時(shí)間：2022-03-29 03:51:02
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一、中學(xué)英語口語表達(dá)中存在的問題及解決方法
在中學(xué)英語教學(xué)中常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，等等。那么，怎才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢?
1．培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話 、講故事 、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。
2．糾正學(xué)生口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的方法
現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在口語交際中學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)，肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
3．因材施教
教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。
二、學(xué)生提高英語口語能力的五大方法
課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地，主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。因此，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要?jiǎng)?chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語能力。
1．Theme-based Method 以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法使說和寫的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。比如，自我介紹就是一個(gè)主題。在學(xué)習(xí)自我介紹的范例后，必須達(dá)到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。
2．Recitation Method 背誦是英語語言和知識(shí)積累的過程，也是訓(xùn)練英語發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效發(fā)法?？梢赃x擇學(xué)生喜歡的材料朗讀、背誦。選擇的材料最好有錄音，且語音語調(diào)純正。
3．Question&Answer Method 能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的，可以自己練，也可以和同學(xué)們一起練。在訓(xùn)練的過程中，質(zhì)和量是十分重要的，要盡量做到準(zhǔn)確。
一、中學(xué)英語口語表達(dá)中存在的問題及解決方法
在中學(xué)英語教學(xué)中常常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好,口語卻很糟；在交際活動(dòng)中,有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò),一到口頭表達(dá),就抓耳撓腮,表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴，等等。那么，怎才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢?
1．培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話 、講故事 、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。
2．糾正學(xué)生口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的方法
現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在口語交際中學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤,應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開口的心理焦慮,使學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
3．因材施教
教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,教師要充分了解學(xué)生,教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。
二、學(xué)生提高英語口語能力的五大方法
課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地，主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。因此,我們不能忽略學(xué)生的主體性地位,要?jiǎng)?chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語能力。
1．Theme-based Method 以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法使說和寫的訓(xùn)練更為有序,目的更為明確。比如,自我介紹就是一個(gè)主題。在學(xué)習(xí)自我介紹的范例后,必須達(dá)到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。
2．Recitation Method 背誦是英語語言和知識(shí)積累的過程,也是訓(xùn)練英語發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效發(fā)法?？梢赃x擇學(xué)生喜歡的材料朗讀、背誦。選擇的材料最好有錄音,且語音語調(diào)純正。
3．Question&Answer Method 能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的，可以自己練,也可以和同學(xué)們一起練。在訓(xùn)練的過程中,質(zhì)和量是十分重要的,要盡量做到準(zhǔn)確。
一、初中英語語法教學(xué)存在的問題
在初中英語語法的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是由教師歸納出語法規(guī)則，然后就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，或者讓學(xué)生們進(jìn)行一些硬性的背誦。這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法中，覺得枯燥乏味，沒有興趣。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式，往往不能取得好的教學(xué)效果，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)語法記住了又忘記或者對(duì)語法的理解產(chǎn)生一些誤解。要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語語法的效率，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)來優(yōu)化語法教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)語境，趣味學(xué)語法
在傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式下，教師站在主體的地位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，同時(shí)也忽視了學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的參與性，最終導(dǎo)致難以喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語語法的興趣。因此，要激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的興趣，那么就要重視學(xué)生們的主體性地位，讓學(xué)生們主動(dòng)的積極的參與到語法的學(xué)習(xí)中來。而在語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語境，就能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與掌握英語語法。
對(duì)于初中生的來說，他們興趣較為廣泛，探求欲也較強(qiáng)，容易接受新事物，對(duì)自己感興趣的事物學(xué)起來就會(huì)更加的賣力。因此，我們可以根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，在英語語法教學(xué)中，結(jié)合語法，積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的一些語境，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的興趣，并且通過這些語境，讓學(xué)生們更加的熟悉與掌握英語語法。
例如一般過去時(shí)，一般過去時(shí)表示過去某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的動(dòng)作或者狀態(tài)，當(dāng)然這種動(dòng)作或狀態(tài)有可能是一次性，也可能是經(jīng)常性的。在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)中，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用到一般過去時(shí)的語境來幫助學(xué)生們更好的理解這個(gè)時(shí)態(tài)的運(yùn)用。如讓學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)微型的情景，用英語來講述一件讓自己最難以忘懷的事，因?yàn)樵撌录呀?jīng)發(fā)生過了，所以在對(duì)事件的描述中就應(yīng)該運(yùn)用一般過去時(shí)，而對(duì)自己情感的描述又可以運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，當(dāng)然在講述中，還可能會(huì)運(yùn)用到其他的時(shí)態(tài)，不過必須運(yùn)用到的就是一般過去時(shí)了。而教師，在該學(xué)生的講述中，將其時(shí)態(tài)運(yùn)用的一些句子記錄下來，然后，將這些句子進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析。由于這些句子是學(xué)生們自己造出來的，因此，以這些句子作為例句來分析一般過去時(shí)的運(yùn)用，學(xué)生們會(huì)更加用心的去聽教師們的講解，從而也就激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的興趣。
三、趣味方法，促進(jìn)語法教學(xué)
在學(xué)習(xí)英語語法中，最忌諱的就是死記硬背了，因?yàn)檫@樣的方式，往往只能幫助學(xué)生們短暫性的記憶，且在實(shí)際運(yùn)用中并不能發(fā)揮太多的效果。英語語法中，晦澀的語法術(shù)語、冗長的規(guī)則表述，容易造成枯燥乏味的語法教學(xué)，難以激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的興趣。在英語語法教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采取一些趣味方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下，掌握并鞏固語法知識(shí)。
1.趣味口訣
在英語語法教學(xué)中，我們要善于利用語法口訣，幫助學(xué)生們更容易的記憶語法規(guī)則。朗朗上口的口訣，與枯燥無味的公式般的規(guī)則記憶相比，效果會(huì)提升很多?？谠E有著簡潔，精煉，詼諧等等特點(diǎn)，較容易被學(xué)生們所記住。因此，在英語語法教學(xué)過程中，我們要善于穿插語法口訣。
例如在學(xué)習(xí)Be動(dòng)詞的時(shí)候，我們就可以穿插Be動(dòng)詞的用法口訣，來幫助學(xué)生們更好的理解其用法?！拔矣胊m，你用are，is連著他她它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用 are，變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄。變否定更容易，be后not莫忘記，疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑?！边@個(gè)簡單且朗朗上口的Be動(dòng)詞的口訣，簡潔易記，并集中的概括了Be動(dòng)詞的使用規(guī)則，隨著主語的變動(dòng)，隨著句式的變動(dòng)而進(jìn)行的改動(dòng)。
2.趣味競賽
競賽一直是學(xué)生們喜愛的方式，在語法教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合語法內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些小競賽，不僅能夠活躍課堂上教學(xué)的氣氛，還能夠幫助學(xué)生們?cè)诟傎愔袑W(xué)習(xí)并掌握語法。作為初中英語教師的我們，應(yīng)該認(rèn)真的鉆研語法教材，并根據(jù)其內(nèi)容來精心的設(shè)置一些途徑，將語法講活講得有趣，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，進(jìn)行趣味橫生的語法教學(xué)。
例如在學(xué)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)形式后，我們就可以用趣味競賽的形式來考查學(xué)生們對(duì)該語法的掌握。如何開展這個(gè)趣味競賽呢？筆者是這樣進(jìn)行的。首先，將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，以小組之間的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行比賽，然后進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的比賽。比賽的主要環(huán)節(jié)有，搶答與次序回答，答對(duì)小組加分，答錯(cuò)小組扣分。比賽的內(nèi)容主要就是各類名詞復(fù)數(shù)形式的改變。在比賽完后，筆者就再次向大家總結(jié)規(guī)則名詞與不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)形式的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再次加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)名詞復(fù)數(shù)形式的理解。
3.順口溜
順口溜與口訣相似，都是為了讓學(xué)生們更加容易的理解英語語法的使用。在學(xué)習(xí)英語語法中，我們要善于去編制一些順口溜，將語法的使用規(guī)則說明口語化，減少專業(yè)術(shù)語的使用。例如在多個(gè)形容詞同時(shí)作前置定語時(shí)，很多學(xué)生就不知道這些形容詞應(yīng)該如何排列順序了。而如果我們記住了“限數(shù)描繪大長高，形狀年齡和新老，顏色國籍出材料，類別用途往后靠?！边@樣的一個(gè)形容詞的排列規(guī)則的順口溜，就不會(huì)再對(duì)這個(gè)問題疑惑了。
綜上所述，在初中英語語法教學(xué)的過程中，教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的形式與內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，這樣才能有效地提高初中英語語法教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。教育教學(xué)領(lǐng)域改革頻仍，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。于是，新課程改革登上教學(xué)改革的前沿陣地。作為一線教師，及時(shí)更新教學(xué)理念，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，提升初中英語語法教學(xué)的有效性，我責(zé)無旁貸。
