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時(shí)間：2023-02-15 07:32:12
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我這次期中考試的成績(jī)非常不理想，語(yǔ)文只考七十八分，數(shù)學(xué)只考六十七分，但是這些都是我的錯(cuò)現(xiàn)在我來和大家說說這為什么都是我的錯(cuò)吧!
先說語(yǔ)文吧：“都是錯(cuò)在填空了”。我媽媽星期六在家?guī)臀覐?fù)習(xí)了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復(fù)習(xí)了而我還說：“我都會(huì)，我都會(huì)”。聽寫的時(shí)候我老是聽了一會(huì)兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報(bào)錯(cuò)了老是不聽背書時(shí)老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候老是不認(rèn)真才考七十八分的。
說完語(yǔ)文在說數(shù)學(xué)怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數(shù)學(xué)怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實(shí)話我真的只考六十七分應(yīng)為爸爸在給我復(fù)習(xí)時(shí)我爸爸說：“這道題目是錯(cuò)誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。
我知道了想要考試好就應(yīng)認(rèn)真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績(jī)提高很多很多。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告二
每當(dāng)?shù)狡谥?、期末的時(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績(jī)。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來的那一刻。
前幾天老師公布了成績(jī)，我語(yǔ)文90.5，數(shù)學(xué)98，在我們班占第2名。對(duì)別人來說很不錯(cuò)，但對(duì)我和父母、老師來說卻不算什么，因?yàn)槲以谛r(shí)候父母為了我的學(xué)習(xí)更好，他們買這個(gè)買那個(gè)，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因?yàn)檫@樣，我的成績(jī)一直不錯(cuò)，因此老師對(duì)我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語(yǔ)文本來是不錯(cuò)的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學(xué)生都得了24分、24.5分、25分。數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應(yīng)證了一句俗話：早知如此，何必當(dāng)初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對(duì)自己的成績(jī)很不滿意。
我還記得上學(xué)期成績(jī)報(bào)告單上老師對(duì)我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會(huì)變得更完美。”也有老師對(duì)我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。
總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告三
當(dāng)我們拿到期中考試的審判結(jié)果，就看見一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個(gè)不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒考好，我因此而傷心。
這次考試沒有達(dá)到我所期盼的那樣好，英語(yǔ)才考62!語(yǔ)文才考50!英語(yǔ)說實(shí)話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個(gè)月很少寫聽力題了，一時(shí)聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)，剛想聽的時(shí)候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒有時(shí)間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準(zhǔn)能上90，但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的口語(yǔ)，因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康?，學(xué)好英語(yǔ)跟人交流才是真正的目的。語(yǔ)文我考的跟上回一樣，語(yǔ)文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對(duì)手，只有對(duì)手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。
生命是短暫的，時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時(shí)，不是一味地計(jì)較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對(duì)待生活。“人能走多遠(yuǎn)?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅(jiān)毅
如果你只停留在一個(gè)點(diǎn)，不前進(jìn)，你永遠(yuǎn)不會(huì)成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告四
在這個(gè)星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。
例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復(fù)習(xí)，所以出來的成績(jī)就。但當(dāng)我知道我的語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，竟然還有些喜出望外，因?yàn)槲矣X得我的語(yǔ)文這次沒有考好，應(yīng)該上不了90分了，但竟然勉強(qiáng)上了90分?？纪暝嚭臀业腵同學(xué)說這次的語(yǔ)文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語(yǔ)文課代表是保不住了，唉~”其實(shí)這次語(yǔ)文考試有很多內(nèi)容都是書上的，但是誰(shuí)讓我這么懶，沒有復(fù)習(xí)呢，這次的成績(jī)也算是對(duì)我的一個(gè)小小的懲罰吧。以后的我一定不會(huì)再這樣懶惰了，這次的成績(jī)會(huì)一直鞭策我，使我繼續(xù)努力。唉，俗話說得好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，如果稍有松懈，成績(jī)便一落千丈了。成績(jī)想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現(xiàn)在的痛苦也是為將來的幸福做基礎(chǔ)，如果沒有這些痛苦做基礎(chǔ)，將來又哪有幸?？裳?。吃得苦中苦，方為人上人吶。
從現(xiàn)在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對(duì)待，相信自己可以的
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告五
期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，再迎將來!
教師職業(yè)道德自我反思總結(jié)一
過對(duì)這次師德師風(fēng)的各種形式的學(xué)習(xí)，讓我感慨頗深。我對(duì)自我的過去做了深刻反省，深入反思。
一、自身存在的問題
在師德師風(fēng)推進(jìn)年整改活動(dòng)中，認(rèn)真做好師德心得體會(huì)、學(xué)習(xí)階段總結(jié)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)自我工作。并認(rèn)真對(duì)照自我的言行，進(jìn)行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴(yán)重?fù)p害師德師風(fēng)的行為，樹立起良好師表形象和教育形象。然而，在師德師風(fēng)方面仍然存在著缺陷和不足：1.專業(yè)知識(shí)不夠完善，教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改善。2.教育事業(yè)不夠堅(jiān)定，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中不能放手地開展工作。3.對(duì)學(xué)生的思想及原有素質(zhì)等動(dòng)態(tài)了解得還不夠，所以在解決學(xué)生的一些問題上不能得心應(yīng)手。4.加強(qiáng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，可持續(xù)發(fā)展的潛力還不夠。5.進(jìn)一步加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，即自身的素質(zhì)建設(shè)。
二、存在問題的原因
針對(duì)以上不足，仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為：在教學(xué)活動(dòng)中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神，在以往的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中輕視政治理論學(xué)習(xí)，在生活與事業(yè)中缺乏夢(mèng)想信念，沒有過多強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但個(gè)人認(rèn)為不夠堅(jiān)定。
三、整改措施
對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、樹立良好的師德師風(fēng)和加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的要求，特為自我擬定以下整改措施：
1.專業(yè)知識(shí)和教育技術(shù)技能方面
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要樹立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的反展步伐。要做好這一點(diǎn)，我必將要不斷完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化自我的專業(yè)知識(shí)，將教育技術(shù)與專業(yè)課程更好的整合在一齊，讓學(xué)生能從身邊、從生活中學(xué)習(xí)，并且教會(huì)他們?nèi)绾胃玫膶W(xué)以致用。
2.教育思想方面
