時間：2022-04-20 06:00:29
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五千年的華夏文明，幅員遼闊地大物博，我國有近座歷史文化名城，歷史文化名城的發(fā)展是需要一種可持續(xù)的策略，改革開放多年來，我國各行各業(yè)都迅猛的發(fā)展著 ，國民素質(zhì)不斷提高，從而對歷史文化保護方面也有很大程度上的保護意識 ，歷史文化名城的保護與可持續(xù)發(fā)展取得了很大成績。從總體上看，如何去實現(xiàn)這種繼續(xù)發(fā)展的態(tài)勢成了我們現(xiàn)在發(fā)展策略的重中之重。找出適合我們發(fā)展的處理與創(chuàng)新、可以保留歷史文化名城的特色，也能激發(fā)城市機能，要實現(xiàn)與現(xiàn)代生活的接軌，進一步推進歷史文化名城的可持續(xù)發(fā)展， 多分析研究一下國外的一些成功策略。在對可持續(xù)發(fā)展的理論結(jié)和實踐進行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，將歷史文化名城可持續(xù)發(fā)展的更深層面進行改良?？煞治鲇?、日本、美國、等國家的名城保護模式作對比分析，從中互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從思想觀念、體制、發(fā)展定位、等基本思想出發(fā)。遵循科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展和獨立發(fā)展、可行性和可操作性的原則，與整體發(fā)展策略相結(jié)合的辦法，系統(tǒng)全面的研究發(fā)展我國歷史文化名城的可持續(xù)發(fā)展策略，為當前歷史文化名城的持續(xù)發(fā)展及發(fā)展策略提供保障。
一、我國對歷史文化名城的發(fā)展策略
（一）歷史文化名城是我國最為珍貴的文化遺產(chǎn)，民族的既是世界的，我國擁有數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝以及不同風(fēng)格的文物古跡、因此為旅游業(yè)商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展奠定了強有力地的基礎(chǔ)。我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展發(fā)展，歷史文化名城以及文物古跡的價值被重視、發(fā)掘。
（二）歷史文化名城已成為當前重要的旅游景觀地，在旅游業(yè)的迅猛發(fā)展中起著十分重要的主導(dǎo)作用。 例如，開封，它作為我國第一批成為24座歷史文化名城的城市，其文化的內(nèi)涵，在發(fā)展旅游業(yè)中有著非常良好的條件，由于從古至今的各種因素，開封的旅游行業(yè)與我國其他地區(qū)的歷史文化名城相比較仍然存在著很大差距。要怎樣在歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展的中心思想下，進一步探索發(fā)掘其文化底蘊，實現(xiàn)開其、經(jīng)濟文化及旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是當下要深入研究的主旨。
（三）本人通過調(diào)查和實地研究的基礎(chǔ)上，通過所學(xué)的專業(yè)，比較系統(tǒng)地分析了歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展一系列問題。
1.國外針對歷史文化名城保護旅游可持續(xù)發(fā)展策略的研究動向，我國可以學(xué)習(xí)借鑒。
2.歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展的理論。主要闡述開展歷史文化名城旅游和持續(xù)發(fā)展研究的理論依據(jù)。對旅游可持續(xù)觀念和更深層次的分析，研究歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展的最基礎(chǔ)內(nèi)容，從中得出結(jié)論，實行可持續(xù)發(fā)展策略是歷史文化名城旅游發(fā)展大的趨勢。
3.歷史文化名城的特色要素分析。了解了歷史文化名城的發(fā)展情況，對其歷史文化及自然景觀獨有的構(gòu)成要素從幾個方面進行了歸納分析，客觀去分析研究其主要特性，從而形成歷史文化名城可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)分析。
4.歷史文化名城旅游的發(fā)展策略。第一，要確定歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展的大的框架。然后，對歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展的市場進行分析要得出其結(jié)論，用得到的分析結(jié)果為根本，提出歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展開發(fā)體制及營銷方法。最后，把歷史文化與其它連帶的旅游業(yè)產(chǎn)品，還有周邊歷史文化名城進行對比分析，為歷史文化旅游可持續(xù)發(fā)展打開一扇窗。歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展的策略。剖析了限制歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展的一系列弊端，并從旅游設(shè)施的逐步完善、旅游業(yè)連帶關(guān)系以及旅游管理制度的改變、等多方面做出相應(yīng)的策略。
二、總結(jié)
本文總結(jié)多方面研究成果的基礎(chǔ)上，通過認真分析，研究了歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展的一系列體質(zhì)。其中包括了可利用資源、社會、旅游經(jīng)濟以及歷史文化名城的內(nèi)涵文化底蘊和開發(fā)等多方面為基礎(chǔ)思想。上述所提到，歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展策略是重中之重，是有針對性的對歷史文化名城設(shè)立的指標，包含了歷史文化名城旅游發(fā)展分析與歷史文化名城旅游發(fā)展策略兩個小指標。國內(nèi)目前已經(jīng)有一百多個國家級歷史文化名城，上述文章闡述的歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展策略可用于對國家級歷史文化名城旅游發(fā)展的實踐。通過科學(xué)的分析，以及本人多年來實地對名城可持續(xù)發(fā)展的研究，結(jié)合分析評價結(jié)果，深究出歷史文化名城旅游可持續(xù)發(fā)展中的一系列問題，并給出其發(fā)展方向以及策略。這種研究分析也可用于其它方面的剖析。
參考文獻：
[1]盧小琴；歷史文化名城旅游開發(fā)研究[D]；中南林學(xué)院；2005年
科研成果的重要體現(xiàn)是高質(zhì)量論文，高質(zhì)量論文相當程度上反映了作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力〔3〕，這里選取的是公認的SCI（EI）核心期刊檢索的論文作為統(tǒng)計依據(jù)。2006～2013年，該高校教師被SCI（EI）檢索的期刊論文達1192篇，占論文總數(shù)的14．16％。
1.1SCI（EI）檢索期刊論文分析2006～2013年，該高校教師共計8416篇，被SCI（EI）檢索期刊論文是816（376）篇，占總數(shù)的9．70（4．47）％。2013年比2006年增加了1054篇，被SCI（EI）檢索期刊論文增加了270（115）篇。2006～2013年SCI（EI）檢索期刊論文，按第一作者年齡統(tǒng)計見表1。2006～2013年，青年教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)369（189）篇，占總數(shù)45．22（50．27）％；35歲以上教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)447（187）篇，占總數(shù)54．78（49．73）％?？梢姼咝＝處熣撐馁|(zhì)量明顯提高，青年教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)雖然每年都有增加，但仍有較大的發(fā)展空間，顯示了較強的科技創(chuàng)新能力。
1.2按學(xué)位和專業(yè)技術(shù)職務(wù)分析2006～2013年博士學(xué)位教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)758（300）篇，占總數(shù)92．89（79．77）％。2006～2013年高級職稱（教授和副教授）教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)397（155）篇，占總數(shù)75．76（61．51）％；講師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)283（165）篇，占總數(shù)34．668（43．88）％。表明：博士學(xué)位教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)每年都有明顯提高，并且占主置；高級職稱教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)較高，呈逐年增長趨勢；講師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)所占比例仍較低。高級職稱和高學(xué)歷的教師科技創(chuàng)新能力均相對較強。
2專利成果
