序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，教師逐一指導(dǎo)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，教師可以將學(xué)生分成幾大組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，即同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂自習(xí)的時(shí)候，教師可以針對歷史知識(shí)增加一節(jié)學(xué)生之間的互動(dòng)課，可以進(jìn)行小組討論，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與討論中，通過學(xué)生之間的研究和討論，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握。當(dāng)遇到解決不了的歷史問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，王位世襲制、宗法制和分封制一起構(gòu)成了夏商周時(shí)期的政治制度的主體，對中國社會(huì)產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？教師便可以讓學(xué)生通過互動(dòng)討論，說出自己的觀點(diǎn)，然后總結(jié)出來。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解更加深刻，而且這種方式使高中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)更加積極主動(dòng)。

二、教師的課堂交流和準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備工作是一節(jié)成功歷史課的關(guān)鍵因素，教師作為課堂的引導(dǎo)者，其總體素質(zhì)和教學(xué)能力至關(guān)重要。教師首先需掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)和脈絡(luò)，找出簡單的內(nèi)容，難懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，要注意和學(xué)生的溝通交流，高中生的壓力很重，歷史教師要讓學(xué)生覺得歷史并不是很難學(xué)習(xí)的課程，而是像故事書一樣有一定的邏輯順序和時(shí)間概念，所以只要學(xué)生理解了知識(shí)架構(gòu)，便不會(huì)感覺很難。比如，講到秦朝的時(shí)候，在授課之前，教師可以先要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查詢有關(guān)秦朝的人物和事件，在課堂上，教師可以讓學(xué)生圍繞自己對秦朝的理解自行言論，在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師可以做記錄，然后結(jié)合學(xué)生的理解，和學(xué)生交流，對于某位皇帝的成就和朝代滅亡的原因，教師要用通俗的語言向同學(xué)進(jìn)行講解，就像講故事一樣。在課堂上，教師也可將學(xué)生分為若干組，教師說出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓各組學(xué)生自行討論，然后，安排小組組長進(jìn)行總結(jié)和歸納，說出本組這節(jié)歷史內(nèi)容需掌握的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，最后，教師通過各小組的匯報(bào)，總結(jié)歸納，這樣既能節(jié)省課堂講解時(shí)間，又能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

篇2

暑期仔細(xì)研讀了王電建和賴紅玲主編的《小學(xué)英語教學(xué)法》，書中教學(xué)理論領(lǐng)先，教學(xué)案例詳實(shí)，用大量真實(shí)的教學(xué)案例闡述了怎樣進(jìn)行小學(xué)英語語音、詞匯、語法和聽說讀寫等方面的教學(xué)，書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，研讀后我對于小學(xué)英語教學(xué)有了更新更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。受益匪淺之下也感觸良多，主要從以下三個(gè)方面分享。

一是精研名師，提升自我

小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很重要，但是在進(jìn)入課堂之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作。而這些準(zhǔn)備工作中必不可少的就是從前輩案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，多向名師學(xué)習(xí)。讀一本好書，看一堂名師錄播課，參加一次教學(xué)培訓(xùn)，這些都能幫助我們成長。比如，在《小學(xué)英語教學(xué)法》一書中的語音教學(xué)中提到字母的游戲教學(xué)法，教師不是死板地把26個(gè)字母從頭到尾教呀，念呀，背呀，而是讓學(xué)生分別充當(dāng)A，B，C……然后用“Who is A?” “Who is B?” “Where is C?” “Hello,A!”等已學(xué)過的句型來提問，學(xué)生回答“I’m A.” “I’m B.” “I’m here.” “Hello,B!”

這樣教起來，學(xué)生有興趣，學(xué)得快，記得牢。通過這本書的學(xué)習(xí)，我對于小學(xué)英語教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，在英語教學(xué)路上又前進(jìn)了一步。

二是隨時(shí)反思，不斷進(jìn)步

篇3

一年級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一

上學(xué)期，我擔(dān)任一三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛由幼兒園升入，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一，以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材，教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)

針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取"揚(yáng)棄"的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識(shí)。

二，積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變"以知識(shí)為本"的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立"以學(xué)生發(fā)展為本"的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出"樂，實(shí)，活，新"的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛，嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

三，參加教育教研活動(dòng)：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、積極參與全國教師專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校的接力式教研，摸索教育教學(xué)特點(diǎn)，為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、"走出去，請進(jìn)來"。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流，討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的，開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

四，不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調(diào)動(dòng)家長參與教育，學(xué)校家庭的教育不能形成合力，以致于成績上不去。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

一年級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長方體。這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。

同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，本學(xué)期我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡單減法應(yīng)用題”，我先拿來5塊糖，把其中2塊送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說：有編一道5塊糖，送給__同學(xué)2塊，還剩3塊。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的物品，自由地編寫題目，學(xué)生很快就編出了很多，抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念，同時(shí)也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美麗。

一、知識(shí)完成情況：

1.使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫1～20各數(shù)。

2.使學(xué)生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

4.認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”、“<”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)真做數(shù)學(xué)練習(xí)和書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、主要成績：

三、不足方面：

a)多數(shù)學(xué)生的理解能力差，計(jì)算及應(yīng)用題的出錯(cuò)率高。

b)動(dòng)手操作能力欠缺，不善于合作和思考。

c)知識(shí)的融會(huì)貫通及運(yùn)用不是很靈活。

四、今后的主要措施：

a)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，善于合作，善于探索，從而提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

b)做好課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，加大檢查力度及改錯(cuò)意識(shí)。

c)及時(shí)做好優(yōu)生的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)化工作，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，一學(xué)期的工作，有收獲，中國教育總網(wǎng)文檔頻道同時(shí)也不足。當(dāng)然，工作成績的取得，離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和同志們的幫助、關(guān)懷。工作中還有許多不足之處，我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足，力爭使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。

