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時(shí)間：2024-01-27 16:14:24
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二、我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的重要手段，主要形式包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、商務(wù)方案設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等［21］5。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型、復(fù)合型特點(diǎn)決定商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要性與創(chuàng)新性?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)要求》規(guī)定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)不低于專業(yè)課總學(xué)時(shí)的15%(不計(jì)入總課時(shí))［21］5，要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而，調(diào)查研究表明，由于商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)是一門新興學(xué)科，受傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式等因素影響，當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下三方面:
(一)復(fù)合型、“雙師型”教師匱乏
商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型、應(yīng)用型特點(diǎn)要求授課教師具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和較強(qiáng)的商務(wù)專業(yè)能力和實(shí)踐能力。李嵐清在2003年就指出，要建立一支“雙師型”的教育師資隊(duì)伍。［22］428“雙師型”教師除具有相關(guān)的外語(yǔ)語(yǔ)言能力外，應(yīng)既具有專業(yè)理論水平，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［23］可見，英語(yǔ)語(yǔ)言能力與商務(wù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的專業(yè)復(fù)合正是商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師的重要特征。據(jù)調(diào)查，目前各高校具有“英語(yǔ)+商務(wù)”專業(yè)背景的教師比例普遍較低。［24］商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)授課教師多為英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)方向，商務(wù)知識(shí)不足、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)很難有效開展。1．實(shí)踐教學(xué)體系滯后截至2010年，全國(guó)800多所［25］高校開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)方向或課程。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)也因此受到部分學(xué)者重視［26］，但在全國(guó)仍未形成統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐教學(xué)定位和目標(biāo)比較模糊;沒有建立統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué)形式簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的蓬勃發(fā)展勢(shì)頭相比明顯滯后。2．實(shí)踐教學(xué)形式化由于沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，很多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方式單一、陳舊，有的甚至以畢業(yè)論文代替實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)流于形式，很難達(dá)到預(yù)期效果。
(二)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的啟示
1．語(yǔ)言本身是一種人力資本，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是對(duì)人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資語(yǔ)言本身是一種人力資本，這是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論之一。人力資本是凝集在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及所表現(xiàn)出來(lái)的能力，語(yǔ)言作為人力資本之一，是獲得其他知識(shí)和技能的資本，是人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資。商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值(Value)表現(xiàn)為:(1)學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言可完成商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)工作，如商務(wù)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)接待等直接取得經(jīng)濟(jì)效益。(2)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)學(xué)生憑借商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，從事商務(wù)相關(guān)職業(yè)如跨國(guó)公司商務(wù)高級(jí)專門人才或參與相關(guān)活動(dòng)，如廣州交易會(huì)及其他大型展會(huì)，從而取得長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益和專業(yè)回報(bào)。(3)商務(wù)英語(yǔ)作為一門專門用途英語(yǔ)，在勞務(wù)市場(chǎng)上有較強(qiáng)的社會(huì)需求。根據(jù)商務(wù)部和教育部的2011年人才需求信息，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際仲裁、國(guó)際商務(wù)談判等國(guó)際商務(wù)人才需求強(qiáng)烈。在北京、上海等大城市，懂法律、經(jīng)貿(mào)并會(huì)外語(yǔ)的高層次人才嚴(yán)重不足，5000多律師中這類人才不足50人。［27］鑒于商務(wù)英語(yǔ)較大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)提升學(xué)生的專業(yè)水平和商務(wù)知識(shí)的運(yùn)用能力，使商務(wù)英語(yǔ)本身潛在的價(jià)值更好地轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益和回報(bào)。通過(guò)各科專業(yè)知識(shí)和技能多種形式地單項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固專業(yè)知識(shí)，借助機(jī)輔商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐模擬，強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)綜合技能，為進(jìn)一步頂崗實(shí)習(xí)或步入專業(yè)崗位奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單項(xiàng)模擬訓(xùn)練—綜合技能模擬訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)這一商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能起到積極作用。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)本身也是對(duì)商務(wù)人才資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累，凝集在學(xué)生身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力等能對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)起促進(jìn)作用，是生產(chǎn)增長(zhǎng)的主要因素。而其學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)這一行為部分原因也是受經(jīng)濟(jì)因素的影響，學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)時(shí)充分考慮過(guò)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的“投資費(fèi)用”和學(xué)成后的“投資預(yù)期效益”。［28］由此可見，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程，應(yīng)與其投資預(yù)期效益緊密結(jié)合，應(yīng)該服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)。因此，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)在單項(xiàng)訓(xùn)練階段，可考慮以中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)等大型交易會(huì)為平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，從“入口”開始培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)意識(shí)和知識(shí)的運(yùn)用能力;在結(jié)合技能階段，可通過(guò)廣交會(huì)模擬，直接選派表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參加廣交會(huì)實(shí)踐。這樣，投資費(fèi)用和效益緊密結(jié)合，學(xué)生不僅對(duì)商務(wù)模擬充滿熱情，也為其成功“出口”打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
2．語(yǔ)言有經(jīng)濟(jì)價(jià)值高低之分語(yǔ)言雖然都能為“使用者的經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)”［29］67，但其價(jià)值有高低之分。語(yǔ)言價(jià)值取決于市場(chǎng)上語(yǔ)言的供求關(guān)系。由于學(xué)習(xí)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)投資的費(fèi)用相對(duì)穩(wěn)定，語(yǔ)言在任何時(shí)候的供應(yīng)都是相對(duì)穩(wěn)定的，商務(wù)英語(yǔ)的價(jià)值就決定于市場(chǎng)上雇主對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的需求程度。總體而言，受雇者的語(yǔ)言程度越高，經(jīng)驗(yàn)越豐富，其身價(jià)就越高。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除了要求掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中以交易會(huì)為平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中有效提高專業(yè)語(yǔ)言熟練程度和應(yīng)用能力，真正做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，以培養(yǎng)語(yǔ)言程度高、專業(yè)水平高和身價(jià)高的國(guó)際性復(fù)合人才。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用取決于語(yǔ)言使用密度等因素。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用受諸多因素的影響，如市場(chǎng)需求程度、語(yǔ)言本身的使用程度等。但語(yǔ)言的使用密度是決定其經(jīng)濟(jì)效用的首要因素。商務(wù)英語(yǔ)在中國(guó)已成為一門學(xué)科，在國(guó)外也非常受重視。如英國(guó)中蘭開夏大學(xué)特別設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，在其他非英語(yǔ)國(guó)家如日本、奧地利、阿拉伯發(fā)展也很快。商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上地位毋庸置疑，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)由此顯得更為關(guān)鍵。
1.1語(yǔ)言是人力資本
語(yǔ)言本身就是一種重要的人力資本，這是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想。無(wú)論是母語(yǔ)的掌握還第二外語(yǔ)的掌握，對(duì)個(gè)人或是集體來(lái)說(shuō)都是一種資本。從個(gè)人角度來(lái)看，掌握某種或幾種語(yǔ)言，一方面可以通過(guò)不斷完善語(yǔ)言知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的效用（比如做編輯、翻譯等直接和語(yǔ)言有關(guān)的工作），從而獲得收益；另一方面也可以，通過(guò)語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)其他技能，綜合個(gè)體總體技能服務(wù)于社會(huì)以獲取收益。從集體的角度來(lái)說(shuō)，某個(gè)地區(qū)或者集體的語(yǔ)言綜合技能指數(shù)越高，那么所產(chǎn)生的效益匯報(bào)就越大。這說(shuō)明，語(yǔ)言的普遍性比稀缺性更能體現(xiàn)其價(jià)值。
1.2語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值
從社會(huì)市場(chǎng)角度來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力自身掌握的技能，數(shù)量越多，質(zhì)量越高，那么相對(duì)資本就高。同理，語(yǔ)言技能做為勞動(dòng)力掌握的技能之一，也對(duì)勞動(dòng)力的資本價(jià)值與酬勞收入有相對(duì)的影響作用。根據(jù)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者研究統(tǒng)計(jì)，第二外語(yǔ)的掌握程度與勞動(dòng)者收入成正比。例如，學(xué)者Grin對(duì)多語(yǔ)種的北歐國(guó)家進(jìn)行了英語(yǔ)使用能力與個(gè)人收入情況調(diào)查研究，他選取瑞士為代表。結(jié)果指出，在排除其他干擾項(xiàng)（地域、性別、年齡等），英語(yǔ)作為一項(xiàng)外語(yǔ)技能，普通民眾掌握的程度越高，得到高薪酬的幾率越大。根據(jù)以上的分析，我們很容易得出以下結(jié)論：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)勞動(dòng)力本身的資本投入，具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值；而經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低取決于語(yǔ)言的使用熟練程度與社會(huì)用工需求度，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)供求關(guān)系的具體體現(xiàn)。
