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時(shí)間：2023-12-28 11:44:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)控車精品課程教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
技工院校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級技工院校精品課程建設(shè)。本文就實(shí)踐中的一些具體做法進(jìn)行分析和總結(jié)，闡述筆者對技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。
一、精品課程建設(shè)的進(jìn)展情況
筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計(jì)劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，建設(shè)了《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的立項(xiàng)評審、項(xiàng)目推進(jìn)過程的培訓(xùn)、項(xiàng)目中期檢驗(yàn)、項(xiàng)目驗(yàn)收評審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收、公布四個(gè)階段；精品課程建設(shè)實(shí)施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程上網(wǎng)等五個(gè)環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預(yù)審、查閱評審資料、現(xiàn)場匯報(bào)、專家獨(dú)立打分與綜合評審。
二、精品課程建設(shè)所取得的成效
一是課程理念更先進(jìn)。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能較好地借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，突出了精品課程的前瞻性。
二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和本校教學(xué)實(shí)際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出精品課程的職業(yè)性。
三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場匯報(bào)，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動(dòng)”逐步走向“主動(dòng)”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對性。
四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競賽活動(dòng)，教師們在教案設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。
五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持下，各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地建O，促進(jìn)了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。
六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進(jìn)性。
三、精品課程建設(shè)中存在的不足
從推進(jìn)質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場地需進(jìn)一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進(jìn)一步完善，一體化精品課程教學(xué)實(shí)施需進(jìn)一步推進(jìn)，品課程建設(shè)的成果需進(jìn)一步包裝和提煉等。
四、推進(jìn)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施
一是完善激勵(lì)機(jī)制。各學(xué)校要建立合理激勵(lì)機(jī)制，通過激勵(lì)機(jī)制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的，沒有團(tuán)隊(duì)的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團(tuán)隊(duì)。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進(jìn)中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮其最大價(jià)值。
精品課程是一種榮譽(yù)，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程與加工、教學(xué)改革、一體化教學(xué)
一、課程一體化教學(xué)改革的迫切性
近年來，我院面臨這學(xué)院的評估年和教學(xué)改革，2011年是我校評估建設(shè)特色年，學(xué)院開始著手迎評促改工作，重點(diǎn)發(fā)展精品課程，而數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，經(jīng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會研究決定，將數(shù)控設(shè)計(jì)與編程課程作為本專業(yè)的精品課程，正準(zhǔn)備申報(bào)校級級精品課程。在學(xué)院“院有重點(diǎn)專業(yè)、系有精品課程”的號召下，著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，按照國家精品課程的要求，構(gòu)建優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，推動(dòng)學(xué)院的教學(xué)改革工作。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我院的特色專業(yè)，而數(shù)控編程與加工是我系主要的課程，我系將如何才能進(jìn)行教學(xué)改革，怎么進(jìn)行教學(xué)改革使我們的教學(xué)改革和市場工作需求相適應(yīng)，成為我們改革的重中之重。改課程建立在以工作任務(wù)為中心，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，和社會需求緊密聯(lián)系在一起，我系還和雷伯爾公司建立的長期的合作，即可以解決了學(xué)生本身的就業(yè)問題，又能使我們的教學(xué)理論練習(xí)實(shí)際，對我們的教學(xué)改革起了很大的幫助。
以前，我系的《數(shù)控編程與加工》課程教學(xué)中，基本都是老師在教室教授書本的理論知識，學(xué)生主要以聽為主，而技能訓(xùn)練少之又少，學(xué)生自身很少動(dòng)手，教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生上課的需求，老師在教授實(shí)操課的時(shí)候最基本的知識往往只能在黑板上“對刀”和 “加工零件”；然后在完成理論教學(xué)后，講完了理論課后再安排十幾個(gè)課時(shí)的實(shí)訓(xùn)，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)嚴(yán)重與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果很低不能夠滿足社會對企業(yè)崗位的需求。我系為解決這一問題，要求這門課程進(jìn)行課程改革，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)一體化課程體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能更好的進(jìn)行融合，以適應(yīng)學(xué)生的需求，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)由此走進(jìn)了我們的課堂。
二、一體化教學(xué)改革的思路
如何來改變目前我系專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果不理想，老師上課難，學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，根據(jù)這個(gè)問題我系制定了符合學(xué)生和社會需求的人才培養(yǎng)方案，通過對課程有效的進(jìn)行課程改革，積極的采用了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。課程主要是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程改革時(shí)要注重?cái)?shù)控編程與加工實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是理論和實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。實(shí)踐就是以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。
三、基于項(xiàng)目課程的一體化教學(xué)實(shí)施
1.一體化教學(xué)課程的定位
《數(shù)控編程與加工》課程是我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，因此在教學(xué)改革時(shí)，必須要求學(xué)生能夠熟練的掌握課程的基礎(chǔ)知識外，還必須具備相應(yīng)的數(shù)控車和數(shù)控銑床以及加工中心等實(shí)踐操作能力，能夠熟練的操作機(jī)床，完成一些零件的實(shí)際加工等程序。為學(xué)生能夠順利走上社會提供專業(yè)技能的保證。我院地處廣東省惠州市，我院都會舉行一次大規(guī)模的招聘會，我院也借此機(jī)會和一些企業(yè)建立了校企合作，為今后的學(xué)生就業(yè)提供了就業(yè)機(jī)會。目前我院有些系部還實(shí)施了訂單式的培養(yǎng)，按照企業(yè)的要求，還對人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)改革，來適應(yīng)對企業(yè)的需求達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，數(shù)控編程與加工這門課程也進(jìn)行了課程整體改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控性的高技能人才。通過一體化教學(xué)實(shí)施，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將理論知識和操作技能滲透到一系列的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生牢固掌握職業(yè)技能，熟悉用人企業(yè)的工作過程和工作環(huán)境，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的工作能力。
2.一體化教學(xué)教材的編寫
