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時間：2022-01-28 00:56:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇會計模擬實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
本次實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個小組5.6個人，圍在一起做帳，這樣有利于同學(xué)交流！！按照企業(yè)會計制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。仔細(xì)閱讀模擬材料，判斷資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的賬戶，根據(jù)各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：
一、設(shè)置賬簿
首先按照企業(yè)會計制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。其次根據(jù)下發(fā)的會計模擬資料，仔細(xì)閱讀、判斷本資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細(xì)賬賬戶是哪個；而后再根據(jù)各賬戶的性質(zhì)分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙?zhí)盍械礁黝愘~簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關(guān)賬戶借、貸方余額欄內(nèi)。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計；總賬借貸方金額要與下設(shè)的相關(guān)明細(xì)賬戶借貸方余額合計數(shù)相等，試算平衡后方可進(jìn)行本期業(yè)務(wù)登記，否則不能進(jìn)行。
二、登記賬簿
首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發(fā)生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補(bǔ)等。其次明細(xì)賬要根據(jù)審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記；第三總賬根據(jù)“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細(xì)帳戶核對相符。
三、結(jié)賬
首先詳細(xì)檢查模擬資料中所列的經(jīng)濟(jì)事項，是否全部填制記賬憑證，并據(jù)此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應(yīng)及時補(bǔ)正。其次在保證各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部準(zhǔn)確登記入賬的基礎(chǔ)上，結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細(xì)賬的本期發(fā)生額與期末金額，為編制會計作好充分準(zhǔn)備。
四、編制會計報表
首先在左上角填明編制單位、編制時間；其次根據(jù)總帳或有關(guān)明細(xì)帳資料按項目填列；還必須要使資產(chǎn)負(fù)債表要保證左方金額合計等于右方金額合計，否則重填；最后還要編制人要簽名。
這次實(shí)習(xí)的時間是三周，由鄭麗和張婭老師指導(dǎo)我們做，可是我們只做了1-10號的憑證，總結(jié)原因有以下幾點(diǎn)：（1）我們之前的理論基礎(chǔ)學(xué)的不好，以至于在做的時候還要不停的翻書；（2）以前沒有接觸過會計，很多憑證都是第一次看到，剛開始根本無從下手，怕做錯?。。。。?）年輕人，心浮氣燥，對做會計沒有興趣?。∷晕覀円诮酉聛淼臅r間里，把會計理論知識好好的復(fù)習(xí)一下，培養(yǎng)對會計的興趣??！爭取下次再做的時候能夠快點(diǎn)??！
這次會計實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多書本上沒有的知識，現(xiàn)總結(jié)如下：
我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時候，先要取得相關(guān)原始憑證，然后根據(jù)相應(yīng)的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總帳合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這也就是會計操作的一般順序和基本流程。
現(xiàn)金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，由出納人員，現(xiàn)在也就是由我根據(jù)現(xiàn)金收付款憑證，按照業(yè)務(wù)發(fā)生順序逐筆登記。每日終了，應(yīng)當(dāng)計算當(dāng)日的現(xiàn)金收人合計數(shù)、現(xiàn)金支出合計數(shù)和結(jié)余數(shù)，并將結(jié)余數(shù)與實(shí)際庫存數(shù)核對，做到隨時發(fā)生隨時登記，日清月結(jié)，帳款相符。若有外幣現(xiàn)金的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)分別人民幣和各種外幣設(shè)置“現(xiàn)金日記帳”進(jìn)行明細(xì)核算。
銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，也由我根據(jù)銀行存款收付款憑證，按照業(yè)務(wù)的發(fā)生順序逐筆登記，每日終了應(yīng)結(jié)出余額。“ 銀行存款日記帳”應(yīng)定期與“銀行對帳單”核對，至少每月核對一次。月度終了，企業(yè)帳面余額與銀行對帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進(jìn)行處理，并按應(yīng)當(dāng)月編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。若有外幣現(xiàn)金的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)分別人民幣和各種外幣設(shè)置“銀行存款日記帳”進(jìn)行明細(xì)核算。
現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結(jié)出余額。結(jié)帳前，必須將本期內(nèi)所發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部登記人帳。結(jié)帳時，應(yīng)當(dāng)結(jié)出每個帳戶的期末余額。需要結(jié)出當(dāng)月發(fā)額的，應(yīng)當(dāng)在摘要欄內(nèi)注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結(jié)出本年累計發(fā)生額的，應(yīng)當(dāng)在摘要欄內(nèi)注明“本年累計”字樣，并在下面通欄劃單紅線；12月末的“本年累計”就是全年累計發(fā)生額。全年累計發(fā)生額下面應(yīng)當(dāng)通欄劃雙紅線。年度終了結(jié)帳時，結(jié)出全年發(fā)生額和年末余額。年度終了，要把余額結(jié)轉(zhuǎn)到下一個會計年度，并在摘要欄注明“結(jié)轉(zhuǎn)下年”字樣；在下一個會計年度新建有關(guān)會計帳簿的第一行余額欄內(nèi)填寫上年結(jié)轉(zhuǎn)的余額，并在摘要欄注明 “上年結(jié)轉(zhuǎn)”字樣?，F(xiàn)在我們做的只是12月份的帳，所以只要在摘要攔里寫“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。
每月按理是要對帳，如發(fā)現(xiàn)有未達(dá)帳項，應(yīng)據(jù)以編制未達(dá)帳項調(diào)節(jié)表，以便檢查雙方的帳面余額。調(diào)節(jié)以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說明記帳有錯誤，應(yīng)及時查明原因予以更正。此外，還應(yīng)注意的是，調(diào)節(jié)帳面余額并不是要更改帳簿記錄。
會計本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸！
此次的實(shí)習(xí)為我們深入社會,體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會,讓我們在實(shí)際的社會活動中感受生活,了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力.利用此次難得的機(jī)會,我努力工作,嚴(yán)格要求自己,虛心向財務(wù)人員請教,認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論,學(xué)習(xí)會計法律,法規(guī)等知識,利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識, 掌握了一些基本的會計技能,從而意識到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么,加劇了緊迫感,為真正跨入社會施展我們的才華,走上工作崗位打下了基礎(chǔ)!
會計模擬實(shí)習(xí)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。旨在培養(yǎng)金融、外貿(mào)、營銷、會計等經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生對會計實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識、實(shí)際動手能力，為畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。這一學(xué)期，本人擔(dān)任了二年級會計模擬教學(xué)這一塊內(nèi)容，在此次吳江市職業(yè)學(xué)校技能節(jié)中也負(fù)責(zé)了這一項目。在培訓(xùn)過程中，雖然我們盡可能去模擬實(shí)際，但是由于實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)資料等方面的限制，還是與實(shí)際的會計操作存在一定的差距。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一·會計模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)材料、往來款項、工資核算、成本核算、利潤核算等方方面面，內(nèi)容繁多，在教學(xué)中分工很難明確，往往照顧不到每一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的會計模擬實(shí)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，相當(dāng)于一個中型制造企業(yè)的一個月業(yè)務(wù)量，一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納等等，給學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。一個學(xué)期以來的實(shí)習(xí)，一大部分學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下勉強(qiáng)能完成任務(wù)，但要他們對實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)的話，卻講不出個什么來，有時甚至講出來有點(diǎn)外行的感覺，不夠?qū)I(yè)。對企業(yè)財務(wù)是如何運(yùn)作的更是沒有一個清晰的思路。
二·模擬實(shí)習(xí)的資料“過于真實(shí)”或“過于虛假”，影響了會計模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時，過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料刻板地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析，加工整理。由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“ 模擬實(shí)習(xí)就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生慢慢地失去了興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實(shí)習(xí)的有效性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。
三·只重視手工模擬，忽視了計算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識、計算機(jī)知識和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到，在會計模擬實(shí)習(xí)方面，許多學(xué)校還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機(jī)模擬實(shí)習(xí)的相對還較少。這樣，學(xué)生參加工作后，仍然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期才能勝任實(shí)際的會計工作。
四·會計有兩大基本職能，即核算和監(jiān)督。但是我們在教學(xué)過程中往往過分強(qiáng)調(diào)會計核算，而忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“原始憑證 ——記賬憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求填制相關(guān)的原始憑證，像常見的支票、工資結(jié)算單、差旅報銷單等，再根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，省略了“審核、監(jiān)督原始憑證”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于我們在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有重視或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這樣的會計工作程序是不合格的。
五·教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在此次技能節(jié)的培訓(xùn)中，我深刻感受到了自己本身缺乏會計工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中往往會遇到很多問題。特別是在綜合模擬中，始終感覺到太偏重于理論教學(xué)，或者說就參照了課本上的簡單的實(shí)習(xí)內(nèi)容，跟現(xiàn)實(shí)社會中的會計工作存在很大的差異。很多現(xiàn)實(shí)中的問題都沒辦法展示在學(xué)生面前，特別是稅務(wù)這一方面的內(nèi)容。這不能不說是一個缺憾。
針對以上幾個問題，我覺得在很大程度上應(yīng)改進(jìn)實(shí)習(xí)的方式方法，讓實(shí)習(xí)的方式方法容易和樂意為學(xué)生所接受，使學(xué)生能按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
首先，應(yīng)根據(jù)模擬單位的經(jīng)營特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、會計、主管會計等等，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會計實(shí)習(xí)。為順利進(jìn)行分崗位會計模擬實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室中，還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機(jī)構(gòu),如企業(yè)的開戶銀行、運(yùn)輸部門、稅務(wù)部門等。這樣,在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時,就可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行模擬實(shí)踐。
其次，就是將學(xué)生三年的會計學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)?？朔艘酝坏鹊剿姓n程上完才安排實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)，并能更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。
1·在《基礎(chǔ)會計》課程上完后的實(shí)踐，主要是配合會計基礎(chǔ)教學(xué)的需要，進(jìn)行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記賬憑證的填制；會計賬簿的登記；會計報表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識和基本會計實(shí)務(wù)操作的程序。
2·在《企業(yè)財務(wù)會計》課程上完后的實(shí)踐，主要是進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)單位一個月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算過程，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容，增強(qiáng)對會計核算方法的認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力。但企業(yè)并非是獨(dú)立存在的個體，它要與政府部門、其他企業(yè)及個人發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來。為此，在進(jìn)行模擬教學(xué)時，還應(yīng)注意分崗位進(jìn)行實(shí)踐，以提高學(xué)生認(rèn)識會計工作的分工與聯(lián)系。分崗位會計模擬實(shí)踐,主要考慮企業(yè)與外部社會發(fā)生業(yè)務(wù)往來時,會形成各種財務(wù)關(guān)系,這種關(guān)系的發(fā)生是通過憑證傳遞來完成的。在實(shí)踐時,可以進(jìn)行會計憑證傳遞的操作,讓學(xué)生清楚認(rèn)識會計工作的復(fù)雜性及相關(guān)的財務(wù)關(guān)系。
3·在《成本會計》課程上完后也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)安排一些專項實(shí)習(xí)，旨在加強(qiáng)成本核算的掌握。
再次，應(yīng)適時地將手工會計的摸擬實(shí)習(xí)和會計電算化的模擬實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生把手工會計的模擬實(shí)習(xí)資料，再在電算化模擬實(shí)習(xí)中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而加深對整個會計核算流程的掌握，又進(jìn)一步了解和體會到實(shí)現(xiàn)會計電算化的意義，取得更好的教學(xué)效果。
還有，要解決目前模擬實(shí)習(xí)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，必須在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱蔽，讓學(xué)生自己去思考，去挖掘。當(dāng)然這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時、正確地進(jìn)行處理即可。
最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加會計后續(xù)教育的學(xué)習(xí)；鼓勵教師到企業(yè)兼職或暑期實(shí)習(xí)，使教師及時了解會計實(shí)務(wù)發(fā)展變化情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，如條件允許可以聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實(shí)習(xí)樣本單位在職會計人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以增加會計模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場的真實(shí)感。
綜上所述，我們要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況，通過多方面的努力，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高會計模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。
模擬實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)設(shè)計,是會計學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的一種直觀性方法.在長期的會計實(shí)踐工作中,廣大會計工作者對填制會計憑證,登記會計帳簿和編制會計報表等一系列會計實(shí)務(wù)工作進(jìn)行了有益的探索,總結(jié)出了一整套科學(xué)的操作規(guī)程.通過會計實(shí)驗(yàn)課,可以很好的學(xué)習(xí)這些規(guī)程.
