多次獲得人民獎(jiǎng)學(xué)金，在就讀_之后由于在學(xué)習(xí)和學(xué)生工作以及社會(huì)活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，我被評(píng)為中國科學(xué)院三好學(xué)生。
學(xué)習(xí)的路在我的腳下一直十分平坦，這一方面使我有機(jī)會(huì)到我們偉大祖國的首都深造并結(jié)識(shí)來自全國各地秀的老師和同齡人，并使我的眼界大大擴(kuò)展;另一方面也限制了我的思考，讓我總是在學(xué)校溫暖的懷抱里自認(rèn)為是天之驕子。以為自己學(xué)習(xí)好，并一直從事學(xué)生工作就可以滿足社會(huì)的需求，是個(gè)有能力的人。直到我的朋友開始走向社會(huì)。看著他們的變化，聽著他們的見聞，我才意識(shí)到自己還只是一個(gè)學(xué)生，距離社會(huì)的需求還有一定的距離。所以我一直找各種機(jī)會(huì)希望在畢業(yè)前完成自身的職業(yè)化轉(zhuǎn)變。20__年3月~12月，我由老師推薦在我國重大專項(xiàng)課題“嫦娥”探月工程項(xiàng)目組從事項(xiàng)目管理工作。
[分類號(hào)]G350
1 引言
構(gòu)建一個(gè)既能揭示館藏學(xué)科資源實(shí)體，也能鏈接虛擬學(xué)科導(dǎo)航資源，既是學(xué)科資源的組織管理平臺(tái)，又是學(xué)科信息的平臺(tái)，同時(shí)也是館員、用戶共同交流的平臺(tái)，已成為高校圖書館學(xué)科化服務(wù)努力的方向…。但目前學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)在高校圖書館中應(yīng)用還不普遍，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前“211工程”院校中僅有上海大學(xué)圖書館搭建了學(xué)科服務(wù)平臺(tái)。究其原因，主要在于學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的建立、維護(hù)和發(fā)展需要依靠先進(jìn)的信息技術(shù)和充裕的資金。對(duì)于一些技術(shù)能力不強(qiáng)、經(jīng)費(fèi)緊張的中小型高校圖書館來說，要自行搭建學(xué)科信息服務(wù)平臺(tái)還有一定的困難。而某些商業(yè)數(shù)據(jù)庫已經(jīng)開始提供基于學(xué)科化服務(wù)的免費(fèi)增值服務(wù)平臺(tái)，如國內(nèi)清華同方知網(wǎng)(CNKI)免費(fèi)提供的個(gè)性化增值服務(wù)功能“網(wǎng)上機(jī)構(gòu)／個(gè)人數(shù)字圖書館”系統(tǒng)，為學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)的搭建提供了便利。本文就如何利用CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館的增值服務(wù)，在機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中搭建機(jī)構(gòu)學(xué)科子館，使其作為學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)來促進(jìn)高校圖書館學(xué)科化服務(wù)進(jìn)行探討。
2 基于CNKI學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建
2.1“網(wǎng)上機(jī)構(gòu)／個(gè)人數(shù)字圖書館”的由來
機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館是CNKI根據(jù)不同行業(yè)機(jī)構(gòu)用戶的特征，設(shè)計(jì)出不同類型的數(shù)字圖書館模板，為機(jī)構(gòu)用戶提供的一個(gè)可以按需定制資源服務(wù)，輔助信息組織和管理決策的平臺(tái)，機(jī)構(gòu)用戶可以在此平臺(tái)上自主配置資源，建立為單位服務(wù)的數(shù)字圖書館。個(gè)人數(shù)字圖書館則是CNKI為個(gè)人用戶提供的個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)研究空間，用戶可在其中按需訂制資源、功能以及情報(bào)服務(wù)。
2.2機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館的獲得
一般來說，已經(jīng)購買CNKI數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的高校圖書館，CNKI會(huì)主動(dòng)為其建立一個(gè)以高校名為名稱的高校機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館，高校圖書館會(huì)得到一個(gè)本單位用戶進(jìn)入機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館公用的用戶名和密碼以及機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館后臺(tái)管理密碼，機(jī)構(gòu)管理人員可以用這個(gè)密碼進(jìn)入后臺(tái)管理本單位的機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館。
2.3機(jī)構(gòu)學(xué)科子館的建立
高校圖書館可以按學(xué)校設(shè)置的重點(diǎn)學(xué)科情況，在中國知網(wǎng)主頁中注冊(cè)以學(xué)科命名的機(jī)構(gòu)子館。然后機(jī)構(gòu)館在其后臺(tái)管理“子機(jī)構(gòu)館創(chuàng)建及關(guān)聯(lián)審批”欄目中審批，就可實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)館與機(jī)構(gòu)子館的關(guān)聯(lián)，所創(chuàng)建的機(jī)構(gòu)子館同樣具備與機(jī)構(gòu)一樣的后臺(tái)管理，同樣可以配置機(jī)構(gòu)館中的資源，可以把它作為學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)在其中開展學(xué)科化服務(wù)。
2.4機(jī)構(gòu)學(xué)科子館的后臺(tái)管理功能
機(jī)構(gòu)學(xué)科子館后臺(tái)管理具體實(shí)現(xiàn)的功能有：①按需個(gè)性化訂制CNKI中的學(xué)科資源；②組織各類自建學(xué)科資源及服務(wù)；③定制機(jī)構(gòu)相關(guān)的學(xué)科文獻(xiàn)、信息、情報(bào)；④增加自定義欄目；⑤子機(jī)構(gòu)館創(chuàng)建及關(guān)聯(lián)審批；⑥按需定制顯示模板和顯示方式。機(jī)構(gòu)學(xué)科子館的后臺(tái)管理平臺(tái)，如圖1所示：
具體可選擇的欄目如表1所示：
在后臺(tái)管理的各個(gè)欄目中按需勾選其中的子欄目并選配欄目?jī)?nèi)容。以“學(xué)科文獻(xiàn)館”欄目為例，具體創(chuàng)建流程及操作如下：選擇機(jī)構(gòu)管理平臺(tái)>本館信息服配置>學(xué)科文獻(xiàn)館，點(diǎn)擊“選配內(nèi)容”按鈕>“添加資源”按鈕>選擇“按學(xué)科專業(yè)選擇資源”或“按數(shù)據(jù)庫選擇資源”>選擇資源后點(diǎn)擊“定制”按鈕>選擇數(shù)據(jù)庫后點(diǎn)擊“提交”按鈕>顯示定制成功。
3 在CNKI搭建學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
“211工程”院校中較少圖書館建有學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，其中最具代表性的是上海大學(xué)圖書館創(chuàng)建的基于博客、維基、新聞聚合等web 2.0技術(shù)的學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。與上海大學(xué)圖書館相比，在CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中搭建機(jī)構(gòu)學(xué)科子館做為學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科化服務(wù)有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。
3.1對(duì)學(xué)科館員的技術(shù)及資金要求不高
上海大學(xué)圖書館搭建的學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，采用博客、維基等開源軟件。雖然所用軟件大都是免費(fèi)的開源軟件，無需購買或自行開發(fā)，對(duì)資金要求不高，但是對(duì)技術(shù)人員的要求相對(duì)較高，需要具有圖書館專業(yè)背景的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，能熟練的應(yīng)用web 2.0技術(shù)進(jìn)行資源、應(yīng)用和服務(wù)的有效整合。在CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中，完善的后臺(tái)管理功能對(duì)搭建學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)提供了有力的支撐。工作人員只要根據(jù)后臺(tái)管理中的功能提示選配內(nèi)容就可操作，無需計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，一般的學(xué)科館員都能勝任。
3.2提供更為全面的學(xué)科資源與服務(wù)的整合
與上海大學(xué)圖書館AJAX動(dòng)態(tài)個(gè)性化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全面資源與服務(wù)的整合類似，在CNKI中通過后臺(tái)管理功能可以把高校圖書館內(nèi)所有的學(xué)科資源及服務(wù)，如OPAC、自建數(shù)據(jù)庫、學(xué)科導(dǎo)航、參考咨詢服務(wù)、投稿指南服務(wù)等整合到機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中。更具特色的是在CNKI中，通過靈活運(yùn)用后臺(tái)賦予的強(qiáng)大個(gè)性化定制功能，可對(duì)CNKI數(shù)字出版平臺(tái)本身的學(xué)科資源進(jìn)行更深層次整合，如定制學(xué)科主題資源、學(xué)科整刊資源等。數(shù)字出版平臺(tái)還會(huì)自動(dòng)分析用戶需求，主動(dòng)推送如學(xué)科學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)趨勢(shì)等學(xué)術(shù)信息，推送部分學(xué)科用戶在研究活動(dòng)中需要用到的常用服務(wù)網(wǎng)址。
3.3建立獨(dú)特的用戶參與與互動(dòng)交流機(jī)制
上海大學(xué)圖書館以維基為學(xué)科平臺(tái)，通過互動(dòng)方式沉淀知識(shí)，學(xué)科館員與學(xué)科用戶集體參與共同創(chuàng)作的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的整理。以學(xué)科博客形式，通過解釋評(píng)論方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)科館員與學(xué)科用戶的雙向互動(dòng)。在CNKI中，用戶參與與互動(dòng)主要場(chǎng)所為機(jī)構(gòu)的數(shù)字圖書館和個(gè)人數(shù)字圖書館，機(jī)構(gòu)館與個(gè)人館之間、個(gè)人館與個(gè)人館之間均能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。機(jī)構(gòu)館可批準(zhǔn)學(xué)科用戶的個(gè)人館加入機(jī)構(gòu)館使用機(jī)構(gòu)館的資源，學(xué)科館員通過在機(jī)構(gòu)館后臺(tái)管理中的單位通知欄目學(xué)科信息，這些消息不但會(huì)出現(xiàn)在機(jī)構(gòu)館中，也會(huì)直接推送到各學(xué)科用戶的個(gè)人館中。學(xué)科用戶通過在機(jī)構(gòu)館中的建館建議欄目，以推薦主題檢索策略、發(fā)表建館建議等方式來參與機(jī)構(gòu)館的學(xué)科資源建設(shè)。在個(gè)人館與個(gè)人館之間以增加學(xué)友，以給學(xué)友留言的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科用戶與用戶之間的交互。另外，CNKI學(xué)術(shù)論壇也是學(xué)科用戶進(jìn)行交流互動(dòng)的好場(chǎng)所，機(jī)構(gòu)館和個(gè)人館可以在其后臺(tái)管理的學(xué)術(shù)交流區(qū)欄目，定制學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)術(shù)論壇以方便學(xué)科用戶進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在CNKI中利用數(shù)字出版平臺(tái)提供的強(qiáng)大資源組織管理和個(gè)性化定制功能，創(chuàng)建各高校機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館，在機(jī)構(gòu)館中搭建學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的方式可以較好的提升高校圖書館學(xué)科化服務(wù)水平。
4 基于CNKI學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的學(xué)科化服務(wù)
4.1整合館藏學(xué)科資源