介于此，我以新課程改革為契機(jī)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合初中生實(shí)際不斷探索，逐漸實(shí)現(xiàn)了初中英語語法的有效教學(xué)。
一、情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)的語法課堂
新課改下，情境教學(xué)是常用的教學(xué)手段之一。情境法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)詞：get up―have breakfast―go to school―have lessons―have lunch―chat with classmates―have lessons―do after-school activities―go home―do homework―go to bed，同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...？ What does she/ he do...？ Do you...？
問答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生A問What do you do at 6 a.m. every day？ 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day？ 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day？ 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。
“get up”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點(diǎn)?？梢?，情景教學(xué)，使語法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。
二、巧妙地設(shè)計(jì)話題，使語法學(xué)習(xí)充滿活力
任何人的學(xué)習(xí)都有動(dòng)機(jī)，而學(xué)以致用最能提高初中生的學(xué)習(xí)積極性。在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語法課充滿活力。
仍以上面的一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情境教學(xué)，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)在口頭表達(dá)這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了，但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚少?？梢赃@樣設(shè)計(jì)話題：What do you do every day？ What does your friend do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學(xué)生會(huì)覺得非常輕松自如，而且，也會(huì)注意到不同人稱中動(dòng)詞的變化。
三、設(shè)置趣味性十足的任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實(shí)
趣味性教學(xué)，也是新課改下常用的教學(xué)手段之一。在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語法知識(shí)解決問題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。
如：在問路、指路的語法教學(xué)中，可以做一個(gè)尋寶游戲，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)5個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個(gè)任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對(duì)的同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示，完成五個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。
四、編寫記憶口訣，使語法學(xué)習(xí)更輕松
眾所周知，初中英語語法枯燥乏味、晦澀難懂。編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。
比如：感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪;主動(dòng)句里它走開，被動(dòng)句里它回來;動(dòng)詞let要除外，to詞可來可不來。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。
再如動(dòng)詞不定式（to do）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起;not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記;疑問詞與不定式（what， where， when， how等加to do），構(gòu)成短語有意義。
五、以諺語為例，使語法學(xué)習(xí)更具情趣
語法是語言實(shí)踐中總結(jié)出來的語言規(guī)律。制約著句子組合合法性的規(guī)則就是語法。從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定語法能力可以更有效地提高以書面形式運(yùn)用英語的能力，提高口頭表達(dá)能力。目前，我國大力提倡素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就英語學(xué)習(xí)來說，就是要著重培養(yǎng)口頭和書面用英語進(jìn)行交際的能力，就是要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即語音，語匯，句法，語法等語言知識(shí)能力。我所執(zhí)教的學(xué)校都是邊遠(yuǎn)的農(nóng)牧團(tuán)場。地理區(qū)位上不占優(yōu)勢(shì)，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，也絕非易事。因此，讓學(xué)生掌握好語法知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，就顯得尤為重要。
二、初中英語語法教學(xué)的特點(diǎn)
初中英語的學(xué)習(xí)有其起始特點(diǎn)和基礎(chǔ)性。首先：學(xué)生在有限的時(shí)間里，在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們?cè)谟⒄Z語法的教學(xué)中不能單純的一股腦兒地向?qū)W生灌輸。只有當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯和進(jìn)行大量的句子練習(xí)和積累，有一定的基礎(chǔ)之后，才可以歸納出某個(gè)語法內(nèi)容，學(xué)生也容易理解和接受。例如：從初一第一節(jié)課開始學(xué)生就開始接觸到“am”，“is”，“are”，這三個(gè)漢語意思為“是”的詞，而且只用于一般現(xiàn)在時(shí)中，教師往往讓學(xué)生先熟記這些句型后，再適當(dāng)歸納，不做不必要的擴(kuò)大和引申，理解記住即可。其二：初中英語語法著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中英語學(xué)習(xí)中，大綱要求初中學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)。即“一般現(xiàn)在時(shí)”，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，“現(xiàn)在完成時(shí)”，“一般將來時(shí)”，“一般過去時(shí)”，“過去進(jìn)行時(shí)”，“過去將來時(shí)”和“過去完成時(shí)”，同時(shí)掌握這些時(shí)態(tài)的肯定句，疑問句，否定句等句型。而這些都是語法的基礎(chǔ)，為今后升入高中、大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、如何歸納教學(xué)中的語法點(diǎn)和上好語法課
