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時(shí)間：2022-04-05 15:02:47
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隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文課不再單單只是寫(xiě)寫(xiě)字，背背課文。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)先讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，成為了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。而語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。課堂情境是千變?nèi)f化的，盡管教師在課前做出周密的安排、制定詳盡的計(jì)劃、做好完美的準(zhǔn)備，但是，很難保證課堂環(huán)節(jié)能較好的按照預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行。在意想不到的情境中，只有做到因時(shí)而異，隨機(jī)應(yīng)變，善于捕捉課堂中的各種偶發(fā)事件，抓住教育契機(jī)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，才能和學(xué)生共同構(gòu)建開(kāi)放的、充滿生命力的語(yǔ)文課堂;只有積極利用生成的課堂事件，才能在精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上使得教學(xué)目標(biāo)得以創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。所以，這就需要教師用更加新穎的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如：語(yǔ)文教科版二年級(jí)下冊(cè)《世界上最美的是什么》一文，教師就可以將課文排練成即興小話劇，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受小動(dòng)物的處境、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)，加之老師的穿插講解，就可以讓學(xué)生在觀劇演劇中將課文的寓意和中心思想心領(lǐng)神會(huì)，比強(qiáng)行向?qū)W生灌輸更有效果，也更容易讓學(xué)生提起興趣去學(xué)習(xí)，更容易將知識(shí)消化和吸收。
二、課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生的支持者、合作者和引導(dǎo)者，課堂是師生互動(dòng)、溝通交流的平臺(tái)，當(dāng)這個(gè)平臺(tái)上出現(xiàn)不和諧的音符時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)芈男泻靡龑?dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)，運(yùn)籌帷幄，才能讓每個(gè)意外都轉(zhuǎn)化為一道美麗的風(fēng)景線，讓每一個(gè)尷尬都閃耀智慧的亮光。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多為“填鴨式，”互動(dòng)的模式也以提問(wèn)回答居多，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)互動(dòng)的模式除了提問(wèn)回答的模式外，也可以以小組討論的方式來(lái)進(jìn)行，如遇小組之間意見(jiàn)分歧，也可以以辯論賽的方式各抒己見(jiàn)。一方面學(xué)生在辯論的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)課文的思考，同時(shí)又達(dá)到了提高學(xué)習(xí)興趣的目的，另一方面也對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維有很大幫助。
另外，在課堂上，當(dāng)學(xué)生積極思考，回答精彩，表現(xiàn)良好時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)性話語(yǔ)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更加認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)中;但是，課堂上我們還經(jīng)常碰到學(xué)生回答不正確的情況，有時(shí)甚至出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，這對(duì)每個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)。此時(shí)如果教師消極地應(yīng)對(duì)，批評(píng)斥責(zé)往往會(huì)使學(xué)生參與課堂積極性受到很大的傷害，尤其是對(duì)那些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生更是如此。這就要求教師要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言，積極應(yīng)對(duì)各種課堂生成。
自然是小學(xué)階段一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。
當(dāng)前，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革仍然是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個(gè)要素之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和研究。
進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是將課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。各個(gè)要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的課堂設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)自然教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導(dǎo)、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)媒體的選用等方面的問(wèn)題以及它們之間的相互關(guān)系?，F(xiàn)以《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勑W(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書(shū)來(lái)灌輸知識(shí)，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1、指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)。教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類(lèi)物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
4、強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在自然課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1、觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開(kāi)討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)。
4、運(yùn)用概念辯別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在自然課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別金屬，由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見(jiàn)的物體中辨別出金屬，并說(shuō)出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能 。
5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。
三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-
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跨文化交際指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)及宗教等環(huán)境不同，因而產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等語(yǔ)境因素。不同文化背景造成人們說(shuō)話方式或習(xí)慣不盡相同。我國(guó)學(xué)者胡文仲認(rèn)為：具有不同文化背景的人從事交際的過(guò)程，就是跨文化交際。Singer認(rèn)為：人既然屬于不同的群體，每個(gè)群體中的看法又有差異，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，任何人與人之間的交往都應(yīng)該被算作跨文化交際。從學(xué)界的不同定義從可以整合出跨文化交際的幾個(gè)特點(diǎn)：一是交際雙方必須來(lái)自不同的文化背景；二是交際雙方必須使用同一種語(yǔ)言交際；三是交際雙方進(jìn)行的是實(shí)時(shí)的口語(yǔ)交際；四是交際雙方進(jìn)行的是直接的言語(yǔ)交際。這幾個(gè)特點(diǎn)跟我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)和實(shí)際運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)深造所面對(duì)的情景高度吻合。
跨文化交際能力培養(yǎng)的前提是應(yīng)該承認(rèn)和包容文化差異，其中自然也包括交際雙方在語(yǔ)言運(yùn)用上的差異。所謂跨文化交際能力包括認(rèn)知、情感、行為等諸方面的能力，是指人們具備文化相對(duì)論思想和跨文化意識(shí)；能夠理解不同文化特征，掌握一定文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)；能夠充分了解文化沖突和文化調(diào)試等各種跨文化交際常識(shí)，具有一定的靈活性和適應(yīng)能力，能夠?qū)浑H結(jié)果作出預(yù)測(cè)；能夠坦然面對(duì)不確定的交際環(huán)境，善于調(diào)整心態(tài)，勇敢面對(duì)文化沖撞或者跨文化交際可能帶來(lái)的不愉快；愿意并且站在對(duì)方的角度去理解處理交際中出現(xiàn)的各種情形。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和推進(jìn)，國(guó)家地區(qū)之間的交往日益頻繁，跨文化交際幾乎貫穿在法語(yǔ)外事、外貿(mào)、翻譯工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中。因此，我國(guó)高校應(yīng)該充分意識(shí)跨文化交際能力在法語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，進(jìn)一步結(jié)合大學(xué)生（學(xué)習(xí)主體）的認(rèn)知特點(diǎn)和法語(yǔ)教育資源的實(shí)際情況，客觀制定法語(yǔ)課堂教學(xué)策略。
一、我國(guó)高校法語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性
我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的認(rèn)知特點(diǎn)決定了跨文化交際能力培養(yǎng)在法語(yǔ)教學(xué)中的不可或缺性。具體可以從以下兩方面展開(kāi)論述：
（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的跨文化動(dòng)機(jī)。在法語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)因材施教才能真正達(dá)到教學(xué)目的。以往，教師因?yàn)榕聦W(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)理解的不透徹，將課堂大量的時(shí)間變成教師的“一言堂”，單純的法語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授占據(jù)了大量的時(shí)間。學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的轟炸下漸漸地失去了學(xué)習(xí)法語(yǔ)原本鮮活的興趣。學(xué)生本應(yīng)該有的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)被教師的講授所占用，學(xué)生在法語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位也隨之喪失。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的情感因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、自信心和意志。學(xué)生的情感狀態(tài)會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，在法語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素應(yīng)得到教師的充分重視。動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素，能起維持、推動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)目標(biāo)的定向作用。Spolsky認(rèn)為，動(dòng)機(jī)包括三方面內(nèi)容，即對(duì)待外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愿望和為此付出的努力。
