時(shí)間：2022-10-09 10:44:57
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當(dāng)今和未來的競爭，說到底是人才的競爭。我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對幼兒一生的發(fā)展都起著深遠(yuǎn)的影響。正確的教育理念，多元的知識結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的教育技能固然重要，然而教師的道德德素養(yǎng)更是影響每一個(gè)孩子一生發(fā)展的重要影響因素。立足于現(xiàn)代幼兒教育新觀念，我園堅(jiān)持以三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《教師法》和各級關(guān)于幼兒教師道德建設(shè)的規(guī)定為依據(jù)，全面加強(qiáng)了教師思想道德建設(shè)，牢固樹立了“以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的崇高師德，在全園形成了人人有師德、個(gè)個(gè)比奉獻(xiàn)的良好氛圍，夯實(shí)了全體教師的思想道德品質(zhì)，把“三立三愛三服務(wù)”要求落實(shí)到了位。以下是開展的幾方面工作：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)觀念，提高教師素質(zhì)
師德是教師之魂，在這師德建設(shè)年中，我園從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手，有序開展了系列活動。
首先，組織全體教師學(xué)習(xí)了《幼兒園教育發(fā)展綱要》。在活動中，教育學(xué)習(xí)與撰寫心得相結(jié)合、研討與講座相交替，幫助教師更新觀念。通過活動，教師們進(jìn)一步增強(qiáng)了以幼兒為本的教育理念。
其次，我園組織教師學(xué)習(xí)了各級黨委有關(guān)《精神文明建設(shè)》的方針文件，提高全體教職工的政策水平和思想覺悟，并按上級教委的要求，開展了《師德、師風(fēng)大討論》。廣大教職工對當(dāng)前的教育狀況進(jìn)行了熱烈的討論，通過學(xué)習(xí)討論，對應(yīng)該樹立什么樣的職業(yè)道德、樹立什么樣的價(jià)值觀、教師觀，建立什么樣新型的師幼關(guān)系，都有了新的認(rèn)識與提高。
再次，我園組織教師學(xué)習(xí)了“三立三愛三服務(wù)”學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行了“公民道德綱要知識競賽”，選拔能手參加了開發(fā)區(qū)組織的競賽活動。通過系列活動，教師們自覺增強(qiáng)了教書育人和與時(shí)俱進(jìn)密切相關(guān)的思想意識，激起了為崇高的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的信念，增強(qiáng)了要做善于學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供舞臺，把觀念落實(shí)到行為。
良好的環(huán)境是不說話的隱性教育。我園注重為教師們創(chuàng)設(shè)正氣、平等、寬松的心理環(huán)境。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)以身垂范，起到了很好的模范榜樣作用。園領(lǐng)導(dǎo)班子作為一個(gè)幼兒園的靈魂，注重從自我做起，講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣，弘揚(yáng)正氣，自覺抵制不良思想，并注重對青年教師進(jìn)行前途理想、集體主義、社會主義的思想熏陶，引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。園領(lǐng)導(dǎo)與教師始終保持著平等融洽的和諧關(guān)系，不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)。我園領(lǐng)導(dǎo)常以平常心態(tài)與年輕的教師交流談心。與她們談家常，講生活，對青年教師予以思想熏陶。當(dāng)教職工中發(fā)展不良苗頭時(shí)，班子人員及時(shí)找其談話，深入了解情況，及時(shí)予以引導(dǎo)教育。
其次，注重提供活動的機(jī)會，讓年青教師的思想交流碰撞。在五四青年節(jié)前夕，我園開展了五四青年演講活動，開展了以“二十一世紀(jì)幼兒教師新形象”為主題的演講競賽。每一位青年教師都作了精彩演講，取得了良好效果。在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，我園定期開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，做到師德交流與工作促進(jìn)相輔相成。
再次， 我園注重在園內(nèi)樹立優(yōu)秀教師典型，組織教師學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)事例，并結(jié)合報(bào)刊雜志上的典型事跡做為學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，利用大會宣講、版板宣傳等多種形式宣傳教育，推進(jìn)我校教師師德整體水平的提高。
我園強(qiáng)調(diào)每位教師要外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，樹立良好的形象。教師的言行舉上，是衡量一個(gè)教師文明程度高低和標(biāo)準(zhǔn)之一。我園新制定了教師文明忌語，使教師的語言得到了規(guī)范；增設(shè)了意見箱，以便家長對教師的言行予以監(jiān)督，鞭策我園搞好師德建設(shè)。據(jù)深入調(diào)查了解，我園教職工無一參與“黃、賭、毒”活動，無一違法亂紀(jì)現(xiàn)象，家長對我園教師評價(jià)良好。
一、增強(qiáng)認(rèn)識，建立正確的行為規(guī)范。
中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦?！薄肮院穸∝?zé)于人！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述都體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》制定《幼兒園教師職業(yè)道德條例》、《幼兒園教師行為十不準(zhǔn)》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標(biāo)明確，措施具體，結(jié)合不同時(shí)期思想政治的要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。
教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。新形勢的高標(biāo)準(zhǔn)、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性的目標(biāo)，教師不僅要依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，勤于學(xué)習(xí)新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強(qiáng)，有高度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，充分認(rèn)識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時(shí)期幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風(fēng)氣。
二、加強(qiáng)監(jiān)督，完善有效的考核機(jī)制。
師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監(jiān)督機(jī)制。
首先，幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機(jī)制，建立教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，將教師敬業(yè)愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內(nèi)容之一，教師的職稱評定、職務(wù)評聘、工資晉升、評選先進(jìn)，都將良好師德列為條件之一。其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規(guī)范、教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范與準(zhǔn)則，設(shè)立家長接待日、家長信箱，向家長發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監(jiān)督電話，鼓勵(lì)家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。
三、真抓實(shí)干，探索可操作的教育模式。
學(xué)校是師德建設(shè)的主基地，各幼兒園在開展師德建設(shè)過程中，要結(jié)合本單位的實(shí)際抓細(xì)抓實(shí)，目標(biāo)具體，要求明確，由淺入深，分步實(shí)施，建立師德建設(shè)教育模式。
