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時間：2022-12-25 02:34:22
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多樣化策略
基于質(zhì)點模型的二維矢量受力模型分析是高中力學(xué)的最大特點，特別是在靜力學(xué)基礎(chǔ)上的動量和動能分析，也是高中力學(xué)的特征之一。高中力學(xué)對學(xué)生的最大意義是絕大多數(shù)學(xué)生都是在高中力學(xué)中第一次遇到了二維矢量的計算。如果學(xué)生能在高中力學(xué)中學(xué)會二維矢量運(yùn)算，那在日后的學(xué)習(xí)、工作、科研過程中對多維矢量運(yùn)算也會如魚得水，還會培養(yǎng)出學(xué)生良好的鉆研習(xí)慣和思考方式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。
一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點
1.高中力學(xué)教學(xué)比較抽象化
因為物質(zhì)的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學(xué)概念，在高中力學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不匹配，對于典型的力學(xué)計算沒有辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。高中力學(xué)的很多公式都是由經(jīng)典力學(xué)的微積分公式簡化出來的，這就導(dǎo)致了很多力學(xué)公式晦澀難懂。教師在對這些相對抽象的公式進(jìn)行講解時，又沒有辦法講明白這些公式的原理，這就會給學(xué)生造成一些不良的印象，甚至有的學(xué)生會感覺物理公式的應(yīng)用性很差。這在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)物理的興趣和積極性。
2.高中力學(xué)教學(xué)的理論大于實踐
由于高中力學(xué)缺少足夠強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作支撐，所以，高中力學(xué)公式的解題范圍就很小，這就導(dǎo)致了力學(xué)應(yīng)用題的出題范圍就比較小，也就導(dǎo)致了力學(xué)的試卷顯得單薄。學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)知識只能解決很小范圍的實際問題，這給學(xué)生造成了“力學(xué)無用”的錯覺。加上這些純理論的知識記憶難度比較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中感到了挫敗，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性。
3.高中力學(xué)對于學(xué)生來說是新學(xué)科
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時是初次接觸矢量計算，很難理解1+1有時等于2，有時等于0，還有時等于其他數(shù)的現(xiàn)象，這種矢量計算讓很多學(xué)生感到茫然無措。高中力學(xué)的數(shù)學(xué)計算要領(lǐng)先于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)計算，這讓學(xué)生感到了前所未有的壓力，也給不少學(xué)生帶來一種“物理是數(shù)學(xué)計算”的錯覺。
二、高中物理力學(xué)教學(xué)的多樣化策略
1.課堂與實驗相結(jié)合
首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，物理是一門實驗學(xué)科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬物的運(yùn)動規(guī)律，而力學(xué)的實質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點或“小球”的運(yùn)動，而是透過這些運(yùn)動去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導(dǎo)我們工程實踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學(xué)需要通過實驗讓物理在學(xué)生心目中樹立崇高的地位，讓學(xué)生知道物理的理論和計算在物理學(xué)科中的固有地位，并對物理學(xué)本身產(chǎn)生正確的認(rèn)識。
2.考試與嘗試相結(jié)合
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，考試的作用是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删透?，而不是尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點。通過合理的考試，科學(xué)的試卷設(shè)計，讓學(xué)生在考試中梳理自己的知識點，明白自己在學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關(guān)鍵。合理地開發(fā)考試在教學(xué)中的功能，讓學(xué)生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到成就感，“在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我”，這樣才能充分實現(xiàn)物理教學(xué)的時效性。
3.課內(nèi)與課外相結(jié)合
我們利用學(xué)校實驗室，持續(xù)地開展各種與高中物理特別是高中力學(xué)相結(jié)合的課外活動，組織力學(xué)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，探索力學(xué)世界中深奧、神秘的部分，這極大地提高了學(xué)生對力學(xué)的興趣。實踐證明，合理的課外活動比課外培訓(xùn)班更能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“提分”。
通過合理的課外活動，參與活動的學(xué)生學(xué)會了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學(xué)本質(zhì)，對于空泛和抽象的力學(xué)公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學(xué)公式解決一些生活中的問題。特別是通過課外活動，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣得到了激發(fā)，不少學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)力學(xué)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也得到了很大的提高。
4.使命與興趣相結(jié)合
不論我們?yōu)閷W(xué)生提供了多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)還必須由學(xué)生自己去完成。在完成的過程中，讓學(xué)生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，積極促進(jìn)學(xué)生的“使命感”教育，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任心和社會使命感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)力學(xué)的目的和目標(biāo)，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。
三、結(jié)語
高中力學(xué)的教學(xué)因為它的特殊性，近年來一直是各學(xué)校教學(xué)的難點之一，我們在日常的教學(xué)實踐和持續(xù)的教改工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，得到了以上心得。與此同時，近年來我校物理教改實驗班的學(xué)習(xí)成績一直在市里名列前茅，取得了相當(dāng)豐厚的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，現(xiàn)代的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是化學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。本文主要是結(jié)合高中化學(xué)必修一中的第四章內(nèi)容，將硅、硫、氯和氮等作為代表性的元素，進(jìn)而對于“非金屬元素及其他化合物”的知識結(jié)構(gòu)、元素研究方法和性質(zhì)等方面進(jìn)行探索，進(jìn)而對于化學(xué)研究的物質(zhì)性質(zhì)的實際實驗方法和設(shè)計構(gòu)想等方面進(jìn)行分析。
1、教學(xué)設(shè)計
1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上主要是從三個方面入手，分別是知識技能上的掌握、過程方法上的指導(dǎo)和情感價值上的樹立，進(jìn)而實現(xiàn)對于硫酸等化學(xué)物質(zhì)的物理知識方面的利用來實現(xiàn)硫酸用途和特性上的掌握。此外，在課堂實踐過程中，通過實驗演示和實驗探究的方式來為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的價值觀引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生思考能力和探究能力的不斷提高，最終實現(xiàn)課堂實用性的不斷提高。
1.2教材分析與重難點的分析