筆者在大學(xué)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與中國(guó)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大學(xué)本科法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是高職高專(zhuān)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，抑或是二外法語(yǔ)學(xué)生（多為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生），這些類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)都有很明確的目的性。這些學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求法語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，它是直接推動(dòng)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。例如，在回答學(xué)為什么要學(xué)習(xí)法語(yǔ)的問(wèn)題上，學(xué)生的回答有以下四類(lèi)：尋找國(guó)外法語(yǔ)區(qū)國(guó)家的工作機(jī)會(huì)或國(guó)內(nèi)法語(yǔ)翻譯工作的機(jī)會(huì)；為移民加拿大魁北克做語(yǔ)言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；為了本科或者專(zhuān)科畢業(yè)之后能夠去法國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造；考語(yǔ)言類(lèi)研究生時(shí)可以將法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的應(yīng)試科目。這些回答明確反映學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的跨文化動(dòng)機(jī)。
跨文化動(dòng)機(jī)可以激勵(lì)學(xué)生更加投入到法語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中去。我國(guó)高校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的國(guó)家級(jí)指導(dǎo)性綱領(lǐng)性文件也把學(xué)生的這些跨文化法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)拓展成為高校基礎(chǔ)階段和高年級(jí)階段的法語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。《高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》、《高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》將我國(guó)高校法語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段教學(xué)（大學(xué)一二年級(jí)）和高年級(jí)教學(xué)（大學(xué)三、四年級(jí)）。《高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》指明，基礎(chǔ)階段的法語(yǔ)教學(xué)，目的在于使學(xué)生掌握法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和一定的交際能力?！陡叩葘W(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》中教學(xué)原則的第二點(diǎn)規(guī)定，充分重視交際能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備以口頭和書(shū)面形式進(jìn)行交際的能力，交際能力的培養(yǎng)必須貫穿基礎(chǔ)階段教學(xué)的全過(guò)程。在基礎(chǔ)階段教學(xué)中，必須把語(yǔ)言知識(shí)的傳授以及語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和具體的交際需要，語(yǔ)言情景的密切結(jié)合起來(lái)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定題材范圍，合理安排語(yǔ)言交際中基本行為（功能）和思想（意念）的表達(dá)，創(chuàng)造盡量逼真的情景，是語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練同時(shí)成為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行口、筆頭交際活動(dòng)，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的跨文化興趣。興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對(duì)法語(yǔ)感興趣的原因是多方面的：相當(dāng)大程度的學(xué)生對(duì)法語(yǔ)本身感興趣，想要揭開(kāi)法語(yǔ)作為世界上最浪漫語(yǔ)言的魅力面紗；不少學(xué)生則因?yàn)榉▏?guó)文化氛圍而被法語(yǔ)所吸引；還有一部分學(xué)生對(duì)法語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具能給就業(yè)增加明顯的優(yōu)勢(shì)而被法語(yǔ)所吸引。興趣既是法語(yǔ)教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向。Gardner認(rèn)為，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)很有興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)成為一種動(dòng)力。學(xué)生開(kāi)始學(xué)法語(yǔ)時(shí)，一般都有著較強(qiáng)的好奇心，會(huì)對(duì)用法語(yǔ)交流有一種躍躍欲試的心理。由于法語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言，句法構(gòu)成具有復(fù)雜性。法語(yǔ)造句要從動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變位、名詞的陰陽(yáng)性、交際情境的切合以及詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確度等幾個(gè)方面綜合考慮。初學(xué)法語(yǔ)的學(xué)生在與法語(yǔ)教師或者同學(xué)用法語(yǔ)交流時(shí)，能夠正確說(shuō)出或者寫(xiě)出法語(yǔ)句子，是一個(gè)不小的滿足感。隨著法語(yǔ)學(xué)習(xí)部不斷深入和學(xué)生法語(yǔ)水平的不斷提高，這個(gè)滿足感進(jìn)而衍生出更強(qiáng)烈的法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
因此在法語(yǔ)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的跨文化交際動(dòng)機(jī)、跨文化交際興趣，營(yíng)造跨文化交際氣氛和包容、互動(dòng)、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍十分重要。法語(yǔ)教師只有把法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與跨文化視野有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，才能促使法語(yǔ)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使法語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果，進(jìn)而才能有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
二、我國(guó)高校法語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)資源的現(xiàn)狀
（一）我國(guó)高校法語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式的局限性。我國(guó)高校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的限制和中法兩國(guó)教育合作項(xiàng)目的深度、廣度的局限性，決定了目前我國(guó)法語(yǔ)跨文化交際教學(xué)資源的缺乏。眾所周知，我國(guó)絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校都采用國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的模式，僅有很少部分采用為“2+2”或者“3+1”模式，或高職高專(zhuān)學(xué)校為“2+1”模式（兩年國(guó)內(nèi)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，一年法國(guó)學(xué)習(xí)）。不同于歐洲各國(guó)得天獨(dú)厚的政治、經(jīng)濟(jì)、地理?xiàng)l件和深度的教育合作，大部分的中國(guó)法語(yǔ)學(xué)生除了外籍教師和文學(xué)作品、影視作品、互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館等渠道外，缺少實(shí)際的跨文化交際體驗(yàn)。而促成中法兩國(guó)教育的深化合作需要假以時(shí)日，從國(guó)家政策層面進(jìn)行推動(dòng)，因此在目前的教學(xué)條件下，法語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急就是在法語(yǔ)課堂上積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的跨文化交際視野。
（二）我國(guó)高校法語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)資源相對(duì)缺乏。目前在全國(guó)開(kāi)設(shè)法語(yǔ)教學(xué)的78所高校中，存在以下三種教學(xué)模式：4年制法語(yǔ)本科學(xué)習(xí)；3年制高職高專(zhuān)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；大學(xué)本科二外法語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)設(shè)法語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校中，通過(guò)筆者與全國(guó)高校法語(yǔ)教師同行間的交流，各高校實(shí)際的母語(yǔ)為中文的中國(guó)籍法語(yǔ)教師和母語(yǔ)為法語(yǔ)的外籍教師師資配備比例大致為7∶1（根據(jù)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不同，教師配比數(shù)字略有不同）。中國(guó)籍法語(yǔ)教師主要負(fù)責(zé)法語(yǔ)精讀、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等法語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)核心課程，外籍法語(yǔ)教師主要負(fù)責(zé)法語(yǔ)口語(yǔ)和法語(yǔ)概況等法語(yǔ)交流實(shí)操性專(zhuān)業(yè)支持課程。所以法語(yǔ)學(xué)生的大部分法語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際上是與中國(guó)籍教師度過(guò)的。這決定了中國(guó)籍教師必須在課堂上注重在傳授法語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注意拓展學(xué)生的跨文化交際視野。
跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)于高年級(jí)法語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要。因?yàn)榛A(chǔ)階段法語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以法語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而到了高年級(jí)，法語(yǔ)學(xué)生要面對(duì)就業(yè)、升學(xué)深造，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用性和交際能力則應(yīng)該是這個(gè)階段法語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)?！陡叩葘W(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱》對(duì)于教學(xué)目的的表述階段為：本大綱以法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱的重點(diǎn)要求為起點(diǎn)，一方面對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能提出更高要求，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，另一方面注重?cái)U(kuò)充語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任一般的翻譯、教學(xué)和其他法語(yǔ)為工具的工作，并為繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)原則的表述為：為了更好地利用外語(yǔ)這個(gè)工具為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，高年級(jí)教學(xué)必須注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，根據(jù)學(xué)生今后工作的實(shí)際需要以及各個(gè)高校的特點(diǎn)和力量，開(kāi)設(shè)選修課和專(zhuān)業(yè)傾向課，使學(xué)生熟悉法國(guó)和其他主要法語(yǔ)國(guó)家的國(guó)情和社會(huì)文化背景，掌握與專(zhuān)業(yè)傾向有關(guān)的語(yǔ)言和社會(huì)文化知識(shí)。
三、法語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的措施
（一）注重培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的跨文化交際的自信心。自信心是法語(yǔ)學(xué)生對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法和自信。在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)生的對(duì)于攻克法語(yǔ)學(xué)習(xí)難題和實(shí)現(xiàn)法語(yǔ)交際活動(dòng)的自信心是學(xué)習(xí)成功的一大因素。因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)的語(yǔ)法復(fù)雜性和中法兩國(guó)交際習(xí)慣的諸多不同點(diǎn)，自信心強(qiáng)的學(xué)生敢于冒險(xiǎn)，在學(xué)習(xí)中不怕犯錯(cuò)誤，才能大膽地用法語(yǔ)與中國(guó)教師或者法國(guó)外教進(jìn)行跨文化交際，不為語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到難堪。在同樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，性格內(nèi)向、自信心弱的人，由于過(guò)多地顧及面子，怕出錯(cuò)，失去許多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了更多學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。