1、教師要做到“一學(xué)、二全、三和、四心”?！耙粚W(xué)”：學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的敬業(yè)愛業(yè)精神。“二全”：全心全意為幼兒、為家長服務(wù)?！叭汀保簩τ變汉吞@可親，對家長和氣有禮，對同事和睦互助。“四心”：對幼兒做到愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心。愛心--熱愛每一位幼兒；耐心--堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，即沒有教不好的幼兒；細(xì)心--細(xì)心捕捉教育契機(jī)；關(guān)心--精心照料每一個(gè)幼兒。
2、教師要做到“三個(gè)貼近”：即幼兒活動時(shí)教師以朋友的身份參與活動，貼近幼兒，是他們的親密伙伴；幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽；幼兒有要求時(shí)，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。
3、教師要做到“三個(gè)溝通”，扮演好“三個(gè)角色”：在與幼兒溝通時(shí)，教師是他們的良師；在與家長溝通時(shí)，是他們的知心朋友；在教師間溝通中，是教師事業(yè)的合作伙伴。
4、教師要得到“三個(gè)信任”，達(dá)到“三個(gè)提高”，即得到幼兒、家長、社會的信任，達(dá)到師德水準(zhǔn)、專業(yè)化水平、身心健康的提高。
2.筑好“防火墻”，加強(qiáng)忠誠廉潔教育。我園頒布了“五條禁令”：（1）不得對自己熟悉或親戚的孩子給與特別的照顧，保證教育的公平。（2）不得體罰和變相體罰孩子。（3）不得收受家長饋贈的任何禮品。（4）不得利用教師之便向家長推銷任何商品。（5）不得暗示孩子或家長參加興趣班。要求教師真正做到不正之風(fēng)不染，不義之財(cái)不取，不法之事不做，用廉政文化來規(guī)范教師行為，樹立教師良好的師表形象，使“建廉政之路，創(chuàng)和諧之美”成為我園全體教師的前進(jìn)方向。
一所好的學(xué)校，關(guān)鍵要有一支思想政治素質(zhì)高和業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。而師德師風(fēng)建設(shè)是思想政治工作的核心，一所學(xué)校的師德師風(fēng)如何，不僅體現(xiàn)了該所學(xué)校教師的職業(yè)道德和教風(fēng)學(xué)風(fēng)，而且直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和人本培養(yǎng)目標(biāo)，決策著一所學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格。因此，如何抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作是每間學(xué)校致力解決的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我園逐漸探索出一條之有效的開展師德師風(fēng)建設(shè)的路子，現(xiàn)淺談如下：
一、不同時(shí)期要有不同的師德師風(fēng)教育目標(biāo)。
師德師風(fēng)建設(shè)涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工知道師德師風(fēng)總要求外，還要注意分階段分步驟強(qiáng)化具體要求。如果我們不是分階段、分步驟提出不同的目標(biāo)要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的錯(cuò)誤；而且，標(biāo)準(zhǔn)固定死板如止水，沒有新的更高的切合當(dāng)前工作的奮斗目標(biāo)，易產(chǎn)生“船到碼頭車到站”思想，到頭來永遠(yuǎn)停止在一個(gè)水平上。因此，要抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作還要有長遠(yuǎn)的目光和足夠的耐心，要善于根據(jù)不同時(shí)期，制訂不同的師德師風(fēng)工作目標(biāo)、任務(wù)，比如當(dāng)前的形勢任務(wù)是什么、幼兒園教職工思想動態(tài)是什么、什么時(shí)期最適合抓愛崗敬業(yè)的教育、什么時(shí)期最適宜抓團(tuán)結(jié)協(xié)作教育等。這就要求領(lǐng)導(dǎo)班子心中必須時(shí)刻掌握每個(gè)階段存在哪些問題、最迫切解決什么問題，然后根據(jù)實(shí)際的情況及時(shí)充實(shí)調(diào)整師風(fēng)師德建設(shè)目標(biāo)，確定具體的要求，有的放矢地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后把各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)任務(wù)以“安民告示”的形式公之于眾，讓全體教職工心中有數(shù)，緊緊圍繞目標(biāo)開展工作，使良好的師德師風(fēng)建設(shè)與當(dāng)前的形式任務(wù)和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，并在其中得到全面的貫徹和體現(xiàn)。與此同時(shí)，在工作過程中，要堅(jiān)持進(jìn)行階段總結(jié)，對達(dá)到要求的給予表揚(yáng)，不足之處加以正確引導(dǎo)，使之不斷鞏固提高，更好地促進(jìn)下階段工作的開展。
二、結(jié)合工作實(shí)際，把師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容具體化。
師德師風(fēng)建設(shè)的核心就是進(jìn)行職業(yè)道德的教育。雖然有關(guān)的教育政策法規(guī)對各行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定，但如何在工作中體現(xiàn)，有不少教職工還不能做到心中有數(shù)。實(shí)際上，教職工的思想問題往往都是從工作當(dāng)中反映出來的，歸納起來，不外乎以下幾個(gè)方面：執(zhí)行制度的問題、同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助問題、工作態(tài)度與責(zé)任心問題、勤儉辦園問題等，因此，我們就很有必要把師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容具體化，使師德師風(fēng)建設(shè)工作滲透到教職工日常工作當(dāng)中去，讓兩者水融，相互影響，相互促進(jìn)，更好地發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)的功力。比如每學(xué)期初，結(jié)合幼兒剛離開父母和家庭，存在著怕生、不習(xí)慣幼兒園生活等情況，我們就制訂了熱愛學(xué)生、愛生如子的師德師風(fēng)教育，在工作上，要求教職工做到熱情接待幼兒、細(xì)心照顧幼兒的飲食起居、耐心對待哭鬧幼兒、關(guān)心幼兒的進(jìn)步等。這樣使熱愛學(xué)生的師德要求變成具體工作行動，真正使教師熱愛學(xué)生落到了實(shí)處。
三、重視調(diào)查研究，有針對性地開展工作。
幼兒園教職工，由于她們的出身、經(jīng)歷、文化水平、家庭狀況、社會地位、經(jīng)濟(jì)寬緊以及年齡、性別的不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時(shí)間內(nèi)，教職工中會存在一些共同的思想問題，但表現(xiàn)在各人身上又會有各自的特點(diǎn)，所以教職工的思想既有共性又有個(gè)性，呈千姿百態(tài)。因此，我們必須重視調(diào)查研究工作，及時(shí)掌握教職工中出現(xiàn)的各種思想動態(tài)，洞悉她們的內(nèi)心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才可以收到事半功倍的效果。比如在某個(gè)學(xué)期，教師中出現(xiàn)了在教育教學(xué)工作中得過且過的苗頭，備課流于形式，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。我園根據(jù)這一情況，在教師中開展“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的師德師風(fēng)教育，要求教師認(rèn)真鉆研教材、備好每一節(jié)課，杜絕草率、抄襲現(xiàn)象，同時(shí)加大了督查與獎(jiǎng)罰力度，即備課本的檢查由原來的每半月一查改為一周一查，并推行了優(yōu)秀教案的評選活動。但是經(jīng)過一段時(shí)間督查后，我們發(fā)現(xiàn)教師的備課質(zhì)量還是提高不大。后來經(jīng)過深入調(diào)查了解，獲悉個(gè)中的原因是：客觀上，我們配置的教科書不足，一班只有一本，保教人員作息時(shí)間安排不合理；主觀上，個(gè)別教師家庭拖累，擠不出時(shí)間鉆研教材，個(gè)別教師未掌握備課要領(lǐng)等等。在了解這些情況后，我們及時(shí)調(diào)整了教科書和保教人員的作息時(shí)間，還通過集體備課、開展備課論壇、堅(jiān)持推行精品教案的評選活動等途徑，使我園教師的備課質(zhì)量問題得到了徹底解決，很多教師編寫的教案獲得了各級獎(jiǎng)勵(lì)，其中區(qū)級6篇，市級13篇。