(根據(jù)數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生不同的思維方式和智力水平，為達(dá)到教學(xué)目的，我在本學(xué)期的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。重視以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生理解并能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，用心感受數(shù)學(xué)的美麗。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要采取多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又高于生活，是對生活的歸納和總結(jié)，是一門有著無限美麗之處的學(xué)科。

一年級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。一、備好課

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真?zhèn)浜秒娮咏贪?。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。通過活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

四、博采眾長，提高教學(xué)水平

欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

五、一份耕耘，一份收獲

篇4

2病例導(dǎo)入式教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)中的具體實(shí)施

2.1精心選擇案例

典型病例準(zhǔn)備是病例導(dǎo)入式教學(xué)法成功實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。教師選擇病例時(shí)，必須緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮病種、發(fā)病機(jī)制和診治的典型性、針對性，精心選擇合適的病例。按學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，如有一定的臨床知識(shí)積累時(shí)，可以適當(dāng)選擇一些稍難的病例，給予學(xué)生一定的臨床思維訓(xùn)練，有助于其理清疾病的診治思路，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.2合理準(zhǔn)備問題

問題的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)既需要考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又需有一定的發(fā)散性與挑戰(zhàn)性，注意問題的難度與知識(shí)掌握之間的平衡，使其有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在學(xué)生剛接觸內(nèi)科學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問題幫助其熟悉臨床診療程序與思路；而后，隨著臨床工作的逐步開展，可以設(shè)置一些復(fù)雜或疑難病例，使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，達(dá)到深入理解疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制的目的。

2.3理論實(shí)踐相結(jié)合

單純病例介紹與理論講授難免枯燥乏味，因此在理論課講授時(shí)，要讓學(xué)生有由理論到實(shí)踐、再結(jié)合理論的過程。因此，在課堂講授中，教師應(yīng)首先給出典型病例、提出問題，再對疾病的發(fā)生機(jī)制及臨床診治予以深入闡述；隨后，在教師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生接觸代表性病例，在臨床實(shí)踐中針對教師提出的問題，整理疾病診治思路，尋找解決問題的辦法，并展開討論；最后，學(xué)生分組總結(jié)該病種的基礎(chǔ)知識(shí)與臨床診治要點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，教師在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)評和歸納總結(jié)，并對疾病的研究進(jìn)展進(jìn)行闡述，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4課后案例提高

理論授課的完成不代表教學(xué)任務(wù)的完全結(jié)束，給學(xué)生布置課后作業(yè)有助于其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。既往多布置選擇題、名詞解釋和問答題，注重知識(shí)的記憶，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及臨床思維的培養(yǎng)。為此，我們建議在課后布置思考題時(shí)，設(shè)置簡單案例，并將教學(xué)大綱所要求掌握的內(nèi)容結(jié)合案例設(shè)置為問題，促使學(xué)生將分散的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)有序的梳理和應(yīng)用。這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力與分析問題能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3病例導(dǎo)入式教學(xué)法實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

病例導(dǎo)入式教學(xué)法對教師與學(xué)生都提出了更高的要求。

首先，教師必須對所提供的病例有全面深入的理解與掌握，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生對疾病本身以及疾病背后隱含的知識(shí)加以思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其形成解決問題能力，而這對于病例導(dǎo)入式教學(xué)法的開展非常重要。其次，在具體實(shí)施過程中，對重要理論概念的講述不能忽視，不能光講臨床診治而忽視教學(xué)大綱的要求，必須注重基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)的結(jié)合與融會(huì)貫通，因此，合理的教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要，必須兼顧理論講授與病例講授。

再次，在實(shí)施過程中，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，病例導(dǎo)入式教學(xué)法能否成功，關(guān)鍵在于病例問題的創(chuàng)設(shè)和課堂討論的開展，病例討論有時(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，很多問題目前還存在爭論或尚未闡明之處，這就需要教師把握好問題討論的具體環(huán)節(jié)和進(jìn)度，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。

最后，師生的共同協(xié)作也是必不可少的。一方面需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，包括理論學(xué)習(xí)、接觸患者以及探尋病例所涉及問題的解決方法等，從而由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)；另一方面教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷地調(diào)查研究、釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。

篇5

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

外貿(mào)函電課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門將英語與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程。通過介紹外貿(mào)實(shí)務(wù)中常用的各種英文業(yè)務(wù)函件、傳真等寫作格式、大量的貿(mào)易術(shù)語、各種表達(dá)方法和外貿(mào)易各環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生在提高英語水平的同時(shí)，熟練掌握對外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用的基本術(shù)語及表達(dá)技能，培養(yǎng)和提高他們的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的能力，因此該課程的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)競爭力 。筆者總結(jié)了一些外貿(mào)函電的教學(xué)體會(huì)，希望對外貿(mào)函電的教學(xué)有所幫助。

1外貿(mào)函電教學(xué)存在問題

（1）教材內(nèi)容與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)。 市面上大多數(shù)教材開篇都是講傳統(tǒng)的書信格式，對目前用得比較多的傳真和電子郵件，很少有涉及；建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函即外貿(mào)業(yè)務(wù)中常說的開發(fā)信，郵件內(nèi)容太長，缺乏基本的寫作技巧，起不到開發(fā)客戶的作用，誤導(dǎo)學(xué)生；在交易磋商環(huán)節(jié)，往往會(huì)涉及到寄樣及樣品費(fèi)、寄樣費(fèi)和開模費(fèi)等問題，但教材中沒有提及；沒有針對不同詢盤的回復(fù)技巧；履行合同中，賣方在訂艙后會(huì)收到船公司SO文件，但教材中沒有出現(xiàn)SO文件中常見的術(shù)語如：截關(guān)日ETC（ ESTIMATED TIME OF CLOSING）、截柜日期（CY Closing DATE、截提單補(bǔ)料日期/時(shí)間SI CUT OFF date/time等。此外在收款環(huán)節(jié)，教材中也鮮有提及催款函的寫作?？傊?，目前很難找到一本完全和實(shí)際業(yè)務(wù)相符的教材。