在開展師德師風(fēng)推進(jìn)年活動(dòng)之前，我對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不夠徹底，思想意志不夠堅(jiān)定，可能會(huì)存在“教書匠”的自我稱謂。既然學(xué)習(xí)了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應(yīng)當(dāng)有了新的認(rèn)識(shí)，所以在今后的教育事業(yè)中，我必須會(huì)做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù);堅(jiān)守崗位，盡心竭力，無(wú)論遇到任何困難，都會(huì)鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作;進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)職責(zé)感和使命感，敬重自我從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將事情辦好。
3.師生情感方面
一位成功的教師更多的是注重與學(xué)生情感的融合。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更加尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、克服自我的不良情緒、杜絕不良的行為。對(duì)學(xué)生的人格堅(jiān)持尊重，平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生;要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展;要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。平時(shí)注重心靈的溝通，讓我和每一位學(xué)生都感到身心愉悅、心靈舒展。在生活和學(xué)習(xí)中，我會(huì)時(shí)刻做到關(guān)心學(xué)生，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，因材施教。
4.自身方面
古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這就要求教師必須具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水”。業(yè)務(wù)不精的教師只能是誤人子弟。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展自我的視野，完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的發(fā)展觀來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)，時(shí)刻受教。
5.“德”“風(fēng)”方面
教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，常言道，“學(xué)高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質(zhì)是對(duì)一個(gè)教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識(shí)、品德、行為儀表等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。而在今后的教育事業(yè)當(dāng)中，我會(huì)注重自我的素質(zhì)培養(yǎng)，真正做好學(xué)生的楷模。時(shí)刻注意自我的一言一行，做到內(nèi)外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師。
總的來說下，在今后的教學(xué)中，我會(huì)愛崗敬業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想，把學(xué)生、學(xué)校的利益放在首要位置。在平時(shí)生活中，堅(jiān)持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風(fēng)，給學(xué)生、給社會(huì)做個(gè)良好的典范。
教師職業(yè)道德自我反思總結(jié)二
經(jīng)過《教師職業(yè)道德》學(xué)習(xí)使我受益匪淺，學(xué)高為師，德高為范.師德是教師最重要的素質(zhì).加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)最為重要的資料.教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。所以，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在此我就我個(gè)人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析，盡量做到：優(yōu)良的得以發(fā)揚(yáng)，失誤、過失毫不遮掩.
個(gè)人以為，師德師風(fēng)所包含的資料，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的資料，此刻我們社會(huì)主義國(guó)家是培育“有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求教師具有必須的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的此刻，要像鄧--提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”;第二，不能用過去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)來教育此刻的學(xué)生;第三，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情景而把教學(xué)具體化。
我覺得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)當(dāng)是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一齊的。平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻，教師也是有七情六欲的，但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，這不是教育學(xué)生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)當(dāng)是一樣的，但此刻存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但此刻則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)提高。所以，新時(shí)代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。
我從教二十幾年，認(rèn)真研究業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷地自我充電，因材施教。
本人還存在的問題：
(一)教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑，甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度.其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進(jìn)取，客觀上理論修養(yǎng)不夠.
(二)業(yè)務(wù)有待提高，本人多年從事初中歷史教學(xué)，教材變動(dòng)過幾次，似乎是對(duì)教材很熟悉了，其實(shí)只是很膚淺地照本宣科而已，不能動(dòng)態(tài)地了解歷史，不能與時(shí)俱進(jìn)，其根源于思想僵化.
(三)教研力度不夠，多年來?yè)?dān)任歷史教學(xué)任務(wù)，只抓課堂教學(xué)，沒有把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來，很少寫教研論文;只做井底之蛙，沒有走出學(xué)習(xí)，究其原因，教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間少，寫作水平低，不善于積累.
(四)不擅于使用多媒體教學(xué)，跟不上時(shí)代步伐，有現(xiàn)實(shí)條件的限制，也有個(gè)人因素。
(五)工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠，所以解決學(xué)生的思想上的問題常常不能得心應(yīng)手。
今后的改善方向：
從思想上行動(dòng)上提高自我的工作職責(zé)心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自我的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。
教師職業(yè)道德自我反思總結(jié)三
過去的一年，我能做到擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)同黨和國(guó)家的方針政策堅(jiān)持一致。熱愛教育，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。教師之間不恥下問，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到了互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。履行了我的諾言——扎扎實(shí)實(shí)地工作，坦坦蕩蕩地做人。
二、主要成績(jī)
過去的一年，我認(rèn)為我收獲有兩點(diǎn)：
(一)班主任工作。具體表此刻：1、安全方面。我的具休做法是把安全區(qū)域分成四大塊，即：教室、學(xué)校、樓梯道、回家的路上。這每一大塊里都有一個(gè)負(fù)總責(zé)的安全隊(duì)長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，他們能處理的就負(fù)責(zé)處理，不能處理的交給安全大隊(duì)長(zhǎng)或直接交給教師處理。一年下來，安全上沒有出現(xiàn)大的事故，因?yàn)槊繒r(shí)每段負(fù)責(zé)監(jiān)控人的職責(zé)十分到位，就連打鬧的人也少多了;2、衛(wèi)生方面。我把教室、清潔區(qū)的衛(wèi)生分成若干份，承包到人，然后分別由2個(gè)負(fù)總責(zé)的人監(jiān)督，要求是無(wú)論何時(shí)都要堅(jiān)持干凈，我不要求學(xué)生硬是要等到學(xué)校檢查時(shí)再去做，凡是我一進(jìn)內(nèi)院、走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)有問題我就要追查職責(zé)。這樣嚴(yán)格要求，學(xué)生都能很自覺地把任務(wù)完成好，那里我感受最深的是教師也要為學(xué)生做表率。要求學(xué)生講衛(wèi)生、你也要帶頭為他做個(gè)榜樣。如用過的粉筆頭不能隨地扔，他沒擺好的笤帚你幫他擺好，你的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神他都看在眼里，記在心中;
(二)教學(xué)教研方面
本學(xué)年我虛心向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，請(qǐng)他們教我在網(wǎng)上搜集資料。今年上學(xué)期把9冊(cè)教材中的名篇全部在遠(yuǎn)程資料中，親自聽專家們講課，一邊聽一邊學(xué)一邊教，在學(xué)習(xí)過程中，我深鉆教材，摸仿專家們的思路，我又重新備課，然后再上課，收獲良好，教師教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)的歡樂，此刻細(xì)細(xì)想來，要是能早些年多聽這些課該多好!