在初中的化學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)介紹過硫酸的通行，但是對于濃硫酸所具有的氧化性只是一帶而過，因此本章節(jié)的設(shè)立就是為了對其基礎(chǔ)知識的深入，進(jìn)而通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)濃硫酸所具有的強(qiáng)氧化性來進(jìn)行分析。因此，本章教學(xué)中的重點就是對于濃硫酸所具有的特性來進(jìn)行分析，而其教學(xué)中的實際重點則是通過濃硫酸教學(xué)內(nèi)容的深入來實現(xiàn)其強(qiáng)氧化性的闡述。在實際的教學(xué)過程中需要對于實驗的器材來進(jìn)行準(zhǔn)備和教學(xué)課件和多媒體等方面的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)流程
2.1復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
由于學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過硫酸的相關(guān)知識，但是卻只是淺顯的了解其為一種重要的工業(yè)化學(xué)原料，但是對于深層次的內(nèi)容卻沒有充分的了解。因此，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)過的知識，諸如，活潑金屬的特性以及如何利用酸反應(yīng)原理來制取氫氣，進(jìn)而對于稀釋后的硫酸特想來進(jìn)行分析。之后就可以得出諸如在酸堿性測試實驗中會出現(xiàn)變色、與堿性的氧化物發(fā)生反應(yīng)并且出現(xiàn)中和反應(yīng)、與活潑金屬發(fā)生反應(yīng)和某些成分的鹽類發(fā)生反應(yīng)等等。
2.2新課程的設(shè)計
教師在實際的教學(xué)過程中需要認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主體地位，進(jìn)而對老師提出的問題進(jìn)行思考，教師可以提出，諸如“在化學(xué)實驗室制取氫氣的過程中為什么必須使用稀釋后的硫酸？”、“為什么硫酸的濃度不同就會有不同的性質(zhì)？”等等之類的問題，進(jìn)而讓學(xué)生在思考和解決這兩個問題時候能對于硫酸所表現(xiàn)出來的特性進(jìn)行更加深入的了解，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
2.3多媒體手段的應(yīng)用
在實驗開始之前，教師還需要借助多媒體手段來對硫酸的物理性質(zhì)進(jìn)行展示，進(jìn)而為學(xué)生的實驗提供理論基礎(chǔ)和注意事項，例如，針對硫酸無色粘稠的狀態(tài)需要對其進(jìn)行辨別。此外由于硫酸的沸點大概在338攝氏度左右，因此在實驗的過程中一定需要注意溫度的掌握，因此如果溫度過高的話其酸性會出現(xiàn)揮發(fā)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個實驗的效果。值得注意的是，在實驗的過程中需要考慮到硫酸具有高密度性和溶解性強(qiáng)的特點，再加上其溶解的過程中會釋放出大量的熱，因此在實驗過程中，將水與硫酸進(jìn)行融和的過程中需要不斷的攪拌，進(jìn)而讓其產(chǎn)生的熱量快速的散去。
2.4教學(xué)實驗設(shè)計
為了能夠驗證硫酸具有脫水性，進(jìn)而就可以通過實驗來實現(xiàn)更加生動的解釋，實際實驗可以參照課本一百零一頁中的內(nèi)容來進(jìn)行驗證，通過蔗糖中加入濃硫酸，進(jìn)而使得蔗糖出現(xiàn)體積膨脹，表面呈黑色并且出現(xiàn)刺激性氣味，進(jìn)而對其實驗原理利用學(xué)過的知識來進(jìn)行解釋；而對于其所具有的強(qiáng)氧化性就可以利用某些金屬與濃硫酸的實驗來進(jìn)行驗證，通過加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發(fā)生了變化。因此教師根據(jù)幾個簡單的實驗來對硫酸的用途進(jìn)行生動的解釋，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高，之后教師還可以做幾個更加具有針對性的課堂練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行夯實，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不斷提高。
3、結(jié)語
高中學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中具有一定的階段性，也就是說高中化學(xué)教材在編寫過程中不可能面面俱到的將所有的內(nèi)容全部都寫入到教材之中，而其編寫的重要原則就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)一種相對性的、發(fā)展式的教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一種逐步的深化過程，因此在教學(xué)過程中需要根據(jù)教材中的編寫特點來進(jìn)行更加具有針對性的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生知識掌握的效率，同時還要給予學(xué)生足夠的時間和空間來進(jìn)行思考和探究，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時期，在學(xué)習(xí)方法和能力上普遍存在問題．審題能力上吃力會拖延時間，導(dǎo)致對物理學(xué)科知識掌握不扎實，看見題型無法馬上連接教材上相關(guān)的章節(jié)和相對應(yīng)的公式，無法運(yùn)用正確的邏輯思維判斷接下來步驟，導(dǎo)致判斷失誤．然而精力是否集中也是最重要的一項，無法與教師思維連接，就無法理解知識的結(jié)構(gòu)．教師會在提問中鞏固新知識和運(yùn)用新方法，在問題出現(xiàn)時，應(yīng)及時在腦中形成知識框架，將相關(guān)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)．高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，導(dǎo)致其不能對課堂上的物理知識完全掌握和吸收，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績．
2．學(xué)習(xí)物理知識方法單一
學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程中缺乏學(xué)習(xí)知識的方法，不能高效率、高能力的吸收書本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進(jìn)行更多的研究實驗控制變量，經(jīng)過實際操作模型等推出解題方法．對物理知識不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運(yùn)用操作方法，在日后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上會遇到瓶頸．
3．不能靈活運(yùn)用的思維方式解題
高中物理課堂上，學(xué)生在教師的思維指導(dǎo)下，可以得出優(yōu)秀的解題思路，但是自己解題時，不能夠活題活用，僅僅依靠書本文字的公式和理論不能夠解開所有題目，無法駕馭物理知識帶來的發(fā)散性思維．物理學(xué)科是比較廣泛綜合、知識較強(qiáng)的學(xué)科，思維跳躍性比較大，遇到問題需要進(jìn)行分析和延伸知識．對某些學(xué)生來說發(fā)散思維是弱項，難度大的題目，學(xué)生的思維會越狹窄，無法進(jìn)行舉一反三等方法，影響學(xué)生的解題思路．
二、高中物理課堂學(xué)生能力培養(yǎng)策略
1．學(xué)習(xí)思路清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能急于求成．學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是需要講究方法和通過培養(yǎng)興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學(xué)科帶來的樂趣．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的，通常當(dāng)你對一門專業(yè)感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學(xué)習(xí)．除了靈活運(yùn)用理論知識，加強(qiáng)對與課堂上不同題型的練習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而能夠透徹地掌握相關(guān)的物理知識，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，找到相應(yīng)的練習(xí)題．積累總結(jié)解題方法，培養(yǎng)清晰的答題思路，養(yǎng)成看到題型，在腦海里形成具體的知識框架和公式內(nèi)容的習(xí)慣．積累練量題型經(jīng)驗之后，理清解題思路，科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與自己的實際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，保證學(xué)習(xí)計劃能夠?qū)崿F(xiàn)，制定和調(diào)整計劃的同時，更應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，找到之前未順利完成計劃的原因所在，進(jìn)而對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符．為自己留出制定計劃的實施時間，做出時間表和計劃表，才能夠明確掌握知識的目標(biāo)和質(zhì)量．
2．增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作，重視實驗活動