高校圖書館現(xiàn)有的學(xué)科資源按來源可分為兩類：一類是CNKI中的學(xué)科資源；一類是非CNKI的資源，如學(xué)科導(dǎo)航、學(xué)科信息門戶網(wǎng)站、學(xué)科館員網(wǎng)頁、學(xué)科數(shù)據(jù)庫、自建數(shù)據(jù)庫等資源。這些資源由不同的資源供應(yīng)商提供或者自行開發(fā)而成，分布在高校圖書館網(wǎng)站上，資源系統(tǒng)之間彼此孤立，讀者查詢時(shí)要在各個(gè)數(shù)據(jù)庫之間來回切換，使用起來不方便。機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館出現(xiàn)后則可較好的解決這個(gè)問題，可以在機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館下的學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的整合。
4.1.1CNKI學(xué)科資源的整合CNKI中的資源，主要包括學(xué)術(shù)期刊、博士學(xué)位論文、優(yōu)秀碩士學(xué)位論文、重要會(huì)議論文、年鑒、專著、報(bào)紙、專利、標(biāo)準(zhǔn)、科技成果、工具書、知識(shí)元、古籍等資源。高校圖書館可以根據(jù)學(xué)校各學(xué)科的實(shí)際需要，對(duì)CNKI中與學(xué)科專題要求相符合的資源進(jìn)行重新組織：①學(xué)科整刊資源，利用學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的后臺(tái)管理功能，創(chuàng)建“本單位定制整刊”欄目，根據(jù)需要在其下添加多個(gè)子欄目，每個(gè)子欄目保存某一類的學(xué)科刊物(如期刊、學(xué)位論文、報(bào)紙、會(huì)議論文、年鑒、工具書等)，通過在CNKI文獻(xiàn)來源導(dǎo)航頁面查找、定制相應(yīng)的刊物并保存到對(duì)應(yīng)的子欄目中，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建的所有欄目都會(huì)在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)首頁中顯示；②學(xué)科主題資源，根據(jù)學(xué)科主題，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中主題文獻(xiàn)館欄目下創(chuàng)建以各個(gè)學(xué)科主題命名的子欄目，通過定制“檢索式”，建成完整、系統(tǒng)的主題文獻(xiàn)館欄目，系統(tǒng)會(huì)定期自動(dòng)推送各主題最新文獻(xiàn)。
4.1.2非CNKI學(xué)科資源的整合對(duì)于非CNKI的學(xué)科資源，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中可設(shè)置為可跨庫檢索館藏資源和單庫檢索館藏資源欄目，利用CNKI數(shù)字出版平臺(tái)的增值功能，把館內(nèi)的各種學(xué)科數(shù)字化資源統(tǒng)統(tǒng)整合在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中：①把自有資源按照CNKI統(tǒng)一元數(shù)據(jù)要求組織、制作和加工數(shù)據(jù)，形成學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中的可跨庫檢索館藏資源，實(shí)現(xiàn)一站式文獻(xiàn)檢索；②把自有資源集成到學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)內(nèi)，通過錄入自有資源的名稱及其對(duì)應(yīng)的網(wǎng)址，提供鏈接給學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，形成單庫檢索館藏資源，這些資源可以在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)首頁中集中揭示，用戶使用時(shí)可以方便的鏈接到自有資源的原系統(tǒng)中使用。
4.2定制學(xué)科導(dǎo)航相關(guān)信息
學(xué)科導(dǎo)航是學(xué)科化服務(wù)的一個(gè)重要組成部分，許多高校圖書館都開展了此項(xiàng)工作，其包含的內(nèi)容主要有研究機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)組織、專業(yè)站點(diǎn)、專家學(xué)者、學(xué)術(shù)會(huì)議、政府機(jī)構(gòu)、參考工具等。目前學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)中對(duì)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)組織的導(dǎo)航只提供介紹和提供網(wǎng)頁的鏈接，專家學(xué)者的導(dǎo)航只鏈接到介紹該專家學(xué)者的網(wǎng)頁上，學(xué)術(shù)會(huì)議的鏈接主要鏈接到會(huì)議主辦方的會(huì)議信息頁面，對(duì)它們產(chǎn)生的成果較少提供。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中通過創(chuàng)建相關(guān)欄目定制相關(guān)信息可以深化這些學(xué)科導(dǎo)航的服務(wù)內(nèi)容：
定制以研究機(jī)構(gòu)名稱為主題的資源。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中定制以研究機(jī)構(gòu)名稱為主題的資源，系統(tǒng)將自動(dòng)推送CNKI數(shù)字出版平臺(tái)中該機(jī)構(gòu)的研究動(dòng)態(tài)與成果。
定制學(xué)科專家主題。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中得到所定制的專家的工作單位、所屬學(xué)科、發(fā)表文獻(xiàn)情況、被引用、被下載情況，幫助用戶全面了解學(xué)科專家。
定制學(xué)科相關(guān)的會(huì)議信息。CNKI數(shù)字平臺(tái)資源中含有大量的會(huì)議資源，如中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫收集了中國科協(xié)及國家二級(jí)以上學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、科研院所、政府舉辦的重要學(xué)術(shù)會(huì)議、高校重要學(xué)術(shù)會(huì)議、在國內(nèi)召開的國際會(huì)議上發(fā)表的文獻(xiàn)等會(huì)議信息。在機(jī)構(gòu)學(xué)科子館中定制學(xué)科相關(guān)的會(huì)議信息，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送CNKI資源中有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的主辦單位、會(huì)議時(shí)間、會(huì)議征文、會(huì)議論文集等一系列相關(guān)信息，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中的會(huì)議信息將會(huì)按國內(nèi)會(huì)議、國際會(huì)議進(jìn)行分類，其下又把會(huì)議信息分為即將召開、最新、已經(jīng)召開三大類。
4.3基于信息定制、推送功能的學(xué)科定題服務(wù)
CNKI提供給機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館強(qiáng)大的信息定制功能，對(duì)高校圖書館開展學(xué)科定題服務(wù)具有較好的促進(jìn)作用。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中開展定題服務(wù)，可以大大提高定題服務(wù)的針對(duì)性、時(shí)效性和工作效率。具體表現(xiàn)如下：
4.3.1資源定制功能簡(jiǎn)化定題檢索服務(wù)高校圖書館開展定題檢索服務(wù)需要根據(jù)用戶的教學(xué)、科研需求，定期或不定期對(duì)某一特定主題進(jìn)行跟蹤檢索，并提供最新的檢索結(jié)果，同一主題的信息往往需要進(jìn)行多次檢索。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中，利用系統(tǒng)強(qiáng)大的資源定制功能可以簡(jiǎn)化檢索過程。通過了解學(xué)科主題或課題的需求信息，編制檢索式，確定檢索策略，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)設(shè)置好的檢索策略進(jìn)行檢索，自動(dòng)、連續(xù)地把CNKI中最新的資料信息推送到學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的主題文獻(xiàn)館欄目中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)某一主題信息資源的動(dòng)態(tài)跟蹤服務(wù)。
4.3.2個(gè)性化推送科研課題跟蹤內(nèi)容
學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)“定制個(gè)性化情報(bào)服務(wù)”欄目下部分子欄目對(duì)跟蹤科研課題，促進(jìn)科研管理很有幫助。如：①通過在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中定制“本單位承擔(dān)的科研項(xiàng)目跟蹤圖”欄目，用戶在館內(nèi)可查看科研課題的基本信息，跟蹤課題的相關(guān)研究人員、相關(guān)專利、標(biāo)準(zhǔn)、科研成果等；②定制“各學(xué)科科研成果在全國中的對(duì)比”欄目，可了解機(jī)構(gòu)館發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)、學(xué)者數(shù)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，與全國相關(guān)研究領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較；③定制“本單位研究人員”欄目，系統(tǒng)會(huì)提供在總庫平臺(tái)中發(fā)文的該機(jī)構(gòu)所有學(xué)者信息，用戶可了解本單位學(xué)者的基本信息、發(fā)文量、發(fā)文被引頻次和下載頻次等評(píng)價(jià)信息。
4.4面向?qū)W科的參考咨詢服務(wù)功能嵌入
參考咨詢服務(wù)是學(xué)科化服務(wù)的內(nèi)容之一，學(xué)科用戶需要借助參考咨詢服務(wù)來解決其在利用圖書館資源中碰到的各種問題。通常高校圖書館的虛擬參考咨詢平立于數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)之外，用戶在使用數(shù)據(jù)庫過程中遇到困難需要向咨詢館員尋求幫助時(shí)，要切換到虛擬參考咨詢平臺(tái)界面，有的還需多層鏈接才能進(jìn)入其服務(wù)頁面，有些用戶因此覺得麻煩，進(jìn)而放棄對(duì)參考咨詢服務(wù)的使用。
在CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中建立學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，可以利用其提供的增值功能，在學(xué)科子館中增加虛擬參考咨詢欄目，提供參考咨詢的鏈接，把圖書館中的虛擬參考咨詢系統(tǒng)導(dǎo)人到學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)首頁中，將參考咨詢服務(wù)與學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)鏈接。用戶在使用學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)資源時(shí)碰到問題，可以直接進(jìn)入圖書館中的虛擬參考咨詢系統(tǒng)，與咨詢館員取得聯(lián)系，更有效地利用學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，獲取所需的信息資源。這對(duì)促進(jìn)學(xué)科化服務(wù)具有重要的意義，同時(shí)也可提高圖書館參考咨詢的服務(wù)效率。
4.5定制學(xué)科期刊相關(guān)信息，提高學(xué)科投稿指南服務(wù)水平
發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是評(píng)定科研人員學(xué)術(shù)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，高校學(xué)科科研人員通常通過發(fā)表學(xué)術(shù)文章來快速、直接地向國內(nèi)外同行介紹自己的研究成果。為了幫助高校學(xué)科科研人員能準(zhǔn)確、有效
的向?qū)W術(shù)期刊投稿，節(jié)省科研人員查找稿約信息的時(shí)間和精力，許多高校圖書館都開展了按學(xué)科專業(yè)收集投稿指南信息服務(wù)。但投稿指南信息服務(wù)有的只提供郵編、地址、電子郵件、聯(lián)系電話等期刊的聯(lián)系方式，對(duì)期刊的影響因子、獲獎(jiǎng)情況、欄目信息、稿約信息、稿件格式等較少涉及。
可以在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)通過定制學(xué)科用戶關(guān)注的期刊，形成投稿期刊欄目。用戶除了可以了解到與期刊的聯(lián)系方式等信息外，還可以了解如期刊獲得榮譽(yù)、影響因子、總被引頻次、總下載次數(shù)、載文量等反映該期刊的學(xué)術(shù)地位、質(zhì)量方面的及該刊近年文獻(xiàn)研究方向分布等信息。
5 促進(jìn)學(xué)科化服務(wù)開展的措施
5.1由具有學(xué)科背景的館員來管理學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)
