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時(shí)間：2024-03-08 14:44:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇個(gè)人職業(yè)規(guī)劃建議范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、從專業(yè)角度
1.外語(yǔ)類專業(yè)
向陽(yáng)生涯咨詢案例
Tom是日語(yǔ)系畢業(yè)的，有日語(yǔ)一級(jí)證書(shū)。工作快三年的他，一直跳槽不斷?！拔业谝环莨ぷ髟谝患胰召Y做翻譯，但實(shí)際每天我就做一些日語(yǔ)錄入，整理一些文件資料。越來(lái)越感覺(jué)自己就是一個(gè)會(huì)日語(yǔ)的打雜工，沒(méi)有任何成就感。后來(lái)跳了幾次槽，也是做一些不痛不癢的項(xiàng)目助理工作。不想再這么混下去了，我到底該怎么辦？”苦惱不堪的Tom最后來(lái)到向陽(yáng)生涯，向CCDM中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師求助。
專家建議
Tom所面臨的職業(yè)困惑是語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)生的通病。在今天的職場(chǎng)上，外語(yǔ)已經(jīng)是通用技能，也是外企的基本要求，除了語(yǔ)言能力沒(méi)有其他特長(zhǎng)，很容易成為“小文員”“助理”等輔崗位上的小角色。CCDM中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言專業(yè)人一定要學(xué)會(huì)重新定位，從運(yùn)用語(yǔ)言工具到培養(yǎng)核心業(yè)務(wù)技能，這樣才能夠順利走好職場(chǎng)道路。
2.計(jì)算機(jī)類專業(yè)
向陽(yáng)生涯咨詢案例
Jack大學(xué)讀的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，畢業(yè)后他順利進(jìn)了一家IT公司，做起了程序員?！叭晗聛?lái)工資漲得不多，依舊是普通程序員，感覺(jué)自己就是IT領(lǐng)域里一個(gè)“打醬油”的。應(yīng)屆畢業(yè)生一撥接一撥進(jìn)入職場(chǎng)，他們掌握了最新的技術(shù)，而我每天忙于應(yīng)付眼前機(jī)械的工作，完全沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)。更殘酷的是，公司每年還有超過(guò)50%的淘汰制度。”
專家建議
在如今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)規(guī)劃非常重要。不論是在硬件、軟件，還是在通信及網(wǎng)絡(luò)安全I(xiàn)T行業(yè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，技術(shù)的更新?lián)Q代要求從業(yè)人員必須時(shí)時(shí)“保險(xiǎn)”，更新知識(shí)和技能。向陽(yáng)生涯CCDM職業(yè)規(guī)劃師張楨寧認(rèn)為，如果不及早為充電和未來(lái)發(fā)展做好規(guī)劃，很容易就會(huì)被淘汰出局。
3.管理類專業(yè)
向陽(yáng)生涯咨詢案例
三個(gè)月前，Lucy捧著澳大利亞某大學(xué)MBA學(xué)位回國(guó)，來(lái)到上海求職。學(xué)業(yè)優(yōu)秀的她出國(guó)前也曾有過(guò)兩年的外貿(mào)公司工作經(jīng)驗(yàn)，自認(rèn)為具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，三個(gè)月來(lái)她向心儀的十幾家管理咨詢公司、顧問(wèn)公司、外企投遞了簡(jiǎn)歷，卻大都石沉大海，回復(fù)寥寥。原本躊躇滿志的Lucy就這樣從別人眼中的精英變成了求職受挫的“海待”。
專家建議
近兩年出國(guó)學(xué)管理讀MBA的比例相當(dāng)高，就是因?yàn)檫@些專業(yè)相對(duì)而言屬于比較“寬泛”的專業(yè)，但經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)如果不與實(shí)踐結(jié)合，往往給人“空”“泛”“沒(méi)有特長(zhǎng)”“萬(wàn)金油”的感覺(jué)。向陽(yáng)生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)認(rèn)為，管理類專業(yè)的求職者務(wù)必盡早確定行業(yè)、職業(yè)等求職目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。
二、從職位角度
1.行政人員
向陽(yáng)生涯咨詢案例
Emily有長(zhǎng)達(dá)六年漫長(zhǎng)的行政生涯。從最底層的行政助理，到后來(lái)的行政秘書(shū)、總經(jīng)辦主管、總裁秘書(shū)，不斷地跳槽，看似不斷在晉升可Emily滿腹怨言：“行政工作越做越?jīng)]有意義，自己仿佛是個(gè)高級(jí)打雜人員，一點(diǎn)含金量都沒(méi)有。可是想想做了六年的行政，快30歲的我又能做什么呢？”想轉(zhuǎn)型，又始終搖擺不定。
專家建議
從事行政秘書(shū)崗位的人員多為女性，通常這一類輔崗位的專業(yè)技能并不高，創(chuàng)造價(jià)值也不明顯。進(jìn)入而立之年，眼看職業(yè)發(fā)展卻止步不前，對(duì)未來(lái)方向的不明導(dǎo)致恐慌與日俱增。向陽(yáng)生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)認(rèn)為，女性要想在行政秘書(shū)等輔崗位上走向成功，要科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并立即采取行動(dòng)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。 [ ]
2.客服人員
向陽(yáng)生涯咨詢案例
“我被客服工作困住了！三年來(lái)，工作三班倒，薪水原地踏步，每天接觸的大都是客戶投訴或咨詢。心情非常壓抑，再也做不下去了！”早就對(duì)客服工作心生厭倦的小玲（化名）近來(lái)打算跳槽，但投了很多簡(jiǎn)歷一直沒(méi)有回音令其糾結(jié)不已?！拔掖髮W(xué)專業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷，客服的工作原本只想當(dāng)作過(guò)渡的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)行還來(lái)得及么？”小玲心中充滿了迷茫。
專家建議
對(duì)于小玲這類一線客服工作人員，向陽(yáng)生涯CCDM中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師閆嶺建議：在工作中，要更多地關(guān)注從工作中能夠獲得的知識(shí)、觀念、能力、經(jīng)驗(yàn)、視野、技能、心理素質(zhì)等內(nèi)生涯因素。同時(shí)在情緒管理、壓力調(diào)試、溝通技巧等方面加強(qiáng)自我訓(xùn)練?？筛鶕?jù)自己的職業(yè)目標(biāo)開(kāi)始實(shí)施轉(zhuǎn)型，或在企業(yè)內(nèi)部尋求機(jī)會(huì)，或在外部尋找發(fā)展平臺(tái)。
3.質(zhì)檢人員（QC/QA）
向陽(yáng)生涯咨詢案例
章方（化名）學(xué)的是食品科學(xué)與工程專業(yè)，目前在一家藥品公司做質(zhì)檢工作。郁悶糾結(jié)的他來(lái)到向陽(yáng)生涯訴說(shuō)自己的職業(yè)困惑：“我所在的公司規(guī)模很小，能夠化驗(yàn)的項(xiàng)目也少。我是外向型的人，讓我天天無(wú)所事事真的很痛苦。這份工作可替代性強(qiáng)，升遷機(jī)會(huì)也不大。今年是我入職第三個(gè)年頭了，對(duì)這份工作實(shí)在提不起興趣，想轉(zhuǎn)行吧又不清楚自己可以做什么?！?/p>
專家建議
通過(guò)大量的職業(yè)咨詢案例，向陽(yáng)生涯發(fā)現(xiàn)，從事質(zhì)檢工作的人員跳槽率連年來(lái)只增不減。所謂男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎。選擇行業(yè)是需要非常謹(jǐn)慎的，如果沒(méi)有摸清自己的性格就冒冒失失地跨入一個(gè)行當(dāng)，成功會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)。關(guān)于個(gè)人性格、職業(yè)興趣方面的分析，不妨找專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃專家尋求幫助。
三、從個(gè)性角度
1.不善溝通者
向陽(yáng)生涯咨詢案例
陸齊（化名）是一名IT男，平時(shí)工作除了開(kāi)會(huì)，很少與人溝通。工作了四年，已經(jīng)是公司老員工的他一直與晉升無(wú)緣，“為什么我工作這么努力，技術(shù)又過(guò)硬，每一次升職總輪不到我？”憤憤不平之下，他選擇了辭職。來(lái)到新公司，他又埋頭苦干了兩年，可依舊原地踏步。
專家建議
據(jù)調(diào)查，善于溝通的員工薪酬普遍比不善于溝通的員工高，而懂得團(tuán)隊(duì)合作的員工普遍升職比較快。在職場(chǎng)中能夠有效溝通，往往會(huì)使人很快在工作中打開(kāi)局面，贏得寬松的發(fā)展空間，并且有較高的成就感。如果你能表明自己具有高超的溝通技能，而且能通過(guò)書(shū)面和口頭語(yǔ)言有效地影響別人，成功的機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加。
中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（a）-0121-02
隨著我國(guó)的高等教育由“精英化”向“大眾化”過(guò)渡，在高等院校不斷擴(kuò)招的同時(shí)，伴隨而來(lái)的是就業(yè)壓力的不斷增加。對(duì)本科類院校而言，雖然其在應(yīng)用型教育方面有一定的優(yōu)勢(shì)，所培養(yǎng)的人才社會(huì)需求量大，就業(yè)前景相對(duì)較好，但與重點(diǎn)院校比較在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，因此，造成本科類院校畢業(yè)學(xué)生雖然初次就業(yè)率較高，但就業(yè)質(zhì)量普遍低于學(xué)生的心理預(yù)期，從而導(dǎo)致畢業(yè)生離職率居高不下。因此，要提升本科類院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在校期間除了積極提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力外，還應(yīng)重視對(duì)其職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。
