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篇1

引言

高中地理是現(xiàn)代高中教學(xué)計劃中重要的組成部分，地理教學(xué)能夠提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)，也是對學(xué)生邏輯思維能力的進一步提高與培養(yǎng)。現(xiàn)代高中地理教學(xué)一部分還處于中低等水平，不僅僅使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺少興趣，而且教師的教學(xué)質(zhì)量也比較差，說明從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個方面都存在問題，所以導(dǎo)致了地理教學(xué)工作發(fā)展受到了阻礙，長期停留在一個水平下，甚至由于受到W生和教學(xué)者的忽視使地理教學(xué)質(zhì)量更加低下。所以，地理教學(xué)應(yīng)該重新找到適合的方法和途徑，重新激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師需要不斷改善和提高各方面技能和水平，使地理教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育事業(yè)中重要的學(xué)科教育。

一、高中地理教學(xué)的重要性和意義

高中地理教學(xué)不僅僅是為了考試成績的需要，同時也是對學(xué)生思想地進一步教育，地理教材中也包含大量地思想政治的內(nèi)容，通過教師將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的對現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生形成現(xiàn)代觀念，例如，在教學(xué)中展現(xiàn)我國的地理優(yōu)勢和豐富的地理資源，能夠使學(xué)生了解我國的國情以及能夠開發(fā)利用的資源，從而學(xué)生在實際生活中對未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃和工作等安排能夠基于這些基礎(chǔ)之上做出合理的選擇，能夠有效利用我國的優(yōu)勢促進資源的開發(fā)和利用，為國家創(chuàng)造更多的財富。所以，地理對高中生來講是必不可少的學(xué)習(xí)科目，即使在未來的職業(yè)生涯中與地理學(xué)科關(guān)系不大，但是日后的生活中也會充分展現(xiàn)出自己學(xué)識淵博的優(yōu)勢。

二、高中地理有效性教學(xué)策略

1.做好課前準備

在高中地理教學(xué)中，不僅僅需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師也應(yīng)該完成全面的課前準備工作。首先，確定課堂教學(xué)目標，一般包括技能與知識、過程與方法以及價值取向與情感態(tài)度三個部分，技能與知識主要是指地理學(xué)科的基本技能和基本知識，其中技能包括地理圖表分析技能、調(diào)查技能、計算技能等，而知識主要包括課堂教學(xué)內(nèi)容中的概念、理論、規(guī)律等；過程與方法主要是指科學(xué)教學(xué)的過程與方法，需要學(xué)生充分掌握解決地理問題的方法和實際的過程，所以，過程與方法是重點培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點；價值取向與情感態(tài)度主要是指對自己、他人、國家、社會、大自然等的態(tài)度、情感以及價值取向，同時也包括做事情應(yīng)該持有地科學(xué)精神和態(tài)度，這是對教學(xué)內(nèi)容的拓展，能夠開拓學(xué)生的視野和思維。其次，需要將教學(xué)目標進行細化，同時結(jié)合班級學(xué)生的水平和特點進行規(guī)劃地理教學(xué)目標，并且編制具體化教學(xué)內(nèi)容；最后還需要選取合適地教材以及教學(xué)方式，通過不同教材與教學(xué)方式的比對，選取最優(yōu)的地理教材與教學(xué)方式。

2.課堂教學(xué)過程中提高有效性

將地理教學(xué)的內(nèi)容進行問題化，主要是為了調(diào)動學(xué)生積極參與性和對問題進行思考的主動性。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為課堂主體，主動接受知識，因為地理知識不僅僅是熟記像區(qū)域特征、地理位置等固定的內(nèi)容，還需要一定的邏輯計算能力，只有主動參與學(xué)，才能夠發(fā)散思維和開發(fā)潛力。教學(xué)過程中地理教師應(yīng)該更加民主和公平的進行，保持良好的態(tài)度，溫和的語氣，與學(xué)生之間不存在上下級關(guān)系，和朋友一樣交流學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗，尊重學(xué)生思想，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該添加和組織有利于學(xué)習(xí)的活動，使全員都能夠參與其中，例如地理知識比賽，學(xué)生分成相應(yīng)的幾組，然后老師將題目發(fā)給每組的學(xué)生，作為向?qū)Ψ浇M提問的內(nèi)容，答對者加分，最后表現(xiàn)突出的團隊給予獎勵，這樣學(xué)生將基本知識更加能夠熟記于心，同時也愿意去學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，當然還可以組織其他的具有邏輯性的現(xiàn)場演習(xí)，使學(xué)生更容易理解地理問題。總之，在課堂教學(xué)中，不是為了知識而教學(xué)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生能力而教學(xué)。

3.課后總結(jié)與反思

地理教師在課后需要將課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行反思，同時對獲得的教學(xué)成果進行總結(jié)?？偨Y(jié)和反思內(nèi)容一般包括學(xué)生表現(xiàn)情況、教學(xué)目標達成情況、教師個人在課堂中出現(xiàn)的行為是否符合教師的職業(yè)要求等等，只有做好總結(jié)和反思，才能夠督促教師自己不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方式，制定更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，促進我國高中地理教學(xué)更加高效。同時，教師也需要重新整理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生容易接受的內(nèi)容以及難點都做系統(tǒng)地總結(jié)。

結(jié)論

通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)目前仍然存在很多問題，需要教師從自身的教學(xué)角度出發(fā)，開始逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情逐漸增大，并且能夠熱衷于地理方面的資源開發(fā)與利用研究，本文為學(xué)生能夠充分掌握地理知識奠定了基礎(chǔ)，也為教師的教學(xué)提供了更多的幫助與經(jīng)驗，是我國地理文化能夠不斷地發(fā)展與提升。

【參考文獻】

[1] 蘇麗宏. 高中地理課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2008.