2006～2013年教師申請專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)所占百分比、授權(quán)專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)所占百分比，分別是1815、891、49．09％、980、270、27．96％。2013年教師申請專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)專利件數(shù)和授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)比2006年相應(yīng)數(shù)據(jù)分別增加了739、284、454、106件，對應(yīng)提高達186、96、454、106倍。專利成果逐年增長，來之不易，教師們付出了許多辛勤工作和智慧。2006～2013年的專利成果情況，按第一發(fā)明人年齡統(tǒng)計見表2。2006～2013年，青年教師申請專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)所占百分比、授權(quán)專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)所占百分比，分別是764、267、14．71％，379、44、4．49％；35歲以上教師對應(yīng)的數(shù)據(jù)分別是1051、624、34．38％，601、230、23．47％。數(shù)據(jù)表明，青年教師的專利成果逐年提升，但據(jù)主導(dǎo)地位仍有不小距離，且發(fā)明專利仍較少。擁有發(fā)明專利，是自主創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)〔4〕。
3青年教師創(chuàng)新能力提升存在問題
高校青年教師在自身的發(fā)展過程中，擁有了較好的科技創(chuàng)新環(huán)境，他們的創(chuàng)新能力也在逐步提升，但還存在問題。如科學(xué)基金項目資助有待提高、被引用的頻次不夠、發(fā)明專利的數(shù)量和質(zhì)量亟待提高、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化推進還需加強等實際問題。
3.1科學(xué)基金項目資助有待提高2009～2014年青年教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目資助為60％，取得的成績令人欣喜。這要得益于國家對培養(yǎng)青年科學(xué)家的一貫重視，對科技創(chuàng)新的強力要求，也要歸功于該校近年來“人才引進策略”所取得的實效。然而，增加高質(zhì)量的有效申請、提高申請資助率，依然非常重要。
3.2論文被引用目前，高校學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增長，論文質(zhì)量也有了不同程度的提升。論文質(zhì)量還有很大的上升空間，論文被引是論文質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此，要大力提高高質(zhì)量論文被引用的頻次。
3.3發(fā)明專利數(shù)量和質(zhì)量亟待提高青年教師的發(fā)明專利，在申請數(shù)量上取得了一定的突破，但在質(zhì)量和數(shù)量方面還有相當廣闊的上升空間。專利的資助政策需要進行適當調(diào)整，因為專利申請的投機行為，垃圾專利和專利泡沫現(xiàn)象，會給專利轉(zhuǎn)化造成障礙。
3.4科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化推進創(chuàng)造一項新技術(shù)，并能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，生產(chǎn)出適應(yīng)社會的新產(chǎn)品，并占領(lǐng)市場取得經(jīng)濟效益，只有科技創(chuàng)新才能實現(xiàn)。相對說來，高校青年教師的科技成果轉(zhuǎn)化相對較少。如何有力打通科技和產(chǎn)業(yè)化的通道，是落在高校青年教師肩上的重任。
4青年教師科技創(chuàng)新能力提升策略
青年教師是高校科技發(fā)展主力軍，努力營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，打造實力雄厚創(chuàng)新團隊，加大科研啟動經(jīng)費和科研預(yù)研經(jīng)費力度，加強科學(xué)研究實踐，為青年教師提供一個公正競爭學(xué)術(shù)環(huán)境。
4.1建立青年教師科技創(chuàng)新研究中心設(shè)立高校青年教師科研基金，通過科技創(chuàng)新研究中心，搭建、整合青年教師的科技平臺，加強學(xué)科交流和人才資源的優(yōu)化配置，加大經(jīng)費投入，更多提供項目、資金、設(shè)備儀器、試驗環(huán)境等創(chuàng)新資源，創(chuàng)造良好合作機制、環(huán)境條件和工作氛圍〔11，12〕。青年教師要有相對集中的研究方向、明確的任務(wù)分工、對所承擔(dān)的研究任務(wù)能投入足夠的時間和精力。通過更多的創(chuàng)新實踐，青年教師能夠更好的成長。
4.2引導(dǎo)青年教師申報交叉學(xué)科與科技創(chuàng)新項目國家自然科學(xué)基金資助項目的選題、論證及實施是一個富于創(chuàng)新的過程，青年教師應(yīng)積極地參與。能否獲得資助、資助率高低，選題是關(guān)鍵，在交叉學(xué)科上更容易找到創(chuàng)新點。青年教師知識結(jié)構(gòu)不完善，主觀上從事科技創(chuàng)新的積極性雖然高，但會受自身專業(yè)的限制，邊緣交叉學(xué)科問題研究也會受到限制。國家自然科學(xué)基金項目的申請工作應(yīng)作為一項重要任務(wù)常抓不懈，保證項目申請書撰寫的質(zhì)量，以提高資助率。
4.3鼓勵青年教師撰寫高質(zhì)量論文國家自然科學(xué)基金資助項目，通常可產(chǎn)出較高水平的科技論文，被SCI（EI）核心檢索。青年教師學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增長，論文質(zhì)量也有所提高，其被引用的頻次是評價論文質(zhì)量的重要指標。重要影響檢索收錄論文和引用率高論文，應(yīng)加大獎勵力度，促使高水平的科技成果不斷產(chǎn)生，并作為教師課題申報、科技獎勵、職稱晉升等一系列評獎的重要指標。
4.4優(yōu)化發(fā)明專利資助政策和獎勵提高專利資助成效，價值高的發(fā)明專利應(yīng)提供更多經(jīng)費保障和獎勵。優(yōu)化發(fā)明專利科技政策，青年教師以資助發(fā)明專利為主，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新熱情，逐步引導(dǎo)專利質(zhì)量的提升，不要盲目追求專利申請和授權(quán)的數(shù)量。加大發(fā)明專利申請人申請與授權(quán)的資助費用，給予應(yīng)用價值高、有望產(chǎn)業(yè)化的專利實施項目專項扶持。評聘專利指導(dǎo)專家，讓專利指導(dǎo)專家重點幫助青年教師，提升青年教師專利授權(quán)質(zhì)量。
4.5建立多學(xué)科創(chuàng)新團隊為了進一步提升高校青年教師科技創(chuàng)新能力，通過整合各種資源，培育和建設(shè)一批具有較強自主創(chuàng)新能力、并能為經(jīng)濟社會發(fā)展解決重大科技問題的多學(xué)科創(chuàng)新團隊。依托重點學(xué)科，不僅要有明確的自主知識產(chǎn)權(quán)的研究目標和標志性創(chuàng)新成果計劃，還要有明確的技術(shù)實現(xiàn)路線和切實可行的研究方案。增強源頭創(chuàng)新和爭取承擔(dān)國家各項重大科技項目的能力。
4.6大力推進科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化大力推進高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，與企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，加快科技成果適應(yīng)市場，并獲得經(jīng)濟、社會效益〔13，14〕。更好履行高校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會職能，提升青年教師科技創(chuàng)新能力。
1、貯存科研信息
在科學(xué)研究完成之后，需對其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費。因此，學(xué)術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)（即站在巨人的肩膀上），以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。
2、傳播科研結(jié)果
早在19世紀，英國著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對于科研工作，必須"開始它，完成它，發(fā) 表它"（to begin，to end，to publish）。因為，任何一項科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會成員的個體勞動或局部承擔(dān)的科研活動的結(jié)晶。對于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果變成全人類的共同財富，這就需要相互交流、相互利用（也就是人們常說的科學(xué)技術(shù)沒有國界），才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實施 的。