2商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言學(xué)
資本就含有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)效用，并有機(jī)會(huì)獲得收益。那么，作為教育者和研究者，利用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合教育學(xué)、人力資本理論，為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供新的研究方向和領(lǐng)域。商務(wù)英語(yǔ)作為特殊用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，其重要的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)提供高素質(zhì)的復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才。隨著近年的中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的日益繁榮，商務(wù)英語(yǔ)，尤其是商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)收到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供了新的理論支撐，進(jìn)而為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供了新的研究視角。
2.1語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)性
自高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建立以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育界從多方面對(duì)其進(jìn)行研究，涉及學(xué)位定位、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面。迄今為止，商務(wù)英語(yǔ)研究已經(jīng)取得了卓越有效的發(fā)展成果，但是面對(duì)全球社會(huì)文化政治和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，各大小企業(yè)對(duì)專業(yè)的英語(yǔ)商務(wù)人才的要求從求量發(fā)展到求質(zhì)。企業(yè)要求職者不僅要具備扎實(shí)的外貿(mào)理論知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要具備商務(wù)溝通與專業(yè)技能操作的實(shí)踐能力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)講，實(shí)踐能力越強(qiáng)的求職者，對(duì)用人單位越具有價(jià)值，企業(yè)付出的薪水成本越劃算，所以，利用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有一定的研究?jī)r(jià)值。
2.2語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的應(yīng)用
迎合語(yǔ)言的市場(chǎng)供求關(guān)系，滿足商務(wù)人才市場(chǎng)需要，構(gòu)建合理的高校專業(yè)人才培養(yǎng)模商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)式。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的跨文化商務(wù)人才。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中最基本的市場(chǎng)供求理論，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)前，應(yīng)該調(diào)查社會(huì)所急需的商務(wù)人才層次、規(guī)格、偏重與需求量變化等方面的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)學(xué)校自身的客觀條件（如師資力量、學(xué)生來(lái)源等）確定可培養(yǎng)的商務(wù)人才層次，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課程體系與培養(yǎng)模式。保持對(duì)人才市場(chǎng)調(diào)查的周期頻率，隨著市場(chǎng)需求的變化，做出前瞻性的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，以求實(shí)現(xiàn)最有效、最經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)模式，以相對(duì)較低的培養(yǎng)成本和學(xué)習(xí)成本獲得較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)收益。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以嘗試開展以校企聯(lián)辦為基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐情境型教學(xué)收模式，這是一項(xiàng)優(yōu)化教學(xué)成本和創(chuàng)新教學(xué)模式的新型商務(wù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)校企聯(lián)辦，減少高年級(jí)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的邊際成本，實(shí)現(xiàn)人力資源投資回報(bào)的最大化，培養(yǎng)實(shí)用性、熟練掌握商務(wù)技能的跨文化溝通人才。校企聯(lián)辦實(shí)踐教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn)，首先，學(xué)?？梢哉莆掌髽I(yè)的用人要求。有些企業(yè)需要應(yīng)聘者提供BEC商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)或高級(jí)證書，或者專四專八證書，涉外秘書證書、報(bào)關(guān)員資格證、翻譯證等等。有的企業(yè)在面試時(shí)，考查應(yīng)聘者聽說(shuō)讀寫的基本能力以及簡(jiǎn)單的商務(wù)事務(wù)的實(shí)際處理能力。例如，發(fā)一封正式的詢價(jià)郵件或用英語(yǔ)無(wú)障礙與外商電話溝通。學(xué)校在掌握企業(yè)單位的用人要求之后，就可以有目的地、有方向地、有前瞻性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐操作能力，畢業(yè)生在步入社會(huì)時(shí)，容易被用人單位錄用，獲得較高的薪酬，實(shí)現(xiàn)高價(jià)值的資本回報(bào)。其次，利用企業(yè)資源培養(yǎng)在校生的實(shí)踐商務(wù)技能。課堂實(shí)踐教學(xué)只是實(shí)踐教學(xué)的第一步，通過(guò)模擬的商務(wù)場(chǎng)景，構(gòu)建商務(wù)語(yǔ)境，學(xué)生在虛擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)商務(wù)實(shí)踐技能。但是，校內(nèi)課堂受場(chǎng)地、時(shí)間、人數(shù)等客觀因素限制，無(wú)法全面訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐商務(wù)技能，學(xué)生需要真實(shí)的商務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)和鍛煉商務(wù)技能。校企聯(lián)辦能很好地解決這一困境。最后，校企聯(lián)辦不僅只對(duì)學(xué)校有利，同時(shí)也對(duì)合作的企業(yè)有利。在學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的階段，企業(yè)可以派出專門的教導(dǎo)員和觀察員，關(guān)注那些素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有培養(yǎng)價(jià)值的學(xué)生，通過(guò)接觸和溝通，優(yōu)先選定實(shí)習(xí)生。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，有機(jī)會(huì)先了解、后選定實(shí)習(xí)生，并在實(shí)習(xí)期就培養(yǎng)實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，能夠降低企業(yè)新員工的淘汰率，合理降低企業(yè)人才錄用和培養(yǎng)的成本。
隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的融合發(fā)展，我國(guó)需要培養(yǎng)出大量的綜合型商務(wù)英語(yǔ)人才。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式中，大部分院校英語(yǔ)教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)技能型人才，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育形式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的發(fā)展需求。因此，我國(guó)應(yīng)該在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育的研究，以期我國(guó)可以更好的改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而可以培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)復(fù)合型人才。
一、商務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
自從上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)專門用途英語(yǔ)的形式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在其發(fā)展中，商務(wù)英語(yǔ)占據(jù)較高的地位。根據(jù)相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)院校已經(jīng)由起步的300余所發(fā)展到500多所，近年來(lái)，我國(guó)積極努力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)以及更新課程設(shè)置，取得了較高的成效，但是我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，難以有效的根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)的變化來(lái)調(diào)整教育方針，另外，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)證較少，僅僅通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的描述來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)。
二、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程
隨著人們對(duì)經(jīng)濟(jì)和文化的研究，逐漸衍生出語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)。在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的衍生過(guò)程中，主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：第一階段是以民族歸屬的方式對(duì)待語(yǔ)言。在世界的發(fā)展中，人類各個(gè)種群之間存在較大的區(qū)別，主要是由于語(yǔ)言方面存在不同之處。第二階段是將語(yǔ)言作為人力資源對(duì)待。在語(yǔ)言的發(fā)展中，將之與人力資源進(jìn)行對(duì)待，并且對(duì)其進(jìn)行投資，可以提升我國(guó)的人力資源資本，繼而可以提升和外國(guó)的交流效率，從而可以最大程度的獲得相應(yīng)的收益。第三階段可以將語(yǔ)言作為經(jīng)濟(jì)資源的符號(hào)。在社會(huì)的發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展較好的國(guó)家占據(jù)一定程度的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，那么其語(yǔ)言在國(guó)際上也相對(duì)占據(jù)一定程度的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其他語(yǔ)言而言，會(huì)產(chǎn)生較大的影響，由此可見，語(yǔ)言可以作為經(jīng)濟(jì)資源的代表符號(hào)。例如國(guó)際通用語(yǔ)言為英語(yǔ)。
三、商務(wù)英語(yǔ)教育改進(jìn)措施
1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置的改革，可以提升商務(wù)英語(yǔ)的教育質(zhì)量，并且可以提升商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言價(jià)值。在目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，主要以基礎(chǔ)、知識(shí)和能力為主要教學(xué)目標(biāo)，難以滿足社會(huì)的發(fā)展形式，同時(shí)不利于學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展。另外，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要是便于學(xué)生和供應(yīng)商的談判，然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程難以有效的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教育應(yīng)該適當(dāng)?shù)母母锝逃齼?nèi)容，以期可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)，要使學(xué)生具備扎實(shí)的基本功底。其次，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)院校要提升學(xué)生的聽說(shuō)和翻譯技能，使其可以更好的同外國(guó)客戶進(jìn)行交談，從而可以提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。最后，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)立一部分實(shí)踐性內(nèi)容，以期可以幫助學(xué)生掌握最新的崗位工作流程，進(jìn)而可以為社會(huì)提供更多的實(shí)用型人才。