二,財務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
財務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式具有以下特點(diǎn):
1,直觀性
會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以單,證,帳,表的形式,真實(shí)的將企業(yè)會計資料形象的復(fù)制出來,可以清楚的了解會計核算的基本方法和會計資料的處理過程.各種會計實(shí)務(wù)資料都是真實(shí)的,是財政部門或稅務(wù)部門統(tǒng)一要求的,所反映的內(nèi)容一目了然,直觀易懂.
2,趣味性
會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以各種原始憑證來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的,學(xué)生根據(jù)提供的原始資料,編制記帳憑證并登記會計帳簿,然后據(jù)以編制會計報表.這一系列的操作活動,他們會因有"身臨其境"的感覺而進(jìn)入"角色",從而去專心致志地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,避免了枯燥乏味的厭學(xué)心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性.這與傳統(tǒng)會計教學(xué)中所作的習(xí)題有著顯著的區(qū)別.
3,系統(tǒng)性
會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,有機(jī)的貫穿章節(jié)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn),由淺入深 ,由局部到全體,遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律.學(xué)生從審核原始憑證開始,運(yùn)用復(fù)式記帳方法編制記帳憑證,依據(jù)會計憑證進(jìn)行記帳,結(jié)帳和對帳,最后編制會計報表,這就對企業(yè)會計核算的全部過程有一個比較清晰,完整,系統(tǒng)的認(rèn)識.
三,財務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
1,通過會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作技能,增強(qiáng)職業(yè)意識,縮短上崗適應(yīng)期.在實(shí)際工作中 ,一些會計專業(yè)的學(xué)生在參加工作之初雖滿腹理論,但難以很快適應(yīng)實(shí)際工作的需要,往往不會填制原始憑證以及記帳憑證,不會登記帳簿和編制報表,甚至看不懂簡單的原始憑證,特別是會計憑證傳遞等一整套會計資料處理程序和期末的帳項調(diào)整,更會使他們覺得頭昏眼花,不知如何下手.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-159-02
一、會計實(shí)踐教學(xué)的方法
1.現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法?，F(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法是與會計理論教學(xué)密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，組織學(xué)生到從事一線生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠參觀、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)?，F(xiàn)場參觀的優(yōu)勢在于，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得最直接的感性認(rèn)識。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會計組織核算程序等，可以通過現(xiàn)場觀摩以及教師的進(jìn)一步講解，使學(xué)生得到清晰的認(rèn)知。
2.案例總結(jié)教學(xué)法。案例總結(jié)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的綜合理論知識進(jìn)行職業(yè)判斷，提高學(xué)生分析、判斷能力的一種教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師通深入剖析過選用的一些國內(nèi)外典型案例，組織學(xué)生分析、討論并撰寫案例總結(jié)。案例總結(jié)教學(xué)能夠促使學(xué)生在典型案例中學(xué)會換位思考，使學(xué)生以管理者的身份來思考問題，并主動獲得在未來企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識和管理技能。
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法是在學(xué)校難以保證學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中實(shí)習(xí)的情況下，提升學(xué)生會計實(shí)務(wù)操作能力的一種最主要的實(shí)踐教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容，以實(shí)際的仿真會計資料為操作對象，模擬真實(shí)的會計工作環(huán)境，充分利用學(xué)校的會計模擬實(shí)驗(yàn)室、會計電算化綜合實(shí)驗(yàn)室和ERP綜合實(shí)驗(yàn)室等試驗(yàn)場所，對學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。
4.第二課堂教學(xué)活動。第二課堂教學(xué)活動范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專業(yè)特色鮮明的第二課堂教學(xué)活動，如會計從業(yè)資格證等考試培訓(xùn)、金融知識競賽、ERP模擬沙盤大賽集訓(xùn)、點(diǎn)鈔和模擬炒股競賽等；又包括具有較強(qiáng)綜合性的第二課堂活動，如會計類學(xué)術(shù)講座、會計電算化操作比賽、會計知識辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學(xué)活動要求指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生參加各種活動。在這一活動中，學(xué)生不僅可以親自體驗(yàn)生活、融入社會和提高實(shí)踐能力，而且能夠了解當(dāng)下社會對會計人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會的能力。
5.文本指導(dǎo)教學(xué)法。文本指導(dǎo)教學(xué)法，是指教師對學(xué)生的實(shí)踐報告、調(diào)研報告和畢業(yè)論文(設(shè)計)等文本的撰寫進(jìn)行專項指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報告的撰寫工作，有利于提高學(xué)生規(guī)范化文本寫作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識思考問題、分析問題和解決問題的能力。
二、如何運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法
1.拓寬教育教學(xué)渠道，加強(qiáng)會計人才供求雙方的聯(lián)系。會計學(xué)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際操作的重要性是不言而喻的。但從我國現(xiàn)狀來看，學(xué)校僅為在校學(xué)生提供了很少的實(shí)習(xí)機(jī)會。雖然近幾年來由于市場機(jī)制的作用，教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會計專業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說，會計教育部門在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來教育學(xué)生的。于是，出現(xiàn)了會計專業(yè)一哄而上、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置五花八門、培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會等問題。當(dāng)務(wù)之急是，在教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，符合社會實(shí)際需要。加強(qiáng)會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據(jù)市場需求狀況，設(shè)立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才?？梢钥紤]充分發(fā)揮教育部門與各會計職業(yè)團(tuán)體、會計實(shí)務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過定期舉辦會計教育研討會、會計教育培訓(xùn)會、實(shí)地調(diào)研觀摩等方式，強(qiáng)化溝通。
2.提倡典型案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不但鼓勵采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思考問題，使所學(xué)知識真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，而且通過典型案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的計算機(jī)資源。提高學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平。為調(diào)動會計專業(yè)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時間，主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及獲取知識和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會實(shí)踐教學(xué)方法要穿行，各教學(xué)時間分配比例應(yīng)該達(dá)到1：1。學(xué)校應(yīng)安排更多的社會實(shí)踐活動，使會計實(shí)際操作與課程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的財務(wù)環(huán)境中，體悟會計工作的樂趣，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。
（一）教學(xué)的整個過程都是以教師教學(xué)生聽為主，教學(xué)成為主要內(nèi)容
在許多高職院校，與會計有關(guān)的課程都是以教師教學(xué)生聽講的填鴨式教學(xué)為授課方式，課堂上的教學(xué)工具也只是由教師課前準(zhǔn)備的課件為主，教師通過課件對學(xué)生進(jìn)行講解和演示，雖然也會提出一些問題與學(xué)生互動，但是內(nèi)容也只是為強(qiáng)化相關(guān)知識點(diǎn)而設(shè)定，這種缺乏互動的填鴨式教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生懷疑這些理論知識是否會在未來的工作中得到運(yùn)用，因而降低了對學(xué)習(xí)這門科目的積極性。
（二）案例教學(xué)的內(nèi)容抽象而又枯燥
高職院校中有關(guān)會計的教學(xué)內(nèi)容都是以案例分析為主的。教學(xué)模式就是教師按照課程的內(nèi)容，將與內(nèi)容有關(guān)的案例和典型企業(yè)的相關(guān)資料結(jié)合在一起編成授課內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識的同時參照相關(guān)案例進(jìn)行分析理解，但是我們發(fā)現(xiàn)無論是與課程內(nèi)容有關(guān)的案例還是企業(yè)的相關(guān)資料，都包含許多假設(shè)的條件，和現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)經(jīng)營模式存在許多的不同之處，設(shè)置的相關(guān)討論問題也是可以通過特定模式的驗(yàn)證性分析的方法和理論進(jìn)行解決，導(dǎo)致學(xué)生在整個討論過程中感到枯燥無味并且毫無興趣。用抽象的理論對模擬的企業(yè)場景進(jìn)行分析，學(xué)生很難在腦海中形成立體的知識結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣。
（三）企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會短缺
能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與相關(guān)職業(yè)崗位近距離接觸，是提高學(xué)生能力的重要平臺。然而，我國許多高職院校的管理類專業(yè)并沒有與相關(guān)企業(yè)形成長期合作關(guān)系，許多的實(shí)習(xí)機(jī)會都是由學(xué)生自己聯(lián)系完成的，由于實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)不集中，不能進(jìn)行集體管理，更沒有專業(yè)的領(lǐng)隊教師進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，這種沒有明確職業(yè)目標(biāo)的實(shí)習(xí)，將難以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。雖然很多學(xué)校建立起自己的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于許多相關(guān)信息都屬于企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，最關(guān)鍵的是這些管理活動都是由管理層進(jìn)行工作的，這就使得學(xué)生更加無法接觸與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容了，這既是企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會短缺的真正原因。
二、管理會計ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施
（一）ERP沙盤模擬引入會計實(shí)踐教學(xué)的必要性
據(jù)相關(guān)研究表明，人在閱讀信息的時候只會記住內(nèi)容的十分之一，人在用耳朵接受信息的時候只會記住內(nèi)容的五分之一，而人在親身經(jīng)歷以后可以記住的內(nèi)容竟是五分之四，這說明，會計的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的提高有很強(qiáng)的推動作用。然而從事實(shí)出發(fā)，要想讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，又是一件難以完成的事情。所以，我們只有通過ERP沙盤模擬教學(xué)的方法讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)中真實(shí)的經(jīng)營管理模式。ERP沙盤模擬教學(xué)從根本上解決了傳統(tǒng)理論教學(xué)中枯燥、抽象的案例教學(xué)模式，而是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能與企業(yè)相接軌，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理的方法，可以通過ERP沙盤進(jìn)行市場模擬的運(yùn)作，將學(xué)生組成多個小組，每個小組建立一個公司進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)營，每組代表不同的公司。在建立的公司中，一定要注重內(nèi)容和形式等多方面的戰(zhàn)略部署，無論是從原料的供應(yīng)、市場的開發(fā)還是售后都要有嚴(yán)密的計劃。在整個運(yùn)行過程中，必須保證每個學(xué)生都參與進(jìn)來，無論是從經(jīng)營的運(yùn)作、決策的制定都要與操作緊密的結(jié)合在一起。使學(xué)生在整個操作過程中，將在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識準(zhǔn)確運(yùn)用到實(shí)踐中去。
（二）成本會計ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施