《數(shù)控編程與加工》這門課程以前所使用的教材符合在教室的學(xué)科式教學(xué)模式，課程主要偏向于理論知識，而在實(shí)踐方面的針對性不強(qiáng)，不能適應(yīng)對社會的需求。一體化教學(xué)采用的是項(xiàng)目化的教學(xué)方式，原來所使用的教材已經(jīng)不適用了。按照一體化教學(xué)的特點(diǎn)，教材應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，老師為主導(dǎo)，以社會需求為主線，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。我院數(shù)控專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的知識層次，高職教育的人才培養(yǎng)定位，用人企業(yè)的具體要求和我院的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和組合，對教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，創(chuàng)建適合我院數(shù)控專業(yè)教學(xué)、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教材內(nèi)容體系。
3.一體化教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)
根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，數(shù)控人才培養(yǎng)方案將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為車、銑兩大模塊，每個(gè)項(xiàng)目模塊都式以典型的常用零件的編程與加工為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將理論知識和操作技能滲透到一系列的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，突出“教學(xué)做一體化”。
4.一體化教學(xué)的方法和技術(shù)
在進(jìn)行《數(shù)控編程與加工》課程的一體化教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)院使用仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。教師授課時(shí)使用學(xué)院購買的仿真軟件直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，學(xué)生人手一機(jī)，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又起到事半功倍的效果。在教學(xué)改革的過程中起到了良好的作用，在廣泛受到了學(xué)生的歡迎。教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、多層次實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)法、教學(xué)做一體化以及工學(xué)結(jié)合等特色鮮明的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
5.一體化教學(xué)對學(xué)生的考核與評定
在《數(shù)控編程與加工》課程一體化教學(xué)改革中，我們對學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了改革，更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及就業(yè)競爭能力。一方面，我們對課程成績考核與成績評定方法也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程考核該項(xiàng)考核中，學(xué)生平時(shí)的到課情況和上課表現(xiàn)占20%，平時(shí)作業(yè)完成情況占20% 。平時(shí)作業(yè)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對基本概念和知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識、提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。實(shí)訓(xùn)能力考核中總評考核成績的60%，該項(xiàng)考核中，學(xué)生需要完成繪圖操作和上機(jī)練習(xí)，為進(jìn)一步完成后續(xù)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練以及分析、解決將來的工程實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，同職業(yè)技能的考核掛鉤，如考車工證、銑工證、數(shù)控操作中級工、高級工、工藝員等。另一方面，我們注意融入職業(yè)技能考核，鼓勵(lì)學(xué)生積極考證，將學(xué)生考取職業(yè)資格證書的情況納入我們對學(xué)生的考核與評定體系中，同時(shí)在課程教學(xué)中全面覆蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知和應(yīng)會，比學(xué)生提供更好的就業(yè)。
6.一體化教學(xué)教室的選用
由于一體化教學(xué)的特點(diǎn)，邊講邊練，邊練邊講，教學(xué)做一體化，教師的教學(xué)必然要在實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行。原來《數(shù)控編程與加工》課程在常規(guī)教學(xué)時(shí)理論課都在多媒體教室上，實(shí)踐課都在工業(yè)中心的實(shí)訓(xùn)車間，先在多媒體教室將理論課講完，然后到實(shí)訓(xùn)車間做實(shí)訓(xùn)，造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)。在一體化教學(xué)的要求下，學(xué)院也為數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間配備了相應(yīng)的設(shè)備，現(xiàn)在我們將理論教學(xué)的場地也搬入實(shí)訓(xùn)車間，滿足集中講解與分別訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)要求。
四、結(jié)束語
我院數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程與加工》課程的一體化教學(xué)改革改變了該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用性，基本做到了“教學(xué)做”的一體化。一方面提高了教師教學(xué)水平，更重要的是，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位得到體現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能夠真正掌握所需的知識和技能。（作者單位：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]魯方霞；鄧朝暉；數(shù)控機(jī)床的發(fā)展趨勢及國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀《工具技術(shù)》，2006-03-20.
二、專業(yè)課程群建設(shè)
專業(yè)課程群建設(shè)是關(guān)鍵。高職院校要想在社會上有自己的一席之地，應(yīng)有自己的專業(yè)特色之處，而專業(yè)是由課程來體現(xiàn)的，專業(yè)課程群建設(shè)對高職院校的立校起著根本性的作用。一個(gè)沒有特色的學(xué)校對學(xué)生沒有吸引力，對招生和就業(yè)都會帶來一系列影響，不能體現(xiàn)以職業(yè)為核心目的的高職院校培養(yǎng)目標(biāo)。課程建設(shè)群的技術(shù)路線和實(shí)施步驟中我們要以“精品課程建設(shè)”為支點(diǎn)，以“創(chuàng)新教學(xué)”為手段，以“理實(shí)一體化”為專業(yè)教學(xué)主線，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)正常實(shí)施。將課程建設(shè)與實(shí)踐能力相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈臺階式前進(jìn)，使“理實(shí)一體化”漸進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、持續(xù)化、程序化。課程建設(shè)及教材編寫也要圍繞“學(xué)習(xí)過程”來進(jìn)行。我校機(jī)電專業(yè)的《機(jī)電一體化系統(tǒng)技術(shù)與系統(tǒng)》課程獲得校級立項(xiàng)，作為精品課程建設(shè)，另外《數(shù)控編程與技術(shù)》、《機(jī)電一體化系統(tǒng)及綜合實(shí)訓(xùn)》、《傳感器技術(shù)》獲江蘇城市職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課件立項(xiàng)并順利結(jié)題。這些課程課件的建設(shè)與開發(fā)給我們的學(xué)生提供更生動(dòng)、更精致、更方便的知識學(xué)習(xí)來源。
三、建設(shè)相對穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
建設(shè)相對穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是專業(yè)課程建設(shè)的必須。我們只有加強(qiáng)對教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)對師資能力的培養(yǎng)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師工作者的積極性。此外，教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要前提，這就需要我們加大對教師工作者的要求，促使他們實(shí)現(xiàn)角色向?qū)?、顧問方向的轉(zhuǎn)變。我們的教師在日常的教學(xué)工作中，要多多采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力;在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要注意與時(shí)俱進(jìn)、跟著時(shí)代的步伐走，要將對專業(yè)課教學(xué)的改革與課程體系的改革緊密結(jié)合起來;此外，教師還必須具備將科研技術(shù)引進(jìn)課堂的能力，做好“3D”教學(xué)模式探索—即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做、導(dǎo)研。積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的改革，并根據(jù)需要，大力開發(fā)綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
四、教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根據(jù)
一、研究背景
