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時(shí)間：2022-02-03 00:10:27
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2、推論：B不垂直S時(shí)，φ=BSsinθ
3、磁通量的國(guó)際單位：韋伯，wb；
4、磁通量與穿過閉合回路的磁感線條數(shù)成正比；
5磁通量是標(biāo)量，但有正負(fù)之分；
二、電磁感應(yīng)：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流；
注：判斷有無感應(yīng)電流的方法：
1、閉合回路；2、磁通量發(fā)生變化；
三、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)；
四、磁通量的變化率：等于磁通量的變化量和所用時(shí)間的比值；φ/t
1、磁通量的變化率是表示磁通量的變化快慢的物理量；
2、磁通量的變化率由磁通量的變化量和時(shí)間共同決定；
3、磁通量變化率大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就大；
五、法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比；
1、定義式：E=nφ/t（只能求平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）；
2、推論;E=BLVsinaθ（適用導(dǎo)體切割磁感線，求瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）
(1)VL,LB,θ為V與B間的夾角；
（2）VB,LB,θ為V與L間的夾角
（3）VB,LV,θ為B與L間的夾角
3、穿過線圈的磁通量大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)不一定大；
1、不僅電荷能產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)亦能產(chǎn)生電場(chǎng)；
2、不僅電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，變化的電場(chǎng)亦能產(chǎn)生磁場(chǎng)；
二、對(duì)麥?zhǔn)侠碚摰睦斫?/p>
1、穩(wěn)恒的電場(chǎng)周圍沒有磁場(chǎng)；
2、穩(wěn)恒的磁場(chǎng)周圍沒有電場(chǎng)
3、均勻變化的電場(chǎng)產(chǎn)生穩(wěn)恒的磁場(chǎng)；
4、均勻變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生穩(wěn)恒的電場(chǎng)；
5、非均勻變化的電場(chǎng)、磁場(chǎng)可以相互轉(zhuǎn)化；
三、電磁場(chǎng)：變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)相互聯(lián)系，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場(chǎng)，這就是電磁場(chǎng)；
四、電磁波：電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)的傳播，就形成了電磁波；
1、有效向外發(fā)射電磁波的條件：
（1）要有足夠高的頻率；
（2）電場(chǎng)、磁場(chǎng)必須分散到盡可能大的空間（開放電路）
2、電磁場(chǎng)的性質(zhì)：
（1）電磁波是橫波；
2、光束：在真空中光的傳播速度c=3.0×108m/s;
3、光的折射定律：光從一介質(zhì)進(jìn)入另一介質(zhì)時(shí)，傳播路線要發(fā)生改變，入射光線和折射光線分居法線的兩側(cè)；從光密質(zhì)進(jìn)入光疏質(zhì)時(shí)，入射角小于折射角；
（1）入射角：圖射光線和法線間的加角；（2）折射角：折射光線和法線間的夾角；
（2）折射率n=c/v=sini/sinr(大的除以小的)；
4、光密質(zhì)：折射率大的介質(zhì)；
5、光疏質(zhì)：折射率較大的介質(zhì)；
二、全反射：光從光密質(zhì)進(jìn)入光疏質(zhì)時(shí)，當(dāng)入射角大于零界角時(shí)，只有反射光線沒有折射光線的現(xiàn)象；
1、發(fā)生全反射的條件：（1）光從光密質(zhì)進(jìn)入光疏質(zhì)；（2）入射角大于臨界角；
2、臨界角：當(dāng)折射角等于90°時(shí)的入射角；sinaC=1/n;
3、特例：海市蜃樓、光導(dǎo)纖維；
三、光的色散：當(dāng)白光經(jīng)過三棱鏡后能形成彩色個(gè)光帶，這個(gè)現(xiàn)象叫色散；
1、發(fā)生色散后在光屏上從上至下，依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；
高中地理會(huì)考是在高考?？嫉乩?，普通高中的課堂教學(xué)嚴(yán)重向“應(yīng)試教育”傾斜的情況下開始進(jìn)行的，因 此，帶有糾偏的歷史使命。在“應(yīng)試教育”進(jìn)一步暴露出弊端的同時(shí)，社會(huì)各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主 張。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、 反饋、預(yù)測(cè)和激勵(lì)功能。通過對(duì)這種手段的運(yùn)用，測(cè)驗(yàn)師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)方法的改 進(jìn)，達(dá)到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。
如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點(diǎn)。
1.各種考試都必須從整體課程計(jì)劃的角度來設(shè)計(jì)，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和 身體心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)因素。
2.要立足于反映全體學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，盡可能地發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，使所有學(xué)生從考試中認(rèn)識(shí)到自己的 學(xué)習(xí)成績(jī)，并能激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。
3.要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的測(cè)試。
4.注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。
二、對(duì)高中地理會(huì)考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
高中地理會(huì)考是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)普通高中學(xué)業(yè)成績(jī)考試。它不同于升入高一級(jí)學(xué)校所進(jìn)行的選拔考試，而 是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試。也就是以教學(xué)大綱要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課 程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它必須嚴(yán)格區(qū)別于高考，必須面向全體學(xué)生。
會(huì)考的內(nèi)涵：我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。具體說 ，包括作為現(xiàn)代人不可缺少的地理科學(xué)文化知識(shí)、地理思維方法、正確的環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、 全球意識(shí)、繪制簡(jiǎn)單地圖和圖表的能力，以及作為一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)了解的國(guó)情、國(guó)策和省情知識(shí)。要強(qiáng)調(diào)指 出的是，上述內(nèi)容是普通高中學(xué)生所應(yīng)具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規(guī)定，應(yīng)屬基本要求。與此同時(shí)，還應(yīng) 考慮高中地理課在高中所占的課時(shí)比例，以及我省民族眾多、薄弱學(xué)校較多等因素，在制定考試目標(biāo)時(shí)，需在 高中地理教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，把合格的下限適當(dāng)下調(diào)，合格以上分出若干層次，以激勵(lì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué) 生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望。
高中地理會(huì)考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量。這是地理會(huì)考 的總精神。為了達(dá)到上述目的，我們通過教研途徑，對(duì)高中地理課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能訓(xùn)練；2.重視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；3.重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、全球觀念和正確的人 口觀、資源觀、環(huán)境觀。
地理素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，而且隨時(shí)間、空間而異，要充分體現(xiàn)它，就需要從許多方面作不懈努力。
三、擬訂會(huì)考命題計(jì)劃的指導(dǎo)思想及設(shè)想
高中會(huì)考是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，經(jīng)過多年實(shí)踐，深刻體會(huì)到，會(huì)考是否真正反映了貫徹地理教學(xué) 大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，命題的恰當(dāng)與否是關(guān)鍵。然而，命題計(jì)劃的編制 ，又從根本上控制著命題的質(zhì)量。因此，在歷年會(huì)考中，都把編制會(huì)考命題計(jì)劃，當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來抓。
（一）擬訂命題計(jì)劃所遵循的原則
1.適度性原則。試卷中試題的能力和層次要求，應(yīng)在地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的范圍之內(nèi)。
2.代表性原則。試題的內(nèi)容，能力要求，應(yīng)對(duì)地理會(huì)考目標(biāo)總體具有代表性。
3.結(jié)構(gòu)性原則。試卷中各種題型的比例設(shè)計(jì)，要符合地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的要求。
4.導(dǎo)向性原則。試題有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。
（二）地理會(huì)考試卷總體設(shè)計(jì)
地理會(huì)考試卷總體設(shè)計(jì)是命題指導(dǎo)思想、命題原則的具體體現(xiàn)。因此，根據(jù)會(huì)考目的，把總體設(shè)計(jì)定位為 ：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)高中階段地理學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度；運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析問題解決問題 能力的考查，既要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到會(huì)考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)水平有一定區(qū)分度。根據(jù)這 個(gè)總體設(shè)計(jì)，把有關(guān)問題作如下處理。