新課改的目標(biāo)是將物理課程的學(xué)習(xí)變成實驗研究和交流合作，每節(jié)課堂應(yīng)該制定由平均人數(shù)組成的小組式練習(xí)法，在學(xué)生動手實驗和交流合作中，找到學(xué)習(xí)的樂趣和物理抽象的思維方法，掌握知識中的深層問題．提高和開闊學(xué)生在題型練習(xí)上的眼界，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力，有意識的發(fā)展思維，鍛煉解題思維能力．同時增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，增強(qiáng)“比賽式”學(xué)習(xí)概念，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望，滿足學(xué)生的好奇心．鼓勵學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣，得出結(jié)論效率更速、更加準(zhǔn)確．互相學(xué)習(xí)的同時提高自身能力，不局限學(xué)生在課堂上提出的合理要求，尊重學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，是物理課堂試驗的樂趣所在．高中物理課程在逐漸培養(yǎng)學(xué)生對物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學(xué)習(xí)物理學(xué)科的教程和方法應(yīng)對，幫助學(xué)生找到真正學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理學(xué)科本身的特點，捋順?biāo)季S結(jié)構(gòu)掌握知識框架，將其結(jié)合起來，做到從學(xué)生自身打破對學(xué)習(xí)物理的心理和精神障礙．
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0273-02
、 眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是相對困難的。簡單地來說，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問題：課上的知識點我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過程中一直以來都需要解決的核心難題。
一、高中物理學(xué)習(xí)的問題
在物理學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是同學(xué)們自己對高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題都有一些深刻的認(rèn)識，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個問題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過看參考書，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績，都難以達(dá)到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進(jìn)成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或?qū)W長學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統(tǒng)化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動性，無論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時間又成了一個難題，分給物理學(xué)習(xí)的時間不“合理”，會直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們在學(xué)習(xí)中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識點，不會的問題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點小進(jìn)步時又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學(xué)科成績是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績提升需要將知識梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學(xué)習(xí)過程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒有跟上進(jìn)度就會越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛搞自我復(fù)習(xí)計劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒有合理的學(xué)習(xí)計劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們在物理學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識點的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。
二、高中物理學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略
對于高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進(jìn)行改變和提升，而在此過程中，我們學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應(yīng)對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應(yīng)該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識；另一方面，用學(xué)到的物理知識去看待世界，運(yùn)用到現(xiàn)實現(xiàn)象的解讀中，在生活和學(xué)習(xí)中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，能力才有機(jī)會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改學(xué)習(xí)物理時只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成物理思維，也就是說看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識點，這一點對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動能”就聯(lián)想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習(xí)慣、科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該擁有“舍我其誰”的自信，物理學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要有學(xué)習(xí)地?zé)崆?，要學(xué)會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。其實，我們經(jīng)常會出現(xiàn)做物理題時容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。如何才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S呢？重在關(guān)注學(xué)習(xí)和知識的細(xì)節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實基礎(chǔ)。高中課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學(xué)會，課下能自學(xué)”的想法，學(xué)好課堂知識才是自我拓展的基礎(chǔ)。（7）變復(fù)雜為簡單，拆復(fù)雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問題簡單化”。在平時學(xué)習(xí)中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準(zhǔn)確地解出答案。在平時的練習(xí)中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實例儲存，實現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)小心為上。我們不能否認(rèn)做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規(guī)律。因此，就應(yīng)該做到認(rèn)真審好每一道題、遇到熟題需謹(jǐn)慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)習(xí)的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到成績的進(jìn)一步提升，或縮小與其他同學(xué)間的距離。高中物理學(xué)習(xí)中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學(xué)知識點；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習(xí)、做題、反思形成一條有效的學(xué)習(xí)邏輯線等。以上這些要點基本能概況我們在高中物理學(xué)習(xí)時從學(xué)習(xí)情緒到學(xué)習(xí)方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認(rèn)識的一點是，并非所有同學(xué)都需要從這些要點入手，每個同學(xué)的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該相信自己都是“隱形的天使”，在學(xué)校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐健，杜麗娟.關(guān)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)策略的研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，（03）.
