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時(shí)間：2024-01-22 14:57:04
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民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團(tuán)進(jìn)行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團(tuán)的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會(huì)，以求得個(gè)人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚(yáng)本民族或本民族集團(tuán)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會(huì)活動(dòng)。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對在一個(gè)多民族國家中人口居于少數(shù)的民族成員實(shí)施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會(huì)原因。而在語文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物———張志公。20世紀(jì)60年代初，張志公提出語文教育科學(xué)化問題；70年代末，闡述語文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語文教育，吸取外國語言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識字，提前讀寫”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語文教育的全方位調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅(jiān)實(shí)、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。
民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團(tuán)進(jìn)行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團(tuán)的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會(huì)，以求得個(gè)人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚(yáng)本民族或本民族集團(tuán)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會(huì)活動(dòng)。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對在一個(gè)多民族國家中人口居于少數(shù)的民族成員實(shí)施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會(huì)原因。
而在語文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物――張志公。20世紀(jì)60年代初，張志公提出語文教育科學(xué)化問題；70年代末，闡述語文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語文教育，吸取外國語言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識字，提前讀寫”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語文教育的全方位調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅(jiān)實(shí)、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。
興趣是最好的老師。在日常的教學(xué)工作中，教師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。電腦、投影儀、電子白板已在各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級被廣泛使用，幾乎各科教師教學(xué)中都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。語文教師要根據(jù)語文課文的內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多變的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入到要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容之中。如學(xué)習(xí)《張家界》一文，教學(xué)前在網(wǎng)上搜集張家界的景色圖片，結(jié)合課文內(nèi)容，制作“張家界美麗風(fēng)光短片”。上課伊始，播放短片給學(xué)生看，學(xué)生在激動(dòng)、驚呼與贊嘆聲中，對張家界產(chǎn)生了喜歡向往之情。接下來，教師用滿懷激情的語言導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：張家界的景色被譽(yù)為“中國山水畫的原本”、“縮小的仙境，放大的盆景”、“山的代表、山的典型、山的精靈”，作者是如何把這樣的奇景描述出來的呢？我們一同來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生此時(shí)還沉浸在美景之中，在老師的引導(dǎo)下，會(huì)迫不及待地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣由此被激發(fā)。
二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，理解文中含義深刻的句子
語文課的教學(xué)，不需要逐字逐句的講解和學(xué)習(xí)課文。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法。“授人以魚不如授人以漁”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們掌握知識的實(shí)際情況和他們的認(rèn)知及理解能力來引導(dǎo)他們更深入地學(xué)習(xí)。正如葉圣陶先生所說“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。語文課堂上，許多課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都離不開對重點(diǎn)句子的理解，弄懂了重點(diǎn)句子的含義，理解課文也就水到渠成。如學(xué)習(xí)《論快樂》一文，在了解了作者，弄懂了字詞含義，明確了文章的層次后，讓學(xué)生在文中找出自己喜歡、感興趣的句子并從內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面?f一說自己喜歡或感興趣的原因。學(xué)生在文中找到了不少好句子，在交流對這些句子的理解時(shí)，對一些含義深刻的句子，教師在課件中顯示其內(nèi)容，在學(xué)生讀句子談體會(huì)時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，對學(xué)生談得不準(zhǔn)確、不透徹的地方，引導(dǎo)大家再補(bǔ)充、再討論。通過抓句子中的重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或是聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生全面深刻地理解句子的含義。在理解句意的同時(shí)，教給了學(xué)生理解句意的方法，可算事半功倍。
三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，指導(dǎo)感情朗讀，加深對作者情感的體會(huì)
語文教學(xué)離不開朗讀，“讀書百遍其義自見”。教學(xué)中，好的文章，重點(diǎn)片段，該如何引導(dǎo)學(xué)生理解文意并體會(huì)作者表達(dá)的情感呢？結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的朗讀方式幫助理解。如教學(xué)李清照的《一剪梅》時(shí)，在介紹了李清照的詞的特點(diǎn)，了解了這首詞的創(chuàng)作背景后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詞。先以多媒體課件顯示這首詞朗讀的節(jié)奏，再請同學(xué)根據(jù)劃分的節(jié)奏進(jìn)行朗讀。接下來，課件播放朗讀背景音樂，教師聲情并茂地朗誦這首詞。學(xué)生全身心地傾聽老師的朗誦，對整首詞的內(nèi)容情感有了初步的了解感受。很多同學(xué)被老師的朗誦深深打動(dòng)，情不自禁地?zé)崃夜恼?。此時(shí)抓住學(xué)生心理，告訴他們，要想象老師這樣朗誦這首詞，一定要先讀懂整首詞的含義，其次要領(lǐng)會(huì)作者在詞中表達(dá)的情感。結(jié)合重點(diǎn)字詞的含義理解和詞中含有的典故以及作者生活的時(shí)代背景介紹等，使學(xué)生較容易地理解了全詞的意思。在感悟詞意的同時(shí)，學(xué)生一次又一次反復(fù)地朗讀全詞，體會(huì)作者的情感。最后，配樂讓學(xué)生齊讀，分組讀，個(gè)人比賽讀，隨著朗讀次數(shù)的增加，學(xué)生體會(huì)的情感越來越真切，朗讀的感情越來越真摯。此處的教學(xué)，多媒體發(fā)揮了任何教學(xué)手段都不可替代的作用。