2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，高職院校要科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，重點(diǎn)提升面向先進(jìn)制造業(yè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。近年來，項(xiàng)目教學(xué)法在各類職業(yè)院校專業(yè)課程的教學(xué)中，已經(jīng)得到了廣泛推行。目前，項(xiàng)目教學(xué)的研究和發(fā)展方向，不僅只是針對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更多是結(jié)合各門課程的特點(diǎn)對教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行特色化設(shè)計(jì)。數(shù)控加工類課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是決定項(xiàng)目教學(xué)法是否有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特色化教學(xué)項(xiàng)目，不僅能顯著提高課堂的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。下面以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)項(xiàng)目的特色化研究和教學(xué)實(shí)踐為例，來論述教學(xué)項(xiàng)目的特色化研究對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的促進(jìn)意義。
二、課程分析
(一)課程性質(zhì)
“數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)”是北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前的一門必修課程，是該專業(yè)四大專業(yè)核心課程之一，屬于北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院院級重點(diǎn)建設(shè)精品課程，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能至關(guān)重要。本門課程的前修課程包括機(jī)械制圖、工程材料、機(jī)械加工工藝、數(shù)控車床編程與加工、數(shù)控銑床編程與加工、零件質(zhì)量檢測等多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。學(xué)生必須掌握與數(shù)控加工相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，才能有效地學(xué)習(xí)本門課程的相關(guān)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)。其后續(xù)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等具有較強(qiáng)的生產(chǎn)性和實(shí)踐性的課程。
(二)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)
該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：數(shù)控加工工藝文件的編制；生產(chǎn)工藝分析（設(shè)備、刀具、材料等）；典型數(shù)控車、銑零件的工藝分析（軸、套、回轉(zhuǎn)、輪廓、型腔、箱體類等）；車銑復(fù)合零件的工藝分析；數(shù)控程序的編制（手動(dòng)和自動(dòng)編程）；數(shù)控機(jī)床的操作；產(chǎn)品零件的質(zhì)量檢測方法；產(chǎn)品零件的裝配與修配；產(chǎn)品的生產(chǎn)管理。本課程主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用普通機(jī)械加工、數(shù)控銑削、數(shù)控車削、裝配鉗工和質(zhì)量檢測技術(shù)等專業(yè)知識及技能解決與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)問題的能力，達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展所需的新型高技能綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特色化研究
(一)教學(xué)項(xiàng)目的特色化理念
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，原則上要求項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后有一件較完整的作品。特色化的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校的歷史背景和辦學(xué)條件，以及本課程的實(shí)際情況等因素，進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐和完善，最終形成一套完整的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)課件、實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)視頻和示范作品等。在我國，數(shù)控技術(shù)作為近年來發(fā)展較為普及的專業(yè)，大多數(shù)工科及綜合類職業(yè)院校都已開設(shè)此專業(yè)。如何結(jié)合院校自身的特點(diǎn)，打造出具有一定特色的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是值得探究和實(shí)踐的課題。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是一所以園藝、畜牧獸醫(yī)為主要特色的綜合型高職院校，研究和打造具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備特色的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，符合其辦學(xué)背景和風(fēng)格。
(二)結(jié)合數(shù)控技能競賽命題改革的思考
從各省市及全國性的數(shù)控加工技能競賽試題來看，命題不再是考核學(xué)生單一的數(shù)控加工技能，更加側(cè)重于團(tuán)隊(duì)考核和綜合產(chǎn)品的加工。以每年一次的北京市高職高專學(xué)生數(shù)控技能競賽為例，從最初的車、銑分開單一考核，到車銑復(fù)合加工復(fù)雜零件，到零部件加工后完成整機(jī)的裝配和性能測試，再到2016年的數(shù)控車、數(shù)控銑、三維掃描與數(shù)字建模、3D打印、提升機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、排爆車的組裝調(diào)試和賽道排爆作業(yè)等綜合技能考核，這充分考慮了數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展趨勢，是一種改革和創(chuàng)新。這表明，數(shù)控加工項(xiàng)目的特色化和綜合化設(shè)置，是項(xiàng)目法教學(xué)改革的必經(jīng)之路，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，應(yīng)在數(shù)控加工專業(yè)課的教學(xué)中不斷深入和推進(jìn)。
(三)結(jié)合本課程的設(shè)計(jì)思路
本課程結(jié)合北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院打造“都市農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)”專業(yè)群的辦學(xué)理念，通過完成一個(gè)與農(nóng)業(yè)裝備相關(guān)的數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與“基本的零件圖與裝配圖識圖零件的加工工藝分析與編程零部件之間的公差配合分析零部件的加工整機(jī)裝配”等一系列的教學(xué)和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作等能力。具體的教學(xué)實(shí)施過程中，首先對綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的各個(gè)零部件按照難易程度和裝配要求進(jìn)行分類，建立各個(gè)零部件的子項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)從簡單到復(fù)雜，從零件到部件，從部件到整機(jī)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能。通過本課程的教學(xué)實(shí)施過程，既完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，又輔助“都市農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)”專業(yè)的相關(guān)建設(shè)，在兩個(gè)專業(yè)之間尋找到共性和“溝通的橋梁”，提高整體的辦學(xué)質(zhì)量和效果。
四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特色化實(shí)踐
(一)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)
約翰•迪爾8030系列拖拉機(jī)是迪爾公司于2006年重點(diǎn)推出的代表著世界新技術(shù)的拖拉機(jī)，在2005年11月德國漢諾威舉辦的農(nóng)業(yè)博覽會上獲得金牌獎(jiǎng)，引起全球農(nóng)機(jī)界的廣泛關(guān)注。以該型號拖拉機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用為背景，通過對其仿真模型的各個(gè)零部件進(jìn)行手動(dòng)測繪和三維造型再設(shè)計(jì)，使其符合數(shù)控加工的工裝和工藝要求，完成數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特色化研究，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。
(二)項(xiàng)目內(nèi)容及適應(yīng)性分析