三、存在的問題
先定位好起點(diǎn)，再朝著自己的目標(biāo)而努力奮斗，不要吃著碗里的看著鍋里的，要學(xué)會(huì)專注，對(duì)一件事只有持之以恒才有成功的可能。學(xué)校培養(yǎng)了我們，走出校門以后我們要用自己的努力回報(bào)學(xué)校、社會(huì)、和家長(zhǎng)。每個(gè)人存在都有自己的價(jià)值，我要把我存在的價(jià)值放大，成為一個(gè)真正為社會(huì)所需要的人，不也要做那個(gè)可有可無(wú)的人。
大四個(gè)人學(xué)年自我總結(jié)范文二
大四即將走完，我對(duì)過去四年的生活做個(gè)總結(jié)。
大學(xué)的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋硇稳莅?迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。
自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。 看看那一個(gè)個(gè)例子，使自己深深的意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評(píng)價(jià)，卻忽視了自我，自己的心聲無(wú)法得到很好的表達(dá)。
人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實(shí)沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。
臻于至善。這八字雖少，但意義非凡。正德厚生，即正身之德、厚民之生;臻于至善，即不斷追求完美，是從優(yōu)秀到卓越的有力體現(xiàn)。它至少回答了：“我們是誰(shuí)?我們要做什么?我們的目標(biāo)是什么?”，更明確了我們的工作責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和自我責(zé)任。因此，我們移動(dòng)人只有堅(jiān)持以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感為使命，在工作中勇?lián)?zé)任，對(duì)自己嚴(yán)格要求，并不斷超越，才能打造中國(guó)移動(dòng)卓越的運(yùn)營(yíng)體系，建設(shè)卓越的組織，培養(yǎng)卓越的人才。只要這樣，中國(guó)移動(dòng)必將成為卓越品質(zhì)的創(chuàng)造者。
第二，具備敬業(yè)精神和專業(yè)精神。具體而言，就是要求我們每個(gè)人都要成為職業(yè)化的員工。職業(yè)化最感性的理解就是：肯學(xué)、肯干、會(huì)干、忠誠(chéng);敬上級(jí)、敬同事、敬客戶。不難體會(huì)，實(shí)際上職業(yè)化主要包括態(tài)度和技能兩個(gè)方面，這就要求我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。記得米盧大師曾經(jīng)說過：“態(tài)度決定一切”。對(duì)工作要有正確的工作心態(tài)，對(duì)我個(gè)人而言，我常常希望自己是一個(gè)藝術(shù)家，我的每一件工作都是我的作品，凝結(jié)著我的智慧和汗水，完成之后，帶來成就感與滿足感，藉此成就與滿足形成了快樂工作的本源，形成了工作的動(dòng)力。而良好的工作技能或方法更是一名職業(yè)化員工不可缺乏的，比如：待人接物的技巧、提升工作效率的技巧、組織安排的技巧、提高工作積極性的技巧、表達(dá)能力與合作技巧等等。這些都要求我們?cè)诼殬I(yè)化的成長(zhǎng)道路上不斷地去積累和磨練，最終使自己成為一名職業(yè)化的現(xiàn)代工作者。
第三，加強(qiáng)和同事的溝通，形成團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的強(qiáng)大力量。在團(tuán)隊(duì)合作中，加強(qiáng)彼此的溝通是激發(fā)團(tuán)隊(duì)最強(qiáng)力量的主要途徑，因?yàn)槲覀冇赡就霸碇褐挥屑訌?qiáng)溝通，才能發(fā)揮最短板的最大效應(yīng)。那如何進(jìn)行最有效的溝通呢?我們知道，中國(guó)移動(dòng)的服務(wù)理念就是：溝通從心開始。即要我們從內(nèi)心去信任團(tuán)隊(duì)成員，并具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。其實(shí)，我們?cè)谀虾卣够氐囊惶祗w驗(yàn)已很好地詮釋了這一切。在團(tuán)隊(duì)中，沒有個(gè)人英雄，只有團(tuán)隊(duì)成員，大家要互幫互助，多些奉獻(xiàn)和寬容。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，這種精神的基石就是奉獻(xiàn)和寬容。所以我們團(tuán)隊(duì)之間要大力、有效地溝通，講究奉獻(xiàn)和寬容別人，這樣才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的巨大力量。
第四，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路。以前江**總書記曾經(jīng)指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)家庭，都需要有創(chuàng)新的發(fā)展思路和創(chuàng)新的發(fā)展動(dòng)力，中國(guó)移動(dòng)也是如此。在關(guān)于中國(guó)移動(dòng)需要什么樣員工的論述中，集團(tuán)王建宙總裁已重點(diǎn)指出：一、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí);二、艱苦奮斗的精神;三、盡善盡美的追求;四、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。由此可見，創(chuàng)新在企業(yè)的發(fā)展中占據(jù)著核心的地位，是一個(gè)企業(yè)不斷進(jìn)步的靈魂。它主要包括技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。這需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中從點(diǎn)滴做起，從每個(gè)人做起。只有這樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聚集才能匯聚成河流，
從而川流不息。簡(jiǎn)言之，只有我們中國(guó)移動(dòng)的每一位員工發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，才能使我們中國(guó)移動(dòng)的事業(yè)生生不息，為社會(huì)、為國(guó)家、為人民做出更大的貢獻(xiàn)。
雖然培訓(xùn)已過近一周，但在我的腦海中留下了很多刻骨銘心的記憶：
讓我銘記在心的是，各部門領(lǐng)導(dǎo)的介紹講座，使我們迅速了解了各個(gè)部門的概況和發(fā)展方向。
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的一個(gè)星期是我現(xiàn)在記憶非常深刻的一段時(shí)間：了解和理解工人師傅在怎樣的工作環(huán)境中執(zhí)行怎樣的工作任務(wù)，并自己親手開始插入工作的行列，在這里我沒有工作多少內(nèi)容，學(xué)到某種技術(shù)是肯定談不上，但我這段時(shí)期認(rèn)識(shí)到了一個(gè)冶金建設(shè)項(xiàng)目需要的是專業(yè)的工人師傅，周到的跟班隊(duì)長(zhǎng)，系統(tǒng)而有程序的技術(shù)指導(dǎo)人員，還有最重要的是全面而細(xì)致的安全意識(shí)。
之后，就是在分公司機(jī)關(guān)經(jīng)營(yíng)部了，一直到今天。在這里，我的環(huán)境變了，不再是廠房，而是辦公室；工作的對(duì)象也不在是現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物，而是一套一套的圖紙和一條一條的工程量清單。放下焊槍拿起了筆桿，開始算起工程量，給施工單位做起了工程結(jié)算。因?yàn)槲覀兘?jīng)營(yíng)部主要基本任務(wù)就是要做工程預(yù)結(jié)算和投標(biāo)的，所以我邊做邊學(xué)預(yù)算，并了解有關(guān)招投標(biāo)的事物和工作流程，還不時(shí)借機(jī)會(huì)和我們部長(zhǎng)出去參加投標(biāo)工作，我也在其中伴一小小的角色。在此過程全靠周部長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)，我非常感謝。
一、問題的理論基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，是元認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效形式。根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力:對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制。從元認(rèn)知角度來考慮，學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過程，它同時(shí)也是認(rèn)知過程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過反思，從新角度，多層次、多方位地對(duì)問題及解決問題的思維過程，進(jìn)行全面的考查、分析和思考，能深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程;通過反思學(xué)習(xí)策略、過程及結(jié)果，能培養(yǎng)自我監(jiān)控、自我改進(jìn)的能力;通過反思，可以感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
二、反思能力培養(yǎng)時(shí)要遵循的原則