學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量不僅取決于CNKI提供給機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館的功能是否強(qiáng)大，資源是否豐富，更重要的是取決于利用機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館提供學(xué)科化服務(wù)的圖書館工作人員的素質(zhì)。學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)要取得良好的服務(wù)效果，必須要具有較高的學(xué)科專業(yè)背景和信息檢索能力的管理人員，能對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行較好的組織和篩選。所以學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的管理人員最好是由相應(yīng)學(xué)科的學(xué)科館員來擔(dān)任。
5.2加強(qiáng)服務(wù)宣傳及學(xué)科用戶培訓(xùn)工作
利用CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館搭建學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科化服務(wù)，對(duì)于圖書館的用戶來說是一項(xiàng)全新的服務(wù)，所以在推出學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)之后要及時(shí)的進(jìn)行宣傳，讓學(xué)科用戶知道并樂意使用學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)提供的學(xué)科化服務(wù)。要通過各種形式對(duì)用戶進(jìn)行培訓(xùn)以擴(kuò)大學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的使用范圍，如在數(shù)據(jù)庫使用指南及培訓(xùn)講座中加以專門的推介與培訓(xùn)，在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作中給予推廣，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中提供使用幫助等。
5.3加強(qiáng)與學(xué)科用戶溝通
中圖分類號(hào)：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612（2011）07-0029-03
The Thought and Practice on Sci-tech Novelty Retrieval of SportUniversity Libraries
――Take Beijing Sport University as Example
LU Shi， YANG Hai-yan，YANG Hong-ying， WANG Hui-zhai，YU Wen-wen，NING Zhen-shi
（Beijing Sport University，Beijing 100084，China）
Abstract:The paper focuses on the significance and advantage of building sci-tech novelty retrieval station of the library in the sport universities， combines the practice and application experience of the novelty retrieval， summarizes new issuesand difficulties and discusses how to develop this work. The sport sci-tech novelty retrieval is based on the high-level document retrieval capacity of the sport information workers. By the selection and comparison of literatures， theworkers shall make comprehensively analysis so as to provide consultancies to the government with directive and standard sport scientific intelligence analysisof the novelty of the scientific research application. By the case study of Beijing Sport University Library， authors describe the significance and advantage of building the sci-tech novelty retrieval station in the sport universities，and analyze the problems and difficulties of sport novelty， and discuss how to promote the work of sport sci-tech novelty retrieval. And in conclusion it proposes six measures to enhance this work.
Key words: sport university；library；sci-tech novelty retrieval
投稿日期：2010-12-16
作者簡(jiǎn)介：盧石，副研究館員，研究方向體育信息學(xué)。
科技查新，簡(jiǎn)稱“查新”，在科技文獻(xiàn)檢索和科技咨詢基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項(xiàng)新型的科技信息服務(wù)業(yè)務(wù)，它作為科技管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，為科研立項(xiàng)、科技項(xiàng)目評(píng)估、驗(yàn)收、獎(jiǎng)勵(lì)等提供客觀評(píng)價(jià)依據(jù)［1］。
體育科技查新工作以體育科技文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，采用手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索相結(jié)合的手段，針對(duì)檢索出的文獻(xiàn)結(jié)果，運(yùn)用對(duì)比重分析研究等綜合性的方法，為評(píng)價(jià)體育領(lǐng)域的科研立項(xiàng)、成果等的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性進(jìn)行情報(bào)學(xué)方法審查，出具查新報(bào)告，為科研管理部門審定課題提供依據(jù)。
為充分發(fā)揮高校圖書館圖書情報(bào)職能和信息咨詢服務(wù)優(yōu)勢(shì)，教育部先后五批在78所高校設(shè)立了教育部部級(jí)科技查新工作站，其中綜合類15所、理工類48所、農(nóng)學(xué)10所、醫(yī)學(xué)5所［2］。至今國內(nèi)體育界尚未有正式的科技查新工作站，體育領(lǐng)域的科研項(xiàng)目進(jìn)行查新往往出現(xiàn)查新站難找、查新站不愿接受委托等難題。針對(duì)體育科技查新難的問題，北京體育大學(xué)圖書館開展科技查新服務(wù)，積極申報(bào)教育部科技查新站資質(zhì)，努力成為教育部體育類查新機(jī)構(gòu)。
1 體育科技查新站建立的意義
1.1 增強(qiáng)學(xué)校科技創(chuàng)新能力，創(chuàng)建良好科研環(huán)境 體育科技查新在體育項(xiàng)目申報(bào)中有重要作用，能夠?yàn)榭蒲辛㈩}、成果鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)位論文開題和評(píng)審以及科研項(xiàng)目的管理提供了可靠的情報(bào)依據(jù)，不僅有效地遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，避免科研項(xiàng)目低水平重復(fù)和成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng)失準(zhǔn)等問題，有利于增強(qiáng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力；而且促進(jìn)學(xué)校科技立項(xiàng)和科研成果管理的科學(xué)化和規(guī)范化，有助于保持學(xué)校在國內(nèi)體育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。
1.2 增強(qiáng)為學(xué)校學(xué)科發(fā)展、教學(xué)、研究生培養(yǎng)提供信息服務(wù)的能力 科技查新站的建立要求圖書館在資源、人員、設(shè)備、規(guī)章制度及查新實(shí)踐都必須達(dá)到教育部規(guī)定的要求。體育科技查新站建立后，圖書館在將這些方面得到充實(shí)增強(qiáng)，從而直接提高了圖書館信息服務(wù)能力，將更好地服務(wù)于學(xué)校的體育學(xué)學(xué)科發(fā)展、教學(xué)以及研究生培養(yǎng)等多個(gè)方面。
1.3 提升圖書館服務(wù)水平和圖書館自身地位 科技查新工作將圖書館信息服務(wù)帶入了學(xué)?？蒲泻蛯W(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，拓展了體育科技信息服務(wù)的領(lǐng)域和范圍，拓寬了圖書信息管理人員的視野，對(duì)培養(yǎng)和鍛煉高素質(zhì)的、專業(yè)型的圖書館信息服務(wù)人才隊(duì)伍意義重大。
1.4 促進(jìn)我國體育科研發(fā)展 隨著體育科技查新的推廣，將為我國體育科研的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高提供客觀事實(shí)依據(jù)和情報(bào)咨詢服務(wù)。
2 體育院校圖書館在科技查新中的優(yōu)勢(shì)
體育院校圖書館不僅要完成教育職能，還要承擔(dān)一些層次較高的情報(bào)服務(wù)，為學(xué)校（ 包括面向社會(huì)）的科研提供新穎、準(zhǔn)確、有價(jià)值的情報(bào)依據(jù)。體育院校圖書館在體育科技查新中，與其他咨詢機(jī)構(gòu)相比，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)條件。
2.1 擁有充足的體育文獻(xiàn)資源和明顯的專業(yè)特色資源 科技查新工作是以文獻(xiàn)檢索為基礎(chǔ)的，要做好查新工作必須有巨大的文獻(xiàn)支持系統(tǒng)。體育院校圖書館，圍繞學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和主干學(xué)科，形成了文獻(xiàn)資源的專業(yè)化和特色化。它既有獨(dú)特的重點(diǎn)藏書與核心期刊，也有互相補(bǔ)充的電子文獻(xiàn)，及一定數(shù)量的科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等等，為學(xué)校各相關(guān)學(xué)科提供了文獻(xiàn)信息資源保障。體育院校圖書館所擁有的館藏資源，無論是量還是質(zhì)量，是其他信息機(jī)構(gòu)所無法相比的，這些為體育科技查新的開展，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.2 擁有較為先進(jìn)的文獻(xiàn)檢索手段和方法 體育院校圖書館和其他高校圖書館一樣，承擔(dān)著本校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)任務(wù)，而文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它需要大量的檢索工具來協(xié)助完成。因此，體育院校圖書館收藏和積累了覆蓋面廣、質(zhì)量高、具有權(quán)威性的檢索工具。此外，隨著電子計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，各圖書館計(jì)算機(jī)檢索的比重越來越大。為了更好、更快地完成科技查新，以及擴(kuò)大查新范圍，體育院校圖書館也紛紛建立了國內(nèi)外聯(lián)機(jī)終端以及光盤檢索系統(tǒng)［3］。
2.3 擁有一支業(yè)務(wù)技術(shù)較強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)人員隊(duì)伍 科技查新，是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。它要求查新人員必須具備一定的專業(yè)知識(shí)、良好的情報(bào)理論基礎(chǔ)及扎實(shí)熟練的情報(bào)檢索技能和較高的外語水平。近幾年來體育院校圖書館人才隊(duì)伍輸入了大量的新鮮血液，不但具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，而且還具有較高的英語水平，經(jīng)過幾年的工作的實(shí)踐，在進(jìn)行科技查新時(shí)，選擇專業(yè)對(duì)口的有關(guān)課題，能夠得心應(yīng)手，能保證一定的質(zhì)量。另外，高校圖書館的查新人員大多是從事過科技文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)工作，不但積累了豐富的檢索經(jīng)驗(yàn)，而且還具備了熟練的檢索技巧。他們既有手工檢索的良好基礎(chǔ)，也有計(jì)算機(jī)檢索、聯(lián)機(jī)檢索的經(jīng)驗(yàn)，他們的檢索技能、情報(bào)分析和綜合能力都比較扎實(shí)，形成了一支具有良好素質(zhì)的查新隊(duì)伍［4］。
3 北京體育大學(xué)圖書館科技查新實(shí)踐
上世紀(jì)90年代末，北京體育大學(xué)圖書館開始開展體育科技查新業(yè)務(wù)，早期科技查新業(yè)務(wù)非常之少。近三年來，學(xué)校非常重視科技查新工作，先后投入了數(shù)百萬元資金，圖書館在數(shù)據(jù)庫資源、查新人員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、科技查新規(guī)章制度和管理規(guī)范建設(shè)等方面得到加強(qiáng)。同時(shí)圖書館也加大對(duì)科技查新的宣傳和推廣，鼓勵(lì)學(xué)校老師、科研人員及博士生進(jìn)行科技查新，查新量逐年增加，科技查新服務(wù)逐漸被學(xué)?？蒲泄芾聿块T及教師認(rèn)同，科技查新工作已成為科研課題鑒定、新產(chǎn)品研發(fā)和申報(bào)科技獎(jiǎng)勵(lì)乃至科技立項(xiàng)不可或缺的組成部分。2008年、2010年，北京體育大學(xué)兩次申報(bào)教育部部級(jí)科技查新工作站，但均未批準(zhǔn)，可見圖書館在資源、人員、查新實(shí)踐等方面與教育部要求的有一定的差距。因此，學(xué)校當(dāng)前正在積極完善軟硬件的建設(shè)。
