時間：2024-01-25 14:42:51
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雖然將數(shù)字理論和實踐教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)今流行的教學(xué)改革趨勢，但是，并不是任何一門課程、任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)來講解，如果多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)，反而會影響教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些定理、公式的推算需要具體的過程和步驟，教師要通過板書的形式，才能有效的幫助學(xué)生理解整個推算步驟，而如果用多媒體展示，對推算步驟卻不能直觀的展示給學(xué)生，造成學(xué)生理解的困難。
2、多媒體課件的制作不合理
當(dāng)前，多媒體教學(xué)雖然不斷發(fā)展，但是仍然發(fā)展很不成熟，利用多媒體教學(xué)的目的就是要促進教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，但是有些教師在制作多媒體課件時，沒有正確的進行選題，盲目的將所有的內(nèi)容都用多媒體設(shè)備來展示，節(jié)省板書，但是，“有些教學(xué)內(nèi)容利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以講解，硬要做成多媒體課件，反而導(dǎo)致本來簡單明了的問題，卻使學(xué)生不能正確的掌握，不但造成學(xué)習(xí)效果的下降，而且也浪費了數(shù)字化教學(xué)資源”①。由于多媒體課件制作相對比較復(fù)雜，因此，大多數(shù)老師多媒體課件都會重復(fù)使用，在授課過程中，機械的展示多媒體課件，對于教材中更改的地方，不能及時的調(diào)整，教師不能發(fā)揮課堂的主導(dǎo)性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成難以預(yù)料的后果。一些教師并沒有從教學(xué)思想上重視多媒體教學(xué)，僅僅認(rèn)為只是一種傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換，不能真正的將數(shù)字化理論和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，他們利用多媒體教學(xué)的主要目的僅僅是為了減輕板書負(fù)擔(dān)，沒有了聲音、圖像的多媒體課件，對教學(xué)效果沒有質(zhì)的改變。還有，部分教師對課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，直接將多媒體課件做成了文字教材的簡單“翻版”；并且，還有的出現(xiàn)模擬實驗、動畫不符合科學(xué)原理，畫面不真，畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這些都直接導(dǎo)致部分課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確。多媒體計算機課件的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律，畫面設(shè)計要科學(xué)、直觀、生動、鮮明，這樣才有助于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。
3、過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生的溝通變少
多媒體教學(xué)的實現(xiàn)，“首先需要教師制作科學(xué)有效的多媒體課件，但是很多教師的課件制作水平一般，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識模糊，不能正常完成教學(xué)任務(wù)”②。由于過分的依賴多媒體教學(xué)，很多教師將課堂變成了簡單的課件演示，教師只是在讀PPT，缺少了具體的講解，不能和學(xué)生有效的溝通，沒有提出幫助學(xué)生掌握課本知識的問題，影響了教學(xué)效果的提高。此外，學(xué)生在進行多媒體學(xué)習(xí)時，往往被課件中的聲音和動畫所吸引，沒有認(rèn)真的對照課本去掌握重點知識，這就造成學(xué)生注意力分散，不能聽從教師的講解。教學(xué)中教師和學(xué)生的互動減少，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教師不能及時掌握學(xué)生對知識的理解程度，學(xué)生也不能抓住重點，向老師提出自己的問題。
二、基于數(shù)字理論的多媒體教學(xué)探討
1、提高教師的多媒體技術(shù)相關(guān)理論水平
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)媒體，必須在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下才能發(fā)揮巨大的作用。和其他媒體一樣，多媒體在教學(xué)中的作用是有規(guī)律、有條件的，僅僅在某些方面比其他方式強，所以，并不是所有方面它的作用都很強。要想在多媒體教學(xué)中取得最佳效果，就必須使之真正融于整體教學(xué)之中，這就要求教師提高自身素質(zhì)，注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的學(xué)習(xí)研究，這些也是指導(dǎo)教師有效地進行多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
2、注重數(shù)字化技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，是數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，但是，不能過分的依賴多媒體教學(xué)，而放棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式。要根據(jù)授課內(nèi)容和性質(zhì)，正確的選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
3、精心制作課件，促進多媒體教學(xué)效果提高
在多媒體課程設(shè)計中，一個好的音頻設(shè)計往往可以把畫面和聲音連接在一起，增加畫面的信息，烘托畫面的氣氛。所以可從如下幾點入手：（1）增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動的，當(dāng)傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。(2)增加真實感。在多媒體課程中，可適當(dāng)加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實際空間聯(lián)系了起來。（3）聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的視聽聯(lián)覺就是在聲音的刺激作用下，會產(chǎn)生視覺形象。比如，在多媒體畫面上并沒有表明夏天這個特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。(4)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。當(dāng)然，除了上述幾點之外，為了完善多媒體教學(xué)，也應(yīng)該加強教師教學(xué)課件的制作水平。教師在制作課件時，可以采用循序漸進、不斷完善的方法進行，具體分為兩個階段：第一個階段是對課件整體結(jié)構(gòu)的把握上，教師應(yīng)該對課件的整體布局進行合理構(gòu)思，然后搜集有關(guān)資料，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的課件，初步完成整個課件的制作；第二個階段，教師個人制作一部優(yōu)秀的課件．可采用循序漸進、逐漸完善的方法來完成。第一是基礎(chǔ)階段，設(shè)計課件的主要精力集中在課程的整體結(jié)構(gòu)上，制作、搜集相關(guān)資料，借鑒優(yōu)秀的課件，完成每堂課的重點、難點，達到多媒體教學(xué)的效果就行；第二個階段是課件的完善階段，教師將自己制作的課件進行放映，細(xì)心檢查，對重點內(nèi)容進行修改和完善，把一些優(yōu)秀的腳本運用到課件中，進一步整理，保證課件內(nèi)容充實、精簡，并且具有可操作性。此外，教學(xué)課件的完成應(yīng)該以教學(xué)小組為單位，由教學(xué)組長帶頭，組織教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師對課件的整體框架進行構(gòu)思，確定每節(jié)課的內(nèi)容量。一些年輕的教師則負(fù)責(zé)材料的收集和整理，負(fù)責(zé)課件的制作工作，當(dāng)課件制作好之后，再進行小組討論，對課件的科學(xué)性進行集體論證，集思廣益，保證教學(xué)課件的合理，將其應(yīng)用到教學(xué)中，真正實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。
4、多媒體教學(xué)中注意增加師生之間的交流
實現(xiàn)多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，必須加強教師和學(xué)生的有效溝通。如果教師不能有效的和學(xué)生進行溝通，僅僅是機械的對多媒體課件進行講讀，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而造成學(xué)生困惑增多，無法針對教師的講解提出相應(yīng)的問題，不能加深知識的理解，造成學(xué)習(xí)效果的下降。因此，利用多媒體手段進行教學(xué)時，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的掌握程度，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，提出自己的問題，然后借助多媒體手段對學(xué)生的問題進行講解，通過圖像、視頻等方式，生動的再現(xiàn)學(xué)生困惑，促進學(xué)生更好的理解問題，真正的掌握問題的關(guān)鍵，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。
數(shù)字時代改變著人們對生活各個方面的看法和認(rèn)知。在數(shù)字媒體的巨大影響下，新的藝術(shù)形式、不同的呈現(xiàn)方式層出不窮，媒介與媒介之間的定義被不斷模糊和拓展。當(dāng)代藝術(shù)家也正在積極響應(yīng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和變遷，不斷地針對各種數(shù)字技術(shù)進行探索和實踐，擁抱數(shù)字技術(shù)發(fā)展的成果。那么，自動化的概念在數(shù)字時代是如何應(yīng)用的呢？自動化的概念和數(shù)字時代的關(guān)系是怎樣的？自動化的概念還有必要存在嗎？本文對這些問題展開討論。
一、超現(xiàn)實主義和“自動化”的發(fā)展背景
超現(xiàn)實主義革命的起源是達達運動。在超現(xiàn)實主義的發(fā)展歷史中，有兩個突出的群體，即無意識和超現(xiàn)實主義。這兩個群體是由于Breton、FreudandJung對無意識理論的兩種不同的解釋而產(chǎn)生的。而自動化的概念就是藝術(shù)家通過對無意識的不斷探索而產(chǎn)生的?！白詣踊币辉~通常指的是一種下意識的繪畫技巧，畫家允許其潛意識來控制，例如威廉阿納斯塔西（WilliamAnastasi）的口袋畫。在他的實踐中，他將幾張紙折疊成8個方塊，使它們小到可以放進口袋，他把手伸進口袋，由此產(chǎn)生的不規(guī)則圖形就是他的作品。當(dāng)他認(rèn)為一個小方格完成的時候，他就會把紙重新折疊，創(chuàng)造一個新的空白表面繼續(xù)繪制。藝術(shù)家將其描述為“無視力”的活動，這種活動可以讓藝術(shù)家在注視乘客或觀察移動的火車時把注意力集中在情感上。自動化根據(jù)語境的不同會有不同的定義。在心理學(xué)中，自動化的意識行為是對意識的抑制，而促進激發(fā)潛意識的活動。許多致力于自動性的藝術(shù)家宣稱，圖像不應(yīng)該被“意義”所累，它應(yīng)該是直觀的，注重分析情感和感覺。自動繪畫的視覺體驗與抽象藝術(shù)有許多相似之處，“自動主義是一種抽象形式。”安德魯馬松（AndreMasson）的畫作經(jīng)常被用來說明自動性的概念。他對無意識的想法非常有興趣。為了回應(yīng)抑制意識的想法，他強迫自己在非常嚴(yán)格的條件下工作，使用藥物或者長時間不吃不睡地工作。他相信這會使他的藝術(shù)更接近他的潛意識的機制。藝術(shù)家早期的嘗試大都基于通過某種活動從而達到生理上的限制而激發(fā)潛意識的想法。
二、自動性——一種隨意的活動
人們對自動性的總體印象往往與超現(xiàn)實主義藝術(shù)家和他們的大型藝術(shù)作品有關(guān)。這些作品讓人們以為應(yīng)用自動化的概念只有藝術(shù)家才能完成。然而，實現(xiàn)自動化的想法在日常生活中很常見。例如，讓筆在沒有特定意圖的情況下流動。就像戴維麥克拉根（DavidMaclaGan）所說的，“自動繪圖是一種更戲劇化、更廣泛的創(chuàng)作模式，在一種恍惚的狀態(tài)進行。就像涂鴉一樣，那些參與其中的人不一定是受過訓(xùn)練的藝術(shù)家，但結(jié)果是驚人的。從這個意義上說，自動性更像一個玩具，它包含了人的無意識、手、紙和筆，它的目的不是為了表現(xiàn)什么東西，而是為了休息，或者是像孩子做游戲一樣?！弊詣踊哪承┨匦砸脖粦?yīng)用到概念藝術(shù)（概念藝術(shù)是一種插畫形式，用來在電影、視頻游戲、動畫或漫畫書中傳達一種想法，可以是關(guān)于電影或者游戲中的場景或者角色）的創(chuàng)作過程中。為了克服面對白紙的恐懼，整個過程就像在運用無意識自發(fā)產(chǎn)生的迷宮中尋找出口一樣。創(chuàng)作者不斷變化筆法，改變作畫的材質(zhì)和方式，試圖尋找一種無意義的形體。然后在這些無意義的形體的基礎(chǔ)之上尋找有意義的造型，把它們變成武器、人物、動物等。在傳奇概念藝術(shù)家斯科特羅伯遜（ScottRobertson）的教學(xué)中，“快樂的意外”（happyaccident）一詞經(jīng)常被強調(diào)，這與自動性有著密切的關(guān)系。它是指使用各種數(shù)字技術(shù)來發(fā)現(xiàn)有趣的意外形狀，然后通過觀察形狀和特定的創(chuàng)作意圖進行結(jié)合，從而創(chuàng)作作品的形式。這個實踐最突出的特征是，它把無意識看作是一種把想象力視覺化的工具，這種工具讓藝術(shù)家把創(chuàng)作初期的艱難幻化成一種游戲，進而讓藝術(shù)家放松下來。像自動化主義畫家奧斯汀奧斯曼（AustinOsman）所說，一個潦草扭曲復(fù)雜的草稿，可以是一個成熟創(chuàng)意的孵化器。人們利用無意識為意識創(chuàng)造一些視覺暗示，就像在混亂中尋找秩序的過程一樣。這樣的想法很像觀云或者畫天這樣類似的游戲。有時，天空中的這些圖像確實讓人感到驚訝，一會兒形狀像大象，一會兒像鳥類或者魚類，而且，這些形狀將被扭曲變形，創(chuàng)造出一些有趣的視覺體驗。這些扭曲的自然而然形成的形狀富有美感，可以激發(fā)人們的想象力。通過觀察分析自然而然產(chǎn)生的形狀，人們還可能會發(fā)現(xiàn)隱藏在個性中的事實。一個很好的例子就是“精神錯亂”（Pareidolia）的心理測試。人們很少聽說過它，但幾乎每個人都經(jīng)歷過。測試的建立者認(rèn)為人們在看到或聽到一個模糊或隨機的圖像或聲音時所作出的應(yīng)激反應(yīng)，這種應(yīng)激反應(yīng)儲存著重要的信息。這種信息十分真實，往往可以解釋人們內(nèi)心深處潛意識的想法。觀察云或者觀察土壤和Pareidolia測試具有很多類似點。相似之處在于，他們在部分過程中使用了自動化的概念，更像是一種部分自動行為。無意識思維將是一個重要的部分，但也是一個很小的部分，就像自動化對概念藝術(shù)家創(chuàng)作的意義一樣，不是絕對的無意識，而是在有意識和無意識之間的一個點。換句話說是在有意識和無意識之間切換的活動，這被稱為部分無意識，顧名思義，就是無意識在整個創(chuàng)作或者行為活動中扮演角色或者在整個體驗中充當(dāng)元素，但是作品中也會有人的意識存在。
三、數(shù)字模擬與自動化