(1)主體性原則:認(rèn)知活動(dòng)是學(xué)生自身的高級(jí)心理活動(dòng)，對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知調(diào)控，無(wú)疑是在主體內(nèi)進(jìn)行的，所以，學(xué)生必須學(xué)會(huì)了解自己，根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)控。教師要告訴學(xué)生反思的重要意義，教給他們基本的方法，提供必要的訓(xùn)練，通過反饋，不斷加以矯正，從而使之強(qiáng)化、內(nèi)化，把活動(dòng)主體的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。
(2)漸進(jìn)性原則:和認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律一樣，反思活動(dòng)也是漸進(jìn)的。從他律到自律，從單維到多維，從淺顯到深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。正基于此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，切勿急躁，要遵循規(guī)律，分成階段，逐步實(shí)行，既要有序，又要有層，讓學(xué)生在反思活動(dòng)的實(shí)踐中提高自己的元認(rèn)知能力。
(3)反饋性原則:反饋是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的反思活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促使學(xué)生自己反思學(xué)習(xí)的過程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法策略，并最終形成自我反饋能力。
三、培養(yǎng)反思能力的途徑
1.激發(fā)反思動(dòng)機(jī)。美國(guó)心理學(xué)家霍爾德·卡德納指出:私下的沉思會(huì)發(fā)展他們的內(nèi)省能力。在新課教學(xué)中，不能一味地把學(xué)習(xí)新知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，不能一味地“教”到底，“學(xué)”到底，學(xué)生需要“沉思”的內(nèi)容、時(shí)間和氛圍。
在化學(xué)教學(xué)中，教師可以把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，以問題來促進(jìn)反思，通過反思來生成更多的新問題，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、不斷反思和不斷解決新問題的過程;或者，教師還可以著力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)機(jī)。如:教學(xué)質(zhì)量守恒定律后，我告訴學(xué)生:4g硫和4g氧氣完全反應(yīng)，可生成8g二氧化硫;又問:若是2g硫和6g氧氣反應(yīng)，可生成多少二氧化硫?6g硫和2g氧氣反應(yīng)，又生成多少二氧化硫呢?剛開始，學(xué)生回答還都是8g，我笑著搖了搖頭，在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生自覺地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)后兩種情況沒有恰好完全反應(yīng)，從而鞏固了對(duì)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”的認(rèn)識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)反思機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容及程序，我們嘗試分下列幾個(gè)階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的機(jī)會(huì)。
(1)學(xué)習(xí)新知識(shí)前反思。學(xué)習(xí)新知識(shí)前反思指向于未來學(xué)習(xí)，是對(duì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行的反思，它是建立在對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的分析和評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上的。如:在教學(xué)如何書寫化學(xué)式前，我布置學(xué)生收集在前面的學(xué)習(xí)中我已給過的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式，學(xué)生寫來了CuO、MgO等，甚至還“自作聰明”地寫出了氧化鋁AlO。(當(dāng)然，這還是好學(xué)的學(xué)生經(jīng)過一番反思、總結(jié)的結(jié)果;還剛好為我課堂教學(xué)所用。)
(2)學(xué)習(xí)新知識(shí)中反思。學(xué)習(xí)新知中反思指向于當(dāng)前學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的反思，包括知識(shí)的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。如:在教學(xué)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我們與二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法相比較，從而鞏固實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路。
(3)學(xué)習(xí)新知后反思。學(xué)習(xí)新知后反思指向于過去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，包括對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)的成功與不足進(jìn)行分析。剛開始著手培養(yǎng)學(xué)生的反思能力時(shí)，我每節(jié)課后都給學(xué)生布置課后反思提綱--這節(jié)課我學(xué)到了什么?我對(duì)今天這節(jié)課感興趣的內(nèi)容是什么?有哪些地方還不明白?……這樣，有助于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)的反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高，推動(dòng)自我發(fā)展機(jī)制的完善，使反思伴隨著自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化，不斷提高反思能力和學(xué)習(xí)效率。
3.教給反思方法。為使學(xué)生形成反思能力，課堂教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法的:
(1)自我提問。教學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法，這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中。諸如“怎樣做”“為什么這樣做”“可以用幾種方法做”“哪一種方法更簡(jiǎn)便”“可以設(shè)計(jì)哪些方案”等自我提問，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。
自我反思是指學(xué)生自己反省和總結(jié),一是積累為以后類似的場(chǎng)合能用的經(jīng)驗(yàn);二是吸取教訓(xùn),避免再犯。一般可以通過自我提問、自我總結(jié)、自我記錄等來實(shí)現(xiàn)。
1.自我提問。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中,可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考,可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,還可以提高鑒別能力。讓學(xué)生對(duì)自己探索學(xué)習(xí)的過程反省:我是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些收獲和體會(huì)?還有什么疑惑?學(xué)習(xí)的程度如何?努力的方向是什么?這是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我反饋,是一種“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),總結(jié)學(xué)習(xí)方法,有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2.自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程,自我總結(jié)的方法適用于學(xué)習(xí)過程后。如果說課堂教學(xué)是以“知識(shí)”為基點(diǎn),那么課后的反思就是以“思想方法”為核心,從而對(duì)提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、活化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、鞏固學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起到十分有益的作用。當(dāng)解決問題以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié),以尋求思維的規(guī)律。
