時間：2022-02-14 06:31:40
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1、“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習，練習的內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。
二、班級概況：
全班學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。
三、教學要求：
1、學習習慣：
⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音:
(1)認對、讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節(jié)。
(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、識字寫字：
⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。
⑵說出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。
4、口語交際：
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。
(3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
5、閱讀：
⑴能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。
⑵認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。
⑷正確地復述課文、語句連貫。
(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學措施：
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。
2、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。文
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關(guān)系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練，結(jié)合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質(zhì)。
五、思想品德教育結(jié)合點：
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對學生進行益智教育。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂?！保ń逃龑W生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講?！闭n程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
曾經(jīng)有位教育學家提到要發(fā)展學生的學習水平首先就要培養(yǎng)學生的興趣，只有當學生對學習有足夠的興趣之后，自然就會讓學生在學習過程中感受到學習的快樂，這樣學生才愿意學習。小學一年級學生的大腦思維正處于發(fā)育階段，我們要對學生的思維進行培養(yǎng)，為以后的學習打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生在語文學習過程中的觀察能力和語言表達能力以及培養(yǎng)學生豐富的想象力，在以后的寫作培養(yǎng)中才能取得良好的效果。所以，在教學過程中教師應當設(shè)計恰當?shù)挠螒蚝湍軌蛘{(diào)動學生學習積極性的活動，只有當學生處于興奮的狀態(tài)下才愿意配合教學，老師要仔細設(shè)計每個環(huán)節(jié)，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。在教學設(shè)計上可以采用學生感興趣的動畫節(jié)目或者適合教學的兒歌以及舞蹈，小學生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來上課。并且小孩子的勝負心理特別嚴重，通過游戲的設(shè)置在競爭的狀態(tài)下可以激勵學生學習進步。
二、促進學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣
一個人的習慣不管是學習習慣還是行為習慣都應該從小就要開始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個人的習慣決定了他以后的學習情況，所以習慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說話的能力，因為一年級的學生對生活經(jīng)驗積累得不多，所以就導致了有些想法不能用語言表達出來，所以老師要從多個方面培養(yǎng)學生的語言表達能力，可以借助故事書或者日記培養(yǎng)學生的表達能力。在培養(yǎng)學生寫的能力方面，首先要規(guī)范學生寫字的坐姿以及握筆的手勢，還要規(guī)范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學生讀的方面，要培養(yǎng)學生預習的習慣，在學習之前要對課文進行預習，課文學習完成后要進行復習，這樣的學習習慣能夠培養(yǎng)學生自覺學習的能力。在整個學生學習習慣的培養(yǎng)過程中，老師要仔細觀察學生的動態(tài)并且要及時糾正學生的習慣。
關(guān)鍵詞：一年級；語文教學；問題；策略
一、 前言