（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力。學(xué)生的意志力是自覺(jué)克服困難去完成預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志品質(zhì)的特征表現(xiàn)在：一是自覺(jué)性，包括目的性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等；二是果斷性，包括鎮(zhèn)定、果斷、勇敢等；三是自制力；四是堅(jiān)持性，包括毅力、恒心。大學(xué)生往往自覺(jué)性和控制力不夠強(qiáng)，缺乏堅(jiān)持性。由于法國(guó)文化和中國(guó)文化存在諸多差異，學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候，與外教或者教師交流的時(shí)候出現(xiàn)詞不達(dá)意或者緊張的情形，甚至不愿意開(kāi)口做法語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。而且法語(yǔ)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，法語(yǔ)語(yǔ)法兼有框架性和細(xì)節(jié)性。舉例來(lái)說(shuō)，法語(yǔ)有過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)三個(gè)時(shí)間區(qū)域的7個(gè)時(shí)態(tài)。每個(gè)時(shí)態(tài)都有自己的動(dòng)詞變位；正因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)語(yǔ)言本身的復(fù)雜性，增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的難度。而且在法語(yǔ)學(xué)習(xí)上意志比較堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性比較強(qiáng)，能夠克服緊張感，大膽地進(jìn)行交流；而意志薄弱的學(xué)生則常常表現(xiàn)為缺乏恒心，承受挫折的能力差，法語(yǔ)口語(yǔ)課害怕做口語(yǔ)練習(xí)，背單詞、課文，碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)容易喪失學(xué)習(xí)信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，法語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力。
（三）以任務(wù)型教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，并將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓學(xué)生形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任務(wù)型教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，但強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交際，并從更廣的成眠培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。Nunan認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是任務(wù)型教學(xué)法要求老師們把真實(shí)的語(yǔ)言材料引入教學(xué)中。二是學(xué)生不僅僅要關(guān)注語(yǔ)言項(xiàng)目，更加應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過(guò)程本身。三是任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生通過(guò)探索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。四是任務(wù)型教學(xué)法還要求學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，應(yīng)在法語(yǔ)教師的組織下，把課堂變成模擬的法語(yǔ)交際場(chǎng)所，讓參與課堂的學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，站在不同的立場(chǎng)上思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果是“我”來(lái)完成這項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)，“我”會(huì)怎么做？這時(shí)，學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與者，也極大地消除了學(xué)生對(duì)于單純學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的抵觸心理。例如，法語(yǔ)教師在講到國(guó)籍、個(gè)人信息時(shí)，可以給2～3人的學(xué)習(xí)小組布置模一個(gè)在法國(guó)機(jī)場(chǎng)海關(guān)的“通關(guān)”場(chǎng)景：一名學(xué)生扮演法國(guó)海關(guān)關(guān)員，小組的另外1～2名學(xué)生扮演去法國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。通過(guò)一問(wèn)一答的形式完成護(hù)照交遞、寒暄、介紹國(guó)籍、入境目的問(wèn)答、入關(guān)手續(xù)的辦理等任務(wù)，使中國(guó)學(xué)生身臨其境，深切地感受到在法國(guó)“通關(guān)”的情景。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)法語(yǔ)課程時(shí)，可以模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘的情景，由一名學(xué)生扮演面試官，另一名學(xué)生扮演應(yīng)聘者。通過(guò)寒暄、交遞個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試官簡(jiǎn)短介紹職位的有關(guān)情況、面試人的個(gè)人動(dòng)機(jī)陳述等問(wèn)答，參加的學(xué)生身臨其境地“感受”法語(yǔ)面試，把學(xué)習(xí)反思投射到自己身上：如果我是應(yīng)聘者，我會(huì)怎么做怎么說(shuō)？臺(tái)下的“觀眾”會(huì)不自覺(jué)地以“評(píng)審”的眼光看待這場(chǎng)模擬面試并且作出以下假設(shè)：“面試者應(yīng)該表現(xiàn)更大方一些”，“面試者應(yīng)該這樣回答XXX問(wèn)題”等主觀能動(dòng)性強(qiáng)的發(fā)問(wèn)。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
思想政治理論課是高校德育的主渠道和主陣地，實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)的生命線，而教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)可度普遍不高，學(xué)習(xí)效果不盡人意。造成這種狀況原因是多方面的，其中學(xué)生的心理因素影響最大，尤其是學(xué)生存在的心理問(wèn)題直接影響到思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
1 思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題與分析
1.1 厭學(xué)心理
對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容失去興趣，不愿意接受教學(xué)的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)課程教學(xué)感到厭煩，總想逃避，即使人在課堂也無(wú)心聽(tīng)老師的講解，或是在課堂上做其他事情。如問(wèn)題調(diào)查中，有65.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)這些課程常常提不起精神”，60.4%的學(xué)生“覺(jué)得枯燥”，32.8%的學(xué)生“不知道老師在講什么”，50.1%的同學(xué)“課后學(xué)習(xí)的時(shí)間很少”。
造成大學(xué)生厭學(xué)心理的原因是多方面的，主要有：（1）急功近利思想。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，使90后的大學(xué)生養(yǎng)成了急于求成和獨(dú)立自我的個(gè)性，更關(guān)注個(gè)人經(jīng)濟(jì)和名譽(yù)績(jī)效，在意的是專(zhuān)業(yè)技能的提高和自我需要的滿足，對(duì)思想境界、精神食糧、崇高理想的追求往往放在其次。（2）教學(xué)改革不得力。雖然思想政治理論課教學(xué)改革一直在進(jìn)行并取得了一定的成績(jī)，但改革的進(jìn)程較慢，力度還很不夠，如仍存在內(nèi)容陳舊過(guò)于理論化，方法呆板過(guò)于形式化，途徑狹窄過(guò)于保守化，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容仍處于主導(dǎo)地位，對(duì)不了學(xué)生的口味，吸引不了學(xué)生的注意力，更難以受到學(xué)生的愛(ài)戴。
1.2 逆反心理
這是學(xué)生不接受教師的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，漠視或是公然反對(duì)教師的言論和行為的心理表現(xiàn)。主要反映在學(xué)生對(duì)教學(xué)中正確的思想觀點(diǎn)及教師所肯定贊美的事物，不僅不能理智冷靜地去分析和接受，反而非常固執(zhí)地加以否定和抵制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65.1%的學(xué)生不贊同“大學(xué)開(kāi)設(shè)這些課程很有必要”，61.3%的學(xué)生不覺(jué)得“通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)感到受益匪淺”，48.2%的學(xué)生不認(rèn)為“課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)很有用處”，66.2%的學(xué)生承認(rèn)“我不逃課、曠課但不一定在聽(tīng)課”。
造成大學(xué)生逆反心理的因素主要有：（1）教學(xué)內(nèi)容與方式的固化。因多種因素的影響，目前思想政治課的教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的解讀不夠，又是以教師講解為主，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，缺乏有效的心理體驗(yàn)。（2）學(xué)生主體地位重視不夠。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，有些教師沒(méi)有把握大學(xué)生的心理需求和個(gè)性特點(diǎn)，仍然一廂情愿地堅(jiān)持灌輸，學(xué)生參與教學(xué)的興致、表達(dá)觀點(diǎn)的欲望很難得到滿足，從而滋生對(duì)課程教學(xué)和教師的對(duì)立情緒。（3）社會(huì)消極因素的感染。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革所引起的負(fù)面效應(yīng)，深刻地影響大學(xué)生的思維和行為，特別是社會(huì)中少數(shù)群體的個(gè)別現(xiàn)象，極易使大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和偏激的思想，以致對(duì)所學(xué)的理論產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)教師學(xué)科化教學(xué)產(chǎn)生逆反。
1.3 輕視心理
這是學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不重要或自以為能夠把握而不認(rèn)真對(duì)待的一種心理。往往表現(xiàn)為不重視的應(yīng)付狀況，如敷衍老師布置的作業(yè)、應(yīng)付考試等。在調(diào)查中，有70.3%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不太重要，不會(huì)認(rèn)真去學(xué)；52.8%的學(xué)生堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)；74.6%的學(xué)生只關(guān)注課程考試的內(nèi)容。
大學(xué)生輕視思想政治理論課教學(xué)的原因有兩點(diǎn)值得關(guān)注：（1）實(shí)用主義思想。就業(yè)制度的改革與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，使部分學(xué)生陷入了讀書(shū)就是為了就業(yè)的誤區(qū)，用人單位重視什么就準(zhǔn)備什么，放松了作為人才最本質(zhì)的東西——德性的培養(yǎng)，所以認(rèn)為思想政治理論課是沒(méi)用的課程或沒(méi)必要開(kāi)設(shè)的課程。（2）學(xué)科認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。時(shí)至今日，仍有不少大學(xué)生否認(rèn)思想政治理論學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，習(xí)慣性地把思想政治理論課當(dāng)成是專(zhuān)業(yè)課以外的可有可無(wú)的說(shuō)教，認(rèn)為可以從生活中得以學(xué)習(xí)和鍛煉，沒(méi)必要作為課程設(shè)置，甚至有的學(xué)生把人生指導(dǎo)課看作是對(duì)他們的不信任和對(duì)其能力的否定。
1.4 依賴(lài)心理
主要是指有的大學(xué)生甘愿把自己置身于從屬地位，聽(tīng)從或指望著教師安排的一種心理狀態(tài)。表現(xiàn)為沒(méi)有主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造的精神，缺乏積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，總是期望老師分門(mén)別類(lèi)地講述，有時(shí)連總結(jié)和問(wèn)題的答案也希望老師表達(dá)出來(lái)。調(diào)查中，有81.2%的學(xué)生認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)就是認(rèn)真聽(tīng)老師講解；75.0%的學(xué)生覺(jué)得老師課講得好思政課的學(xué)習(xí)就有意義。
