序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇影視后期實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概括不夠全面專業(yè)人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的某種結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行方式，它貫穿人才培養(yǎng)的全過程，甚至可以說是專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)。目前，高職影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式多種多樣:“項(xiàng)目式”人才培養(yǎng)模式、2－2－1－1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、“三段式”人才培養(yǎng)模式、“四段式”人才培養(yǎng)模式、“五段式”人才培養(yǎng)模式等，視角不同，表述不一;或重過程，或重方式，或重要素，或重機(jī)制，各有側(cè)重，不一而足。但總體來看，對影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的模式概括有以偏概全之虞，隔靴搔癢之嫌。

對學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)和從事其他行業(yè)需要的能力要求一樣，影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生能力也應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力。但是，目前高職影視動(dòng)畫專業(yè)在專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方面，沒有區(qū)分其與一般中職及其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同，認(rèn)為專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在于熟練操作各種軟件的能力。于是在一些學(xué)校的課程設(shè)置中，軟件操作課程占有很重比例。其次，對影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生一般職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也不夠深入。影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力之外，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上的工作者，需要特別保護(hù)和激發(fā)的是他們的創(chuàng)意思維能力。在這一點(diǎn)上，很多高職影視動(dòng)畫專業(yè)沒有引起足夠的重視。

以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于上述現(xiàn)狀，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省最先開辦影視動(dòng)畫專業(yè)的院校，一直在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式。

(一)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“三位一體”人才培養(yǎng)模式以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體?！叭弧奔慈N教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場所，包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、引企入校的校內(nèi)動(dòng)漫制作基地、校外定崗實(shí)習(xí)基地，前后相繼、逐步提升;“一體”即共同為學(xué)生能力提高服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工身份的轉(zhuǎn)變(如圖1所示)。

(二)項(xiàng)目在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中具有貫穿作用這種培養(yǎng)模式以項(xiàng)目為載體，可以說，項(xiàng)目式教學(xué)法貫穿人才培養(yǎng)的始終，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求一致，使教學(xué)環(huán)境、條件與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、條件一致，使學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程一致，使學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。項(xiàng)目包括模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目是指以往承接并完成了的商業(yè)項(xiàng)目，商業(yè)項(xiàng)目是指能直接實(shí)現(xiàn)商業(yè)市場價(jià)值的項(xiàng)目。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以模擬項(xiàng)目訓(xùn)練為主;在駐校的動(dòng)漫企業(yè)，真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行;在校外合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，則以商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主。

(三)以學(xué)生項(xiàng)目制作能力考評為核心的考核評價(jià)改革以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的考核模式，“教、學(xué)、做、評”合一，將形成性的評價(jià)和總結(jié)性的評價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行項(xiàng)目式多元化的考核體系改革。形成性的評價(jià)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)態(tài)度;總結(jié)性的評價(jià)即項(xiàng)目效果的評價(jià)，包括項(xiàng)目水平、項(xiàng)目效率、返修程度、整體效果等，教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家都是考評的主體。

(四)體制機(jī)制創(chuàng)新是“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵如果不突破體制機(jī)制的瓶頸，“三位一體”人才培養(yǎng)模式會(huì)流于紙上談兵。建立以“項(xiàng)目”為載體的市場運(yùn)作機(jī)制，建立產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作機(jī)制，建立引企入校的互惠互利機(jī)制，“三位一體”人才培養(yǎng)模式才能真正付諸實(shí)施。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

篇2

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0119-02

近年來各省屬師范類院校先后開設(shè)了新聞傳媒類相關(guān)專業(yè)，以四川省為例，師范類或前身為師范類的高等院校均在2000年前后相繼開設(shè)了傳媒類相關(guān)專業(yè)，截止到2013年四川省內(nèi)已有十余所師范類院校開設(shè)了此類專業(yè)。在省屬師范院校的辦學(xué)歷史中其優(yōu)勢和特色均長期立足于師范技能教育，開辦新聞傳媒類專業(yè)以來，由于其學(xué)科的特殊性，使得影視技能的教育和掌握逐步在辦學(xué)過程中廣受關(guān)注并日益發(fā)展。

一、影視技能教育的雙導(dǎo)師制產(chǎn)生背景

國內(nèi)本科生教育培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制雛形產(chǎn)生20世紀(jì)90年代，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)模式受到?jīng)_擊的社會(huì)背景下，早期引入“雙導(dǎo)師”制度的專業(yè)往往集中于與市場關(guān)聯(lián)度更大的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)。近年來，教育部多次提及的高等教育轉(zhuǎn)型議題在2014年初見成效，從國家到省市教育行政主管部分均對高等教育事業(yè)中的部分學(xué)校和專業(yè)明確提出了轉(zhuǎn)型目標(biāo)和進(jìn)程規(guī)劃。以文科研究見長的省屬高等師范院校為順應(yīng)本科教育規(guī)模擴(kuò)張趨勢，和社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)需求。在本世紀(jì)初以來先后開設(shè)了新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等新聞傳媒類相關(guān)專業(yè)，以四川省為例僅省屬師范類院校中開設(shè)此類專業(yè)的學(xué)校達(dá)90%以上，專業(yè)的重復(fù)建設(shè)和“藝考熱”的興起同時(shí)帶來的則是師生比的嚴(yán)重失衡，尤其是專業(yè)核心課程的影視技能教育成為眾多辦學(xué)者的軟肋。表現(xiàn)為骨干教師培養(yǎng)難、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)難、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造難三方面，此外還有諸如理論學(xué)習(xí)有余實(shí)訓(xùn)操作不足，技能掌握寬泛有余具體環(huán)節(jié)精進(jìn)不足，課程豐富性與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀互動(dòng)不足等方面有待改進(jìn)。學(xué)界與業(yè)界的雙導(dǎo)師制產(chǎn)生不僅是基于傳媒類專業(yè)影視技能教育現(xiàn)狀，更是省屬師范類院校轉(zhuǎn)型改革的必經(jīng)之路。

（一）師資建設(shè)的需要

省屬師范類院校大多建于建國后的上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在地方各級師校的基礎(chǔ)上建設(shè)而成。其強(qiáng)勢專業(yè)均為傳統(tǒng)學(xué)科并注重知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和傳授，研究

與技能并重。以綿陽師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院為例，學(xué)院下設(shè)的廣播電視學(xué)和播音與主持藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)，分別開設(shè)于2003年和2009年，從專業(yè)建設(shè)之初辦學(xué)者即確立了培養(yǎng)基層廣播電視行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路。但辦學(xué)現(xiàn)狀卻存在專業(yè)培養(yǎng)歷史短，專業(yè)底蘊(yùn)弱，師資建設(shè)缺口大等問題，尤其是涉及影視技能課程師資引進(jìn)和培養(yǎng)的困難度則從一開始就顯露端倪。

高校傳媒專業(yè)的影視技能課程涉及了新聞、傳播、電影、電視、廣播等多專業(yè)的技術(shù)課程，以當(dāng)前四川省各省屬師范院校的專業(yè)學(xué)生人數(shù)平均量和專業(yè)教師人數(shù)平均量來看，均難以達(dá)到較為理想的師生比例。同時(shí)，影視技能課程的師資來源也呈現(xiàn)出良莠不齊的態(tài)勢，并在高校教師的準(zhǔn)入機(jī)制日益嚴(yán)格的時(shí)間點(diǎn)上被放大。嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制使得高校環(huán)境和氛圍走向更趨向于研究性和學(xué)術(shù)化，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平都與人才培養(yǎng)要求存在較大差異，同時(shí)這也是近十年來，傳媒專業(yè)影視技能課程存在的突出問題，且改善情況較差。學(xué)界導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度確立是

（二）校地合作的雙贏

從籌辦傳媒類專業(yè)開始，省屬師范類院校的辦學(xué)者便制定了不同年級學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合高等教育發(fā)展改革政策逐步摸索找出一條更適合自身的道路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育事業(yè)的最終要求和目標(biāo)，傳媒類專業(yè)則因?yàn)閷I(yè)的特殊性能更好做到這點(diǎn)。繼基地建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化之后，雙導(dǎo)師制是高等院校和地方各級用人單位的又一合作成果。也是高等院校在平衡人才培養(yǎng)和師資建設(shè)的矛盾的最佳模式。以綿陽師范學(xué)院為例，傳媒類專業(yè)學(xué)生從大學(xué)一年級進(jìn)校開始確立自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師將從校內(nèi)課堂和校外活動(dòng)兩方面給予指導(dǎo)和幫助。而大學(xué)二年級下學(xué)期隨著分批次進(jìn)入各級電視臺(tái)頂崗實(shí)習(xí)之后，學(xué)生將逐步建立起自己與業(yè)界導(dǎo)師的技能學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)交流，以此來完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師校內(nèi)指導(dǎo)缺乏的專業(yè)性和實(shí)踐性。校地合作的內(nèi)涵得到深化，雙導(dǎo)師制成就高校和地方的雙贏。

二、影視技能教育的雙導(dǎo)師制應(yīng)用模式

雙導(dǎo)師制發(fā)展至今，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)務(wù)導(dǎo)師對傳媒類專業(yè)學(xué)生協(xié)同指導(dǎo)的模式已被廣泛認(rèn)同。但相較于省屬師范類高校的具體情況而言，傳媒專業(yè)學(xué)生的影視技能雙導(dǎo)師呈現(xiàn)出不同的應(yīng)用模式。

（一）校內(nèi)的理論實(shí)踐雙導(dǎo)師

在省屬師范類院校的傳媒專業(yè)辦學(xué)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師的制度建設(shè)屢次提出，但都難以實(shí)施操作。校內(nèi)導(dǎo)師的地位和價(jià)值長期被低估和忽視，原因主要體現(xiàn)在：影視技能課程導(dǎo)師人數(shù)少，難于完成具體職責(zé);影視技能理論知識(shí)滯后，脫離傳媒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀;學(xué)歷程度高業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)少，技能操作水平參差不齊。以上原因?qū)е聜髅筋悓I(yè)教育過程中校內(nèi)導(dǎo)師的角色長期缺失，或僅有制度沒有推行。

本文所提出的校內(nèi)雙導(dǎo)師是指傳媒類專業(yè)本科一年級的學(xué)習(xí)開始即確立一名影視理論知識(shí)導(dǎo)師，本科二年級協(xié)調(diào)專業(yè)興趣配以影視技能課程實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師一名，并在本科三年級的時(shí)候由雙導(dǎo)師指導(dǎo)完成影視技能課程的匯報(bào)作品展演。校內(nèi)雙導(dǎo)師的職責(zé)集中在對學(xué)生基本知識(shí)和技能的傳授和訓(xùn)練，并以當(dāng)前高等教育改革為依據(jù)，對傳媒類專業(yè)的影視技能教育有系統(tǒng)認(rèn)知，了解傳媒類專業(yè)的業(yè)界前沿發(fā)展方向。經(jīng)過課題組兩年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基于當(dāng)前省屬師范院校傳媒類專業(yè)的師資現(xiàn)狀，校內(nèi)雙導(dǎo)師的推行仍存在技術(shù)骨干教師匱乏，導(dǎo)師職責(zé)不明，有針對性的指導(dǎo)泛化等困境。

（二）校外的寫作制作雙導(dǎo)師

影視技能教育的雙導(dǎo)師制核在于校外導(dǎo)師的選擇和職責(zé)。課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)省屬師范院校中為應(yīng)對自身專業(yè)背景的不足均大量各級各類型校地合作基地，常見的校地合作是高等院校將大學(xué)本科四年級的學(xué)生送往傳媒業(yè)界做實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，且多數(shù)合作方式僅局限于將學(xué)生派遣前往之后便任其發(fā)展，既沒有前期規(guī)劃也沒有后期考核，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)際意義常常止步于學(xué)生的自律和導(dǎo)師的他律。因此，校外雙導(dǎo)師的實(shí)際推行也已日益呈現(xiàn)出流于形式的趨向。

校內(nèi)導(dǎo)師難以更好完成的指導(dǎo)可以由校外雙導(dǎo)師補(bǔ)足這一點(diǎn)，各辦學(xué)者已達(dá)成共識(shí)。但校外雙導(dǎo)師的重要性卻并沒有為大多數(shù)人認(rèn)識(shí)，影視技能由于其專業(yè)的特殊性涵蓋了策劃、文案、寫作、制作、播出的五大環(huán)節(jié)，其中具體制作工作則更繁雜。但大多數(shù)省屬師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中對于專業(yè)學(xué)生今后的出口和去向則較為明確，即面向省市級甚至縣域傳媒機(jī)構(gòu)。在這些傳媒機(jī)構(gòu)的日常工作分工并不完全細(xì)化，對應(yīng)人才培養(yǎng)則具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，每一名進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能夠在相應(yīng)工作崗位接觸到掌握影視技能的多項(xiàng)必備環(huán)節(jié)，使其能力得以最大提升。

三、影視技能教育的雙導(dǎo)師制推廣途徑

校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的辦學(xué)理念自上世紀(jì)初出現(xiàn)以來，相關(guān)論述和探討在高等教育范圍內(nèi)長期被借鑒和使用。影視技能教育的雙導(dǎo)師制由于其產(chǎn)生時(shí)間晚、專業(yè)特殊性強(qiáng)、技能要求高等特征，其雙導(dǎo)師制的推廣途徑也與其他專業(yè)有較大差異。

（一）時(shí)間安排的靈活多樣

影視技能教育的雙導(dǎo)師是在傳統(tǒng)雙導(dǎo)師制基礎(chǔ)上的拓展，由校內(nèi)的理論和技能雙導(dǎo)師及校外的寫作和制作雙導(dǎo)師共同構(gòu)成，覆蓋了傳媒類專業(yè)的大學(xué)四年教學(xué)內(nèi)容。因此，只有實(shí)現(xiàn)時(shí)間安排的靈活多樣才能做到教學(xué)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)合作，互為補(bǔ)充。理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師的校內(nèi)指導(dǎo)在時(shí)間上多集中在大學(xué)本科三年級以前，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以課堂教學(xué)實(shí)踐和課外實(shí)訓(xùn)制作為基礎(chǔ)，以學(xué)期實(shí)訓(xùn)周、年度作品展、中期考核匯報(bào)為契機(jī)構(gòu)建立體指導(dǎo)規(guī)劃。在已完善的規(guī)劃中兩位導(dǎo)師的時(shí)間安排應(yīng)做到互為獨(dú)立但并不割裂，在兩年時(shí)間內(nèi)完成校內(nèi)雙導(dǎo)師的具體職責(zé)。在大學(xué)三年級以后，傳媒類專業(yè)學(xué)生將逐步進(jìn)入到校外基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，校外導(dǎo)師應(yīng)在前期就聯(lián)系和約定。由于校外導(dǎo)師的時(shí)間安排存在極大的不確定性，雙導(dǎo)師的必要性得以體現(xiàn)。根據(jù)不同崗位要求學(xué)生的崗位工作可分為兩階段，將寫作和制作技能的指導(dǎo)交叉進(jìn)行，使之充實(shí)高效。

（二）內(nèi)容指導(dǎo)的切實(shí)可行

內(nèi)容是影視技能教育雙導(dǎo)師制的核心。課題組的研究表明，校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師制的推行內(nèi)容應(yīng)以理論融入實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)踐行理論，二者互為前提相互影響。尤其是前期校內(nèi)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)，教學(xué)的計(jì)劃制定和內(nèi)容選擇多以影視技能基礎(chǔ)教育為主，注重基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和技術(shù)能力的培養(yǎng)。校外雙導(dǎo)師的內(nèi)容指導(dǎo)則側(cè)重以工作崗位的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化基本技能的同時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)要求的強(qiáng)度和深度，以適應(yīng)傳媒類行業(yè)的現(xiàn)實(shí)境況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)就省屬師范院校而言，傳媒類專業(yè)的影視技能教育表現(xiàn)出欠缺指導(dǎo)內(nèi)容的確定性和指導(dǎo)環(huán)節(jié)的合理性，這是非傳媒類專業(yè)院校的共同癥結(jié)，引入校外雙導(dǎo)師的急迫性所在。

（三）教學(xué)目標(biāo)的互為統(tǒng)一

雙導(dǎo)師制的教學(xué)目標(biāo)評估體系是之前學(xué)科中經(jīng)常性忽視的內(nèi)容，同時(shí)也是構(gòu)建雙導(dǎo)師系統(tǒng)的關(guān)鍵內(nèi)容，影視技能教育的雙導(dǎo)師制體系則應(yīng)從明確教學(xué)目標(biāo)開始。影視技能雙導(dǎo)師至的教育目標(biāo)應(yīng)劃分為三個(gè)階段，校內(nèi)理論和技能基礎(chǔ)指導(dǎo)的掌握，目標(biāo)評估多以考試方式實(shí)現(xiàn)。除此之外參照專業(yè)院校技能培養(yǎng)的方式，校內(nèi)外各等級競賽也應(yīng)逐漸成為學(xué)生技能掌握的評估參照。第二階段教學(xué)目標(biāo)的變化性和不確定性最為顯著，在工作崗位的需求和校外雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)傳媒類不同專業(yè)的特點(diǎn)，以個(gè)人技能掌握和中型作品完成為教學(xué)目標(biāo)的評估方式是課題組在研究中總結(jié)得出，但具體到校外導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)中又常常流于形式化難以推行。因此，在第三階段中，畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)和制作成為上一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充和延伸。在省屬師范院校中，延續(xù)了傳統(tǒng)學(xué)科的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應(yīng)逐步以傳媒類學(xué)科特點(diǎn)考量以技能掌握展示為主，響應(yīng)技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的變革。

綜上，構(gòu)建省屬師范類院校傳媒類專業(yè)的影視教育雙導(dǎo)師制從理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義來看均已勢在必行。在高等教育人才培養(yǎng)模式改革的討論成為主流的社會(huì)背景下，如何使傳媒類專業(yè)的辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)文明發(fā)展的需求是推行影視技能雙導(dǎo)師制的基本前提和最終目標(biāo)。

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[4]胡智鋒.廣播電視藝術(shù)教育回顧、現(xiàn)狀與展望[J].藝術(shù)教育，2003.