摘 要：當(dāng)前隨著數(shù)字媒體應(yīng)用的廣泛化和深入化，數(shù)字媒體理解面臨著媒體對象復(fù)雜性、媒體數(shù)據(jù)規(guī)模化、應(yīng)用需求多樣化等挑戰(zhàn)問題，已成為制約數(shù)字媒體應(yīng)用發(fā)展的瓶頸。為了解決這些難題，必須研究媒體內(nèi)容的有效表示、建立符合人類媒體認(rèn)知的計算模型、充分利用計算機處理的優(yōu)勢，并且實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。為達到上述研究目標(biāo)，需要重點解決3個關(guān)鍵科學(xué)問題：針對媒體認(rèn)知具有的層次性、整體性，構(gòu)建符合媒體理解層次性和整體性的理論框架；針對媒體對象固有的多義性、多態(tài)性，發(fā)展刻畫媒體對象多義性和多態(tài)性的表示體系；針對媒體計算應(yīng)有的協(xié)同性、高效性，突破制約媒體處理協(xié)同性和高效性的技術(shù)瓶頸。圍繞這3個關(guān)鍵科學(xué)問題的解決，該項目將研究內(nèi)容分為科學(xué)問題解決、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、典型應(yīng)用示范等3個層次，認(rèn)知機理與計算模型、表示框架與特征描述、融合機制與學(xué)習(xí)算法、驗證平臺與應(yīng)用示范等4個方面，設(shè)置了以下6個課題：（1）視覺認(rèn)知的層次性與整體性機制；（2）媒體認(rèn)知的層次化計算理論與模型；（3）面向多義性對象的學(xué)習(xí)理論和方法；（4）多模態(tài)高維異構(gòu)數(shù)據(jù)的特征提取與描述方法；（5）跨媒體分析的理論和方法；（6）數(shù)字媒體理解驗證平臺與應(yīng)用示范。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體理解 層次化計算模型 跨媒體分析
Abstract：With the development of digital media technology， how to understand the contents of the media data complexity， large-scaled and application demands diversification has become a very serious problem which restricting the development of the digital media application. In order to solve these problems， the combination of the effectively presentation of media content； establishing the human cognitive media mode and the way to make full use of computer processing advantages is required. In order to solve the problem in a better way，we need to focus on three key scientific issues： how to construct and recognize the hierarchical integrity frame for media technology；how to shape and develop the polysemy、polymorphism frame for media technology； how to break through the media processing restrictions efficiently and cooperatively.To solve these three key issues， the project was divided into three different levels which are： Scientific problem solving， Key technology research and Typical application demonstration； and four different aspects which are： Knowing the principle and calculation model， Frame and feature description， Fusion principle and algorithm learning， Platform verification and application demonstration. We also set up the following six topics：（1）hierarchical and integrity of the visual cognition；（2）computation model and theory for the hierarchical media；（3）the method of multi-modal analysis；（4）description and extraction of the multi-modal high-dimensional data；（5），the method of multi-media analysis；（6）digital media platform verification and application demonstration. This six different topics help us built up the hierarchical model which reveals the hierarchical and integrated characteristics of the media technology； also reveals the inherent law of the polysemy formation of the media technology； building up the multi-dimensional and multi-modal mechanism for the heterogeneous data. Give a new idea of the global and local feature extraction， contextual feature fusion， multi-granularity mapping of the low-level features and high-level semantics， hierarchical semantic analysis of the multi-media； also proposed a number of widely used， smart and high speed processing algorithms. Set up the global high standard media algorithm testing platform， demonstrate the secure and stable network intelligent video surveillance interactive television application to benefit of the public.
Key Words：Digital Media Understanding；Hierarchicalmodel；Across-media Analysis
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隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體格局、傳播環(huán)境和手段都在日新月異地發(fā)生變化。國內(nèi)各高校自2002年開始以北京廣播學(xué)院為首先后成立了一批數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。
雖然數(shù)字媒體市場很大，對數(shù)字媒體人才的需求迫切，但近幾年包括數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)卻成為學(xué)生就業(yè)率最低的專業(yè)之一。溯其根源，學(xué)生動手能力不強、創(chuàng)意能力不夠、不能滿足市場對人才的專業(yè)需求導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實踐課展開研究有著非常重要的意義。
1.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是多學(xué)科交叉融合形成的，技術(shù)的革新、市場需求的變化導(dǎo)致實踐教學(xué)常常不能同時兼顧穩(wěn)定性和前沿性。目前，該專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）學(xué)生缺乏藝術(shù)認(rèn)知，藝術(shù)創(chuàng)意能力培養(yǎng)被羈絆。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是集合了科技、傳媒、藝術(shù)等多專業(yè)的交叉學(xué)科，雖然以技術(shù)為主，但兼有藝術(shù)的特性。市場對數(shù)字媒體人才的需求隨著藝術(shù)需求的提高而改變，對集過硬技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新能力為一體的復(fù)合型人才較為歡迎。然而，目前該專業(yè)的學(xué)生多是理工科學(xué)生，兼有少量文科生，他們大都缺少藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)功底。
針對上述問題，各高校分別相應(yīng)開設(shè)了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、素描等基礎(chǔ)課，但僅僅依靠課堂上的知識，還是不能滿足行業(yè)對人才藝術(shù)素養(yǎng)方面的需求。學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，無可避免地限制了實踐課中對其藝術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和提高。
（2）實踐教學(xué)內(nèi)容不能和市場接軌，學(xué)生實踐能力不強、對市場需求了解不夠。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是應(yīng)市場之需而成立的年輕專業(yè)，各高校雖然非常重視實踐能力的培養(yǎng)，高校教師也想方設(shè)法革新教學(xué)方法，在實踐教學(xué)過程中引入諸如基于項目、工作室、工作過程等新方法。但是，不可爭辯的是大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容必須保持一定的穩(wěn)定性，這和市場的千變?nèi)f化形成反差，不能及時更新就必然和市場脫節(jié)；在教學(xué)過程中引入的項目多不是市場上的真實項目，不能形成市場競爭氛圍，不利于鍛煉學(xué)生的市場競爭意識；高校工作室為了維護工作室的聲譽，保證項目按照客戶要求保質(zhì)保量完成，就只能讓少量各方面素質(zhì)較高的學(xué)生參與，對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)所起作用甚微。
2.泛在學(xué)習(xí)促進實踐教學(xué)
泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），顧名思義就是指無時無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，就是利用信息技術(shù)使學(xué)生可以在任何地方、任何時間、使用手邊可以取得的科技工具學(xué)習(xí)，是數(shù)字學(xué)習(xí)（e-learning）的延伸，克服了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制。
泛在學(xué)習(xí)視域下的實踐教學(xué)活動是指在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，將實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列相互關(guān)聯(lián)的活動，借助合理有效的教學(xué)方法和泛在設(shè)備，師生共同參與，最終實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的過程。泛在學(xué)習(xí)促進數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的可行性可以從環(huán)境、教師、學(xué)生等方面分析：
（1）泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境已具備。
泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障泛在學(xué)習(xí)能夠順利進行的先決條件，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。
泛在硬環(huán)境主要指為保證學(xué)習(xí)者能夠從周圍環(huán)境中收集信息的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。手機、掌上電腦等移動終端的逐漸普及為泛在學(xué)習(xí)的推行提供了基礎(chǔ)保障。2011年年初國務(wù)院常務(wù)會議上通過推進“三網(wǎng)融合”的總體方案，3G網(wǎng)絡(luò)也進入推廣應(yīng)用階段。此類移動通信技術(shù)的快速發(fā)展和日漸成熟能維持泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的通暢。因此，泛在學(xué)習(xí)的硬環(huán)境已能基本滿足其需求。
泛在軟環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者從周圍環(huán)境中獲得的信息，所包含的內(nèi)容非常廣泛。從教學(xué)方面分析，近年來各高校相繼進行的優(yōu)質(zhì)、精品課資源網(wǎng)絡(luò)共享就有利于學(xué)生進行泛在學(xué)習(xí)。目前，除了學(xué)校方面外，類似優(yōu)酷視頻、新浪微博、豬八戒威客等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了從視頻到文字，從專業(yè)知識、社交環(huán)境到市場前景等全方位的認(rèn)知環(huán)境?？傊壳暗木W(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生從各方面提高自我提供了充足的信息資源。當(dāng)然，還未進入社會的學(xué)生要能正確地運用這些資源，還需要教師的引導(dǎo)。
（2）泛在學(xué)習(xí)的整合性有助于教師充實實踐教學(xué)內(nèi)容。
泛在學(xué)習(xí)環(huán)境提供的信息資源往往來自于真實社會的切實需求，教師可以把這些在網(wǎng)上出現(xiàn)的真實案例充實到已有的實踐教學(xué)項目中，結(jié)合實際情況引入到實踐教學(xué)過程中，可以在一定程度上避免教學(xué)內(nèi)容與市場需求的脫軌，正確把握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才需求的新動向，了解市場前沿。
（3）泛在學(xué)習(xí)的社會性和主動性有助于培養(yǎng)學(xué)生的市場意識和學(xué)習(xí)興趣。
利用泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂知識積累的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中及時提高自我。例如新浪網(wǎng)上就有很多目前國內(nèi)著名的藝術(shù)家、從事相關(guān)專業(yè)的知名人士和新手的微博，學(xué)生就可以加入其中，關(guān)注他們，從各方面了解他們，并通過和他們的交流提升自我的藝術(shù)認(rèn)知。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是和市場需求緊密關(guān)聯(lián)的一個專業(yè)。如前所述，教師在實踐教學(xué)工程中引入的基于項目、工作室等的教學(xué)方法在強化學(xué)生的市場意識方面各有缺點。利用泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在完成實踐教學(xué)任務(wù)后，廣泛瀏覽各種威客網(wǎng)站，了解市場動態(tài)的同時，根據(jù)自己的知識積累以個人或小團隊的形式從網(wǎng)上接一些項目，既積累了專業(yè)知識，又在接項目的過程中鍛煉了溝通技巧，還在項目實施過程中強化了團隊合作意識。在這個過程中，學(xué)生體會到了學(xué)有所用的快樂，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。
3.應(yīng)用案例分析
許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)獲批于2010年，目標(biāo)是培養(yǎng)能從事動漫制作、游戲編程、影視廣告設(shè)計、面向網(wǎng)絡(luò)的新型數(shù)字媒體軟件開發(fā)的高層次應(yīng)用型人才。“計算機圖像處理基礎(chǔ)”課程是該專業(yè)必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，重點介紹Photoshop在平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、裝潢設(shè)計等方面的操作和應(yīng)用。現(xiàn)以該課程為例，分析數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐類課程在泛在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革。