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.168
1 前言
高等職業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，在塑造具有綜合職業(yè)能力，勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線工作的應(yīng)用性技能人才方面扮演著不可或缺的角色和責(zé)任。高等職業(yè)教育的發(fā)展在國際上已經(jīng)形成了龐大的管理體系和具有自身特色的教學(xué)模式。我國的高等職業(yè)教育院校，雖然起步晚，但是其發(fā)展勢頭絲毫不遜于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)。但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校自身的生存空間變得狹小起來，傳統(tǒng)的高職教育管理模式已經(jīng)明顯落后于現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)力水平。因此，用現(xiàn)代化的管理視角來分析和規(guī)劃其教育管理模式是必要且迫切的。
2 高職院校教育管理現(xiàn)代化的含義及其重要性簡析
高等職業(yè)技術(shù)教育院校從本質(zhì)上是與普通高等院校有區(qū)別的。承擔(dān)的主要任務(wù)就是專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在課程體系的設(shè)置上也與一般高等教育院校不盡相同。出于這種考慮，我們不能簡單套用普通高等院校的教育管理模式，不論是從思想觀念、管理手段、管理體制上，我們都要充分考慮到高職院校的特殊性狀況。
當(dāng)今的管理，不論是企業(yè)還是教育都要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)涵就是“以人為本”，另外，現(xiàn)代化也是一個(gè)綜合的動(dòng)態(tài)的過程組合[1]?，F(xiàn)代化是適應(yīng)社會(huì)不斷革新而成長起來的具有物質(zhì)和精神層面雙向結(jié)合的實(shí)體性概念。高職院校教育管理的現(xiàn)代化就是要求高職院校自身要在發(fā)展過程中吸收先進(jìn)的時(shí)代精神，在教育管理的模式中實(shí)現(xiàn)整體的轉(zhuǎn)化，從學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校的社會(huì)關(guān)系制度層面、教職員工心理人格素質(zhì)方面都要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。
高職院校教育管理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是具有重要作用和意義的。簡明扼要地概括為以下幾點(diǎn)：首先，拓展高職院校自身的發(fā)展空間，提高自身教學(xué)質(zhì)量，在不斷探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高職院校的本質(zhì)目標(biāo)，使其辦學(xué)形成獨(dú)具特色的競爭力；其次，高職院校的教育能夠?yàn)閲业纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)急需的高級技術(shù)人才，推動(dòng)國家的科教興國戰(zhàn)略，能夠讓科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)力量成為社會(huì)進(jìn)步的第一生產(chǎn)要素，成為國家現(xiàn)代化發(fā)展的中流砥柱；最后，我們在研究和推廣高職院校教育管理現(xiàn)代化的過程中，逐步形成體系理論，能夠推動(dòng)社會(huì)的長足進(jìn)步和發(fā)展，在一個(gè)高職院校中能夠成功運(yùn)用的現(xiàn)代化教育管理模式，也能夠?yàn)槠渌盒Ｌ峁┙梃b和參考。
3 推進(jìn)高職院校教育管理現(xiàn)代化的途徑和措施
我國《教育現(xiàn)代化實(shí)施綱要》已經(jīng)對教育管理提出了明確的現(xiàn)代化要求，高職院校教育管理由于認(rèn)識膚淺、投入資金不均衡、管理體制經(jīng)驗(yàn)化等眾多原因上，已經(jīng)呈現(xiàn)出了許多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高、實(shí)踐教學(xué)體系落后、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，我們必須從觀念上加以重視，從行動(dòng)上加以創(chuàng)新，逐步完成教育管理現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量與效益的同時(shí)，為國家和社會(huì)提供建設(shè)需要的生力軍和后備力量。
3.1 管理理念的轉(zhuǎn)變
在上述的現(xiàn)代化管理含義中，我們所強(qiáng)調(diào)的最核心的理念就是以人為本，這也是與當(dāng)今中國科學(xué)發(fā)展觀所秉承的理念相一致。我們必須在管理實(shí)踐中突出高職院校教育管理中人的主體地位，一切從人的個(gè)性、需求出發(fā)，以人為根本，改變以往過于強(qiáng)調(diào)等級制度和照章辦事的死規(guī)定。傳統(tǒng)的高職教育管理模式中，往往采用科層制管理體系，沒有真正體現(xiàn)人本和諧的思想概念。我們在轉(zhuǎn)變過程中，要以現(xiàn)代化的管理理念做指導(dǎo)，管理者必須以創(chuàng)新開放的思維對待學(xué)校的工作人員和學(xué)生。
我們在管理層上不僅要強(qiáng)調(diào)以人為本，提高教職工的工作積極性、創(chuàng)造性，尊重人才，發(fā)揮他們的潛能，而且在服務(wù)學(xué)生方面也要轉(zhuǎn)變觀念。我們必須樹立一切為了學(xué)生的未來的信念，全方位地服務(wù)于教師和學(xué)生，弱化行政權(quán)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)[2]。
3.2 管理手段的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的高職院校教育管理手段中，許多地區(qū)都沒有先進(jìn)的高技術(shù)設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，許多工作都是由人工或者是半自動(dòng)化進(jìn)行完成的。以往教育管理手段的行政化主要體現(xiàn)在召開會(huì)議、文件、開展文藝活動(dòng)等等，這些手段的實(shí)現(xiàn)往往有些出于形式化、有些帶有強(qiáng)制性的色彩，不僅不能及時(shí)有效的完成院系的日常工作，而且有時(shí)會(huì)產(chǎn)生懈怠，在統(tǒng)計(jì)管理中也容易出現(xiàn)差錯(cuò)。
而現(xiàn)代化的教育管理手段以先進(jìn)的科技為依托，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來同樣也體現(xiàn)在高職院校教育管理所采用的基礎(chǔ)裝備上，建立現(xiàn)代化的教育管理信息系統(tǒng)，即以現(xiàn)代技術(shù)方法和電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的自動(dòng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)[3]，利用高科技的網(wǎng)絡(luò)體系和軟件，進(jìn)行信息的傳達(dá)、資料的備錄、教師生成績的查詢和日常教育活動(dòng)的管理，這大大節(jié)省了管理人員的時(shí)間，提高了辦學(xué)效率。
3.3 管理人才的轉(zhuǎn)變
我們所要探討教育管理現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變均是圍繞人才的培養(yǎng)展開的。21世紀(jì)最貴的就是人才，同樣，居于高職院校教育管理體系中的核心地位的應(yīng)該是管理人才。而教育管理人才又與企業(yè)管理人才不盡相同，管理者的綜合素質(zhì)和管理水平直接影響著高職院校整體形象和教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，我們要對高職院校的管理人才從信念上進(jìn)行塑造，提高他們的教育熱情；其次，管理者也應(yīng)努力強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，不論是教學(xué)還是管理，都應(yīng)吸取精華，去其糟粕，這樣才能夠適應(yīng)高職院校教育管理現(xiàn)代化的步伐。
4 結(jié)語
綜上所述，高職院校的發(fā)展越來越多的與社會(huì)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)的繁榮進(jìn)步結(jié)合在一起，高職院校的教育更加具有針對性和實(shí)用性。在就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，學(xué)生掌握一門過硬的技術(shù)本領(lǐng)，才能在社會(huì)立足發(fā)展壯大。
參考文獻(xiàn)：
[1]付達(dá)杰，何先應(yīng).實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].成人教育，2010，（1）：45-46.