再設(shè)計(jì)后的拖拉機(jī)模型一共包括21個(gè)零部件，需要采用鋸削、車削、銑削、車銑復(fù)合、鉗工等加工方法，涉及CAD三維造型、手動(dòng)編程和CAM自動(dòng)編程等技術(shù)，各個(gè)零部件之間有裝配的定位精度公差，對裝配后的性能也提出了相關(guān)要求。因此，該項(xiàng)目內(nèi)容涉及的加工工藝和技術(shù)要求比較全面，對學(xué)生提出了較高的能力要求，需要合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，保證在相應(yīng)的教學(xué)周期內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。該項(xiàng)目內(nèi)容專業(yè)綜合性較強(qiáng)，是針對五年結(jié)構(gòu)上來看，可劃分為底盤、前輪軸系、后輪軸系、駕駛室、前掛裝置、后掛裝置等組成部分。將該模型的各個(gè)部分均由不同的零件組裝而成，通過一定的機(jī)械配合后，一起安裝和固定在底盤上。從總體上看，約翰•迪爾8030拖拉機(jī)模型的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，各種零部件數(shù)量極多，且多數(shù)采用鑄造、折彎或注塑等工藝方法制造而成，屬于難加工異形零件。若采用機(jī)械加工的辦法進(jìn)行產(chǎn)品制造，其工裝設(shè)計(jì)和加工工藝過程極為復(fù)雜。因此，為了使拖拉機(jī)模型的各個(gè)零部件符合數(shù)控加工的工裝、工藝要求，需要對其進(jìn)行簡化處理，簡化處理后的拖拉機(jī)模型三維造型效果如圖2所示。制大專的培養(yǎng)計(jì)劃而設(shè)定的，課程安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，即學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前的最后一學(xué)期開設(shè)。在基于工作過程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向理論指導(dǎo)下，整合、序化學(xué)習(xí)過程，將項(xiàng)目內(nèi)容與學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)聯(lián)系，并將理論傳授、教師示范、學(xué)生實(shí)踐和現(xiàn)場指導(dǎo)等教學(xué)手段融為一體，可以避免以往教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。本課程的各個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目由多個(gè)零件構(gòu)成，每個(gè)零件的結(jié)構(gòu)相對簡單，適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平；同時(shí)又通過零件的組裝學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)單一的零件加工過程不再枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，裝配后的整機(jī)又可以滿足學(xué)生的成就感，提高他們的自信心。
(三)項(xiàng)目實(shí)踐
以“約翰•迪爾8030拖拉機(jī)模型”為教學(xué)載體，在北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的五年制高職學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：將模型的各個(gè)零部件設(shè)置成相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊和子項(xiàng)目，以“學(xué)生活動(dòng)”為中心來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“邊做邊學(xué)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“實(shí)用性學(xué)習(xí)”等原則，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，基于工作過程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目中通過學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能。
五、結(jié)束語
“約翰•迪爾8030拖拉機(jī)模型”的特色化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與加工過程包含了測繪、拆裝、三維造型設(shè)計(jì)、數(shù)控自動(dòng)和手工編程、數(shù)控車、數(shù)控銑、車銑復(fù)合、普通加工、鉗工等專業(yè)知識和技能，綜合性強(qiáng)，對職業(yè)院校相關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)具有重要的參考意義。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)“數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)”課程的特色化教學(xué)項(xiàng)目探究及實(shí)踐表明，以綜合產(chǎn)品加工為載體的課程教學(xué)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)類課程進(jìn)行教學(xué)改革和特色化創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。該課程的項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)踐工作，對于進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更好地開展課程改革和教材建設(shè)等具有重要的推動(dòng)作用。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間攻克個(gè)個(gè)項(xiàng)目難題的過程中，不僅全面應(yīng)用了所學(xué)的專業(yè)知識和操作技能，還獲取了很多的行業(yè)背景知識，同時(shí)也提到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0064-02
一、引言
近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是《中國制造2025》的，給機(jī)械制造業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)對機(jī)械工程人才的培養(yǎng)提出了新的要求。與國外大學(xué)相比，我國大學(xué)對能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、能動(dòng)性不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。因此，積極探索教育教學(xué)的新思路新方法，具有重要的意義。《數(shù)控技術(shù)》是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)課，本項(xiàng)目就是在借鑒國內(nèi)外數(shù)控技術(shù)教育改革優(yōu)秀成果和繼承西北農(nóng)林科技大學(xué)數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)有優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革研究，針對我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)自身特點(diǎn)，研究數(shù)控技術(shù)課程必要的理論知識和實(shí)踐能力，從而形成理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，以期為我校和我國數(shù)控技術(shù)教育的改革和發(fā)展做出有益的探索。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
（一）課程內(nèi)容體系的重構(gòu)
數(shù)控技術(shù)課程體系包括理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課。分專業(yè)背景因材施教，課程配置可參考表1：理論課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。理論課以數(shù)控加工信息流為主線進(jìn)行教學(xué)，主要講授：數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床故障診斷及維護(hù)、數(shù)控插補(bǔ)和刀補(bǔ)原理、計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置、數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床位置檢測裝置等。對機(jī)制、車輛工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程等偏機(jī)械類專業(yè)側(cè)重于前五項(xiàng)；對機(jī)電工程專業(yè)機(jī)械內(nèi)容和電子內(nèi)容同樣重要，各占用20學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課在所設(shè)6個(gè)項(xiàng)目中選做3項(xiàng)，加工中心綜合加工實(shí)驗(yàn)和數(shù)控插補(bǔ)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)分別是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐課分專業(yè)設(shè)置，機(jī)制、車輛工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、機(jī)電工程各專業(yè)進(jìn)行4周的工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，其中有數(shù)控加工技術(shù)的初步認(rèn)識訓(xùn)練，包括XY數(shù)控平臺的訓(xùn)練以及數(shù)控車的訓(xùn)練，數(shù)控雕刻機(jī)、線切割加工和數(shù)控加工中心的加工演示，讓學(xué)生對數(shù)控加工有初步的認(rèn)識；機(jī)制專業(yè)學(xué)生在三年級進(jìn)行2周的現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造綜合訓(xùn)練，是CAD/CAM/CNC的綜合訓(xùn)練，主要實(shí)踐各類零件的數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、各類機(jī)床的操作方法，其他專業(yè)的學(xué)生利用實(shí)踐平臺可進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。
（二）教學(xué)內(nèi)容組織方式
理論課以課堂教學(xué)與自學(xué)兩種方式進(jìn)行，編程指令以FAUNC系統(tǒng)為主進(jìn)行，輔以介紹SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)，對機(jī)制、車輛工程和農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)數(shù)控伺服系統(tǒng)等章節(jié)僅作原理性介紹，不局限某些教材作過多的硬件電路介紹。受學(xué)時(shí)所限，故障診斷及維護(hù)僅介紹基本理論與方法，詳細(xì)內(nèi)容以安排學(xué)生自學(xué)，然后集中答疑的形式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和啟迪創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識、靈活采用相關(guān)方法自主進(jìn)行；對學(xué)生按任務(wù)性質(zhì)分組，實(shí)行一人一題方式。教學(xué)過程中根據(jù)當(dāng)代裝備制造業(yè)的發(fā)展需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講述目前大中型企業(yè)普遍應(yīng)用的現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，并使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