學生由幼兒園階段的學習進入到一年級的過程中，由于游戲為主的教學模式向課堂教學為主的教學模式的轉(zhuǎn)變，學生需要學習的知識增多，這種轉(zhuǎn)變?nèi)菀自趯W生的不適應下造成學習偏差。與此同時，小學語文教育又是關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育時期，對拼音的學習是現(xiàn)代化社會中運用辦公軟件打字的基礎(chǔ)，對文字的學習是各方面閱讀即獲取知識的基礎(chǔ)，此時對學生的適應性引導就變得十分重要。為了使學生在小學一年級教學中獲得自然的學習過渡，教育工作者需要不斷結(jié)合實際教育情況以及先進教育理念，提出具體的教學對策。
二、 小學一年級語文教學現(xiàn)狀以及存在問題
（一） 幼兒教育與小學教育的銜接問題
從幼兒園向小學轉(zhuǎn)變的過程中，學生學前教育水平極大的不平衡為教師的教學帶來了困難。由于功利促使的幼兒教育小學化問題，以及反小學化幼兒教育的推進，兩者對抗使得幼兒教育中具體知識性教育參差不齊。當幼兒園在小學化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識，語文教師在進行一年級語文教學時就會忽視對部分內(nèi)容的強化，這對于在幼兒教學階段獲得知識較少的學生來說是不合理的，缺乏教師著重的對語言文字的鍛煉使得這部分學生難以得到順利的過渡，而這種片面的教育歸根結(jié)底在于教師對于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問題，對幼小銜接的忽視還會使得學生在面對教師的過程中產(chǎn)生畏懼等負面心理，由于小學中紀律要求的明確、教育內(nèi)容量的提升、加之對學生自主能力要求的提高，小學語文教師若是不根據(jù)學生年齡的具體情況做出相應的調(diào)整和軟化，容易給學生留下嚴肅的令人畏懼的形象，對師生的交流十分不利。
（二） 評價體系的單一化問題
單純的書面考試評價體系仍然是小學一年級語文教學中存在的大問題，評價方式的單一化和片面化對于現(xiàn)今的綜合性發(fā)展要求十分不利，這種評價方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書面的統(tǒng)一考試要求下，本該得到聽說讀寫全方面能力鍛煉的學生產(chǎn)生了重點的偏移，教師和學生都會以考試內(nèi)容為根本標準進行學習，而試題考核下的一年級語文根本性的缺少聽和說方面的題目，將會使得學生的文字和口語表達能力之間出現(xiàn)脫節(jié)，未得到語言交流的鍛煉使得學生的交際能力削弱。同時，過于重視卷面考試將會使學生壓力增加，教師在進行卷面設(shè)置時容易出現(xiàn)超綱題目，使得考試從學習成果檢驗的過程變成了一個目的，是一種本末倒置。最后，單一的書面考試評價也會容易使學生產(chǎn)生畏懼心理，使得剛剛進入學校的充滿好奇心的學生對學習失掉興趣，使接下來的學習成為一個灌注式而非主動的學習過程，導致學生學習效率的低下。
三、 有效進行小學一年級語文教學的策略
（一） 認識階段：知識的體系化與教學差異化
在進行小學一年級語文教學時，教師首先要對教學情況有一個明確的認識，著重于從幼兒園到小學的過渡。這個認識偏重于兩個方面，一是結(jié)合自身能力與教學內(nèi)容的認識，二是結(jié)合學生情況對教學差異的認識。在前一方面中，部編版一年級語文課本翻開就從文字“我上學了”結(jié)合簡單的詩歌“上學歌”進行引入，隨后進行識字和拼音方面的教學，這些內(nèi)容于教師而言無疑是十分簡單的，但正是這種簡單使得教師常忽視對教學內(nèi)容的準備，從而在教學過程中語言貧乏寡淡，無法吸引學生興趣，因此把簡單的知識系統(tǒng)化、趣味化是重點，這需要教師在準備教學的過程中正確認識到自身語文水平和教育語文水平間的差別，對知識體系進行構(gòu)建規(guī)劃。在后一方面中，學生受到學前教育的情況良莠不齊，幼兒園的教育程度、學生父母對教育的重視差異、以及學生自我學習能力的差異，多方面結(jié)合造成的差距是十分巨大的，教師要在充分了解這種情況的基礎(chǔ)下對每一個學生都給予關(guān)注，不能抱有學生之前肯定已經(jīng)學習過這個知識，就不對部分知識詳細展開的想法?；A(chǔ)知識的講解一定要不斷重復，使學生對這些語言文字逐漸熟悉，更加敏感，不落下每個學生，為學生學習樹立信心。
（二） 教學方式
1.趣味性教育
學生興趣對于學習的意義一再被強調(diào)，尤其對于一年級語文這種基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學科，興趣對于增加學習主動性，促進學生良好學習習慣的形成有重要作用。從激發(fā)學生學習興趣的角度，深入研究教材聯(lián)系學生興趣、提升課堂教學趣味氛圍是兩種主要形式。在聯(lián)系教材的方面，教師可挖掘教材中學生感興趣的內(nèi)容，再對教學知識進行引入。例如在對課文《小小的船》的講解之前，教師可以先為學生提出一個謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀”引入，讓學生在猜謎的過程中強化對月亮的認識，引起學生的好奇心，隨后讓學生朗讀課文，在朗讀后讓學生思考文中“小小的船”指的是什么，再把謎語中的月亮的特征同課文中的聯(lián)系在一起，把謎語中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”、“兩頭尖”著重標注出來，啟發(fā)學生對月亮形態(tài)的感知，將學生從猜謎活動帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導學生發(fā)言，表達自己的想法，例如在讓學生思考有什么東西的形態(tài)和彎彎的月亮相似并進行發(fā)言，在促進學生想象能力的同時通過及時的鼓勵提升學生的積極性。
2.兼顧聽說讀寫各階段