1.內(nèi)容比例。根據(jù)地理教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的知識(shí)比例，歷年會(huì)考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理 和人文地理分?jǐn)?shù)比確定為1:4:5。在這個(gè)框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的密集程度，確定各單元所占分?jǐn)?shù)的比例。
2.考試水平。設(shè)計(jì)考試水平的目的，在于用可操作的明確語(yǔ)言，對(duì)考核的要點(diǎn)提出具體要求。根據(jù)教學(xué)大 綱對(duì)教學(xué)要求的規(guī)定，參照布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類體系和教學(xué)實(shí)際，把地理考試水平由低到高分為識(shí)記 、理解、應(yīng)用三級(jí)。從發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力的構(gòu)想出發(fā)，我省從1990年實(shí)行中學(xué)地理會(huì)考以來，一直 強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的考核。在進(jìn)行試卷總體設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)此作專門研究。
3.學(xué)科能力要求。地理學(xué)科能力是學(xué)生參與完成地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要能力，是在掌握和運(yùn)用地理知識(shí)、技 能的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)作為考核的重要內(nèi)容之一，但須以高中地理教學(xué)大綱為依據(jù)，同時(shí)，結(jié)合我省普通 高中實(shí)際情況加以實(shí)施，提出三項(xiàng)基本能力：地理認(rèn)知能力，即對(duì)基本地理事實(shí)材料（包括地理事物的名稱、 數(shù)值、結(jié)構(gòu)、演化過程等）的記憶或再認(rèn)能力。運(yùn)用地圖和地理圖表的能力，即識(shí)讀、填繪地圖和編制地理圖 表（包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等）的能力。分析地理問題的能力，即通過對(duì)已有地理知識(shí) 和技能的遷移，解釋、解決和評(píng)價(jià)有關(guān)地理問題的能力。
4.題型。根據(jù)會(huì)考的性質(zhì)和規(guī)模，從試題屬性看，以采用學(xué)生熟悉的題型為基本題型。把適于考核識(shí)記、 理解、應(yīng)用的客觀題和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評(píng)價(jià)以及語(yǔ)言運(yùn)用等的主觀題加以有機(jī)結(jié)合 ，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。從試題結(jié)構(gòu)看，多年來采用了學(xué)生熟悉的單項(xiàng)選擇、雙項(xiàng)選擇和填繪地圖三種題型。
5.難度比例。會(huì)考命題中，要使試卷符合考試目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，必須注意控制難度。根據(jù)會(huì)考的主 要任務(wù)和同時(shí)兼有的區(qū)分性能，地理會(huì)考試卷總體難度設(shè)計(jì)為0.75-0.90，試卷中容易題（難度值在0.80以上） ，中等題（難度值在0.50-0.80之間），較難題（難度值在0.50以下），三者之比為7:2:1。
6.命題力求保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、考試水平的層次性，并突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策和省情知識(shí)考查。
（三）命題計(jì)劃表的編制
命題計(jì)劃表是會(huì)考試卷總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是編制試題、試卷的藍(lán)圖。它將不同的考試內(nèi)容在試卷 中所占的分量，各內(nèi)容采用的題型，各類試題應(yīng)占的比重，考試要求的比例等，分門別類地定出量化指標(biāo)，并 以表格形式作出詳細(xì)、明確的反映，具體編制分三步進(jìn)行。
第一步 以知識(shí)內(nèi)容、題型為橫坐標(biāo)，并按教材的各章內(nèi)容展開。縱坐標(biāo)為考試要求和難度值。
第二步 在表格相應(yīng)欄內(nèi)，填寫出試卷總體設(shè)計(jì)內(nèi)容。包括內(nèi)容分布、考試水平分布、題型分布、難度分 布及合格標(biāo)準(zhǔn)分布。
第三步 確定各章不同考試水平、不同題型、不同難度的分值，即期望值。
總括起來，可以看出，一套試題的產(chǎn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程。它既要貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱精神，體現(xiàn)素質(zhì)教 育特征，又要照顧我省高中地理教學(xué)實(shí)際，是三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。
四、會(huì)考試題體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用
（一）會(huì)考試題的特點(diǎn)
我省自1990年高中地理會(huì)考以來，共進(jìn)行了八次。八次試題的特點(diǎn)是：會(huì)考的性質(zhì)、目的、內(nèi)涵和命題計(jì) 劃的編制恒定不變；題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；1990-1994年，考慮到我省高中地理教學(xué)的實(shí)際，知識(shí)型試題比例較大。1 995年以后，經(jīng)過分析，認(rèn)為進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，于是試題結(jié)構(gòu)向智能方向轉(zhuǎn)化，其主要表現(xiàn) 為以下幾點(diǎn)。 1.試題著重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題的靈活度在層次和角度方面有了進(jìn)一步發(fā)展。盡管試題內(nèi) 容都來自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機(jī)械重復(fù)，而需變換方式或重新組合。這樣突出 了能力的考查。各大題滲透了邏輯推理、知識(shí)遷移、分析地圖等能力考查。
2.進(jìn)一步開發(fā)讀圖題的功能。讀圖題是地理學(xué)科考試特有的題型。主要考查學(xué)生的空間分布能力和分析能 力。在1997年試題中，地理圖表共22幅，比1994年增加5幅，總計(jì)占51分。從考卷看，有寓圖于文的試題，有以 文考圖的試題，有由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的試題，也有由平面轉(zhuǎn)化到立體的讀圖題。
3.國(guó)情、國(guó)策、環(huán)境等知識(shí)的考核內(nèi)容比重增大。地理學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的載體。高中地理有著 豐富的國(guó)情、國(guó)策知識(shí)，涉及教材中的資源、能源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人口與城市、環(huán)境等內(nèi)容。這部分 是考核的重點(diǎn)。
這樣做的目的是運(yùn)用會(huì)考進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，促使教師從“應(yīng)試教育”的圈子里逐漸擺脫出來，使學(xué)生 在地理素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力有一定提高。
（二）試題舉例1.在下圖中，a、b兩帶的風(fēng)向應(yīng)是
附圖{圖}
(1)在座標(biāo)圖上繪出我國(guó)糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)折線圖。
(2)目前，我國(guó)糧食產(chǎn)量居世界第＿＿＿＿位。
(3)我國(guó)商品糧生產(chǎn)基地最東的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。
3.昆明筇竹寺山上的三葉蟲化石反映的地質(zhì)年代是：
A.太古代 B.元古代
C.古生代 D.中生代
這三個(gè)試題既包括了基礎(chǔ)知識(shí)，又包括了基本技能；既有國(guó)情、又有省情。它不是直接用書上的現(xiàn)成敘述 作答，而是利用所講基本原理化文字為作圖。題目的深層內(nèi)涵，既包含著思想教育又有學(xué)生能力的培養(yǎng)，比較 充分地體現(xiàn)了會(huì)考在促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方面的作用。
八年來的高中地理會(huì)考命題從反饋的信息看，主要有以下幾點(diǎn)。
第一，穩(wěn)定了高中地理教學(xué)秩序。對(duì)需要達(dá)到的教學(xué)要求，師生均心中有數(shù)，因而能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué) ，排除了猜題、突擊應(yīng)考等“應(yīng)試教育”的弊端。
第二，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、分析問題和解決問題 能力的正確教學(xué)導(dǎo)向，所以，到1995年，雖然試題的靈活性提高了，但考試成績(jī)?nèi)员３址€(wěn)定，說明素質(zhì)教育的 貫徹在高中地理教學(xué)中得到了增強(qiáng)。
第三，從上述情況的出現(xiàn)，我們可以得到一個(gè)啟示：卷面考試不是只能考查書本死記硬背的知識(shí)，而是考 查學(xué)生的基本素質(zhì)。試題、試卷都只是一個(gè)載體，關(guān)鍵在于如何利用它。
高中地理會(huì)考是在高考?？嫉乩恚胀ǜ咧械恼n堂教學(xué)嚴(yán)重向“應(yīng)試教育”傾斜的情況下開始進(jìn)行的，因此，帶有糾偏的歷史使命。在“應(yīng)試教育”進(jìn)一步暴露出弊端的同時(shí)，社會(huì)各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主張。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、預(yù)測(cè)和激勵(lì)功能。通過對(duì)這種手段的運(yùn)用，測(cè)驗(yàn)師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，達(dá)到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。
如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點(diǎn)。
1.各種考試都必須從整體課程計(jì)劃的角度來設(shè)計(jì)，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)因素。
2.要立足于反映全體學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，盡可能地發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，使所有學(xué)生從考試中認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并能激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。
3.要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的測(cè)試。
4.注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。
二、對(duì)高中地理會(huì)考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
高中地理會(huì)考是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)普通高中學(xué)業(yè)成績(jī)考試。它不同于升入高一級(jí)學(xué)校所進(jìn)行的選拔考試，而是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試。也就是以教學(xué)大綱要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它必須嚴(yán)格區(qū)別于高考，必須面向全體學(xué)生。