篇3

護(hù)理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)對中職護(hù)生來說尤為重要。而中職衛(wèi)校護(hù)生部分學(xué)生因?yàn)榭疾簧细咧?，自信心受到一定打擊，心理上出現(xiàn)自卑感，也有相當(dāng)一部分來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，家長多數(shù)外出打工，對子女的管教比較松懈；還有一定比例的中職生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦；中職實(shí)習(xí)護(hù)生年齡一般在16~18歲，年齡還屬偏小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面仍然需要繼續(xù)接受引導(dǎo)，依賴性較強(qiáng)，判斷能力差，法律意識(shí)淡漠，不能正確認(rèn)識(shí)自我，而且自尊心強(qiáng)，極力表現(xiàn)自己，處于“叛逆期”。有的學(xué)生到了實(shí)習(xí)醫(yī)院所處的大城市后，禁不住各種誘惑，容易沉迷于上網(wǎng)、出游、談戀愛，無暇認(rèn)真實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專注力差，理論知識(shí)不牢固，動(dòng)手能力不強(qiáng)［1］。對于如何做好中職實(shí)習(xí)護(hù)生的德育管理，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1強(qiáng)化護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感

護(hù)生職業(yè)認(rèn)知的強(qiáng)化應(yīng)在校園內(nèi)系統(tǒng)科學(xué)地開展，穩(wěn)步有序地推進(jìn)。通過潛移默化的熏陶，逐漸內(nèi)化成學(xué)生自身的思想意識(shí)和行動(dòng)。學(xué)校要充分利用班會(huì)課和主題教育系列活動(dòng)等，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感，使每名護(hù)生都能充分了解到自己將要從事職業(yè)的特點(diǎn)及崗位要求等，逐步明晰個(gè)人的職業(yè)前景。

2規(guī)范崗前教育

2.1護(hù)理禮儀訓(xùn)練

護(hù)士要讓患者感覺親切可親，就應(yīng)有自然的妝容、得體的舉止、優(yōu)美的姿態(tài)，給人以護(hù)士形象美，讓患者覺得自己受到尊重，這也是進(jìn)行良好護(hù)患溝通的前提。

2.2醫(yī)德醫(yī)風(fēng)素質(zhì)教育

學(xué)?？赏ㄟ^專題講座、名著導(dǎo)讀、醫(yī)療差錯(cuò)事故分析、影視評論等方式來樹立實(shí)習(xí)生以人為本的思想品格，提高人際溝通能力，以加強(qiáng)對實(shí)習(xí)護(hù)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)素質(zhì)教育。而對實(shí)習(xí)護(hù)生最直接的教育就是實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教教師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。因此學(xué)校應(yīng)主動(dòng)實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通，建議醫(yī)院選派的臨床帶教教師應(yīng)能起到言傳身教的表率作用。

2.3強(qiáng)化職業(yè)防護(hù)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)提高護(hù)生的職業(yè)防護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)護(hù)生各個(gè)學(xué)科的職業(yè)防護(hù)知識(shí)，如進(jìn)行注射操作時(shí)。如果護(hù)士違規(guī)操作造成自身被針刺傷，那么注射針具在破壞患者皮膚屏障功能的同時(shí)就有可能讓護(hù)士也受到感染［2］。

2.4加強(qiáng)法律法規(guī)教育

通過相關(guān)醫(yī)療法律學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂法用法守法，明確自己所要承擔(dān)的責(zé)任，清楚在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)醫(yī)療事故的危險(xiǎn)性及嚴(yán)重后果，增強(qiáng)對患者的責(zé)任感和防止醫(yī)療差錯(cuò)事故的警覺性，也可以提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，懂得用法律手段保護(hù)自己，避免醫(yī)療糾紛［3］。

2.5安全教育

由于中職衛(wèi)校的實(shí)習(xí)點(diǎn)大部分在外市，學(xué)生遠(yuǎn)離校園，遠(yuǎn)離自己的家人，特別是有的實(shí)習(xí)醫(yī)院又沒有安排住房，要在醫(yī)院附近租房給學(xué)生住宿。這就加大了學(xué)生的安全隱患。因而實(shí)習(xí)前的安全教育尤為重要，一個(gè)是人身安全教育。護(hù)生多數(shù)是女孩子，出門應(yīng)盡量結(jié)伴而行，不要太晚回宿舍。另一個(gè)是消防安全教育，要教育學(xué)生不可再宿舍使用大功率電器，盡可能地熟悉周邊環(huán)境安全通道的分布。另外，學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院也要進(jìn)行消防安全知識(shí)的培訓(xùn)。

3加強(qiáng)院校溝通

3.1選拔優(yōu)秀的臨床帶教教師及開展對帶教教師的培訓(xùn)

帶教教師的自身素質(zhì)是臨床帶教質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵因素。護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中，往往會(huì)受到帶教教師的影響，甚至是教師的一言一行她們都有可能效仿。因此要嚴(yán)格把握帶教教師的任職條件。各科室應(yīng)盡量選拔具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年資高、中級職稱以上、品德優(yōu)秀、技術(shù)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真責(zé)任的護(hù)理人員擔(dān)任帶教教師［4］。并應(yīng)建立優(yōu)秀帶教教師評選制度，提升帶教教師的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

3.2實(shí)行實(shí)習(xí)生返校制度和及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)展與護(hù)生的需求

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)護(hù)生的溝通，制訂實(shí)習(xí)生返校制度，定期總結(jié)、反饋臨床實(shí)習(xí)情況，規(guī)定每個(gè)月第一周的周五下午三點(diǎn)，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)必須有一個(gè)小組長返校，聽取學(xué)生的實(shí)習(xí)感受、意見建議，通過學(xué)生帶回的《畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊》中帶教教師對實(shí)習(xí)護(hù)生作出的評語及成績進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，對實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，及時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勤罰懶，促進(jìn)全體實(shí)習(xí)護(hù)生共同進(jìn)步，從而保證各項(xiàng)臨床教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3.3定期巡查

學(xué)?？梢酝ㄟ^分片區(qū)指定不同的負(fù)責(zé)教師。各片區(qū)的負(fù)責(zé)教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的十個(gè)月里，除了保證每個(gè)月都通過電話從醫(yī)院了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況外，至少應(yīng)有三次的實(shí)習(xí)巡查。

4情感管理

4.1及時(shí)有效溝通開展心理咨詢

進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后學(xué)生在實(shí)習(xí)前期、實(shí)習(xí)中期、實(shí)習(xí)后期都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)不同的思想壓力，影響其更好地保證實(shí)習(xí)工作的完成。比如中職護(hù)生剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)因?yàn)閷︶t(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度和操作技能等各方面都不熟悉，容易出現(xiàn)緊張心理，甚至影響實(shí)習(xí)工作。這就需要帶教教師多加關(guān)心提醒，及時(shí)解除實(shí)習(xí)護(hù)生的思想顧慮。在給實(shí)習(xí)護(hù)生分配工作時(shí)，要具體講解。學(xué)生遇到問題提問要耐心解答，而且要注意與學(xué)生的溝通方式，千萬不能責(zé)罵或者冷嘲熱諷。而在實(shí)習(xí)后期，護(hù)生又可能因?yàn)榫蜆I(yè)等問題導(dǎo)致心浮氣躁。針對這些問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)習(xí)生返?；蛘邔W(xué)校教師實(shí)習(xí)巡查等機(jī)會(huì)，開展心理咨詢，讓遇到問題的學(xué)生得到傾訴，及時(shí)有效地解決心理問題。

4.2加強(qiáng)護(hù)生的人際交往能力培養(yǎng)

中職實(shí)習(xí)護(hù)生相當(dāng)一部分在與人交往時(shí)容易出現(xiàn)自信不足的現(xiàn)象，顯得不夠大膽，不善于與患者溝通。這就需要帶教教師在臨床帶教過程中努力做到以下三點(diǎn)：一是要充分肯定護(hù)生，真誠地去關(guān)愛尊重每一位學(xué)生。善于挖掘其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生收獲肯定的自信，才會(huì)愿意與人溝通交往。二是要有效引導(dǎo)護(hù)生，加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育，引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的社交禮儀和有效溝通理念。當(dāng)護(hù)生出現(xiàn)人際交往沖突時(shí)，要指導(dǎo)其如何正確處理。三是要多加鼓勵(lì)護(hù)生，要讓護(hù)生多從患者的立場去理解他們的感受并且要多深入病房主動(dòng)與患者溝通。這樣才能更好地提高服務(wù)質(zhì)量，避免或化解護(hù)患矛盾和糾紛，增強(qiáng)患者對醫(yī)務(wù)人員的理解和對醫(yī)院的信任度。中職衛(wèi)校對實(shí)習(xí)護(hù)生的德育管理雖然已經(jīng)探索出了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但是還有不少問題需要進(jìn)一步的研究。相信通過學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院的共同努力，充分發(fā)揮學(xué)校、醫(yī)院的“雙管”作用，將每一管理的環(huán)節(jié)及步驟落到實(shí)處，實(shí)習(xí)學(xué)生的德育管理將會(huì)日臻完善。

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篇4

“商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)”是指在實(shí)踐教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，根據(jù)課程教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的商業(yè)項(xiàng)目，按企業(yè)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練和項(xiàng)目生產(chǎn)?；诟呗氃盒！坝耙晞?dòng)畫專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的需要，提出以商業(yè)項(xiàng)目為載體，以師生工作室和校外實(shí)踐基地為平臺(tái)，按企業(yè)的要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)想。促使企業(yè)全程參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)要求一致、課程標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)互通，校企雙方互利互惠的目的。構(gòu)建影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能從事二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作，具有創(chuàng)意思維、技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)的動(dòng)畫專業(yè)人才。

實(shí)踐能力在影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是每一個(gè)有影視動(dòng)畫專業(yè)的高職院校必須思考的問題。多年來，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)指標(biāo)體系的具體實(shí)踐中，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)本著“點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)”的原則，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)為核心，以實(shí)踐類課程質(zhì)量檢查、評估為紐帶，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索，逐步建立了一套適合影視動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐類課程教學(xué)評價(jià)體系，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，它是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，在此基礎(chǔ)上對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程做出判斷，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程。建立有效的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，需要各類人員相互監(jiān)督與促進(jìn)，若一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，將導(dǎo)致體系內(nèi)各因素間的脫節(jié)和整個(gè)體系漏洞的出現(xiàn)?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)能夠反映實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)存在諸多問題，嚴(yán)重制約了影視動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的效果和實(shí)施，必須引起我們的高度重視。而如何解決這些問題，是擺在我們面前的一道嚴(yán)峻的課題。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

（1）國外研究現(xiàn)狀

國外對實(shí)踐教學(xué)研究較為成熟，已有成功的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。國外的教育已從學(xué)院派形式化的封閉、僵化教學(xué)模式向開放式多元化的教育體系發(fā)展。學(xué)徒制和工學(xué)交替是國外影視動(dòng)畫職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的主要方式。雖然這種師徒技藝傳承的關(guān)系沒有根本改變，但是開放的教育環(huán)境對學(xué)生成長進(jìn)程的催化作用已越來越明顯。

英、法、德等歐洲一些國家的職業(yè)動(dòng)畫藝術(shù)院校繼承發(fā)展了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”模式，強(qiáng)調(diào)低年級和高年級共同組織成縱向?qū)W習(xí)小組，由導(dǎo)演、教授、原畫師、場景設(shè)計(jì)師、合成師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。優(yōu)勢在于增加了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

日本、韓國等國動(dòng)畫職業(yè)教育都注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。如日本的影視動(dòng)畫職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí)，在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中，68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。韓國高校的動(dòng)畫專業(yè)中，對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度普遍較高。新生入學(xué)后一般需要進(jìn)行為期1―2年不間斷的手繪訓(xùn)練，其訓(xùn)練量大，要求十分嚴(yán)格。

（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國，高職院校影視動(dòng)畫教育還處于起步階段，目前對影視動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究，主要有理論與實(shí)踐兩方面。理論研究方面，研究者主要從影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、原則、理論基礎(chǔ)、開發(fā)技術(shù)等方面進(jìn)行論述。如張成武提出實(shí)踐教學(xué)是以提高能力為目標(biāo)，必須具備實(shí)踐活動(dòng)諸要素。

其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)者置身于一定的知識(shí)場景之中，促使其將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。張路光強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要遵循特色性原則、實(shí)用型原則、混合型原則等。

實(shí)踐探索方面，來自高職院校的實(shí)踐者主要從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教材等配套改革方面進(jìn)行了探索，如聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院王麗萍、楊葆華 在《淺談?dòng)耙晜髅綄I(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善》中提出高等影視院校應(yīng)從“完善實(shí)踐教學(xué)體系理論建設(shè)、打造多層次的實(shí)踐教學(xué)體系、采用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式、組建專業(yè)化的教師隊(duì)伍、健全管理和評價(jià)機(jī)制”等五個(gè)方面構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。解輝在《淺談動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性》一文表明高職院校的影視動(dòng)畫專業(yè)由于動(dòng)畫片設(shè)計(jì)制作的多工種密切配合、流水線式的運(yùn)做特性所至，在教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持與實(shí)踐、企業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫連接。戴一峰、黃漢親等研究者都認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)由于其本身的特殊性，實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)中十分重要。提出了影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路、框架。

縱觀已有的國內(nèi)外研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然尚未形成完整的理論體系和實(shí)踐體系，畢竟已做了大量有益的研究和探索，取得了許多開創(chuàng)性的成果，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)，提供了平臺(tái)，同時(shí)也為本課題的研究留下了許多研究的空間。已有研究的不足在于，國外雖然在教學(xué)實(shí)踐上做了大量的工作，取得了許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但在理論上的系統(tǒng)研究不夠。國內(nèi)這些年對高職院校實(shí)踐教學(xué)的研究也有不少，但對影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究還不完整，尚未涉及高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的普遍規(guī)律及共性的研究，尤其對商業(yè)項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)研究還很少。研究者還停留在仿真項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)研究，且側(cè)重實(shí)踐教學(xué)方法、手段的比較研究，未涉及到如何設(shè)置項(xiàng)目課程、教學(xué)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)如何統(tǒng)一、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)如何組織實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍如何建設(shè)以及商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)如何評價(jià)等問題。

二、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方法有待進(jìn)一步革新

目前，影視動(dòng)畫專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方面，對方法的研究缺少深層次考慮。我們知道，方法是為目的服務(wù)的，方法的變革背景意味著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。而一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)缺乏明確的評價(jià)指標(biāo)，更沒有完整的指標(biāo)體系。教學(xué)評價(jià)的主要形式是督導(dǎo)聽課、同行聽課，評價(jià)者聽完課后再集體討論，最后匯報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)形成統(tǒng)一的意見。這是一個(gè)單向評價(jià)過程，只有評價(jià)者對評價(jià)對象評價(jià)的過程，這種“窺一斑見全豹”的評價(jià)方式，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性和合理性。

（二）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的效益有待進(jìn)一步提高

實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的效益包括“效益評價(jià)”和“評價(jià)的效益”。效益評價(jià)，即對教學(xué)質(zhì)量所包含的效益進(jìn)行評價(jià)，在看“產(chǎn)出”的同時(shí)，也要看“投入”。投入越少、產(chǎn)出越多，說明其在同等資源消耗下培養(yǎng)更多的人才或培養(yǎng)等量的人才而消耗更少，從而表現(xiàn)為效益也就越高。而現(xiàn)階段，一些院校注重看結(jié)果的“產(chǎn)出”，而忽略對過程的“投入”；評價(jià)的效益，指評價(jià)實(shí)施過程要講求效益。一般情況下，教師規(guī)定了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和要求，但學(xué)生參與的積極性不高、思考較少。老師在實(shí)踐教學(xué)中很累，學(xué)生收獲頗少。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式單一

建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體制，就需要及時(shí)地構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式。目前，一些高職院校學(xué)生質(zhì)量評價(jià)模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)上，注重學(xué)生的成績，不注重對學(xué)生的實(shí)踐過程的評價(jià)，重視可測量的外在的行為目標(biāo)，忽視內(nèi)在能力的培養(yǎng)。教學(xué)、課程和評價(jià)之間為線性關(guān)系，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系及有效的反饋調(diào)節(jié)。往往簡單地看待學(xué)生成績，而看不到成績后面不同的動(dòng)機(jī)取向和實(shí)際能力提高的程度等。有的學(xué)校教師個(gè)人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就最終決定了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績，缺乏評價(jià)的規(guī)范性、客觀性、公平性，無視學(xué)生個(gè)性的豐富性、復(fù)雜性。導(dǎo)致不能客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)效果，不能準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和水平。