數(shù)字媒體市場需要創(chuàng)意，但好的創(chuàng)意不是閉門造車能得來的，需要大量的實際演練，需要大學(xué)院校敞開院墻與社會接軌。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是在實驗室中進行的，對提高學(xué)生各方面的實踐能力是有限的。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，我結(jié)合實踐課堂中項目的實施情況，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用微博網(wǎng)和威客網(wǎng)進行主動的泛在學(xué)習(xí)，能較好地克服實驗室教學(xué)的弊端。
（1）引入微博提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以期增強其在實踐過程中的藝術(shù)創(chuàng)意能力。
2009年，隨著新浪微博的正式上線，微博在我國流行開來，其具有、轉(zhuǎn)發(fā)、關(guān)注、評論、聊天、營銷等功能。國內(nèi)知名新媒體領(lǐng)域研究學(xué)者陳永東在國內(nèi)率先給出了微博的定義——一種通過關(guān)注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。微博用戶除了可以通過計算機外，還可以通過類似手機的即時通訊工具、轉(zhuǎn)發(fā)包括文字、圖片、音視頻等形式的內(nèi)容，還可以對其進行評論。結(jié)合微博的即時性、共享性、開發(fā)性、交互性和自主性，可以把微博作為泛化學(xué)習(xí)的工具引入到實踐教學(xué)過程中。
在“計算機圖像處理基礎(chǔ)”課程的實踐教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生在新浪微博上開設(shè)賬號，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)知名人士和知名企業(yè)的微博，鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)和自己志趣相投的微博友并關(guān)注。通過瀏覽知名人士的微博內(nèi)容，可以從思想上提高對藝術(shù)的認(rèn)知；了解知名企業(yè)的微博內(nèi)容，可以站在較高層次認(rèn)識市場在藝術(shù)層面的需求；通過和志趣相投的微博友的交流，可以提高社交能力?？傊?，把微博引入到實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在課外生活中實時地、不經(jīng)意地進行藝術(shù)熏陶，提高自身素養(yǎng)，有助于在項目執(zhí)行過程中發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)意能力。
（2）引入威客平臺提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以期增強其市場意識和團隊協(xié)作意識。
根據(jù)威客模式創(chuàng)始人劉鋒給威客的定義可知，威客在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學(xué)、技術(shù)、工作、學(xué)習(xí)、生活中的問題把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的人。威客平臺是為威客提供交易服務(wù)的網(wǎng)站。任何人都可以在威客平臺上任務(wù)需求或者對一些任務(wù)投標(biāo)。威客平臺的這種零門檻特性，有利于還沒有涉足社會的學(xué)生參與，因此，把威客平臺引入到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中是可行的，也是必要的。
在“計算機圖像處理基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生在完成課堂教學(xué)項目、有一定的知識積累后，個人或者以小團隊的形式到威客平臺上注冊賬號。教師指導(dǎo)學(xué)生如何使用威客平臺，如何選擇適合自己的項目，如何和客戶進行溝通等。通過瀏覽平臺上的任務(wù)需求，學(xué)生們可以從各側(cè)面了解市場需求，以便擴大知識面，適應(yīng)市場需求；通過和客戶的溝通交流，可以鍛煉自我溝通技巧；通過承擔(dān)一些較簡單的項目，學(xué)生可以了解項目的運作過程，并體會到學(xué)有所用的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；通過小組成員的合作，可以強化學(xué)生的團隊協(xié)作意識。但是，因為該課程開設(shè)在第一學(xué)年，所以只能定位在熟悉威客平臺的操作流程和承接簡單項目上，隨著知識的積累和專業(yè)技術(shù)的提高，學(xué)生到高年級后必定可以承擔(dān)一些較為復(fù)雜的項目。
4.結(jié)語
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是集技術(shù)和藝術(shù)為一體的交叉學(xué)科，和市場需求的動態(tài)變化密切相關(guān)，對學(xué)生的實踐動手能力要求更高。市場信息千變?nèi)f化，多媒體技術(shù)在日新月異地革新，因此數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一定要跟上變化，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和實踐動手能力。在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，把微博和威客引入到實踐教學(xué)中，分別以隱式和顯示的形式，從藝術(shù)和技術(shù)層面使學(xué)生自發(fā)地即時學(xué)習(xí)，把實踐教學(xué)從實驗室推廣到學(xué)生生活的時時刻刻，并學(xué)以致用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)，泛在學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐課改革還處于初步探索階段，如何對教學(xué)效果進行評價、教師如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生都是進一步著重研究的問題。
參考文獻：
[1]明豪俠.數(shù)字媒體技術(shù)市場分析[J].電信技術(shù)，2011，9：104-105.
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移；數(shù)字媒體基礎(chǔ)；教學(xué)過程
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
1引言
“數(shù)字媒體技術(shù)”是我校信息學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科生的必修課，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用能力，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握各種數(shù)字媒體(文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫)的基本理論知識以及處理的基本方法，掌握常用的數(shù)字媒體制作和開發(fā)軟件，以加深對數(shù)字媒體基本理論知識的感性認(rèn)識，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過程中，運用高等教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移理論提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移使習(xí)得行為可以以各種復(fù)雜的方式相互聯(lián)系起來。學(xué)生在學(xué)校獲得知識的過程中必然存在新舊知識的相互影響，學(xué)習(xí)遷移的作用在于使將掌握的知識和經(jīng)驗概括化和系統(tǒng)化，有助于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，起到事半功倍的效果。
本文通過分析學(xué)習(xí)遷移理論，并結(jié)合“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的實際教學(xué)過程，闡述了在教學(xué)中如何有效應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，以提高課程的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2學(xué)習(xí)遷移的基本理論
學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)或經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)或經(jīng)驗的影響，既包括先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，也包括后續(xù)學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，其中，“影響”既包括積極影響也包括消極影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移可分成正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用，如，學(xué)生對平面幾何的掌握有助于對立體幾何的掌握；學(xué)習(xí)負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)期干擾或阻礙作用，如學(xué)習(xí)漢語拼音后再學(xué)習(xí)英語字母時常發(fā)生干擾。根據(jù)遷移的方向來劃分，可以分為縱向遷移和
橫向遷移。縱向遷移是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響，如掌握了“角”的概念有助于“鈍角”、“直角”和“銳角”等概念的學(xué)習(xí)；橫向遷移是指處于同一抽象概括層次的學(xué)習(xí)之間的相互影響，如直角、銳角、鈍角等概念之間的相關(guān)影響就是橫向遷移。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有以下幾種學(xué)說[1]：
(1) 形式訓(xùn)練說：以18世紀(jì)德國心理學(xué)家Wolff. C. V.為代表人物的形式訓(xùn)練說把學(xué)習(xí)遷移看做是通過對學(xué)習(xí)者的感覺、記憶、思維、推理、意志等各種官能進行訓(xùn)練來實現(xiàn)的；
(2) 相同要素說：相同要素說是美國心理學(xué)家Thorndike. E. L.和Woodworth. R. S.在其遷移試驗的基礎(chǔ)上提出的一種與形式訓(xùn)練說相對立的遷移理論。該學(xué)說認(rèn)為只有當(dāng)測驗情景與先前的學(xué)習(xí)情景存在相同要素或成分時，學(xué)習(xí)遷移才會發(fā)生，而且，兩種學(xué)習(xí)中存在的相同要素或成分越多，遷移的作用越大；
(3) 概括原理說：概括原理說是由Judd. C. H.在1908年提出的，該理論認(rèn)為在先前學(xué)習(xí)中通過對經(jīng)驗的概括獲得的一般原理，可以部分或全部應(yīng)用于之后的學(xué)習(xí)中。他解釋了學(xué)習(xí)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)遵循共同的原理，而不僅僅是相同的成分，這就提示我們在教學(xué)中要讓學(xué)生理解和掌握一般原理和經(jīng)驗，并將所掌握的原理和經(jīng)驗運用到今后的學(xué)習(xí)活動中。
(4) 學(xué)習(xí)定勢說：該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)方法一旦為學(xué)習(xí)者所掌握，就會形成一種學(xué)習(xí)方法的定勢，并遷移到之后的學(xué)習(xí)中去。
近年來，對學(xué)習(xí)遷移理論的研究主要集中在知識學(xué)習(xí)的遷移方面，1999年著名心理學(xué)家Simons提出的學(xué)習(xí)遷移理論[2]認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移有三種產(chǎn)生方式：一是從過去學(xué)習(xí)中所獲得的先前知識到當(dāng)前獲得新知識的遷移；二是從當(dāng)前已獲得的知識到以后學(xué)習(xí)知識的遷移；三是從知識和技能應(yīng)用到日常生活和工作中的遷移。
3學(xué)習(xí)遷移理論在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生接受知識和掌握經(jīng)驗，以形成和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力，而學(xué)習(xí)遷移是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，學(xué)習(xí)遷移理論在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)主要應(yīng)用在以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
(1) 合理選擇教學(xué)素材及參考資料
如何讓學(xué)生在有限的授課時間內(nèi)掌握“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的主要內(nèi)容，首要的任務(wù)是精選教學(xué)素材，選擇的標(biāo)準(zhǔn)就依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，選擇包含該課程基本概念、基本原理、基本方法等具有廣泛遷移價值的材料作為教學(xué)素材，并結(jié)合我校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的知識背景和課程特點，選擇了實踐內(nèi)容多的參考書目作為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的輔助教材。
(2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程
教材和參考資料選定后．只有合理編排教學(xué)內(nèi)容才能充分發(fā)揮其遷移的功效。從學(xué)習(xí)遷移的角度來說，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教學(xué)內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)性和一體性，即教學(xué)內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的和合理的邏輯關(guān)系，并能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體，這有助于在教學(xué)過程中促進學(xué)生重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，進而構(gòu)建合理的心理結(jié)構(gòu)，同時也助于學(xué)生了解原有學(xué)習(xí)中存在的知識斷裂點，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。