[2] 遲明霞. 高中區(qū)域地理有效教學(xué)的策略及實證分析[D]. 魯東大學(xué)，2014.

篇2

關(guān)鍵詞 問題導(dǎo)學(xué)法；高中地理教學(xué)；實踐應(yīng)用

高中地理教學(xué)，作為培養(yǎng)和促進學(xué)生綜合應(yīng)用能力的實踐陣地，在當前高中教育教學(xué)中，占據(jù)著重要地位。高中地理新課程的實施為問題導(dǎo)學(xué)提供了重要平臺，問題導(dǎo)學(xué)法，作為高中地理教學(xué)的有效教學(xué)方式，是在教學(xué)過程中以問題為主線，通過發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要探討。

一、提出問題

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就是問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究意識，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。問題導(dǎo)學(xué)法并不是簡單的提出幾個問題，更不是天馬行空的隨意設(shè)置，設(shè)置的問題必須是經(jīng)過深思熟慮、精心設(shè)計，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)，與課程目標相適應(yīng)。因此，如何選擇合理的時機提出問題，設(shè)計的問題是否具有可操作性，提出的問題是否能引起學(xué)生的興趣等等都是非常重要的。通過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，在情境設(shè)置環(huán)節(jié)適時提出問題，學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)效果更顯著。例如，在“人口的素質(zhì)與環(huán)境”一課學(xué)習(xí)時，教師可以通過講述蒙古草原由于人為摟發(fā)菜、挖甘草，造成草原大面積沙化的事實，并通過多媒體展示我國每年的草原沙漠化的面積的具體數(shù)字，在學(xué)生看到這些驚心動魄的數(shù)字之后，教師適時提出問題，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)的效果更顯著。

二、分析問題

問題導(dǎo)學(xué)法問題的設(shè)計至關(guān)重要，如何在提出問題后引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法分析問題，找到解決問題的途徑更為重要。問題的提出，為學(xué)生探究問題、分析問題提供了學(xué)習(xí)的目標和方向，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，采取科學(xué)有效的方法去分析問題，探究問題的實質(zhì)。在地理教學(xué)中分析問題、探究問題的方法主要通過學(xué)生自主探究獨立分析問題、實驗操作、教師點撥、學(xué)生小組合作交流等來達到認識問題、理解問題、解決問題的目的。如在學(xué)習(xí)“地球的運動自轉(zhuǎn)”一課時，教師提出地球上為什么會有日出日落現(xiàn)象？針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗，讓學(xué)生利用手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運動，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生對問題有了答案，使抽象的問題具體化，模糊的概念清晰化，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、解決問題

在問題教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師設(shè)計的問題肯定不是一個兩個，這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分析，哪些問題是重點，哪些問題是難點，要根據(jù)問題的重要性和難度采取不同的方法，從而順利解決問題。例如，在“地球的公轉(zhuǎn)”一課學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗提出了一組問題：一天中，太陽的高度一樣嗎？那什么時候高，什么時候低？?一年四季中，中午12點時的太陽高度一樣嗎？哪個季節(jié)高？哪個季節(jié)低？?一年中所有的白天都一樣長嗎？什么時候最長？什么時候最短？地面的熱量與正午太陽高度以及晝夜長短之間有什么關(guān)系？這些問題有的簡單，屬于生活常識，有的有難度，需要學(xué)生討論、查閱資料甚至動手操作演示。因此，在解決這些問題時也要注意重難點突出，把握問題的實質(zhì)，從而讓學(xué)生真正理解掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、應(yīng)用問題

問題導(dǎo)學(xué)法提出的問題在通過一系列的活動得以解決、得出結(jié)論后，探究活動并沒有結(jié)束，如何利用得出的結(jié)論去解決實際生活中的問題，把問題探究教學(xué)過程向更深層次方向發(fā)展是問題導(dǎo)學(xué)法的最高境界。高中地理教學(xué)內(nèi)容與我們的實際生活息息相關(guān)，知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活。因此，應(yīng)用問題是問題導(dǎo)學(xué)法的最終歸宿。如，有的同學(xué)在看球賽NBA比賽時提出了疑問，為什么有時是凌晨，有時是上午，但唯獨沒有晚上。德國世界杯期間我們觀看比賽大都是凌晨2：00左右，比賽難道都在晚上舉行？在學(xué)習(xí)了“地球自轉(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時差”一課后，通過學(xué)習(xí)學(xué)生明確了不同的地區(qū)由于時區(qū)不同產(chǎn)生了時差，導(dǎo)致了時間上的差異。從而利用這一結(jié)論解決了同學(xué)們的疑問。

五、反思問題

反思是問題導(dǎo)學(xué)法的重要因素，反思貫穿于問題導(dǎo)學(xué)法的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過反思，能夠總結(jié)得失，在解決某一個問題后，及時反思問題設(shè)計是否合理，探究方法是否得當，學(xué)生參與是否積極，與后面的問題是否聯(lián)系密切，得出的結(jié)論是否正確等等。通過反思活動能夠發(fā)現(xiàn)探究活動中存在的問題并及時糾正，從而提高學(xué)習(xí)效果，通過反思活動也能讓學(xué)生重新體驗知識探究的過程，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，反思問題是問題導(dǎo)學(xué)法的重要過程，也是問題導(dǎo)學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在高中地理教學(xué)中積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中提高應(yīng)用問題的意識，養(yǎng)成反思問題的習(xí)慣，構(gòu)造高效的地理課堂。

參考文獻

[1]張春燕.高中地理“問題導(dǎo)學(xué)法”理論與實踐研究[D]. 湖南師范大學(xué),2013

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一、興趣是人積極探究事物的認識傾向

穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心里活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加合理，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識中，才能真實地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識。