通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，我們可以看出教學(xué)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的灌輸式教育成功轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。學(xué)生已經(jīng)成為奔赴戰(zhàn)場的勇士，而教師則在后方的指揮中性進(jìn)行指導(dǎo)，在后方指導(dǎo)學(xué)生如何將應(yīng)學(xué)到的知識正確運(yùn)用到真實(shí)的戰(zhàn)場上面，并且在整個過程中，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。將ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)與會計教學(xué)緊密的結(jié)合起來，解決了在教學(xué)過程許多難題。比如說設(shè)計一場模擬大賽，將學(xué)生分成若干各小組，從企業(yè)的命名、廣告的設(shè)計、貨物的提供到最后的售后工作，經(jīng)過一段時間，對各個企業(yè)的成績進(jìn)行評比，收入最多的獲勝。在整個模擬大賽中，當(dāng)遇到困境的時候，學(xué)生會努力解決問題，并且在整個工程中總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，比如在廣告費(fèi)用的計算、選擇哪家合作以及如何節(jié)省成本都是值得注意的關(guān)鍵問題。在整個過程中，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的書本知識時，會主動請教教師為其講解，還有許多問題只有參與其中才能真正體會，比如一些工作常識。在整個模擬過程中，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)了課本中的專業(yè)知識，也在實(shí)踐中總結(jié)出很多的工作經(jīng)驗(yàn)，最關(guān)鍵的是在整個過程中學(xué)會了團(tuán)結(jié)互助，并且提高了自己的創(chuàng)新能力。
（三）ERP沙盤模擬對高職會計教學(xué)的啟示
將ERP沙盤模擬引入到成本會計教學(xué)中是非常重要的，將專業(yè)知識與實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效的結(jié)合在一起，進(jìn)行立體式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握專業(yè)知識，并且在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問題的能力。在遇到問題時可以將專業(yè)知識合理的運(yùn)用其中，正確的解決問題。ERP沙盤模擬也給我們帶來了許多的啟示，我們可以將會計分為幾個方面進(jìn)行教學(xué)：首先，我們應(yīng)該從教材入手，不能再像過去一樣完全按照教材進(jìn)行授課，而是應(yīng)該結(jié)合ERP沙盤模擬中的企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行重組課程內(nèi)容，布置工作任務(wù)進(jìn)行完成，將教學(xué)過程設(shè)計為一個模擬環(huán)境，而教材僅僅是課堂中的一部分。其次，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，ERP沙盤的核心就是仿真，將學(xué)生置于真實(shí)的工作環(huán)境中，在解決問題的過程中，可以提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力，也可以在生動的環(huán)境中調(diào)到起學(xué)生的積極主動性。最后，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教師的教改為以學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)模式，在ERP沙盤中任何角色都有學(xué)生自己擔(dān)任，教師只要在場外進(jìn)行輔導(dǎo)即可，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。但是，現(xiàn)在的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的兩極分化，一些教師仍在用枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而有些教師卻將學(xué)生直接推向前方進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，置學(xué)生的未來于不顧，推卸責(zé)任。所以，一定要把握好教學(xué)的分寸，以免造成教學(xué)事故。
三、會計ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
（一）模擬前充分了解規(guī)則
教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀ERP沙盤模擬資料手冊的同時將規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的說明，并且講解模擬實(shí)驗(yàn)的整個過程，在過程中使學(xué)生充分了解規(guī)則體系，包括市場競爭的規(guī)則、廠房的購買、生產(chǎn)的要求、銷售的過程以及對設(shè)備的使用及維護(hù)等。為了讓學(xué)生全面了解各項規(guī)則，教師應(yīng)該進(jìn)行一個動態(tài)的演示，并且為了加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，可以進(jìn)行小組對抗比賽。
（二）模擬前積極引導(dǎo)學(xué)生思想
在進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)開始之前提醒指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光做決定，根據(jù)市場環(huán)境和競爭對手的變化調(diào)整運(yùn)行策略，靈活運(yùn)用所掌握的知識。例如，在剛開始將廣告投入市場的時候，提醒學(xué)生注意自己的經(jīng)營策略，是注重市場的打開還是產(chǎn)量能力的領(lǐng)先。在第一次展開激烈競爭時，要提醒學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量的將任務(wù)順利完成，并且要讓學(xué)生知道如果不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，將要承擔(dān)銷售額的百分之二十五的損失。在接下來的階段，則要不斷提醒學(xué)生對未來做出計劃，比如研發(fā)新的產(chǎn)品投入市場，還有就是開拓新的市場，擴(kuò)大生產(chǎn)線。但是因?yàn)榘l(fā)展階段不同，應(yīng)該更加注重資金的分配情況。最關(guān)鍵的讓學(xué)生更多的去了解競爭對手的經(jīng)營情況，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。并且要對當(dāng)年的經(jīng)營情況進(jìn)行總結(jié)和反思，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，是否需要對企業(yè)的經(jīng)營模式進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生的整個經(jīng)營對抗中，教師則需要在場外進(jìn)行觀察，找出普遍存在的問題，結(jié)合實(shí)際案例對學(xué)生進(jìn)行講解，在整個過程中引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際相結(jié)合。但是在整個過程中，教師不應(yīng)該直接將經(jīng)營方式教授給學(xué)生，不要給學(xué)生提供任何經(jīng)營策略，最重要的是在學(xué)生做決策的時候不能加以干涉和指正。在整個過場中，教師應(yīng)該知道哪些是自己應(yīng)該做的而哪些不應(yīng)該做。
（三）以靈活多變的形式進(jìn)行教學(xué)
一、建立高職財會專業(yè)模擬實(shí)習(xí)體系的必要性
（一）可增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高實(shí)習(xí)效果
通常情況下，學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中都很難獲得真正動手操作的機(jī)會，而通過模擬實(shí)習(xí)，能夠讓每一個學(xué)生都有親身操作的能力，不僅能夠?qū)I(yè)務(wù)中的某一個流程做到心中有數(shù)，更能夠全面把握業(yè)務(wù)流程，為其日后在社會上的工作奠定堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時，也能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，通過實(shí)踐的方式來檢驗(yàn)從書本上學(xué)習(xí)到的知識。
（二）可節(jié)約大量實(shí)習(xí)費(fèi)用
根據(jù)本校派遣實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每一個學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中都需要耗費(fèi)高達(dá)1 200元以上的實(shí)習(xí)費(fèi)用，而在一個30人班級中，所需要的費(fèi)用則將近五萬元。而采用校內(nèi)實(shí)習(xí)模式，一個學(xué)生從實(shí)習(xí)開始到實(shí)習(xí)結(jié)束，兩百元足矣，這相當(dāng)于現(xiàn)場實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的16%。因此，采用校內(nèi)實(shí)習(xí)的模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為優(yōu)越的實(shí)習(xí)環(huán)境，同樣也能夠給學(xué)生和學(xué)校節(jié)省大量的實(shí)習(xí)費(fèi)用。
（三）可減少聯(lián)系實(shí)習(xí)的壓力
正如上文中所介紹的，現(xiàn)場實(shí)習(xí)由于單位財務(wù)單位的工作總量有限，因此學(xué)生需要分散到多個單位去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就給實(shí)習(xí)過程中，聯(lián)系單位的工作帶來巨大的難度。而采用校內(nèi)實(shí)習(xí)模式，能夠通過對相關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)境的模擬為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，同時學(xué)生集中在一起參與實(shí)習(xí)工作，更是能夠?yàn)槠涮峁┮粋€良好的經(jīng)驗(yàn)交流平臺，在減輕其實(shí)習(xí)壓力的同時，也能夠?yàn)樗麄儽舜藢W(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境支持。
二、高職財會專業(yè)模擬實(shí)習(xí)體系的構(gòu)成
在對模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計過程中，不僅僅要對專業(yè)課所教授的內(nèi)容和體系加以考慮，同樣又要保證學(xué)生能夠在這一過程中收獲動手能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識技能水平的獲取，也必須做到因材施教，因?yàn)橹挥羞@樣才能在真正意義上為學(xué)生日后的畢業(yè)工作提供客觀的支持。通過高職財會專業(yè)模擬實(shí)習(xí)體系，為學(xué)生成為一專多能的專業(yè)性復(fù)合人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?；谏鲜隹紤]，在高職財會模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計方面，可以根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況的不同進(jìn)行具體劃分，從整體上來說，基本上可以分為基礎(chǔ)模擬實(shí)習(xí)模塊、核算模擬實(shí)習(xí)模塊、財務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)模塊、審計模擬實(shí)習(xí)模塊這四大模塊。
（一）審計模擬實(shí)習(xí)
審計模擬模塊的主要內(nèi)容是對學(xué)生在財務(wù)收支審計方面能力的提升提供實(shí)踐機(jī)會，在教學(xué)過程中可以提出各種問題，讓學(xué)生親自動手去解決，并收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，為以后教育活動的開展提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。
（二）會計核算模擬實(shí)習(xí)
作為本模擬實(shí)習(xí)體系中的核心部分，核算模擬實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容主要是只對各種金融業(yè)務(wù)的原始憑證進(jìn)行處理，從建立賬簿開始，到手工賬和計算機(jī)賬完成，學(xué)生全程參與其中，并通過對一些相關(guān)實(shí)際操作知識的學(xué)習(xí)和探索，對實(shí)習(xí)情況做出總結(jié)。
（三）財務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)
財務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上是對上述實(shí)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和擴(kuò)容，主要是在上一階段中核算內(nèi)容上來進(jìn)行各種計劃的制定，提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生親自動手參與到這寫計劃的制定過程中來，并按照我國相關(guān)財務(wù)人員操作規(guī)范來進(jìn)行財務(wù)報告的編寫。
三、高職財會專業(yè)模擬實(shí)習(xí)的組織
（一）建立模擬財會室，按現(xiàn)場要求進(jìn)行會計處理
在進(jìn)行財會模擬實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)資料對于學(xué)生近距離感受會計人員的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有相應(yīng)的環(huán)境作為心理引導(dǎo)因素。這就要求學(xué)校在進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的過程中，為學(xué)生配比和會計部門相似的工作環(huán)境以及部分辦公用品，為學(xué)生以后融入社會提供客觀的支持。
基于這一要求，學(xué)校有必要建設(shè)專門的模擬財會室，并按照實(shí)際的部門設(shè)施情況對其進(jìn)行規(guī)劃和重組。在實(shí)習(xí)的過程中，將參與實(shí)習(xí)的學(xué)生分組，每一個小組當(dāng)做一個獨(dú)立的財務(wù)部門加以對待，并在小組組長的帶領(lǐng)下完成本小組的模擬實(shí)習(xí)任務(wù)。
在這一過程中，為了保證模擬教學(xué)的實(shí)際效果，還應(yīng)該準(zhǔn)備好包括公章、手章在內(nèi)的多種憑證。在實(shí)習(xí)的過程中，要求每一個學(xué)生都必須親自參與到原始憑證的填寫工作中來，并配合獨(dú)立的表格、賬本，并配備相應(yīng)的辦公用具，按照實(shí)習(xí)小組劃分并分發(fā)下去。在實(shí)際的模擬實(shí)習(xí)過程中，前期主要是在實(shí)驗(yàn)人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行會計規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，并為各種原始金融憑證加蓋各種戳章，在實(shí)習(xí)中期，則是學(xué)生按照所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來加蓋戳章，并按照會計行業(yè)內(nèi)的一般規(guī)則來對原始賬單進(jìn)行裝訂，完成基本的模擬流程。
（二）合理安排各學(xué)期的模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容
正常情況下，高等職業(yè)技術(shù)院校的財會專業(yè)為兩年學(xué)制，為了對學(xué)生動手能力做出進(jìn)一步的培養(yǎng)，模擬在兩年的學(xué)習(xí)過程中從不間斷，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)之余，提升其動手能力。
應(yīng)該看到，在系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，還存在著這樣或者那樣的問題，而對于這些問題的解決，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校本身的情況出發(fā)，根據(jù)自身的具體優(yōu)勢條件來為學(xué)生在日后求職過程中所必備的各種專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)提供客觀的機(jī)會。
二、會計專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的構(gòu)想
會計專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的構(gòu)想實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時候，應(yīng)該施行上半年在校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，后半年頂剛實(shí)習(xí)的方式開展，這樣可以提升實(shí)習(xí)效果，同時能夠提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)力，提升在行業(yè)中的競爭能力，進(jìn)而提高學(xué)校的聲譽(yù)。
