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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0068-02
土木工程作為一個(gè)專業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)涉及面寬、對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大推動(dòng)作用的行業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中具有非常重要的作用。1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的橋梁、道路、巖土等專業(yè)合并為土木工程，形成了一個(gè)寬口徑的“大土木”專業(yè)，這一調(diào)整的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)適應(yīng)能力、較廣專業(yè)視野的土木工程專門人才。在這一大背景下，“土木工程概論”課程應(yīng)運(yùn)而生。目前，國內(nèi)各高校普遍針對土木工程及其相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)了該課程?！巴聊竟こ谈耪摗钡慕虒W(xué)目的是：[1-4]使學(xué)生較全面了解土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來發(fā)展方向；從宏觀視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基本專業(yè)概念；引導(dǎo)學(xué)生了解自己對大土木下屬眾多學(xué)科中最感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業(yè)的感情和對土木工程事業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。
相對于“土力學(xué)”或“畫法幾何”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，“土木工程概論”課程開設(shè)歷史較短，目前還沒有形成較為成熟的、被普遍認(rèn)同和推崇的教學(xué)方法。因此，針對該課程展開深入的教學(xué)教法研究，對于切實(shí)提高課堂效率、改善教學(xué)效果無疑都大有裨益。
一、課程教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)階段“土木工程概論”課程在高校一般是作為土木工程專業(yè)的必修課及其他相關(guān)專業(yè)的選修課，開設(shè)時(shí)間一般為大一或大二期間?！巴聊竟こ谈耪摗狈秶w本專業(yè)全貌，這就要求學(xué)生必須站在學(xué)科全局的高度，對學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的運(yùn)用和推廣能力。[5]“土木工程概論”課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)土木工程的專業(yè)范疇，初步建立解決問題的工程方法，掌握各類土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法，為學(xué)習(xí)相關(guān)的后續(xù)課程打好必要的基礎(chǔ)，能應(yīng)用土木工程的理論和方法對一些簡單的工程實(shí)際問題進(jìn)行定性分析。[6-8]目前“土木工程概論”課程教學(xué)中主要存在以下問題：
1.內(nèi)容寬泛粗淺，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容
作為一門引論性質(zhì)的課程，它所涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛，其內(nèi)容涉及到工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機(jī)場工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)等，內(nèi)容龐雜粗淺，課本往往只能點(diǎn)到即止。另外，書本概述性文字偏多，但囿于課時(shí)，課堂上大部分時(shí)間只能用于理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐性的內(nèi)容作為支撐。土木工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所有相關(guān)理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是工程實(shí)踐。[9]若能將講授與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的改善都將產(chǎn)生巨大的幫助。
2.經(jīng)典教材匱乏
開設(shè)土木工程專業(yè)的高校很多，相應(yīng)的《土木工程概論》教材不一而足。事實(shí)上，出于各種原因，各高校往往熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，以滿足課程開設(shè)需要。筆者認(rèn)為，這樣做雖然可行，但其合理性仍值得商榷。一方面，由于“土木工程概論”是一門內(nèi)涵豐富、更新迅速、適用廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于上海地區(qū)高校適用的《概論》教材，在四川或北京的高校同樣適用，各校各自為政式地編著自己“獨(dú)特的”《概論》教材實(shí)非必要，反而造成了人力物力財(cái)力的巨大浪費(fèi)；另一方面，當(dāng)師資力量不足時(shí)，教材之間抄襲嚴(yán)重，內(nèi)容編排幾近相同，與其說是自力更生，還不如說是自欺欺人。
3.對任課教師的要求很高
鑒于課程的重要性，教育部曾要求“要配備對土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講授這門課”。高校的實(shí)際情況是，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往還承擔(dān)著更為繁重的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，而“概論”課程常常是由經(jīng)驗(yàn)不豐富的講師承擔(dān)。但青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其他不相關(guān)的方向則知之甚少。由于實(shí)踐不足，在講述工程實(shí)例時(shí)就難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出。
4.課時(shí)過少，考核方式簡單
就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來看，“土木工程概論”課程的授課學(xué)時(shí)介于16～24學(xué)時(shí)之間，也就是說，每次上課（90分鐘）都要講完一章的內(nèi)容，如建筑工程、道路與鐵道工程等，由于知識(shí)點(diǎn)很多，難度較大，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。“概論”的考核方式大多采取開卷考試或提交小論文的形式，急功近利的學(xué)生常常只盼著“畢其功于一役”，疏于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，掌握知識(shí)的牢固性大打折扣。
二、“土木工程概論”的教學(xué)改革
1.增加課時(shí)量，增添實(shí)踐性內(nèi)容
建議在以后的課程設(shè)置中適當(dāng)增加課時(shí)量。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，由于課時(shí)較少，課程教學(xué)質(zhì)量難以保障。對于關(guān)鍵問題的講解，應(yīng)當(dāng)更為全面而周詳?shù)刂v述，盡量講細(xì)講透。例如講述斜拉橋與梁橋的關(guān)系時(shí)，應(yīng)結(jié)合“構(gòu)造特點(diǎn)”“傳力路徑”“受力特征”“建造材料”等要點(diǎn)來綜合講述，這就需要增加課時(shí)量作為前提和保證。
“土木工程概論”的教學(xué)內(nèi)容必須“理論聯(lián)系實(shí)際”，從而培養(yǎng)出實(shí)用型人才。一方面，任課教師在授課前可通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集關(guān)于土木工程的最新案例，對其新知識(shí)、新技術(shù)等進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，確保傳授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界不脫節(jié)。另一方面，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)各種土木工程，可適當(dāng)安排一些現(xiàn)場教學(xué)，增加其感性認(rèn)識(shí)，加深其對于土木工程的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也有利于增加其學(xué)習(xí)興趣。
2.重視教材及教師隊(duì)伍建設(shè)
教材是教學(xué)觀念和方法的反映，教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教材合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果。教材的內(nèi)在質(zhì)量要求教材具有科學(xué)性、可讀性、知識(shí)性、思維性、啟發(fā)性和教學(xué)的適用性?！锻聊竟こ?a href="http://kcrkjk.com.cn/haowen/50121.html" target="_blank">概論》教材應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性原則，盡量選用內(nèi)容淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂，且著重以介紹土木工程各學(xué)科的基本知識(shí)和共同特性為重點(diǎn)的教材。筆者建議應(yīng)由全國性的各大學(xué)會(huì)組織人手聯(lián)合編纂教材（每3～5年更新修訂一次），然后在高校推廣使用。
從教學(xué)規(guī)律上說，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教學(xué)效果與教師素質(zhì)直接相關(guān)。本課程由于涉及工程領(lǐng)域較多，這就要求任課教師不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要有扎實(shí)的專業(yè)背景知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是改善教學(xué)效果的必要條件。就目前國內(nèi)高校實(shí)際情況而言，主要有以下兩種途徑：一是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、科研實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的專業(yè)骨干教師承擔(dān)本課程的教學(xué)任務(wù)；二是采取不同學(xué)科多位骨干教師共同授課的方式，每位教師講授自己最擅長的學(xué)科方向，共同完成整門課程的教學(xué)任務(wù)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)開設(shè)課程教法研討會(huì)，各相關(guān)學(xué)科的教師聚集一堂，共同商討、探索教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。對于有條件的高校，還可提倡國際合作交流，盡快了解和吸收國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的最新成果，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.教學(xué)方法和手段創(chuàng)新
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，應(yīng)逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于認(rèn)真思考、積極回答問題的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)績點(diǎn)，計(jì)入期末總成績。要重視現(xiàn)代化教學(xué)技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過圖像、聲音、文字三者的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體、有序、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是對于信息量大、難以描述的教學(xué)內(nèi)容和最新研究成果、重大工程介紹等，更應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如在每一章講授部分結(jié)束后，筆者會(huì)給學(xué)生播放一段事先精心準(zhǔn)備好的土木工程教學(xué)視頻，并同步進(jìn)行必要的講解，如“超級(jí)工程”“Discovery”等都為“土木工程概論”課程教學(xué)提供了豐富的素材。
4.考核方式改革
考核是檢查教學(xué)效果的有效手段，為了提高“土木工程概論”課程的教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)行的考核方式進(jìn)行改革勢在必行。應(yīng)積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端。筆者建議豐富考核內(nèi)容，采取多種手段和方式對學(xué)習(xí)效果與成績進(jìn)行評價(jià)，如考勤、課堂問答、課后作業(yè)、讀書（考察）報(bào)告、課程論文、開卷考試等，這樣可以彌補(bǔ)單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評價(jià)機(jī)制。有條件的高校還可以推行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。
5.人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成
人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。人文社會(huì)學(xué)科包括美學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文歷史、文學(xué)、哲學(xué)等等。[10]這些學(xué)科不直接對專業(yè)發(fā)展提供作用，但對于造就土木工程師的社會(huì)與人格素質(zhì)具有極大的意義，并由此影響著其價(jià)值觀與相應(yīng)的思維、行動(dòng)。人文素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合型人才的前提和基礎(chǔ)，這對于理工科學(xué)生的教育具有獨(dú)特而重要的作用。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科的灌輸和熏陶，并把這些納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德智體美幾方面有機(jī)統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語
第一，應(yīng)根據(jù)“土木工程概論”課程特點(diǎn)，編制淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂、與時(shí)俱進(jìn)，且著重以介紹土木工程各學(xué)科的基本知識(shí)和共同特性為重點(diǎn)的教材，同時(shí)建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。