英語教師們都知道，在教學(xué)過程中詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的難點(diǎn)。如何用言簡意賅的語言表達(dá)抽象的單詞，一直是我們探討的課題。有些單詞如：sing（唱），write（寫），cry（哭），smile（笑），我們可以用動(dòng)作讓學(xué)生猜意思來掌握。有些詞如：grateful（感激），excellent（優(yōu)秀），可通過表情和手勢(shì)來掌握。但是遇到頻度副詞如： never， seldom， sometimes， often， usually， always，學(xué)生理解就較為困難。下面我用圖表的形式歸納介紹這幾個(gè)頻度副詞的區(qū)別供探討：
教材是教學(xué)的依據(jù)，但并不是說教師就得做“搬運(yùn)工式的教書匠”，完全依照教材來傳授知識(shí)，而是要減少對(duì)教材及教參的依賴，不拘泥于課本內(nèi)容，能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，合理運(yùn)用教輔與教具，使學(xué)生處于情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)，否則會(huì)引起學(xué)生的反感，無法將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的“軌道”。因此，在進(jìn)行初中英語語法教學(xué)時(shí)，要想將枯燥乏味的語法課講得趣味橫生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情，教師就得熟悉教材，摸清學(xué)生的實(shí)際，再用活教材，靈活引入插圖、簡筆畫、多媒體等，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓快樂、趣味與新知、個(gè)性化見解結(jié)伴而行，使英語語法課堂教學(xué)充滿智慧與陽光。
如教學(xué)牛津版初中英語九年級(jí)上冊(cè)第六單元Detective stories的語法知識(shí)：Reported speech with tense changs，九年級(jí)的學(xué)生也是較為活潑好動(dòng)的，對(duì)新鮮事物或自己感興趣的事物更敏感、充滿好奇，而且經(jīng)過七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察、思維、歸納等自學(xué)能力都有所提高。所以，在本課的語法教學(xué)中，教師要立足于教材，優(yōu)化教學(xué)手段，設(shè)置生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地投入語法學(xué)習(xí)。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可播放“Annie the det ective”的視頻片段，將學(xué)生快速引入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。再者，安妮偵探故事也符合單元話題，既立足于教材又有所突破，可增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。接著截取視頻中的句子，譬如Annie shouted “My cake is gone”（Direct speech）；Annie shouted（that）her cake was gone?。≧e ported speech），引導(dǎo)學(xué)生分析間接引語與直接引語的區(qū)別，更自然地導(dǎo)入語法項(xiàng)目的教學(xué)。
二、精心安排活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高教學(xué)的有效性
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過各種英語實(shí)踐活動(dòng)，自主獲取與把握相關(guān)語言知識(shí)并提升運(yùn)用能力的過程，也是幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、鍛煉意志品質(zhì)、啟迪智慧、開拓視野、增長知識(shí)的過程。若要達(dá)成上述目標(biāo)，須凸顯學(xué)生的主體地位，打破灌輸式教學(xué)。特別是英語語法的內(nèi)容較為枯燥、僵硬，講授起來很難做到有趣。而初中生已具備一定的觀察、思考與解決問題的能力，渴望自主構(gòu)建知識(shí)，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在初中英語語法教學(xué)中，教師可將語言知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使機(jī)械練習(xí)、接受式學(xué)習(xí)的狀況得以改善，促成學(xué)生樂學(xué)。
如教學(xué)牛津初中英語七年級(jí)下冊(cè)第四單元的語法項(xiàng)目――“一般過去時(shí)”，設(shè)計(jì)多樣學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建語法知識(shí)。比如要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行交流，探討在預(yù)習(xí)中遇到的疑惑，教師予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)則動(dòng)詞的過去式。對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞的過去式，則引導(dǎo)學(xué)生由元音字母與輔音字母變化展開比較分析，尋求規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；當(dāng)學(xué)生掌握了動(dòng)詞 to be的一般過去時(shí)的幾種句式后，設(shè)置相關(guān)情境，要求學(xué)生同桌合作自編對(duì)話，操練鞏固，提高練習(xí)的趣味性；在分析一般過去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等時(shí)態(tài)的關(guān)系時(shí)，要求學(xué)生嘗試畫一條時(shí)間軸線，比一比誰畫得又準(zhǔn)又好，激發(fā)學(xué)生的求勝心，促使其認(rèn)真思考與創(chuàng)造，直觀展示新知與所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，結(jié)合語法知識(shí)組織安排多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了觀察、思考、比較、歸納、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使單調(diào)枯燥的語法學(xué)習(xí)變得有趣、活潑。
三、滲透方法指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率
從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語法能力可以更有效地提高以書面形式運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書面用英語進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即語音、詞匯、句法、語法等語言知識(shí)能力。正確的語法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對(duì)促進(jìn)交際是必需的。而語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。筆者近幾年來努力在平時(shí)的教學(xué)過程中探索和實(shí)踐語法教學(xué)的新思路，總結(jié)了以下幾點(diǎn)改進(jìn)語法教學(xué)的方法和技巧。