二、對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思

在進行地理教學(xué)實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認識現(xiàn)狀和接受能力以及當時的教學(xué)情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

三、對地理教學(xué)過程的反思

教師的反思也是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索、去反思，去分析，怎樣才能更合理的促進學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學(xué)水平的提高。

四、對自身教學(xué)的反思

反思自己是否有親和力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁走進學(xué)生、了解學(xué)生，這是因為只有這樣才能更好地與學(xué)生溝通，才更能了解學(xué)生所思所想，更了解學(xué)生認知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成。“身正為范，學(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)，應(yīng)該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主相處，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合，更能夠吸引學(xué)生融入到你的課堂。

篇4

（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點

教學(xué)改革的推進，要求當代教育工作者將因材施教的思想落實到教學(xué)實踐中，讓教學(xué)活動可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標準中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當具有基本的地理圖表識別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識時，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。

二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點

有時候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識點相對較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識，用圖表的形式將地理知識表達出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點實施地理教學(xué)，能夠促進地理教學(xué)水平的提高。

（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個方面的地理知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動的實施。

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關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0049-01

很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因，是其自主學(xué)習(xí)能力不強。之所以出現(xiàn)此種情況，主要是因為很多教師在課堂教學(xué)中僅關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，并未對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升予以真正關(guān)注，并未采取有效策略不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為高中地理教師，要更新教育觀念，在地理課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，究竟如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文對此進行相關(guān)研究。

一、有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實生活中，很多高中生在地理學(xué)習(xí)方面均普遍缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。在此情況下，其自主學(xué)習(xí)積極性也往往較為欠缺。為培養(yǎng)高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力，地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，執(zhí)教“地球的運動”一節(jié)時，地理教師不要直接告訴學(xué)生地球是如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的，而要先將該問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。簡言之，即教師不需要凡事都給學(xué)生一一細致講解，一些簡單的問題完全可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。在高中地理課堂教學(xué)中，很多地理教師往往習(xí)慣于包辦學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，在課堂中習(xí)慣于采用滿堂灌的教學(xué)方式。這樣的做法，不利于培養(yǎng)高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)目標

高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力，并不是一朝一夕即可養(yǎng)成的。為更好地實現(xiàn)高中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，地理教師應(yīng)積極引導(dǎo)高中生科學(xué)確立自主學(xué)習(xí)目標。在自主學(xué)習(xí)目標的引導(dǎo)下，高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力定然會得以穩(wěn)步提升。高中地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過語言引導(dǎo)方式，讓高中生明確自主學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確立自主學(xué)習(xí)目標。眾所周知，學(xué)生個體之間存在差異，他們的地理學(xué)習(xí)情況也各有不同。例如，有的學(xué)生的初中地理知識學(xué)習(xí)不扎實，因此，在制定自主學(xué)習(xí)目標時，應(yīng)將初中階段的地理知識學(xué)習(xí)納入自主學(xué)習(xí)目標。又如，部分學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)階段還存在很多知識漏洞，因此，在制定自主學(xué)習(xí)目標時應(yīng)注重查缺補漏。高中生制定地理自主學(xué)習(xí)目標后，教師應(yīng)對其一一進行審視，不科學(xué)的地方應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時修改、調(diào)整。有了明確的自主學(xué)習(xí)目標后，高中生便可依據(jù)自主學(xué)習(xí)目標有的放矢地進行地理知識自主學(xué)習(xí)。這里需要注意的是，高中生在制定地理自主學(xué)習(xí)目標的過程中，地理教師扮演的角色極為重要，在此過程中，地理教師應(yīng)扮演好指導(dǎo)者角色。

三、選擇科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法

為有效培養(yǎng)和提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。有了科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法之后，高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力也會得以穩(wěn)步提升。因此，高中地理教師在課余時間應(yīng)積極搜索和歸納有效的自主學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生一起分享。例如，高中地理教材中關(guān)于南方地區(qū)紅壤的特點描述較多，在自主學(xué)習(xí)時高中地理教師可引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的字詞對南方地區(qū)的t壤特點進行總結(jié)歸納。通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)“酸、粘、薄”是南方地區(qū)紅壤的典型特點。三個簡單的字，即將南方地區(qū)紅壤的特點進行了有效概括，也利于學(xué)生記憶。事實上，自主學(xué)習(xí)方法很多。不同的高中生，他們所喜愛的自主學(xué)習(xí)方法也往往不盡相同。因此，高中地理教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的自主學(xué)習(xí)實踐，尋找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。唯有如此，方能真正培養(yǎng)和提升高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進行反思與總結(jié)

在地理自主學(xué)習(xí)過程中，高中生需要不斷反思、總結(jié)，反思自身在地理自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，總結(jié)自身在地理自主學(xué)習(xí)過程中的有益做法。通過不斷的反思與總結(jié)，高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力亦會得到有效培養(yǎng)。高中地理教師可建議每位學(xué)生每周寫一份自主學(xué)習(xí)反思總結(jié)報告，在反思總結(jié)報告中，對本周地理自主學(xué)習(xí)情況進行認真分析，在此基礎(chǔ)上完善解決方案。除此之外，高中地理教師還可采取QQ流的方式，定期或不定期引導(dǎo)學(xué)生在QQ群內(nèi)積極交流自身的自主學(xué)習(xí)心得，共同對自主學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)反思與總結(jié)的過程中，高中地理教師也應(yīng)積極對自身的地理教學(xué)進行反思與總結(jié)，并將自身的反思總結(jié)情況及時分享給學(xué)生，激勵高中生更為積極地進行地理自主學(xué)習(xí)反思與總結(jié)。

