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一、《護理學基礎》精品課程建設中遇到的問題
1.教學理念陳舊、創(chuàng)新意識不強
在課程建設中，雖然課題組的教師也能認識到課程建設的重要性，能充分運用自己的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗積極投身于課程建設中去，但是卻存在教學理念陳舊、不敢創(chuàng)新，依然習慣性的用現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容進行課程建設，這必然導致課程建設的結(jié)果差強人意，不能體現(xiàn)以精品課程建設來提高教學質(zhì)量、促進教學改革的重要目的。
2.建設隊伍師資力量薄弱
精品課程建設是教師的學術素養(yǎng)、科研能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支力量強大的教師建設隊伍對我們現(xiàn)有的護理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設團隊教師的職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)和教學水平都有待提高和改善。
3.教學方法與手段不夠靈活
《護理學基礎》的教學目標是使學生掌握現(xiàn)代護理的基本理論和概念，樹立整體護理觀念，學會科學的思維方法和工作方法，應用于臨床護理工作中去[3]。傳統(tǒng)的教學方法，如板書授課、教師示范、學生模擬等已不能滿足社會對新型護理人才的需要，因為傳統(tǒng)的教學方法在激發(fā)學生學習興趣、主動探究問題、獨立思考、解決問題以及培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護理學基礎》精品課程，必須優(yōu)化教學方法和教學手段。
4.教學內(nèi)容落后及與其他課程內(nèi)容的重復
雖然近年來《護理學基礎》出版的教材版本很多，但是內(nèi)容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內(nèi)容相對落后與臨床實際脫節(jié)，教材編寫速度趕不上知識更新速度等問題。而且《護理學基礎》的內(nèi)容與其他相關學科《內(nèi)科護理學》、《急救護理學》等有重復的概念和知識，這在精品課程建設中也是需要調(diào)整和整合的。
二、《護理學基礎》精品課程建設的精品化應對策略
1.提升教師的課程建設理念
首先，作為護基教研室課程建設隊伍的教師要充分認識到《護理學基礎》精品課程建設的重要意義，增加教師的責任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認識到現(xiàn)有的教學模式已不能滿足當前社會對復合型護理人才的需求，所以必須改革和創(chuàng)新，進行課程精品化建設。再次，可以參考同類院校的精品課程建設成果，資源共享，讓教師了解創(chuàng)建一流示范性精品課程的必要性。
只有使課題組成員的理念提升，才能發(fā)揮團隊意識，共同創(chuàng)新，用于改革，實現(xiàn)課程精品化，提高我校護理專業(yè)的教學質(zhì)量。
2.強化建設隊伍師資力量
師資隊伍建設直接關系到課程精品化的結(jié)果。結(jié)合我校護基組教師的現(xiàn)有情況，可以從以下幾方面來加強《護理學基礎》精品課程的師資隊伍建設：①注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師能夠在傳授學生理論知識的同時把臨床病例結(jié)合起來，取得事半功倍的教學效果；②依靠高資歷中年教師，培養(yǎng)少經(jīng)驗青年教師，中年教師的經(jīng)驗豐富可以作為主導力量，青年教師應該注重學習，提高學歷、參加學術會議、青年骨干教師培訓等來逐漸提高專業(yè)素質(zhì)；③利用假期時間組織教師進入臨床實踐，學習先進的醫(yī)療技術，豐富教師的專業(yè)知識底蘊；④注重創(chuàng)新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學歷、職稱、年齡方面構(gòu)建合理教師梯隊。
3.運用多樣靈活的教學方法和教學手段
先進的教學方法和手段也是精品課程的重要標志。結(jié)合教學內(nèi)容不同，有針對性的采取不同的教學方法：①充分利用現(xiàn)代化教學手段：因其具有趣味性、生動性、前沿性、信息量豐富等特點，便于學生觀看、模擬接收新知識。②演示法：演示的直觀效果有助于內(nèi)容的記憶，使復雜的操作變得容易理解，并能激發(fā)學生興趣，獲得豐富的感性知識。③情境教學法：可以調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學習潛能并增強學生的專業(yè)記憶。④角色扮演法：有助于學生理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其社會交往能力和團隊合作精神，并且有助于學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。⑤小組合作學習法：培養(yǎng)團隊合作精神，改善人際關系，提高語言表達能力并有助于形成正確的競爭意識和能力，提高學習能力。綜合運用以上教學方法，可以恰當?shù)奶幚碇R傳授與能力培養(yǎng)的關系，既教會學生獲取知識的思維方法，同時還加強了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
精品課程是教育部正在實施的“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”的重要內(nèi)容之一。我院以培養(yǎng)護理專業(yè)“高素質(zhì)應用型專門人才”為總體建設目標，確定了《護理技術》精品課程以人才培養(yǎng)為根本，以能力培養(yǎng)為主線，堅持以人為本、因材施教、求實創(chuàng)新的教育思想，著力建設《護理技術》精品課程，進行《護理技術》課程教學改革。本課程組從2006年開始創(chuàng)建《護理技術》精品課程，歷經(jīng)兩學年，建成省級精品課程。現(xiàn)將建設的思路和方法介紹如下，為護理各學科的精品課程建設提供經(jīng)驗，以推動護理學科和護理教育的發(fā)展。
一、更新教育觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建《護理技術》教學新體系
《護理技術》是護理專業(yè)的核心課程，在護理專業(yè)國家級技能型緊缺人才培養(yǎng)方案中被確定為主干課程之一，是研究護理學基本理論、基本知識、基本技能的一門專業(yè)基礎課程，是臨床各專科護理的基礎。課程組在討論、聽課、評價的基礎上，修訂了教學大綱和教學計劃，整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，建立了科學合理的理論教學體系和實踐教學體系，堅持“必需”“夠用”“漸進”性原則。為了充分體現(xiàn)護理技術課程注重實踐操作能力的教學理念，重新調(diào)整各章節(jié)教學時數(shù)，尤其增加了實訓教學學時數(shù)，使理論學時與實訓學時達到甚至超過11，整合課程中最能體現(xiàn)護理基礎知識的內(nèi)容，精選、重組教學內(nèi)容，實現(xiàn)與其他課程的無縫銜接。根據(jù)護理技術課程內(nèi)容的特點，加強學生對基本知識和技能操作的理解和訓練，重視培養(yǎng)學生的護理技能操作能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)對象的不同層次，從學時、教學大綱、教材的選用和老師的配備幾個方面保障教學質(zhì)量。
二、充分應用現(xiàn)代化教學技術，完成護理技術精品課程網(wǎng)站的制作，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學，提高了教學效果
在《護理技術》課程教學團隊負責人領導下，確定《護理技術》精品課程負責人，并由團隊成員共同承擔了課程全部的教學大綱、實訓大綱、電子課件（PPT）、電子教案、講稿、試題庫和實訓指導的建設工作。在多媒體課件制作中，查閱了大量的資料，課件內(nèi)容中除護理技術的理論知識和技術操作外，還引入護理最新和前沿的技術，如人工呼吸機使用、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術（PICC）、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應用等。并且自己拍攝照片，編輯視頻、音頻資料，制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立了護理技術精品課程網(wǎng)，課程網(wǎng)站涵蓋教學大綱、教學計劃、多媒體教學課件、電子教案和講稿、試題、實訓指導等教學資源，網(wǎng)站運行良好，網(wǎng)站功能強大，畫面美觀，內(nèi)容豐富，師生交流互動平臺功能完善。強大的網(wǎng)絡教學環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，擴大了課程的受益面。
《護理技術》精品課程的建設，使課程的教學方式發(fā)生了巨大的改變，以往的傳統(tǒng)教學，最缺乏的是直觀和動態(tài)的圖像資料，而在應用多媒體課件教學后，不僅有直觀形象的圖片，而且還有動態(tài)的操作錄像，在講完理論后，即可隨時播放操作錄像，加深了學生對操作的理解，有效地激發(fā)了學生學習的積極性，為下一步進入實訓打下堅實的基礎，使實訓的效果得到很大的提高。
三、完善全方位、多形式的護理技術實踐教學，提高學生的實踐能力
《護理技術》課程是以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)為核心的一門實踐性很強的課程。課程組重視護理實訓建設，在實訓基地建設上，不滿足于現(xiàn)有的實驗室和設備，貫徹實訓基地建設和臨床護理發(fā)展相結(jié)合的原則，不斷地更新和完善實驗室裝備和實驗用品，建立了模擬、高仿真的校內(nèi)護理實訓基地。通過課堂基本技能操作訓練、醫(yī)院課間見習、實習前強化培訓、畢業(yè)實習四個環(huán)節(jié)的護理技能訓練，學生的崗位適應能力大大增強，實現(xiàn)了學校教育與臨床崗位需要“零距離”對接。
在實訓教學中，實驗設施、設備除正常的安排使用之外，我們還探索出一套實驗室管理高效能運行模式，即白天實驗室供老師上實驗課，課外活動時間和晚自習對學生開放，學生可到實驗室練習操作，有實驗室?guī)Ы汤蠋熦撠煿芾砗椭笇?，這種方式使有限的資源得到最合理的應用，更提高了學生的操作技能。由課程組負責人主編，課程組成員參編的《臨床常用護理技能實訓指導》作為一種工具書，在對學生的操作指導中發(fā)揮著很大的作用，應用效果良好。
四、加大對青年教師的培養(yǎng)，提高其教學能力，促進師資隊伍良性發(fā)展