拼音與文字是一年級的語文教學重點，拼音學習要求學生學習準確的語音，辨別字母形態(tài)并且掌握拼讀規(guī)律，在這個過程中可以通過順口溜和圖形聯(lián)想強化記憶，例如在對“a”的教學中，教師就可以結(jié)合部編版課本上小女孩發(fā)出“a”音的圖片，將女孩圓形的頭部的圓形，辮子的右彎同字母“a”的形態(tài)相結(jié)合，便于學生的記憶。在看圖寫話與說話方面，教師要基于學生的年齡特點，為其選擇較為簡單直觀的圖畫，同時可以通過畫圖寫畫、畫圖說話的方式，將簡筆畫的過程與表達的過程結(jié)合起來，使學生達到觀察能力和表達能力的統(tǒng)一，學生表達過程中教師要及時對句意表達不清、句子內(nèi)容不完整的情況做出修正，使得學生的文字和口語表達得到不斷改善。另外教師還要注意學生閱讀習慣的養(yǎng)成，讓學生的閱讀范圍擴大，教師在指導學生閱讀的過程中要重視朗讀與默讀，落實每一個字音、字意以及文字符號，同時也要加強與學生父母的溝通，讓學生在學習課內(nèi)知識的同時，閱讀課外經(jīng)典，不斷拓展知識面。
3.豐富課堂形式
小學一年級語文教學個人工作計劃一
為了豐富同學們的學習生活，整理了小學一年級下學期語文教師個人工作計劃，供大家參考，希望對大家有所幫助！更多資料請關(guān)注工作計劃欄目。
一、班級概況分析
學生剛?cè)胄?，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.
二、本冊教材分析
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標
1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。
能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
四、本冊教學重點、難點
（一）重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
（二）難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
五、提高教學質(zhì)量主要措施
1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設(shè)立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。
6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權(quán)交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
小學一年級語文教學個人工作計劃二
一、教材分析
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在：
⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。
⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。
⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習，練習的內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。
二、班級概況
全班學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。
三、教學要求
1、學習習慣
⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音
（1）認對、讀準聲母、韻母。
（2）能準確地拼讀音節(jié)。
（3）能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、識字寫字
⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。
⑵說出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。
4、口語交際
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
⑵能按照圖意用幾句連貫的'話講一件簡單的事件。
（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
5、閱讀
⑴能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。
⑵認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。
⑷正確地復述課文、語句連貫。
（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學措施
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。
2、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。文
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關(guān)系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練，結(jié)合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質(zhì)。
五、思想品德教育結(jié)合點
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對學生進行益智教育。
6、反映科技發(fā)展和社會文明。
小學一年級語文教學個人工作計劃三
一、學情分析
因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。
二、教學目標
（一）漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
（四）口語交際
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、教學措施