總之，重視調(diào)查研究，是做好一切工作的法寶，師德師風(fēng)建設(shè)工作也不例外。在師德師風(fēng)建設(shè)工作中，我們應(yīng)該通過各種途徑，深入細(xì)致地了解、分析、判斷教職工的思想動態(tài)以及工作中出現(xiàn)的問題，以便抓住問題的核心迎刃而解，要牢記“沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)”的道理。
四、用正確的觀點(diǎn)看待人，尊重、信任教職工。
所謂用正確的觀點(diǎn)看待人，就是指我們要用全面、發(fā)展、辯證的觀點(diǎn)看待人，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門縫里看人”等錯(cuò)誤的待人觀念。因?yàn)槿?，特別是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關(guān)懷的需要，這種需要得到了滿足，人們就會產(chǎn)生積極、愉快、歡樂的情緒，反之，人們就會產(chǎn)生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風(fēng)建設(shè)工作的對象是活生生、有感情的小知識分子，在進(jìn)行師德教育時(shí)要講究尊重、信任、關(guān)心，用正確的眼光看人，這樣才可以增進(jìn)情感上的溝通，從“動之以情”入手，運(yùn)用 “曉之以理”的方法，可贏得“導(dǎo)之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、訓(xùn)斥甚至諷刺挖苦的錯(cuò)誤態(tài)度，即使道理講得再對、工作次數(shù)再多，其結(jié)果往往使對方產(chǎn)生逆反心理，不是陽奉陰違就是抵觸“頂?！?，工作難以奏效。對此，我們曾經(jīng)有過慘重的教訓(xùn)：2000年秋季學(xué)期，我園體制由原來的公辦轉(zhuǎn)制為國有民辦，由于“鐵飯碗” 被一朝打破，今后的養(yǎng)老、醫(yī)療等問題如何解決“剪不斷，理還亂”，加之人員裁減、福利驟減、工作負(fù)擔(dān)加重等因素，導(dǎo)致我園部分教職工人心惶惶、心生怨氣，工作怠慢、責(zé)任心缺失等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。園領(lǐng)導(dǎo)本身也在改革態(tài)勢不明朗與教職工人心不穩(wěn)等雙重壓力下過于心急，沒有冷靜分析現(xiàn)狀，不注意站在教師角度看問題，因而在批評時(shí)不注意方式方法，態(tài)度過于簡單、粗暴，結(jié)果造成教職工對體制改革的不適應(yīng)、不滿，轉(zhuǎn)化為教職工對領(lǐng)導(dǎo)的不滿，工作更是難以開展。教職工的工作態(tài)度與責(zé)任心不但得不到改善，而且愈演愈烈，以致于驚動了上級有關(guān)部門。在上級領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，經(jīng)過我們認(rèn)真反省，改進(jìn)工作方法，將心比心，共同探討改革后大家的命運(yùn)和出路，終于使教職工與領(lǐng)導(dǎo)之間達(dá)成共識，端正了自己的態(tài)度，更加發(fā)憤地工作，最終使幼兒園的工作能在改革的浪潮之中立于不敗之地。
五、注重言傳身教，以身作則。
我們古代偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言充分說明了言傳身教的重要性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)集體，就有什么樣的教師隊(duì)伍。因此，建立一個(gè)作風(fēng)正派、師德優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)班子是我們抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動上的矮子，否則，大會開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進(jìn)，那邊耳朵出”，有樣學(xué)樣。今天領(lǐng)導(dǎo)遲到了，說不定明天就有人早退；工作敷衍塞責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)班子，很難帶出工作細(xì)致周到、責(zé)任心強(qiáng)的集體……事實(shí)證明，師德師風(fēng)建設(shè)工作是否成功，園長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員的“傳、幫、帶”對教職工的影響是不可估量的。特別是在心細(xì)如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)謹(jǐn)言慎行，時(shí)時(shí)處處為教職工做出表率，用良好的師德風(fēng)尚帶動教職工，朝著師德師風(fēng)的更高層次健康發(fā)展。
此外，要使師德師風(fēng)建設(shè)工作取得成效，還應(yīng)該充分發(fā)揮社會、家庭、幼兒園三位一體的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。這樣，良好的師德師風(fēng)之花才會常開不衰。
以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十精神；深入開展“三關(guān)心”活動，抓好教師養(yǎng)成教育，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，更新師德觀念，規(guī)范教師執(zhí)教行為，推動師德管理規(guī)范化、制度化，不斷塑造新時(shí)期教師新形象，不斷提高社會和家長對教師從教行為的滿意程度，爭當(dāng)幼兒最滿意的教師。
二、本學(xué)年師德建設(shè)工作重點(diǎn)
大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持把師德教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻(xiàn)精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為教師的人格品質(zhì)。進(jìn)一步規(guī)范教師的言行，學(xué)習(xí)宣傳校內(nèi)外“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業(yè)、愛崗位、愛學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)與修養(yǎng)。
三、具體措施
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)范，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念。
1、把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。教師的集中學(xué)習(xí)與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期保證安排集中學(xué)習(xí)不少于四次。
3、規(guī)范師德行為，對照有關(guān)師德規(guī)范的要求，教師對自身在教育教學(xué)過程中的師德師風(fēng)問題進(jìn)行反思和總結(jié)，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實(shí)解決教師中存在的問題。
4、進(jìn)一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長學(xué)校聯(lián)系制度。通過家長會、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進(jìn)教師、學(xué)生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學(xué)校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開展學(xué)生問卷、征求家長意見、師德調(diào)查、教師師德評價(jià)活動，自覺主動接受學(xué)生、家長、社會的監(jiān)督，增強(qiáng)工作透明度、增強(qiáng)學(xué)校與家長、教師與學(xué)生的有效互動，
創(chuàng)辦人民群眾滿意的學(xué)校。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。
1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)要求。結(jié)合師德學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期每位教師寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。
2、引導(dǎo)全體教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)進(jìn)修，在理論上和實(shí)踐活動中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
（三）多彩活動，提升師德修養(yǎng)。
1、開展豐富多彩社會志愿服務(wù)活動。