一、初中英語語法教學(xué)的重要性
教師要明確語法教學(xué)的目的不是為了掌握語法學(xué)，而是為了取得學(xué)習(xí)語言的工具，為了更好地提高聽說讀寫的能力，為了交際而教語法。事實(shí)上，語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，離開了語法知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力只能是句空話。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識(shí)，才能真正提高英語學(xué)習(xí)的效率，從而提高運(yùn)用語言的能力。因此，教師不僅要認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性，還要重新認(rèn)識(shí)初中語法教學(xué)的目的，正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神，勇于創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的語法教學(xué)、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來。將語法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。
二、運(yùn)用游戲法，在游戲中輕松學(xué)語法
游戲是多數(shù)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。以游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，容易牢記所學(xué)內(nèi)容。
例如：學(xué)生剛學(xué)一般過去時(shí)時(shí)，對(duì)眾多的動(dòng)詞的形式尤其是過去式形式的記憶有難度。筆者在教學(xué)這部分時(shí)。多采用游戲法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。buy的過去式是口、筆頭運(yùn)用中出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)單詞，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞bought記了忘、忘了記。筆者先組織學(xué)生做個(gè)Brainstorming游戲，先讓一組的第一個(gè)學(xué)生說：Last Sunday，I bought a book，第二個(gè)接著說：Last Sunday，I bought a book and a pen，第三個(gè)說：Last Sunday，I bought abook、a pen and a ruler，以此類推，繼續(xù)下去。再讓另一小組的每個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才每個(gè)學(xué)生的話，并使用適當(dāng)人稱。第一個(gè)說：Last Sunday，he/she bought abook，第二個(gè)接著說：Last Sunday，he/she bought a book and a pen，第三個(gè)說：Last Sunday，he/she bought a book、a pen and aruler？通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中自然而然地學(xué)會(huì)了知識(shí)，也明白了在“用中學(xué)、學(xué)中用”的道理。
三、設(shè)計(jì)任務(wù)，在完成任務(wù)中進(jìn)行語法教學(xué)
在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語文化的理解。采用任務(wù)式進(jìn)行語法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。如城市生活和農(nóng)村生活大比拼辯論賽。
任務(wù)：（1）要求學(xué)生按小組收集資料，比較農(nóng)村和城市生活的利弊。
（2）各小組討論并完成已事先提供的表格。
（3）全班開展辯論賽，辯題為：Which do you prefer to live，in the country or in the city？
（4）各小組進(jìn)行整合、補(bǔ)充、修改，確定本組的觀點(diǎn)并表達(dá)。
我校近年來初中階段都是使用仁愛版，這套新教材圖文并茂，內(nèi)容循序漸進(jìn)，內(nèi)容多、單詞量大，實(shí)用性強(qiáng)，語境氛圍真實(shí)可及，為師生進(jìn)行語法教學(xué)提供了豐富的語言材料和操練運(yùn)用的時(shí)機(jī)，因此，在進(jìn)行語法知識(shí)教學(xué)時(shí)，我都認(rèn)真地把單元中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型與語法知識(shí)有機(jī)結(jié)合，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，積極引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的語境中自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“學(xué)中用”，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且通過他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、巧用歌訣法，通過誦讀歌訣愉快學(xué)語法
教學(xué)中。如果我們把語法知識(shí)簡明扼要地編成順口溜或口訣，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。比如，七年級(jí)學(xué)生詞匯量小，因此教學(xué)名詞的復(fù)數(shù)構(gòu)成時(shí)，不能只局限于所學(xué)的詞匯范圍內(nèi)，有必要做適當(dāng)?shù)耐卣?。利用歌訣法就是較好的方法之一。如以-f（e）結(jié)尾的名詞其復(fù)數(shù)形式是有規(guī)律的，如果一個(gè)個(gè)記則難度大。如果教給學(xué)生一個(gè)歌訣：妻子（wife）持刀（knife）去殺狼（wolf），小偷（thief）嚇得心發(fā)慌，躲到架子（shelf）后保自（self）命（1ife），撿起半（half）片樹葉（1eaf）遮目光。告訴學(xué)生初中英語里只有這幾個(gè)以-f（e）結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式要變-f（e）為-ves。這樣學(xué)生就會(huì)輕松地記住這幾個(gè)特殊的單詞的復(fù)數(shù)形式，且不易忘記和混淆。這一口訣讀起來朗朗上口，有助于記憶。
五、利用圖表法，通過對(duì)比學(xué)語法
所謂圖表法就是把相關(guān)的語法知識(shí)用圖表或圖示的方式總結(jié)概括，通過圖表或圖示可提高學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
比如在學(xué)習(xí)直接引語、間接引語時(shí)，將直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語時(shí)，除了人稱、時(shí)態(tài)、數(shù)的變化外，一些時(shí)間副詞、地點(diǎn)副詞也需要做改動(dòng)，如果一個(gè)個(gè)講出來讓學(xué)生單純地記憶，效果可想而知。如果在學(xué)生自主探究后，教師呈現(xiàn)如下表格讓學(xué)生通過對(duì)比、歸納，加深理解，就能在運(yùn)用中少出現(xiàn)錯(cuò)誤、不出現(xiàn)錯(cuò)誤。
中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0141-01