1.終身教育的含義
從時(shí)間上看，終身教育突破了傳統(tǒng)教育中將職業(yè)與教育分開的觀念，認(rèn)為教育可以貫穿人的一生，人在不同的階段可以接受不同的教育，并且這些教育是與人的職業(yè)發(fā)展是息息相關(guān)的。從空間上看，教育應(yīng)該與人的生活實(shí)際聯(lián)系起來，不論是學(xué)校教育還是社會(huì)教育還是家庭教育都應(yīng)該相互聯(lián)系，共同促進(jìn)人的發(fā)展。
2.職業(yè)教育的含義
職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，可以使人們有目的、下意識、有組織的去接受專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力的教育，培養(yǎng)了各行各業(yè)勞動(dòng)者的教育。其中包括高職高專及以下水平的職業(yè)教育層次，而本科和研究生教育則屬于技術(shù)教育層次。
二、終身教育與職業(yè)教育的關(guān)系
1.存在于不同層面，內(nèi)涵一致
終身教育的目的是為現(xiàn)代化的社會(huì)輸送更加專業(yè)人才，是基于傳統(tǒng)教育理念的出去創(chuàng)新模式，可以使人們逐漸適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的教育模式?？梢灾笇?dǎo)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的發(fā)展。實(shí)踐是職業(yè)教育的重中之重，將實(shí)踐的理念落實(shí)到職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適合高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的人才。職業(yè)教育的目的不僅是培養(yǎng)人們的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)人們的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范人們的職業(yè)道德。而終生教育則為人們提供了一個(gè)公平接受知識的機(jī)會(huì)，滿足了社會(huì)發(fā)展的需求，終生教育的目的是在全社會(huì)的范圍內(nèi)建立一個(gè)促進(jìn)人們終身學(xué)習(xí)、共同發(fā)展進(jìn)步的環(huán)境。職業(yè)教育與終身教育都是為了支持個(gè)人的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而進(jìn)行的，所以要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化所提出的要求進(jìn)行，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)體系。既可以開發(fā)個(gè)人的潛能，也可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
2.職業(yè)教育為終身教育理念的形成奠定基礎(chǔ)
根據(jù)終生教育的理念，人在處于嬰幼兒時(shí)期就應(yīng)該接受教育，到了老年時(shí)期更不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該是貫穿人的整個(gè)生命的，在人生的每個(gè)階段都不應(yīng)該放棄接受教育的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)者通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的技能，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力，為自己所從事的事業(yè)做出貢獻(xiàn)，這便是終身教育的理念與本質(zhì)。
3.職業(yè)教育是終身教育的主體
傳統(tǒng)的職業(yè)教育是為了替社會(huì)培養(yǎng)人才，為高一級的學(xué)校輸送人才，但職業(yè)教育是針對各行各業(yè)的在職人員的。職業(yè)教育可以為在職人員提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的機(jī)會(huì)，通過職業(yè)教育，人么可以得到職業(yè)上的提升與發(fā)展，職業(yè)教育也是人們不斷的更新理念?？梢哉f，沒有職業(yè)教育，就沒有終身教育的建立。對于教育來說，職業(yè)教育的時(shí)間跨度最長，活動(dòng)空間最為廣闊，載體最為多元化，包含了各行各業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。
4.職業(yè)教育的大眾化
終身教育的目的是要求職業(yè)教育可以面向全社會(huì)，面向各行各業(yè)的人們。首先，現(xiàn)代化的建設(shè)需要一大批專業(yè)技術(shù)人才，高技能與高素質(zhì)的職業(yè)者，科學(xué)家、工程師與管理人才等等，都需要終身教育來扶持。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與城市化進(jìn)程的加快，我國所面臨的最重要的問題就是人力資源的缺乏，特別是高技能創(chuàng)新人才的缺失。所以，這就要求教育要面向大眾，只有將教育全民化、終身化，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，才能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。
5.職業(yè)教育的社會(huì)化
職業(yè)教育在很大程度上要能培養(yǎng)處滿足社會(huì)發(fā)展的人才，所以職業(yè)教育一定要適應(yīng)社會(huì)的全面化與現(xiàn)代化的發(fā)展，也要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)教育社會(huì)化的涵義是：社會(huì)需要哪類人才，就要開辦哪類學(xué)?；蚺嘤?xùn)班，這是職業(yè)教育為了滿足社會(huì)化需要所做出的調(diào)整與主動(dòng)適應(yīng)。同時(shí)職業(yè)教育也需要社會(huì)各界的支持與寫作，這樣便可以依靠社會(huì)各方面的力量來發(fā)展各種類型的職業(yè)教育。
6.職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展
職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密不可分，隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得職業(yè)教育要樹立可持續(xù)的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的一次性教育發(fā)展為可以貫穿人們生命的終身教育。在該過程中，除了要結(jié)合不同職業(yè)人員的職業(yè)類型與市場需求，還要加強(qiáng)社會(huì)觀察，收集來自于社會(huì)各界的信息，并進(jìn)行有效劃分，結(jié)合學(xué)校教育，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)模式、專業(yè)課程，以適應(yīng)職業(yè)教育的需求與發(fā)展目標(biāo)，以便于有針對性的培養(yǎng)專業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供有力的支持。
一、現(xiàn)代化過程的動(dòng)力因素
現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的整合運(yùn)動(dòng)變化過程，期間必然受到多種內(nèi)外因素的影響。有些因素起促進(jìn)作用，推動(dòng)現(xiàn)代化的進(jìn)程，有些因素起反作用，會(huì)阻礙現(xiàn)代化的進(jìn)程。對推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程起作用比較大的因素，可以稱之為現(xiàn)代化的動(dòng)力因素。
1．宏觀層次的影響因素
一般考慮，宏觀因素包括國際因素和國內(nèi)因素等。國際影響因素主要包括全球化、國際體系、國際地位、國際地理、國際互動(dòng)等等諸多方面。國內(nèi)影響因素主要包括國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、科技、教育、自然環(huán)境等。
2.微觀層次的影響因素
一般而言，微觀因素包括個(gè)人心理因素和社會(huì)因素等。首先是心理因素?，F(xiàn)代化是由人完成的，人的行為是受心理因素的影響。人的情感因素中，好奇心、好勝心、虛榮心、上進(jìn)心、事業(yè)心、恐懼感、榮譽(yù)感、成就感、責(zé)任感等，都會(huì)影響人的行為。而人往高處走，水往低處流。人的行為和價(jià)值取向，最終都會(huì)作用在現(xiàn)代化的過程中。
其次是社會(huì)因素?，F(xiàn)代化作為一種社會(huì)行為，受社會(huì)因素的影響。知識、制度、觀念、結(jié)構(gòu)、歷史、傳統(tǒng)、家庭、組織、利益、權(quán)力、地位、稀缺、資本、資源、市場、創(chuàng)新、適應(yīng)、交流、合作、沖突、競爭等。都會(huì)影響社會(huì)選擇和社會(huì)行為，影響現(xiàn)代化。
就南京作為城市或地區(qū)現(xiàn)代化研究而言，微觀層次的影響因素更重要。
二、現(xiàn)代化的動(dòng)力模型