1、發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，讓每一位學生都能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進生機會少”、“獨生子女勞動意識差”等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。
2、在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中學習，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量做到在游戲中學習，體驗學習的樂趣。
3、優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。
4、深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調(diào)動孩子的學習興趣，提高學習的效率。
5、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。
四、教學中應注意的幾個問題
1、準確把握教學目標。
語文相較于其他學科更具有綜合性特征，在小學一年級中，語文科目屬于學生的必修課程，也是學生了解文化的重要途徑。閱讀則是語文教學項目之一，從宏觀角度來說，小學一年級的閱讀教學不僅包含對書面知識的語言閱讀，還包含對書面知識的理解閱讀。在理解文字的基礎(chǔ)上開展閱讀，或通過閱讀理解知識含義，這是當前小學生語文必備技能。在閱讀教學過程中，教師的教學方式直接關(guān)系著學生技能的掌握狀況，因此，在教學過程中，教師需合理運用各個教學方案，通過不同途徑的教學方式來強化學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生盡早掌握良好的閱讀技巧。
一、引導學生養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣
小學一年級是學生初次接觸大量知識的初步時期，此時學生對知識的認知還停留于認字階段，因此，在流暢的文章閱讀上對于小學生來說還頗有難度。對此，教師可適當?shù)夭捎靡欢ǖ姆绞絹硪龑W生自主閱讀，使學生在多次閱讀下提高對知識閱讀的興趣。教師可從學生的興趣愛好出發(fā)，對每位學生的愛好進行研究，做好統(tǒng)計記錄，再根據(jù)班級學生的興趣選擇課外書籍讀物，將其作為學生課后的家庭任務，增加書籍數(shù)量，提升學生的閱讀量，同時也通過課外書籍閱讀擴充學生的課外知識，開闊學生的視野，使學生盡快熟悉文字，以此提升閱讀的流暢性。對于一年級學生閱讀能力的培養(yǎng)來說，興趣是激發(fā)學生自主閱讀的關(guān)鍵所在，因此，根據(jù)小學生的興趣愛好對號入座選擇書籍，能夠提升學生對知識閱讀的興趣。在學生每天完成閱讀任務后，教師可利用課堂尾端的一點時間來詢問班級學生的讀后感，了解學生的觀點，讓學生說出故事含義，與學生展開交流，并由教師來進行點評。這樣的教學方式不僅能增加學生的閱讀量，還能豐富學生的知識，同時也培養(yǎng)了學生良好的自覺閱讀習慣，讓學生從一年級基礎(chǔ)階段形成良好習慣，為學生未來發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
二、將閱讀與思考結(jié)合進行教學
在小學一年級語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)于對書面知識的閱讀教學上，對知識的深刻理解也是閱讀教學內(nèi)容之一，若閱讀過程以盲目的字面閱讀方式進行，則會使學生對閱讀毫無感情，學生的閱讀能力也處于基礎(chǔ)水平。對此，在教學過程中，教師可將語文閱讀教學與思維訓練進行結(jié)合教學，使閱讀擺脫盲目性，也使閱讀過程更有意義。例如，教師在教學《青蛙給星星打電話》這篇課文時，教師可在學生閱讀前，對學生提出一定的問題：小星星告訴青蛙天上有什么？青蛙聽后回答了哪些話給小星星呢？在黑板中寫下問題后，再讓學生帶著問題進行閱讀，讓學生在閱讀過程中思考各個問題，從課文中找到問題，并在閱讀結(jié)束后，讓學生展開小組討論，最后讓學生之間進行討論與驗證，再得出統(tǒng)一答案進行回答。這樣的教學過程能夠充分調(diào)動課堂氛圍，讓學生積極參與閱讀過程中，激發(fā)學生的閱讀動力，使學生的閱讀過程不再被動，也為學生的閱讀過程增添了許多樂趣。
三、將閱讀與說話結(jié)合進行教學
說話與閱讀是兩個不可分割的表達過程，當學生掌握一定的說話技巧時，那么，學生的閱讀水平必然也會隨之提升。說話和閱讀作為兩個同樣的信息輸出方式，其結(jié)合教學能夠使閱讀能力的培養(yǎng)達到事半功倍的成效。因此，教師在開展小學一年級語文教學r，需對學生的口頭表達能力展開相應的訓練，并且在訓練時做好一定的長期訓練準備。例如，教師在教學《我是誰》這篇課文時，在班級學生閱讀完這篇課文時，教師可提出：“雖然大家閱讀的過程很認真，但聽完學生的閱讀過程后，老師腦海里未出現(xiàn)你們所描述的人物形象，哪位同學能夠更仔細地描述一下人物形象呢？”此時，教師可點名各個發(fā)言的學生，讓學生對課文中各個人物角色的性格、穿著、社會角色等進行更詳細的描述，在此過程中，教師也可讓每位學生進行自我描述，描述自身在社會中的角色，在家庭中的角色，描述自己的性格特征等。這樣的教學方式能夠讓學生的表達能力得到充分鍛煉，也使閱讀能力的培養(yǎng)效率得到有效提升，學生的學習過程更為靈活有趣。
綜上所述，小學一年級語文教學中的閱讀能力教學能夠進一步加強與提升學生的表達能力，同時也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，使學生真正喜歡閱讀。在開展閱讀教學時，教師需站在學生的角度來思考教學方案，從學生的興趣愛好出發(fā)，運用多元化的教學手段豐富教學過程，讓學生積極參與到閱讀當中，培養(yǎng)閱讀興趣。
參考文獻：
在小學語文的教學活動過程中，大多數(shù)學生僅僅只是通過文字的表象對字面意思進行淺顯的了解，而不能對文字內(nèi)容進行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。
一、養(yǎng)成學生自覺讀書的好習慣
