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時(shí)間：2024-01-10 10:17:22
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1仿真實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)和必要性
礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)將真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)縮小化搬到教室來(lái)，以更直觀的形式讓學(xué)生身臨其境般地感受到礦山生產(chǎn)現(xiàn)狀，清楚地觀摩到礦山生產(chǎn)中的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)ΦV山生產(chǎn)有個(gè)全面的了解，從而有效提高了教學(xué)的時(shí)效性。仿真系統(tǒng)讓學(xué)生對(duì)礦山設(shè)備的外觀、基本運(yùn)行原理、操作方法和注意事項(xiàng)都能有深入地了解，解決了教師理論知識(shí)的抽象傳輸，并且為學(xué)生后期進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室奠定了良好的基礎(chǔ)。［1］礦山生產(chǎn)工作都是連續(xù)性的，而仿真模擬可以只呈現(xiàn)某一個(gè)工作環(huán)節(jié)，從而可以反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生某一個(gè)工作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都慢慢熟悉。礦山一線生產(chǎn)隨時(shí)隨處都存在著安全隱患，同時(shí)會(huì)帶來(lái)一定程度的環(huán)境污染;仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)就解決了這一問(wèn)題，它給師生提供了一個(gè)比較安全干凈的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師和學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有安全負(fù)擔(dān)，可以比較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，更好地集中注意力獲得知識(shí)技能。［2］
2仿真實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用
礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)非常注重實(shí)踐動(dòng)手能力，仿真實(shí)訓(xùn)室是理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作的一個(gè)中間橋梁。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作以前，先去仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的觀摩實(shí)訓(xùn)，在對(duì)設(shè)備和操作有了一定的了解基礎(chǔ)后，再去實(shí)訓(xùn)室完成本項(xiàng)目的實(shí)踐操作，從而將虛擬仿真和實(shí)際操作有機(jī)緊密聯(lián)系起來(lái)，能有效提高實(shí)踐操作的效率。［3］由于礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)之間有一定的關(guān)聯(lián)，礦物加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可到礦井提升與通風(fēng)仿真實(shí)訓(xùn)室參觀，大概參觀了解下采礦設(shè)備和采礦工序;同樣采礦技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可到選礦仿真動(dòng)態(tài)實(shí)體模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀，大概了解下采礦的下一道選礦工序，從而達(dá)到讓礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本行業(yè)領(lǐng)域有或多或少地了解，知道本專(zhuān)業(yè)在礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)中的地位和作用。通過(guò)近幾年的仿真實(shí)訓(xùn)，采礦技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師和礦物加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師都明顯地感受到了仿真實(shí)訓(xùn)給教學(xué)帶來(lái)的好處。一方面學(xué)生的積極性提高了，因?yàn)榭菰锍橄蟮睦碚撝R(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀的模擬演練;另一方面由于仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以間斷性地操作，所以可針對(duì)學(xué)生某一較弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)操練，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)知識(shí)的掌握和鞏固。［4］
3仿真實(shí)訓(xùn)需與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合
既然專(zhuān)業(yè)學(xué)位目標(biāo)是培養(yǎng)既具備豐富理論知識(shí)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際切實(shí)解決企業(yè)或社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題的高層次專(zhuān)業(yè)人才，那么在課程設(shè)置上就更應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和前沿性。礦業(yè)工程是一門(mén)實(shí)踐性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)學(xué)科，采礦工程本科生不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)煤礦開(kāi)采的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須經(jīng)歷三個(gè)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和兩個(gè)設(shè)計(jì)（采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的感知和應(yīng)用。然而現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)單獨(dú)制定，而是基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，整個(gè)課程設(shè)置偏重于理論研究，實(shí)踐導(dǎo)向性偏弱。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)基本依靠參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目來(lái)獲得，而導(dǎo)師的科研項(xiàng)目又因人而異，研究方向和項(xiàng)目類(lèi)型也有較大不同，這使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力很難獲得較為全面和系統(tǒng)的培養(yǎng)。此外，目前礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的本科教育背景參差不齊，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，雖然按規(guī)定需補(bǔ)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，但由于缺乏先修課程的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)效果并不理想，造成這些跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)反而薄弱，就業(yè)后甚至難以勝任基本的煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理崗位。
1.2“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式形同虛設(shè)
為充分利用校內(nèi)外人才資源，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，國(guó)內(nèi)高校普遍采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，其中校外導(dǎo)師一般以兼職形式聘請(qǐng)一些企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人才。就礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)而言，校外導(dǎo)師普遍聘用國(guó)內(nèi)大型煤炭企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人才，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，由于這些校外導(dǎo)師對(duì)煤礦安全生產(chǎn)負(fù)有直接責(zé)任，不僅有繁重的企業(yè)事務(wù)需要處理，而且在現(xiàn)有煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度下很難有時(shí)間來(lái)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。加之現(xiàn)行的校外導(dǎo)師津貼制度并不合理，造成校外導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)工作積極性并不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)任務(wù)不得不更多的由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)。由于校內(nèi)導(dǎo)師工作以科研和學(xué)術(shù)研究為主，在指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)習(xí)慣性地側(cè)重理論研究，在一定程度上也影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.3部分學(xué)生的功利心理在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展
上世紀(jì)90年代國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)萎靡不振，在煤炭企業(yè)技術(shù)人才大量流失的同時(shí)，煤炭高等教育也步入低谷，采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生生源嚴(yán)重不足，研究生培養(yǎng)更是勉強(qiáng)為繼。從2002年起隨著煤炭形勢(shì)持續(xù)好轉(zhuǎn)，我國(guó)國(guó)有大中型煤炭企業(yè)在加緊新建礦井建設(shè)的同時(shí)，利用中小煤礦資源整合政策兼并重組了大量礦井，那么就形成了巨大的人才缺口，使得煤礦主體專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)率接近100%，薪金水平持續(xù)攀升。在這種經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，大量考生為獲得高額的勞動(dòng)報(bào)酬而選擇跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相比不僅報(bào)考人數(shù)上絲毫不遜，而且考生專(zhuān)業(yè)竟然涵蓋了除醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)之外的10個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。眾所周知，煤炭行業(yè)既是一個(gè)艱苦行業(yè)，也是一個(gè)高危行業(yè)。一方面由于這些學(xué)生對(duì)煤礦工作的艱苦性和危險(xiǎn)性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，一旦煤炭行業(yè)進(jìn)入低谷期，從業(yè)人員薪酬大幅降低的時(shí)，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望已不是那么強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)而準(zhǔn)備報(bào)考公務(wù)員或者繼續(xù)踏上形形的求職之路，而非專(zhuān)心致志地準(zhǔn)備畢業(yè)論文；另一方面，由于部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)跨度很大，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，難以適應(yīng)現(xiàn)有工學(xué)人才的培養(yǎng)模式，通過(guò)兩年的學(xué)期只能勉強(qiáng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)位最低要求。因此，這種功利心理在很大程度上降低了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士存在問(wèn)題的解決對(duì)策
2.1調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系