《護理技術》精品課程的建設，教師素質(zhì)和教學能力的提高是關鍵，我系重視對教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師在職或脫產(chǎn)進行研究生學習，送年輕老師到四川大學華西護理系脫產(chǎn)進修護理教學；鼓勵在職專業(yè)教師盡可能教學臨床雙肩挑，即利用無課時間到附屬醫(yī)院帶教并進行臨床護理工作，為課堂教學積累經(jīng)驗和素材；聘任有豐富實踐經(jīng)驗的臨床護師到學校任教，把她們豐富的臨床教學經(jīng)驗傳遞給年輕的老師，提高了“雙師型”教師的比例。每位新教師都有教學經(jīng)驗豐富老教師負責帶教和督導，使新老師能在老教師的指導下，使教學能力和水平得到明顯提高；還為新老師提供每年外出學習的機會，如參加一些護理學術研討會和省上師資培訓班學習。組織進行集體備課、公開課、教案檢查評比等活動，不斷提高教師的教學科研水平。鼓勵青年教師參加系上和學院的優(yōu)質(zhì)課競賽，通過賽課提高教學能力，涌現(xiàn)出一些多媒體教學能手?！蹲o理技術》教學團隊成員有兩位分別在學院兩屆優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎。
五、完善考試題庫，教學改革與執(zhí)業(yè)考試相對接，提高考試過關率
從2006年開始，我院對護理技術課程教學和考試進行改革，利用已有的試題資源參加全國27所高等職業(yè)院校聯(lián)合開發(fā)的護理專業(yè)（網(wǎng)絡版）試題庫建設，該題庫內(nèi)容涵蓋了護理技術課程試題，在指導學生學習以及執(zhí)業(yè)考試中發(fā)揮起到關鍵作用。我們將題庫放入精品課程網(wǎng)站中，學生可以在網(wǎng)絡上直接做題，以鍛煉解題能力，取得較好效果。在考試方式上（題型、題量等），摒棄傳統(tǒng)的考試模式，轉(zhuǎn)為與護士執(zhí)業(yè)資格考試相對接，模擬國家護士執(zhí)業(yè)證考試模式，以提高其今后適應執(zhí)業(yè)證考試的能力，這項改革取得明顯效果，我院高職護理專業(yè)護士近兩年執(zhí)業(yè)證考試通過率達到95%以上。
精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，是專業(yè)建設、學科建設的基礎。通過建設《護理技術》精品課程，我們在教學理念、教學方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，師資隊伍素質(zhì)全面提升，教學效果顯著提高，學生自主學習和參與教學的的能力得到了鍛煉，專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合應用能力不斷提高。
《護理技術》課程注重“三基”教育,為了充分體現(xiàn)課程的特點,我們通過充分的調(diào)查和論證,修訂了教學計劃,整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,建立了科學合理的理論教學體系和實踐教學體系。理論教育堅持“必需”、“夠用”、“漸進性”原則,實踐教學則從易到難,單項技術訓練與多項技術綜合訓練相結(jié)合。通過調(diào)整,護理專業(yè)3年制高職《護理技術》課程為136學時,其中理論:實訓為1:1。并根據(jù)培養(yǎng)對象的不同層次,從學時、教學大綱、教材的選用和老師的配備幾個方面保障教學質(zhì)量。
1.2充分應用現(xiàn)代教學技術,完成《護理技術》
課程建設,實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學從2005年起,在《護理技術》課程負責人領導下,團隊全體成員承擔了課程建設工作。在多媒體課件制作中,查閱了大量的資料,課件內(nèi)容中除《護理技術》的理論知識和技術操作外,還引入臨床護理最新的專業(yè)技術,如預真空壓力蒸汽滅菌器、頸外靜脈靜脈穿刺術、鎖骨下靜脈穿刺術、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術(PICC)、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應用等。拍攝操作示范照片,編輯視頻、音頻資料,制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立的《護理技術》精品課程網(wǎng)站涵蓋了課程教學大綱、實訓大綱、教學計劃、多媒體教學課件、電子教案和講稿、試題庫、實訓指導等教學資源。目前網(wǎng)站運行良好,功能強大,畫面美觀,內(nèi)容豐富,師生交流互動平臺功能完善。強大的網(wǎng)絡教學環(huán)境,打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制,擴大了課程的受益面。2007年《護理技術》課程被評為四川省精品課程。目前該課程的教學完全使用多媒體電教設備進行,教學質(zhì)量得到明顯提高。
1.3加強護理實訓基地建設,強化實踐技能培訓
《護理技術》課程注重實踐技能訓練,如果沒有設施完善,功能齊全的實訓基地作支撐,則難以保障教學效果。課程組在課程建設過程中,堅持貫徹實訓基地建設和臨床護理發(fā)展相結(jié)合的原則,不斷地更新和完善實驗室設備和實驗用品,建立了高仿真的校內(nèi)護理實訓基地,實訓開出率達到100%。護理教師通過進修學習,及時掌握臨床新知識、新技能,做到學校教學與臨床發(fā)展同步。通過課堂基本技能操作訓練、醫(yī)院課間見習、實習前強化培訓、畢業(yè)實習四個環(huán)節(jié)的護理技能訓練,學生的崗位適應能力大大增強,實現(xiàn)了學校教育與臨床崗位需要“零距離”對接。
2精品課程應用情況
2.1加大精品課程的應用力度,范圍擴大到其專業(yè)
《護理技術》精品課程目前已在基礎護理教研室推廣應用,《護理技術》、《護理學基礎》課程全體任課教師全部實現(xiàn)了多媒體教學,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源共享。此外,在醫(yī)學類和相關醫(yī)學類專業(yè),如臨床醫(yī)學、中醫(yī)、影像技術、檢驗、藥學等專業(yè)的《常用護理技術》課程的教學中,我們采取選擇性應用。
2.2網(wǎng)絡教學和試題庫的應用便捷,學生上網(wǎng)即可進入
學生在網(wǎng)上可直接進入課程網(wǎng)站進行課后的再學習,特別是可以觀看各種操作錄像,強化其專業(yè)實踐能力,通過網(wǎng)絡試題的練習,可以檢驗學習成效。
2.3合理利用有限的實訓資源,最大限度的提高實驗室運行效能
在校內(nèi)實訓中,實驗室高效運轉(zhuǎn)、提高實訓設備使用率。白天實驗室供教師上實驗課用,課外活動、晚自習、節(jié)假日對學生開放,學生可根據(jù)自身需要到實驗室進行各項技能訓練,由專職實訓教老師負責管理和指導,這種方式使有限的資源得到最合理的應用。
2.4教輔教材的使用,使學生的技能操作更加規(guī)范
由課程組負責人主編,課程組成員參編的《臨床常用護理技能實訓指導》作為一種工具書,對每一項操作從目的、用物準備、操作程序、要點說明等方面均作了詳細介紹,用以指導學生技能訓練,達到用物齊備、技能操作規(guī)范、注意點明確。
3課程特色
3.1課程定位準確,設計理念、思路清晰
《護理技術》課程設計以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,并按照護理程序和護理工作過程開發(fā)與設計,充分體現(xiàn)了護理專業(yè)的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用,且與前、后續(xù)課程銜接得當。
3.2教學內(nèi)容的組織和選取具有針對性和適用性
根據(jù)臨床護理工作的需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求,選取教學內(nèi)容,并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎;遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合教學內(nèi)容,科學設計學習性工作任務,教、學、做結(jié)合,理論與實踐一體化,實訓、實習教學環(huán)節(jié)設計合理。
3.3選用教材具有先行和適用性
《護理技術》課程所選用教材系課程負責人參與副主編的高職高專護理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)教材,該教材突出以病人為中心,以整體護理為理念,以各項護理技術為主干,實用性強。課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料齊全,符合課程設計要求,較好地滿足了網(wǎng)絡課程教學需要。
3.4教學設計合理,教學方法靈活,教學手段先進,有效地提高了教學質(zhì)量
《護理技術》精品課程按照護理程序和護理工作過程的要求設計,學生通過評估、計劃、實施、評價過程,可以對各項護理技術的技能要求有更深入的理解和認識;在教學過程中通過細致講解、直觀和動態(tài)的圖像資料、討論、情景模擬實訓,激發(fā)了學生學習的積極性,有效地提高教學質(zhì)量。
3.5促進了師資隊伍的建設
在《護理技術》精品課程建設中,我們一直堅持隔周1次的教研活動,堅持集體備課制度,對課程中的重點、難點、疑點問題進行充分研討,對重點技能操作的教學方法進行科學設計和訓練。通過精品課程的建設,有效地提高了護理師資隊伍的教學水平。
3.6多形式的實訓教學,提高學生的實踐能力,為今后從業(yè)打下堅實的基礎
《護理技術》課程的實踐性教學計劃和校內(nèi)實訓、見習、實習計劃體現(xiàn)了“一主線、四訓練、兩對接”的實踐教學特色?！耙恢骶€”———以培養(yǎng)學生職業(yè)技術應用能力為主線;“四訓練”———基本技能操作訓練、醫(yī)院課間見習、崗前強化培訓、畢業(yè)實習中的專業(yè)應用能力的訓練;“兩對接”———技能訓練與臨床需要對接,教學和考核與護理職業(yè)資格考試對接。
3.7加強教學研究,教材成果豐碩
在長期的護理教學實踐中,《護理技術》課程組積極申報省級和國家級項目,2006年申報立項四川省高等教育教學改革項目《高職護理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)的探索和實踐》,2008年申報國家高職護理緊缺人才實訓基地建設項目。近幾年來在教材建設和教學科研方面取得了豐碩成果:課程組成員承擔各級教研課題4項;公開發(fā)表教研論文6篇;主編、副主編、參編公開出版的供護理專業(yè)教學用相關教材7部。
3.8教學改革與執(zhí)業(yè)考試相對接
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
"Action of Morphine and Adverse Reactions"
Information Instructional Design
CHENG Xi
（Lianyungang Higher Vocational Technical College of Traditional Chinese Medicine， Lianyungang， Jiangsu 222007）
Abstract In this paper， in order to advance nursing pharmacology information technology teaching reform as the principle， take "action ofand adverse reactions" for example， for the five-year vocational nursing student characteristics， individualized， in the process of nursing pharmacology teaching， conduct some exploration and design.