（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)不完善

目前，一些高職院校的評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的方法、管理、師資等，這對實(shí)踐教學(xué)評價(jià)還不夠完善，應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)過程中涉及的實(shí)踐教學(xué)安排、實(shí)踐教學(xué)組織形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)主體、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)工具、學(xué)生的反饋等方面都要進(jìn)行深入分析。

三、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的原則

（一）規(guī)范性原則。即進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評價(jià)活動(dòng)要建章立制，依法管理，使評價(jià)工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以保證實(shí)踐教學(xué)工作的有序進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（二）客觀性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終的評價(jià)結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。

（三）指導(dǎo)性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)把評價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，不僅使被評價(jià)者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而且為其以后的發(fā)展指明方向。要對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過信息反饋，使被評價(jià)者明確今后的努力方向。

（四）持續(xù)性原則。即要從持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)。制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸條件是在不斷變化的，因而與之相應(yīng)的評價(jià)方式也應(yīng)不斷地改進(jìn)，才能持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）可操作性原則。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)要做到可操作性，刪繁就簡，既體現(xiàn)評價(jià)體系的指導(dǎo)性，又要適應(yīng)學(xué)院實(shí)際需要，使實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不斷完善又容易實(shí)施。

（六）整體性原則。是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要對組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。

（七）科學(xué)性原則。是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能光靠經(jīng)驗(yàn)和直覺，而要根據(jù)科學(xué)。只有科學(xué)合理的評價(jià)才能對教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用?？茖W(xué)性不僅要求評價(jià)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評價(jià)程序和方法的科學(xué)化。

四、高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評價(jià)模式的構(gòu)建

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的特色，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動(dòng)向，結(jié)合影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建了“課程實(shí)訓(xùn)―聯(lián)合創(chuàng)作―畢業(yè)實(shí)習(xí)”等三個(gè)環(huán)節(jié)組成的相互滲透、相互銜接的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑為：第一、二學(xué)期，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)等形式進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；第三、四學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)湖南華人時(shí)代文化傳播有限公司、名師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練；第五學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、大師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期，在校內(nèi)湖南華人時(shí)代文化傳播有限公司、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)率先在實(shí)踐教學(xué)中試行了商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評價(jià)模式。商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，是指通過模擬商業(yè)項(xiàng)目或真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)綜合評價(jià)。其在“項(xiàng)目式”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的考核模式，進(jìn)行項(xiàng)目式多元化的考核體系改革?！吧虡I(yè)項(xiàng)目式”考核改革的核心，主要是通過模擬或真實(shí)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核，形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。“形成性評價(jià)”主要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，占總成績的30%；“總結(jié)性評價(jià)”主要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和實(shí)際動(dòng)手能力，占總成績的70%。其中總結(jié)性評價(jià)引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)機(jī)制，實(shí)施項(xiàng)目式的考評（即按項(xiàng)目水平、項(xiàng)目效率、返修程度、整體效果等分項(xiàng)考評），將教師評價(jià)、行業(yè)專家評價(jià)、商業(yè)項(xiàng)目效果等納入考評的主體。目前，影視動(dòng)畫專業(yè)的動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、原畫技法、中間幀繪制、2D動(dòng)畫制作、RETASI動(dòng)畫軟件應(yīng)用、3DMAX動(dòng)畫制作、Maya動(dòng)畫制作、動(dòng)畫短片創(chuàng)作、影視后期合成技術(shù)等課程都采用了形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)踐證明，運(yùn)用形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并將評價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，并責(zé)成系部及時(shí)解決，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和秩序，為視覺藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)管理與決策提供主要依據(jù)。視覺藝術(shù)學(xué)院在期末和年終考核時(shí)，對于系部的商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行總體評價(jià)并進(jìn)行排名，與獎(jiǎng)金考核掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了教師實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。

五、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是完成應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿了整個(gè)高職教學(xué)過程。通過這幾年來的實(shí)踐證明，構(gòu)建商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評價(jià)模式，對于保證實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)視覺藝術(shù)學(xué)院各系部辦學(xué)的積極性，增強(qiáng)各系部辦學(xué)的自覺性和責(zé)任心，有著不可替代的作用。

高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，如何科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討。因此，建立一個(gè)科學(xué)、有效、可行的考核評價(jià)體系，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場需求逐漸完善。只有充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師、企業(yè)專家和學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)改革及評價(jià)工作才能不斷向縱深發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷提高。

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篇5

構(gòu)建工作室制的人才培養(yǎng)模式

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必須遵循以適應(yīng)市場為方向的人才培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才，學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)研，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)立一種全新的人才培養(yǎng)模式—工作室制教學(xué)模式。

1.工作室制教學(xué)模式的含義工作室制教學(xué)模式是圍繞高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)目標(biāo)即“創(chuàng)新性”、“藝術(shù)性”、“實(shí)踐型”、“應(yīng)用型”,以工作室為載體，將課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式。具體實(shí)施中，它以實(shí)踐型、應(yīng)用型為重,貫穿藝術(shù)性與創(chuàng)新性，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作為主體，以專業(yè)教師、行業(yè)技師為主導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

2.工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是：理論課程著重講授理論知識(shí)與實(shí)踐方法，以動(dòng)畫概論、動(dòng)畫速寫、動(dòng)畫技法、CG動(dòng)漫繪制技法、Flas制作、動(dòng)畫后期制作、影視動(dòng)畫視聽語言、二維動(dòng)畫基礎(chǔ)、三維動(dòng)畫基礎(chǔ)等課程為主，同時(shí)設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)等內(nèi)容的課程，把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中，對組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過合理的動(dòng)漫課程設(shè)置和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。

3.工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建根據(jù)學(xué)生的不同年級，確定進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的時(shí)間。一年級學(xué)生進(jìn)入工作室以見習(xí)、打基礎(chǔ)為主，對專業(yè)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行感知性的學(xué)習(xí)，如了解動(dòng)畫片的流程、行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場對人才的定位和需求等，學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的各種軟件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇以后學(xué)習(xí)的方向。二年級學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)為主，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作能力，如原畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫前期設(shè)計(jì)與制作等，當(dāng)然這一時(shí)期以制作為主。三年級學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)為主，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己發(fā)展的主攻方向，如在完成整個(gè)動(dòng)漫短片的創(chuàng)作設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，也就是學(xué)習(xí)編導(dǎo)、劇創(chuàng)、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、影視后期合成、特效等內(nèi)容后，選擇其中一項(xiàng)為主攻方向。通過工作室制教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生能掌握專業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

篇6

Abstract The paper takes Zhejiang Univercity of Media and Communication for example，and analyzes the present conditions of the base construction of the national animation teaching， and points out the development tendency of the integration of animation industry and animation teaching;in the end the paper puts forwards some suggestions for ensuring the base construction.

Key wordsanimationteaching

在黨的十七大報(bào)告中把加強(qiáng)文化建設(shè)提到了空前重要的位置，提出要推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，興起文化建設(shè)的新。為此，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迎來了力好的發(fā)展空間，不僅僅是人們茶余飯后娛樂消遣，更是傳承中國本土文化好的傳播方式，并深刻地影響人們的生活。本文通過對浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫學(xué)科群及產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，分析動(dòng)漫基地資源整合優(yōu)勢及存在問題，探討動(dòng)漫產(chǎn)學(xué)研一體化相互融合路子。

一、前言

動(dòng)畫在詞典中的解釋是“賦予生命”的意思，從這個(gè)意義上來講它是一種手段，使得本沒有生命的形象活動(dòng)起來。它的應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及影視、網(wǎng)絡(luò)、音像與書籍出版以及玩具、文具、服裝、食品等行業(yè)的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)。2007年8月，國家廣電總局授牌浙江傳媒學(xué)院為“國家動(dòng)畫教學(xué)研究基地”，使原本與動(dòng)畫教育研究息息相關(guān)的傳媒學(xué)院有了國家基地的資質(zhì)。浙江傳媒學(xué)院作為一所傳媒類院校，在浙江省乃至全國范圍，較早開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)，積聚了動(dòng)漫創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)學(xué)研一體化的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力；又在浙江省內(nèi)率先開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)，并設(shè)立浙江省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，“傳播與文化產(chǎn)業(yè)研究中心”，展開一系列文化產(chǎn)業(yè)、娛樂產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)研究，承擔(dān)主辦第二屆、第四屆中國國際動(dòng)漫節(jié)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高峰論壇。在浙江傳媒學(xué)院建立國家動(dòng)畫教學(xué)研究基地，能充分利用學(xué)院較強(qiáng)的文化產(chǎn)業(yè)研究力量，對浙江暨全國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到理論指導(dǎo)的作用，從而促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)更健康的發(fā)展。

二、動(dòng)漫學(xué)科群資源融合是培養(yǎng)動(dòng)漫人才基石

1.專業(yè)學(xué)科布點(diǎn)

浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)學(xué)科形成創(chuàng)建于2001年，同年開始招收?？粕?，是浙江省最早招收動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動(dòng)畫專業(yè)共有在校本?？粕?76人，報(bào)到率100%，連續(xù)幾年來呈上升趨勢。

動(dòng)畫學(xué)院的教學(xué)研究將充分發(fā)揮依托我校獨(dú)特的專業(yè)學(xué)科群和人文環(huán)境，如：影視文學(xué)、音樂制作、播音主持、錄音藝術(shù)、影視編導(dǎo)、影視表演及節(jié)目制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢，以數(shù)字媒體的人文關(guān)懷為內(nèi)涵、以傳統(tǒng)民族文化為底蘊(yùn)、以高新技術(shù)和唯美時(shí)尚為延伸。提供在校師生進(jìn)行專業(yè)方面的創(chuàng)作實(shí)踐、科研創(chuàng)新及學(xué)術(shù)研究。為我校作為國家動(dòng)畫教研基地創(chuàng)作中心的發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。近幾年來，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)等各個(gè)方面都對動(dòng)畫學(xué)院進(jìn)行了重點(diǎn)傾斜，動(dòng)畫學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、辦學(xué)影響力都得到顯著提升

近年來，學(xué)院先后與英國文垂大學(xué)、德國敏斯特大學(xué)、美國馬里蘭大學(xué)、美國德克森大學(xué)、新加坡特許科技學(xué)院等多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系。

2.研究平臺(tái)的開放

浙江傳媒學(xué)院擁有浙江省社科重點(diǎn)研究基地，傳播與文化產(chǎn)業(yè)研究中心，與浙江廣電集團(tuán)聯(lián)合組建浙江廣播電視研究院，建立了8個(gè)院級重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)，圍繞動(dòng)漫文化藝術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)開展了一系列研究工作的。在動(dòng)畫創(chuàng)作上，學(xué)院具有本土資源的獨(dú)特優(yōu)勢。學(xué)院專業(yè)特色鮮明，配有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)有虛擬演播實(shí)驗(yàn)室、非編實(shí)驗(yàn)室、高端動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、音視頻綜合實(shí)驗(yàn)室、MIDI制作實(shí)驗(yàn)室等40多個(gè)實(shí)驗(yàn)室對我院動(dòng)畫學(xué)院的協(xié)作支持與協(xié)助配合使得我們獨(dú)立制作完成一部動(dòng)畫片有了人才保障和智力支持。

3.區(qū)域地緣優(yōu)勢

浙江傳媒學(xué)位于杭州高新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，在下沙高教院區(qū)有14所高校，是人才培養(yǎng)相對集中的地方。根據(jù)全國和浙江省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的態(tài)勢，整合自身資源，適時(shí)組建了浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院，并確立把動(dòng)畫學(xué)院建設(shè)成為浙江省“動(dòng)畫人才培養(yǎng)與人才信息交流中心、動(dòng)畫科研與技術(shù)開發(fā)中心、動(dòng)畫節(jié)目制作與節(jié)目交流中心、動(dòng)畫文獻(xiàn)信息資源匯集與散發(fā)中心”的發(fā)展思路。學(xué)院近三年組織參加了杭州國際動(dòng)漫節(jié)，產(chǎn)生了良好的宣傳效應(yīng)，并與眾多動(dòng)畫院校進(jìn)行了各種形式的交流，與動(dòng)畫企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)院承辦第二屆中國（杭州）國際動(dòng)漫節(jié)的“中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高峰論壇”，學(xué)院被杭州市人民政府授予“第二屆中國（杭州）國際動(dòng)漫節(jié)先進(jìn)單位”稱號。學(xué)院在常州國際動(dòng)漫節(jié)上，與常州動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地簽署了建立學(xué)生初中基地的合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐，直接參與動(dòng)畫產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)搭建了廣闊的平臺(tái)。

4.設(shè)施資料支撐

浙江傳媒學(xué)院已投入使用的動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)500余平方米，硬件設(shè)備總值達(dá)500余萬元。學(xué)院建有4個(gè)多媒體動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室（二維動(dòng)畫系統(tǒng)、三維動(dòng)畫工作站、非線性編輯系統(tǒng)），定格動(dòng)畫工作室資金已到位，正在緊張建設(shè)中。學(xué)院覆蓋傳媒各學(xué)科領(lǐng)域、價(jià)值逾億元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為形成完善的動(dòng)畫創(chuàng)意、制作等教育產(chǎn)業(yè)鏈提供了扎實(shí)的設(shè)施保障。目前學(xué)院已經(jīng)能夠完成卡通漫畫、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、后期合成等動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)和制作，能較好地滿足教學(xué)科研和生產(chǎn)的需要、滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。

學(xué)院現(xiàn)有4個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，校外5個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院的100余個(gè)院級實(shí)習(xí)基地都可作為動(dòng)畫專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這就為推進(jìn)產(chǎn)研學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)構(gòu)建了一個(gè)扎實(shí)的平臺(tái)。

目前學(xué)院圖書館與動(dòng)畫專業(yè)學(xué)科相關(guān)的館藏圖書音像資料種類已達(dá)8377種，其中專業(yè)圖書26413冊，音像資料18681種，學(xué)術(shù)期刊21種。影視動(dòng)畫學(xué)院另建有圖書資料室，訂購有上千種專業(yè)書。學(xué)院擁有的圖書資料能較好地滿足動(dòng)畫教學(xué)與科研研的需要。

三、動(dòng)漫基地建設(shè)值得思考的問題

中國動(dòng)漫得到政府的大力支持，國家廣電總局在全國推動(dòng)了17個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地和6個(gè)動(dòng)畫教學(xué)研究基地的建立，促進(jìn)規(guī)?；l(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)畫人才[3-1]，有了很好的發(fā)展態(tài)勢。但是不可否認(rèn)的是，目前最流行的動(dòng)漫作品依然是日本、韓國、美國的作品，如怪物系列、《變形金剛》等。一些業(yè)內(nèi)人士提出，表面看繁花似錦的中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)目前仍處在模仿期、混沌期和迷茫期，還沒有來得及沉淀下來，找準(zhǔn)符合中國市場的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路[3-1]。這話沒錯(cuò)，分析其原因，有下面幾點(diǎn)值得思考。

1.基地的定位不明確，各自的優(yōu)勢特色不明顯

動(dòng)漫基地的重復(fù)建設(shè)和跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，不少動(dòng)漫基地還在觀望等待，組織機(jī)構(gòu)不到位，總體規(guī)劃不明確，定位模糊，原申報(bào)基地的優(yōu)勢沒有融合到動(dòng)漫基地的建設(shè)中來。有的動(dòng)漫企業(yè)同時(shí)進(jìn)駐好幾個(gè)動(dòng)漫基地的現(xiàn)象。名目繁多的動(dòng)漫節(jié)、動(dòng)漫展始終跳不出漫畫家簽名、動(dòng)漫真人秀表演、出售動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的固定套等。

2.動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈有錯(cuò)位和斷裂顯現(xiàn)

一般認(rèn)為，成熟的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要經(jīng)歷“漫畫——?jiǎng)赢嫛苌a(chǎn)品”的運(yùn)作模式，即以風(fēng)險(xiǎn)性最低的漫畫連載為起點(diǎn)探索和檢驗(yàn)市場，然后出單行本，獲得市場認(rèn)可以后再制作動(dòng)畫進(jìn)一步培育和拓展市場，最后由衍生品的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)利潤最大化，這就需要一個(gè)相當(dāng)長的市場周期。

中國與日本同處于亞洲，均屬東方，但是中國與日本的動(dòng)漫運(yùn)作模式是完全不同的，日本的運(yùn)作模式是動(dòng)漫公司進(jìn)行前期的運(yùn)作，制作過程是：先做產(chǎn)業(yè)鏈，再做作品。具體為：投資廣告片――電視臺(tái)播出――融入整個(gè)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)――制作作品。而中國大部分動(dòng)漫制作公司的運(yùn)作模式處于初級階段。其制作過程是：先有作品，再做產(chǎn)業(yè)鏈。具體為：作品——市場推廣——電視臺(tái)播出——出書——出VCD——出玩具等等。一項(xiàng)動(dòng)漫投資顯示，95%的資金投向了動(dòng)畫。漫畫出版和衍生產(chǎn)品開發(fā)，在中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中處于薄弱甚至缺失的狀況。