3.自我記錄。為了使學(xué)生的自我反思內(nèi)容能保存下來,經(jīng)常進(jìn)行回顧、借鑒,可以引導(dǎo)學(xué)生把自我反思到的內(nèi)容,通過數(shù)學(xué)日記形式記錄下來。有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育,學(xué)生自己進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)反思日記的內(nèi)容主要有:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、收獲、體驗(yàn)、困難、提出的問題等。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的體會(huì)寫下來,教師可以了解學(xué)生思維發(fā)展的軌跡和內(nèi)心活動(dòng)的狀態(tài),不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。
二、同伴的反饋信息影響反思性學(xué)習(xí)
由于小學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性,決定了學(xué)生思考過程中的不完善、不完整。因此,在交流中讓學(xué)生能有條理地、清晰地表達(dá)自己的想法,闡述自己的觀點(diǎn),能不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,提升他們的數(shù)學(xué)反思能力。 在學(xué)習(xí)交流過程中,學(xué)生吸收來自同伴的反饋信息是直接的、有效的。學(xué)生依據(jù)同伴的反饋信息,進(jìn)行自我調(diào)節(jié),可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷思考。會(huì)有效促進(jìn)反思的效果。
三、教師教學(xué)影響反思性學(xué)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)反饋的條件與機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生反饋的條件與機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供一個(gè)和諧的、民主的反饋環(huán)境,每個(gè)人都可以自由地評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)方法與策略,也可以為他人暢所欲言地評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上,逐步地引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的外部反饋,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋,并逐漸成為一種良好的反思習(xí)慣。在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、語(yǔ)言等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn),并逐步做到有條理性、邏輯性。只有這樣,才能提高自己的數(shù)學(xué)思考能力,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0055-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一些特定的目標(biāo)，并且能夠?qū)ψ约撼晒褪∵M(jìn)行總結(jié)。下邊就討論一些引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略。
一、傳授小學(xué)生反思技能
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的能力就是反思能力，學(xué)習(xí)反思需要小學(xué)生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學(xué)生的思想活動(dòng)范圍太小，反思效果并不理想。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)反思就是要提升小學(xué)生的解決問題能力，因此教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置好重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的指點(diǎn)工作，進(jìn)一步提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在“歸一應(yīng)用題”的反思學(xué)習(xí)過程中，為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)反思技能更加順利，教師應(yīng)當(dāng)做好這些應(yīng)用題的準(zhǔn)備工作，在問題解答的鞏固練習(xí)中，將對(duì)問題的探究有意識(shí)地留給小學(xué)生處理。這樣通過讓小學(xué)生們盡可能多的自己探究問題實(shí)現(xiàn)反思技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中保障了小學(xué)生獲得應(yīng)用題的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師向?qū)W生提問，對(duì)于剛才的應(yīng)用題，我們能分析出哪些是它們的共同點(diǎn)，哪些是它們的不同點(diǎn)？在解題思路上兩道題目又有什么聯(lián)系？這些問題的提出讓小學(xué)生進(jìn)行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個(gè)問題的反思學(xué)習(xí)，既能鍛煉小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以提升他們學(xué)習(xí)反思的水平。但是需要注意的是，在整個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持對(duì)學(xué)生們的耐心，不要拔苗助長(zhǎng)，要做到收放有度。因此，通過特定的學(xué)習(xí)反思活動(dòng)為小學(xué)生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。
二、引導(dǎo)小學(xué)生課后總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時(shí)反思。這是一種比較科學(xué)的訓(xùn)練方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。小學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，尤其是一部分有連貫性的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要在教師的引導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)行反思。這樣可以幫助學(xué)生們對(duì)自己的解題過程進(jìn)行回顧，糾正錯(cuò)誤和完善解題過程。同時(shí)還可以對(duì)問題再次思考，總結(jié)題目的特點(diǎn)和解題規(guī)律，提煉解題技巧，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。
例如，一道數(shù)學(xué)題目是，“在一道算式里，除數(shù)、被除數(shù)與商的和是125，還知道商是5，請(qǐng)你們求一求除數(shù)和被除數(shù)分別是多少。”小學(xué)生剛看到題目肯定會(huì)非常困惑，經(jīng)過一段時(shí)間的思考會(huì)發(fā)現(xiàn)題目的條件并加以利用，發(fā)現(xiàn)除數(shù)和被除數(shù)的和是120，被除數(shù)又是除數(shù)的5倍，進(jìn)一步會(huì)聯(lián)想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計(jì)算驗(yàn)證就可以解答問題。這時(shí)，教師在看到多數(shù)學(xué)生解答問題之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題過程的反思，最后總結(jié)出“把商轉(zhuǎn)換被除數(shù)”的解題技巧。另外，除了及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行反思，還需要經(jīng)過定期的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思周記的記錄。周記是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)小學(xué)生反思能力的過程中能夠發(fā)揮巨大的作用。例如，在一次測(cè)驗(yàn)之后，有的小學(xué)生會(huì)在周記中寫道：每次經(jīng)過考試，老師總會(huì)對(duì)答卷中的錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓我們對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改正和摘抄，找到錯(cuò)誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯(cuò)誤值得警惕，第一個(gè)是把三角形認(rèn)成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對(duì)題目思考較少，導(dǎo)致做錯(cuò)。第二個(gè)是計(jì)算梯形的面積，對(duì)公式的記憶不深刻。在以后的學(xué)習(xí)中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數(shù)學(xué)公式。通過周記，小學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，更重要的是為反思學(xué)習(xí)提供了有效的材料。
三、激勵(lì)小學(xué)生自我對(duì)話