第二，增加課時(shí)量，增加實(shí)踐性內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。重視現(xiàn)代化教學(xué)技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。
第三，豐富考核內(nèi)容，采取多種手段和方式對學(xué)習(xí)效果和成績進(jìn)行評價(jià)，彌補(bǔ)單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評價(jià)機(jī)制。有條件的高校還可以推行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。
第四，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科的灌輸和熏陶，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德、智、體、美幾方面有機(jī)統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為其以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
21世紀(jì)是信息技術(shù)、生物工程與生命科學(xué)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)期，也是這些高新科技迅速產(chǎn)業(yè)化的時(shí)期。生物工程是優(yōu)先發(fā)展的高科技領(lǐng)域之一，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，不論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都已把生物工程納入科學(xué)發(fā)展重點(diǎn)，加大生物技術(shù)的投入。隨著近幾十年來生命科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、衛(wèi)生、化工、環(huán)保、能源、海洋開發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用逐步深入，人們越來越深切地體會(huì)到現(xiàn)代生物技術(shù)在各領(lǐng)域的重要性。①國內(nèi)許多的生物工程、生物技術(shù)、生命科學(xué)專業(yè)紛紛將生物工程概論作為該專業(yè)的專業(yè)課或選修課。因此，加強(qiáng)課程建設(shè)，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)勢在必行。筆者近年來一直承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的問題及其解決方法談些體會(huì)。
1 在教學(xué)過程中遇到的問題
筆者所在院校的生命科學(xué)專業(yè)的生物工程概論課程是近幾年才開始設(shè)置的，其針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都沒有什么經(jīng)驗(yàn)可循，僅照搬其他高校的生命科學(xué)專業(yè)或其它相關(guān)專業(yè)對本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，顯然是不合理的。筆者根據(jù)近幾年的課程教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1.1 教學(xué)內(nèi)容信息量大，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少
生物工程概論是一門理論性很強(qiáng)的課程，生物工程的內(nèi)容包含基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程和蛋白質(zhì)工程等。近年來，隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，新理論新技術(shù)層出不窮，使得如今的生物技術(shù)已與過去不同，有著更廣泛的內(nèi)容。生物技術(shù)的日益更新以及社會(huì)應(yīng)用的逐步深入，必將加大教學(xué)的信息量，從而也就給任課教師的備課、授課帶來難度，對教師更新自身知識(shí)也提出了更高的要求。與此同時(shí)，為了堅(jiān)持符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”人才培養(yǎng)的基本原則，各高校紛紛增大基礎(chǔ)課的比重，大幅度減少專業(yè)課及專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)，這樣就給本課程的成功教學(xué)增加了難度。②
1.2 授課內(nèi)容泛而不精，教材內(nèi)容更新滯后
《生物工程概論》教材中所包含的每一工程都是獨(dú)立的一門重要課程，為了在短短的30多個(gè)學(xué)時(shí)里把幾大工程理論講授給同學(xué)們，老師多是蜻蜓點(diǎn)水式地講授每一工程的內(nèi)容。這樣的授課內(nèi)容對學(xué)生來說意義甚微，達(dá)不到開此門課程的直接目的，同時(shí)，也給教師全面提高教學(xué)效果帶來了很大的困難。很顯然，沿用過去“面面俱到”的傳統(tǒng)授課方式，在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)完成所有內(nèi)容的講授是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，現(xiàn)今知識(shí)更新的速度越來越快，知識(shí)倍增的周期越來越短，而書本知識(shí)內(nèi)容的更新往往滯后于新技術(shù)新方法的產(chǎn)生。
1.3 傳統(tǒng)授課方式面臨挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)授課方式就是由一位教師通講一門課程的全程，盡管老師們都兢兢業(yè)業(yè)地去準(zhǔn)備和講解每一節(jié)課程，但這樣一學(xué)期下來，學(xué)生總會(huì)在中途的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)積極性降低；另一方面，學(xué)生腦海里往往也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，質(zhì)疑老師真的都是全才？怎么都是樣樣通？待到學(xué)期末時(shí)，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果往往與老師的期望值相差甚遠(yuǎn)，這一點(diǎn)已越來越被教師們所重視。
2 生物工程概論教學(xué)方法改革的探討
筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對所面臨的問題，進(jìn)行了初步的改革嘗試，摸索出了一套能夠保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。
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2.1 針對課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少問題，避免交叉學(xué)科的重復(fù)授課
由于生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程和蛋白質(zhì)工程等諸多方面的理論，③而每一工程理論又均可成為獨(dú)立的一門課，因此，生物工程概論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程的相關(guān)理論可能在分子生物學(xué)中有所體現(xiàn)，細(xì)胞工程理論也與細(xì)胞生物學(xué)課程有所重復(fù)。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學(xué)生對相同內(nèi)容的授課疲倦性，同時(shí)還要考慮該課課時(shí)的有限性，故針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解。如基因工程避免掉與分子生物學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，細(xì)胞工程避免掉與細(xì)胞生物學(xué)所講授的植物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)講授動(dòng)物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容。另外，發(fā)酵工程也是幾大工程中較為重要的工程之一，是生物技術(shù)獲得最終產(chǎn)品的手段，而同學(xué)們對微生物發(fā)酵方面的知識(shí)相對薄弱，了解甚少，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還有報(bào)考微生物發(fā)酵專業(yè)研究生的傾向，故將發(fā)酵工程部分作為本課程所要講授的重要內(nèi)容之一進(jìn)行詳解。
2.2 講授內(nèi)容與科學(xué)上的最新成就相結(jié)合
作為一門專業(yè)選修課，應(yīng)該傳授學(xué)生最基本的原理和方法，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生展示最新的發(fā)展前沿和社會(huì)應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)緊跟時(shí)代的發(fā)展，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的工作打下良好基礎(chǔ)。針對書本知識(shí)內(nèi)容的更新往往滯后于新技術(shù)新方法的現(xiàn)狀，筆者在講授經(jīng)典理論的同時(shí)嘗試將一些相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法給學(xué)生加以補(bǔ)充。如在講授基因工程這一章節(jié)時(shí)，將經(jīng)典的基因重組技術(shù)、PCR技術(shù)、目的基因的獲取方法等基本理論作為重要的內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，一些新技術(shù)新方法以及最新成就也進(jìn)行補(bǔ)充，如基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)研究、第二代測序（大規(guī)?；蚪M測序）及第三代測序技術(shù)等的應(yīng)用，使同學(xué)們一方面掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，對新的技術(shù)方法及其新進(jìn)展也有所了解，擴(kuò)大同學(xué)們的視野，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
2.3 采用多位老師共同參與授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
針對一位教師通講一門課程全程導(dǎo)致學(xué)生中途學(xué)習(xí)積極性降低這一現(xiàn)象，再加上本課程內(nèi)容的特殊性，生物工程教研組對本課程的授課方式嘗試了一些變革，改為由三位教師參與對該課程的講解。筆者主要從事分子生物學(xué)方面的研究工作，故基因工程和細(xì)胞工程這兩章內(nèi)容由本人進(jìn)行講解；汪倫記老師主要從事微生物發(fā)酵和酶工程方面的研究，故發(fā)酵工程和酶工程這兩章內(nèi)容由其負(fù)責(zé)講解；邱智軍老師是從事蛋白質(zhì)組研究的，故蛋白質(zhì)工程這一章內(nèi)容由其負(fù)責(zé)講解。這樣，每位老師都能發(fā)揮其自身的特長，將本人嫻熟的理論講解給同學(xué)們，教師講授起來得心應(yīng)手。另一方面，這樣的授課過程，在同學(xué)們對一位教師還未產(chǎn)生審美疲勞時(shí)，又有一位新面孔的出現(xiàn)，學(xué)生的新鮮感也帶動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們對老師的評價(jià)也較以往有大幅度的改觀。
3 結(jié)語
通過以上幾種方法在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，上課時(shí)精神飽滿注意力集中，一改以往上課打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象。經(jīng)過兩學(xué)期的改革嘗試，本教研組的老師均發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果也較以往大幅度增高。
注釋
1.教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾
《安全工程概論》課程的學(xué)時(shí)數(shù)僅為40學(xué)時(shí)，但是該課程涉及的內(nèi)容繁雜，知識(shí)面廣，包括安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、事故調(diào)查認(rèn)定程序、各領(lǐng)域的安全專門問題等內(nèi)容，根據(jù)歷年實(shí)際教學(xué)情況來看，教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾十分突出，教師很難在較少學(xué)時(shí)的情況下把知識(shí)點(diǎn)完全講通、講透。
2.教材內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)
《安全工程概論》課程目前多數(shù)教材內(nèi)容相對陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能反映學(xué)科的發(fā)展前沿，所列舉的案例時(shí)間普遍較久，例如某教材的礦山主要事故及預(yù)防等內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和所列舉案例竟然是上世紀(jì)80年代的，與當(dāng)今行業(yè)的新發(fā)展、新情況和新變化相脫節(jié)。
3.教法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性
《安全工程概論》課程的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，大多數(shù)教師仍以“講授法”為主，學(xué)生大部分時(shí)間是在聽教師講述，缺乏師生互動(dòng)、課堂討論等環(huán)節(jié)。高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，沉悶枯燥的課堂學(xué)習(xí)加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
4.考核方式單一，考核內(nèi)容重記憶輕應(yīng)用
《安全工程概論》課程的考核方式主要以閉卷考試為主，考核形式單一，考核內(nèi)容多以識(shí)記內(nèi)容為主[2]，缺少實(shí)際應(yīng)用的考核，不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生往往不注重平時(shí)知識(shí)的積累，只在期末考試前進(jìn)行突擊背誦，考試結(jié)束后，所學(xué)知識(shí)就遺忘殆盡。
課程教學(xué)改革的內(nèi)容
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