4.高校動(dòng)漫師資不足

動(dòng)畫專業(yè)屬新興專業(yè)，目前我國動(dòng)畫專業(yè)在校生本?？粕?0多萬，研究生也在增加。但相應(yīng)的專任教師就比較少，他們大都從美術(shù)類或計(jì)算機(jī)類專業(yè)轉(zhuǎn)行做動(dòng)畫教師，師資大都年輕化，同時(shí)專業(yè)院校培養(yǎng)的研究生不足以補(bǔ)充教師隊(duì)伍。由于高校教學(xué)評估要求，能上講臺(tái)的應(yīng)具有主講教師資格即必須具備講師或碩士的資格，這樣動(dòng)畫專業(yè)本科畢業(yè)生再想要進(jìn)入高校任教的可能性不大了。同時(shí)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫企業(yè)骨干（本科生）也很難在高校謀得職位。近幾年我院雖說引進(jìn)了幾位動(dòng)畫方面的碩士生，但大都沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，離動(dòng)漫產(chǎn)學(xué)研一體化要求還有一定的差距。

四、動(dòng)漫基地重點(diǎn)發(fā)展的方向

結(jié)合下沙文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的功能，擴(kuò)展動(dòng)畫產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的建設(shè)。確定重點(diǎn)發(fā)展影視動(dòng)漫、游戲產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，形成以影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的格局。

1.影視動(dòng)漫業(yè)

加快發(fā)展影視內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，提升動(dòng)畫短片的創(chuàng)作能力，積極打造影視動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)鏈。依托動(dòng)畫學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、管理學(xué)院、國際傳播學(xué)院、音樂學(xué)院等資源和優(yōu)勢，建設(shè)發(fā)展影視動(dòng)畫園區(qū)，扶持自主創(chuàng)業(yè)，逐步壯大集創(chuàng)作、拍攝、制作、交易發(fā)行等綜合功能的影視動(dòng)畫業(yè)，擴(kuò)大影視產(chǎn)品及衍生產(chǎn)品的開發(fā)。

2.策劃創(chuàng)意業(yè)

完善和優(yōu)化策劃創(chuàng)意業(yè)發(fā)展的內(nèi)部與外部的環(huán)境，構(gòu)成與完善策劃創(chuàng)意業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條，依托動(dòng)畫學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院等規(guī)劃打造若干個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)類集聚區(qū)。逐步建立策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)國家對創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，為創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和人力資源保障。

3.網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲業(yè)

以建設(shè)國家動(dòng)畫教學(xué)研究基地為龍頭，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲業(yè)，提高網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲原創(chuàng)能力，促進(jìn)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；?、特色化、國際化、高端化和集聚化，使軟件業(yè)和網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲業(yè)成為我院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的突破口和生力軍。

4.開放實(shí)驗(yàn)室及展示中心

結(jié)合每年杭州國際動(dòng)漫節(jié)的優(yōu)勢，引進(jìn)和打造品牌項(xiàng)目，做大做優(yōu)國際動(dòng)漫節(jié)中的高峰論壇及“美猴獎(jiǎng)”中學(xué)生動(dòng)漫作品參賽活動(dòng)。（緊轉(zhuǎn)第40頁）

（緊接第25頁）加強(qiáng)動(dòng)畫工作室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引社會(huì)資本投入，探索學(xué)校與社會(huì)力量合作的新路子，實(shí)現(xiàn)下沙高教園區(qū)動(dòng)畫創(chuàng)作開發(fā)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。

5.教育培訓(xùn)業(yè)

培育一批專業(yè)化、社會(huì)化的數(shù)字媒體教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。按照“誰出資、誰受益”的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作機(jī)制，積極推進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)及公辦民助等多種形式發(fā)展數(shù)字媒體教育。

五、動(dòng)漫基地保證措施

1.完善管理體制

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與扶植。將基地建設(shè)納如浙江傳媒學(xué)院總體發(fā)展戰(zhàn)略，使基地建設(shè)成為學(xué)校影視動(dòng)畫產(chǎn)學(xué)研一體化的形象工程。

建立浙江傳媒學(xué)院國家動(dòng)畫教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，成立專門的委員會(huì)負(fù)責(zé)各自的業(yè)務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃化管理與服務(wù)，具體承擔(dān)基地的設(shè)施建設(shè)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)等工作。

2.以政策扶持為引導(dǎo)

實(shí)施專項(xiàng)基金扶持政策。學(xué)校要從產(chǎn)業(yè)扶持基金中每年安排一定的人民幣用以扶持影視動(dòng)畫學(xué)科建設(shè)及動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的基地的專項(xiàng)基金?；匾卜e極鼓勵(lì)和幫助創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申報(bào)有關(guān)專項(xiàng)基金項(xiàng)目;

實(shí)施基地場所扶持政策?；刂饕劳袆?dòng)畫學(xué)院現(xiàn)有的場所設(shè)備開展工作，但學(xué)校還需從22層演播樓劃撥出2間各60平方米工作室，用于扶持基地動(dòng)畫學(xué)創(chuàng)作。

3.以教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)打造為依托

教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是基地建設(shè)的主力軍，要極力打造好教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以動(dòng)畫工作室為單位，建立相應(yīng)穩(wěn)定的教研隊(duì)伍。并要求任務(wù)按年度分解到個(gè)工作室，建立相應(yīng)考核獎(jiǎng)懲制度，形成良好的創(chuàng)作氛圍。

4.以人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位為基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最核心的就是人才。應(yīng)十分重視營造一個(gè)人才能充分發(fā)揮其聰明才智的環(huán)境，為人才培養(yǎng)、吸收、集聚、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。以項(xiàng)目的落戶帶動(dòng)人才的引進(jìn)，以人才的加盟推動(dòng)基地的發(fā)展，從而形成項(xiàng)目、人才、產(chǎn)業(yè)相互依賴，相互推動(dòng)的良性發(fā)展模式。

5.以產(chǎn)學(xué)研一體化為途徑

加快發(fā)展影視內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，提升動(dòng)畫短片的創(chuàng)作能力，積極打造影視動(dòng)畫的產(chǎn)業(yè)鏈。依托動(dòng)畫學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、管理學(xué)院、音樂學(xué)院等資源和優(yōu)勢，建設(shè)發(fā)展影視動(dòng)畫園區(qū)，扶持自主創(chuàng)業(yè)，逐步壯大集創(chuàng)作、拍攝、制作、交易發(fā)行等綜合功能的影視動(dòng)畫業(yè)，擴(kuò)大影視產(chǎn)品及其后產(chǎn)品的開發(fā)。

六、總結(jié)與展望

中國的動(dòng)漫市場是全世界潛力最大的市場，人口多，層次豐富，文化底蘊(yùn)深厚，人群欣賞水平多樣，都是中國動(dòng)漫市場的資源，所以中國需要建設(shè)一個(gè)創(chuàng)意與欣賞動(dòng)漫的社會(huì)環(huán)境。目前社會(huì)動(dòng)漫評價(jià)體系及欣賞氛圍還沒能包容動(dòng)漫這個(gè)領(lǐng)域。所以，打造動(dòng)漫基地要腳踏實(shí)地，培養(yǎng)這種動(dòng)漫創(chuàng)意和欣賞的社會(huì)環(huán)境要從孩子抓起。

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篇7

與此不同，作為影視與旅游交叉產(chǎn)物的影視旅游產(chǎn)業(yè)，在國家積極倡導(dǎo)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景下，日益成為旅游業(yè)中新的、可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，是未來吸引影視人才的重要領(lǐng)域，為解決影視藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題提供了新的路徑。然而，在目前的影視旅游中，影視與旅游產(chǎn)業(yè)要素互動(dòng)機(jī)制尚未建立，存在著以影視帶旅游，通過影視為旅游業(yè)注入新的發(fā)展活力，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展的可喜景象;同時(shí)也存在著以旅游促影視，通過旅游反哺影視步履維艱的現(xiàn)狀，更談不上通過影視與旅游的相互滲透，最終形成雙贏關(guān)系。這些不僅不利于充分挖掘影視旅游業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，也是對影視業(yè)最大的不公，難以調(diào)動(dòng)影視資源要素的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)影視與旅游的共贏發(fā)展。

基于此，本文從橫店影視城影視旅游迅速發(fā)展的背景出發(fā)，通過對浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院辦學(xué)方針、院系設(shè)置、教學(xué)思路、管理體制及就業(yè)方針的相關(guān)解析，重點(diǎn)探討如何從產(chǎn)學(xué)研的角度完善旅游與影視的合作，提高合作效能，為實(shí)現(xiàn)旅游與影視的共同發(fā)展，推動(dòng)影視及旅游領(lǐng)域包括就業(yè)在內(nèi)的相關(guān)問題的解決，最終為實(shí)現(xiàn)影視旅游的和諧發(fā)展提供思路。

一、背景介紹

被譽(yù)為“中國好萊塢”的橫店影視城，位處浙中黃金旅游線上，因其獨(dú)特的歷史場景及承載的厚重的文化底蘊(yùn)被評為國家5A級旅游區(qū)。橫店影視城在影視、旅游界頗具影響，是我國影視旅游發(fā)展的典范，目前在國內(nèi)拍攝場景最多、規(guī)模最大、設(shè)施最全的影視拍攝基地。在這里誕生了《漢武大帝》《英雄》等幾百部優(yōu)秀影視劇。橫店影視城共有包括秦王宮、屏巖洞府、明清宮苑、清明上河圖等在內(nèi)的主題公園。除了這些可以用于外景拍攝的主題公園，橫店影視城還建起了國防科技園、橫店集團(tuán)展覽館等文化教育館園以及度假村等休閑娛樂場所。

橫店影視城是我國影視拍攝基地和影視旅游經(jīng)營單位中的一朵奇葩，橫店影視集團(tuán)自1996年以來，經(jīng)過多年發(fā)展，形成了旅游休閑、旅游開發(fā)、酒店服務(wù)、影視管理服務(wù)幾大業(yè)務(wù)。在對影視城的資源特色、優(yōu)勢劣勢分析之后，經(jīng)營者提出了“影視為表、旅游為里、文化為魂”的經(jīng)營理念，利用影視宣傳企業(yè)，使影視、旅游、文化三位一體，互相融合?？梢哉f，橫店影視城依托得天獨(dú)厚的影視資源，聯(lián)動(dòng)相關(guān)的旅游資源要素，使旅游業(yè)按照影視旅游的發(fā)展模式實(shí)現(xiàn)了飛躍，影視產(chǎn)業(yè)為橫店旅游業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

在這種背景下，橫店影視城十分重視人才的培養(yǎng)工作，主動(dòng)與浙江傳媒學(xué)院、金華職院等高校合作，創(chuàng)辦了浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，重點(diǎn)培養(yǎng)影視表演、影視技術(shù)及制作，以及旅游管理等應(yīng)用型人才。學(xué)院堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)途徑，力爭實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的對接，在現(xiàn)有50多個(gè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)需要，按照工學(xué)交替、項(xiàng)目制作、“2+1”等人才培養(yǎng)模式科學(xué)合理地安排學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的成長成才提供廣闊的舞臺(tái)和堅(jiān)實(shí)的保障。

二、存在問題

（一）影視旅游產(chǎn)品亟需升級

與我國其他旅游產(chǎn)品的開發(fā)一樣，影視旅游產(chǎn)品的低層次開發(fā)已嚴(yán)重影響了游客參與的積極性?，F(xiàn)代游客已不再滿足于傳統(tǒng)的觀賞型旅游活動(dòng)形式，越來越注重旅游過程中的體驗(yàn)性與參與性。影視旅游作為一種融入了影視元素的全新主題化旅游活動(dòng)，能更好地滿足游客的這一需求。可以說，滿足人們多層次的現(xiàn)實(shí)需求、提升產(chǎn)品的層次，是旅游實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路。影視旅游是影視嫁接到旅游上的產(chǎn)物，在這種旅游形式中，演員及攝影外景地、故事發(fā)生的背景地等影視資源要素對于游客的吸引程度遠(yuǎn)超其他旅游資源要素。但是，影視旅游決不能、僅停留在拍攝地和主題公園的觀賞層面上，影視作品中涉及的與旅游相關(guān)的事件、文化等要素，都有巨大的旅游商機(jī)，影視旅游應(yīng)認(rèn)清發(fā)展方向，盡可能在延伸并拓寬影視旅游產(chǎn)品的深度和廣度方面努力。

（二）職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)問題突出

我國的職業(yè)技術(shù)教育是在完成初高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專門教育，它和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展有直接的聯(lián)系，既是培養(yǎng)各類實(shí)用人才和提高勞動(dòng)者素養(yǎng)的基本途徑，又是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑，在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用，是我國教育事業(yè)的重要組成部分。

職業(yè)技術(shù)教育的目的十分明確，即為受教育者謀生而從事或可能從事的職業(yè)服務(wù)。然而，目前我國大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)教育在一定程度上還難以滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下對職業(yè)教育的要求。原因是多方面的，如迅速擴(kuò)展的職業(yè)需求與學(xué)生現(xiàn)階段掌握的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不一致，畢業(yè)生的從業(yè)觀念教育跟不上行業(yè)發(fā)展的要求，在學(xué)習(xí)時(shí)間、課程編排、專業(yè)設(shè)置、管理方式及教育方法等方面與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，畢業(yè)生在培訓(xùn)的深度和適應(yīng)性上存在的問題，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)前景及職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展。

從大的形勢上看，隨著我國高等教育的發(fā)展，社會(huì)所需的各類人才基本飽和，職業(yè)教育在就業(yè)問題上的弊端也隨之顯露出來，即職業(yè)技術(shù)教育普遍采取的過早職業(yè)化教育，畢業(yè)生知識(shí)面狹窄，基本能力和素養(yǎng)不高，從而導(dǎo)致畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)日益綜合化的市場需要。

（三）影視、旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題

職業(yè)技術(shù)教育影視專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)生上存在的最大問題是畢業(yè)生的改行，即用非所學(xué)，學(xué)不能用。另外，即使畢業(yè)生繼續(xù)從事與本專業(yè)的相關(guān)工作，由于方方面面的原因，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的影視專業(yè)畢業(yè)生更多的從事著前期或后期的服務(wù)工作，難以真正進(jìn)入行業(yè)的核心領(lǐng)域。這中間固然有擇業(yè)觀念不斷廣泛化多樣化及個(gè)人發(fā)展機(jī)遇的原因，但也或多或少的看出經(jīng)歷了三年影視專業(yè)教育的高職學(xué)生在核心能力具備和發(fā)展深度上都有著不小的問題。

與此類似，職業(yè)技術(shù)教育旅游專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的問題也十分突出，首先是行業(yè)人員不斷流失。畢業(yè)生在踏入旅游行業(yè)后，基本上都是從事行業(yè)最為基本和底層的服務(wù)工作，隨著對行業(yè)及就業(yè)市場的了解，畢業(yè)生在從事了一段旅游行業(yè)的工作后紛紛跳槽、轉(zhuǎn)行，從而導(dǎo)致旅游行業(yè)的從業(yè)人員不斷流失，致使旅游企業(yè)的用人成本居高不下，這與日益高漲的旅游行業(yè)的用人需求形成了巨大的矛盾。

（四）影視旅游業(yè)特殊的用人需求

我國目前的影視旅游仍然按照傳統(tǒng)旅游的發(fā)展模式，在創(chuàng)新和文化含量上都有很多問題，這嚴(yán)重影響了影視旅游的發(fā)展，為解決這個(gè)問題，必須更多的從影視旅游與其他旅游業(yè)態(tài)的不同上著手，發(fā)展具有影視特色的特殊旅游業(yè)。具體到影視旅游的從業(yè)人員。影視旅游的用人需求決不能停留在旅游業(yè)從業(yè)人員基本的能力要求上，而需要具有跨行業(yè)駕馭能力、多業(yè)務(wù)水平的綜合人才。因此，為實(shí)現(xiàn)影視旅游的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，需要突出加強(qiáng)對現(xiàn)有人才的培訓(xùn)及后備人才的精心培養(yǎng)，使相關(guān)從業(yè)人員既能掌握旅游業(yè)從業(yè)的基本素質(zhì)，又具備一定的影視方面的相關(guān)技能和知識(shí)，從而為推動(dòng)影視旅游的特色發(fā)展提供重要的人力和智力支持，同時(shí)也為解決相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題提供切實(shí)可行的路徑，這需要我們目前擁有影視和旅游專業(yè)的職業(yè)技術(shù)院校必須在辦學(xué)方針、院系設(shè)置、教學(xué)思路、管理體制及就業(yè)方針方面有所改變。

三、解決思路

針對以上關(guān)于影視與旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及影視旅游在發(fā)展過程所遇到的各種問題，應(yīng)從產(chǎn)學(xué)研的角度著眼，在職業(yè)技術(shù)教育中，通過影視與旅游的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源要素的重組，使影視和旅游形成互相滲透、互惠互利的關(guān)系，使兩者無論在教育領(lǐng)域還是產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都能合理嫁接，從而產(chǎn)生巨大的效能，進(jìn)而達(dá)到影視與旅游“互惠互利，共同發(fā)展”的雙贏局面。