經(jīng)過合理編排的教學(xué)內(nèi)容如何在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用，就要求合理組織和及時調(diào)整教學(xué)過程。教學(xué)過程包括宏觀方面，即整體教學(xué)章節(jié)的安排順序，還包括微觀方面，如每個單元、每節(jié)課的教學(xué)過程的安排。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，凡是在先前學(xué)習(xí)同后續(xù)學(xué)習(xí)之間有相同或相似的內(nèi)在聯(lián)系時。就容易產(chǎn)生互相遷移作用。而且在它們之間所包含的共同因素越多，學(xué)習(xí)遷移也就越容易產(chǎn)生，因此，在對“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容編排上，我們根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，采用先概述課程的總體內(nèi)容，后重點介紹各種數(shù)字媒體技術(shù)的形式安排課程，而在講解各種數(shù)字媒體技術(shù)時，則按照文本語音圖形、圖像(靜態(tài)圖像)動畫、視頻(動態(tài)圖象)的講授順序，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的順序來構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時，在課程的教學(xué)細(xì)節(jié)安排上也采取相同的形式，如在“數(shù)字圖像技術(shù)”章節(jié)，先介紹圖像變換技術(shù)，再講授圖像的頻域濾波，這樣學(xué)生就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移?？傊?，先講授具有最大學(xué)習(xí)遷移價值的基本知識和基本技能，并突出講授概括性高、派生性強的主干內(nèi)容就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、順利地進行學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)習(xí)效率，達到舉一反三、融會貫通的效果。
(3) 講授學(xué)習(xí)方法，促進正遷移的產(chǎn)生
古人云“授人以魚供一飯之用，授人以漁則終生受用無窮”。學(xué)習(xí)方法是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重要手段，它對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生較為廣泛的一般性遷移。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生并不存在智力障礙，而是因為學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，只會死記硬背盲目模仿，“知其然，不知其所以然”，長此以往，知識空白點越來越多，造成學(xué)習(xí)中的知識遷移障礙。因此，教師不僅要教授學(xué)生知識，更重要的是還要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)概括化理論，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容概括總結(jié)得越好，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生。因此，在課程的教學(xué)過程中，我會經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)，讓學(xué)生不僅知曉知識性的內(nèi)容，還通過練習(xí)掌握概括總結(jié)的學(xué)習(xí)技能和方法。
在教學(xué)上應(yīng)用比較的方法，也可以幫助學(xué)生分析不同情境中教學(xué)內(nèi)容的相同點和不同點。例如，在講授圖像復(fù)原技術(shù)時，要注意比較該技術(shù)與之前講解的圖像增強技術(shù)的相同之處是二者的目的均為改善圖像的質(zhì)量，不同之處是圖像復(fù)原是利用退化過程的先驗知識恢復(fù)已退化的圖像，而圖像增強則是利用某種試驗性的方法改善圖像質(zhì)量，以適應(yīng)人眼的視覺和心理。通過對兩種技術(shù)的比較，有利于幫助學(xué)生全面、深入地認(rèn)識這兩種不同的圖像處理技術(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移。還需要注意的是，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，在利用原有知識同化新知識時，原有知識結(jié)構(gòu)本身不鞏固，則不但不會產(chǎn)生正遷移，反而可能產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，在教學(xué)過程中，一定要注意在盡可能圓滿結(jié)束先前知識的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)后，再進行后續(xù)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，這樣可以有效避免負(fù)遷移的產(chǎn)生?？傊?，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把認(rèn)知策略作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，使策略教學(xué)達到持久遷移的目的。
(4) 根據(jù)課程特點，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)形式訓(xùn)練學(xué)說的觀點，學(xué)習(xí)技能的形成是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練達到的，學(xué)生對知識的理解程度和技能的熟練程度越高，正遷移的可能性越大。因此，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，學(xué)生只有親自動手操作各種軟件才能增加感性認(rèn)識，才能真正領(lǐng)會教師所講的基礎(chǔ)知識和基本技能。在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)問題情境、課堂演示、輔導(dǎo)上機實驗、學(xué)生演講和討論、上機作業(yè)展示及評價等多種途徑促進學(xué)生對數(shù)字媒體技術(shù)基本理論知識的理解和實踐能力的提高。
研究結(jié)果表明，良好的學(xué)習(xí)情境不僅能夠幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)加工，達到理想的學(xué)習(xí)效果，也能夠為其以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。[2]通過設(shè)計合理的教學(xué)情景，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)正遷移。如在講解數(shù)字視頻分析技術(shù)時，我采用了創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，即：首先展示一段智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)在安防中的實際應(yīng)用錄像，接著提出該系統(tǒng)如何自動檢測出非法入侵者的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，然后再引出基于圖像幀間差的運動目標(biāo)檢測算法的思想和基本公式，使學(xué)生了解該算法的基本思想和實際應(yīng)用。而在講授數(shù)字音頻處理軟件Audition時，我在課堂上演示了多個數(shù)字音頻素材的處理過程和制作實例，使學(xué)生能夠直觀理解和學(xué)習(xí)所授的內(nèi)容。
學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，然后再從“學(xué)”到“練”可以加深理論知識的理解和實踐技能的提高。例如：在視頻剪輯軟件Premiere的實驗課上安排同學(xué)們兩人一組協(xié)調(diào)合作，對任選歌曲設(shè)計并制作該歌曲的MV視頻，然后在課堂上展示并講解作品，經(jīng)過教師和同學(xué)共同討論后，進行修改完善。同學(xué)們在選題階段就認(rèn)真討論，積極搜索素材；在剪輯制作階段，互相討論，通過這種訓(xùn)練，使同學(xué)們拓展了思路，收集遴選素材的能力、口頭表達能力和軟件操作等多方面的能力得到了提高。
4結(jié)束語
學(xué)習(xí)遷移理論在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要的作用，通過精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計教學(xué)過程、講授學(xué)習(xí)方法和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進了學(xué)生順利進行學(xué)習(xí)遷移，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，我體會到作為這門知識更新快、技術(shù)發(fā)展迅速的課程的主講教師，在教學(xué)中不僅要做到基本概念清楚，系統(tǒng)性強，而且要不斷地學(xué)習(xí)，進行自身的知識更新，并在教學(xué)過程中反映新技術(shù)、新動向，適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展變化快的特點，同時還要求教師必須根據(jù)學(xué)生對課程內(nèi)容的反映情況，在授課方法、內(nèi)容和進度方面及時做出調(diào)整和改進，使“教”與“學(xué)”達到趨于完美的結(jié)合。
本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念，提出一種新型的計算機繪譜軟件的教學(xué)方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊，合理運用計算機的智能化，使學(xué)生在掌握軟件操作方法的同時，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。
一、計算機繪譜軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析
計算機音樂是伴隨著計算機軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢，計算機音樂亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計算機音樂逐步走向通用和自由。
軟件教學(xué)是計算機音樂教育的主要內(nèi)容，而計算機繪譜軟件能夠?qū)纷V由紙媒介輸入到計算機中，以數(shù)字化的形式存儲到磁媒介上，繼而可以對樂譜進行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機等處理，有效地實現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計算機繪譜軟件常被作為計算機音樂的入門級軟件，以及作曲、配器等課程的先導(dǎo)課程。許多藝術(shù)專業(yè)教師對計算機繪譜軟件的教學(xué)法進行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對軟件技巧進行了探索與總結(jié)。然而，專業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重的是音樂織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運用，忽略了音樂的視聽規(guī)律。這樣的教學(xué)往往會導(dǎo)致兩個結(jié)果，一是學(xué)生對于軟件的學(xué)習(xí)止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂相關(guān)的片面功能；二是學(xué)生對于軟件技巧的關(guān)注過度，而不能從音樂的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計算機繪譜軟件教學(xué)所追求的效果，因為繪譜軟件是音樂藝術(shù)與計算機數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無論從哪個角度去單方面?zhèn)鬏斨R都是不科學(xué)的。
如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學(xué)生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進行藝術(shù)創(chuàng)作。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導(dǎo)理念
數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計的核心是藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計與計算機科學(xué)和技術(shù)的交叉，其研究的重點是如何運用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計規(guī)律，來創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。
數(shù)字媒體藝術(shù)可以說是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當(dāng)代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導(dǎo)了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學(xué)解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號學(xué)，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計過程進行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過模塊化、數(shù)字化、語法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過程，進而闡釋了在符號學(xué)分解的情況之下對元素經(jīng)過剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的教學(xué)提供了重要參考。
計算機音樂是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部內(nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計理念應(yīng)用于計算機音樂軟件教學(xué)是科學(xué)合理的。特別是計算機繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學(xué)理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學(xué)當(dāng)中，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作。
三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機繪譜軟件教學(xué)法
本文討論的是音樂院校（或?qū)I(yè)）計算機公共課中計算機繪譜軟件的教學(xué)。作為計算機音樂課的先導(dǎo)課程，計算機基礎(chǔ)課擔(dān)負(fù)著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學(xué)重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)目標(biāo)的定位
數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達，具有即時性、時空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點，由此分析，計算機繪譜軟件的教學(xué)目標(biāo)勢必要順應(yīng)其自身的特點及內(nèi)涵，第一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件之初理解軟件在處理樂譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學(xué)生在簡單使用軟件時理解軟件在設(shè)計編排樂譜中的即時性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學(xué)生在深入掌握軟件時理解軟件在作曲、配器中的時空性與交互性表現(xiàn)。
如此定位教學(xué)目標(biāo)，既可以使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學(xué)生對計算機音樂的研究和學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累必要的技術(shù)能力和音樂情感。
2.教學(xué)方法的選擇
李四達先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學(xué)實踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學(xué)解讀是對數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與教學(xué)方法的全新解釋。計算機繪譜軟件作為借助計算機處理樂譜的工具，具有很強的符號學(xué)特點，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點選擇不同的教學(xué)方法。
