時間：2023-02-18 09:14:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇商法課程論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75％，在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一，工作與專業(yè)對口率為29％，排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，有社會大環(huán)境的因素，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以適應(yīng)社會對高職法律人才的要求是一個不爭的事實。高職法律教育必須結(jié)合自身特點找準(zhǔn)專業(yè)定位，切實強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升其適應(yīng)社會需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程，商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實踐，談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問題。
一、高職商法教學(xué)存在的問題
首先，高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實際運(yùn)用能力的實用型人才為目標(biāo)高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性，如果說法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭議，對于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)沒有異議。培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，教科書選擇等方面的差異。但實踐中，高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版，除內(nèi)容簡單點，課時少了點外，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主，缺乏與實踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握，卻不知在實踐中如何利用這些理論知識，面對個案不知如何著手。而案例教學(xué)，小組討論，模擬法庭、法律實訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過場，不是在課時上保障不了，就是資金保障不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
其次，商法是一門與金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科，又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。商法的實踐化教學(xué)操作起來并非易事，它要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和多元化的知識背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢看，越來越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展，這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因為所學(xué)專業(yè)的局限缺乏對法律之外的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識的了解，另一方面沒有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實務(wù)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。
再次，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有扎實的民商法專業(yè)理論知識的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當(dāng)確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，加大課程比重。但目前的實際情況并非如此。在高職院校，往往重視理論課的開設(shè)而輕視應(yīng)用部門法課程的開設(shè)，在部門法課程中，民商法課程所占比重并不大。以我院為例，商法課程為64學(xué)時，內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法，內(nèi)容多，時間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后，往往沒有時間進(jìn)行實際操作技巧的訓(xùn)練。
最后，是關(guān)于商法教材建設(shè)的問題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點，適應(yīng)不了市場的需求，跟不上法制發(fā)展的步伐。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時，傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮，在商法體系中的地位在逐步下降，為適應(yīng)這種變化，高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。目前的情況是，教材老化，授課重點不突出，直接影響了教學(xué)的效果。
二、高職商法教學(xué)改革的建議
商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識性和實踐性，其實際運(yùn)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實踐能力，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾點。
(一)改善商法教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)
調(diào)整教師隊伍知識結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會實務(wù)的法學(xué)教師隊伍。因此，要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標(biāo)，就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊伍。因此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，與其他院校進(jìn)行交流、合作、學(xué)習(xí)。中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院的商法課程是全國唯一的商法國家級精品課，江西財經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同時我們要與其他高職法律院校合作，共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵教師參加社會實踐，允許教師適度兼職，從目前我國的國情看，主要是兼職律師，從發(fā)展趨勢看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)?？梢耘嘤?xùn)一批專職從事法律實務(wù)工作的、類似理工科的實驗教師，專門帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外，還可聘請優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師。
(二)大力加強(qiáng)教材建設(shè)
促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新，教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿，如我國加入世貿(mào)組織引起的法律問題，電子商務(wù)，法律全球化等問題。要鼓勵教材不斷更新，強(qiáng)化教材對實踐法律運(yùn)用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問題，雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大，但是，深入反映商法實踐中的問題、信息量大、視野開闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當(dāng)與司法實踐部門合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材，除傳統(tǒng)的基本概念說明、主要學(xué)說梳理外，特別需要突出判解研究的說理、示范功能，以及重大實務(wù)問題的指引和動態(tài)研究。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法
變教師講、學(xué)生聽這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法，應(yīng)提倡提出問題，由學(xué)生自己解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主發(fā)展，提高實際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸收實踐性的內(nèi)容，商法教師應(yīng)當(dāng)注意收集分析司法實踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則，把這些典型案例運(yùn)用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標(biāo)，不僅是使學(xué)生通過對案例的討論所得結(jié)論來深化對理論知識的理解，更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識的過程，體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體運(yùn)用，從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時少課時緊的方式之一，更是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，要加強(qiáng)高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計算機(jī)教學(xué)軟件等，這將會大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。超級秘書網(wǎng)
(四)進(jìn)行商法課程設(shè)置改革，提高商法地位
目前看來，商法課程所占課時仍然偏少，急需加強(qiáng)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把商法分為三門課，商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法)，商法二(證口法、票據(jù)法)，商法三(破產(chǎn)法、保險法)。每門課48學(xué)時，都是必修課，二年級第一學(xué)期開設(shè)商法一，第二學(xué)期開設(shè)商法二和商法三，這樣可以把商法各部分講透，也有充裕的時間進(jìn)行案例教學(xué)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)在三年級開設(shè)金融法選修課，內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容，以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實際需求。還應(yīng)當(dāng)鼓勵開設(shè)實踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用非訟處理、談判技巧等課程。
目前,我國英語界積極提倡高校英語專業(yè)從單科經(jīng)濟(jì)式人才培養(yǎng)模式向著寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的方向發(fā)展,商務(wù)英語教學(xué)改革面臨新形勢下的巨大挑戰(zhàn),這就要求我們必須以科學(xué)的理論來指導(dǎo),采用新型的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)和能力的商務(wù)英語人才。商務(wù)英語(EBP:EnglishforBusinessPurpose)作為ESP(EnglishforSpecialPurpose)的一個分支是區(qū)別于普通英語語言教學(xué)的。本文根據(jù)實際教學(xué)實踐并結(jié)合商務(wù)英語的特點談一談案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法結(jié)合的必要性。
一、商務(wù)英語課程的內(nèi)容特點及教學(xué)方法商務(wù)英語是專門用途英語(ESP)的一個分支,而且也是目前專門用途英語中運(yùn)用最廣泛、發(fā)展最迅速的領(lǐng)域。顧名思義,它包含英語和商務(wù)兩個方面,所以經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、營銷英語、國際商務(wù)英語、外貿(mào)函電、外貿(mào)實務(wù)、商務(wù)談判等為該專業(yè)方向的主要課程。商務(wù)英語類課程最大的特點是英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識(經(jīng)濟(jì)學(xué),營銷學(xué),會計學(xué),金融學(xué),管理學(xué),商法學(xué)等)的密切結(jié)合,這一特殊性決定了教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語語言能力(聽、說、讀、寫、譯)的培養(yǎng),同時還應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。這就嚴(yán)格要求教師除了具備較高的語言素養(yǎng)和扎實的國際商務(wù)專業(yè)知識以外,還應(yīng)具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。因此,在商務(wù)英語的教學(xué)中必須注重專業(yè)英語技能及商務(wù)知識的培養(yǎng)。而我們的學(xué)生是在校生,談不上有任何實際經(jīng)驗,只是簡單從書本或雜志等途徑掌握部分理論性商務(wù)知識,不可能形成完整的知識結(jié)構(gòu),更不能很好地實際運(yùn)用。從英語專業(yè)技能來看,他們都可以很好掌握如英語語法、閱讀、詞匯等,但對于真實世界的工作狀況知之甚少,更不會如何將英語語言技能和商務(wù)專業(yè)知識相結(jié)合。原有的英語專業(yè)教學(xué)體制只是強(qiáng)調(diào)語言技能的培養(yǎng),所以傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)法無法使學(xué)生的語言能力和商務(wù)知識相結(jié)合,效果也并不明顯。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該讓語言能力教學(xué)為輔助手段,讓商務(wù)信息的交流作為主要目標(biāo)。于是,我們迫切需要找到一種行之有效的教學(xué)方法。