Key words morphine; nursing pharmacology; information; teaching design
信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。它以信息技術為支撐，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建，教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性，教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。
目前，信息化教學的發(fā)展還處于起步階段，在它的實施過程中或多或少地存在著一些問題，它還不能完全替代傳統(tǒng)教學。①教育工作者在當前應該做好信息化教學與傳統(tǒng)教學之間的銜接、配合工作，讓二者在現(xiàn)階段取長補短，協(xié)調(diào)發(fā)展。
本次信息化教學設計就是將信息化教學與傳統(tǒng)教學進行銜接，旨在激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果。
本次信息化教學設計的題目是“嗎啡的作用及不良反應”，授課專業(yè)為護理專業(yè)，授課地點為多媒體互動實訓室，共兩學時。下面將圍繞教學資源整合、教學目標確定、教學內(nèi)容實施及教學效果反饋四個方面介紹筆者的教學設計。
1 教學資源整合
針對中職學生的學習特點，經(jīng)過較長時間的教學實踐，筆者選用的教材是由韋翠萍主編，江蘇科學技術出版社出版的《護理藥物學》。選取的內(nèi)容是模塊四作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥/單元四鎮(zhèn)痛藥其中的嗎啡，共兩學時。
本次課是在學習護理藥物學總論及已經(jīng)學習的幾類藥物的基礎上進行學習的。通過本次課的學習可以鞏固學習某一大類藥物的學習方法。鎮(zhèn)痛藥臨床上應用廣泛，對護生來講，掌握鎮(zhèn)痛藥的基本知識，對她們以后的臨床護理工作有指導幫助的作用。初步接觸“品”的相關知識，樹立關愛生命，關注健康的思想理念，養(yǎng)成正確的護理行為意識。培養(yǎng)他們高度的責任心、同情心和愛心。
由于筆者所教授的學生是通過中考招收而來，他們有著自身突出的特點，如年齡相對較小，心智不成熟，自我意識較強，自制力較差，知識基礎較薄弱，但可塑性較強，對生動的事物敏感，相應的對其接受力也較強。他們到了二年級已經(jīng)有了一定的基礎醫(yī)學知識，對通過網(wǎng)絡進行學習積極性較高，但對抽象知識如嗎啡的作用機制難理解，因此我將借助信息化手段激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)護理藥物學課程標準，結(jié)合執(zhí)業(yè)護士資格考試特點，我將本次課內(nèi)容整合為以下三點：嗎啡鎮(zhèn)痛的作用機制、嗎啡的作用及嗎啡的不良反應。
本次課利用多媒體互動實訓室的便利條件，以護理藥物學精品課程網(wǎng)站為依托，加入視頻案例、動畫等信息化手段，變抽象難懂為形象直觀，為學生營造一個生動的學習環(huán)境。
2 教學目標確定
根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準，我將教學目標確定為三個層次：（1）知識目標：嗎啡的作用及不良反應。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協(xié)作能力;能說出吸毒的危害，進行遠離的宣教。（3）素質(zhì)目標：①在教學過程中，培養(yǎng)學生對藥物學學習的興趣。通過藥物學的學習讓學生加深對護理專業(yè)的認識，不斷進取、刻苦學習的精神，進一步形成現(xiàn)代護理理念。②通過講解的有關知識及吸毒的危害，培養(yǎng)學生珍愛生命、遠離的意識。③培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的工作態(tài)度，養(yǎng)成正確的護理行為意識。
同時確定教學重、難點。由于“嗎啡”是日后護理學生進入臨床，工作中常見及常用的藥物，該藥的作用及不良反應是他們進入臨床工作后所必備的知識，因此將其設定為教學重點;而嗎啡鎮(zhèn)痛的機制涉及微觀，它的理解需要一定的空間想象能力，而學生缺乏此種能力，覺得抽象難理解，因此將其設定為教學難點。
3 教學內(nèi)容實施
本次課采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，課前：學生登錄護理藥物學精品課程網(wǎng)站，在線自學，提出問題;課堂：師生互動討論，重點鞏固，難點突破;課后：學生完善任務，登錄護理藥物學精品課程網(wǎng)站，在線自測。
整個教學內(nèi)容的實施，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，以“任務驅(qū)動”為主線，學生活動為主體，以教師行為為主導，將教學過程分為三個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境：教師創(chuàng)設情境，引入任務;學生體驗情境，聯(lián)系任務。（2）任務實施：教師檢查任務，引導協(xié)助;學生展示任務，反思鞏固。（3）拓展提高：教師總結(jié)評價，拓展任務;學生成果分享，完善任務。
3.1 課前
在課前，教師將教案、學案等教學資料上傳至護理藥物學精品課程網(wǎng)站，列舉相關案例，圍繞教學目標設立任務，學生登錄精品課程網(wǎng)站查閱相關教學資料，明確任務。其中，任務一需要學生在課前按要求分組拍攝視頻并上傳至精品課程網(wǎng)站供課上使用，要求教師在課前查閱各小組視頻，并挑選出具有典型問題的視頻2～3組供師生在課堂上進行討論。
學生在課前分小組搜集資料學習本次課內(nèi)容，拍攝視頻，并按要求完成教師提出的任務，將學習中遇到的問題整理上傳至護理藥物學精品課程網(wǎng)站。
3.2 課堂
課堂分為三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設情境：教師創(chuàng)設情境，引入任務;學生體驗情境，聯(lián)系任務。教師由熱點新聞明星――李代沫吸毒的視頻案例引入，創(chuàng)設情境，讓學生體驗情境，聯(lián)想到課前教師上傳至精品課程網(wǎng)站的任務。
環(huán)節(jié)二，任務實施：教師檢查任務，引導協(xié)助;學生展示任務，反思鞏固。任務一，嗎啡的作用是教學重點，教師通過護理藥物學精品課程網(wǎng)站播放挑選出的具有典型問題的學生視頻2～3組，師生互動討論，糾錯改正，鞏固重點;嗎啡鎮(zhèn)痛作用的機制為教學難點，學生課前已通過網(wǎng)絡自學，課堂上提出疑問，教師播放嗎啡鎮(zhèn)痛作用的機制動畫，精講點撥，突破難點。
任務二，嗎啡的不良反應是教學重點，學生課前已通過網(wǎng)絡自學，課堂上提出疑問，教師播放吸毒的危害相關視頻，鞏固重點。嗎啡最主要的不良反應就是身體依賴性，即成癮性，在現(xiàn)實生活中若嗎啡濫用就是吸毒。
學生進行“遠離，珍愛生命”宣教是教學重點，學生將課前準備的宣教內(nèi)容在課堂上進行演示，便于課后到社區(qū)、學校等處進行禁毒宣教。教師針對學生禁毒宣教過程中出現(xiàn)的問題，播放吸毒的危害相關視頻，鞏固重點。師生共同總結(jié)出吸毒的危害，培養(yǎng)學生珍愛生命、遠離的意識。
環(huán)節(jié)三，拓展提高：教師總結(jié)評價，拓展任務;學生成果分享，完善任務。教師播放世界禁毒日的視頻，師生共同總結(jié)出青少年遠離，防止吸毒的措施。
3.3 課后
課后，學生登錄護理藥物學精品課程網(wǎng)站，進入護理藥物學習題庫完成本次課的練習題，自我測試。利用課余時間到社區(qū)開展“珍愛生命、遠離”宣教實踐。
4 教學效果反饋
本次課利用多媒體互動實訓室的便利條件，以精品課程網(wǎng)站為依托，加入案例視頻、動畫等信息化手段，變抽象為形象生動，解決問題，讓學生通過自主學習，團隊合作，激發(fā)興趣，對接護理專業(yè)與現(xiàn)實生活，從而提高教學效率。
為了能有更好的感官效果，我安裝了Office2010，里面PPT的效果更多樣更豐富，更人性化，對于用多媒體進行教學的一線教師很受用。此信息化教學設計雖然花費了很多精力，但收獲頗多，比如很多新的教學手段的應用可以從不同方面來提高教學效率，學生的學習效率也會隨之提高。
上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)生學校（原上海第二醫(yī)科大學附屬衛(wèi)生學校）創(chuàng)建于1957年，有五十余年的辦學歷程，為社會培養(yǎng)了大量衛(wèi)生職業(yè)技術人才。學校堅持“素質(zhì)為先、技能為本、醫(yī)技為主、全面發(fā)展”的培養(yǎng)宗旨，立足上海，服務全國，面向世界。學校聚焦國際先進標桿，引入國際行業(yè)標準，與美國、英國、日本、法國、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國的院校開展護理教育教學合作項目，形成了國際化合作辦學特色。多年來，學校以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，努力凸現(xiàn)辦學特色與品牌效應，成為上海一流、國內(nèi)知名的衛(wèi)生相關類中等職業(yè)教育的示范學校。