1 問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析
問(wèn)卷主要在于測(cè)量大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。首先通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理、應(yīng)屆畢業(yè)生的信息反饋以及專家訪談方法，確定7個(gè)影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的主要因素，采用Likert5點(diǎn)量表編制相關(guān)問(wèn)卷，由學(xué)生就題目的敘述內(nèi)容與自己當(dāng)前的實(shí)際情況在“完全不具備、不具備、普通具備”和“完全具備”五個(gè)答案中進(jìn)行勾選，所對(duì)應(yīng)的數(shù)值分別從1～5分。該研究以平均數(shù)3分為衡量基準(zhǔn)。該研究在電子科技大學(xué)中山學(xué)院以及北京師范大學(xué)珠海校區(qū)展開(kāi)，調(diào)查對(duì)象是畢業(yè)兩年以內(nèi)的學(xué)生以及在校應(yīng)屆畢業(yè)生。共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷738份，除去少數(shù)填寫(xiě)不完整的問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷680份，有效問(wèn)卷回收率85%。具體統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）。
由于各因子的平均數(shù)均分布于3.05～3.38之間，因此在數(shù)據(jù)分析上以“普通”選項(xiàng)作為分析標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在影響職業(yè)規(guī)劃能力的7個(gè)因子中，除了自我了解能力（46.0%）、正確決策能力（40.2%）之外，其他五項(xiàng)能力均有一半以上的學(xué)生表示不具備此項(xiàng)能力。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷重新進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)主要原因包括：大部分有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或走入職場(chǎng)的學(xué)生在這兩項(xiàng)選擇中都偏向于選擇“普通”或“不具備”的選項(xiàng)，而選擇“具備”和“完全具備”的學(xué)生則很少有真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境的歷練，衡量的標(biāo)準(zhǔn)完全出于對(duì)自我了解能力和正確決策能力內(nèi)涵領(lǐng)悟的偏差和對(duì)自身盲目的自信。
2 結(jié)論與建議
從上述問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，可以看出，在現(xiàn)階段本科類院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體能力偏弱。究其原因，首先，多數(shù)高等院校未能將職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)看作一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，沒(méi)有意識(shí)到此類教育不能一蹴而就；其次，很多學(xué)校雖已開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但課程內(nèi)容缺乏能力培養(yǎng)的專業(yè)性與針對(duì)性，尚未形成完整體系以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，筆者結(jié)合自己多年職業(yè)生涯發(fā)展與教育的實(shí)踐，提出相關(guān)建議，旨在不斷改進(jìn)與提升本科類院校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。
2.1 打造一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升，其核心是師資力量。組建一支由就業(yè)工作專職人員、德育工作者、學(xué)科骨干力量、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)老師的隊(duì)伍；同時(shí)，還要加強(qiáng)相關(guān)教師的社會(huì)實(shí)踐能力與職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，以此積累豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
2.2 制定一套完善培養(yǎng)方案
本科類院校要提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，必須制定一套職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方案，并在方案的指導(dǎo)下，有目的有步驟地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)。方案里面要體現(xiàn)課堂內(nèi)外相結(jié)合的安排原則，改變以往純課堂教學(xué)的做法，走出課堂，走向社會(huì)。學(xué)校可以安排學(xué)生參觀社團(tuán)、參加社會(huì)實(shí)踐、兼職、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等等，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)多加嘗試與體驗(yàn)，積累較豐厚的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就能更好體悟到各種職業(yè)的真實(shí)面貌，在培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)資料收集與分析能力的同時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，促進(jìn)正確決策的形成。
2.3 強(qiáng)化學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動(dòng)
建立學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的良性互動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力提升之關(guān)鍵。90后學(xué)生是富有個(gè)性的一代，其興趣、性格、能力、情感等諸多差別。因此，指導(dǎo)人員要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異，遵照個(gè)人心理特征，遵循教學(xué)基本規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)符合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的個(gè)性化輔導(dǎo)方案并跟進(jìn)指導(dǎo)；同時(shí)，學(xué)生也要把握好在校學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，善于借力，在日常學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃中，緊緊依靠老師，幫助制定個(gè)人的成長(zhǎng)方案，并在老師的指導(dǎo)下，逐漸了解自我和職業(yè)環(huán)境，不斷提升自我的職業(yè)能力。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)
做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須從了解自我與認(rèn)識(shí)職業(yè)世界開(kāi)始。首先，要樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，了解職業(yè)規(guī)劃的意義，清楚職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)涵，在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中提高重視程度；其次，要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的分析方法認(rèn)清自我的優(yōu)、劣勢(shì)以及外界環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；最后，學(xué)生要主動(dòng)利用各種渠道以增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界的了解，增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界認(rèn)知的渠道很多，可經(jīng)由學(xué)校課程學(xué)習(xí)、校外教學(xué)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或利用網(wǎng)絡(luò)媒體等方式來(lái)增加個(gè)人與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)，采集各種職場(chǎng)數(shù)據(jù)，嘗試參與評(píng)估并形成反饋，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的同時(shí)更好做出符合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)
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[3] 陳自新.大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].高教論壇，2009（12）：18-22.