1、校外實(shí)習(xí)
高職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)主要是為了實(shí)現(xiàn)兩個目的，一是為了了解并且掌握各種經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的會計處理程序，同時提升自身實(shí)踐動手能力;二是研究各種經(jīng)濟(jì)管理制度，分析不同制度的不足之處并且提出完善方案，分析并解決問題，培養(yǎng)個人能力?，F(xiàn)在能開展的比較好的校外實(shí)習(xí)的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但是目前會計從業(yè)人員的積極性較低，起不到幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的目的，主要有以下集中表現(xiàn):
第一，財務(wù)工作人員自身素質(zhì)較低，積極性不高。首先，財務(wù)工作人員雖然數(shù)量多，但是精英少。從市場經(jīng)濟(jì)體制和企事業(yè)單位制度構(gòu)建開始，很多企事業(yè)單位實(shí)行改革措施，所以需要更多的財務(wù)人員。這樣就會出現(xiàn)財務(wù)工作人數(shù)多，但是質(zhì)量不高的現(xiàn)象，不能夠滿足現(xiàn)代化企事業(yè)單位的發(fā)展需求。其次，很多財務(wù)人員的崗位技能單一，不能做到全面多角度的開展業(yè)務(wù)。因?yàn)榭陀^環(huán)境對財務(wù)人員的影響，致使其只關(guān)注并精通一個崗位的業(yè)務(wù)，知識范圍小，技能單一。能夠掌握豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉整體業(yè)務(wù)，具備綜合判斷能力的財務(wù)人員并不多。再次，不能堅持原則，監(jiān)督不嚴(yán)。有些財務(wù)人員有較大私心，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)又不高，對財務(wù)管理制度不熟悉，政策認(rèn)識也不夠，這樣在發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的時候不加監(jiān)督，不去管制。最后，有法不依，管理放松。一些財務(wù)工作人員缺少必要的職業(yè)道德，不能嚴(yán)格依照《會計法》履行自身的工作責(zé)任，有法不依，管理放松，這樣會使得財務(wù)工作毫無秩序，整個管理混亂不堪。
第二，領(lǐng)導(dǎo)重視度地，不能提升積極性。在企事業(yè)單位經(jīng)營中，財務(wù)工作會涉及到很多政策，影響多方面的利益，是比較主要的崗位之一。在現(xiàn)代化的經(jīng)營體制之下，財務(wù)工作要詳細(xì)認(rèn)真，細(xì)致計算，同時要遵守并維護(hù)國家的法律法規(guī)，維護(hù)投資者的根本利益。但是很多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)會計監(jiān)督工作的實(shí)施是削弱了其領(lǐng)導(dǎo)地位，所以很多應(yīng)該要財務(wù)參加的會議并沒有通知會計，有的甚至?xí)行〗饚斐霈F(xiàn)。財務(wù)人員考慮到自身的工作環(huán)境，害怕遭到打擊報復(fù)，不能安心工作。
第三，工作環(huán)境較為孤立，影響財務(wù)人員工作積極性。很多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)不注重監(jiān)督財務(wù)工作，也不注重財務(wù)人員的工作;另外企事業(yè)單位內(nèi)一些員工不能夠理解會計嚴(yán)格制度，對會計人員有偏見，這樣財會人員就會在整個企事業(yè)單位環(huán)境中感到孤立，久而久之就形成應(yīng)付了事的習(xí)慣。
第四，管理職能落實(shí)不良，積極性發(fā)揮不出。很多領(lǐng)導(dǎo)僅僅在口頭和文件中強(qiáng)調(diào)對財務(wù)工作的重視，曲解了會計的形象，很多財會人員被看成是比較吝音的個體。所以，很多企事業(yè)單位在確定比較重要的生產(chǎn)經(jīng)營計劃和決定的時候都沒有讓財務(wù)人員參與其中，在實(shí)施的過程中也沒有讓財務(wù)部門監(jiān)督進(jìn)行。財務(wù)人員對企事業(yè)單位重要的經(jīng)營決策不了解，有的經(jīng)濟(jì)合同不交由財務(wù)部門備案，就會使得財務(wù)人員感到自身能力無處發(fā)揮，會降低其工作的積極性，導(dǎo)致企事業(yè)單位內(nèi)部財務(wù)工作人員流失。
第五，財務(wù)人員薪資待遇低，影響工作積極性。有很多財務(wù)工作人員的薪資要比生產(chǎn)和技術(shù)人員的低，因?yàn)樨攧?wù)工作人員接觸的人員多，工作性質(zhì)容易得罪人，在評比先進(jìn)，升職的時候會受到群眾意見的影響。財務(wù)人員和生產(chǎn)沒有直接關(guān)系，工資晉級慢，獎金少，所以工作積極性不高。
第六，不良因素影響財務(wù)工作人員工作的積極性發(fā)揮。這多指企事業(yè)單位外部的環(huán)境影響，分配不公平，送禮宴請的不良風(fēng)氣，還有政策規(guī)定和實(shí)際實(shí)施的差距，形成不公平思想，財務(wù)人員工作消極。再有一方面實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)際工作單位的財務(wù)部門的工作環(huán)境也有一定的顯著，還有企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密的安全性，會計工作的階段和實(shí)踐性特點(diǎn)，都會對校外實(shí)習(xí)產(chǎn)生不良影響。為了提升高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，校外實(shí)習(xí)宜在階段實(shí)習(xí)采用，挑選會計工作的典范單位，開展示范性教學(xué)，幫助學(xué)生明確今后從事崗位的嚴(yán)肅性和重要性。
2、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)
第一，會計模擬實(shí)驗(yàn)的定義。將企事業(yè)單位在一段時間內(nèi)出現(xiàn)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項和這些內(nèi)容出現(xiàn)的形成和產(chǎn)生的內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，會計核算的程序和會計憑證等在各會計崗位的傳遞程序當(dāng)作試驗(yàn)?zāi)M對象，依照會計制度，采用具有直觀性和真實(shí)性的原始和記賬憑證，以及會計賬簿和報表，開始實(shí)施會計業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，這樣，能夠保證學(xué)生直觀細(xì)致的了解企事業(yè)單位的整個會計工作的才做流程。
第二，會計模擬實(shí)踐的優(yōu)勢。高職會計專業(yè)教學(xué)的技能實(shí)習(xí)會計模擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式有所不同，這種會計模擬實(shí)驗(yàn)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)也有不同，它是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)的實(shí)習(xí)形式，有其自由的特點(diǎn)和優(yōu)勢。會計模擬試驗(yàn)是將課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合的重要方法，實(shí)行會計模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計和會計核算組織程序的可塑性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)的成本投入也比較少，并且房展模擬的效果和實(shí)際工作也很階級。在校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)效果和目的，在室內(nèi)會計模擬實(shí)驗(yàn)中都可以實(shí)現(xiàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，無論是用人單位還是學(xué)生本身都對自身的綜合實(shí)踐能力提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，減少知識理論本身與實(shí)際應(yīng)用之間的鴻溝，教師應(yīng)該在教學(xué)過程加強(qiáng)對知識的實(shí)踐，將其從理論變?yōu)榭刹僮鞯募寄?。對于會計教育尤其如此，作為一門實(shí)踐型學(xué)科，會計具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，如果在教學(xué)過程忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么會計教育就會成為紙上談兵，毫無用武之地。面對愈加激烈的市場競爭與不斷深化的教學(xué)改革，在會計教育中引入實(shí)踐教學(xué)。
一、我國的會計教育現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教育模式下，我國的會計教育一直偏于對理論知識的教學(xué)，在課程實(shí)踐方面較為薄弱，而且在大多會計教學(xué)中，教師是整個課堂的主體，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動地接收知識。一方面，會計專業(yè)涉及到大量的基礎(chǔ)會計知識，知識的積累性和連貫性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式留給學(xué)生思考的余地較少，學(xué)生的主動性不高，造成其知識的吸收效果差，難以打下堅實(shí)的會計學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，平時缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐過程中難以將理論應(yīng)用到實(shí)際的會計工作中去，影響了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造成了學(xué)校人才與社會要求的脫節(jié)。
此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于對教學(xué)目標(biāo)的制定不明確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計知識后，對于實(shí)踐教學(xué)和更進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生的能力無法得到有效地提高。在教學(xué)的考核方面，過于強(qiáng)調(diào)理論成績，而忽略了對實(shí)踐成績的考查，使得學(xué)生更加忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。
二、實(shí)踐教學(xué)法在會計教育中的應(yīng)用
1.實(shí)踐教學(xué)在會計教育中的應(yīng)用分析
（1）演示教學(xué)――加深學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)知
演示教學(xué)即通過一系列的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程。這種教學(xué)方式更加生動直觀，利用幻燈片、影像資料等，更為生動直觀地向?qū)W生展示了課程知識架構(gòu)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識形成更直觀的認(rèn)識，加深對會計專業(yè)的認(rèn)知，為之后的實(shí)踐以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。演示教學(xué)應(yīng)該配合傳統(tǒng)教學(xué)法一起進(jìn)行，既幫助學(xué)生豐富其的知識量，又能夠更好地集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
（2）案例教學(xué)――培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力
案例教學(xué)是會計教育實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過引入典型案例或者設(shè)計相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，對所學(xué)知識理論進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生自己對案例結(jié)果做出判斷。在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在案例分析中更直觀地感受到在專業(yè)中的注意事項和應(yīng)該避免的問題，并且借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生掌握一些在工作中必備的技能。
（3）模擬實(shí)習(xí)――鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力
模擬實(shí)習(xí)是在教學(xué)過程中，配合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校的會計實(shí)驗(yàn)室中模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)流程，設(shè)計真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境里進(jìn)行會計的工作。教師需要事先做好大量預(yù)備工作，準(zhǔn)備好學(xué)生需要的各種資料。應(yīng)用模擬實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解會計核算的內(nèi)容，也讓學(xué)生對財務(wù)的管理和分析有了更深刻的理解，而在進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，無論是手工模擬還是電算化模擬，其過程都是真實(shí)的，因此對于提高學(xué)生的動手能力有極大幫助。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一個全面、直觀、系統(tǒng)地認(rèn)識到會計業(yè)務(wù)與基本核算組織程序的平臺，讓學(xué)生對會計工作的全貌有了更加清晰明確的了解，為學(xué)生的實(shí)際操作打下了良好的基礎(chǔ)。
（4）校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)――培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)對于學(xué)生而言是非常難得的體驗(yàn)機(jī)會，雖然由于企業(yè)保密性問題，在企業(yè)的實(shí)習(xí)期間學(xué)生可能并不是能夠接觸到太多核心的會計業(yè)務(wù)，但是這個過程對于學(xué)生與社會接軌卻有著重要的意義。通過在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對會計這份工作有更切實(shí)地認(rèn)知，并且何以通過與在職人員的交流來擴(kuò)充自己的知識面，在實(shí)際的工作過程中檢驗(yàn)自己所學(xué)到的理論知識。教師在學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的釋疑解惑，幫助學(xué)生理清對工作崗位的模糊認(rèn)知，向?qū)W生傳授一定的操作方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
2.實(shí)踐教學(xué)法在會計教育應(yīng)用的注意事項
（1）注意課程設(shè)置中要體現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的考查
會計學(xué)科十分注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生有動手實(shí)踐的機(jī)會，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程并進(jìn)，讓學(xué)生盡可能地將知識轉(zhuǎn)換為可掌握的技能。會計專業(yè)涉及到各種職業(yè)資格證的考試，教師應(yīng)該向?qū)W生明確這些職業(yè)考試的重要性，必要時可以將其納入期末成績考核范圍內(nèi)。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，切實(shí)落實(shí)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
2高職會計教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力中所遇問題
2.1教學(xué)觀念
針對高職財會專業(yè)的學(xué)生，與財經(jīng)類的高校相比，在實(shí)踐技能方面他們略勝一籌，同時使他們在會計行業(yè)中比較好就業(yè)。雖然如此，可實(shí)際教學(xué)活動中，都是注重了理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，這樣一個教學(xué)態(tài)度在課程設(shè)計、課時安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都體現(xiàn)的淋漓盡致。