2、開展“關(guān)愛教師”活動。關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師的成長，積極幫助解決存在的實(shí)際困難，讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。繼續(xù)關(guān)注教師的心理健康，充分利用教師大會、個(gè)別談心、心理健康教育輔導(dǎo)等形式對教師的急躁情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)，保證教師以良好的心態(tài)投入學(xué)校工作。
(四)完善教師職業(yè)道德考核評價(jià)制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。
1、建立師德檢查制度，制定教師月考核指標(biāo)體系，對教師進(jìn)行月考核。（師德占總考核的10%）。
課程是幼兒園學(xué)前教育的重要工具，但是我國現(xiàn)在的幼兒園課程設(shè)置之中，大部分都是選擇以園本課程為主，所以在課程設(shè)置上，有著很大的缺陷。園本課程的不合理設(shè)置，讓幼兒園很難將幼兒、教師、家長三者相互連接起來，教學(xué)效率較低。
一、園本課程的設(shè)置
幼兒園的園本課程的設(shè)置，是幼兒園的基礎(chǔ)，只有合理的園本課程設(shè)置，才能提高幼兒園的教學(xué)效率。幼兒園的園本課程設(shè)置，要遵循以下兩個(gè)原則。
1.正確的課程設(shè)置理念
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園的教學(xué)課程種類越來越多，可以在選擇園本課程的設(shè)置的時(shí)候，冷靜地對待各種各樣的課程，正確地分析各種課程的優(yōu)缺點(diǎn)和本幼兒園的實(shí)際情況，選擇適合本幼兒園的課程。在選擇課程之前，首先要正確設(shè)置課程理念，除了嚴(yán)格課程的選擇之外，對于新的教學(xué)方法也要正確對待。尤其是現(xiàn)在我國幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，要正確地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法。
2.合理設(shè)置課程內(nèi)容
幼兒園園本課程內(nèi)容的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)前教育的效率和對幼兒的教育結(jié)果，所以在原本課程的設(shè)置之中，要盡可能地做到全面，將幼兒的智力、動手能力和情感教育結(jié)合起來，合理地設(shè)置課程內(nèi)容。
二、幼兒園師資
教師是幼兒園學(xué)前教育的最重要一環(huán)，良好的師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅是幼兒園開展高效幼兒學(xué)前教育的重點(diǎn)，也是開展園本課程設(shè)置的前提。但是在我國幼兒園的師資建設(shè)中，還存在著許多問
題。首先，現(xiàn)在我國幼兒園的大部分教師是高職或者中專的幼師專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力不高，這對幼兒的教育十分不利。其次，我國現(xiàn)在幼兒園的教師隊(duì)伍平均年齡普遍較小，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的中年骨干教師的帶領(lǐng)。最后，幼兒園教師的流動性太強(qiáng)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。因?yàn)橛變簣@教師大部分都是年輕人，教學(xué)責(zé)任心和歸屬感十分缺乏，造成了幼兒園教師隊(duì)伍的不斷更新，這就讓幼兒園的園本課程設(shè)置存在著不小的難度。
加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，合理優(yōu)化園本課程設(shè)置，要從幼兒園的教師隊(duì)伍入手。（1）要提高幼兒園教師的入職門檻，尤其是教學(xué)素質(zhì)門檻，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。（2）要合理教師隊(duì)伍的構(gòu)成，尤其是中老年骨干教師和男性教師的數(shù)量。中老年骨干教師的年齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以參與園本課程的設(shè)置。（3）要保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，加強(qiáng)對于教師隊(duì)伍的責(zé)任感建設(shè)。只有教師隊(duì)伍穩(wěn)定，才能夠更好地進(jìn)行園本課程的實(shí)踐建設(shè)，提高教學(xué)效率。
三、班級活動
隨著幼兒園教學(xué)大綱的不斷完善，幼兒園的戶外活動也漸漸被提升到和課堂教育相當(dāng)?shù)奈恢?。幼兒園園本課程的設(shè)置，不僅要提高幼兒的情感和智慧教育，對于幼兒的健康教育和性格教育也要注重起來。以往的戶外教育，在教師戶外活動教育意識淡薄的教學(xué)思想影響下，戶外活動的教學(xué)效率比較低，教學(xué)效果也不好。
結(jié)合園本課程的設(shè)置，幼兒園的戶外活動也該有新的突破。（1）要加強(qiáng)教師的戶外教學(xué)意識，讓教師充分將幼兒園的班級活動區(qū)域利用起來。（2）要合理的建設(shè)戶外活動環(huán)境，使建設(shè)的戶外活動環(huán)境都有用武之地。（3）要確保幼兒每天的戶外活動時(shí)間。在園本課程的設(shè)置之中，要合理分配戶外活動的時(shí)間，充分鍛煉幼兒的動手能力和協(xié)調(diào)能力，以提高幼兒的健康教育。
四、家園共育
幼兒園的家園共育，是將幼兒園和家長聯(lián)系起來最為重要的橋梁。要將幼兒園的園本課程設(shè)置透明化，讓家長對于幼兒園所設(shè)置的課程有所了解。此外，合理的家園共育，家長可以在家中對幼兒在幼兒園中學(xué)會的知識進(jìn)行鞏固和再教學(xué)，對于幼兒的能力提
高有著極大的作用。
五、幼兒園園本課程設(shè)置
幼兒園的園本課程設(shè)置是幼兒園學(xué)前教育的重點(diǎn)，在課程設(shè)置之中，要合理分配語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康等課程的比例，全方位地培養(yǎng)和提高幼兒的能力。在進(jìn)行園本課程設(shè)置的時(shí)候，要充分考慮到幼兒的接受能力和家長對課程的意見，合理設(shè)置。
六、幼兒自尊心的培養(yǎng)
在幼兒園教育中，知識和技能的教育重要，情感和性格的教育也十分重要，尤其是對于幼兒自尊心的培養(yǎng)。在幼兒園的學(xué)前教育中，教師不能因?yàn)橛變罕憩F(xiàn)的差別而區(qū)別對待幼兒，要對幼兒一視同仁，盡可能地用平靜的態(tài)度對待幼兒的錯(cuò)誤。此外，在情感教育中，要盡可能做到尊重幼兒的感情，并且不能一味地寵溺幼兒，要讓幼兒學(xué)會自立。
總之，幼兒園園本課程的設(shè)置，要從幼兒園自身的情況和幼兒的接受能力出發(fā)，結(jié)合家長的要求和意見，合理設(shè)置。做到合理設(shè)置園本課程，還需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。
一、加強(qiáng)教師在理論知識上的提高
充分的教育知識、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，對于教師來說，都是必須具備的業(yè)務(wù)能力?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手：
1.定時(shí)學(xué)習(xí)，加快教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
每周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對相關(guān)指導(dǎo)綱要進(jìn)行詳細(xì)解讀，將新課程的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念植根于每位教師的腦海中，促進(jìn)教師幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，使教師樹立科學(xué)的教育觀念，尊重幼兒，明確教學(xué)目標(biāo)和方法，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.鼓勵(lì)教師自主進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過為教師訂閱《幼兒教育》等相關(guān)的專業(yè)雜志，引導(dǎo)教師積極開展自主學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)微博互動的方式，加強(qiáng)教師課下的相互交流，把好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)教師向先進(jìn)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師看齊，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體上的進(jìn)步。
3.定期開展演講和討論，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)