現(xiàn)代化動(dòng)力因素發(fā)揮作用的過程，需要建立現(xiàn)代化動(dòng)力模型，就目前研究成果現(xiàn)代化動(dòng)力有多種模型(見表)。
1.適合南京現(xiàn)代化過程的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模型
就南京現(xiàn)代化進(jìn)程所面臨的環(huán)境條件而言，南京的動(dòng)力模型應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模型(見圖)。
就一個(gè)城市和地區(qū)現(xiàn)代化而言，顯然是多種因素作用的結(jié)果，宏觀層次的動(dòng)力肯定很重要，但不是一個(gè)市一個(gè)地區(qū)所能左右得了。加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的步伐，只能更多從微觀層次思考。
2.現(xiàn)代化動(dòng)力的定量模型
柯布-道格拉斯生產(chǎn)力函數(shù)：
Y=A×Ka×L1-a
其中，Y為產(chǎn)出，A為技術(shù)進(jìn)步乘數(shù)，K為資本，L為勞動(dòng)，a為資本的產(chǎn)出份額，（1－a）為勞動(dòng)產(chǎn)出的份額。可見，現(xiàn)代化的動(dòng)力構(gòu)成中，技術(shù)進(jìn)步、人均資本增加、人均技能提高最為重要。
三、南京現(xiàn)代化動(dòng)力機(jī)制與關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.“四個(gè)第一”是南京實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化動(dòng)力機(jī)制的形象概括
教育第一基礎(chǔ)的含義：教育投入、教育體系、教育公益與市場并重。
科技第一生產(chǎn)力的含義：科技提高勞動(dòng)效率，實(shí)現(xiàn)高效勞動(dòng)。政府要為釋放科技生產(chǎn)力修橋鋪路。
人才第一資源的含義：創(chuàng)新人才第一資源；人才體系第一重要；人才發(fā)揮作用的機(jī)制第一要?jiǎng)?wù)。最終歸結(jié)到人均技能的提高上。
創(chuàng)新第一驅(qū)動(dòng)力的含義：通過觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、知識創(chuàng)新，形成產(chǎn)品創(chuàng)新，增強(qiáng)生產(chǎn)力，改善生產(chǎn)關(guān)系，形成新文化、新生活。進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成一種以現(xiàn)代化為主要特征的新文明。
著眼于南京人文底蘊(yùn)深厚，義務(wù)教育扎實(shí)，高中教育普及率高、質(zhì)量好，大學(xué)教育普及度遠(yuǎn)高于全國，科研院所集中度高，院士等高層次人才集中等各方面因素，南京現(xiàn)代化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是比較充分的動(dòng)力。
2.南京現(xiàn)代化的人才制約因素
科教優(yōu)勢是南京的最大優(yōu)勢，但南京的人才體系并不完善。南京目前三種人才相對短缺：
一是創(chuàng)業(yè)型管理人才。核心技術(shù)理念轉(zhuǎn)化為商品推向市場，需要優(yōu)秀的管理人才。因?yàn)閮?yōu)秀管理人才的缺乏，南京科研成果本地轉(zhuǎn)化率一直較低，制約了南京經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
二是大學(xué)、研究院所與孵化器、企業(yè)之間的聯(lián)接人才。因?yàn)榉N種原因，大學(xué)、研究院所實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新之后，所能做的就是申請專利，然后讓技術(shù)休眠。如果政府在每一所大學(xué)、科研院所都安排恰當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)人，及時(shí)了解技術(shù)創(chuàng)新情況，并進(jìn)行評估，及時(shí)推薦合適的項(xiàng)目進(jìn)入孵化器、進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用，將會(huì)大大加快技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化速度。
三是國際法律、會(huì)計(jì)、審計(jì)等服務(wù)人才。在全球化的進(jìn)程中，因?yàn)橹袊姆膳c國際通行法律還有較大的落差，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)到走向全球市場的過程中，需要大量國際法律、會(huì)計(jì)、審計(jì)人才，但這是南京人才體系的一個(gè)缺口。
3.南京現(xiàn)代化的必要條件
一是市場化。從現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程看，所有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的國家，都是市場經(jīng)濟(jì)自由度最高的國家，而沒有實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)的國家，無論是朝鮮、古巴、伊朗、利比亞等，沒有一個(gè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，可見市場化是現(xiàn)代化的必要條件。充分市場化能釋放本地優(yōu)勢，是南京現(xiàn)代化動(dòng)力機(jī)制的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)充分的市場化，減小直至消除壟斷,增加民營經(jīng)濟(jì)權(quán)重將是一個(gè)最顯著的標(biāo)志。
二是政府服務(wù)化。政府最大限度與直接經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫鉤，實(shí)現(xiàn)簡政放權(quán)，建立服務(wù)型政府。服務(wù)型政府也就是為人民服務(wù)的政府，用政治學(xué)的語言表述是為社會(huì)服務(wù)，用專業(yè)的行政學(xué)語言表述就是為公眾服務(wù)。它是在公民本位、社會(huì)本位理念的指導(dǎo)下，在整個(gè)社會(huì)民主秩序的框架中，把政府定位于服務(wù)者的角色，并通過法定程序，按照公民意志組建起來的以“為人民服務(wù)”為宗旨，以“公正執(zhí)法”為標(biāo)志，并承擔(dān)著相應(yīng)責(zé)任的政府，是“三個(gè)代表”重要思想在政府管理領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。
三是表達(dá)充分化。創(chuàng)新必須有充分自由的表達(dá)。政府層面允許有不同意見。專家層面不同意見可以公開討論。公眾層面，可以自由發(fā)表意見，就算是奇思妙想和荒誕不經(jīng)都不會(huì)受到譴責(zé)。表達(dá)的充分自由，才能打破舊觀念的桎梏，釋放創(chuàng)新的激情。
四是南京要成為藝術(shù)與流行文化的設(shè)計(jì)中心。通過各類創(chuàng)新人才、世界級藝術(shù)機(jī)構(gòu)以及傳統(tǒng)與新興媒體的集聚，讓南京成為藝術(shù)與流行文化的設(shè)計(jì)與推廣和出口中心。南京是東西南北各方文化的匯集地，古為吳楚文化交匯地，兩次南渡帶來了中原主流文化，加上江南獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，南京有條件成為藝術(shù)與流行文化設(shè)計(jì)中心的所有條件。政府需要建設(shè)類似紐約斯坦福藝術(shù)中心的功能集群。將博物館、演藝中心、影劇院、畫廊、電影制片廠及藝術(shù)家們集聚起來。因?yàn)樗囆g(shù)產(chǎn)出，將會(huì)引爆創(chuàng)意、旅游等一系列產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而改進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)文化結(jié)構(gòu)，推動(dòng)南京的現(xiàn)代化。
四、關(guān)于南京現(xiàn)代化的建議
1.建立行業(yè)公務(wù)共技術(shù)平臺。推動(dòng)支柱產(chǎn)業(yè)異地搬遷升級、本地建立石油、電子、鋼鐵等公共研發(fā)技術(shù)平臺，推動(dòng)支柱產(chǎn)業(yè)向支柱生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。
2.建立政學(xué)研企穩(wěn)定的服務(wù)鏈接。政府工作人員滲入高校、院所內(nèi)部、及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新萌芽，提供支持。及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新成果，推向產(chǎn)業(yè)孵化器、推介到企業(yè)落地轉(zhuǎn)化。及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才，提供相應(yīng)條件，實(shí)現(xiàn)拴心留人。
3.支持建立公共知識分子窗口。讓公共知識分子得以充分表達(dá)，推動(dòng)農(nóng)民、市民向公民轉(zhuǎn)變。
4.建立現(xiàn)代化的文化藝術(shù)中心。