2.以社會(huì)需求為教育導(dǎo)向。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，主要是以基礎(chǔ)教學(xué)和交流為主，學(xué)生難以掌握企業(yè)的最新發(fā)展形式，不利于企業(yè)更好的融入社會(huì)的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)院校應(yīng)該積極的制定相應(yīng)的措施，以期可以提升學(xué)生的適應(yīng)能力。首先，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)院校應(yīng)該積極的在教學(xué)過(guò)程中添加應(yīng)用實(shí)例，例如企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和客戶的最新談判技巧等，只有在課程教育中添加實(shí)踐性內(nèi)容，才可以更好的提升學(xué)生的素質(zhì)。其次，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，學(xué)校可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件，建立適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)基地，以期可以增加學(xué)生的課后實(shí)踐，從而可以更好的使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)院?？梢约訌?qiáng)和社會(huì)企業(yè)的合作，將學(xué)生輸送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種方式不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐性能力，還可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?？偠灾挥袑W(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展的人才，才可以更好的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.改進(jìn)教學(xué)方式。在學(xué)校的教學(xué)中，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)院校過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以提升學(xué)生的積極性。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)院校要改進(jìn)自身的教學(xué)方式，以期可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的積極性。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)后，可以采用小組教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生通過(guò)小組教學(xué)，可以在實(shí)踐中提升自身的實(shí)踐技能，并且可以在實(shí)踐中提升自身的積極性。其次，教師在課堂教學(xué)中，可以采用情景教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的積極性。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生利用商務(wù)英語(yǔ)和客戶談判時(shí)，教師可以組織兩個(gè)學(xué)生分別飾演兩個(gè)角色，通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)提升學(xué)生的興趣，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)，以便改進(jìn)學(xué)生的不足之處，進(jìn)而可以最大程度的提升學(xué)生的興趣。
結(jié)語(yǔ)：在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，存在教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥和難以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展形式等問(wèn)題，不利于提升我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)不利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。希望通過(guò)本文的介紹，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)院校可以積極的調(diào)查市場(chǎng)形式，并且可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，以便可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、引言
以中國(guó)小商品城聞名于世的義烏，近年來(lái)不斷吸引世界各地的外籍人士前來(lái)尋求商機(jī)，其中常駐外籍人士就已逾萬(wàn)，他們當(dāng)中有些已經(jīng)能簡(jiǎn)單使用漢語(yǔ)交流，較好地融入當(dāng)?shù)厣睿且灿休^多的外籍人士在工作生活中完全依賴翻譯，語(yǔ)言是他們?cè)诮涣髦械闹饕系K。因此，大多數(shù)工作生活在義烏的外籍人士或多或少都有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿。本調(diào)查旨在了解常駐義烏外籍人士的漢語(yǔ)水平、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿，并為義烏這一特定區(qū)域的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供參考性意見。
二、研究設(shè)計(jì)
本研究從常駐義烏外籍經(jīng)商人士的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷分為兩部分，第一部分為調(diào)查對(duì)象基本信息，包括姓名、年齡、國(guó)籍等；第二部分由9個(gè)問(wèn)題組成，涉及調(diào)查對(duì)象的漢語(yǔ)水平、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿等。
本調(diào)查利用義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)實(shí)踐周的時(shí)機(jī)，讓應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)105名學(xué)生在外籍人士聚居社區(qū)、義烏國(guó)際商貿(mào)城、基督教堂等場(chǎng)所進(jìn)行攔截式的問(wèn)卷調(diào)查，共回收問(wèn)卷98份，其中有效問(wèn)卷85份。
三、數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果
課題組通過(guò)對(duì)回收的85份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將研究結(jié)果從被調(diào)查對(duì)象的背景信息和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況兩個(gè)方面進(jìn)行呈現(xiàn)：
（一）背景信息
1、從常駐外籍人士的性別上分析，男性為56人，占66%；女性為29人，占34%。常駐外籍人士男性明顯高于女性。
2、從國(guó)籍上看，國(guó)籍為歐洲國(guó)家的人數(shù)做多，共有26人，占31%；其次為主要來(lái)自美國(guó)、加拿大等北美國(guó)家的常駐外籍人士有24人，占28%；剩下的分別來(lái)自中東，11人，占13%；非洲和南亞都為7人，分別占8%；南美6人，占7%；大洋洲3人，占4%；還有1人來(lái)自韓國(guó)，占1%。通過(guò)對(duì)常駐外籍人士國(guó)籍的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)來(lái)自歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的外籍人士數(shù)量明顯高于其他地區(qū)。
3、從外籍人士的母語(yǔ)來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)為47人，占總數(shù)的55%；俄語(yǔ)為17人，占20%；母語(yǔ)為其他語(yǔ)種的情況是阿拉伯語(yǔ)8人，法語(yǔ)6人，西班牙語(yǔ)2人，韓語(yǔ)1人，德語(yǔ)1人，葡萄牙語(yǔ)1人。
（二）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析
1、從外籍人士對(duì)漢語(yǔ)水平的自我評(píng)價(jià)來(lái)看，認(rèn)為自己會(huì)一點(diǎn)漢語(yǔ)的有42人，占49%；認(rèn)為自己漢語(yǔ)水平還行的有25人，占29%；一點(diǎn)都不會(huì)的有11人，占13%；認(rèn)為自己漢語(yǔ)水平比較好的有7人，占8%；認(rèn)為自己漢語(yǔ)水平很好的人數(shù)為零。從數(shù)據(jù)來(lái)看，大約有2/3的人漢語(yǔ)水平是不能滿足平時(shí)工作生活需要的，就這部分人而言，他們有提高漢語(yǔ)水平的需要。
2、通過(guò)對(duì)外籍人士漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)有59人從未就漢語(yǔ)學(xué)習(xí)接受任何正式的學(xué)校教育，大約占總?cè)藬?shù)的2/3，剩下的26人表示有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
3、就外籍人士的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿而言，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的人數(shù)也是59，結(jié)合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們得出沒有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人大多有比較強(qiáng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿。
4、對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40人愿意在學(xué)校接受漢語(yǔ)教育，而45人選擇在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，兩者的人數(shù)差別并不明顯。
5、在課程設(shè)置上我們從學(xué)習(xí)周期、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)規(guī)模、日排課量和上課時(shí)間等角度進(jìn)行了調(diào)查。首先，就學(xué)習(xí)時(shí)間而言，有45人認(rèn)為1年至1年半較為合適，占總?cè)藬?shù)的53%；認(rèn)為半年和兩年以上的人數(shù)分別都是15人，剩下10人認(rèn)為兩年較為合適。
從學(xué)費(fèi)上看，共有62人認(rèn)為每年學(xué)費(fèi)不應(yīng)超過(guò)人民幣10000元，占總數(shù)的73%；認(rèn)為每年學(xué)費(fèi)在人民幣15000和20000元的人數(shù)分別是18和5人，沒人認(rèn)為學(xué)費(fèi)應(yīng)當(dāng)在人民幣20000以上。
再者，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明外籍人士普遍贊成小班化教學(xué)，其中74人認(rèn)為班級(jí)規(guī)模不能超過(guò)30人，占87%；認(rèn)為班級(jí)人數(shù)應(yīng)當(dāng)在30-40人之間的為8人，只有1人認(rèn)為班級(jí)人數(shù)應(yīng)在40人以上。
分析日排課量的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)贊成每天上4課時(shí)的外籍人士有50人，占總數(shù)的59%；贊成每天上2課時(shí)和6課時(shí)的人數(shù)分別是17和13人，只有少數(shù)人贊成每天課時(shí)應(yīng)在6個(gè)以上。
最后，從上課時(shí)間上看，大部分外籍人士贊成上午上課，占73%，共有62人；8人贊成下午上課，還有15人贊成晚上上課。
四、建議與思考
根據(jù)我們對(duì)常駐義烏外籍人士就漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查獲得的信息，并通過(guò)對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，對(duì)義烏這一特定區(qū)域的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出以下建議：
（一）義烏對(duì)外漢語(yǔ)教育需求較大，對(duì)外漢語(yǔ)教育市場(chǎng)潛力有待進(jìn)一步開發(fā)。調(diào)查結(jié)果表明， 常駐義烏外籍人士漢語(yǔ)水平普遍不高， 大多沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)歷， 而且學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意愿較高。但是義烏漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)并不完善，在各培訓(xùn)班學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)并不多。近幾年來(lái)，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生教育發(fā)展迅速，留學(xué)生人數(shù)逐年快速增加，說(shuō)明義烏對(duì)外漢語(yǔ)教育市場(chǎng)還是具有很大的發(fā)掘潛力的。
（二）從課程設(shè)置上看，所有課程應(yīng)盡量安排在一年至一年半完成，學(xué)費(fèi)以每學(xué)年人民幣10000元為宜，課堂應(yīng)以30人以下的小班化教學(xué)為主，每天安排四課時(shí)，并且盡量安排在上午。
五、結(jié)語(yǔ)
從調(diào)查研究表明，常駐義烏外籍人士漢語(yǔ)水平有待提高，這一人群的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)，因此義烏的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)潛力不容小覷，針對(duì)成人的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題也應(yīng)引起學(xué)者和一線教學(xué)工作者的足夠重視。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】F08 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-04-0104-02
前言：電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是將電子商務(wù)市場(chǎng)或在線市場(chǎng)作為研究對(duì)象而形成的一門新興經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科。在研究方法上，電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)依然是使用傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方法。電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主體是在線市場(chǎng)，消費(fèi)者在在線市場(chǎng)的消費(fèi)行為與離線市場(chǎng)相比，消費(fèi)者行為理論仍有其獨(dú)特之處。
一、質(zhì)量信息不對(duì)稱對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買行為決策的影響
市場(chǎng)的一個(gè)基本功能就是為生產(chǎn)者和消費(fèi)者提供各自所需的信息。對(duì)于消費(fèi)者而言，影響其購(gòu)買決策的信息主要是多購(gòu)買商品的質(zhì)量信息，商品質(zhì)量信息可以分為實(shí)意質(zhì)量信息和象征質(zhì)量信息。實(shí)意質(zhì)量信息是與商品本身相關(guān)，通過(guò)觸摸、使用或檢測(cè)才能夠獲得的信息，消費(fèi)者只有接觸商品或者獲得值得信任的經(jīng)驗(yàn)信息之后才能夠獲得。象征質(zhì)量信息是通過(guò)文字、圖像等方式傳遞給消費(fèi)者的信息，包括賣方提供和其他消費(fèi)者傳遞的反饋信息。消費(fèi)者只有獲得足夠的實(shí)意質(zhì)量信息和象征質(zhì)量信息才能做出理性的決策。