（2）雙師素質(zhì)教師缺乏，教學(xué)方法不當(dāng)。從事外貿(mào)函電教學(xué)的老師，很多缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 。 要么是教基礎(chǔ)英語的老師，要么是教國際貿(mào)易的老師。教基礎(chǔ)英語的老師對外貿(mào)業(yè)務(wù)不熟悉，把函電當(dāng)英語精讀上，側(cè)重詞匯和句型講解，忽視寫作技巧傳授與專業(yè)技能培養(yǎng)；教國際貿(mào)易的老師對英語可能不是特別熟練，學(xué)生參與性差 ，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2外貿(mào)函電教學(xué)方法探討

如前所述，外貿(mào)函電教材內(nèi)容陳舊，高校雙師教師缺乏。教師可以通過一些專業(yè)的論壇如福步外貿(mào)論壇進(jìn)行外貿(mào)知識(shí)及英語的學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。福步外貿(mào)論壇不同于我們的外貿(mào)教材，它是工作在外貿(mào)一線的業(yè)務(wù)人員在遇到問題時(shí)發(fā)帖和交流的平臺(tái)，因此，論壇里提到的問題及一些經(jīng)驗(yàn)的分享對沒有真正從事外貿(mào)工作的高校教師來說，是非常好的學(xué)習(xí)資料。將論壇中與教學(xué)主題相關(guān)的案例及真實(shí)的郵件往來運(yùn)用到課堂，可有效解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

以催款函為例，筆者是這樣組織課堂教學(xué)的。

（1）課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生提前上福步外貿(mào)論壇查閱關(guān)于如何回收貨款的資料。

（2）案例導(dǎo)入：出口印度一批五金產(chǎn)品，通過D/P收款，單據(jù)寄出去一個(gè)月后，沒有收到貨款，現(xiàn)在我公司的開戶行得到客戶銀行的通知，客戶拒絕贖單，怎么辦？

（3）分組討論：教師將學(xué)生分成若干組，因?yàn)橹皩W(xué)生學(xué)過國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，并且做了課前的資料準(zhǔn)備，在教師的引導(dǎo)下，很快討論出了客戶不付款的原因主要有以下幾個(gè)：

①客戶想等海關(guān)拍賣時(shí)低價(jià)購買；

②客戶要挾降價(jià)；

③客戶不想要貨了；

④客戶資信很好，但因?yàn)橘Y金周轉(zhuǎn)問題，暫時(shí)沒錢支付貨款。

針對以上原因，學(xué)生又提出解決方案，如退運(yùn)、和客戶進(jìn)行溝通及讓客戶先付一部分貨款提貨等。

（4）布置寫作任務(wù)：根據(jù)以上討論結(jié)果，教師布置寫作任務(wù)：

①如果退運(yùn)，請客戶協(xié)助；

②和客戶討論降價(jià)的條件；

③先讓客戶支付一部分貨款，余款等貨賣出去后再支付。

（5）介紹函電相關(guān)知識(shí)：教師介紹相關(guān)術(shù)語及核心句型，并以PPT展示，供學(xué)生寫作時(shí)參考。

（6）操作練習(xí)及展示：學(xué)生以小組合作方式完成寫作任務(wù)。學(xué)生完成信函撰寫后，以 PPT形式向全班同學(xué)展示 。

（7）教師點(diǎn)評：在每組學(xué)生展示后，教師指出學(xué)生寫作中存在的問題。

（8）參考樣函展示：教師展示在實(shí)際工作中的樣函，讓學(xué)生參考。

再以開發(fā)信的寫作為例。因?yàn)楹苌儆薪滩闹猩婕暗介_發(fā)信的寫作要領(lǐng)，課前布置學(xué)生查閱福步論壇中外貿(mào)高手寫的開發(fā)信的寫作技巧，以小組為單位成立虛擬外貿(mào)公司并做公司簡介，查找客戶信息。課堂上在教師講解了開發(fā)信寫作常用短語及句子后，布置學(xué)生以外貿(mào)公司的名義給他們所找的客戶寫開發(fā)信。

在以上教學(xué)方法中，學(xué)生從課前的準(zhǔn)備就參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且他們從福步論壇中得到的信息是外貿(mào)從業(yè)者實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此學(xué)習(xí)的積極性就大大提高了。

參考文獻(xiàn)

篇6

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)自國外引入，在國內(nèi)多個(gè)方面被廣泛應(yīng)用。護(hù)理專業(yè)教學(xué)中教師利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來確定共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)課程，并通過多媒體等工具模擬實(shí)際情景，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂考核，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式