如何讓老板心甘情愿地為你漲薪？快速漲薪又有哪些不為人知的秘密？要知道職場(chǎng)漲薪可是一件技術(shù)活，本期特邀向陽(yáng)生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)為職場(chǎng)人傳授切實(shí)有效的五大“漲薪”訣竅。
訣竅一：及時(shí)規(guī)劃是關(guān)鍵
Tony是一家貿(mào)易公司的市場(chǎng)專員，剛到公司時(shí)他對(duì)自己的薪水還比較滿意，畢竟工作輕松沒(méi)壓力。但三年過(guò)去了，隨著公司的人員變動(dòng)和薪水制度的改革，當(dāng)年和他一起入職的幾位同事，有的升職，有的加薪，但Tony卻一個(gè)也沒(méi)撈著。Tony眼紅別人的高薪，和老板當(dāng)面提過(guò)幾次加薪申請(qǐng)但都沒(méi)有回音。加薪無(wú)望，職位和公司新招的應(yīng)屆畢業(yè)生一樣，身為老員工的Tony幾次想跳槽，卻礙于沒(méi)有明確方向不敢貿(mào)然離開(kāi)。
向陽(yáng)生涯專家針對(duì)Tony的情況，對(duì)他的狀況進(jìn)行了深入分析。有了職業(yè)規(guī)劃師的引導(dǎo)和幫助，Tony對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和不足都有了深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)也明確了他的職業(yè)發(fā)展方向。一個(gè)月后，Tony 在原來(lái)的公司里實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部轉(zhuǎn)崗，他的職業(yè)生涯進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，薪水也達(dá)到了期望中的水平。
專家建議：
如果職業(yè)規(guī)劃不清晰，職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累和職業(yè)生涯路線的走勢(shì)圖只能是W型，永遠(yuǎn)上不了新的臺(tái)階，只能原地踏步。職場(chǎng)人首先要明確自己的職業(yè)定位，然后根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況定制出一個(gè)科學(xué)、可行的職業(yè)規(guī)劃。腳踏實(shí)地地做好知識(shí)、技能等方面的累積，職業(yè)生涯路線會(huì)呈階梯狀上升，個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)值也會(huì)相應(yīng)地不斷提升，修煉到位，高薪自然唾手可得。
訣竅二：積極充電提升實(shí)力
“要想拿兩萬(wàn)的工資，就一定要有拿兩萬(wàn)塊的范兒?！眰€(gè)人的商業(yè)價(jià)值決定了薪水高低。企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，員工的技能、知識(shí)水平及工作能力直接影響公司的效益和員工的個(gè)人成功。
要想加薪，提高個(gè)人能力和工作技能是硬道理。有意識(shí)地加強(qiáng)職業(yè)化素質(zhì)修煉與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升培訓(xùn)，可以幫助你提升工作能力、職業(yè)技能，調(diào)整職業(yè)心態(tài)，樹(shù)立信心。這是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和商業(yè)價(jià)值最直接的方法。
專家建議：
很多職場(chǎng)人只注重外生涯的發(fā)展，總想著要一個(gè)好的工作環(huán)境，好的薪水，好的企業(yè)文化等等，卻常常忽略內(nèi)職業(yè)生涯成長(zhǎng)，包括知識(shí)的積累、技能的提升、心理素質(zhì)的增強(qiáng)等。當(dāng)你有目的、有計(jì)劃地選擇適合自己的培訓(xùn)課程，重點(diǎn)突破個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)上的“短板”，你的內(nèi)生涯就會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)，那時(shí)外生涯的改變和提升就是顯而易見(jiàn)的，獲取高薪也不會(huì)變得遙遙無(wú)期了。
訣竅三：身兼數(shù)職多做貢獻(xiàn)
俗話說(shuō)，早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃，這里強(qiáng)調(diào)了“勤快”。想要多金，一個(gè)人勤快點(diǎn)多干活兒，這是最直接的方法。身兼數(shù)職可以是在公司內(nèi)，也可以是在公司外。
公司內(nèi)，根據(jù)崗位要求的特點(diǎn)，在能合理安排工作時(shí)間的條件下，可能考慮申請(qǐng)多一個(gè)崗位的工作，這種做法，公司是很歡迎的。Jane在公司本來(lái)是文員，薪水并不高，但時(shí)常接觸文案和策劃等工作內(nèi)容，對(duì)公司業(yè)務(wù)比較熟悉。她向公司申請(qǐng)兼做銷售業(yè)務(wù)的工作，在做文員工作之余的時(shí)間里，她就聯(lián)系客戶洽談業(yè)務(wù)。不久，文員的底薪+銷售提成的工資一下讓她的收入高出了許多。
專家建議：
通過(guò)兩份或三份工作來(lái)創(chuàng)收，是讓收入增加的最直接、快速的方式。向職生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)提醒，考慮到一個(gè)人的精力是有限的，一心兩用甚至多用往往很難專注于一個(gè)領(lǐng)域取得最好的成績(jī)。找準(zhǔn)職業(yè)定位，做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)生涯做長(zhǎng)線投資，才能使你最終獲得穩(wěn)定、豐厚的收入。
訣竅四：理財(cái)規(guī)劃以錢養(yǎng)錢
職場(chǎng)“窮忙族”最痛苦的莫過(guò)于每月領(lǐng)完苦哈哈的低工資，還得心中盤(pán)算著每月信用卡的最低還款額、房租、水電費(fèi)和各種日常生活支出，入不敷出是“窮忙族”心中的痛。
理財(cái)專家指出，只有對(duì)自己的收支有清楚的了解，然后下一步才能實(shí)施有效的資源調(diào)配和控制。制定理財(cái)計(jì)劃，控制消費(fèi)支出，從記賬入手是理財(cái)?shù)某跫?jí)階段。對(duì)于收入不高的白領(lǐng)可采取“強(qiáng)制儲(chǔ)蓄”的方法，每個(gè)月定期定量存一筆小數(shù)額的存款，會(huì)在一定程度上解決經(jīng)濟(jì)上的危機(jī)。
專家建議：
與規(guī)劃自己的職業(yè)生涯類似，理財(cái)也是一個(gè)長(zhǎng)期行為，需要有效的執(zhí)行規(guī)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅能增加自己的財(cái)富，還能從中學(xué)習(xí)到很多經(jīng)濟(jì)知識(shí)。同時(shí)，理財(cái)也是對(duì)人生的另一種長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，手中的現(xiàn)金流能持續(xù)維持，并且有一筆應(yīng)急的不動(dòng)款，這樣能夠大大提升對(duì)抗人生意外風(fēng)險(xiǎn)的能力。
訣竅五：營(yíng)銷自己展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
不是只有銷售人員才要營(yíng)銷產(chǎn)品，推銷自己。再知名的企業(yè)也要為自己的產(chǎn)品打廣告，不惜重金在黃金時(shí)段一遍遍宣傳產(chǎn)品。除了埋頭工作，怎么讓上司欣賞自己、認(rèn)同自己的成績(jī)？怎么在客戶面前展示自己是一個(gè)值得信賴的人？你要換“東家”時(shí)，怎么讓自己受到青睞，讓心儀的公司投來(lái)橄欖枝呢？這需要我們時(shí)刻把自己當(dāng)作產(chǎn)品來(lái)營(yíng)銷，展示自己最優(yōu)秀的一面，突出特長(zhǎng)。表現(xiàn)出自己樂(lè)觀、積極向上的工作態(tài)度，以出色的業(yè)績(jī)證明自己，你將會(huì)成為就業(yè)市場(chǎng)上的搶手人才。
專家建議：
有些人靠隱藏真實(shí)的自己以虛偽的一面來(lái)包裝自己，這樣的營(yíng)銷是失敗的。
唯有讓周圍的人對(duì)你產(chǎn)生真正的信任、尊敬和認(rèn)可，才能減少你在工作中的阻礙，與人溝通更融洽，你的晉升通道也會(huì)更順利。
調(diào)查對(duì)象為選修該課程和職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)慕課的2015級(jí)、2016級(jí)旅游管理專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放90份問(wèn)卷，回收86份問(wèn)卷，其中83份為有效問(wèn)卷，本次研究也隨機(jī)對(duì)部分任課教師進(jìn)行了訪談。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及課程滿意度、職業(yè)規(guī)劃教育需求、課程學(xué)習(xí)效果、課程開(kāi)設(shè)建議等四個(gè)方面。