在離線市場(chǎng)，消費(fèi)者可以獲得足夠的商品質(zhì)量信息，能做出理智的購(gòu)買決策，但是在電子商務(wù)環(huán)境下，消費(fèi)者不能接觸到實(shí)物，獲得實(shí)意質(zhì)量信息只能是通過(guò)其他消費(fèi)者的經(jīng)驗(yàn)信息。此外，也存在賣方的象征質(zhì)量信息與商品實(shí)際質(zhì)量信息不符，信息不對(duì)稱現(xiàn)象仍然存在。另外獲得象征質(zhì)量信息比較方便，容易形成對(duì)價(jià)格和質(zhì)量分布的認(rèn)識(shí)，基于這種認(rèn)識(shí)，在缺少實(shí)意質(zhì)量信息的購(gòu)買決策中，易于形成逆向選擇，影響市場(chǎng)效率。
消費(fèi)者在做出購(gòu)買決策之前要通過(guò)不同的渠道獲得盡可能多的商品信息，信息通過(guò)賣方、其他買方、第三方以及與其他人的交流傳遞給消費(fèi)者，在外界因素的影響下，如購(gòu)買的重要性，時(shí)間限制等，決定其搜索信息過(guò)程的長(zhǎng)短，在形成商品感知質(zhì)量以后，會(huì)在充分考慮價(jià)格和預(yù)算的前提下做出理性的購(gòu)買決策。
二、信息搜索對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買行為決策的影響
在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，廠商和消費(fèi)者的目的都是使其自身利益最大話，廠商希望以盡可能高的價(jià)格售出產(chǎn)品，消費(fèi)者希望以盡可能低的價(jià)格購(gòu)買，因此，慎重的消費(fèi)者會(huì)在購(gòu)買之前調(diào)查盡可能多的賣方，了解產(chǎn)品的質(zhì)量信息和價(jià)格，并做比較。信息是有代價(jià)的，獲得信息需要付出時(shí)間和金錢，即會(huì)產(chǎn)生信息搜索成本。
消費(fèi)者在離線市場(chǎng)是通過(guò)順序查詢的方式來(lái)搜索信息的即逛完一個(gè)商店，獲得信息，決定是否購(gòu)買，如不滿意再去另一家。在電子商務(wù)環(huán)境下，消費(fèi)者可以借助搜索引擎，在短時(shí)間內(nèi)有效地搜索信息，并可以對(duì)比已獲得不同廠商的信息，以便做出最優(yōu)的購(gòu)買決策。與離線市場(chǎng)相比，電子商務(wù)市場(chǎng)的信息搜索打破了時(shí)間和空間的限制，減少了消費(fèi)者的時(shí)間和交通成本；并且可以獲得更多的商品質(zhì)量信息并加以比較，能夠?qū)崿F(xiàn)足不出戶就可以購(gòu)買到想要的商品，大大降低了消費(fèi)者的信息搜索成本。
信息搜索不僅會(huì)產(chǎn)生成本，也會(huì)給消費(fèi)者帶來(lái)收益。一方面，消費(fèi)者可以獲得更多的產(chǎn)品質(zhì)量信息，減少買賣雙方的信息不對(duì)稱程度。另一方面，隨著搜索次數(shù)的增加范圍的拓廣，消費(fèi)者會(huì)發(fā)現(xiàn)更有利的價(jià)格，可以選擇性價(jià)比最高的產(chǎn)品。若把多搜索一單位信息所增加的成本稱為邊際搜索成本，獲得一單位信息帶來(lái)的收益稱為邊際搜索收益，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，當(dāng)邊際搜索成本等于邊際搜索收益時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了最大化原則，此時(shí)，消費(fèi)者就應(yīng)停止搜索。
搜索信息能夠使消費(fèi)者購(gòu)買到性價(jià)比較高的產(chǎn)品。先假設(shè)消費(fèi)者在搜索信息之前認(rèn)為的價(jià)格-質(zhì)量曲線為P-q(見圖2)，ABC分別為三個(gè)廠商提供的價(jià)格質(zhì)量組合點(diǎn)。P-q曲線和無(wú)差異曲線（IC*）相切與B點(diǎn)，即消費(fèi)者偏好B廠商提供的產(chǎn)品。但是當(dāng)消費(fèi)者搜索了大量信息以后，發(fā)現(xiàn)其對(duì)A產(chǎn)品的質(zhì)量認(rèn)知是正確的，但A產(chǎn)品價(jià)格過(guò)高，實(shí)際價(jià)格可以是PA’，而對(duì)C產(chǎn)品的價(jià)格認(rèn)知是正確的，但C產(chǎn)品實(shí)際質(zhì)量要比qc高為qc’，于是新的價(jià)格-質(zhì)量曲線形成，為（p-q）’，同時(shí)得到一條新的無(wú)差異曲線IC*’,在IC*的右下方，此時(shí)消費(fèi)者的滿意程度提高。因此，在進(jìn)行信息搜索之后，消費(fèi)者更偏好與C廠商提供的產(chǎn)品，在相同的價(jià)格下，可以獲得更高的效益。①
(三)電子商務(wù)中的邊際效用遞增規(guī)律
在電子商務(wù)市場(chǎng)，消費(fèi)者不僅可以購(gòu)買實(shí)物商品，也可以購(gòu)買電子產(chǎn)品。在電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，消費(fèi)者對(duì)某種商品使用得越多，增加該商品消費(fèi)量的欲望就越強(qiáng)，出現(xiàn)了邊際效用遞增規(guī)律,原因主要有三點(diǎn)：
一是電子商務(wù)消費(fèi)具有鎖定性。在電子商務(wù)市場(chǎng)進(jìn)行消費(fèi)，首先要有軟件支持，一旦消費(fèi)者使用某一品牌的軟件產(chǎn)品，該產(chǎn)品又能滿足其基本需要，消費(fèi)者如換用其他的軟件，會(huì)增加其學(xué)習(xí)成本和因?qū)W不會(huì)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)移成本較大，因此，軟件產(chǎn)品具有鎖定性。由于軟件具有鎖定性，所以會(huì)使其使用規(guī)模擴(kuò)大，消費(fèi)群體增加，通用性增強(qiáng)，消費(fèi)者在任何計(jì)算機(jī)上都可以使用該軟件，因此就增加了消費(fèi)者的邊際效用。
二是電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。產(chǎn)品或服務(wù)不僅有自身的價(jià)值，還有著網(wǎng)絡(luò)價(jià)值，這是指存在其他用戶，且用戶的消費(fèi)相互關(guān)聯(lián)時(shí)，產(chǎn)品或服務(wù)對(duì)某個(gè)用戶的價(jià)值。根據(jù)麥特卡夫定律可知網(wǎng)絡(luò)價(jià)值同網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的平方成正比，即 N 個(gè)聯(lián)結(jié)能創(chuàng)造N2的效益。因此，用戶數(shù)量的增加，表示每個(gè)用戶所獲得信息量增加，獲得的效用也相應(yīng)增加，新用戶在使其他用戶增加效用的同時(shí)，也增加了自己的邊際效用。
三是電子商務(wù)消費(fèi)規(guī)模的正反饋性。當(dāng)一種電子商務(wù)消費(fèi)模式得到消費(fèi)者的廣泛認(rèn)同時(shí)，使用這種模式的消費(fèi)者的數(shù)量會(huì)迅速增多，當(dāng)用戶數(shù)量較大時(shí)，該消費(fèi)模式的輔助功能種類會(huì)更加齊全和方便，消費(fèi)者獲得的效用增加，會(huì)吸引更多的消費(fèi)者選擇該消費(fèi)模式，進(jìn)一步擴(kuò)大的規(guī)模。電子商務(wù)消費(fèi)的這種正反饋性循環(huán)，使其呈現(xiàn)出自發(fā)的擴(kuò)展趨勢(shì)。例如作為國(guó)內(nèi)電子商務(wù)領(lǐng)頭羊的阿里巴巴的迅速發(fā)展就死電子商務(wù)消費(fèi)規(guī)模正反饋性的必然結(jié)果。
三、結(jié)語(yǔ)
由分析可以看出，在電子商務(wù)市場(chǎng)其信息不對(duì)稱的程度在并沒有減弱，正是由于信息不對(duì)稱的存在，消費(fèi)者才需要進(jìn)行大量的信息搜索以減輕對(duì)購(gòu)買決策的影響。電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中信息不對(duì)稱和信息搜索對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買決策的影響與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的差異，在電子商務(wù)成為流行趨勢(shì)的當(dāng)今社會(huì)，廠商只有充分分析電子商務(wù)環(huán)境下的消費(fèi)者行為，才能制定出有效的營(yíng)銷策略，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0023-03
“國(guó)際商務(wù)談判”是一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、商務(wù)禮儀、民俗文化等內(nèi)容的綜合叉學(xué)科，也是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。大多數(shù)本科院校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了此課程，并將其作為經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的主干課程。然而，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)組織方式既不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無(wú)法與企業(yè)實(shí)際需要的商務(wù)人才吻合。因此，有必要對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，搭建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)和談判實(shí)力的進(jìn)階，切實(shí)提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。
在國(guó)際商務(wù)談判課程教學(xué)實(shí)踐中，已有不少教為了改進(jìn)教學(xué)效果在課程教學(xué)中采取模擬談判法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，取得了一定的效果（趙青松，2013；羅艷秋，2014；張弘，2015）。但是，模擬談判只是虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法中的一種，而且受到學(xué)時(shí)及場(chǎng)地的限制，很多教師組織的模擬談判在學(xué)生的參與度、教師對(duì)局面的掌控力等方面都有欠缺。因此，有必要基于虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法的基本理念及方式，對(duì)“國(guó)際商務(wù)談判”課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大程度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法的基本思想及實(shí)現(xiàn)方式
虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法可謂根深蒂固、歷史悠久，可以一直追溯到每個(gè)社會(huì)中對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行模擬的原始活動(dòng)。個(gè)體在一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹С中原h(huán)境中獲得知識(shí)，然后將其遷移到一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，可有效彌合學(xué)習(xí)情景與現(xiàn)實(shí)之間的差距（戴維斯、阿倫德，2014）。虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法可以通過(guò)角色扮演、戲劇情節(jié)、模擬和游戲等多種方式讓學(xué)生在獲得樂(lè)趣的同時(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解吸收，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。相比現(xiàn)實(shí)情境，虛擬情境由于其可以被人為調(diào)控、可多次重復(fù)、隨機(jī)改變而更加有利于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升。
在角色扮演中，教師可以安排少數(shù)學(xué)生充當(dāng)具體分配的、明確界定的角色并將其涉及的問(wèn)題或者事件表現(xiàn)出來(lái)。如可以安排學(xué)生以貨物買賣為中心進(jìn)行角色扮演，其中一人充當(dāng)顧客，另一人充當(dāng)賣主，還可以視情況需要為他們?cè)黾酉鄳?yīng)的輔助角色，如隨行者和雇員。然后設(shè)計(jì)不同的情境讓角色進(jìn)行相應(yīng)的表現(xiàn)。
戲劇情節(jié)可用于演繹更復(fù)雜的情境，可以視作幾個(gè)的角色扮演內(nèi)容的連續(xù)。如在上述角色扮演內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加情節(jié)的復(fù)雜度，引導(dǎo)學(xué)生完成第一幕“討價(jià)還價(jià)購(gòu)買”后，繼續(xù)進(jìn)入第二幕“使用中出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題要求賠償”，第三幕“面對(duì)面協(xié)商賠償事宜”等，讓內(nèi)容更加富有戲劇性，沖突更加多樣。為了有效推動(dòng)戲劇情節(jié)，可以使用角色互換、替身、獨(dú)白、邊走邊說(shuō)等多種方式，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
模擬和游戲可以讓虛擬實(shí)境更加突出和復(fù)雜。雖然游戲具有一定的娛樂(lè)性而模擬更強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)目的的人際互動(dòng)（或者人機(jī)互動(dòng)）。在高等教育中，模擬比游戲的應(yīng)用更加廣泛。以模擬為例，可以在課程教學(xué)中預(yù)留一定數(shù)量的實(shí)踐學(xué)時(shí)，針對(duì)商務(wù)談判的各種類型進(jìn)行情景設(shè)計(jì)及角色安排，并明確模擬活動(dòng)的規(guī)則，記錄下模擬活動(dòng)的全過(guò)程，并就過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)及評(píng)價(jià)。
總體而說(shuō)，上述三種實(shí)現(xiàn)方式在所需時(shí)間、準(zhǔn)備工作、實(shí)施重點(diǎn)等方面各不相同，但是對(duì)于提高學(xué)生的教學(xué)參與度、增強(qiáng)課程內(nèi)容的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力都具有積極的促進(jìn)作用。
二、虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法在國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)中的應(yīng)用策略
一方面，由于“國(guó)際商務(wù)談判”課堂教學(xué)時(shí)間有限，通常為32個(gè)學(xué)時(shí)或者48個(gè)學(xué)時(shí)。另一方面，虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法為我們提供了包括角色扮演、戲劇情節(jié)、模擬和游戲多種操作方式。要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)真正掌握包含談判理論知識(shí)、實(shí)際操作、商務(wù)禮儀、文化習(xí)俗等多個(gè)要點(diǎn)并切實(shí)提高自身的實(shí)踐操作能力，必須根據(jù)虛擬實(shí)境法的特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排。結(jié)合近年來(lái)我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以按照以下步驟來(lái)實(shí)施，見圖1。