根據(jù)高職院校“應(yīng)用技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要貼近生?a實(shí)際，具有實(shí)用性，因此，教師必須慎重考慮[3]。要選對教材，還要對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，打破傳統(tǒng)的對教材從頭講到尾的教學(xué)順序，將教材內(nèi)容全部分解，根據(jù)實(shí)際需要對內(nèi)容重新排序，并進(jìn)行合理的取舍和更新，提煉出重點(diǎn)掌握的三大模塊：“基礎(chǔ)模塊”、“專題模塊”和“實(shí)踐拓展模塊”?！盎A(chǔ)模塊”主要講授安全工程的基本原理、知識(shí)和方法，具體內(nèi)容包括安全工程的研究對象及任務(wù)、我國的安全生產(chǎn)方針、安全生產(chǎn)管理制度、傷亡事故的基本概念、傷亡事故致因理論和危險(xiǎn)源辨識(shí)，以及控制和評價(jià)；“專題模塊”主要講授高處墜落、機(jī)械傷害、電氣傷害、起重運(yùn)輸、壓力容器、火災(zāi)爆炸等專題領(lǐng)域的安全問題，包括典型事故案例的分析、研究和預(yù)防對策，是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握與專題相關(guān)的核心知識(shí)和技能；“實(shí)踐拓展模塊”是在前兩個(gè)模塊基礎(chǔ)之上的提高部分，主要進(jìn)行實(shí)踐拓展性訓(xùn)練和指導(dǎo)性教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師不斷更新和完善模塊的內(nèi)容，力求貼近生產(chǎn)實(shí)際，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)時(shí)分配，如“專題模塊”的部分核心知識(shí)和技能適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，而“基礎(chǔ)模塊”的部分理論和原理適當(dāng)減少學(xué)時(shí)，保證在教學(xué)過程中能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
依據(jù)該課程內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生思維活躍、喜歡新鮮和嘗試的實(shí)際情況，課堂教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，開放互動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將填鴨式、滿堂灌改為以學(xué)生為主體的互動(dòng)式課堂。同時(shí)采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)討論教學(xué)、案例教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在呈現(xiàn)交通安全事故案例時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片的合理運(yùn)用可以給學(xué)生視覺、聽覺的雙重沖擊，使學(xué)生得到真實(shí)直觀的感受。而在進(jìn)行觸電事故預(yù)防的課堂上，教師將學(xué)生分組，進(jìn)行啟發(fā)式討論，集思廣益，讓大家找資料，想辦法解決觸電事故難題，有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷調(diào)整和變換教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
前言
為了配合教育部對本科土木工程專業(yè)課程設(shè)置的要求，土木工程專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)《土木工程（專業(yè)）概論》課，旨在對土木工程專業(yè)的新生進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育。幾年來，土木工程專業(yè)由單一的建筑工程正向著更廣泛的“大土木”工程方向發(fā)展，如何適應(yīng)更高層次上的“大土木”工程的教學(xué)要求，需要進(jìn)一步整合與擴(kuò)展《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容，并積極改進(jìn)教學(xué)方法與手段來提高教學(xué)效果，我們進(jìn)行了不斷地探索與實(shí)踐。
1.在“大土木”工程基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容
土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)和工程的總稱，包涵的范圍非常廣泛，如建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、地下工程、海洋工程、水利工程、港口、碼頭工程、環(huán)境工程等。在這一“大土木”工程范疇內(nèi)，應(yīng)構(gòu)建更寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過精心篩選，結(jié)合本校土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)整合與擴(kuò)展，形成了簡明、實(shí)用、合理的教學(xué)內(nèi)容。主要有：土木工程專業(yè)概述、土木工程的內(nèi)涵與發(fā)展歷史、土木工程中的材料、土木工程的力學(xué)與結(jié)構(gòu)概念、各類土木工程概述、土木工程中的災(zāi)害、木工程的展望、土木工程專業(yè)的教學(xué)安排與學(xué)習(xí)方法。這些教學(xué)內(nèi)容安排由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生全面了解土木工程的類型及其各類工程領(lǐng)域的基本內(nèi)容和發(fā)展情況，初步具備土木工程建設(shè)的基本知識(shí)；使學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與進(jìn)程安排，明確教學(xué)要求與努力方向，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生今后積極主動(dòng)地學(xué)好本專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
2.注重對學(xué)生工程意識(shí)與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
土木工程的綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求工程技術(shù)人員要具有很強(qiáng)的工程意識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)技能有待于日后不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練得到充實(shí)，而工程意識(shí)的養(yǎng)成非一朝一夕之功，它是集專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、甚至是教訓(xùn)的不斷積累而逐漸形成的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段，學(xué)生還沒有積累足夠的專業(yè)知識(shí)與技能，主要是使學(xué)生建立完整的工程概念并從專業(yè)角度理性分析問題的意識(shí)。例如：在討論房屋工程的建設(shè)過程時(shí)，介紹它包括規(guī)劃、審批、勘察、設(shè)計(jì)（建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備）、施工、驗(yàn)收、交付使用等階段，使學(xué)生清楚工程建設(shè)的過程是各部門、多工種全面協(xié)調(diào)合作的過程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而建立統(tǒng)籌整體、協(xié)同工作的大局意識(shí)。工程意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)過程中不能照本宣科，而要理論聯(lián)系實(shí)際，灌輸實(shí)際工程具有系統(tǒng)性和完整性的思想，使學(xué)生對土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的工程概念，樹立專業(yè)的思維方式，為工程意識(shí)逐漸形成日后的自覺行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)引入工程美學(xué)教育，突出“美學(xué)育人”的功能
當(dāng)今中國理工科高等教育中美學(xué)教育缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，人們一提到土木工程，就認(rèn)為是“土”和“木”的簡單結(jié)合，仿佛我們培養(yǎng)的就是“又土又木”的工匠；土木工程冰冷、死板的外表使人們似乎處于鋼筋水泥的“叢林”中，缺少藝術(shù)氣息。其實(shí)，土木工程既是物質(zhì)產(chǎn)品也是藝術(shù)品；工程技術(shù)的實(shí)踐過程也是藝術(shù)的創(chuàng)作過程，所以，在授課過程中應(yīng)適當(dāng)引入工程的美學(xué)教育。通過史詩般的土木工程發(fā)展史、大量豐富的世界著名建筑典范、千姿百態(tài)的橋梁工程、功績卓越的建筑大師與橋梁專家的不凡人生來激蕩學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛及對美好未來的憧憬；這些靜止的建筑與橋梁工程猶如凝固的音樂，與人文歷史相結(jié)合，增加工程教育的“文化”內(nèi)涵，突出“美學(xué)育人”的功能，學(xué)生從中既領(lǐng)略了工程博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵，又樹立了實(shí)用與審美、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的工程設(shè)計(jì)理念。
4.改進(jìn)教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵
《土木工程概論》課的內(nèi)容繁雜，涉及面廣，圖片豐富，敘述性強(qiáng)，如果以課堂灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，不僅教師講的口干舌燥，而且學(xué)生聽得枯燥乏味，為了提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是要采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段。
4.1 利用多媒體教學(xué)
以多媒體為載體，通過豐富的圖片、視頻和動(dòng)畫等素材實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生對土木工程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展動(dòng)態(tài)能夠有比較清晰的了解和感知。制作與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)課件，通過大量直觀明了的圖像配合抽象內(nèi)容的敘述，并結(jié)合參觀進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，如充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地（如土木工程模型室、材料樣品室、施工工藝操作實(shí)踐教學(xué)基地等）；或者通過參觀校園內(nèi)的現(xiàn)有建筑及建筑工地現(xiàn)場等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生的工程意識(shí)得到極大提高。其次，可觀看與土木工程有關(guān)的DVD錄像片，欣賞優(yōu)雅聞名的悉尼歌劇院、令人驚嘆的埃及金字塔、氣勢恢宏的故宮建筑群、雄偉壯觀的萬里長城、融合最前沿技術(shù)的奧運(yùn)場館（鳥巢、水立方）等，這些古今中外優(yōu)秀的工程范例深深吸引著學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生為之奮斗，既對學(xué)生進(jìn)行了工程美學(xué)教育，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與社會(huì)責(zé)任感。
4.2 結(jié)合問題式教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“填鴨式”的課堂教學(xué)使師生間缺少必要的互動(dòng)與學(xué)生的獨(dú)立思考，況且學(xué)時(shí)有限，學(xué)習(xí)知識(shí)光靠老師課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，采用問題式教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生深入思考。如古代土木工程離我們較遠(yuǎn)，講起來比較抽象、乏味，若提問：山西應(yīng)縣木塔為何歷經(jīng)多次大地震仍完好無損？埃及金字塔在歷史上有什么作用？古人是怎樣開采如此巨型石材的？又如何建造高程如此精確的工程的？這些問題既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可留些問題讓學(xué)生課后解決，如在“土木工程中的災(zāi)害”之“地震”一節(jié)中，在講解地震發(fā)生的原因、危害及抗震防震的方針及措施等問題后，聯(lián)系1906年美國舊金山大地震，1923年日本關(guān)東大地震，1976年唐山大地震，再讓學(xué)生回去查閱5.12四川汶川地震的發(fā)生原因、強(qiáng)度等級(jí)、危害范圍、社會(huì)影響（包括心理方面）等文獻(xiàn)，并思考今后如何防震減災(zāi)，作為工程技術(shù)人員應(yīng)肩負(fù)起哪些社會(huì)責(zé)任等。學(xué)生通過查閱資料將課本知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)汲取前人或他人的知識(shí)，提升理性的思維能力；并通過撰寫讀書報(bào)告或總結(jié)報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力，為今后書寫摘要、論文、報(bào)告等文章奠定寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成遇到問題查閱文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.結(jié)語
總之，《土木工程概論》課的內(nèi)容十分龐雜，而實(shí)踐性、綜合性又強(qiáng)，需要在“大土木”工程要求的基礎(chǔ)上建立合理的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，引入工程美學(xué)教育，通過現(xiàn)場教學(xué)和參觀等實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的工程脈絡(luò)，具備初步的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生順利邁進(jìn)專業(yè)的大門。
注：本文作者宿曉萍為在讀博士。
課題項(xiàng)目：本譚題得到吉林省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目支持，吉林省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目支持。
作者簡介：楊迎春（1972-），男，四川南充人，成都信息工程學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，教授；劉盛余（1976-），男，四川內(nèi)江人，成都信息工程學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，教授。（四川 成都 610225）