參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和通過教學(xué)者不斷探索與臨床護(hù)理者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，也更符合當(dāng)代社會(huì)教學(xué)需求。何為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法呢？行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是在以自我為導(dǎo)向?qū)W習(xí)環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合實(shí)踐和理論，在教學(xué)內(nèi)容上以職業(yè)實(shí)踐模擬作為導(dǎo)向，在組織形式上以臨床項(xiàng)目護(hù)理任務(wù)作為導(dǎo)向，通過多個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生構(gòu)建綜合性環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮學(xué)生主體的地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理理論知識(shí)，達(dá)到高質(zhì)量，高效率教學(xué)效果。傳統(tǒng)模式醫(yī)護(hù)教學(xué)過程偏向授課，聽課，總結(jié)課后心得，學(xué)生的醫(yī)護(hù)理論知識(shí)很強(qiáng)，卻不會(huì)靈活運(yùn)用。如：在護(hù)理過程中反復(fù)的詢問病人問題或者不耐煩病人的描述，依照理論來理解病人的感受，并作出判斷。然而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了理論與實(shí)際，使得課程立體和豐富。如：教學(xué)環(huán)境中教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以將學(xué)生分為不同小組，進(jìn)行情景模擬，學(xué)生通過參加模擬環(huán)境總結(jié)問題和解決問題，并設(shè)置評分體系。評分體系包含傾聽病人的訴求環(huán)節(jié)、是否執(zhí)行醫(yī)囑、配發(fā)藥物是否準(zhǔn)確、用藥注意事項(xiàng)、輸液等專業(yè)事項(xiàng)環(huán)節(jié)，醫(yī)患關(guān)系環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，并納入其學(xué)習(xí)成績中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)習(xí)慣。經(jīng)過分組后的分組后的成員，在組長帶領(lǐng)下分別扮演護(hù)理人員、病人、家屬，盡可能的還原現(xiàn)實(shí)，病人有條理或者無條理描述自己的感受，護(hù)理者在其描述中找到可用信息，給予病人認(rèn)可或者不認(rèn)可的解決方法以及安撫病人情緒，家屬對于護(hù)理者專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)可或者不認(rèn)可等會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)會(huì)靈活變通，處理三者間微妙的關(guān)系，不斷豐富臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

2利用教學(xué)資源，合理規(guī)劃課程

醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)最終目的在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為此，既要參照傳統(tǒng)教學(xué)模式又要打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，通過資源的共享和引導(dǎo)，合理規(guī)劃理論與實(shí)踐教學(xué)課程，注重實(shí)踐與理論的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的統(tǒng)一。在理論課程上，因?yàn)閷W(xué)生各自學(xué)習(xí)背景和教學(xué)資源整合存在差異，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)理論課程，尋找最新和高學(xué)府護(hù)理教學(xué)視頻，推薦學(xué)生觀看或者在課堂中一起分享，共同討論心得。學(xué)生通過利用多媒體教學(xué)工具不斷的梳理和完善醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的理論知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)資源和課堂知識(shí)融會(huì)貫通，完善醫(yī)護(hù)理論知識(shí)體系。在哲學(xué)有一句：理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以看出，理論和實(shí)踐互通有無，理論知識(shí)積累越豐富，知識(shí)體系越完整，有利于學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身知識(shí)的不足，以達(dá)到快速調(diào)整和完善自己的理論知識(shí)與豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的目的。不少醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)校都會(huì)建立實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可通過實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的不同科目，例如：正確執(zhí)行醫(yī)囑，友好的叫醒病人，輸液時(shí)正確插管和拔管，以及如何讓病人配合護(hù)理過程中的量體溫，吃藥等環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)時(shí)根據(jù)不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)，設(shè)立考評制度。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富臨床護(hù)理知識(shí)，靈活處理醫(yī)患微妙關(guān)系，提升綜合能力。在實(shí)訓(xùn)中通過角色的扮演，病房巡房，設(shè)計(jì)每天日常工作圖等，設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)式的技能教學(xué)為主線，按照課程規(guī)劃和步驟有效的學(xué)習(xí)，從中獲取護(hù)理專業(yè)知識(shí)，鞏固醫(yī)護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，并培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)變能力，積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，和諧處理醫(yī)患關(guān)系，做到專業(yè)護(hù)理。

3加強(qiáng)教育疏導(dǎo)，提升專業(yè)素養(yǎng)

一支優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)隊(duì)伍不僅需要自身有專業(yè)的護(hù)理知識(shí)，更應(yīng)該在工作中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，才能更好的幫助病人。通過OSCE數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境簡單，工作經(jīng)歷存在不足，滿懷著一腔熱血和無畏參與臨床護(hù)理，卻很難預(yù)知護(hù)理過程中遇到的風(fēng)險(xiǎn)和隱患，在護(hù)理過程中不懂變通，遭受到很大的打擊，敗在了醫(yī)護(hù)關(guān)系中，使得自身也陷入麻煩中。在教學(xué)中根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)保護(hù)自身和法律意識(shí)培養(yǎng)。例如，教師可以將新聞中經(jīng)常出現(xiàn)的醫(yī)患，例如：不信任，打人，病房無法安靜等問題通過視頻分享，通過設(shè)計(jì)情景環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，如果自身遇到了視頻中所出現(xiàn)的問題，我們該如何保護(hù)自己和處理醫(yī)患關(guān)系。通過實(shí)訓(xùn)課和環(huán)境的模擬，不斷探索臨床護(hù)理知識(shí)，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，而不是生搬硬套，更好的從實(shí)踐中不斷提高自身的操作能力提高學(xué)生臨床護(hù)理的溝通能力，提高醫(yī)護(hù)專業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)語

行為導(dǎo)向教學(xué)在教學(xué)中不斷實(shí)踐，從中會(huì)發(fā)現(xiàn)效果也是顯著的。因?yàn)獒槍τ诓煌啔v的差異，教師利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)規(guī)劃中結(jié)合學(xué)生的醫(yī)護(hù)學(xué)理論轉(zhuǎn)而又知識(shí)和實(shí)踐課程相互配合，提高不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用專業(yè)能力幫助病人，做一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗紅.階段式自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式在低年資護(hù)士集中技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2011，26(2)：68-69.