針對(duì)礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革。首先，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加礦業(yè)工程通識(shí)教育先修課程，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋煤礦地質(zhì)、礦井設(shè)計(jì)、采煤方法及工藝、通風(fēng)和礦井災(zāi)害防治等方面，使學(xué)生能夠了解和掌握煤礦開(kāi)采領(lǐng)域的基本問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，續(xù)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》課程，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。其次，將跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部納入采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，全程參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和應(yīng)用，又能輔助指導(dǎo)教師加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管控，實(shí)現(xiàn)本科生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量雙提高。第三，由于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科生期間已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了煤礦開(kāi)采的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，在課程設(shè)置上一方面采用專(zhuān)題講座的形式定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家圍繞采礦工程學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，每個(gè)專(zhuān)題講座應(yīng)保障足夠時(shí)間，避免出現(xiàn)類(lèi)似學(xué)術(shù)會(huì)議走過(guò)場(chǎng)的形式—“老師講不清、學(xué)生聽(tīng)不懂”；另一方面充分利用校內(nèi)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等國(guó)家級(jí)學(xué)科平臺(tái)和與國(guó)內(nèi)高水平企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建的產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)條件，全面強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。
2.2調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制
按規(guī)定全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要求在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年或3年，實(shí)際上普遍執(zhí)行2年學(xué)制。但從現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生一年級(jí)主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，二年級(jí)第1學(xué)期忙于找工作，第2學(xué)期忙著做論文，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力很難得到充分培養(yǎng)，尤其是跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生。結(jié)合目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育背景，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)研究生可沿用2年學(xué)制，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生沿用3年學(xué)制。
2.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
目前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生采用校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，其初衷是充分利用校內(nèi)外人才資源，尤其是校外導(dǎo)師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
2.3.1建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)政策
目前，礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的聯(lián)系、確定主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師牽線搭橋，雖然經(jīng)學(xué)校審核后頒發(fā)聘書(shū)，但學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師缺乏行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，換言之學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師的約束力有限。因此，通過(guò)建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將校外導(dǎo)師管理納入到校企聯(lián)合管理的范疇中來(lái)，增加其工作的責(zé)任感和使命感，同時(shí)從企業(yè)層面允許校外導(dǎo)師臨時(shí)脫離煤礦生產(chǎn)管理工作，全身心地投入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，對(duì)校外導(dǎo)師指導(dǎo)津貼、職稱(chēng)評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法制定相關(guān)細(xì)則，從物質(zhì)方面和精神方面充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師工作的積極性。
[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0159-02
解決當(dāng)代人類(lèi)所面臨的人口增加、資源的匱乏、環(huán)境污染加劇、疑難病的治療等重大問(wèn)題，需要依賴(lài)生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用?；诖?，作為高新技術(shù)重要組成部分的生a物技術(shù)，正受到世界各國(guó)政府和社會(huì)各界的重視，全球性的生物技術(shù)熱由此形成?；W(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)自2000年成立以來(lái)，雖經(jīng)歷一段時(shí)間的快速發(fā)展，但目前仍存在著師資力量相對(duì)薄弱、發(fā)展定位不清等問(wèn)題。本文試圖通過(guò)構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、整合教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)模式改革等方式來(lái)形成特色明顯的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)體系，提升本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。該研究也可為其他礦業(yè)類(lèi)綜合性高校生物工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)提供思路和參考。
一、生物工程的學(xué)科概況
生物工程是一個(gè)新興學(xué)科，它以人類(lèi)生物產(chǎn)品需求為導(dǎo)向，融合生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)、優(yōu)化和改造生物體系與功能，著重解決生命科學(xué)研究成果產(chǎn)業(yè)化所面臨的技術(shù)與工程問(wèn)題，以推動(dòng)生物產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。
生物工程因其獨(dú)特的研究對(duì)象而有別于其相關(guān)學(xué)科，其具有以下特點(diǎn)。一是借助于工程學(xué)技術(shù)，以生命科學(xué)研究成果為對(duì)象、以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用為基本任務(wù)，從而使該學(xué)科具有明顯的工程產(chǎn)業(yè)特征。二是通過(guò)基于生物學(xué)原理的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合工程學(xué)的技術(shù)手段，大規(guī)模的生產(chǎn)出各種對(duì)人類(lèi)有益的生物產(chǎn)品，具有應(yīng)用技能與理論設(shè)計(jì)、創(chuàng)造融合互生的學(xué)科特質(zhì)。三是該學(xué)科在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中廣泛融合生命科學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)理論和工程技術(shù)問(wèn)題，是基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)交叉最具特征的學(xué)科之一。
生物工程產(chǎn)業(yè)隨著20世紀(jì)40年代起抗生素、氨基酸、有機(jī)酸等的工業(yè)化生產(chǎn)而逐步形成，早期以發(fā)酵產(chǎn)業(yè)為主。自20世紀(jì)70年代基因重組技術(shù)和以單克隆抗體技術(shù)為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)的形成，為解決隨之產(chǎn)生的工程與技術(shù)問(wèn)題，生物工程進(jìn)入了一個(gè)新的階段，逐漸形成了微生物工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等研究理論與方法，于是生物工程成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，并隨著生命科學(xué)的發(fā)展而迅速發(fā)展。生物工程正在成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、潛力最大、競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的領(lǐng)域之一，也是最有希望孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。而生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，將成為我國(guó)趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)力水平，實(shí)現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢(shì)和跨越式發(fā)展最有前途、最有希望的領(lǐng)域。
二、生物工程的學(xué)科內(nèi)涵
生物工程學(xué)科的核心是研究和開(kāi)發(fā)基于生物學(xué)理論基礎(chǔ)上的系統(tǒng)工程技術(shù)問(wèn)題。本學(xué)科的主要特征是利用細(xì)胞或酶特有的代謝和轉(zhuǎn)化特性進(jìn)行物質(zhì)的加工與轉(zhuǎn)化，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)生物體與生物分子進(jìn)行改造，建立優(yōu)化的生物過(guò)程與工藝實(shí)現(xiàn)先進(jìn)生物制造。
細(xì)胞培養(yǎng)與代謝工程、生物催化與轉(zhuǎn)化工程、合成生物技術(shù)與系統(tǒng)生物工程、生物藥物與材料工程、生物資源與環(huán)境工程等高新生物工程技術(shù)已成為推動(dòng)世界新技術(shù)革命的重要力量。隨著基因藥物、基因治療、轉(zhuǎn)基因作物、生物材料、生物能源、生物礦物技術(shù)等一大批高科技含量的產(chǎn)品在市場(chǎng)顯露出強(qiáng)大生命力，生物工程產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益和商業(yè)價(jià)值。
三、礦大生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀
礦大生物工程專(zhuān)業(yè)十多年來(lái)始終以跟蹤生命科學(xué)與技術(shù)國(guó)際前沿和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要為基準(zhǔn)，隨著學(xué)科的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵從傳統(tǒng)發(fā)酵工程拓展到了生物工程的整個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)科交叉形成了以生物工程上游、中游與下游技術(shù)緊密結(jié)合為主要特征的工業(yè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色。
該專(zhuān)業(yè)存在的不足是，在礦業(yè)類(lèi)綜合性高校中，生物工程專(zhuān)業(yè)還屬于非優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，且存在著師資條件相對(duì)薄弱以及發(fā)展定位不清等問(wèn)題;其專(zhuān)業(yè)課設(shè)置不是很合理，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課及化學(xué)、化工知識(shí)學(xué)習(xí)深度均有限，本科畢業(yè)生勝任未來(lái)工作所需的科目較多，學(xué)業(yè)較重，要想學(xué)好學(xué)精需投入大量精力;本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求較高學(xué)歷，故多數(shù)畢業(yè)生選擇進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，就業(yè)者一般從事層次較低的傳統(tǒng)生物技術(shù)工作或轉(zhuǎn)行從事其他工作。
四、提升礦業(yè)類(lèi)生物工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的方法分析
礦大生物工程專(zhuān)業(yè)可依托學(xué)校的國(guó)家級(jí)潔凈能源中心、低碳能源研究院及生物工程碩士學(xué)科點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，形成學(xué)科建設(shè)―專(zhuān)業(yè)建設(shè)―課程建設(shè)相互促進(jìn)的格局，逐步將中國(guó)礦業(yè)生物工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為“緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及礦區(qū)生態(tài)服務(wù)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型生物工程產(chǎn)業(yè)人才”的特色鮮明的本科專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)周邊院校生物工程專(zhuān)業(yè)的示范引導(dǎo)作用，吸引更多國(guó)內(nèi)高水平的生物工程專(zhuān)業(yè)人才來(lái)本專(zhuān)業(yè)任教，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器。
（一）構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系
生物工程專(zhuān)業(yè)是在化學(xué)、化工、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物冶金、生物脫硫和工程學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興交叉學(xué)科，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。在課程體系的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。