2.2師資能力
根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校的會計專業(yè)整體教師的教學(xué)能力觀察，缺乏實(shí)踐是很正常的，老師們沒有過多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事高職教學(xué)之后，正好高職學(xué)校處于擴(kuò)招時期，過多的教學(xué)任務(wù)，使他們更加沒有社會實(shí)踐的機(jī)會了。另外，大部分高職學(xué)校并沒有規(guī)定或是安排教師去進(jìn)行社會實(shí)踐的培訓(xùn)，不管是在時間，組織，還是經(jīng)費(fèi)方面，都沒做任何計劃，從而使得教師缺乏實(shí)踐。
2.3實(shí)踐教學(xué)方法
會計是一門對實(shí)際操作要求特別強(qiáng)的學(xué)科，雖然高職會計教師已經(jīng)意識到這些，可是仍然不能完全理解實(shí)踐性教學(xué)。為數(shù)不少的高職學(xué)校都沒有注重手工模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施安排，他們所謂的實(shí)驗(yàn)室就是在掛個牌子的教室，里面放幾張桌椅，再加幾個放器材的柜子，僅此而已，更不用說電算化的實(shí)驗(yàn)室。所以，實(shí)踐能力的培養(yǎng)只是做做樣子，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，從而使得學(xué)生的實(shí)踐技能難以提高。
3培養(yǎng)學(xué)生的心智技能是提高其實(shí)踐能力的基礎(chǔ)
所謂的會計專業(yè)的心智技能說的是會計的基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及會計方法，簡而言之即會計專業(yè)知識。要想成為一名優(yōu)秀的會計人員，會計專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該首先學(xué)好專業(yè)知識，因?yàn)閷W(xué)好從事會計工作的第一步。這也是會計本身的原因。培養(yǎng)學(xué)生心智技能的階段就是其學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的階段，然專業(yè)知識是經(jīng)過老師進(jìn)行講授的，所以說，“傳道、授業(yè)、解惑”的技能實(shí)際是心智活動的體現(xiàn)，所謂“心靈手巧”。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做的是靈活運(yùn)用大腦，但是現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生懶得動腦，比讓他們動手更困難。所以老師在上理論課的過程中，應(yīng)該多進(jìn)行一些實(shí)例的講解；在講解會計處理辦法的時候，多給同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，從而讓學(xué)生們將理論實(shí)踐相結(jié)合，利于理解，同時也提高了他們的動手操作能力。
4會計模擬實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重中之重
會計工作對技能的要求極特別高，所以高職會計專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，高職教育應(yīng)該圍繞“提高基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)理念。所以，在會計教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識的同時，應(yīng)該多給學(xué)生動手操作的機(jī)會。因?yàn)樨敃ぷ鞑煌谄渌ぷ鳎院茈y安排學(xué)生進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校必須采取模擬教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。
4.1模擬訓(xùn)練課表安排
高職學(xué)校應(yīng)該逐漸的將實(shí)踐教學(xué)一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式普及到教學(xué)過程中。在整個學(xué)習(xí)計劃中，加入會計模擬教學(xué)，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。第一步要做的是在教學(xué)任務(wù)中增加實(shí)踐教學(xué)的課時以及學(xué)分比，通常情況下，按照實(shí)際情況增加比例為20%，而且要從第一學(xué)期到第五學(xué)期都應(yīng)有一周的實(shí)習(xí)訓(xùn)練安排，而不是只在最后一學(xué)年中安排校外實(shí)習(xí)。實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)際是對于前階段所學(xué)的知識中比較典型的專業(yè)知識技能的訓(xùn)練，從而避免學(xué)生從事工作后動手操作能力薄弱的現(xiàn)象發(fā)生。而且，會計模擬實(shí)驗(yàn)也可以設(shè)為一門專業(yè)課程，作為考試課，編寫教學(xué)大綱，制作科學(xué)合理的教學(xué)計劃等等，進(jìn)而使老師能夠有一個實(shí)驗(yàn)的基本根據(jù)。
4.2模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)行策略
可以通過單項模擬實(shí)訓(xùn)以及階段性模擬實(shí)訓(xùn)相互融合實(shí)行課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)(1)單項模擬實(shí)驗(yàn)方法。利用理論教材的章節(jié)作為實(shí)驗(yàn)單位，根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就是所謂的單項實(shí)驗(yàn)。例如在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的時候，就能分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核訓(xùn)練，記賬憑證的填制、審核和傳遞訓(xùn)練，會計賬簿的開設(shè)和登記訓(xùn)練，結(jié)賬和錯賬更正實(shí)踐訓(xùn)練等；在《財務(wù)會計》教學(xué)的時候，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制訓(xùn)練，累計折舊計算表的編制訓(xùn)練，會計報表的編制和審核訓(xùn)練等；在《成本會計》教學(xué)的時候，可分別進(jìn)行各類費(fèi)用分配表的編制訓(xùn)練，輔助生產(chǎn)成本的分配訓(xùn)練，產(chǎn)品成本計算表的編制訓(xùn)練等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)安排，使得學(xué)生在一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，能將理論知識與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，從而更直觀、更深刻的理解知識。(2)綜合模擬訓(xùn)練方法。當(dāng)一門會計專業(yè)理論課結(jié)束后，針對該課程所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及有關(guān)的會計處理辦法、程序等，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一周的時間，進(jìn)行綜合性的模擬實(shí)踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有效地理論實(shí)踐相結(jié)合，加深對課本所學(xué)知識的理解。
4.3模擬實(shí)訓(xùn)測評體系
要讓學(xué)生學(xué)得自由，有創(chuàng)造性，模擬實(shí)訓(xùn)考核評價體系可以從三個方面進(jìn)行:一方面學(xué)生自評，通過學(xué)生參與實(shí)習(xí)，寫出實(shí)驗(yàn)報告和心得體會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，發(fā)現(xiàn)問題提出建議，并據(jù)此自測評分；另一方面，通過小組評議考核，對模擬實(shí)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題，進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；最后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，力求對模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個全面的評價，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。
摘要：審計作為一門操作性較強(qiáng)的課程，在大多高校會計專業(yè)都會開設(shè)此類專業(yè)課?，F(xiàn)今高校審計教學(xué)模式普遍以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)審計理論的同時缺少對于實(shí)際問題的接觸，難以滿足高素質(zhì)審計人才培養(yǎng)的需要。有鑒于此，對審計傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析并改進(jìn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)審計案例教學(xué)模式的缺陷，以此構(gòu)建新型審計課堂教學(xué)模式就成為了當(dāng)前高校教育改革必須要面對的問題之一。通過審計的案例教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)對于審計的理解以及相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：審計案例；課堂教學(xué)；實(shí)踐；模式
引言
審計作為會計專業(yè)的主要課程之一，其擁有理論知識體系關(guān)聯(lián)性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。審計課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是希望學(xué)生能夠掌握與審計相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識、基本技能，同時又能夠掌握一定的實(shí)踐技術(shù)，提高應(yīng)用能力。理論結(jié)合實(shí)踐，從而全面地加強(qiáng)對于審計學(xué)的認(rèn)識。傳統(tǒng)審計課堂教學(xué)中，僅僅針對理論知識的教授是難以讓學(xué)生對該課程有一個從感性到理性的知識消化與提升。為了提高審計課堂教學(xué)效果，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，案例教學(xué)融入理論教學(xué)就成為了不可回避的一個問題。
一、現(xiàn)今審計課堂教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)在審計課堂教學(xué)雖然在理論教學(xué)的同時也會引入相關(guān)案例。但生硬地“理論闡述”加“案例分析”，同樣也難以達(dá)到使學(xué)生融會貫通的效果。經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)審計課堂教學(xué)中有如下問題：
1. 理論與案例結(jié)合性不強(qiáng)。目前審計課堂教學(xué)過程中，普遍存在著所選擇的案例與理論知識聯(lián)系不夠緊密，針對性不強(qiáng)，以及理論知識與實(shí)踐知識不成系統(tǒng)的問題。由于現(xiàn)代審計教學(xué)體系的問題，大部分審計教材中所選用的案例多為西方經(jīng)典案例或者是上個世紀(jì)的案例。教師以這些案例進(jìn)行講解分析授課，不能夠有效地結(jié)合中國審計現(xiàn)階段的實(shí)際情況。
2. 教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)單一。目前國內(nèi)高校中審計教師大多接受的是學(xué)校教育，而沒有真正進(jìn)行過審計業(yè)務(wù)操作，缺乏審計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然大部分教師對于審計的基礎(chǔ)理論、審計方法、工作流程和技巧都能夠掌握，但在缺少實(shí)踐操作的前提下，將抽象復(fù)雜的審計理論整合在實(shí)際案例中則成為了一項艱難的任務(wù)。審計作為一門操作性強(qiáng)的會計課程，將理論知識具體化和形象化是審計課堂教學(xué)效果能夠提升的關(guān)鍵。
二、審計案例教學(xué)模式的建立方法
1. 拓展審計教學(xué)案例。審計案例擁有理論性和實(shí)務(wù)性兩種特性。理論性的審計案例側(cè)重于對于審計理論的詮釋，使用者可以通過書籍查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索及新聞媒體報道等方式進(jìn)行搜集整理；實(shí)務(wù)性的審計案例則需要具備相關(guān)的審計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于審計業(yè)務(wù)處理流程相對熟悉。這部分案例需要使用者親自參加會計師事務(wù)所的相關(guān)工作去體驗(yàn)審計實(shí)際業(yè)務(wù)，并對搜集的第一手資料進(jìn)行整理及加工，使其能夠達(dá)到課堂教學(xué)的要求。審計案例的搜集、整理與編輯，需要教師集體努力，靈活運(yùn)用會計多門學(xué)科的知識，才能建立系統(tǒng)化的審計案例庫。
2. 深化審計課程體系的改革。在現(xiàn)在的會計專業(yè)內(nèi)，審計課程多作為一門課程開設(shè)。實(shí)際上審計學(xué)涉及基礎(chǔ)與原理、技術(shù)與實(shí)務(wù)、理論與實(shí)務(wù)等多個獨(dú)立的知識點(diǎn)，如果僅僅將所有審計相關(guān)知識全部整合在一門課程的講授過程中，則很容易造成教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的紊亂。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，高?？梢詫徲媽W(xué)拆分為審計學(xué)原理和審計學(xué)案例兩門課程。通過兩門課程之間知識點(diǎn)的區(qū)分與銜接，可以在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。
在審計課程考核上，傳統(tǒng)考核方式主要采用試卷考核的形式，期末試卷的卷面分?jǐn)?shù)占比較大，平時分?jǐn)?shù)則難以得到體現(xiàn)。在這樣的考核制度之下，學(xué)生很容易養(yǎng)成“死記硬背”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一般高校里，審計課的平時成績依據(jù)主要是出勤率以及平時作業(yè)的完成情況，缺乏課堂的討論以及審計業(yè)務(wù)模擬、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)的審計考核形式，使之綜合反映課堂講授、案例研討、審計實(shí)驗(yàn)三者之間的平衡，建立一個合適的比例，這樣以能力培養(yǎng)為核心的方式會引起學(xué)生對于審計課程的重視，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3. 對教學(xué)隊伍進(jìn)行結(jié)構(gòu)化建設(shè)。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今高校內(nèi)的審計教師多數(shù)缺乏審計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有親自參加過審計實(shí)際業(yè)務(wù)。針對這種情況，高校可以以系部為單位，采取相應(yīng)手段提高教師的能力和水平：
（1）利用教師寒暑假或教學(xué)任務(wù)相對較輕的時間，由校方安排或自己聯(lián)系進(jìn)入公司相關(guān)崗位或會計師事務(wù)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行脫產(chǎn)頂崗實(shí)踐工作。通過接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，教師們可以增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（2）鼓勵任課教師參加各種與審計相關(guān)的在崗學(xué)習(xí)或其他活動，例如通過網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)、參加交流講座或組織學(xué)術(shù)討論等形式，從實(shí)務(wù)角度出發(fā)，以更深層次為目標(biāo)去認(rèn)識審計、了解審計。
（3）從企業(yè)或是會計師事務(wù)所聘請實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的審計人員來學(xué)校進(jìn)行專題講座，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以其提高師資隊伍的整體素質(zhì)。
三、課堂案例教學(xué)建議模式