[2]曹梅娟.基于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].護(hù)理學(xué)雜志，2012.27（3）：51-52.

篇7

二、語文復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入原則

教師要依著啟發(fā)性原則，知識(shí)性原則，靈活性原則對復(fù)習(xí)課進(jìn)行導(dǎo)入，教師課前針對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到提前規(guī)劃，明確本堂課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要滲入的內(nèi)容，不打無準(zhǔn)備之仗。講解新課時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握的更全面的知識(shí)，在復(fù)習(xí)課中都應(yīng)該讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)。講過的不容易理解的內(nèi)容可以通過討論的方法讓學(xué)生進(jìn)行更深一步的研究。四、語文復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入方法經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為以下幾種導(dǎo)入方法是比較有效的：

1.設(shè)置懸念法

好奇心也是這個(gè)時(shí)期的孩子固有的特點(diǎn)，什么事都想知道個(gè)究竟，所以說，老師利用孩子們的好奇心可以在課前設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中在課堂上，這樣，教師可以在講解的過程中讓學(xué)生主動(dòng)回答設(shè)置的懸念。

2.引用方法

對于學(xué)過的文章或者詩詞，大多數(shù)孩子會(huì)遺忘，那么，我們不妨引用學(xué)過的或者應(yīng)該掌握的詩詞來激起學(xué)生的熱情，因?yàn)樵娫~本身的優(yōu)美，能夠使課堂導(dǎo)入佳境，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.競賽法

不服輸是每個(gè)孩子都有的性格，老師利用競賽的方法來營造另一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂，更可以使學(xué)生的思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

4.檢查復(fù)習(xí)法

很多孩子不能夠做到當(dāng)堂學(xué)的東西當(dāng)堂吸收，所以，復(fù)習(xí)就成為鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要途徑，老師利用檢查復(fù)習(xí)的方法來進(jìn)行導(dǎo)入，不但可以起到督促學(xué)生復(fù)習(xí)的作用，還可以使老師更準(zhǔn)確地掌握孩子的理解程度和學(xué)習(xí)程度。

篇8

一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。許多學(xué)生在高中階段還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，全部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都局限于課堂，這是不科學(xué)的。缺乏充分的課前預(yù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以把握重難點(diǎn)，并且本來能夠在課前解決的基礎(chǔ)性知識(shí)也擠入課堂會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間的有效運(yùn)用。筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)必先預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將基礎(chǔ)知識(shí)在課前全部解決，課堂上只進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的相關(guān)探究，并且要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中無法解決的問題篩選羅列出來。

二是給予預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)。通過對學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的技巧進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致預(yù)習(xí)成效不佳。筆者在分析、總結(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)并借鑒了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了讀、思、做三點(diǎn)預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生詳細(xì)閱讀了解教材內(nèi)容，深入思考解決基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)存在難點(diǎn)，并嘗試做一做相關(guān)練習(xí)，以這樣的方式提高預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)性與針對性效果。

三是要求預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生每進(jìn)行一階段的預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，筆者都要求學(xué)生開展回顧與總結(jié)，既要總結(jié)自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中具有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，也要分析還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，以這樣的方式取長補(bǔ)短，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧水平的提高，為語文教學(xué)的有效開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂組織合作探究，全面體現(xiàn)學(xué)生自主地位

一是設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)載體。對于高中生而言，參與合作學(xué)習(xí)的熱情更高，單打獨(dú)斗的教學(xué)活動(dòng)無法有效提高學(xué)生的參與性。筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組制定一名學(xué)生牽頭，組織其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)這樣的小組載體，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

二是設(shè)計(jì)漸進(jìn)的思考題綱。為了有效體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主地位，筆者改變了傳統(tǒng)的單向灌輸模式，而是將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)的互動(dòng)模式。在這一教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)被濃縮成為一組具有思維漸進(jìn)性的引導(dǎo)提綱，這樣的思考提綱既是對教學(xué)內(nèi)容的提煉、教學(xué)目標(biāo)的濃縮，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一條鮮明的思維與邏輯線索，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全可以以這樣的思考提綱為順序，逐層深入、有效地開展。在思考提綱的設(shè)計(jì)中，筆者注重體現(xiàn)全面性、重點(diǎn)性和層次性三個(gè)原則，既要全面體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，同時(shí)也以緊扣住學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)為突破口，另外，還兼顧了學(xué)習(xí)小組中不同層次學(xué)生的能力基礎(chǔ)，做到分層要求、兼顧全體。

三是組織互動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。在合作小組這樣的載體中，有了思考提綱這樣的線索，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生開展探究的過程中，筆者相機(jī)進(jìn)行巡視點(diǎn)撥，只有在學(xué)生遇到無法突破的問題時(shí)，筆者才給予學(xué)習(xí)小組一些思維、思考方式方面的點(diǎn)撥，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中基本上依靠學(xué)生自身的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生完成自主探究合作的環(huán)節(jié)之后，筆者創(chuàng)設(shè)了交流平臺(tái)，讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，并在匯報(bào)后相互完善補(bǔ)充，最后教師給予點(diǎn)評和總結(jié)。以這樣的方式提高師生互動(dòng)的效果，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了他們努力學(xué)習(xí)的良好勢頭。

三、課后進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，著力彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

一是傳授學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法對于鞏固課堂教學(xué)成效具有積極的作用，筆者一方面將艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的相關(guān)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)輪次、間隔時(shí)間，以最小的代價(jià)獲得最大的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生總結(jié)自己最成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)中相互交流分享，以便使全體學(xué)生能夠從中汲取到有利于自身學(xué)習(xí)的因素。