二、任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點和結(jié)合的必要性
1.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)就是人們在日常生活、工作、娛樂活動中所從事的各種各樣有目的的活動。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是要模擬人們在社會學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動,把語言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型教學(xué)把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”,并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時,不知不覺學(xué)會英語,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。其實質(zhì)是:英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各種活動,即“任務(wù)”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行對話性互動,進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。如果從認(rèn)知心理學(xué)來解釋,學(xué)生英語學(xué)習(xí)和習(xí)得的過程一方面是學(xué)生通過完成任務(wù)不斷地將所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化的過程,另一方面是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷地將所學(xué)過的知識表現(xiàn)出來的外顯過程,而學(xué)生的主體性正是通過內(nèi)化與外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善的。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,是有效改變以往以教師講授為主、學(xué)生極少有機(jī)會使用目標(biāo)語進(jìn)行交際的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要是對具有一定真實性、實踐性和針對性的典型事例、實例或個案分析通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié),以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,在討論過程中常能獲得愉悅的心理體驗,師生互動、生生互動所形成的是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法相比,案例教學(xué)法有很多優(yōu)勢,如在改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念、提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力、促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等方面都有獨到之處。案例教學(xué)法具有高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特點。
3.二者結(jié)合的必要性。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法有很大的不同:一是任務(wù)型教學(xué)開始就呈現(xiàn)任務(wù),以學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下用語言做事;二是為了完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的活動將以意義為中心,盡力調(diào)動各種語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建,以達(dá)到解決某個實際問題;三是任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等特點,有效地培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。任務(wù)型教學(xué)法模式,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“做中學(xué),學(xué)中做”全面發(fā)展。綜合運(yùn)用語言能力,以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生完成一項事實的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。案例教學(xué)法與講授法等傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處在于:第一,教學(xué)材料不同。
傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的是教科書。教科書是對某一學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化的理論闡述,并按照知識的內(nèi)在聯(lián)系來編排。案例教學(xué)法則主要使用的是案例材料。案例不是對理論的系統(tǒng)闡述,而是對一個真實情景的描述,這個情景中包含一定的思考題,并要求學(xué)生思考、分析、消化吸收?？梢哉f,案例是適應(yīng)特定的教學(xué)目的而編寫的。第二,教學(xué)過程不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)過程主要是教師對知識的系統(tǒng)講授,這種結(jié)構(gòu)式教學(xué)通常要求教師的講授力求條理清楚、層次分明、概念準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密,而學(xué)生則被動地接受知識。而案例教學(xué)的過程則主要不是教師講授,而是學(xué)生之間的討論和辯論。第三,教學(xué)目的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識。案例法教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力等。此外,由于將學(xué)生置于一種接近現(xiàn)實的情景之中,還能使學(xué)生積累一些將來用得上的經(jīng)驗。從哈佛案例教學(xué)模式中可以看出,案例教學(xué)把培養(yǎng)能力放在比獲得知識更重要的位置,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識會隨著時間的推移而過時,而針對實際情況學(xué)習(xí)的能力則能終身受益。所以,案例教學(xué)法可以使學(xué)生對于實際的案例進(jìn)行分析,任務(wù)型教學(xué)可以使學(xué)生積極投入到討論中,充分發(fā)揮其社會構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中的自律、自我、自信、自主、自擇和互動,有機(jī)地融合商務(wù)目標(biāo)任務(wù)和英語語用能力訓(xùn)練,從而能夠有效提高學(xué)生的綜合商務(wù)運(yùn)用能力。
4.任務(wù)型-案例型教學(xué)法的模式。任務(wù)型-案例型教學(xué)由以下三個部分組成:(1)任務(wù)型-案例型的目標(biāo)(goals)。指通過讓學(xué)生完成某一項任務(wù)而希望達(dá)到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心。案例的目標(biāo)是解決與課程內(nèi)容相關(guān)的實際問題。在這個環(huán)節(jié),教師要設(shè)定兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)并認(rèn)清二者的關(guān)系,不能顧此失彼。(2)構(gòu)成任務(wù)型-案例型內(nèi)容的輸入材料(input)。輸入案例材料必須具有真實性,應(yīng)以現(xiàn)實商務(wù)實踐中的真實典型案例分析為目的,使學(xué)生在一種自然、真實、或模擬真實的情景中體會語言,運(yùn)用商務(wù)知識.從而該學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教材。(3)基于這些材料而設(shè)計的各項活動(activities)。任務(wù)型-案例型的教學(xué)設(shè)計由簡到繁,由易到難,前后相連,層層深入,形式由初級到高級任務(wù),再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán).并由數(shù)個微案例任務(wù)(mint-task)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語言技能方面,遵循先輸入后輸出原則,使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平,創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動,讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成案例分析任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒,從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,發(fā)展他們的認(rèn)識策略,培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識,并在完成任務(wù)中體驗成功的喜悅,獲得成就感,實現(xiàn)自我價值。運(yùn)用任務(wù)型-案例型教學(xué)法組織教學(xué),強(qiáng)化了語言交際應(yīng)用的過程,充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。
5.任務(wù)型-案例型教學(xué)過程中應(yīng)注意的的問題。從任務(wù)型教學(xué)法來看,它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成具體任務(wù)、并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與,它強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能,注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。當(dāng)然,任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方,比如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析,任務(wù)的等級評定也是任意的,并且任何形式中心的活動在語言教學(xué)中都受到排斥,學(xué)生以對子或小組的形式來完成任務(wù),教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究。從案例型教學(xué)法來看,我國高校教育體制有別于國外發(fā)達(dá)國家,多數(shù)高校為規(guī)范和量化教學(xué)過程所強(qiáng)制采用的教學(xué)大綱及試卷庫雙重衡量和制約機(jī)制,仍是一種應(yīng)試教育模式。案例教學(xué)對案例質(zhì)量的要求較高,與之相對應(yīng)的卻是案例庫資源供應(yīng)不足,質(zhì)量低劣。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用,但是在案例的搜集、整理上卻相當(dāng)滯后,大多采用國外移植的案例,這種案例因不大適合國情,難以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的親切感和真實感。有些案例直接采自報紙、雜志或傳記文學(xué)中的內(nèi)容,缺乏應(yīng)有的規(guī)范和針對性。這些問題不解決也在一定程度上制約了案例教學(xué)的開展。大量的課前準(zhǔn)備工作制約案例教學(xué)的開展,案例教學(xué)的案例需貼近社會,來源于現(xiàn)實生活,這需要巨大的人力、物力、時間、經(jīng)費的投入,使許多教師望而卻步,找些過時或典型性不強(qiáng)的案例來湊數(shù)或干脆遠(yuǎn)離案例教學(xué)。有些教師對案例教學(xué)的認(rèn)識存在錯誤。
另外,有教師認(rèn)為,案例教學(xué)法就是舉例教學(xué)法。其實,二者雖然都要引用實例,卻有很大不同。案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位,教學(xué)任務(wù)都是借助案例來展開的,而舉例在一般教學(xué)活動中則處于次要的地位。案例是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段,舉例則是輔助教師說明問題的一種手段。當(dāng)然,這并不排除舉例也可以使學(xué)生鍛煉能力、發(fā)展智力。最后,案例教學(xué)與舉例說明的指導(dǎo)思想不同。案例教學(xué)重點在調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性,而舉例說明一般以說明問題為目的。對案例教學(xué)法的誤認(rèn)致使許多教師停滯不前而心態(tài)安然。
綜上所述,在實際的商務(wù)英語教學(xué)中,由于教學(xué)方法仍然有待研究,所以商務(wù)英語教師必須處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系,以任務(wù)型教學(xué)為主線,并且提高典型案例的使用效果,充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢,提高教學(xué)質(zhì)量。通過任務(wù)型-案例型教學(xué)法,英語語言能力和商務(wù)實踐能力都可以得以提高。但是要想完善該教學(xué)法,必須針對各門課程和學(xué)生的實際接受能力而稍作調(diào)整。