產(chǎn)學(xué)研是現(xiàn)代社會(huì)的新型教育模式，即充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識(shí)和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐結(jié)合的教育形式。因此，只有通過產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合，才能從根本上解決職業(yè)技術(shù)教育中存在的包括就業(yè)在內(nèi)的一系列問題，才能從根本上形成自己的教育特色，最終促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和完善。

本文為了解決影視與旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及影視旅游在發(fā)展過程所遇到的各種問題，嘗試從產(chǎn)學(xué)研的角度對影視與旅游加以整合，從而在產(chǎn)業(yè)上形成特色定位的影視旅游產(chǎn)業(yè)，在教育上形成注重綜合人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，在產(chǎn)品開發(fā)上研發(fā)一批新穎的影視旅游產(chǎn)品。

（一）影視旅游產(chǎn)業(yè)：特色定位

我國目前的影視旅游發(fā)展內(nèi)容雷同，方式單一，尚未脫離傳統(tǒng)大眾旅游的窠臼，這嚴(yán)重影響了影視旅游的未來發(fā)展。為擺脫這一狀況，在條件成熟的地區(qū)，除影視作品內(nèi)容帶來的聯(lián)動(dòng)之外，經(jīng)營者還應(yīng)從影視業(yè)的宏觀角度考量，從另一個(gè)角度定位影視旅游的內(nèi)容空間。以橫店影視城為例，在繼續(xù)開發(fā)影視作品內(nèi)容的旅游產(chǎn)品外，還應(yīng)對整個(gè)橫店的影視旅游進(jìn)行包裝定位，擺脫以前的大眾發(fā)展模式，重點(diǎn)突出行業(yè)發(fā)展中的影視定位，對旅游業(yè)的“食、住、行、游、購、娛”六大要素進(jìn)行全面的影視化包裝，例如，可以成立專門的影星酒店、影視旅行社、影視交通工具及影視景區(qū)，還可以舉辦諸如化妝集會(huì)、穿越游行等具有表演性質(zhì)的旅游活動(dòng)，從而形成橫店影視旅游獨(dú)一無二的影視特色定位。

實(shí)現(xiàn)這種特色定位的前提就是要有大量熟悉影視及旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，這樣才能在遵循旅游業(yè)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，完成影視的特色定位，在這樣的定位下，影視旅游的發(fā)展不僅需要旅游專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也為影視專業(yè)的畢業(yè)生提供了舞臺(tái)。

（二）職業(yè)技術(shù)教育：綜合培養(yǎng)

影視特色定位的影視旅游產(chǎn)業(yè)需要大量既掌握旅游從業(yè)基本素質(zhì)，又具備一定影視方面相關(guān)技能和知識(shí)的復(fù)合型人才，這應(yīng)成為包括浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院在內(nèi)的相關(guān)院校未來培養(yǎng)人才的方向。

作為橫店影視旅游業(yè)人才重要輸出地的浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，應(yīng)開始以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革及職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變與課程體系的重新構(gòu)建。

首先，在教學(xué)方針上應(yīng)注重?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生綜合的社會(huì)科學(xué)文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)工作。在目前知識(shí)綜合化的時(shí)代，只有在具備一定的知識(shí)底蘊(yùn)、知識(shí)面寬闊的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)技能的人才，才能滿足社會(huì)的需要。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮夯實(shí)學(xué)生的社會(huì)科學(xué)文化基礎(chǔ)，完成基本素養(yǎng)的全面化。

其次，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)應(yīng)復(fù)合化。前面講過，影視特色定位的影視旅游產(chǎn)業(yè)需要大量既掌握旅游從業(yè)基本素質(zhì)，又具備一定影視方面相關(guān)技能和知識(shí)的復(fù)合型人才?，F(xiàn)實(shí)的需求是最好的推動(dòng)力，它需要在教學(xué)及人才培養(yǎng)中有意識(shí)地加強(qiáng)影視與旅游專業(yè)的互動(dòng)交流，促使這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)文化水平和技能的融合與提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的復(fù)合化。

最后，影視與旅游專業(yè)應(yīng)充分與業(yè)界互動(dòng)。橫店影視旅游的定位和迅速發(fā)展，給浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院提供了大量的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)綜合培養(yǎng)的影視與旅游專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)與業(yè)界聯(lián)系，增強(qiáng)與業(yè)界的相互溝通，了解業(yè)界的需求和發(fā)展中的困惑，從而更快地提高自身的能力素養(yǎng)，促成核心競爭力的實(shí)用化。

（三）影視旅游產(chǎn)品：全面創(chuàng)新

篇8

二、兩種專業(yè)教育的歷史淵源

專門的電影藝術(shù)學(xué)院，一般都有較長歷史，大部分成立于20世紀(jì)的前半期，是隨著電影工業(yè)和電影文化發(fā)展的需要而建立起來的。這類院校，依筆者所見，分為三大體系：西歐體系、蘇聯(lián)和東歐體系、美國體系。這三種電影教育體系的形成與三地對電影的認(rèn)識(shí)和定位直接相關(guān)。西歐體系以法國為代表，根植于高等?？茖W(xué)校教育傳統(tǒng)，以應(yīng)用型技術(shù)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，結(jié)合歐洲傳統(tǒng)大學(xué)的人文理論體系，形成系統(tǒng)化的電影藝術(shù)專業(yè)教育。西歐體系自電影發(fā)展初期，就基本將電影視作一種藝術(shù)形式。因此，比較傾向于把電影視作藝術(shù)教育的組成部分，其方法體系接近于傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂藝術(shù)教育。蘇聯(lián)和東歐體系，主要源自蘇聯(lián)。由于蘇聯(lián)的強(qiáng)大，廣泛影響到中國、波蘭、捷克等社會(huì)主義國家。蘇維埃政權(quán)極早地認(rèn)識(shí)到了電影在國家宣傳上的巨大功效，因此電影教育啟動(dòng)得很早，莫斯科電影學(xué)院在1912年就已經(jīng)成立。蘇聯(lián)體系可能是世界上最早的系統(tǒng)化的電影專業(yè)教育體系，它將電影視作一種有力的、針對普通民眾的宣傳工具，在藝術(shù)觀上比較傾向于現(xiàn)實(shí)主義，把電影教育作為宣傳工作的一個(gè)重要組成部分。中國基于與蘇聯(lián)親密的關(guān)系，在中華人民共和國建國初期，基本上承繼了蘇聯(lián)電影教育系統(tǒng)。北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院的教學(xué)理念、院系格局、課程設(shè)置，基本上與蘇聯(lián)一致。美國在傳統(tǒng)上將電影視作工業(yè)。早期，由于強(qiáng)大的好萊塢的存在，在其內(nèi)部自發(fā)地形成人才的學(xué)徒式階梯培養(yǎng)模式，因此并無成立專門的電影教育機(jī)構(gòu)的必要。而20世紀(jì)五六十年代以來，隨著現(xiàn)代電影文化的興起，出于對高級電影理論、評論人才的需要，開始設(shè)立專門的電影學(xué)院。因此，一直到20世紀(jì)六七十年代，第一代美國大學(xué)的電影專業(yè)人才才得以出現(xiàn)，并引領(lǐng)了“新好萊塢”電影運(yùn)動(dòng)。這三種體系的相同之處在于，它們的初衷都是培養(yǎng)電影從業(yè)人員，以應(yīng)用人才為初期培養(yǎng)目標(biāo)，最后發(fā)展到同時(shí)培養(yǎng)理論和人文學(xué)者。與以上所述專門的電影藝術(shù)院校相比，綜合大學(xué)的電影教育起步相對較晚。綜合大學(xué)的電影教育，其初衷并非為電影業(yè)培養(yǎng)專門人才，而是將電影視作一個(gè)文化、藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握此領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的人文學(xué)科學(xué)者。只有當(dāng)電影、電視文化發(fā)展到了一定程度，積累了足以吸引人文、藝術(shù)類學(xué)者展開研究的足夠資源之后，綜合大學(xué)才有培養(yǎng)電影理論、研究人才的必要性。而隨著此種教育的展開，最后發(fā)展到同時(shí)培養(yǎng)電影從業(yè)人員，反哺電影工業(yè)。

三、兩種專業(yè)教育的理念區(qū)別

如前所述，兩種專業(yè)教育從不同的出發(fā)點(diǎn)，都經(jīng)歷了長足發(fā)展，向?qū)Ψ窖由旌涂繑n，在當(dāng)下形成相互交叉的態(tài)勢。專門電影藝術(shù)學(xué)院除了培養(yǎng)導(dǎo)演、編劇、攝影等專業(yè)從業(yè)人員以外，也培養(yǎng)電影史專家、電影理論學(xué)者、電影文化研究者；而綜合大學(xué)的電影系，除了傳統(tǒng)的電影方面的學(xué)者型人才，其畢業(yè)生也大量從事導(dǎo)演、編劇等專業(yè)創(chuàng)作（如斯皮爾伯格、弗朗西斯•科波拉、李安等）。在此狀況下，梳理二者教育理念之差異，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，所謂教育理念的區(qū)別，其本質(zhì)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。這兩種專業(yè)教育出于不同的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)不同的人才。而人才模型是由兩點(diǎn)造就的，一是起點(diǎn)，二是高度。如果我們粗略地把大學(xué)教育的多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)分成四個(gè)象限的話，那么各個(gè)專業(yè)教育的起點(diǎn)就是在這四個(gè)象限中尋找自己的落腳點(diǎn)和落腳范圍。而高度，則是其畢業(yè)生在此平臺(tái)上所達(dá)到的高度。經(jīng)過總結(jié)，我們可以梳理出兩種不同的人才模式：柱形人才模型、平臺(tái)型人才模型。專門的電影藝術(shù)學(xué)院，傾向于培養(yǎng)的是柱形人才，其底座起點(diǎn)較窄，入點(diǎn)準(zhǔn)確集中，在這個(gè)起點(diǎn)范圍內(nèi)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，形成柱形結(jié)構(gòu)。需要注意的是，這種柱形人才模型，是行業(yè)需求、教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生來源三方面作用的結(jié)果。從行業(yè)需求的角度，對于畢業(yè)生的要求是，專業(yè)而準(zhǔn)確，畢業(yè)后即刻可以投入工作崗位，不需要實(shí)習(xí)和磨合階段；同時(shí)，畢業(yè)生在未來的工作中，將由工作崗位塑型，崗位將提供給個(gè)人長足的發(fā)展空間，不一定需要大師，不一定需要來自個(gè)人內(nèi)部的思想和思考所帶來的成長和發(fā)展空間。從教學(xué)系統(tǒng)來說，專門的電影藝術(shù)學(xué)院，其教師多為影視工業(yè)的專門人才，所傳授的知識(shí)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)為主，其他知識(shí)為輔。從學(xué)生來源角度，專門的電影藝術(shù)學(xué)院的考生多為藝術(shù)類考生，文化課知識(shí)水平為中等，但在藝術(shù)修養(yǎng)和技巧方面有專長。而綜合大學(xué)的電影教育，則為梯形平臺(tái)狀結(jié)構(gòu)，其底座較寬廣，基于綜合大學(xué)多學(xué)科的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，給予學(xué)生堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)。此類學(xué)生，未來的就業(yè)、深造、發(fā)展的可能性更廣泛，有可能形成更為復(fù)雜的發(fā)展模式。換言之，此類學(xué)生的發(fā)展傾向于依賴自身內(nèi)部的思考和欲望，而非外部工作崗位的塑造，就這一點(diǎn)而言，與專門藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生有明顯區(qū)別。但是，就國內(nèi)而言，綜合大學(xué)畢業(yè)的電影專業(yè)的學(xué)生目前的缺點(diǎn)也是存在的，他們可能達(dá)到一定程度的專業(yè)性，但其高度不夠，很少能夠直接滿足電影、電視行業(yè)的崗位要求，一般需要一定時(shí)間段的實(shí)習(xí)期，或者進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)此短缺。雖然專門電影藝術(shù)院校的學(xué)生，與綜合大學(xué)專業(yè)電影教育下的學(xué)生，二者的區(qū)別很大程度上有賴于個(gè)體的特殊性，但從整體角度看，教育理念在其中起到了很大的塑造作用。總結(jié)起來，前者的知識(shí)相對單一純粹，后者豐富多元；前者專業(yè)性強(qiáng)，后者專業(yè)性稍遜；前者短期發(fā)展極其顯著，后者要經(jīng)歷一定的積累期；前者專業(yè)思想穩(wěn)固堅(jiān)定，后者變化較多；前者傾向于在行業(yè)內(nèi)一線搏殺，后者傾向于二線作戰(zhàn)；前者重局部流程，后者重整體和系統(tǒng)。但是，如果我們簡單地得出結(jié)論：稱前者更多地成為具體操作者，后者更多地成為領(lǐng)導(dǎo)者；或者說前者更適合動(dòng)手，后者更適合思考管理，筆者認(rèn)為這是不合理的。事實(shí)上，此種二元比較，并非在我們所討論的對象中出現(xiàn)，它廣泛出現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)之中。各個(gè)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，基本上都來自于兩個(gè)部分，一為本行業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)者，一為外部行業(yè)進(jìn)入的管理者。如金融行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一部分人其專業(yè)即為金融專業(yè)，且在金融專業(yè)一線工作時(shí)間較長，此部分人士精通本專業(yè)的具體事務(wù)，之后擴(kuò)展其思考而至全局，成為領(lǐng)導(dǎo)者；另一部分人專業(yè)并非金融，可是從全局管理出發(fā)，逐漸學(xué)習(xí)精通專業(yè)知識(shí)而成為領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種人在領(lǐng)導(dǎo)層所占比例多有變化，很難說后者容易占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)層地位。它們只是從不同的角度、途徑到達(dá)相同位置。經(jīng)過前面的分析，我們看到兩種教育理念各有其優(yōu)點(diǎn)，亦各有其缺點(diǎn)。那么是否有改良的方法呢？因筆者的學(xué)習(xí)階段主要在專門藝術(shù)院校（北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院），而工作則長期在綜合大學(xué)進(jìn)行專業(yè)電影藝術(shù)教育，對兩種教育系統(tǒng)都有一定了解，因而對此問題保持了長期的思考。因?yàn)楸韭毠ぷ鞯年P(guān)系，我特別希望從綜合大學(xué)的電影教育角度思考，尋找到一種教育理念的改進(jìn)方案。經(jīng)過思考，筆者認(rèn)識(shí)到除了前述兩種“柱形人才”、“平臺(tái)型人才”培養(yǎng)模型之外，還可能存在著第三種人才培養(yǎng)模型，即“金字塔型人才”模型。“金字塔型人才”模型適用于綜合大學(xué)的專業(yè)教育，結(jié)合了“柱形人才”、“平臺(tái)型人才”兩種模型的優(yōu)點(diǎn)，它既擁有較為寬廣、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能夠達(dá)到一定的專業(yè)高度。其本質(zhì)思想，是將平臺(tái)的四條邊棱向上延伸，形成交匯點(diǎn)，既形成專業(yè)區(qū)域，又形成專業(yè)高度?！敖鹱炙腿瞬拧辈皇浅藢I(yè)什么也不懂的“怪才”，亦不是什么都知道但什么都不精通的“庸才”；他們能夠應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域的問題，亦能夠以開放的心態(tài)，借鑒周邊行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)各方資源；他們不是在被行業(yè)塑造，而是從內(nèi)在思考和欲望出發(fā)，塑造自身，甚至塑造行業(yè)；他們可以是領(lǐng)導(dǎo)者，也可以是創(chuàng)作者，但是他們永遠(yuǎn)不會(huì)停止思考，他們永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)為行業(yè)、崗位的現(xiàn)狀是一種必然，他們傾向于成為創(chuàng)新者。實(shí)際上，“金字塔型人才”的培養(yǎng)，是結(jié)合了專門藝術(shù)院校和綜合大學(xué)藝術(shù)教育兩種方式之優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物，它不是一種靈機(jī)一動(dòng)的理念構(gòu)想，而是一種經(jīng)歷了自然發(fā)展和選擇的結(jié)果。當(dāng)下在電影教育領(lǐng)域最為優(yōu)秀的學(xué)院，筆者認(rèn)為其理念本質(zhì)就是這種“金字塔型人才”培養(yǎng)模型，如紐約大學(xué)（TischSchooloftheArtsatNewYorkUniversity）和南加州大學(xué)（SchoolofFilmandTelevision,UniversityofSouthernCalifornia）。紐約大學(xué)是坐落于紐約心臟地帶的名校，所設(shè)課程壓力不大，但要求甚高，學(xué)生稱其“nothighpressure,butdemanding”。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)大學(xué)指南》指出，紐約大學(xué)屬下的Tisch藝術(shù)學(xué)院是全美最佳的藝術(shù)學(xué)院之一，是美國“東岸”電影系統(tǒng)的重要陣地，包括馬丁•斯科塞斯、李安、斯派克•李等國際著名導(dǎo)演都畢業(yè)于此。而南加利福尼亞大學(xué)位于加利福尼亞州的洛杉磯，是一所歷史悠久、科研教學(xué)水平高、有著豐富的校園文化生活的世界知名私立大學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生兩萬八千多名，其中研究生約占一半。根據(jù)《美國新聞與世界報(bào)道》提供的排名，南加利福尼亞大學(xué)在全美綜合排名位列第27名，其中電影學(xué)院全美第一，是以“好萊塢”為代表的美國“西岸派”電影的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，學(xué)生大量進(jìn)入好萊塢一線的工作領(lǐng)域。這兩所大學(xué)都是綜合大學(xué)，而其電影專業(yè)教育在全球享有盛譽(yù)，遠(yuǎn)超電影藝術(shù)單科院校，這在全球是少見的特例。究其原因，正是其畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“金字塔型”模式使其保有寬厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)和高度的專業(yè)性。當(dāng)然，這種“金字塔型”模式需要具體的觀念和條件來滿足。紐約大學(xué)當(dāng)初建校的精神，是提供更高深的學(xué)問去激發(fā)個(gè)人在商學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)及至于法律的潛力，同時(shí)兼容理論與應(yīng)用并重的理念。這一觀念之所以能夠被徹底實(shí)踐，并造福許多紐約大學(xué)的學(xué)生，其原因是由于紐約大學(xué)地處全世界文化及金融中心——紐約市，使得紐約市大部分的資源均能被學(xué)校所用。如博物館、畫廊、音樂廳等，提供了學(xué)生們實(shí)地去印證所學(xué)。另外紐約市也提供了許多實(shí)習(xí)及工作的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，可以得到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)以致用的精神。例如電影、電視專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)去電視臺(tái)實(shí)習(xí)；旅館管理的同學(xué)可以到旅館去實(shí)習(xí)；而主修社會(huì)工作的學(xué)生，更有機(jī)會(huì)去參與老人或精神病患的服務(wù)工作。這種條件是其他一般大學(xué)城院校所不具備的。南加州大學(xué)的主要特色是：第一，課程持續(xù)時(shí)間短，因此課程安排很緊湊；第二，教學(xué)重點(diǎn)放在一般課程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通識(shí)教育；第三，每年邀請全球各地的專業(yè)領(lǐng)域知名人士和學(xué)者舉行幾十次專題演講會(huì)；第四，每年招收的學(xué)生數(shù)量不多；第五，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)具有一定的獨(dú)特性和特殊性，校方不以其他文理院系的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來刻板要求；第六，因?yàn)榕c產(chǎn)業(yè)界融合程度高，學(xué)生畢業(yè)后，較容易獲得電影工業(yè)崗位。如前所述，這兩所綜合大學(xué)為代表的專業(yè)電影教育，對我們具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。目前，在中國的電影教育中，綜合大學(xué)的專業(yè)電影教育因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，還處在道路摸索之中，在專業(yè)性方面，與專門藝術(shù)院校還有一定距離。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)借助于綜合大學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢。綜合大學(xué)從資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書館、學(xué)術(shù)文化交流活動(dòng)的舉辦、參與社會(huì)活動(dòng)的數(shù)量和規(guī)模等多方面，具有專門藝術(shù)院校不能比擬的優(yōu)勢，保有“金字塔型”知識(shí)模型的基座部分，是不成問題，關(guān)鍵在于向塔尖方向的專業(yè)化延伸，是我們要努力的方向。