綜觀幾年查新項(xiàng)目及兩次申報(bào)經(jīng)歷，體育科技查新工作起步晚，基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱。雖然也開展了不少工作，取得了一些成績(jī)，但總體發(fā)展?fàn)顩r不盡人意。
3.1 查新意識(shí)淡薄 表現(xiàn)兩個(gè)方面：1）重視課題申報(bào),輕立項(xiàng)查新，科研管理部門要求或規(guī)定必須進(jìn)行查新的課題才進(jìn)行查新，未做明確要求的則不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行查新。例如2009年北京體育大學(xué)圖書館僅接受了幾項(xiàng)科研立項(xiàng)查新委托，2010年接受了14項(xiàng)高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金及新教師基金立項(xiàng)查新委托，這些是都是明確要求查新的，對(duì)于未明確要求查新的項(xiàng)目則未進(jìn)行查新。2）對(duì)查新工作的性質(zhì)和程序不甚了解，認(rèn)為只是履行一個(gè)程序、蓋個(gè)章即可。
這些往往使體育科研工作具有很大的盲目性,出現(xiàn)重復(fù)課題,造成了人力、物力的巨大浪費(fèi)；同時(shí)也導(dǎo)致體育查新量很少，阻礙了查新工作的進(jìn)一步發(fā)展。
3.2 數(shù)據(jù)庫資源的有限性 圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)通常以本校教學(xué)和科研為中心, 其收藏的文獻(xiàn)和購買的數(shù)據(jù)庫大多是針對(duì)本校所設(shè)的學(xué)科和專業(yè)來進(jìn)行選擇。體育院校圖書館多為中小型專業(yè)館，經(jīng)費(fèi)有限，相比于綜合院校、理工院校圖書館而言，購買數(shù)據(jù)庫十分有限，尤其外文數(shù)據(jù)庫更是少之甚少。例如，2011年獲得教育部科技查新站資格的北京理工大學(xué)圖書館擁有中外文數(shù)據(jù)庫139個(gè)，而我館中外文數(shù)據(jù)庫僅有20多個(gè)。
這往往帶來了新的問題：1）數(shù)據(jù)庫本身收錄文獻(xiàn)的有限性, 任何一種專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫都難以做到把本專業(yè)的所有期刊文獻(xiàn)收錄齊全, 綜合性數(shù)據(jù)庫要做到這點(diǎn)就更難；2）學(xué)科發(fā)展的多樣性, 隨著科學(xué)的發(fā)展, 邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科大量涌現(xiàn), 許多期刊很難分清楚學(xué)科的性質(zhì)；3）文獻(xiàn)發(fā)表的分散性, 現(xiàn)在許多此專業(yè)的文章發(fā)表在彼專業(yè)的期刊上,體育學(xué)文獻(xiàn)更是散見于在各個(gè)學(xué)科的期刊上；4）由于經(jīng)濟(jì)、觀念和學(xué)科的原因, 很少訂購非體育學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫, 特別是人文社科文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。這樣，體育學(xué)科技查新常面臨文獻(xiàn)量的問題，通常查新要求的文獻(xiàn)查全率實(shí)際上很難做到。
3.3 用戶需求表達(dá)的模糊性 主要表現(xiàn)在：1）申請(qǐng)材料填寫不規(guī)范。主要體現(xiàn)在英文標(biāo)題未填寫、查新用途不明確、不按照填寫說明填寫，或者提供的科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)未緊密圍繞查新點(diǎn)展開。此外，申請(qǐng)中經(jīng)常出現(xiàn)“國內(nèi)第一”、“國際領(lǐng)先”等主觀色彩很強(qiáng)的字眼，這與科技查新的客觀性原則是相違背的。2）查新點(diǎn)歸納不明確。表現(xiàn)在查新點(diǎn)提煉模棱兩可，沒有針對(duì)性，不能準(zhǔn)確反映出項(xiàng)目或課題的真正創(chuàng)新之處；或者查新點(diǎn)表述面較寬較大，不能體現(xiàn)實(shí)際的新穎性；查新點(diǎn)的表述缺乏邏輯性，易產(chǎn)生歧義或難于理解；查新點(diǎn)過多且較空泛，以至于新穎性不突出。（3）提供的信息不準(zhǔn)備、不完備。表現(xiàn)在有的體育科研人員希望檢索到的文獻(xiàn)越少越好,有意將檢索需求表述不清, 甚至故意提出一些生僻的不常用的術(shù)語做檢索詞, 使本來就受專業(yè)局限的查新人員在檢出結(jié)果和查新結(jié)論之間存在不同程度的誤差；有的提供的相關(guān)科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)不全面，或只討論背景和意義而未涉及具體的技術(shù)路線與方法，或涉及的專業(yè)詞匯缺乏英文詞匯或縮寫、別名、別稱等［5］。
3.4 缺乏統(tǒng)一的查新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 到目前為止,我國尚無統(tǒng)一的課題查新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重影響了查新質(zhì)量的客觀性［6］。沒有統(tǒng)一的查新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 查新人員就沒有一個(gè)詳細(xì)的業(yè)務(wù)規(guī)范可供參考,工作起來隨意性大,產(chǎn)生失誤的可能性也就增大,對(duì)課題查新的審核也只能憑其主觀經(jīng)驗(yàn), 容易造成查新工作管理上的紊亂,致使科研工作中存在一定的弄虛作假行為, 產(chǎn)生重復(fù)申報(bào)的不正之風(fēng)。
3.5 查新人員素質(zhì)及數(shù)量影響查新工作的開展 體育科技查新項(xiàng)目往往涉及到多個(gè)學(xué)科，這要求體育查新人員是具有體育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、圖書館學(xué)及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才, 但這種人員在實(shí)際工作是比較少見的。目前圖書館查新人員主要是情報(bào)學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的，對(duì)體育學(xué)知識(shí)了解很少。此外，體育圖書館大多是中小型館，專職查新人員很少，這導(dǎo)致查新高峰時(shí)期很難完成大量的查新工作。
4 如何促進(jìn)體育科技查新工作的發(fā)展
4.1 加大宣傳，爭(zhēng)取政策上支持 目前，國內(nèi)體育界尚未有正式的科技查新工作站。由于沒有獨(dú)立查新資格，體育科研工作者在申報(bào)國家科研項(xiàng)目時(shí)不得不舍近求遠(yuǎn)，只能選擇有查新資質(zhì)的單位完成查新工作；由于沒有獨(dú)立查新資格，體育院校圖書館開展查新工作受到限制，不能充分發(fā)揮資源、設(shè)備、人員的作用；由于沒有獨(dú)立查新資格，體育院校圖書館在完成一個(gè)查新課題，須經(jīng)有查新資質(zhì)的單位審核后蓋章才能有效，這其中就存在著實(shí)際查新單位與審核查新單位之間的一些利益矛盾，處理不好，影響體育院校圖書館查新人員的積極性。
因此，體育院校圖書館應(yīng)加大宣傳體育科技查新的重要性和必要性，使之充分得到上級(jí)主管部門及學(xué)校管理部門的認(rèn)可，為體育院校圖書館科技查新工作的進(jìn)一步開展提供一定政策上的支持。例如爭(zhēng)取教育部科技發(fā)展中心、國家體育總局的大力支持，在體育院校圖書館設(shè)立部級(jí)正式的科技查新工作站；爭(zhēng)取學(xué)校科研管理部門的大力支持，采取措施支持圖書館的科技查新工作，如規(guī)定凡本院教師、研究人員申報(bào)的科研立項(xiàng)、成果鑒定等應(yīng)首先委托給本院圖書館進(jìn)行查新，校內(nèi)課題和評(píng)獎(jiǎng)及博士生學(xué)位論文開題進(jìn)行查新等等。
4.2 加強(qiáng)體育專業(yè)信息資源建設(shè), 充分利用文獻(xiàn)資源共享 建設(shè)良好的文獻(xiàn)資源保障體系是保證查新質(zhì)量的重要因素?？萍疾樾聫?qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的創(chuàng)新性, 要求文獻(xiàn)更多反映學(xué)科前沿成果及新理論、新技術(shù), 體育院校圖書館必須根據(jù)委托查新項(xiàng)目的學(xué)科布局,了解本校、本系統(tǒng)科研人員的信息需求，確定資源需求的重點(diǎn)與不足，有針對(duì)性地開展信息資源建設(shè)，形成具有鮮明體育特色的多元化的查新信息源。此外，在查新過程中, 當(dāng)本館文獻(xiàn)滿足不了需要時(shí), 還應(yīng)求助文獻(xiàn)資源共享網(wǎng)絡(luò), 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源共享, 這樣既可以節(jié)省購書經(jīng)費(fèi), 又拓寬了信息資源［7］。
4.3 嚴(yán)格規(guī)范，建立完善的查新質(zhì)量控制體系 質(zhì)量是查新工作的生命線，科技查新工作首先強(qiáng)化制度保障，遵循科技查新工作流程，嚴(yán)格依據(jù)查新報(bào)告撰寫規(guī)范，實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍酥贫?。查新質(zhì)量離不開人員保障，必須合理配置多學(xué)科專業(yè)背景人員，建立一支高效專業(yè)的科技查新人員隊(duì)伍，并且通過各種途徑加強(qiáng)查新人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和查新業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高查新人員的專業(yè)素養(yǎng)和良好的理解和溝通能力。
4.4 拓展服務(wù)領(lǐng)域，輻射全國體育科教系統(tǒng)及體育產(chǎn)業(yè) 體育院校圖書館的科技查新工作要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，就不能僅僅面向本院師生服務(wù)。一方面應(yīng)加強(qiáng)體育院校圖書館間及體育科研機(jī)構(gòu)間的協(xié)作關(guān)系，通過各種渠道、特別是網(wǎng)上傳遞開展查新服務(wù)，將為我國體育科研的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高提供客觀事實(shí)依據(jù)和情報(bào)咨詢服務(wù)。另一方面，將體育科技查新推向社會(huì)，建立與體育企業(yè)的橫向聯(lián)合，以科技查新為抓手做好為體育產(chǎn)業(yè)的各類信息服務(wù)。
4.5 建立專家咨詢制度 專家咨詢是查新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每個(gè)查新員專業(yè)知識(shí)和學(xué)科背景都有限的，面查新課題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域又是廣泛的，加之檢索到的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)有的又是學(xué)科前沿、尖端的或跨學(xué)科的信息或技術(shù)，查新人員并非都能理解，當(dāng)遇到專業(yè)上的難題時(shí)，有必要向相關(guān)學(xué)科的專家進(jìn)行請(qǐng)教和技術(shù)咨詢［8］。
4.6 構(gòu)建體育院校科技查新公共平臺(tái) 查新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)是基于因特網(wǎng)借助于現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，更快、更全面地為用戶提供查新服務(wù)的系統(tǒng)。它即可以克服了地域限制，查新員通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互的對(duì)話方式及電子郵件與查新委托方進(jìn)行能夠交流，可以接受其它體育院?；蝮w育科研所的查新委托，解決查新量少的問題；還可以整合整個(gè)體育系統(tǒng)尤其體育院校數(shù)字資源，解決數(shù)據(jù)庫資源有限性的問題。
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《應(yīng)用文寫作》是一門以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作技能為目的基礎(chǔ)課程，自上世紀(jì)八十年代開設(shè)起，已走過三十多年的歷史。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，應(yīng)用文寫作在傳遞信息、處理事務(wù)、溝通關(guān)系方面都有廣泛的實(shí)用功能，“從這個(gè)意義上說，社會(huì)越是進(jìn)步、發(fā)展，寫作這種古老而又常新的人際交流手段就越發(fā)顯得必要而且重要?！蹦壳皯?yīng)用型和職業(yè)技術(shù)院校大多將《應(yīng)用文寫作》開設(shè)為通識(shí)課或選修課，其課程設(shè)置目標(biāo)是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的知識(shí)和技能。