參考文獻(xiàn):
[1]St.John&JohnsonChristine.FromtheGuestEditor[J].Eng-lishforSpecificPurposes,1996.
[2]MarkEllis&ChristineJohnson.TeachingBusinessEnglish[M].上海:上海外語教育出版社,2002.
[3]TonyDudley-Evans&MaggieJoSt.John.DevelopmentsinEnglishforSpecificPurposes[M].CambridgeUniversityPress,1998.
2.民商法學(xué)教學(xué)中的三大關(guān)系及其處理對策
3.開啟民商法學(xué)的鑰匙——民商法學(xué)文獻(xiàn)檢索舉要
4.淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問題與出路
5.關(guān)于民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系的研究
6.民商法學(xué)研究評述
7.經(jīng)濟(jì)法與民商法、行政法分界新探
8.1996年民商法學(xué)研究的回顧與展望
9.淺談民商法學(xué)
10.2000年民商法學(xué)研究的回顧與展望
11.人大民商法學(xué):學(xué)說創(chuàng)見與立法貢獻(xiàn)
12.民商法學(xué)的突破與堅持
13.2002年民商法學(xué)研究的回顧與展望
14.學(xué)術(shù)史視域下的近代中國民商法學(xué)研究
15.2005年民商法學(xué)學(xué)術(shù)研究回顧
16.民商法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與理念超越
17.學(xué)術(shù)史視域下的近代中國民商法學(xué)研究
18.民商法學(xué)
19.世紀(jì)之交民商法學(xué)研究的五年回顧與展望
20.中國政法大學(xué)民商法學(xué)博士點簡介
21.淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問題與出路
22.關(guān)于民商法學(xué)中連帶責(zé)任的淺析
23.中山大學(xué)法學(xué)院民商法學(xué)專業(yè)簡介
24.2004年民商法學(xué)學(xué)術(shù)研究回顧
25.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)學(xué)科
26.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)研究基地
27.甘肅省重點扶持學(xué)科、甘肅政法學(xué)院重點學(xué)科——民商法學(xué)
28.武漢大學(xué)法學(xué)院1999年民商法學(xué)在職人員申請碩士學(xué)位論文目錄
29.公安院校民商法教學(xué)研究
30.面向現(xiàn)代企業(yè)需求的法學(xué)職業(yè)教育改革
31.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)學(xué)科帶頭人——楊震教授
32.甘肅省重點扶持學(xué)科、甘肅政法學(xué)院重點學(xué)科——民商法學(xué)
33.略論國際民商事爭議解決機(jī)制中的法學(xué)方法問題——兼對國際法學(xué)方法論課程的檢思
34.論經(jīng)濟(jì)法與民商法的關(guān)系
35.民商法領(lǐng)域研究的前沿學(xué)術(shù)之作——讀《民商法專題研究》有感
36.高等院校法學(xué)教育中民商事模擬審判實踐研究
37.試論民商法文化的先進(jìn)性與局限性
38.法學(xué)方法論在涉外民商事裁判中的適用探析
39.民商法連帶責(zé)任中存在的問題及對策思考
40.民商法在公安執(zhí)法中的地位及應(yīng)用方式
41.“乘人之?！毙袨榈臉?gòu)成要件及效力
42.論法學(xué)二級學(xué)科對體育法學(xué)研究的影響——對278篇CSSCI核心期刊體育法學(xué)論文引證的調(diào)查
43.環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實證分析——基于CSSCI法學(xué)核心期刊環(huán)境法學(xué)論文引證的調(diào)查
44.無效民事行為訴訟時效淺述
45.物業(yè)經(jīng)營權(quán)的法律屬性和擔(dān)保方式
46.知識產(chǎn)權(quán)與科技法律的專業(yè)團(tuán)隊——中國科學(xué)院大學(xué)法律系簡介
47.多元視角的當(dāng)代中國法學(xué)研究——以國際法為主線
48.論法學(xué)課程在保險學(xué)專業(yè)研究生課程體系中的作用
49.當(dāng)代中國法學(xué)理論學(xué)科的知識變遷
50.論體育賽事民商事法律關(guān)系的類型化
51.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的民商法基礎(chǔ)
52.案例教學(xué)法在民商法教學(xué)中的應(yīng)用
53.民商法連帶責(zé)任中存在的問題及對策研究
54.芻議民商法與個人信用體系現(xiàn)實融合障礙
55.解析經(jīng)濟(jì)法對民商法的價值超越
56.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展研究
57.民商法誠實信用原則探析
58.民商法在公安執(zhí)法中的地位研究
59.關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展探討
60.我國經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)代民商法的價值體現(xiàn)
61.淺析民商法的誠實信用原則及有效完善
62.淺談民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑
63.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的民商法基礎(chǔ)
64.現(xiàn)代民商法連帶責(zé)任中存在問題及對策分析
65.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展
66.民商法在電子商務(wù)發(fā)展中的創(chuàng)新
67.試論民商法信用體系的構(gòu)建
68.淺析民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系
69.淺談民商法在警察執(zhí)法中的地位及運(yùn)用
70.關(guān)于私有財產(chǎn)的民商法保護(hù)剖析
71.論民商法的誠實信用原則及完善措施分析
72.論民商法與經(jīng)濟(jì)法的價值取向——從公平與效率之視角
73.民商法連帶責(zé)任中存在的問題及對策思考
74.民商法誠實信用原則研究
75.淺議市場經(jīng)濟(jì)條件下民商法中的誠實守信原則
76.探究民商法中誠實信用原則
77.試析民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑
78.探討民商法在我國法律體系中的發(fā)展歷程
79.民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑
80.民商法對人權(quán)的保護(hù)現(xiàn)狀探究
81.民商法領(lǐng)域研究的前沿學(xué)術(shù)之作——讀《民商法專題研究》有感
82.民商法對交易安全的保護(hù)探析
83.民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系探究
84.經(jīng)濟(jì)法與民商法關(guān)系新探
85.民商法與經(jīng)濟(jì)法二者的區(qū)別與聯(lián)系
86.關(guān)于民商法信用體系的初步探討
87.關(guān)于民商法中連帶責(zé)任的探究
88.民商法的目的價值探析
89.民商法目的價值的有效體現(xiàn)
90.論民商法上的外觀主義
91.基于平行語料庫的漢語法律文本“的”字結(jié)構(gòu)英譯研究——以20世紀(jì)90年代民商法為例
92.民商法中誠實信用原則的探究
93.談民商法的信用原則
94.民商法價值取向與構(gòu)建和諧社會
95.市場經(jīng)濟(jì)下民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系研究
96.試分析現(xiàn)代民商法中的均衡問題
97.論現(xiàn)代民商法在我國經(jīng)濟(jì)中的價值體現(xiàn)
98.關(guān)于構(gòu)建民商法信用體系的實踐探討
99.社會變遷與民商法發(fā)展——第三屆海峽兩岸民商法前沿論壇圓滿舉行
100.市場經(jīng)濟(jì)體系下民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及完善路徑
101.探究民商法信用體系的構(gòu)建
102.市場經(jīng)濟(jì)體系下如何完善民商法中的誠實信用原則
103.民商法誠實信用原則的分析研究
104.論民商法的信用原則與我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善
105.淺論民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系
106.關(guān)于私有財產(chǎn)的民商法保護(hù)探討
107.民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系探討
108.網(wǎng)絡(luò)交易安全與民商法保護(hù)的相關(guān)性探討
109.試分析民商法對消費者信息權(quán)的保護(hù)
110.論經(jīng)濟(jì)法與民商法、行政法三者之間協(xié)調(diào)關(guān)系
111.解決外部性問題的法律制度選擇——民商法不容忽視
112.淺析經(jīng)濟(jì)法與民商法的互補(bǔ)關(guān)系
113.關(guān)于私有財產(chǎn)的民商法保護(hù)研究
114.民商法與個人信用體系的構(gòu)建
115.民商法的目的價值淺析
116.民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及完善路徑研究
117.論加強(qiáng)民商法建設(shè)的重要意義
一、新課程設(shè)置的構(gòu)想
新課程專科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時；取消畢業(yè)論文和社會實踐課程。
公共課程開設(shè)大學(xué)語文（3學(xué)分、54學(xué)時）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時），取消開放教育入學(xué)指南、外語等課程。
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時）、刑法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、民法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、訴訟法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。
新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時；取消畢業(yè)論文和社會實踐課程。
公共必修課程開設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時），公共選修課程開設(shè)外語、計算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開放教育入學(xué)指南課程。
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設(shè)中國法制史（5學(xué)分、90學(xué)時）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、證據(jù)法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、國際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國際貿(mào)易法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、外國法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。
二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)
（一）取消畢業(yè)論文必要性
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個方面；一是對學(xué)生的知識能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個特點：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。
從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級各類科技項目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至?？普n程是否可以應(yīng)用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。
從特點上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。
（二）取消外語必修課程的必要性
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真的需要用到外語時，我們學(xué)的外語知識根本解決不了學(xué)員的需要，因為學(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。
學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進(jìn)知識是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國外先進(jìn)的知識準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時的必要性
1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