語法教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在語言教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸類，掌握其規(guī)律（即所謂的實(shí)踐到認(rèn)識(shí)），訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運(yùn)用語言（即所謂的再實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)）。按功能型教學(xué)大綱編寫的教材主要依據(jù)交際功能項(xiàng)目來編寫，課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，語法教學(xué)方法側(cè)重于歸納法。從理論上講。功能性教學(xué)大綱更趨于實(shí)用、合理，學(xué)習(xí)語法的目的是為了能更準(zhǔn)確的運(yùn)用語言。
1.現(xiàn)狀分析
（1）現(xiàn)行教材雖然一變?cè)僮?，但教師的教學(xué)觀念卻沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師不能從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和策略上仍不能擺脫陳舊的教學(xué)模式和方法，仍采用原有的演繹法來傳授語法知識(shí)，即在呈現(xiàn)、分析語法規(guī)則的前提下，做大量的機(jī)械操練，鞏固語法知識(shí)。許多教師脫離現(xiàn)行的教材的目標(biāo)要求，不僅閱讀課上講語法，在口語和聽力課上也大講語法；語法課上更是實(shí)施"灌注式"教學(xué)，絕大部分時(shí)間教師在"唱獨(dú)角戲"，不重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際等語言運(yùn)用能力。在這種教學(xué)中，學(xué)生的許多需要都得不到滿足。諸如學(xué)生不能在具體語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)解決實(shí)際問題。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，也給學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶來了盲目性。
（2）忽略了語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，訓(xùn)練方法機(jī)械、落后。盡管教材編寫者注意了語言知識(shí)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，教師卻忽略了語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性。比如，一個(gè)語法項(xiàng)目常被分成若干子項(xiàng)目分散在幾冊(cè)書中教授，內(nèi)容過于分散，配套練習(xí)又缺乏針對(duì)性，達(dá)不到精講精練和突破難點(diǎn)的目的。教師在教語法項(xiàng)目時(shí)，沒有注意到語法教學(xué)的整體性，沒有做到實(shí)施歸納，沒有把新的語法項(xiàng)目與已學(xué)過的語法項(xiàng)目聯(lián)系起來教學(xué)。教師未能去做好整合教材的工作。例如：定語從句是整個(gè)中學(xué)階段語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在牛津初、高中英語教材相關(guān)課文后共出現(xiàn)11處定語從句語法講解或練習(xí)，每個(gè)練習(xí)實(shí)際上是為學(xué)生提供處理定語從句難點(diǎn)的語言素材，有些教師卻毫無重點(diǎn)地處理這些練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生毫無中心地學(xué)定語從句，到頭來學(xué)生頭腦中未能形成完整的定語從句概念，學(xué)生談起定語從句注意事項(xiàng)來，總是稀里糊涂，更不用說定語從句的運(yùn)用了。
（3）語法課堂教學(xué)改革研究缺乏關(guān)注。初中英語教學(xué)曾經(jīng)有一個(gè)階段在語法教學(xué)上出現(xiàn)偏差：外語教學(xué)應(yīng)"淡化"語法教學(xué)。根據(jù)這一說法，有些老師在課上就不教語法，語法教學(xué)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，其后果是教師稀里糊涂的教，學(xué)生模模糊糊的學(xué)，整個(gè)英語教學(xué)的核心問題始終沒有解決。隨著課程改革的深化，初中英語閱讀和對(duì)話課成為改革研究的重點(diǎn)，并探索了一些新的教學(xué)模式，取得了一定的成效。但是初中英語語法教學(xué)改革卻乏人問津。為什么會(huì)產(chǎn)生如此情形呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師覺得語法枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更何況學(xué)生學(xué)習(xí)語法呢。因此我們有必要把初中語法教學(xué)放在很重要的位置來加以研究。
2.解決方法
當(dāng)前初中英語教學(xué)不是爭論要不要教語法的問題，而是怎樣教語法的問題，怎樣優(yōu)化初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語法的盲目性。教師要在教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來達(dá)到優(yōu)化語法教學(xué)之目的。
為此，語法教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與以下幾方面的聯(lián)系。
（1）加強(qiáng)語法與語篇的聯(lián)系。語法盡管是一種語言形式，但語法教學(xué)仍由它所包含的語言內(nèi)容決定。語法教學(xué)應(yīng)在一定的語言情境中進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)通過情景交際來學(xué)習(xí)語法，在情景中通過語法規(guī)則來演練語言內(nèi)容，教師幫助學(xué)生歸納或點(diǎn)破語法規(guī)則，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬殎盱柟趟鶎W(xué)的語言內(nèi)容。簡言之，情景――操練――歸納――鞏固。
興趣是最好的老師。而且英語語法是單純的理論知識(shí)，固定、死板的知識(shí)框架和內(nèi)容體系，使得語法學(xué)習(xí)在大多數(shù)學(xué)生看來是一種枯燥、見效性慢的學(xué)習(xí)過程。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)探索多元化、靈活性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)興趣。在許多常見的語法教學(xué)方法中，教師都可以滲透一些趣味元素，為學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)中營造輕松、愉悅的氛圍。
例如在比較級(jí)的學(xué)習(xí)完成之后，教師可以進(jìn)行一個(gè)趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生就現(xiàn)在課堂中的各種元素，進(jìn)行比較級(jí)練習(xí)。如不同學(xué)生間的身高比較、興趣比較、學(xué)習(xí)成績比較、年齡比較等等。這樣從貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)，不僅增加了學(xué)生的熟悉感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還可以做到英語知識(shí)在生活中的活學(xué)活用，為寫作表達(dá)提供豐富的素材。
二、靈活多變的教學(xué)方法——提高教學(xué)效率
1.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法已經(jīng)開始走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，它通過視頻、圖片、音樂等形式對(duì)信息進(jìn)行處理加工，可以讓枯燥乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)。因此，在語法教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.話題討論法