1.完善具有鮮明特色、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)與本專(zhuān)業(yè)屬地礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)的結(jié)合，在培養(yǎng)目標(biāo)方面充分考慮礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需求，使培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性，突出人才的專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)。
2.生物工程專(zhuān)業(yè)還應(yīng)緊密結(jié)合華東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及屬地礦業(yè)生物技術(shù)公司發(fā)展的特點(diǎn)。生物工程專(zhuān)業(yè)還應(yīng)結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的校情，考慮周邊礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置一些相關(guān)課程服務(wù)于礦物生物技術(shù)的設(shè)計(jì)與改造;礦物生物分析、礦物生物處理技術(shù);礦區(qū)環(huán)境生物修復(fù);礦區(qū)廢棄物的生物轉(zhuǎn)化與循環(huán)利用、生物能源的開(kāi)發(fā)以及這幾個(gè)層次的技術(shù)在許多礦業(yè)問(wèn)題中同時(shí)交叉應(yīng)用。
3.建立礦業(yè)大學(xué)特有的學(xué)生培養(yǎng)成熟度能力模型，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。
4.構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。建立健全畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，與企業(yè)共同尋找理論教學(xué)與工程實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，完善畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)控體系。
（二）形成一支綜合素質(zhì)高，學(xué)術(shù)水平高的教師隊(duì)伍
生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)努力建造一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、工程能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍?？山梃b礦大化工學(xué)院過(guò)程控制專(zhuān)業(yè)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多方面整合生工教師隊(duì)伍。
1.將低碳能源研究院的一些教師納入生工教師隊(duì)伍中來(lái)，因?yàn)槠溲芯績(jī)?nèi)容切合生物工程發(fā)展的最新?tīng)顩r。根據(jù)生工能源的發(fā)展方向，可將其聘為生工的名譽(yù)教師，負(fù)責(zé)講授新技術(shù)和創(chuàng)新研究的一些課程，從而壯大教師隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)生工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自豪感。
2.融合環(huán)測(cè)學(xué)院環(huán)境工程的一些教師，尤其是負(fù)責(zé)講授環(huán)境微生物學(xué)的一些教師，可邀請(qǐng)他們?yōu)樯锕こ虒?zhuān)業(yè)的學(xué)生授課，也可將其納入生物工程的名譽(yù)教師。這樣既能壯大教師隊(duì)伍，又不會(huì)造成成本開(kāi)支的大幅上升，師生比才會(huì)趨于合理。
3.聯(lián)系南京某高校的大牌教授，聘請(qǐng)他們?yōu)槲以簶s譽(yù)教授。多數(shù)礦大生物工程專(zhuān)業(yè)的教師與南京某高校教師淵源頗深，學(xué)術(shù)交流來(lái)往密切，可聘請(qǐng)?jiān)跇I(yè)內(nèi)影響較大的資深教授作為生工專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)教授，定期為生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)校講學(xué)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流氛圍。
（三）構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系及高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要過(guò)程。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和技能，鞏固所學(xué)理論知識(shí)并使其與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題及獨(dú)立工作的能力。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)化管理，不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校大幅度地提高了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及其他各類(lèi)教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)。
1.實(shí)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“就地就近、互惠互利、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定”的原則，探索學(xué)院與實(shí)習(xí)單位建立“實(shí)習(xí)-見(jiàn)習(xí)-就業(yè)”的校企合作模式。
2.實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)形成“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計(jì)―創(chuàng)新”逐步推進(jìn)、“啟發(fā)―引導(dǎo)―討論”和“發(fā)現(xiàn)―論證―研究”方法結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式;構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)―實(shí)踐―實(shí)習(xí)”相互補(bǔ)充、“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法。
3.努力尋找生物工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、礦區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的切入點(diǎn)，提出“寓教于研，以研促教，研教融貫，教研相長(zhǎng)”的理念，形成校內(nèi)外基地互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研基地結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地新模式，強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 馬越，廖俊杰.現(xiàn)代生物技術(shù)概論[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.
采礦工程專(zhuān)業(yè)主要課程：《礦山巖體力學(xué)》、《煤礦地質(zhì)》、《地貌學(xué)與第四季地質(zhì)學(xué)》、《光電子技術(shù)及應(yīng)用》、《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《巖石力學(xué)》、《礦山壓力及其巖層控制》、《礦井通風(fēng)與安全》、《液壓傳動(dòng)與采掘機(jī)械》部分高校按以下專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)：煤與煤層氣。
采礦工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在采掘業(yè)、石油、建筑等行業(yè)工作，大致如下：
1 采掘業(yè)/冶煉;
2 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);
3 其他行業(yè);
4 建筑/建材/工程;
5 專(zhuān)業(yè)服務(wù)(咨詢(xún)、人力資源、財(cái)會(huì));
6 新能源;
7 環(huán)保;
8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事采礦工程師、安全評(píng)價(jià)師、銷(xiāo)售工程師等工作，大致如下：
1 采礦工程師;
2 安全評(píng)價(jià)師;
3 銷(xiāo)售工程師;
4 地質(zhì)工程師。
采礦工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
當(dāng)前，采礦工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專(zhuān)業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)還應(yīng)達(dá)到一定的書(shū)寫(xiě)要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問(wèn)題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專(zhuān)題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說(shuō)明書(shū)）及專(zhuān)題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問(wèn)題：
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡(jiǎn)單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程，一般采礦工程專(zhuān)業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒(méi)有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的技能培養(yǎng)。
2.2書(shū)寫(xiě)功底差畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中比較嚴(yán)重的問(wèn)題是設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中闡述的設(shè)計(jì)過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無(wú)從下手，不知道如何能把問(wèn)題解釋清楚，把說(shuō)明書(shū)寫(xiě)成記賬式說(shuō)明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫(xiě)錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫(xiě)作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過(guò)程中不斷提高繪圖能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.4低級(jí)錯(cuò)誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒(méi)有在設(shè)計(jì)及說(shuō)明書(shū)中闡述如何抽放瓦斯，更不用說(shuō)如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問(wèn)題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒(méi)有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問(wèn)題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有很好地掌握基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最重要的是將來(lái)走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
2.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說(shuō)，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說(shuō)明書(shū)高度相似，導(dǎo)致說(shuō)明書(shū)前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問(wèn)題。
3問(wèn)題產(chǎn)生的因素
導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
3.1前期準(zhǔn)備不充分因?yàn)椴傻V工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)明書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：
（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；
（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；
（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無(wú)奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；
（4）實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；
（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專(zhuān)業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專(zhuān)業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；
（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問(wèn)題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見(jiàn)后學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的問(wèn)題束手無(wú)策；
（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于簡(jiǎn)化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問(wèn)題：
（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專(zhuān)利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國(guó)家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱(chēng)、無(wú)休止的會(huì)議等等，在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無(wú)法保證有足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；