通過對普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力進(jìn)行對比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國家級的高層次人才，甚至是國際級的高級人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強(qiáng)；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國法制史、外國法制史、國際法學(xué)、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級專門人才，具備認(rèn)識和處理信息時代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法、保險法、金融法、海商法、勞動法、公司法、國際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開設(shè)律師實務(wù)、法律文書、秘書理論與實務(wù)、社交禮儀、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識和實際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。
2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)
電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實踐的法律實踐者。
鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點和立足點。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。
3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，
在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。
2016年招生簡章
浙江大學(xué)是教育部直屬、省部共建的普通高等學(xué)校，是首批進(jìn)入國家“211工程”和“985工程”建設(shè)的若干所重點大學(xué)之一。浙江大學(xué)前身求是書院成立于1897年，為中國人自己最早創(chuàng)辦的新式高等學(xué)府之一。1952年，在全國高等院校調(diào)整時，曾被分為多所單科性學(xué)校，部分系科并入兄弟高校。1998年，同根同源的浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)合并組建新的浙江大學(xué)。經(jīng)過一百多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已成為一所基礎(chǔ)堅實、實力雄厚，特色鮮明，居于國內(nèi)一流水平，在國際上有較大影響的研究型、綜合型大學(xué)。
為幫助在職人員進(jìn)一步適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、法治建設(shè)需要，幫助學(xué)員掌握更加堅實的法學(xué)理論基礎(chǔ)，提高運(yùn)用法學(xué)理論解決實際問題的能力，浙江大學(xué)光華法學(xué)院決定在學(xué)院本部開設(shè)憲法學(xué)與行政法學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑法學(xué)、國際法學(xué)專業(yè)研究生課程班。
一、招生對象與條件
參加同等學(xué)力申請碩士學(xué)位在職研究生班學(xué)習(xí)的在職人員，需符合下列條件與要求：
1. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，品行端正，身體健康；
2. 具有本科及以上學(xué)歷, 欲申請碩士學(xué)位者需在取得學(xué)士學(xué)位滿一年后方可報名。
二、報名方式及時間
1. 報名時間：即日起報名，每班人數(shù)為60名；
2. 報名地點：浙江大學(xué)光華法學(xué)院2號樓112室（杭州市之江路51號），郵編：310008；
3. 報名時應(yīng)當(dāng)提交下列材料：（1）學(xué)歷證書、學(xué)士學(xué)位證書原件及復(fù)印件各1份；（2）1寸免冠照片和2寸免冠照片各2張；（3）報名登記表（需加蓋單位公章）。
4.上課地點：a,、杭州市之江路51號浙江大學(xué)之江校區(qū) （杭州班）
b、溫州市浙江工貿(mào)學(xué)院1號樓（溫州班）
三、錄取事項
1. 錄取審查：由浙江大學(xué)光華法學(xué)院和浙江大學(xué)研究生院共同進(jìn)行錄取資格審查；
2. 正式錄取及學(xué)費收?。悍矊彶楹细裾撸l(fā)入學(xué)交費通知。學(xué)員依據(jù)通知規(guī)定，入學(xué)前完成交費。
四、學(xué)習(xí)年限及收費
1. 學(xué)習(xí)年限兩年。按規(guī)定學(xué)時面授，充分利用在職人員業(yè)余時間；
2. 學(xué)費：21000元，資料費1000元。（民商法學(xué)方向）
學(xué)費：21000元，資料費1000元。（公司與金融法方向）
學(xué)費：21000元，資料費1000元。（刑法學(xué)方向）
學(xué)費：21000元，資料費1000元。（經(jīng)濟(jì)法學(xué)方向）
五、主要專業(yè)方向及課程
民商法學(xué)：法學(xué)前沿（含刑事法學(xué)）、民法總論、債權(quán)法學(xué)、商法學(xué)（金融法、票據(jù)法、公司法、保險法等）、民事訴訟與仲裁法、國際法學(xué)、碩士生英語、民商法專題、民事法律與特別法、法律行為專題、刑事法專題、行政法專題、商事案例研習(xí)、服務(wù)合同專題、侵權(quán)案例研習(xí)、票據(jù)法專題。
公司與金融法：法學(xué)前沿、民法總論、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、碩士生英語、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
刑法學(xué)：法學(xué)前沿、碩士生英語、法學(xué)方法論、刑法原理、各罪研究、民法總論、國際刑法、證據(jù)法學(xué)基礎(chǔ)理論、犯罪學(xué)專題、刑事訴訟法專題、刑事偵查與司法鑒定專題、行政法專題等。
經(jīng)濟(jì)法學(xué)：法學(xué)前沿、碩士生英語、法學(xué)方法論、經(jīng)濟(jì)法專題、商法專題、行政法專題、民法專題、刑法專題、訴訟法專題、知識產(chǎn)權(quán)法研究、金融法研究、國際經(jīng)濟(jì)法、勞動法學(xué)、環(huán)境法研究、財稅法、企業(yè)法等。
六、結(jié)業(yè)與學(xué)位申請
1. 進(jìn)修學(xué)員按專業(yè)培養(yǎng)計劃完成課程學(xué)習(xí)，考核或考試合格，發(fā)給浙江大學(xué)研究生課程結(jié)業(yè)證書；
2. 獲得浙江大學(xué)研究生課程結(jié)業(yè)證書，具有學(xué)士學(xué)位并通過全國以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位外語統(tǒng)一考試與法學(xué)綜合課考試者，通過浙江大學(xué)以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位資格審查，進(jìn)入碩士論文階段，碩士論文答辯通過，授予浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。
【聯(lián)系電話】 010-51656177 010-51651981
現(xiàn)階段，我國高校的法理學(xué)教學(xué)效果并不是很理想。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了法理學(xué)之后，依然不能全面理解法理學(xué)的基本原理，更遑論運(yùn)用其基本原理解決實際問題。例如，現(xiàn)行的訴訟離婚理由是“感情確已破裂”，對于這個規(guī)定，我們不僅可以運(yùn)用親屬法的原理進(jìn)行分析，而且也可以運(yùn)用法理學(xué)的原理進(jìn)行分析。這就如同一個數(shù)學(xué)問題，我們既可以用解析的方法解決，也可以用算術(shù)的方法解決。但是，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了法理學(xué)之后，依然認(rèn)為這只是一個純粹的婚姻法問題，意識不到這個問題也可以運(yùn)用法理學(xué)的基本原理加以分析。
出現(xiàn)上述情況的原因在于我國高校法學(xué)課程設(shè)置的不太合理。按照目前的法學(xué)課程設(shè)置，法理學(xué)課程在所有的法學(xué)課程中最先開設(shè)。學(xué)生們先學(xué)法理學(xué)，然后再學(xué)民法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、訴訟法學(xué)等其他法學(xué)課程。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)法理學(xué)時，要直接面對抽象的法學(xué)理論，由于這個時候還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用法學(xué)課程，還沒有應(yīng)用法學(xué)方面的感性材料，因此不能充分理解相對抽象的法理學(xué)理論。法理學(xué)課程被安排在其他法學(xué)課程之前最先開設(shè)，與人們對法理學(xué)課程的定位有著密切的關(guān)系。長期以來，我們總是將其定位為單純的法學(xué)基礎(chǔ)課，甚至稱其為“法學(xué)基礎(chǔ)理論”。但事實上，法理學(xué)不但是法學(xué)基礎(chǔ)課，更是法學(xué)哲理課。法理學(xué)在有些國家(包括我國)，就被稱作法哲學(xué)[1]。它里面不僅有著基礎(chǔ)性的內(nèi)容，而且還有著大量的哲理性內(nèi)容。
這些哲理性的內(nèi)容往往抽象、深奧，對于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生而言，有著相當(dāng)?shù)碾y度，若無充分的來自于應(yīng)用法學(xué)課程的感性材料，是很難融會貫通的。法理學(xué)課程應(yīng)當(dāng)被定位為基礎(chǔ)性和哲理性相結(jié)合的理論法學(xué)課程。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將目前的法理學(xué)課程的內(nèi)容區(qū)分為兩個層次，即初級法理學(xué)和高級法理學(xué)。對初級法理學(xué)的內(nèi)容，繼續(xù)在所有應(yīng)用法學(xué)課程之前開設(shè);而對于高級法理學(xué)的內(nèi)容，則應(yīng)在大多數(shù)應(yīng)用法學(xué)課程之后開設(shè)。在具體開設(shè)時間上，初級法理學(xué)可以考慮安排在大一上學(xué)期;高級法理學(xué)，則可以考慮安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，因為這個時候?qū)W生們已經(jīng)學(xué)完了絕大多數(shù)的應(yīng)用法學(xué)課程，積累了較多的感性材料，從而具備了學(xué)習(xí)高級法理學(xué)的材料基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的分層處105理，既能使法理學(xué)真正地發(fā)揮其法學(xué)基礎(chǔ)理論的作用，也能使學(xué)生在積累了足夠多的應(yīng)用法學(xué)知識的基礎(chǔ)上，順利學(xué)習(xí)法理學(xué)中抽象深奧的理論，從而真正理解和掌握這些高級的原理。
二、民、商法教學(xué)的“兩張皮”
當(dāng)前，民、商法學(xué)教學(xué)的弊端在于民法教學(xué)和商法教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象。在講授民法時，不涉及商法，所引舉案例均為日常的買賣租賃借款之類，不能將民法原理與商法聯(lián)系起來，很少引舉商事案例;在講授商法時，不能自覺主動地聯(lián)系民法原理，有的教師甚至根本就缺乏這種聯(lián)系的能力。在商法課堂上，學(xué)生聽不到民法的知識，似乎商法和民法是兩個相互獨立、平起平坐的法律，而事實上，商法是民法的特別法，它不能獨立于民法而存在。
民、商法教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象，違背了唯物辯證法中聯(lián)系的觀點，割裂了民法和商法之間的固有聯(lián)系[2]。在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生無法感受到商法是民法的特別法，無法感受到民法原理對于商法的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)商法時不能運(yùn)用民法原理解釋商法現(xiàn)象，而將民法當(dāng)成了商法的異在物。要改變這種“兩張皮”的現(xiàn)象，就必須高度重視民法和商法之間的固有聯(lián)系，深刻領(lǐng)會商法是民法的特別法這個基本原理，并自覺地將其運(yùn)用于民、商法學(xué)的教學(xué)實踐。例如，在講授民法中的民事責(zé)任問題時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在商法學(xué)習(xí)中必然會遇到股東有限責(zé)任的問題或者海事賠償責(zé)任限制的問題，因此有意提出有限責(zé)任這個概念，并以股東有限責(zé)任和海事賠償責(zé)任限制問題為例進(jìn)行簡單的說明。
這樣，學(xué)生就能夠全面學(xué)習(xí)相關(guān)的民法原理，而且在將來學(xué)習(xí)相關(guān)商法知識時也不會感到突兀，從而實現(xiàn)了民法向海商法的平穩(wěn)過渡。再如，在講述商法中的外觀主義和票據(jù)的無因性問題時，教師應(yīng)當(dāng)自覺地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系民法上關(guān)于占有的權(quán)利推定原理進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生就會對商法是民法的特別法這個原理有真切的感受，從而為自覺運(yùn)用民法原理解決商法問題奠定基礎(chǔ)。此外，為消除“兩張皮”現(xiàn)象，筆者建議實施教學(xué)輪換制度，即民法教師講授商法和商法教師講授民法。在目前的高校法學(xué)教學(xué)中，基本上都是民法教師專門講授民法，商法教師專門講授商法。鑒于民法和商法兩者之間的固有聯(lián)系，民法和商法教師互相進(jìn)行定期輪換教學(xué)，講授一下對方的課程，這對雙方民、商法理論水平的提高無疑是有好處的。
三、非法學(xué)專業(yè)開設(shè)民、商法以取代經(jīng)濟(jì)法的必要性
對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是否有必要開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程很值得思考。因為不是專業(yè)課，學(xué)生們對經(jīng)濟(jì)法課程往往不感興趣，到課率很低，考試時只求及格。任課教師要求也不嚴(yán)格，講課不夠認(rèn)真，結(jié)果是學(xué)生雖然考試過關(guān)了，卻沒有學(xué)到多少經(jīng)濟(jì)法知識。這一現(xiàn)象的原因在于經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容不再適合時代的需求。眾所周知，20世紀(jì)八九十年代，曾經(jīng)有過“經(jīng)濟(jì)法熱”。那時，經(jīng)濟(jì)法被理解為與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最密切的法律。加之當(dāng)時經(jīng)濟(jì)體制改革如火如荼，經(jīng)濟(jì)法也就自然而然地“熱”了起來。