這種傳播方式可以不受時間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國《自然》雜志，首次報道了利用克隆技術(shù)（無性繁殖）培育出的一只綿羊，它無疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強烈的震動。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊 上，方能得到承認，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認的。
3、交流實踐經(jīng)驗
從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員，通過不斷地實踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗和失敗的 教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表 交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人民。
4、啟迪學(xué)術(shù)思想
在大量的科研成果和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過論文 的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
5、提高研究水平
因此,學(xué)術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息 ,使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)(即站在巨人的肩膀上),以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù) 和,不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展,正是憑借著這種連續(xù)性不斷地 積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體, 而寫作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。
2傳播科研結(jié)果
早在19世紀,英國著名科學(xué)家法拉第就曾指出,對于科研工作,必須"開始它,完成它,發(fā) 表它"(to beginto endto publish)。
因為,任何一項科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明,都是社會 成員的個體勞動或局部承擔(dān)的科研活動的結(jié)晶。對于全人類來說,很有必要將少數(shù)人的成果 變成全人類的共同財富,這就需要相互交流、相互利用(也就是人們常說的科學(xué)技術(shù)沒有國 界),才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實施 的。
這種傳播方式可以不受時間與地域的限制,也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版 的英國《》雜志,首次報道了利用克隆技術(shù)(無性繁殖)培育出的一只綿羊,它無疑是基 因工程研究領(lǐng)域的一大突破,在世界引起了強烈的震動。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的 重要載體。而且按照公認慣例,科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán),必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊 上,方能得到承認,而新聞媒體傳播,是得不到正式承認的。
3交流實踐經(jīng)驗
從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員,通過不斷地實踐,積累出較多的成功的經(jīng)驗和失敗的 教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進行科學(xué)的分析和總結(jié),并以論文形式發(fā)表 交流,就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用,造福于人民。
4啟迪學(xué)術(shù)思想
在大量的科研成果和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上,形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想,這些學(xué)術(shù)思想通過論文 的形式不斷地探索與交流,并相互啟迪,形成新的學(xué)術(shù)思想,以促進科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
5提高研究水平
2006-2011年我?。≧&D）經(jīng)費投入穩(wěn)步增加，億元（R&D）經(jīng)費投入發(fā)明專利授權(quán)量逐步接近全國平均水平，億元（R&D）經(jīng)費投入量呈下降趨勢。圖1 2011年陜西省與全國（R&D）經(jīng)費投入與產(chǎn)出對比圖
（R&D）經(jīng)費投入穩(wěn)步增加。（R&D）經(jīng)費投入是自主創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，長期以來已為世界各國和重要國際組織所普遍采用。2011年，我省（R&D）經(jīng)費投入在前一年的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持較快增長，達249.4億元，同比增長14.7%，比全國平均增速低8.3個百分點。全省（R&D）經(jīng)費支出占全國總支出的2.9%，比2006年同期下降0.5個百分點。
圖2陜西省與全國（R&D）經(jīng)費投入強度對比圖
億元（R&D）經(jīng)費投入發(fā)明專利授權(quán)量逐步接近全國平均水平。
專利在許多國家和地區(qū)都被作為技術(shù)創(chuàng)新活動的晴雨表，2011年，我省專利授權(quán)量11662件，億元（R&D）經(jīng)費投入專利授權(quán)量從2006年的24.4上升至46.8件，列全國第26位；其中，發(fā)明專利授權(quán)量3139件，居全國第10位，億元（R&D）經(jīng)費投入發(fā)明專利授權(quán)量12.6件，比2006年翻了一番多，逐步圖3陜西省與全國億元（R&D）經(jīng)費投入發(fā)明專利授權(quán)量對比圖
科技論文是我?。≧&D）經(jīng)費投入主要產(chǎn)出形式。2011年，我省共發(fā)表國內(nèi)外論文34003篇，居全國第6位，全省億元（R&D）經(jīng)費投入量136.3篇，比全國平均水平高59篇，年量是同期專利授權(quán)量的3倍，億元（R&D）經(jīng)費投入國內(nèi)外量是同期億元（R&D）經(jīng)費投入發(fā)明專利授權(quán)量的10倍，說明目前我?。≧&D）經(jīng)費投入產(chǎn)出仍以科技論文為主。圖4陜西省與全國億元（R&D）經(jīng)費投入量對比圖
存在的問題
專利和科技論文是（R&D）產(chǎn)出的兩大組成部分，忽視其中任意一個都不利于我省科技競爭力的提高和創(chuàng)新型陜西建設(shè)。分析發(fā)現(xiàn)我?。≧&D）經(jīng)費投入與產(chǎn)出仍存在以下問題。圖5 2006—2011年陜西?。≧&D）經(jīng)費投入與產(chǎn)出排名變化趨勢圖
（R&D）經(jīng)費投入強度遠離創(chuàng)新國家標準。2011年我省（R&D）經(jīng)費投入強度從2006年的2.24%下降至1.99%，逐步遠離2%以上這一創(chuàng)新國家投入水平，排名也下降至全國第5位。近年來，大部分發(fā)達國家（R&D）經(jīng)費投入強度都在2%以上，其中以色列基本維持在4%左右，美國一直保持在2.6%左右。
（R&D）經(jīng)費投入與專利產(chǎn)出績效不高。與全?。≧&D）經(jīng)費投入強度居全國第5位，基本達到發(fā)達國家水平相比，我省（R&D）經(jīng)費投入與專利產(chǎn)出績效偏低，億元（R&D）經(jīng)費投^專利授權(quán)量僅列全國第26位，比全國平均水平低54.9件。億元（R&D）經(jīng)費投入發(fā)明專利授權(quán)量雖逐步接近全國平均水平，但也僅列全國第12位。
高校實驗室的宗旨在于通過加強科技成果商品化與產(chǎn)業(yè)化等創(chuàng)新管理，以更多原創(chuàng)性的核心技術(shù)和滿足市場需求的應(yīng)用性的關(guān)鍵技術(shù)和標準，形成科技創(chuàng)新的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)高校核心競爭力的有效提升，支撐企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的良性循環(huán)、創(chuàng)新型國家建設(shè)目標的實現(xiàn)。但是迄今為止，在國家宏觀科技政策的導(dǎo)向上，教育部門沒有引入必要的專利評價及其激勵的導(dǎo)向性指標。在相當程度上影響了高校科研成果的經(jīng)濟效益的提升，導(dǎo)致科技資源配置不合理，影響科技與經(jīng)濟的有效結(jié)合。
一、技術(shù)人員管理存在的問題
結(jié)合A、B、C、D、E五所高校的情況來說明問題，其中C為軍工院校。
（一）對技術(shù)人員的考核制度不健全
職務(wù)發(fā)明獎酬制和專利業(yè)績考核指標體系的建立，是高校實驗室管理創(chuàng)新的表現(xiàn)。目前上述五校均未設(shè)立技術(shù)人員的專利考核指標體系，科研人員的業(yè)績主要體現(xiàn)在崗位工作量及其與論文的關(guān)系上。除了A不將專利申請、授權(quán)計入個人科研工作量考核，與論文無等同關(guān)系外，其余四校都將其按一定標準折合為科研工作量及相應(yīng)等級的論文數(shù)，只是各校折合量大小異同，表明各校對專利價值取向有所差異。