學校目前專職教師中具有中、高級職稱占84%，擁有教學經(jīng)驗和臨床技能的“雙師型”教師達40%。學校目前擁有數(shù)十名來自美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本等國常駐外籍教師。建立了一批權威的專業(yè)發(fā)展指導專家和一支高素質(zhì)的實習、實訓帶教隊伍，分布在醫(yī)療設施齊全的上海交通大學醫(yī)學院各附屬醫(yī)院、其他三級甲等醫(yī)院及相關行業(yè)內(nèi)
(一) 專業(yè)設置:護理專業(yè)；護理（中英合作）專業(yè)；醫(yī)學檢驗專業(yè)；
口腔工藝技術專業(yè)；藥劑專業(yè)。
(二) 校訓：秉學厚德 擎術濟生
(三) 教學環(huán)境
學校設校本部、嘉定校區(qū)、臨床一分部（瑞金醫(yī)院內(nèi)）、臨床二分部（市九院醫(yī)院內(nèi)）、臨床三分部（新華醫(yī)院內(nèi)）等校區(qū)，設有浦東新區(qū)、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國際醫(yī)學園區(qū)，占地面積29.46萬平方米，可容納4000余名學生。建造了計算機教室、數(shù)碼互動形態(tài)學實訓室、多媒體語音室、報告廳、圖書館、運動場地以及5萬余平方米的學生公寓，為學生提供良好的現(xiàn)代化生活和學習環(huán)境。新校區(qū)采用智能化、網(wǎng)絡化、多媒體化、無紙化辦公的教育管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，形成了集教學、科研、管理的數(shù)字化控制體系。擁有國家財政和上海市教委重點建設的4個中等職業(yè)技術公共實訓中心:上海現(xiàn)代護理公共實訓中心；上海醫(yī)學檢驗公共實訓中心；上?？谇会t(yī)學技術公共實訓中心；
上海市現(xiàn)代藥學公共實訓中心。
(四) 升學就業(yè)
學校各專業(yè)教學基地廣泛分布于上海交通大學醫(yī)學院附屬醫(yī)院、復旦大學、同濟大學的各附屬醫(yī)院及其他全市三級甲等醫(yī)院，區(qū)中心醫(yī)院及市區(qū)各牙防所和齒科制作所等，為畢業(yè)生提供了良好的實習就業(yè)機會。近三年平均就業(yè)率達98%以上，就業(yè)單位主要分布在上海市各級醫(yī)院和醫(yī)藥企事業(yè)單位等。
2010年，以上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校校和上海醫(yī)藥高等?？茖W校為銜接載體，開展護理專業(yè)的中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點。實行自主招生，包括中外合作護理專業(yè)。學生學習年限為6年，畢業(yè)后頒發(fā)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的雙畢業(yè)證。
(五) 國際合作
學校堅持與國外醫(yī)學教育界合作交流，引進國外先進的高等職業(yè)教育理念、教學方法、師資和教材，教育合作項目達37個，初步顯現(xiàn)國際標準融入教學過程的辦學特色，在教育國際化方面處于全國領先地位。
長期聘任英國、美國、澳大利亞、加拿大和日本等國的外籍教師執(zhí)教中外合作辦學專業(yè)。擁有國際化的智囊團——國際護理教育委員會，成員是來自美國、英國、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國家大學護理系主任和專家。作為本市職業(yè)教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。
已與9個國家的19個院校實行學制互通、學分互認。通過選拔資助優(yōu)秀學生赴國外合作院校及教學實習單位學習進修，培養(yǎng)學生的國際化視野和對外交流學習能力，并獲得護理專業(yè)國外臨床經(jīng)驗和相應學分。此外，學校每年接受多批次國外留學生來臨床教學基地參加見習和實習、撰寫實習報告和論文，獲得學分。
二. 上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校教改的基本情況
1．提高雙師型教師比例: 教師、事業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展，教學和臨床向結(jié)合，教學工作進醫(yī)院，外聘醫(yī)護工作者進學校。實現(xiàn)學校老師和醫(yī)院老師1:1。
2．模塊化課程設置
主要有：人文素質(zhì)模塊、基礎模塊、 臨床模塊、護理基礎模塊、核心課程模塊和實驗實訓模塊。
加強人文突出素質(zhì)；加強專業(yè)基礎突出課程綜合化；加強實踐性教學突出動手能力；體現(xiàn)“夠用、實用原則”。
3．對職業(yè)教育提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的觀點；對課程如何設置提出了“貼近臨床，貼近學生”。
4．實踐教學模式
實行了操作流程“規(guī)范化”，自己學校老師編寫了一本關于操作流程的書本；“實訓、見習、實習”一體化，有大量的醫(yī)院支持保證了教學改革的實行。
5．如何做到“工學結(jié)合、定崗實習”做了一系列的探索。
6．對怎樣以能力為本質(zhì)量觀、推動改革學生學業(yè)評價體系做了探索；對專業(yè)設置和師資建設也做了工作。
三、亮點
（一）教學實驗一體化
很多理論課在實驗室上，上完了理論課，學生馬上進行實驗操作，使學生學習理論更加具體化，效果較好。
（二）學生知識體系以“實用、夠用”為原則
對中專層次的學生，理論和實踐的比例少，加強實踐操作的訓練。老師反映比如問學生量血壓的具體步驟，同學可以根據(jù)操作來回憶具體過程。如果只上理論課，同學一點印象也沒有。
（三）三位一體化培養(yǎng)，即：“頂崗實習、院校結(jié)合、訂單培養(yǎng)”
院校結(jié)合：學校內(nèi)部的結(jié)合
與醫(yī)院的結(jié)合：聘請師資
合作教學（把教學任務下達到醫(yī)院。如果學校的標準和醫(yī)院的標準不一致，采?。褐贫▽I(yè)操作考核規(guī)程，按照統(tǒng)一的標準進行或者教師去臨床一個月進行培訓）
訂單培養(yǎng)：在實習之前，針對各個醫(yī)院、科室的標準來培訓，強化訓練2周，自己老師來做（自己老師先去醫(yī)院學習，學習后回來培訓學生）。
以上是在陳標校長和張榮軍老師的帶領下，以及交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校領導和數(shù)名老師的介紹下，我在上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校所了解和學習到的。通過數(shù)十天的學習，我對我校示范校建設有了更深的認識和更合適的定位，
四. 我的心得總結(jié)如下:
(一) 在教學方面:
1. 在教學條件允許的情況下，我覺得教學實驗一體化的教學方式挺好，能使學生更加容易掌握理論知識和加強動手操作能力。
2. 訂單培養(yǎng)，對實習學生幫助應該會很大。能夠縮短學生適應醫(yī)院環(huán)境的時間，使學生一下到實習單位，就能適應工作崗位。
3. 人文素質(zhì)方面訓練, 參觀上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校實訓基地的時候，正好遇上幾名同學在一樓值班，我們進去后，同學很有禮貌的問候了我們，總體感覺同學們的形象氣質(zhì)很好，還有就是他們的實訓室都是由同學輪流管理, 這樣也發(fā)動了同學們的自主自覺性. 所以我覺得我們在今后的教學過程中應進一步加強人文素質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)。
(二) 對畢業(yè)學生的考核方式：
我認為如果能讓學生一畢業(yè)就能就業(yè)需要對學生實行三個階段的考核:
1. 課程實施后理論和技能考試
2. 實習前驗收考核
3. 畢業(yè)前技能考核
經(jīng)過以上層層把關驗收，我相信我們的學生一走上社會也能成為搶手的香餑餑。
(三) 應職業(yè)化人才要求，深度開展校企結(jié)合和工學結(jié)合:
以實際工作任務為線索，組織課程內(nèi)容；
以典型醫(yī)技服務為載體，設計教學活動；
以職業(yè)技能鑒定為參照，強化技能訓練；
實現(xiàn)“教/學/做”一體化，職業(yè)道德和素質(zhì)教育，專業(yè)基礎知識，專業(yè)技能訓練三不缺。讓學生早期接觸專業(yè)，早期認識專業(yè)，早期規(guī)劃職為發(fā)展。讓學生在校學業(yè)，臨床見習，頂崗實習。
(四) 教學和臨床結(jié)合, 雙師型隊伍建設：