二、《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程調(diào)查與分析
1.課程滿意度方面
對(duì)本課程的總體滿意度來(lái)看，有82%的同學(xué)表示很滿意、有11%的同學(xué)表示比較滿意，有5%的同學(xué)表示一般，有2%的同學(xué)表示不太滿意，沒(méi)有人表示不滿意。總體來(lái)說(shuō)，本課程的滿意率較高。
2.分項(xiàng)目評(píng)價(jià)
從對(duì)本課程哪方面最為滿意（按滿意程度高低排序）的評(píng)價(jià)來(lái)看，有78%的同學(xué)認(rèn)為最滿意的是課程內(nèi)容，有67%的同學(xué)選擇教師教學(xué)水平，65%的同學(xué)認(rèn)為是課程的實(shí)用性，32%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)教學(xué)形式和方法滿意。訪談中任課教師也談到課堂教學(xué)因限于課時(shí)少、教師專業(yè)性不強(qiáng)等因素使課程偏于理論化，學(xué)生課堂上的實(shí)踐和參與較少。
3.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的需求
（1）大部分同學(xué)認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃越早越好：調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有很清晰的認(rèn)識(shí)。62%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)期間開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常有必要，33%的同學(xué)認(rèn)為有一定的必要性，3%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，僅有2%的同學(xué)認(rèn)為非常不必要，說(shuō)明學(xué)生意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；在開(kāi)始個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間方面，有79%的同學(xué)認(rèn)為需要從一年級(jí)就開(kāi)始做好自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，13%的同學(xué)認(rèn)為二年級(jí)開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃，有8%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)時(shí)或進(jìn)入企業(yè)才需要開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃。
（2）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)增強(qiáng)、態(tài)度端正：從課程內(nèi)容（多選）來(lái)看，87%的同學(xué)對(duì)就業(yè)信息感興趣，22%的同學(xué)想了解就業(yè)需掌握哪些職業(yè)技能，63%的同學(xué)希望能學(xué)習(xí)到求職技巧和禮儀，17%的同學(xué)希望能積極開(kāi)展自我探索。
（3）學(xué)生更為注重課程的實(shí)效性，形式多樣化：數(shù)據(jù)顯示，43%的同學(xué)選擇了網(wǎng)絡(luò)授課，26%同學(xué)選擇課堂集中授課，17%的同學(xué)選擇專題講座，14%同學(xué)選擇專題活動(dòng)；46%的同學(xué)希望能一對(duì)一個(gè)人咨詢職業(yè)發(fā)展困惑，28%的同學(xué)選擇電話或網(wǎng)絡(luò)咨詢，26%的同學(xué)選擇其他（父母、同學(xué)等）。
總之，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、課程職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告和網(wǎng)絡(luò)慕課討論模塊相關(guān)核心詞的梳理和分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育后在知識(shí)層面、態(tài)度層面和技能層面都有了積極的改變，學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)有了理性的思考和認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)同感和自信心大大提升。
4.主要存在的問(wèn)題及建議
（1）師資專業(yè)性不足，應(yīng)整合校內(nèi)外教學(xué)課程資源：從師資上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師一般由各系的政治輔導(dǎo)員擔(dān)任，年齡結(jié)構(gòu)較輕，基本沒(méi)有本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺少必要的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，因此授課過(guò)程偏于理論化，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度、廣度，教學(xué)過(guò)程就比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課積極性不強(qiáng)、課程實(shí)效性差的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將把第一課堂（課堂教學(xué)）和第二課堂（除課堂教學(xué)以外的）的教學(xué)資源有效整合，通過(guò)采用人才測(cè)評(píng)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)比賽、專題講座、素質(zhì)拓展活動(dòng)等啟發(fā)式、參與式的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，將課堂內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)力量整合起來(lái)，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，豐富了學(xué)習(xí)資源，更是對(duì)教學(xué)師資的有力支持。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，應(yīng)豐富課程教學(xué)形式：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬應(yīng)聘等學(xué)習(xí)方式持肯定態(tài)度，但在實(shí)施過(guò)程中也暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)效果不盡如人意等問(wèn)題。應(yīng)豐富課程教學(xué)形式，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、情景模擬法等參與式的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，從而切實(shí)提高課程教學(xué)的實(shí)效性。
（3）課程評(píng)價(jià)方式單一，應(yīng)多元化考核方式和內(nèi)容：課程一般采用理論卷面考試或課程小論文加平時(shí)考勤成績(jī)的方式來(lái)核定學(xué)生的課程成績(jī)，現(xiàn)行的考試制度過(guò)于注重理論，過(guò)程性考核與終結(jié)性考核比例不恰當(dāng)，缺乏實(shí)踐性的技能考核。職業(yè)規(guī)劃教育是一系列的課程體系，更注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，因此對(duì)該門課程的考核應(yīng)綜合考慮課程學(xué)習(xí)、相關(guān)講座、競(jìng)賽活動(dòng)等成績(jī)，甚至加入頂崗實(shí)踐企業(yè)的評(píng)價(jià)等。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國(guó)內(nèi)高校傳播，尤其是美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。 二、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。
三、分析論證
通過(guò)數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面：
（一）缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問(wèn)題1：您了解自己的興趣嗎？
問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎
問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎?