產(chǎn)生大學(xué)生依賴(lài)心理的因素主要有：（1）應(yīng)試教育的后遺癥。以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育觀念在一部分教師和學(xué)生中依然存在，教師以教材內(nèi)容為主，學(xué)生以教師講解為主，評(píng)價(jià)學(xué)生以考試成績(jī)?yōu)橹鳎灾乱恍┐髮W(xué)生養(yǎng)成了“你講我聽(tīng)，你說(shuō)我做，你安排我服從”的學(xué)習(xí)方式。（2）傳統(tǒng)教育理念的固著。在傳統(tǒng)的教育觀念中，通常認(rèn)為教育就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，主要以教師的教為主，學(xué)生應(yīng)聽(tīng)從于教師的教導(dǎo)，按照老師的要求去做。這種教育理念在當(dāng)前的一些教師和大學(xué)生的潛意識(shí)里仍然存在，以至于教學(xué)中教師經(jīng)常將學(xué)生置于從屬地位，一些大學(xué)生也習(xí)慣被安排和被支配。
2 學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的影響
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教學(xué)中存在的心理問(wèn)題會(huì)對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮產(chǎn)生極大的影響。
2.1 影響學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，如果學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)有興趣，就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果就會(huì)顯現(xiàn)。但因?qū)W生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中存在厭學(xué)等心理，注意力沒(méi)用在教學(xué)上，對(duì)老師講授的原理、觀點(diǎn)產(chǎn)生不了感悟，學(xué)習(xí)成了一種形式，只是為了應(yīng)付教師、應(yīng)對(duì)考試。如果學(xué)生對(duì)課程教學(xué)不感興趣，再豐富的教學(xué)內(nèi)容、再新穎的教學(xué)方法也難以取得較好的教學(xué)效果。
2.2 影響學(xué)生對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)同
盡管?chē)?guó)家十分重視思想政治理論課的建設(shè)，各高校也確保了課程體系的實(shí)施，但仍有不少大學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的意義，把課程學(xué)習(xí)當(dāng)作是外在的政治任務(wù)，不能將其與個(gè)人的成長(zhǎng)成才聯(lián)系起來(lái)，以致對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在著逆反、輕視等心理問(wèn)題，根本聽(tīng)不進(jìn)去老師苦口婆心的教導(dǎo)，也難以從學(xué)習(xí)中體會(huì)到課程的價(jià)值和益處，更不用說(shuō)提升其素養(yǎng)，教學(xué)的實(shí)效性自然難以實(shí)現(xiàn)。
2.3 影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受
由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的接受不僅僅是一個(gè)知識(shí)的掌握問(wèn)題，關(guān)鍵是要產(chǎn)生思想上的熏陶和影響，除了教師的教學(xué)方法、手段、能力和人格魅力等因素的影響外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)存在厭學(xué)、輕視、逆反的心理，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)注力，或是一知半解，或不能融會(huì)貫通，沒(méi)有在思想和情感上引起共鳴、產(chǎn)生感悟，也是不能取得良好的教學(xué)效果。
2.4 影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的投入
“態(tài)度決定一切”，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮的前提。然而，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)上存在的心理問(wèn)題，使其不能深刻認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，對(duì)知識(shí)的掌握也是為了考試，不能從內(nèi)心深處接受和重視課程的學(xué)習(xí)，更沒(méi)能在行為上投入較多的時(shí)間和精力去提升自己的思想和品德。沒(méi)有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研和努力創(chuàng)新的精神，即使國(guó)家發(fā)再多的文件、學(xué)校再開(kāi)設(shè)多的課堂、教師再怎么努力，教學(xué)效果也是不會(huì)提高的。
基金項(xiàng)目：高校思想政治理論課教學(xué)中師生心理問(wèn)題研究[2012Z026]，湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)
參考文獻(xiàn)
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)真組織廣大干部和教師學(xué)習(xí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和《*市<全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要>實(shí)施工作方案》，認(rèn)真貫徹落實(shí)市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)的有關(guān)文件和會(huì)議精神，增強(qiáng)提高中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的使命感和責(zé)任感。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。努力培養(yǎng)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類(lèi)科學(xué)教育與培訓(xùn)任務(wù)的教師隊(duì)伍，建立教育系統(tǒng)科學(xué)教育與培訓(xùn)和科技輔導(dǎo)員的骨干教師隊(duì)伍，表彰科技教育先進(jìn)個(gè)人。組織中小學(xué)科學(xué)教育師資和青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，組織普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師上崗培訓(xùn)，開(kāi)展英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，合作開(kāi)展*市科技教育論文評(píng)選活動(dòng)和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創(chuàng)新提高，爭(zhēng)取在國(guó)家、省級(jí)相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。
4.加強(qiáng)中小學(xué)生科普宣傳教育。積極推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施，重視新課程改革實(shí)驗(yàn)、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程的指導(dǎo)。深化中小學(xué)科學(xué)課程教材、內(nèi)容、教法改革，落實(shí)地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育，組織中小學(xué)生開(kāi)展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動(dòng)，讓科普知識(shí)進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)科普宣傳教育普及率達(dá)到95％以上。
5.加強(qiáng)中小學(xué)生科技教育活動(dòng)。合作開(kāi)展青少年課外科技活動(dòng)，組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、中小學(xué)生航模錦標(biāo)賽、中小學(xué)生電腦機(jī)器人競(jìng)賽，青少年科技教育創(chuàng)新論文評(píng)選活動(dòng)，不斷開(kāi)拓，不斷提高，爭(zhēng)取在國(guó)家、省級(jí)相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。
二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，深化素質(zhì)教育為了抓好落實(shí).我校按照上級(jí)安排，制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃，具體內(nèi)容如下：1.2010年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長(zhǎng)期（3-5年）的讀書(shū)計(jì)劃，利用暑假期間讀兩本書(shū)籍，其中《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》必讀，另一本自選，寫(xiě)不少于3000字的心得體會(huì)。2.以年級(jí)為單位組織構(gòu)思編排“經(jīng)典誦讀”節(jié)目，開(kāi)學(xué)后，各年級(jí)教師進(jìn)行展示。
三、加強(qiáng)體驗(yàn)教育，深化生活教育，促進(jìn)養(yǎng)成教育，落實(shí)素質(zhì)教育假期是開(kāi)展體驗(yàn)教育和生活教育的大好時(shí)機(jī).學(xué)校將拓展體驗(yàn)教育層面，開(kāi)展生活教育，注重良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。
1、社區(qū)實(shí)踐要成立自主社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)：班主任根據(jù)本班學(xué)生的居住區(qū)域，成立社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)，安排隊(duì)長(zhǎng)組織開(kāi)展活動(dòng)，就近參加社區(qū)居委會(huì)組織的各種公益勞動(dòng)和公益活動(dòng)，向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，用自己的勞動(dòng)美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力。開(kāi)學(xué)后，1——2年級(jí)各中隊(duì)收齊社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)表，裝訂后以年級(jí)組為單位交政教處（班級(jí)填寫(xiě)開(kāi)學(xué)后的）；3年級(jí)各少先隊(duì)員在家庭作業(yè)單上總結(jié)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)情況，班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處（各班推選5名隊(duì)員用A4紙打印社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，同時(shí)附過(guò)程性照片材料）。
2、家務(wù)承包假期，各少先隊(duì)員進(jìn)行家務(wù)承包，幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的美德。各隊(duì)員在家務(wù)勞動(dòng)中承包自己的一塊“責(zé)任田”，堅(jiān)持每天做。開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)，每班評(píng)選出5名“班級(jí)家務(wù)承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內(nèi)“成長(zhǎng)記錄文件夾”。4年級(jí)全體少先隊(duì)員在稿紙上謄寫(xiě)自己的感受，開(kāi)學(xué)后，班主任收齊后以年級(jí)組為單位交政教處（各班推選5名隊(duì)員用A4紙打印家務(wù)承包感悟，同時(shí)附過(guò)程性照片材料）。
3、動(dòng)手操作（1）手抄報(bào)制作
4年級(jí)每位少先隊(duì)員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報(bào)；5年級(jí)每位少先隊(duì)員用A4紙制作一份“科學(xué)知識(shí)”為主題的手抄報(bào)。要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，配圖精美。開(kāi)學(xué)第一周，以班級(jí)為單位收齊，裝訂成冊(cè)，交政教處。（2）手工制作與科技制作1——3年級(jí)每位少先隊(duì)員，利用假期制作一件手工作品；4年級(jí)每位少先隊(duì)員，利用假期進(jìn)行科技發(fā)明小創(chuàng)造，制作一件科技作品。開(kāi)學(xué)后，每班評(píng)選出2份優(yōu)秀作品，注明班級(jí)姓名上交政教處?！甲髌芬⒚靼嗉?jí)和姓名（班級(jí)為開(kāi)學(xué)后的）〗（3）科技論文與科學(xué)實(shí)踐5年級(jí)全體少先隊(duì)員積極參加各種科技展示和競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)學(xué)后每班交5篇科技論文，5份科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料。要求用A4紙打印，同時(shí)上交電子稿，電子稿命名方式為：班級(jí)、姓名、題目。
4、學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)
（1）活動(dòng)主題閱讀促進(jìn)文明；閱讀——享受智慧的生活。