5.完善人才體系建設(shè)，對市場急需人才，加大政府投入，可以考慮政府出資，請合適的大學(xué)開展專項(xiàng)培訓(xùn)。
6.推進(jìn)南京完全市場化建設(shè)，逐步縮小壟斷行業(yè)、壟斷比例和市屬國資企業(yè)和平臺在整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的比例。
【關(guān)鍵詞】
高校；教師；信息素養(yǎng)
新時(shí)代背景下信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速推進(jìn)，信息技術(shù)革命的發(fā)展對全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)正產(chǎn)生巨大的影響，并引導(dǎo)世界進(jìn)人信息時(shí)代。作為人類靈魂的工程師—教師應(yīng)積極響應(yīng)信息化的新時(shí)代要求，即提高自身的信息化素養(yǎng)。高校也因此將提高教師信息化素養(yǎng)作為人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1 高校教師信息化素養(yǎng)的含義及構(gòu)成
1.1 含義
教師始終是高校教學(xué)中的核心元素和骨干力量，其信息化素養(yǎng)將直接對高校教育信息化的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。高校教師的信息化素質(zhì)體現(xiàn)為其掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，主要涵蓋了以下幾點(diǎn)：首先，要具備汲取信息的欲望，以及更加敏銳的洞察所需信息的意識；其次，準(zhǔn)確的把握信息需求，最快的搜集到最多的有效信息；再次，具有甄別所獲取信息的能力，對其進(jìn)行批判性的評價(jià)并切實(shí)應(yīng)用；最后，要具有維護(hù)信息安全的意識，在遵守信息道德的基礎(chǔ)上合法使用信息。[1]
1.2 構(gòu)成
這里我們可以從以下四個(gè)方面來分析高校教師的信息素養(yǎng)。第一，基本信息素養(yǎng)，這點(diǎn)是最基本的要求，主要指的是教師要具備的信息方面的一般意識、觀念、技能與知識；第二，學(xué)科信息素養(yǎng)，這點(diǎn)主要是指教師在實(shí)際教學(xué)中具備的專業(yè)信息知識和能力；第三，科研信息素養(yǎng)，這一點(diǎn)主要是針對教師在科研活動(dòng)中信息知識的積累和運(yùn)用；第四，特殊信息素養(yǎng)，指的是一些特殊專業(yè)的教育工作者應(yīng)具備的信息知識和能力，如信息管理人員、現(xiàn)代教育技術(shù)工作者等。[2]對于某些高校教師來說，前三者在也是其綜合素質(zhì)的重要部分。
2 新時(shí)代背景下高校培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的必要性
2.1 教師的信息化素養(yǎng)水平是衡量高校教師綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一
隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，高素質(zhì)的教師要精通計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化交流工具，并借此對資源進(jìn)行高效的收集、組織以及應(yīng)用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)渠道與學(xué)生家長保持聯(lián)系。這需要高校教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我完善。高校只有培養(yǎng)一批具有信息化素養(yǎng)的高素質(zhì)教師，才能適應(yīng)新時(shí)代條件下的發(fā)展要求。
2.2 教師信息化素養(yǎng)水平在教學(xué)質(zhì)量改善的過程中起著關(guān)鍵性的作用
教師信息素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著教育信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用。我們力求走教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的模式，而若想做到教育信息化，教師信息化是其基礎(chǔ)，教師對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用越是熟練，就能夠更好的幫助學(xué)生識記專業(yè)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)教育信息化的推進(jìn)又推動(dòng)了教師信息技術(shù)手段的掌握以及學(xué)科水平和專業(yè)能力的提升。[3]只有掌握了信息技術(shù)，教師才能活躍于高校教師群體中，才能與學(xué)生更快更好地進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)教師教書育人的使命和教師自身的人生價(jià)值，從而提高教師生命活動(dòng)的質(zhì)量。
2.3 教師的信息化素養(yǎng)將推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程
教育信息化實(shí)際上就是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，廣泛而深入的推動(dòng)教育改革和發(fā)展的過程。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互和協(xié)作，其特點(diǎn)可以總結(jié)為：多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化四點(diǎn)。[4]教育信息化的成熟將會(huì)給高校教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式等帶來巨大沖擊，由此看來，教師信息化的推廣和發(fā)展將為高校教育信息化鋪平道路。在教師熟練掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，具備較高的信息化素養(yǎng)之后，才能積極推進(jìn)高校信息化，實(shí)現(xiàn)教育信息化。
3 如何提高高校教師信息化素養(yǎng)
3.1 逐步轉(zhuǎn)變高校教師的教育理念
高校教師在日常教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式?jīng)Q定于教師的教育思想和教育觀念，只有意識并確立教育信息化觀念，才能從根本上將信息技術(shù)應(yīng)用大教學(xué)工作中。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新手事物，教師要想適應(yīng)隨之而產(chǎn)生的新的教育方法、教學(xué)環(huán)境，必須要轉(zhuǎn)變更新教育理念。只有如此，教師才能由單一的知識傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、管理者和學(xué)生成才的設(shè)計(jì)者，培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。
3.2 著力培養(yǎng)高校教師日常工作中的信息化素養(yǎng)
3.2.1將現(xiàn)代信息技術(shù)納入高校教師崗前培訓(xùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)知識是每一位教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一項(xiàng)技能，因此將信息化技術(shù)納入教師崗前培訓(xùn)是勢在必行的。
3.2.2鼓勵(lì)教師參加學(xué)位進(jìn)修。主要是指教師為獲得相應(yīng)學(xué)位的，內(nèi)容為現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)的進(jìn)修。鼓勵(lì)教師參加學(xué)位進(jìn)修可以使高校獲得更多專業(yè)的信息人才，更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作中。
3.2.3實(shí)行校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是一種快速高效的培訓(xùn)方法，可利用教師的工作之余組織其參加信息技術(shù)講座，計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀摩等等。
3.2.4鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。主要做到以下幾點(diǎn)：積極加入到網(wǎng)絡(luò)論壇的交流與討論當(dāng)中，勇于發(fā)言，表達(dá)自己的見解；大量閱覽信息技術(shù)方面的書籍、報(bào)刊等；積極參與各種研討會(huì)、發(fā)表教學(xué)成果等。
3.3 改善高校信息化教育環(huán)境