基金項(xiàng)目：本文系2009年成都信息工程學(xué)院教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Y200961）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0146-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給各個(gè)國家?guī)淼沫h(huán)境問題也越來越突出，諸如“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”、“生態(tài)破壞”等成為世人所關(guān)注的熱門話題。正是在人們高度關(guān)注環(huán)境問題的情況下，環(huán)境類專業(yè)得到了空前發(fā)展。環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)作為20世紀(jì)后半葉才發(fā)展起來的新興專業(yè)，同時(shí)也是交叉學(xué)科，得到了各個(gè)高等院校的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)的高等院校近300所，開設(shè)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)的高等院校200所左右，其規(guī)模仍有擴(kuò)大的趨勢。如此多的高等院校開設(shè)環(huán)境類專業(yè)既體現(xiàn)了國家對環(huán)境問題的高度重視，也說明了環(huán)境類學(xué)科中值得關(guān)注和研究的問題很多，這對環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。但由于教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地缺乏等原因，很難培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力都很強(qiáng)的專業(yè)人才。因此，注重課程教學(xué)的改革與探索，開展素質(zhì)教育，對培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境類專業(yè)人才有著重要的作用。本文擬就環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的入門課程“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行了討論，以期為提高環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力做一些有益的探索。
一、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的課程對象及特征
1.課程性質(zhì)和對象
“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)必修課程，課程開設(shè)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期。這時(shí)學(xué)生還未接觸到其他的相關(guān)專業(yè)課程，對專業(yè)知識(shí)了解很少，認(rèn)識(shí)還比較模糊。通過對新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業(yè)就讀的原因是基于個(gè)人的興趣和愛好。大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造（考研）以及從事與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的工作。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，甚至對專業(yè)的認(rèn)識(shí)很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是由于考試分?jǐn)?shù)和家長的影響等。同時(shí)，通過對近年來本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要在以下幾個(gè)行業(yè)就業(yè)：國家各級(jí)環(huán)保部門和科研單位，就業(yè)人數(shù)在10%左右；環(huán)保（含咨詢服務(wù)）公司、工礦企業(yè)、設(shè)計(jì)單位等，就業(yè)人數(shù)在70%左右；考取研究生等繼續(xù)深造者，占10%左右；自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)關(guān)系較小者占10%左右。說明大多數(shù)學(xué)生主要就業(yè)于環(huán)境保護(hù)及相關(guān)行業(yè)，并且近年來環(huán)保行業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足其需求。
2.課程特征
“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程與公共選修課“環(huán)境科學(xué)概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個(gè)是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的入門必修課程，一個(gè)是屬于普及和提高大學(xué)生環(huán)保意識(shí)與理念的公共選修課程。但是，對于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生而言，由于剛?cè)胄Ｋ麄兊幕A(chǔ)跟其他專業(yè)的學(xué)生基本處于同一個(gè)水平線上。這就對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來講，主要的環(huán)境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發(fā)展趨勢仍然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學(xué)概論/導(dǎo)論、環(huán)境工程概論/導(dǎo)論方面的教材較多，但環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論的可選教材很少。開設(shè)本課程的目的是既要為學(xué)生以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)，又要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面和大致的了解與認(rèn)識(shí)，還要培養(yǎng)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣與積極性。因此，在教學(xué)方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內(nèi)容太深入，又可能會(huì)導(dǎo)致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前講授了，對后面課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因而，對本課程進(jìn)行深入的、全方位的教學(xué)探討和改革十分必要。
二、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程教學(xué)改革與實(shí)踐
目前，高校所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概（導(dǎo)）論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)，是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對將來深入學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)內(nèi)容，可為他們將來深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及對今后本課程的設(shè)想，擬進(jìn)行以下方面的教學(xué)改革：
1.教學(xué)隊(duì)伍的組織
以前認(rèn)為導(dǎo)論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以講授。但經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該課程實(shí)際上是在教學(xué)上很難把握的課程，并不是每個(gè)教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求選派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)該課程，并且派輔助教師進(jìn)行相應(yīng)的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動(dòng)等。
2.課堂教學(xué)組織
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具體開展了如下工作：
（1）開展案例教學(xué)。采用典型案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是改進(jìn)“環(huán)境科學(xué)與工程”課程教學(xué)的有效方法之一。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件或者學(xué)生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生對這些事件的感性認(rèn)識(shí)，為以后通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度做準(zhǔn)備。這一階段，學(xué)生還不具備較多的專業(yè)知識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環(huán)境污染問題，并通過以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的解決方案。針對當(dāng)前國內(nèi)外出現(xiàn)的環(huán)境問題組織學(xué)生觀看與該案例相關(guān)的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學(xué)生按組在國內(nèi)外期刊上獨(dú)立查閱相關(guān)主題文獻(xiàn)，進(jìn)行課堂匯報(bào)討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如對“我國湖泊富營養(yǎng)化出現(xiàn)的機(jī)制和防治對策”的討論，可使學(xué)生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特點(diǎn)、生物化學(xué)和生態(tài)演化過程與發(fā)生機(jī)制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因等。從而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)的能力。
（2）熱點(diǎn)問題探討。在教學(xué)過程中，引入當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點(diǎn)環(huán)境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環(huán)境內(nèi)分泌干擾物（Endocrine Disrupting Chemicals，簡稱EDCs）和持久性有機(jī)污染物（Persistent Organic Pollutants，簡稱POPs），這些物質(zhì)會(huì)影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)并引起關(guān)注的醫(yī)藥品和個(gè)人護(hù)理用品（Pharmaceutical and Personal Care Products，簡稱PPCPs），它們在環(huán)境中的種類逐漸增加，并且對人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進(jìn)行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點(diǎn)問題，可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行思考。新知識(shí)的補(bǔ)充不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了他們的知識(shí)面，為他們將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程或進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)，可以強(qiáng)化學(xué)生對于本專業(yè)將來就業(yè)去向的認(rèn)識(shí)，并在今后有意識(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來解決隨著人類社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。
（3）開展問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是教師在課堂上或課后設(shè)置一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學(xué)方法。通過問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法過分注重知識(shí)的傳授和記憶，忽視對知識(shí)的理解、思考和引申過程，更不重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練的缺點(diǎn)。一般采用教師提出問題，也可以在課程進(jìn)行到一定程度時(shí)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己對環(huán)境的觀察、分析和調(diào)研等提出相應(yīng)的問題。并且隨著學(xué)生以后知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業(yè)知識(shí)以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進(jìn)行畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，教師及時(shí)正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。當(dāng)然在討論問題的過程中，學(xué)生還會(huì)遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。
3.課外教學(xué)活動(dòng)
（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流。課堂上多媒體教學(xué)手段圖文并茂、生動(dòng)形象、動(dòng)畫影音和信息量大的特點(diǎn)為學(xué)生展示了有關(guān)歷史和當(dāng)前環(huán)境問題的立體圖像。但課堂時(shí)間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞給學(xué)生。如動(dòng)畫模擬各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學(xué)特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖像，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，分析這些環(huán)境問題的由來和危害，考慮并初步設(shè)計(jì)關(guān)于其治理措施和方案。在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可進(jìn)行師生交流和討論，增加師生互動(dòng)，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，也可節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)行有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。