筆者所在的獨(dú)立學(xué)院面向全院本、?？茖W(xué)生開設(shè)了《應(yīng)用文寫作》課程，作為一門公共通識(shí)課，意在使學(xué)生掌握大學(xué)教育不可或缺的文化知識(shí)和基本技能。但在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)《應(yīng)用文寫作》課程的教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。首先，學(xué)生重視不夠。同為公共通識(shí)課，《應(yīng)用文寫作》不像《大學(xué)語文》有文學(xué)意蘊(yùn)，不如《大學(xué)英語》《大學(xué)數(shù)學(xué)》為考研必備，也不比《大學(xué)體育》類的課程接人氣，學(xué)生普遍將其列入邊緣課程，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，未能充分認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)于今后職業(yè)生涯的重要性；其次，教學(xué)時(shí)間有限。應(yīng)用文內(nèi)容龐雜，種類有幾十種，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活、未來職場(chǎng)關(guān)系密切的有十多種，本科16學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間安排對(duì)于文種繁雜的應(yīng)用文只能是走馬觀花、一掃而過；再次，教學(xué)方式我弧Sτ夢(mèng)男醋骺緯唐重理論闡釋，教師大多都采用講授法，即按照文種的類別，依次講授其文種特點(diǎn)、寫作格式、例文分析、注意事項(xiàng)等。教法較為程式化，不能吸引學(xué)生的眼球，也弱化了應(yīng)用寫作課程的實(shí)用性和實(shí)踐性。
實(shí)踐證明，優(yōu)秀的職場(chǎng)工作者應(yīng)具備良好的應(yīng)用文寫作能力，尤其在現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)中需要具備運(yùn)用書面語言進(jìn)行溝通關(guān)系、處理事務(wù)的能力。鑒于上述情況，當(dāng)務(wù)之急是重新審視應(yīng)用文寫作課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇以及固定化的考核模式，需要積極探索應(yīng)用文寫作的課程教學(xué)改革，以就業(yè)和職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)課程價(jià)值指向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用寫作課程教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，包括職業(yè)的適應(yīng)能力和勝任職業(yè)的能力。
一.強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，明確課程目標(biāo)
為用而作是應(yīng)用文寫作的源動(dòng)力，實(shí)用性是應(yīng)用文的基本使命。本質(zhì)上，大學(xué)教育的課程設(shè)置是為提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)服務(wù)的，應(yīng)用文寫作作為大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要能力之一，集中體現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。當(dāng)前很多用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)明確要求具有較強(qiáng)的寫作能力，更不必說國家公務(wù)員選拔考試中的申論文體。基于此，應(yīng)用文寫作教學(xué)需要從實(shí)用、應(yīng)用的角度出發(fā)，從職業(yè)、就業(yè)的目標(biāo)設(shè)置課程。
為了增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，不同專業(yè)鮮明的行業(yè)特色要在應(yīng)用文寫作教學(xué)中有所體現(xiàn)，因而在教學(xué)內(nèi)容就不能整齊劃一、一刀切，除了通用的幾種黨政公文和常見的日常事務(wù)文書計(jì)劃、總結(jié)外，不妨根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理，梳理與專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文種，羅列出教學(xué)重點(diǎn)。以本校為例，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)是法律事務(wù)文書；酒店旅游專業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)是使用頻率較高的禮儀文書，如演講稿、歡迎辭、開幕詞等；金融、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)事務(wù)文書；廣告專業(yè)側(cè)重講授廣告詞、廣告策劃書等。雖說本校通識(shí)公共課教材統(tǒng)一，但教師可在教材的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，自主補(bǔ)充有針對(duì)性、實(shí)用性的應(yīng)用文種。如工程項(xiàng)目的專業(yè)在教學(xué)中開設(shè)招標(biāo)書、投標(biāo)書，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生增加網(wǎng)絡(luò)新聞、微博的寫作。
美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！睂?duì)于學(xué)生來說，能夠?qū)W以致用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容與未來職場(chǎng)息息相連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作應(yīng)用文的興趣和熱情，那么，職業(yè)意識(shí)的需要將成為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的直接驅(qū)動(dòng)力。
二.模擬職場(chǎng)任務(wù)，整合教材內(nèi)容
目前，應(yīng)用寫作教材的編寫基本上都是以學(xué)科知識(shí)體系為框架，按照文種類別以章節(jié)編排，黨政公文、事務(wù)文書、禮儀文書、經(jīng)濟(jì)文書、法律文書、信息文書、畢業(yè)論文等是編寫的普遍體例，其中文種理論闡釋的比重偏大，從概念、特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)到要求，進(jìn)行面面俱到的介紹分析。教師若參照該體例進(jìn)行講授，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)用文寫作的理論性與實(shí)際情景脫節(jié)致使其積極性不高；對(duì)使用者而言，缺乏有效的實(shí)踐訓(xùn)練致使學(xué)難以致用。如何實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位技能對(duì)接？如何讓應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容實(shí)用又夠用？這是應(yīng)用文寫作課程改革的當(dāng)務(wù)之急。
早在上世紀(jì)九十年代，德國在職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域興起“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論，其核心是“旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容應(yīng)對(duì)那些對(duì)職業(yè)、對(duì)生計(jì)以及對(duì)社會(huì)有意義的行動(dòng)情境。”該教學(xué)理論即通過重新組合教學(xué)各要素，為學(xué)生設(shè)置與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情景，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。據(jù)此，重新整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生職場(chǎng)情景，模擬職場(chǎng)工作任務(wù)，從課程知識(shí)體系為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生職業(yè)為中心可為解決當(dāng)前寫作教學(xué)困境的有效途徑。
以筆者所在的法商學(xué)院為例，培養(yǎng)的學(xué)生其就業(yè)對(duì)象大多是企業(yè)，所以熟練掌握企業(yè)運(yùn)營、管理過程中各類應(yīng)用文種的擬寫和使用將是勝任職業(yè)崗位的基本能力。綜合考慮工作任務(wù)、職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)等維度，采取項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，突出寫作任務(wù)和寫作情景，有針對(duì)性的設(shè)置職場(chǎng)求職、職場(chǎng)策劃、職場(chǎng)溝通、職場(chǎng)事務(wù)幾個(gè)與職業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，在每一個(gè)項(xiàng)目中模擬職場(chǎng)任務(wù)，將學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的知識(shí)和技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與職場(chǎng)任務(wù)高度對(duì)接。如職場(chǎng)事務(wù)項(xiàng)目中虛擬一個(gè)“新產(chǎn)品會(huì)議”，工作任務(wù)中首先要召開新產(chǎn)品研發(fā)工作會(huì)議（會(huì)前的的計(jì)劃、通知，會(huì)后的總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、紀(jì)要等），然后新產(chǎn)品研究信息（市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、產(chǎn)品說明書等）。通過職場(chǎng)任務(wù)的步步推進(jìn)和典型工作場(chǎng)景的設(shè)置，重新整合了教材內(nèi)容，兼顧了應(yīng)用文寫作所需的語言技能和勝任職業(yè)所需的職業(yè)技能。
三.借力微課互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情景
學(xué)習(xí)寫作理論，是應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本綱要。而應(yīng)用文文種類繁多，課時(shí)偏少，如何理解、消化寫作理論？如何準(zhǔn)確駕馭文體寫作技巧？如何實(shí)現(xiàn)理論到職場(chǎng)場(chǎng)景的能力轉(zhuǎn)化？作為一門行文規(guī)范程度較高、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐的課程，應(yīng)用文寫作不妨借力信息技術(shù)和微課程的高效優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)重講授和例文式的教學(xué)模式。
微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有短小精悍的特點(diǎn)，即視頻時(shí)長(zhǎng)短、主題集中、內(nèi)容精要、視聽結(jié)合效果震撼，在短短幾分鐘內(nèi)聚焦寫作理論的重難點(diǎn)，縮短教學(xué)講授時(shí)間，以可視化和生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)寫作理論和寫作案例情景。鑒于典型的寫作案例是學(xué)生陌生的、具體的職場(chǎng)情景是學(xué)生未曾接觸的，學(xué)生由于缺乏身臨其境的職場(chǎng)體驗(yàn)，很難主動(dòng)地將學(xué)習(xí)中的“知”轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的“行”。在具體的應(yīng)用寫作實(shí)踐中，作者是誰？在整個(gè)事務(wù)關(guān)系中處于何種位置？文種寫給誰看？他和作者關(guān)系如何？撰寫的應(yīng)用文要解決什么問題？寫好之后在什么場(chǎng)合使用？一系列處理寫作應(yīng)用文類需要的組織、協(xié)調(diào)、應(yīng)變、創(chuàng)造能力借助互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)實(shí)性的職場(chǎng)情景視頻，可以加深學(xué)生對(duì)寫作理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際寫作的技能，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)工作中的對(duì)具體事務(wù)的判斷能力、應(yīng)變能力，與他人合作處理信息的溝通能力、交際能力。
在微課教學(xué)模式下，集中高效的學(xué)習(xí)方式可以預(yù)留更多的實(shí)際寫作訓(xùn)練時(shí)間，教師可以創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情景，把寫作任務(wù)放在情景之中，將學(xué)生劃分為不同的小組并充當(dāng)不同的社會(huì)角色，以職業(yè)人的身份實(shí)戰(zhàn)演練。如總經(jīng)理下達(dá)年度工作計(jì)劃，要求超額完成任務(wù)，設(shè)計(jì)部電腦設(shè)備陳舊請(qǐng)示更換新電腦，銷售部人員緊缺申請(qǐng)?jiān)黾尤耸?。在模擬整個(gè)職場(chǎng)事務(wù)中，加深學(xué)生對(duì)幾類文書的理解和運(yùn)用，糾正寫作知識(shí)的偏差和疏漏，在一定意義上，微課為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂注入了活力。
四.評(píng)估職業(yè)角色，拓寬評(píng)價(jià)途徑