五、結(jié)束語

總而言之，為培養(yǎng)高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)把握好如下幾個方面：有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)目標、選擇科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進行反思與總結(jié)。這里需要明晰的是，高中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法做到一蹴而就，需要長時間堅持方能得以有效培養(yǎng)。因此，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，不應(yīng)操之過急，而應(yīng)循序漸進、穩(wěn)步實施。

作者簡介：宋風(fēng)菊（1968-），女，河南許昌人，講師，從事地理教學(xué)與研究。

參考文獻：

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【導(dǎo)讀】初中地理課要加強書本理論知識和實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的知識感到學(xué)有所用，學(xué)到的不是干巴巴的“死知識”，而是生活中的“活知識”。

地理學(xué)科是素質(zhì)學(xué)科，不參加中考，只在七八年級學(xué)習(xí)，作為考查科目。其意義相比較中考科目而言顯而易見，因此，學(xué)生、家長在思想認識上不能做到足夠的重視，思想上的懈怠，在行動上漠不關(guān)心。如何改變這種現(xiàn)狀呢？使地理課堂成為有效課堂，讓學(xué)生在地理課上愿意學(xué)、有所學(xué)，學(xué)有所用呢？

一.常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。

地理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入在教學(xué)過程中起著承上啟下、穿針引線的作用。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的起點，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎(chǔ)知識和較好的方法手段進入對新知識的學(xué)習(xí)探究。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了地理知識，而且發(fā)展了思維能力，提高了精神品格，使師生雙邊活動更加融洽地開展。同時，導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個知識點的講授之間，知識點間的過渡和新知識的導(dǎo)入也同樣重要，在地理課堂教學(xué)中，這里根據(jù)教學(xué)實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。 一、“設(shè)置懸念”導(dǎo)入、二、圖片導(dǎo)入、三、歌曲導(dǎo)入、四、視頻導(dǎo)入、五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、六、詩歌導(dǎo)入、七、地圖導(dǎo)入、八、設(shè)置情景導(dǎo)入?？墒切抡n導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。教無定法，貴在得發(fā)。

二.常言道：有目標才有航向

明確的目標就是知教學(xué)目標、知教學(xué)重難點，知學(xué)生三者相集合，使用恰當?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生有明確的前進方向。教師做到心中有數(shù)。課前讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點、難點。我每上一節(jié)課前提前2---3分鐘進班，把本課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重、難點注在黑板的左上角，讓學(xué)生清晰的知道本課的結(jié)構(gòu)，在課堂進程中，不斷的提醒學(xué)生，目前我們完成了哪個目標，將要學(xué)習(xí)哪個目標，進行到重、難點時，更是重復(fù)提醒。學(xué)生由于了解了課堂的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)時目標更明確，在教師的不斷提醒下，分神的情況少，其投入課堂的有效時間自然就增多了。教學(xué)效果你會收到意想不到的效果。

三.常言道：興趣是最好的老師

地理教學(xué)要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣 。地理課要加強與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)到的不是干巴巴的“死知識”。這些知識，在今后的生活中會有重要的應(yīng)用，是生活中必不可少的一部分。如去海南島旅游時，讓學(xué)生自己設(shè)計一份從學(xué)校出發(fā)到海南島旅游的最佳旅游陸上交通線?？凑l設(shè)計的路線花費最低，觀察景點最多，內(nèi)容最豐富。認識學(xué)習(xí)那里的熱帶雨林景觀、熱帶動物，觀察民風(fēng)，了解民俗和特有的建筑風(fēng)格等。對于初中學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師要密切和實際生活的聯(lián)系，更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)機智、可親可敬的教態(tài)等，都能提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四.常言道：情景教學(xué) 使學(xué)生如聞其聲，如見其人，

現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如講青藏高原時，讓學(xué)生通過多媒體觀察青藏高原的氣候特征。從而讓他們感受到青藏低壓缺氧、寒冷干燥、日照時間長，太陽輻射，再利用多媒體讓學(xué)生觀察。接著引導(dǎo)學(xué)生分析它形成的原因，再講“世界氣候”時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同氣候條件下的自然景觀。

五.常言道：地理就是生活中的一張地圖

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在高中學(xué)科當中，地理課程性質(zhì)獨特，而從內(nèi)容上或者表達的理念上，環(huán)境教育又是其中十分有深度的部分，主要原因是地理學(xué)科是以人的活動為主要對象來進行地理環(huán)境研究的，主要目的在于協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系，幫助人類向著人與自然和諧發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。這在高中教育中的重要意義不言而喻，對高中生價值觀的形成有著重要的積極指導(dǎo)意義。

一、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的重要意義

隨著深化高中教學(xué)改革的推進，人們對于環(huán)境教育的重視程度越來越高，它并不是簡單地對高中地理學(xué)科知識內(nèi)容的發(fā)展和延伸，更深層次的意義在于它是高中地理學(xué)科育人思想的重要體現(xiàn)。這對高中地理教師提出了更高的要求，高中地理教師必須有對高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣、高中地理知識的細致觀察，有完善的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，掌握有效的教學(xué)方法，并在教育當中貫穿環(huán)境教育的先進思想，以特有的方式讓學(xué)生了解到整個世界上各地理要素在系統(tǒng)上的關(guān)聯(lián)，認識到人與自然保持獨特的相處模式，才是人類社會得以發(fā)展和延續(xù)的基礎(chǔ)，從觀念上明白環(huán)境教育對于自身綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要性，時刻堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，在行動之前明確可持續(xù)道路，從而養(yǎng)成保護自然、節(jié)約資源的習(xí)慣。因此，我認為新課改能夠在高中地理教學(xué)中將環(huán)境教育的內(nèi)容重點提出來，是高中教學(xué)的重大突破，也為今后開展素質(zhì)教育提供了一條線索，是體現(xiàn)高中地理學(xué)科價值的重要途徑。