（2）組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的主題，即追求人與自然的和諧統(tǒng)一。基于此，課程進(jìn)行中讓學(xué)生投身于大自然之中，開展與環(huán)境密切相關(guān)的考察和調(diào)查活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
三、結(jié)束語
環(huán)境科學(xué)與工程是講究可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育的觀念在不斷的轉(zhuǎn)變之中，一些新的觀點(diǎn)和理念在不斷更新和完善。為了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)更好地發(fā)展，為了該專業(yè)學(xué)生具有更好的就業(yè)前景，能夠在環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作崗位和社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用與價(jià)值，對環(huán)境類專業(yè)的入門課程進(jìn)行了改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0057-02
課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。隨著高等院校教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課程建設(shè)也被賦予了新的內(nèi)涵與要求，已經(jīng)成為高等院校教學(xué)改革的新突破，教育部把精品課程建設(shè)列為本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，且各高校也逐漸加大課程建設(shè)的力度?！疤沾晒S設(shè)計(jì)概論”是景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院無機(jī)非金屬材料專業(yè)的核心課程之一，是一門專業(yè)與實(shí)際聯(lián)系緊密、體現(xiàn)無機(jī)非金屬材料專業(yè)優(yōu)勢與特色的課程之一。該課程在修完基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課后所開設(shè)的一門專業(yè)課，課程內(nèi)容涉及陶瓷機(jī)械、陶瓷生產(chǎn)工藝、公用工程（土建、水、電、環(huán)保等）、勞動(dòng)保護(hù)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握陶瓷工廠設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后從事工廠設(shè)計(jì)，特別是陶瓷工廠設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前從我校及國內(nèi)相關(guān)院校對該課程的教學(xué)情況來看，主要存在以下問題：首先，所采用的教材版本較老，包括我校在內(nèi)的一些相關(guān)高校使用的《陶瓷廠工藝設(shè)計(jì)概論》教材（1992年出版），雖經(jīng)過幾次重排出版，但是其教材內(nèi)容基本沒有變化，導(dǎo)致其內(nèi)容無法滿足現(xiàn)代陶瓷廠設(shè)計(jì)需要；其次，課程的授課形式主要采用板書，使得授課的信息量偏少和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；最后，由于授課教師（特別是青年教師）大多缺少陶瓷工廠的工作經(jīng)歷，使得在教學(xué)過程中不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，從而影響了教學(xué)效果。針對上述問題，我校對該課程進(jìn)行了改革，并取得了較好的教學(xué)效果，本文結(jié)合對該課程的教學(xué)改革情況，談淡對該門課程建設(shè)的探討，以便交流和提高。
一、明確課程建設(shè)的重要性、確保課程建設(shè)有目的地開展
課程建設(shè)是教學(xué)工作中最基本的要素，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。課程建設(shè)首先應(yīng)根據(jù)課程的總體規(guī)劃，解決主要問題，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)課程建設(shè)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。針對“陶瓷工廠設(shè)計(jì)概論”課程在教學(xué)改革中主要存在教材內(nèi)容陳舊、授課形式單一和師資力量配置不合理等問題，在認(rèn)真分析問題的基礎(chǔ)上，探尋解決問題的有效途徑，明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是：“建設(shè)高水平的、合理的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)理論傳授和工程實(shí)踐相結(jié)合”。
二、深化教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
針對課程建設(shè)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容陳舊的問題，鑒于該課程涉及的內(nèi)容廣泛且專業(yè)性強(qiáng)，以及陶瓷機(jī)械設(shè)備種類眾多且不斷升級(jí)換代、生產(chǎn)工藝不斷改進(jìn)等情況，給在短時(shí)間內(nèi)編寫適應(yīng)現(xiàn)代陶瓷工廠設(shè)計(jì)要求的新教材帶來較大的困難。為此，在積極組織力量編寫新（試用）教材的同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)地補(bǔ)充現(xiàn)代陶瓷工廠生產(chǎn)中所使用的新設(shè)備、先進(jìn)工藝流程，形成對課本以外知識(shí)的有益補(bǔ)充。采用多媒體和板書相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，以及陶瓷工廠參觀和現(xiàn)場講解相結(jié)合的課外教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。對于老版本教材中的涉及陶瓷工廠生產(chǎn)中的設(shè)備、工藝流程等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地更新和補(bǔ)充。對于陶瓷工廠的廠房設(shè)計(jì)。隨著生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備自動(dòng)化程度的不斷提高，現(xiàn)在陶瓷廠大多采用具有高效率的聯(lián)合生產(chǎn)車間（成型、燒成和質(zhì)檢車間合并為一個(gè)綜合車間）進(jìn)行工廠設(shè)計(jì)。在陶瓷機(jī)械設(shè)備方面。如建筑陶瓷生產(chǎn)中的成型設(shè)備，老版本教材中介紹的國內(nèi)壓機(jī)主要是一些摩擦壓機(jī)，存在壓力噸位?。ㄒ话銥閹资畤崳?、工作效率低、工人勞動(dòng)強(qiáng)度大和粉塵污染大等特點(diǎn)，不能滿足成型大規(guī)格陶瓷磚坯體的要求，目前這些設(shè)備已被淘汰；而隨著科技的發(fā)展，我國自主研發(fā)的全自動(dòng)液壓機(jī)的性能已經(jīng)達(dá)到國際先進(jìn)水平，具有大噸位、自動(dòng)化程度高、無粉塵污染等特點(diǎn)；而對于陶瓷燒成的窯爐設(shè)備，目前工廠采用全自動(dòng)寬體、超長的輥道窯（隧道窯）代替以前的推板窯、小型隧道窯和輥道窯；對于陶瓷表面裝飾的設(shè)備，目前陶瓷工廠所用的印刷設(shè)備除低檔產(chǎn)品還使用絲網(wǎng)平板印刷外，對于高中檔產(chǎn)品大多已使用絲網(wǎng)滾筒印刷，甚至一些大型廠家已使用更先進(jìn)的三維噴墨打印裝飾陶瓷表面。對于陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)。如建筑陶瓷生產(chǎn)，老版本教材中介紹主要為二次燒成，隨著工藝技術(shù)和陶瓷機(jī)械設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)在都采用一次燒成技術(shù)，和二次燒成技術(shù)相比具有生產(chǎn)成本低、產(chǎn)品性能優(yōu)越等特點(diǎn)。
2.教學(xué)方法與手段的改革。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，除了具有良好的教學(xué)基本條件之外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。為此，必須繼續(xù)深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對現(xiàn)代陶瓷工廠設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，我們采用了多媒體、板書相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，以及到陶瓷工廠參觀、學(xué)習(xí)的現(xiàn)場講教學(xué)方法，這樣可以加大授課的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)從提高教學(xué)質(zhì)量的思路組織教學(xué)。通過到一些現(xiàn)代大型陶瓷工廠拍攝音頻資料，CAD繪制車間布局圖等方式制備多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)代陶瓷工廠的設(shè)備及其運(yùn)行情況、產(chǎn)品生產(chǎn)具體工藝流程。此外，通過CAD軟件繪制工廠車間布局圖，能夠?qū)植繀^(qū)域進(jìn)行放大以及對圖形的旋轉(zhuǎn)處理，可以使學(xué)生更加直觀地觀察車間布局及其車間內(nèi)部設(shè)備的分布圖，與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。對陶瓷工廠設(shè)計(jì)中的物料衡算等部分，由于牽涉較復(fù)雜的計(jì)算和推理，我們通過板書方式進(jìn)行教學(xué)，采用逆著生產(chǎn)流程工序（從產(chǎn)品到原料）一步一步進(jìn)行計(jì)算和推理，可以使學(xué)生能夠理解和掌握每一工序參數(shù)（如損失率、廢坯率、回坯率和燒失率等）的確定依據(jù)及其計(jì)算方法，與多媒體教學(xué)相比可以更好地理解和掌握物料衡算的過程。此外，對于陶瓷設(shè)備選型部分的教學(xué)，我們采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方式，即對于設(shè)備及其參數(shù)，采用多媒體教學(xué)，對于設(shè)備處理材料（坯體、產(chǎn)品）的量則采用板書教學(xué)，兩種有機(jī)結(jié)合，可以獲得良好的教學(xué)效果。此外，在陶瓷工廠設(shè)計(jì)的總平面圖和工藝設(shè)計(jì)部分，在課堂講解后，利用1～2天時(shí)間把學(xué)生帶到陶瓷工廠（建筑陶瓷、日用陶瓷、特種陶瓷廠）進(jìn)行實(shí)地考察、現(xiàn)場講解和討論，使得在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)與工廠的實(shí)際情況相結(jié)合，并相互討論，比較書本知識(shí)與工廠實(shí)際情況的差異。此外，還可以聘請工廠中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給學(xué)生講解，解答有關(guān)工廠的車間設(shè)計(jì)、布局和設(shè)備選型等問題。
三、加大教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
擁有一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平“雙高”的教師隊(duì)伍是提高課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。院校和教研室把培養(yǎng)和吸收學(xué)科帶頭人以及從企業(yè)聘請高職稱的工程專家作為課程建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力；充分開發(fā)利用校內(nèi)教學(xué)資源，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)和幫助，制定短、中、長期培訓(xùn)計(jì)劃，梯次培養(yǎng)中青年后備力量，迅速提高青年教師的教學(xué)水平。如我校為了讓青年老師得到鍛煉，具有陶瓷工廠的工作經(jīng)歷，把新引進(jìn)的青年老師送到陶瓷廠進(jìn)行為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)，使青年老師具有生產(chǎn)第一線的工作經(jīng)歷，在講課時(shí)能更好地理論聯(lián)系實(shí)際。
四、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)
“陶瓷工廠設(shè)計(jì)概論”是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，因此，在搞好課堂理論教學(xué)的同時(shí)，還必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練。對于這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，利用1～2學(xué)時(shí)進(jìn)行具體陶瓷工廠設(shè)計(jì)內(nèi)容的講解，然后在課余的時(shí)間進(jìn)行具體工廠設(shè)計(jì)，如“年產(chǎn)300萬平方米大規(guī)格滲花拋光磚的工廠設(shè)計(jì)”等，每個(gè)學(xué)生可以單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)工廠或幾個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)工廠的不同車間?！疤沾晒S設(shè)計(jì)”的主要內(nèi)容為“設(shè)計(jì)說明書”撰寫和“布局圖”繪制，為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力，可以選擇某一車間布局圖（如原料車間等）用計(jì)算機(jī)繪制，其余車間布局圖用手工繪制。此外，在工廠設(shè)計(jì)過程中，老師要定期到學(xué)生工作室進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，盡量使設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代陶瓷工廠的要求，從而達(dá)到加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的目的。
通過教學(xué)改革與課程建設(shè)，建立一支合理的師資隊(duì)伍，使現(xiàn)代陶瓷工廠設(shè)計(jì)理念逐漸融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步完善了課程教學(xué)大綱和教材體系，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，提高了課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生對現(xiàn)代陶瓷工廠設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐能力的明顯提高，為他們今后的工作和科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉東.陶瓷廠工藝設(shè)計(jì)概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，1992.