首先，教學(xué)之初的內(nèi)容可以類比“語法、表現(xiàn)形式”的認(rèn)識，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學(xué)生在掌握樂譜導(dǎo)入導(dǎo)出、MIDI回放等基本功能的同時通過討論加深對繪譜軟件操作手段的認(rèn)識，同時發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強大功能，并培養(yǎng)起對計算機音樂的濃厚興趣和學(xué)習(xí)意向。
其次，樂譜深度處理的內(nèi)容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實驗法，使學(xué)生在觀看演示的同時掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實驗中練習(xí)軟件的操作，并運用專業(yè)知識合理改造編排樂譜，加深學(xué)生對計算機音樂及計算機輔助處理功能的理解。
最后，樂譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術(shù)”的定義，采用互動法和開放式教學(xué)方法，使學(xué)生充分運用專業(yè)知識，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進行音樂創(chuàng)作。
3.教學(xué)評估的設(shè)計
數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)評估不能只從某個或某幾個方面去片面地進行，而應(yīng)集中考察教學(xué)在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機繪譜軟件的教學(xué)也應(yīng)從這三個方面在不同階段進行評估。在教學(xué)初期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件功能的熟悉程度和對計算機音樂的認(rèn)知水平；在教學(xué)中期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件操作的熟練程度和對樂譜處理的感知水平；在教學(xué)末期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件的綜合運用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作水平。
結(jié)語
計算機音樂的產(chǎn)生與發(fā)展為音樂領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)形式和研究方向，計算機公共課也肩負(fù)著普及音樂軟件的重要使命，如何向非計算機音樂專業(yè)的學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟榻B音樂軟件成為一項急迫的研究課題。本文以繪譜軟件的教學(xué)為研究對象，從分析當(dāng)前繪譜軟件的教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論了數(shù)字媒體藝術(shù)理論對計算機音樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)法，對基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評估進行了研究。本文提出的教學(xué)法兼顧了繪譜軟件教學(xué)的藝術(shù)與技術(shù)兩個屬性，能夠科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握完備的繪譜軟件操作方法，培養(yǎng)基本的計算機音樂素養(yǎng)，適用于音樂院校（或?qū)I(yè)）的計算機公共課教學(xué)。
（注：本文為沈陽音樂學(xué)院院級科研項目研究成果，項目編號：2010kyb083）
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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0228-02
隨著數(shù)字媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展，相關(guān)人才嚴(yán)重短缺，高等院校面臨的緊迫問題就是如何培養(yǎng)符合社會需求的數(shù)字媒體技術(shù)人才。課程建設(shè)是學(xué)校教育的關(guān)鍵，同時專業(yè)課程在很大程度上決定了學(xué)生的知識技能和綜合技術(shù)水平，因此形成合理的理論課程教學(xué)方法便成了需要解決的核心問題。本文借鑒慕課這一新興的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，以軟件工程專業(yè)下的數(shù)字媒體方向課程建設(shè)為研究對象，結(jié)合理論課教學(xué)的實際情況，從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面介紹筆者的一些想法和思考。
一、“慕課”發(fā)展的整體狀況
“慕課”這一術(shù)語實際上是英文“MOOC”的音譯，是“Massive Online Open Course”的英文縮寫，譯為“大規(guī)模在線開放課程”。2008年DaVe Cormier和Bryan Alexander聯(lián)合提出了慕課這一術(shù)語。斯坦福大學(xué)教授Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開設(shè)了一門《人工智能導(dǎo)論》的免費課程，吸引了來自世界各地16萬多名學(xué)生注冊學(xué)習(xí)。之后，投資商與頂尖大學(xué)合作推出了Udacity、Cousrera、EDX三大慕課平臺。自2008年以來，全球已開設(shè)了13000多門慕課，包括近20種語言。2013年起，中國的大學(xué)開始加入到慕課實踐中。2013年上半年，香港中文大學(xué)和香港科技大學(xué)相繼加入Coursera平臺。同年9月，以北京大學(xué)第一批慕課課程上線為起點，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)高校紛紛加入到慕課的課程建設(shè)之中。2015年4月，教育部出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，標(biāo)志著國家首次以正式文件的形式表明對慕課這一新穎的教學(xué)形式的贊成態(tài)度。教育部副部長林蕙青表示，“十三五”期間，教育部將以在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用為抓手，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。慕課能在多方面、多角度吸引眾多學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求，原因在于它具有以下特點。
1.課程的優(yōu)質(zhì)性。慕課課程的提供者通常來自于世界一流高校，高等教育資源質(zhì)量高并且種類多。每一門慕課課程具有較強的專業(yè)針對性，每一個微課視頻中的授課內(nèi)容事先一定經(jīng)歷過反復(fù)的推敲和耐心的演練。據(jù)調(diào)查，除了課前的辛苦準(zhǔn)備，授課教師還要每周平均花費若干小時進行課程答疑，每門慕課至少配備2位助教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供反饋。名師授課和精心準(zhǔn)備決定了授課內(nèi)容的精品性，針對性強的課程內(nèi)容同時為高質(zhì)量課程打下了堅實的基礎(chǔ)，積極的課下反饋為課程的品質(zhì)提供了保證。
2.授課資源共享。這一全新的授課、學(xué)習(xí)形式的目標(biāo)就是一流教育資源的無條件共享。慕課的開放屬性對學(xué)生參與沒有門檻限制，也沒有數(shù)量上的限制。全球各地的學(xué)習(xí)者以在線注冊的方式就可以立即成為慕課課程的學(xué)習(xí)者，獲取在線學(xué)習(xí)資格以及豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
3.課程學(xué)習(xí)的個性化和學(xué)習(xí)方式的靈活性。在線課程的內(nèi)容由學(xué)習(xí)者的個人興趣以及知識儲備進行選擇。慕課就像一個大型的“知識超市”，教師精心制作的課程就是貨架上的商品，而學(xué)生對于課程的選擇類似于商品的采購，同時，課程學(xué)習(xí)的個性化也反映在學(xué)生對授課風(fēng)格的選擇上。從這個意義來說，慕課的授課形式能夠得到“因材施教”的良好效果，實現(xiàn)了學(xué)生自主完整課程的學(xué)習(xí)。
二、慕課背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)模式思考
（一）數(shù)字媒體專業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
目前，在課程設(shè)置上，結(jié)合本學(xué)院軟件工程專業(yè)下的數(shù)字媒體方向開設(shè)的理論課程有：數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)字媒體新技術(shù);實踐課程有：數(shù)字媒體設(shè)計與開發(fā)和數(shù)字媒體應(yīng)用實踐等課程。該方向的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本理論、知識與技能，了解該領(lǐng)域的最新動態(tài)和技術(shù)前沿;具備熟練運用多媒體技術(shù)軟件制作動畫的技能以及開發(fā)游戲軟件的能力;掌握視、音頻合成技術(shù)，能夠熟練運用視、音頻編輯、剪輯和特效制作等技巧進行獨立創(chuàng)作。不可否認(rèn)的是，目前在很多高校開設(shè)的數(shù)字媒體課程的理論教學(xué)過程中還存在一些問題。
1.方向定位模糊導(dǎo)致的授課內(nèi)容不明確。高等院校的計算機學(xué)院、傳媒藝術(shù)學(xué)院和軟件工程學(xué)院都開設(shè)有數(shù)字媒體方向的課程。軟件學(xué)院開設(shè)的數(shù)字媒體方向既不能復(fù)制計算機專業(yè)的完全依賴編程技術(shù)，也不能照搬傳媒藝術(shù)專業(yè)的全部學(xué)習(xí)軟件操作，有必要和其他學(xué)院開設(shè)的相關(guān)方向有所區(qū)別：應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)多媒體軟件操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解技術(shù)背后的算法和原理，這樣才有可能進行日后的研發(fā)工作。
2.師生之間缺乏有效互動。理論授課中，學(xué)生往往喜歡看實際的案例，在講授算法和原理的時候興趣不高，可以鼓勵學(xué)生參與案例的搜集，并進行課堂的講解提高互動。
3.缺乏課后的深入討論。僅僅依靠課堂有限時間的講授，學(xué)生很難將所學(xué)的知識和技術(shù)熟練運用，可以組成興趣小組，在課后將所學(xué)知識進一步討論，還可以將有趣的想法轉(zhuǎn)變成科技作品。
（二）基于慕課的理論教學(xué)設(shè)計
筆者認(rèn)為，可以借鑒慕課的優(yōu)勢，從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)對現(xiàn)有的數(shù)字媒體方向的理論教學(xué)進行改進，下面分別進行分析。
1.課前環(huán)節(jié)。通過對微課教學(xué)形式的強化，逐漸實現(xiàn)慕課教學(xué)模式。授課教師事先根據(jù)知識點進行歸納，并精心設(shè)計和制作十多分鐘的視頻課程。由于時間相對較短，教師能夠抽出足夠的時間對課程的授課內(nèi)容、授課方式、語速語調(diào)進行反復(fù)演練和調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，授課教師可以考慮結(jié)合當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)的前沿，將重點放在補充新穎的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、實踐和綜合能力;重視先導(dǎo)課程的銜接，強化課程的系統(tǒng)性和組織形式。教師還可以通過課前練習(xí)的方式促使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前準(zhǔn)備和熟悉。
2.課中環(huán)節(jié)。教師可以將微課作為課堂教學(xué)的重要輔助方式。數(shù)字媒體專業(yè)實踐性較強，因此，在數(shù)字媒體課程慕課化的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的特點和學(xué)習(xí)者的實際情況，調(diào)整授課計劃在理論和實踐講授時的側(cè)重點。教師也可以將數(shù)字媒體課程群中實踐性較強的部分以教師親自演示的方式對學(xué)生直觀呈現(xiàn)。同時，在授課形式上，可以考慮邀請企業(yè)的一線開發(fā)技術(shù)人員以項目案例的形式進行講解。進一步，學(xué)生掌握了專業(yè)理論知識后，就可以借助實訓(xùn)及實驗等方式，深入開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體作品。這樣的課程設(shè)計不但有利于幫助學(xué)生加深理論知識的理解，而且有助于提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能。在授課細(xì)節(jié)方面，教師可以在幻燈片的設(shè)計上通過問答的形式調(diào)動學(xué)生的聽課積極性，促使學(xué)生對某一理論或技術(shù)細(xì)節(jié)進行分組討論或辯論，積極營造一種以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)氛圍。在教學(xué)流程上，則可以考慮采用基本概念講解、技術(shù)分析、作品鑒賞三個階段。
3.課后環(huán)節(jié)。教師可以通過意見反饋和評價考核兩方面，從多種渠道收集學(xué)生對課程的反饋意見，還可以通過作業(yè)完成的情況了解學(xué)生對知識的掌握程度，以完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，及時調(diào)整教學(xué)計劃。通過總結(jié)該課程教學(xué)中的運行經(jīng)驗、存在的問題及慕課教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，積極探索慕課教學(xué)新模式。
（三）課程考核方式的設(shè)置
理論課程考核也是教學(xué)過程中需要注意的方面，可以考慮通過課程討論、章節(jié)測驗和課后作業(yè)三部分對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察和評估。
課程討論：獲取滿分學(xué)生需要在“課堂交流區(qū)”中參加教師發(fā)起的討論。慕課平臺默認(rèn)只有在該區(qū)域進行的討論才能計算成績。數(shù)字媒體課程每一小節(jié)都會指定討論題目，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇參與。章節(jié)測驗：每次測驗可以設(shè)置一些客觀題，如單選題和判斷題。每次測驗需要在規(guī)定時間內(nèi)完成，并且只有1次完成機會。課后作業(yè)：要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻和閱讀延伸文獻的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)研和分析，撰寫書面作業(yè)。具體要求可以提前進行說明。課后作業(yè)可以考慮采取學(xué)生互評的方式進行評分，并且設(shè)置合理的互評完成度的獎懲計分規(guī)則，體現(xiàn)公平和公正，同時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性建議。系統(tǒng)默認(rèn)互評下的學(xué)生作業(yè)成績，每個得分項去掉最低分和最高分取平均分，然后相加。
三、結(jié)語
慕課理念在高等院校的數(shù)字媒體課程教學(xué)中蘊藏著巨大的潛能，研究慕課對理論課教學(xué)的影響具有重要意義。作為數(shù)字媒體技術(shù)課程的授課教師，應(yīng)當(dāng)充分利用慕課的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)理論教學(xué)受時間、空間制約的缺陷，提高數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]施一滿.慕課（MOOC）背景下高校思想政治課教學(xué)改革研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，（9）：177-180.