（2）活動(dòng)內(nèi)容（一）舉辦中小學(xué)生征文比賽面向全市中小學(xué)生開(kāi)展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫(xiě)讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的征文活動(dòng)，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。（二）開(kāi)展“創(chuàng)建書(shū)香校園”活動(dòng)通過(guò)“書(shū)香校園”建設(shè)、“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”、爭(zhēng)創(chuàng)“圖書(shū)使用示范學(xué)校”、農(nóng)村小學(xué)“愛(ài)心書(shū)屋”建設(shè)、“中華誦”等活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)中小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，充分享受讀書(shū)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。請(qǐng)語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀篇目和濰城區(qū)經(jīng)典誦讀篇目布置學(xué)生誦讀。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，省第二屆中小學(xué)生讀書(shū)系列活動(dòng)組委會(huì)組織專(zhuān)家遴選了一些適合中小學(xué)生閱讀的書(shū)籍（見(jiàn)附件見(jiàn)ftp:教導(dǎo)處：暑假讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃文件夾中），推薦給中小學(xué)生閱讀。除省組委會(huì)推薦的閱讀書(shū)目外，各中小學(xué)校要結(jié)合“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”推薦書(shū)目指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的思想性強(qiáng)、具有閱讀價(jià)值的圖書(shū)。
（3）工作程序與時(shí)間安排
（一）工作程序。此次中小學(xué)生讀書(shū)系列活動(dòng)，由市教育局統(tǒng)一組織，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開(kāi)發(fā)區(qū)文教局（教管中心）和有關(guān)市直學(xué)校逐級(jí)組織初選、初賽，市教育局組織復(fù)賽，并擇優(yōu)報(bào)省，參加全省決賽。
（二）時(shí)間安排。7至8月份，全市各中小學(xué)校組織學(xué)生利用暑假，廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，積極撰寫(xiě)征文。9月3日前，以學(xué)校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報(bào)區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科。區(qū)教育局組織評(píng)選表彰優(yōu)秀征文，并擇優(yōu)報(bào)市。9月1日語(yǔ)文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫(xiě)推薦表，9月2日上交教導(dǎo)處。
（三）報(bào)送要求。
（1）參賽作品內(nèi)容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字?jǐn)?shù)不超過(guò)3000字；
（2）征文中不能出現(xiàn)作者信息，作者信息以各學(xué)校上報(bào)的《推薦表》（見(jiàn)附件）為準(zhǔn)；
（3）征文必須是原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消參評(píng)資格，并對(duì)所在學(xué)校通報(bào)批評(píng)；
（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。
（5）排版要求：題目居中,二號(hào)黑體；正文四號(hào)宋體,單倍行距；A4紙張；頁(yè)邊距上、下、左、右:3厘米;頁(yè)眉,頁(yè)腳:1.5厘米；頁(yè)碼位于頁(yè)腳居中排列。
（6）報(bào)送數(shù)量：各城區(qū)中學(xué)每校5篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學(xué)每校4篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每校3篇，以學(xué)校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發(fā)至@。各學(xué)校要全員發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，并在校內(nèi)評(píng)選出等次，根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報(bào)區(qū)教育局普教科。
（7）表彰獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)典誦讀、演講與征文比賽將分別評(píng)選出區(qū)級(jí)
一、
二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀指導(dǎo)教師若干名，推薦優(yōu)秀作品參加市級(jí)評(píng)選。班主任鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實(shí)踐，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作品的自創(chuàng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
四、假期注意事項(xiàng)
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的重要意義
（一）把加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要舉措。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作、提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是貫徹黨的*精神、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要舉措，是建設(shè)創(chuàng)新型省份、培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”新一代江蘇人的基礎(chǔ)性工作。各級(jí)教育、科技行政部門(mén)與科協(xié)組織和廣大中小學(xué)要從提高全民族科學(xué)素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，切實(shí)把加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育作為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的重點(diǎn)任務(wù)，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，集成力量和資源，創(chuàng)新方式和方法，務(wù)求普惠廣大青少年學(xué)生，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)效。
二、進(jìn)一步明確我省中小學(xué)科學(xué)教育工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)
（二）指導(dǎo)思想。以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持以深入推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“普及與提高并舉、普及為主”的原則，突出抓好科普教育、科技活動(dòng)、隊(duì)伍建設(shè)、資源整合、保障機(jī)制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力形成學(xué)校為主體、社會(huì)廣泛參與、政策保障有力的學(xué)?？茖W(xué)教育新格局，著力構(gòu)建加強(qiáng)青少年學(xué)生科學(xué)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制,全面提高青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為建設(shè)更加美好的新江蘇奠定堅(jiān)實(shí)的公民素質(zhì)基礎(chǔ)，提供有力的人才支撐。
（三）目標(biāo)任務(wù)。“*”期間，全省中小學(xué)科學(xué)教育的主要目標(biāo)任務(wù)是：
1.所有中小學(xué)新科學(xué)課程全部落實(shí),科普教育全面展開(kāi)，力爭(zhēng)使城市和農(nóng)村學(xué)生參與科技活動(dòng)的比例分別達(dá)到85%和70%以上。
2.各類(lèi)科技教育資源得到有效整合，所有中小學(xué)都有科技教育的活動(dòng)基地（場(chǎng)所），基本形成適合中小學(xué)生的普及型、系列化的青少年科技實(shí)踐活動(dòng)體系，建成一批國(guó)內(nèi)外有影響的、示范性、高水平的青少年科技活動(dòng)品牌項(xiàng)目、科技教育示范學(xué)校、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)示范基地。
3.建設(shè)一支高素質(zhì)的科學(xué)教育師資隊(duì)伍和專(zhuān)兼職科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
4.中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)明顯提高，科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)普遍增強(qiáng)，涌現(xiàn)一批具有較好創(chuàng)新素質(zhì)和潛質(zhì)的優(yōu)秀中小學(xué)生。
5.家長(zhǎng)和社會(huì)各有關(guān)方面參與學(xué)?？茖W(xué)教育的工作機(jī)制健全，形成有利于中小學(xué)開(kāi)展科學(xué)教育的社會(huì)環(huán)境和氛圍。我省中小學(xué)科學(xué)教育工作在全國(guó)保持領(lǐng)先地位。
三、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，全面開(kāi)展中小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)
（四）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。積極推進(jìn)中小學(xué)新科學(xué)課程的全面實(shí)施，全省所有中小學(xué)開(kāi)齊開(kāi)足科學(xué)課程（含高中技術(shù)課程，下同），提高科學(xué)課程的實(shí)施水平。切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按規(guī)定開(kāi)齊上好所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并分組安排實(shí)驗(yàn)。注重在相關(guān)學(xué)科中強(qiáng)化和滲透科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神和掌握科學(xué)方法。要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和“研究性學(xué)習(xí)”中設(shè)計(jì)安排科學(xué)教育專(zhuān)題，組織學(xué)生參加各種科技活動(dòng)。高度重視學(xué)齡前兒童的科學(xué)啟蒙教育，積極開(kāi)展“做中學(xué)”科學(xué)教育與實(shí)踐活動(dòng)。
（五）廣泛開(kāi)展中小學(xué)科普教育活動(dòng)。各地各校要積極開(kāi)展以科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法為內(nèi)容的科普教育。每年組織“大手拉小手科技傳播行動(dòng)”、“科技節(jié)”和以科普為主要內(nèi)容的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，圍繞環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源能源、生態(tài)文明建設(shè)、心理生理健康、安全避險(xiǎn)等專(zhuān)題深入開(kāi)展科普教育。認(rèn)真組織中小學(xué)生積極參加“科普宣傳周”和“全國(guó)科普日”系列活動(dòng)。普通中學(xué)和職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)“科學(xué)家（或科技專(zhuān)家）講座”，有條件的中小學(xué)要建立“少年科學(xué)院”。
（六）大力開(kāi)展豐富多彩的科技教育與實(shí)踐活動(dòng)。各地各校要堅(jiān)持因地（校）制宜、重在普及、遵循規(guī)律，以學(xué)生為主體，廣泛開(kāi)展科技教育與實(shí)踐活動(dòng)。中小學(xué)要積極開(kāi)展科技夏（冬）令營(yíng)、科學(xué)考察、科技小發(fā)明小制作、科學(xué)論文評(píng)比、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)信息傳播、種植飼養(yǎng)等多種形式的科技活動(dòng)，普遍建立科技社團(tuán)或科技興趣小組，積極開(kāi)展具有廣泛參與性、較高普及性的科技競(jìng)賽活動(dòng)，重視開(kāi)展示范性和創(chuàng)新性的科技競(jìng)賽，并努力發(fā)現(xiàn)具有較好創(chuàng)新素質(zhì)和潛能的科技創(chuàng)新人才苗子。省每年舉辦“高中生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)五門(mén)學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽”、“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“金鑰匙中小學(xué)生科技競(jìng)賽”和“職業(yè)教育創(chuàng)新大賽”等系列科普競(jìng)賽活動(dòng)，并努力打造省內(nèi)外有影響的高水平的科技活動(dòng)品牌。
（七）高度重視農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育工作。廣泛開(kāi)展科普教育進(jìn)農(nóng)村學(xué)校系列活動(dòng)，省有關(guān)部門(mén)每年組織“快樂(lè)科學(xué)校園行”、“科技大篷車(chē)”和“流動(dòng)科學(xué)宮”等科普進(jìn)農(nóng)村學(xué)?；顒?dòng)，努力滿足農(nóng)村中小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)需求，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。各地各校要根據(jù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，積極開(kāi)展“科教興農(nóng)”、“送科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)，普遍開(kāi)展初高中畢業(yè)生實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)走向社會(huì)的中學(xué)畢業(yè)生都能掌握一門(mén)致富技術(shù)。