（二）對技術(shù)人員的激勵制度不健全
1、激勵重點不同。A以獲得專利申請?zhí)栍枰?000元獎勵，授權(quán)后再獎勵2000元為規(guī)則，但2005年該校政策改革，已將激勵政策改成獲申請?zhí)?000元，授權(quán)3000元，表明該校的激勵政策價值取向已轉(zhuǎn)為獲權(quán)傾斜；E因?qū)＠麛?shù)較少，給予專利申請資助力度相對較大，如專利申請時除費學(xué)校補助1/2外，其他各項費用、及授權(quán)后前三年專利年費全由學(xué)校專利基金支付；D對資助對象分類管理較為深入，如對有課題經(jīng)費的專利申請者，資助其費，較好地解決了資助力度適度與減少學(xué)校資金壓力的矛盾；C因其軍工性而使其具有特殊激勵規(guī)則。據(jù)不完全統(tǒng)計，該校每年減免費用可達20到30萬元。
2、激勵力度不同。E給予發(fā)明專利授權(quán)獎勵力度最大，獎勵6000元，旨在刺激發(fā)明專利量的上升；D、B給予發(fā)明專利獎勵5000元，表明該校對專利授權(quán)的重視程度；A對專利權(quán)獲得者獎勵2000元，較其他學(xué)校而言，獎勵力度較弱。五所學(xué)校中，對外觀設(shè)計不獎勵（雖然c有外觀設(shè)計獎勵辦法，但無人申請外觀設(shè)計專利）?？梢姡咝＠酁榧夹g(shù)含金量較高的發(fā)明專利和實用新型。與其他科技成果形式的激勵相比，校方給予專利激勵的力度較小，且未能與獲獎、發(fā)表核心論文的獎勵權(quán)重相協(xié)調(diào)。以發(fā)明專利與論文獎勵權(quán)重為例，C可折合成2篇SCI論文；B、E可折合成SCI論文；D折合2篇全國核心刊物論文；A的發(fā)明專利與論文沒有折算關(guān)系。
（三）轉(zhuǎn)化階段的激勵滯后
專利技術(shù)實施轉(zhuǎn)化后，各學(xué)校對科研技術(shù)人員的獎勵政策有所不同。相比而言，A的獎勵力度最大，獲利所得的5000給教師、5000給學(xué)校和學(xué)院（兩者對半分），表明A實驗室管理工作的重點已轉(zhuǎn)向以專利轉(zhuǎn)化、專利市場價值的實現(xiàn)為主。E的專利實施分為使用、與他人合作轉(zhuǎn)化專利技術(shù)兩類，并規(guī)定自項目成功投產(chǎn)后，連續(xù)三年內(nèi)從產(chǎn)業(yè)化凈收入中提取不低于5%獎勵專利發(fā)明人和專利實施的主要貢獻者。僅僅是按照《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定》的比例，未能結(jié)合學(xué)校實際有所提高，以激勵創(chuàng)新。D對于各種科技成果轉(zhuǎn)化提出專利技術(shù)比非專利技術(shù)多獎勵8%，激勵科研人員專利轉(zhuǎn)化的積極性。C專利技術(shù)轉(zhuǎn)化一般學(xué)校占股，收益以科技經(jīng)費的形式返還課題組。B按學(xué)校橫向科研項目規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校和學(xué)院提取一定比例的費用后，剩余的收益以科研經(jīng)費返還課題組，比例約為80%。
目前各高校科研技術(shù)人員獎勵措施主要集中在申請和授權(quán)獎勵，通過物質(zhì)獎勵使科研技術(shù)人員嘗到甜頭，增強其專利意識，也取得了良好的效果。但在專利轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，雖制訂了具體的獎勵措施，但未能有效地體現(xiàn)“以人為本”的思想，激勵政策未能產(chǎn)生實際效果。調(diào)查顯示，各校對科研技術(shù)人員的激勵側(cè)重于物質(zhì)激勵，忽視成就感、精神激勵、物質(zhì)激勵的集成創(chuàng)新型組合激勵。
二、應(yīng)對措施
（一）完善技術(shù)人員考核指標
在教師和科研人員的崗位聘任和職稱晉升中，將技術(shù)人員專利考核指標作為一項硬性指標，并形成制度化。由于學(xué)科屬性的不同，這些硬性指標適宜于電子、計算機技術(shù)、醫(yī)藥等工科，對經(jīng)濟、管理、文學(xué)、理科等學(xué)科不適用。在職稱評定時，提高專利尤其是發(fā)明專利在評定體系中的權(quán)重，將專利權(quán)的獲得與科研成果獎勵的獲得、核心期刊論文的發(fā)表同等對待。同時，加入專利轉(zhuǎn)化率的考量指標；在教師年終工作量的考核中，專利業(yè)績應(yīng)記入教師工作量，對其勞動的成果予以肯定，體現(xiàn)人性化，以此激勵廣大教師從事科技創(chuàng)新和申報并實施專利的積極性。此外，在科研項目各階段也應(yīng)增設(shè)專利考核指標，強化科研人員的專利申請、轉(zhuǎn)化意識。
對立項階段專利考核主要體現(xiàn)為查新審核、知識產(chǎn)權(quán)條款審核。擬立項的建議書應(yīng)有先期專利文獻檢索的要求，將查新工作的開展作為項目申報的前提條件，要求項目申報者必須充分做好調(diào)研、查新工作，不適應(yīng)市場需求、不具備創(chuàng)新能力的項目不予立項。
對項目實施階段的實驗室管理主要體現(xiàn)為督促項目團隊對專利的跟蹤檢索，以便及時采取相應(yīng)的規(guī)避措施，求得智力成果專利三性的持續(xù)有效性，并適時對階段性成果進行有效性秘密保護與登記等具體專利考量。
科技成果階段，重點審核轉(zhuǎn)讓、許可合同中的技術(shù)歸屬、專利技術(shù)的評估、經(jīng)濟利益的分享比例等具體條款：考核專利的維持、續(xù)展、終止等有關(guān)事務(wù)，按時繳納專利費用事宜。
（二）優(yōu)化技術(shù)人員業(yè)績激勵指標
1、優(yōu)化獎勵結(jié)構(gòu)與利益分配機制。將獎勵機制與專利制度相結(jié)合，根據(jù)專利技術(shù)產(chǎn)出的經(jīng)濟效益情況，加大對發(fā)明人的獎酬力度，探索給予發(fā)明人以股權(quán)獎勵，使發(fā)明人感到其也是專利制度的受惠者，享有剩余價值的追索權(quán)，進而提升申請專利的驅(qū)動力。對于具有專利意識和專利績效的立項申請人，在同等申報條件下，享有優(yōu)先待遇，同時在經(jīng)費方面考慮資助專利申請與維持費。專利成果與論文等效的激勵機制等效的原則，應(yīng)盡量體現(xiàn)等價。清晰地界定成果的產(chǎn)權(quán)歸屬：給予公正的發(fā)明人排序；要堅持“以人為本”合理地分配經(jīng)濟獎勵（股權(quán)、期權(quán)等方式）。落實知識和技術(shù)作為生產(chǎn)要素參與分配的原則，并兼顧學(xué)校、發(fā)明者和發(fā)明人所在院系的利益，在實施收益中讓有創(chuàng)新成就的科技人員得到較大的創(chuàng)新收入經(jīng)濟回報?？梢詤⒄諊鴥?nèi)外大學(xué)的獎勵制度。國內(nèi)已有高校將專利成果轉(zhuǎn)化的七成收益歸個人。美國一些研究型大學(xué)，如斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)等對知識產(chǎn)權(quán)獲得利益的分配原則就充分體現(xiàn)了出“以人為本”的思想內(nèi)涵，其分配規(guī)則基本為：權(quán)利金總收入的1/3歸學(xué)校，1/3歸研究者所在的院系，1/3歸個人或研究小組。實踐證明，這種方式比較能夠激勵研究人員的創(chuàng)新熱情。
2、重視精神激勵的功效。在實驗室管理工作中應(yīng)注重以人為本的激勵機制創(chuàng)新，如激勵發(fā)明人積極為高?？蒲谢顒犹岢龊侠砘ㄗh；當科研組做出技術(shù)發(fā)明獲得職務(wù)發(fā)明專利時，實驗室管理機構(gòu)應(yīng)該在內(nèi)外進行宣傳并以發(fā)明者個人或小組的姓名、代號來指代該項技術(shù)或命名冠名，以激勵發(fā)明人的成就感，在實驗室管理實務(wù)中關(guān)注發(fā)明人的人身權(quán)、事業(yè)成功追求心理的實現(xiàn)。
3、建立合理的信息反饋機制，實現(xiàn)激勵的系統(tǒng)調(diào)控。重視激勵工作中的信息反饋，就是要及時調(diào)查與把握激勵的正、負兩方面的效果，采取有效的方法加以調(diào)整，使激勵的內(nèi)容、形式與操作過程趨于完善并適應(yīng)形勢的變化。為此，高校建立比較完善的反饋機制，使信息反饋實現(xiàn)制度化和經(jīng)常化，建立一種高效、透明和開放的廣納賢言的機制。
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Status and Trends of Paecilomyces lilacinus Research and Application in China Based on CNKI and SIPO
LI Tian-hao1 ZHANG Bo2 LIU Xian-jiao1 RUAN Chang-chun1
（1.Engineering Research Center of Natural Enemy Insects， Jilin Agricultural University， Changchun Jilin 130118， China；2.Engineering Research Center of Ministry of Education for Edible and Medicinal Fungi， Jilin Agricultural University， Changchun Jilin 130118， China）
【Abstract】Based on the information from CNKI（http：//） and SIPO （http：///index.action）， and used danziniqingmei （P. lilacinus） in Chinese as a subject word， articles and patents were searched and analyzed to study the status and trends of Paecilomyces lilacinus research in China.