激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自我質(zhì)疑的習(xí)慣，將反思學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提問自己如何解決。自我對(duì)話是進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的重要活動(dòng)，鞏固反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的核心地位。自我對(duì)話要讓小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，教師的引導(dǎo)是一方面，另一方面是同學(xué)之間的提醒，激發(fā)小學(xué)生對(duì)自我的質(zhì)疑。這個(gè)過程中其他人無(wú)法替代小學(xué)生完成，學(xué)生自我對(duì)話的總結(jié)可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成，進(jìn)一步形成反思的習(xí)慣，提高反思能力。自我對(duì)話一方面為小學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，在以后的類似場(chǎng)景很可能會(huì)用到。另一方面，幫助小學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免下次再犯相同的錯(cuò)誤。因此，首先需要學(xué)生自我質(zhì)疑，促進(jìn)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)發(fā)散思維。其次是自我總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的一點(diǎn)是養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)促進(jìn)反思，因此自我總結(jié)十分重要。問題解決了，教師對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行自我總結(jié)，甚至可以進(jìn)行書面反思，形成深刻記憶。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，需要?jiǎng)佑枚喾矫娴馁Y源。通過不同的方法培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提高。因此，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0165-02
基礎(chǔ)課程改革將科學(xué)探究作為理科課程改革的突破口，其中通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的形成目標(biāo)。學(xué)生的反思是一種建立在自主基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，是對(duì)知識(shí)和觀念的進(jìn)一步深化，能有效的促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和完善。社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)體的發(fā)展都要求反思能力的不斷提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力成為較為關(guān)注的問題。
反思性學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決有關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的問題。它以努力提高學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的合理性，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為目的。培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育改革的要求。高中化學(xué)反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)生以自己的化學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，自覺主動(dòng)地對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)行為、方法以及由此產(chǎn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的審視和調(diào)控，不僅能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是指向未來的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)總結(jié)，提出了培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
1.增強(qiáng)反思毅力，提高反思意識(shí)
高一學(xué)生正處于初、高中銜接階段，他們的特點(diǎn)是思維還不夠成熟，自控能力稍差，更何況進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，是自我批判、自我“揭短”的行為，這是他們不愿意做的，所以意志力不強(qiáng)的學(xué)生很難自覺地堅(jiān)持對(duì)自身的學(xué)習(xí)和感受進(jìn)行反思。為了鍛煉學(xué)困生的反思毅力，教師可以采用激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)困生在開展反思性學(xué)習(xí)初期，嘗試用反思日記的方式來記錄自己的學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)軌跡，從中學(xué)會(huì)欣賞自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。開始教師每天檢查學(xué)生的反思工作，給學(xué)生的反思過程進(jìn)行持續(xù)性強(qiáng)化，對(duì)表現(xiàn)突出的反思成果要及時(shí)加以肯定，讓學(xué)生更有信心的堅(jiān)持反思工作，并能將反思行為習(xí)慣化，隨時(shí)保持警覺性來提醒自己遇到困惑就進(jìn)入反思狀態(tài)。隨著學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的積極性提高，教師可以用抽查的方式來間斷性強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，直至最終學(xué)生能夠脫離老師的監(jiān)督自己獨(dú)立開展反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能自發(fā)自覺的讓反思成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.掌握反思技能，提高反思效率
反思，不是一般意義上的回顧與總結(jié)，它需要學(xué)習(xí)者用批判的眼光從新角度、更高層次上審視自己的學(xué)習(xí)過程。在反思的過程中學(xué)生應(yīng)至少具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)才能掌握反思技能：①實(shí)事求是的態(tài)度。反思的目的就是要認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，如果不愿意面對(duì)這些缺點(diǎn)而將它隱藏起來，那反思就無(wú)從談起。②分析與總結(jié)能力。通過回顧，學(xué)生看到了現(xiàn)實(shí)中的自我與理想中的差距，需要學(xué)生分析在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，找到問題的癥結(jié)所在，確定建立完善的知識(shí)體系所需要的學(xué)習(xí)策略，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。③客觀評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生應(yīng)在自己現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，建立切合自己的實(shí)際目標(biāo)，制定通過努力能圓滿完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都需要建立在自我正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使自己盲目自信或自信心減弱。④交流合作能力。在反思活動(dòng)中，學(xué)生若能與他人合作或有他人指點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，那反思來得更深刻，效果也更佳。教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)、采取多種方法來有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。
3.在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效