這個方面我們學校今年已經(jīng)實行了，就是醫(yī)學教師有機會必須進醫(yī)院，熟悉崗位，培養(yǎng)好的學生前提就是先培養(yǎng)好的老師。雙師型教師隊伍建設其實還可以請行業(yè)兼職教師，就是醫(yī)院里有經(jīng)驗的醫(yī)護工作者進入學校教學或帶教。實現(xiàn)醫(yī)
院學校共同培養(yǎng)學生。
(五) 結(jié)合我校和我地區(qū)實際：
我日喀則地區(qū)職業(yè)技術學校組建于2000年8月，是由原日喀則地區(qū)范學校和衛(wèi)生學校合并而成。十年來，我日喀則職業(yè)技術學校始終堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，多種形式辦學，不拘一格育人的辦學理念，以為西藏經(jīng)濟建設服務，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)第一線工作的應用型，技能型人才為辦學宗旨。在長期的辦學中，學校始終堅持面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的教育方向，面向社會，面向市場，面向農(nóng)牧區(qū)，面向現(xiàn)代化。
隨著西藏社會的飛速發(fā)展，整個西藏地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對健康的需求不斷增加，社會對護理人員的需求也在不斷增加，我們要適應這一新的形式和要求，真正培養(yǎng)出適用型，素質(zhì)型，創(chuàng)新型護理人才，實驗實訓教學是基礎，良好的實驗室實訓室條件是前提。
鑒于以上原因，結(jié)合我校實際我對我校示范校建設有以下兩點見解:
1. 全力建設實驗和實訓室:
我認為我校本身已擁有相當數(shù)量的實驗實訓設備，也具有相當數(shù)量的執(zhí)教人員，在這次示范校建設中進一步建設我們的護理實驗和實訓室顯的尤為重要。我希望通過兩年的努力，大幅度提升我校護理專業(yè)整體水平，形成以護理重點專業(yè)為龍頭、帶動其他醫(yī)學專業(yè)群的建設與發(fā)展，為社會輸送適應經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的技能型、實用型護理專業(yè)人才，形成以創(chuàng)新教育模式和課程體系為鮮明特色的護理專業(yè)示范點. 在這里我希望學校能發(fā)動各?？迫谓汤蠋煾鶕?jù)需要申報所需設備以避免我們項目組老師在采購設備方面出現(xiàn)遺漏。
2. 全力打造精品課程:
邀請專家組成校內(nèi)精品課程評審委員會，認真評審每年度的校級精品課程申報材料，并對課程建設提出寶貴建議。組織專家與負責教師就推進新一輪的精品課程建設進行研討與總結(jié)。針對精品課程評估指標體系，各專業(yè)系部充分調(diào)動教師的積極性，合理分工，重點建設薄弱之處；
二、加強師資隊伍建設
（一）建設目標
師資隊伍建設要調(diào)整年齡、職稱、學歷、學緣等結(jié)構(gòu)，使其更加合理化。那就要重點提升主干學科、專業(yè)帶頭人的學術水平。也同時兼顧和加強相對薄弱學科的專業(yè)人員的引進和培養(yǎng)，以及青年教師的培養(yǎng)。
（二）基本思路
以我校在職教師為主干力量，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，大力輔助青年教師，在原有基礎上，將雙師型教師和兼職教師引入到我校，并培養(yǎng)和引進相關的專業(yè)骨干老師，使得我校整體的師資力量得到很好的補充，也為整體的資源配置合理利用打下良好基礎。
（三）實施措施
擴充師資力量的數(shù)量，提升其質(zhì)量，重在引進和培養(yǎng)。調(diào)整知識、年齡結(jié)構(gòu)；合理分布學歷、職稱；優(yōu)化專業(yè)分類、學緣結(jié)構(gòu)；形成合理的人才梯隊。積極創(chuàng)造條件、鼓勵老師不斷進修和補充自己的專業(yè)知識水平，使自己能夠有更好的視野和見識，時刻緊隨教育潮流而行。同時，引進若干碩士、博士研究生，形成公平競爭，優(yōu)秀者選派到國外進修。目前，教學型教師還是占據(jù)我校主力軍位置，但是這種模式明顯已經(jīng)不能滿足當前的發(fā)展需要，理論和實踐相結(jié)合的雙師型教師能更好的將教學效果在實踐中得到更好的檢驗。這種類型的老師更多的需要引進，并逐步培養(yǎng)成骨干和培養(yǎng)一名學科帶頭人，在學歷和能力上上也必須要嚴格把關，尤其是兼職教師，最好是醫(yī)療衛(wèi)生單位的技術骨干來擔任，以便把最新的理論及實踐技能在教學中傳授給學生。通過建設，形成“雙師型”結(jié)構(gòu)的師資力量，專兼職教師共同全程參與人才培養(yǎng)、教研活動、教學培訓、學術講座以及技術交流。互相交流，取長補短，對能達到要求的頒發(fā)“高校教師資格證書”。
三、加強課程體系建設
（一）建設目標
以創(chuàng)建精品課堂為基點，大力推進改革措施。爭取在兩年內(nèi)構(gòu)建好課程體系。建成3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)的核心課程。其中1~2門須達到國家或者省級精品店的課程水平，3門校級精品課程水平，增加實踐課的開設比例。加強實踐課程的考核能夠更加積極的推進教學內(nèi)容方法改革。使教學內(nèi)容更加貼近就業(yè)現(xiàn)狀，已符合基層的臨床醫(yī)生的崗位需求。
（二）基本思路
教學內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心思想。要經(jīng)過實踐，根據(jù)人才培養(yǎng)模式進行課程改革。其中優(yōu)化教學方法，豐富課程內(nèi)容，加強教學手段，增加教學實踐等都是要提升的。要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需要來改革實際工作任務中所需要的知識、能力、素質(zhì)等。
（三）實施措施
1）要加強精品課程的建設力度。積極開展校級精品課程的評選活動，要重點扶持和集中建設，這樣才能達到精品課程的中心思想。要積極參與課程改革活動。并實現(xiàn)升級精品課程的零突破。2）要加強學生的實踐能力，學生參加的活動少，實踐能力薄弱，要加強師生實訓教學力度。學生學習期間學校要隨時開放實驗室，合理安排課程。使實驗室達到最大化的利用度。3）要增加學生在附屬醫(yī)院的見習時間，強化臨床教師的教學意識，加強學生的應用能力和培養(yǎng)力度。4）要根據(jù)學生的不同程度的學習能力來改革教學方法。采用情景式、探究式等多種國際上比較先進的教學手段。5）聘請優(yōu)秀的技術骨干來兼職教師，可以講述自己的經(jīng)驗以及新理念的臨床醫(yī)學知識。學生學到的多，課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)現(xiàn)狀。6）學校要積極開展青年教師演講等比賽活動，師生也要積極踴躍。這樣才能活躍校園氛圍，可完善激勵機制。
四、加強教學基礎設施建設
（一）建設目標
完善教學基礎設施建設是為了滿足預防醫(yī)學學科理論和實驗教學的需要，同時滿足學生進行臨床實習的具體需求。
（二）建設思路
教學基礎設施建設應該采用現(xiàn)代化的教育技術，教學設備儀器的購置要與時俱進，從而使實訓技能盡可能和臨床實踐相接軌。另外，我們還要努力開發(fā)校外（醫(yī)療機構(gòu)）的實習基地。
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0030-03
一、“校企―校?！焙献鹘ㄔO課程的路徑
（一）以過程課程觀為先導，建構(gòu)“四同步”課程
以職業(yè)教育過程課程觀為先導，“校企―校?！焙献鞔_立課程標準與護理職業(yè)標準融合、課程內(nèi)容與護理臨床實踐融合、教學情境與護理服務情境融合、教學過程與護理工作過程融合的“四融合”課程建設理念；以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為切入口，使建構(gòu)課程的過程與學生學習成長過程、教學過程及評價過程同步進行，形成“四同步”過程性課程。[1]該課程不僅源于護理崗位要求、承載職業(yè)素養(yǎng)，而且實現(xiàn)了基于工作過程導向的理論與實踐的高度融合，易于學生體驗，破解了《人體生理功能》課程“建什么”的難題。
（二）校企―校校合作，自主整合共建
以江蘇省職業(yè)教育護理專業(yè)協(xié)作委員會為平臺，聯(lián)合10所衛(wèi)生職業(yè)院校23名骨干教師和8所醫(yī)院8名臨床護理人員，組建了“校企―校校”課程建設團隊[2][3]，對護理專業(yè)《人體生理功能》課程進行充分調(diào)研論證、科學系統(tǒng)設計、自主開發(fā)管理、持續(xù)豐富完善。將“校企―校校合作”貫穿在課程標準開發(fā)、資源建設、課堂教學、學業(yè)評價及師資培養(yǎng)的全過程，建設符合職業(yè)教育的過程性《人體生理功能》課程。堅持“邊開發(fā)、邊應用、邊完善、邊推廣”，實現(xiàn)共識共建共享共贏。破解了《人體生理功能》課程“怎么建”的難題。
（三）研發(fā)“四大載體”，推進“六化教學”