【Key words】Paecilomyces lilacinus； Bibliometrics analysis； Patent
0 引言
淡紫擬青霉Paecilomyces lilacinus是土壤及多種植物根系的習(xí)居菌[1]，廣泛分布于世界各地，屬半知菌亞門、絲孢綱、絲孢目、叢梗孢科、擬青霉屬。該屬主要特征為分生孢子梗呈瓶狀或近球形（瓶梗），在菌絲端或短枝上輪生，分生孢子單孢鏈狀。該屬已報道有近50個種，均為昆蟲病原菌或線蟲病原菌[2]。1979年國際馬鈴薯中心Jatala發(fā)現(xiàn)淡紫擬青霉對植物根結(jié)線蟲具有寄生作用[3]。此后，許多國家的學(xué)者對該菌進行了研究，證明了淡紫擬青霉對多種植物線蟲都具有防治效能[2]，并且有易培養(yǎng)、寄主廣、功效高等優(yōu)點[4]，對人畜安全無毒、不污染環(huán)境，有利于生態(tài)平衡[5]。1985年云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的胡以仁在觀察真菌和制作封片的實驗技術(shù)報道中使用了淡紫擬青霉作為菌種材料[6]；1989年中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植保所陳品三與彭德良使用Jatala提供的菌種開展了防治根結(jié)線蟲的應(yīng)用試驗并進行了報道[7]。目前我國相關(guān)研究的期刊論文已發(fā)表數(shù)百篇，內(nèi)容涵蓋生物學(xué)、分類學(xué)、生理、生態(tài)、分子生物學(xué)、代謝產(chǎn)物研究、生防應(yīng)用與致病機理研究等方面[2，4-5，8]。隨著相關(guān)工作的發(fā)展，階段性地對文獻資料進行系統(tǒng)梳理有助于該領(lǐng)域人員更好地把握研究概況與發(fā)展態(tài)勢，因此，本研究借助中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫與國家知識產(chǎn)權(quán)局（SIPO）中國專利公布公告系統(tǒng)，以淡紫擬青霉為主題，檢索我國研究利用淡紫擬青霉的科技文獻與專利成果，對重要指標進行分析和評價，為研發(fā)人員深入了解我國該領(lǐng)域工作情況提供參考。
1 數(shù)據(jù)采集
1.1 文獻采集
以中國知網(wǎng)（CNKI）為文獻源，在“跨庫選擇”中分別對“期刊”、“國內(nèi)會議”、“博士”、“碩士”等12個子數(shù)據(jù)庫（不包括“專利”數(shù)據(jù)庫）進行單獨檢索，檢索方式為“高級檢索”，“主題=淡紫擬青霉”[9]。檢索結(jié)果經(jīng)人工篩查去除期刊目錄、書訊、宣傳頁等非目標材料；去除因“優(yōu)先出版”等原因產(chǎn)生的重復(fù)記錄，而后供分析使用[10]。“基金”與“機構(gòu)”數(shù)據(jù)由CNKI分組瀏覽功能生成，在檢索后將該數(shù)據(jù)拷貝使用[11]。
1.2 專利采集
使用國家知識產(chǎn)權(quán)局（SIPO）中國專利公布公告系統(tǒng)進行專利搜索，采用“高級查詢”，“文本”欄中“名稱=淡紫擬青霉”[12]，對SIPO提供的“發(fā)明公布”、“發(fā)明授權(quán)”、“實用新型”和“外觀設(shè)計”4個類別單獨檢索，檢索結(jié)果導(dǎo)入電子表格中供分析使用。
1.3 采集時間
2015年8月31日。
1.4 數(shù)據(jù)處理
使用WPS Office的WPS表格9.1軟件對數(shù)據(jù)進行匯總、分析及制圖。
2 結(jié)果與分析
2.1 文獻總量及分布情況
表1為在CNKI與SIPO中檢索獲得的文獻及專利的數(shù)量分布情況，共計檢出566篇（件），按照數(shù)量遞減順序排列。
CNKI的“跨庫選擇”功能提供了13個可選子數(shù)據(jù)庫，對除“專利”數(shù)據(jù)庫之外的12個數(shù)據(jù)庫進行了單獨檢索，有8個數(shù)據(jù)庫獲得了文獻數(shù)據(jù)，其中，“期刊”論文數(shù)量最多，為353篇；其次為“國內(nèi)會議”論文數(shù)量，為52篇；“碩士”論文的數(shù)量也較多，為39篇。對“學(xué)術(shù)輯刊”、“標準”、“年鑒”和“商業(yè)評論”4個數(shù)據(jù)庫的檢索未獲得相關(guān)文獻。
SIPO提供了“發(fā)明公布”、“發(fā)明授權(quán)”、“實用新型”和“外觀設(shè)計”4個類別可供檢索，對其分別檢索后，除“外觀設(shè)計”外的3個類別下獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，專利類型中發(fā)明專利占絕大多數(shù)。由專利審理流程可知，“發(fā)明公布”的檢索結(jié)果中也包含了“發(fā)明授權(quán)”的全部專利，因此在計算文獻總量時38件授權(quán)發(fā)明專利不再重復(fù)計入。
表1 檢索獲知的淡紫擬青霉文獻分布情況
2.2 文獻的時間分布
圖2為文獻數(shù)量位于前列的期刊論文、專利申請、國內(nèi)會議論文及碩士論文數(shù)量的年度分布情況，有關(guān)報道始見于1984年，貴州農(nóng)學(xué)院梁宗琦在有關(guān)擬青霉屬菌株的研究論文中提及淡紫擬青霉及其應(yīng)用情況[13]。圖2的四類文獻中，期刊論文數(shù)量在過去二十年間一直保持了較高的增長態(tài)勢；專利申請量則在“十二五”期間出現(xiàn)了快速增長；碩士論文數(shù)量在過去十年間平穩(wěn)增長；而國內(nèi)會議論文數(shù)量近年來略有下降。
圖1 淡紫擬青霉文獻發(fā)表量的年度變化
2.3 主要期刊與基金
表2為國內(nèi)發(fā)表淡紫擬青霉相關(guān)文獻的主要期刊，其中《中國生物防治》（現(xiàn)改名為《中國生物防治學(xué)報》）發(fā)表相關(guān)論文17篇，是發(fā)表相關(guān)文獻最多的期刊；而居于前三位的期刊也集中反映了淡紫擬青霉研究與應(yīng)用的主要方向。
表3是從CNKI提供的“基金”列表中篩選出的主要資助基金，可供參考。其中，國家層面的基金來源占多數(shù)，“國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃（863計劃）”資助發(fā)表相關(guān)論文42篇，是資助發(fā)表相關(guān)論文最多的基金來源；在地方基金中，“廣東省自然科學(xué)基金”資助發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)量居于前列。
2.4 主要研究機構(gòu)與人才培養(yǎng)情況
表4是CNKI“分組瀏覽”的“機構(gòu)”列表中發(fā)文數(shù)量位于前十位的單位，檢索時勾選除“專利”外的12個子數(shù)據(jù)庫。表5與表6分別為國內(nèi)有關(guān)淡紫擬青霉研究的博士論文和主要的碩士論文來源單位。福建農(nóng)林大學(xué)在這三項檢索中均位居首位；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在相關(guān)文獻總量與碩士論文數(shù)量上也都位居前列。
2.5 專利類型及專利權(quán)人分布
本次檢索獲得相關(guān)專利及專利申請共計71件，其中70件為發(fā)明專利，1件為實用新型專利（表1）。圖2是本次檢索時相關(guān)發(fā)明專利的權(quán)利狀態(tài)和審查狀態(tài)，在70件發(fā)明專利中，獲得授權(quán)的發(fā)明專利有38件，占總量的54.3%。授權(quán)專利中，31件專利權(quán)有效，其中1件發(fā)生了許可轉(zhuǎn)讓，另有7件已失去專利權(quán)，有效專利占授權(quán)專利總量的81.6%。尚未獲得授權(quán)的發(fā)明專利中，16件處于審查階段，其中6件公開，10件處于實審；而另16件申請已無效，其中13件自行撤回，3件被駁回。
表7為授權(quán)專利在2件以上的專利權(quán)人及其專利申報狀態(tài)，中國林業(yè)科學(xué)研究院森林生態(tài)環(huán)境與保護研究所相關(guān)授權(quán)專利數(shù)量最多，為7件，未見后續(xù)申報；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)持有授權(quán)專利2件，另有1件處于實質(zhì)審查階段；其余4個專利權(quán)人也沒有檢索到后續(xù)申報。