進(jìn)入21世紀(jì)以后，這種違反理性的“熱”開始降溫，人們逐漸認(rèn)識到，民、商法才是與我們的日常生活關(guān)系最密切的法律，也是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡姆伞Ｗ鳛閲覍窠?jīng)濟(jì)的調(diào)控法，經(jīng)濟(jì)法雖然與我們的日常生活也有關(guān)系，但比之民、商法，這種關(guān)系是間接的、抽象的、遙遠(yuǎn)的，而民、商法與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系則是直接的、具體的、貼近的?；谏鲜龇治?，筆者認(rèn)為，我國高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)取消，而代之以民、商法課程。其意義在于，隨著對民、商法學(xué)習(xí)的深入，其所固有的平等、自愿、自主、誠信等原則和精神，將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而有助于將學(xué)生培養(yǎng)成自主、獨立、有個性而又尊重他人的人。當(dāng)然，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于法學(xué)專業(yè)，所以對前者開設(shè)民、商法課程，應(yīng)與對后者開設(shè)民、商法課應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。在此問題上，應(yīng)當(dāng)把握以下三個原則:其一，教學(xué)內(nèi)容力求簡明而全面;其二，教學(xué)方法力求貼近生活;其三，師資配備力求安排經(jīng)驗豐富的教師。最后還需說明的是，在課程的具體名稱上，非法學(xué)專業(yè)的民、商法課程可以考慮叫作“民、商法基本知識”或“民商法基礎(chǔ)”之類，而不宜叫作“民法學(xué)”。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.034
1 商法學(xué)在教學(xué)中的所存在的問題
1.1 隨意的借鑒國外教學(xué)方式
美國的診所式教學(xué)方法被我國使用，此方法能夠接觸到真實的案例，學(xué)生們參與實踐活動的機(jī)會增多?？墒蔷湍壳皝砜矗贿m用于我國的教學(xué)。因此，在一般情況下都是進(jìn)行單獨性教學(xué)方案，需要具備較高的成本。并且一位教師只能對3名左右的學(xué)生做指導(dǎo)，需要的師資力量過大。適用于我國的教學(xué)方法提倡案例教學(xué)法，在教學(xué)成本上不需要增加，可是也存在著或多或少的問題：課時過多、不能夠包含所有的商法學(xué)內(nèi)容等。因此，不能夠隨意的借鑒國外的教學(xué)方式，要針對本國的實際情況，創(chuàng)新適合的教學(xué)方式。
1.2 缺乏實務(wù)能力的培養(yǎng)
商法學(xué)在教學(xué)的過程中，一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力，只是在不斷的灌輸理論知識，學(xué)生呈現(xiàn)被動的接受狀態(tài)。學(xué)習(xí)的方式為記筆記以及背筆記，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的記憶能力得到了提升，可是實務(wù)能力卻被嚴(yán)重阻礙。一些概念熟記，可是不知道該怎樣的應(yīng)用。
1.3 教材不能夠推陳出新
部分的高校教師所使用的教材還是傳統(tǒng)型的內(nèi)容，沒有新意，雖然在當(dāng)前商法學(xué)教材中，有著較多的種類，可是在教材內(nèi)容上還是偏重于理論知識，一些實踐上的內(nèi)容較欠缺，所以在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面，不能夠有效的實現(xiàn)。
2 商法學(xué)在教學(xué)中的難點
2.1 商法學(xué)注重學(xué)生的實踐能力
商法學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)有著緊密的聯(lián)系，如：票據(jù)、證券、保險等領(lǐng)域，那么就需要學(xué)生有著一定的實踐能力。所以，商法學(xué)在教學(xué)過程中，有必要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實踐能力，讓學(xué)生可以在以后從事法律職業(yè)的過程中，能夠盡快適應(yīng)，在一定程度上，實踐能力是商法學(xué)教學(xué)過程中的難點和重點。
2.2 所涉及到的內(nèi)容較抽象
商法學(xué)一方面包含著總論，還包含著投資基金法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法、保險法、公司法以及經(jīng)濟(jì)合同法等30多個單行商法。學(xué)生想要將所有的商法都理解是比較困難的，同時，所涉及到的法律條文也較多，修改較頻繁，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)逐漸加重。教師也要不斷的更新授課內(nèi)容。因此商法學(xué)在教學(xué)中是非常抽象的。
2.3 商法學(xué)和其他的學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)時，存在較高的要求
商法學(xué)中所存在的單行商法較多，可是商法學(xué)在一定程度上具有較強(qiáng)的融合性，并且商法學(xué)和經(jīng)濟(jì)法、民法都是互相緊密相連的。學(xué)生一定要具備較多的基礎(chǔ)知識，對于教師而言一定要具備更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對每一類法律法規(guī)都要透徹了解，在商法學(xué)上和其他學(xué)科上都要有所了解。
3 商法學(xué)在教學(xué)中所存在的問題和難點的解決對策
3.1 學(xué)生的知識面要拓寬，大力培養(yǎng)復(fù)合型的人才
商法學(xué)在教學(xué)的過程中，存在著只注重技術(shù)和理論知識，缺乏與之相關(guān)的其他學(xué)科的了解，促使復(fù)合型人才缺乏。所以，在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選修與之相關(guān)的其他學(xué)科，讓學(xué)生的知識面能夠拓寬，大力培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
3.2 實踐教學(xué)力度要加大
在商法學(xué)教材中存在著理論大于實務(wù)內(nèi)容的問題，所以在商法學(xué)的教學(xué)過程中，教師要掌握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，不應(yīng)該只是按照課本的內(nèi)容灌輸，要把理論知識的教學(xué)作為基礎(chǔ)，側(cè)重于實踐教學(xué)的分量，讓學(xué)生們的實踐能力得到提升。
3.3 教學(xué)的實習(xí)環(huán)節(jié)要落實，學(xué)生的實踐能力才可以切實提高
教學(xué)的實習(xí)活動是每學(xué)年必須具備的環(huán)節(jié)，診所式教學(xué)法相比較，教學(xué)的實習(xí)是最為適合我國的教學(xué)理念的，在一定程度上能夠?qū)嵺`與理論相結(jié)合。可是一些形式化的實習(xí)活動，不能夠?qū)㈩A(yù)期的目的實現(xiàn)。所以想要將學(xué)生的實踐能力提升，教師一定要在商法學(xué)的教學(xué)過程中，準(zhǔn)確的落實實習(xí)環(huán)節(jié)，讓實習(xí)內(nèi)容突出，讓實習(xí)計劃詳細(xì)。實習(xí)之后有必要讓學(xué)生們認(rèn)真寫實習(xí)報告，實習(xí)中所產(chǎn)生的問題就會被解決。
3.4 師生之間在教學(xué)中要增加互動
教師在商法學(xué)教學(xué)中往往會存在以自身為主體，只講解不互動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。所以，要在教學(xué)時增加提問和分析討論的環(huán)節(jié)，讓師生之間能夠具備充足的互動。那么課堂就會營造輕松氛圍，學(xué)生們的主觀能動性才會得到有效的提高。
3.5 提倡應(yīng)用案例教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容會更加豐富
在商法學(xué)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)奶峁┫鄳?yīng)的案例，師生共同對其分析探討，在分析探討的過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示，讓結(jié)論能夠正確得出。在案例分析的過程中，并不是非常關(guān)注答案是怎樣的，最關(guān)注的部分是學(xué)生們能夠提升自身的推理能力，在這樣的情況下就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，讓課堂氣氛輕松愉快。一方面理論知識會吸收，另一方面主觀能動性也會得到完善。
3.6 教學(xué)手段盡量使用多媒體，讓創(chuàng)造性的教學(xué)能夠持續(xù)進(jìn)行
我國已走向信息化的時代，在商法學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體的教學(xué)手段合理運(yùn)用?？梢岳靡曨l或者PPT等方式，讓學(xué)生能夠?qū)ι谭▽W(xué)內(nèi)容輕松的吸收和理解。商法學(xué)在一定程度上是國際性較強(qiáng)的學(xué)科，在多媒體教學(xué)的使用中，一些地理位置的局限性就可以被突破，能夠合理的使用國外以及國內(nèi)較適合的教學(xué)資源，讓部分學(xué)校所缺乏的資源短缺現(xiàn)象得到改善。
4 總結(jié)
根據(jù)以上的論述，就商法學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能夠全面讓商法學(xué)產(chǎn)生效用的。想要提升新型法律人才的實踐能力，并且讓理論的基礎(chǔ)知識掌握，一定要嚴(yán)格關(guān)注商法學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題與難點，讓教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，力求將我國的商法學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0119-02
“國際商法”是從西方國家引進(jìn)的一門課程，在一些西方國家，很多高校都將“國際商法”設(shè)置為法學(xué)、經(jīng)濟(jì)及管理等專業(yè)的一門核心課程。隨著我國對外貿(mào)易的日益發(fā)展，“國際商法”課程的實用性凸顯出來。國際商法不僅可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且可以加快本國外向經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本國企業(yè)國際化進(jìn)程。[1]20世紀(jì)80年代以來，我國各高校的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)相繼開設(shè)了“國際商法”課程，但除了法學(xué)專業(yè)將之作為專業(yè)課程開設(shè)，其他專業(yè)如經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)英語等專業(yè)都不是將之作為專業(yè)課程開設(shè)，有的專業(yè)甚至將之設(shè)置為選修課，也沒有為這門課程配備專門的師資隊伍，導(dǎo)致教師、學(xué)生對這門課程都不夠重視。
一、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)、考試過程中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容繁多且課時偏少，教師無法按時按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)
關(guān)于“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)界并沒有達(dá)成共識，但大部分學(xué)者認(rèn)為“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：國際商法基本理論、商事組織法、國際商事法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運(yùn)輸與保險法、國際票據(jù)法、國際產(chǎn)品責(zé)任法、國際知識產(chǎn)權(quán)法及國際商事仲裁法等。非法學(xué)專業(yè)一般將“國際商法”作為非專業(yè)課程設(shè)置，一般安排為三四十個課時，如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是承擔(dān)這門課程教學(xué)的教師面臨的一個普遍難題。
2.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果不佳
各高校沒有為非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程配備專門的師資隊伍，一般由法學(xué)專業(yè)的教師或是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)。在教學(xué)方法上，這些教師沒有進(jìn)行專門研究，直接照搬法學(xué)專業(yè)或是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一些常規(guī)教學(xué)法。大部分非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的任課教師采用的是講授教學(xué)法，因為“國際商法”雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識的應(yīng)用以掌握理論知識為前提，而學(xué)生對“國際商法”理論知識的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問題，但沒有給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，導(dǎo)致學(xué)生無法參與討論。有些教師在教學(xué)過程中也采用了案例教學(xué)法，但授課教師將案例教學(xué)法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規(guī)則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗證，以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱
“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實用性，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“國際商法”課程一般比較注重實訓(xùn)，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而非法學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課程，由于學(xué)生沒有訴訟法基礎(chǔ)，教師一般對實訓(xùn)部分不重視。有的教師在課堂上讓學(xué)生討論幾個案例就視為實訓(xùn)。案例分析是實訓(xùn)的一種，但實訓(xùn)絕不止幾個案例分析。任課教師不注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖然能較系統(tǒng)地將“國際商法”理論知識講授完畢，但沒有經(jīng)過實訓(xùn)實踐，學(xué)生接受知識的效果肯定不理想。
4.考試方式簡單、單一
有些高校的非法學(xué)專業(yè)將“國際商法”設(shè)置為考查課或選修課，采用開卷考試的方式，通過考試很容易。有的高校雖然將“國際商法”設(shè)置為考試，但考試題型無非是選擇題、名詞解釋、簡答、論述題等常規(guī)題型，而且一般沒有實訓(xùn)考試，讓學(xué)生覺得沒有新意。一般學(xué)生采用死記硬背的方式就可以輕松通過考試，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不重視。因此，在考試方式上“國際商法”有待改革。
5.缺乏專業(yè)的師資隊伍
目前各高校非法學(xué)專業(yè)的法律類課程包括“國際商法”缺乏專門的師資隊伍，直接從法學(xué)專業(yè)教師中選擇或是由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任。法學(xué)類的專業(yè)教師具備深厚的法學(xué)專業(yè)背景，但對非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景不一定熟悉，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)教師雖具備本專業(yè)的知識背景，但法學(xué)功底不夠深厚。不管是哪個專業(yè)的教師授課，都存在一定缺陷。
二、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程教學(xué)改革措施
鑒于非法學(xué)專業(yè)“國際商法”在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，有必要對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，起到開設(shè)這門課程應(yīng)有的作用。
1.整合教學(xué)內(nèi)容，講義編寫具有針對性
非法學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學(xué)專業(yè)的通用教材。目前我國有多種針對經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)編寫的《國際商法》通用教材，這些教材在編寫體例上深入淺出，強(qiáng)調(diào)實用性。在撰寫講義時，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對教材內(nèi)容作相應(yīng)取舍，要重點突出。各高校一般在國貿(mào)、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)了“國際商法”課程，對于國貿(mào)專業(yè)來講，之前開設(shè)了“思想道德與法律基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)法”等法律類先修課程，而且該專業(yè)的“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”、“國際結(jié)算”等課程在內(nèi)容上與“國際商法”有所銜接，因此，教師撰寫講義時應(yīng)突出重點，對其他課程中學(xué)過的內(nèi)容，如國際貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算方式等內(nèi)容，在“國際商法”中可簡略講解或是交給學(xué)生自學(xué)，而對國際商事合同法、國際貨物買賣法應(yīng)作為重點內(nèi)容來講解。對于商務(wù)英語專業(yè)，因為之前只學(xué)過“思想道德與法律基礎(chǔ)”，在撰寫講義時應(yīng)注重面面俱到，同時又要突出重點，這樣學(xué)生才能較系統(tǒng)地掌握國際商法知識。
2.多種教學(xué)方法結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果
作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)類課程，直接講授法是必不可少的一種教學(xué)方法，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏民商法基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)“國際商法”的過程中必然會涉及到民商事法律關(guān)系及民商事法律行為，教師可通過講授的方式傳授給學(xué)生這些知識。作為一門實用性較強(qiáng)的課程，除講授式教學(xué)法外還應(yīng)該采用一些教學(xué)方法。
（1）案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)一般有案例引入、案例討論、案例總結(jié)三個環(huán)節(jié)。在選取案例時，應(yīng)結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，不宜選用涉及過多法律概念和過多訴訟程序的案例，而應(yīng)選取一些與實務(wù)密切聯(lián)系的案例。[3]在案例討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓所有學(xué)生分組參與討論。學(xué)生得出不同的結(jié)論后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生得出不同結(jié)論的原因，提高案例教學(xué)的效果。
（2）重點教學(xué)法。重點教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使學(xué)生明白哪些教學(xué)內(nèi)容是重點，從而重點學(xué)習(xí)。非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程由于內(nèi)容繁多，課時安排又少，授課教師不可能在有限的課時內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地教授完畢，只能根據(jù)本專業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，有重點地進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生也能根據(jù)授課教師的教學(xué)思路有重點地學(xué)習(xí)。
（3）情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國際商事合同法”和“國際貨物買賣法”時，可以讓學(xué)生分角色，操練國際商事合同的訂立過程，親自體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這樣的方式，學(xué)生對知識理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（4）蘇格拉底式教學(xué)法。蘇格拉底式教學(xué)法也稱為問答式教學(xué)法，一般是教師提問，學(xué)生回答，采用一問一答式，在問與答之間掌握《國際商法》的有關(guān)知識。采用這種教學(xué)法需要教師提前布置任務(wù)，學(xué)生有所準(zhǔn)備之后教師再提問，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
（5）雙語教學(xué)法。在一些對英語水平要求較高的專業(yè)，如國貿(mào)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等可以開展“國際商法”雙語教學(xué)。采用雙語教學(xué)法，教師應(yīng)先了解學(xué)生的英語水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開始就大幅度用英文講授，而應(yīng)采取“漸進(jìn)式”雙語教學(xué)，先減少英文講授比例，等學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再慢慢擴(kuò)大英文講授比例。[4]
此外，還有的學(xué)者從中外合作辦學(xué)的角度，借鑒西方國家的教學(xué)方式、中西方教師相互出國考察及交流教學(xué)心得、相互利用教學(xué)資源的方式[5]，開展“國際商法”教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固教學(xué)效果
非法學(xué)專業(yè)“國際商法”有必要開設(shè)實訓(xùn)課。實訓(xùn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體運(yùn)用操作，可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力及應(yīng)變能力。根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的具體專業(yè)背景，可以通過不同形式開展實訓(xùn)。
（1）案例討論式實訓(xùn)。如在商務(wù)英語專業(yè)可采用這種實訓(xùn)方式，因為該專業(yè)學(xué)生的法學(xué)及貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)較薄弱，教師在系統(tǒng)講授了理論知識后舉出幾個典型案例，將學(xué)生分組，運(yùn)用所學(xué)知識對案例進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生在熟悉國際商事法律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。
（2）組織實訓(xùn)項目。如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可以采用這種形式進(jìn)行實訓(xùn)，因為這類專業(yè)的學(xué)生具有一定的法學(xué)基礎(chǔ)，同時又開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)類課程，可以綜合運(yùn)用、國際貨運(yùn)保險、國際結(jié)算方面的知識，模擬國際貨物買賣合同的訂立，從訂立合同談判到爭議解決，所有這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自完成，最后根據(jù)實際情況要求學(xué)生撰寫項目報告。這種實訓(xùn)形式可全面檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識，同時又與國際貿(mào)易方面的知識銜接，具有實踐操作性。
（3）組織學(xué)生旁聽法院審理經(jīng)濟(jì)類案件。在條件具備的情況下，教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月牻?jīng)濟(jì)類案件的審理，使學(xué)生感受庭審現(xiàn)場氛圍，聆聽原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。
（4）模擬國際商事仲裁庭。在學(xué)習(xí)了國際商事仲裁法之后，教師可選擇一個典型案例，組織學(xué)生模擬國際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學(xué)生親自感受這一過程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國際商事仲裁法的基本知識。
4.考試方式多樣化
非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程除傳統(tǒng)單一的理論考試外，應(yīng)增加實訓(xùn)考試。實訓(xùn)考試可以就平時的實訓(xùn)項目打分，也可以平時以小實訓(xùn)項目的形式進(jìn)行，期末再組織一次綜合實訓(xùn)，學(xué)生的最后成績由期末成績（50%）+實訓(xùn)成績（30%）+平時成績（20%）構(gòu)成，比較客觀、合理。
5.建設(shè)一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”教學(xué)的師資隊伍
各高校應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，并建立一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)法學(xué)類課程教學(xué)的師資隊伍。對此，各高校在招聘人才時可以設(shè)置一些條件，要求一方面具備法學(xué)功底，同時又取得相關(guān)專業(yè)學(xué)位等。專業(yè)師資隊伍建立之后，應(yīng)定期與其他院校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，共同推進(jìn)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的教學(xué)改革。
三、結(jié)語
非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)方面存在諸多問題，亟需進(jìn)行教學(xué)改革。各高校首先應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，充分考慮課時安排、任課教師的選任等問題。同時，任課教師要聯(lián)系非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，合理選取教材，確定教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視實訓(xùn)，不斷推動非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]李萍.淺論《國際商法》在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的地位和作用[J].教育理論與實踐，2007，（S2）：66-67.
[2]楊林生.國際商法案例教學(xué)探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（6）：83.