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要積極創(chuàng)造教育信息化的技術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)和支持教師采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從行動(dòng)上支持教育信息化的進(jìn)展，如劃撥經(jīng)費(fèi)支持新教學(xué)手段的事實(shí)和應(yīng)用，親自參與教師培訓(xùn)方案的制定當(dāng)中。其次，高校還應(yīng)該完善考評標(biāo)準(zhǔn)，建立健全各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)積極性，加強(qiáng)對教師信息能力的考查力度。
總之，高校教師信息化素養(yǎng)對高校信息化、教育現(xiàn)代化都起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)信息化素養(yǎng)的提高也不是一朝一夕的事，需要國家、教育部門、高校、教師等多方面的努力。高校必須轉(zhuǎn)變觀念，將新時(shí)代的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，切實(shí)提高教師的信息化素養(yǎng)，以備在激烈的競爭中立于不敗之地。
【參考文獻(xiàn)】
[1]莊麗娜，孟凡一.對高校教師信息化素養(yǎng)的思考[J]，長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年，3期：464
學(xué)前教教育信息化就是指在學(xué)前教育的過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)出適合幼兒學(xué)習(xí)的教育資源，培養(yǎng)幼兒各方面的素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，輔助對幼兒各方面能力的開發(fā)。近幾年，信息技術(shù)在家庭教育和學(xué)校教育都有滲透，兒童對信息技術(shù)的應(yīng)用已非常普遍。引導(dǎo)兒童理性的應(yīng)用媒介技術(shù)，在當(dāng)今顯得尤為重要，但很少有人關(guān)注這些，很少有人對學(xué)前教育的信息化的含義進(jìn)行探討。對學(xué)前教育信息化的含義正確理解有助于學(xué)前教育健康的，可持續(xù)的發(fā)展下去，因此分析學(xué)前教育信息化的含義具有非常大的意義。
一、學(xué)前教育信息化的含義
學(xué)前教育信息化是教育信息化更是國家信息化的重要組成部分。國家信息化就是在國家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個(gè)方面應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)信息資源，加快我國現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育信息化就是在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源，提高學(xué)生素養(yǎng)，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
學(xué)前教育信息化的對象的身心發(fā)展特征與國家信息化，教育信息化不同，因此學(xué)前教育信息化有其獨(dú)特性。學(xué)前教育信息化的本質(zhì)特征就是應(yīng)用信息化技術(shù)，而其根本目的則是培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展更。很多地方套用小學(xué)的信息化模式，造成學(xué)前教育信息化的小學(xué)化趨勢，因此我們需要區(qū)別小學(xué)的信息化，建立學(xué)前教育特有的信息化模式。學(xué)前教育信息化并不是要求幼兒園必須有機(jī)房，而是要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況來看，為幼兒的各方面的發(fā)展提供盡可能良好有效的環(huán)境;不是要求幼兒掌握多少信息化知識，而是要對幼兒信息化素養(yǎng)進(jìn)行啟蒙引導(dǎo);也不是要求教師要掌握很多信息教育的技能，而是能用一切可以利用的信息資源，善于抓住幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。因此，學(xué)前教育的信息化更多的是從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)的。
二、學(xué)前教育信息化內(nèi)容
深入分析學(xué)前教育信息化的含義，可大概將其分為基礎(chǔ)設(shè)施配備、信息化資源建設(shè)、幼兒教師培養(yǎng)以及教育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化四個(gè)方面的內(nèi)容。
第一，基礎(chǔ)設(shè)施配備。作為學(xué)前教育信息化的前提，相關(guān)的信息設(shè)備是必不可少的。配備基礎(chǔ)設(shè)施，首先要考慮的是幼兒身心健康，要結(jié)合幼兒的年齡特征，來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和開展信息技術(shù)活動(dòng)，并且技術(shù)設(shè)備要采用輻射小的，比如多媒體的配備要是環(huán)保型的。
第二，信息化資源建設(shè)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教育信息化資源共享水平比較低，發(fā)展不平衡。除了依靠網(wǎng)絡(luò)來對資源進(jìn)行共享外，還需要政府大力推進(jìn)各區(qū)域幼兒園之間的交流，促進(jìn)資源的互動(dòng)與共享。
第三，幼兒教師的培養(yǎng)。學(xué)前教育信息化必不可少的就是一支高信息素養(yǎng)的幼兒師資隊(duì)伍，所謂高信息素養(yǎng)的幼兒教師就是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希谟螒虻然顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒掌握信息技術(shù)。
第四，教育活動(dòng)的優(yōu)化。前面提到的設(shè)備、資源以及教師都是為教育活動(dòng)所做的準(zhǔn)備，及幼兒教師應(yīng)用信息化設(shè)備與資源創(chuàng)造主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將信息技術(shù)融入到幼兒園活動(dòng)中，使之成楹⒆友習(xí)的一部分，幫助兒童建立對計(jì)算機(jī)的敏感知識，培養(yǎng)兒童的興趣。
三、學(xué)前教育信息化應(yīng)注意的問題
由于幼兒獨(dú)具的生理和心理特征，學(xué)前教育信息化應(yīng)注意以下問題。
第一，牢記學(xué)前教育信息化根本目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。學(xué)前教育信息化最主要的還是教育為主，無論環(huán)境如何改變，也不能忘記教育的根本目的。幼兒教師不要為了信息化而信息化，機(jī)械的進(jìn)行教學(xué)，從而丟棄了學(xué)前教育的根本。
第二，信息技術(shù)的運(yùn)用要“恰當(dāng)”。計(jì)算機(jī)的利與弊是人們普遍討論的問題。好多人對幼兒園普及計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)持懷疑態(tài)度。這也不是沒有根據(jù)的，如果信息技術(shù)運(yùn)用的不恰當(dāng)，很有可能會(huì)影響兒童的身心發(fā)展。因此，我們必須在幼兒園謹(jǐn)慎，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，比如限制兒童接觸計(jì)算機(jī)的年齡與接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間，教師要在幼兒使用信息技術(shù)時(shí)對其進(jìn)行引導(dǎo)，支持，促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。
總的來說，對于學(xué)前教育信息化的含義還有存在種種問題。當(dāng)今信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，更要引起我們對信息化更深刻理解，兒童是接觸知識的新起點(diǎn)，從小抓起，是對學(xué)前教育的肯定，也是對學(xué)前教育信息化的獨(dú)特見解。
參考文獻(xiàn)：
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二、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本優(yōu)勢
（一）抽象概念實(shí)現(xiàn)形象化。數(shù)學(xué)知識在內(nèi)容上具有較強(qiáng)的抽象化。高中階段的數(shù)學(xué)知識比初中的數(shù)學(xué)知識更加深入和復(fù)雜。初中階段的數(shù)學(xué)知識具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，而高中階段的數(shù)學(xué)知識相對更加抽象一些。例如學(xué)生在學(xué)次函數(shù)的時(shí)候，首先需要理解題目要求，然后再把函數(shù)式通過畫圖的形式進(jìn)行圖形化，整個(gè)過程就是從抽象到具象的轉(zhuǎn)變過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要把抽象知識進(jìn)行具象的內(nèi)容有很多，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢可以得到了充分的發(fā)揮。比如高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行映射概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生單純的從教師的講解中很難理解概念的正確含義，那么針對這種非常抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出相對直觀的課件形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過生動(dòng)、具象化的多媒體演示，會(huì)更容易理解和掌握這類知識。