二是組織學(xué)生開展專題活動(dòng)。對于語文教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，如古詩文、新材料作文等等，筆者要求學(xué)生篩選出自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，組織相關(guān)學(xué)生開展專題研究活動(dòng)，針對性地彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。這樣的專題活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生差異化的鞏固和突破效果，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中具有重要的地位。

篇9

高中課堂上，小組教學(xué)方式可以分為兩種，一種是固定模式的分組，就是說同桌或者是前后桌長期組成一個(gè)分組，這種方式的好處是學(xué)生們之間長時(shí)間的相互合作，可以很好地了解彼此的長處和短處，有利于彼此取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。另外一種就是靈活性分組，意思是允許學(xué)生離開座位，教師通過對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)的了解通過學(xué)生的性格特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組的好處是不僅能夠接觸到不同的學(xué)生，轉(zhuǎn)換不同的交談對象，給予了學(xué)生更多的自，通過和不同學(xué)生的討論，廣泛地吸收不同的知識(shí)，通過小組分組互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得更加自由，并且能夠營造出很好的課堂效果和氛圍。Write down what you have learned about friend and friendship. 這一問題時(shí)，可以選擇讓學(xué)生自動(dòng)分成小組，學(xué)生之間相互討論，最后進(jìn)行總結(jié)。首先對這一單元教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)“friendship”的單詞、短語進(jìn)行總結(jié)，再根據(jù)學(xué)生討論出來的結(jié)果進(jìn)行一定的補(bǔ)充。有很多的機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生說出自己的想法，能夠主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

2. 師生互動(dòng)教學(xué)

從我國的基本教育情況來看，學(xué)生獲得知識(shí)的方式大部分都是以教師傳授知識(shí)為主。因此，教師作為一個(gè)知識(shí)的輸出者，學(xué)生作為知識(shí)的接受者主要以模仿和學(xué)習(xí)教師為主，所以這就要求我們的教師要有一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，給學(xué)生帶來一個(gè)正確的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師，我們要改變過去的以傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生記筆記的教學(xué)模式，而是應(yīng)該注重學(xué)生的情感流露，參與到學(xué)生中間，注重與學(xué)生互動(dòng)的過程分享和評價(jià)。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以說是學(xué)校中最重要的人際關(guān)系互動(dòng)，良好的師生互動(dòng)不僅能夠提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，還能夠有利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，幫助學(xué)生在青春期的發(fā)展。因此，我們完全可以把這種互動(dòng)方式加入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如，在學(xué)習(xí)必修一Unit 3 Travel journal 時(shí)，教師可以跟學(xué)生分享一下自己曾經(jīng)去旅游的地點(diǎn)，直接引出本課題，在讓學(xué)生分別講述自己去過的旅游勝地，出現(xiàn)跟課文中相關(guān)的詞匯時(shí)，就能夠直接引出本課的教學(xué)目標(biāo)。比如本課中提到了Yunnan province等地時(shí)，在學(xué)生的講述中出現(xiàn)這些地方的時(shí)候，就能自然地提到課文中的內(nèi)容。還可以通過其他課本上沒有出現(xiàn)的地方來引申教學(xué)，不僅學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，還通過旅游地點(diǎn)的帶入使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，不僅能夠在課堂上得到氣氛的活躍，而且還能夠使學(xué)生們到旅游勝地時(shí)也同樣能夠應(yīng)用英語。這就達(dá)到了我們師生互動(dòng)教學(xué)的目的。

3. 情景互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生的英語教學(xué)在傳統(tǒng)中往往偏重于死記硬背，枯燥重復(fù)，進(jìn)而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生變得失去學(xué)習(xí)激情和自信心，直接挫傷到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極態(tài)度。為了更好地適應(yīng)新課改需要，體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，英語教學(xué)迫切需要進(jìn)行“生活化、多樣化、個(gè)性化、人文化”的改革與創(chuàng)新。在課堂上，教師枯燥的講解課文，要求學(xué)生跟讀，重復(fù)，背誦等方式難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低，從而產(chǎn)生抵觸心理，不僅學(xué)不懂課文，可能會(huì)導(dǎo)致情感壓抑焦慮，知識(shí)點(diǎn)也沒有成功掌握，因此，我們要采用一定的手段，幫助學(xué)生們進(jìn)入教師的課堂中去，我們可以通過設(shè)定情景，來輔助學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)高二英語必修四中 Unit 4 Body language 中，教師就可以應(yīng)用情境教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用肢體語言，向?qū)W生展示“Come here”，“Go away”，“Good luck”等詞匯，讓學(xué)生猜測自己所要表達(dá)的含義，順勢提出本節(jié)課所要講解的內(nèi)容。我們可以通過視頻，圖片，實(shí)物等輔助材料的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以準(zhǔn)備一些和課堂所講內(nèi)容有關(guān)的歷史，人文地理，文化，風(fēng)俗甚至是一些有趣的小故事，通過解釋和引導(dǎo)，從根本上讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的含義。才能更好地把理論聯(lián)系實(shí)際，把英語從書本中帶入到生活中。才能避免有人問“How are you？”時(shí)，你只會(huì)回答“I’m fine， thank you”所造成的尷尬。