會(huì)考的內(nèi)涵：我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。具體說，包括作為現(xiàn)代人不可缺少的地理科學(xué)文化知識(shí)、地理思維方法、正確的環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、全球意識(shí)、繪制簡(jiǎn)單地圖和圖表的能力，以及作為一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)了解的國(guó)情、國(guó)策和省情知識(shí)。要強(qiáng)調(diào)指出的是，上述內(nèi)容是普通高中學(xué)生所應(yīng)具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規(guī)定，應(yīng)屬基本要求。與此同時(shí)，還應(yīng)考慮高中地理課在高中所占的課時(shí)比例，以及我省民族眾多、薄弱學(xué)校較多等因素，在制定考試目標(biāo)時(shí)，需在高中地理教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，把合格的下限適當(dāng)下調(diào)，合格以上分出若干層次，以激勵(lì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望。
高中地理會(huì)考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量。這是地理會(huì)考的總精神。為了達(dá)到上述目的，我們通過教研途徑，對(duì)高中地理課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練；2.重視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；3.重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、全球觀念和正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
地理素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，而且隨時(shí)間、空間而異，要充分體現(xiàn)它，就需要從許多方面作不懈努力。
三、擬訂會(huì)考命題計(jì)劃的指導(dǎo)思想及設(shè)想
高中會(huì)考是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，經(jīng)過多年實(shí)踐，深刻體會(huì)到，會(huì)考是否真正反映了貫徹地理教學(xué)大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，命題的恰當(dāng)與否是關(guān)鍵。然而，命題計(jì)劃的編制，又從根本上控制著命題的質(zhì)量。因此，在歷年會(huì)考中，都把編制會(huì)考命題計(jì)劃，當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來抓。
（一）擬訂命題計(jì)劃所遵循的原則
1.適度性原則。試卷中試題的能力和層次要求，應(yīng)在地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的范圍之內(nèi)。
2.代表性原則。試題的內(nèi)容，能力要求，應(yīng)對(duì)地理會(huì)考目標(biāo)總體具有代表性。
3.結(jié)構(gòu)性原則。試卷中各種題型的比例設(shè)計(jì)，要符合地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的要求。
4.導(dǎo)向性原則。試題有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。
（二）地理會(huì)考試卷總體設(shè)計(jì)
地理會(huì)考試卷總體設(shè)計(jì)是命題指導(dǎo)思想、命題原則的具體體現(xiàn)。因此，根據(jù)會(huì)考目的，把總體設(shè)計(jì)定位為：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)高中階段地理學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度；運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析問題解決問題能力的考查，既要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到會(huì)考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)水平有一定區(qū)分度。根據(jù)這個(gè)總體設(shè)計(jì)，把有關(guān)問題作如下處理。
1.內(nèi)容比例。根據(jù)地理教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的知識(shí)比例，歷年會(huì)考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理和人文地理分?jǐn)?shù)比確定為1:4:5。在這個(gè)框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的密集程度，確定各單元所占分?jǐn)?shù)的比例。
2.考試水平。設(shè)計(jì)考試水平的目的，在于用可操作的明確語(yǔ)言，對(duì)考核的要點(diǎn)提出具體要求。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)要求的規(guī)定，參照布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類體系和教學(xué)實(shí)際，把地理考試水平由低到高分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三級(jí)。從發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力的構(gòu)想出發(fā)，我省從1990年實(shí)行中學(xué)地理會(huì)考以來，一直強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的考核。在進(jìn)行試卷總體設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)此作專門研究。
3.學(xué)科能力要求。地理學(xué)科能力是學(xué)生參與完成地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要能力，是在掌握和運(yùn)用地理知識(shí)、技能的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)作為考核的重要內(nèi)容之一，但須以高中地理教學(xué)大綱為依據(jù)，同時(shí)，結(jié)合我省普通高中實(shí)際情況加以實(shí)施，提出三項(xiàng)基本能力：地理認(rèn)知能力，即對(duì)基本地理事實(shí)材料（包括地理事物的名稱、數(shù)值、結(jié)構(gòu)、演化過程等）的記憶或再認(rèn)能力。運(yùn)用地圖和地理圖表的能力，即識(shí)讀、填繪地圖和編制地理圖表（包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等）的能力。分析地理問題的能力，即通過對(duì)已有地理知識(shí)和技能的遷移，解釋、解決和評(píng)價(jià)有關(guān)地理問題的能力。
4.題型。根據(jù)會(huì)考的性質(zhì)和規(guī)模，從試題屬性看，以采用學(xué)生熟悉的題型為基本題型。把適于考核識(shí)記、理解、應(yīng)用的客觀題和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評(píng)價(jià)以及語(yǔ)言運(yùn)用等的主觀題加以有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。從試題結(jié)構(gòu)看，多年來采用了學(xué)生熟悉的單項(xiàng)選擇、雙項(xiàng)選擇和填繪地圖三種題型。
5.難度比例。會(huì)考命題中，要使試卷符合考試目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，必須注意控制難度。根據(jù)會(huì)考的主要任務(wù)和同時(shí)兼有的區(qū)分性能，地理會(huì)考試卷總體難度設(shè)計(jì)為0.75-0.90，試卷中容易題（難度值在0.80以上），中等題（難度值在0.50-0.80之間），較難題（難度值在0.50以下），三者之比為7:2:1。
6.命題力求保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、考試水平的層次性，并突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策和省情知識(shí)考查。
（三）命題計(jì)劃表的編制
命題計(jì)劃表是會(huì)考試卷總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是編制試題、試卷的藍(lán)圖。它將不同的考試內(nèi)容在試卷中所占的分量，各內(nèi)容采用的題型，各類試題應(yīng)占的比重，考試要求的比例等，分門別類地定出量化指標(biāo)，并以表格形式作出詳細(xì)、明確的反映，具體編制分三步進(jìn)行。
第一步以知識(shí)內(nèi)容、題型為橫坐標(biāo)，并按教材的各章內(nèi)容展開。縱坐標(biāo)為考試要求和難度值。
第二步在表格相應(yīng)欄內(nèi)，填寫出試卷總體設(shè)計(jì)內(nèi)容。包括內(nèi)容分布、考試水平分布、題型分布、難度分布及合格標(biāo)準(zhǔn)分布。
第三步確定各章不同考試水平、不同題型、不同難度的分值，即期望值。
總括起來，可以看出，一套試題的產(chǎn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程。它既要貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育特征，又要照顧我省高中地理教學(xué)實(shí)際，是三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。
四、會(huì)考試題體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用
（一）會(huì)考試題的特點(diǎn)
我省自1990年高中地理會(huì)考以來，共進(jìn)行了八次。八次試題的特點(diǎn)是：會(huì)考的性質(zhì)、目的、內(nèi)涵和命題計(jì)劃的編制恒定不變；題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；1990-1994年，考慮到我省高中地理教學(xué)的實(shí)際，知識(shí)型試題比例較大。1995年以后，經(jīng)過分析，認(rèn)為進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，于是試題結(jié)構(gòu)向智能方向轉(zhuǎn)化，其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。1.試題著重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題的靈活度在層次和角度方面有了進(jìn)一步發(fā)展。盡管試題內(nèi)容都來自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機(jī)械重復(fù)，而需變換方式或重新組合。這樣突出了能力的考查。各大題滲透了邏輯推理、知識(shí)遷移、分析地圖等能力考查。
2.進(jìn)一步開發(fā)讀圖題的功能。讀圖題是地理學(xué)科考試特有的題型。主要考查學(xué)生的空間分布能力和分析能力。在1997年試題中，地理圖表共22幅，比1994年增加5幅，總計(jì)占51分。從考卷看，有寓圖于文的試題，有以文考圖的試題，有由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的試題，也有由平面轉(zhuǎn)化到立體的讀圖題。
3.國(guó)情、國(guó)策、環(huán)境等知識(shí)的考核內(nèi)容比重增大。地理學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的載體。高中地理有著豐富的國(guó)情、國(guó)策知識(shí)，涉及教材中的資源、能源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人口與城市、環(huán)境等內(nèi)容。這部分是考核的重點(diǎn)。