1. 知識講授結(jié)合案例分析。在課堂教學(xué)中，教師并不完全作為傳授的一方，可以以學(xué)生為主體，教師選取與當(dāng)堂審計理論相關(guān)聯(lián)的審計案例，并組織學(xué)生以小組為單位，查找相關(guān)資料，再進(jìn)行小組討論及分工合作。最后，由教師對整個分析過程進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生將審計理論與審計實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。
2. 案例情景模擬。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從中抽出25分鐘左右的時間，讓學(xué)生以小組為單位，自行模擬一個審計案例的情景，時長控制在10分鐘以內(nèi)。在模擬審計情景的時候，中間有意加入一些與審計準(zhǔn)則相悖，或不遵循審計準(zhǔn)則的行為。表演完后，組織全班其他同學(xué)集體并討論分析情景劇當(dāng)中的問題，最后由教師來進(jìn)行分析總結(jié)。
通過案例情景模擬的形式，無論從表演上還是從問題討論上，都能夠讓全班同學(xué)自主參與進(jìn)來。這種方式比生硬地口述知識點(diǎn)更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們自發(fā)地參與到審計學(xué)習(xí)中來?！皩W(xué)生表演，學(xué)生點(diǎn)評”的方式同樣也能使本來枯燥無味的案例學(xué)習(xí)變得輕松直觀，學(xué)生在近乎于“娛樂”的同時也學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識。
在整個模擬環(huán)節(jié)中，教師需要做到的是在學(xué)生討論中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方式；在討論完成后進(jìn)行歸納總結(jié)，最后給出評價。通過教師的引導(dǎo)、總結(jié)和歸納，最終將案例分析的目的定位在對相應(yīng)的審計理論的理解上，以及具體審計技術(shù)、審計方法的掌握上，完成整體的審計教學(xué)。
四、課后實(shí)踐教學(xué)
1. 校內(nèi)審計模擬。審計模擬是對審計實(shí)踐當(dāng)中涉及到的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行一次統(tǒng)一的整合，為學(xué)生在校內(nèi)就創(chuàng)造出較貼合實(shí)際的審計實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到較為全面的審計工作流程，加強(qiáng)對審計基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將專業(yè)理論和審計實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。
校內(nèi)審計模擬結(jié)合了手工審計環(huán)節(jié)和審計電算化的內(nèi)容。其中，手工審計模擬主要是將課本上所學(xué)到的審計技術(shù)方法在模擬實(shí)際情況當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并以合適的方式解決問題，強(qiáng)調(diào)審計檢查、計算、分析程序的基本功訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)資料可以取材于已發(fā)生的實(shí)務(wù)，依照教學(xué)需求進(jìn)行一定量的篩選與增補(bǔ)。手工審計模擬的要求是希望學(xué)生能完成從審計的準(zhǔn)備工作到編制審計計劃，實(shí)施審計測試，最后撰寫審計報的全部過程。通過這種形式，為沒有真正接觸過審計工作的在校學(xué)生提供了感性認(rèn)識審計職能崗位的鍛煉機(jī)會。
在審計電算化模擬的階段是通過操作相關(guān)審計軟件，要求學(xué)生完成審計工作當(dāng)中關(guān)鍵步驟。審計電算化的內(nèi)容也可以與手工審計互相結(jié)合，這樣可以使整個審計課程的結(jié)構(gòu)更加地緊密，學(xué)生也能夠更完整、更全面地接觸審計實(shí)踐工作。
2. 校外審計實(shí)習(xí)。到真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行審計實(shí)習(xí)，可以幫助學(xué)生在接觸實(shí)際審計工作之前能夠更好地進(jìn)行準(zhǔn)備，為了在未來社會工作中能夠?qū)崿F(xiàn)在校是學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐做更好的結(jié)合。在校外實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過實(shí)際操作了解課本理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的不足，最終將學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
校外審計實(shí)習(xí)可分為假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個階段。其中，學(xué)生在校期間利用寒暑假的時間，根據(jù)審計課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，以學(xué)校牽頭，將學(xué)生分批送入會計師事務(wù)所，接觸真實(shí)審計實(shí)務(wù)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是在畢業(yè)前一個學(xué)期，由學(xué)生外出自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生至少應(yīng)該參與一個完整的審計業(yè)務(wù)，從而切實(shí)提高其對審計問題的分析與處理能力。
總結(jié)
通過對于審計課程教學(xué)方法的改革，能夠使學(xué)校培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)的審計人才。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)審計相關(guān)課程，并通過審計實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)，成為具備審計操作的知識和能力，最后能在各類企事業(yè)單位、中介機(jī)構(gòu)以及相關(guān)部門從事審計工作的高端應(yīng)用型人才。（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]汪燕芳.審計案例教學(xué)模式探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007（11）.
(3)建立新型的師生關(guān)系,為教學(xué)創(chuàng)新提供有利條件,建立互動式的雙向交流、溝通渠道教學(xué)創(chuàng)新要取得實(shí)效,學(xué)生的積極參與、情商開發(fā)至關(guān)重要。就是師生間要建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道,形成新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是相對平等的關(guān)系。要建立這種關(guān)系,教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子,將自己定位于學(xué)生平等的學(xué)習(xí)參與者、合作者、服務(wù)者,虛心傾聽學(xué)生對知識的理解,尊重學(xué)生的觀點(diǎn),樂于接受學(xué)生言之有理的不同見解,敢于懷疑自己的觀點(diǎn),從而在與學(xué)生的平等交往中思想互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納、互相融合。在這種平等關(guān)系中,教師本身也深得教益,學(xué)生在被教的同時反過來也在教育教師,兩者共同成長。在這種新型的師生關(guān)系中,我進(jìn)行了以下嘗試:
①充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找回“真我”的感覺。作為一名教師,如果沒有靈魂深處對學(xué)生的熱愛和尊重,便無法形成新型的師生關(guān)系。為此,我更多地是給學(xué)生以褒揚(yáng),讓學(xué)生感受到做人的尊嚴(yán),享受到被尊重的歡樂,感受到自己的價值。
②真誠對待學(xué)生,在教學(xué)交往中走進(jìn)學(xué)生的心靈針對職專學(xué)生的心理要求,我采用個別談心、個別交流的方式和他們推心置腹地對話,真心地啟發(fā)、解釋、勸說、誘導(dǎo),使他們真真切切地感受到老師是真心關(guān)心他們,愛護(hù)他們,是為他們著想的,使他們領(lǐng)悟到自己的不足和錯誤,心悅誠服地接受老師的批評和指導(dǎo)?？傊?以真誠贏得真誠,以心靈感受心靈,達(dá)到師生心心相印,心心相通的境界。③用心去把握學(xué)生的心理特點(diǎn),建立良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生。職專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,自控能力更差,為此,教師必須更新教育理念,牢固確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀:教師不講師道尊嚴(yán),而是虛懷若谷,與學(xué)生平等相處,能容忍學(xué)生的出格想法與做法,學(xué)生就會感到課堂輕松,沒有恐懼感。教師在課堂上與學(xué)生合作對話,讓沉悶的課堂活起來,讓每朵思維的火花燃起來,讓課堂煥發(fā)生命活力,給學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑、民主自由的學(xué)習(xí)氛圍。另外,在創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍的同時,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)熱情必然高漲,學(xué)習(xí)效率必然顯著提高。因此,我動足腦筋,增強(qiáng)課堂的趣味性,并在課堂上盡量列舉一些學(xué)習(xí)看得見,聽得見,摸得著,想得出的例子,提高教學(xué)效果。這樣,學(xué)生就會興趣盎然,變厭倦課堂為向往課堂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,學(xué)習(xí)積極性才會高漲,學(xué)習(xí)效率才能提高。
(4)邊教邊模擬教學(xué)。在會計課堂教學(xué)中,若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們,他們會覺得老師講課疊疊不休,所講內(nèi)容不知如何使用,很難集中精神聽下去。本專業(yè)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)在教學(xué)中講練結(jié)合,講做結(jié)合顯得尤為重要,因此,我在注重精講基本理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí),多動手進(jìn)行會計基礎(chǔ)技能的操作,既避免教材的枯燥無味,又有利于逐步鞏固所學(xué)的知識。例如在講到“帳簿的登記”一節(jié)時,如果僅在課堂上講授如何操作,表面看看如何操作,往往流于表面,而讓學(xué)生按照要求,模擬企業(yè)會計實(shí)務(wù)中的“帳薄登記”的工作實(shí)際,練帳與明細(xì)帳平行登記;在講到帳務(wù)處理程序時,練習(xí)科目匯總表的編制;在講到會計報表時,練習(xí)會計報表的編制,讓學(xué)生從理論化的書本知識走近實(shí)踐,改變被動的灌輸式教育,由學(xué)生自己動手操作,一點(diǎn)一滴地領(lǐng)會課本知識,在實(shí)際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣一來不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性,而且對這一部分知識及基本技能的掌握得到了鞏固。
(5)聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)且頗具影響力知名人物作報告。一次成功的演講,除了啟迪人心,傳播真理,培養(yǎng)情感外,最終目的是喚起聽眾的行動和實(shí)踐,使之投身于改造主、客觀世界的社會活動中。我于一九九一年參加工作,至今已有十四個年頭了。但仍清楚的記得:那是我還在長沙商業(yè)職業(yè)學(xué)院就讀時,當(dāng)時學(xué)校邀請了本校畢業(yè)生、當(dāng)時商界名人——長沙大廈彭總經(jīng)理來校作報告。彭總的報告可謂旁征博引,高屋建瓴,深入淺出,充足典型的案例分析、淺白明了的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系實(shí)際的理論指導(dǎo),使全校師生受益匪淺。彭總經(jīng)理富有激情、講得投入,所選取的例子來源于身邊,十分貼近生活實(shí)際,對學(xué)生們在今后學(xué)習(xí)生活起到了指點(diǎn)迷津和拋磚引玉的作用。聽課師生聽得認(rèn)真、記得細(xì)致,1個半小時的講座,會場上鴉雀無聲。那次的報告激發(fā)了我對會計濃厚的興趣,以至后來我學(xué)習(xí)動力之一。
(6)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過一整套真實(shí)的會計憑證、帳簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看,不僅包括會計核算,還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析;從實(shí)習(xí)手段上看,既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí),一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),后舉行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。以便能迅速適用工作需要。
(7)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會計實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外,通過校外實(shí)習(xí),鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
(8)社會調(diào)查。這是一種利用校外實(shí)習(xí)機(jī)會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成,調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇,學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會獲取信息的有效途徑,是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。
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會計電算化是會計改革工作中的一項重要內(nèi)容，推動會計核算由手工操作向計算機(jī)操作發(fā)展，是我國會計領(lǐng)域正在經(jīng)歷的一場巨大變革。會計教育分為初、中、高三個層次，而中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級會計實(shí)務(wù)人員，通過對常用的大型財務(wù)軟件的熟練應(yīng)用，讓他們能夠熟練掌握計算機(jī)和財務(wù)軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會計知識和熟練的會計賬務(wù)處理技能運(yùn)用于實(shí)際會計工作中去。另一方面也使一部分學(xué)生電算化水平達(dá)到或接近中級水平，能夠?qū)嬡浖M(jìn)行一般的維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會計軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持，即能在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會計新問題。
基于職業(yè)學(xué)校會計電算化教育在會計教育中的定位，我們應(yīng)以科技教育為目標(biāo)導(dǎo)向，利用現(xiàn)代科技為我們創(chuàng)造條件和種種便利，扎實(shí)做好職業(yè)學(xué)校的會計電算化教育。這就要求教師在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，充分利用現(xiàn)有條件增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
一、中職會計電算化教學(xué)中目前存在的問題
(一)教材不規(guī)范。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
目前會計電算化教學(xué)中缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材，大多是以學(xué)習(xí)編寫會計核算程序?yàn)橹饕繕?biāo)，往往要求讀者熟練掌握計算機(jī)程序設(shè)計語言或數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的程序設(shè)計，這對于中職學(xué)生來說是一件不容易和不切實(shí)際的事，不符合中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)。