[2]張長庚.學(xué)好高中物理十七條軍規(guī)[J].新高考：物理化學(xué)生物，2011，（09）.
眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是相對困難的。簡單地來說，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問題：課上的知識點我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過程中一直以來都需要解決的核心難題。
一、高中物理學(xué)習(xí)的問題
在物理學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是同學(xué)們自己對高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題都有一些深刻的認(rèn)識，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個問題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過看參考書，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績，都難以達(dá)到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進(jìn)成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或?qū)W長學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統(tǒng)化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動性，無論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時間又成了一個難題，分給物理學(xué)習(xí)的時間不“合理”，會直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們在學(xué)習(xí)中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識點，不會的問題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點小進(jìn)步時又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學(xué)科成績是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績提升需要將知識梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學(xué)習(xí)過程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒有跟上進(jìn)度就會越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛搞自我復(fù)習(xí)計劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒有合理的學(xué)習(xí)計劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們在物理學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識點的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。
二、高中物理學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略
對于高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進(jìn)行改變和提升，而在此過程中，我們學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應(yīng)對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應(yīng)該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識；另一方面，用學(xué)到的物理知識去看待世界，運(yùn)用到現(xiàn)實現(xiàn)象的解讀中，在生活和學(xué)習(xí)中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，能力才有機(jī)會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改變學(xué)習(xí)物理時只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成物理思維，也就是說看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識點，這一點對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動能”就聯(lián)想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習(xí)慣、科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該擁有“舍我其誰”的自信，物理學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要有學(xué)習(xí)地?zé)崆?，要學(xué)會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。其實，我們經(jīng)常會出現(xiàn)做物理題時容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。如何才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S呢？重在關(guān)注學(xué)習(xí)和知識的細(xì)節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實基礎(chǔ)。高中課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學(xué)會，課下能自學(xué)”的想法，學(xué)好課堂知識才是自我拓展的基礎(chǔ)。（7）變復(fù)雜為簡單，拆復(fù)雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問題簡單化”。在平時學(xué)習(xí)中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準(zhǔn)確地解出答案。在平時的練習(xí)中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實例儲存，實現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)小心為上。我們不能否認(rèn)做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規(guī)律。因此，就應(yīng)該做到認(rèn)真審好每一道題、遇到熟題需謹(jǐn)慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)習(xí)的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到成績的進(jìn)一步提升，或縮小與其他同學(xué)間的距離。高中物理學(xué)習(xí)中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學(xué)知識點；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習(xí)、做題、反思形成一條有效的學(xué)習(xí)邏輯線等。以上這些要點基本能概況我們在高中物理學(xué)習(xí)時從學(xué)習(xí)情緒到學(xué)習(xí)方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認(rèn)識的一點是，并非所有同學(xué)都需要從這些要點入手，每個同學(xué)的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該相信自己都是“隱形的天使”，在學(xué)校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進(jìn)步。
作者:莊釗棟 單位:河北省衡水市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]徐健,杜麗娟.關(guān)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)策略的研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2006,(03).
[2]張長庚.學(xué)好高中物理十七條軍規(guī)[J].新高考：物理化學(xué)生物,2011,(09).
多數(shù)學(xué)生對于物理沒有太大的興趣，有些學(xué)生甚至極為討厭物理，對他們來說上物理課簡直就是一種折磨.物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，物理學(xué)習(xí)有時候比較枯燥.
1.2學(xué)生的壓力過大
學(xué)生從初中升入高中，由于家長、親人對學(xué)生的期望太高，導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大.而物理又是高中課程中較難的一門課，在高中學(xué)習(xí)中占有很大的比例.學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸及壓力，變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān).
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適合自己
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適合自己，他們的學(xué)習(xí)效率得不到提高.他們往往用了很多的時間去學(xué)習(xí)，但自己的學(xué)習(xí)成績卻并不理想.
1.4教師教學(xué)方式單一
如果教師的教學(xué)方式較為單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不甚了解，導(dǎo)致教師一味的講課，一味的練題，一味的考試，而學(xué)生無法跟上教師的步伐.即使再有趣的課程，學(xué)生也會失去興趣，不想學(xué)習(xí).教師與學(xué)生的關(guān)系不融洽也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會因為對一個教師的好感而對這位教師所教的課更加看重或會更努力去學(xué)習(xí).
2高中物理學(xué)習(xí)方法
2.1提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
教師要多與學(xué)生溝通，處理好師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高成績，在學(xué)生有所進(jìn)步時要給以適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?在改變教學(xué)模式的同時，增強(qiáng)課程的趣味性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)物理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的.