結(jié)合相關(guān)的教研課題，定期在教師中展開演講評比，激勵(lì)教師不斷增強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，積極形成良好的職業(yè)形象。對于評比的結(jié)果，在集體討論中形成記錄，便于教師進(jìn)行后期的反思和學(xué)習(xí)。
二、豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1.對教師進(jìn)行專業(yè)知識及專業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
通過培養(yǎng)一批骨干教師，給其他教師形成榜樣帶動效應(yīng)，為幼兒園的教育建設(shè)領(lǐng)軍；注重夯實(shí)全體教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過培訓(xùn)促使教師不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為園內(nèi)教育水平的提高做好鋪墊。
2.緊抓園本教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)能力
園本教研是根據(jù)園內(nèi)存在的問題而做出的相關(guān)教研活動，最終促進(jìn)本園的發(fā)展。園本教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。
（1）以教師實(shí)踐中的真實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，依此展開教研活動，注重問題解決的實(shí)效性
可開展如“班級一日活動的策劃組織研究”“幼兒午餐策略研究”等教研課題，在集體教研中開展大的討論或是建立研究小組，在組內(nèi)進(jìn)行交流，選出最佳方案，為大家的實(shí)踐做參考。
（2）在對教材和教學(xué)方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，組織教師開展課堂觀摩和評比活動
通過緊跟聽課的形式，由一位教師備課、說課，其他教師聽課、討論，組內(nèi)的教師輪流聽課，在前面教師的基礎(chǔ)上再進(jìn)行執(zhí)教，通過觀察幼兒在課堂中的反應(yīng)來掌握幼兒的身心特點(diǎn)，為下一次的教學(xué)做好準(zhǔn)備，也可以請幼兒教育的專家對教師的說課進(jìn)行聽課和指點(diǎn)。通過這樣的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的共享，加快教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)增長的速度。
（3）對新上崗的教師給予更多的關(guān)注和幫助
通過開展“新老教師見面交流會”的方式，促使新教師向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，對新教師的說課實(shí)行聽課交流制，使其能夠迅速地進(jìn)入教師角色，掌握適宜的教學(xué)方法。也可以通過老教師帶新教師的方式，加速新教師的成長，增強(qiáng)新教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、給予教師情感上的關(guān)注和關(guān)懷
幼兒園是一個(gè)溫暖的大家庭，這不僅體現(xiàn)在教師對幼兒的關(guān)懷上，也體現(xiàn)在教師之間的和諧以及管理者對教師的尊重上。
1.加大人文關(guān)懷的力度，營造和諧的氛圍
幼兒教師大多是女性，她們情感細(xì)膩，更需要給予情感上的關(guān)心。作為管理者，應(yīng)時(shí)刻做到設(shè)身處地地為教師著想，給予她們工作和生活上的關(guān)懷。
2.通過開展多樣的文藝活動，增進(jìn)教師之間、管理者與教師之間的交流
定期開展茶話會，要求教師展示自己拿手的文藝特長，以豐富教師的生活，增進(jìn)教師間的情感溝通；也可以讓教師對幼兒園的建設(shè)提出自己的意見和建議，對合適的予以采納，并鼓勵(lì)教師提出更多更好的建議。
3.建立公正合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，為教師的終身發(fā)展預(yù)設(shè)目標(biāo)和方向
對于教師的評定要從多個(gè)方面，避免以偏概全，積極鼓勵(lì)教師確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。對于教師在工作中的過錯(cuò)適當(dāng)?shù)亟o予懲戒，激勵(lì)教師進(jìn)步；對教師的成績要及時(shí)做出肯定，鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)步。為教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立正確的幼兒教育觀起到推動作用。
幼兒的發(fā)展是大問題，因此幼兒園的建設(shè)必須慎重。在新形勢下，對幼兒教師隊(duì)伍的管理不僅要緊跟時(shí)代步伐，也要不斷向著專業(yè)化、科學(xué)化邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0212-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.135
幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在教育形式上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，挖掘多樣化的教學(xué)資源，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。近年來，幼兒園社會實(shí)踐活動逐漸受到人們的重視，并且積極發(fā)揮著重要的作用，不僅拓寬了幼兒的知識面，讓幼兒有機(jī)會接觸社會，還可以增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒教育要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。要充分利用社會資源，組織社會實(shí)踐活動，促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。幼兒教師必須要充分了解學(xué)情，深入挖掘幼兒社會實(shí)踐活動的獨(dú)特性，選擇貼近幼兒實(shí)際能力的活動形式，使幼兒體驗(yàn)到參與的樂趣。我根據(jù)實(shí)際幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面探索了幼兒園開展社會實(shí)踐活動的策略。
一、 結(jié)合教學(xué)主題，挖掘社會資源
幼兒園的社會實(shí)踐活動必須要結(jié)合本地的實(shí)際情況，立足當(dāng)下，著眼未來，從幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中挖掘有效的社會資源，從而讓幼兒園社會實(shí)踐活動發(fā)揮持久的作用，激勵(lì)幼兒保持正確的情感和態(tài)度。同時(shí)，幼兒園的社會實(shí)踐活動還要結(jié)合教學(xué)主題，有針對性地組織幼兒進(jìn)行集體活動，幫助幼兒了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能。比如，在教大班幼兒《奶?！返臅r(shí)候，教學(xué)目標(biāo)要求幼兒能夠用簡單的圖形畫出不同形態(tài)的奶牛，并大膽添畫出與奶牛有關(guān)的景物，使畫面飽滿、豐富。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，很多幼兒沒有見過奶牛，對于奶牛了解的較少，所以無論在啟發(fā)幼兒語言表達(dá)上還是引導(dǎo)幼兒繪畫上都存在一些困難。因此，我通與幼兒園和奶牛養(yǎng)殖基地溝通，帶領(lǐng)幼兒到奶牛養(yǎng)殖基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓幼兒可以更直接地認(rèn)識奶牛，觀察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生產(chǎn)出來的等等。通過這次社會實(shí)踐活動，讓幼兒學(xué)到了很多以前不知道的知識。我問幼兒：“你們參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，一定有很多收獲，請說出來跟老師和同學(xué)分享?！边@時(shí)很多幼兒都舉手發(fā)言，課堂不斷。有的說奶牛的頭上是兩個(gè)彎彎的牛角，還有的說奶牛的尾巴一搖一擺的。
二、 根據(jù)幼兒實(shí)際，制定活動方案