課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的主渠道。學(xué)生反思意識(shí)的形成，反思能力的提高，課堂教學(xué)大有可為。在元素化合物教學(xué)、化學(xué)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、解題教學(xué)、階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，留給學(xué)生充足的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)合理問題情景，逐步地、長(zhǎng)期持久地培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生從不同方面多角度觀察事物、思考問題；引領(lǐng)學(xué)生不滿足于常規(guī)的思考方法解決問題，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步檢查審題是否謹(jǐn)慎，指向、目標(biāo)是否正確，有沒有忽略特殊情況、忽視隱含條件，思維是否簡(jiǎn)捷，從而總結(jié)出發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，優(yōu)化自己的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正領(lǐng)悟化學(xué)思想、方法，體會(huì)理性思維的魅力，激活自己的智慧，獲得成功的體驗(yàn)。
例如，在元素周期表的學(xué)習(xí)中，學(xué)生清楚：一般而言，主族元素的原子半徑從左到右是減小的，但是教材中給出的鎵和鍺的原子半徑相等，銫的半徑還小于鉛的半徑，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教師有意留下幾分鐘，請(qǐng)同學(xué)對(duì)本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在訂正學(xué)生的答案后，和全班同學(xué)一起回憶，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。然后留下3分鐘左右，讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課中有疑問的地方，沒有弄懂的地方提出自己的看法或與同學(xué)討論。在學(xué)生反思的過程中，有學(xué)生能提出很多有意義的問題，例如初中學(xué)習(xí)的金屬活動(dòng)順序表中指出錫比鉛活潑，但是按照元素周期表應(yīng)該是鉛的金屬性比錫強(qiáng)，這是矛盾的嗎？這些問題的提出有利于學(xué)生進(jìn)行反思，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力。
4.通過師生間的思想、情感交流強(qiáng)化反思性學(xué)習(xí)
反思是一種“積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的思考”（杜威），需要有較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)（如堅(jiān)強(qiáng)的毅力）。缺乏較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。師生、生生間的情感交流至關(guān)重要，高中階段學(xué)生比較重視自我塑造，學(xué)好化學(xué)的期望與自身學(xué)習(xí)的效果形成一定的反差。鑒于此，教師要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展積極正確的自我觀念，既能正確認(rèn)識(shí)自我，又能尊重差異，不被已有的失利所擊敗。師生情感交流立足于兩個(gè)字：“和”與“準(zhǔn)”?！昂汀奔从H和力，教師應(yīng)始終保持快樂的主導(dǎo)情緒狀態(tài)，并以自己的樂觀情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的樂觀情緒。當(dāng)教師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造尊重、坦誠(chéng)、信任、合作的集體文化氛圍，形成一種輕松、民主、融洽的師生互動(dòng)的“情感場(chǎng)”，采取積極的心理暗示，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生融入這樣一種親和的心理環(huán)境，發(fā)現(xiàn)真正的自我，樹立自信、自強(qiáng)的良好心態(tài)?！皽?zhǔn)”即針對(duì)性，教師要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)與學(xué)生促膝談心，傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)計(jì)劃能力和自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“一把鑰匙開一把鎖”。要講究天時(shí)、地利、人和，把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在進(jìn)步途中渴望教師表?yè)P(yáng)，在尋求進(jìn)步動(dòng)力時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生如虎添翼；掌握表?yè)P(yáng)的場(chǎng)所，在氣氛和諧的環(huán)境中表?yè)P(yáng)，使學(xué)生終生難忘，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，包括同學(xué)間積極評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)的氛圍，以滿足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
5.實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高反思能力
自我評(píng)價(jià)心得體會(huì)就是在學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，或者是解決學(xué)習(xí)中某個(gè)問題后，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程或解決問題的方法，規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度，多側(cè)面的總結(jié)，有意識(shí)地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納總結(jié)的過程實(shí)質(zhì)就是反思。它可促使學(xué)生從自己學(xué)習(xí)過程或解決問題的過程中找出新的普遍適用的東西，以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)幫助后來的學(xué)習(xí)和問題的解決。有了這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”，在遇到類似的新問題時(shí)，能產(chǎn)生一種“直覺”，正確判斷思維方向。這遠(yuǎn)比學(xué)生單純的學(xué)習(xí)和解勢(shì)問題的意義更大。它的教育價(jià)值不僅使學(xué)生掌握了這類問題的基本規(guī)律，而且使學(xué)生學(xué)到了一些解決問題的思維方法，最終過渡為“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，是否善于歸納總結(jié)自己學(xué)習(xí)和解決問題的心得體會(huì)，是一個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)和解決問題能力高低的一個(gè)重要因素。教師應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極反思的過程，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)。通過自我評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；使其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入自我完善的良性發(fā)展軌道。這樣的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力必然有益。寫心得體會(huì)或自我評(píng)價(jià)表可有效引導(dǎo)、促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和解決問題的過程進(jìn)行積極反思。同時(shí)長(zhǎng)期運(yùn)用該策略可以將反思性學(xué)習(xí)的行為和意識(shí)內(nèi)化，最終內(nèi)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種思維習(xí)慣，就會(huì)在他們頭腦中形成一種“條件反射”，一旦發(fā)現(xiàn)有可疑之處馬上就會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。使學(xué)生成為“會(huì)自主學(xué)習(xí)”的人。
教師是學(xué)生的引路人，更是反思性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。要想有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性化學(xué)學(xué)習(xí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，將反思性學(xué)習(xí)與反思性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，在實(shí)踐中反思，使自己的教育觀念、教育教學(xué)的行為能力和教育藝術(shù)水平有本質(zhì)性的提高。從而在教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)下，才會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種反思的意識(shí)和習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中自覺地、積極地進(jìn)行反思。