2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)物理需要一個正確的學(xué)習(xí)方法，一個好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵.一個正確的學(xué)習(xí)方法包括以下幾點：
2.2.1制訂物理學(xué)習(xí)計劃
制定一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃，以便于幫助自己更好的學(xué)習(xí)物理.要按照自己制定的計劃進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，合理的安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間，人的精力是有限的，所以要合理的安排自己的精力，比如把自己的精力主要放在重點、難點學(xué)科上，但這并不意味著學(xué)生可以只學(xué)一門課程就好.只要長期堅持自己制定的學(xué)習(xí)計劃，就會養(yǎng)成一個好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)物理的效率，使物理學(xué)習(xí)更簡單.
2.2.2課前做好預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新課有個初步的了解.學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以將自己不懂的問題標(biāo)記出來，這樣聽課會更有重點，會聽得更加認(rèn)真，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
2.2.3上課專心聽講
認(rèn)真聽教師講課遠(yuǎn)比課外自己學(xué)習(xí)的效率高.上課時跟上教師的思路，當(dāng)然學(xué)生自己也要認(rèn)真的思考.當(dāng)教師在解題時，學(xué)生要專心的看教師的解題過程，比較一下自己的解題思路與教師所講有哪些不同.
2.2.4課后及時復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)對于物理學(xué)習(xí)是非常重要的，物理是高中所學(xué)科目中較難的一門科目.所以課后要對課上所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，要不留疑點.
解決物理問題關(guān)鍵是掌握物理的一般思路以及方法.在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法是非常重要的，只有學(xué)好了解決問題的思路和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到很大的提高.在物理學(xué)習(xí)中掌握一種解題的思路和科學(xué)的方法往往比會解若干個具體的物理問題更為重要.很多的物理題目其實本質(zhì)都是一樣的，但學(xué)生往往會做這一道題但卻不會做另一道實質(zhì)是一樣的題目.這就需要學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)思路及方法，以此來舉一反三，真正的提高解題的能力.
2.2.5審題與作圖
在做物理題目之前，審題非常重要.先要把物理題目隱含的條件與原理找出來，只有把題目真正的弄清楚明白，才能夠找到一個更加簡便的解題方法.因此在做物理題目之時，我們必須做到：弄清過程再下筆做.做物理題目，分析問題時做圖是不可缺少的，作圖能幫助學(xué)生把問題簡單化.物理做圖可以化抽象為具體，將問題簡單化.例如以下這一題就需要用作圖進(jìn)行受力分析來進(jìn)行解答：
光滑水平面上，用輕彈簧相連接的質(zhì)量均為2 kg的A，B兩個物塊都以v0=6 m/s的速度向右運(yùn)動，彈簧處于原長，質(zhì)量為4 kg的C靜止在前方，如圖1所示，B與C發(fā)生碰撞后粘合在一起運(yùn)動，在以后的運(yùn)動中，求：（1）彈簧彈性勢能的最大值是多少？ （2）當(dāng)A的速度為零時，彈簧的彈性勢能是多少？
2.2.6學(xué)會總結(jié)歸納
學(xué)習(xí)物理必須善于總結(jié)歸納.遇到難點，先要去解決它，之后還不能忘了對此進(jìn)行總結(jié)歸納.學(xué)完的一個專題，要整理一下自己的思路和方法，以便更好的復(fù)習(xí).經(jīng)常性的總結(jié)歸納可更好的理解和掌握所學(xué)的知識，形成一個較完整的知識框架.
個性化教學(xué)在高中物理教學(xué)中是很值得探究的，在教學(xué)中實施個性化教學(xué)不僅可以突出教學(xué)重點，還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)等好的學(xué)習(xí)能力。在個性化教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到課堂中，在學(xué)習(xí)的過程中得到各方面的發(fā)展和提高。
一、培養(yǎng)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系
教師和學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系是促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個很重要的方面，同時在學(xué)生個性化發(fā)展的時候也有很大的幫助。只有教師和學(xué)生之間的關(guān)系很和諧，學(xué)生才能配合教師講課，跟上教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生和教師的關(guān)系和諧，學(xué)生才能敞開心扉地和教師交流，在交流的過程中教師才能了解學(xué)生的想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，并根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。良好的師生關(guān)系是學(xué)生在校園里好好發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促使學(xué)生知識和能力都得到快速發(fā)展的很重要的一個方面，所以在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)和學(xué)生的關(guān)系，營造一個和諧的課堂環(huán)境。
二、注重探究性教學(xué)
在物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個性發(fā)展，通過探究讓學(xué)生得到能力的提高和個性的發(fā)展。物理學(xué)習(xí)的過程中，有很多地方可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，物理實驗就是教師可以用來讓學(xué)生進(jìn)行探究的地方。例如，在學(xué)習(xí)《簡諧運(yùn)動》的時候，教師可以讓學(xué)生自己動手做實驗，來探究簡諧運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律，通過實驗可以挖掘?qū)W生的潛力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。另外，教師可以在課堂上通過提問的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過探究性學(xué)習(xí)得到能力的培養(yǎng)和提高。