四、著力加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，不斷提高中小學(xué)科學(xué)教育水平
(八)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)科學(xué)課程新教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持師范院校設(shè)置科學(xué)教育和通用技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力的科學(xué)教育新師資。要配齊配足中小學(xué)科學(xué)課程教師，滿足全面實(shí)施新科學(xué)課程的需要。強(qiáng)化科學(xué)課教師的培訓(xùn)，將科學(xué)教育課程教師培訓(xùn)作為全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，進(jìn)一步明確省、市、縣分級(jí)培訓(xùn)的要求，全面提升科學(xué)課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。加強(qiáng)中小學(xué)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，“*”期間，全省各中小學(xué)（含職業(yè)學(xué)校）都要配備1名以上的專(zhuān)職或兼職的科技輔導(dǎo)員；三星級(jí)以上的普通高中和職業(yè)學(xué)校、省級(jí)優(yōu)質(zhì)初中和小學(xué)要盡可能配備專(zhuān)職科技輔導(dǎo)員，市、縣教育部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要設(shè)1名中小學(xué)科技總輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對(duì)所轄中小學(xué)科學(xué)教育工作的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查等；各級(jí)科協(xié)要積極組織廣大在職和離退休科技工作者擔(dān)任中小學(xué)科技輔導(dǎo)員。加強(qiáng)科學(xué)教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)，組織大學(xué)生和符合條件的社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任中小學(xué)科學(xué)教育志愿者。要在工作、生活、進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)定和考核評(píng)優(yōu)等方面給予必要的政策傾斜，努力穩(wěn)定、不斷提高專(zhuān)職科學(xué)課教師隊(duì)伍和科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。中小學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員承擔(dān)課外科技輔導(dǎo)工作應(yīng)核定工作量。
（九）加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育基地建設(shè)。強(qiáng)化現(xiàn)有青少年宮、兒童活動(dòng)中心等綜合性活動(dòng)場(chǎng)所的科普教育功能，有條件的地區(qū)可建設(shè)青少年科技活動(dòng)中心等專(zhuān)門(mén)的科普活動(dòng)基地?！?”期間，每個(gè)市和縣（市、區(qū)）都要建成一個(gè)青少年校外活動(dòng)中心，并配有適合中小學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)的設(shè)備設(shè)施（如機(jī)器人工作室、科普活動(dòng)室、計(jì)算機(jī)室等）。積極鼓勵(lì)和推進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)青少年科學(xué)活動(dòng)室，為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生開(kāi)展課外科技教育活動(dòng)提供支持和服務(wù)。健全省、市、縣（市）的中小學(xué)生科學(xué)教育示范基地命名制度，每?jī)赡昝慌〖?jí)中小學(xué)生科學(xué)教育示范基地。
（十）加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育設(shè)施和資源建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，全省所有中小學(xué)都要建成合格的科學(xué)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)室，滿足中小學(xué)生科學(xué)課程演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的需要。有條件的義務(wù)教育階段學(xué)?？山茖W(xué)工作室，省三星級(jí)以上普通高中都要?jiǎng)?chuàng)造條件建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。職業(yè)學(xué)校要建立技術(shù)創(chuàng)新工作室。各中小學(xué)都要進(jìn)一步充實(shí)和配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，特別要重視農(nóng)村中小學(xué)和民辦外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校的合格實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。中小學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)必須配備15%以上的科技類(lèi)書(shū)籍。要在各級(jí)科技館建立面向青少年學(xué)生的機(jī)器人、科技模型、未來(lái)工程師科學(xué)工作室和計(jì)算機(jī)活動(dòng)室等。
創(chuàng)建江蘇省中小學(xué)科學(xué)教育網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)科學(xué)教育資源庫(kù)，充分利用“校校通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)中小學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育。組織編寫(xiě)和推薦一批適合中小學(xué)生特點(diǎn)的、滿足科學(xué)教育需要的科普讀物。各地各校要結(jié)合實(shí)際開(kāi)展中小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，有針對(duì)性地指導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展科技教育實(shí)踐活動(dòng)。
（十一）充分利用校外科學(xué)教育資源。各級(jí)科技類(lèi)博物館、青少年科技場(chǎng)館、高等院校、科研院所實(shí)驗(yàn)室及其它校外科普教育基地，要向中小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，供學(xué)生參觀和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，支持和配合當(dāng)?shù)刂行W(xué)開(kāi)展科技教育活動(dòng)。各級(jí)科協(xié)和所屬學(xué)會(huì)要積極動(dòng)員和組織廣大科學(xué)家、科技工作者支持參與中小學(xué)科技教育活動(dòng)。要充分發(fā)揮離退休科技人員在中小學(xué)科學(xué)教育中的作用。要充分發(fā)揮電視、電臺(tái)和報(bào)刊雜志等媒體的作用，面向中小學(xué)生開(kāi)設(shè)科普專(zhuān)題節(jié)目，努力形成良好的科普教育氛圍，推動(dòng)全社會(huì)積極參與中小學(xué)科學(xué)教育工作。
五、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，形成加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的合力
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在歷年的科技創(chuàng)新大賽中，重慶一中都取得了世人矚目的成績(jī)，科技教育也成為重慶一中的辦學(xué)特色?？萍挤矫娴某删妥屩貞c一中更加光彩耀人，重慶一中在科技方面的影響力已經(jīng)不僅僅滲透到師生中，更是讓科技的春風(fēng)吹出校園散播于社會(huì)。
為了充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能，極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校十分重視學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，形成了經(jīng)常性科技活動(dòng)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科興趣小組活動(dòng)，奧林匹克頭腦風(fēng)暴、一種智力快車(chē)、機(jī)器人和傳統(tǒng)的三模一箏一電（空模、海模、車(chē)模、車(chē)箏和無(wú)線電）等課外活動(dòng)。定期性科技活動(dòng)，如小科學(xué)家協(xié)會(huì)年會(huì)、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、地理拼圖和地理知識(shí)搶答比賽、科技英語(yǔ)單詞比賽、科技游園活動(dòng)和科技小論文報(bào)告與答辯等。學(xué)生科技活動(dòng)已成為重慶一中的一大亮點(diǎn)與特色。在教育部制定的中小學(xué)新課程方案，學(xué)校的科技小設(shè)想、小制作、小發(fā)明、小論文“四小”科技活動(dòng)，被列為面向全國(guó)中小學(xué)推廣的五種課外活動(dòng)模式之一。
科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)是學(xué)校檢驗(yàn)科技教育成果的重要活動(dòng)，學(xué)校老師們多次閱讀并分析歷屆科技創(chuàng)新大賽通知、規(guī)程及補(bǔ)充通知，青少年競(jìng)賽項(xiàng)目（創(chuàng)造發(fā)明、科學(xué)研究論文、機(jī)器人創(chuàng)意）、青少年展示項(xiàng)目（少年兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)）是重慶一中的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。
創(chuàng)新添彩 培育英才
在今年舉行的27屆科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)校相關(guān)教師也積極行動(dòng)起來(lái)，與市科協(xié)加強(qiáng)聯(lián)系，獲取比賽的第一手信息，組織學(xué)生參加創(chuàng)新比賽，為學(xué)生提供一切可能的設(shè)備及活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，探索科學(xué)難題，積極發(fā)揚(yáng)“求知求真”的務(wù)實(shí)精神。
(一)研究背景與問(wèn)題
我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的階段，城市化進(jìn)程的加快以及工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，促使了交通運(yùn)輸行業(yè)的高速發(fā)展，這本為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了助力，我國(guó)交通管理和相關(guān)宣傳、教育制度的不完善也促使了道路交通中事故的發(fā)生率逐漸增加，已經(jīng)成為嚴(yán)重危害人們健康的公共安全問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)顯示，自XX年以來(lái)，我國(guó)因車(chē)禍死亡的人數(shù)連續(xù)4年超過(guò)10萬(wàn)人，平均每天死亡300人，造成國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)巨大損失，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。兒童道路交通傷害的死亡率近年來(lái)相對(duì)穩(wěn)定并有所降低，整體情況不容樂(lè)觀。據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心與公安部聯(lián)合開(kāi)展的《中國(guó)兒童步行安全狀況調(diào)研》報(bào)告顯示，XX年，共有7078名中國(guó)兒童被道路交通傷害奪去了生命，有28017名兒童在道路交通傷害中受傷。該報(bào)告還指出，每天至少有19名兒童因道路交通意外死亡，77人受傷。每10起道路交通傷害中就有4起受害者是兒童，其中有44%是兒童步行者。近兩年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)依然呈上升趨勢(shì)，XX年，公安部報(bào)告顯示，當(dāng)年我國(guó)共有1萬(wàn)余名兒童因交通意外傷害致死，3萬(wàn)余名兒童受傷，可見(jiàn)目前我國(guó)交通安全事故對(duì)于兒童的影響之重。
因此，研究交通安全策略成為國(guó)家發(fā)展中的必要內(nèi)容。我國(guó)小學(xué)大都屬于走讀制，學(xué)生每日上下學(xué)時(shí)間很容易發(fā)生交通事故，由于小學(xué)生本身的身體特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，使得該群體對(duì)于道路交通中的安全風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法良好的規(guī)避，所以針對(duì)小學(xué)生的交通安全教育就成為一種必要。
(二)從目前的相關(guān)研究來(lái)看，針對(duì)小學(xué)生的安全教育普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
其一，教育和安全管理部門(mén)對(duì)道路交通安全教育的重視有所不足，尤其是針對(duì)低齡學(xué)生的教育規(guī)劃和安排不足;