四、兩種專業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

兩種專業(yè)教育因?yàn)橛胁煌睦砟?，?dǎo)致了不同的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，這是理念指導(dǎo)下的必然結(jié)果，也是現(xiàn)實(shí)條件限制的結(jié)果。專門藝術(shù)院校承襲蘇聯(lián)的模式，專業(yè)劃分很細(xì)，以北京電影學(xué)院為例，其本科專業(yè)（方向）設(shè)置如下：文學(xué)系：戲劇影視文學(xué)專業(yè)（電影劇作、電影理論、電影批評）導(dǎo)演系：導(dǎo)演專業(yè)（故事片、紀(jì)錄片、剪輯）攝影系：攝影專業(yè)（故事片攝影、紀(jì)錄片攝影、科教片攝影、影視照明）美術(shù)系：戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)（影視美術(shù)設(shè)計(jì)、影視美術(shù)、影視廣告、新媒體藝術(shù)、現(xiàn)代繪畫、虛擬空間、人物造型、鏡頭畫面設(shè)計(jì)、影視化妝）錄音系：錄音專業(yè)（錄音技術(shù)、錄音藝術(shù)、音樂錄音）管理系：公共事業(yè)管理專業(yè)（影視制片、發(fā)行放映、文化經(jīng)濟(jì)人）電影學(xué)系：（電影研究所）戲劇影視文學(xué)專業(yè)（電影理論、電影批評、影視創(chuàng)作學(xué)），同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)院的學(xué)報(bào)出版，學(xué)院信息中心的工作和學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的工作。影視技術(shù)系：數(shù)字媒體技術(shù)研究所（影像工程、數(shù)字影視技術(shù)、新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)游戲）表演學(xué)院：表演專業(yè)（表演、配音）攝影學(xué)院：攝影專業(yè)（圖片攝影）動(dòng)畫學(xué)院：動(dòng)畫專業(yè)（動(dòng)畫、動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像，三維電腦動(dòng)畫）如此之多的專業(yè)設(shè)置，這固然與其本身是一所獨(dú)立學(xué)院，有著較大的規(guī)模有關(guān)，同時(shí)與其專業(yè)化分工的思想基礎(chǔ)有著聯(lián)系。而綜合大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，以筆者所在的“北大”藝術(shù)學(xué)院為例，成立時(shí)間不長，規(guī)模還比較小。在實(shí)際工作中，專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。目前在本科專業(yè)設(shè)置上更多地借鑒了前述紐約大學(xué)、南加州大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，單設(shè)立“影視編導(dǎo)專業(yè)”，把導(dǎo)演、編劇、剪輯、后期制作技術(shù)等綜合起來，類似美國電影教育中的專業(yè)“filmmaking”，給予學(xué)生更寬厚的基礎(chǔ)和更多的成長空間。在課程設(shè)置上，嘗試采用了“金字塔型”人才培養(yǎng)模式，在四年的教育中，實(shí)施一種從較寬的通識(shí)教育到專業(yè)教育的過渡方法。在第一年中，主體課程包括兩部分，第一部分是整個(gè)北京大學(xué)本科生都必須上的課程，包括英語、體育、政治思想等。第二部分是北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院專門挑選的北京大學(xué)其他人文科學(xué)的重要課程，例如文學(xué)史、中國通史和世界通史等。我們認(rèn)為這樣可以給予學(xué)生較寬和厚重的人文知識(shí)基礎(chǔ)。第二年中，主體課程仍然包括兩個(gè)部分，第一部分是專門挑選的其他人文科學(xué)的重要課程，與第一年相比，這些課程的選擇與其專業(yè)具有更多的相關(guān)性，如美學(xué)、藝術(shù)概論等。第二部分是專業(yè)基礎(chǔ)課程，如影片分析、電影技術(shù)概論、視聽語言、電影史等。第三年中，主體課程是專業(yè)核心理論課程，如導(dǎo)演課程、編劇課程等。第四年中，主體課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品拍攝、畢業(yè)論文寫作等。為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作做前期準(zhǔn)備，提升其專業(yè)性。另外，在第二年開始到畢業(yè)的三年中，除了學(xué)生自己拍攝的作品以外，要求他們每年提交至少一個(gè)影視作品。在課程之外，還開設(shè)了大量講座，邀請業(yè)界人士進(jìn)行講座式課程。綜上，我們在課程設(shè)置上，希望形成一個(gè)“金字塔型”的階梯狀發(fā)展過程，由寬入窄，由廣泛到專業(yè)。但是，由于四年時(shí)間的限制，目前還有很多學(xué)生存在專業(yè)訓(xùn)練不足、缺乏實(shí)踐等問題，影響了其專業(yè)性的發(fā)展。于是我們建議這部分學(xué)生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，可以采用保送和報(bào)考兩種方式，使他們在研究生階段完成金字塔尖的知識(shí)構(gòu)建。

篇9

武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院攝影攝像技術(shù)專業(yè)開辦于2007年，自2008級開展以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)改革以來，該專業(yè)從課程體系的開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的變革等方面都進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。先后多次進(jìn)行市場調(diào)研并重新修訂了人才培養(yǎng)方案，增大了實(shí)踐教學(xué)的比例。核心骨干課程均要求編寫以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，并在目前的攝影攝像技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行了大膽的嘗試。在近三年的教學(xué)改革實(shí)踐中，既取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。針對這些問題，教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的教研，并提出了一些切實(shí)可行的方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的研究背景和目的

項(xiàng)目教學(xué)法的雛形是19世紀(jì)美國的合作教育，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的學(xué)習(xí)理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博十和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法[1]?！绊?xiàng)目教學(xué)法”理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長進(jìn)；教育是滿足長進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。該教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利崩情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

二、攝影攝像技術(shù)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過近三年的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、解決突發(fā)問題的意識(shí)都有了明顯的加強(qiáng)和提高，但探索的過程中也必然會(huì)面臨一些問題，這些問題的解決之道我們正在摸索。

（一）項(xiàng)目教學(xué)硬環(huán)境不達(dá)標(biāo)

攝影攝像技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠較好的適應(yīng)當(dāng)前影視行業(yè)的攝影師、攝像師、數(shù)字視頻合成師、數(shù)字視頻（DV）策劃制作師等崗位的要求，但在現(xiàn)有的教學(xué)條件下難以滿足項(xiàng)目教學(xué)的軟、硬件要求。以該專業(yè)的三大項(xiàng)目課程《MV拍攝與制作》、《影視劇的攝制》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》為例，除了需要基本的攝影、攝像的拍攝器材之外，還要求有與之配套的配置較高用于剪輯的視頻服務(wù)器/工作站、錄音現(xiàn)場使用的多路調(diào)音錄音系統(tǒng)、現(xiàn)場影視燈光和演播室等設(shè)備，而這些設(shè)備目前只能靠租賃或外借來實(shí)現(xiàn)，因此這些硬件設(shè)備成為制約項(xiàng)目教學(xué)的一大瓶頸。

（二）項(xiàng)目教學(xué)軟環(huán)境不過硬

鑒于該專業(yè)學(xué)生的作品具備“所見即所得”的特性，作品的拍攝都必須基于一定的演員來表演，只有通過演員自身過硬表演元素的施展，才能帶動(dòng)整個(gè)影視作品視覺和聽覺效果的整體提高。單靠攝影師的技術(shù)和畫面的色彩、燈光、構(gòu)圖等元素的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我院目前尚缺乏影視表演、播音、錄音類的專業(yè)，對于每次項(xiàng)目的開展，前期演員的遴選也只能基于非專業(yè)的水準(zhǔn)。加之影視作品是一個(gè)講究視聽元素的商品，目前的錄音、擬音和配音等都基于該專業(yè)自主摸索階段，所以這些大環(huán)境下的軟實(shí)力也是制約項(xiàng)目教學(xué)的又一個(gè)瓶頸。

（三）項(xiàng)目實(shí)施過程半途而廢

由于開展項(xiàng)目教學(xué)改革是一項(xiàng)全新的工作，也是一項(xiàng)勞心勞苦的工作，涉及到校內(nèi)校外諸多的場地、人員等因素，在此之前幾乎沒有任何經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。在項(xiàng)目開展初期學(xué)生的積極性較高，但在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)由于軟硬件條件及經(jīng)費(fèi)等問題較多。凡由老師全程帶隊(duì)的項(xiàng)目尚能客服各種困難，堅(jiān)持到完成。部分規(guī)模較大的項(xiàng)目在具體實(shí)施時(shí)難度較大，結(jié)果不得不由教師自己完成項(xiàng)目的過程乃至收尾工作。凡屬學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目，都會(huì)因諸多因素，最終效果打折扣甚至中途而止。

（四）考評體制體系尚不健全

對影視類項(xiàng)目而言，個(gè)人單打獨(dú)斗根本不現(xiàn)實(shí)，必須進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。在之前的項(xiàng)目教學(xué)中，曾出現(xiàn)過因考核評價(jià)體系不完善，部分小組成員沒有履行應(yīng)有的職責(zé)，從而導(dǎo)致某些小組成員被迫承擔(dān)過多的工作任務(wù)的情況，間接影響了學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。

三、對攝影攝像技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的思考

為了更好地實(shí)施項(xiàng)目、解決項(xiàng)目教學(xué)中遇到一些問題，攝影攝像技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次討論，并進(jìn)行總結(jié)思考和摸索，提出了一些能夠解決現(xiàn)實(shí)問題行之有效的思路和方法。

（一）劇組建制及管理

每一個(gè)大型的影視項(xiàng)目的開展和實(shí)施都需要建立劇組班子。以往是將一個(gè)班級的學(xué)生分為兩到三個(gè)劇組，采取導(dǎo)演責(zé)任制。但凡屬于重大作品時(shí)，為了集中人力資源，往往是全班設(shè)置一個(gè)大劇組，所有專業(yè)課老師一起參與指導(dǎo)。

1. 劇組建設(shè)

在學(xué)生中建立一個(gè)影視劇組會(huì)遇到諸多困難，因?yàn)閯〗M建制中會(huì)涉及到較多的陌生領(lǐng)域或崗位，例如場記、燈光師、錄音師、道具師、化妝師等。很多學(xué)生都會(huì)優(yōu)先挑選自己拿手的崗位而逃避陌生崗位，但是這些崗位同樣缺一不可。由此就會(huì)造成大量學(xué)生扎堆挑選大家認(rèn)為是“香餑餑”的攝像師、剪輯師崗位，但畢竟攝像師崗位的擬定人數(shù)和實(shí)際需求人數(shù)有限。如何做到“人盡其才”是劇組建立首當(dāng)其沖應(yīng)該思考的問題。一般而言，首先按照自主報(bào)名的方式自主選崗，其次重要崗位進(jìn)行公開競崗，最后由老師來進(jìn)行均衡和協(xié)調(diào)，總體原則就是技術(shù)崗位優(yōu)先使用大家公認(rèn)的技術(shù)過硬和責(zé)任心強(qiáng)的人，非技術(shù)崗位主要是考慮個(gè)人責(zé)任心和提升空間。

2. 劇組管理

（1）逐級管理劇組

劇組實(shí)施“部-組-崗”三級管理制度，即整個(gè)劇組分為制片部、導(dǎo)演部、攝像部、美術(shù)部四個(gè)部門并指定部長，以導(dǎo)演部為例下設(shè)導(dǎo)演組、剪輯組、演員組等并各自設(shè)定組長，導(dǎo)演組下設(shè)導(dǎo)演、現(xiàn)場執(zhí)行導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場記等崗位，每個(gè)崗位指定責(zé)任人。由此分而治之，但統(tǒng)一歸帶隊(duì)老師管理，同時(shí)基于工作過程，每一階段均指定相應(yīng)的責(zé)任老師作為第一責(zé)任人。

（2）合理分配任務(wù)

在劇組相關(guān)崗位的分配和搭配上，采取“一人一崗、一人多崗、一崗多人”的制度，充分發(fā)揮和調(diào)度部分能力上有優(yōu)勢的學(xué)生擔(dān)任兼職崗位。對鉆研精神較強(qiáng)的學(xué)生，委以陌生領(lǐng)域的重要崗位，以此來激發(fā)其探索新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)精神，從而帶動(dòng)劇組整體制作水平的提高。

（3）全程跟蹤過程

根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，柏林理工大學(xué)、新加坡南洋理工學(xué)院等一流大學(xué)在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，也會(huì)要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度表提交過程報(bào)告。由此可見，完整的過程跟蹤是十分必要和重要的。一方面，根據(jù)心理學(xué)上“皮革馬利翁效應(yīng)”，教師持續(xù)的關(guān)注也可以使學(xué)生心理感受良好，從而更加愉快、積極地完成項(xiàng)目；另一方面，教師關(guān)注整個(gè)劇組的工作進(jìn)度既有利于督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)展中存在的問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)。在我院首部數(shù)字高清電影《我的警察叔叔》的拍攝過程中，相關(guān)老師全程跟蹤現(xiàn)場，在突發(fā)問題上果斷抉擇，現(xiàn)場解決了諸多困難，體現(xiàn)了師生齊心協(xié)力共同奮戰(zhàn)的作風(fēng)，也進(jìn)一步凝聚了師生之情，這也給心理上打退堂鼓的學(xué)生莫大鼓舞和支持。

（4）創(chuàng)新考評機(jī)制

一個(gè)公平公正的評價(jià)體系可以保證團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人各盡其職，維護(hù)劇組成員的積極性。在影視項(xiàng)目的考核中，將學(xué)生個(gè)人成績分為三部分計(jì)算：50%的個(gè)人完成任務(wù)的表現(xiàn)得分，30%的小組之間完成任務(wù)的表現(xiàn)得分和20%考勤及表現(xiàn)得分。各部分得分由全體參與的老師集體打分，最終取平均分。各小組組長及成員之間相互打分，作為小組之間完成任務(wù)得分，教師可以將參與教學(xué)項(xiàng)目程度過低的學(xué)生記為不及格，以此來拉開個(gè)人得分和小組得分的距離，彼此起到相互制約，有利于小組內(nèi)部自我約束和監(jiān)督。