[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0052-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.010
引言
數(shù)字化多媒體教室的建設(shè)和管理是教育信息化發(fā)展到新階段的產(chǎn)物，更是數(shù)字化校園建設(shè)的一個重要組成部分。以我校為例，2005年之前我校只有獨立控制的幾十間多媒體教室，經(jīng)過近幾年的建設(shè)，目前已擁有分布在五棟樓的226間網(wǎng)絡(luò)集中控制型多媒體教室。作為建設(shè)者，我們不但要將各種技術(shù)手段合理的融合和利用，還要贏得校內(nèi)外相關(guān)單位的大力支持，更要上下同心做好多媒體設(shè)備的良性管理和持續(xù)保障。根據(jù)多年的經(jīng)驗和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教室建設(shè)和管理的工作往往很重要也很辛苦，但是苦于沒有強有力的理論作支撐，寫出的總結(jié)和報告得不到重視。我們在建設(shè)和管理的過程中采取以協(xié)同論為理論指導(dǎo)，力求彌補管理機制不健全、不規(guī)范的現(xiàn)象，有效促進各相關(guān)單位和人員的協(xié)調(diào)與合作，在多媒體教室的建設(shè)和管理方面取得了一些成績。
一、協(xié)同論簡介
1.多媒體教室建設(shè)和管理中引入?yún)f(xié)同論的意義
協(xié)同論是由聯(lián)邦德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯（Haken）于1976年創(chuàng)立，之后他系統(tǒng)地論述了協(xié)同論，發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》、《高等協(xié)同學(xué)》等著作。協(xié)同論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機理的新興學(xué)科，著重探討各種系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行驎r的相似性，是近幾十年來獲得發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的綜合性學(xué)科。
協(xié)同論發(fā)展與完善了系統(tǒng)論（System Theory）、控制論（Cybernetics Theory）、信息論（Information Theory）與耗散結(jié)構(gòu)理論（Dissipative Structure Theory）等現(xiàn)代科學(xué)理論。采用系統(tǒng)動力學(xué)的綜合思維方式，揭示了各種復(fù)雜系統(tǒng)與現(xiàn)象從無序到有序、從有序到新的有序轉(zhuǎn)變的規(guī)律。如圖1所示。
協(xié)同論認(rèn)為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。其中也包括通常的社會現(xiàn)象，如不同單位間的相互配合與協(xié)作，部門間關(guān)系的協(xié)調(diào)，企業(yè)間相互競爭的作用，以及系統(tǒng)中的相互干擾和制約等。在多媒體教室的建設(shè)和管理過程中，我們面對的恰好是不同屬性的部門和各種技術(shù)，引入?yún)f(xié)同論找出多媒體教室系統(tǒng)的控制因素，進而發(fā)揮各個部門和相關(guān)人員間的協(xié)同作用，充分發(fā)揮各種技術(shù)優(yōu)勢進而形成合力，有效促進多媒體教室的建設(shè)和管理水平。
2.協(xié)同論的基本原理
（1）協(xié)同效應(yīng)原理。協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜開放系統(tǒng)內(nèi)的大量子系統(tǒng)相互協(xié)同運作，產(chǎn)出超越自身單獨作用而形成整個系統(tǒng)“1+1>2”的聚合效應(yīng)。當(dāng)在外來物質(zhì)或能量作用下的聚集態(tài)達到某臨界點時，任何系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)之間就會產(chǎn)生協(xié)同行為，進而系統(tǒng)整體質(zhì)變產(chǎn)生集體效應(yīng)，從混沌轉(zhuǎn)向有序。
（2）支配原理。任何一個系統(tǒng)都包括若干子系統(tǒng)，如何找到系統(tǒng)演變過程中的主導(dǎo)參數(shù)（即序參量）是研究協(xié)同作用首先需要考慮的問題。通常情形下，序參量支配快變量（起輔助用的參數(shù)），系統(tǒng)的動力學(xué)和突現(xiàn)結(jié)構(gòu)通常由少數(shù)幾個集體變量即序參量決定，而系統(tǒng)其他變量的行為則由這些序參量支配或規(guī)定，即序參量主宰系統(tǒng)演化的整個過程。
（3）自組織原理。自組織是相對于他組織而言的，他組織是指組織指令和組織能力來自于系統(tǒng)外部，而自組織是指系統(tǒng)在演化過程中，在沒有外部力量強行驅(qū)使的情況下系統(tǒng)內(nèi)部各成員協(xié)調(diào)動作，導(dǎo)致空間上、時間上或功能上的聯(lián)合行動，出現(xiàn)有序的活的結(jié)構(gòu)。自組織成員通過“自己管理自己”的方式來達到組織的和諧與有序。
二、多媒體教室建設(shè)和管理的過程中存在的問題
1.建設(shè)過程中關(guān)聯(lián)的部門和人員眾多，易導(dǎo)致施工效率低下
以我校的實際建設(shè)情況來講，我校的多媒體教室從規(guī)劃到投入使用的整個過程，往往是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心牽頭，涉及諸多管理部門。而涉及的技術(shù)工種通常包括網(wǎng)絡(luò)布線、強電施工、機房建設(shè)、系統(tǒng)集成、計算機系統(tǒng)調(diào)試等，其人員的構(gòu)成更是復(fù)雜。如何面對方方面面的部門和人員以形成合力保證施工質(zhì)量，是我們主建單位面臨的最主要問題。
2.建設(shè)過程中涉及的關(guān)鍵技術(shù)太多，易造成建設(shè)目標(biāo)不明確
多媒體教室的建設(shè)不是一個簡單的工程，而是涉及多種技術(shù)的一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
多媒體教室建設(shè)過程中往往會涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和智能控制技術(shù)等。面對眾多的新技術(shù)和復(fù)雜的技術(shù)指標(biāo)，建設(shè)者稍不留神就可能陷入誤區(qū)。如何選擇簡單實用的技術(shù)指標(biāo)和將各種有效的技術(shù)成功集成到最終的多媒體教學(xué)環(huán)境是我們建設(shè)者面臨的巨大挑戰(zhàn)。
3.建設(shè)過程中施工方太多，容易出現(xiàn)進度和質(zhì)量方面的問題
多媒體教室的施工不可能是由一兩個工種就可完成的工作，往往會包括基建施工、強弱電施工、機房施工和系統(tǒng)調(diào)試施工等等多個施工方來配合完成。每一個施工環(huán)節(jié)都可能會影響到整個工程的進度和質(zhì)量，所以對于我們建設(shè)單位和施工單位都必須有很高的要求。
4.管理設(shè)備種類和數(shù)量多，導(dǎo)致出現(xiàn)的故障繁雜
一間普通多媒體教室的硬件設(shè)備通常包括：計算機、投影機、幕布、中控機、操作面板、功放、麥克、音箱、機柜、讀卡器、交換機、攝像頭、IP電話等。以我校擁有的226問多媒體教室來說，我們所管理的教室中硬件設(shè)備總數(shù)可達3000余件，這還不包括中控室的設(shè)備。如此眾多的硬件設(shè)備其故障的發(fā)生是不可避免的，再加上軟件故障以及各類設(shè)備電源、連接線等耗材發(fā)生的問題，各種故障不是輕而易舉就能理順的問題。因此，迫切需要管理機制和體制的創(chuàng)新。
三、協(xié)同論在多媒體教室建設(shè)和管理中的具體應(yīng)用
1.建設(shè)的指導(dǎo)思想?yún)f(xié)同，一切以有利于促進教學(xué)為指導(dǎo)思想
多媒體教室建設(shè)的最終目的是促進教育教學(xué)發(fā)展。作為多媒體教室主建方的現(xiàn)代教育技術(shù)中心，在工程的實施過程中會接觸到諸如教務(wù)處、基建處、國資處、財務(wù)處、信息處和后勤處等管理部門，由于工作范圍不同缺乏交集，有時會導(dǎo)致跨部門溝通不暢通、認(rèn)識上不統(tǒng)一，造成工程效率不高，而我們卻沒有任何超越管理部門的權(quán)威。這就需要我們充分調(diào)動學(xué)校的各方面條件，協(xié)調(diào)一切可以協(xié)調(diào)的資源，建立一套運行良好的工程建設(shè)保障機制。
具體執(zhí)行過程時，我們先向負(fù)責(zé)教學(xué)的校長匯報工程的建設(shè)目標(biāo)、面臨的困難以及需要協(xié)調(diào)的部門等具體情況，然后校長牽頭由我們來組織相關(guān)部門的協(xié)調(diào)會。做到各部門指導(dǎo)思想保持統(tǒng)一，建設(shè)目標(biāo)清晰明確，具體任務(wù)保持協(xié)同，如圖2所示。當(dāng)工程中的所有相關(guān)部門統(tǒng)一了指導(dǎo)思想而協(xié)同合作時，從而能有效推動工程建設(shè)的良性進展。
2.施工標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同，以系統(tǒng)的穩(wěn)定性和實用性為最終目標(biāo)
多媒體教室建設(shè)過程中一般涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和智能控制技術(shù)等各種技術(shù)以及相應(yīng)的技術(shù)人員。要求我們在統(tǒng)一時間內(nèi)組織相關(guān)施工負(fù)責(zé)人員，根據(jù)其各自的技術(shù)權(quán)責(zé)，明確施工的界限，確定技術(shù)指標(biāo)，合理分配、分解工作任務(wù)，以及進行工程責(zé)任的劃分。我們本著穩(wěn)定性和實用性的原則，采取建立樣板間的方式，統(tǒng)一要求施工的具體細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)樣板間的標(biāo)準(zhǔn)再逐一進行建設(shè)。
2011年8月中國教育技術(shù)協(xié)會的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，在視音頻、強弱電、智能控制、系統(tǒng)集成等六個方面制定了詳盡的技術(shù)規(guī)范，對多媒體教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行嚴(yán)格量化，解決了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的難題，使我們對多媒體教室建設(shè)的各項標(biāo)準(zhǔn)做到有跡可循、有章可依。
3.監(jiān)督進程的協(xié)同，共享工程信息資源，共同把關(guān)工程質(zhì)量
多媒體教室的建設(shè)，由于涉及施工方較多，施工人員技術(shù)水平的參差不齊，容易造成施工質(zhì)量和進度與原定計劃發(fā)生不符的情況。一般在工程開工之前，我們組織各個施工方按照實際施工能力制定詳細(xì)的工程進度表，工程進度表應(yīng)該本著適度超前但是不要冒進的原則來制定。由我方制作出工程進度監(jiān)督表和工程質(zhì)量監(jiān)督表，然后建立工程監(jiān)督小組，小組成員由監(jiān)工人員、工程主管和中心領(lǐng)導(dǎo)三方面人員組成。具體分工，監(jiān)工人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場施工監(jiān)督，工程主管負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門和施工單位，中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)掌握大方向。