問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?
自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)
問(wèn)題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?
問(wèn)題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎？
問(wèn)題7：您清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對(duì)將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。
（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)
問(wèn)題8：對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向?
問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?
問(wèn)題10：您對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?
調(diào)查資料顯示，近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，而越來(lái)越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過(guò)高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè)觀，甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對(duì)壓力無(wú)所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。
（四）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性
問(wèn)題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？
問(wèn)題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?
當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)
問(wèn)題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?
調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高校基本上都設(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒(méi)有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。
（六）學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)
問(wèn)題14：您覺(jué)得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?
數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。
七、缺乏對(duì)專業(yè)測(cè)評(píng)的了解，未能借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己
問(wèn)題15：您了解專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎?
接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解，而未做過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過(guò)自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識(shí)也較感性。
（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)
問(wèn)題16：面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?
調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開(kāi)始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。
（九）希望學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新
問(wèn)題17：如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會(huì)選嗎?
調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。
四、總結(jié)與建議
調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：
（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)
職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際，有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。
（二）科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作
由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。
大學(xué)一年級(jí)：要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來(lái)工作的基本條件,組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談,聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。
大學(xué)二年級(jí)：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來(lái)思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。
大學(xué)三年級(jí)：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問(wèn)相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。
大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對(duì)本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì),順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。
（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化
目前,xx學(xué)院幾乎還沒(méi)有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無(wú)法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
同時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。
（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念
學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高?？蛇M(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。
（五）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高?！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)”
近日，浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心與杭州21世紀(jì)人才評(píng)價(jià)培訓(xùn)中心簽訂職業(yè)規(guī)劃（學(xué)生版）在線測(cè)評(píng)服務(wù)協(xié)議。實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)技術(shù)支持后，浙大學(xué)生可以在寢室里面隨時(shí)使用職業(yè)規(guī)劃在線測(cè)評(píng)，更好地了解自己的個(gè)性和最適合從事的職業(yè)方向。
據(jù)悉，只要是浙大在校學(xué)生，都可以用學(xué)生證號(hào)碼作為登陸該測(cè)評(píng)系統(tǒng)的用戶名，然后在電腦上完成3000多題測(cè)試題，測(cè)試后即時(shí)獲得專業(yè)、翔實(shí)的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告，對(duì)每個(gè)人的類型、動(dòng)力特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出被測(cè)評(píng)者的優(yōu)劣勢(shì)、適合的工作、適合的職業(yè)、適合的工作環(huán)境、發(fā)展建議，幫助學(xué)生更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
據(jù)悉，隨著大學(xué)生數(shù)量的成倍增長(zhǎng)和就業(yè)難度的增加，高校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人性化和有針對(duì)性的管理與服務(wù)，很多學(xué)校對(duì)大一、大二學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)生在畢業(yè)后少走彎路。
浙江大學(xué)安裝的這套測(cè)評(píng)系統(tǒng)是國(guó)內(nèi)第一代直接面向大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)。清華大學(xué)是全國(guó)第一所使用該測(cè)評(píng)系統(tǒng)的高校，浙大是我省第一所使用該測(cè)評(píng)系統(tǒng)的高校。（俞熙娜）
來(lái)源：錢江晚報(bào)
高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)進(jìn)入我國(guó)的高職院校教育體系的時(shí)間較晚，雖然得到了高職院校廣大教師的一致認(rèn)可，也取得了一些成績(jī)，但還是存在著眾多的不足之處。
(一)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的理論研究不足
和國(guó)外豐富的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)理論(如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)匹配理論等)相比，我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面進(jìn)行的理論研究較少，導(dǎo)致各個(gè)高職院校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方面直接采用國(guó)外的相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況缺乏針對(duì)性，往往效果欠佳。
(二)對(duì)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的重視不夠
在高職院校里，往往對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手技能的學(xué)習(xí)非常重視，認(rèn)為這是學(xué)校教育的根本，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)重視不夠。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生不能解決對(duì)當(dāng)前的知識(shí)“為什么學(xué)”和“有什么用”兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。因此，重視職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，就是支持理論與技能教學(xué)，也是培養(yǎng)企業(yè)合格人才的前提與保證。
(三)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)性
當(dāng)前高校里從事職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的教師往往是從其他專業(yè)抽調(diào)來(lái)的骨干，雖然對(duì)其專業(yè)知識(shí)非常熟悉，但缺乏職業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和認(rèn)證。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面，難以給出專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)效果就可想而知了。因此，建立專門的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性，是提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)效果的重要環(huán)節(jié)。
(四)職業(yè)規(guī)劃缺乏評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的效果缺乏自主研發(fā)的評(píng)測(cè)工具，而采用國(guó)外的評(píng)測(cè)工具往往對(duì)我國(guó)學(xué)生缺乏普遍的指導(dǎo)意義，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃效果不理想。因此，建立健全具有我國(guó)高職通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃評(píng)測(cè)工具，對(duì)于提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的效果，建立和完善我國(guó)自己的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍都有著非常好的實(shí)際意義。