這樣做的目的是運(yùn)用會(huì)考進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，促使教師從“應(yīng)試教育”的圈子里逐漸擺脫出來，使學(xué)生在地理素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力有一定提高。
（二）試題舉例1.在下圖中，a、b兩帶的風(fēng)向應(yīng)是
附圖{圖}
(1)在座標(biāo)圖上繪出我國(guó)糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)折線圖。
(2)目前，我國(guó)糧食產(chǎn)量居世界第＿＿＿＿位。
(3)我國(guó)商品糧生產(chǎn)基地最東的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。
3.昆明筇竹寺山上的三葉蟲化石反映的地質(zhì)年代是：
A.太古代B.元古代
C.古生代D.中生代
這三個(gè)試題既包括了基礎(chǔ)知識(shí)，又包括了基本技能；既有國(guó)情、又有省情。它不是直接用書上的現(xiàn)成敘述作答，而是利用所講基本原理化文字為作圖。題目的深層內(nèi)涵，既包含著思想教育又有學(xué)生能力的培養(yǎng)，比較充分地體現(xiàn)了會(huì)考在促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方面的作用。
八年來的高中地理會(huì)考命題從反饋的信息看，主要有以下幾點(diǎn)。
第一，穩(wěn)定了高中地理教學(xué)秩序。對(duì)需要達(dá)到的教學(xué)要求，師生均心中有數(shù)，因而能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，排除了猜題、突擊應(yīng)考等“應(yīng)試教育”的弊端。
第二，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、分析問題和解決問題能力的正確教學(xué)導(dǎo)向，所以，到1995年，雖然試題的靈活性提高了，但考試成績(jī)?nèi)员３址€(wěn)定，說明素質(zhì)教育的貫徹在高中地理教學(xué)中得到了增強(qiáng)。
第三，從上述情況的出現(xiàn)，我們可以得到一個(gè)啟示：卷面考試不是只能考查書本死記硬背的知識(shí)，而是考查學(xué)生的基本素質(zhì)。試題、試卷都只是一個(gè)載體，關(guān)鍵在于如何利用它。
一、試卷總體特點(diǎn)
普通高中地理會(huì)考是普通高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，其目的主要是檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的必修課教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。浙江省2011年會(huì)考地理考試分卷Ⅰ（選擇題）和卷Ⅱ（非選擇題）兩部分，其中卷Ⅰ有35小題，共70分；卷Ⅱ有3小題，共30分，全卷共38小題，總分100分。從筆者分析看，會(huì)考試卷的主要特點(diǎn)如下：
1.試卷緊扣會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新課程教育理念
試卷緊扣《2011年浙江省普通高中地理會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)范圍和考試要求，著重考查學(xué)生在高中階段應(yīng)掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視了學(xué)生環(huán)境意識(shí)、全球觀念和科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀念以及對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念的考核。試卷中考核學(xué)生理解、應(yīng)用能力的試題占到85%以上，如與東部地區(qū)相比，長(zhǎng)江中游地區(qū)在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方面有哪些優(yōu)勢(shì)這些試題單憑學(xué)生死記硬背書本知識(shí)很難答對(duì)，均需要學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的深刻理解和遷移才能胸有成竹。體現(xiàn)了新課程和新教材以學(xué)生發(fā)展為本、重視觀念教育和能力培養(yǎng)理念，對(duì)普通高中教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。
2.整卷知識(shí)覆蓋面廣，結(jié)構(gòu)布局比較合理
試卷考核知識(shí)點(diǎn)涉及普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》（必修）教材的所有單元內(nèi)容。必修Ⅰ選擇題部分共19題38分，綜合題7分（選做A題）或9分（選做B題）；必修Ⅱ選擇題部分共11題22分，綜合題14分（選做A題）或8分（選做B題）；必修Ⅲ選擇題部分共5題10分，綜合題9分（選做A題）或13分（選做B題）。就整張卷子來說必修I共45分或47分；必修Ⅱ共34分或30分；必修Ⅲ共19分或17分，這與會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)4：4：2的標(biāo)準(zhǔn)大致接近，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
3.體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，突出地理讀圖能力
地理圖表是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。全卷共設(shè)計(jì)了16個(gè)圖表，分值為72分。有景觀圖、區(qū)域地圖、地理事物分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、原理圖、漫畫圖等多種形式，地理圖表清晰、直觀、科學(xué)性強(qiáng)。圖表、數(shù)據(jù)的處理和設(shè)計(jì)合理，圖與題干配合、融合較好。其中選擇題從15～35題的21道題目全部有圖，共42分。四道非選擇題（38題有A、B題）也是全部有圖，共30分。
4.注重知識(shí)遷移應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有用的地理
試題有實(shí)驗(yàn)性和探究性試題，答案也有開放、多元的，素材有時(shí)事、鄉(xiāng)土的，類型多樣、新穎靈活，能很好地體現(xiàn)新課程新的發(fā)展要求?！疤峁┬虏牧?，創(chuàng)設(shè)新情境，解決新問題”試題在試卷中占有很大份量。如第21題，直接取材于生活，要求學(xué)生用教材中所學(xué)到的規(guī)律、原理去解決實(shí)際問題。第24題要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比較，對(duì)最佳區(qū)位選擇作出決策。又如第30～31題和第34～35等試題，設(shè)計(jì)為探究性問題。非選擇題第37題的A題或B題的最后一問設(shè)計(jì)都有一定的開放性，這樣的試題不必讓學(xué)生去死扣教材，而要求學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，運(yùn)用地理基本原理、規(guī)律進(jìn)行推理，這樣就鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，達(dá)到考查能力的目的。這樣的試題設(shè)計(jì)靈活，難度也不大，很受師生歡迎?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中多加觀察、多加思考。
5.試題關(guān)注熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的時(shí)代性
如試題涉及了城市化，環(huán)境生態(tài)保護(hù)，“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星的成功發(fā)射等。再如38題B題用了浙江省示意圖，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。
“坡度緩”——這些年來，每年的地理會(huì)考試題，難度的變化總體來說比較平緩，坡度不大。大部分試題 難度雖高于起點(diǎn)，但難度不是很大，內(nèi)容在課本上都有。這樣可以使大部分學(xué)校，只要教師堅(jiān)持正常教學(xué)，學(xué) 生堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，并學(xué)完學(xué)會(huì)全部課程，試題基本都可答出，不需要給學(xué)生增加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這類試題比 例較大。基本保證全省范圍85％～90％的學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到及格水平。這樣既可以面向全體學(xué)生，大面積 提高教學(xué)質(zhì)量，又可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生地理基本素質(zhì)。
“尾巴翹”——這些年來，每年地理試題總有10％～15％的試題難度相應(yīng)大一些（但是沒有超出《考試說 明》的題，沒有偏題怪題）。學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)這部分試題，也感到難答，或很難全答對(duì)。這類試題在各種題型 中都有，但讀圖填圖題最顯著。如這些年曾在試題中出過的某月某日太陽(yáng)光照?qǐng)D，大氣環(huán)流圖、季風(fēng)圖、洋流 圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、自然帶模式圖，世界及我國(guó)各種資源、能源分布圖，工農(nóng)業(yè)、城市、人口布局圖，人類社會(huì) 與環(huán)境相關(guān)模式圖等。1992年陜西地理會(huì)考， 全省僅有3個(gè)百分卷，就說明了試題中有一定難度的題。為什么 要這樣做呢？要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，經(jīng)過努力各科成績(jī)“過關(guān)”（即及格）不難，但要達(dá)到“優(yōu)秀”就不容易了， 特別是要達(dá)到“百分”，就更不容易了。這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，各種科學(xué)文化知識(shí)都是博大精深的，而且是 在不斷發(fā)展的，沒有一個(gè)頂峰，學(xué)無止境。
實(shí)行高中畢業(yè)會(huì)考制度發(fā)揮了對(duì)教學(xué)的正向引導(dǎo)作用。各學(xué)校普遍改變了原來片面追求升學(xué)率的做法，保 證按國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃開課，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)完、學(xué)會(huì)全部課程，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。 從會(huì)考試題的這些特點(diǎn)看，要大幅度提高會(huì)考的優(yōu)秀率和及格率，既不是很困難的事，也不是很容易的事。全 省范圍的及格率達(dá)到85％～90％，具體到一個(gè)學(xué)校，是能達(dá)到、超過，或是達(dá)不到這個(gè)比例還要看主、客觀的 因素。但有一點(diǎn)必須肯定，要達(dá)到或超過這個(gè)比例，必須付出艱苦的勞動(dòng)。
要提高會(huì)考的優(yōu)秀率，那就要突破“尾巴翹”的試題。
鑒于會(huì)考命題的上述特點(diǎn)，我們要提高會(huì)考的及格率和優(yōu)秀率必須在平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，做好以下幾方 面的工作。
1.教師要深入學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》和會(huì)考《考試說明》，并落實(shí)到課本和教學(xué)之中?！督虒W(xué)大綱》是國(guó)家教 育行政部門規(guī)定學(xué)科的目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù) ，也是檢查和評(píng)估教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師必須熟悉教學(xué)大綱，否則，就好像一個(gè)人只顧埋頭拉車，不看方向一 樣。