（一）教學(xué)方法
課程組根據(jù)本科教育的特點(diǎn)和我校資源現(xiàn)況，探索出很多行之有效的教育教學(xué)方法，應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容中。
1.講練結(jié)合教學(xué)：將教、學(xué)、練融為一體，適于需要較強(qiáng)邏輯思維、而在傳統(tǒng)教學(xué)中較難進(jìn)行的課程內(nèi)容。教師在講清基本概念、基本理論與方法后，布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如在講解數(shù)控編程指令時(shí)，介紹完一類編程指令后，就給出相應(yīng)圖紙，由學(xué)生編制數(shù)控加工程序，由教師檢驗(yàn)是否正確。這種即學(xué)即練的教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.師生互動(dòng)教學(xué)：教師授課中善于提出問題，學(xué)生可進(jìn)行討論或爭論，提出解決方案，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生從中領(lǐng)會教師思路，提高分析解決問題的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。如在講解刀具補(bǔ)償時(shí)，教師可讓學(xué)生思考使刀位點(diǎn)沿工件輪廓正確運(yùn)動(dòng)的兩種方式，并展開討論，從而說明刀具補(bǔ)償功能的作用。
3.案例剖析教學(xué)：數(shù)控加工的零件是千差萬別的，通過介紹典型零件的加工方法，使學(xué)生能做到舉一反三，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如介紹數(shù)控車床編程加工時(shí)，我們僅剖析一個(gè)典型的加工案例，學(xué)生便能做到對同類零件加工的觸類旁通。
4.現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)：數(shù)控技術(shù)的某些概念比較抽象，如數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、對刀、換刀等，可把教學(xué)地點(diǎn)選到數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，面對具體的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行講解或操作。這樣有利于把抽象概念具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
（二）教學(xué)手段
1.多媒體教學(xué)輔以傳統(tǒng)教學(xué)：為了提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將全新的教學(xué)內(nèi)容制成多媒體教學(xué)課件。課程許多內(nèi)容如數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、孔加工的數(shù)控編程等復(fù)雜抽象，采用了多媒體輔助教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。課程組開發(fā)制作出CAI課件、二維、三維模擬動(dòng)畫和數(shù)控加工操作視頻。教師在講授數(shù)控原理和基礎(chǔ)知識的同時(shí)，就可播放視頻，使課堂教學(xué)與工程實(shí)際更加結(jié)合緊密，這不僅使數(shù)控技術(shù)的教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且使理論課堂教學(xué)豐富多彩，取得了較好的教學(xué)效果。
2.軟件仿真教學(xué)：學(xué)生編程操作的困難大多數(shù)由于工藝不清楚，我們利用斯沃、VUNC數(shù)控加工仿真教學(xué)軟件，采用實(shí)驗(yàn)和課堂演示的方式，把復(fù)雜的加工過程仿真出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解代碼的涵義和數(shù)控工藝。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用學(xué)校精品課程網(wǎng)和本科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。數(shù)控技術(shù)課程網(wǎng)上資源包括課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、西門子和法拉克系統(tǒng)的各類技術(shù)手冊等，已在我校教學(xué)中得到了應(yīng)用，學(xué)生可自由下載學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上教學(xué)平臺可及時(shí)回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，課程組與這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境動(dòng)態(tài)聯(lián)系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)踐
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑和保證，良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，對高等應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我校于2005年建成了具有先進(jìn)制造裝備的綜合性工程訓(xùn)練中心，是本科生工程素質(zhì)教育和技能教育的實(shí)踐性教學(xué)基地，可進(jìn)行分布式數(shù)控加工與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。工程訓(xùn)練中心可以配合數(shù)控技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供數(shù)控設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手編制加工程序和操作機(jī)床，使學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)由抽象的理性認(rèn)識上升為感性認(rèn)識，再通過感性認(rèn)識進(jìn)一步加深理解和掌握數(shù)控技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是按照前面建立的實(shí)踐教學(xué)體系分層次進(jìn)行的。同時(shí)，我們積極組織學(xué)生參加全國和陜西省數(shù)字建模大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控加工創(chuàng)意大賽等，組建科技創(chuàng)新小組，讓學(xué)生對自己感興趣的數(shù)字化設(shè)備、機(jī)器人等親自設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手制作，近年來10余項(xiàng)項(xiàng)目獲得了國家和陜西省的獎(jiǎng)勵(lì)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都收到了良好的教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床為核心的裝備制造業(yè)正在發(fā)生日新月異的變化，其中發(fā)展高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人是國家大力推動(dòng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的數(shù)控技術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面適應(yīng)高等創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課題進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐，收到了較好的效果。
按照專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，高職院校的“雙師型”教師可分為初級、中級和高級，分別對應(yīng)助教、講師和副教授以上三個(gè)層面。初等層次的“雙師型”教師，主要以講授專業(yè)基礎(chǔ)課為主，在實(shí)踐應(yīng)用方面，他們一般不夠全面和深入，但對所授專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐有整體的了解。他們必須通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和參加更多的社會實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。
為幫助年輕教師盡快成長為具有“雙師”素質(zhì)的教師，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對年輕教師實(shí)施了教師培訓(xùn)工程，主要做法如下：
一是以老帶新，以強(qiáng)帶弱，定期對新教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高新教師的教研能力和教學(xué)水平。學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制，每年選派經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授以上的老教師指導(dǎo)1～2名新教師，從制度上保障了對新教師的培養(yǎng)。培訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)校教學(xué)考核小組評定新進(jìn)教師的教學(xué)能力，考核合格后方能上崗。
二是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。按照學(xué)院規(guī)定，凡是新錄用的高校畢業(yè)生一律安排校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（原濟(jì)南第六機(jī)床廠）頂崗實(shí)習(xí)一年，經(jīng)考核合格方能擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)。近年來，學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)有7名新進(jìn)教師到校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠不同崗位頂崗實(shí)習(xí)，其中5名教師經(jīng)考核轉(zhuǎn)入教學(xué)崗位。