職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的幾點(diǎn)建議
(一)分級(jí)規(guī)劃，分階段輔導(dǎo)
職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生不同階段的特征、知識(shí)水平要求和各種職業(yè)偏好向具有不同發(fā)展需求的學(xué)生提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者薩帕把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段五個(gè)階段。高職院校學(xué)生大體處在探索階段。這一階段個(gè)人將探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。大學(xué)一年級(jí):探索定向期，其階段目標(biāo)為適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生完成中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，并同時(shí)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類測(cè)試，輔助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展方向。大學(xué)二年級(jí):提升期，其階段目標(biāo)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，明確發(fā)展方向，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在此期間，我們可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生和發(fā)展較好的校友做交流，使大學(xué)生初步接觸社會(huì)，形成一定的危機(jī)感和緊迫感，同時(shí)，我們也可以安排學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)崗位上進(jìn)行短期的工學(xué)交替，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程，并根據(jù)企業(yè)需要準(zhǔn)確定位自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，開(kāi)發(fā)自己的綜合能力。大學(xué)三年級(jí):沖刺期，其階段目標(biāo)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)方向，充分掌握資訊，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識(shí)并具備了相應(yīng)的技能，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并結(jié)合當(dāng)年行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)情況幫助學(xué)生確定最終的擇業(yè)目標(biāo)。
(二)模擬實(shí)際工作環(huán)境
學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，由于缺乏對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，往往存在跟風(fēng)或追熱門的傾向，而忽視了自己的真正興趣愛(ài)好。而如果能夠在學(xué)校期間即模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生提前體會(huì)職業(yè)生涯，使學(xué)生能夠在“工作”中認(rèn)識(shí)工作，逐漸發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)選擇有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)高職院校通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們可以模擬一個(gè)通信工程公司的工作環(huán)境，讓學(xué)生去體會(huì)通信工程公司各個(gè)崗位的工作流程與職業(yè)需求，從而讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好的調(diào)整和充實(shí)自己，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。
(三)跟蹤職業(yè)規(guī)劃效果
近年來(lái),普通高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)的熱點(diǎn),成為我國(guó)政治和社會(huì)生活中的大事。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面還存在著不少問(wèn)題。
(一)我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏認(rèn)識(shí)
我國(guó)社會(huì)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的整體意識(shí)淡薄,氛圍不濃厚。職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)咨詢?cè)诎l(fā)達(dá)國(guó)家早已深入人心。在發(fā)達(dá)國(guó)家,職業(yè)咨詢已成為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè),并得到了國(guó)家立法的肯定與支持,受到了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。
(二)高等學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面仍然存在問(wèn)題
第一,雖然近年來(lái)眾多高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,但是從總體水平上來(lái)看,生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育還處于探索建立和初步起步階段。第二,高等學(xué)校普遍存在片面追求高就業(yè)率,忽視就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題。一方面,隨著高等教育體制改革步伐的不斷加快,從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“自主擇業(yè)”,而用人機(jī)制市場(chǎng)化、國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等變化使得大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。而另一方面,畢業(yè)生就業(yè)率是衡量高校教學(xué)質(zhì)量高低的量化指標(biāo),也是高校擴(kuò)大招生規(guī)模的重要參考指數(shù),這使得高校不得不追求高就業(yè)率,而無(wú)從顧及學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。第三,受客觀條件的限制,高校無(wú)法為大學(xué)生提供全方位的生涯咨詢與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。
(三)大學(xué)生在就業(yè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題
第一,大學(xué)生普遍忽視職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性。第二,大學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏積極主動(dòng)性。大學(xué)生們?cè)谧畛踅佑|職業(yè)規(guī)劃這個(gè)概念時(shí),往往感到新鮮,尤其對(duì)一些測(cè)評(píng)工具會(huì)表現(xiàn)出濃厚興趣,但由于在職業(yè)規(guī)劃方面社會(huì)整體意識(shí)的淡薄和家庭教育的缺失,大學(xué)生們普遍認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃所產(chǎn)生的作用非常有限,從而缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的積極性。第三,大學(xué)生就業(yè)存在盲目性?？茖W(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的最好途徑
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)
(一)職業(yè)規(guī)劃是一門科學(xué),對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值
大學(xué)生正處在職業(yè)發(fā)展的建立期,運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)和幫助自己全面了解自身,了解職業(yè)知識(shí),梳理自己面臨的職業(yè)選擇,加強(qiáng)職業(yè)準(zhǔn)備,把握和確立自己的職業(yè)發(fā)展方向,是非常有必要的。
(二)職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo),避免盲目的職業(yè)變更
絕大部分大學(xué)生從家庭走進(jìn)學(xué)校,與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)少,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較膚淺。因此,他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃僅僅停留在個(gè)人想象的基礎(chǔ)上,缺少現(xiàn)實(shí)的印證,更缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。如果毫無(wú)準(zhǔn)備地從學(xué)校步入職場(chǎng),絕大部分大學(xué)生會(huì)顯得手忙腳亂,疲于應(yīng)付。加之大學(xué)生們的職業(yè)準(zhǔn)備工作不充分,往往產(chǎn)生巨大的職業(yè)困惑,甚至出現(xiàn)盲目跳槽,職業(yè)滿意度低下的狀況。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量二者相互促進(jìn)
三、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目的
(一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)
首先,輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為大學(xué)生提供有效方法,促進(jìn)他們的思考,讓大學(xué)生自發(fā)成長(zhǎng)。必須避免為大學(xué)生提供答案,或者代替他們做出選擇的不良行為。其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須重視人職匹配。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)在高校的作用在于提高就業(yè)率,而職業(yè)規(guī)劃的原則是要盡可能做到人職匹配。這要求大學(xué)生在職業(yè)選擇的過(guò)程中必須選擇適合個(gè)人發(fā)展的可持續(xù)性的職業(yè),而并非僅僅追求低層次的就業(yè)。最后,提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些可以通過(guò)大量調(diào)研與跟蹤以及反饋信息來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑
首先,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量服務(wù)。大學(xué)生職業(yè)定位和規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛(ài)好、課程選擇、生活安排、技能培訓(xùn)等許多方面;而其形式則可以延伸出職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)、職業(yè)生涯工作坊、個(gè)別咨詢輔導(dǎo)、團(tuán)體培訓(xùn)等等。 其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須拓展大學(xué)生的視野。除理論學(xué)習(xí)以外,應(yīng)當(dāng)安排大學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)踐和素質(zhì)拓展等活動(dòng),提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際工作能力,從而提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須注重實(shí)效性。
四、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間應(yīng)該越早越好
建議大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段及早開(kāi)始進(jìn)行個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀和人格特點(diǎn)的探索,并且在大學(xué)畢業(yè)之前完成生涯發(fā)展目標(biāo)的建立任務(wù)。
五、引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)