一是做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)課程學(xué)時(shí)及內(nèi)容特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排合適的虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)方式。五邑大學(xué)“國(guó)際商務(wù)談判”課程共有48個(gè)學(xué)時(shí)，包括32個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)。筆者通常在32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)中通過(guò)角色扮演、戲劇情節(jié)在課堂上對(duì)部分內(nèi)容如商務(wù)談判的探測(cè)、磋商、成交策略等進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用。16個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)作為整體安排在32個(gè)理論學(xué)時(shí)結(jié)束之后，采用模擬談判的方式讓學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的商務(wù)談判的整個(gè)流程加深認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，根據(jù)內(nèi)容的安排進(jìn)行細(xì)致的資料、素材準(zhǔn)備。如在理論教學(xué)的過(guò)程中，講到磋商的策略，筆者會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些樣品，如杯子、衣服等，并做好這些樣品的基本背景資料，挑選部分學(xué)生分別擔(dān)任推銷員和顧客，然后讓他們按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的背景進(jìn)行交易磋商。在模擬談判的過(guò)程中，提前準(zhǔn)備好包括貨物貿(mào)易、交易賠償、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、融資等多種類型的談判背景材料，并預(yù)先告知學(xué)生談判的流程、時(shí)間安排、規(guī)則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備好需要的攝像器材，安排好協(xié)作的學(xué)生。
二是有效引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。基于虛擬實(shí)境法的教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施有賴于學(xué)生的積極參與，但是在實(shí)施的過(guò)程中教師的引導(dǎo)也是十分重要的。
在進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師是角色扮演的管理者，需要為扮演者指明角色特征、扮演的要點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)真關(guān)注角色扮演者的情緒變化及觀察者的反應(yīng)，及時(shí)做出引導(dǎo)和調(diào)整，在角色扮演結(jié)束后組織參與者和觀察者進(jìn)行過(guò)程分享交流，并對(duì)角色關(guān)系、角色沖突等進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際扮演過(guò)程給出及時(shí)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)與建議。
戲劇情節(jié)比角色扮演更加復(fù)雜，在利用戲劇情節(jié)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要提前設(shè)計(jì)好戲劇情節(jié)推進(jìn)的節(jié)奏和方向外，還需要協(xié)調(diào)好參與表演與不參與表演的學(xué)生，組織表演者分享不同場(chǎng)景下自己的感受，并引導(dǎo)觀察者參與討論。
游戲和模擬環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先明確游戲和模擬的內(nèi)容和規(guī)則，告訴學(xué)生何時(shí)開始、何時(shí)結(jié)束，在整個(gè)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)并在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、分享、討論。筆者在課堂上選擇的是美國(guó)霍普金斯大學(xué)扎特曼教授設(shè)計(jì)的談判模擬訓(xùn)練作為學(xué)生進(jìn)行談判游戲的素材，拿出2學(xué)時(shí)供學(xué)生進(jìn)行演練和討論。具體的實(shí)施辦法是在上課之前，首先告知全班學(xué)生談判游戲的背景、規(guī)則及操作方式，迅速組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，然后明確游戲過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并要求分組后的學(xué)生首先組內(nèi)確定高中低談判目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的談判策略，接下來(lái)提示學(xué)生進(jìn)入雙方對(duì)抗環(huán)節(jié)，時(shí)間大約為25分鐘，并要求各組記錄下談判進(jìn)行的過(guò)程細(xì)節(jié)。最后預(yù)留30分鐘時(shí)間挑選幾組學(xué)生跟大家交流談判前的準(zhǔn)備和談判過(guò)程中的想法并對(duì)談判結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
模擬談判是虛擬實(shí)境教學(xué)法得以開展的重要載體，也是大多數(shù)科任教師進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的主要方式。鑒于模擬談判對(duì)于此門課程學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要性，在此環(huán)節(jié)筆者亦進(jìn)行了十分細(xì)致、周密的安排。實(shí)施的具體步驟是，教師結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容，精心挑選模擬談判雙方的背景材料，并分別設(shè)置各個(gè)案例的模擬談判目標(biāo)。通常在課程教學(xué)開始挑選6―7個(gè)案例，類型涵蓋貨物貿(mào)易、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、融資租賃、委托、工程承包、違約賠償?shù)?，并在課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研討。在模擬談判開始前4周，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每一位學(xué)生都能參與其中并確定角色分工。通過(guò)組內(nèi)多次討論、調(diào)整保障模擬談判能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并取得較好的效果。在模擬談判實(shí)施前2周，指導(dǎo)學(xué)生就模擬內(nèi)容撰寫商務(wù)談判策劃書，以便參加模擬的學(xué)生可以提前對(duì)談判過(guò)程及程序了然于胸，能夠較為流暢地呈現(xiàn)出不同內(nèi)容的談判過(guò)程、技巧和要點(diǎn)，保證談判能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并取得較好的效果。在模擬談判前一周，教師要求學(xué)生對(duì)照模擬談判評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)通過(guò)組內(nèi)提前模擬進(jìn)行細(xì)節(jié)完善。最后，到了模擬談判周，教師提前交安排好負(fù)責(zé)攝像、計(jì)時(shí)及評(píng)價(jià)的人員，并交代其他作為觀眾的同學(xué)需要著重觀察、思考的內(nèi)容，并密切關(guān)注參與模擬談判的雙方在現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，靈活處理場(chǎng)上情況。為了學(xué)生之間更好地對(duì)照比較，通常每一個(gè)案例占用兩節(jié)課的時(shí)間，由兩組學(xué)生（每一組均有甲方和乙方）依次進(jìn)行兩場(chǎng)模擬，不僅便于參加模擬的學(xué)生可以參照另一組的表現(xiàn)反思自己的談判過(guò)程及細(xì)節(jié)安排，也可以為場(chǎng)下觀摩的學(xué)生提供談判思路、策略、節(jié)湊等全方位的對(duì)照、啟迪。在所有的模擬過(guò)程完成后，教師會(huì)針對(duì)模擬談判中暴露出來(lái)的典型問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，并利用所保留的模擬視頻材料引導(dǎo)學(xué)生集中觀看、點(diǎn)評(píng)，有必要的情況下可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)重新實(shí)踐。通過(guò)不斷嘗試探索新的方式，優(yōu)化模擬談判的環(huán)節(jié)設(shè)置，達(dá)到提升課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn) “不出課堂，卻能接觸課堂以外的世界”，“在課堂中進(jìn)行談判實(shí)踐”。
三是建立適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不同于傳y的理論教學(xué)以考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，基于虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法的課程教學(xué)應(yīng)兼顧對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的總成績(jī)由基于對(duì)理論知識(shí)評(píng)價(jià)的考試成績(jī)和基于對(duì)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的成績(jī)構(gòu)成。為了取得更好的效果，應(yīng)該在課程開始前就告知學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的份額及計(jì)算方法，并在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真、科學(xué)計(jì)算每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的得分。筆者通常采取理論考試和實(shí)踐操作各占50%的成績(jī)核算方式，前者采用傳統(tǒng)意義上的考試，考核內(nèi)容包括基本的概念、理論、談判理念、策略等。實(shí)踐操作部分由穿插在課堂中的角色扮演、戲劇情節(jié)和模擬談判構(gòu)成，分別按照得分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算每個(gè)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行加總得到這一部分的成績(jī)。最終成績(jī)由上述兩部分折算而成。
三、應(yīng)用虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法的常見問(wèn)題
虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的狀態(tài)下掌握知識(shí)點(diǎn)，是開展實(shí)踐教學(xué)的有效方法之一。然而，在實(shí)施的過(guò)程中，可能會(huì)遇到多方面的問(wèn)題。
1.教師方面。由于傳統(tǒng)的課程教學(xué)對(duì)教師的實(shí)踐能力沒有特殊的要求，而且大多數(shù)教師從“學(xué)校到學(xué)?！钡慕?jīng)歷局限了教師實(shí)踐能力的提升，因此在組織實(shí)施虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法時(shí)，教師如何突破自身實(shí)踐能力的欠缺是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。此外，教師還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做好“四導(dǎo)”（韓麗娜，2010）。一是注重引導(dǎo)，在學(xué)生參與角色模擬的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色并防止表演過(guò)程的失控。二是做好指導(dǎo)，實(shí)時(shí)監(jiān)控場(chǎng)上的變化并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、溝通技巧、應(yīng)變能力等進(jìn)行及時(shí)的提點(diǎn)。三是要有效疏導(dǎo)，化解學(xué)生在人際互動(dòng)、沖突碰撞中的情感困惑。四是當(dāng)好“領(lǐng)導(dǎo)”。教師要統(tǒng)領(lǐng)全局，細(xì)致、認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生做好從準(zhǔn)備階段到實(shí)戰(zhàn)階段再到總結(jié)階段的各項(xiàng)工作，尤其要在情景的設(shè)計(jì)、過(guò)程的掌控及總結(jié)點(diǎn)評(píng)方面起到關(guān)鍵作用，確保虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法能落到實(shí)處并卓有成效。這對(duì)教師的自身素質(zhì)也是一種挑戰(zhàn)。
2.學(xué)生方面。一是由于學(xué)生的個(gè)體差異性很大，有的學(xué)生比較積極，參與度高；而部分學(xué)生則比較被動(dòng)，回避甚至抗拒在大眾面前表現(xiàn)自我。因此，如何充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是虛擬實(shí)境法得以順利實(shí)施的重要問(wèn)題。 二是學(xué)生普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)于實(shí)境中的商務(wù)活動(dòng)、商務(wù)角色所知甚少，不知道在不同的情境下該如何正確地表現(xiàn)，不可避免地會(huì)對(duì)虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法感到茫然。三是模擬談判環(huán)節(jié)容易失真。通常教師會(huì)提前交代談判的背景和目的，并協(xié)調(diào)好談判的對(duì)手，學(xué)生為了臨場(chǎng)表現(xiàn)更好，私底下會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行模擬，甚至有部分學(xué)生會(huì)提前寫好臺(tái)詞，然后臨場(chǎng)模擬就變成了照著臺(tái)詞演戲，雖然過(guò)程可能會(huì)比較流暢，但是“秀”的成分太重，顯得十分生硬。
3.教學(xué)條件方面。要想虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法取得良好的效果，對(duì)“實(shí)境”的營(yíng)造十分重要。然而，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中必然受到教室環(huán)境的限制。一是教室的環(huán)境與商務(wù)環(huán)境差距差異大，學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。二是教室的音響效果會(huì)影響參入者和觀察者在模擬結(jié)束后的互動(dòng)交流。
四、完善虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)法的對(duì)策