在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，很多知識的解答不僅局限于教材內(nèi)容，還要依靠于學(xué)生的能力，只有學(xué)生知識充足、能力具備，才能高效地學(xué)習(xí)物理，所以在高中物理教學(xué)中，個性化教學(xué)是很必要的。在教學(xué)中，教師要深入研究教材，明確每一節(jié)的教學(xué)目的并結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，要做到在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中全面發(fā)展自己，培養(yǎng)各方面的能力。
所謂任務(wù)型自主學(xué)習(xí)，指的是老師從教學(xué)的實際出發(fā)，給學(xué)生留下更多的自主空間，通過設(shè)置一些解決問題性的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解能力以及綜合能力等，提升學(xué)生的物理知識水平。
一、自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)
1.成立學(xué)習(xí)小組
在成立學(xué)習(xí)小組時，老師要對人數(shù)進(jìn)行定位，通常在6～8個為最佳。在每一個小組內(nèi)，要安排一位物理成績較好的學(xué)生，讓其擔(dān)任小組的組長。組長按時給組員任務(wù)，對組員作業(yè)完成的具體情況進(jìn)行檢查，將所收集到的信息及時地報告給老師。另外，老師可以定期組織學(xué)生競賽，通過每個組之間相互競爭來提升全班對物理學(xué)習(xí)的參與度，并且對競賽成績優(yōu)異的小組或者組員給予一定的獎勵，這樣能夠極大地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。
2.設(shè)計一個合理的學(xué)習(xí)任務(wù)
盡管這種教學(xué)模式還是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是并不是說讓學(xué)生去獨立地學(xué)習(xí)，而是在老師的嚴(yán)格要求下展開的，要根據(jù)老師所布置的任務(wù)或者是計劃來進(jìn)行，學(xué)習(xí)的方向很明確。一個正確的學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在給學(xué)生布置任務(wù)時，教師一定要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行任務(wù)分配。
3.讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)
在自主學(xué)習(xí)中，有一個突出的特點，那就是高效學(xué)習(xí)。在新課改實施之前，老師僅僅注重內(nèi)容的教育，僅僅重視自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有進(jìn)行過多的關(guān)注。而且，在采取任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式時，也僅僅看重整體的趨勢，沒有看到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，老師要讓學(xué)生明確自己所需要完成的目標(biāo)任務(wù)，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來制定自己的學(xué)習(xí)計劃或者是短期目標(biāo)等，讓他們在規(guī)定的時間之內(nèi)完成這些任務(wù)，達(dá)到自己所設(shè)計的目標(biāo)。例如，講到“功”這個教學(xué)內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及課本知識難度的大小，自己制定學(xué)習(xí)時間，明確自己所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如，在一周內(nèi)對功的概念、功的應(yīng)用都能夠較好地掌握，進(jìn)而實現(xiàn)自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生任務(wù)完成之時，要注意完成任務(wù)所需要的時間，以及完成任務(wù)的程度。
4.對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的管理
任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式有一個顯著的特征，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是由老師來進(jìn)行管理，而是自主管理。學(xué)生在制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就要落實到管理任務(wù)之中，老師再對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便完善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，教師要給予及時的幫助。如果老師看到學(xué)生所制定的自主學(xué)習(xí)計劃不夠科學(xué)合理，那么，可以對學(xué)生進(jìn)行指點，幫助學(xué)生去完善自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生制定的預(yù)期值較低，那么，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行調(diào)整，以幫助物理學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)一步地提升物理成績，幫助那些物理學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生再次實現(xiàn)突破。
二、采用該教學(xué)模式的案例
自主學(xué)習(xí)有以下幾種類型：第一，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)型；第二，鞏固學(xué)習(xí)型；第三，歸納學(xué)習(xí)型。這幾個步驟是逐漸往上遞進(jìn)的。在學(xué)習(xí)課程知識時，學(xué)生要先自主地去進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決對這些問題，當(dāng)掌握了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在通過題目練習(xí)來進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，最后，對課程進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行內(nèi)化。
案例：預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)
1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握受力分析的方法
2.自主預(yù)習(xí)
如，在磁場中，當(dāng)帶電粒子受到了力的作用時，當(dāng)復(fù)合場內(nèi)的合力為零，該運(yùn)動可能為以下兩種情況，一種是勻速直線運(yùn)動，另一種是靜止運(yùn)動。
預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)通常是在課堂進(jìn)行之前，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)可以是自己自行擬定的，也可以是小組間提出的。在開展預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)的過程中，老師要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性，要讓學(xué)生對目標(biāo)有著明確的認(rèn)識。