首先,職業(yè)規(guī)劃并不是封建迷信,不是對(duì)人進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類或貼標(biāo)簽,而是有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。其次,職業(yè)規(guī)劃不是萬(wàn)能的,不能解決所有的問(wèn)題。系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃會(huì)對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有很大促進(jìn)作用。不做職業(yè)規(guī)劃,不意味著不能成功;而完成職業(yè)規(guī)劃,成功的幾率會(huì)更高。因此,大學(xué)生只能將職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)輔助工具,而不能夸大職業(yè)規(guī)劃的作用。同時(shí)也不能對(duì)職業(yè)規(guī)劃師或職業(yè)規(guī)劃本身產(chǎn)生依賴。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義
1.定義。
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
2.意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)代大學(xué)教育中的必要性與緊迫性
1.當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。
以我校機(jī)械工程學(xué)院本科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)為例，2007年、2008年連續(xù)兩年我院學(xué)生就業(yè)率都達(dá)到了較大比例的提高。究其原因在于：（1）就業(yè)工作開(kāi)始時(shí)間早，就業(yè)工作成效顯著。（2）報(bào)考研究生比例逐年增加，研究生錄取率高。（3）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高畢業(yè)生自身含金量。（4）利用獎(jiǎng)學(xué)金制度，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。（5）利用網(wǎng)絡(luò)、電話等信息平臺(tái)與院系內(nèi)部及相關(guān)院系交流就業(yè)工作，定期召開(kāi)就業(yè)工作總結(jié)會(huì)，穩(wěn)步推進(jìn)就業(yè)工作。
2.問(wèn)題所在。
當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題如下：（1）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃較差。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該有較專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓每一個(gè)大學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃。（2）部分人數(shù)較少、就業(yè)需求量不旺的專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，做好學(xué)生的思想教育工作。（3）對(duì)一些需求旺盛的專業(yè)和方向，要有效利用優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待形勢(shì)，以免產(chǎn)生驕傲的情緒，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降。（4）更好地建設(shè)大學(xué)生就業(yè)基地，使得大學(xué)生在校期間能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)以適應(yīng)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。（5）就業(yè)率廣泛提高的同時(shí)應(yīng)該看到就業(yè)質(zhì)量還有提高的空間。（6）部分高校部分專業(yè)結(jié)構(gòu)課程設(shè)置不合理。
其中最重要的部分則是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生整體自身素質(zhì)較差，不能通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行很好的自我規(guī)劃，因此在讀書(shū)期間喪失主觀能動(dòng)性，更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，錯(cuò)失了提高自身能力的最佳時(shí)機(jī)。研究表明，18歲―25歲是一個(gè)人人生經(jīng)歷當(dāng)中最重要的職業(yè)探索階段，這個(gè)時(shí)期如果不能廣泛接觸各種職業(yè)，廣泛經(jīng)歷各種職位，那么其很難在35歲左右找到自己的職業(yè)錨所在，從而確定自己終身從事的職業(yè)并為之奮斗，進(jìn)而取得一定范圍內(nèi)的成功。
三、當(dāng)代大學(xué)生為何畢業(yè)即面臨“失業(yè)”
大學(xué)生就業(yè)難是近年來(lái)困擾我國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題。隨著1999年高校全面擴(kuò)招，2001年高校畢業(yè)生115萬(wàn)，2002年145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年280萬(wàn)。特別是2006年，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)更顯嚴(yán)峻。下面結(jié)合學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)制約就業(yè)。
調(diào)查結(jié)果顯示：高達(dá)52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”視為最困擾就業(yè)的主要因素。此外，有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)制約因素。
2.近三成單位有性別傾向。
據(jù)調(diào)查顯示，男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但未簽約”的比例為55.71%，而女性畢業(yè)生該比例則為41.08%。可見(jiàn)，求職者的性別對(duì)于求職成功與否還是有著一定程度的影響。
3.“托熟人”成求職主要途徑。
特定的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)影響整個(gè)用人環(huán)境的公正、公平，但就個(gè)體而言，它仍不失為進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的重要途徑。本次調(diào)查結(jié)果就顯示，有41.61%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)家庭和個(gè)人關(guān)系、托熟人是求職最有效的求職途徑；來(lái)自大城市的學(xué)生中，比例更高達(dá)51.29%。
4.缺乏專長(zhǎng)。
大多數(shù)大學(xué)生除了具備專業(yè)技能以外擁有的即是英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，隨著越來(lái)越多的高校對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)不做硬性規(guī)定后，大多數(shù)學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習(xí)這些技能的興趣和壓力，即使考過(guò)了也只是應(yīng)付，很少有能真正將英語(yǔ)或者計(jì)算機(jī)編程等任何一種能力應(yīng)用到極致的能力。更有相當(dāng)一部分學(xué)生在不喜歡專業(yè)的情況下念完了四年，結(jié)果不能憑專業(yè)找工作，英語(yǔ)能力也不強(qiáng)，如果社交能力再差一些就立刻變成了找不到工作的待業(yè)者。
四、對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具體實(shí)施的建議
職業(yè)規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。我們應(yīng)該承認(rèn)并正確對(duì)待我們?cè)诼殬I(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補(bǔ)這一差距，切實(shí)做好我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，可以從個(gè)體和社會(huì)兩方面著手。
1.建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的課程。
職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在此過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體職業(yè)規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)該注意到這類機(jī)構(gòu)必須由一批具有廣博的人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測(cè)評(píng)手段的專家和實(shí)際工作者組成。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生大學(xué)生涯開(kāi)始之際就開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得應(yīng)該為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。再次，教育的形式應(yīng)該多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測(cè)試、社會(huì)實(shí)習(xí)等，注重學(xué)生對(duì)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，每隔一段時(shí)間邀請(qǐng)社會(huì)上各種職業(yè)者到學(xué)校介紹各自的工作;定期組織一系列的模擬實(shí)踐活動(dòng)，允許學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外打工，積累寶貴的工作資本。
2.加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立。
各地高校在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中與當(dāng)?shù)鼗蛘吒魇∈邢嚓P(guān)專業(yè)用人單位聯(lián)系緊密，歷年來(lái)畢業(yè)生良好的信譽(yù)和較高的綜合素質(zhì)使各個(gè)高校與多家用人單位都簽訂了獎(jiǎng)學(xué)金制度或3+1等定向協(xié)議制度，越來(lái)越多的畢業(yè)生在三年級(jí)的時(shí)候就能夠進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，并且由于這些用人單位擁有良好的發(fā)展前景，許多學(xué)生在簽訂了3+1協(xié)議后，暑期即到該單位實(shí)習(xí)，使得各個(gè)高校都建立起一些實(shí)習(xí)基地。全面了解單位情況的同時(shí)也讓畢業(yè)生們提前進(jìn)入了工作狀態(tài)。獨(dú)特的就業(yè)模式拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)面，也督促畢業(yè)生在最后一年針對(duì)即將走入的工作崗位更努力地學(xué)習(xí)，以免邁入企業(yè)即遭到淘汰。當(dāng)然也要看到這些實(shí)習(xí)基地還是局限于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)學(xué)科，大量新興學(xué)科的實(shí)習(xí)基地都沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致新興學(xué)科發(fā)展受到較大局限。
3.個(gè)體的自我定位。
每個(gè)大學(xué)生對(duì)自身都要有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位子。首先，大學(xué)生入學(xué)前最好對(duì)所學(xué)專業(yè)、自身潛力、將來(lái)職業(yè)發(fā)展等作適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和規(guī)劃。對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)有一個(gè)初步的概念。其次，具體確定職業(yè)目標(biāo)。許多人在大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，過(guò)于理想化。對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的確定，需要根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、工作能力、興趣愛(ài)好等分階段制定。盡量尋找最喜歡的和最擅長(zhǎng)的相結(jié)合，而不支持一味尋找最喜歡的工作。興趣是前提，但能力是更重要的，現(xiàn)在更提倡的是將專業(yè)與興趣相結(jié)合找到契合點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)理想。最后，相信自己的實(shí)力，尋找個(gè)性發(fā)展。許多大學(xué)生在入校初期有著多種多樣的性格和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)四年大學(xué)反而失去了許多優(yōu)秀的品質(zhì)逐漸變得面目全非、人云亦云。大多數(shù)學(xué)生失去了個(gè)性，成為了普普通通的社會(huì)一分子，到用人單位面前，沒(méi)有較高的綜合素質(zhì)，也沒(méi)有更突出的某方面的能力和個(gè)性。每個(gè)人都是不一樣的，每個(gè)人也都有他人沒(méi)有的潛力和特長(zhǎng)，在大學(xué)四年不斷將自身特長(zhǎng)再挖掘再延長(zhǎng)再拓展，到了畢業(yè)的時(shí)候即使不能靠專業(yè)尋找工作也能靠特長(zhǎng)尋找工作，有了一樣特長(zhǎng)也能更自信地面對(duì)企業(yè)招聘，技多不壓身就是這個(gè)道理。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的必然要求。我們每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。高校的任何職業(yè)指導(dǎo)方案和規(guī)劃與職業(yè)顧問(wèn)只能起引導(dǎo)作用，幫助個(gè)人自身作判斷和選擇。再好的顧問(wèn)也是基于了解你的基礎(chǔ)上幫助你分析現(xiàn)狀，放眼未來(lái)，而真正了解你的只有你自己。真正的職業(yè)指導(dǎo)只能通過(guò)自己考慮，加上專業(yè)的建議，最終規(guī)劃出一條與眾不同最適宜自己的道路才是正解。