二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的有效性策略

上文已經(jīng)提到環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的重要價值，環(huán)境教育在高中地理教育中是十分有特色的一部分，要想有效開展環(huán)境教育，首先要更新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的舊觀念當中，高中地理學(xué)科的教學(xué)要采用課堂講授法，教師僅僅按照自己的方式對教材進行研究和挖掘，從中抽取教學(xué)大綱要求的部分進行講解，不需要對學(xué)生的價值觀、思維方式進行引導(dǎo)。這樣的教育方式僅僅為升學(xué)考試服務(wù)，在以往人才需求的方向上來講，這樣的教學(xué)方式確實能夠培養(yǎng)出高分人才，但是在現(xiàn)代對人才思維方式、創(chuàng)新力，以及綜合素質(zhì)要求較高的時代，傳統(tǒng)教育方式呈現(xiàn)出了拙劣面。因此，高中地理教學(xué)必須要著手更新教學(xué)方法，保留傳統(tǒng)教育中的有效部分，結(jié)合時代特征，注入新鮮血液，教材的編寫也要與時俱進，與教學(xué)方法完美結(jié)合，共同服務(wù)于新式人才的教育。

例如，高中地理教師可以在課堂上加入圖片教學(xué)，讓學(xué)生通過一些因人類活動造成的環(huán)境破壞來反思人類過度開發(fā)資源造成的惡果，從而觸發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性；還可以通過不同的地圖讓學(xué)生進行對比分析，從中了解到不同國家和地區(qū)有著不同的環(huán)境和氣候差異，以及導(dǎo)致這些差異的自然和人為因素等等。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的過程中，高中地理教育對高中生形成正確價值觀方面的引導(dǎo)極其重要，在高中地理教學(xué)中突出環(huán)境教育正是時代對于新課改的要求。在今后的教學(xué)中，教育工作者要不斷挖掘有效教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，貫徹社會和諧發(fā)展理念。

篇8

前言：

新課改實施后，對于高中地理的教學(xué)要求做了新的規(guī)定，其中一個重要環(huán)節(jié)就是進行有效的德育教育滲透。當前國內(nèi)外經(jīng)濟快速發(fā)展，信息化程度越來越高，各種網(wǎng)絡(luò)信息廣泛進行傳播，對高中學(xué)生進行德育教育已經(jīng)不僅僅是德育的范疇，利用高中地理教學(xué)進行德育滲透教育對于地理教學(xué)乃至學(xué)生的發(fā)展有著重要的幫助。高中地理教學(xué)應(yīng)該本著以德育教育為靈魂的準則，貫穿于地理教學(xué)的始終，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。德育教育可以使地理教學(xué)把握正確的方向。

一、結(jié)合課本內(nèi)容進行德育教育

高中地理教學(xué)活動中，其基本內(nèi)容就是進行地理知識的講解，所以在進行德育教育時不能夠以犧牲德育知識為代價。所以這就需要教師注意內(nèi)容講解尺度的把握，要在講解知識的時候有意識地設(shè)計思想道德教育的素材，不能將德育教育輕描淡寫，要把思想道德教育貫穿于地理教材的每一個具體內(nèi)容上，所以也不要企圖簡單的幾節(jié)課就完成德育教育任務(wù)。地理教材中可以聯(lián)系到德育教育的內(nèi)容有很多素材是可以用來進行思想道德教育的，比如地理教材中的地理圖片和一些史實影響等，都可以用來對學(xué)生進行思想道德教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。比如在學(xué)地理中我國國情的地理面積和地圖形狀的時候，可以給學(xué)生具體講解我國哪些領(lǐng)土是失而復(fù)得的，同時介紹一下現(xiàn)在仍存在著哪些爭議領(lǐng)土，讓學(xué)生樹立起愛國意識，增強民族情懷。學(xué)生強烈的民族精神可以通過我國地理教學(xué)來激發(fā)。通過地理教學(xué)，讓學(xué)生了解我國的綜合國力以及在世界上的排名，有利于增強學(xué)生的民族自豪感，香港和澳門的回歸可以讓學(xué)生們感受的中華民族的昌盛和綜合國力的日益強大。同時了解到我國人口基數(shù)大，人均可利用資源較少的現(xiàn)狀，讓學(xué)生深感責(zé)任重大，需要肩負起民族興衰的重任，加強學(xué)生的責(zé)任感。

二、分析地理事物進行德育教育

教師在地理教學(xué)活動中應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會運用辯證唯物主義理論對地理事物進行科學(xué)準確的分析，理性認識人與自然和社會和諧發(fā)展的辯證關(guān)系，理解堅持可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生物質(zhì)觀的教育，尤其是學(xué)習(xí)到“宇宙是物質(zhì)的”、“自然界的物質(zhì)組成”等內(nèi)容，突出強調(diào)物質(zhì)觀；運動觀也應(yīng)該被廣泛了解，比如涉及到地理教材中的“地球的自轉(zhuǎn)”、“海水的運動”和“物質(zhì)循環(huán)”等，世間萬物都是在運動的。同時聯(lián)系的觀點也可以從高中地理知識中得到很好的體現(xiàn)，世間萬物都是有聯(lián)系的，例如地理環(huán)境的整體性和人與自然的關(guān)系等。高中地理教材的每一個章節(jié)都很好地體現(xiàn)了唯物主義的觀點，所以教師應(yīng)該認真研究教材，了解開發(fā)教材中的可進行德育教育的部分，看準時機，和學(xué)生共同學(xué)會運用辯證唯物主義的觀點看待問題，溫習(xí)問題。