作為小學一年級的學生，他們剛剛開始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺讀書與選擇書籍的良好習慣就是他們?nèi)松牡谝徊?。書本作為學生成才與進步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導學生不要單純追求擁有書本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識。學生可以在圖書館或者書店選擇自己喜愛的讀物，擴充自己的知識面，開闊視野。對于一年級學生喜愛的讀物，我們要經(jīng)過精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書籍引導他讀下去，讀完后，可以聽聽他的觀點與想法，將其說法中的優(yōu)缺點挑出來并與他進行交流。交流后試著讓學生用學到的知識和道理來區(qū)分書本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學生選擇好書的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書的習慣。古語有言：“書非借而不能讀也。”說的就是絕大多數(shù)學生在心理上認為是自己的書就不會那么快速而認真的閱讀了。事實上，這僅僅是擁有了書本而不是擁有了知識。對小學一年級的學生來說，最好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學生的興趣愛好，又能培養(yǎng)學生讀書的自覺性。在這樣的情況下，因時間倉促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學生自覺讀書的習慣在不知不覺中就養(yǎng)成了。
二、閱讀與思維訓練相結(jié)合
在教學實踐進程中強調(diào)讓學生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來，以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，在一年級《小松鼠找花生》一課的教學過程中，通過使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學生思考的方式，使這堂課上得生動而流暢。首先讓同學自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學生之間展開激烈的討論，最后他們一致得出結(jié)論：原來花生是埋在地里的。同時在同學們發(fā)言的過程中，讓他們帶著多個為什么來思考，最后讓大家用自己的語言來總結(jié)并且回答問題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過程中，學生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問題進行提問和解答。所以說，只有將學生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學生的認識能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。
三、閱讀與看圖訓練相結(jié)合
要充分發(fā)揮課文中插圖在教學過程中的積極作用，在開始講解課文之前，請學生們先看圖，并通過看圖讓他們對自己看到的和想到的東西進行討論。從而將學生帶入課文情境中，讓學生在特定的情境中描述圖上畫的是什么，講了一個什么樣的故事，然后教師將圖文對照講解課文。比如，在一年級下冊《春天》一課的教學過程中，首先筆者引導學生仔細看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進行對比。由于課文插圖生動形象，以及對身邊春天的接觸，所以學生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來讓學生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時讓他們用自己的語言來簡單地對自己身邊的春天進行描述。這種活動的安排不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還鍛煉了學生的語言口頭表達能力，所以說將閱讀能力與看圖訓練相結(jié)合是培養(yǎng)學生閱讀能力進入佳境的又一個重要途徑。
四、閱讀與說話訓練相結(jié)合
假如我們說“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說話”就應該是信息的錄出與釋放了。因此，學生語言口頭表達能力的培養(yǎng)就作為一個重要的問題被提上了高度。我們都知道語言表達能力的訓練是一個長期的過程，因此在教學實踐活動中我們必須重視學生閱讀能力與語言表達能力的培養(yǎng)。比如，在一年級上冊《小熊住山洞》的教學活動中，我讓學生自由朗讀后，點名叫了一個同學來讀，讀后，我問：“你讀得很認真，但是聽了你的朗讀后，老師頭腦中并沒有出現(xiàn)小熊的可愛形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語言表達能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達出小熊笨拙可愛的樣子?！本瓦@樣在我的啟發(fā)下，大家開始討論小熊在山洞中活動的樣子，不一會兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見，滔滔不絕。這樣就把學生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥”。所以，將閱讀與說話訓練相結(jié)合是提高學生閱讀能力的又一個路徑。
總之，在一年級的語文閱讀教學活動中，我們應按照學生心理特點，創(chuàng)造豐富多彩的讀書活動，讓每個學生喜愛讀書、自覺讀書，進而將讀書作為一種愛好、一種享受，這樣才是我們要提高學生閱讀能力的最高褒獎。
1.在教學拼音時