（二）幫助學(xué)生理解知識的演變過程。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)圖像知識的傳授時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)模擬函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)過程。高中階段數(shù)學(xué)中的一部分概念必須通過推導(dǎo)和演化才能得到。如果學(xué)生能夠正確把握概念的演化和推導(dǎo)過程，就能夠準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)概念的含義。數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，無法向?qū)W生展示概念的演化和推導(dǎo)過程，而采用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠很好的實(shí)現(xiàn)。例如教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)向?qū)W生展示函數(shù)增減性的演化過程，學(xué)生可以通過直觀的演示過程提高認(rèn)識，并能更加形象化的理解知識點(diǎn)。由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的作用非常重要。
（三）提高課堂教學(xué)的有效性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是能提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠幫助教師把抽象化的數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)具象化的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)形式，這種轉(zhuǎn)化不僅能夠節(jié)省了教師進(jìn)行知識講解和演示的時(shí)間，而且還能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生把握知識的數(shù)量和質(zhì)量，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提高。另外，高中數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課本知識重點(diǎn)和脈絡(luò)進(jìn)行梳理，摒棄了傳統(tǒng)的板書過程。教師通過制作PPT課件的形式，把需要講授和總結(jié)的知識利用多媒體展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供更多的思考問題的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略
（一）合理使用課件。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)工具，能夠提高課堂教學(xué)效率，但是在使用過程中也要注意以下三點(diǎn)：1、課件內(nèi)容的選擇要恰當(dāng)。雖然高中數(shù)學(xué)的難度增加了，但是有些教學(xué)內(nèi)容并不一定必須采用課件的形式進(jìn)行教學(xué)。例如一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，一些學(xué)生容易理解的知識，通過教師的講解和舉例完成可以達(dá)到有效教學(xué)。另外，課件的制作需要耗費(fèi)教師很多的時(shí)間和精力，尤其是對一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備資源短缺的教師，如果所有的知識點(diǎn)都要通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)增加這些教師的壓力和負(fù)擔(dān)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課之前，要清楚哪些知識需要采用現(xiàn)代教育技術(shù)，而哪些不需要。只有這樣，才能更好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。2、課件呈現(xiàn)模式可以多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多采用PPT的課件形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中除此之外，還可以利用幾何畫板、以及Flas等軟件，進(jìn)行課件制作。教師可以根據(jù)教學(xué)知識的需求，采用不同的課件制作形式。3、課件要實(shí)用、易操作。教師在制作課件內(nèi)容時(shí)，一定要本著操作簡單、知識點(diǎn)明確的基本要求，才能充分發(fā)揮課件的作用。教師花費(fèi)很多精力和時(shí)間，就是為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，簡單明了的課件才會(huì)受學(xué)生的歡迎。現(xiàn)在信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多優(yōu)秀課件，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行下載。
（二）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。一般來說，課件在現(xiàn)代教育技術(shù)中只占有一小部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)所涵蓋的范圍還包括各種教學(xué)硬件和軟件，還包括教學(xué)方法。現(xiàn)代教育技術(shù)是系統(tǒng)化的一個(gè)整體，不能單純的理解為電腦課件。和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更加突出“現(xiàn)代化”。計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的硬件基礎(chǔ)，而教學(xué)軟件則體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的軟件基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教師提供了很多行之有效的教學(xué)方法，教師在選擇和應(yīng)有上都要適度。
1.人才現(xiàn)代化含義
黨的十提出，要在2020年全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要實(shí)現(xiàn)人才現(xiàn)代化。
人，作為客體存在，是生物的人；作為主體存在，又是社會(huì)的人。在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，人以客體為存在基礎(chǔ)，通過主體意識的能動(dòng)作用，去推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，人才現(xiàn)代化的含義是：人的生物性、社會(huì)性、意識性與未來社會(huì)發(fā)展趨勢相一致的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這一含義，我們可以認(rèn)識到，人的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化是立體的轉(zhuǎn)化，包括了生物性、社會(huì)性、意識性等方面?，F(xiàn)代化的人必然是符合現(xiàn)代化的要求，并能推進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)向更先進(jìn)的未來社會(huì)邁進(jìn)。
2.現(xiàn)代化的人的素質(zhì)構(gòu)成
⑴健壯的體魄與全面發(fā)展的體能
這是現(xiàn)代化人才的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，沒有強(qiáng)壯的體魄，在現(xiàn)代化社會(huì)快速生活節(jié)奏與高信息負(fù)荷的“壓迫”下，將會(huì)難以適應(yīng)。而且現(xiàn)代社會(huì)對人的身體的要求不僅僅是健康的肌體，還要求大腦皮層神經(jīng)具有較高的靈活性。強(qiáng)壯的體魄與全面發(fā)展的體能是現(xiàn)代社會(huì)對人才的主要要求。
⑵合理的知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的思維方式