“校企―校?！焙献餮邪l(fā)了“四大載體”，即系列教材、做學評案、網(wǎng)絡資源庫及人體功能技能模擬訓練系統(tǒng)，合作推進“六化教學”，即課程動態(tài)化、目標發(fā)展化、內(nèi)容經(jīng)驗化、教學情境化、資源多元化及評價過程化，融教、學、做、評于一體，培養(yǎng)了學生自主學習評價的能力，提高了過程性《人體生理功能》課程的教學質(zhì)量。破解了《人體生理功能》課程“如何實施”的難題。
以上做法有效解決了《人體生理功能》課程建設中“課程學科比，理論與實踐教學相對獨立；課程重復開發(fā)，質(zhì)量參差不齊；應用率和有效率不明顯，資源浪費”等問題。
二、“校企―校?！焙献鹘ㄔO課程的成效
（一）更新了職業(yè)教育的課程觀
確立課程即過程的觀點，重視課程的過程存在與學習者的親身經(jīng)歷，將符合職業(yè)教育的過程課程觀貫穿于“校企―校校”合作規(guī)劃、開發(fā)和實施《人體生理功能》課程的全過程。
（二）構(gòu)建了科學適用的過程性課程
1.合作確立課程目標。學生通過本課程的體驗，獲得基本、必需、夠用和實用的護理專業(yè)基礎知識和技能，豐富護理職業(yè)情感與價值，為學習后續(xù)護理專業(yè)課程、從事護理臨床實踐及終生學習奠定了基礎。
2.合作建立課程理念。以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主，輔以適度的原理的理解，彰顯職業(yè)教育專業(yè)基礎課程的基礎性、應用性和發(fā)展性。
3.合作研制課程標準。研制本課程8個模塊的“335”三維目標，即知識目標、技能目標分別為三級，態(tài)度目標包括五個方面。在實施過程中不斷修訂完善，使之有效指導課程教學。
4.合作優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。凸顯課程的過程性，讓學生能夠親身體驗，使課程的內(nèi)容、排序及形式更加貼近學生、貼近生活、貼近專業(yè)、貼近臨床，學生易學、樂學、會學、學好?？倢W時數(shù)為72學時，第二學期開設。
5.合作創(chuàng)建課程資源。“校企―校?！焙献鲃?chuàng)建了多元系列教材、做學評案、網(wǎng)絡資源庫、人體功能技能模擬訓練系統(tǒng)及精品課程等。
（1）系列教材：主編并出版了《人體生理功能》、《人體生理功能學習指導》、《人體生理功能教學課件》（光盤版）等系列教材，在使用中不斷修訂完善。
（2）做學評案：將課程內(nèi)容按工作任務有機劃分為36項，逐項規(guī)劃需要學習的知識、技能及素質(zhì)組合點，引導學生自主合作學習和評價。該文本不僅是呈現(xiàn)學習目標、內(nèi)容、過程、方法及要求等教學元素的平臺，更是有效實施“做學評案導學”教學模式的重要載體。
（3）網(wǎng)絡資源庫：將《人體生理功能》課程涉及到的各種資源有機整合成為開放立體多元動態(tài)的網(wǎng)絡資源庫，搭建了基本信息平臺、課程資源平臺、課程測試與評價平臺、互動交流平臺及課程直播平臺。使師生“雙主”效應的發(fā)揮有平臺，過程性課程實施有載體。
（4）人體功能技能模擬訓練系統(tǒng)：與成都泰盟軟件有限公司合作，將信息技術與課程內(nèi)容有機整合，開發(fā)了涵蓋47個功能模擬仿真訓練項目的虛擬課程，為學生提供交互學習、技能訓練的網(wǎng)絡平臺。
（5）精品課程：該課程在2012年被江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院列為精品課程建設項目。
6.合作改革學業(yè)評價。在“四同步”過程性課程的實施中，將教學過程、學生學習成長過程與評價過程融為一體，研制了“做學評案”，推進“過程性、多元化”評價，有效發(fā)揮評價對教學活動的導向、反饋、診斷和激勵作用，不斷校正學生的專業(yè)價值取向，引導主體自我教育。
（三）探尋到了行之有效的教學模式
基于過程性課程的建設與實施，實踐中探索運用了“做學評案”導學教學模式，提高了教學質(zhì)量。2013年第三方教育研究機構(gòu)教學質(zhì)量評價結(jié)果顯示，畢業(yè)生對學校教學工作滿意度達97%。
（四）促進了教師專業(yè)發(fā)展
依托“校企―校?！焙献鏖_展過程性課程的建設和實施，課程建設團隊中的23名教師的專業(yè)能力和“雙師”素質(zhì)得到快速提升。2007年以來，新增教授4人、全國職教名師1人、全國中等職業(yè)學校教師信息化大賽一等獎1人、國家教育部《護理專業(yè)技術裝備規(guī)范》主要執(zhí)筆2人、省教科研先進個人1人及省“青藍工程”中青年學術帶頭人1人。主持課題研究10余項，成果8項；公開50余篇（與本課程建設有關的論文8篇）。同時，有效帶動了區(qū)域內(nèi)職教教師的專業(yè)成長。
（五）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
基于過程性課程的體驗，培養(yǎng)了學生自主學習和評價的能力，為提升護理專業(yè)綜合能力和護理專業(yè)素養(yǎng)奠定了扎實基礎，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2009年以來，江蘇省五年制護理專業(yè)應屆畢業(yè)生參加全國護士執(zhí)業(yè)資格考試的一次性通過率分別為98.21%、98.92%、99.24%、99.91%、99.97%；2011年以來，全國中等職業(yè)學校護理技能大賽一等獎16人、二等獎2人，全國獲獎總數(shù)第一，獲獎率100%；就業(yè)率、對口率及用人單位滿意度均在98%以上。
（六）帶動了護理專業(yè)發(fā)展
“校企―校?！焙献魇秸n程的建設和實施，推動了學校的教學改革和護理專業(yè)的發(fā)展。學校先后獲得了江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學校、省職教主題教研年先進學校、省高水平示范職業(yè)學校等榮譽稱號。護理專業(yè)“十一五”期間被列為江蘇省課程改革專業(yè)實驗點、省示范專業(yè)，“十二五”期間被列為江蘇省職業(yè)學校品牌專業(yè)。護理教學團隊獲江蘇聯(lián)合學院“優(yōu)秀教學團隊”稱號。學校是江蘇省護理專業(yè)協(xié)作委員會理事長單位，職業(yè)技術6個成員學校的護理專業(yè)先后成為省職業(yè)學校示范和品牌專業(yè)。
三、“校企―校?！焙献鹘ㄔO課程的主要創(chuàng)新點
（一）創(chuàng)新了課程建設模式
在7年多的課程建設實踐中，形成了“校企―校?！焙献?，自主整合共建”課程建設模式，內(nèi)涵如圖1所示。
（二）創(chuàng)新了職教區(qū)域合作發(fā)展模式
區(qū)域內(nèi)“校企―校?！甭?lián)動，共建共享省級優(yōu)質(zhì)課程資源，形成了資源整合和效益共享的互利合作的運行機制，帶動了區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，打造出優(yōu)質(zhì)職教高地，形成了“優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”的職教區(qū)域合作發(fā)展模式。
（三）創(chuàng)新了專業(yè)基礎課程模式
以職業(yè)教育過程課程觀為先導，創(chuàng)建了符合職業(yè)教育的“四同步”過程性課程，凸顯了職教專業(yè)基礎課程的基礎性、應用性和發(fā)展性，提高了護理專業(yè)整體教學水平和質(zhì)量。
（四）創(chuàng)新了課程教學模式
研發(fā)的“做學評案”有效用于“六化教學”改革和“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試，大面積提高了教學質(zhì)量，形成了行之有效的“做學評案導學”教學模式。
參考文獻：
護理基本技術是基礎護理學的前身，最初本門課程的建設主要集中于基本的注射技術、輸液技術以及衛(wèi)生環(huán)境技術等基本護理技術的學習。20世紀80年代后期，隨著國家對護理專業(yè)的重視以及大力支持，護理基本理論體系、護理臨床實驗技術、護理教育教學體制得到了一定的完善與發(fā)展。近年來，健康教育已經(jīng)成為了國家、社會的重點關注對象之一，護理基本技術與護理理論體系也在不斷的改革與完善過程中，護理健康教育理念、護理技術發(fā)展的重要性、護理系統(tǒng)理論體系、護理專業(yè)人才的培養(yǎng)以及護理專業(yè)的輻射帶動作用研究已經(jīng)成為了目前護理專業(yè)研究的重要內(nèi)容。
二、護理基本技術課程介紹
1.護理基本技術課程的開設目標。護理基本技術課程的開設符合國家護理開發(fā)項目的發(fā)展方向。從宏觀看來，通過開設護理基本技術課程，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)化的應用型實干護理人才，不斷豐富護理基本技術課程的教學內(nèi)容、完善教學方法、提高教學目標、規(guī)范教學管理方式，爭取將護理基本技術課程建設成為高校護理專業(yè)的一流學習科目。從微觀看來，護理基本技術課程開設的直接目的就是為了增強學生的實際操作能力，為醫(yī)院以及護理相關專業(yè)輸出專業(yè)化的護士人才，建立一支技術過硬，自身素質(zhì)強，服務貼心到位的應用型護理隊伍，不斷開拓護理行業(yè)的建設道路，描繪護理行業(yè)的發(fā)展藍圖。