在實(shí)際工作中，經(jīng)常有一些幼兒教師為了追求表面效果，組織一些脫離幼兒實(shí)際的社會實(shí)踐活動，讓幼兒在活動中充當(dāng)配角，無法真正感受到社會實(shí)踐的作用。因此，幼兒教師必須要深度思考，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，科學(xué)有效地選擇社會實(shí)踐活動，并制定清晰明確的活動方案，從而有條不紊的為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，使社會實(shí)踐活動更具有效性和持續(xù)性，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，我組織了一次帶幼兒到超市購物的社會實(shí)踐活動，希望帶領(lǐng)幼兒親自體驗(yàn)購物的過程，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的錢幣知識，使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂。在活動之前，我制定了活動的詳細(xì)方案：去超市購物時(shí)間有限，只能選擇超市的一個(gè)區(qū)域。經(jīng)過幼兒討論，決定去超市的兒童食品區(qū)。而且，幼兒發(fā)現(xiàn)去超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，一條是從菜市場穿過。從安全方面考慮，他們決定走步行街；去超市購物要求幼兒統(tǒng)一穿著園服，并跟爸爸媽媽說明情況，準(zhǔn)備5元零錢。在超市里，有的幼兒把自己喜歡的東西拿到手里，但是發(fā)現(xiàn)手里的錢不夠，在我的啟發(fā)下，幼兒很聰明的就想到了合買，并且商量好怎么共同分享。
三、 鼓勵(lì)師幼互動，增長知識經(jīng)驗(yàn)
在幼兒園里，幼兒教師要積極與幼兒進(jìn)行互動交流，和幼兒成為好朋友，聽取幼兒的想法，時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動。教師還要把書本上的知識與日常生活有效結(jié)合起來，通過開展社會實(shí)踐活動，豐富幼兒的知識面，增長幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒熱愛生活，達(dá)到寓教于樂的目的。每一個(gè)幼兒教育工作者都要具有愛心和責(zé)任心，對待幼兒像對待自己的親人一櫻只有這樣才能夠更好地為幼兒服務(wù)。比如帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去參觀，開展“人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動，教師不僅要讓幼兒更深入的了解居住的社區(qū)，知道美好的社區(qū)環(huán)境需要大家共同來維護(hù)，還拉近了幼兒與社會的距離，豐富了幼兒的生活常識。在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒與社區(qū)聯(lián)合，積極撿拾地上的垃圾，幼兒參與的熱情非常高漲。我還給幼兒講述了垃圾的簡單分類，其中可回收利用的垃圾，包括廢報(bào)紙、包裝紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜葉、藥品、化妝品、煤渣、煙頭等。通過這次社區(qū)活動，讓幼兒感受到了教師的關(guān)愛，豐富幼兒的課余知識，提升了幼兒的社會責(zé)任感，也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和分析觀察能力，為幼兒真正融入社會做出鋪墊。
辦園思想的獨(dú)特性，就是要樹立非同一般，帶有鮮明個(gè)性的教育思想，這種個(gè)性化的東西是要從幼兒園的實(shí)際出發(fā)的，是不斷總結(jié)、提煉、概括出來的，是有一定的基礎(chǔ)的。在特色建設(shè)中，我們始終把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是獨(dú)特性，人無我有或人有我優(yōu)。二是延續(xù)性，一經(jīng)設(shè)定，便要長久堅(jiān)持，內(nèi)涵可以不斷充實(shí)。三是兼容性，與辦學(xué)理念、校園文化相融合。
我們幼兒園的辦園特色是“以家園共育為中心，以家園共樂和家園共讀為互動平臺”的家園同步教育。創(chuàng)這樣的特色，源自我園辦園歷史，自1987年建園開始，我們就重視幼兒園的家長工作，發(fā)揮家長資源在幼兒園的作用，注重做好常規(guī)家長工作。其后提出了“以常規(guī)家長工作為支撐點(diǎn)，以家園同樂活動為突破口”的家園同步教育，在做好常規(guī)家長工作的基礎(chǔ)上，開展各類親子同樂活動。至十二五期間，我們進(jìn)一步確立了“以家園共育為中心，以家園共樂和家園共讀為互動平臺”的家園同步教育特色思路，并開展了家園親子課程建設(shè)，最終形成了幼兒園與家庭、教師與家長之間的主動交往，信息反饋、優(yōu)勢互補(bǔ)的互動教育。回顧我園辦園特色的歷程，就是在時(shí)間中積淀，在推進(jìn)中提升，逐步凸顯個(gè)性特色。
二、幼兒園特色建設(shè)，應(yīng)與校園文化建設(shè)相融合
幼兒園校園文化指的是幼兒園師生在整個(gè)幼兒園生活中所形成的精神、理念、行為規(guī)范等，由此可以看出校園文化建設(shè)同樣不是一蹴而就的，要有一個(gè)規(guī)劃、累積的過程。當(dāng)特色與文化相融合，特色才會更具內(nèi)涵，文化才會張揚(yáng)個(gè)性，富有價(jià)值。
我園文化建設(shè)的理念是“合作、書香、睿智”的“家園”文化，是在“家園同步教育”辦園特色推進(jìn)中逐步形成的，我們將“家園合作”作為幼兒園文化建設(shè)的立足點(diǎn)，從“環(huán)境、精神、行為”三個(gè)方面推進(jìn)“合作、書香、睿智”的“家園”文化建設(shè)。
在環(huán)境文化建設(shè)上，我們注重孩子、家長的參與。一到三樓墻面上的作品都是孩子或親子作品，有家長參與的圖書漂流墻、親子故事繪、親子創(chuàng)意小制作。在有限空間里，我們設(shè)置了景觀小庭院，有四季花木，也有假山、小橋，給人一種家的溫馨感。三條走廊設(shè)置的是孩子們喜歡的角色游戲區(qū)，一樓根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我們以“快樂成長園”為主線，創(chuàng)設(shè)游戲場景，分別以小芽、花朵、果實(shí)形象作為游戲標(biāo)記，寓意孩子們的成長過程。二樓以紅峰社區(qū)為主線設(shè)置大班游戲區(qū)，墻面上的線描畫、紙飛機(jī)均是孩子們的作品，一只只紙飛機(jī)裝載著孩子們的希望與夢想。三樓以繪本故事為主題創(chuàng)設(shè)中班游戲區(qū)，孩子們一邊快樂游戲，一邊感受故事中的真善美。每個(gè)班級我們都開辟閱讀區(qū)，創(chuàng)設(shè)書香氛圍，引導(dǎo)孩子感受閱讀的快樂。我們在樓梯二側(cè)展示我園“牽手伴成長、快樂伴童年”理念下的親子游戲和幼兒活動照片。整個(gè)校園處處呈現(xiàn)出一種外顯的“合作、書香、睿智”的“家園”物質(zhì)文化。
在行為文化建設(shè)中，我們有教師、幼兒、家長三個(gè)層面，核心是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒層面的要求是“會做人、會做事、會學(xué)習(xí)、會相處”，圍繞這“四個(gè)會”，我們有兩個(gè)特色活動“紅幼之星”和“小黃鶯廣播”，通過“紅幼之星”的評選引導(dǎo)幼兒勤學(xué)、守紀(jì)、健康、快樂；通過“小黃鶯廣播”中家長講好習(xí)慣故事、兒歌、繪本推薦等引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。在習(xí)慣培養(yǎng)中，榜樣示范很重要，我們對家長教師提出“會做人、會做事、會學(xué)習(xí)、會相處”的行為要求，我們會通過多種形式和家長溝通，在溝通中達(dá)成共識：要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先是成人樹立榜樣，身教勝于言教。
精神文明建設(shè)是隱性的，是物質(zhì)、行為文化所累積的結(jié)果，是幼兒園的歷史傳統(tǒng)和被大多數(shù)人認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念，是園舍建設(shè)所形成的精神環(huán)境。在“家園合作”的文化建設(shè)思路中，我園的精神文明建設(shè)也呈現(xiàn)出這樣的精神風(fēng)貌，如確立了“為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)成長的空間，讓孩子開心。為家長開辟一個(gè)滿意的天地，使家長放心。為社會開啟一扇文明的窗口，與社會同心?！钡霓k園宗旨，提出了“牽手伴成長，快樂伴童年”辦學(xué)理念，形成了“我以幼兒園為榮，幼兒園以我為榮”的團(tuán)隊(duì)精神。構(gòu)建了“幼兒園不僅是孩子健康成長的樂園，還是教師、家長牽手合作，共同成長場所”的家園一體化辦學(xué)思路，幼兒園呈現(xiàn)出了和諧文明的良好氛圍。
三、幼兒園特色建設(shè)，應(yīng)確立具體的活動內(nèi)容
家長工作是常規(guī)工作，怎樣才能做到人有我優(yōu)呢？通過歸納與提煉，我們提出了“以家園共育為中心，以家園共讀和家園共樂為平臺”的“家園同步教育“具體內(nèi)容。
首先，以常規(guī)家長工作為支撐點(diǎn)，家園溝通多元而豐富。如增加家長進(jìn)園機(jī)會，進(jìn)課堂，為孩子上課，進(jìn)講堂，交流育兒經(jīng)驗(yàn)；開展家園日記活動，家長、教師共同分享孩子成長中的趣事、進(jìn)步事；組織每月話題，通過班級QQ群展開育兒話題討論，在討論中達(dá)成教育的共識；整合家長資源，建立小班“媽媽故事團(tuán)”、中班“爸爸講學(xué)團(tuán)”、大班“樂智創(chuàng)意團(tuán)”等家長社團(tuán)；吸納家長參與幼兒園管理，共同策劃家園特色活動，共同解決幼兒園遇到的疑難問題，等等。家園溝通方式的改變，拉近了家園對話的距離。
中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
前言