3 結(jié)束語
在基于CNKI和SIPO的檢索中，我國淡紫擬青霉科技文獻主要包括了期刊論文、專利申請、國內(nèi)會議論文、碩士論文等，這四類文獻占據(jù)了檢索文獻總量的91.0%，其中，期刊論文數(shù)量在過去的二十年間保持了較快的增長；專利申請以發(fā)明專利為主，在“十二五”期間申請量出現(xiàn)了快速增長。
期刊論文刊發(fā)數(shù)量居于前三位的期刊依次是：《中國生物防治》（現(xiàn)已更名為《中國生物防治學(xué)報》）、《植物保護》與《農(nóng)藥市場信息》，總體上反映了該領(lǐng)域研究和應(yīng)用的主要方向。在研究和人才培養(yǎng)機構(gòu)以及地方基金來源方面，福建、湖北、廣東、云南等南方省區(qū)表現(xiàn)突出。該領(lǐng)域的專利申請中發(fā)明專利占總申請量的98.6%，實用新型專利與外觀設(shè)計專利數(shù)量不足，知識產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)略顯單一，對產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的支撐作用還有待進一步完善。福建農(nóng)林大學(xué)在期刊數(shù)量，博、碩士培養(yǎng)數(shù)量中均居于首位，但在專利申請方面僅檢索到1件發(fā)明專利（已轉(zhuǎn)讓）；在博士、碩士培養(yǎng)數(shù)量居于前列的另外幾所大學(xué)中，也僅有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)具有3件專利申請，這一結(jié)果說明國內(nèi)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用之間存在距離，培養(yǎng)復(fù)合型人才、提高成果轉(zhuǎn)化率可以作為該領(lǐng)域今后發(fā)展中的一個著力點。
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1.1 了解學(xué)生的心理特點
經(jīng)過查閱資料與座談，筆者了解到八、九年級的學(xué)生隨著生理、心理的急劇變化，家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的多方面影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步復(fù)雜加深，觀察、記憶、想象、諸種能力得到了迅速發(fā)展，形象思維和邏輯思維呈現(xiàn)出二者相互促進，共同發(fā)展的態(tài)勢，能對超出直接感知的事物提出假設(shè)和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持，另外行為選擇方面的無意識和習(xí)慣性也逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用，對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的黃金時期.
1.2 利用專題講座激發(fā)學(xué)生的參與興趣
筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點，通過四個途徑激發(fā)學(xué)生的興趣：一是精心收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻等材料，利用活動課分班級或集中舉辦科技講座，對學(xué)生進行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育；二是聯(lián)系社會生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進行專題介紹；三是利用黑板報介紹物理知識的應(yīng)用；四是不定期組織學(xué)生觀看科技錄像片，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大增后，筆者趁熱打鐵，搜集了一些思維訓(xùn)練材料，開展了兩期“創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)”講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)造思維的特點及應(yīng)用實例，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)造離他們并不遠，只要進行適當訓(xùn)練，加上自身鉆研，人人都能成為小發(fā)明家，在進一步調(diào)動學(xué)生的積極性以后，筆者又適時地舉辦了物理“三小”活動講座，提出活動方案、指導(dǎo)意見與實施辦法，學(xué)生一呼百應(yīng)，積極參與，在這種背景下，物理“三小”活動就在我校轟轟烈烈地開展起來了.
2 利用“三小”活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
2.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，撰寫小論文
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，如《初中生世界》《科學(xué)大眾》，組織學(xué)生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節(jié)目，擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力，就某一社會問題讓學(xué)生扮演決策者的角色，應(yīng)用所學(xué)的知識提出解決的方案，撰寫小論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用科學(xué)知識解決個人和社會問題的能力，例如，學(xué)生學(xué)了《水循環(huán)》后，組織學(xué)生調(diào)查當?shù)氐乃Y源利用情況，水污染情況；學(xué)習(xí)《平面鏡成像》后，組織學(xué)生調(diào)查當?shù)氐墓馕廴镜那闆r；學(xué)習(xí)《安全用電》后，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法，鼓勵學(xué)生針對某些生活中的現(xiàn)象，嘗試運用學(xué)過的物理知識解釋，或提出疑問，通過實驗進行研究，撰寫小論文，為了提高學(xué)生的積極性，幾年來，筆者組織了多次小論文競賽，評選優(yōu)秀小論文，對獲獎?wù)撐念C發(fā)榮譽證書，并把部分優(yōu)秀小論文集結(jié)成冊，發(fā)放到每位參加學(xué)生手中，此舉大大提高了學(xué)生的動手寫作興趣，寫作能力得到了提高.
2.2 開展小制作、小發(fā)明活動，鍛煉動手能力
幾年來，筆者根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，組織開展了多次小制作、小發(fā)明競賽活動，組織學(xué)生利用身邊廢舊材料動手制作直尺、量筒、密度計、針孔照相機、蒸發(fā)演示器、角反射器、浮沉子、潛水艇模型等教學(xué)具，鼓勵學(xué)生開動腦筋，對現(xiàn)有實驗儀器進行改進或重新組合，搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造，每次活動結(jié)束后，組織物理組老師對學(xué)生的小制作、小發(fā)明進行評獎，并隆重集會，請校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎學(xué)生頒獎，獲獎的學(xué)生自信心大增，在以后的小制作、小發(fā)明活動中更加積極主動，沒有獲獎的學(xué)生在榜樣的帶動下，積極肯干，經(jīng)過幾年的活動開展，學(xué)生的動手能力大幅提高，小制作、小發(fā)明的作品質(zhì)量越來越好、數(shù)量越來越多，在筆者的努力下，學(xué)校專門騰出一個教室作為自制教學(xué)具(小制作、小發(fā)明)的展覽室，不定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的動手熱情.