這是現(xiàn)代化人才的基礎(chǔ)素質(zhì)。所謂“合理”應(yīng)具有三個(gè)特征：一是先進(jìn)性。知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容能反映時(shí)代特點(diǎn)，匯集先進(jìn)的文化科學(xué)技術(shù)內(nèi)容；二是績效性。知識結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的功能，滿足人們各種活動(dòng)的需要；三是動(dòng)態(tài)平衡性。知識結(jié)構(gòu)具有良好的自我調(diào)整和新陳代謝能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展需要?，F(xiàn)代社會(huì)由于商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。人們對效益的追求越來越高，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的思維方式，要把單一性思維與全方位思維、縱向與橫向思維、求同與求異思維、單向與發(fā)散思維結(jié)合起來。
⑶創(chuàng)造性的思維能力與勇于開拓的精神
這是現(xiàn)代化社會(huì)競爭中奪取勝利的重要條件。它的根據(jù)是合理的知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代化的思維方式。在現(xiàn)代社會(huì)的競爭中，現(xiàn)代化的人的思維應(yīng)具有獨(dú)立自主的意識，不受固有觀念和模式的約束，勇于標(biāo)新立異，善于獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)開拓新的領(lǐng)域，在創(chuàng)新中求生存，在開拓中求發(fā)展。
⑷頑強(qiáng)的意識品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)
意志品質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，單獨(dú)提及它，意在強(qiáng)調(diào)其重要作用。在現(xiàn)代社會(huì)里，由于科技的飛速發(fā)展，加劇了競爭的激烈程度，在競爭的主動(dòng)與被動(dòng)、領(lǐng)先與落后的高頻變化中，以及長時(shí)間的相持中能否堅(jiān)持到底，奪取最后勝利，不僅需要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)，而且需要有頑強(qiáng)的意志和樂觀、自信、自制、自我調(diào)節(jié)等良好的心理品質(zhì)為“精神”基礎(chǔ)。
二、職業(yè)學(xué)校體育對促進(jìn)人的現(xiàn)代化的作用
職業(yè)學(xué)校體育，對促進(jìn)人的現(xiàn)代化過程中有如下作用：
1.能有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)運(yùn)動(dòng)技能對專業(yè)技術(shù)操作具有遷移作用
眾所周知，體育對增進(jìn)人的健康，增強(qiáng)人的體質(zhì)有著十分顯著的作用。學(xué)生在接受體育教育的過程中，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)掌握了各種運(yùn)動(dòng)技能。而運(yùn)動(dòng)技能提高的學(xué)生，專業(yè)操作技能形成較快。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能與專業(yè)技能都具有動(dòng)作技能的同一內(nèi)涵，運(yùn)動(dòng)技能與專業(yè)技能是動(dòng)作技能的外延，兩種技能對人的能力和心理品質(zhì)的要求具有同一性。體育運(yùn)動(dòng)與專業(yè)技能的目的雖然不同，但是就其生理機(jī)制來說是基本相同的，是在大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞建立起來的暫時(shí)性的聯(lián)系，相似的動(dòng)作刺激，能引起類同的反應(yīng)。體育運(yùn)動(dòng)的基本技能、技巧掌握的越多、越牢固，“自動(dòng)化”的程度越高，大腦皮層的強(qiáng)度均衡性、靈活性、可塑性和分析綜合能力提高，它不僅能引起體育運(yùn)動(dòng)中相似動(dòng)作的遷移，對專業(yè)操作技能的形成也具有遷移作用。
2.有助于學(xué)生現(xiàn)代化思想方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和預(yù)測能力
一要深刻領(lǐng)會(huì)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義。
教育現(xiàn)代化既是社會(huì)現(xiàn)代化的重要組成部分，也是推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿?，既是?shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”的重要內(nèi)容，也是我市全面達(dá)小康的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。黨的十七大報(bào)告明確指出要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”、“提高教育現(xiàn)代化水平”、“辦好人民滿意的教育”。貫徹黨的十七大精神，強(qiáng)勢推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)，可以為人民群眾提供更多更好的受教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)公平公正，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)；可以優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和資源配置，提高教育質(zhì)量和效益，將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。
二要努力構(gòu)建分工合作、協(xié)同配合的工作機(jī)制。
2007年5月，省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳制定的《江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)》，共16項(xiàng)，內(nèi)容涉及學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、成人教育的教育教學(xué)質(zhì)量，各級各類學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)水平，教育經(jīng)費(fèi)投入，教育均衡發(fā)展，素質(zhì)教育實(shí)施，教育公平，教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校安全工作等各個(gè)方面。與南通市制定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育現(xiàn)代化評估指標(biāo)體系相比，面更廣，量更大，要求更高，是一個(gè)對縣級教育工作進(jìn)行評估的綜合指標(biāo)體系。因此，區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)，是一個(gè)需要各部門協(xié)同配合、各鎮(zhèn)共同推進(jìn)、各級各類學(xué)校全面參與的創(chuàng)建工作。在我們教育系統(tǒng)內(nèi)部，同樣需要建立各職能單位分工合作、協(xié)同配合的工作機(jī)制。根據(jù)16項(xiàng)評估指標(biāo)涉及到的內(nèi)容，我們已經(jīng)初步對工作任務(wù)進(jìn)行了分解，將16項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到具體的職能單位和同志。在工作中，各單位不僅要根據(jù)各自的職責(zé)做好達(dá)標(biāo)建設(shè)的推進(jìn)工作，而且要強(qiáng)化全局意識，協(xié)同配合，形成工作合力。職社科作為牽頭科室，要在朱新華局長的帶領(lǐng)下，具體做好整體的協(xié)調(diào)、聯(lián)系、推動(dòng)、服務(wù)等工作，分層次、分步驟地有序推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)工作。
三要全面落實(shí)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的工作舉措。
一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全力推進(jìn)。區(qū)域教育現(xiàn)代化將是我市教育系統(tǒng)2008、2009兩年統(tǒng)攬全局的工作，是重中之重。市里將成立“*市區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，辦公室設(shè)在教育局。我們在座的各位將是推進(jìn)此項(xiàng)工作的具體責(zé)任人。各科室和相關(guān)單位的負(fù)責(zé)人要以區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)為工作重心，統(tǒng)籌安排好科室、單位的各項(xiàng)工作，全力以赴地投入創(chuàng)建。只要安排得當(dāng)，創(chuàng)建不僅不會(huì)影響日常工作，反而能夠促使我們爭先創(chuàng)優(yōu)，提高工作的效率和水平。