應(yīng)用文寫作課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式基本由一張?jiān)嚲韥頉Q定，一場(chǎng)考試和一兩次作業(yè)的考核與測(cè)評(píng)容量有限、手段單一，致使學(xué)生臨時(shí)突擊、背誦寫作知識(shí)要點(diǎn)來應(yīng)付，但機(jī)械記憶寫作理論知識(shí)并不能評(píng)價(jià)學(xué)生寫作能力的高下，畢竟生活和職場(chǎng)都是動(dòng)態(tài)而真實(shí)的。因此，應(yīng)用文寫作的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，建立多元、動(dòng)態(tài)、科學(xué)的評(píng)估體系，即考察寫作主體在具體的生活情景和模擬的職場(chǎng)環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力，包括行文過程中對(duì)人對(duì)事的情感態(tài)度、合作意識(shí)、進(jìn)步程度等動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。這種評(píng)估體系重在全面評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成就，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用的潛在能力。
以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式需要將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)角色、職業(yè)能力貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，其考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)接專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程和解決問題的效果，教師在模擬職場(chǎng)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練過程中，要認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中的各種表現(xiàn)：比如學(xué)習(xí)、寫作態(tài)度是否認(rèn)真主動(dòng)、積極探索；任務(wù)的完成是否進(jìn)入職業(yè)角色，技巧運(yùn)用如何；學(xué)習(xí)、寫作的成果格式是否規(guī)范、表詞達(dá)意是否妥當(dāng)?shù)?。教師要及時(shí)指導(dǎo)和記錄相關(guān)信息，確保評(píng)價(jià)過程的準(zhǔn)確性。
應(yīng)用文寫作的教學(xué)主場(chǎng)在課堂，檢驗(yàn)學(xué)以致用的舞_在社會(huì)生活和職場(chǎng)。測(cè)評(píng)職業(yè)寫作水平即是評(píng)估是否實(shí)現(xiàn)了職業(yè)角色的培養(yǎng)，是否在角色的體驗(yàn)中認(rèn)知、承擔(dān)了多種職業(yè)能力的鍛煉。例如學(xué)生為校廣播臺(tái)的投稿，為院系活動(dòng)提供的應(yīng)用文稿，為實(shí)踐基地完成的項(xiàng)目稿甚至撰寫的中期論文，都可以納入課程綜合評(píng)價(jià)體系，因?yàn)橹挥兄匾晫懽鲗?shí)踐，才能讓應(yīng)用文教學(xué)的“學(xué)”與“用”真正聯(lián)姻，才能切實(shí)的為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)助力。
結(jié)語：應(yīng)用文寫作教學(xué)的變革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，為了學(xué)生能夠適應(yīng)和勝任未來的職業(yè)和崗位，教師應(yīng)該從課程的目標(biāo)設(shè)置、教材內(nèi)容的整合完善、教學(xué)方式的變革、評(píng)價(jià)體系的多元科學(xué)等一系列的教學(xué)活動(dòng)要素出發(fā)，以能力的培養(yǎng)為中心，不斷強(qiáng)化職業(yè)角色意識(shí)，通過寫作訓(xùn)練和實(shí)踐最終將應(yīng)用寫作的技能轉(zhuǎn)化到就業(yè)和職業(yè)應(yīng)用的廣闊天空。
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摘要：文章闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的演進(jìn)過程，分析了當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育三種模式的利弊，并對(duì)其進(jìn)行比較研究，最后提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式發(fā)展的創(chuàng)新思路，以期能促進(jìn)我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。
中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）04-0055-03
大數(shù)據(jù)即海量的數(shù)據(jù)和信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息呈爆炸式增長(zhǎng)，人們習(xí)慣用大數(shù)據(jù)來描繪信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的規(guī)模龐大的信息數(shù)據(jù)和產(chǎn)業(yè)。云技術(shù)的發(fā)展更是促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而給社會(huì)帶來了巨大影響。信息素養(yǎng)是一個(gè)新興的時(shí)代名詞，主要是指學(xué)習(xí)者獲取信息、利用信息來提高自身學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的能力。大數(shù)據(jù)環(huán)境為高校圖書館發(fā)展帶了極為有利的條件，促使高校圖書館由傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的新型圖書館轉(zhuǎn)型。高校圖書館目前正在加快數(shù)字化、信息化的建設(shè)步伐，因此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息的能力成為高校圖書館當(dāng)前的一項(xiàng)主要任務(wù)。
1大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的演進(jìn)
1.1高校圖書館原有信息素養(yǎng)教育模式
傳統(tǒng)的高校圖書館主要是紙質(zhì)館藏文獻(xiàn)中心，學(xué)生們通過閱讀紙質(zhì)文獻(xiàn)來獲取、利用信息，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，傳統(tǒng)高校圖書館的服務(wù)也主要以流通和管理紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，信息素養(yǎng)教育主要集中在了解館藏文獻(xiàn)的分類、查找、閱讀、借閱等項(xiàng)目上，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。通常情況下，高校圖書館都會(huì)在新生入學(xué)時(shí)開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，由圖書館員帶領(lǐng)新生了解圖書館的館藏文獻(xiàn)情況，明確文獻(xiàn)區(qū)域劃分，并且教會(huì)新生基本的文獻(xiàn)查找、借閱方法。當(dāng)圖書館有新書入庫時(shí)，圖書館員也只是簡(jiǎn)單地通過張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳。傳統(tǒng)圖書館由于館藏文獻(xiàn)數(shù)量有限，信息素養(yǎng)教育的模式較為單一。
1.2大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式
在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校圖書館的信息資源不僅包括本館自身原有的館藏文獻(xiàn)資源，還包括購買的許多具有學(xué)習(xí)和科研價(jià)值的數(shù)據(jù)庫，這些都極大地豐富了圖書館數(shù)字館藏文獻(xiàn)資源。此外，高校圖書館還積極開發(fā)新的特色資源，加強(qiáng)圖書館的區(qū)域聯(lián)合，豐富了高校圖書館的信息存儲(chǔ)量。海量數(shù)據(jù)在豐富高校圖書館館藏文獻(xiàn)的同時(shí)，也給師生獲取、利用信息帶來了一定的難度，高校圖書館也勢(shì)必要建立信息素養(yǎng)教育的新模式。在大數(shù)據(jù)背景下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式應(yīng)堅(jiān)持“三步走”的戰(zhàn)略方針，即在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)上，先鞏固基礎(chǔ)，再進(jìn)行技能提升。新型的高校圖書館信息素養(yǎng)教育方式主要有以下幾種：第一是新生入館教育，第二是開設(shè)信息檢索公開課，第三是專題講座，第四是建立圖書館網(wǎng)站，第五是應(yīng)用信息參考咨詢服務(wù)[1]。
2當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下國內(nèi)外高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式比較研究信息素養(yǎng)教育最初產(chǎn)生在美國，后來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全球的發(fā)展，我國也越來越注重對(duì)人們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者將信息素養(yǎng)教育的模式概括為通識(shí)教育模式、基于軟件服務(wù)平臺(tái)的培養(yǎng)模式、嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式三種，并對(duì)這三種模式在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了比較。為了保證樣本選擇更具代表性，筆者分別選取美國的西佛羅里達(dá)大學(xué)、加州大學(xué)、普渡大學(xué)、華盛頓大學(xué)和我國的北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)作為調(diào)查樣本。
2.1通識(shí)教育模式培養(yǎng)
通識(shí)教育模式是目前中美普遍采用的信息素養(yǎng)教育模式，它更多地強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育。通識(shí)教育模式主要是通過課堂教學(xué)和講座培訓(xùn)來完成對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，一般根據(jù)學(xué)生水平和學(xué)科門類的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)也會(huì)有所區(qū)分[2]。通識(shí)教育模式下的信息素養(yǎng)教育主要是為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在某一具體學(xué)科領(lǐng)域的信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校圖書館主要通過預(yù)約和滾動(dòng)講座、公選課、必修課和預(yù)約課等形式來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。中美高校圖書館通識(shí)教育信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式主要課程的比較研究見表1。
從表1可以看出，美國高校圖書館側(cè)重于對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)價(jià)值甄別和數(shù)據(jù)安全保護(hù)能力的培養(yǎng)，因此課程設(shè)置偏向于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)庫管理，另外，還專門設(shè)置了“科研項(xiàng)目和數(shù)據(jù)生命周期”課程，通過講解科研應(yīng)用中的大數(shù)據(jù)分析方法及調(diào)取所在州政府的公開網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的分析方法和工具進(jìn)行分析。我國高校圖書館則側(cè)重于對(duì)本館特色館藏資源的宣傳，如：北京大學(xué)圖書館開設(shè)“北大圖書館數(shù)字特藏資源巡禮”講座，為學(xué)生們講解北大名師數(shù)據(jù)庫和北大民國舊報(bào)刊數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生們?cè)诹私獗贝骙源的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取利用這些信息資源[3]。而在對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)獲取和分析能力的培養(yǎng)方面，美國高校開設(shè)“大數(shù)據(jù)和NoSQL概論”課程，浙江大學(xué)則開設(shè)“如何利用新媒體資源開拓視野”的講座。在信息道德教育的培養(yǎng)方面，美國高校開設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“數(shù)據(jù)使用權(quán)利與獲取”“數(shù)據(jù)共享和授權(quán)”等課程，而我國高校則開設(shè)了“學(xué)術(shù)論文寫作及核心期刊投稿指南”及“國內(nèi)外專利法規(guī)”等課程[4]。綜合課程設(shè)置來看，美國高校課程設(shè)置更加適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，而中國通識(shí)教育模式中的課程設(shè)置則體現(xiàn)為對(duì)大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與重視。