因一年級語文上冊的教學重點是拼音，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎(chǔ)，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發(fā)準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準備一些小紅花，看孩子們誰上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就把紅花獎給他。比比看，誰能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學單韻母""時，教師示范發(fā)音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們再試著發(fā)音，教師進行糾正，反復練習，長時間的練習，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學生記憶。再引導學生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用抽學生檢查發(fā)音口形，同桌互檢，"開火車"練習發(fā)音，小組比賽等。利用小紅花做獎品孩子們很積極。
2.在教學識字、寫字時
要在學生學會拼音的基礎(chǔ)上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要采取多樣的識字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效?？凑l先能把詞語讀通，利用一些時間給孩子們先練習拼讀，過些時間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進行抽查了解學生利用拼音識字的程度，對一些三拼音節(jié)的字，教師重點標出來，并采用不同顏色的粉筆區(qū)分聲母、介母、韻母，讓孩子們區(qū)分清楚，才能拼得準確，還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學習園地的主題名稱，學校標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。學生的寫字教學，教師首先示范書寫，帶學生伸出小手進行書空訓練之后，告訴學生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養(yǎng)。更利于提高學生的識字能力。在寫字教學中寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢都很重要，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養(yǎng)成習慣。因此，在識字與寫字教學過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學生正確的讀寫姿勢，把寫得好的字進行展示。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經(jīng)常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。
3.在教學課文時
因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如：在教學《我多想去看看》一課時，先讓學生自己借助拼音在拼讀一些時間，并宣布誰讀通誰舉手，看學生大部分舉手之后，抽個別學生試讀，能讀通的給一點小獎品，每位學生都想讀。通過這樣訓練，時間長了。學生自然孰能生巧。傳統(tǒng)的教學方法是教師領(lǐng)讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。
4.在教學用字組詞，用詞說話、寫話練習時
盡量用簡單又經(jīng)常碰到的字來組，如：用"鳥"字來組詞，教學生用會寫的字"小"來組成詞"小鳥"，其它不會寫的字用口頭組，學生就會覺得輕松簡單。用詞說話寫話也是這樣?？吹綄W生疲倦時，給學生一些自由活動輕松輕松，待會兒教師喊口號"1、2"學生都坐得很好了。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達能力，為提高學生今后的寫作能力打好基礎(chǔ)。
5.在教學看圖說話時
一、形成個性化教學理念
（一）傳統(tǒng)教學理念的缺陷
傳統(tǒng)教學以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的內(nèi)容進行授課，雖然滿足了標準化、規(guī)范化和統(tǒng)一性的要求，但學生的差異化、個性化需求受到抑制，同時教師的個性化也得不到發(fā)揮。例如舊版人教版一年級語文教材識字量大、內(nèi)容多、篇幅長且拼音教學安排不當，盡管老師教的辛苦、學生學的痛苦，但也只能按教材和大綱標準教學，2016年秋季新學年統(tǒng)一采用新版教材，識字量由400個減少到300個，而且由以往的先拼音后識字改為先識字再拼音，這種改變一定程度上反映了對小學教學規(guī)律的尊重，同時也說明強行推廣標準化、統(tǒng)一化教材與教法的不適當。
（二）個性化教學理念的建立
對于一年級語文教學來說，保護和培養(yǎng)孩子們學習興趣是至關(guān)重要的，讓他們初入學校就置身于輕松和諧的氣氛中，對他們以后的學習有很重要的影響。如果他們一開始就感到學習是一件苦差事，就會對日后的學習造成很大的障礙。學生個體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學生的需求是不現(xiàn)實的，所以個性化教學就要尊重學生個體的差異，采用多樣化、個性化的教法，以滿足不同學生的需求[1]。
二、創(chuàng)設(shè)個性化教學環(huán)境
（一）營造開放式教學氛圍
良好的氛圍是一年級學生學好語文課的基礎(chǔ)，而開放式氛圍又是營造輕松和諧氛圍的前提條件。開放式氛圍是指在時間、空間、情感、倫理、環(huán)境等方面不封閉，使學生在更廣闊的背景下學習、生活和娛樂。例如新版教科書增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開放和諧。