（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒(méi)有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過(guò)場(chǎng)，不可能在最后還不讓過(guò)。
3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國(guó)、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
二、專(zhuān)家系統(tǒng)在礦業(yè)工程中存在的問(wèn)題
專(zhuān)家系統(tǒng)在礦業(yè)上的開(kāi)發(fā)已經(jīng)有十多年的時(shí)間，開(kāi)發(fā)出的礦業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)數(shù)量不少，但是運(yùn)用到實(shí)際工作中的卻少之又少，現(xiàn)在的礦業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究還處于不成熟階段。在礦業(yè)工程中引入專(zhuān)家系統(tǒng)技術(shù)，存在著許多問(wèn)題。第一，現(xiàn)在，專(zhuān)家系統(tǒng)技術(shù)試用的知識(shí)范圍窄而且深，不能夠滿足礦業(yè)發(fā)展需要的寬與淺的需求。第二，礦業(yè)知識(shí)下文與下文之間互相矛盾現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這一問(wèn)題暫時(shí)還沒(méi)有解決。以上問(wèn)題的存在，對(duì)于礦業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)的研究具有深入限制性，也不利于實(shí)際的使用。因此，需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，探索恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。假如這些問(wèn)題不能很好的解決，只是爭(zhēng)相追逐礦業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，結(jié)果只是竹籃打水，一場(chǎng)空，不利于專(zhuān)家系統(tǒng)的發(fā)展。
三、專(zhuān)家系統(tǒng)在礦業(yè)工程中的發(fā)展方向
專(zhuān)家系統(tǒng)在礦業(yè)工程中的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路程，發(fā)展中需要注意一些問(wèn)題，并且要掌握好發(fā)展的方向。對(duì)此，筆者提出一些個(gè)人看法。第一、確定礦業(yè)工程中需要開(kāi)發(fā)專(zhuān)家系統(tǒng)的部分。毋庸置疑，礦業(yè)工程中，不是任何問(wèn)題都可以通過(guò)開(kāi)發(fā)專(zhuān)家系統(tǒng)進(jìn)行解決，開(kāi)發(fā)的目標(biāo)要事先進(jìn)行選擇。否則，礦業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)盲目的開(kāi)發(fā)，其后果是大量人力、財(cái)力、物力的損失。個(gè)人認(rèn)為，專(zhuān)家系統(tǒng)適用于危險(xiǎn)事情的預(yù)測(cè)以及災(zāi)害預(yù)防、治理方面。在普通的計(jì)算機(jī)程序中引入專(zhuān)家系統(tǒng)，比如礦業(yè)信息的管理、生產(chǎn)計(jì)劃等，由此，礦業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的同時(shí)，系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)進(jìn)行維護(hù)等功能，進(jìn)而提升工作人員的工作效率，促進(jìn)了礦業(yè)的生產(chǎn)管理水平。第二，掌握專(zhuān)家系統(tǒng)的最新研制成果，同時(shí)，根據(jù)礦業(yè)工程的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，提升專(zhuān)家系統(tǒng)在實(shí)際工作中的作用。第三，將專(zhuān)家系統(tǒng)與其他研究方法相結(jié)合，形成強(qiáng)有力的方法，在此方法的基礎(chǔ)上，會(huì)有更多的新觀念、新方法被引入到礦業(yè)工程中，增強(qiáng)礦業(yè)工程處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)礦業(yè)工程的發(fā)展。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0007-04
2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，《華盛頓協(xié)議》全會(huì)一致通過(guò)接納中國(guó)為該協(xié)議簽約成員，中國(guó)成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過(guò)雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國(guó)執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。該協(xié)議由來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、俄羅斯、日本等15個(gè)正式成員和德國(guó)、印度等5個(gè)預(yù)備成員組成。中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，在一定程度上表明中國(guó)工程教育的質(zhì)量得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可，是中國(guó)工程教育界多年努力的結(jié)果。今后幾年內(nèi)，全國(guó)的認(rèn)證工作將覆蓋到中國(guó)高等工程教育的大部分專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
在推進(jìn)我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌的進(jìn)程中，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的我國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接。各專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則涵蓋了各行各業(yè)對(duì)各類(lèi)工程人才的要求，反映了各種層次和類(lèi)型的工程人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ欣诓煌?lèi)型和不同服務(wù)面向的學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色。以下將介紹東北大學(xué)以國(guó)家采礦工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求為導(dǎo)向，以我專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)的畢業(yè)要求的建設(shè)情況。
一、畢業(yè)生應(yīng)具備的能力
對(duì)于采礦這個(gè)特殊且艱苦專(zhuān)業(yè)，其本科畢業(yè)生應(yīng)具備的畢業(yè)要求如下：
（1）具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德;
（2）具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí);
（3）掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)和采礦工程專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，具有系統(tǒng)的采礦工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷;了解礦業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì);
（4）具備采礦設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和實(shí)施采礦工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)υ囼?yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;
（5）掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí);具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)采礦方案的能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素;
（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;
（7）了解與采礦技術(shù)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)采礦工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響;
（8）具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力;
（9）對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力;
（10）具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。
在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對(duì)未來(lái)的發(fā)展，特別是對(duì)采礦類(lèi)人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專(zhuān)的采礦技術(shù)型人才來(lái)滿足將來(lái)哈密大開(kāi)發(fā)所需的采礦技術(shù)工人。
一本地區(qū)中職采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1中職采礦工程教學(xué)起步較晚
哈密地區(qū)長(zhǎng)久以來(lái)就以礦物儲(chǔ)量豐富著稱(chēng)，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開(kāi)采在哈密地區(qū)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，但是始終沒(méi)有形成自己的采礦人才培訓(xùn)學(xué)校和一整套有效的培訓(xùn)機(jī)制。采礦人才的引進(jìn)基本靠企業(yè)內(nèi)部的傳、幫、帶；從外招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才以及直接吸收采礦相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)畢業(yè)生。但是這些引進(jìn)人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開(kāi)發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢(shì)下，以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的哈密中職院校開(kāi)始依托本地條件、嫁接內(nèi)地高校先進(jìn)的采礦教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)了采礦工程專(zhuān)業(yè)。但就現(xiàn)階段來(lái)看，起步較晚，存在的問(wèn)題很多，需要克服的困難也不少。
2師資數(shù)量不足、水平有限
師資水平是影響中職采礦工程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，中職采礦教學(xué)師資隊(duì)伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊(duì)伍，大多教師是從外地高校或者涉礦企業(yè)聘請(qǐng)而來(lái)。這樣一方面無(wú)法適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)生接受水平，另一方面又無(wú)法將實(shí)際操作與書(shū)本相結(jié)合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。
3缺少適應(yīng)中職教育的采礦工程教育體系
中職教育有別于高等教育，它更專(zhuān)注于學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術(shù)性人才，中職采礦工程教學(xué)不能對(duì)大學(xué)采礦課程進(jìn)行照搬照抄。現(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專(zhuān)注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質(zhì)條件以及瓦斯、煤塵條件而設(shè)置的一整套教育體系。從專(zhuān)業(yè)的教材、合理的課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察到最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)都沒(méi)有形成適應(yīng)本地區(qū)和中職層次的教育體系。
4專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度較低，學(xué)生的入學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高
采礦行業(yè)在我國(guó)起步早，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)。但在技術(shù)和設(shè)備不斷革新的同時(shí)也伴隨著相關(guān)的負(fù)面消息。眾多家長(zhǎng)認(rèn)為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強(qiáng)度大且安全得不到保障，從而反對(duì)學(xué)生從事采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面采礦專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、重實(shí)踐，有一定的難度。而中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸。同時(shí)，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學(xué)生感到迷茫，對(duì)礦山企業(yè)和采礦工程專(zhuān)業(yè)有一定的誤解，對(duì)今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5實(shí)踐教學(xué)欠缺