在解題過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我提問，如怎么會(huì)出現(xiàn)如此錯(cuò)誤？該題是否還有更簡(jiǎn)便的解題方法？為何要如此做？該題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？等等。這樣，通過自我提問，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)思維的全面性與深刻性。例如：已知方程x2+kx+2=0兩實(shí)根分別是p、q，假設(shè)（）2 +（）2≤7成立，請(qǐng)求出實(shí)數(shù)k的取值范圍。解：方程x2+kx+2=0的兩實(shí)根為p、q，根據(jù)韋達(dá)定理，可得出：pq=2，p+q=-k，
k≥ 或k≤- 。又 p、q是方程x+kx+2=0的兩實(shí)根，則有=k2-8≥0，k≤-2 或k≥2 ，因此k的取值范圍為：2 ≤k≤ 或- ≤k≤-2 。注意點(diǎn)：在解答實(shí)系數(shù)一元二次方程的問題時(shí)，通常需要先考慮 “Δ”情況；解題過程中，已知方程存在兩根時(shí)，我們可靈活使用韋達(dá)定理。在上述題目中，通過韋達(dá)定理獲得pq，p+q的值之后，則需對(duì)已知不等式進(jìn)行認(rèn)真觀察，由其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)想到先通分再配方，將其表示為pq與p+q的組合式。在解該題時(shí)，若不討論 “”，則會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。就算有些習(xí)題最后結(jié)果一樣，但不討論 “”情況，解答則缺乏完整性與嚴(yán)密性，這是學(xué)生需要注意與重視之處。
二、數(shù)學(xué)解題中反思的關(guān)鍵——自我總結(jié)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，教師會(huì)提供一些典型的數(shù)學(xué)習(xí)題，并進(jìn)行方法與策略演示。因而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)善于由教學(xué)案例入手，進(jìn)行解題反思，找出其中的思維規(guī)律，及時(shí)總結(jié)與歸納解題方法與技巧，如基本數(shù)學(xué)解題方法（待定系數(shù)法、配方法、反證法、歸納法、分析綜合法等）、各種問題解題策略（應(yīng)用問題、填空題解答策略、選擇題解答策略、探索性問題等）、常用的數(shù)學(xué)思想方法（分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)與方程思想等）。例如： 在ABC中，其三個(gè)內(nèi)角A、B、C滿足：A+C=2B，且 ，請(qǐng)求出
的值。分析：根據(jù)“三角形內(nèi)角和為180°”，結(jié)合已知條件中A+C=2B，我們可得出B=60°，A+C=120。根據(jù)A+C=120°，可均值換元，設(shè) ，然后代入可求出cosa，即 。
解：根據(jù)已知條件A+C=2B，可得 ，根據(jù)A+C=120°，可設(shè) ，然后代入已知等式中，則有：
通過整理可得出：
在這一解題過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，分析解題思維過程，歸納多種解題方法，總結(jié)解題技巧，從而提高解題效率。
許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中都會(huì)有這樣一些困惑：如地方時(shí)的判斷或氣候分類型析等，教師一講就會(huì)，而遇到問題就不會(huì)，這是什么原因？各種問題在學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在，問題出現(xiàn)就在于學(xué)生在已有知識(shí)和新的問題之間沒有建立起正確的聯(lián)系，要建立正確的聯(lián)系就需要有一定的反思技巧。在地理教中注意采用以下主要措施。
一、激發(fā)反思動(dòng)機(jī)
反思過程是一個(gè)情感與認(rèn)知密切相關(guān)的并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素支持，因而有無(wú)反思動(dòng)機(jī)非常重要。例如，在地方時(shí)判斷這類問題中，由于問題形式或情境變化很大，許多同學(xué)都感到困難。但可通過學(xué)生反思結(jié)合教師按步驟提問，從而很順利地解答出。這步驟是：
第一步，確定地球上某點(diǎn)的時(shí)間，一般是找12時(shí)、0時(shí)或6時(shí)、18時(shí)
第二步，確定該點(diǎn)與已知時(shí)間地的經(jīng)度差
第三步，按照每15°差1小時(shí)計(jì)算時(shí)間
其它一些地理問題也可以通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生通過自我提問來確定知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，自覺地進(jìn)行反思，急切的想知道為什么？這樣新舊知識(shí)得到了很好的聯(lián)系，學(xué)生求知欲最大程度地得到了滿足。
二、通過寫提綱，建立新舊知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系
一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)教材中，由于要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和課堂教學(xué)節(jié)奏的安排，往往分散在不同的章節(jié)中，如果不站在更高的層次去把握教材，就可能只見樹不見林，各知識(shí)點(diǎn)零亂分散，難以形成體系，知識(shí)的遷移局限性大，在回答問題應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)，就可能出現(xiàn)張冠李戴或不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。
例如，在第四單元“陸地環(huán)境的組成—地貌”一節(jié)教學(xué)結(jié)束后，列舉課文中出現(xiàn)的名詞—地殼變動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、侵蝕、沉積、地質(zhì)構(gòu)造、板塊運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生討論整理成一個(gè)知識(shí)框架，理順這些名詞的相互關(guān)系，哪些是從屬關(guān)系、哪些是因果關(guān)系等。實(shí)踐證明，學(xué)生的整理過程比較困難，但教學(xué)效果卻非常好。
三、教給反思方法
（一）掌握反思形式的步驟
具體問題的反思形式可按以下步驟進(jìn)行（如下表）。這個(gè)過程反映了認(rèn)知活動(dòng)的一般規(guī)律，即首先要知道活動(dòng)的內(nèi)容及目的，然后是選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê椭R(shí)解題，最后是得出結(jié)果，它可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
（二）自我提問
這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中。諸如“怎樣做”？“為什么這樣做”？“哪一種方法更有效簡(jiǎn)單”？等自我提問，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散性思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。
（三）自我總結(jié)
當(dāng)某個(gè)問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，在地理試題中，直接的、隱形的圖形轉(zhuǎn)題、圖文轉(zhuǎn)化題比比皆是，如太陽(yáng)度角，就可以有旗桿影子、樓房間距、太陽(yáng)能熱水器角度、窗戶光線等多種題型。所以在平時(shí)的解題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后的回顧與反思，不斷歸納總結(jié)，探索和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
（四）自我探索和評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析的一種自我審視行為。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要有學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組的相互評(píng)價(jià)兩種方式。
自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要的、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式。如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時(shí)，課前教師可先提供幾個(gè)網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)課本提供的內(nèi)容，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、在相關(guān)網(wǎng)站上查詢各種有關(guān)大氣環(huán)境保護(hù)的觀點(diǎn)、資料，形成本組的觀點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，教師可以讓各小組分別派代表匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，發(fā)表自已的看法，評(píng)價(jià)他人的說法，然后再組織課堂討論。這樣，學(xué)生不僅理清了思路，鞏固了知識(shí)，而且學(xué)生能更快的提高自已的分析水平，在評(píng)價(jià)他人也正是自身在反思的過程。