按照要求，每天監(jiān)工人員到施工現(xiàn)場監(jiān)督工程的進展和發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量問題，然后當(dāng)天通過電子郵件和QQ通訊工具將兩個監(jiān)督表格上報工程主管和中心領(lǐng)導(dǎo)，做到施工信息及時有效的共享和溝通。一般由施工方造成的工程問題，會由監(jiān)工人員和工程主管直接提出改進意見。如果遇到由于學(xué)校的基礎(chǔ)條件造成的工程問題，先由工程主管上報中心領(lǐng)導(dǎo)，然后再根據(jù)實際情況協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)單位。如圖3所示。
4.協(xié)同管理目標(biāo)，采取以協(xié)作為主、以分工為輔的自組織管理辦法
多媒體設(shè)備的管理和保障是一項很繁瑣的工作。以我校的實際情況而言，一間中控室的四名老師負(fù)責(zé)管理和維護i00余間多媒體教室，面對的硬件設(shè)備可達1500件之多。如此眾多的硬件設(shè)備以及對應(yīng)的軟件和耗材，每一個小故障都可能導(dǎo)致多媒體系統(tǒng)的非正常運行，從而影響到正常的教學(xué)秩序。
我在多年的教育實踐中體會到,教師掌握人際關(guān)系的水平與孩子的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度有直接關(guān)系。教師必須以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作,才能在教學(xué)中激勵孩子,感染孩子。教師的這種激情最具有感染力,它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童常因喜歡老師而愿意參加美術(shù)活動,因為喜歡老師而變得守紀(jì)律和聽話,他們愿意積極配合教師進行教學(xué)活動。因此,師生情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。
教師與孩子的親密程度直接影響情感交流,教師與孩子的關(guān)系的接近,以及師生面對面溝通的增多可以增進孩子參與課堂活動的機會。因此,教師應(yīng)該經(jīng)常置身于孩子中間,利用自己和孩子的親密,促使孩子的態(tài)度和行為表現(xiàn)得更積極主動,因為教師的主動接近會被孩子看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在孩子中間講課,與他們一起動手實踐,以他們中的一員的身份參與活動之中,就會縮短師生之間的距離,增加和諧溫暖的氣氛,也會提高教師的作用和加深教師的影響。
教師的姿態(tài)、動作受個人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。在教學(xué)中,教師的姿態(tài)親切、謙和,對兒童的行為以手勢、眼神來暗示,以面部表情來贊同和反對,這比嚴(yán)格的管理效果更佳。一般來說,微笑可以營造一種融洽和諧的課堂氣氛,能提高孩子的活動積極性。在自由活動的課堂上,教師的姿勢和動作更應(yīng)不拘形式,采用一對一的教學(xué)更能激發(fā)孩子的積極性,兒童通常更喜歡接觸。接觸是課堂交流的一個自然部分。
開放性課堂還十分注重尊重孩子,尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。對于兒童的創(chuàng)造給予喚醒和激勵。兒童們年齡雖小也有自尊,教學(xué)中只有從孩子的角度出發(fā),才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人的好惡進行作業(yè)評價,應(yīng)將評價標(biāo)準(zhǔn)放在喚醒、鼓勵和表揚上。眼界開闊、知識淵博,掌握多元文化這樣,在教學(xué)中才能有更大的包容心,幫助各色各樣的孩子發(fā)展自己。
2 創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的課堂,使孩子感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣
教學(xué)中,教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為孩子創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間,讓孩子進行交流,使孩子不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)應(yīng)在一種氛圍中,一種文化中進行。如果孩子由頭至尾都不能走進營造的氛圍,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。
我在上《我們的田野》一課時,先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽歌曲,讓孩子感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的鴿子帶來的美感。聽完后,孩子們都爭著搶著說出自己的感受:老師我看到了金黃金黃的麥浪了;老師我聞到了花香;老師我看到我的爺爺正在田里干活(因為他的爺爺是在農(nóng)村)……這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖,告訴孩子我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來,然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的孩子們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問,對教師來說,善于為孩子營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,甚至比學(xué)識更為重要。因為它決定著孩子課外活動時間和空間的拓展。
《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中,采用了集體無主題的繪畫方式:每組第一位孩子在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形,到了規(guī)定時間后,無論完成與否,把自己的作品傳給后一位同學(xué),那到前一位作品的同學(xué)觀察后,根據(jù)自己的理解和想法,繼續(xù)學(xué)完成作業(yè);同樣在規(guī)定時間里,在把作品傳給后一位同學(xué),如此循環(huán),直到作業(yè)完成。孩子對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給孩子創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間,也調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)積極性,分享了學(xué)習(xí)成果的快樂,提高了學(xué)習(xí)效率。
《靈巧的手》一課,在進行手偶游戲時,在孩子已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓孩子上臺表演,有的孩子做出了各種小動物的形象。如:穿裙子的小女孩,鴕鳥,蝸牛,長頸鹿,大灰狼……還有的孩子積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓孩子們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,孩子會逐漸學(xué)會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。
3 提供廣泛的表現(xiàn)形式空間,提高孩子創(chuàng)作能力
時代的發(fā)展,新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育,在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性,因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性,使每個孩子都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式,都能突出自己的閃光點,都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中,我把制作立體場景作為重點,因此為使孩子對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識,促進孩子有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓孩子觀察,讓孩子說出自己直觀的感受,老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)孩子說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中,我讓孩子說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。孩子說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。孩子準(zhǔn)備了不同的材料,選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式,發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使孩子在選擇中有了興趣,在選擇中有了自信,在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從孩子畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象,你就會發(fā)現(xiàn)孩子對生活的創(chuàng)作熱情,展示自我的激情,創(chuàng)作美好未來的豪情。因此,開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個孩子創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。
4 提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段,拓展孩子的視野
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快,在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進行教學(xué),使孩子大量接觸美術(shù)作品,拓展其藝術(shù)視野,吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念,印發(fā)孩子思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元,我給孩子布置了課前作業(yè):發(fā)動同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料--照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前,我剛跨進教室,孩子們嘩地全圍了過來,他們紛紛遞過來找來的資料,有圖片的、有文字的,他們有的相互交流,還有的孩子迫不及待的向我講起了青海的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂?我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段,孩子們不僅找到了有關(guān)資料,也找到了學(xué)習(xí)的快樂,豐富了知識,激發(fā)了孩子探求知識的欲望,都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅拓展孩子的視,同時也激發(fā)了孩子對祖國大西北的熱情,增強了熱愛祖國的大好河山的意識。
《郵票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計課,我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,使之成為孩子美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于孩子占有資料充分,吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息,拓展了藝術(shù)視野,孩子的設(shè)計思路開拓、思維活躍,而且孩子還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》,利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。