三是暑期實(shí)踐鍛煉。為兼顧教學(xué)與實(shí)踐鍛煉之間的矛盾，學(xué)院撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，安排年輕教師利用暑假期間到校企合作企業(yè)（濟(jì)南第二機(jī)床廠、山東齊魯電機(jī)廠、濟(jì)南法因數(shù)控有限公司等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并安排企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，考核成績與當(dāng)年的評聘掛鉤。
四是完善教師培訓(xùn)制度。近年來，學(xué)院先后安排教師參加教師崗前培訓(xùn)、高校教師資格培訓(xùn)、教育部的高職教育師資培養(yǎng)、青年教師在職學(xué)歷學(xué)位的進(jìn)修等多種培訓(xùn)項(xiàng)目，大大提高了教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。
實(shí)施教師成長工程，培養(yǎng)中等層次“雙師型”教師隊(duì)伍
中等層次的“雙師型”教師主要包括兩類：一是具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，獲得高校教師資格證書，又有本專業(yè)的職業(yè)資格證書，從事專業(yè)課教學(xué)；二是有從事本專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)實(shí)踐教師。中等層次“雙師型”教師能參與專業(yè)建設(shè)，并對本專業(yè)課程建設(shè)提出有價(jià)值的建議。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)施教師成長工程的主要措施有：
選拔生產(chǎn)一線技能骨干擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)。依托60多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院依托校企合作辦學(xué)模式，形成了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生技能訓(xùn)練。例如，依靠“校中廠”獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)39人中，20名擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)的教師全部是從生產(chǎn)一線選拔的，他們具有多年的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷，有較高的技能水平，能夠按照企業(yè)管理理念和生產(chǎn)要求指導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書。利用校內(nèi)職業(yè)技能鑒定所具備的專項(xiàng)技能操作項(xiàng)目鑒定資格，我系數(shù)控技術(shù)專業(yè)具備初等層次的“雙師型”教師，利用周六、周日時(shí)間，經(jīng)過半年的專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了實(shí)踐技能，考核合格后在數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心項(xiàng)目的技能鑒定中取得中級職業(yè)資格證書。
安排教師參加技能大賽。本著珍惜機(jī)會、重在培訓(xùn)的原則，近年來，學(xué)院每年都安排1～2名高學(xué)歷年輕教師參加省級以上層次的數(shù)控技能大賽，通過集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，大幅度提高了年輕教師的技能水平。在2008年的全國數(shù)控大賽山東省選拔賽中，3名碩士學(xué)歷的年輕教師在老教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過6個(gè)月集中培訓(xùn)，在數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心等三個(gè)項(xiàng)目的比賽中分別獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，達(dá)到了高級技工的職業(yè)技能，成為“高學(xué)歷+高技能”型的“雙師”教師。
實(shí)施教學(xué)名師工程，促使高層次“雙師型”教師脫穎而出
高層次“雙師型”教師應(yīng)具備扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，擁有技師職業(yè)資格的技能水平，具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；能掌握先進(jìn)職業(yè)教育理念，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，對專業(yè)的社會適用性、專業(yè)的變化方向提出建設(shè)性意見，為高職專業(yè)開發(fā)和建設(shè)作出較大的貢獻(xiàn)。
拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，提升職業(yè)教育理念。學(xué)院定期邀請知名職業(yè)教育專家舉辦講座，每年選派骨干教師參加國家級教學(xué)年會，學(xué)習(xí)并掌握了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和項(xiàng)目化課程建設(shè)等先進(jìn)職教理念。例如，數(shù)控技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有多名教師赴德國參加了數(shù)控專業(yè)師資培訓(xùn)、國內(nèi)訪問學(xué)者培訓(xùn)和國內(nèi)骨干教師的項(xiàng)目培訓(xùn)，提升了職業(yè)教育理念、理論水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
以賽促練，以賽促學(xué)。數(shù)控技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)51%的教師是生產(chǎn)一線技術(shù)骨干和能工巧匠，具有多年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平。通過參加全國及山東省數(shù)控技能大賽，系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，深入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)加工技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)技能，專業(yè)理論知識和技能水平進(jìn)一步得到提高。近年來，學(xué)院先后派出了14名專業(yè)教師參加了全國及山東省數(shù)控技能大賽，取得了優(yōu)異成績，有2名教師獲得“山東省特殊貢獻(xiàn)技師”稱號，8名教師獲得“山東省技術(shù)能手”稱號。
【中圖分類號】TG659 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0248-02
一、引言
機(jī)床數(shù)控技術(shù)，是數(shù)控機(jī)床的核心，它融合了精密機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、伺服驅(qū)動(dòng)、精密檢測等技術(shù)的最新成就，有效的解決了復(fù)雜型面、精密、小批量、多變零件的機(jī)械加工問題，其發(fā)展和應(yīng)用水平是衡量一個(gè)國家制造業(yè)現(xiàn)代化程度的核心標(biāo)志，體現(xiàn)了國家綜合國力[1]。機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程作為體現(xiàn)機(jī)械工程專業(yè)特色和實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，具有多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域技術(shù)集成創(chuàng)新、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要位置。
近年，成都理工大學(xué)的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合省級卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷研究、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的新思路、新體系、新模式，深入開展了包括專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)平臺、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革等方面的建設(shè)。機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程結(jié)合相關(guān)平臺同時(shí)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。
二、機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題
1.難于把握課程理論知識的深度和廣度
機(jī)床數(shù)控技術(shù)是由各種技術(shù)相互交叉、滲透、有機(jī)結(jié)合而成的一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。一方面，現(xiàn)代機(jī)床數(shù)控技術(shù)在社會生產(chǎn)需求的推動(dòng)下高速發(fā)展，而在教學(xué)學(xué)時(shí)普遍不足的情況下，出現(xiàn)了相關(guān)理論基礎(chǔ)、知識難點(diǎn)和前沿技術(shù)三者的取舍、綜合問題；另一方面，由于數(shù)控技術(shù)理論知識教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，當(dāng)教學(xué)手段、方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，更加大了對理論知識講授深度和廣度的把控難度。
2.課程實(shí)踐教學(xué)資源不足
傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)平臺往往以各種數(shù)控車銑床、加工中心為主，這類以操作實(shí)踐為主要目標(biāo)的教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，建設(shè)成本極高，除非資金非常充足，否則很難在短時(shí)間內(nèi)建起功能豐富、具有一定規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)平臺。這種思路，往往惡化了設(shè)備建設(shè)的循環(huán)發(fā)展條件，造成數(shù)控培養(yǎng)系統(tǒng)功能單一，甚至技術(shù)落后；同時(shí)，精密、昂貴的數(shù)控機(jī)床對操作者提出了很高的要求，從實(shí)踐教學(xué)安全性等方面考慮，有時(shí)不得將某些綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)變成演示性實(shí)驗(yàn)，難以達(dá)成學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)方法與課程多方位實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)的不協(xié)調(diào)