2.護理基本技術課程的發(fā)展特點。護理基本技術課程是一門特殊的醫(yī)科類學習科目，它雖然沒有臨床專業(yè)的縝密性，也沒有醫(yī)院管理專業(yè)的全局性，但它卻擁有自身發(fā)展的顯著特點，具體特點概括如下：（1）知識、能力、素質(zhì)的有機統(tǒng)一。護理基本技術課程不同于一般的高校專業(yè)課，護理專業(yè)的從業(yè)對象是相對弱勢的疾病患者，他們需要更多的關愛以及更加貼心優(yōu)質(zhì)的護理服務，因此，這就要求護理人員要有一定的職業(yè)操守和自身素質(zhì)，要切實對護理對象付出真心，不可敷衍了事，態(tài)度不端不正。（2）護理教學資料完善全面。護理基本技術課程是一門應用型學習科目，要想實現(xiàn)教育教學的現(xiàn)代化以及完整化，護理教學資料的完善與全面是學好護理基本技術課程的前提條件。這里所說的護理教學資料并不單單指護理專業(yè)的配套指導教材，還包括先進的實驗器材、豐富的模擬資源庫、全面的文獻查閱資源以及高質(zhì)量的護理教師團隊等輔助學習資料與對應學習手段。（3）先進的教學理念和教學方法?；谧o理基本技術課程的建設特點，本課程以培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)應用型人才為主要目標，以先進的教學理念和教學方法為實現(xiàn)手段。在教學理念建設過程中，注重培養(yǎng)護理人員的職業(yè)操守，提高護理人員的責任意識；在教學方法上，注重護理手段的創(chuàng)造創(chuàng)新，注重合作式和啟發(fā)式教學方法的使用。
三、護理基本技術課程的教育教學方法
1.充分運用“教、學、做”一體化教學模式。（1）“教、學、做”一體化教學模式的本質(zhì)?！敖獭W、做”一體化教學模式并不是簡單地將教師、學生、實際應用實踐三者強行的融合到一起，而是將三者在教學過程中進行有效的穿插，在理論學習的過程中加入適當?shù)膶嶒灢僮?，在實驗操作的過程中加入適當?shù)睦碚撗芯?。這就要求教師不但要具備過硬的專業(yè)本領，還要有良好的分析問題的能力；學生不但要掌握所學知識，還要學會舉一反三，提高自身的創(chuàng)新思維和具體的實際操作能力。（2）具體實施步驟與實施方法?！敖獭W、做”一體化的教學模式要有規(guī)范的實施步驟和正確的實施方法，這里針對具體的臨床案例，提出了基本的三步運行法。①課前準備階段。這一階段以教師為實施主體，教師根據(jù)學生的基本特點和教學基本內(nèi)容設置不同的案例對象，在上課之前提前將設計好的案例交給同學們進行預習、思考，讓學生自行設計護理步驟，找到護理方法，以備課上討論實踐。②課堂及時修正。采用流水化作業(yè)的實施步驟，學生提出護理意見，教師在學生具體操作的過程中對學生護理的缺點和不足進行及時的改正，并為學生演示正確的護理步驟，以此加深學生對護理知識的理解。③嚴格考核與評估。護理專業(yè)的學生在真正走上護理崗位前，要進行嚴格的考核與評估，考核分為筆試、臨床實踐和面試三大部分的內(nèi)容，筆試試卷采取百分制，學生要達到80分以上的優(yōu)秀成績才能進行臨床實踐項目；在進行臨床實踐考核時，考核隊伍由專業(yè)的醫(yī)師和授課教師組成，學生達到各位評審的平均成績才可以通過考核，最后面試通過才能最終走上工作崗位。（3）“教、學、做”一體化教學模式的作用?！敖獭W、做”一體化教學模式有利于提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生形成專業(yè)的護理技能。相對于傳統(tǒng)的教育教學方式，“教、學、做”一體化的教學模式有利于學生在學習理論知識的基礎上，通過圖片的展示以及視頻模擬實驗增加自身的實際操作技能，進而針對具體的臨床案例，提出個人獨到的見解，進行充分的研究思考，在具體實踐的過程中通過具體的探索以及團隊交流，切實改正自身的錯誤實踐觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.推動建設精品課程體系。針對護理基本技術教育教學課程的完善與發(fā)展，我們提出了精品課程建設體系。所謂精品課程就是對傳統(tǒng)的教學理念、教學過程、教學方法、教學配套設施進行改革與完善。（1）完善理論教學體系。理論教學體系的完善主要在于對教育教學內(nèi)容進行改革，改變傳統(tǒng)的理論教學方法，在每一章節(jié)的護理學習中加入實踐操作和護理技??的人際溝通交流等學習內(nèi)容，讓學生在學習理論知識的過程中，不斷加強自身的實踐操作能力，提高人際溝通能力，為將來的就業(yè)打好堅實的基礎和做好必要的準備。（2）完善實踐教學體系。許多高校在課程建設過程中都提出了加強實踐化教學的教育方法，但如何實現(xiàn)實踐化的教育教學發(fā)展要求，是值得我們探討的關鍵問題所在。要增加實驗的設計性，學生在進入醫(yī)院實習之前，可以獨立設計護理小手冊，把基本的護理知識和護理常識寫入手冊，通過一定的宣傳與推廣，讓人們了解基本的護理知識，這也是實踐過程的一個組成部分。（3）引進先進設備，拓寬實習渠道。由于護理基本技術課程的特殊性與較強的實際應用性，對教學設備的要求較之一般課程要高的多，因此學校要加大投資力度，引進先進的教學模擬設備，為學生提供更好的基礎學習條件。同時，要加強實驗、實習基地的建設，除了學生課上的模擬實驗，實驗室的實際操作，學校還應該與更多的醫(yī)院基地建立合作關系，讓學生有更多的機會進入醫(yī)院等相關場所感受真實的操作環(huán)境、學習真正的操作技術，增強自身應對突發(fā)問題的能力。
1課程設置
1.1課程性質(zhì) 《護理學基礎》課程是護理專業(yè)的核心課程，是護士從事護理工作必須掌握的專業(yè)基本理論知識和技能，是國家護士執(zhí)業(yè)資格考試和學生就業(yè)考試必考課程。
1.2課程定位 根據(jù)行業(yè)需要和護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，將護理課程劃分為基礎課程、通用技術課程、專業(yè)課程和拓展課程四大部分，其中《護理學基礎》作為一門橋梁課程，將基礎課和專業(yè)課程聯(lián)系起來，起到了由基礎知識向?qū)I(yè)知識過渡的橋梁作用。
1.3課程特色及目標 高職護理教育的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代護理理念， 扎實的理論基礎， 嫻熟護理操作技能， 良好個人素質(zhì)， 畢業(yè)后能適應社會崗位群需求的高素質(zhì)技能應用型人才[1]。為達到這一目標，建立"以就業(yè)為導向、基于護理工作過程、符合護士職業(yè)能力要求、適應護士執(zhí)業(yè)考試標準、體現(xiàn)高職教育特點、并可持續(xù)發(fā)展"為主線"五位一體"的護理專業(yè)課程體系。制定《護理學基礎》課程三維目標，即情感目標、知識目標、能力目標。
2教學資源
2.1組建院校合作的師資隊伍 我院護理專業(yè)《護理學基礎》精品課程教學團隊有專職理論兼實訓教師6人，兼課理論教師1人，兼職實訓教師8人，固定的臨床兼職教師2人，除固定的兼職教師外，另外還建立兼職教師庫（聘請臨床護理專家60人擔任兼職教師），根據(jù)教學需要請臨床護理專家到學校指導，近年來先后請到學校指導并參與《護理學基礎》教學的臨床專家24人，任教學時434節(jié)，兼課理論教師任教學時102節(jié)。
2.2院校結(jié)合實踐基地
2.2.1校內(nèi)實訓基地 有6個綜合實訓室、3個一體化教室、2個示教室、1個模擬病房。
2.2.2臨床見習基地 有廣西區(qū)人民醫(yī)院、303醫(yī)院、南寧市第一人民醫(yī)院、區(qū)江濱醫(yī)院、重陽城老年公寓等。
2.2.3臨床實習基地 有100多家二級甲等及以上醫(yī)院。
2.2.4志愿者服務基站 有廣西區(qū)人民醫(yī)院、303醫(yī)院、南寧市第一人民醫(yī)院、區(qū)江濱醫(yī)院、重陽城老年公寓。
2.3院校合作開發(fā)教材 我院護理、助產(chǎn)專業(yè)使用的《護士職業(yè)基本技術》教材，由學校任課教師與臨床護理專家共同編寫，該教材使教學目標、教學內(nèi)容與臨床工作融合，突出"院校結(jié)合"特點。教材特色是基于工作過程編排模塊內(nèi)容，使各種理論知識、技能操作的傳授與工作過程有機的結(jié)合起來，使學生在學習過程中，對護理工作的流程有整體性、系統(tǒng)化認識。涵蓋護士執(zhí)業(yè)考試大綱要求的內(nèi)容，將護士必須的基本理論、知識和技能融為一體，并且融入職業(yè)道德及行為規(guī)范內(nèi)容，始終貫穿以人為本的護理理念。充實臨床護理的新知識、新技術及廣西技術操作規(guī)范，各模塊均按執(zhí)業(yè)護士考試大綱要求設置學習目標，以案例為引導，培養(yǎng)學生分析、處理問題的能力。 3課程實施
3.1教學理念 本課程教學堅持以就業(yè)為核心，以工作過程為導向，以項目為載體，以提高學生職業(yè)能力為目標的理念，堅持院校結(jié)合，將各種理論知識、技術操作的傳授與工作過程有機結(jié)合起來。