中圖分類號：G250文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2016）06-0088-03
1 背景
當(dāng)今社會，圖書館工作人員很少把他們的主要精力放在職業(yè)行為的道德倫理問題上。然而，一些重要體制中的道德準(zhǔn)則引導(dǎo)著職業(yè)行為，從一定意義上講，參考咨詢中的職業(yè)道德是圖書館信息服務(wù)的道德基礎(chǔ)。因此，圖書館參考咨詢職業(yè)道德是包含在社會意義的道德范圍之內(nèi)的一個重要的倫理建設(shè)，理解道德和準(zhǔn)則問題需要把它放到一個特定歷史環(huán)境當(dāng)中。職業(yè)中的道德價值一日不可或缺，它們在職業(yè)當(dāng)中隨著社會的發(fā)展也在衍化、進步、完善。正是基于此，這些價值觀形成了現(xiàn)代社會參考咨詢道德倫理的理論基礎(chǔ)。
2 參考咨詢的道德倫理內(nèi)涵與現(xiàn)狀
參考咨詢的道德倫理，是指在圖書館的參考咨詢服務(wù)工作當(dāng)中，處理各種咨詢業(yè)務(wù)與讀者關(guān)系時所要遵守的道德準(zhǔn)則。像所有其他的工作一樣，圖書館的參考咨詢也存在各種矛盾而又復(fù)雜的道德倫理問題。而且在如今的信息化社會中，讀者可以很容易在網(wǎng)絡(luò)上查詢各式各樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而使圖書館的參考咨詢工作面臨著前所未有的道德挑戰(zhàn)和倫理困境。
相信很多圖書館從業(yè)人員都不會對工作中出現(xiàn)的道德倫理困境感到陌生，而且盡管沒有明確的答案，很多專家學(xué)者也都在思考這些問題。例如：從公共圖書館來說，是否應(yīng)該允許乞討人員及無家可歸者使用圖書館，是否需要收集一些具有明顯傾向性的政治類書刊，是否應(yīng)該在館內(nèi)的電腦上安裝網(wǎng)絡(luò)凈化軟件，是否應(yīng)該在提供一些定制信息服務(wù)時適當(dāng)?shù)厥杖∫恍┵M用；從學(xué)校圖書館來說，是否應(yīng)該接納學(xué)校周邊居民作為讀者，是否要向?qū)W生推薦一些政治教育類的書籍，當(dāng)館藏建設(shè)與讀者需求沖突時如何平衡二者的關(guān)系等。這些道德倫理問題在圖書館的參考咨詢與其他日常工作中隨處可見，而且，由于參考咨詢是與讀者進行面對面的交流，因而結(jié)果如何受很多主觀因素的影響，其道德倫理方面的建設(shè)工作就顯得尤為重要，這也是圖書館行業(yè)的從業(yè)者與專家學(xué)者所肩負(fù)的社會責(zé)任。作為圖書館事業(yè)發(fā)展良好的國家代表，美國的參考咨詢工作積累了較為豐富的經(jīng)驗，其關(guān)于參考咨詢道德倫理方面的問題也比較具有參考意義。
3 美國圖書館參考咨詢發(fā)展背景
當(dāng)美國公共圖書館在19世紀(jì)中后期開始建立的時候，圖書館提供的服務(wù)是十分有限的。當(dāng)時實行的是閉架借閱，只有圖書管理人員才能夠走進書庫；那時候也沒有參考咨詢臺，那些放在大廳的桌子只是用來提供借還書的。在那樣的環(huán)境下，是不適宜讀者咨詢問題的，讀者也沒有太多的問題要問。然而圖書館是一個重要的信息集散地，圖書管理人員也應(yīng)該有義務(wù)為人們提供信息并解答他們的提問。圖書館參考咨詢之父薩繆爾?格林（Samuel S. Green）曾說過：“最理想的圖書館是使得每個人都有問題要問的圖書館，那些來到圖書館咨詢問題的讀者都想要使自己的問題能夠很好地被接受；而圖書館員就應(yīng)該盡自己最大的努力來幫助讀者找到滿意的答案?！?/p>
到了19世紀(jì)末，美國圖書館館藏開始得到開放――開架借閱使得讀者可以隨意瀏覽書庫中的圖書從而找到自己所需的書籍。此時圖書館開始出現(xiàn)了一個“信息咨詢臺”，這個“信息咨詢臺”的工作者準(zhǔn)備了與各門學(xué)科有關(guān)的參考咨詢知識。在較大的圖書館組織機構(gòu)內(nèi)，已經(jīng)開始由專門經(jīng)過培訓(xùn)的人員來擔(dān)任參考咨詢部門的工作了。
總之，在19世紀(jì)后半期參考咨詢工作伊始，圖書館倫理道德問題還不是一個在一些問題的處理中令人感到局促不安的時期。但是，隨著社會的發(fā)展和人類精神文明的進步，公民的權(quán)利和義務(wù)在增加，圖書館履行自己的道德義務(wù)也愈加復(fù)雜。不管如何，圖書館和圖書館員在19世紀(jì)已經(jīng)開始準(zhǔn)備把維護公民權(quán)利作為一個不可侵犯的道德義務(wù)了。根據(jù)美國圖書館專家杜威的理論：一個圖書館員的道德權(quán)利是如此重要以至于它將有可能影響到整個社區(qū)的人們的思想。杜威還強調(diào)圖書館員要分清良莠以便正確引導(dǎo)讀者，所以，圖書館參考咨詢?nèi)藛T要有一個正確的價值觀，并要有從社會大局上對人們認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
閆瑞彬：略論美國圖書館參考咨詢的道德倫理問題
4 美國參考咨詢的相關(guān)道德條例與應(yīng)用
1939年，美國采用了獲得批準(zhǔn)通過的《美國圖書館協(xié)會倫理規(guī)范》，對圖書館及其工作人員的職業(yè)道德、與讀者之間的關(guān)系等進行了一定程度的規(guī)范，內(nèi)容包括圖書館工作人員與上級管理者以及讀者、工作人員相互之間以及與專業(yè)本身之間的關(guān)系等。之后，又經(jīng)過不斷修訂形成了《倫理規(guī)范》，其內(nèi)容包括以下方面：給讀者提供高品質(zhì)的服務(wù)，包括系統(tǒng)組織的文獻資料、平等的服務(wù)態(tài)度、準(zhǔn)確的服務(wù)內(nèi)容；支持知識獲取自由原則，拒絕所有對圖書館館藏文獻進行的審查行動；尊重圖書館讀者的隱私與秘密，不得泄露讀者所尋找、詢問、 借閱、獲得以及傳遞過的所有文獻與資料；尊重并保護知識產(chǎn)權(quán)，倡導(dǎo)信息擁有者與使用者之間的平衡關(guān)系；熱心誠懇地對待工作中的同事，創(chuàng)造平等良好的工作環(huán)境；嚴(yán)禁利用圖書館、同事或讀者的關(guān)系謀取個人私利；將個人理念與工作職責(zé)區(qū)分開來，不因個人私念干擾圖書館整體的工作目標(biāo)；努力提升專業(yè)知識水平，不斷提高服務(wù)技能，并培養(yǎng)有志于圖書館專業(yè)發(fā)展的同事。
目前，美國已經(jīng)頒布實施了諸多圖書館方面的法律、條例、準(zhǔn)則等，如：國會圖書館法（Library of congress）、美國信息法（the American Society for Information Science）、美國社會檔案法（the Society of American Archivists）、美國醫(yī)學(xué)圖書館協(xié)會準(zhǔn)則（the Medical Library Associations）等，以此來保障讀者自身所享有的各項權(quán)利。在這一大的時代背景下，美國參考咨詢?nèi)藛T的角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任越來越錯綜復(fù)雜，其主要責(zé)任包括以下幾個方面：提供信息給提出要求（請求）的讀者；評價、選擇參考咨詢的資料；幫助圖書館讀者解決他們研究領(lǐng)域中的特殊信息需求；指導(dǎo)讀者使用最佳信息搜索策略；在信息搜索過程中幫助讀者明確信息疑問和需求；指導(dǎo)教育讀者使用先進的信息處理技術(shù)；保護讀者的閱讀隱私權(quán)利；平等對待每一個讀者的每一個提問并滿足他們的需求答案等。
除了上述圖書館員要遵循的法律條令，美國圖書館員還有許多需要恪守的條例。其中有很多涉及圖書館的道德倫理方面，而且主要是以充分滿足讀者需求為目的。這就使參考咨詢?nèi)藛T在執(zhí)行上述道德法則時往往會與現(xiàn)實發(fā)生很多矛盾與沖突，面臨著兩難的境地。例如：早在1975年，Robert Hauptman教授就關(guān)于圖書館參考咨詢的道德倫理做過一個實驗，他在13家公共和高校圖書館開展此項實驗，經(jīng)過深思熟慮，他向參考咨詢?nèi)藛T咨詢了這樣的問題：怎樣制作一個小型的爆炸裝置，并想知道這個小型爆炸裝置的性能，他甚至問到這個爆炸裝置能否把一個農(nóng)莊給炸掉。結(jié)果，調(diào)研的結(jié)果是沒有一個參考咨詢?nèi)藛T基于道德問題的考慮而拒絕回答他的問題。其他專家學(xué)者也在工作和研究中做過類似的調(diào)研，例如：有學(xué)者曾經(jīng)咨詢參考咨詢?nèi)藛T怎樣制作咖啡因，結(jié)果他得到了答案并且那些館員為他提供了盡可能多的他所需的資料。
上述案例是典型的圖書館參考咨詢?nèi)藛T遇到的考量其道德倫理的問題。在這一過程中，參考咨詢?nèi)藛T既要遵守法律，充分保障讀者的權(quán)利，又要考慮到現(xiàn)實中的問題。按照美國圖書館法，如果參考咨詢?nèi)藛T不能夠很好地滿足讀者提出的問題或者拒絕讀者的咨詢，他們將違反美國現(xiàn)行的圖書館法從而造成一種違法的行為。如果他們滿足了特殊讀者的要求，那么他們將會給社會或個人帶來一定的危害。雖然美國法律已經(jīng)規(guī)定了每個公民都有平等地享有獲取信息的權(quán)利，但是基于現(xiàn)實，美國參考咨詢?nèi)藛T不得不重新審視一下自己的工作內(nèi)容。
美國圖書館參考咨詢?nèi)藛T現(xiàn)在所焦慮和擔(dān)心的正是讀者要咨詢那些被限制的內(nèi)容（如暴力、殺人等），這些問題會對社會造成潛在的危害。但因為美國有“信息自由”這個觀念，而“信息自由”的原則是支持社會中每一個人都平等地?fù)碛凶罨镜闹R和信息獲取的權(quán)利。鑒于此種觀點，圖書參考咨詢?nèi)藛T解答特殊個體的特別問題顯然是不合適的。美國圖書館界一直聲稱，參考咨詢?nèi)藛T不是來猜測和判斷哪些特殊的信息應(yīng)該怎樣運用，哪位讀者的問題對社會有害不宜解答，如此，參考咨詢?nèi)藛T就成了“鑒別大師”。
其實很多時候，我們對到底怎樣才算是真正意義上的符合道德倫理感到茫然，所以參考咨詢工作人員經(jīng)常被迫做著艱難而痛苦的抉擇。Robert認(rèn)為圖書館的參考咨詢?nèi)藛T也應(yīng)該像其他有良知的社會中人一樣有最基本的道德義務(wù)去保護社區(qū)中的人們，包括咨詢問題的人，他提醒我們圖書館參考咨詢的道德義務(wù)要延伸考慮到他人和社會，而并不是僅限于提問題的圖書館讀者本人。圖書館參考咨詢?nèi)藛T一方面要盡量滿足讀者需求，維護他們的個人權(quán)利；另一方面則要考慮到對社會的影響等方面。
5 啟示
參考咨詢是圖書館一項極其重要的信息服務(wù)方式，美國早在1995年就成立了“美國圖書館協(xié)會參考咨詢與讀者服務(wù)分會”來促進與支持各類型圖書館為所有的群體提供參考咨詢與信息服務(wù)。根據(jù)美國圖書館的現(xiàn)實要求，參考咨詢館員不僅要具有豐富的知識與經(jīng)驗，而且還需要有各種技巧與心理學(xué)的知識。尤其是在當(dāng)前美國參考咨詢中的道德倫理兩難境地的情形下，館員需要在堅持法律條文的指導(dǎo)性、方向性、原則性的前提下，更應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)實情況的靈活性、多變性。
總之，圖書館作為一種服務(wù)職業(yè)就應(yīng)該有義務(wù)考慮到認(rèn)真仔細(xì)、全面負(fù)責(zé)對待每個讀者的提問。他們應(yīng)該充分考慮到讀者所提出的問題，并對其進行分析看是否會對他人、對社會造成負(fù)面影響，然后再做出妥善處理。從法律上講，此種處理方法從根本上是維護了公民的權(quán)利而不是剝奪了公民的信息知情權(quán)；從道德倫理上講，圖書館參考咨詢?nèi)藛T盡到了自己最大的努力，在人性上為讀者提供了最好的服務(wù)。
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據(jù)了解,國際國內(nèi)數(shù)字媒體的風(fēng)云人物都將悉數(shù)蒞臨峰會現(xiàn)場。而作為易傳媒投資方之一的默多克旗下新聞集團更是派出兩位高管力挺此次峰會。新聞集團首席數(shù)字官喬納森•米勒(Jonathan Miller)以及Myspace 中國首席戰(zhàn)略官鄧文迪都將出席峰會,而喬納森•米勒(Jonathan Miller)還將參與2010中國首屆數(shù)字媒體峰會分論壇對話。