(二)師資力量不足
目前從事會計專業(yè)課教學(xué)的教師，大多數(shù)是會計專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識，自然無法熟練應(yīng)用這個現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究。 而從事計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，又沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。
教學(xué)上需要既精通會計理論知識，熟悉會計業(yè)務(wù)，又熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。所以師資隊伍的不足是制約會計電算化教育發(fā)展的一個重要因素。
(三)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理。會計電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時不足
會計電算化作為一門實(shí)用性、針對性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會計電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時。很多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、資金實(shí)力等條件的限制導(dǎo)致會計多媒體教室和會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室沒有完善。
(四)與實(shí)際工作脫節(jié)
傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)一般只局限在校園和教室內(nèi)，教學(xué)范圍和教學(xué)信息量小，往往是一本教材，一套軟件，紙上談兵，操作性不強(qiáng)，不重視崗前培訓(xùn)，與實(shí)際工作相脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
(五)教學(xué)方式固定
在教學(xué)中仍然采用和黑板式教學(xué)模式一樣，不能展開多元性案例研討，教學(xué)方法主要采用描述歸納來講解。教學(xué)過程仍然是一個老師對一班學(xué)生，不能因材施教，沒有充分運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)、會計案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法。
同時，會計電算化課程所占比例過低；手工會計模擬實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的銜接性差，也是目前中職會計電算化教學(xué)中存在的問題。
二、解決中職電算化教學(xué)中存在問題的對策
針對當(dāng)前中職電算化教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)采取以下相應(yīng)措施，不斷改革教學(xué)手段和方法，取得了良好的教學(xué)效果。
(一)重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，自編電算化實(shí)訓(xùn)教材
現(xiàn)有的教材往往是先論述會計電算化系統(tǒng)概論、電算化會計核算系統(tǒng)的分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等內(nèi)容，然后再進(jìn)行軟件操作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往將理論部分置于課程的開始部分，而有關(guān)理論形成過程等部分內(nèi)容后置。這實(shí)際上與人認(rèn)識事物的順序恰恰相反。試想。向沒有吃過蘋果的人去描述蘋果的味道是很一件困難的事，但讓他親自品嘗一個蘋果，這個問題就迎刃而解例如。同樣的道理，在沒有使用計算機(jī)會計信息系統(tǒng)之前，讓學(xué)生就去分析甚至開發(fā)一個系統(tǒng)是困難的。
所以，自編電算化教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，將財務(wù)軟件的使用放在最前面，在體驗(yàn)認(rèn)識了什么是計算機(jī)會計信息系統(tǒng)及如何操作運(yùn)行的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生自行分析計算機(jī)會計信息系統(tǒng)是如何進(jìn)行信息的處理的。讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由其自行歸納總結(jié)出有關(guān)的概念性、規(guī)律性的理論內(nèi)容，然后再對理論部分進(jìn)行講述，學(xué)生比較容易理解，效果也非常不錯。
(二)完善會計電算化實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置
以前廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計電算化教學(xué)的課程設(shè)置是在傳統(tǒng)的會計專業(yè)計劃中增加《計算機(jī)應(yīng)用》和《會計電算化應(yīng)用技術(shù)》兩門課程。在這兩門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是一知半解，無法適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作。為了適應(yīng)會計電算化發(fā)展的要求，后來廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計電算化專業(yè)開始增設(shè)下列課程：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)；會計電算化應(yīng)用；會計軟件的使用(電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用)；數(shù)據(jù)庫語言的基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)具備用數(shù)據(jù)庫語言編寫簡單程序的能力；會計電算化模擬實(shí)踐課程。
(三)增加電算化實(shí)踐教學(xué)課時
原來只是開設(shè)《會計電算化應(yīng)用》，每周6個課時，課堂教學(xué)與上機(jī)的比例為2：1，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實(shí)訓(xùn)，上機(jī)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是對此進(jìn)行改革，增加了電算化相關(guān)課程的設(shè)置；增加實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度，將會計電算化應(yīng)用課程分為兩個學(xué)期上，增加上機(jī)的時間，比例調(diào)整為1：1，同時在第六學(xué)期專門開設(shè)會計電算化模擬實(shí)習(xí)和考證工作。
(四)實(shí)現(xiàn)手工會計模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，加強(qiáng)會計電算化教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)
會計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行會計與會計電算化理論知識的教學(xué)顯然不夠，還必須結(jié)合會計核算的具體操作技能的實(shí)踐性教學(xué)。會計作為以“數(shù)字”為主要表現(xiàn)的一門管理技術(shù)，只有經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常進(jìn)行會計實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成模擬企業(yè)一個月從初始化設(shè)置到會計報表整個賬務(wù)處理流程的案例操作，才能促使學(xué)生對“數(shù)字”及企業(yè)會計操作產(chǎn)生一定的“敏感度”，“熟能生巧”便是這個道理。
當(dāng)然在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，要有計劃和針對性地搜集、組織案例材料，及時進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時教師也要組織好課堂的演
示教學(xué)，以化解學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題，并有目的地逐步提高案例的難度和復(fù)雜度。
目前廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用用友財務(wù)及企管軟件UFERP－M8.25及安易財務(wù)軟件演示版，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。同時為了讓廣大學(xué)生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認(rèn)識，廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了手工會計模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，在教學(xué)中將財務(wù)會計手工實(shí)習(xí)資料用于會計電算化模擬實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識手工會計與電算化會計的聯(lián)系與區(qū)別，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果。
(五)加強(qiáng)會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，對實(shí)踐教學(xué)是非常有利的。
廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校投資約十萬元，建立了會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程方面，都全真模擬企業(yè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。
(六)加強(qiáng)是師資建設(shè)，提高教學(xué)水平
要提高電算化的教學(xué)水平，師資水平是非常關(guān)鍵。
1、組織教師參加計算機(jī)、會計電算化培訓(xùn)。廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校相繼派出教師參加省教育廳組織的廣東省中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)班、會計電算化中級培訓(xùn)班和用友財務(wù)軟件公司、安易財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班。還專門派出兩位會計專業(yè)教師到院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識半年，來提高財會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)與企業(yè)的合作，允許教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，提高會計電算化教師的實(shí)際動手能力。例如廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校與南海智勤會計師事務(wù)所、廣東省九江酒廠有限公司、佛山市輝煌不銹鋼有限公司等進(jìn)行合作，經(jīng)常派教師去企業(yè)講課或兼職，通過教師深入企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，及時了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，以便更好地組織教學(xué)。同時利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會計電算化初、中級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還面向社會招生。
3、定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給教師和學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。
以上措施拓寬了財會教師的知識面，讓其既精通會計理論知識，熟悉會計業(yè)務(wù)，又熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識，成為復(fù)合型人才，大大提高了廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電算化教學(xué)水平。
理會計的對象是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了管理會計必須重視實(shí)踐教學(xué)。但由于管理體制、資金不足及學(xué)科歷史等原因，很多高校對管理會計的教學(xué)和實(shí)踐還僅停留在“以理論講解為主導(dǎo)，以案例分析為輔助”的層面，這種教學(xué)形式雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握管理會計基本理論知識，但是很難將學(xué)習(xí)專業(yè)知識與培養(yǎng)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)果造成學(xué)生畢業(yè)后很難滿足用人單位對其職業(yè)能力的需求。ERP沙盤模擬給開展管理會計實(shí)踐教學(xué)提供了新思路，學(xué)生將置身企業(yè)經(jīng)營場景，親身體驗(yàn)企業(yè)之間競爭的激烈性，循序漸進(jìn)鍛煉實(shí)踐能力，盡早具備與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的較強(qiáng)的動手操作能力。
一、管理會計實(shí)踐教學(xué)困境及引入ERP沙盤模擬的必要性
（一）當(dāng)前管理會計實(shí)踐教學(xué)困境
1.“以教師為中心”的“聽講模式”教學(xué)占主導(dǎo)地位。在很多高校，管理會計教學(xué)大多采用“教師主講，學(xué)生聽”的課堂講授方式，教師在課堂上主要利用課件給學(xué)生講解、演示，有時雖然會設(shè)置一些問題提問學(xué)生，但基本是各理論知識點(diǎn)的簡單強(qiáng)化，這種單向的信息傳遞方式，容易使學(xué)生思維和學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己學(xué)的理論性很強(qiáng)的這些知識在企業(yè)中有何用處，因而很難提高學(xué)習(xí)這門課的積極性，學(xué)習(xí)也就為了應(yīng)付考試。
2.案例教學(xué)難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會計課堂實(shí)踐教學(xué)形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學(xué)生將教材上所學(xué)的理論知識運(yùn)用于企業(yè)經(jīng)營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設(shè)置了一些假設(shè)條件，和企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營場景有很大偏離，并且設(shè)置的討論問題基本是一些理論和方法的驗(yàn)證性分析，所以學(xué)生在分析討論時仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業(yè)場景，學(xué)生很難形成必要的感性認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)興趣也就很難提高，更難達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。
3.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺短缺。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”對接的重要實(shí)踐教學(xué)平臺。但是，我國很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都沒有建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，大部分都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散，更沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這種缺乏職業(yè)目標(biāo)的盲目實(shí)踐很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。即使有的學(xué)校為學(xué)生建立了實(shí)習(xí)基地，但由于管理會計進(jìn)行預(yù)測、決策、考核評價所依據(jù)的財務(wù)信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學(xué)生難以深入觸及與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無法做到“貨真價實(shí)”。