會(huì)考《考試說明》，即會(huì)考考綱，它是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下制定的，在范圍上嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的教學(xué)大 綱的要求，對(duì)考試的知識(shí)范圍、能力要求都有明確規(guī)定?！督虒W(xué)大綱》和《考試說明》，二者要求掌握的知識(shí) 范圍相同，能力要求基本相同略有差異。而且會(huì)考說明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求更具體，把考試的內(nèi)容分為三個(gè)層次， 即識(shí)記、理解、應(yīng)用。由于會(huì)考是水平考試，側(cè)重于“雙基”考查，所以在會(huì)考試題中，識(shí)記要占50％，理解 占35％，而應(yīng)用只占15％。高考是選拔考試，主要考能力，雖然和會(huì)考都用的是同樣的《教學(xué)大綱》，也考“ 雙基”，但側(cè)重于能力考查，有必要的區(qū)分度和適宜的難度。知識(shí)的內(nèi)涵外延，縱橫比較，綜合歸納及應(yīng)用占 的比例相應(yīng)大一些。目前， 陜西省高考還未實(shí)行“3＋x”，地理只作為會(huì)考科目， 這就要求在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué) 大綱的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)好會(huì)考《考試說明》上，并要落實(shí)在課本和教學(xué)之中。
課本是學(xué)生接受知識(shí)的主要材料，教學(xué)大綱也好，考試說明也好，內(nèi)容要求最終都要落實(shí)在課本上。所以 ，教師在講每一章、每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要熟悉《教學(xué)大綱》和會(huì)考《考試說明》所明確規(guī)定掌握的知識(shí)點(diǎn)， 目前特別是會(huì)考《考試說明》提到的知識(shí)點(diǎn)。弄清這些知識(shí)點(diǎn)，哪些屬于“識(shí)記”，哪些屬于“理解”，哪些 屬于“應(yīng)用”，要了如指掌，必要時(shí)要按類型圈注在課本上。
2.抓住課堂教學(xué)，向45分鐘要效率。高中地理教學(xué)課時(shí)本身規(guī)定得少，每周只有3課時(shí)，有些學(xué)?？赡苓€開 不夠3課時(shí)。加上第二學(xué)期必須在5月上、中旬結(jié)束新課，大部分學(xué)校也不給地理補(bǔ)課， 加上學(xué)生認(rèn)為地理是“ 副課”，課外給地理復(fù)習(xí)用的時(shí)間也很少，這迫使每節(jié)課的容量增大。這就要求我們學(xué)會(huì)安排好每一節(jié)課堂教 學(xué)。既不能滿堂灌，又要完成教學(xué)任務(wù)，既不可講得過淺，又不可講得過深，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。課堂抓住 會(huì)考考綱，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)。同時(shí)還要輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)電化教 學(xué)，加強(qiáng)野外觀測(cè)和社會(huì)調(diào)查。只有這樣，才能既提高教學(xué)質(zhì)量，又加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0197-02
地理教材是地理課程內(nèi)容的載體，是教師進(jìn)行和引導(dǎo)教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。地理教材指的是地理教學(xué)大綱和地理課本（教科書）。地理教學(xué)大綱一般指出了在中學(xué)階段要求掌握的地理基本知識(shí)內(nèi)容和基本技能，多以條目形式進(jìn)行規(guī)定。而教科書是將基本內(nèi)容具體細(xì)化，詳細(xì)闡明，對(duì)于教學(xué)而言更具有操作性，對(duì)學(xué)生來說，教科書是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具。
一、初高中地理教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性銜接
1.地理教材編寫指導(dǎo)思想銜接
義務(wù)教育地理教學(xué)大綱中規(guī)定“從培養(yǎng)社會(huì)主義公民，提高民族素質(zhì)的需要出發(fā)”，是確定教學(xué)內(nèi)容的原則之一。根據(jù)這一基本原則，初中地理教材編寫的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。而普通高中地理把“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”作為重要原則，其編寫的指導(dǎo)思想是：注重地理觀念和地理視角；反映地理的實(shí)用價(jià)值；突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。
二者對(duì)比，我們可看出初中地理教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性、發(fā)展性、主動(dòng)性，側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)教師地理教學(xué)的開放性和技術(shù)性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適應(yīng)了學(xué)生12-15歲的年齡階段身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力變化，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)興趣，積極探究，培養(yǎng)自信。而高中地理教材內(nèi)容適應(yīng)了高中生（15-18歲）正值從少年向青年過度的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展日趨成熟，自我探索能力增強(qiáng)，對(duì)地理問題理解更為深刻，并能嘗試用課本上傳達(dá)的理念，分析解決某些地理問題，形成觀察、認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。
2.地理教材的內(nèi)在聯(lián)系
一是知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系。按照地理學(xué)科的性質(zhì)，初高中地理教材的脈絡(luò)基本相同，均是從自然地理到人文地理再到區(qū)域地理，先總后分的知識(shí)脈絡(luò)，從宏觀到微觀，從整體到局部，使學(xué)生建立起地理知識(shí)的架構(gòu)，并逐步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的規(guī)律性和相互關(guān)系（見表1）。但初高中地理教材知識(shí)內(nèi)容的差異也較大，對(duì)于同一地理內(nèi)容，初中教材注重地理事實(shí)知識(shí)，即地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理位置、地理分布、地理特征、地理景觀等；而高中地理教材，更側(cè)重于對(duì)地理概念的分析、地理特征的總結(jié)、地理規(guī)律的掌握、地理成因和原理的探究、地理意義的運(yùn)用等方面，有利于學(xué)生理解各地理要素的邏輯關(guān)系，更全面地掌握地理系統(tǒng)知識(shí)。
二是知識(shí)類型聯(lián)系?？紤]到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，初中地理教材以環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索，使學(xué)生觀察自然―認(rèn)識(shí)自然―了解自然―利用自然―保護(hù)自然，循序漸進(jìn)，學(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀、發(fā)展觀，確立辯證唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用地理的思想和方法看待事物。教材在編寫過程中，按照地球和地圖、世界地理總論、世界區(qū)域地理、中國(guó)地理總論、中國(guó)區(qū)域地理的順序，先外后中，略外詳中，先整體后局部，先宏觀后微觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中地理教材則既要符合高中生的身心特點(diǎn)，又要引導(dǎo)他們具有現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。因此高一的自然地理以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律，人文地理則以人類活動(dòng)為核心，分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有尊重自然規(guī)律，合理利用自然，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系；高二的區(qū)域地理以發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題產(chǎn)生的原因、過程、結(jié)果和對(duì)策，深刻體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到因地制宜、因時(shí)制宜，促進(jìn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。
三是教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)聯(lián)系。初高中地理教材每一冊(cè)的結(jié)構(gòu)編排幾乎相同。地理課文內(nèi)容，均根據(jù)每個(gè)學(xué)期學(xué)時(shí)的要求進(jìn)行編寫，每本教材均為4～5個(gè)單元（即章），每章題目，以粗體字配以彩色背景為標(biāo)題，背景一般為照片，能反映該章主要內(nèi)容，非常直觀；“章”以下又分為若干節(jié)（一般3～4個(gè)），“節(jié)”以內(nèi)設(shè)2～3個(gè)標(biāo)題，有時(shí)下面還設(shè)小標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題下又有若干自然段，每個(gè)自然段從一個(gè)方面說明、解釋標(biāo)題內(nèi)容。環(huán)環(huán)相扣，層次分明又互相補(bǔ)充。
四是圖像系統(tǒng)聯(lián)系。地圖是地理教科書的重要組成部分，與課文內(nèi)容緊密配合，在學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)地理事物方面具有無法代替的作用。無論初中還是高中教材，地圖數(shù)量眾多，約有150～200幅，種類多樣，功用不同。初中學(xué)生和高中學(xué)生在地理能力的培養(yǎng)上，均要求提高學(xué)生的讀圖能力、搜集信息能力、分析問題那能力、總結(jié)歸納的能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，但高中生還要求樹立人地關(guān)系的理念，培養(yǎng)解決問題的地理視角，因此高中地理教材中的照片數(shù)量比初中教材少，但示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、流程圖的比重增加。特別是高中自然地理中示意圖增加，高中人文地理中統(tǒng)計(jì)圖、流程圖增加，說明對(duì)同一地理現(xiàn)象，初中注重靜態(tài)的結(jié)果，高中注重結(jié)果產(chǎn)生的過程。
二、初高中地理教師教學(xué)銜接
1.統(tǒng)一思想，構(gòu)建全局觀、整體觀