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)組織教師外出培訓(xùn)交流、赴企業(yè)掛職鍛煉等多種方式，彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。另外，可以考慮引進(jìn)企業(yè)內(nèi)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員作為課程指導(dǎo)教師，他們可協(xié)助專任教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。
2.注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。一是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)
會(huì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷。改變傳統(tǒng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)走馬觀花的模式，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)扎根企業(yè)，真正了解、熟悉實(shí)際的業(yè)務(wù)技能。二是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，關(guān)注人際交往的禮儀規(guī)范及日常沖突的解決思路和方式。三是組織和帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，如模擬談判大賽、跨境電商業(yè)務(wù)大賽等，在賽事訓(xùn)練及實(shí)戰(zhàn)中提高專業(yè)技能。
3.完善硬件設(shè)施建設(shè)。以盡量接近實(shí)際生活中商務(wù)環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)建立一個(gè)專供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的談判室。談判室分為不同的區(qū)域，包括資料準(zhǔn)備區(qū)、溝通交流區(qū)、臨時(shí)會(huì)議區(qū)、正式談判區(qū)等。硬件設(shè)施包括一套會(huì)議桌椅、資料柜、筆記本電腦、投影儀、錄像機(jī)、無(wú)線耳麥等。模擬談判室使談判情景更加真實(shí)，可以把以教師為中心的授課過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的操作教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生更快地進(jìn)入角色，掌握商務(wù)談判相關(guān)知識(shí)，達(dá)到更好的情景模擬效果。
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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 137
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）13- 0245- 02
1 問(wèn)題的提出
財(cái)經(jīng)類院校以其經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)的主力軍，國(guó)內(nèi)各財(cái)經(jīng)類本科院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。信息技術(shù)作為電子商務(wù)的重要支撐，在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中扮演著重要的角色。然而，通過(guò)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技術(shù)實(shí)踐能力卻是招聘企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生最需要提高的部分，這引發(fā)了電子商務(wù)教育工作者對(duì)電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程教學(xué)實(shí)踐的深刻反思：經(jīng)過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐能力為什么沒有明顯的提升？如何對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐課程活動(dòng)進(jìn)行革新以符合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需要？等等。因此，圍繞新形勢(shì)對(duì)國(guó)內(nèi)高校，尤其是財(cái)經(jīng)類院校提出的新要求與新任務(wù)，針對(duì)目前電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討如何改革與創(chuàng)新現(xiàn)階段電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程教學(xué)方法問(wèn)題，對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)有著重要的意義。
2 CDIO多層級(jí)探究式教學(xué)方法實(shí)踐
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）從構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design） 、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)層次讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生能力。多層級(jí)探究式教學(xué)方法以面向?qū)嶋H工程技術(shù)問(wèn)題或難題為驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，通過(guò)建立假說(shuō)―實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)―數(shù)據(jù)分析―驗(yàn)證結(jié)論等系列探究步驟來(lái)完成從項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制造到項(xiàng)目完成。CDIO教育理念與多層級(jí)探究式教學(xué)方法相結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的推理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)技能和溝通技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。
電子商務(wù)解決方案在電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中有著極為重要的地位，應(yīng)用CDIO多層級(jí)探究式教學(xué)方法開展電子商務(wù)解決方案的教學(xué)工作，有效提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。下面具體介紹CDIO多層級(jí)探究式教學(xué)方法在電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程。
2.1 課程設(shè)計(jì)
在電子商務(wù)解決方案課程中，設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、自主性三個(gè)探究點(diǎn)，如圖1所示。三個(gè)探究點(diǎn)緊密相關(guān)，逐漸遞進(jìn)，體現(xiàn)出多層級(jí)漸進(jìn)的特性。
知識(shí)、能力、自主性三個(gè)探究層次的學(xué)習(xí)效果是不同的，知識(shí)層次探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要求學(xué)生了解電子商務(wù)解決方案的核心知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目初級(jí)指標(biāo)；能力層次探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上掌握、理解課程的核心內(nèi)容，并完成一個(gè)電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃方案，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中級(jí)指標(biāo)；自主性層次探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求學(xué)生以3～5人的團(tuán)隊(duì)為單位應(yīng)用課程核心知識(shí)實(shí)現(xiàn)在能力層次中所設(shè)計(jì)的電子商務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目高級(jí)指標(biāo)。
2.2 教學(xué)過(guò)程組織
具體地，在電子商務(wù)解決方案課程實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列規(guī)范的、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)全面綜合的實(shí)踐訓(xùn)練，加深理解、驗(yàn)證鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)電子商務(wù)解決方案的感性認(rèn)識(shí)，掌握電子商務(wù)解決方案分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滿足社會(huì)各界對(duì)電子商務(wù)人才的迫切需求。CDIO多層級(jí)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程如圖2所示。
在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，以項(xiàng)目為中心，注重以項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)與開發(fā)來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生在掌握各門電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更全面地把握企業(yè)電子商務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評(píng)估方法。通過(guò)學(xué)與做相結(jié)合的方式突出實(shí)踐，從而綜合運(yùn)用和提升電子商務(wù)專業(yè)全部知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。
3 結(jié) 語(yǔ)
近三年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐證明，CDIO多層級(jí)探究式教學(xué)方法不但注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 個(gè)人技術(shù)技能的訓(xùn)練， 更有效地提升了學(xué)生的項(xiàng)目管理能力， 團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力等良好的職業(yè)素養(yǎng)。今后，我們將進(jìn)一步探索實(shí)踐 CDIO教學(xué)模式在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等其他實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的，具備創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
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因此，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)方面應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將語(yǔ)言知識(shí)與國(guó)際商務(wù)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中還需要將商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)技能與跨文化交際能力結(jié)合起來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，以經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)人才。
二、 創(chuàng)建以“經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的課程教學(xué)資源模塊
根據(jù) 2015 年的高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
傳統(tǒng)的商務(wù)課程，由于時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃的限制，不能全面地挖掘?qū)W生的復(fù)合能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源的創(chuàng)建可為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)置了學(xué)習(xí)的路標(biāo)，打通獲取大量動(dòng)態(tài)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的通道。
只有將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控作用，又重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能完成商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)社會(huì)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合主題設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。例如：
（1）理論知識(shí)模塊：主要是基于商務(wù)英語(yǔ)課程群（如商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)談判、營(yíng)銷英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)函電等項(xiàng)下的理論知識(shí)。
（2）實(shí)踐知識(shí)模塊：主要針對(duì)學(xué)習(xí)者的就業(yè)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括職場(chǎng)頂崗、實(shí)訓(xùn)基地、案例調(diào)研、實(shí)習(xí)報(bào)告等。
（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)、商務(wù)考證、阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站、優(yōu)秀電子作品展示區(qū)等。
（4）友情鏈接模塊：以鏈接提供延伸性、參考性和補(bǔ)充性材料的相關(guān)商務(wù)網(wǎng)站為主。商務(wù)組織：如國(guó)際商會(huì)、中國(guó)貿(mào)促會(huì)；商務(wù)論壇：如阿里巴巴商務(wù)論壇、商務(wù)外語(yǔ)論壇、國(guó)際商務(wù)論壇等。在創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，提出優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)方案。