單純地講解語法知識(shí)，進(jìn)行語法訓(xùn)練，會(huì)使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差。如果我們把語法知識(shí)放入具體的語境中，比如讓學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)的語法知識(shí)，開展一個(gè)有趣的話題討論，這樣不僅可以鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，更可以在相互交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用。
3.巧用諺語法
我們的漢語中存在許多諺語，這些諺語簡單精練卻蘊(yùn)含了很多道理于其中。而英語中許多句子也如我們的漢語一樣，教師可以將這些諺語作為語法范例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生輕松記憶語法知識(shí)，學(xué)習(xí)許多道理。例如：
①Facts speak louder than words. 事實(shí)勝于雄辯。（比較級(jí)）
②Honesty is the best policy. 誠實(shí)為上策。（最高級(jí)）
③An apple a day keeps the doctor away. 一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。（復(fù)合賓語）
4.公式法
語法知識(shí)看似繁瑣，但是它仍然呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中，可以將呈現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將其演化成一種固定的公式，幫助學(xué)生掌握一類知識(shí)。
例如過去分詞形式，它的難點(diǎn)在于不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞。為了讓學(xué)生記憶得條理化、系統(tǒng)化，教師可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，把見到的不規(guī)則動(dòng)詞進(jìn)行以下歸類，即根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過去式、過去分詞，將它們分為：
AAA型，如let, let, let;
ABB型，如hear, heard, heard;
ABC型，如see, saw, seen;
ABA型，如come, came, come.
5.口訣記憶法
為了幫助學(xué)生進(jìn)行語法記憶，筆者通過查找資料，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些有益于學(xué)生記憶的語法口訣。學(xué)生們學(xué)習(xí)語法后，可以根據(jù)口訣加深記憶。
例如在對(duì)時(shí)間名詞前的介詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)下面的口訣進(jìn)行記憶：
年月周前要用in，日子前面卻不行。
遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。
要說某日上下午，用on換in才能行。
午夜黃昏要用at，黎明用它也不錯(cuò)。
At也在時(shí)分前，說“差”用to，說“過”用past。
語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)人認(rèn)識(shí)語言規(guī)律和實(shí)踐的過程，而教師就是這個(gè)過程的引路者。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新穎多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生輕松掌握語法知識(shí)，為英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提高學(xué)生的英語能力。
參考文獻(xiàn)
一、合理選擇，使教師教法更有效
（1）歸納、演繹法。歸納語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)教學(xué)效果也較好。通過大量的聯(lián)系，嘗試其他形容詞的變化構(gòu)成形式，進(jìn)行口頭和筆頭的鞏固性訓(xùn)練，提高學(xué)生使用英語的準(zhǔn)確性，使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際。
（2）簡筆畫與語境相結(jié)合。一個(gè)句子離開了語境，其表達(dá)的意義就很難確定。而新教材的特點(diǎn)之一就是大量的對(duì)話，每段對(duì)話都有一個(gè)微型情景，要講授的內(nèi)容也比較多。因此在語法教學(xué)中利用簡筆畫依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀的語境，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能有一個(gè)完整的理解。
（3）口訣法。例如大多數(shù)初一新生在初學(xué)英語時(shí)，對(duì)于聯(lián)系動(dòng)詞“be”的用法總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)闈h語中無論任何人稱的“是”都是一個(gè)，而英語則不同。在糾正多次而效果卻并不好的情況下，將口訣“我是am，你是are，is跟著她，他，它；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are；not加在系詞后；提前大寫就疑問?！敝v述給學(xué)生，他們對(duì)此語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果就有明顯提高。
二、善設(shè)任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實(shí)
在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語法知識(shí)解決問題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。如：在問路、指路的語法教學(xué)中，可以做一個(gè)尋寶游戲，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)5個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個(gè)任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對(duì)的同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示，完成五個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。
在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look！ What is Lucy doing？ 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing？ Is Lucy dancing？ 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing？ 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對(duì)話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對(duì)話，再到“兩人一組”對(duì)話，甚至可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)了。
三、勤編口訣，使語法學(xué)習(xí)易記憶
編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。比如：感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開，被動(dòng)句里它回來；動(dòng)詞let要除外，to詞可來可不來。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。再如動(dòng)詞不定式（to do）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問詞與不定式（what， where， when， how等加to do），構(gòu)成短語有意義。