當(dāng)前許多完全制中學(xué)被分割成初中和高中兩校，初高中分離，教學(xué)也具有一定的獨(dú)立性，使初高中教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。大部分初中地理教師僅對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，強(qiáng)調(diào)識(shí)記知識(shí)和掌握結(jié)論，沒有全面認(rèn)識(shí)到高中教材對(duì)同一內(nèi)容的深化、細(xì)化與過程化；而某些高中教師則認(rèn)為初中地理教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單而忽視了其基礎(chǔ)性，因此造成雙方對(duì)各自教學(xué)的誤解，一旦把這種思想帶入教學(xué)，易使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性問題。因此，地理教師應(yīng)建立整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)的全局觀和整體觀，認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求不同，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性和承接性，認(rèn)真研讀初、高中教材，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材在編寫中思想高度的一致性，初中為高中奠定良好的基礎(chǔ)，高中將初中地理內(nèi)容進(jìn)一步升華，即內(nèi)容的承前啟后，結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，語(yǔ)言的規(guī)范等。
2.精細(xì)備課，體現(xiàn)銜接聯(lián)系
把對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、能力的要求落實(shí)到教學(xué)中，首先就從備課開始。當(dāng)前有部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為“不備課甚至連書都可以不要，也可以上好一堂課”。但事實(shí)上，備課環(huán)節(jié)恰恰是上好一堂課的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)該這樣備課：（1）備教師。教師應(yīng)對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行初高中對(duì)比，分析難度、廣度、能力層次要求、教學(xué)內(nèi)容的穿插，運(yùn)用何種教學(xué)方式；（2）備學(xué)生。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展變化過程，了解學(xué)生的認(rèn)知層次，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，由基礎(chǔ)到能力層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；（3）備教學(xué)方法。對(duì)初高中生而言，均應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。但初中更側(cè)重于對(duì)“表象”的認(rèn)識(shí)歸納，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生較為被動(dòng)接受教師給出的結(jié)論或能根據(jù)分析得出較為淺顯的結(jié)論；而高中生對(duì)地理事物的觀察能力、分析能力增強(qiáng)，同時(shí)他們帶有獨(dú)立性、批判性的眼光使他們對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻，并形成了自身獨(dú)有的觀點(diǎn)。因此在教學(xué)方法上要找出他們的共同特點(diǎn)，又要根據(jù)各自心理發(fā)展的差異，有側(cè)重地選擇合適的教學(xué)方法。
3.關(guān)注細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地教學(xué)
2.省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市
3.縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)
憲法還規(guī)定：必要時(shí)還可以設(shè)立特別行政區(qū)。
目前，我國(guó)共有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)。數(shù)目眾多，識(shí)記困難，但又很重要，是以后高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此需要運(yùn)用多種教學(xué)方法刺激和引導(dǎo)。
一、地名詩(shī)識(shí)記法
兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘。
云貴西四北上天，重內(nèi)臺(tái)海福吉安。
香港澳門喜回歸，祖國(guó)一片好河山。
此歌訣參照了同志將我國(guó)行政區(qū)的名稱編成的一首七言詩(shī)，簡(jiǎn)潔明了，誦讀朗朗上口?！咀ⅲ旱谝痪涫侵负?、湖北、廣東、廣西、河南、河北、山東、山西；第二句是指江西、江蘇、浙江、黑龍江、新疆（“疆”與“江”諧音）、遼寧、寧夏、青海、陜西、甘肅；第三句是指云南、貴州、、四川、北京、上海、天津；第四句是重慶、內(nèi)蒙古、臺(tái)灣、海南、福建、吉林、安徽；第五句是指香港、澳門特別行政區(qū)。】
還有一首新“中國(guó)”詩(shī)也很絕妙：
三北兩廣兩寧山， 五江川貴福吉安。
四南藏蒙青陜甘，港澳重上天臺(tái)灣。
這首新“中國(guó)”詩(shī)同原“中國(guó)”詩(shī)相比，更簡(jiǎn)明地概括了我國(guó)現(xiàn)有的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)?！咀ⅲ旱谝痪涫侵副本⒑颖?、湖北、廣東、廣西、遼寧、寧夏、山東、山西；第二句是指江西、江蘇、浙江、黑龍江、新疆（“疆”與“江”諧音）、四川、貴州、福建、吉林、安徽；第三句是指云南、海南、湖南、河南、、內(nèi)蒙古、青海、陜西、甘肅；第四句是指香港、澳門、重慶、上海、天津、臺(tái)灣?！?/p>
二、地理方位識(shí)記法
1.位于東北3個(gè)?。汉邶埥?、吉林省、遼寧省。
2.位于北部邊疆1個(gè)自治區(qū)：。
3.位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市：河北省、河南省、山西省、山東省、北京市、天津市。
4.位于長(zhǎng)江中下游的7省和直轄市：湖北省、湖南省、江西省、安徽省、浙江省、江蘇省、上海市。
5.位于南部沿海的7省、自治區(qū)、特別行政區(qū)：廣東省、福建省、廣西壯族自治區(qū)、海南省、臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)。
6.位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市：四川省、貴州省、云南省、自治區(qū)、重慶市。
7.位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)：陜西省、甘肅省、青海省、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)。
三、拼圖比賽法
此方法是學(xué)生參與度最高、積極性最高的一種方法。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備中國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖（內(nèi)附參照?qǐng)D紙，小幅1.00元/份；大幅2.00/份），開始學(xué)生要參照?qǐng)D紙或根據(jù)省區(qū)輪廓，拼得比較慢；但是三遍過后就很快了，此方法有利于學(xué)生快速有效地記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的空間分布及大致的輪廓。
四、圖形記憶法
1.東北三省呈一斜線排列（注:黑龍江、吉林省、遼寧?。?。
2.黃河中下游4省2市以太行山與黃河為特征對(duì)稱分布（注：山東省、山西省、河南省、河北省、天津市、北京市）。
3.長(zhǎng)江中下游6省1市以長(zhǎng)江為特征對(duì)稱分布（注：湖北省、湖南省、安徽省、江西省、江蘇省、浙江省、上海市）。
4.南部沿海以臨海為特征呈一線分布（注：福建省、廣東省、廣西壯族自治區(qū)、海南省、臺(tái)灣省）。
5.西南3省呈三角形排列（注：云南省、四川省、自治區(qū)）。
五、空?qǐng)D填注法
俗話說“好記性不如爛筆頭”，無論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最終還要落實(shí)到圖上和題目中，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們還可以采用空?qǐng)D填注法，事先準(zhǔn)備三張空白中國(guó)政區(qū)圖，課本P9圖1.8可以讓學(xué)生參照課本填寫；填充圖冊(cè)P4學(xué)生盡量不要看書填寫；最后一張空白政區(qū)圖以試卷形式呈現(xiàn)，規(guī)定學(xué)生在10分鐘內(nèi)不看書完成，并上交、批改?？?qǐng)D填注法不僅可以使學(xué)生說出中國(guó)行政區(qū)名，而且能夠?qū)懗鰜?，并落?shí)到具置。
六、猜謎語(yǔ)法
銀河渡口――天津碧波萬頃――青海
一、新課改對(duì)高一區(qū)域地理知識(shí)的新要求
進(jìn)一步深化新一輪課程改革后，學(xué)業(yè)水平考試已由浙江省考試院主管，教育考試院明確指出“學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是高中生畢業(yè)的基本依據(jù)，也是高等院校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)”。與以往地理會(huì)考條目要求不同，下表三個(gè)認(rèn)識(shí)，是高中地理學(xué)業(yè)水平考試新增的內(nèi)容和要求
根據(jù)《學(xué)業(yè)水平測(cè)試條目》，新增區(qū)域地理知識(shí)中有一個(gè)a考試要求的條目，即識(shí)記美國(guó)的地理位置、首都，在地圖上識(shí)別美國(guó)的領(lǐng)土組成。如《2013年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試》41題的第（1）題為識(shí)記類型。題目具體如下：
41.下圖為世界某區(qū)域示意圖。讀圖完成下列問題
五個(gè)b要求，即簡(jiǎn)述、比較地理基本概念、規(guī)律、原理和地理事物的特點(diǎn)（包括分布、結(jié)構(gòu)、演變、成因等）。如41題第（4）小題美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局最主要的特征是區(qū)域農(nóng)業(yè)專門化為此類要求。
兩個(gè)d要求，“亞洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)及相互關(guān)系”為綜合要求，可分解為兩部分，第一部分亞洲地形特點(diǎn)是以高原和山地為主，地勢(shì)中間高、四周低。氣候特點(diǎn)是類型多樣，季風(fēng)氣候顯著。水系特點(diǎn)是呈放射狀。第二部分是相互關(guān)系的梳理，亞洲地形總特點(diǎn)是地勢(shì)高、地表起伏大，中高周低導(dǎo)致河流呈現(xiàn)放射狀向外流，地形決定河流流向，河流流向反映地勢(shì)高低。復(fù)雜地形決定氣候類型多樣，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌?/p>
《認(rèn)識(shí)歐洲》中“歐洲西部地形、氣候的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”要求學(xué)生了解歐洲西部以平原地形為主，冰川地形廣布，理解深受大西洋影響溫和濕潤(rùn)氣候特點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將氣候各要素聯(lián)結(jié)形成一個(gè)統(tǒng)一整體認(rèn)識(shí)。如下題：右圖為歐洲西部大不列顛島農(nóng)業(yè)地域類型分布示意圖。讀圖完成23、24題。
23.圖中所示風(fēng)帶是
A.東北信風(fēng)帶 B.盛行西風(fēng)帶
C.東南信風(fēng)帶 D.極地東風(fēng)帶
24.M所在地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的自然條件是
A.市場(chǎng)廣闊 B.光照充足
C.海上交通便利 D.氣候溫和濕潤(rùn)