2教材編寫
《電工學(xué)》這門課的授課內(nèi)容很多，涉及的知識(shí)面特別廣，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每年的內(nèi)容都有所增加，但是課時(shí)卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡略，很多概念和原理都是直接使用，學(xué)生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據(jù)自己的實(shí)際，參考經(jīng)典的《電工學(xué)》教材，自編教材很有必要，內(nèi)容豐富、達(dá)到要求、基本夠用即可。經(jīng)過多次研討，我覺得自編教材應(yīng)該力爭在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)特色：1）理念：教材的編寫應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)”的理念。2）定位：由于我們是軍隊(duì)院校，教材內(nèi)容和體系上應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別。3）體系：教材分為兩個(gè)部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩部分前后貫通，有機(jī)結(jié)合，既有基礎(chǔ)理論，又有新技術(shù)、新方法，與時(shí)俱進(jìn)。4）前瞻性：本教材能夠聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程及應(yīng)用，甚至提出探索的問題，對現(xiàn)有知識(shí)或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識(shí)性，不在計(jì)算上花費(fèi)太多時(shí)間和精力，有效地提高學(xué)生對本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6）簡明：簡明扼要，力爭做到適用、實(shí)用和好用（本教材預(yù)計(jì)30余萬字）。
3教學(xué)方法與教學(xué)手段課程改革
3.1教學(xué)方法的改革?！耙詫W(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，對教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則以學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。課堂上教師可通過一個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備的問題達(dá)到師生互動(dòng)、雙向交流的效果，必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。
3.2教學(xué)手段的改革。教學(xué)方法的改革需要教學(xué)手段的配合。目前的多功能教室、多媒體教室、多媒體課件等已經(jīng)發(fā)展得特別成熟，根據(jù)實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為還應(yīng)在以下方面有所提高。
3.2.1網(wǎng)絡(luò)教程建設(shè)。目前“電工學(xué)”電子教案的建設(shè)已經(jīng)趨于完善，可以提高教學(xué)水平，但只限于課堂教學(xué)水平的提高，對學(xué)生的自學(xué)幫助不大。所以下一步的課程改革中的重點(diǎn)應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，以滿足學(xué)生們的需求，大力開發(fā)視頻教程，習(xí)題解答與考試復(fù)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。通過這些課程內(nèi)容的建設(shè)，促進(jìn)“電工學(xué)”教學(xué)水平的提高。
3.2.2視頻教程建設(shè)。目前，視頻教程的建設(shè)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：一是視頻教程少；二是視頻教程不全；三是視頻教程質(zhì)量不高。視頻教程的建設(shè)具有重要意義：它可以使學(xué)員自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以使學(xué)員選擇最適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教員的課程學(xué)習(xí)。它可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。通過視頻教程的建設(shè)，可以使各個(gè)院?；ハ噙M(jìn)行交流和溝通。
3.2.3實(shí)踐性課程建設(shè)。學(xué)員們學(xué)習(xí)理論課時(shí)，積極性并不是很高，但在電子實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程上，學(xué)員們表現(xiàn)出的積極性卻很高。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的建設(shè)，一方面能提高學(xué)員的動(dòng)手操作能力，另一方面也能促進(jìn)學(xué)員們理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐同步提高。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，視頻教程的建設(shè)，實(shí)踐性課程的建設(shè)。這三個(gè)方面各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系。它們共同的完善，將使電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)由以課堂教學(xué)為主，變?yōu)閷W(xué)員自學(xué)為主；由以學(xué)習(xí)理論課為主，變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，由實(shí)踐課促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，從而全面改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
4考核方法
一、水利工程概論課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容需要甄選并進(jìn)行難度控制
水文水資源工程專業(yè)的學(xué)生在水利工程概論課程前，開了高等數(shù)學(xué)、工程制圖、工程測量、水力學(xué)等課程，但是并未開設(shè)材料力學(xué)、土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)等課程，這就使得水利工程概論這門課程在講授過程中遇到很多困難。為了把一個(gè)概念講清楚，可能需要補(bǔ)充其它課程的知識(shí)。而水利水電工程專業(yè)的學(xué)生在水利工程概論課程前，基本未開設(shè)任何相關(guān)的課程，這使得該課程的講授就更加困難。因此，對于開設(shè)該課程的兩個(gè)專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容的甄選工作量大，而且難度不易控制。
（二）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)
目前，水利工程概論的教學(xué)方法還是以老師講授、學(xué)生聽課的灌輸式方法為主。上述教學(xué)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
水文水資源工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不包括到各種水利工程的現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)，因此該專業(yè)沒有與水利工程概論這門課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。水利水電工程專業(yè)雖然有可以到水利工程現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)，但是該課程的理論教學(xué)在大一第一學(xué)期進(jìn)行，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在大二進(jìn)行，綜合實(shí)習(xí)在大四進(jìn)行。理論教學(xué)講授的知識(shí)點(diǎn)，到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能都忘記了。因此，該課程實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)的問題。
（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低
水文水資源工程專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為該課程僅僅是一門普通的必修課，與專業(yè)相關(guān)性不大，所以沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。水利水電工程專業(yè)的學(xué)生剛剛經(jīng)過高考的洗禮，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)習(xí)就可以放松了，對于課程考核也抱有僥幸心理，因此很多同學(xué)上課睡覺、玩手機(jī)，甚至?xí)缯n。
二、水利工程概論課程教學(xué)改革
（一）調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱
水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)方案建議進(jìn)行調(diào)整，將該課程的開設(shè)時(shí)間延遲。這能夠使學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式之后，采用正確的方式來學(xué)習(xí)這一專業(yè)入門課。將該課程的開設(shè)時(shí)間延遲，有利于課程理論教學(xué)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的結(jié)合。兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和前期學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行調(diào)整，最好能加入一些模型教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)室參觀的課時(shí)。
（二）選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)大綱，可以甄選教學(xué)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在教材有很多版本，河海大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)和華北水利水電大學(xué)等高校的專家都編著了自己的教材，僅河海大學(xué)就有幾個(gè)不同的版本。上述教材在出版和使用上，可能更符合對應(yīng)高校教師的教學(xué)習(xí)慣和人才培養(yǎng)的定位。對于是否適合揚(yáng)州大學(xué)的人才培養(yǎng)定位，還需要進(jìn)行斟酌和篩選。因此，這要求任課教師需要根據(jù)教學(xué)大綱，參考多本教材的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取和融合，做到知識(shí)面的廣泛性和完整性。還要控制教學(xué)內(nèi)容的難度，做到盡量以工程為中心，以介紹基本概念、建筑物的基本組成、型式、構(gòu)造、適用條件和設(shè)計(jì)要求等為主。與此同時(shí)，還要求教師將工程實(shí)際與甄選的教材內(nèi)容結(jié)合起來。
（三）加強(qiáng)教師的教學(xué)水平
要承擔(dān)并完成好水利工程概論課程的教學(xué)任務(wù)，任課教師需要掌握工程測量、水力學(xué)、材料力學(xué)、土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)等前期基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，也需要掌握水工建筑物、水利工程施工、水電站、水泵與水泵站和農(nóng)田水利學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程的知識(shí)，還需要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任課教師還需要不斷提高自己的授課水平，可以請有經(jīng)驗(yàn)的任課教師多隨堂聽課，并及時(shí)提出建議，也可以多開展研究性教學(xué)，請本系的專業(yè)課教師參與研究性教學(xué)并提出改進(jìn)提高教學(xué)水平的相關(guān)措施。此外，任課教師應(yīng)該積極主動(dòng)地跟隨有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課，向其他教師學(xué)習(xí)授課方法技巧。通過參加學(xué)校、江蘇省以及全國高校水利類教師講課比賽等，不斷提高自己的教學(xué)水平。
（四）嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式
1.加強(qiáng)課堂討論和互動(dòng)
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論和互動(dòng)均已小組為單位進(jìn)行。在回顧所學(xué)知識(shí)時(shí)，小組之間可以相互提問互助。在講授一些文字性較重的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自學(xué)，然后針對自己認(rèn)可的重點(diǎn)內(nèi)容，讓小組之間進(jìn)行提問。此外，任課教師在提問問題時(shí)，也可以以小組為單位進(jìn)行。小組選擇一位代表進(jìn)行回答，其他人進(jìn)行補(bǔ)充，然后根據(jù)小組總體的回答情況記錄課堂成績。小組之間相互提問和任課教師提問時(shí)，可以設(shè)置必答題和搶答題等環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生討論和互動(dòng)的積極性。
2.利用拓展作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
給學(xué)生設(shè)置一些拓展作業(yè)供學(xué)生選擇，例如介紹一次暴雨或洪水災(zāi)害情況并加以分析評論；根據(jù)工程實(shí)例分析我國水利事業(yè)的發(fā)展成就；分析水資源空間分布與南水北調(diào)的作用；介紹某個(gè)省、市或縣的水利發(fā)展的情況；分析總結(jié)我國水利工程發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與啟示；論證水資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)之間的平衡關(guān)系等。學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)并獨(dú)自完成，這可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.采用多種教學(xué)手段
將知識(shí)點(diǎn)劃分成不同的教學(xué)單元和專題，開展單元教學(xué)和專題教學(xué)，例如將所有擋水建筑物劃分成一個(gè)教學(xué)單元，重力壩是該教學(xué)單元中的一個(gè)專題。這樣在講述時(shí)，不同的單元和單元中不同的專題可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，以經(jīng)典工程案例、水利專家的故事和人文方面的知識(shí)引導(dǎo)出水利工程概論方面的專業(yè)知識(shí)。課堂的講授充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)包含知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻以及思考題等的課件。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等手段為學(xué)生提供豐富的課下學(xué)習(xí)資源。利用模型實(shí)驗(yàn)室和水工建筑物的錄像片進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，可以穿行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)前，根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)和實(shí)習(xí)工程的特點(diǎn)布置思考題和與之對應(yīng)的重點(diǎn)觀察部位，現(xiàn)場實(shí)習(xí)講解時(shí)將二者聯(lián)系起來。此外，可以借助水工試驗(yàn)大廳和學(xué)校附近的水利工程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。水文水資源工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)涉及水利工程的內(nèi)容較少，因此需要適當(dāng)增加其認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中水利工程的內(nèi)容。