（二）控制項(xiàng)目的規(guī)模和層次

鑒于學(xué)生在此前完全沒有接觸過真正的影視劇組，教研室在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮學(xué)院現(xiàn)有條件及學(xué)生的實(shí)際制作水平。攝影專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間一起要完成三大項(xiàng)目，即《MV拍攝與制作》、《影視劇的攝制》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。這三個(gè)項(xiàng)目充分考慮了攝影攝像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性和實(shí)踐性的要求，同時(shí)也考慮了項(xiàng)目的整體規(guī)模和制作層次，能夠充分保證學(xué)習(xí)既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)又掌握了影視劇組的運(yùn)作流程，同時(shí)還收獲了一定質(zhì)量的作品。

（三）校企合作

高職教育本身就倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”一體化，校企合作，工學(xué)結(jié)合。作為影視項(xiàng)目而言，急需也非常有必要有影視相關(guān)的行業(yè)企業(yè)參與項(xiàng)目教學(xué)，一方面模擬了真實(shí)的環(huán)境，另一方面也彌補(bǔ)了專業(yè)硬件條件上的不足。比如可以與影視設(shè)備租賃公司進(jìn)行合作，形成長期合作協(xié)議。在其淡季的時(shí)候低價(jià)位租賃其設(shè)備用于影視實(shí)踐教學(xué)，并可以邀請公司成員參與實(shí)踐教學(xué)并給予一定薪酬，有效彌補(bǔ)本校教師實(shí)踐領(lǐng)域的不足；在其旺季公司人手不夠時(shí)可以安排本專業(yè)技術(shù)過硬的學(xué)生接手相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)之后可以到該單位實(shí)習(xí)或就業(yè)。以此來相互彌補(bǔ)，擴(kuò)大本專業(yè)和合作公司的知名度，達(dá)到資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到共贏的目的。

四、對攝影攝像技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的建議

（1）加快教學(xué)進(jìn)度，增加課時(shí)數(shù)量。項(xiàng)目教學(xué)法不僅要求知識(shí)目標(biāo)的完成，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。而學(xué)生能力提高靠的不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多應(yīng)依賴于學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐，在任務(wù)的完成和問題的解決過程中逐漸形成一種能力。這種特點(diǎn)決定了教學(xué)中應(yīng)將大量的時(shí)間留給學(xué)生，因此建議提高項(xiàng)目教學(xué)的課時(shí)量，并加快教學(xué)進(jìn)度。

篇10

平面設(shè)計(jì)師實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文(一)7月份已經(jīng)來到，在我們昂首期待未來的時(shí)候，有必要對過去1個(gè)月的工作做一個(gè)回顧，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以待在這個(gè)月里有所改進(jìn)。

回顧過去1個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位同事的大力協(xié)助下，工作上取得滿意得成果。我的崗位是平面及后期處理工作，可是我的工作范圍并不局限于電腦軟件平面處理、影視制作等工作，而且還涉及到和顧客交流對接設(shè)計(jì)要素等不同工作。

設(shè)計(jì)工作是痛苦與快樂的煉獄，每當(dāng)面臨重大的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)充滿了壓力，開始搜集各種資料(包括文字的、圖片的)，接下來尋找設(shè)計(jì)靈感，沉思、焦灼，經(jīng)過痛苦煎熬，終于有了滿意的創(chuàng)意時(shí)倍感輕松。每當(dāng)經(jīng)過艱苦的磨礪，自己的勞動(dòng)成果得到大家的肯定時(shí)，便是工作中最大的快樂!充滿了快意。

當(dāng)然，工作中的痛苦與快樂首先要求有堅(jiān)定的政治信念與立場，愛崗敬業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心。

因?yàn)闊釔圩约旱墓ぷ?，所以精通本崗位的專業(yè)識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉有關(guān)行業(yè)規(guī)范，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢。時(shí)刻保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

嚴(yán)格紀(jì)律預(yù)示著杰出的成績，遵守公司制度，堅(jiān)守工作崗位，以極高的工作熱情主動(dòng)全身心地投入到自己的工作當(dāng)中去，不驕不躁，積極配合開發(fā)。很好的理解自己工作，出色的履行了崗位職責(zé)，能夠高質(zhì)、高效的完成本職工作。下面是我過去1個(gè)月來工作回顧：

1、很好地完成了電子相冊、背景噴繪、婚禮照片等平面圖的設(shè)計(jì)和制作;

2、很好地制作出客戶要求樣;

3、根據(jù)客戶需求收集資料并設(shè)計(jì)出新的作品;

4、很好地完成了領(lǐng)導(dǎo)交代的臨時(shí)性任務(wù)。

在新的一個(gè)月份里，我要再接再礪，同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉自身的設(shè)計(jì)水平，在以后的工作中與同事多溝通，多探討，進(jìn)一步提高自己專業(yè)知識(shí)技能，積極吸收新的觀念與設(shè)計(jì)理念，要繼續(xù)在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，爭取做出更大的成績來，為公司帶來更大的效益。

平面設(shè)計(jì)師實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文(二)大學(xué)在不知不覺中匆匆的過去了，來實(shí)習(xí)單位已經(jīng)一個(gè)月了，從報(bào)到的那天起，我所感覺到的是貴單位的人性化管理和每位員工的敬業(yè)精神和設(shè)計(jì)部對設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。

我來到單位正好是中午休息時(shí)間，剛到一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)的茫然大概人人都有的吧，而且又不是上班時(shí)間，我一時(shí)不知所措。貴單位的其他部門對我們這些實(shí)習(xí)生也都很照顧，只要有問題、有麻煩，不管找到誰都會(huì)給我們指導(dǎo)。在這里始終可以感覺到和諧的人際關(guān)系所帶來的溫暖和關(guān)愛。

在我理解了自己的工作之后，覺得單位的管理?xiàng)l例很細(xì)也很嚴(yán)，尤其對于我們設(shè)計(jì)部的要求很嚴(yán)格。我們做的是一條龍的綜合設(shè)計(jì)，初到公司，領(lǐng)導(dǎo)覺著對工作不太了解，一開始要我主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)部的畫圖，然后領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我的能力讓我負(fù)責(zé)廣告的版面設(shè)計(jì)，包括廣告視覺傳達(dá)中的文字;廣告視覺傳達(dá)中的色彩;廣告視覺傳達(dá)中的形象，廣告畫面的編排等等。

短短的一個(gè)月，在工作的過程中體會(huì)到軟件操作的重要性和軟件運(yùn)用的熟練程度。公司并不像在學(xué)校老師讓我們作業(yè)的時(shí)候有足夠的時(shí)間去慢慢想，慢慢完成，而公司對工作的要求是很嚴(yán)格的，尤其在時(shí)間的限制上，因?yàn)樽龅挠质且粭l龍?jiān)O(shè)計(jì)，所以要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須做出一定數(shù)量的方案!

短短的一個(gè)月，我對廣告有了更深的感受和認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)的實(shí)用性是很重要的，它是一種良好的溝通方式。設(shè)計(jì)師應(yīng)該和一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)緊密相連，與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同收集來自企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的反饋意見，反過來說，實(shí)踐了"外部"從"內(nèi)部"而來，"內(nèi)部"又源于"外部"。我們的作品，尤其是出現(xiàn)在公共場合的作品是不可能不被人看到的。無論它是對是錯(cuò)，都不可能不看到它，而這也正是我們設(shè)計(jì)的責(zé)任所在。

就這一點(diǎn)而言，我覺的各學(xué)科之間的交流是非常重要的。例如：平面設(shè)計(jì)師要用圖形的方式與公眾溝通時(shí)，就需要向建筑設(shè)計(jì)師、城市設(shè)計(jì)師、社會(huì)學(xué)家和工業(yè)設(shè)計(jì)師展示設(shè)計(jì)方案。然而，我們的設(shè)計(jì)應(yīng)將人放在首位，為城市和環(huán)境考慮，對新文化有所貢獻(xiàn)，用一種新的美學(xué)感覺和對市民的尊重來從事設(shè)計(jì)。以前想來排版應(yīng)該是一種很簡單的工作，真正實(shí)踐了才發(fā)現(xiàn)自己對版面文字的編排存在著很多問題，第一天做版面設(shè)計(jì)工作，對文字的大小沒有準(zhǔn)確的尺度，領(lǐng)導(dǎo)告訴我文字處理不好，打印出來畫面是很不協(xié)調(diào)的，記的哪天晚上忙到很晚，一個(gè)本以為很簡單的排版做了三四遍，由于公司做的主要是宣傳廣告，主要面對大眾化，不得不以全身的精力去投入工作中。

在實(shí)習(xí)的過程中，通過向領(lǐng)導(dǎo)，同事的交流和向他們虛心的學(xué)習(xí)，總結(jié)了在廣告版面設(shè)計(jì)的過程中要注意的許多方面：

(1)在版面的文字的排列方面：從文字的大小;字體的外形變化，字體筆行變化;字體外行的變化，排列的變化慢慢改進(jìn)。通過改變字體外部結(jié)構(gòu)特征，筆形的特征;字體筆畫間的疏密關(guān)系;或?qū)Σ糠止P畫進(jìn)行放大縮小以及改變字的中心，使字體顯得新穎別致，在排列上打破常規(guī)的字體排列順序，使字體從而具有更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

(2)在廣告的色彩運(yùn)用方面：依據(jù)廣告對象屬性的用色原則，對不同的消費(fèi)者做出不同的色彩視覺信號，比如：公司設(shè)計(jì)的“mp3”大批量的宣傳彩頁和廣告，mp3一般的消費(fèi)者都是面對大中院校的學(xué)生，所以色彩要相對活躍，艷麗，具有青春得朝氣。依據(jù)廣告宣傳整體策劃的用色原則，為了突出企業(yè)形象、產(chǎn)品附加值和識(shí)別度，在廣告設(shè)計(jì)中以企業(yè)形象專用色為基本元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(3)場地域特也根據(jù)版面的需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些抽象圖形，如圓形、方行、三角形、點(diǎn)、直線、折線等。形象簡潔而有秩序。有機(jī)形態(tài)比較自由、活潑而富有彈性，其構(gòu)成大多采用曲線組合，也有不規(guī)則的偶發(fā)形態(tài)，如云紋、水紋、墨跡等，抽象圖形的使用必須符合內(nèi)容、主題，與主題無關(guān)、牽強(qiáng)的形式只能誤導(dǎo)讀者，削弱傳播力。征的用色原則，針對不同國家和地區(qū)的廣告設(shè)計(jì)，還有民族習(xí)俗的關(guān)系，在圖形的設(shè)計(jì)和色彩的運(yùn)用上也有所考慮。為了有效的突出設(shè)計(jì)主題和廣告的表現(xiàn)力，在安排圖色與底色上，注意了調(diào)整圖案和底色的色彩關(guān)系，將純度，明度，色度的顏色用于品牌的文字、標(biāo)識(shí)、圖形等主體要素中。在整體統(tǒng)一局部活潑的用色原則上，在廣告版面的設(shè)計(jì)中，注意廣告的主體色調(diào)和局部的色相對比的關(guān)系，，這樣既可以把握廣告整體性又可以使畫面充滿生機(jī)活力。

(4)廣告圖象攝影和廣告插畫上，通過對商品在消費(fèi)使用過程中的情景做出真實(shí)的再現(xiàn)，以便來宣傳商品的特征，突出商品的形象;或以攝影圖形來促發(fā)消費(fèi)者的購買欲望，更直觀準(zhǔn)確地傳達(dá)產(chǎn)品信息。真實(shí)的反映商品的結(jié)構(gòu)、造型、材料和品質(zhì)。

平面設(shè)計(jì)師實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文(三)平面設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告這次的暑假實(shí)習(xí)我選擇了一家裝潢設(shè)計(jì)公司，因?yàn)槠綍r(shí)在學(xué)校從事編輯排版工作很想有機(jī)會(huì)到外面類似的公司里面實(shí)習(xí)一下，使自己的基礎(chǔ)更牢固，技術(shù)更全面，實(shí)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)平面設(shè)計(jì)。

因?yàn)榭紤]到以后畢業(yè)有可能從事這個(gè)行業(yè)的工作，因此我非常珍惜這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在有限的時(shí)間里加深對各種平面設(shè)計(jì)的了解，找出自身的不足。這次實(shí)習(xí)的收獲對我來說有不少，我自己感覺在知識(shí)、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲?？傮w來說這次是對我的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉和提高。

第一天來到公司，不知道該做些什么，什么也插不上手，只是這里看看，那里逛逛，最終還是公司里的老師給我指了條路，讓我用和軟件模仿教程做一些簡單的圖片，終于找到事情做了，于是我就乖乖的做起了圖片。說實(shí)話我以前在學(xué)校的時(shí)候也這樣做過，不過效果沒有這么好，因?yàn)橐郧耙挥龅诫y的或不懂的就停下來不做了，而現(xiàn)在有老師在旁邊，有不懂的就問，這使我受益非淺。

假如在作圖的過程中如果使用幾個(gè)小技巧，確實(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。經(jīng)過幾天的基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師終于讓我參與他們的策劃，剛開始有點(diǎn)緊張，后來就慢慢熟悉了策劃和后期制作的整個(gè)過程。慢慢地老師也把一些比較重要的交給我處理。這使我對這個(gè)行業(yè)認(rèn)識(shí)就更加深了一步。

通過這次實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實(shí)習(xí)主要是為了我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實(shí)習(xí)單位的老師也給了我很多機(jī)會(huì)參與他們的設(shè)計(jì)是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設(shè)計(jì)工作所要面對的問題，如：前期的策劃和后期的制作等等。這次實(shí)習(xí)豐富了我在這方面的知識(shí)，使我向更深的層次邁進(jìn)，對我在今后的社會(huì)當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識(shí)到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。

平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)范文2019(四)時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼2019年已經(jīng)過了一大半，我進(jìn)入公司至今已快x個(gè)月了，借著融入x公司這個(gè)大家庭也融入這個(gè)社會(huì)，非常感謝公司給我這個(gè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在此，我對在這段期間的工作做出一系列總結(jié)：

一、工作匯報(bào)

我職位是策劃，但主要從事的是平面設(shè)計(jì)的工作，后來又兼?zhèn)}庫管理。在我來之前，公司正在建設(shè)網(wǎng)站，我隨即投入到網(wǎng)站優(yōu)化中，后來陸續(xù)做了搖頭機(jī)使用說明、產(chǎn)品手冊、針對不同類型客戶的DM單、公司展廳的噴繪以及其他各種宣傳方面的資料，任務(wù)大小不一，處理時(shí)間長短不同，但是我都是保質(zhì)保量，盡量按時(shí)完成，盡力做到最好。后來因工作需要兼職倉庫的管理。沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，我一邊工作一邊學(xué)習(xí)，期間得到了公司各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的諸多幫助和關(guān)懷，尤其是來自本部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)和支持，在此我寄予最誠摯的謝意。

二、思想?yún)R報(bào)

1、工作要主動(dòng)、細(xì)心。

主動(dòng)就是變“要我做”為“我要做”，工作中不是領(lǐng)導(dǎo)交代了什么就去做什么，而要抱著領(lǐng)導(dǎo)的思想做員工的事，這樣自身的思想和能力才會(huì)有提高;同時(shí)倉管工作要求詳細(xì)的記錄，我在以后的工作中會(huì)更加細(xì)心。

2、要加強(qiáng)自身能力的提升。

三、設(shè)計(jì)方面的能力

x經(jīng)理有句話說的很有道理，我現(xiàn)在“不能叫做設(shè)計(jì)，只算是制圖員”，因?yàn)槲易鰱|西沒有自己的思想和理念，這是因?yàn)閷υO(shè)計(jì)的理念還比較空泛的緣故，所以做出的東西大多平乏不上檔次，我基本上沒有好好的靜下來想想設(shè)計(jì)，以后我會(huì)多看些設(shè)計(jì)方面的書籍、資料和好的作品，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)自己沉下心認(rèn)真思考設(shè)計(jì)的真正的含義與表現(xiàn)，提升自己的設(shè)計(jì)水平，做出有思想有內(nèi)涵的作品。

二是策劃方面的能力，我沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，多看些相關(guān)書籍資料。

三是印刷方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，做出的東西要考慮到印刷偏色的問題，為了宣傳資料能更好的呈現(xiàn)，要對印刷知識(shí)有一定了解，我會(huì)找些書或在網(wǎng)上找些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。

三、問題

1、公司采購的流程有待改善。

我部門急用某些物料常常不能及時(shí)采購到，有時(shí)采購東西有誤，申請的某些東西也總是沒采購，如打包器。

2、公司這邊下單給工廠后，產(chǎn)品做的如何，做了多少，還要多久做完，這些都沒有和工廠溝通交接的，這樣不利于倉庫的管理和出貨。

3、產(chǎn)品出入庫的記錄比較繁瑣，需要簡化和改善。

以上是我2019年的總結(jié)，由于剛參加工作不久，無論從工作能力，還是從思想上都存在許多的不足，這些方面我都得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的正確引導(dǎo)和幫助，使我工作能力提高，方向明確，態(tài)度端正。從而，對我的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我仍然存在著很多不足，譬如在工作中不夠細(xì)心等。所以在今后的工作和生活當(dāng)中，我應(yīng)該也必須克服這些缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的工作能力，工作中與同事多溝通，多關(guān)心了解其他部門的工作性質(zhì)，進(jìn)一步提高自己專業(yè)知識(shí)技能，積極吸收新的觀念與設(shè)計(jì)理念，才能讓自己達(dá)到一個(gè)新的層次。 展望新的一年，希望我們x部再接再厲，爭取做出更大的成績。