數(shù)控技術(shù)是一門典型源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的多學(xué)科理論與多方位實(shí)踐運(yùn)用的課程。不僅是技術(shù)集成創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是科技再創(chuàng)新的重要源頭[2]。而傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心、知識灌輸為主，這種“填鴨式 ”的教學(xué)方式和學(xué)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)模式破壞了實(shí)踐主體的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者必然缺乏面對多方位工程實(shí)際應(yīng)用環(huán)境所需的看問題、想問題和解決問題的行動(dòng)能力。
三、課程建設(shè)的思路和目標(biāo)
為了培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、先進(jìn)技術(shù)理念、寬泛工程視角，創(chuàng)新精神突出，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高質(zhì)量人才，機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革勢在必行。
按照大學(xué)課程建設(shè)要符合現(xiàn)代教育思想、符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律[3]，結(jié)合機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程自身的特點(diǎn)，本課程以“理論與實(shí)踐并重，實(shí)用與先進(jìn)并重，突出創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”為指導(dǎo)思想創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容；以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，形成以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)方法；以豐富功能，教、研結(jié)合，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)知識傳授向智能教育的轉(zhuǎn)變。
四、課程教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐
1.整合、深化教學(xué)內(nèi)容
在專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里，一方面必須精簡教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意知識體系完整；另一方面必須順應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，抓實(shí)用性和先進(jìn)性。為此，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整、重組和更新。比如，在緒論中注重對數(shù)控機(jī)床基本工作原理、機(jī)床數(shù)控技術(shù)知識體系及相關(guān)專業(yè)術(shù)語介紹；要求學(xué)生利用搜索引擎工具和校園網(wǎng)圖書館電子資源廣泛查閱文獻(xiàn)資料，完成一份數(shù)控技術(shù)國內(nèi)、外應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展方向的研究報(bào)告，為課程后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開和帶著興趣的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后以學(xué)生熟悉的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)作為切入，介紹數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。該部分教學(xué)內(nèi)容不僅能加強(qiáng)學(xué)生對前期各種機(jī)械設(shè)計(jì)類課程知識的再應(yīng)用，也要體現(xiàn)出機(jī)床技術(shù)的發(fā)展前沿。為此在探討提高數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)剛度時(shí)，引入對有限元分析的應(yīng)用，選擇學(xué)生們相對較熟悉的PRO/e軟件，介紹如何分析數(shù)控機(jī)床工作臺結(jié)構(gòu)剛度問題，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)例，課后自主研究學(xué)習(xí)PRO/e軟件的CAE功能，從而拓展了他們在CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的實(shí)際能力。接下來將數(shù)控系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分作了四部分。首先介紹連續(xù)控制系統(tǒng)的數(shù)控插補(bǔ)原理，這是數(shù)控系統(tǒng)的核心計(jì)算功能。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)自主開發(fā)的插補(bǔ)運(yùn)算平臺，使學(xué)生可以在該平臺上完成各種插補(bǔ)算法的學(xué)習(xí)和程序編寫（自選內(nèi)容），極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了他們的高級語言編程能力。然后以有形的NC系統(tǒng)技術(shù)著手，展開到CNC系統(tǒng)技術(shù)，再擴(kuò)展到伺服檢測技術(shù)的介紹。這部分教學(xué)內(nèi)容抽象，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但對機(jī)械專業(yè)的同學(xué)來說，由于電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識能力普遍不足，成了比較薄弱且難于突破的環(huán)節(jié)。其教學(xué)內(nèi)容的組織必須注重先進(jìn)性和實(shí)用性，為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的茫然，我們抓住了一個(gè)簡單機(jī)電一體化系統(tǒng)研發(fā)的技術(shù)路線這個(gè)關(guān)鍵，處處緊扣這個(gè)核心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識更加清晰。最后部分的教學(xué)內(nèi)容安排對數(shù)控工藝及編程技術(shù)的介紹，在內(nèi)容上除了注重基本的數(shù)控工藝分析和編程指令的講授，同時(shí)加強(qiáng)了對CAD/CAM軟件自動(dòng)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在設(shè)定的工程環(huán)境中具有較強(qiáng)的操作能力和編程能力。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了配合上述教學(xué)內(nèi)容的開展，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成基礎(chǔ)理論、實(shí)用技術(shù)和前沿知識的傳授，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)目的明確的情況下具有自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，因此，著眼于促進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是十分必要的。
首先根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采用靈活的授課形式，包括課堂講授，討論，自學(xué)，現(xiàn)場課，避免“填鴨式”的一講到底。在課堂教學(xué)形式上，加強(qiáng)師生交流，重點(diǎn)講思路，講方法，提問題，啟發(fā)學(xué)生對老師所提問題進(jìn)行獨(dú)立的邏輯思考和研究探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計(jì)討論課的內(nèi)容，討論題目大多無標(biāo)準(zhǔn)答案，具有較強(qiáng)的探究性。比如以一個(gè)實(shí)際的機(jī)械零件的數(shù)控加工工藝分析及編程為例，同學(xué)們可以分組研究討論，然后派代表上臺主講，展示程序及仿真加工效果，互相問辯，最后由老師總結(jié)、點(diǎn)評。針對比較抽象、難于理解的某些教學(xué)內(nèi)容，則采用現(xiàn)場課，如數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和伺服檢測系統(tǒng)的基本工作原理等，則可在數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)平臺上一邊講解一邊演示來完成。
其次，充分利用多媒體、視頻和動(dòng)畫來提升教學(xué)效果，改變知識表述方法的單一性，建立多工程實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中牢牢掌握理解困難并且抽象的數(shù)控知識，熟悉以工程師視角分析問題、解決問題的方法。多媒體教學(xué)中同時(shí)要注意活潑課堂氣氛，抓住經(jīng)典內(nèi)容，以多媒體結(jié)合板書推導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，不斷啟發(fā)學(xué)生跟隨老師思路積極思維，做到“學(xué)、思、行”結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及邏輯思維的能力，也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。一般來講，機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的動(dòng)畫演示（尤其是各部件工作的動(dòng)態(tài)展示），難以通過實(shí)際部件組建實(shí)現(xiàn)，也很難在網(wǎng)絡(luò)資源里找到相應(yīng)資源。為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有直觀而清晰的認(rèn)識，可以利用自主研制開發(fā)的教學(xué)平臺或設(shè)備去獲取動(dòng)態(tài)知識素材。比如對數(shù)控插補(bǔ)的含義、原理、特點(diǎn)的理解我們就借助了一個(gè)基于VB的數(shù)控加工預(yù)處理系統(tǒng)來演繹，使抽象的知識也能通過視覺直觀的獲取。