其二，大量安全教育內(nèi)容和模式都沿用多年，實(shí)際效果遠(yuǎn)低于期待水平，許多傳統(tǒng)的安全教育方式一直沿用至今，學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)，預(yù)期效果難以實(shí)現(xiàn)，而且大部分教育內(nèi)容和材料過(guò)于老舊，不能完全適應(yīng)如今的安全需求;
其三，意識(shí)教育不足，對(duì)于小學(xué)生安全教育而言，思想教育比行為教育更為重要，但如今的小學(xué)安全教育體系中意識(shí)教育往往占比較少，依然集中在大量的行為約束和規(guī)范上。
本文專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)道路交通安全教育這一防線，提出教育策略的制定，并對(duì)策略方案進(jìn)行有效性分析，使之能夠更好的應(yīng)用到小學(xué)安全教育工作之中。
(三)參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 中小學(xué)學(xué)籍；學(xué)籍統(tǒng)一管理；信息化
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2014）02-0035-02
學(xué)籍是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的成長(zhǎng)記錄，也是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。學(xué)籍管理制度是一項(xiàng)基本的教育管理制度，是學(xué)校和教育行政部門(mén)一項(xiàng)重要的日常工作。完善的學(xué)籍管理制度和先進(jìn)的學(xué)籍管理手段對(duì)于提高學(xué)籍管理工作的質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，流動(dòng)人口的不斷增加，相應(yīng)地，學(xué)生跨地區(qū)、跨省轉(zhuǎn)學(xué)日益增多，這使得學(xué)籍管理工作日趨復(fù)雜。建立在戶籍制度上的中小學(xué)學(xué)籍管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)，改變傳統(tǒng)的學(xué)籍管理模式和方法，推進(jìn)中小學(xué)學(xué)籍管理信息化勢(shì)在必行，建立全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)更是迫在眉睫。
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部建立了全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是教育信息化的重要組成部分，于2013年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)并試運(yùn)行。該系統(tǒng)為每名中小學(xué)生建立全國(guó)唯一的、跟隨一生的學(xué)籍編號(hào)，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等動(dòng)態(tài)跟蹤管理，為解決農(nóng)村“控輟保學(xué)”、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)、留守學(xué)生等教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提供有力支撐。
據(jù)報(bào)道，截至2013年8月，全國(guó)已有包括內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、浙江、福建、河南、湖南、廣東、廣西、海南、重慶、貴州、甘肅、寧夏的14個(gè)省市完成了系統(tǒng)部署；包括河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、福建、河南、廣東、廣西、海南、四川、貴州、西藏、甘肅、青海、寧夏、兵團(tuán)、北京、浙江的20個(gè)省市基本完成了數(shù)據(jù)采集或數(shù)據(jù)補(bǔ)錄工作；包括內(nèi)蒙古、吉林、河南、廣東、廣西、海南、貴州、寧夏的8個(gè)省市的3520萬(wàn)名學(xué)生的數(shù)據(jù)已進(jìn)入全國(guó)系統(tǒng)。有感于全國(guó)各個(gè)地區(qū)所表現(xiàn)出的不同程度的學(xué)籍管理的統(tǒng)一，筆者對(duì)于即將到來(lái)的全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍管理的統(tǒng)一有些期許，也有些擔(dān)憂。
全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍統(tǒng)一管理的優(yōu)勢(shì)
為了解決各地各自為政的不統(tǒng)一的學(xué)籍管理局面，為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍管理的統(tǒng)一，教育部建立的全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為每名中小學(xué)生建立全國(guó)唯一的、跟隨一生的學(xué)籍編號(hào)，并實(shí)行“籍隨人走，終生不變”的學(xué)籍管理制度，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等動(dòng)態(tài)跟蹤管理。這種系統(tǒng)和制度具有以下優(yōu)勢(shì)。
1．連續(xù)學(xué)籍可跟蹤
傳統(tǒng)的學(xué)籍管理制度是以受教育程度高低而進(jìn)行區(qū)分管理的分段式管理制度，而每個(gè)階段的學(xué)籍管理有所差異，甚至相同學(xué)段不同地區(qū)的學(xué)籍管理也不相同。這種情況下，學(xué)生異地轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)情況很容易導(dǎo)致學(xué)籍中信息的中斷和缺失，難以追蹤學(xué)生終身學(xué)習(xí)歷程。而從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始建立唯一的學(xué)籍號(hào)，一直沿用到研究生教育甚至到繼續(xù)教育階段，便可以解決分段式管理中極容易出現(xiàn)的信息不連續(xù)問(wèn)題，并擁有完整的學(xué)生終生學(xué)籍檔案追蹤，從而讓學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)換校時(shí)實(shí)現(xiàn)完美銜接，及時(shí)全面地了解學(xué)生在校情況。
2．統(tǒng)一管理可共享
一名多次轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生可能擁有多份不同的學(xué)籍檔案，這種情況的出現(xiàn)很大程度是因?yàn)楦鞯氐膶W(xué)籍管理只是局限在自己所負(fù)責(zé)的小范圍內(nèi)，與周?chē)貐^(qū)缺乏必要的聯(lián)系，繼而導(dǎo)致虛假注冊(cè)學(xué)籍和跨省、跨地區(qū)、跨學(xué)校重復(fù)注冊(cè)學(xué)籍等問(wèn)題的出現(xiàn)，使得“高考移民”和跨區(qū)擇?，F(xiàn)象屢禁不止。如今，唯一學(xué)籍號(hào)和全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)籍統(tǒng)一管理從根本上避免了此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的建設(shè)將在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等的實(shí)時(shí)跟蹤和動(dòng)態(tài)管理，包括對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)生注冊(cè)、學(xué)生信息維護(hù)、畢業(yè)升級(jí)、學(xué)籍異動(dòng)等的信息化管理，及時(shí)跟蹤全國(guó)各地的學(xué)生流動(dòng)，全面掌握全國(guó)各地中小學(xué)生的真實(shí)情況，從而杜絕虛假學(xué)籍、重復(fù)學(xué)籍的亂象和“高考移民”、跨區(qū)擇校等問(wèn)題。
3．制式平臺(tái)可監(jiān)控
以往的學(xué)籍管理制度很難掌控流動(dòng)學(xué)生的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，尤其在學(xué)籍異動(dòng)時(shí)，虛假學(xué)籍、重復(fù)學(xué)籍屢禁不止。如今，全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)籍管理則有效避免了學(xué)籍管理制度“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的建設(shè)遵循“一個(gè)也不能少”的原則，著力實(shí)現(xiàn)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的全面覆蓋，因此系統(tǒng)可以精確地統(tǒng)計(jì)教育行政部門(mén)所需的信息，為教育政策的制定和教育經(jīng)費(fèi)的撥付提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，從而有效地杜絕教育經(jīng)費(fèi)撥付的誤差，防止個(gè)別學(xué)校虛報(bào)學(xué)生數(shù)量套取教育經(jīng)費(fèi)、吃“教育空餉”的現(xiàn)象。
4．相關(guān)拓展可持續(xù)
本著“人盡其才，物盡其用”的應(yīng)用方法，全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的基礎(chǔ)上，可以延伸出一些相關(guān)的拓展應(yīng)用。全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)和全國(guó)中小學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)還可以滿足各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校在學(xué)生資助、教育經(jīng)費(fèi)保障、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃、校車(chē)管理、控輟保學(xué)、事業(yè)統(tǒng)計(jì)、日常管理和科學(xué)決策、優(yōu)化資源配置方面的需求。同時(shí)，全國(guó)還將逐步推廣使用免費(fèi)的學(xué)生卡，這種學(xué)生卡可以把學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)期注冊(cè)、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)繳費(fèi)、醫(yī)療等各方面的應(yīng)用整合在一起，具有存儲(chǔ)學(xué)生的各項(xiàng)信息、餐卡、借書(shū)證、學(xué)生證、公交卡等多項(xiàng)功能。
隨著全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)使用得越來(lái)越頻繁，越來(lái)越熟練，還將逐漸研發(fā)出更多的延伸功能以方便全國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)校和廣大的中小學(xué)生們使用。
全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍統(tǒng)一管理的隱患
全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍統(tǒng)一管理的優(yōu)勢(shì)是顯著的，但是其中也隱藏著不少的隱患。
全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的使用過(guò)程中，系統(tǒng)運(yùn)行安全排在第一位，千萬(wàn)不能讓系統(tǒng)成為泄露學(xué)生個(gè)人信息的新途徑。同時(shí)，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性十分重要，全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍管理平臺(tái)的使用時(shí)段大都比較集中，即在每學(xué)期的開(kāi)始和結(jié)束階段較為頻繁，如果出現(xiàn)類(lèi)似鐵路購(gòu)票系統(tǒng)的“間歇性癱瘓癥狀”，那么本來(lái)利國(guó)利民的好事情可能就要變得毀譽(yù)參半。全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)并不需要多么的華麗漂亮，易用卻是必不可少的，盡量不要給學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的中小學(xué)生增加額外的使用負(fù)擔(dān)。
另外，以前一些地區(qū)學(xué)籍管理中的小問(wèn)題可能并不明顯，但隨著全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍管理的統(tǒng)一，各個(gè)省市地區(qū)匯總到全國(guó)，便容易形成較大的困難。比如，就地區(qū)而言可能只有百十人轉(zhuǎn)學(xué)、擇校，但是放到全國(guó)范圍內(nèi)，數(shù)量可能就要以萬(wàn)來(lái)計(jì)，尤其涉及地區(qū)之間，省市之間，情況尤為復(fù)雜?？梢灶A(yù)估的是，這種類(lèi)似由大數(shù)量的小問(wèn)題積累而成的“困難戶”不在少數(shù)，如何省時(shí)省力、便捷迅速地處理好這種事情，在學(xué)籍管理統(tǒng)一過(guò)程中起著舉足輕重的作用。
隨著全國(guó)學(xué)籍統(tǒng)一管理制度的實(shí)行和全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的建立，有效、簡(jiǎn)便地管理中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍成為可能。而且由學(xué)籍管理系統(tǒng)延伸出來(lái)的附加功能在多個(gè)省市地區(qū)也已經(jīng)有所開(kāi)展，比如，北京市中小學(xué)生的學(xué)籍卡中除了含有學(xué)生學(xué)籍的基本信息之外，還匯聚了公交一卡通、校園一卡通的功能，給學(xué)生的日常生活帶來(lái)了便利，深受學(xué)生歡迎。由此可見(jiàn)，全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的建立對(duì)于學(xué)籍管理可謂是劃時(shí)代的進(jìn)步。