曾文敏：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的演進(jìn)與比較研究 2.2基于軟件服務(wù)平臺(tái)的培養(yǎng)模式
基于軟件服務(wù)平臺(tái)的培養(yǎng)模式主要是指圖書館的網(wǎng)站利用各種軟件平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育?，F(xiàn)在，比較通用的軟件服務(wù)平臺(tái)包括Libguide導(dǎo)航平臺(tái)、BlackBoard資源平臺(tái)和ePortfoio進(jìn)程平臺(tái)等[5]。該模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程更加便捷靈活，資源的利用率也明顯高于通識(shí)教育模式；缺點(diǎn)是平臺(tái)建設(shè)需要投入更多的人力、物力和財(cái)力，而有的學(xué)校在這方面的建設(shè)仍然非常落后。目前，美國高校已經(jīng)普遍采用資源導(dǎo)航系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，而我國高校剛剛引進(jìn)這種模式，還處于探索階段。中美高?；谲浖?wù)平臺(tái)的信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式主要導(dǎo)航內(nèi)容比較見表2。
從表2可以看出，從數(shù)據(jù)價(jià)值甄別及數(shù)據(jù)安全意識(shí)的培養(yǎng)方面來看，美國高校積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)增設(shè)了“大數(shù)據(jù)”“人口普查”和“國家數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”等導(dǎo)航服務(wù)[6]，而我國在這方面比較欠缺，迄今為止僅有浙江大學(xué)圖書館設(shè)置了“國家數(shù)據(jù)”這一資源導(dǎo)航系統(tǒng)。在數(shù)據(jù)的獲取信息分析能力方面，美國高校主要增加了“數(shù)據(jù)分析工具的使用”“R語言及軟件的使用技巧”等軟件導(dǎo)航，這些軟件設(shè)置主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理、挖掘、分析、保護(hù)能力。而國內(nèi)高校近些年也增設(shè)了“基于SPSS軟件應(yīng)用”“MATLAB使用技巧及提高”等導(dǎo)航學(xué)習(xí)資源[7]。在信息倫理道德的培養(yǎng)上，美國高校從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)據(jù)引用政策及授權(quán)相關(guān)方面的知識(shí)，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)人的隱私權(quán)利，而國內(nèi)的信息道德教育仍然停留在專利法規(guī)的層面，比較落后。
2.3嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式
嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式主要是讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)及獲取信息。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式更加注重讓學(xué)生結(jié)合具體的科研項(xiàng)目進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)而獲取數(shù)據(jù)信息，并且進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理、分析和模擬過程[8]。近年來，隨著大數(shù)據(jù)分析方法深入各行各業(yè)，美國高校圖書館都非常重視以這種實(shí)踐的形式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如：美國一些高校設(shè)置“理解數(shù)據(jù)處理過程”的選修課程，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中深入實(shí)踐，進(jìn)一步配合教師深入課題的研究。而在數(shù)據(jù)加工階段，國內(nèi)高校圖書館也增設(shè)了“數(shù)據(jù)鏈接”“數(shù)據(jù)融合”等課程?？傮w來說，在嵌入學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式中，國內(nèi)外發(fā)展都非常迅速。
3大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式發(fā)展的思路創(chuàng)新3.1轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念
信息素養(yǎng)的最終目的是為了提高人們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此，在信息社會(huì)中信息素養(yǎng)是人們終身學(xué)習(xí)的必要條件。可以說，信息素養(yǎng)的使命就是幫助學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，并進(jìn)行科學(xué)管理，構(gòu)建自己的動(dòng)態(tài)知識(shí)體系。高校要想有效開展信息素養(yǎng)教育就要培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有這樣學(xué)生才有接受信息素養(yǎng)教育的動(dòng)力和需求。
3.2夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容
高校圖書館信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是構(gòu)建層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。首先，針對(duì)大一新生，圖書館可以開設(shè)專門的新生信息素養(yǎng)入門教育，鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們掌握基本的應(yīng)用技術(shù)。此外，圖書館還可以開設(shè)專門的入館教育，讓學(xué)生充分熟悉信息素養(yǎng)教育的環(huán)境。其次，針對(duì)大二和大三的學(xué)生，高?？梢蚤_設(shè)專門的信息檢索公開課，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握信息檢索的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。最后，針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，高?？梢蚤_設(shè)文獻(xiàn)管理和信息分析選修課程，以專題服務(wù)、學(xué)科導(dǎo)航的形式讓學(xué)生了解文獻(xiàn)管理軟件的使用、信息的挖掘等[9]。值得注意的是，三個(gè)層次并不是完全割裂的，而是存在著牢固的內(nèi)在聯(lián)系。圖書館可以將文獻(xiàn)檢索、信息分析等課程嵌入專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課教學(xué)的相互滲透。
3.3因地制宜，推行隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)模式
同一學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同時(shí)間的多次練習(xí)中，其練習(xí)的情景和目的都是不一樣的。因此，在信息素養(yǎng)教育中，不同層次或不同階段的教學(xué)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中應(yīng)該因地制宜，推行隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)模式，首先可以將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)課程的線下自主學(xué)習(xí)、線上開放學(xué)習(xí)，充分結(jié)合課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；其次可以依托SNS平臺(tái)，將信息素養(yǎng)教育滲透到學(xué)生平時(shí)使用的軟件中，將學(xué)生信息素養(yǎng)教育與日常生活社交活動(dòng)以及專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)相互交叉與融合；再次是注重實(shí)踐教學(xué)，通過教和學(xué)的雙向互動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后是建立和實(shí)施過程評(píng)價(jià)考核機(jī)制，在課程評(píng)價(jià)考核當(dāng)中不僅要重視理論考試的成績(jī)，還要更加注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)[10]。
3.4堅(jiān)守誠信，樹立正確的信息道德倫理觀
大數(shù)據(jù)環(huán)境在為人們構(gòu)建開放、虛擬的社會(huì)信息空間的同時(shí)，也使人們面臨了許多問題，尤其是網(wǎng)絡(luò)抄襲、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)虛假信息和各種侵權(quán)隱私行為導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)誠信危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)犯罪等問題的出現(xiàn)。因此，幫助學(xué)生樹立正確的信息道德倫理觀是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。首先，高校可以將信息倫理道德內(nèi)容與具體專業(yè)學(xué)科知識(shí)融合在一起，進(jìn)行滲透；其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的判斷能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)隱蔽性網(wǎng)絡(luò)行為的自律性；最后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)判斷、思考信息，并且進(jìn)行展示、傳遞和交流，教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)并消除信息技術(shù)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。
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關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)改革 環(huán)境工程
一、引言
學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)用和交流,使人們?cè)诮?jīng)濟(jì)全球化的國際背景下,更方便地進(jìn)行國際交流。因此,社會(huì)對(duì)高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應(yīng)社會(huì)需要,高校在英語課程教育上設(shè)置基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語、基礎(chǔ)英語有各個(gè)高校的外語學(xué)院承擔(dān),著重培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力;專業(yè)英語以前作為選修課在不少專業(yè)做了設(shè)置,現(xiàn)在變得更為普遍,幾乎所有的專業(yè)都有專業(yè)外語,而且作為必修課,成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力,讓他們能夠用英語交流信息”,是大學(xué)英語教學(xué)的目的和根本,開設(shè)專業(yè)英語這門課當(dāng)然也不能偏離這個(gè)根本,應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉并掌握專業(yè)英語詞匯、特點(diǎn)和表達(dá)方式,能夠閱讀并獲取國外與本專業(yè)有關(guān)的科技信息,并能夠與國外的同行進(jìn)行交流。
學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段需要查閱大量國內(nèi)外科技文獻(xiàn),是對(duì)專業(yè)英語的應(yīng)用階段。但大部分學(xué)生在查看外文資料時(shí),困難很大,大大限制了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,也影響了畢業(yè)課題研究工作的深入進(jìn)行。雖然開設(shè)了專業(yè)英語課程,但在應(yīng)用時(shí)卻是如此不盡人意,我們應(yīng)該深入思考一下問題究竟出在哪里,教學(xué)環(huán)節(jié)存在什么問題,應(yīng)該如何改進(jìn)。這些都是我們應(yīng)該認(rèn)真研究和討論的問題。
二、現(xiàn)狀及存在問題
1.學(xué)生現(xiàn)狀
目前我國的英語學(xué)習(xí)仍然存在應(yīng)試傾向,基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)目的是通過四六級(jí)考試,因此學(xué)生就圍繞著考試這個(gè)指揮棒展開學(xué)習(xí)。一旦通過,基本上就可以停止英語學(xué)習(xí)了。事實(shí)上即使通過了國內(nèi)統(tǒng)考,學(xué)生的聽說能力仍然較差,很難進(jìn)行日常的外語交流。