三、通過親身實踐進行德育教育

學(xué)習(xí)地理知識就需要讓學(xué)生學(xué)到可以應(yīng)用于社會實踐以及幫助生活的地理，這也是當今社會教育的重要目標和理念。同時，地理是一門理論知識與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在生活中我們就可以找到許多與地理知識相關(guān)的例子。比如現(xiàn)在我國的幾大主要城市，每一個城市都會涉及到經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來的一系列環(huán)境問題，資源的過度使用導(dǎo)致可利用資源非常緊張。每一個城市的城市化水平都在不斷提高，甚至出現(xiàn)衛(wèi)星城，人們逐漸搬出城市，城市化水平達到最高；許多城市面臨的許多問題都與我們每天都在學(xué)習(xí)的地理知識有關(guān)系，甚至在解決這其中的許多問題的時候運用的正式我們的地理知識，同時在全國各地存在的真實案例都可以放在課本中作為我們學(xué)習(xí)的例子。在我們的生活中乃至于整個地球上，幾乎所有的事情都可以成為我們在地理教學(xué)時進行德育教育的載體，同樣，通過有代表性的、真實性的案例也可以使我們更加清楚的記憶知識，進行思想道德教育。地理教學(xué)的一個最有效途徑就是讓學(xué)生參與設(shè)計和體驗地理活動中的感悟。比如在學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)應(yīng)用的時候就可以讓學(xué)生體驗一下全球定位系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用，比如在汽車中的應(yīng)用、手機中的應(yīng)用等，這個應(yīng)用可以讓學(xué)生親身參與其中，感受GPS給生活帶來的變化和幫助，這樣學(xué)生能夠更好的在生活中感受物理的應(yīng)用，同時也能夠掌握好知識。

四、利用榜樣作用進行德育教育

育德之人，其必先有德，這樣德育教育的效果才能夠更加明顯。所在，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該和學(xué)生保持和諧的關(guān)系，構(gòu)建現(xiàn)代新型師生關(guān)系，讓教師的模范作用可以深深地感化到學(xué)生，教師通過言傳身教來對學(xué)生進行思想道德教育。這就要求教師治學(xué)嚴謹，態(tài)度謙虛誠懇，有著很強的進取精神，對待學(xué)生必須公平公正，讓學(xué)生欽佩教師的為人和作風(fēng)，讓學(xué)生對教師的信服度增加。比如在學(xué)習(xí)到國家西部開發(fā)戰(zhàn)略的時候，教師首先應(yīng)該支持和擁護，在學(xué)生心中樹立積極的印象，讓學(xué)生看到教師熱愛祖國家鄉(xiāng)的偉大情懷，同時對于具體的知識要客觀分析，體現(xiàn)出客觀分析問題，實事求是的態(tài)度。

結(jié)語

綜上所述，德育教育在高中地理教學(xué)中的有著重要的含義，地理教師必須在地理教學(xué)活動中把德育教學(xué)落到實處，始終把學(xué)生思想道德教育作為地理教學(xué)活動的重要組成部分，認識到德育教育任務(wù)的艱巨性。熟練掌握教材，認真分析教材中的有關(guān)思想道德的教育素材，把握好地理教學(xué)中素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，爭取達到最好的思想道德教育效果，同時保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻

[1]田黎鸝.試論高中地理課堂教學(xué)中的德育和美育教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011（13）

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二、在地理教學(xué)中讓學(xué)生能直接的感受水資源匱乏，讓學(xué)生進行反思

整個地球上淡水資源是有限的，并且它的分布也是不均勻的，直接被人類利用的更是少上加少。再加上現(xiàn)今一系列的環(huán)境問題造成了水資源的大量污染，浪費問題致使水資源的大量浪費，從而導(dǎo)致水資源十分匱乏。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀及其重要性，進而提升學(xué)生保護水資源的意識，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。教師在進行相關(guān)教學(xué)時，可以設(shè)置各國的水資源分布圖，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析，從而真正去感受到水資源的稀缺。教學(xué)過程中，單一使用枯燥的文字，無法加強學(xué)生對知識的了解，更是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富多彩的地理知識更是無法通過單一的文字進行表達的。現(xiàn)代化社會下，教師可以借助多媒體適度的添加一些圖片和資料，讓學(xué)生的視覺得到?jīng)_擊，從而更直接的去理解水資源的不均衡。具體可以展示水資源在非洲的現(xiàn)狀相關(guān)的圖片；我國干旱地區(qū)缺水的圖片；有關(guān)水資源的紀錄片等等。讓學(xué)生能直觀的感受到水的缺乏，深刻的體會到水資源的重要性，從而對自己日常的所作所為進行反思，增強保護水資源的意識和責(zé)任感。

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引言：教學(xué)評價作為一種對教學(xué)活動及其結(jié)果進行分析、測量、評定的過程，是在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采用一定的標準和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷[1]。教學(xué)評價并不只關(guān)注成績的考核，而是注重對不同教育活動參與者綜合素質(zhì)的認定。課堂教學(xué)活動并不只是指課堂上老師對學(xué)生授課的教學(xué)活動，它還包括課前準備工作以及課后吸收鞏固階段。只有這三個階段和諧有序的進行，教學(xué)活動才算順利完成。教學(xué)活動的參與者主要是學(xué)生和教師，本文將從課前、課中和課后三個不同階段分別對這兩種參與者進行評價分析。

1.課前教學(xué)活動評價

1.1學(xué)生的評價

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵在于對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不是具有一定的知識和技能，這也是能否達到學(xué)習(xí)目標的關(guān)鍵[2]。預(yù)習(xí)是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的準備工作，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大體了解課堂中教師所要講解的地理課程內(nèi)容。如果沒有預(yù)習(xí)，只是的直接進行地理教學(xué)活動，學(xué)生會有一種茫然的感覺。預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的課堂效率及積極學(xué)習(xí)的心理傾向，所以，在平常的地理教學(xué)活動中，教師一定要提倡學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)新知識，運用自我評價法，考察自己是否已掌握與新知識相聯(lián)系的已學(xué)知識，如果能容易的回憶起，則有利于更好的理解新知識，反之，則需“溫故而知新”。