四、多用對(duì)比，使語法學(xué)習(xí)更清晰
對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆的語法點(diǎn)羅列出來，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，比較，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語法知識(shí)。比如：on the tree 和in the tree的用法，剛開始學(xué)生不能區(qū)別。教師可以寫下這些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請(qǐng)學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫下題目：I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree？引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹”有什么關(guān)連。討論后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來這些都是是“樹”上自己長出來的，而“a cat”和“two birds”都是外來的事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過觀察、對(duì)比和討論，兩個(gè)題目就能解決了。因此，對(duì)比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。
五、善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨完整
歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使本課規(guī)則動(dòng)詞過去式的知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教pick oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs過去式表達(dá)的時(shí)候，先通過場景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)操練機(jī)會(huì)，語言運(yùn)用逐步熟練的基礎(chǔ)上完善板書，新授詞組的過去式逐步在板書中呈現(xiàn)出來后，讓學(xué)生觀察他們：
pick oranges----picked oranges
water trees---- watered trees
pull up carrots---- pulled up carrots
milk cows----milked cows
1 初中英語語法教學(xué)的重要性
新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，英語教學(xué)的總體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。有些老師認(rèn)為，綜合語言能力主要是指口語表達(dá)能力和閱讀理解能力，英語對(duì)話課和閱讀課成為改革的重點(diǎn)，語法教學(xué)的改革確步履維艱，在各類優(yōu)質(zhì)課中也出現(xiàn)了回避語法教學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在有人提出“淡化語法教學(xué)”，這是對(duì)的，但“淡化語法”不等于“回避語法”或“忽視語法”。語法是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。在正式場合的言語精確率僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高的程度，語法講授是英語學(xué)習(xí)的一條捷徑。
2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué)具有的特點(diǎn)
語言是交際工具，語法是這一工具的一部分，這個(gè)工具的作用就是交流表意。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語法功能，而不是語法的形式；強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識(shí)，而不是僅僅記憶語法知識(shí)。教師必須更新教學(xué)觀念，正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神，從傳統(tǒng)的語法教學(xué)、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來，努力做到在更高層次上進(jìn)行語用的、有語言意義的語法教學(xué)，從而更有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。
3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)思考
3.1 在語境中進(jìn)行語法教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。例如：英語中語法項(xiàng)目是頻度副詞的用法。先與學(xué)生談?wù)摫締卧脑掝}日常飲食，通過這種方式呈現(xiàn)頻度副詞。一邊與學(xué)生交流，一邊板書含有頻度副詞的句子，并用彩色粉筆將頻度副詞標(biāo)注出來。
3.2 以“任務(wù)式”進(jìn)行語法教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言。采用任務(wù)式進(jìn)行語法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。采用任務(wù)型教學(xué)途徑，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。
3.3 在趣味性活動(dòng)中學(xué)習(xí)語法
初中生由于年齡的特點(diǎn)，都喜歡做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，讓五位學(xué)生上講臺(tái)前，給第一個(gè)同學(xué)一張小紙條，紙條上寫著“eat chicken”，他做動(dòng)作，其余同學(xué)模仿。全班同學(xué)猜動(dòng)作?？梢赃\(yùn)用句型What are you doing？ What is he/she doing？等，想要結(jié)束游戲時(shí)，可用句型What are we doing ？ We are playing a game.
3.4 用“口訣法”幫助學(xué)生輕松掌握語法規(guī)則
例如，be的現(xiàn)在式的用法是初學(xué)英語者遇到的一個(gè)比較復(fù)雜的語法現(xiàn)象，利用“口訣”可幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)時(shí)就教給了學(xué)生下面的口訣：I用am，you用are，is用于他、她、它（he，she，it）；單數(shù)用is，復(fù)數(shù)全用are；變疑問，往前提，句末問號(hào)別忘記；變否定，更容易，be后not加上去。結(jié)果學(xué)生很快就掌握了be動(dòng)詞的肯定句、否定句和一般疑問句式。
3.5 運(yùn)用多媒體教學(xué)
摒棄“一支粉筆一言堂”的教學(xué)模式，條件允許的情況下，可運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語法教學(xué)，特別是電腦課件效果更好。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing？And what about this picture？ What is Li Yuchun doing？ What are they doing？還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)。多媒體使單調(diào)無味語法教學(xué)變得興趣盎然，不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更能取得較好的教學(xué)效果。