在高中地理必修課程體系中，必修Ⅰ和必修Ⅱ分別從環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類對(duì)環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系。通過兩冊(cè)書的教學(xué)，目的是讓學(xué)生有良好的人地觀，在此基礎(chǔ)上學(xué)業(yè)水平測(cè)試新增認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)、認(rèn)識(shí)國(guó)家。我們有些老師對(duì)區(qū)域內(nèi)容比較排斥，認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測(cè)試，地理考察的重點(diǎn)都是必修Ⅰ和必修Ⅱ的內(nèi)容，從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷來看，新增區(qū)域地理知識(shí)部分考點(diǎn)分值達(dá)10分。補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，是為了提高高一學(xué)生運(yùn)用知識(shí)原理解決具體區(qū)域問題的能力，同時(shí)也是為了滿足學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生重要參考的需要。
二、高一區(qū)域地理教學(xué)存在的主要問題和困惑
1.高一學(xué)生面臨區(qū)域地理知識(shí)斷層的問題
我省在義務(wù)教育階段實(shí)施綜合課程，分別開設(shè)了屬于理科綜合的《科學(xué)》和文科綜合的《歷史與社會(huì)》學(xué)科，并沒有安排專門的地理課程，相關(guān)的地理知識(shí)分散于《科學(xué)》與《歷史與社會(huì)》兩門綜合學(xué)科中。《科學(xué)》中安排少量自然地理知識(shí)，《歷史與社會(huì)》學(xué)科中在教材的七年級(jí)上冊(cè)和九年級(jí)第二單元安排了少量的區(qū)域地理及人文地理知識(shí)，以上兩門學(xué)科中都沒有系統(tǒng)安排區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入高中，高一地理課程在必修Ⅲ中涉及世界地理中的德國(guó)、美國(guó)，我國(guó)西北地區(qū)、洞庭湖、珠江三角洲等內(nèi)容，可見區(qū)域地理知識(shí)并沒有被編排進(jìn)相應(yīng)的教材，教材體系的銜接問題導(dǎo)致學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)斷層。
2.缺少適合高一學(xué)生用的區(qū)域地理針對(duì)性教材
新課程改革后，“一標(biāo)多本”即目前高中地理有人教版、魯教版、湘教版、中圖版等四個(gè)版本的教材。目前我們使用的湘教版高中地理教材的編寫依據(jù)是《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為湘教版的區(qū)域地理知識(shí)補(bǔ)充教材，又有不同版本，由于今年是教材改版的第一年，必修三的課本沒有作相應(yīng)的改動(dòng)，補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，就我們身邊就有多套區(qū)域地理知識(shí)教本，如北斗系列王樹聲地理教學(xué)研究室《區(qū)域地理》，吳祖良地理教學(xué)研究室編著的《世界地理與中國(guó)地理高考必備知識(shí)讀本》等，每套各有千秋，令人眼花繚亂，但高一學(xué)生恐怕都難選擇，針對(duì)性不強(qiáng)。
3.初中區(qū)域地理知識(shí)與系統(tǒng)地理知識(shí)缺少有機(jī)整合
初中的課程設(shè)置，使我省高中學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)相當(dāng)缺乏（比以前初中時(shí)用浙江教育出版社的《社會(huì)》教材時(shí)更加缺乏），這給高中地理的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。地理教師都知道，區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理本身是融為一體的，是難以分割，但初中系統(tǒng)地理知識(shí)卻分散在《科學(xué)》教學(xué)中，而科學(xué)老師是沒有受過專業(yè)系統(tǒng)地理熏陶的，造成學(xué)生系統(tǒng)地理原理、規(guī)律的掌握碎片化、不系統(tǒng)。
三、高一區(qū)域地理教學(xué)的實(shí)踐探索
1.利用主要經(jīng)緯線，進(jìn)行區(qū)域宏觀定位
區(qū)域定位方法包括經(jīng)緯線定位，相對(duì)定位和區(qū)域典型特征定位。從學(xué)生反饋的信息表明，認(rèn)識(shí)區(qū)域時(shí)，學(xué)生不知圖示和區(qū)域的位置，加上高一很多是從高三輪轉(zhuǎn)下來的老師，習(xí)慣于知識(shí)點(diǎn)的挖掘，教學(xué)目標(biāo)隨意加大難度，個(gè)人覺得區(qū)域定位不宜過難過細(xì)，高一同學(xué)的定位能力知道有赤道、回歸線和極圈5條特殊緯線，經(jīng)線有本初子午線、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、知道亞洲南起赤道北至北極圈、西起60°E，東邊150°E，腦海里有四條經(jīng)緯線亞洲大部分在框內(nèi)了，與歐洲經(jīng)線相關(guān)的主要有0°、30°E、60°E和北美洲的經(jīng)線90°W、120°W，如60°E經(jīng)過烏拉爾山，120°E經(jīng)過杭州，尼羅河、長(zhǎng)江、密西西比河等河口在30°N附近，以他們?yōu)閰⒄眨玫乩硎挛镏g的相對(duì)位置進(jìn)行定位。這三個(gè)大洲的定位是為氣候服務(wù)的，整個(gè)高一，氣候這部分知識(shí)始終比較尷尬，在教材中沒有完整氣候類型、氣候成因、氣候分布的教學(xué)內(nèi)容安排，但在后面許多內(nèi)容中有涉及，如大氣運(yùn)動(dòng)中大氣環(huán)流對(duì)氣候影響中分析地中海氣候和熱帶草原氣候成因；在《自然地理環(huán)境的差異性》中的自然帶分異規(guī)律，需結(jié)合氣候類型的分布，氣候分布判斷就需要經(jīng)緯線定位。必修Ⅲ要學(xué)習(xí)亞洲、歐洲西部及美國(guó)，三個(gè)區(qū)域都有氣候特征、分布、成因的教學(xué)要求。當(dāng)然還可以利用海陸輪廓形狀、河流、湖泊、人文建筑進(jìn)行定位。代表性的如巴黎埃菲爾鐵塔、凱旋門，埃及金字塔，美國(guó)自由女神像，意大利輪廓想靴子，阿根廷的輪廓像踢足球的腳弓；五大湖、中國(guó)青海湖都有自己的輪廓特征；河流的源地、形狀、注入的海洋等特點(diǎn)確定區(qū)域地理位置。
要想提高學(xué)生定位能力，教師必須重視讀圖、填圖，培養(yǎng)地理空間的整體定位意識(shí)和能力，綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對(duì)地理位置、特殊地理事物等信息加以判斷。
2.根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，抓住區(qū)域知識(shí)各種聯(lián)系
一個(gè)區(qū)域是多種要素的綜合體，而且各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的。區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量；海陸位置和大氣環(huán)流影響該地區(qū)的降水；氣候和地形因素影響該區(qū)域的水文特征、作物種類分布；氣候、地質(zhì)條件影響該區(qū)域水熱資源、生物資源和礦產(chǎn)資源。資源的分布又與工業(yè)分布又有一定聯(lián)系。如對(duì)歐洲西部這一區(qū)域的研究（右圖：歐洲西部地區(qū)），可以從以下幾個(gè)聯(lián)系中加以把握。
（1）理解區(qū)域地理事物因果聯(lián)系，即這種地理事物或現(xiàn)象為什么在那里的問題。歐洲西部為什么是溫帶海洋性氣候的典型分布區(qū)？因?yàn)樵搮^(qū)終年受盛行西風(fēng)控制，又受北大西洋暖流影響形成終年溫和多雨的溫帶海洋性氣候。
（2）理解區(qū)域地理事物時(shí)間上的聯(lián)系，即從地理事物的發(fā)展變化過程把握歐洲西部以平原地形為主特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先呈現(xiàn)新生代冰期大陸冰川覆蓋歐洲大范圍、遭受侵蝕，后進(jìn)入溫暖期冰川融化，冰磧物堆積，波狀平原由此形成。
（3）理解人類與區(qū)域地理環(huán)境的聯(lián)系，即辯證認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系：怎樣使某一地理環(huán)境要素有利于自然環(huán)境和人類生存發(fā)展。西歐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，種植業(yè)不占重要地位，原因是西歐終年溫和濕潤(rùn)的氣候不利于糧食作物的成熟，但利于牧草生長(zhǎng)，加上地形平坦，發(fā)展乳畜業(yè)的自然條件優(yōu)越。
區(qū)域知識(shí)聯(lián)系到什么樣的程度，畢竟是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，基本知識(shí)掌握，不追求難度。
3.善用區(qū)域比較法，提升分析區(qū)域問題的能力
比較法就是對(duì)不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對(duì)照、比較和分析，范圍上可以是總體的比較也可以是某一要素或現(xiàn)象之間的比較。根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見：“要求學(xué)生不再局限于區(qū)域特征的描述，而是能從不同角度對(duì)不同時(shí)空尺度的區(qū)域基本特征進(jìn)行比較”。
如必修Ⅲ“礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”屬于學(xué)業(yè)水平最高的綜合要求，即“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象及地理事實(shí)的各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種因素聯(lián)結(jié)起來，形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。”這部分內(nèi)容教材是以德國(guó)魯爾區(qū)的興衰作為教學(xué)案例的，主要考查的是工業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，并應(yīng)用到生活形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我采用比較分析法。第一步：結(jié)合地圖冊(cè)《魯爾區(qū)地理環(huán)境》和《魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位》兩幅地圖，自主探究，歸納得出德國(guó)魯爾區(qū)興盛的區(qū)位因素，第二步：呈現(xiàn)19世紀(jì)魯爾區(qū)鼎盛時(shí)的圖片和20世紀(jì)50年代魯爾衰敗不堪的圖片，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，且呈現(xiàn)背景材料，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因；第三步：進(jìn)行角色扮演，假如你是“魯爾人”，請(qǐng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出整改的措施；通過這三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生培養(yǎng)了讀圖能力及從地圖中獲取和整合地理信息的能力，但應(yīng)用能力呢？第四步：這是最關(guān)鍵的，推而廣之，魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的典型代表，它的問題，措施都有其典型性，通過這個(gè)案例，我們把傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰治理與中國(guó)東北老工業(yè)區(qū)中的遼中南地區(qū)（參閱必修Ⅲ63頁(yè)）列表比較：
作為知識(shí)的深化。通過以上環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生結(jié)合材料分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到學(xué)生區(qū)域知識(shí)落實(shí)、區(qū)域問題探究能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的過程，雖然上述教學(xué)實(shí)踐可以提高高一學(xué)生解決區(qū)域問題能力，但學(xué)業(yè)水平考試要求下仍需進(jìn)行多方位的教學(xué)探索。
四、實(shí)踐后的反思
1.如何抓住區(qū)域社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘地理原理