雖然當(dāng)前高校的就業(yè)率較低，但這與當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)環(huán)境有較大的關(guān)系，因此我們還是應(yīng)該看到積極的一面。因?yàn)楦咚僭鲩L(zhǎng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)不可能不需要新鮮血液，一定會(huì)表現(xiàn)出巨大的人才需求態(tài)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生而言，首先是認(rèn)清自我、評(píng)價(jià)自我、思考自我、規(guī)劃自我，最后應(yīng)該是成就自我。
該書(shū)用純美流暢的英文撰寫(xiě)，讀者在學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃策略的同時(shí)，還可以體驗(yàn)地道的英語(yǔ)，為年輕人進(jìn)入跨國(guó)公司從職業(yè)規(guī)劃和語(yǔ)言兩個(gè)方面提供幫助。不過(guò)，為了使讀者更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，作者還是在每個(gè)章節(jié)增加了中文導(dǎo)讀，使它更適合在校大學(xué)生和職場(chǎng)人士學(xué)習(xí)使用。
“你是世界上最獨(dú)特的產(chǎn)品”，這是該書(shū)作者給年輕人的最重要的建議。他們把每個(gè)人都要樹(shù)立自己的品牌作為職業(yè)發(fā)展的突破口，通過(guò)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷的原理營(yíng)銷自己的價(jià)值，獲得職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。書(shū)中提出，為實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)目標(biāo)，一定要設(shè)定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略：分析所希望進(jìn)入的行業(yè)，關(guān)注這個(gè)行業(yè)發(fā)展的前景、行業(yè)要求、競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)等核心因素，以及該行業(yè)的性質(zhì)與自己興趣的切合度，因?yàn)樾袠I(yè)的選擇是職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素；其次，了解自己的優(yōu)勢(shì)、分析自己的不足，把個(gè)人實(shí)力、能力和才智轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立品牌，明確自己的價(jià)值定位；最后，根據(jù)設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)“自我提升”的策略達(dá)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的要求。該書(shū)提出的這個(gè)戰(zhàn)略很實(shí)用，它不僅可以幫助讀者正確認(rèn)識(shí)自己、了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、發(fā)現(xiàn)職業(yè)機(jī)會(huì)，還有助于讀者制定一份切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，從而在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷取得進(jìn)步。
“每人都是一棵樹(shù)，我們要在人群的‘森林’中脫穎而出”。 該書(shū)作者使用樹(shù)干和樹(shù)枝代表不同的內(nèi)容和順序，他們認(rèn)為每個(gè)人的生活和事業(yè)就像一棵樹(shù)，它需要時(shí)間、需要營(yíng)養(yǎng)、需要修剪才能茁壯成長(zhǎng)，才能脫穎而出。這體現(xiàn)了作者對(duì)書(shū)中內(nèi)容編排的寓意，他們希望讀者理解，職業(yè)的發(fā)展就像樹(shù)木剪枝一樣需要不斷地克服缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技能，最終才能在職場(chǎng)成就夢(mèng)想。
1職業(yè)規(guī)劃的概念和意義
職業(yè)規(guī)劃又稱作職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性特征、價(jià)值觀進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定行之有效的安排。
對(duì)于高校的學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義。首先做職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生更深刻地理解職業(yè)發(fā)展，并且根據(jù)自己的理想和實(shí)際情況去制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)措施。其次做好職業(yè)規(guī)劃還能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行梳理。最后，職業(yè)規(guī)劃還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的差距，從而能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展去看待現(xiàn)有的境遇。
2民族高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題
2.1對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度不高
民族高校中，許多學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也比較片面，沒(méi)有真正理解職業(yè)規(guī)劃對(duì)職業(yè)生涯的重大意義。盡管學(xué)生的求職熱情非常高漲，但是并沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，把更多的精力放在了制作精美簡(jiǎn)歷，研究面試技巧，尋找招聘信息等方面，并沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行考慮。許多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有用處，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的積極作用，盡管一些學(xué)校要求學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，但是也是基于一些形式，沒(méi)有真正的落實(shí)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程也不重視，抱有應(yīng)付了事的態(tài)度。除此之外，一些教師的對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也不足，僅僅追求就業(yè)率，不關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展，因此造成了學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度不足。
2.2學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和方法欠缺
在民族高校當(dāng)中，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯等概念還很模糊，一些學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的工作也缺乏系統(tǒng)性，還有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是找工作，并且缺乏職業(yè)規(guī)劃的有效方法。還有一些學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，僅僅考慮個(gè)人興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)定一個(gè)目標(biāo)就認(rèn)為是職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)非常淺顯。即使有學(xué)生想做職業(yè)規(guī)劃，但是在規(guī)劃的過(guò)程中沒(méi)有行之有效的方法，也缺乏指導(dǎo)，從而導(dǎo)致規(guī)劃不適合，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)。
2.3指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)不充分
目前民族高校中普遍存在著就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，指導(dǎo)力度不夠的現(xiàn)象。許多就業(yè)指導(dǎo)教師并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，而是其他科目的教師代課或者一些行政人員兼職的，并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此無(wú)法給學(xué)生以充分的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，無(wú)法貼近學(xué)生，深入學(xué)生，也無(wú)法對(duì)學(xué)生切實(shí)起到喚醒、指導(dǎo)的作用。
3解決民族高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策
3.1培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性
培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性是順利開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的必要途徑。民族高校教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校之初就對(duì)學(xué)生滲入職業(yè)規(guī)劃的概念，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃不是簡(jiǎn)單的找工作，而是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)、提升就業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的需要。高校還應(yīng)該通過(guò)各種途徑盡早讓學(xué)生接觸職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)多方面的灌輸，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、自愿的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
3.2提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力
自我認(rèn)知是職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是職業(yè)規(guī)劃的有效途徑之一。提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠正確地了解自己，認(rèn)識(shí)自己，從而確定未來(lái)的目標(biāo)，明確自己努力的方向，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校還可以根據(jù)自身的條件引進(jìn)適合職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)的產(chǎn)品，建立測(cè)評(píng)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。
3.3加強(qiáng)民族高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)
與國(guó)外相比，我國(guó)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的教育開(kāi)展比較晚，因此各高校相關(guān)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)也不十分完善，就業(yè)指導(dǎo)教師通常是負(fù)責(zé)招生的老師，團(tuán)委的老師，輔導(dǎo)員等等進(jìn)行兼任。兼職教師精力有限，無(wú)法全身心投入到職業(yè)規(guī)劃的課程當(dāng)中。因此加強(qiáng)民族高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃工作的展開(kāi)有著十分重要的意義。高?？梢酝ㄟ^(guò)組織職業(yè)規(guī)劃類的培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核等手段提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容，解決學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的興趣等等。
4結(jié)束語(yǔ)
民族高校肩負(fù)著向民族地區(qū)輸送全面發(fā)展高素質(zhì)人才的光榮使命。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，在民族高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自身，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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