采礦工程是一門(mén)依托于工作面現(xiàn)場(chǎng)綜合管理的技術(shù)型學(xué)科，因此采礦工程的教學(xué)也應(yīng)著重于實(shí)踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書(shū)本為主、以課堂為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質(zhì)量和學(xué)生吸納程度，另一方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題主要集中為以下兩個(gè)方面：
（1）在校期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前，在每個(gè)采礦教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，目的就是將書(shū)本所涉及的重點(diǎn)設(shè)備、輸運(yùn)方式、通風(fēng)方式、車(chē)場(chǎng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容以一定的實(shí)體輔助教學(xué)方式穿來(lái)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加有層次。由于采礦設(shè)備及采礦相關(guān)實(shí)訓(xùn)裝備的生產(chǎn)、購(gòu)置、價(jià)格方面的因素，現(xiàn)階段還沒(méi)有建立配備良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。
（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)階段
不論是中職采礦教學(xué)還是大學(xué)采礦教學(xué)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說(shuō)是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和串聯(lián)；同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種檢測(cè)和運(yùn)用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)大多沒(méi)有給予重視，放任學(xué)生或流于形式，沒(méi)有很好的組織起這最后的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)與本區(qū)的相關(guān)礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關(guān)企業(yè)沒(méi)能很好地建立學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理控制機(jī)制，使得大多數(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)流于形式，走馬觀花，沒(méi)有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)困難重重。
二中職采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中問(wèn)題的解決方案
1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是注重青年教師的培養(yǎng)
中職采礦工程教學(xué)的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊(duì)伍構(gòu)架不合理、人員不足、水平不高的問(wèn)題。對(duì)此，我們要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方針。
聘用省外高校素質(zhì)水平較高的教師來(lái)我校任教并指導(dǎo)，有效的填補(bǔ)本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問(wèn)題，以扎實(shí)的理論知識(shí)先打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)；邀請(qǐng)礦山企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理人員、技術(shù)總工為特聘教師。有步驟、有計(jì)劃的講授現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，增加學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際管理和操作經(jīng)驗(yàn)。
要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學(xué)習(xí)。一方面“回爐”———回到學(xué)校，認(rèn)真的學(xué)習(xí)采礦理論知識(shí)，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、開(kāi)采水平。真正的進(jìn)入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學(xué)科體系
建立一個(gè)完善的學(xué)科體系是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的先決條件，它是一個(gè)框架，保證了其中的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)能夠有序、有效的開(kāi)展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開(kāi)采特征和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教材。同時(shí)制定合理的課時(shí)安排，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及三維技術(shù)更加直觀的向?qū)W生展示礦井內(nèi)部、運(yùn)輸、通風(fēng)、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運(yùn)行情況，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，同時(shí)改變枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3加大投入力度，保證硬件的配套輔助
積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國(guó)家以及地方企業(yè)申請(qǐng)資金，建立相應(yīng)的采礦工程實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)驗(yàn)室。添置各類(lèi)采礦實(shí)訓(xùn)設(shè)備、模型、實(shí)驗(yàn)儀器等。從硬件上保證教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)撥出一部分經(jīng)費(fèi)增加學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金力度，加大指導(dǎo)教師的補(bǔ)助力度，從而增強(qiáng)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作積極性。
4拓展校際合作
中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學(xué)校上升為大專(zhuān)甚至本科院校時(shí)，我們的采礦專(zhuān)業(yè)也能有相應(yīng)的提升。因此，從現(xiàn)階段開(kāi)始在做好“自家事”的同時(shí)，要加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系與合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。扶持共同設(shè)立省級(jí)、國(guó)家級(jí)采礦工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、合作開(kāi)發(fā)研究課題和項(xiàng)目，從而提升本校的學(xué)科綜合能力和知名度。
5加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)宣傳力度，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)信心
通過(guò)各類(lèi)方式，加大宣傳中職采礦專(zhuān)業(yè)的介紹，消除學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)的偏見(jiàn)和誤解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)低、底子薄，首先學(xué)校應(yīng)加大新生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)思想教育力度，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到班主任、各任課教師都要幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心，明確努力方向，端正動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；其次，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，不斷邀請(qǐng)礦業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手、成功人士到校做學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，全方位向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學(xué)生到礦山實(shí)地考察，了解礦山真實(shí)工作環(huán)境和福利待遇，讓學(xué)生親身感受并消除對(duì)礦山偏見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。
6加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
首先，通過(guò)訂單培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實(shí)習(xí)基地。定期或不定期邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和主要工程技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座并與學(xué)生交流，向?qū)嵙?xí)基地介紹實(shí)習(xí)教學(xué)的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，與基地共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排。其次，在各實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)放聘書(shū)，并根據(jù)工作量支付一定的報(bào)酬，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。第三，學(xué)校要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的投入，改善實(shí)習(xí)條件。
今后50年，哈密地區(qū)將以能源產(chǎn)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，而以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質(zhì)技術(shù)型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認(rèn)清形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找特色、積極聯(lián)動(dòng)，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0038-03
Bilingual Teaching Reform in Mining Engineering Major Course//Zang Chuanwei, Ning Jianguo
Abstract Based on the bilingual teaching problems in mining engineering major course, the new teaching contents integrated four parts are put forward; the new teaching methods containing three methods are created; the new teaching technique way is chosen. These reform measures are applied, and good teaching effects are attained.
Key words bilingual teaching; teaching method; mining engineering
Author’s address College of Resource & Environmental Engineering, Shandong University of Science & Technology, Qingdao, Shandong, China 266510
1 問(wèn)題的提出
教育部從2001年開(kāi)始多次出臺(tái)文件，明確要求高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，要求加大雙語(yǔ)教學(xué)改革力度。在此背景下，礦業(yè)類(lèi)高校紛紛進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的改革和探索。目前，多數(shù)礦業(yè)類(lèi)高校在采礦工程專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)上采用“采礦學(xué)（或煤礦開(kāi)采學(xué)）+礦業(yè)概論雙語(yǔ)”的教學(xué)模式，其中采礦學(xué)用中文講，礦業(yè)概論采用雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上就是將原來(lái)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)改為采煤概論雙語(yǔ)教學(xué)。然而“換湯不換藥”，不能從根本上解決采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平普遍低的難題。另外一種方式是，選取煤礦開(kāi)采學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課原本就有較大難度，再用雙語(yǔ)教學(xué)，接受起來(lái)難度更大，難以取得很好效果。在雙語(yǔ)教學(xué)方法上多采用講授法，手段上又有“中文講課+專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)介紹”“英文講課+中文專(zhuān)業(yè)詞匯”“英文多媒體課件+中文版書(shū)”等。雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)來(lái)講專(zhuān)業(yè)知識(shí)，單純的講授法、灌輸式講課，教學(xué)效果較差。
因此，采礦工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化，教學(xué)方法和教學(xué)手段需要進(jìn)行革新，以達(dá)到同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和英語(yǔ)交流、運(yùn)用能力，使學(xué)生具備初步的雙語(yǔ)思維能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型的采礦專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)內(nèi)容和教材