（二）ERP沙盤模擬引入管理會計實(shí)踐教學(xué)的必要性
陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識能記住80%?！边@說明，管理會計的實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生認(rèn)知效果的重要性。而讓學(xué)生到企業(yè)中親歷各個職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營管理。
ERP沙盤模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)及案例教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)經(jīng)營管理接軌，通過沙盤模擬市場運(yùn)作，學(xué)生在一起組建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營管理活動，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷售與市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認(rèn)證、原材料供應(yīng)、設(shè)備投資改造、資金需求計劃、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊合作與建設(shè)等多方面，每位學(xué)生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作， 將企業(yè)經(jīng)營決策的理論和方法與實(shí)際模擬操作緊密結(jié)合起來，從而將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，為學(xué)生提供了由課堂向職場、由知識向能力的轉(zhuǎn)換平臺。
二、管理會計ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施
在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為模擬對抗中的“運(yùn)動員”，教師變成幕后“教練員”，指導(dǎo)學(xué)生如何把已學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)演練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（一）構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)情境
1.介紹企業(yè)背景及運(yùn)營規(guī)則。在開課前1周左右，發(fā)給學(xué)生一些介紹企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運(yùn)營規(guī)則方面的資料手冊，讓他們了解市場劃分、市場開發(fā)及準(zhǔn)入、參加訂貨會選取訂單、廠房生產(chǎn)線購買及管理、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、籌資方案設(shè)計、競賽對抗規(guī)則等方面的規(guī)定。
2.布置好沙盤教學(xué)用具。ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)是以一套沙盤教具為載體。ERP沙盤教具主要包括：6張（或6張以上）代表6個相互競爭的模擬企業(yè)的沙盤盤面、若干桶代表現(xiàn)金的硬幣模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市場預(yù)測資料等。
3.人員崗位設(shè)置及職責(zé)分工。ERP 沙盤模擬課程開始時，教師將參加課程的學(xué)生分成6組（或6組以上），每組5-6人構(gòu)成一個公司。每名學(xué)生具體分工為：總經(jīng)理（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、采購總監(jiān)（CLO）組成一個經(jīng)營公司，最終以每個經(jīng)營公司的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營走勢決定成敗。
（二）企業(yè)經(jīng)營競爭模擬對抗
ERP沙盤模擬是學(xué)生首次接觸管理會計實(shí)務(wù)的實(shí)踐課程，學(xué)生沒有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，因此應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由模塊模擬到綜合仿真的步驟來進(jìn)行。
1.通過實(shí)習(xí)教材進(jìn)行模塊化模擬實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分別按照管理會計的基本職能完成專題性角色扮演模擬實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過親身情景體驗(yàn)，熟悉每個模塊的分析方法和流程，將專業(yè)知識運(yùn)用于具體生產(chǎn)經(jīng)營情境之中，不僅提高其學(xué)習(xí)興致，而且提高其綜合決策判斷能力和解決問題的能力。具體包括：
（1）預(yù)測銷售、成本、利潤和資金需要量。根據(jù)前述資料中介紹的產(chǎn)品以前年份市場需求情況，讓扮演 CSO 角色的學(xué)生運(yùn)用定量回歸分析方法分析出各年市場產(chǎn)品需求量和價格分布情況，預(yù)測出市場未來銷售額的增長趨勢；讓扮演 CPO 角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測對產(chǎn)品的目標(biāo)成本進(jìn)行預(yù)測。讓扮演 CFO 角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測和產(chǎn)品成本預(yù)測進(jìn)行利潤預(yù)測和資金需要量的預(yù)測。
（2）編制全面預(yù)算。在前面經(jīng)營預(yù)測的基礎(chǔ)上，讓扮演CMO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測編制計劃年度的銷售預(yù)算，讓扮演CPO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)算編制生產(chǎn)預(yù)算和生產(chǎn)設(shè)備購置預(yù)算，讓扮演采購總監(jiān)的學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)預(yù)算和存貨管理策略編制材料采購預(yù)算，讓扮演CFO角色的學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)營預(yù)算編制資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算、利潤表預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算。
（3）經(jīng)營績效分析。模擬經(jīng)營一年后，模擬公司要對整個經(jīng)營年度的運(yùn)營情況進(jìn)行總結(jié)，采用杜邦分析法進(jìn)行財務(wù)分析，寫出業(yè)績分析報告，比較實(shí)際和預(yù)算之間的差異，根據(jù)差異原因找出具體改進(jìn)措施，為改善企業(yè)以后年度經(jīng)營管理提供有利信息。
2.運(yùn)用ERP沙盤進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。主要是讓學(xué)生獨(dú)立地將模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容運(yùn)用于仿真企業(yè)。在這一階段，各團(tuán)隊成員要模擬企業(yè)高層管理的各個角色，在激烈的市場競爭中各司其職進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理。仿真實(shí)訓(xùn)開始時每個企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)完全一樣，在一個信息對稱的市場環(huán)境下各企業(yè)之間展開競爭，從企業(yè)整體戰(zhàn)略制定到具體經(jīng)營策略，從爭取訂單到采購原料、從投入生產(chǎn)到產(chǎn)品完工銷售、從產(chǎn)品研發(fā)到設(shè)備投資改造，從成本控制到編制分析報表，均仿真企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程。雖然各企業(yè)起始資金相同，面對的規(guī)則相同，但在模擬的6個連續(xù)會計年度里，通過采用不同的經(jīng)營手段和策略，幾個企業(yè)經(jīng)營績效會產(chǎn)生很大的差異。在激烈的市場競爭中，公司如何能夠持續(xù)地發(fā)展是每位員工面臨的重大挑戰(zhàn)。
（三）模擬經(jīng)營結(jié)束后的總結(jié)和點(diǎn)評
為了便于評價各小組的成績，在模擬經(jīng)營6年結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時統(tǒng)計各小組結(jié)束時的經(jīng)營業(yè)績。例如盤面上展示的完成研發(fā)并已經(jīng)銷售的產(chǎn)品市場、目前資金狀況、目前生產(chǎn)線狀況及擁有的廠房等。然后是各小組CEO進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。各小組CEO要對6年中每年的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營策略、資金狀況及經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行剖析，對經(jīng)營中產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，對一些問題大家可以各抒己見地展開討論，這樣學(xué)生既學(xué)有所樂，又學(xué)有所成。最后是指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評。經(jīng)過6年的模擬經(jīng)營，指導(dǎo)教師已對各組的經(jīng)營戰(zhàn)略和業(yè)績很清楚，此時結(jié)合沙盤系統(tǒng)中的信息進(jìn)行綜合評價?？砂唇?jīng)營年度順序進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評內(nèi)容包括各組廣告投入、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線構(gòu)建、資金投入及籌集、市場地位的確立和變遷、財務(wù)分析及團(tuán)隊合作等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，如是否建立企業(yè)聯(lián)盟、是采用專業(yè)化還是多元化戰(zhàn)略，各種策略的權(quán)衡使用等。
（四）對各組學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)成績給出合理評價
ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)側(cè)重于操作實(shí)踐、團(tuán)隊合作、思考領(lǐng)悟以及能力提高。學(xué)生的最后成績應(yīng)包括以下三點(diǎn)：
1.平時成績，主要包括出勤率、參與度及創(chuàng)新意識等，這部分大約占總成績的百分之三十。
2.綜合成績，即每一組的成績。以各組六年經(jīng)營結(jié)束時的凈資產(chǎn)、資源狀況及生產(chǎn)能力等進(jìn)行評分，這部分大約占總成績的百分之四十。
3.總結(jié)報告成績，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生按照自己的職責(zé)分工寫出一份針對性的實(shí)訓(xùn)報告，根據(jù)遞交報告的及時性、報告的細(xì)致性和深刻性給出每個人的成績，這部分大約占總成績的百分之三十。
三、管理會計ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
（一）規(guī)則的說明和演示
模擬實(shí)驗(yàn)開始之前指導(dǎo)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)資料手冊的基礎(chǔ)之上，要再向?qū)W生詳細(xì)講解一下整個規(guī)則體系。包括市場劃分及市場準(zhǔn)入規(guī)則，市場競單規(guī)則，市場模塊與訂單處理規(guī)則，廠房購建、租賃及出售規(guī)則，生產(chǎn)線購買、使用及維護(hù)規(guī)則，材料采購與產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)則，產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證規(guī)則，融資規(guī)則以及成本費(fèi)用的處理規(guī)則等。為了讓學(xué)生充分理解各項規(guī)則，指導(dǎo)教師在講授時可以動態(tài)演示一個經(jīng)營年度，同時選擇一個小組進(jìn)行模擬對抗。
（二）適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒
指導(dǎo)教師在ERP沙盤模擬開始時，要積極引導(dǎo)學(xué)生用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行運(yùn)營和決策，根據(jù)競爭對手和市場環(huán)境的變化靈活運(yùn)用各種策略。比如，第一年投入廣告時，可以提醒學(xué)生首先要思考經(jīng)營策略，是先入為主的廣告策略，還是產(chǎn)能領(lǐng)先勝出策略或其他策略。在第一次競單時，要提醒學(xué)生能否確保按時交貨，逾期交貨時結(jié)算的貨款只能是該份訂單銷售額的四分之三。在第二年，可以提醒學(xué)生考慮開拓新市場和研發(fā)新產(chǎn)品，但是不同級別的市場開拓成本和開發(fā)期間是不一樣的，要考慮資金安排問題。另外可以提醒學(xué)生要了解競爭對手的經(jīng)營，對競爭對手的經(jīng)營情況做一些記錄。每年經(jīng)營結(jié)束時，要提醒學(xué)生對本年的經(jīng)營進(jìn)行總結(jié)反思，分析企業(yè)成在何處，敗在何處，競爭對手經(jīng)營怎么樣，要不要調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。在學(xué)生模擬經(jīng)營對抗過程中，指導(dǎo)教師要來回到各組“視察”，根據(jù)各組整體情況，找出大家普遍困惑的問題，結(jié)合案例當(dāng)場進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的知識與管理實(shí)踐對接。但指導(dǎo)教師要注意不要一開始就教學(xué)生具體的經(jīng)營方法，不要指點(diǎn)學(xué)生要用什么樣的經(jīng)營策略，不要干涉各組的經(jīng)營決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時間該做什么事情，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，以輕松靈活地控制課程內(nèi)容、進(jìn)度和課程效果。
（三）注重課程組織的靈活性
在課程進(jìn)行期間，有些情況是可以靈活對待的。比如，模擬對抗三年后，曾有一小組凈資產(chǎn)已為負(fù)，并且連續(xù)兩年虧損，理應(yīng)已經(jīng)破產(chǎn)，但教師作為“銀行”，根據(jù)其資源狀況及未來發(fā)展戰(zhàn)略判定他們還有東山再起的可能，就沒有讓他們破產(chǎn)，并且繼續(xù)給他們提供貸款，6年經(jīng)營結(jié)束后，該小組經(jīng)營業(yè)績還真扭虧為盈了。這個典型事例不僅引發(fā)了學(xué)生積極思考面對不利情況如何調(diào)整戰(zhàn)略，而且還增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。另外，教師根據(jù)需要，可以增加或改進(jìn)一些規(guī)則或環(huán)節(jié)。比如，教師在沙盤模擬課程中除扮演規(guī)定的角色（采購商、供應(yīng)商等）外，還擔(dān)任第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。面對激烈的市場競爭，團(tuán)隊成員要同心協(xié)力進(jìn)行經(jīng)營，但是如果團(tuán)隊對市場規(guī)則不很清楚，或者是財務(wù)報表很難試算平衡，不得不請教教師，這時教師就是咨詢機(jī)構(gòu)，企業(yè)只有付費(fèi)后，教師才提供相應(yīng)服務(wù)。這種改革一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
四、總結(jié)
把ERP沙盤模擬對抗教學(xué)法引入管理會計實(shí)踐教學(xué)，開拓了一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生通過參加管理會計模擬實(shí)訓(xùn)，不僅進(jìn)一步加深了對課程理論知識的理解，而且切身感受到實(shí)際管理會計工作中決策的復(fù)雜性和科學(xué)性，從而全面提高其經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力，以提前適應(yīng)實(shí)際工作單位的各種需要。J
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