1.2教師的評價

教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，所以教師的課前準備工作將顯得尤其重要，其中很重要的便是課前預(yù)習(xí)及編寫教案。一個優(yōu)秀的教師只有將所講授的知識及相關(guān)內(nèi)容熟練掌握并靈活運用，才稱得上是一位合格的教師。伴隨著預(yù)習(xí)，教師要結(jié)合課程目標及內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際情況進行教案的編寫，教案編寫的好壞將直接影響課堂講課的效果。教師還可以通過自我評價法對自身的課前準備情況進行檢查與反省，其目的也是為了課堂講課的順利進行做好充足的準備。此外，教師可以通過觀察法對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢驗。觀察法是一種直接簡單的評價方法，在地理教學(xué)活動中教師可以運用這種方法對不易量化的行為表現(xiàn)比如態(tài)度、習(xí)慣、性格等對學(xué)生進行觀察，從而了解學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)掌握情況。

2.課中教學(xué)活動評價

2.1學(xué)生的評價

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在整個教學(xué)活動中占有重要地位，對學(xué)生的評價將是整個教學(xué)評價的重要組成部分。學(xué)生是否以積極的心態(tài)迎接新課程、是否對新內(nèi)容做到心中有數(shù)、是否主動配合教師的課堂教學(xué)、是否認真接收來自教師的知識傳授以及是否認真總結(jié)課程內(nèi)容等，都將是評價一個學(xué)生是否積極認真的完成課堂教學(xué)活動的重要指標。因此，學(xué)生在日常的教學(xué)活動中，在緊跟教師思路的前提下，明確認識到課堂時間的重要性，合理分配時間，達到有效學(xué)習(xí)的目的。

2.2教師的評價

在教學(xué)活動進行中，教師評價同樣不可小覷。教師是否關(guān)注在地理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造性；是否對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實踐行為進行積極評價；是否通過各種渠道收集各種反饋信息；是否對在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進行反思等，都將決定教師是否能更好的改進地理教學(xué)工作。對教師的評價主要包括教學(xué)目標是否符合學(xué)生的需要、地理課外活動是否有趣、是否突出教學(xué)重點等。通常教師評價可采取測驗法和問卷調(diào)查法。測驗法主要是通過筆試進行的，它也是考察學(xué)生成績的最基本方法。常用的測驗方法有客觀性測驗、問題情境測驗、標準性測驗和論文式測驗。當采用測驗法時，測驗的信度將決定測驗結(jié)果是否具有穩(wěn)定性或可靠性，效度則決定測量的正確性，此外，更應(yīng)注意區(qū)分不同水平考生的能力，即區(qū)分度。調(diào)查法是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評定學(xué)生成績而收集資料的一種方法，一般通過問卷、交談進行。教師在課堂活動進行中、在獲得各種反饋信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標，進行認真合理分析，積極反思自己在教學(xué)過程中的教學(xué)行為，對自己得出一個客觀評價，最后，可根據(jù)這些問題找出相應(yīng)的解決措施。

3.課后教學(xué)活動評價

3.1學(xué)生的評價

學(xué)生在地理課堂結(jié)束后的行為也是需要關(guān)注的一個重點。學(xué)生是否積極主動的看待作業(yè)，能否積極主動的完成等都是考察學(xué)生的評價方面。學(xué)生可以通過作業(yè)、試卷中的習(xí)題進行自我評價，考察自己在課堂活動中接收的效果如何，由簡單易做題肯定自己學(xué)到的知識，由百思不得其解題了解自己知識上的不足，提高學(xué)生的反省意識，為下次課堂活動奠定認知基礎(chǔ)。此外，建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標體系、重視采用具有開放性和靈活多樣的質(zhì)性評價方法也是一種重要評價方式。

3.2教師的評價

對于課后教學(xué)評價，教師可以通過測驗法、調(diào)查法進行整體評價，比如可以通過作業(yè)、考試及問卷法等方式對學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況作出考察結(jié)果。由于課后作業(yè)內(nèi)容、題量、難易程度的不同，教師可以將課后作業(yè)評價分為普通評價和特別評價，口語評價和書面評價等。這些評價在利用時要注意相互結(jié)合。比如教師在批改作業(yè)時，既要使用特別評價發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，又要通過普通評價去評判作業(yè)的整體情況。再比如，對學(xué)生的批評和贊揚可采取直接的口語評價，但要注意表達方式，而對于一些需委婉表達的問題，教師可采取書面形式與學(xué)生交流。此外，教師的關(guān)注點不應(yīng)僅僅放在學(xué)生身上，更應(yīng)該從“自評”出發(fā)，建立師生和家長共同參與的教師評價制度，打破“唯成績論”，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，提高師生交流互動的氛圍，從而建立起一個健康發(fā)展的課堂教學(xué)評價模式[3]。

總之，地理教學(xué)評價是地理課堂活動正常有序進行的推動力，是檢驗師生是否和諧完成課堂活動的重要指標。因此，只有不斷促進新課程的實施，不斷促進課程體系的發(fā)展，才能從整體提高課堂教學(xué)活動的效率，從而實現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻

篇11

隨著素質(zhì)教育實施了多年，但是，由于長期以來，人們的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，地理學(xué)科沒有納入中考科目中去，地理學(xué)科沒有收到應(yīng)有的重視，一般都只重視語、數(shù)、外等學(xué)科，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)校地理教學(xué)方法不當，效果不佳。