4. 結(jié)語

篇10

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）27-0026-02

我們希望，從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，用新穎的事例、鮮活的案例、生動(dòng)的語言，通過問題空間的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生進(jìn)入問題情境，引發(fā)學(xué)生的思想火花，喚醒、激發(fā)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)與探究的終身熱愛，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和人生態(tài)度。而要做到這些，就必須讓教師掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一系列方法和策略。我們的課題正致力于此——希望通過課題研究，總結(jié)歸納出研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法和策略，以有效地指導(dǎo)教師在研究性學(xué)習(xí)課程中給學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，從而使學(xué)生樂于思考，善于思考，身體力行，獲得自己的成功；使學(xué)生開拓視野，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，投身到探究實(shí)踐中，體驗(yàn)研究實(shí)踐的困惑與挑戰(zhàn)，體驗(yàn)合作的愉快與力量，享受探究的成功，享受自己的成長。

一、課題研究的目標(biāo)

1.學(xué)生選取研究課題的指導(dǎo)策略。

2學(xué)生制訂課題研究計(jì)劃或方案的指導(dǎo)策略。

3.學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、達(dá)成研究目標(biāo)的指導(dǎo)策略。

4.學(xué)生課題小組的組成與分工的指導(dǎo)策略。

二、課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生選取研究課題的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)開始時(shí)，選好研究的課題極其重要。因?yàn)樗茄芯康摹昂诵摹焙汀懊}”，直接關(guān)系到今后研究的方向、進(jìn)程、成果和效益。

2.學(xué)生制訂課題研究計(jì)劃或方案的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利實(shí)施，在很大程度上取決于方案制訂得是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)科學(xué)合理的研究方案，可以使研究過程做得有序、規(guī)范、可控。

3.學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、達(dá)成研究目標(biāo)的指導(dǎo)。這屬于過程性指導(dǎo)，要求教師的指導(dǎo)策略隨著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開而不斷地做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.學(xué)生課題小組的組成與分工的指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生研究的進(jìn)程、遇到的困難，以及有哪些幫的需要，并進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。具體內(nèi)容是：

（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確理解學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系——學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的教導(dǎo)與接受。教師主要是研究如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。

（2）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠以類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)——學(xué)生將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題，并獲得發(fā)展。

（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容是獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)——包括如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果，等等。

三、研究對象與方法

1.研究對象：高一和高二年級(jí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.本課題研究的主要方法：

本課題研究以小組分工、各有側(cè)重、理論整合為主。

本課題研究主要方法為調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育敘事。

調(diào)查研究法通過調(diào)查研究，了解研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體情況。主要用于確定研究目標(biāo)，選擇指導(dǎo)內(nèi)容，以此制定具體的指導(dǎo)方案。

（1）行動(dòng)研究法：指教育情境的參與者基于解決實(shí)際問題的需要，與專家學(xué)者或組織中的成員共同合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

（2）文獻(xiàn)研究法：課題組通過文獻(xiàn)檢索、專家咨詢等途徑，獲取相關(guān)課題的資料信息，了解研究現(xiàn)狀，調(diào)整研究措施，充實(shí)研究內(nèi)容。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。

（4）教育敘事：就是“講教育故事”。要求教師以合理、有效的方式解決自己在教室或其他場所里形成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)案例，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題，怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)指導(dǎo)過程“敘述”出來。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.理論目標(biāo)：構(gòu)建具有校本特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法和策略。

2.實(shí)踐目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生親身參與，獲得研究探索的積極體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動(dòng)的過程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。而親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義，通過我們的指導(dǎo)，使學(xué)生真正參與進(jìn)去，并感受到書本上每一項(xiàng)知識(shí)的來之不易，體會(huì)克服困難、頑強(qiáng)進(jìn)取的酸甜苦辣，品嘗獲得成功的無比喜悅。從而激發(fā)起學(xué)生獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題、不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的積極欲望。

五、課題研究的預(yù)期成果

1.指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。高中生已經(jīng)掌握了多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，研究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。綜合運(yùn)用知識(shí)，在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在中外科學(xué)史上，流傳著不少由于在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細(xì)節(jié)、追問別人不曾懷疑的問題而引發(fā)有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明的故事。我們的指導(dǎo)就應(yīng)著力于此，幫助學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，從而在解決問題的過程中提高自身的綜合實(shí)踐能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生收集信息，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度來看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達(dá)交流為結(jié)束，在這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)主線。從這個(gè)角度來分析，我們的指導(dǎo)可以劃分為三個(gè)層次：第一層次是指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用各種方法工具獲取所需要的信息；第二個(gè)層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析處理信息；第三個(gè)層次是指導(dǎo)學(xué)生重新組織信息，從而獲得解決問題的新意和創(chuàng)意?？傊褪窃谘芯啃詫W(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。

篇11

翻轉(zhuǎn)課堂最初源于美國林地高中。兩位化學(xué)教師為由于各種原因無法到課堂上課的孩子們錄制教學(xué)視頻，將其傳到網(wǎng)絡(luò)上，為這些學(xué)生提供幫助。這兩位教師逐漸意識(shí)到這種教學(xué)模式不僅適用于未能上課的孩子，同樣也可以作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中來促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2012年，這兩位教師成立了（FLN），用以幫助那些對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式感興趣的教師，為他們提供知識(shí)、技能、資源以及技術(shù)上的支持。此后，可汗學(xué)院，全球名校視頻公開課等都對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱反轉(zhuǎn)課堂，分為課前，課中，課后三部分。課前，教師將課堂中的重難點(diǎn)問題通過制成7～15分鐘的短視頻形式在上課前提供給學(xué)生們，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生們在課前對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可根據(jù)教師的分組進(jìn)行小組討論。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生們的討論情況進(jìn)行補(bǔ)充講解。課后，應(yīng)由學(xué)生梳理好課前課中的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)反思。

2.QQ平臺(tái)的特點(diǎn)