三、建立商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)連接主義學(xué)習(xí)理論為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)打開了另一扇大門，它不但符合實(shí)踐中的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)行特征，還能使學(xué)生超越傳統(tǒng)教學(xué)和課堂的限制，與社會(huì)商務(wù)實(shí)踐有更為緊密的結(jié)合。王菲認(rèn)為：以網(wǎng)絡(luò)連接主義學(xué)習(xí)理論為依托，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建非線性的商務(wù)英語(yǔ)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。同時(shí)，就教學(xué)實(shí)施過(guò)程和“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估設(shè)計(jì)，從而可以達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的最佳化。
建立商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，使課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立商務(wù)英語(yǔ)詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)、商務(wù)英語(yǔ)模擬試題庫(kù)，為學(xué)生提供在線網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)考證信息。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，教師可以系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式、協(xié)作式的商務(wù)訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合所產(chǎn)生的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
四、加強(qiáng)與商務(wù)公司的合作，建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師應(yīng)該加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立商務(wù)英語(yǔ)教師與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生定期到外貿(mào)公司培訓(xùn)的機(jī)制。商務(wù)英語(yǔ)教師與學(xué)生分批去公司或企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，這樣可以提高教師與學(xué)生的商務(wù)實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生自主就業(yè)的能力。
建立優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍是提高商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。目前的商務(wù)英語(yǔ)任課教師大都沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此各高等院校要重視教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，讓教師參加有意義的、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，同時(shí)推進(jìn)建立長(zhǎng)期系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)制。分批派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或兼職，豐富相關(guān)行業(yè)的背景知識(shí)。
五、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的商務(wù)技能
以真實(shí)性任務(wù)為主線的教學(xué)內(nèi)容，可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際商務(wù)技能。通過(guò)對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生的崗位需求調(diào)研，開展以崗位需求為中心確定核心能力模塊教學(xué)。
在任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)下，進(jìn)行商務(wù)溝通教學(xué)主要以商務(wù)交際為背景，考慮市場(chǎng)需求、學(xué)習(xí)者需求和教學(xué)需求設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生通過(guò)執(zhí)行任務(wù)共同參與教與學(xué)的過(guò)程。在該課程的任務(wù)模式中，輸入內(nèi)容主要來(lái)自模擬商務(wù)環(huán)境，商務(wù)知識(shí)和交際技能是教學(xué)的內(nèi)容，英語(yǔ)是實(shí)施活動(dòng)和掌握教學(xué)內(nèi)容的媒介，而商務(wù)活動(dòng)是教師與學(xué)習(xí)者執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。
教師處于主導(dǎo)地位，是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和顧問(wèn)；學(xué)習(xí)者處于中心地位，是商務(wù)活動(dòng)的實(shí)施者和受益者，并與教師一同擔(dān)任任務(wù)的評(píng)論者。整體教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)、以英語(yǔ)為媒介、以模擬商務(wù)互動(dòng)和任務(wù)為主線，進(jìn)行高度互動(dòng)、高度仿真的商務(wù)英語(yǔ)交際活動(dòng)。商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的效果要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。
六、加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化商務(wù)溝通能力
在提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，可以提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的跨文化商務(wù)溝通的能力?？缥幕浑H中的難點(diǎn)是文化差異、語(yǔ)言與文化的差異，以及跨文化的感知和適應(yīng)能力。教師應(yīng)該考慮學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，結(jié)合國(guó)際商務(wù)談判等相關(guān)案例來(lái)進(jìn)行跨文化知識(shí)的傳授，基于跨文化交際等相關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際案例分析，學(xué)習(xí)中外文化背景知識(shí)以及跨文化商務(wù)溝通技巧。在商務(wù)英語(yǔ)課程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化能力，激勵(lì)學(xué)生成為全球化背景下商務(wù)英語(yǔ)合格人才。
七、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要已刻不容緩。為此，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)院應(yīng)深入調(diào)研企事業(yè)單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，分析這些單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求；定期邀請(qǐng)實(shí)業(yè)界經(jīng)理走入課堂，傳授實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，使課程更加貼近社會(huì)需要，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才以及擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)奠定良好的技能條件。
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，倡導(dǎo)以人為本的自主式教學(xué)，采用實(shí)踐教學(xué)方法，將課外實(shí)踐作為商務(wù)課程的拓展和延伸，以工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐方式彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)課程課時(shí)的不足。商務(wù)英語(yǔ)教師要建立商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源，從多方面創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，全面開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略的研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的商務(wù)英語(yǔ)人才而竭盡全力。
[研究項(xiàng)目：中山大學(xué)南方學(xué)院校級(jí)教改課題《商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)》]
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-008-02
一、“尚武精神”的內(nèi)涵
尚武精神的精髓主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：厚德載物的寬容精神，堅(jiān)持不懈的奮斗精神，情深義重的俠客精神，廣泛汲取精髓的學(xué)習(xí)精神，和諧發(fā)展的道德思想，馬革裹尸的愛國(guó)精神。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)角度分析
尚武的實(shí)質(zhì)以戰(zhàn)止戰(zhàn)，達(dá)到震懾目的，并不是表面意義的好戰(zhàn)。在長(zhǎng)期以來(lái)，“尚武精神”都被看作是民族和軍隊(duì)的精神脊梁，希望軍隊(duì)對(duì)內(nèi)崇尚武事，而對(duì)于每個(gè)軍人自身可以擁有勇敢、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、居安思危等性格特點(diǎn)。“尚武者，國(guó)民之元?dú)猓瑖?guó)家所恃以成立者也。”這是梁?jiǎn)⒊涂偨Y(jié)千百年來(lái)對(duì)尚武的總結(jié)，在這種精神的激勵(lì)下，我國(guó)近百年來(lái)也不停出現(xiàn)無(wú)數(shù)的英雄偉人。他們視國(guó)家命運(yùn)為己任，鞠躬盡瘁，死而后已，在歷史的大舞臺(tái)上，留下了自己最美的身影。
2、武術(shù)文化角度分析
“尚武精神”，是歷經(jīng)了人類社會(huì)幾千年的特殊文化沉淀，在步入了現(xiàn)代社會(huì)新時(shí)代之后，依然發(fā)展不朽，內(nèi)蘊(yùn)博深，被眾多智者、學(xué)者無(wú)限贊賞和推崇?！吧形渚瘛彼N(yùn)含的精神文化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以概括為六個(gè)字，即仁、義、勇、禮、忠、俠?！叭省弊鳛槿寮覍W(xué)派的核心思想，推崇的是“以仁為本，其為輕，仁為重”的理論境界。作為儒家思想的代表人物，孔子有言：人類最為難能可貴的地方，在于有一顆“仁”心，更能自我塑造一顆“仁”心?！傲x”與“勇”分別為儒家和兵家提倡的德行理論。古往今來(lái)，有“義字當(dāng)前，理該重視。勇往無(wú)前，備受贊賞?！比缃竦摹傲x”、“勇”教育思想也正是很好的詮釋了“重義輕利，見義勇為”這一說(shuō)。“禮”是儒家思想的重要理論之一。從古至今，我國(guó)一直都被冠以“禮儀之邦”，而我國(guó)也正是一直延續(xù)著自古推崇的的傳統(tǒng)美德，寬以待人，誠(chéng)信為本，尊師重教等精神廣為流傳，并納入基本禮節(jié)要求，是習(xí)武人士的統(tǒng)一養(yǎng)道論之基本。而尊師重道更是自古武者的首要傳統(tǒng)禮節(jié)?！爸摇奔粗浮熬覉?bào)國(guó)”中的忠誠(chéng)，身心一致忠于國(guó)家，忠于思想，忠于人，這是尚武之人不可或缺的精神。“俠”之本色即為氣節(jié)，正所謂“路見不平拔刀相助”，這是尚武之人俠之體現(xiàn)，并且重承諾，生死不屈?！皞b”之靈魂即為義，“俠”之根本即為武?！皞b”就是尚武之人有為的體現(xiàn)。
3、民族文化精神角度分析
“尚武精神”隸屬于民族精神領(lǐng)域，而民主精神并非只有武術(shù)精神，但尚武精神卻是有著其它無(wú)法比擬的獨(dú)特內(nèi)涵，是專屬于武術(shù)領(lǐng)域的精神文化。李斌與《論武術(shù)精神》一書中有談及，武術(shù)精神是民族精神的重要組成，起源于幾千年前，歷經(jīng)歷史長(zhǎng)河仍奔流不息，受到幾千年民族精神的文化灌溉，是經(jīng)過(guò)歷史進(jìn)化和沉淀的精髓，同時(shí)也推動(dòng)了民族精神的培養(yǎng)和定型。中國(guó)武術(shù)在講究武道技巧的同時(shí)，更為注重的是品行，從古至今，武術(shù)傳承傳授的不僅僅是武，還有德，即武術(shù)精神。這是極富有地域文化特色的另類精神文明，奠基了武術(shù)精神的發(fā)展道路，經(jīng)過(guò)國(guó)家各民族的精神文化不斷的碰撞和磨合，也為武術(shù)精神的養(yǎng)成提供了先決條件。而武術(shù)精神主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：（1）個(gè)人的武德修養(yǎng)。講究的是謹(jǐn)遵“尊師重道”和“孝悌仁義”原則，是每個(gè)武者必需的修養(yǎng)。武技必然重要，但德行不可或缺，需要做到武德并修，方能圓；（2）二、集體的道德觀念。講究的是以“扶危濟(jì)貧，除暴安良”為榮，謹(jǐn)遵“公正”和“義勇”，是所有武者該具有的觀念；（3）愛國(guó)主義精神。講究的是謹(jǐn)遵“精忠報(bào)國(guó)”思想，是每個(gè)武者和武術(shù)組織必備的精神，實(shí)現(xiàn)的是“修身，愛國(guó)，奉獻(xiàn)”的思想境界。
二、“尚武精神”在當(dāng)代學(xué)校武術(shù)教育中的價(jià)值
“尚武精神”的價(jià)值是人們通過(guò)武術(shù)行為或者從理論上主動(dòng)感悟“尚武精神”的內(nèi)涵，進(jìn)而形成的與“尚武精神”的價(jià)值取向較為一致的價(jià)值觀念，并能將這種價(jià)值觀念正確合理地用在生活各個(gè)方面，從而形成有益的個(gè)人和社會(huì)效應(yīng)的客觀存在。由于“尚武精神”所能影響的受眾和社會(huì)階層較為的廣泛，為了使本研究更為地深入，故本研究將“尚武精神”影響的對(duì)象控制在當(dāng)代學(xué)校無(wú)數(shù)教育上，并以此為研究起點(diǎn)，來(lái)深刻地把握“尚武精神”的價(jià)值。
1、培育和振奮青少年學(xué)生的民族精神
民族精神是歷經(jīng)幾千年歷史文化的不斷進(jìn)化和沉淀，是經(jīng)過(guò)各民族精神文化的不斷碰撞和磨合，最終養(yǎng)成的特殊精神文化。在民族賴以生存與發(fā)展的道路上，民族精神起著維持、平衡、指引以及促進(jìn)的作用，是民族傳統(tǒng)文化中的思想精粹，詮釋著民族活躍的生命力、豐富的創(chuàng)造力以及穩(wěn)固的凝聚力，書寫的是民族共存發(fā)展的靈魂核心。
作為一個(gè)民族，要維系民族的獨(dú)立和發(fā)展，就必須要有著自己獨(dú)特的蘊(yùn)含著文化精粹的民族精神，“尚武精神”是中華民族文化精神的濃縮，是民族精神最直接、最突出的展現(xiàn)，是培育和振奮青少年的民族精神的最佳工具。
2、有助于學(xué)校武術(shù)教育和中國(guó)武術(shù)體系的發(fā)展
武術(shù)是專屬于我國(guó)民族文化的獨(dú)特底蘊(yùn)，承載著幾千年歷史的文化傳承，需要永不停歇的傳承下去，隨著歷史長(zhǎng)河奔流不息。因此，武術(shù)成了學(xué)校體育教學(xué)項(xiàng)目的一部分。但是，隨著社會(huì)科技的迅速發(fā)展，太多的高科技慢慢浮現(xiàn)，而蘊(yùn)含著民族氣息的武術(shù)教育卻逐漸被冷落，武術(shù)發(fā)展收到了阻礙。正所謂民眾要在社會(huì)上生存的自在，必須要有思想，而國(guó)家要在世界上展露，就必須得靠教育。而中國(guó)武術(shù)能順利發(fā)展的基礎(chǔ)就在于學(xué)校的教育，關(guān)乎著武術(shù)發(fā)展的命脈，學(xué)校教育具有極強(qiáng)的輻射力和可塑性，能夠很大的成長(zhǎng)和發(fā)展空間，但中國(guó)武術(shù)缺乏的就是被重視。