（六）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
明確本課程的用途可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓水文水資源工程專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程既可以補(bǔ)充其本專業(yè)以外的知識(shí)，為今后參加工作奠定基礎(chǔ)，還有助于他們跨專業(yè)考研。讓水利水電工程專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程是其第一門專業(yè)課，學(xué)好該課程有助于學(xué)好后續(xù)的水工建筑物、水利工程施工、水電站、水泵與水泵站和農(nóng)田水利學(xué)等多門專業(yè)課程。
（七）建立合理完善的成績考核方法
改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定方法，建立綜合考慮出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、拓展作業(yè)以及考試成績的客觀考核體系，并對考核體系中的各個(gè)因素的分值和權(quán)重系數(shù)進(jìn)行研究。
三、結(jié)束語
水利工程概論作為一門概述性課程，是水文水資源工程專業(yè)和水利水電工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。作為該課程的任課教師，應(yīng)該注重水力學(xué)、材料力學(xué)、土力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)以及水工建筑物、水利工程施工、水電站等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。在甄選適宜的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生明確該課程的用途以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提高水利工程概論課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介：韓楊（1982-），男，四川成都人，電子科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師。（四川 成都 611731）
基金項(xiàng)目：本文系電子科技大學(xué)中央高?；究蒲许?xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2672011ZYGX2011J093）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0057-02
“電氣工程概論”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程圍繞電氣工程領(lǐng)域的幾個(gè)主要分支——電機(jī)電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動(dòng)、電工新技術(shù)等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的介紹。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對電氣學(xué)科的發(fā)展歷史和應(yīng)用現(xiàn)狀有全景式的了解，對進(jìn)一步深入電氣工程學(xué)科類專業(yè)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航作用，并逐步培養(yǎng)對電氣科學(xué)與工程的崇尚與追求的專業(yè)精神以及創(chuàng)新意識(shí)。[1，2]
實(shí)踐表明，學(xué)生總是習(xí)慣于知識(shí)的“定量”化灌輸模式，而對于這樣一門以“定性”介紹為主、沒有公式講解和詳細(xì)專業(yè)理論分析的課程，最初還有些不適應(yīng)。如何激發(fā)學(xué)生對電氣專業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和圖書館資料查詢等手段，去主動(dòng)了解和掌握一些專業(yè)知識(shí)背景，是課堂教學(xué)中需要著重思考和實(shí)踐的課題。[3-5]筆者經(jīng)過兩三年的電氣工程概論教學(xué)后，在重點(diǎn)講述電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)等的基礎(chǔ)上，把互動(dòng)式教學(xué)方法成功應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。課堂教學(xué)表明，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面是非常有效的。
一、 采用互動(dòng)式教學(xué)方法，探索改革教學(xué)模式
“電氣工程概論”課程涵蓋內(nèi)容多，采用傳統(tǒng)滿堂灌式教學(xué)方法，效果不佳。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套有效的方法，教學(xué)安排按照如下順序：教師理論講解—多媒體PPT展示—視頻演示—給學(xué)生布置課后調(diào)研題目—學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組研討、制作PPT—學(xué)生課堂專題演講—同學(xué)問答互動(dòng)、教師總結(jié)—教師提出整改意見—學(xué)生課后再次收集資料、完成研究報(bào)告。這種互動(dòng)式方法培養(yǎng)了學(xué)生對課程的興趣，使他們在PPT演講、書面表達(dá)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面都起到積極作用。
二、調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
1.課程緒論
（1）主要內(nèi)容：電氣工程在國民經(jīng)濟(jì)中的地位；電氣科學(xué)與工程的發(fā)展簡史、前景、理論基礎(chǔ)和常用計(jì)算機(jī)程序，譬如EMTP、MATLAB、BPA、EMTDC、PSPICE等。應(yīng)達(dá)要求：了解電氣科學(xué)與工程的產(chǎn)生過程；了解電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的二級(jí)學(xué)科分布；了解電氣工程學(xué)科的發(fā)展前景和在國民經(jīng)濟(jì)中的主要應(yīng)用和作用。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：圍繞使學(xué)生對本課程的專業(yè)背景、主要應(yīng)用前景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和激發(fā)其對本專業(yè)的熱愛這一目標(biāo)來展開。在講授過程中，補(bǔ)充智能電網(wǎng)、新能源的開發(fā)利用技術(shù)等當(dāng)前國內(nèi)外的研究熱點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野。
2.電機(jī)電器及其控制技術(shù)
（1）主要內(nèi)容：電機(jī)的作用及其發(fā)展簡史；電機(jī)的分類與結(jié)構(gòu)、應(yīng)用領(lǐng)域、選用與運(yùn)行控制；電機(jī)學(xué)的研究內(nèi)容概要；電器的發(fā)展歷史和分類。應(yīng)達(dá)要求：了解電機(jī)的基本作用、發(fā)展簡史、電器的發(fā)展歷史；理解電機(jī)在國民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用領(lǐng)域；掌握電機(jī)的可逆原理；理解電機(jī)學(xué)的主要研究內(nèi)容、高壓電器與低壓電器的基本結(jié)構(gòu)與作用；掌握電機(jī)分類方法和不同類別的電機(jī)特點(diǎn)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：介紹電機(jī)與電器學(xué)科的概況、發(fā)展簡史，使學(xué)生對電機(jī)學(xué)等后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及電機(jī)的微機(jī)控制技術(shù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。通過FLASH制作的同步電機(jī)勵(lì)磁過程和旋轉(zhuǎn)磁場模擬動(dòng)畫來加強(qiáng)學(xué)生對電機(jī)學(xué)理論知識(shí)的理解。對于電器部分，通過圖片的形式向?qū)W生展示各種電器，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；對于高壓電器部分，由于裝置體積龐大，采用視頻錄相講解的方法，拉近學(xué)生對高壓電器的感性距離。
3.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化技術(shù)
（1）主要內(nèi)容：電力系統(tǒng)發(fā)展簡史；電力系統(tǒng)簡介；發(fā)電廠、電網(wǎng)概述；電力市場簡介；電力新技術(shù)與發(fā)展趨勢。應(yīng)達(dá)要求：了解電力系統(tǒng)的發(fā)展簡史和我國電力工業(yè)的發(fā)展概況、交直流輸電技術(shù)的發(fā)展過程、各種類型的能源發(fā)電原理及其特點(diǎn)；了解電力市場的概念、電力新技術(shù)的發(fā)展趨勢；理解電力系統(tǒng)的功能與作用、現(xiàn)代電力系統(tǒng)的主要特點(diǎn)和運(yùn)行過程。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：主要講授電力系統(tǒng)的概況、基本概念，內(nèi)容涉及發(fā)、輸、供、配、用幾大部分，按發(fā)電部分、電網(wǎng)運(yùn)行與調(diào)度、電力應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)順序介紹。教學(xué)過程中首先從系統(tǒng)的角度對電力系統(tǒng)進(jìn)行介紹，使學(xué)生建立對電力系統(tǒng)整體功能及結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對各個(gè)組成部分分別闡述。在講述電力系統(tǒng)發(fā)展前沿技術(shù)的時(shí)候，本著自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化的發(fā)展主線，將智能電網(wǎng)的概念引入課堂。
4.電力電子技術(shù)與電力傳動(dòng)
（1）主要內(nèi)容：電力電子技術(shù)的作用與發(fā)展簡史；電力電子技術(shù)的特點(diǎn)和研究內(nèi)容、應(yīng)用領(lǐng)域；電力電子技術(shù)的地位、發(fā)展方向和電力傳動(dòng)概況。應(yīng)達(dá)要求：了解電力電子技術(shù)的作用、發(fā)展歷史；了解電力電子技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和新技術(shù)的發(fā)展趨勢；了解電力傳動(dòng)的主要應(yīng)用領(lǐng)域；理解電力電子技術(shù)的概念與特點(diǎn)和直流電機(jī)、交流電機(jī)傳動(dòng)的基本原理。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：介紹電力電子技術(shù)的作用、歷史、主要特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢。電力電子技術(shù)是我院電氣專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。對半導(dǎo)體變流技術(shù)的發(fā)展歷程進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確電力電子技術(shù)的本質(zhì)和重要意義；將實(shí)驗(yàn)室電力電子器件作為道具，在課堂上實(shí)物演示，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。在講述電力傳動(dòng)部分時(shí)，結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生明確電力傳動(dòng)在工業(yè)中的應(yīng)用概況；結(jié)合科研課題，將典型案例通過PPT向?qū)W生展示。
5.高電壓與絕緣技術(shù)
（1）主要內(nèi)容：高電壓與絕緣技術(shù)發(fā)展簡史及主要內(nèi)容；高電壓新技術(shù)及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用。應(yīng)達(dá)要求：了解高電壓與絕緣技術(shù)的作用；了解高電壓的產(chǎn)生原理和試驗(yàn)設(shè)備；了解高電壓新技術(shù)及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用；理解基本的高電壓及絕緣試驗(yàn)操作。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：介紹高電壓與絕緣技術(shù)的發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域及其試驗(yàn)技術(shù)。本章具有很強(qiáng)的專業(yè)背景，因此在教學(xué)時(shí)，采用了PPT講授和視頻演示相結(jié)合的教學(xué)手段，突出高電壓技術(shù)的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程、試驗(yàn)條件和環(huán)境等，達(dá)到讓學(xué)生建立一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的目的。
6.電工新技術(shù)
（1）主要內(nèi)容：電工新技術(shù)發(fā)展趨勢、超導(dǎo)電工技術(shù)、聚變電工技術(shù)、磁流體技術(shù)、可再生能源技術(shù)、磁懸浮列車技術(shù)、燃料電池技術(shù)、飛輪儲(chǔ)能技術(shù)和微機(jī)電系統(tǒng)。應(yīng)達(dá)要求：了解電工新技術(shù)的發(fā)展趨勢、超導(dǎo)電工技術(shù)、磁聚變電工技術(shù)的基本原理及應(yīng)用，磁流體發(fā)電和推進(jìn)技術(shù)、磁懸浮列車技術(shù)、燃料電池技術(shù)及應(yīng)用，飛輪儲(chǔ)能技術(shù)及應(yīng)用和微機(jī)電系統(tǒng)的基本概念。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：主要以PPT講授為主。對超導(dǎo)電工、聚變電工、可再生能源發(fā)電、燃料電池技術(shù)和微機(jī)電系統(tǒng)等前沿技術(shù)進(jìn)行專題概述。
三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)模式
1.注重課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹電氣行業(yè)的應(yīng)用情況和相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品和市場情況，譬如給學(xué)生介紹聯(lián)合證卷行業(yè)深度分析“電力電子，我們可以看得更遠(yuǎn)”，重點(diǎn)介紹電力電子變頻器、整流設(shè)備、無功補(bǔ)償設(shè)備SVG、開關(guān)電源、直流輸電裝備等技術(shù)的實(shí)際工程應(yīng)用，介紹相關(guān)企業(yè)和上市公司產(chǎn)品和市場概況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
為了加強(qiáng)課堂互動(dòng)，采用了PPT講解和視頻教學(xué)相結(jié)合的方法，進(jìn)行多個(gè)專題介紹。譬如：核裂變之歷史回顧、中廣核集團(tuán)介紹、日本核事故回顧、歐洲核聚變裝置、中國托克馬克聚變裝置、日本新干線與中國高速鐵路、國家電網(wǎng)、南方電網(wǎng)公司宣傳片；汽輪發(fā)電機(jī)、水輪發(fā)電機(jī)安裝視頻和三峽發(fā)電廠簡介。學(xué)生觀看完視頻后，進(jìn)行提問：裂變和聚變的區(qū)別是什么？日本核泄漏事故的原因是什么？避免核事故的方法有哪些？日本新干線和中國高鐵的技術(shù)要點(diǎn)有哪些？汽輪機(jī)和水輪機(jī)的原理是什么等等。鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，凡是舉手回答問題的學(xué)生，在平時(shí)成績上加2分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。隨后，教師進(jìn)行總結(jié)評論。
3.推行專題報(bào)告，活躍課堂氣氛