根據(jù)調(diào)研報(bào)告，我國(guó)礦業(yè)類(lèi)院校雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有3類(lèi)。1）采礦概論內(nèi)容或原有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教材選用原有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，如蔣國(guó)安和呂家立在1998年編寫(xiě)的《采礦工程英語(yǔ)》。2）煤礦開(kāi)采學(xué)內(nèi)容，主要包括井田開(kāi)拓、準(zhǔn)備方式和采煤方法3大部分。目前尚無(wú)配套的雙語(yǔ)教材，多是采用徐永圻編著的《煤礦開(kāi)采學(xué)》和采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。此外，還有蔣國(guó)安和秦忠誠(chéng)在2003年編寫(xiě)的Theory and Technology of Solid Deposit Mining；林在康等在2004年編寫(xiě)的The Coal Mining Method。3）礦山巖體力學(xué)或礦山壓力及控制方面的內(nèi)容，比較新穎，難度也較大。教材主要是Syd S. Peng（彭賜燈）2008編寫(xiě)的Coal Mine Ground Control（《巖層控制》），為外文原版教材。
第一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教材為原版教材中摘錄的內(nèi)容，英語(yǔ)地道；同時(shí)，內(nèi)容全面，學(xué)生能夠掌握較多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力有較好的作用。但是，采用的教材比較陳舊，缺少我國(guó)家自己的先進(jìn)采礦技術(shù)。第二類(lèi)教學(xué)內(nèi)容是采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)量大，內(nèi)容豐富，且能夠反映我國(guó)的煤礦開(kāi)采水平。所用的中文教材也是一本經(jīng)典的教材，但是缺少一本完整的配套的地道的英語(yǔ)教材。由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課本身就有一定難度，再加上英語(yǔ)講授，教學(xué)效果往往難以保證。第三類(lèi)教學(xué)內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)課方面比較新的內(nèi)容，且教材為原版教材，是很好的教材和教學(xué)內(nèi)容。但是，教材價(jià)格昂貴，正版教材為75美元，而且教學(xué)內(nèi)容和采礦專(zhuān)業(yè)其他相關(guān)課程有重疊。
2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法多采用講授法，而且教師往往一講到底，講授法演變成“滿堂灌”的注入式。對(duì)于第一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程多為先講專(zhuān)業(yè)詞匯，然后針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，夾雜著部分內(nèi)容的解釋?zhuān)瑤熒g互動(dòng)很少。對(duì)于第二類(lèi)和第三類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，由于內(nèi)容比較新穎，學(xué)生很感興趣。但是由于課時(shí)少、內(nèi)容多，多數(shù)教師講授速度較快，學(xué)生往往難以跟上教師的步伐；再加上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言十分陌生，英語(yǔ)和漢語(yǔ)講授穿插頻繁，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和聽(tīng)講難度都很大。
在教學(xué)手段上多數(shù)采用多媒體教學(xué)，少數(shù)采用板書(shū)教學(xué)。由于課時(shí)量少，采用多媒體教學(xué)能夠解決板書(shū)信息量少的問(wèn)題，而且教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)。但是，多媒體教學(xué)課件的制作還有待于提高，而且學(xué)生感覺(jué)速度偏快，來(lái)不及做筆記等。
2.3 教學(xué)效果
根據(jù)調(diào)研情況，采礦工程雙語(yǔ)教學(xué)的效果總體較差，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)思維能力非常欠缺，也很難做到熟練利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)用處不大的占到40%，有2/3的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是多增加了一些專(zhuān)業(yè)詞匯和閱讀量，僅有個(gè)別學(xué)生做到用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)思考。通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)講授煤礦開(kāi)采學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的介入不利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受，本來(lái)能夠聽(tīng)明白的，中文夾雜英文反而難以理解，3/4的學(xué)生認(rèn)為只是增加了一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量。
3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
在選擇雙語(yǔ)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容以及教材時(shí)，要以采礦專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)考慮到國(guó)內(nèi)外采礦業(yè)的發(fā)展和趨勢(shì)，考慮雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選。山東科技大學(xué)采礦專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)取消采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，設(shè)置了Coal Mining Technology雙語(yǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了充分考慮，通過(guò)學(xué)院、系里的教師的探討、論證，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最終確定了這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)部分、提高部分、深化部分及附錄部分。
基礎(chǔ)部分是原有采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（或采煤概論）教學(xué)內(nèi)容的濃縮和提煉。由于取消了采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力差，直接進(jìn)行新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)難度大，效果較差。這部分內(nèi)容包括煤礦地質(zhì)、井田開(kāi)拓和準(zhǔn)備、采煤方法和工藝、通風(fēng)和安全、運(yùn)輸提升以及排水和供電。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了足夠的詞匯量，具備了初步的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀理解能力，擴(kuò)充了知識(shí)面，了解了國(guó)外礦井的生產(chǎn)情況以及整個(gè)煤炭開(kāi)采的過(guò)程，為以后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
提高部分是國(guó)外先進(jìn)的采礦理論、技術(shù)、工藝以及設(shè)備等方面的內(nèi)容，是國(guó)外有而國(guó)內(nèi)沒(méi)有，或者國(guó)外水平高于國(guó)內(nèi)水平的內(nèi)容?？v觀世界采礦業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，國(guó)外礦業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、澳大利亞等，他們?cè)诙瘫陂_(kāi)采方法、采礦機(jī)械設(shè)備、深井開(kāi)采理論和技術(shù)、礦井安全等方面水平高于我國(guó)。當(dāng)然，由于課時(shí)的限制，不可能把所有的國(guó)外采礦先進(jìn)技術(shù)都羅列進(jìn)來(lái)。精選其中的部分內(nèi)容，主要是短壁開(kāi)采方法方面的內(nèi)容，包括工藝、設(shè)備（如連續(xù)采煤機(jī)、梭車(chē)、錨桿鉆機(jī)等）、通風(fēng)與安全措施等，以美國(guó)、澳大利亞和南非三國(guó)這方面的內(nèi)容為主。短壁開(kāi)采在我國(guó)的應(yīng)用不多，但是有增加的趨勢(shì)，尤其是在邊角煤的回采過(guò)程中，而國(guó)外在短壁開(kāi)采方面技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)比較成熟?；A(chǔ)部分和提高部分內(nèi)容相應(yīng)的教材應(yīng)該采用外文原版教材或外文原版教材的摘錄。
深化部分內(nèi)容主要是我國(guó)先進(jìn)的采礦技術(shù)、設(shè)備和工藝方面的內(nèi)容，是我國(guó)領(lǐng)先于世界其他國(guó)家的先進(jìn)和成熟的技術(shù)。目前，我國(guó)的煤炭產(chǎn)量居世界第一，多項(xiàng)采礦技術(shù)也居于世界領(lǐng)先地位，如放頂煤技術(shù)、無(wú)煤柱開(kāi)采、長(zhǎng)壁開(kāi)采技術(shù)以及近年來(lái)提出的綠色開(kāi)采技術(shù)體系等。在我國(guó)成熟的、特色的采礦技術(shù)中，選擇長(zhǎng)壁采煤方法、放頂煤開(kāi)采和綠色開(kāi)采技術(shù)體系作為教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容需要自己編寫(xiě)教材，聘請(qǐng)國(guó)外礦業(yè)方面的專(zhuān)家來(lái)審稿，確保教材的質(zhì)量。
附錄部分包括科技英語(yǔ)知識(shí)和英文科技摘要寫(xiě)作技巧兩部分。這部分內(nèi)容主要是為了幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)詞匯、讀懂科技英語(yǔ)，同時(shí)掌握一些論文的寫(xiě)作技巧和翻譯技巧，便于以后、和國(guó)外同行交流。
這四部分教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體，缺了哪一部分都不完整?；A(chǔ)部分使學(xué)生了解國(guó)外礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、巷道布置、采掘工藝、安全以及機(jī)械設(shè)備等方面的知識(shí)，掌握一定的詞匯量，具備初步的外語(yǔ)閱讀和思維能力；提高部分則是針對(duì)國(guó)外先進(jìn)的成熟的技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)外語(yǔ)閱讀和思維能力；深化部分則是使學(xué)生了解我國(guó)先進(jìn)的成熟的采礦技術(shù)，并能夠用地道的外語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力和表達(dá)能力；附錄部分起到一個(gè)輔助作用，有助于學(xué)生更快更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。
4 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)該是因材施教，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象選擇，不能籠統(tǒng)地采用某一種方法和手段。
4.1 合適的雙語(yǔ)教學(xué)方法
在雙語(yǔ)教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該以講授法為主，結(jié)合案例教學(xué)法、討論法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等，多種方法綜合運(yùn)用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1）講授法。在使用講授法時(shí)，一定要避免“滿堂灌”，避免“填鴨式”教學(xué)。在課堂上可以采用以問(wèn)題為中心的講授法，先講問(wèn)題，再分析、得到結(jié)論，再講應(yīng)用；同時(shí)，講授速度不要太快，給學(xué)生留下一定的思考時(shí)間。
講授的內(nèi)容和重點(diǎn)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的中文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，如煤礦地質(zhì)、井巷工程等，學(xué)生已經(jīng)掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的中文含義，已經(jīng)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講授詞匯、構(gòu)詞法、背景知識(shí)，擴(kuò)充詞匯量；分析長(zhǎng)句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教會(huì)如何看懂復(fù)雜的句子，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力；講表達(dá)，講如何構(gòu)詞成句，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)，介紹國(guó)外煤礦的情況。課堂內(nèi)設(shè)置語(yǔ)境，進(jìn)行英語(yǔ)交流。課后布置大量的練習(xí)作業(yè)，課堂上再檢查改正。對(duì)于國(guó)外先進(jìn)技術(shù)部分內(nèi)容，教材為原版英語(yǔ)教材，應(yīng)該按照國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行講授，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地采用英語(yǔ)教授，加上必要的中文解釋?zhuān)箤W(xué)生既學(xué)到地道的英語(yǔ)，又掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的中文知識(shí)，講知識(shí)點(diǎn)，加英語(yǔ)表達(dá)，從詞匯翻譯到句子、到段落、到文章，以中文為主，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)采用英文并講解；講授翻譯技巧，讓學(xué)生掌握如何將中文翻譯成原汁原味的英語(yǔ)；結(jié)合少量的關(guān)鍵的英語(yǔ)句子和段落講解。