3.2教學思路 整個教學過程劃分為校內(nèi)與校外兩大部分，校內(nèi)教學主要包括理論課、實訓課、理實一體化教學，并開展各種護理技能競賽，結(jié)合引導學生自學，立足于基本知識和專業(yè)能力培養(yǎng)；校外教學主要包括見習、假期臨床護理活動、護理志愿者服務和頂崗實習，開展院校合作、工學結(jié)合，立足于學生工作能力培養(yǎng)。
素材類教學資源的建設包括素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻庫。其中素材庫分為文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。教案庫首先根據(jù)教學需要分為理論和實驗教案，然后根據(jù)各專業(yè)再細分為:臨床專業(yè)教案、預防專業(yè)教案、法醫(yī)專業(yè)教案、口腔專業(yè)教案、藥學專業(yè)教案、護理專業(yè)教案、麻醉專業(yè)教案、其他專業(yè)教案。課件庫首先分成網(wǎng)絡版課件和單機版課件，然后再細分成理論課件和實驗課件，并進一步根據(jù)各專業(yè)需求分成各專業(yè)的課件，在建設前期以單機版課件為主，后期以網(wǎng)絡版課件為主。病例庫從臨床實習基地精選臨床病例進行修改、討論，然后根據(jù)教學章節(jié)入庫。試題庫在現(xiàn)有病理學習題集的基礎上建成復習題庫，然后精選例題并結(jié)合病例庫，組合成多種類型測試的典型成套試題。文獻庫分為歷史文獻庫和最近進展庫，不僅包括歸檔病例、科研數(shù)據(jù)，還包括與病理教學相關的理論與文獻資料，以方便教師的教學與科研工作。網(wǎng)絡課程建設為精品課程網(wǎng)站建設提供資源，并逐漸實現(xiàn)在保證數(shù)據(jù)安全的前提下，所有資源全部上網(wǎng)，方便全校師生使用。數(shù)字化實驗教學軟件建設在現(xiàn)有公共實驗平臺的基礎上，充分利用互動多媒體實驗室的優(yōu)良配置，進行實驗教學軟件的編寫，促進教學手段的改進。教學資源庫評估體系建設為保證教學資源庫建設的質(zhì)量，必須建立一套實用、操作性強的教學資源評估體系，應從用戶的角度出發(fā)，采用專家、青年教師、學生調(diào)查法來對建成的教學資源庫的使用及管理進行調(diào)查，根據(jù)反饋意見進行相應的評估。教學資源庫的后續(xù)開發(fā)教學資源庫建成后，還將進行后續(xù)開發(fā)，比如教學資源庫使用預約系統(tǒng)、教學資源庫上傳系統(tǒng)等。
建設教學資源庫的預期目標
以學生及教師的需求為指引，充分利用電腦和附屬硬件及網(wǎng)絡提供的海量空間，分別存取不同階段、不同對象的教學資源，為學生提供良好的學習環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的備課環(huán)境，減輕教師備課負擔，提高教學效率。以應用促發(fā)展，科學規(guī)劃資源庫建設，提高教師的數(shù)字資源實際利用率，通過應用與發(fā)展的良性循環(huán)不斷豐富病理教學資源庫，通過多形式、多渠道的數(shù)據(jù)資源共享促進教師科研能力的發(fā)展，并為精品課程建設提供保障。建成教學資源評估體系和培養(yǎng)一支專業(yè)的資源庫管理隊伍，根據(jù)工作實際分別為使用對象授予不同的權限，在保障資源庫數(shù)據(jù)安全的基礎上實現(xiàn)教學資源共享。改變以往靜態(tài)的檔案袋式資源存儲方式，以精品課程建設為基點，在現(xiàn)有的公共實驗平臺基礎上，構(gòu)建一個覆蓋病理教學各方面動態(tài)的可更新的數(shù)字化教學資源庫。建設病理學教學資源庫主要有以下步驟:①調(diào)查教師和學生對病理學教學資源的需求，把握病理學教學的特點來定制病理教學資源庫建設的框架。②由建設資源庫的全體人員充分討論，確定統(tǒng)一的資源分類標準，組織實施相關資料的收集與整理工作。③針對不同使用對象進行分組授權。④指定專人完成審核后數(shù)據(jù)資源的分類與修改維護工作。⑤建立教學資源庫評測體系，并對建成的資源進行評估。建設符合醫(yī)學院校當前病理學形態(tài)教學需要的數(shù)字化資源庫，將有效提高教學效率;符合醫(yī)學院校當前教學環(huán)境建設的需要，在現(xiàn)有的公共共享實驗平臺基礎上加強軟件建設;根據(jù)學生、教師的需求建立的資源庫，體現(xiàn)了以人為本的精神，有利于激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動教師的教學積極性，從而提高教學效果;將資源庫的建設緊密地和精品課程建設聯(lián)系在一起，有利于課程改革和教學模式創(chuàng)新。
1.2推進雙化基地建設加強校內(nèi)實訓基地職場化建設。依托校院合作平臺，進行護理實訓中心擴建和改建，將實訓中心建成高度仿真，具有人文環(huán)境、職業(yè)氛圍的仿真醫(yī)院，實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地職場化。同時，借助臨床學院開展校外實訓基地課堂化建設。
1.3加強雙師型教學團隊建設（1）整合院校師資組建雙師型教師隊伍。聘請臨床學院優(yōu)秀護理人員擔任兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師在課程與教材開發(fā)、教學改革、教學質(zhì)量評價等方面的重要作用，緩解專職教師數(shù)量不足的問題。（2）開展兼職教師教學化培養(yǎng)。為提高兼職教師的教學水平和積極性，實施“同聘用、同培養(yǎng)、同考核、同獎勵”機制。通過定期召開兼職教師教學研討會，選派兼職教師參加國內(nèi)、外學習進修等，提升兼職教師教學水平。鼓勵兼職教師考取教師資格證書、申報教師系列職稱，舉辦專兼職教師技能大賽，開展兼職教師優(yōu)秀課堂教學評選等多種形式的激勵機制，吸引更多、更優(yōu)秀的臨床骨干參與教學工作。（3）解決專職教師注冊和下臨床問題。專職教師均要進入臨床學院學習，教師注冊、臨床實踐均在相應臨床學院完成，提升了專職教師的實踐能力，極大地推動了雙師型教師隊伍建設。
1.4推進校院協(xié)同育人（1）理論與實踐并重，學校教育與醫(yī)院教育并舉。改革傳統(tǒng)的教學方式，把臨床護理過程搬到課堂上，實施項目化、情境化教學，做到“教、學、做”一體化，實現(xiàn)了教學過程與生產(chǎn)過程的有效對接。頂崗實習時，組建由6位專職教師與兼職教師共同組成的實習指導教學團隊，承擔150～200名學生的實習指導、實習質(zhì)量監(jiān)控及整體護理考核工作，提高了護生頂崗實習質(zhì)量。（2）依托醫(yī)院資源，開展職業(yè)發(fā)展教育。根據(jù)護理專業(yè)特點及各臨床學院特色，開展社會實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)。例如，針對臨終護理，與寧波市李惠利醫(yī)院合作，以“仁愛”為主線，以“關注生命、發(fā)揮專長、服務社會”為宗旨，成立生命關懷志愿服務隊，為臨終患者及其家屬提供生理與心理護理。
2成效
2.1人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升
近3年學生“雙證書”獲取率、就業(yè)率、專業(yè)對口率均保持在95%以上；學生綜合素質(zhì)明顯提升，2010—2013年在各項技能競賽中獲國家級榮譽17項，省級榮譽42項，市級榮譽36項；學生職業(yè)發(fā)展教育成效顯著“，臨終守望：用愛心點亮生命”生命關懷實踐被評為寧波市高校校園文化品牌，愛心互助社被評為寧波市精品社團等。
2.2科技服務能力顯著提高
近3年立項各類教科研課題64項；撰寫論文124篇；獲校級及以上教學成果獎10項；申報專利7項，其中1項已產(chǎn)業(yè)化。社會培訓成效顯著，開展多項實用技術培訓，包括首次開展的國培項目———全國高職院校護理專業(yè)師資培訓班，美國心臟協(xié)會(AHA)心血管培訓項目，育嬰師、養(yǎng)老護理員培訓，臨床帶教教師培訓班等,共培訓八千人次。
2.3行業(yè)引領作用日趨顯現(xiàn)
受相關部門及衛(wèi)生機構(gòu)委托，開展了寧波市養(yǎng)老機構(gòu)規(guī)范和評價標準兩個行業(yè)標準以及浙江省醫(yī)學護理類專業(yè)高職單考單招考試方案和大綱的制定工作；參與了教育部委派的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄修訂工作；承辦了行業(yè)技能大賽并開展專業(yè)人員、行業(yè)人員、社會在職人員實用技術培訓，起到了助推行業(yè)發(fā)展的作用。
2.4校內(nèi)外示范輻射作用顯著
2.4.1護理專業(yè)改革得到護理同行的認可國內(nèi)有百余所院校來我院參觀學習，在全國會議上多次受邀報告改革經(jīng)驗，供兄弟院校參考借鑒。
2.4.2改革成果在校內(nèi)全面實施“平臺+崗位方向模塊”課程體系在校內(nèi)各專業(yè)中全面推廣實施，基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)方案在2013級護理專業(yè)實施，還為校內(nèi)其他專業(yè)提供相關課程、實訓資源、圖書等共享。