“尚武精神”這一精神教育素材不僅是促進(jìn)學(xué)校武術(shù)技術(shù)教育和激發(fā)學(xué)生習(xí)武熱情的內(nèi)容，更是進(jìn)行愛國(guó)主義和民族主義思想、民族傳統(tǒng)文化及國(guó)防思想教育的優(yōu)良內(nèi)容?！吧形渚瘛钡膬?nèi)涵和用處若能被社會(huì)所認(rèn)知，其價(jià)值必將得到最大化的發(fā)揮。首先，“尚武精神”這一以武術(shù)為主要載體，飽含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的民族精神一旦得到廣泛認(rèn)可，將引起國(guó)家各級(jí)教育主管部門及武術(shù)管理部門的重視，進(jìn)而采取措施促進(jìn)“尚武精神”教育功能的發(fā)揮。其次，“尚武精神”在學(xué)生中的弘揚(yáng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)武術(shù)及傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，有利于學(xué)校武術(shù)教育內(nèi)容和質(zhì)量的提高。最后，最重要的是如果學(xué)生自己完全理解了“尚武精神”的內(nèi)涵和價(jià)值所在，他們將會(huì)主動(dòng)接受并培養(yǎng)“尚武精神”，促進(jìn)自身全面健康發(fā)展和武術(shù)文化的傳承，進(jìn)而使學(xué)校武術(shù)教育的地位得到提高，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的最佳效果。
3、為青少年學(xué)生提供構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的文化資源
中國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)，是一個(gè)和諧的，具有中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)。也是具有新生創(chuàng)造力的社會(huì)。黨的報(bào)告中提出，要將對(duì)知識(shí)、勞動(dòng)、人才以及創(chuàng)新的尊重作為首要任務(wù)來(lái)抓，社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建離不開這幾項(xiàng)內(nèi)容。也同時(shí)是增進(jìn)社會(huì)活力的重要基礎(chǔ)。
“尚武精神”是從武德和勇武中提煉出來(lái)的社會(huì)公德和民族精神，是習(xí)武之外的人較為容易理解和接受并進(jìn)一步時(shí)間和感悟的。況且又有學(xué)校武術(shù)教育這一極佳的傳播途徑，如果能在學(xué)校武術(shù)教育中添入“尚武精神”的教育并弘揚(yáng)，不僅有利于青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展，更有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。
4、為學(xué)校國(guó)防教育提供精神和物質(zhì)資源
國(guó)防教育是抵御外來(lái)侵略、顛覆敵對(duì)勢(shì)力、保衛(wèi)以及捍衛(wèi)國(guó)家的重要保障。國(guó)防教育的建設(shè)，需要全民參與和提高認(rèn)識(shí)，讓大家多參與有關(guān)國(guó)防建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐。國(guó)防教育主要分為提過(guò)國(guó)防技術(shù)技能、促進(jìn)國(guó)防知識(shí)宣傳和怎進(jìn)人民對(duì)國(guó)防重要性的認(rèn)識(shí)。立足于強(qiáng)身為國(guó)，提高國(guó)防意識(shí)，形成衛(wèi)國(guó)興邦的共識(shí)，讓廣大人民群眾在和平年代，居安思危，明白沒有國(guó)就沒有家的樸素理論。并且近年來(lái)，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，領(lǐng)土紛爭(zhēng)不斷。
增強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)及民族凝聚力是關(guān)系到國(guó)家安危和民族存亡的大事。相對(duì)的和平，并不意味著可以放松警惕，越是處在和平時(shí)期，越要加強(qiáng)全民的國(guó)防教育。
武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化以及中小學(xué)、高校體育課的重要組成部分，承載著教化育人、強(qiáng)健體魄的重要使命。然而，目前我國(guó)的學(xué)校武術(shù)教育的現(xiàn)狀只是停留在肢體技藝的傳播上，而且項(xiàng)目和內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單劃一，高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)更是只朝著國(guó)家政策偏向的競(jìng)技武術(shù)目標(biāo)發(fā)展。嚴(yán)重缺乏對(duì)武術(shù)文化，特別是“尚武精神”的認(rèn)識(shí)和傳播，很大程度上泯滅了武術(shù)這一“屬于體育又高于體育”的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的教育價(jià)值。
國(guó)防教育的內(nèi)容中的國(guó)防精神教育和國(guó)防技能教育是最為重要和突出的。而愛國(guó)主義精神是國(guó)防精神教育的核心。而且，“尚武精神”是以愛國(guó)主義精神為中心思想的，它與國(guó)防精神教育相契合，是非常好的精神教育資源。中國(guó)人的尚武精神與國(guó)防教育互為支持，國(guó)防教育需要尚武精神的發(fā)揚(yáng)。中國(guó)的國(guó)防教育離不開體育和武術(shù)的有機(jī)結(jié)合，并作為表現(xiàn)方式之一。學(xué)校組織的武術(shù)教育如果能與武術(shù)完美結(jié)合，并結(jié)合獨(dú)有的尚武精神，無(wú)疑可以推進(jìn)國(guó)防教育的有效開展并增強(qiáng)國(guó)防實(shí)力。
三、總結(jié)
五千年的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)足以告誡國(guó)人，沒有愛國(guó)奉獻(xiàn)精神的民族只能讓人民受苦受難，并被世界所擯棄。
尚武精神作為中華民族的強(qiáng)大支柱，經(jīng)過(guò)歷史車輪的磙碾依然一枝獨(dú)秀，奮發(fā)不息。在中國(guó)的現(xiàn)在和未來(lái)，這種精神將向奧運(yùn)火炬一樣，薪火不滅。青少年作為祖國(guó)的未來(lái)，有責(zé)任有義務(wù)來(lái)繼承尚武精神衣缽，并通過(guò)學(xué)校這個(gè)組織和平臺(tái)，把精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。可以說(shuō)尚武精神是國(guó)防教育的重要資本。也是形成構(gòu)建和諧社會(huì)主義的文化淵源。
因此，學(xué)習(xí)“尚武精神”不僅僅是為了給予人們自強(qiáng)不息的精神，形成了尚武自強(qiáng)的基礎(chǔ)，更是為了達(dá)到強(qiáng)國(guó)的最終目的。
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一、引言
作為一門社會(huì)科學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是隨著資本主義生產(chǎn)方式的出現(xiàn)而形成，隨著資本主義生產(chǎn)方式的演變而演變的。它的創(chuàng)始，不僅形成了系統(tǒng)的學(xué)說(shuō)體系，也形成了系統(tǒng)的研究方法。這些方法雖然不成熟、不完善，但卻涉及了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的基本問(wèn)題，并以其曲折、緩慢的演進(jìn)，開創(chuàng)了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史進(jìn)程。探討古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，對(duì)于我們解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)矛盾，以及不斷創(chuàng)新理論都具有重要的方法論意義。
二、英國(guó)“經(jīng)驗(yàn)主義”及法國(guó)“唯理主義”背景下古典經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的選擇
英國(guó)是經(jīng)驗(yàn)主義的思想故鄉(xiāng)和基地，從中演化出了近代科學(xué)的基本方法，即歸納法。在經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)的影響下，“英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)先后走過(guò)了兩條不同的道路：第一條道路是，從實(shí)在和具體開始，然后從象中的具體達(dá)到一些簡(jiǎn)單的抽象規(guī)定”，配第走完了這條道路，他是英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生時(shí)期采取從實(shí)在和具體開始的研究和敘述方法的典型代表；“第二條道路是，從抽象上升到具體”，這一過(guò)程是由亞當(dāng)?斯密和李嘉圖完成的。
唯理主義以法國(guó)作為陣地和大本營(yíng)，以笛卡爾為其代表人物，對(duì)應(yīng)的方法論是演繹法。同樣，唯理主義在李嘉圖這里也發(fā)揮到了極致。
三、關(guān)于李嘉圖經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的爭(zhēng)論及為“李嘉圖惡習(xí)”正名
李嘉圖是古典方法的集成者和完成者，也是新古典方法興起的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此，英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義歸納方法論被法國(guó)理性演繹方法論取代了其經(jīng)濟(jì)學(xué)主導(dǎo)方法論的角色?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)方法論從此而進(jìn)入了唯理化、數(shù)理化及偏重于邏輯演繹證明的時(shí)代”。但是，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于李嘉圖方法論的批判卻從來(lái)沒有停止過(guò)，熊彼特把李嘉圖高度抽象的經(jīng)濟(jì)模型直接應(yīng)用于錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界的傾向稱為“李嘉圖惡習(xí)”，認(rèn)為李嘉圖的理論“是一種絕不可能被駁倒的、除了沒有意義之外什么都不缺少的理論。”科斯稱之為“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
綜觀對(duì)所謂“李嘉圖惡習(xí)”的各種批判的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論的根源是李嘉圖那些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的假設(shè)。關(guān)于假設(shè)問(wèn)題，尤斯凱利?梅基在《假設(shè)問(wèn)題的重新定向》中就曾指出，“經(jīng)濟(jì)學(xué)上最重要的方法論問(wèn)題現(xiàn)在是、以后仍將是被稱為理論及其假設(shè)的現(xiàn)實(shí)主義問(wèn)題……問(wèn)題通常是：這種假設(shè)（‘也’）是非現(xiàn)實(shí)主義的還是（‘充分’）現(xiàn)實(shí)主義的或者說(shuō)如果它們是其中一種而不是另一種，這在本質(zhì)上是否事關(guān)重大。”研究假設(shè)問(wèn)題的通常方法是用抽象術(shù)語(yǔ)解釋它，并探尋一般性的回答。一般來(lái)說(shuō)，它常被看作是這樣的問(wèn)題，即一個(gè)已知的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的假設(shè)是現(xiàn)實(shí)主義的還是非現(xiàn)實(shí)主義的？更具體一點(diǎn)，比如李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論直到今天仍是國(guó)際貿(mào)易理論的基石，它是否應(yīng)該加入現(xiàn)實(shí)主義假設(shè)？現(xiàn)有的理論和假設(shè)是不是應(yīng)該更現(xiàn)實(shí)些？關(guān)于這些問(wèn)題，弗里德曼認(rèn)為：“真正重要的、意義重大的假說(shuō)被發(fā)現(xiàn)都有一些假設(shè)，這些假設(shè)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)的不準(zhǔn)確的、描述性的表述?？偟膩?lái)說(shuō)，理論的意義越重大，假設(shè)就越是不現(xiàn)實(shí)的。”筆者同樣也認(rèn)為，科學(xué)家（不論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)）自己沒有把對(duì)非現(xiàn)實(shí)主義假設(shè)的嚴(yán)重依賴當(dāng)作判斷理論或定理不科學(xué)或不成功的一個(gè)充分理由。相反，它是最著名的科學(xué)理論普遍存在的特點(diǎn)，這些理論都包含非現(xiàn)實(shí)主義的因素。
既然我們已經(jīng)考慮到假設(shè)的不可避免的非現(xiàn)實(shí)性，我們就可以并且應(yīng)該為“李嘉圖惡習(xí)”正名。李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論，它是非現(xiàn)實(shí)主義的，因?yàn)樗遣煌耆?。它是非現(xiàn)實(shí)主義的并非因?yàn)樗募僭O(shè)大多是虛假的，而是因?yàn)橐员容^優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的自由貿(mào)易所帶來(lái)的貿(mào)易利益是無(wú)法被直接觀察到的。這些非現(xiàn)實(shí)主義假設(shè)擁有同樣的目的，即消除或抵消次要因素而將決定貿(mào)易模式的核心力量分隔出來(lái)。
四、結(jié)論
既然“經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是用來(lái)說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的幾個(gè)主要經(jīng)濟(jì)變量之間因果關(guān)系的邏輯體系”，那么我們就可將理論的假設(shè)是否現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題暫且擱置起來(lái)，而專注于對(duì)新現(xiàn)象的分析或?qū)εf現(xiàn)象的新解釋。經(jīng)濟(jì)學(xué)是用來(lái)解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的，而我們要做的就是檢驗(yàn)?zāi)切┮勒漳硞€(gè)理論的邏輯推演產(chǎn)生的推論是否與所要解釋的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)相一致。如果一致，就是不被證偽的，這個(gè)理論暫時(shí)就可以被接受；如果不一致，這個(gè)理論就必須受到修正或摒棄。從這個(gè)意義上看，李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論仍舊是當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易理論的基石，它仍舊沒有被證偽。所以，為“李嘉圖惡習(xí)”正名是必要而且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
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