一、當前農(nóng)村初中地理教學(xué)存在問題的原因分析

（一）教材處理不到位

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)需要做好教材處理是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。從過來的地理教材處理情況來看，還存在著較多的問題。一是照本宣科，完全按照教材從頭到尾的講一遍，沒有突出教學(xué)的重點難點。二是不注重學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的準備。在新教材中新增了很多活動題材，需要學(xué)生在課前收集信息。但是，教師在處理教材時，卻往往容易被教師忽略，從而就使新課程設(shè)置的教學(xué)目標難以達成。三是對教材缺乏正確有效的整合。沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、地方資源和生活資源等教材之外的資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，讓學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。很多學(xué)生只是應(yīng)付式地記筆記，或是直接在教材上劃橫線、斜線，讓學(xué)生死記硬背，在課后通過做大量的習(xí)題來達到提高學(xué)生應(yīng)試能力的目的。

（二）教學(xué)方式滯后

一是教學(xué)手段落后。在偏遠的農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)觀念落后，加上地域條件的限制，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件較差，師資力量薄弱，因此，這些地區(qū)學(xué)校所使用的教學(xué)手段比較單一、陳舊，主要是粉筆、黑板、教材等，有的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件很差，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，有甚至連教學(xué)模型、掛圖都沒有。二是教學(xué)方式老套，大多采用的是教師講、學(xué)生聽，教師念、學(xué)生記的方式，容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，久而久之，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這就既不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。沒有充分利用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，難以有效地提升地理教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)評價不當

一是學(xué)校對地理學(xué)科教師的教學(xué)工作評價缺乏規(guī)范性。由于地理學(xué)科沒有納入初中畢業(yè)會考成績，導(dǎo)致地理教師在教學(xué)評價、職稱晉級等方面受歧視，難以享受到像語文教師、數(shù)學(xué)教師一樣的公平待遇，嚴重影響了地理教師的教學(xué)積極性和主動性。二是教師對學(xué)生評價缺乏科學(xué)性和合理性。很多教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而容易忽略學(xué)習(xí)過程中如幫助和激勵學(xué)生，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好或表現(xiàn)不佳，動不動就橫加指責(zé)，甚至是采取隨意打罵等體罰學(xué)生身心的行為。由于教師評價缺乏鼓勵性，加上評價方式粗暴，極容易挫傷初中生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理，結(jié)果就會使教學(xué)評價的結(jié)果適得其反，甚至與教學(xué)評價的初衷相距甚遠。三是考試評價方式單一。目前主要采用的是書面形式的期末考試和生物實驗操作測試，僅僅以一次考試定乾坤。缺乏教學(xué)過程的評價體系，沒有將學(xué)生的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為學(xué)生成績的主要部分，導(dǎo)致地理考試評價缺乏全面性和科學(xué)性。

二、農(nóng)村初中地理教學(xué)方法的改進

（一）不斷更新教學(xué)觀念，正確指導(dǎo)地理教學(xué)

農(nóng)村人們的思想保守落后，認為地理只是“副課”。作為農(nóng)村初中學(xué)校地理教師，應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，充分認識到地理教學(xué)重要性。通過地理課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識與技能，能夠增強學(xué)生環(huán)保意識、生態(tài)意識，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是促進學(xué)生的發(fā)展的有效措施。同時，還要想方設(shè)法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到地理學(xué)習(xí)的實際意義，充分感受到學(xué)習(xí)地理課程的實用價值，這樣才能夠進一步改變家長及社會對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的根本看法。

（二）引入農(nóng)村資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

對于教材中的學(xué)生活動內(nèi)容，必須指導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的準備工作，為上課做好充分的準備。同時，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)校自身條件，將網(wǎng)絡(luò)資源或地方地理教學(xué)資源有效地引入到教學(xué)中來，以增加教學(xué)內(nèi)容，彌補教材資源的不足，拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。譬如可以將有趣的地理史料、逸聞趣事和農(nóng)村豐富的地理資源引入到地理教學(xué)中來，讓學(xué)生分析生活中的地理，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識分析生活中地理現(xiàn)象。如通過學(xué)習(xí)《一方水土養(yǎng)一方人》，讓學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)的地理知識，對自己所在的家鄉(xiāng)的地理情況進行分析，并要求用所學(xué)的地理知識解答常見的地理問題。這樣就可以讓學(xué)生認識地理知識的實用價值，同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力。

（三）創(chuàng)新評價方式，提供評價效果

一是提高地理教師工作的積極性。學(xué)校對地理學(xué)科教師的教學(xué)工作評價必須與其他科目一視同仁，充分使其享受到公平的待遇，以提高其工作積極性。二是多鼓勵，少批評，用積極的評價激勵學(xué)生。對于學(xué)生出現(xiàn)的不足或錯誤，要多引導(dǎo)、多點撥和多幫助和寬容，而不能夠一味地批評指責(zé)。同時，積極開展豐富多彩的地理活動。如組建地理行動小組，利用課余時間研究所在農(nóng)村地區(qū)的地理問題，以此增強學(xué)生的探究能力，三是建議進行改革地理考試。將學(xué)生的地理成績分為平時成績和期末成績兩大塊，各占一定的比例分值，狠抓教學(xué)過程評價，從而達到提高農(nóng)村初中地理實效性的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，即使是農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件也得到了極大的改善，但是，相對于城區(qū)教育而言，發(fā)展速度要相對滯后得多。從農(nóng)村初中的地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受農(nóng)村地區(qū)條件的限制，農(nóng)村初中地理教學(xué)還存在著諸多問題，如教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一等問題，我們必須應(yīng)該深入分析其中的原因，然后再采取有針對性的措施，這樣才能夠真正提高初中地理教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：