3 利用“三小”活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在“三小”活動中，筆者鼓勵學(xué)生不僅可以自己單干，也可以根據(jù)自身特點，與其他同學(xué)組成互助小組，發(fā)揮集體智慧合作干，學(xué)生在活動過程中逐步發(fā)現(xiàn)，小組合作更適合他們，在小組中，不同特點的學(xué)生都能發(fā)揮出最佳水平，比如思維能力強的學(xué)生可以提出好的創(chuàng)意及實施方案；動手能力強的學(xué)生負責(zé)具體制作；管理能力強的學(xué)生負責(zé)管理與協(xié)調(diào)；反省能力強的學(xué)生對小制作、小發(fā)明進行反省，評估，提出改進意見等，比如在制作浮沉子時，學(xué)生首先對浮沉子的原理進行探究(這一階段的工作主要由思維能力強的學(xué)生完成)，搞明白后，再選擇材料進行制作(這一過程由動手能力強的學(xué)生完成)，初步制作完成后，反省能力強的學(xué)生不斷反思，改進實驗，提高演示效果，美化制作工藝，使制作出來的作品既效果明顯，又制作精致，管理能力強的學(xué)生協(xié)調(diào)小組間同學(xué)各司其職，合作愉快，新的課程標準把合作學(xué)習(xí)作為新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，筆者發(fā)現(xiàn)在“三小”活動中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢明顯，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在活動中自覺地進行合作，合作學(xué)習(xí)的能力得到了加強.
4 利用“三小”活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
4.1 課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“課內(nèi)”和“課外”各有其特點和功能，與課堂教學(xué)密切配合的豐富的課外生活，可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生興趣，還為充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力提供了更多有利的機會，如果僅僅靠課堂教學(xué)和書本上獲得知識進行創(chuàng)造力培養(yǎng)，是比較有限的，教師應(yīng)在課余時間，有目的地組織“三小”活動，比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到污染比較嚴重的鹽河邊，把學(xué)生分成六個小組，讓學(xué)生以小組為單位尋找污染源，排污口，采訪一些重污染的工廠領(lǐng)導(dǎo)，以小組為單位展開激烈的談?wù)?，提出治理污染的措施，撰寫小論文，向有關(guān)部門反映，學(xué)生在實地考察，撰寫報告過程中，拓展視野，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng).
4.2 以“三小”活動為主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
一、大賽主題
本屆青少年科技創(chuàng)新大賽主題確定為“創(chuàng)新•體驗•快樂•成長——展現(xiàn)我區(qū)青少年科技創(chuàng)新能力”。
二、比賽項目
比賽項目分科技發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究論文、科技實踐活動、科學(xué)幻想繪畫四類，分小學(xué)組、初中組進行評比。
三、提交時間
2021年10月12日前
四、評審方式
評審采用線上的方式進行。參賽者完成作品后，拍攝成照片或視頻，由輔導(dǎo)教師在“斗門區(qū)教育資源服務(wù)平臺(dmjkp.org.cn)”注冊并登錄后，在右上角點擊“我的工作臺”上傳（科學(xué)研究論文及科技實踐活動在“文章”處上傳，科技幻想繪畫在“資源”處上傳，科技發(fā)明創(chuàng)造在“視頻”處上傳，公開方式選擇“公開”，上傳內(nèi)容中不得出現(xiàn)作者、學(xué)校等信息。每個作品上傳完成后會生成一個網(wǎng)址，輔導(dǎo)教師于2021年10月12日下午17:00前點擊以下線上收集表提交作品網(wǎng)址（線上收集表：docs.qq.com/form/page/DWXl0Rld0eVl3eUhs）。作品要求及上傳內(nèi)容如下表：
項目
作品要求
上傳內(nèi)容
發(fā)明創(chuàng)造作品
作者限2人以內(nèi)
作品照片、作品說明（200字以內(nèi)）視頻簡介（5分鐘以內(nèi)）
科學(xué)研究論文
作者限2人以內(nèi)
論文全文
科技實踐活動
作者限5人以內(nèi)
活動報告全文，活動過程照片
科學(xué)幻想繪畫
作者年齡限于7-14歲的中小學(xué)生，要求畫面尺寸為54*38cm（4開），可在紙或是其它材料上繪制。參賽作品應(yīng)符合主題，充分體現(xiàn)科學(xué)幻想這一宗旨。參賽作品限個人原創(chuàng)作品，不接受集體作品參賽，不得抄襲他人已發(fā)表過的作品
作品照片、作品說明（100字以內(nèi)）
四、獎勵辦法
根據(jù)作品質(zhì)量評選出一、二、三等獎并給予表彰。大賽同時設(shè)立優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎和優(yōu)秀組織單位獎。獲獎作品將按名額擇優(yōu)參加珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽決賽展評活動。
五、往屆優(yōu)秀作品參考
1.第33屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀作品。網(wǎng)址：zhast.com.cn/wszl/d33jzhsqsnkjcxdszpz/fmcz/edj/index.html。
2.2020年第九屆斗門區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎作品。網(wǎng)址：dmjkp.org.cn/showNews.do?siteId=5&newsId=6613。
斗門區(qū)科學(xué)技術(shù)學(xué)會
而今，經(jīng)過三十載的努力，這種夢想正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。
孫建華用實際行動詮釋愛國情懷，用不竭的創(chuàng)新精神詮釋著“中國創(chuàng)造”，憑借頑強的毅力，終于獲得生物感應(yīng)傳感器基礎(chǔ)理論研究、軟硬件開發(fā)、系列產(chǎn)品定型設(shè)計及工程應(yīng)用的成果，并完成了專利技術(shù)到市場應(yīng)用的商業(yè)轉(zhuǎn)化。不僅打破傳統(tǒng)觸摸式報警產(chǎn)品的技術(shù)缺陷，更是填補了全球生物感應(yīng)智能報警技術(shù)的空白。他為推動世界安全防范技術(shù)由傳統(tǒng)技術(shù)向生物感應(yīng)智能化傳感技術(shù)發(fā)展的變革作出了重要貢獻，被譽為全球生物感應(yīng)技術(shù)的“第一人”。
生物感應(yīng)技術(shù)的發(fā)明成功，無疑將是劃時代的成果，它突破了國際入侵報警技術(shù)領(lǐng)域，漏報、誤報的技術(shù)瓶頸，并帶來安全防范技術(shù)（如生物感應(yīng)介質(zhì)與普通塑鋼門窗融合實現(xiàn)智能塑鋼門窗）等的變革，將徹底改變傳統(tǒng)安全防范技術(shù)的設(shè)計理念，一張紙、一根繩、一個坐墊、一個錢包，都可能是您想要的安防產(chǎn)品，使國際社會人們對安全的需求觸手可及。
為理想而奮斗
蘇格拉底曾說過，“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！?/p>
多年來，孫建華用堅持不懈、務(wù)實創(chuàng)新來追求他的科技創(chuàng)新之夢，實現(xiàn)了一個工人發(fā)明家的夢想。