從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測(cè)試來看，試卷不容易，整張?jiān)嚲頃r(shí)政熱點(diǎn)為背景材料的題目多達(dá)15個(gè)題，彰顯生活中的地理，有用的地理。學(xué)生只關(guān)注課本知識(shí)，且現(xiàn)在大多是是寄宿制學(xué)校，限制了學(xué)生信息來源，因此老師對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的選擇，如何挖掘與教材知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)也擺在了我們面前。
2.如何滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要
學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?，部分同學(xué)課外知識(shí)豐富，對(duì)區(qū)域知識(shí)非常感興趣，老師補(bǔ)充區(qū)域知識(shí)正是想求知的內(nèi)容，但對(duì)于必修Ⅰ和必修Ⅱ?qū)W習(xí)困難的同學(xué)（未來可能高二分班時(shí)學(xué)習(xí)文科的同學(xué)），老師補(bǔ)充區(qū)域知識(shí)，加重了負(fù)擔(dān)，地理怎么又增加三個(gè)認(rèn)識(shí)區(qū)域考點(diǎn)，心理已經(jīng)蒙上了陰影。
3.如何合理安排課時(shí)開展區(qū)域地理教學(xué)
根據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，第一節(jié)認(rèn)識(shí)大洲5課時(shí)，第二節(jié)認(rèn)識(shí)地區(qū)4課時(shí)，第三節(jié)4課時(shí)。我們學(xué)校三塊認(rèn)識(shí)區(qū)域的大致安排：認(rèn)識(shí)大洲――以亞洲為例3課時(shí)，認(rèn)識(shí)地區(qū)――以歐洲西部為例3課時(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)家――以美國(guó)為例3課時(shí)，第二學(xué)期的長(zhǎng)假和學(xué)校各項(xiàng)考試會(huì)對(duì)這個(gè)課時(shí)安排有沖擊，課時(shí)不能保證。
當(dāng)前深化普通高中課程改革和學(xué)業(yè)水平考試剛起步的形勢(shì)下，認(rèn)識(shí)區(qū)域、區(qū)域基本知識(shí)有點(diǎn)“散”，但我們老師不能“亂”，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，掌握區(qū)域地理研究方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《地理教學(xué)》――關(guān)注區(qū)域分析與綜合培養(yǎng)地理空間與綜合思維能力2013第16期；
地理課是向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的一門科學(xué)，是中學(xué)教育的重要組成部分，一幅幅美麗的圖畫，展現(xiàn)在我們的眼前，培育著我們建設(shè)祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的情感。地理知識(shí)給我們揭示了地球上的許多奧秘，啟發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)的情操。也是我們生活的向?qū)А?/p>
但是許多學(xué)生都把地理學(xué)科看成是副科。剛上初中的學(xué)生也就普遍認(rèn)為地理學(xué)科是副科，學(xué)不學(xué)都可以，甚至認(rèn)為教地理的老師也是次等教師。針對(duì)學(xué)生的這種思想，我認(rèn)為要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，引導(dǎo)他們積極，主動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)，打心眼里愛上這一科，地理教學(xué)活動(dòng)才能順利地進(jìn)行。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！睈鄣仙蛺垡蛩固箯男《紝?duì)科學(xué)感興趣，所以長(zhǎng)大后都成了科學(xué)家。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著積極的作用，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)達(dá)到預(yù)期目的。沒有興趣，學(xué)生就產(chǎn)生苦學(xué)，厭學(xué)，棄學(xué)的可能，教師也就完不成教學(xué)任務(wù)。那么教師怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？
一.讓學(xué)生知道地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義
剛上七年級(jí)的學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過地理知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)并不陌生，但是對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)地理及學(xué)習(xí)內(nèi)容還不是很清楚。所以我們?cè)谏系谝还?jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看課本前頁(yè)的彩色圖片和彩色地圖冊(cè)，讓他們看到各色各樣的地理事物，自然景觀和人類活動(dòng)，開闊他們的眼界，再舉例說明：“日月星辰為什么每天都東升西落？為什么冬天冷，夏天熱？為什么有的地方是高原，有的地方是平原？為什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有的地方經(jīng)濟(jì)落后？等等。要想懂得這些地理內(nèi)容和人地關(guān)系，就要好好學(xué)地理知識(shí)。
我們?nèi)祟惥蜕钤诘厍蛏希祟惢顒?dòng)與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系，自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)提供了不可缺少的條件，而人類活動(dòng)又無時(shí)無刻不在作用于環(huán)境，利用不當(dāng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡失調(diào)的現(xiàn)狀。所以學(xué)好地理知識(shí)是新時(shí)代對(duì)每個(gè)公民的最起碼的要求，它能使我們放眼世界，展望未來，開闊我們的胸懷。
二.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，需要有一股恒心和毅力，這個(gè)力量來源于正確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。目的和動(dòng)機(jī)是以需要為基礎(chǔ)的，過去只用升學(xué)來誘發(fā)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，這是很片面的。要對(duì)學(xué)生說：“將來大多數(shù)學(xué)生都要投身到祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中，無論干哪一行，都離不開地理知識(shí)，在我國(guó)古代人們就用上知天文，下知地理來形容一個(gè)人知識(shí)的廣博。那么我們現(xiàn)代人更應(yīng)把它重視起來，將來才能更好地建設(shè)我們的祖國(guó)，不盲目地生存，將來經(jīng)商的時(shí)候才能知道哪里出產(chǎn)什么，有利于商業(yè)活動(dòng)。只有了解了我們?nèi)祟愘囈陨婧桶l(fā)展的地理環(huán)境，掌握人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系，將來人類和自然才能和諧地發(fā)展，自然界才能不給人們帶來災(zāi)難。”
三.要尊重、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生
師生之間應(yīng)是平等的關(guān)系，對(duì)好中差不同的學(xué)生也要保持平等的關(guān)系，不能對(duì)學(xué)生有親疏厚薄之分，要因材施教，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的快樂。教師只有尊重，愛護(hù)，和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)。
所以我們教師在教學(xué)中要注意以美好的口才，自然的教態(tài)，和腦子里豐富的知識(shí)，以及和藹可親的口語(yǔ)來?yè)Q得學(xué)生的尊重，每當(dāng)上課時(shí)，都讓學(xué)生以笑臉相迎，把對(duì)老師的愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四.教師要用恰當(dāng)?shù)慕谭?/p>
地理學(xué)科也是一門科學(xué)，地理教師應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學(xué)中還要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師在講新課時(shí)，應(yīng)該用教學(xué)掛圖，把它掛在黑板上，讓學(xué)生帶著思維閱讀課本上的文字，邊看書上圖，再對(duì)照前邊教師的大掛圖對(duì)比著學(xué)習(xí)，把知識(shí)落實(shí)在地圖上來記憶，這樣很直觀，很有空間想象力，和地理事物的真實(shí)性。
其次，在講完新課的練習(xí)中，教師可以在黑板上畫草圖變相出題型，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，如果畫圖的水平不高，不太象也沒關(guān)系，只要能把關(guān)鍵的地理事物和名稱表現(xiàn)出來就行。
比如畫中國(guó)地圖時(shí)，必須畫出遼東半島，山東半島（黃河入?？冢L(zhǎng)江入?？冢贾轂常榻?，雷州半島，臺(tái)灣島，海南島等，我以前看有的老師上課不拿地圖，也不畫版圖，畫圖了也太簡(jiǎn)單過分了，那樣會(huì)讓學(xué)生有錯(cuò)覺，記不住需要掌握的地理知識(shí)點(diǎn)。比如講中國(guó)的主要鐵路，不畫出珠江口，就定不了廣州的位置。
再次，教師要多閱讀課外書籍，把豐富的地理知識(shí)結(jié)合在課堂教學(xué)中，用理論聯(lián)系實(shí)際的方法講解知識(shí)，會(huì)拓展知識(shí)面，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，懂得理論知識(shí)的科學(xué)性。不要死記硬背地理知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析獲取知識(shí)的能力。例如，問學(xué)生：“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候？”這樣的問題不是背就能解決的問題。要分析才能得出答案：由于東非高原地勢(shì)較高，氣溫較低，改變了那里的氣溫和降水狀況。這是受地形因素影響的結(jié)果。地理科也是理性知識(shí)，有很多學(xué)生和老師以及校長(zhǎng)都認(rèn)為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯(cuò)誤想法。
五.教師要積極開展課外活動(dòng)
經(jīng)常開展地理課外活動(dòng)，不僅能加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握，還能把知識(shí)變成技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用課余時(shí)間閱讀課外書，報(bào)導(dǎo)，觀看電視節(jié)目，和收聽廣播等，舉行基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，填圖競(jìng)賽等都能豐富同學(xué)們的地理知識(shí)和才智，啟發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘和社會(huì)現(xiàn)象的興趣。
總之，要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，我們地理教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