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育，對促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，辦好讓人民滿意的教育具有重要意義。近幾年我國將學(xué)前教育放到更高的戰(zhàn)略高度來重視，各地紛紛啟動實(shí)施了學(xué)前教育三年行動計(jì)劃。通過近幾年幼兒園建設(shè)管理工作，筆者認(rèn)為幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲和生長發(fā)育需求的重要場所,幼兒園室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)對幼兒健康具有極大影響，是我們不可忽視的重要一部分，利用色彩場景的構(gòu)建為幼兒提供適宜的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等方面的良好發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園的場所特征。本文對幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。
一、幼兒的色彩心理特征
色彩對幼兒心理和行為活動的作用，除了色彩心理學(xué)意義上的普遍刺激外還有其特殊性。這種特殊性表現(xiàn)在高純度的暖色調(diào)色彩如紅色、橙色，雖可以刺激幼兒的心理活動，有效提高其敏感性和創(chuàng)造力，但是幼兒長期面對這種刺激會使他們神經(jīng)緊張，缺乏安全感甚至產(chǎn)生暴力傾向；而藍(lán)色等冷色調(diào)色彩則能使幼兒保持相對安靜的心態(tài)，但過多接觸冷色調(diào)可能造成幼兒抑郁內(nèi)向的心理傾向。因此，只有通過科學(xué)全面的色彩場景設(shè)計(jì)，才能有效發(fā)揮色彩在幼兒成長中的積極作用。
二、幼兒園室內(nèi)色彩場景的獨(dú)特性
幼兒園室內(nèi)色彩場景的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特征。為了營造更好的場景效果，幼兒園室內(nèi)空間在色彩搭配上應(yīng)以明亮、輕松、愉悅為主。幼兒的思維活潑、行為好動，因此幼兒園室內(nèi)色彩場景的構(gòu)建必須體現(xiàn)這種獨(dú)特的個(gè)性，一方面，幼兒園色彩要突出自身特點(diǎn)力求最大限度的引起幼兒的注意，同時(shí)這種個(gè)性又必須適度，并和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，不宜過于雜亂無章。在色彩設(shè)計(jì)中應(yīng)避免大面積的各種高亮色交錯(cuò)涂抹，而應(yīng)該盡量選擇清新淡雅的色彩作為基色，適當(dāng)在局部的變化處和部分突出構(gòu)件配以鮮艷色彩，作為點(diǎn)綴元素穿插其中，形成既不突兀又生動活潑的色彩效果，最大限度的適應(yīng)幼兒園建筑的個(gè)性和特點(diǎn)?？偟膩碚f，幼兒園室內(nèi)色彩場景應(yīng)豐富而有節(jié)制，色調(diào)清新而有節(jié)奏，在為幼兒創(chuàng)造活潑跳躍的對比色同時(shí)，充分考慮空間的整體美感；幼兒園室內(nèi)色彩場景還要具有多變的趣味性，主動尋求適合幼兒視覺感受的色彩與形象造型，賦予幼兒園空間以創(chuàng)造性，使幼兒可以在室內(nèi)色彩所構(gòu)建的趣味情境中獲得最大的快樂與滿足。
三、幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計(jì)表現(xiàn)
幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計(jì)是幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。下面從幼兒園室內(nèi)界面色彩、室內(nèi)家具色彩等方面來具體探析幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計(jì)表現(xiàn)。
1.室內(nèi)界面色彩
幼兒園室內(nèi)空間的界面色彩是幼兒園內(nèi)所有設(shè)施及幼兒活動的背景，主要包括墻面、地面與頂面三部分，其色彩設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合不同界面的使用功能和視覺效果作整體考慮。
（1）墻面：從色彩心理學(xué)角度上看，鮮艷明亮的色彩能使幼兒產(chǎn)生熱烈、興奮和激動的情緒，但假如大面積采用高純度色或色彩種類過多，就容易產(chǎn)生雜亂、花哨等不和諧感，引起幼兒的視覺疲勞。尤其是休息空間的墻面色彩宜選擇明度不高的淺綠、淺藍(lán)等避光性較好的冷色調(diào)，能給幼兒以安定、清爽的感覺。由于室內(nèi)臥具的色彩非常豐富，臥室墻面色彩自然以簡潔為宜，應(yīng)避免出現(xiàn)過多色彩變化、過于亮麗的色彩或過于細(xì)碎的搭配，否則易引起幼兒情緒興奮而影響睡眠；教學(xué)空間的墻面則宜選用明度較高的淺米黃、淺粉紅等較活潑的暖色調(diào)，來刺激幼兒大腦的活躍性，但不應(yīng)大面積采用高亮色彩以免過度刺激幼兒而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量；餐飲空間的墻面應(yīng)選用能充分刺激食欲的黃色、橙色等暖色調(diào)，因?yàn)橛變涸谂{(diào)的環(huán)境中更容易提升食欲；活動空間的墻面應(yīng)盡量豐富多彩，各表面采用高亮度、低彩度的色調(diào)，局部可采用鮮艷的高彩度的色調(diào)，注重色彩的搭配與對比以激發(fā)起幼兒進(jìn)行游戲等活動的積極性。如圖1所示的幼兒園室內(nèi)空間的墻面色彩設(shè)計(jì)，巧妙地在大面積白色墻面上方設(shè)計(jì)了三個(gè)壁龕的造型，并分別以紅、黃、藍(lán)三原色為主調(diào)，采取色彩退暈的手法構(gòu)成明快的圖案，不僅使墻面空白得到填充，也增添了室內(nèi)空間的活力氛圍。
圖1幼兒園墻面色彩 圖2 幼兒園頂面設(shè)計(jì)
（2）地面：地面（樓面）是幼兒最易接觸的部位，在幼兒園室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)中非常重要。根據(jù)幼兒的心理發(fā)育特征，這一階段的色彩認(rèn)知能力明顯優(yōu)于文字認(rèn)知能力，可充分運(yùn)用色彩的變化及不同色彩間的搭配來區(qū)分幼兒園室內(nèi)功能空間，強(qiáng)化幼兒對空間環(huán)境的識別與認(rèn)知。如幼兒園室內(nèi)空間內(nèi)的地面可以按照幼兒的行進(jìn)路線設(shè)計(jì)不同的色帶，用以提高交通流線的明晰性及幼兒在行進(jìn)中的趣味性。如幼兒園在門廳地面上可用各種色帶引導(dǎo)幼兒到達(dá)班級，幼兒每次進(jìn)入大樓都會興高采烈地走在各自班級的色帶上，增強(qiáng)了空間的趣味性?；顒涌臻g的地面可用具有鮮艷色彩的圖案進(jìn)行點(diǎn)綴，以活躍室內(nèi)空間的氛圍，突出幼兒活動空間的個(gè)性；而休息空間的大部分地面由于放置了床具、衣柜等家具，不宜設(shè)計(jì)過多的色彩變化。
（3）頂面：幼兒園室內(nèi)頂面（頂棚）的色彩應(yīng)起到加強(qiáng)室內(nèi)漫射光反射效果的作用，并降低空間對幼兒視覺及心理的壓抑感，因此幼兒園室內(nèi)空間尤其是各個(gè)活動室的頂面，最為適宜的顏色就是白色。幼兒園室內(nèi)空間的頂面無需通過設(shè)計(jì)藝術(shù)化的吊頂進(jìn)行裝飾，完全可以使頂面本身的結(jié)構(gòu)形態(tài)自然顯露出來，只要做白色乳膠漆提高頂棚亮度和反光效果即可?；顒邮业拇竺娣e頂面通常是幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部位，但這并不意味著要做繁瑣的裝飾，最好能充分暴露梁柱結(jié)構(gòu)美感，同時(shí)輔以板底色彩或燈具色彩進(jìn)行點(diǎn)綴，使室內(nèi)整體色彩效果自然而有個(gè)性（如圖2所示）。
2.室內(nèi)家具色彩
家具色彩是幼兒園室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)的重要組成部分之一。幼兒園常用家具有桌椅、玩具柜、教具作業(yè)柜、活動黑板等。桌椅是幼兒開展游戲、就餐、上課等日常活動所需的基本家具，色彩應(yīng)活潑明快，充滿童趣；玩具柜要用來放置各類玩具或被用來劃分不同的使用區(qū)域，因此不宜選用過于花哨的色彩；臥室家具主要由儲藏壁柜和床組成，常選用原木色或淺淡的藍(lán)色、綠色、粉色等，能為幼兒營造出一種柔和安靜的氛圍。為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)活動室的空間個(gè)性，某些家具的把手、線角等部位可以用原色來點(diǎn)綴；教學(xué)空間家具宜在淺色背景下選用對比較強(qiáng)的色彩作為基調(diào)，以活躍和提升課堂氣氛，如椅子可以漆成不同的顏色或采用豐富亮麗的裝飾。
四、結(jié)語
簡言之，幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計(jì)不宜過多追求華而不實(shí)的裝飾性細(xì)節(jié)，而應(yīng)將設(shè)計(jì)重心放到創(chuàng)造人性化的趣味空間上來，力求滿足幼兒好動、好奇的心理，并促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