（二）以生為本，因材施教
語文課實踐性很強，尤其拼音的學習是一年級教學的重點，但不同學生對拼音的掌握基礎(chǔ)不一樣，有些學生在幼兒園時已積累了一定的拼音知識，而另一些學生則完全沒有入門，因此應針對孩子們各自情況因材施教，對于基礎(chǔ)好的學生可以安排他們加強練習，對基礎(chǔ)差的學生進行重點輔導。
三、培養(yǎng)個性化教師隊伍
（一）做好角色轉(zhuǎn)變，搭建學習平臺
個性化教學要求教師從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”，從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟o學生時間和空間，在這個過程中教師的角色發(fā)生了很大改變，以前是傳授知識的專家，現(xiàn)在則是指導學生學習的輔導員、協(xié)作者和合作者。把時間留給學生，把空間讓給學生，把話語權(quán)還給學生，為學生自主學習搭建平臺，使學生成為課堂學習的主角。
（二）開展多元化教學，優(yōu)化教學計劃
多元化教學就是根據(jù)學生的個性、愛好、特長，采取多樣化的教學安排，靈活選擇和使用教學模式，如學習起點模式、學習進度模式、學習順序模式、課題選擇模式等，教學時間也可彈性安排，務求教學計劃滿足學生個性化需求。例如傳統(tǒng)40分鐘課時可改成60分鐘靈活分段課時等。從而使教學計劃更富彈性和靈活性。
（三）把握個性化教學設(shè)計細節(jié)
個性化教學設(shè)計是開展個性化教學的關(guān)鍵一環(huán)，其主要基于擺脫傳統(tǒng)“教教材”的傾向，實現(xiàn)“用教材教”的理念，并保障語文教學學科知識體系的科學性、完整性和可行性。例如加強說話練習，可設(shè)計課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時間說自己、說小朋友、說父母家人，也可以背兒歌或古詩詞，讓他們養(yǎng)成敢說話、多說話的習慣。再如口語交際環(huán)節(jié)，可設(shè)計為讓孩子們對著書本上的圖畫進行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對不對呀？你應該告訴他們怎樣做才對？等等。
四、培育個性化學生群體
（一）鼓勵學生養(yǎng)成適合自己的學習方法
如前所述，每一個學生的個性特點、基礎(chǔ)能力等各不相同，所以適合他們每一個人的學習方法也不可能一模一樣，例如有些學生喜歡通過大聲朗讀來熟悉課文內(nèi)容，另一些學生喜歡課前預習了解課文，還有一些學生喜歡通過課外活動聯(lián)系課內(nèi)知識來掌握課文，所以教師應根據(jù)每個學生特點給予指導和開撥，使學生們都能找到適合他們自己的最佳學習方法。
（二）提倡學生獨立思維，勇于表達，包容不同意見
沒有兩個人的想法是完全一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個人和他養(yǎng)的鳥的圖畫，說說鳥與人的關(guān)系。有同學會說鳥與人是朋友關(guān)系；另一個同學講他們是父母與兒子的關(guān)系；還有同學會說他們自己既不是朋友關(guān)系，也不是父子或母子關(guān)系，而是主人與寵物的關(guān)系，鳥兒被當作寵物來養(yǎng)，既不叫友誼，也沒有愛，因為他為了滿足自己需要限制了鳥兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對待不同意見卻反映了人的修養(yǎng)和以后的發(fā)展，教師應指導學生學會包容，在人生起步階段培養(yǎng)正確的價值觀和思維方式[2]。
五、建立個性化教學評價體系
（一）個性化教學評價原則
個性化教學評價應當滿足激勵、發(fā)展、個性與共性結(jié)合的原則。正面的激勵――一句由衷的贊美或夸獎，頂?shù)蒙鲜湟蠡蜇焸涞脑挘越處煂W生的評價應當富有激勵性和鼓舞性。個性化教學的目的就是為了讓學生身心健康成長，個性良性發(fā)展，所以一年級語文教學應著眼于學生終身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在起步階段養(yǎng)成良好的態(tài)度和習慣。在學生個性獲得良好發(fā)展的同時，學生們共性目標也需關(guān)注，使個性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）個性化教學評價的多元性
評價主體不應局限于教師，還應包括學生、同伴和家長；不僅包括書面評價，還可以是其它方式；可以即時評價，也可以累積后延時評價。
六、結(jié)束語
“讓每個孩子的個性都飛揚起來”，教師是除父母之外點燃學生個性火種的最佳人選。為了讓所有學生都能獲得平等的發(fā)展機會，教師應該像園丁對待花園中的植物一樣，對待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應該像詩人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長。
繼續(xù)加強好習慣培養(yǎng)，樹立班級中的榜樣作用
一、加強思想道德教育，樹立榜樣作用，培養(yǎng)良好的班風。
加強學生的思想品德教育，使學生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務。我充分利用班會課，有針對性地開展多形式、生動活潑、豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質(zhì)。我針對學生愛花零用錢的現(xiàn)象，認真組織學生開展“新學年新打算”、“我為集體做貢獻”等主題班會，引導學生把零花錢用在學習，使學生認識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守則”、“小學生日常行為規(guī)范”嚴格要求學生，規(guī)范學生言行，提高全班學生的思想素質(zhì)，促進了良好班風學風的形成。