2）案例教學(xué)法。以國(guó)外一個(gè)典型的現(xiàn)代化礦井為例，用原汁原味的英語(yǔ)詳細(xì)介紹其地質(zhì)、開(kāi)拓準(zhǔn)備、采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)安全以及各大生產(chǎn)系統(tǒng)等，使得學(xué)生將前面所學(xué)的術(shù)語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。
3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用山東科技大學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)秀資源，以大型現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)為平臺(tái)，劃分小組，用英語(yǔ)介紹整個(gè)礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、采掘工藝、巷道布置等，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
4）討論教學(xué)法的使用。練習(xí)外語(yǔ)演講，一個(gè)主題，分幾個(gè)小組，學(xué)生自己搜索內(nèi)容，組織演講材料，英語(yǔ)講授。一個(gè)人講，其他組員補(bǔ)充。由教師和學(xué)生共同組成評(píng)委，演講成績(jī)作為考試成績(jī)之一，占20%。
4.2 以多媒體為主的多樣化的教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)手段，由淺入深，逐步提高。雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多，兩種語(yǔ)言同時(shí)運(yùn)用，教學(xué)信息量大。所以，單純采用板書(shū)來(lái)授課很困難，加上采礦專(zhuān)業(yè)中有大量的圖形要講，板書(shū)繪圖會(huì)占用大量課堂時(shí)間，這使得板書(shū)更是難上加難。因此，應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段將圖表、動(dòng)畫(huà)、錄像和文字集中到一起。為了便于學(xué)生能夠做好筆記，更好地接受知識(shí)，建議采用以多媒體為主、輔以板書(shū)的教學(xué)手段：對(duì)于介紹性的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合圖表，表明邏輯關(guān)系，采用多媒體教學(xué)；對(duì)于推導(dǎo)性的知識(shí)，如公式，板書(shū)推導(dǎo)；對(duì)于復(fù)雜的圖形說(shuō)明，多媒體演示重點(diǎn)部分，再板書(shū)一遍。這種教學(xué)手段學(xué)生反應(yīng)良好，取得較好的效果。
5 結(jié)束語(yǔ)
采礦工程專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)難度很大的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革和探索，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得初步的教學(xué)成果。當(dāng)然，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后應(yīng)該在雙語(yǔ)教材建設(shè)、雙語(yǔ)師資培養(yǎng)等方面繼續(xù)進(jìn)行研究，進(jìn)一步提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型采礦人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2015）02008903
工程圖紙是工程師的語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的一種形式。如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖[1]。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。CAD制圖是高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程[4-5]。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件，較為熟練地繪制專(zhuān)業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的能力，為將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)、施工與管理提供基本技能。CAD制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn)，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的紐帶。CAD課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異，為此，針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，分享近年來(lái)的一些教學(xué)體會(huì)，以饗采礦專(zhuān)業(yè)的同行和學(xué)生。
一、采礦工程專(zhuān)業(yè)CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容
古人云：“巧婦難為無(wú)米之炊”，“言之無(wú)物，行而不遠(yuǎn)”，所以，要上好一門(mén)課，首先要組織好的教學(xué)內(nèi)容。教材與教學(xué)內(nèi)容是高校課程教學(xué)的質(zhì)量保障[6]。眾所周知，自八十年代2.17版本的AUTOCAD軟件引入中國(guó)，到目前已有數(shù)十個(gè)版本?，F(xiàn)在Autodesk公司幾乎每年要推出一個(gè)新版本。國(guó)內(nèi)與之相對(duì)應(yīng)的教材也層出不窮，五花八門(mén)。有的教材專(zhuān)業(yè)特色明顯，比如：土木工程專(zhuān)業(yè)
的CAD教材[7]，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的CAD教材[8]，等等，但唯獨(dú)沒(méi)有與采礦專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的、真正適合采礦專(zhuān)業(yè)的CAD教材。筆者從八十年代開(kāi)始就一直使用CAD繪圖，而且借助AUTOCAD軟件進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，對(duì)CAD教材內(nèi)容和版本比較熟悉
，在綜合比較后，選定AUTOCAD2004版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專(zhuān)業(yè)CAD課程教學(xué)的基本內(nèi)容。
先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門(mén)課的前提，可以照本宣科？非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對(duì)CAD制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識(shí)，比如：利用area命令求面積等。
在繪制圖形案例教學(xué)中，沒(méi)有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單、有用的實(shí)際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框A0到A4號(hào)作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國(guó)統(tǒng)一的）；然后，再繪制完整的采礦專(zhuān)業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時(shí)的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。
（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容
CAD課是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮植僮?。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制CAD房屋平面圖；然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個(gè)房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對(duì)基本生活常識(shí)的了解，比如：門(mén)的寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國(guó)外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個(gè)三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類(lèi)似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類(lèi)設(shè)計(jì)中難度最大，另一方面還可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。第三套圖紙是繪制一個(gè)煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過(guò)訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握CAD軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》[10]中的刀把式井底車(chē)場(chǎng)平面圖。井底車(chē)場(chǎng)是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)，在整個(gè)井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個(gè)采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個(gè)礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場(chǎng)）、井底車(chē)場(chǎng)和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了CAD制圖，而且與采礦工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、CAD課程的教學(xué)方法
教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專(zhuān)業(yè)的教師，如何上好CAD制圖課？“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。作為一名CAD制圖課的教師，首先要熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)這門(mén)課程，這樣才有動(dòng)力去鉆研CAD課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。
（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
重慶大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)CAD課安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺(jué)迷茫，總認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時(shí)，沒(méi)有正面強(qiáng)調(diào)CAD課如何重要，而是采用發(fā)問(wèn)的方式，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有哪些方式可以掙錢(qián)謀生？答案五花八門(mén)。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說(shuō)，做藝人說(shuō)相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢(qián)謀生；寫(xiě)，寫(xiě)小說(shuō)成作家可以掙錢(qián)謀生；畫(huà)，成為畫(huà)家或工程師畫(huà)圖紙、搞設(shè)計(jì)，可以掙錢(qián)謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢(qián)謀生。通過(guò)比對(duì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國(guó)內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè) 計(jì)院招聘廣告，把這些企業(yè)對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握CAD繪圖技能對(duì)于求職就業(yè)的重要性。
（二）邊教邊學(xué)邊操作
CAD課程是一門(mén)實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒(méi)有深?yuàn)W的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒(méi)有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺(tái)電腦。這樣，筆者在講臺(tái)上講述完一個(gè)操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場(chǎng)答疑。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。
（三）與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸CAD的應(yīng)用
在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合，并把CAD的使用在專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實(shí)際工程，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。比如，計(jì)算礦量時(shí)，根據(jù)底板等高線計(jì)算礦體的面積，有的借助求積儀來(lái)求面積，學(xué)了CAD后，就可以直接用Area命令求面積，計(jì)算礦量；還有利用CAD直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點(diǎn)的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。
三、CAD課程考核方式
考試是檢查、考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種手段，課程考試在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著“指揮棒”的作用，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響[13]。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求絕不是一個(gè)純粹的知識(shí)蓄積者，而是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用者[14]。所以，筆者在征得相關(guān)部門(mén)同意