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價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，是實(shí)踐主體以自身的需要為尺度對(duì)客體重要性的認(rèn)識(shí)。它體現(xiàn)出一個(gè)人把什么樣的事物看得最重要、最有意義、最有價(jià)值的看法和態(tài)度。價(jià)值觀為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏浞值睦碛桑墙赣谡麄€(gè)個(gè)性之中支配著人的行為、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念、理想的一種內(nèi)心尺度。當(dāng)前對(duì)價(jià)值觀的研究有對(duì)終極性價(jià)值觀的測(cè)量，對(duì)經(jīng)濟(jì)的、理論的、審美的、社會(huì)的、政治的和宗教的六種基本價(jià)值觀的相對(duì)強(qiáng)度、生活方式問(wèn)卷，也有針對(duì)具體的價(jià)值觀如塞普爾的職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查等。中小學(xué)生對(duì)職業(yè)的理想在生活和學(xué)習(xí)中起著指引和導(dǎo)向的作用，本研究目的是通過(guò)心理測(cè)量的方法調(diào)查內(nèi)江市城鎮(zhèn)中小學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的選擇的價(jià)值觀及選擇職業(yè)時(shí)考慮的因素，了解當(dāng)前青少年職業(yè)價(jià)值觀的傾向及表現(xiàn)特點(diǎn)。在中小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭因素是影響的重要因素之一。在家庭教育中，家長(zhǎng)通過(guò)傳遞自己的期望及價(jià)值觀對(duì)孩子產(chǎn)生影響，因此，了解家長(zhǎng)的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)重視家長(zhǎng)在青少年價(jià)值觀教育中施加一定的影響是有利的，同時(shí)也可為中小學(xué)生的價(jià)值觀教育提供心理科學(xué)依據(jù)。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：在內(nèi)江市城鎮(zhèn)有代表性的中學(xué)與小學(xué)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，選取了小學(xué)五年級(jí)至高中二年級(jí)學(xué)生被試663名及其家長(zhǎng)(即這663名學(xué)生的長(zhǎng))。
調(diào)查工具：通過(guò)自編的家長(zhǎng)期望調(diào)查問(wèn)卷了解當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)業(yè)、職業(yè)方面的期望，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子選擇職業(yè)首先考慮的因素。通過(guò)學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的工作職業(yè)的期望及選擇職業(yè)時(shí)考慮的要素。
調(diào)查方法：由應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)施測(cè)，在個(gè)月之內(nèi)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行班為單位的團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。(對(duì)家長(zhǎng)的測(cè)試在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)實(shí)施)然后用SPSS10．0的軟件包對(duì)測(cè)試材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果與分析
除家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷有78份沒(méi)有交回外，共得到663份學(xué)生問(wèn)卷和585個(gè)家長(zhǎng)的有效測(cè)驗(yàn)材料。
(一)中小學(xué)生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)的期望
調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)表1)，小學(xué)生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員(教育工作者)、大學(xué)教授、設(shè)計(jì)師，然后是專(zhuān)家和科技工作者；初中生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生，然后是設(shè)計(jì)師和教育工作者；高中生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、企事業(yè)中的職員、教育工作者，然后是醫(yī)生和設(shè)計(jì)師。由此可見(jiàn)，大部分的父母還是希望孩子將來(lái)從事比較穩(wěn)定又有一定的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)保障的職業(yè)。選擇率較低的職業(yè)基本上集中在工人、農(nóng)民、服務(wù)人員、護(hù)理人員，這些職業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位較低的職業(yè)。
(二)中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子選擇職業(yè)的考慮因素
通過(guò)調(diào)查中小學(xué)生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇時(shí)的考慮因素(見(jiàn)表2)，小學(xué)生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、符合興趣、社會(huì)貢獻(xiàn)、國(guó)家需要、職業(yè)收入、舒適安全、職業(yè)名聲;初中生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、社會(huì)貢獻(xiàn)、符合興趣、職業(yè)收人、國(guó)家需要、舒適安全、職業(yè)名聲;高中生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是職業(yè)收人、符合興趣、施展才能、舒適安全、國(guó)家需要、社會(huì)貢獻(xiàn)、職業(yè)名聲。
由此看出，在考慮孩子職業(yè)選擇的期望因素時(shí)，初中生和小學(xué)生的父母都認(rèn)為施展才能是首先要考慮的因素，然后是符合興趣和社會(huì)貢獻(xiàn)，而高中生父母也考慮符合興趣和施展才能，但把職業(yè)收人放在首先考慮的因素。
(三)中小學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)的期望
調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)表3)，小學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是大學(xué)教授、其他和演員，初中生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、設(shè)計(jì)師、其他然后是演員，高中生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、演員、政府官員和記者。
(四)中小學(xué)生選擇職業(yè)的考慮因素
通過(guò)調(diào)查中小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的考慮因素(見(jiàn)表4)，小學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)選擇的考慮因素的順序是社會(huì)貢獻(xiàn)、國(guó)家需要、符合興趣、職業(yè)收人、施展才能、舒適安全、職業(yè)名聲;初中生對(duì)職業(yè)選擇的考慮因素順序是符合興趣、施展才能、職業(yè)收人、社會(huì)貢獻(xiàn)、舒適安全、國(guó)家需要、職業(yè)名聲;高中生對(duì)職業(yè)選擇的考慮因素順序是符合興趣、職業(yè)收人、施展才能、舒適安全、社會(huì)貢獻(xiàn)、國(guó)家需要、職業(yè)名聲。
由此看出，在考慮職業(yè)選擇因素時(shí)，小學(xué)生把社會(huì)貢獻(xiàn)、國(guó)家需要、符合興趣放在較前面的位置，初中生和高中生把符合興趣和施展才能放在較前面的位置，而且職業(yè)收入這一考慮因素的地位開(kāi)始上升。
(五)中小學(xué)生及家長(zhǎng)職業(yè)價(jià)值觀比較
1．中小學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)
首先，大部分父母對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)的選擇傾向是較一致的，但在不同年齡階段的學(xué)生群體中，對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇具有非常不同的特點(diǎn)。大部分父母的選擇傾向是較一致的，他們希望孩子將來(lái)從事比較穩(wěn)定又有一定的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)保障的職業(yè)。小學(xué)生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員(教育工作者)、大學(xué)教授、設(shè)計(jì)師，然后是專(zhuān)家和科技工作者；中學(xué)生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生，然后是設(shè)計(jì)師和教育工作者；高中生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、企事業(yè)中的職員、教育工作者，然后是醫(yī)生和設(shè)計(jì)師?？梢?jiàn)，不同年齡階段的孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)選擇的職業(yè)傾向體現(xiàn)出較為共同的取向，其中，對(duì)孩子將來(lái)能成為政府官員是最看重的，這也體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況。但在不同年齡階段的學(xué)生群體中，對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇具有非常不同的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是大學(xué)教授、其他和演員，初中生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、設(shè)計(jì)師、其他然后是演員，高中生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、演員、政府官員和記者。在不同的年齡階段，對(duì)職業(yè)的選擇有不同的取向，體現(xiàn)了不同年齡階段的差別。
其次，中小學(xué)生和他們的父母對(duì)其未來(lái)青睞的職業(yè)不同。不同年齡階段的學(xué)生群體與家長(zhǎng)對(duì)其未來(lái)的職業(yè)選擇有不同的特點(diǎn)。在家長(zhǎng)群體中9不同年齡階段的孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)選擇的職業(yè)傾向體現(xiàn)出較為共同的取向，對(duì)政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生等職業(yè)的選擇比較熱衷，其中，對(duì)孩子將來(lái)能成為政府官員是最青睞的。而不同年齡階段的學(xué)生都較熱衷的職業(yè)是演員，小學(xué)生和初中生有較多地選擇了其他，一方面這可能是由于小學(xué)生和初中生對(duì)于一些職業(yè)的種類(lèi)所屬概括性不強(qiáng)造成的，他們會(huì)在其他一欄里面寫(xiě)上具體的職業(yè)，另一方面也體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生追求個(gè)性化的特點(diǎn)，如對(duì)于探險(xiǎn)家、野外工作者等的選擇。
最后，家長(zhǎng)和中小學(xué)生的相同點(diǎn)在于不管是父母還是孩子，選擇率較低的職業(yè)基本上集中在工人、農(nóng)民、服務(wù)人員、護(hù)理人員，這些職業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位較低的職業(yè)，這與以往的研究結(jié)果也是一致的。而且，隨著年齡層次的增加，在職業(yè)選擇方面，學(xué)生和家長(zhǎng)的職業(yè)價(jià)值觀越來(lái)越趨于接近，由理想化轉(zhuǎn)向更加現(xiàn)實(shí)和功利。
2．中小學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇考慮因素體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)
從選擇職業(yè)考慮的因素來(lái)看，小學(xué)生父母對(duì)孩子將來(lái)職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、符合興趣、社會(huì)貢獻(xiàn)、國(guó)家需要、職業(yè)收入、舒適安全、職業(yè)名聲。初中生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、社會(huì)貢獻(xiàn)、符合興趣、職業(yè)收入、國(guó)家需要、舒適安全、職業(yè)名聲。高中生父母對(duì)孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是職業(yè)收入、符合興趣、施展才能、舒適安全、國(guó)家需要、社會(huì)貢獻(xiàn)、職業(yè)名聲。在選擇職業(yè)的考慮因素上，初中生和小學(xué)生的父母都認(rèn)為施展才能是首先要考慮的因素，然后是符合興趣和社會(huì)貢獻(xiàn)，而高中生父母也考慮符合興趣和施展才能，但把職業(yè)收入放在首先考慮的因素。
小學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)選擇的考慮因素的順序是：社會(huì)貢獻(xiàn)、國(guó)家需要、符合興趣、職業(yè)收入、施展才能、舒適安全、職業(yè)名聲；初中生對(duì)職業(yè)選擇的考慮因素順序：符合興趣、施展才能、職業(yè)收入、社會(huì)貢獻(xiàn)、舒適安全、國(guó)家需要、職業(yè)名聲；高中生對(duì)職業(yè)選擇的期望因素順序：符合興趣、職業(yè)收入、施展才能、舒適安全、社會(huì)貢獻(xiàn)、國(guó)家需要、職業(yè)名聲。小學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)選擇的考慮因素上不同于初中生和高中生，更多地考慮社會(huì)貢獻(xiàn)和國(guó)家需要，其次是符合興趣，而初中生和高中生更多地考慮符合興趣，也考慮施展才能和職業(yè)收入。從職業(yè)選擇的考慮因素來(lái)看，中小學(xué)生和家長(zhǎng)考慮的因素存在著差別，但隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，與父母的職業(yè)選擇的考慮因素越來(lái)越趨于接近，呈現(xiàn)出和職業(yè)選擇價(jià)值觀相似的趨勢(shì)。