鞏固型學(xué)習(xí)，是對課程章節(jié)講解到的知識再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過對習(xí)題的練習(xí)，能夠更加深入了解課程的知識內(nèi)容。歸納學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最后一步，學(xué)生通過對本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，進(jìn)而總結(jié)出電場的運(yùn)動規(guī)律。自主學(xué)習(xí)最重視的是以下幾點：（1）學(xué)生的提前預(yù)習(xí)；（2）課后的鞏固；（3）課下總結(jié)歸納。
總之，老師要開展任務(wù)型自主學(xué)習(xí)的方式，就需要讓學(xué)生去自主地支配學(xué)習(xí)的時間，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理。為了預(yù)防學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時盲目學(xué)習(xí)，老師要對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，也要根據(jù)每一學(xué)生的具體情況布置任務(wù)。這樣，才能夠讓學(xué)生在該教學(xué)方式中得到更好的提升。
1.引言
物理教學(xué)中存在著一個普遍現(xiàn)象,即男女生的物理學(xué)業(yè)成績有著較為明顯的差異,特別是在進(jìn)入高中階段后,物理學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)明顯。物理教師應(yīng)該調(diào)查、分析這種差異產(chǎn)生的原因,為以后的有效教學(xué)提供一定的理論依據(jù)、教學(xué)建議,以提高教學(xué)質(zhì)量,從而展開以學(xué)生為本的個性化物理教學(xué)活動。
2.男、女生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的差異研究
2.1學(xué)習(xí)動機(jī)
在學(xué)習(xí)動機(jī)上男女生存在差異。在喜歡的科目中,選“我喜歡物理科目”的學(xué)生,男生占68%,女生占36%。“為豐富知識,提高能力而學(xué)”、“出于好奇心而學(xué)” “為長大進(jìn)行物理研究而學(xué)”為主的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī),男生中人數(shù)高于女生。而以“為升學(xué)而學(xué)”、“由于是必學(xué)科目,不得不學(xué)”、“家長、老師都要求我學(xué),我就得學(xué)”、“為得到別人尊重而學(xué)”、“ 為獲得好成績而學(xué)”的外部學(xué)習(xí)動機(jī),女生中人數(shù)高于男生。這一現(xiàn)象與男女生對物理的興趣差異有關(guān)。
2.2學(xué)習(xí)方法
運(yùn)用科學(xué)的方法是解決問題的有效途徑,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更是提高學(xué)習(xí)成績的有力保證。研究過程發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方法上存在著差異。在物理學(xué)習(xí)中,有30%的男生能制訂自己的物理學(xué)習(xí)計劃,女生占27%。有26%男生在上新課前能事先預(yù)習(xí),女生只有18%。能有意識地改變物理學(xué)習(xí)方法的,男生占54%,女生占35%。不怎么考慮學(xué)習(xí)方法,只是按照學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)的,男生占46%,女生占53%。
2.3心理因素調(diào)查
男、女生心理方面的差異在物理科目的學(xué)習(xí)中也能表現(xiàn)出來。對學(xué)好物理充滿信心的男生占68%,女生占51%。在物理成績不理想時能自我鼓勵、不泄氣的男生占65%,女生占43%。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出信心不足,受心理暗示作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理受性別因素影響的男生占23%,女生占45%。經(jīng)常因情緒波動,而不能安心地學(xué)習(xí)物理,女生所占的比例也高于男生。
2.4對于綜合思考題的調(diào)查
在平時考試中的綜合運(yùn)用題相對高考中的綜合題來說比較簡單,但是也要求學(xué)生要運(yùn)用學(xué)過的知識解決遇到的問題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),“感覺做了不少習(xí)題,可到考試的時候遇到類似的問題還是不會做”的男生占49%,女生占84%,“對于老師講的內(nèi)容都能聽懂,但是自己做題卻不會” 的男生占74%,女生占96%;“能根據(jù)以前學(xué)過的物理知識,來理解新的物理知識” 的男生占72%,女生占47%。在平時的期中、期末考試中我們也可以看到男生綜合思考題的得分率高于女生。
3.教學(xué)建議
3.1加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),女生的心理素質(zhì)不如男生,她們在高中階段心理波動很大,很小的不順心的事情都會影響她們的心情、情緒,從而影響學(xué)習(xí)效率。所以在以后的教學(xué)中,老師要注重對她們進(jìn)行心理輔導(dǎo),使他們樹立自信心,客觀認(rèn)識學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3.2教師在課堂教學(xué)中要多關(guān)注女生
在傳統(tǒng)觀念的影響下,老師對男生的關(guān)注度比較高,尤其在理科教學(xué)中,很多老師都覺得男生聰明,反應(yīng)快,成績突出,在教學(xué)過程中表現(xiàn)出更關(guān)注男生,造成了女生更加自卑,不愿意主動學(xué)習(xí),加重了她們的思想負(fù)擔(dān)。
3.3加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
調(diào)查結(jié)果表明,男女生在學(xué)習(xí)方法上存在著差異。很多女生成績不理想,不是她們不聰明、不刻苦,更多的是因為她們學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不合理。所以在以后的教學(xué)中教師要注重對女生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會她們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.結(jié)語
男女生的差異是客觀存在的,但是有些差異是可以平衡的,比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理因素等,在高中物理教學(xué)中,我們應(yīng)加強(qiáng)對女生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)她們身上的“閃光點”,做到客觀地、科學(xué)地對待男女差異,做到因材施教,因“性”施教,真正做到把性別差異當(dāng)作教育資源來利用,使每一個學(xué)生都能各盡其才,學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn):
[1]劉加霞,辛濤.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J].教育理論與實踐,2000,(9):56-61.