后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時(shí)的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
CAD課是一門(mén)實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用CAD制圖是工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色”的教學(xué)方法值得CAD教學(xué)同行專(zhuān)家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動(dòng)采礦工程專(zhuān)業(yè)CAD制圖課程教學(xué)上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-0010-02為了充分調(diào)動(dòng)高校的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)水平的整體提升，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函〔2011〕226號(hào)）。根據(jù)“通知”要求，河南理工大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)立即啟動(dòng)了專(zhuān)業(yè)綜合改革。
本次專(zhuān)業(yè)綜合改革著重從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程與教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等五個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，而核心課程群的建設(shè)與管理是這五個(gè)方面必須考慮的問(wèn)題，是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)綜合改革成效的關(guān)鍵，因此，本文擬對(duì)河南理工大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)核心課程群建設(shè)與管理方法進(jìn)行探討。
一、采礦工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
河南理工大學(xué)是我國(guó)歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校。采礦工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，為河南省名牌專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，擁有采礦工程專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和兩門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程；2010年通過(guò)全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，2011年被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)。參與采礦工程專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)的專(zhuān)職教學(xué)科研人員40人，其職稱(chēng)結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)如下圖。
二、專(zhuān)業(yè)核心課程群建設(shè)與管理
（一）成立專(zhuān)業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)
采礦工程專(zhuān)業(yè)核心課程群包括：《采礦學(xué)》《礦井通風(fēng)與安全》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《礦山巖石力學(xué)》和《開(kāi)采損害與保護(hù)》等。圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程群，根據(jù)主干課程的性質(zhì)和起居室課老師的研究方法，建立“采礦學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“開(kāi)采損害與保護(hù)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“礦山巖層控制課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“巖石力學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等五支課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)根據(jù)課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃要求，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員，搞好該課程群的教材建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)資源上網(wǎng)，加強(qiáng)課程的協(xié)同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)開(kāi)放共享。
（二）突出專(zhuān)業(yè)主干課程的核心地位
結(jié)合每門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程的現(xiàn)有基礎(chǔ)和教學(xué)資源條件，有針對(duì)性地對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程群進(jìn)行建設(shè)。
1．采礦學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)
采礦學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)河南省精品課程《采礦學(xué)》《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》《煤礦發(fā)展新技術(shù)》等課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由12名教師組成，其中教授4人，副教授4人，高級(jí)工程師1人，講師3人。省級(jí)教學(xué)名師2人，國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人各1名。
結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，《采礦學(xué)》課程重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：
（1）自主開(kāi)發(fā)“《采礦學(xué)》三維數(shù)字化教學(xué)課件”，促進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革。
（2）把本課程建設(shè)成為優(yōu)秀的視頻公開(kāi)課，將全部課程資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)，供本校及外校學(xué)生、煤礦技術(shù)人員和工人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
（3）開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，提供多個(gè)真實(shí)的礦井設(shè)計(jì)范本和最新的規(guī)程、規(guī)范等，設(shè)置師生交流平臺(tái)，隨時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（4）建設(shè)“《采礦學(xué)》3D輔助課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“采礦工程專(zhuān)業(yè)三維虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”和“煤礦綜采工作面高仿真實(shí)驗(yàn)室”，幫助學(xué)生盡早建立起穩(wěn)固的空間概念，理解和表達(dá)煤層與巖層、煤層與煤層、煤層與巷道、巷與巷道之間復(fù)雜的空間關(guān)系。
2．開(kāi)采損害與保護(hù)課程群與教學(xué)資源建設(shè)
開(kāi)采損害與保護(hù)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)國(guó)家精品課程《開(kāi)采損害與保護(hù)》課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5名教師組成，其中教授3人，副教授2人。該課程的建設(shè)重點(diǎn)為：
（1）實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念。
（2）及時(shí)把教改教研成果引入到課堂教學(xué)，形成一套以案例教學(xué)、啟發(fā)式課堂教學(xué)為主，以課堂討論、師生交流、習(xí)題課、多媒體演講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為輔助手段的多元化教學(xué)模式。
（3）修訂出版《煤礦開(kāi)采損害與保護(hù)》教材，出版雙語(yǔ)教材《Mining damages and Protection》，出版譯著《Surface Subsidence》。
（4）開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)上覆巖層“兩帶”高度模擬等三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3．礦山巖層控制課程群與教學(xué)資源建設(shè)
礦山巖層控制課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)有9名專(zhuān)業(yè)教師，其中教授2人，副教授5人，講師2人，主要承擔(dān)《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》的教學(xué)任務(wù)。其建設(shè)與改革的重點(diǎn)如下：
（1）礦山壓力可視化教學(xué)改革。采用Itasca系列軟件（FLAC3D、UDEC、3DEC、PFC軟件），將枯燥的礦山壓力理論轉(zhuǎn)化為能夠看到的礦山壓力顯現(xiàn)過(guò)程，生動(dòng)形象的展現(xiàn)其中蘊(yùn)含的礦山壓力原理，讓學(xué)生深刻了解礦山壓力原理與控制手段與方法。
（2）開(kāi)發(fā)《井巷工程》三維仿真教學(xué)課件。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的三維仿真課件，讓學(xué)生親自上機(jī)操作，變枯燥乏味的文字講解為身臨其境。
（3）推行礦山壓力和井巷工程案例教學(xué)法。
（4）加大《井巷工程》精品課程建設(shè)，搞好《礦山壓力與巖層控制》視頻公開(kāi)課建設(shè)，將課程的全部資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)。
4．巖石力學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)
巖石力學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)《巖石力學(xué)》《土力學(xué)》課程的建設(shè)與改革。該團(tuán)隊(duì)共有7名教師組成，其中教授(教授級(jí)高工)3人、副教授2人，講師2人。根據(jù)《巖石力學(xué)》課程特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“著眼工程，立足試驗(yàn)，講授理論，補(bǔ)充文獻(xiàn)”的教學(xué)思路，從以下方面對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)：
（1）形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂理論教學(xué)為主，視頻及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。
（2）進(jìn)一步完善電子教材上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課件上網(wǎng)、教材配套CAI課件上網(wǎng)。
（3）進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的試題庫(kù)和交互式測(cè)試系統(tǒng)，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)交流和答疑平臺(tái)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行修改、完善和提高，將課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)錄像上網(wǎng)。
（4）對(duì)全部網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)，形成共享資源豐富、示范性強(qiáng)、應(yīng)用效果好、推廣價(jià)值大的精品課程。
（5）出版具有實(shí)踐特色的《礦山巖石力學(xué)》教材。
5．礦井通風(fēng)與安全課程群與教學(xué)資源建設(shè)
礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》和《瓦斯地質(zhì)和瓦斯治理》的建設(shè)任務(wù)。目前，該團(tuán)隊(duì)共有5人，其中教授3人，副教授2人。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，《礦山通風(fēng)與安全》課程的建設(shè)重點(diǎn)是：
（1）適當(dāng)增加礦山安全技術(shù)和現(xiàn)代化管理方面最新科研成果，并補(bǔ)充實(shí)際案例，形成配套的案例課件。
（2）結(jié)合目前煤礦生產(chǎn)自動(dòng)化、機(jī)械化、集約化、智能化的發(fā)展方向，注重充分利用信息化技術(shù)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完善課程課件。
（3）將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式和探索式等教學(xué)方法與CAI相結(jié)合的教學(xué)手段，達(dá)到形象、直觀、生動(dòng)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)質(zhì)量較高。
（三）專(zhuān)業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理
1．運(yùn)行與激勵(lì)機(jī)制
針對(duì)成立的“采礦學(xué)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等五個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理制度，明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任與任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定量化考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲辦法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師主動(dòng)多為本科生上課，作為本科生的四年指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