本科三年級(jí)開始進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段,很多同學(xué)并不清楚學(xué)習(xí)這門課的目的,只是為了畢業(yè)湊學(xué)分,很少有同學(xué)是為了提高專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力。因此在學(xué)習(xí)過程中碰到困難就退縮,抱著能及格即可的心態(tài)學(xué)習(xí)。在課堂上缺乏主動(dòng)性,表現(xiàn)低調(diào),不敢出聲閱讀,不能積極回答問題,只能靠老師點(diǎn)名回答問題,沒有學(xué)生的積極參與,課堂氣氛沉悶,不利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。
2.重視度不夠,師資隊(duì)伍不強(qiáng)大
目前各高校的專業(yè)外語教師一般有專業(yè)教師擔(dān)任,且大部分是年輕教師,雖然精通專業(yè)知識(shí),但外語水平有限,對(duì)外語教學(xué)方法和規(guī)律知之甚少。教學(xué)過程中經(jīng)常是孤軍奮戰(zhàn),缺乏團(tuán)隊(duì)支持,幾乎沒有專門的英語培訓(xùn),個(gè)人外語能力難以大幅度提高。因此專業(yè)外語課就變成了漢語專業(yè)課,或者是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和翻譯,學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,學(xué)生缺乏興趣。專業(yè)外語課對(duì)教師的外語水平、專業(yè)知識(shí)、執(zhí)教能力都提出了很高的要求。
3.課程設(shè)置不恰當(dāng),學(xué)時(shí)太少
專業(yè)外語課程的學(xué)時(shí)設(shè)置一般都不太多,新疆高校農(nóng)業(yè)院校為20~40個(gè)學(xué)時(shí),我校環(huán)境工程專業(yè)為32學(xué)時(shí)。一般設(shè)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期。與基礎(chǔ)英語的課時(shí)相比,專業(yè)英語課時(shí)太少,在這么短的課時(shí)安排下,讓學(xué)生掌握專業(yè)英語應(yīng)用,如果不在課下有較多的投入,實(shí)在是一件非常難的事情。
4.教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單一
目前專業(yè)英語教材難以滿足高等教育發(fā)展的需要,公開出版的教材較少。就環(huán)境工程專業(yè)而言,有些教材所選文章過于陳舊,有些教材專業(yè)性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻(xiàn),句子冗長(zhǎng),結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。針對(duì)課文的詞匯或短語解釋以及配套的長(zhǎng)難句翻譯,相對(duì)課文來說較少或個(gè)別存在錯(cuò)誤;課后練習(xí)缺乏、設(shè)置不盡合理。目前為止,公開出版的教材沒有配套練習(xí)冊(cè),使學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。由于教材所限,課堂成了翻譯課、解釋課,致使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)外語就是學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)習(xí)如何翻譯。
三、建議
師資力量薄弱、教材落后、學(xué)時(shí)較少等問題,幾乎是工科院校的一個(gè)普遍問題,究其原因可能是整個(gè)教學(xué)體系中重視程度不夠,投入太少,不能形成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)隊(duì)伍,教師隊(duì)伍不能滿足教學(xué)需要,教學(xué)效果可想而知。因此,重中之重是加強(qiáng)師資,這也是“以人為本”的一個(gè)體現(xiàn),其次是延長(zhǎng)課時(shí)并改進(jìn)教材。
1.加強(qiáng)師資
專業(yè)外語對(duì)教師要求很高,尤其是外語水平,一方面,可以引進(jìn)有國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任任課教師;另一方面,對(duì)
專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z培訓(xùn),提高其外語交流和應(yīng)用能力。另外可以在政策上給予支持,這可以增加教師的積極性。
建立專業(yè)外語教學(xué)團(tuán)隊(duì),增加人力投入,包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、外語基礎(chǔ)較好的等思想活躍的教師,大家定期討論,群策群力,對(duì)專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)解決。上課形式采用全英語或必要時(shí)雙語教學(xué),創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍和英語思維的習(xí)慣。根據(jù)課程設(shè)置的需要,編寫合適的教材、選擇期刊、準(zhǔn)備多媒體素材,創(chuàng)新教學(xué)形式,發(fā)揮“集中力量辦大事”的優(yōu)勢(shì)。
2.改進(jìn)教材,延長(zhǎng)課時(shí),采用合適的教學(xué)方式
加大投入力度是關(guān)鍵。清末的設(shè)置目的是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),培養(yǎng)中外交流所需要的外交人才,歷史證明其教學(xué)富有成效,為中國培養(yǎng)了一大批懂外語的外交人才,這些人成為晚清、民國外交舞臺(tái)的重要人物。學(xué)制8年,以英語學(xué)習(xí)為主,兼學(xué)其他學(xué)科,重視漢語學(xué)習(xí),認(rèn)為只有漢語學(xué)好了才能正確表達(dá)外文資料;重視英語應(yīng)用能力,考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語譯成英語)、寫英語作文等。我們的專業(yè)外語學(xué)時(shí)只有32學(xué)時(shí)左右,又因枯燥、厭學(xué)等原因?qū)е陆虒W(xué)效果較差。
借鑒的經(jīng)驗(yàn)并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求,將專業(yè)英語由一個(gè)學(xué)期改為四個(gè)學(xué)期,從大三上學(xué)期開始一直到畢業(yè)結(jié)束。
(1)第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)概述類課程
由于學(xué)生直接閱讀專業(yè)文獻(xiàn)困難較大,我們可以為其做一些鋪墊,從專業(yè)概述類課程開始。以激發(fā)學(xué)生興趣為目的,注重實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容選擇通俗易懂又結(jié)合專業(yè)的材料,就環(huán)境工程專業(yè)而言,可以是目前熱門話題,也可以是國外環(huán)保方面的成功實(shí)例介紹、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)例,從接近日常生活的話題著手,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),注重聽說讀寫的練習(xí)。由于這方面的題材較廣泛,可以從網(wǎng)站下載一些視聽資料,課堂上在聽的基礎(chǔ)上用英文寫出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎(chǔ)上,用英文總結(jié)課文;能力較強(qiáng)的學(xué)生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學(xué)聽,同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。通過這一階段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到專業(yè)課并不是枯燥無味的,讓學(xué)生學(xué)了就要用,把看到的、聽到的通過說或?qū)懙男问奖磉_(dá)出來,讓他們看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,逐步建立學(xué)習(xí)興趣,由厭學(xué)變成愿學(xué);另外學(xué)生可以掌握一些常用的專業(yè)詞匯,簡(jiǎn)單的專業(yè)英文表達(dá)。
(2)第二學(xué)期開設(shè)較深入的專業(yè)課
在初步了解專業(yè)詞匯和表達(dá)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)向?qū)I(yè)化、深入化方向傾斜,選用的教材力求涵蓋環(huán)境工程專業(yè)的各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí),包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的內(nèi)容,要求工藝介紹要全面,作用、原理要簡(jiǎn)潔,并指出發(fā)展方向與最新進(jìn)展,發(fā)明創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情,是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)概論類的外文原版教材或影印版,或由教師根據(jù)教課內(nèi)容和要求進(jìn)行選編。這一階段,仍然要加強(qiáng)聽說讀寫以及譯的訓(xùn)練,“譯”包括中英文互譯,由于涉及專業(yè)知識(shí),一詞多意、長(zhǎng)句、復(fù)合句增多,能夠閱讀、理解并正確的表達(dá)出來并不是一件容易的事情,能夠看懂別人的研究成果,并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽,這也是交流的一個(gè)方面,因此需要認(rèn)識(shí)到“譯”的重要性。通過這一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)比較深入地了解并掌握的專業(yè)外語詞匯和表達(dá)方式。
(3)第三學(xué)期開設(shè)專業(yè)拓展課
至此,學(xué)生已經(jīng)掌握了比較豐富的專業(yè)外語基礎(chǔ)知識(shí),了解了相關(guān)專業(yè)課,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)一門新領(lǐng)域課程的能力,此時(shí)可以專業(yè)課程的某一個(gè)方面為切入點(diǎn),選用英文原版教材,鞏固并提高學(xué)生的外文學(xué)習(xí)能力。就環(huán)境工程專業(yè)而言,人們對(duì)環(huán)境的影響越來越大,對(duì)生活環(huán)境的要求也越來越高,因此專業(yè)發(fā)展越來越全面,新技術(shù)日新月異?？梢赃x擇其中一個(gè)方面作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,繼續(xù)加強(qiáng)“聽說讀寫譯”的訓(xùn)練。由于這部分內(nèi)容閱讀量大,專業(yè)性強(qiáng),學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)全部閱讀完,在課堂上可以分組、分部分閱讀,然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學(xué)習(xí),營造一個(gè)輕松、和諧的英語交流的學(xué)習(xí)氛圍。上課可采用雙語課的形式,但僅在必要時(shí)輔以漢語作為必要的補(bǔ)充。
(4)第四學(xué)期為專業(yè)英語應(yīng)用課
大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,是人才培養(yǎng)的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),積極開展專業(yè)外語實(shí)踐,使其成為專業(yè)外語教學(xué)課堂的延伸。教師選取環(huán)境工程專業(yè)sci、ei的期刊文章講述其投稿要求,并提供幾篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單、不同題材的文章作為范例,要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上按照投稿要求寫出英文摘要,并與作者摘要做對(duì)比,找出差距,逐
步提高。畢業(yè)論文完成后,要求寫出英文摘要,并按照國際會(huì)議的要求,制作幻燈片,做不多于10分鐘的答辯演講,并回答教師提出的問題。學(xué)生在制作、準(zhǔn)備英文幻燈片和編制報(bào)告的過程中,受到了系統(tǒng)而嚴(yán)格的訓(xùn)練。將英文學(xué)習(xí)、應(yīng)用與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,是理論聯(lián)系實(shí)際的一種新探索,是將英語應(yīng)用到實(shí)際工作中的一種新嘗試。
四、結(jié)語
專業(yè)外語是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方面,其目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的英語應(yīng)用能力。這和做學(xué)問一樣,沒有捷徑可走,必須下功夫才行,必須從上到下包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生給予足夠的重視,圍繞專業(yè)英語教學(xué)做好各方面的工作,才能切實(shí)提高專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
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