平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)范文2019(五)回顧過去一年，工作上取得滿意得成果。涉及到膠印，制版，印刷，畫冊展示等不一樣種類。有設(shè)計(jì)襯衫包裝盒、外貿(mào)商品包裝盒、紙箱包裝;有教務(wù)部門各季招生所需的招生簡章、招貼、宣傳單頁，各類證書卡片、規(guī)章制度的編排，打印等;也有技術(shù)部負(fù)責(zé)的學(xué)院網(wǎng)站的整體形象規(guī)劃，設(shè)計(jì)風(fēng)格定型，具體設(shè)計(jì)以及不定期的改版更新工作;也有開發(fā)中心目前著手開發(fā)的各科課件的模板、欄目、各種題標(biāo);還有超多的圖片掃描處理等。

所以不得有絲毫的馬虎大意，稍不細(xì)查，就有可能出現(xiàn)失誤，直接影響到我公司的對外整體形象，更會(huì)造成直接的經(jīng)濟(jì)損失。能夠說凡是需要突出我們網(wǎng)絡(luò)學(xué)院整體形象的地方，就需要美編參與工作。

工作上不足的地方：

1、設(shè)計(jì)眼界不高，只能局限于當(dāng)前的事物。

不能處理好細(xì)節(jié)處，畫面做好后很粗糙，美觀度不夠，不能很好的認(rèn)識(shí)到如何修飾。

2、不能熟練的掌握元素中的聯(lián)系點(diǎn)。

畫面中各個(gè)元素孤立，影響整體畫面的協(xié)調(diào)性。

3、軟件使用的熟練度不夠，目前只能熟練掌握PS、CorelDRAW，其他軟件如：AI等只能說是會(huì)用，雖說目前工作對PS以外的軟件要求不高，但是以后公司要向高水平設(shè)計(jì)公司邁進(jìn)，要求軟件掌握面會(huì)很大。

4、沒有計(jì)劃性。

要做什么不做什么都沒有明確性和強(qiáng)制性，時(shí)光總是在猶豫不覺中浪費(fèi)，有時(shí)因?yàn)闆]有合理安排導(dǎo)致工作中的遺漏，更重要是每一天在忙碌中過去但卻沒有太高的效率。

明年務(wù)必要改善的地方：

1、從設(shè)計(jì)風(fēng)格上，自我從以往偏愛的個(gè)人風(fēng)格、簡約風(fēng)格向多元化風(fēng)格轉(zhuǎn)變，將多種設(shè)計(jì)元素結(jié)合大眾喜好做出方案。

2、學(xué)無止境，時(shí)代的發(fā)展瞬息萬變，各種學(xué)科知識(shí)日新月異。

我將堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)各種設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并用于指導(dǎo)實(shí)踐，大膽創(chuàng)意!

3、“業(yè)精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，透過多看、多學(xué)、多練來不斷的提高自我的各項(xiàng)技能。

4、不斷鍛煉自我的膽識(shí)和毅力，工作上、做人做事上都要十分細(xì)心，提高自我解決實(shí)際問題的潛力，并在工作過程中慢慢克服急躁情緒，不能魯莽行事，用心、熱情、細(xì)致地的對待每一項(xiàng)工作指令。

最后：

很多時(shí)候，日常的工作是瑣碎的，我們只有自我從中找到樂趣，才不會(huì)覺得枯燥;很多時(shí)候當(dāng)我們做設(shè)計(jì)剛有靈感的時(shí)候，會(huì)突然有其它的工作布置下來，我們只有自我調(diào)整好自我的心態(tài)，統(tǒng)籌安排好自我的工作，才不會(huì)手忙腳亂，顧全大局。這樣才能對自我的工作不會(huì)感到厭倦或者是不勝任，才能持續(xù)飽滿的精神去工作。

設(shè)計(jì)工作是痛苦與快樂的煉獄，每當(dāng)面臨重大的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)充滿了壓力，開始搜集各種資料(包括文字的、圖片的)，接下來尋找設(shè)計(jì)靈感，沉思、焦灼，經(jīng)過痛苦煎熬，最后有了滿意的創(chuàng)意時(shí)倍感簡單。每當(dāng)經(jīng)過艱苦的磨礪，自我的勞動(dòng)成果得到大家的肯定時(shí)，便是工作中最大的快樂!充滿了快意。

當(dāng)然，工作中的痛苦與快樂首先要求有堅(jiān)定的政治信念與立場，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)的強(qiáng)烈職責(zé)感和事業(yè)心。

篇11

一直在悟

呂曦對于廣告的情愫,似乎沒有從懵懂的大學(xué)時(shí)代開始,大學(xué)時(shí)光帶給呂曦的是對自身的反思、了解和拓寬視野的機(jī)會(huì)。大學(xué)好像坐標(biāo),讓她對自己的所長所缺有所了解,對自己的領(lǐng)域有所歷練,但是大學(xué)對于她以后從業(yè)生涯沒有太多指導(dǎo)性。這也是廣告專業(yè)的特點(diǎn),一是需要實(shí)戰(zhàn)才能了解什么是廣告,還有就是學(xué)廣告的人始終如一地站在廣告陣營的較少。廣告領(lǐng)域很廣,但是很多人沒有在廣告專業(yè)走下去。

回顧大學(xué)時(shí)期的遺憾,呂曦說沒有學(xué)好英語。當(dāng)時(shí),同學(xué)們都以大無畏的精神“藐視”英語,覺得借助工具(詞典之類)便可以搞定英語,所以不愿意花時(shí)間在英語上,但是后來發(fā)現(xiàn)做傳播,溝通是很重要的,呂曦也在惡補(bǔ)英語。

是什么影響著她一直從事廣告行業(yè)?呂曦很認(rèn)同李開復(fù)的一句話,“如果面試一個(gè)人,那個(gè)人說她之前諸事不順,那她未必是個(gè)人才;如果那個(gè)人說她之前的經(jīng)歷很幸運(yùn),那說明她具備了做人才的條件。”呂曦說她運(yùn)氣很好,一路走來,她有很多開悟的剎那。但當(dāng)時(shí)她覺得自己并未有開悟的智慧,而都是無意的決定。剛畢業(yè)時(shí),呂曦被分到珠江電影制片廠,走到影視導(dǎo)演的道路上。當(dāng)時(shí)去企業(yè)在同學(xué)中是比較盛行且回報(bào)較高,所以同去實(shí)習(xí)的六位同學(xué),只剩下呂曦一個(gè)人堅(jiān)持了七年,其他人大多轉(zhuǎn)去企業(yè),尤其珠三角有眾多國內(nèi)知名企業(yè),如美的、健力寶、科龍等,而她的專業(yè)人才又是一專難求型,誘惑實(shí)在太多。性格使然,在沒有想清楚下一步前進(jìn)方向時(shí),呂曦說她習(xí)慣在原地刨坑。正因此,她建造的地基才更牢固,也積累了她在英揚(yáng)的起步經(jīng)驗(yàn)。

步步為營

呂曦在事業(yè)上的第一個(gè)挑戰(zhàn)是如何把七年來影視廣告的經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換成英揚(yáng)傳奇的初始經(jīng)驗(yàn)。她總是說,“如果還未想清下一步如何走,還是應(yīng)該在原地沉淀,而不是趕風(fēng)潮?！?/p>

廣州的影視廣告行業(yè)很著名,特別是影視廣告制作的水平。廣告公司的拍攝題材和制作規(guī)模不同,為一條片子找到合適的導(dǎo)演,取決于廣告公司對資源的掌控度。影視廣告公司的能力就在于是否能與好導(dǎo)演和好的拍攝團(tuán)隊(duì)合作以及擁有跨國資源,英揚(yáng)最遠(yuǎn)已和瑞士的后期公司合作。在多元文化的溝通中,不同區(qū)域文化的制作習(xí)慣、工作流程、表達(dá)方式都不一樣,這些都是考驗(yàn)廣告公司駕馭高水準(zhǔn)影視廣告制作團(tuán)隊(duì)的能力。

呂曦說,她第一次專業(yè)轉(zhuǎn)軌是從沉淀七年的影視導(dǎo)演道路上走出來,另一次轉(zhuǎn)軌是中國影視廣告轉(zhuǎn)型期。中國南方曾占據(jù)了影視廣告半壁江山,但是企業(yè)廣告漸漸告別單一影視廣告的時(shí)代,轉(zhuǎn)而開展全方位品牌戰(zhàn)略,另一個(gè)原因是外資公司進(jìn)入給中國廣告帶來很大變化,英揚(yáng)及時(shí)轉(zhuǎn)型,從第一輛馬車――影視廣告制作公司轉(zhuǎn)型成品牌公司。在這個(gè)過程中,呂曦代領(lǐng)英揚(yáng)形成了獨(dú)有的優(yōu)勢,在公司轉(zhuǎn)型二、三年后,呂曦提出英揚(yáng)的戰(zhàn)略目標(biāo)是專注服務(wù)本土客戶,陪伴本土客戶走由下至上、由單點(diǎn)到系統(tǒng)發(fā)展的中國本土企業(yè)的發(fā)展軌跡,區(qū)別于外資企業(yè)由上至下、資金充裕的打法。英揚(yáng)在結(jié)合本土企業(yè)快速增長的品牌發(fā)展、傳播之路上,累計(jì)了很多有效的市場打法,所以創(chuàng)造出中國男裝2.0時(shí)代,助力利郎、七匹狼、與狼共舞、九牧王等閩南男裝品牌快速發(fā)展,創(chuàng)造了與中國本土企業(yè)無縫銜接的品牌規(guī)劃和傳播管理的服務(wù)系統(tǒng)。如今,連續(xù)幾年央視標(biāo)王浙江納愛斯集團(tuán)曾一無原料優(yōu)勢、二無地理優(yōu)勢、三無歷史優(yōu)勢。短短的十年間,納愛斯以其強(qiáng)大的品牌及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為依托,連續(xù)實(shí)施差異化和成本領(lǐng)先兩大品牌戰(zhàn)略,從一個(gè)名不見經(jīng)傳的小企業(yè)成為中國肥皂、洗衣粉兩大行業(yè)龍頭企業(yè),其背后是英揚(yáng)默默無聞的支持。

現(xiàn)階段,盡管很多廣告公司一樣找到了有效幫客戶訴求的傳播戰(zhàn)略,但在媒體碎片化的信息時(shí)代,再用傳統(tǒng)傳播方案顯然不合時(shí)宜,為了提升客戶ROI,英揚(yáng)提出“無邊界創(chuàng)意”,原理在于四個(gè)步驟,第一,每一個(gè)大的傳播活動(dòng)之前要鎖定商業(yè)目標(biāo)。第二,根據(jù)商業(yè)目標(biāo)鎖定目標(biāo)人群及她最常態(tài)的高效接觸點(diǎn),不同目標(biāo)人群的接觸點(diǎn)不同。第三,根據(jù)接觸點(diǎn)做由核心思想主導(dǎo)的百花齊放的計(jì)劃,最后根據(jù)接觸點(diǎn)的特質(zhì)做在每一個(gè)接觸點(diǎn)上做創(chuàng)意表現(xiàn)。這就是無邊界創(chuàng)意。無邊界創(chuàng)意還有更高的要求,就是讓消費(fèi)者產(chǎn)生自發(fā)傳播,讓受眾主動(dòng)參與。這四步就是英揚(yáng)的靈魂廣告觀?！盁o邊界創(chuàng)意”理論的提出,更是推動(dòng)了具有中國特色的本土廣告業(yè)發(fā)展。

第五步,英揚(yáng)把目光放在數(shù)碼傳播上。電子商務(wù)在2009年蓬勃發(fā)展,電子商務(wù)熱潮的能量在2010年更是完全釋放。呂曦花了很多時(shí)間研究數(shù)碼,發(fā)現(xiàn)中國GDP有20%左右來自于電子商務(wù)的貢獻(xiàn),今后有80%以上企業(yè)將演變?yōu)閺?fù)合型企業(yè)經(jīng)營模式,不是純傳統(tǒng)渠道營銷也不是純電子商務(wù)營銷。如“鉆石小鳥”品牌是以電子商務(wù)起家,目前已經(jīng)開了很多實(shí)體店;李寧、361等企業(yè)把實(shí)體店也開到了網(wǎng)上,打造全渠道傳播形態(tài)。所以呂曦認(rèn)為,今后的快銷企業(yè)一定是復(fù)合型企業(yè)。今后這樣的問題――“你在做傳統(tǒng)銷售嗎?你在做電子商務(wù)嗎?”會(huì)逐漸變化成,“你店商占百分之幾?你電子商務(wù)占百分之幾?”“比例不重要,但營銷的性質(zhì)一定是兩者兼得”呂曦說。這“兩者兼得”是對廣告公司更高的挑戰(zhàn),要求廣告人必須了解這兩種渠道的商業(yè)屬性?？蛻敉粫?huì)孤立看待某個(gè)渠道,而是期望她的預(yù)算能在這兩種渠道中科學(xué)、有效地分配,能有良好的節(jié)奏配合,那么必須是兩種屬性都熟悉的廣告公司才能幫客戶完成這個(gè)需求。所以在9月份,呂曦對英揚(yáng)提出要求:要做復(fù)合型品牌顧問新戰(zhàn)略。

什么因素導(dǎo)致成功?呂曦總結(jié)為兩個(gè)字:專注。專注使得她總是在思考下一步會(huì)發(fā)生什么。所以英揚(yáng)總是能抓住每一次機(jī)會(huì),在中國影視廣告轉(zhuǎn)型時(shí),英揚(yáng)能在行業(yè)內(nèi)站穩(wěn)腳。在中國企業(yè)轉(zhuǎn)型和外資介入后對品牌有更高要求時(shí),英揚(yáng)做起了品牌。在媒體爆炸的時(shí)代,英揚(yáng)提出了無邊界創(chuàng)意。在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展,企業(yè)不再一條腿走路時(shí),英揚(yáng)扮演了復(fù)合型品牌顧問的角色。每一步的成功,呂曦都認(rèn)為是專注和熱情導(dǎo)致的。

胸有成竹

拿獎(jiǎng)、得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可,這些只是結(jié)果,之前的每一步都非常重要。呂曦談到,第一步是廣告公司前端人員對市場的診斷,沒有準(zhǔn)確的起點(diǎn)很難有正確結(jié)果,呂曦重視培養(yǎng)具有判別客戶商業(yè)挑戰(zhàn)的敏銳性的隊(duì)伍,太微觀不行,只看到問題表征;太宏觀也不行,有時(shí)候廣告公司給企業(yè)一個(gè)貌似成功的解決之道,但超出了企業(yè)本身可執(zhí)行的能力和條件,所以如何判別客戶的商業(yè)挑戰(zhàn)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。其次,有一個(gè)很正確的策略生產(chǎn)過程;策略成功前提下,還要有一個(gè)有說服力、執(zhí)行力強(qiáng)的服務(wù)系統(tǒng)。越是創(chuàng)新性、顛覆性的策略,對企業(yè)的影響越大,廣告公司更要在策略執(zhí)行過程中幫企業(yè)把關(guān),才不會(huì)“幫倒忙”。英揚(yáng)致力于給客戶提供品牌的定義、管理、傳播,正因?yàn)闇?zhǔn)確的定義、有效的管理,傳播出來的創(chuàng)意表現(xiàn)才不走形。

呂曦說,這么多年最讓她欣慰的不是英揚(yáng)取得的榮譽(yù),而是英揚(yáng)幫企業(yè)影響了一代人,七匹狼“男人,不止一面”的廣告語耳熟能詳、2000年中央電視臺(tái)黃金節(jié)目時(shí)段,一個(gè)小女孩的一句“媽媽,我能幫您干活了”的煽情廣告詞讓雕牌洗衣粉賣火了。

英揚(yáng)走的是非資源型發(fā)展之路。對于一家廣告公司而言,資源分為三種:媒體資源、客戶資源(政企關(guān)系等)及技術(shù)資源、數(shù)據(jù)資源或者平臺(tái)。這種無法依賴資源而生的廣告公司,可謂“先天不足”,但是呂曦憑著廣告從業(yè)人的抗高壓精神,愣是把這種情況看成優(yōu)勢――長久以來的危機(jī)感讓她和團(tuán)隊(duì)一直不斷思考如何提供價(jià)值領(lǐng)先的服務(wù)和商業(yè)模式。

今年是資本熱年,當(dāng)被筆者問到是否考慮上市時(shí),呂曦表示并不排斥,也從未停止對資本市場的研究,但是只有當(dāng)她想清楚資本的用途時(shí)才會(huì)采取行動(dòng)。比如在打造復(fù)合型品牌顧問的過程中,如果亟須運(yùn)用移動(dòng)傳播,她會(huì)把資金投入在移動(dòng)傳播建設(shè)上。對于創(chuàng)意人來說,在沒有想清楚資金的用途時(shí),反而會(huì)受到資本的制約。