陶行知理論提出“教育即生活”，就是要把教育結(jié)合生活，讓幼兒在每天的活動中感受墻飾的隱性教育?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，意味著我國學(xué)前教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。站在《指南》的高度審視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的種種誤區(qū)，如普遍存在教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，固定的多、變化的少等問題。
一、幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)造中存在的常見問題
（一）只注重環(huán)境創(chuàng)造的單向作用。
教師大部分把精力花在如何將墻飾裝飾得美觀大方，追求外在美的形式，忽略了環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。就像最近我們的環(huán)境主題是：《我們在春天里》，在制作過程中，有很多老師叫孩子們一同折些船，做些蝸牛、蝴蝶等，雖然這些是春天里的景色且顏色豐富美觀大方，但是老師截取的點(diǎn)都不是很明顯代表春天的事物，沒有將一些知識性的常識融入其中，所以孩子們根本不能從中學(xué)到什么，只覺得很美。
（二）環(huán)境創(chuàng)造的內(nèi)容比較簡單、零散，缺乏整體布局意識。
老師為了節(jié)省人力、物力、時(shí)間，往往會截取一小點(diǎn)裝飾一大塊墻飾，而往往這樣這些內(nèi)容就比較松散，讓孩子們每個(gè)人畫一塊，粗糙地完成一塊墻面。就上上面提到的蝸牛、蝴蝶，對于春天這個(gè)主題來說，了解的內(nèi)容太少了，孩子們應(yīng)該結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)找到春天里更多的場景，比如蠶的一生、小蝌蚪的成長過程等，這些都是結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容同步開展的，只有做到這些，孩子們才能在生活中得到教育，在教育中生活。
（三）環(huán)境創(chuàng)造只重視室內(nèi)“大環(huán)境”的布置，忽視班級內(nèi)其他空間對幼兒教育所起的隱性作用。
環(huán)境創(chuàng)造的空間沒有得到充分利用，致使幼兒園班級墻面環(huán)境教育的功能大打折扣。
（四）環(huán)境創(chuàng)造成為了老師個(gè)人的事情，幼兒參與不多。
老師為了節(jié)約時(shí)間，常常會一手包辦這些活，剝奪孩子動手創(chuàng)造的權(quán)利。其實(shí)，哪怕是讓孩子一起畫些人在干什么、動植物的變化，就能讓他們參與進(jìn)來，這樣在平時(shí)來回走動的時(shí)候，他們就會點(diǎn)著墻飾說這是我畫的什么，那是誰畫的什么，都有種參與到活動中來的自豪感。陶行知崇尚的教育即生活中生活教育的精髓就是創(chuàng)造力，而孩子的創(chuàng)造力只有在動手參與的過程中才能激發(fā)出來。
二、對幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考
（一）運(yùn)用材料，按科學(xué)原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮教育作用。
在制作墻面之前，我們往往會進(jìn)行一個(gè)談話活動，圍繞孩子的最近發(fā)展觀，討論他們對于這個(gè)主題的認(rèn)識，根據(jù)他們的回答，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。往往我們會給家長一些示范的例子，至于材料家長可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己身邊的材料制作，比如說在關(guān)于鳥的主題中，希望家長和孩子共同制作不同材料的鳥，我們只是提供了用紙杯、折紙等方法做的鳥，但是家長們的創(chuàng)意總是讓我們驚訝，有的還用稻草做了鳥巢，用塑料袋做了烏鴉、貓頭鷹等，孩子們每天看到自己的作品總會忍不住地交流起來。這也提高了他們對于周圍事物的觀察能力，平時(shí)就會收集一些廢舊材料，發(fā)揮自己創(chuàng)意和爸媽一起動手，在這個(gè)過程中，孩子們將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高了創(chuàng)造力。
（二）環(huán)境創(chuàng)造要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。
大班的孩子對于生活的洞察力有了飛躍性的提高，孩子們對于生活的了解更加豐富了。對于主題的制定，我園還是嚴(yán)格符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，在材料內(nèi)容的選材方面態(tài)度認(rèn)真。比如主題活動《我要上小學(xué)》中，我們就根據(jù)各班孩子不同的需求，和幼兒一起收集了關(guān)于上小學(xué)的各種內(nèi)容，不需要華而不實(shí)的內(nèi)容，每一個(gè)板塊都是真真切切幫助幼兒了解小學(xué)的一切，消除憂慮感，滿載期待感。慢慢地，這些每天都能看在眼里，內(nèi)化在心里的東西潛移默化地影響著他們。
（三）可將班級特色、體育特色等圖片制作成可更換的墻面。
我園每個(gè)班還有一項(xiàng)班級特色和體育特色，我們班是舞蹈特色和跳跳球特色，我們每周都會按照計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，孩子們一步步從無到有，從不協(xié)調(diào)到擅長，這些都是他們在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)回憶，我們每次都會用相機(jī)記錄下來。根據(jù)這兩個(gè)內(nèi)容，我們還制作了兩塊墻飾，首先，這個(gè)墻飾的周圍裝飾都是和舞蹈、跳跳球有關(guān)的，所以整個(gè)框架很符合主題且具有藝術(shù)感。其次，這上面我們都采用了塑封紙進(jìn)行遮擋，而里面的照片是可以隨時(shí)更換的，根據(jù)每周孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們定期更換，這兩個(gè)墻面不僅可以給孩子展示本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更可以讓每個(gè)進(jìn)過我們班的人都快速了解孩子們的成長。這樣的環(huán)境教育成效很大，也是墻面環(huán)境創(chuàng)造的一大亮點(diǎn)。
（四）墻飾的高度不能超過孩子的視野。
在平時(shí)參觀各類幼兒園的時(shí)候，常常發(fā)現(xiàn)墻飾的高度不是過高就是過低，雖然成人看起來很漂亮，但對于孩子們的視線，它們都是不適宜的。也許對于老師來說，高一點(diǎn)孩子就不容易碰到就不會輕易損壞了。但墻飾的位置過高，就無法使墻面與幼兒產(chǎn)生互動，對于發(fā)展幼兒的動手思維能力和與人合作能力等都是不利的，更不用談通過班級墻面環(huán)境創(chuàng)造要實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)了。墻飾位置過高，幼兒對其關(guān)注也就變少了，孩子們往往是看見眼前低的事物，就像我們班孩子一起做的蠶寶寶版塊，在最下面他們的眼前，所以他們喝水走過都會忍不住碰一碰、摸一摸，他們喜歡但老師又不讓摸。因?yàn)橥蠋煹倪@些精心制作都是加班加點(diǎn)做出來為了園內(nèi)的評比、領(lǐng)導(dǎo)的考察或園外其他老師參觀等，可不能輕易碰壞，所以現(xiàn)在做墻飾的出發(fā)點(diǎn)有些模糊了。
三、墻飾的益處分析
（一）墻面環(huán)境充分發(fā)揮了教育的作用。
使孩子認(rèn)識了哪些行為是好的、小朋友應(yīng)該學(xué)，起到了潛在的教育作用。就像《環(huán)保小衛(wèi)士》的主題活動中，我們列舉了一些點(diǎn)滴的環(huán)保小知識，還用一些廢舊材料進(jìn)行改造做出了新玩具，孩子們在這樣的活動中既了解了關(guān)于環(huán)保的知識，又得到了一個(gè)動手和展示的機(jī)會。
（二）拓寬了幼兒的視野。
豐富多彩的墻面環(huán)境內(nèi)容，讓幼兒認(rèn)識了許多他們以前不了解的事物和道理，豐富了他們的知識。比如科學(xué)活動《人們怎樣傳遞信息》，結(jié)合這個(gè)活動，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的主題墻飾，運(yùn)用了一些實(shí)物，如報(bào)紙、信紙、不用的電話，等等，不僅鞏固了學(xué)過的知識，而且進(jìn)行了知識的拓展，孩子們很感興趣。
（三）提高了幼兒的動手能力。
由于幼兒參與了墻面的創(chuàng)設(shè)，在動手操作的過程中小肌肉得到了鍛煉，對一些工具的使用更熟練了，而且能動手把想象中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻飾中的布置。同時(shí)，提高與他們合作的能力，讓家長朋友一起參與進(jìn)來，了解孩子們在幼兒園的成長過程。孩子們最簡單的參與方式是繪畫、涂色、折紙、手工制作等，在與家長的合作中，得到的成長也更多。
（四）提高想象力和創(chuàng)造力。
在幼兒參與墻面布置的過程中，幼兒會突發(fā)奇想，把一些他們感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻面布置，而且會創(chuàng)造出一些富有童趣的墻飾材料和圖案。