上世紀70年代，高中畢業(yè)的孫建華作為知青下鄉(xiāng)，招工到中國工程物理研究院從事廣播電視設(shè)備維護工作。在工作中，他發(fā)現(xiàn)人體在接觸電視機天線時會產(chǎn)生圖像變化和噪聲，同樣在觸摸收音機天線時也會產(chǎn)生類似的現(xiàn)象，而非生物接觸天線時則沒有影響。
這一常見的現(xiàn)象，讓孫建華對探索生物感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，萌發(fā)了“利用人體生物感應(yīng)現(xiàn)象研究可以區(qū)別生物與非生物報警技術(shù)的念頭”。他開始利用業(yè)余時間，自修大學(xué)專業(yè)理論和有關(guān)電子學(xué)基礎(chǔ)知識。無廠房，就把家里當成實驗室；缺設(shè)備，就東拼西湊買二手的儀器；無團隊，就一個人堅持。孫建華傾其所有，致力于生物感應(yīng)發(fā)明技術(shù)的研究、試驗等工作，經(jīng)過二十多年的努力，他終于在家庭實驗室內(nèi)完成了生物感應(yīng)報警技術(shù)原理研究和樣機試驗，于2001年申請發(fā)明專利，2004年獲得了國家專利局授權(quán)。
相比傳統(tǒng)的接觸式報警，生物感應(yīng)技術(shù)采用感應(yīng)介質(zhì)產(chǎn)生空間弱電場形成的“虛擬屏障”非接觸感應(yīng)人體報警，對人體各種入侵方式100%響應(yīng)，具有不漏報、防破壞、不可破解的技術(shù)特征。此外，采取生物甄別和環(huán)境自適應(yīng)技術(shù)，具有區(qū)別小動物、非生物和自然氣候的功能，不僅極大地降低了誤報的可能性，在戶外各種氣候環(huán)境下也能穩(wěn)定工作。
目前，入侵報警安防產(chǎn)品存在漏報、誤報的技術(shù)缺陷一直是世界性的難題。隨著生物感應(yīng)技術(shù)的成功研發(fā)，不僅突破了國際入侵報警技術(shù)領(lǐng)域，漏報、誤報的技術(shù)瓶頸，并帶來安全防范技術(shù)的變革。
2001年，他先后入選《中國專家人名辭典》、《中國專家學(xué)者辭典》、《中國專利發(fā)明人大全》。在平凡的工人崗位，他先后獲得中國工程物理院第一屆青年科技論文報告會“優(yōu)秀論文獎”；中國工程物理研究院核物理與化學(xué)研究所科技論文報告會“優(yōu)秀論文獎”；1998年至1999年期間，參與研制臭氧發(fā)生器及實驗研究工作，獲得中國工程物理研究院環(huán)保工程研究中心科技論文報告會“優(yōu)秀論文獎?！?/p>
探索產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑
孫建華發(fā)明的生物感應(yīng)傳感器研究和產(chǎn)品應(yīng)用走在世界安全防范技術(shù)領(lǐng)域的前列，開創(chuàng)了生物安防智能報警技術(shù)的變革。
2002年孫建華得到綿陽市游仙區(qū)政府10萬元科技資金的無償支持，創(chuàng)辦了四川省綿陽市安防科技有限公司，專業(yè)從事生物感應(yīng)報警技術(shù)應(yīng)用探索與產(chǎn)品開發(fā)。
面對國內(nèi)外市場應(yīng)用中的空白，孫建華再次帶團隊進行了研發(fā)。要實現(xiàn)生物感應(yīng)安全防范報警技術(shù)的應(yīng)用，首先需要研發(fā)在安全防范技術(shù)領(lǐng)域的實用產(chǎn)品，但在產(chǎn)品研發(fā)和市場應(yīng)用初期，公司面臨國內(nèi)外無先例、無技術(shù)標準、無融資渠道的鴻溝和門檻；技術(shù)上也需要突破空間電場載體排除干擾和設(shè)備工作穩(wěn)定性等問題。
經(jīng)過13年的堅持，如今孫建華已經(jīng)實現(xiàn)了生物感應(yīng)系列產(chǎn)品的定型設(shè)計，不僅具有人體感應(yīng)空間電場非接觸報警的穩(wěn)定的物理性能，而且具有區(qū)別生物與非生物及小動物的智能，產(chǎn)品可隱蔽、可粘貼、可移動、可水下、可地下、可隨身攜帶布防，適應(yīng)室內(nèi)外全天候工作。這些突出的技術(shù)優(yōu)勢和巨大的產(chǎn)業(yè)空白，使得孫建華和他的公司在很短的時間內(nèi)，相繼開發(fā)成功金融、國防、軍事、監(jiān)獄、航空、文物、電力、家庭等領(lǐng)域的生物感應(yīng)智能安全防范系列產(chǎn)品，并已獲得了在相關(guān)領(lǐng)域成功應(yīng)用的工程案例。
目前，孫建華的企業(yè)已成熟的核心技術(shù)包括“空間電場介質(zhì)”為載體的“生物感應(yīng)傳感器”及系列產(chǎn)品的軟件和硬件設(shè)計。已成熟的樣機更是多種多樣，有針對野外周界入侵報警的需求設(shè)計的“智能周界”，有針對臨時移動目標的“移動周界”，有針對門窗防盜報警的“便攜式伸縮隔離帶”，更有“智能語音一米線”、“智能不干膠紙”、“智能通道”、“智能門鎖裝置”、“語音地毯”等一系列能廣泛適用的生物感應(yīng)智能安全防范系列產(chǎn)品，這些產(chǎn)品經(jīng)過不斷地試驗、應(yīng)用和反復(fù)改進，均已進入了產(chǎn)業(yè)化定型設(shè)計階段。
其次是幫助學(xué)生樹立完成科技作品的信心。信心使人產(chǎn)生動力，一個人只要有了信心，就會想方設(shè)法克服困難，使事情成功。成功了，人的精神就飽滿，做事就更有信心，由此形成連鎖反應(yīng)。小學(xué)生對科技活動中的相關(guān)項目又何況不是這樣呢？那么怎樣才能幫助小學(xué)生樹立完成科技項目的信心呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題的主要方法是觀察。以科技活動中的小發(fā)明項目為例：很多小發(fā)明項目都是來自客觀實際，學(xué)生只有通過觀察，其思維才能與客觀事物聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)存在的不足。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生細心地觀察自己的生活，觀察自己的學(xué)習(xí)用品，觀察周圍的一切事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。并要求學(xué)生找出自己日常生活用品或在商場中、市面上所見到的物品存在不令人滿意，需要改進的地方，這是發(fā)現(xiàn)問題，完成小發(fā)明項目的首要前提。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，老師要大力指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇成功把握性要大一些的物品進行創(chuàng)新。用“放大鏡”找出學(xué)生認真觀察事物，而后發(fā)現(xiàn)物品缺點的積極因素。盡最大努力幫助學(xué)生解決在制作過程中所遇到的材料或器具、技術(shù)等方面的困難。引導(dǎo)學(xué)生處理好完成作業(yè)和科技制作這兩者間的關(guān)系，并用一些事例來打消搞科技小發(fā)明或開展其它實踐活動不會影響學(xué)習(xí)的顧慮。使學(xué)生感覺到開展科技創(chuàng)新活動，確實能開發(fā)智力，培養(yǎng)動腦、動手和解決問題的能力。但是，由于學(xué)生知識的局限性，觀察事物的片面性，因此在這階段教師的指導(dǎo)應(yīng)重點擺在介紹和傳授有關(guān)的發(fā)明創(chuàng)新和搞實驗、寫小論文、參觀考察、拍科學(xué)DV的一些方式方法上，以打開學(xué)生的思路。對于學(xué)生自己提出的解決辦法和方案，指導(dǎo)教師應(yīng)予以重視和肯定。絕不能隨意否定，以保護他們的積極性。但又要求學(xué)生不能滿足現(xiàn)狀，停留在科技活動的某一個項目上。鼓勵學(xué)生反復(fù)研究和實踐，逐步改進，使科技小發(fā)明、實踐活動、DV拍攝和科技小論文等項目獲得成功。這樣就有利于幫助學(xué)生更好地做到學(xué)習(xí)成績和科技創(chuàng)新成果雙豐收。