采用學(xué)生專題演講方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣和收集整理資料的能力。學(xué)生3人一組，分工協(xié)作完成資料收集、PPT制作和課后研究報(bào)告撰寫。學(xué)生報(bào)告題目有：智能電網(wǎng)概述、電氣化鐵路接觸網(wǎng)介紹、電能存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展概況、地?zé)岚l(fā)電的現(xiàn)狀與技術(shù)要點(diǎn)、PLC的原理與應(yīng)用、國內(nèi)外智能電網(wǎng)發(fā)展趨勢、柔性太陽能電池、國內(nèi)外高壓直流輸電工程簡介、電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)、城市軌道交通供電系統(tǒng)和電動(dòng)汽車電源系統(tǒng)等等。學(xué)生報(bào)告后，其他學(xué)生提3～5個(gè)問題，報(bào)告者首先作答，教師隨后總結(jié)，并對相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行詳細(xì)講解。對提問的同學(xué)，在平時(shí)成績上加2分。這樣課堂氣氛非常活躍，學(xué)生爭先恐后舉手發(fā)言。
四、結(jié)束語
通過和學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜愛這種互動(dòng)式教學(xué)方法，感覺課堂不再枯燥，而是充滿活力，在知識(shí)獲取和創(chuàng)新、演講能力和書面表達(dá)方面都得到全面的鍛煉，收獲頗豐。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)中找到了快樂，對電氣工程專業(yè)提升了興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)式教學(xué)方法在電氣工程概論課程的應(yīng)用是成功的。
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
建筑工程施工技術(shù)課程的目的是使學(xué)生掌握各種施工原理與施工方法。熟悉現(xiàn)代建筑新技術(shù)、新工藝、新材料和應(yīng)用，使學(xué)生能夠獨(dú)立的分析在項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，并且能夠解決這些問題。建筑工程施工技術(shù)課程內(nèi)容涉及面廣，它與測量學(xué)、建筑材料、建筑設(shè)計(jì)、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等課程都有密切的聯(lián)系，所以它具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。
1當(dāng)下建筑施工技術(shù)課程教學(xué)存在的問題
（1）學(xué)生缺乏對課程的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)習(xí)積極性不高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生對建筑工程施工技術(shù)還沒有完全認(rèn)識(shí)，對它的重要性還不是很清楚，加上課程內(nèi)容比較復(fù)雜、繁瑣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難，因此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
（2）教材部分內(nèi)容落后于實(shí)踐。隨著科技的發(fā)展，在實(shí)際工程過程中出現(xiàn)很多新技術(shù)、新工藝，但是這在教材中卻沒有體現(xiàn)。所以這在學(xué)生的實(shí)踐過程中，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種不良的影響：在課堂上學(xué)生學(xué)到的東西，在實(shí)際的操作中卻使用不上；在實(shí)際操作中用到的知識(shí)，卻沒有了解。另外，建筑施工技術(shù)課程的內(nèi)容比較繁瑣、復(fù)雜，教材中很多的內(nèi)容與其它的課程都有重復(fù)的，這樣就使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生反感，感覺多學(xué)一遍是在浪費(fèi)時(shí)間，從而產(chǎn)生厭惡的心理。
（3）理論講授與工程實(shí)踐相脫節(jié)。施工工藝是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際的操作中有很快的發(fā)展速度。對于學(xué)生來說，只是聽老師講解，看教材上的圖片或是僅有的幾次現(xiàn)場參觀，但不能到施工現(xiàn)場實(shí)際觀看體驗(yàn)，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是很難真正理解和掌握。由于學(xué)生脫離實(shí)際，對于一些設(shè)備、部件、施工工藝等本應(yīng)該一看就明白，但是老師常常都努力解釋了半天，學(xué)生還沒有完全理解，這種理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對課程有消極的心態(tài)。
2建筑工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革
2.1運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法、 手段，提高教學(xué)效率
在教學(xué)和科研改革過程中很多高職院校面臨的首要問題：建筑施工課程沒有統(tǒng)一化，內(nèi)容單一，從造成了課堂教學(xué)的單調(diào)性。隨著職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，課程內(nèi)容增加，要掌握的建筑信息量也逐漸的增多，而傳統(tǒng)教學(xué)方法使用黑板、粉筆教學(xué)，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，如果不進(jìn)行改革將達(dá)不到教學(xué)的基本要求。同時(shí)，建筑施工技術(shù)的發(fā)展變化和速度是比較快的，教導(dǎo)必須及時(shí)更新和補(bǔ)充，必須更新現(xiàn)有的教學(xué)方式和方法。隨著信息時(shí)代的到來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必須的，如土方機(jī)械施工、樁基施工、模板、試驗(yàn)工程等典型項(xiàng)目，可以錄制視頻教學(xué)或購買VCD CD-ROM，使學(xué)生有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)。當(dāng)視頻或者CD錄制下來，可以重復(fù)利用，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。另一個(gè)例子是使用電子教案，這樣能夠省去老師寫在黑板上的時(shí)間，可以直接在電腦上進(jìn)行操作，提高信息的同時(shí)，也提高了課堂的教學(xué)效率；同時(shí)，由于充分利用了多媒體教室，圖片、色彩、動(dòng)畫、視頻等的效果，這樣與傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式相比，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
“施工技術(shù)”這門課程的知識(shí)點(diǎn)多，記住的東西也比較多，這就讓很多的學(xué)生記感到無聊，不喜歡聽這門課。如果在教學(xué)過程直接純粹的理論知識(shí)投入到學(xué)生，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位，把學(xué)生看做是知識(shí)的倉庫，忽視或是省略學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然會(huì)大大降低；如果教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是同步進(jìn)行的，當(dāng)老師提出問題時(shí)，學(xué)生積極的思考，做到師生同步，一定能充分調(diào)動(dòng)這門課程學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)過程中所提到的土墻支撐的方法有很多，首先是根據(jù)不同的條件要有具體的支撐方法，并且結(jié)合國外的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)這門課程。對于一些基本的施工工藝，如墻體施工，在教學(xué)過程中，如果只是通過教材講解，學(xué)生無法消化理解，只能靠死記硬背。如果可以購買或現(xiàn)場演示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和想象及動(dòng)手能力，以激發(fā)他們進(jìn)一步探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，在技術(shù)上引起的質(zhì)量問題可以使用一些工程實(shí)例和學(xué)生進(jìn)行討論，如墻體裂縫，究竟是什么原因?qū)е?，啟發(fā)學(xué)生得出自己的結(jié)論，讓學(xué)生熟悉自己所學(xué)到的知識(shí)；學(xué)生要學(xué)以致用，要有解決實(shí)際問題的有能力，當(dāng)學(xué)生解決這些實(shí)際問題，內(nèi)部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)這一課，讓他們學(xué)會(huì)在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.3課程內(nèi)容系統(tǒng)，交叉科目內(nèi)容整合
在建筑工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，高職院校還將面臨一個(gè)重要的問題：建立什么樣的建設(shè)工程技術(shù)專業(yè)的建筑施工技術(shù)課程架構(gòu)。在這方面，我校建筑工程技術(shù)建筑施工過程中的結(jié)構(gòu)仍然分為兩部分，專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容包括土方工程、樁基工程、模板、鋼結(jié)構(gòu)工程、混凝土施工技術(shù)、砌筑、防水和裝飾工程、測試；應(yīng)用技術(shù)包括建設(shè)工程施工圖設(shè)計(jì)、地下建筑設(shè)計(jì)、資料整理、項(xiàng)目案例等。很多的專業(yè)知識(shí)之間都有相似性，我們應(yīng)該注意教師的總結(jié)。無論是房屋建筑，裝飾或建筑安裝施工過程中，設(shè)計(jì)原則和安裝方法的基本要求一樣的，所不同的是在結(jié)構(gòu)和（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第60頁）不同構(gòu)造規(guī)格上。定向應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)案例講解，案例分析。例如：在建設(shè)工程活動(dòng)，鋼材加工，焊接，安裝沒有區(qū)別，不同之處在于不同的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)不同。從測試、準(zhǔn)備、運(yùn)輸、安置，以及其他建設(shè)最終固化工藝混凝土，都在不同的項(xiàng)目現(xiàn)場相似的，并且可以結(jié)合不同的工程學(xué)科或不同項(xiàng)目的課程講授，如果將這種相通或近似的施工過程進(jìn)行統(tǒng)一的講解，學(xué)生輕松快速地掌握，時(shí)間將大大減少。
2.4不斷提高教師自身素質(zhì)
作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。除了教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)的要求外，還必須有一定的施工經(jīng)驗(yàn)。為了學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校每年必須選派教師到施工現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高教師的實(shí)踐能力。每隔幾年教師發(fā)送到建筑公司，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，讓先進(jìn)的施工技術(shù)達(dá)到專業(yè)學(xué)科前沿。此外，可以聘請高級(jí)工程師，具有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注冊監(jiān)理工程師參加的討論，教師及時(shí)了解國家政策、法規(guī)和地區(qū)行業(yè)的條件。
3結(jié)語
除了上述方法，在建筑工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，也要努力改革教材，將去除一些舊知識(shí)，增加一些新的內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)更新所學(xué)到的知識(shí)，帶施工技術(shù)的老師走出課堂，從而提升教師實(shí)踐的能力。通過這些改革對建筑工程施工技術(shù)課程起到了的積極作用，學(xué)生們也加強(qiáng)了他們應(yīng)對問題和解決問題的能力，畢業(yè)后可獲得用人單位的一致好評。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳瑜.談如何突出職業(yè)化教學(xué)在《建筑施工技術(shù)》課程中的地位[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（07）.
《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。
1 課程開設(shè)的意義
1.1 課程開設(shè)背景
1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。
在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢在必行。
1.2 課程定位與任務(wù)
《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。
該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。
2 課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少
作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28 學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。
2.2 對教師要求高
教育部要求： 要配備對土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。
2.3 幾點(diǎn)建議
鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過少的缺陷。
3 課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用
3.1 豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。
3.2 分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感
土木工程專業(yè)建設(shè)對象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。
3.3 注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀
現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展?！按蠊こ逃^”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。
教師講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系， 啟迪學(xué)生把祖國的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來， 激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對人才的全面素質(zhì)要求， 使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對他們在知識(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律， 認(rèn)識(shí)各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。
3.4 了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇
近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。
4 結(jié)語
《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。
【參考文獻(xiàn)】
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