法律課程與商科專業(yè)知識的結(jié)合性不強(qiáng)法律是應(yīng)用性很強(qiáng)的社會科學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，要求學(xué)生通過記憶、聯(lián)想才能把學(xué)過的法律知識與社會生活有效的結(jié)合起來。從本質(zhì)上來說，商學(xué)院所開設(shè)的法律課程是服務(wù)于商學(xué)院學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的，并不是主要課程，因此，法律課程的教學(xué)應(yīng)該與商科專業(yè)課程很好的結(jié)合。但從本人的教學(xué)情況來看，現(xiàn)在商學(xué)院存在著法律課程與商科專業(yè)結(jié)合度不高、融通性不強(qiáng)的現(xiàn)象。首先，學(xué)生不能很好的把法律與專業(yè)知識相結(jié)合，而是在認(rèn)識上就把法律與專業(yè)知識分開，不會自覺地把法律知識運(yùn)用到商業(yè)活動中去;其次，教師在上課的時候往往只講授法律知識，對法律與商務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識和教學(xué)案例卻準(zhǔn)備不足，這種上課模式也會對學(xué)生的思維造成一定影響;最后，法律教學(xué)多以案例教學(xué)為主，而在商學(xué)院則沒有類似的教學(xué)模式，學(xué)生對法律案例的處理過程不能很好的撐握，不能全面了解在商務(wù)活動中如何正確運(yùn)用法律知識來解決問題。商學(xué)院法律課程缺少有針對性的教材。商學(xué)院的法律課程往往沒有專門的教材，而只能選用法學(xué)院學(xué)生所用的教材，但其對法律知識的撐握程度和要求都是不同的，相比之下，商學(xué)院的學(xué)生更注重法律的實用性，而法學(xué)院的學(xué)生則要全面掌握法律知識的內(nèi)容和精神，因此在對教材的要求是不一樣的，如果商學(xué)院的學(xué)生長期使用法學(xué)學(xué)科教材，則會覺得法律學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)效率也會下降。法律課程的連貫性較差。法律是一門關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是哪一類法律的教學(xué)都離不開法律基礎(chǔ)知識，如“民法”中的自然人、法人的概念是其它法律上課時必然涉及到的概念，因此，法律課程的設(shè)置要有連貫性。商學(xué)院的法律課程設(shè)置得不夠合理，部分法律知識重復(fù)和交叉，如“經(jīng)濟(jì)法”與“民商法”的內(nèi)容沒有很好的結(jié)合起來，有些法律課程的內(nèi)容又重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)完之后也不能很好的甄別其中的異同，而這兩門課程的法律知識在日后的商事活動中卻是相互聯(lián)系、融會貫通的;而大三設(shè)立的“國際商法”與之前的“經(jīng)濟(jì)法”關(guān)聯(lián)性也不大，造成學(xué)生對所學(xué)的法律知識沒有連成一個整體。法律教學(xué)顯得凌亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有層次性。
在課程設(shè)置上提高重視，建立系統(tǒng)的法律課程體系。要適當(dāng)?shù)脑黾臃烧n程的學(xué)時，在大一開設(shè)基礎(chǔ)性的法律課程，如“法律基礎(chǔ)”或者“法學(xué)通論”等課程，讓學(xué)生對法律知識有一個基礎(chǔ)性的了解，對基礎(chǔ)性的法律常識和概念有一定認(rèn)識，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);在大二或者大三逐步開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法”、“民商法”、“國際商法”等課程，且可以根據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的法律課程，如對會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“金融法”、“會計法”等，對電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)開設(shè)“電子商務(wù)法”等課程，讓學(xué)生對本專業(yè)所涉及到的法律有更加深入的了解。在師資上重視。商學(xué)院師資結(jié)構(gòu)以商科專業(yè)為主，很少有法律專業(yè)出生的教師，因此在法律課程的教學(xué)上有巧婦難為無米之炊的困境。非法律專業(yè)的教師承擔(dān)法律課程教學(xué)，會影響此類教師對商科專業(yè)的教學(xué)，同時也會造成法律課程教學(xué)質(zhì)量低下，因此，商學(xué)院應(yīng)該盡量啟用法律專業(yè)人才或者讓非法律專業(yè)的老師進(jìn)行法律課程進(jìn)修，給法律課程的教學(xué)在師資上給予保障。提高學(xué)生的重視度。學(xué)生對法律課程的重視程度不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)引導(dǎo)上，考核的方式也會有一定影響。首先，要在課程上把學(xué)習(xí)法律的重要性通過多種方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生影響重視，把學(xué)生對法律的忽視轉(zhuǎn)變成重視;其次，多數(shù)高校商學(xué)院的法律課程考核采取的方式為開卷考試，論文報告等形勢，這種方式雖然有一定優(yōu)勢，但卻不能有效地讓學(xué)生自覺地對法律知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，要采取有效的考核方式，如利用考試時間讓學(xué)生進(jìn)行案例分析等方式，給學(xué)生一定壓力，提高學(xué)生對法律課程的重視程度，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和掌握法律知識。
加強(qiáng)案例教學(xué)力度。商科的學(xué)生學(xué)習(xí)法律的課時不多，要在短時間內(nèi)讓學(xué)生了解法律知識，案例教學(xué)是很好的方法。商學(xué)院的法律案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合商科專業(yè)來設(shè)置，如“經(jīng)濟(jì)法”的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合票據(jù)、金融、證券等方面進(jìn)行案例設(shè)置，而“民商法”的教學(xué)則應(yīng)該結(jié)合商業(yè)合同的簽訂、公司成立等方面進(jìn)行案例設(shè)置，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了法律知識，也學(xué)了如何在今后的商務(wù)活動中運(yùn)用法律知識;同時，教師應(yīng)當(dāng)定期給學(xué)生進(jìn)行案例討論或者布置案例分析方面的作業(yè)，讓學(xué)生都參加與案例學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生身臨其境，在討論和分析過程中消化所學(xué)的法律知識，并運(yùn)用到日后的商務(wù)活動中去。制定針對商科專業(yè)的法律教材商學(xué)院可以組織商法、民法等相關(guān)法律學(xué)科的老師對商科專業(yè)學(xué)生的法律教材進(jìn)行編寫。商學(xué)院法律教材應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上有別于法律專業(yè)學(xué)生使用的教材，應(yīng)更注重法律的實用性和操作性，教材的重點應(yīng)該是教會學(xué)生如何有效把法律知識運(yùn)用到實際生活與工作中來。在教材的編寫上，要注重通俗易懂，理論方面的內(nèi)容不能過多，內(nèi)容要偏向于與商業(yè)有關(guān)的案例。注重課堂知識與實踐的結(jié)合。課堂上教師所講的法律知識最終要與社會實踐結(jié)合起來才有價值。商學(xué)院的法律教學(xué)也可以借鑒法學(xué)院的教學(xué)方法，如采取“模擬法庭”、“法律診所”等教學(xué)方式，把理論與實踐相結(jié)合，可邀請銀行、保險、證券、企業(yè)管理等專業(yè)人士給學(xué)生作講座，介紹相關(guān)領(lǐng)域的新情況、新動向，提出問題和要求，拓寬學(xué)生的信息來源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決或部分解決實際問題，使教學(xué)收到實效。
作者：彭振 單位：廣西民族大學(xué)商學(xué)院
自治性和國際性是國際商法的典型特征。首先,作者通過研究國際商法的發(fā)展歷史,將國際商法分為萌芽、中世紀(jì)商人習(xí)慣法、近代國內(nèi)法化和當(dāng)代國際商法部門的形成四個階段,這種劃分雖然為商法學(xué)界所公認(rèn),但作者的著力點著重在于通過對國際商法產(chǎn)生、存在和發(fā)展的社會基礎(chǔ)的分析來揭示國際商法的本質(zhì)特征,其分析系統(tǒng)、深刻而不失簡約,對國際商法的這一特征從歷史視角揭示得入木三分。
本書對國際商法法律淵源的研究,則主要在于通過法社會學(xué)解讀,重點對國際商事慣例的形成、法律地位、構(gòu)成等進(jìn)行了闡釋。可以說,從一個部門法的角度詮釋了當(dāng)下流行的法律的全球化和全球治理主題,闡明了法律全球化的差序性問題,這一點上的分析基于部門法視角,于國內(nèi)普遍流行的法理學(xué)闡釋顯然更有說服力。
本書還對國際商法的基本原則展開了深入地研究。部門法基本原則是各法律部門理論研究的必不可少的內(nèi)容,國際商法要成為獨立的法律部門,不可能沒有自己獨立的原則體系。作者首先指出國際商法的基本原則與大陸法系關(guān)于商法的基本原則在原理上是相通的,然后重點對國際商法中的特別原則以及傳統(tǒng)的商法原則在國際商法中的特殊表現(xiàn)進(jìn)行了分析,作者提出的商業(yè)保護(hù)原則以及誠實信用原則在國際商法中的特殊表現(xiàn)等都是先前未受到學(xué)界關(guān)注的。
對于國際商法的主體,隨著國家在經(jīng)濟(jì)生活中的調(diào)控地位日益突出,國家在國際商事活動中也越來越扮演著十分重要的角色。本書重點對國際商事行為的特殊主體——國家在國際商法中的地位進(jìn)行了研究,并結(jié)合中國近年的國家行為案例探討了我國對國家及其財產(chǎn)豁免原則應(yīng)取的態(tài)度,即繼續(xù)堅持絕對豁免原則而不是 “趕時髦”地采限制豁免主義。
對于解決國際商事爭議的特殊處理方法——國際商事仲裁, 本書也給予了應(yīng)有的關(guān)注。該書從國家法與民間法關(guān)系的視角加以剖析,指出國際商事仲裁經(jīng)歷了由最初的純粹民間法屬性,發(fā)展到國家權(quán)力全方位干預(yù),現(xiàn)今演變?yōu)閲曳ㄟm度干預(yù)并逐漸復(fù)原其民間法屬性的過程,反映了國際商事仲裁實乃國家法與民間法屬性有機(jī)結(jié)合, 交互作用并達(dá)致和諧的一個典型樣本。最后還對國際商事仲裁未來的發(fā)展趨勢作了預(yù)測,指出未來國際商事仲裁將向司法監(jiān)督弱化、仲裁業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、仲裁行為國際化多元化、利用互聯(lián)網(wǎng)仲裁等方向發(fā)展。
本書最后,從國際立法學(xué)的視角研究了國際商法統(tǒng)一的方法論問題和國際商法的學(xué)科體系構(gòu)建問題。作者提出了比較法方法、博弈論在國際商法統(tǒng)一中的方法論意義,并通過案例分析了國際商法統(tǒng)一的具體步驟和存在的具體技術(shù)性問題。對該問題的研究雖然是初步的,但國際商法作為法律的國際統(tǒng)一化水平最高的領(lǐng)域,對這一問題的關(guān)注對于其他法律部門法律統(tǒng)一無疑具有重要的借鑒意義。僅僅提出國際商法學(xué)科的獨立是不夠的,獨立的學(xué)科必須具有獨立的學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成體系。作者最后分析了當(dāng)前我國國際商法學(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的問題,提出了構(gòu)建我國特色的國際商法學(xué)的學(xué)科體系問題,并嘗試性地提出了科體系方案。