高中物理學(xué)科以其自身抽象性、邏輯性較強(qiáng)的特點，在課堂教學(xué)過程中，教師大多采用對知識進(jìn)行講解的方式，忽視了學(xué)生對知識的掌握情況的了解，面對復(fù)雜的知識內(nèi)容，學(xué)生很難從講解中進(jìn)行深入理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升非常不利。采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
1“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式概述
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是指學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，利用多種途徑、方法帶有目的性的選擇學(xué)習(xí)活動，在選擇學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。在以往的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的地位，逐漸失去了自主選擇學(xué)習(xí)活動的權(quán)利，長期以往造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響?！白灾鲗W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會自主制定符合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計劃，為課堂學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備活動。另外，“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式還具有自身特有的創(chuàng)新性、獨立性、能動性的特征，通過“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)可以是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升［1］。
2高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略
2．1創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，必不可少的環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究知識，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，首先明確學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的提綱，為學(xué)生提供物理實驗所需的相關(guān)器材和設(shè)備。其次是引導(dǎo)學(xué)生對教師制定的課程內(nèi)容提綱進(jìn)行思考，并仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，對教材中的重點知識進(jìn)行標(biāo)記，同時根據(jù)自己對教材的理解思考教師提出的問題，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性找到解決問題的答案。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的身邊，對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行觀察，及時的對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行講解和點撥，而學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生教師應(yīng)予以重視，多提供指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”這節(jié)高中物理課程過程中，教師在講解時可以采用“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生列出這節(jié)課程的教學(xué)提綱，如1．平拋運(yùn)動是什么？2．平拋運(yùn)動的條件有哪些？3．受力特點有哪些？4．分析平拋運(yùn)動的形成。其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行教材的閱讀，鼓勵學(xué)生自己找出問題的答案。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動的實驗。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)減少講解的時間，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的時間，學(xué)生通過自己找到問題的答案可以增強(qiáng)自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動高中物理教學(xué)效率的提高［2］。
2．2創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組討論也是必不可少，在創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)之后，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還有利于學(xué)生全面、真實的表達(dá)自己的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡的相仿，彼此間的交流就會更加順暢，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力的差異也不是很大，同學(xué)之間的壓力不大，相比較于教師，學(xué)生更愿意與同學(xué)進(jìn)行真實想法的交流。在高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)將學(xué)生有組織性和個性化的分組，也可以讓學(xué)生自己選擇想要和哪位同學(xué)分在一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在分組之后，組員并不是固定不變的，教師可以根據(jù)小組討論的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時的調(diào)整，盡量做到每位同學(xué)都可以參與到談?wù)搶W(xué)習(xí)中，自己可以和其他每位同學(xué)進(jìn)行交流，從談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處。另外還需要鼓勵不善言談的學(xué)生多發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在小組學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。
2．3創(chuàng)設(shè)全班探討環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)全班探討環(huán)節(jié)，教師可以組織全班同學(xué)對自主學(xué)習(xí)的難點、重點、分歧點知識進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，采用辯論等方法讓學(xué)生自我解決遇到的問題，在全班學(xué)生探討之后仍然存在解決不了的難題時教師在進(jìn)行精講。例如，在高中物理課程中力和受力是學(xué)習(xí)的重點，其中利用隔離法、整體法分析受力情況對以后分析物理受力情況、運(yùn)動狀態(tài)都會產(chǎn)生直接的影響。同時力也是高中物理學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)、小組討論是很難做到真正理解和掌握，這時通過全班探討，發(fā)揮集體的智慧，同時教師在必要的時候進(jìn)行精講，但更多的是采取點撥的方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。
結(jié)論：綜上所述，通過對高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)的深入研究，從中可以了解到傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時期對高中物理教學(xué)的要求，因此在高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:祁永斌 單位:海城市高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］何莎．自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實證研究———以高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為例［J］．外語藝術(shù)教育研究，2011，（03）：70－74．
在教育理論中高中物理教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力。只有高中生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才有可能取得卓越的成效。那么如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是每一個高中物理教師需要認(rèn)真思考的問題。
一、高中物理學(xué)科的特點決定了教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
高中物理特有的學(xué)科特點決定了在物理課的教學(xué)中要不斷地對學(xué)生實施素質(zhì)教育，這就形成物理課教師首先要教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力以及動腦思維能力。
高中物理科的教師要把握主體性教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)觀，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。如高中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過直觀教具或者多媒體課件演示相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并且相機(jī)提出啟發(fā)性的問題，學(xué)生通過獨立思考以及討論歸納出物理規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要提出能夠讓學(xué)生獨立思考的問題與學(xué)生進(jìn)行互動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目的，讓學(xué)生通過互動思考積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中來。學(xué)生通過思考以及互動逐漸培養(yǎng)了自身對客觀事物之間規(guī)律的分析以及理解能力，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。在這個過程中教師很自然地就會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，也就非常自然地提升了學(xué)習(xí)物理的能力。
二、在高中物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
高中物理教學(xué)中教師要能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有效促進(jìn)物理的教與學(xué)。
1.在備課以及授課的過程中，教師要能體現(xiàn)主導(dǎo)性
所有的學(xué)生的主體性都是建立在教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上的，只有良好的教師的主導(dǎo)，才能擁有出色的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中物理教師不論是在備課，還是在授課的過程中都要把握住教師主導(dǎo)的原則，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生主體性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教師要在課前認(rèn)真鉆研教材，能夠把握住教學(xué)內(nèi)容的要點以及難點。對如何導(dǎo)入新課，如何在新授中充分利用各種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都要做到心中有數(shù)。
2.在物理教學(xué)中教師要在確保學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)
在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上教師要為學(xué)生搭建一個有利于學(xué)生主體地位的平臺，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能動性，對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上看到物理這門學(xué)科的重要性，產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)的過程中教師要讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生明確自主能力是人的基本素質(zhì)的重要組成部分，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自主能力的培養(yǎng)切實落到實處。而不是流于形式。同時教師要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加創(chuàng)新性，學(xué)會反思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟典型的物理思維方法，并對學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。
三、高中物理的教學(xué)，要讓學(xué)生的生活延伸進(jìn)課堂，同時讓課堂延展至學(xué)生的生活
1.教師要結(jié)合學(xué)生的生活實踐以及生活經(jīng)驗進(jìn)行物理教學(xué)
物理課的學(xué)科特點，決定了物理知識與生活實際的緊密結(jié)合。因此不管是在課堂講授，還是在學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，都要貼近學(xué)生的生活，努力讓學(xué)生從已經(jīng)感知的生活實例抽象到知識理論。同時教師要不斷鼓勵學(xué)生，將在課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識延展到日常生活中。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)的生活實例的時候，教師要鼓勵學(xué)生盡可能多地采用課堂學(xué)到的知識理論來解答生活難題。當(dāng)學(xué)生體驗到運(yùn)用知識的成功的喜悅時，學(xué)習(xí)物理的積極性會大幅度提高。
2.教師要注重實驗教學(xué)中的探索性和實踐性