QQ平臺(tái)是廣東深圳騰訊公司（外文名Tencent）開發(fā)的一款基于Internet的即時(shí)通信（IM）聊天工具。騰訊QQ支持在線聊天、視頻通話、點(diǎn)對點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件、網(wǎng)絡(luò)硬盤、自定義面板、QQ郵箱，QQ群等多種功能，并可與多種通訊終端相連p]。QQ平臺(tái)具有即時(shí)性、存儲(chǔ)性、交互性、共享性、兼容性、泛在性等特點(diǎn)。

2.1 即時(shí)性

QQ平臺(tái)具備即時(shí)性。QQ用戶可以彼此即時(shí)收發(fā)文字消息或語音消息，分享各種鏈接、文件。教師上傳至QQ平臺(tái)的教學(xué)資源，學(xué)生可以在第一時(shí)間下載觀看。QQ平臺(tái)的及時(shí)性解除了教師與學(xué)生之間的溝通障礙，縮短師生之間的交流距離。學(xué)生們對視頻的掌握情況，教師可以即時(shí)了解，繼而針對其制定和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)備和策略，使諫堂更高效。

2.2 存儲(chǔ)性

QQ平臺(tái)具有大容量網(wǎng)絡(luò)硬盤，可以存儲(chǔ)各種形式的教學(xué)資源。例如視頻、音頻、圖片、文檔等都可以以文件形式存儲(chǔ)。與傳統(tǒng)課堂的一次性教學(xué)相比，可存儲(chǔ)的教學(xué)資源有利于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、梳理和回顧。教師可以精心篩選一些教學(xué)資源上傳到QQ文件中，這些資源可以一直儲(chǔ)存在QQ文件內(nèi)，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。

2.3 交互性

平臺(tái)可以創(chuàng)建QQ群、討論組。通過將單獨(dú)的賬號(hào)同時(shí)加到一個(gè)群組中實(shí)現(xiàn)為師生之間、生生之間提供一個(gè)零障礙交流平臺(tái)。學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)針對知識(shí)點(diǎn)提出問題、討論問題，相互交流、相互學(xué)習(xí)。使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題得以解決。

2.4 兼容性與共享性

QQ平臺(tái)的兼容性使其可以與其他各種社交媒體或網(wǎng)頁進(jìn)行無縫連接。教師與學(xué)生知可以在群內(nèi)或討論組內(nèi)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容鏈接，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行共享。

2.5 泛在性

QQ平臺(tái)具備4A元素（anywhere，anytime，anyone，anything），可以在任何有網(wǎng)絡(luò)或流量的條件下操作，沒有時(shí)間、地點(diǎn)的局限性。既可以在電腦上操作，也可以用豐機(jī)操作。另外，學(xué)生們對QQ平臺(tái)的使用再熟悉不過，避免了時(shí)間、資源上的浪費(fèi)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，地點(diǎn)不在局限于課堂，而是可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的時(shí)間。通過平臺(tái)，一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的感悟，反思也可以隨時(shí)進(jìn)行記錄或與他人分享。

QQ平臺(tái)的以上特點(diǎn)能夠幫助師生滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需要，使翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施得到保障，是完成翻轉(zhuǎn)課堂的理想平臺(tái)。

3.基于QQ平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了保證師生之間零障礙交流，首先教師要利用QQ平臺(tái)中的QQ群功能，建立一個(gè)QQ群。通過“邀請好友進(jìn)群”或者下發(fā)群號(hào)的方式將所有學(xué)生加到群中。學(xué)生在群中以“班級(jí)學(xué)號(hào)姓名”的昵稱存在，這樣可以幫助教師做到有效監(jiān)管。教師還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，創(chuàng)建討論組，有助于在自主學(xué)習(xí)過程和課堂活動(dòng)中進(jìn)行小組討論，互評等活動(dòng)。

課前。教師將教學(xué)視頻上傳至群文件，并在公告欄中予以提示?？梢砸韵⑿问交蛭募问讲贾媒虒W(xué)視頻的相關(guān)任務(wù)一-練習(xí)或測試，用糴保證每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真觀看視頻，做到有效地自主學(xué)習(xí)。還可以給學(xué)生布置一些開放性問題，例如讓學(xué)生找到一些和教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源進(jìn)行分享。對于知識(shí)重難點(diǎn)部分，學(xué)生可以通過討論組進(jìn)行交流、討論，達(dá)到互伴學(xué)習(xí)的效果。教師也可以隨時(shí)針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行選擇性解答。對于課前的自主學(xué)習(xí)過程，作為學(xué)習(xí)者主體，應(yīng)該總結(jié)自己對知識(shí)重難點(diǎn)的理解和掌握形成記錄，利用日志將其保存作為形成性評價(jià)的一部分。作為協(xié)助者和組織者，教師能夠全程監(jiān)控，可以根據(jù)學(xué)_們存在的問題進(jìn)行課堂中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更有針對性，更有效。

課中。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)出教學(xué)視頻中知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)問題以及自己對知識(shí)的掌握程度。這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然后，教師可以讓學(xué)生提出自己在自主學(xué)習(xí)過程中未能解決的問題或是在討論組中有爭議的問題。可以選擇讓其他小組學(xué)生進(jìn)行助學(xué)，對于難題可以通過由教師和學(xué)生進(jìn)行討論，教師講解的方式解決。最后，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)點(diǎn)。

課后。教師與學(xué)生都應(yīng)對已完成的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思/教師可以根據(jù)課前和課中所涉及到的問題和解決方案進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生可以針對之前自主學(xué)習(xí)過程中的遺漏知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對自己和同伴的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，博采眾長，取長補(bǔ)短。這些都可以相應(yīng)地記錄在QQ日志中，以供日后的回顧和査閱。