國際經(jīng)濟(jì)法是我國教育部對于法學(xué)理論專業(yè)本科生的教學(xué)統(tǒng)一指定的16門核心課程之一。
國際經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)用性較強(qiáng),特別是對于地方高校非法學(xué)院的法學(xué)本科教學(xué)來說,由于其在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、師資力量、學(xué)生實踐條件、教學(xué)方法和手段以及學(xué)校原有教學(xué)評價體系等方面的限制,給這門課的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的課題。筆者從2003年開始一直在地方工科院校法律系從事國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué),對此有一些思考,特予以總結(jié),以供交流。
一、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)問題
目前,許多學(xué)者職責(zé)地方高校非法學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)上存在著誤區(qū),認(rèn)為他們大多處于應(yīng)試和研究型教育階段,僅僅將教學(xué)目的定位于服務(wù)于考研和司法考試的需要,而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),“以至出現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生不會起草合同,不會辦案的反?，F(xiàn)象”。國際經(jīng)濟(jì)法課程尤其面臨這種難題。國際經(jīng)濟(jì)法一般都是被安排在專業(yè)課的最后階段,即大四第一學(xué)期。這一階段是學(xué)生“三考一試”(司法考試、考研、考公務(wù)員和應(yīng)聘面試)階段或其準(zhǔn)備階段。學(xué)生急需這方面的指導(dǎo),哪管什么素質(zhì)教育或綜合教育?而且個體的學(xué)生之間本身也有不同的定位,此時的國際經(jīng)濟(jì)法課程自然難以面對如此迥異的多重目標(biāo),只能變成考研或司法考試輔導(dǎo)。同時,選擇其他目標(biāo)的學(xué)生此時已無心他顧,只能選擇缺課。
對此,我們認(rèn)為,非法學(xué)院地方院校本身具有多種多樣的特色和層級,其法學(xué)專業(yè)的定位也是多元的,包括法律職業(yè)教育、素質(zhì)教育、通識教育或者精英教育?！叭家辉嚒币彩菍W(xué)生進(jìn)行自我定位或測試自己的定位的過程,也是提高學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)或綜合素質(zhì)的重要手段,不應(yīng)將二者截然區(qū)別開來。據(jù)此,我們的做法,一是在堅持素質(zhì)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時,在課堂上有針對性地對考研和司法考試可能遇到的問題進(jìn)行專門講解,將二者有機(jī)結(jié)合起來。二是將這門課程調(diào)整到大三第二學(xué)期,避免在司法考試之前學(xué)生漏掉這門課,也避免在大四第一學(xué)期考研之前安排過重的課程。我們在實施了這兩項措施之后,效果很明顯:學(xué)生考研和司法考試通過率大幅上升;國際經(jīng)濟(jì)法課堂學(xué)生出勤率大幅提高。
二、選修課設(shè)置與師資力量問題
非法學(xué)院類地方高校法學(xué)專業(yè)選修課在專業(yè)課中的比例一般都比較低,而由于地方院校涉外人才的缺少,國際經(jīng)濟(jì)法方面的選修課更少,只能采取“大國際經(jīng)濟(jì)法”課程的辦法,將此領(lǐng)域全部內(nèi)容囊括其中。這一問題確實難以解決。我們根據(jù)自身在知識產(chǎn)權(quán)法方面的專業(yè)特長以及教師結(jié)構(gòu)開設(shè)了若干選修課,如國際知識產(chǎn)權(quán)法、WTO法、海商法等。另外我們發(fā)現(xiàn),選修課比例低的原因有兩個,一是教師缺乏,二是學(xué)生較少,按照學(xué)校規(guī)定選修某門課程的學(xué)生人數(shù)少于一定限度,就停開這門課。因此,我們建議適當(dāng)整合學(xué)校教師資源,特別是從其他專業(yè)的教師中選擇選修課教師,如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、外語等專業(yè)。同時,考慮從一年級開始就在全校范圍內(nèi)放松轉(zhuǎn)專業(yè)的限制,允許其他專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入法學(xué)。目前這些建議尚未得到全面和大力實施,尚無法看出其效果。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法問題
許多學(xué)者所推崇,被一些法學(xué)院系所采用的案例教學(xué)或診所式教學(xué)方法并未見取得明顯的效果,反而可能由于過于重視本來就不符合我國法律制度習(xí)慣和特點的案例教學(xué)而忽視了學(xué)生對成文法規(guī)則的解釋和適用以及法律理論的學(xué)習(xí)。因此,我們結(jié)合這些情況和國際經(jīng)濟(jì)法的特點,采取了如下教學(xué)方法。
(一)雙語教學(xué)
國際經(jīng)濟(jì)法的最大特點是其條約、慣例以英語文本為主,條約的制定、國際商務(wù)談判、國際商事仲裁和國際法庭也主要以英語作為工作語言。在此情況下,雙語教學(xué)成為必須。我們經(jīng)過與學(xué)生之間的多次雙語互動試驗,最后決定采取一種獨特的雙語教學(xué)模式。
首先,不指定教材。目前我國缺乏國際經(jīng)濟(jì)法雙語教材。僅有的如姜作利的《國際商法》,(法律出版社2006年版)、沈四寶的《國際商法教學(xué)案例(英文)選編》(對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2002年版),顧百順的《國際商法》(北京大學(xué)出版社2010年版,分三本:“合同銷售”、“法與產(chǎn)品責(zé)任”和“公司和票據(jù)法”,僅限于國際經(jīng)濟(jì)私法部分),孫法柏的《WTO與國際經(jīng)濟(jì)法》(對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2008年版)等教材內(nèi)容范圍寬窄各異,但其共同的缺點是大多遵從漢語版國際經(jīng)濟(jì)法教材的結(jié)構(gòu)體系,未能反映國際范圍內(nèi)的學(xué)者所關(guān)注的其他問題,如Lowenfeld的專著“International Economic Law”中的國際競爭法、國際知識產(chǎn)權(quán)法、國際環(huán)境法以及國際經(jīng)濟(jì)制裁法和日本學(xué)者中川淳司等著的《國際經(jīng)濟(jì)法》中的國際經(jīng)濟(jì)刑法等。國際上最受推崇的Lowenfeld教授的專著由于版權(quán)和費用等問題無法在國內(nèi)推廣。另外,通過前期教學(xué)實踐和調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),國內(nèi)本科學(xué)生(即使是一些像對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等著名高校的碩士研究生)的閱讀理解能力遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀原版教材的水平,讓學(xué)生使用純英文版教材,難度太大。因此,為了實現(xiàn)“大國際經(jīng)濟(jì)法”所要求的教學(xué)內(nèi)容和體系。我們決定不選擇教材,而是集眾家之長而選擇具體的授課內(nèi)容,由教師分發(fā)一些教學(xué)材料和教會學(xué)生獲取其他教學(xué)材料的手段,由學(xué)生自行補(bǔ)充教學(xué)材料。這樣也可以鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力。
其次,在課堂上,教師課件采取中英文并用的辦法,主要采取在漢語課件中加入英語關(guān)鍵詞句、段落,特別是條約慣例以及裁決的原文以及學(xué)者觀點的原文。同時,教師根據(jù)學(xué)生的具體外語水平和難易程度靈活決定口語授課的比例,在英語授課部分必要時參以漢語解釋,在漢語授課部分加入英語關(guān)鍵詞句和片段,以學(xué)生能夠基本聽懂為限。
另外,對于重要知識點,教師都在課堂上插入少量精選的“英文原讀”的內(nèi)容,要求學(xué)生快速閱讀并翻譯其關(guān)鍵詞句或找出作者的核心觀點。同時,向?qū)W生提供擴(kuò)大閱讀的鏈接或其他線索,如外國著作、論文,方便其課后進(jìn)一步閱讀。
(二)課堂/模擬法庭以及課下互動/辯論教學(xué)
同其他應(yīng)用性法學(xué)專業(yè)一樣,國際經(jīng)濟(jì)法的實踐要求這門課的學(xué)生具有較強(qiáng)的語言溝通能力和辯論能力。因此,我們在這門課的教學(xué)設(shè)計別重視這一點。首先,安排2到4個學(xué)時的專門的辯論課,主題主要是國際經(jīng)濟(jì)仲裁案例模仿,如WTO專家組對案件的審理或解決國家與他國國民之間投資爭端國際中心(ICSID)仲裁庭的審案程序。學(xué)生通過辯論課,直觀第了解了國際經(jīng)濟(jì)爭端解決的程序性問題,有助于其解決實際問題能力的提高。其次,在平時的課堂上,對于每一章都選擇一到兩個主題(該主題可能由老師提出,也可能是從學(xué)生分章論文的題目中選擇),要求學(xué)生提前準(zhǔn)備并在課堂上進(jìn)行發(fā)言(presentation),闡述自己的觀點,其他同學(xué)提出質(zhì)疑,進(jìn)行辯論,解決了學(xué)生被動“聽課”、老師在臺上唱獨角戲的問題。另外,以教師的博客和學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站為平臺,與學(xué)生進(jìn)行互動,學(xué)生可以下載所需課件資料,更可以隨時在網(wǎng)上向老師請教某些問題,或者發(fā)表自己的觀點,彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間的不足。
四、學(xué)生實踐鍛煉問題
內(nèi)地高等學(xué)校與國外的各種交流非常有限,其中的法學(xué)/法律系更是如此。這對于傳統(tǒng)的法律學(xué)科如民法、刑法、行政法等專業(yè)似乎不是大問題,學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程可以通過本地的各種法院等機(jī)構(gòu)的實踐得到鍛煉。但對于國際經(jīng)濟(jì)法的課程來說,在內(nèi)地幾乎就沒有實踐鍛煉的機(jī)會。我們的做法是組織有興趣的學(xué)生參加國家級的學(xué)術(shù)會議,如國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)會學(xué)術(shù)年會、中國社科院國際法中心(現(xiàn)改為“國際法研究所”)舉辦的各種國際學(xué)術(shù)會議等。另外,也鼓勵學(xué)生在有條件的情況下,參加國內(nèi)著名學(xué)府舉辦的各種國際經(jīng)濟(jì)法培訓(xùn)班或研修班。這樣使學(xué)生直接向我國和國際著名的國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者學(xué)習(xí)和與其交流,獲得受益。
五、教學(xué)評價估體系問題