二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。
為了使班中每一個學生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認識自我，然后在多方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結(jié)一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。
(二)語文教學工作：
教學上，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學、提高教學效率，做了以下幾點：
一、課堂教學中，我努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人給予星星獎勵，每星期評選一次。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我引導學生積累大量的語匯。我充分利用周二周五素質(zhì)班時間，借助故事，讓學生積累好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫話能力也有了比較明顯的提高，在閱讀競賽中，本班學生獲獎人數(shù)比上學期增加了許多。(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
對于小學語文來說，其中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀，同時也成為了教學中必不可少的教學內(nèi)容之一。通過開展小學語文教學，可以幫助學生掌握好文字上的意思，明確其背后的情感，加深學生對學習內(nèi)容的理解。所以說做好學生閱讀能力的培養(yǎng)工作要讓學生具備可以自主獲取語言的能力，提高學生的綜合實力。
一、小學一年級語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力中存在的問題
1.學生的自主閱讀意識不足
對于這一階段的小學生來說，剛剛進入到學校階段，所以對于學校中的學習活動都覺得陌生。且在學生正式進入到學校以前，很多都是沒有接受到過學校教育，所以并不具備良好的學習習慣。加之學生正處于愛玩與愛鬧的階段，其自我控制能力還沒有形成，從而也就難以靜下心來去主動讀書。其次，一些學生并沒有認識到讀書的意義，也就沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，最終也就造成了學生閱讀能力上的不足，教師的教學難度也在不斷加大。
2.教學方法上的不足
想要在小學一年級中個語文教學中培養(yǎng)好學生的閱讀能力，就需要教師采取不同的教學方法，以此來滿足學生的學習需求。但是一些教師在開展課堂教學的過程中依然習慣性采用著傳統(tǒng)的教學方法，在課堂中引導學生學習語文課文，找出其中不認識的生字等，這樣也就直接扼殺了學生的想象力，同時也降低了學生閱讀思維的發(fā)展。因此，在實際教學中，如果教師還是采用這種單一的教學方法，必然會限制學生的學習與發(fā)展。
二、小學一年級語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的措施
1.幫助學生養(yǎng)成自主閱讀習慣
對于這一階段的小學生來說，往往需要從拼音上來進行學習，且從掌握好拼音到漢字需要一個過程。在小學一年級階段中，學生剛剛開展接觸漢字與文章，因此，在這一階段中培養(yǎng)學生的閱讀習慣有著極為重要的意義。所以教師要引導學生來選擇好圖書，幫助學生形成閱讀能力。書籍是提高學生閱讀能力的基礎(chǔ)，所以教師要利用好圖書，通過師生之間的共同努力來提高學生的學習效果。此外，教師不能單一的關(guān)注學生的閱讀浪，而是要讓學生收獲更多的知識，同時還要組織學生在學校中選擇相應的書籍等，以此來拓展自己的知識面。同時教師還要明確的是要避免對這一階段的學生提出過多的要求，而是要從學生的學習興趣上入手，引導學生選擇自己喜歡的書籍，鼓勵學生堅持閱讀，并向其他同學分享。通過進行教學實踐，可以讓學生產(chǎn)生出閱讀的興趣，從而形成良好的閱讀習慣，提高閱讀的能力與效果。
2.做好閱讀與思維訓練上的整合
對于閱讀行為來說，不僅是要讀文章中的文字，同時還要與文字進行有效的互動，從閱讀內(nèi)容上出發(fā)來進行思考。閱讀行為與思考行為之間有著極為密切的聯(lián)系。所以在閱讀教學中教師要引導學生做好思維運動，幫助學生掌握好正確的閱讀方法，通過閱讀來獲取知識。教師在開展教學實踐的過程中還要從教學內(nèi)容上出發(fā)，設(shè)計出不同的思維訓練活動，促進學生實現(xiàn)閱讀與思維上的有機融合，從而培養(yǎng)好學生的閱讀能力。如學生在學習《小松鼠找花生》的過程中，教師可以讓學生來進行閱讀學習，通過引導學生進行閱讀來幫助學生學習好這一內(nèi)容。在閱讀中教師還要注重啟發(fā)學生的思維，促進學生主動進行思考，從而保證課堂教學的順利開展，增強課堂教學的主動性。在課堂開展前，教師可以讓學生先進行朗讀，從而明確文章的中心，然后組織學生進行討論，讓學生進行思考。在這種教學模式的影響下，可以有效提高學生的閱讀效果，同時也可以實現(xiàn)閱讀與思維訓練上的有機融合，從而提高學生的文字感悟能力，增強課堂教學的效果與質(zhì)量。此外教師還可以組織學生進行閱讀與看圖上的有機融合，增強學生的理解能力。教師要發(fā)揮出圖片在教學中的作用，保證閱讀教學的形象化，以此來激發(fā)出學生的閱讀興趣。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，對于這一階段的學生來說，閱讀能力有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師要堅持從學生的身心發(fā)展特點上出發(fā)，創(chuàng)新教學活動，激發(fā)出學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