3.注重實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)
本課程的實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的工程視角、技術(shù)應(yīng)用能力、操作技能和創(chuàng)新精神為目的，創(chuàng)建真實(shí)的多工程應(yīng)用環(huán)境，將“主動(dòng)實(shí)踐”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，抓“基礎(chǔ)性、認(rèn)識性、創(chuàng)新綜合性”三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合并相互補(bǔ)充，教學(xué)和科研相互促進(jìn)，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在有限的資金條件下，我們重點(diǎn)建設(shè)三種類型的實(shí)驗(yàn)平臺。第一類平臺擬建成以PPCNC系統(tǒng)為主的集數(shù)控編程與加工一體化的實(shí)驗(yàn)平臺。傳統(tǒng)數(shù)控設(shè)備“買不起、養(yǎng)不起、用不起、責(zé)任擔(dān)不起”的特點(diǎn)使一般學(xué)校要么無機(jī)可用，要么有機(jī)怕用，進(jìn)而造成學(xué)生們在數(shù)控加工實(shí)踐動(dòng)手能力方面始終“眼高手低”。個(gè)人便攜式數(shù)控機(jī)床（Personal Portable CNC，簡稱PPCNC）是一種針對數(shù)控加工教學(xué)的新型教學(xué)設(shè)備，它以塑料、代木作為加工對象，能滿足數(shù)控加工核心內(nèi)容的培訓(xùn)要求，具有現(xiàn)場教學(xué)互動(dòng)性好、造價(jià)低、安全性高、場地要求低、運(yùn)行維護(hù)成本低等特點(diǎn)，能較好的應(yīng)對上述數(shù)控教育的困擾，滿足開放性教學(xué)的要求。第二類平臺數(shù)控系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、維護(hù)等多功能綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，以學(xué)生主動(dòng)探求知識為前提，圍繞研究性教學(xué)內(nèi)容展開，通過分析問題和解決問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三類平臺CAD/CAM及數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，主要提供數(shù)控加工仿真及自動(dòng)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生對工程實(shí)際應(yīng)用中各類數(shù)控系統(tǒng)操作的應(yīng)對能力及利用CAD/CAM軟件進(jìn)行編程的能力。在上述三類平臺上精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建起多層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
五、結(jié)束語
本課程的教學(xué)建設(shè)探索旨在面向市場需求，提高數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和先進(jìn)性。從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)踐平臺的建設(shè)等三方面出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的興趣；訓(xùn)練學(xué)生的工程視角，提升面對實(shí)際工程環(huán)境分析問題和解決問題的能力。MOOCS風(fēng)暴強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)大學(xué)教育模式，必將促進(jìn)機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的一線教學(xué)人員對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放型的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，以及與之適應(yīng)的課程知識體系和教學(xué)方法進(jìn)行更多的研究探索。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國軌道交通行業(yè)逐漸接軌國際軌道交通先進(jìn)水平，國內(nèi)軌道裝備制造企業(yè)與國際知名大公司的頻繁合作，中國鐵路已從“引進(jìn)、消化、吸收”的起步階段邁向了“輸出”階段。無論是進(jìn)口軌道交通設(shè)備的運(yùn)用、維護(hù)、維修，還是出口軌道交通設(shè)備的售后服務(wù)，以及進(jìn)口生產(chǎn)設(shè)備的使用，專業(yè)英語能力已成為本專業(yè)畢業(yè)生從事未來崗位工作不可或缺的重要素養(yǎng)。為適應(yīng)崗位需求，對接行業(yè)的發(fā)展，本文基于工作過程導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，對《軌道交通專業(yè)英語》課程進(jìn)行了系統(tǒng)化教學(xué)改革設(shè)計(jì)。
一、課程改革的理念
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因，因此本次課程改革首先對課程的教學(xué)進(jìn)行了重新定位，把課程從單一的語言學(xué)范疇拓展為“專業(yè)+語言”交融學(xué)習(xí)的課程，將英語的教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合起來。為此，本課程的設(shè)計(jì)理念概括為：“立足于專業(yè)，服務(wù)于專業(yè)”，即把專業(yè)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)崗位需求相結(jié)合，課程內(nèi)容立足于專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓專業(yè)英語的學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)知識的提升，服務(wù)于專業(yè)崗位的技術(shù)發(fā)展。
二、課程改革思路
基于上述課程設(shè)計(jì)理念，課程團(tuán)隊(duì)依據(jù)企業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)分析課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定課程內(nèi)容的選取課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)資料的開發(fā)課程改革的實(shí)施教學(xué)反饋的流程進(jìn)行課程開發(fā)。
課程團(tuán)隊(duì)按照課程開發(fā)流程，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，編寫完成全套工學(xué)結(jié)合教學(xué)資料，配套設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，對每個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行具體的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，并對教學(xué)組織各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。整體思考、整體開發(fā)、整體組織和整體實(shí)施。本文重點(diǎn)介紹教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
三、課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定
本課程主要為軌道交通類畢業(yè)生從事引進(jìn)機(jī)車的駕駛、調(diào)試及檢修等工作提供專業(yè)英語的識讀基礎(chǔ)乃至口語對話基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)，一方面是幫助學(xué)生回顧已學(xué)專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，更重要的是幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)英語基礎(chǔ)，使畢業(yè)生能夠通讀專業(yè)英文資料，掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯，并詳細(xì)了解技術(shù)信息，具備知識的自我更新能力，滿足該專業(yè)學(xué)生與國外同行的技術(shù)交流需要，為接軌國際先進(jìn)軌道交通裝備奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在技術(shù)合作日益頻繁的工作崗位上能夠始終作為先進(jìn)技術(shù)的駕馭者。
四、教學(xué)內(nèi)容的選取
根據(jù)工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，我們以真實(shí)的工作任務(wù)：電力機(jī)車的駕駛與檢修為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生已具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力，以真實(shí)的工作內(nèi)容為載體，構(gòu)建了4個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容。
情境1：機(jī)車總體技術(shù)資料的翻譯，通過翻譯某機(jī)車的英文版總體技術(shù)資料這一任務(wù)，達(dá)到機(jī)車專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的識讀能力、機(jī)車英文專業(yè)技術(shù)資料的閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)目標(biāo)，8課時(shí)。
情境2：機(jī)車用進(jìn)口小電器產(chǎn)品樣本的識讀，通過閱讀進(jìn)口繼電器/接觸器產(chǎn)品樣本和瀏覽英文產(chǎn)品網(wǎng)站這2個(gè)任務(wù)，達(dá)到繼電器、接觸器類專業(yè)詞匯的識讀能力和與外方產(chǎn)品銷售人員進(jìn)行技術(shù)交流的能力的培養(yǎng)目標(biāo)，8課時(shí)。
情境3：機(jī)車英文調(diào)試界面的識讀，通過在英文模擬調(diào)試界面下完成機(jī)車的試驗(yàn)調(diào)試工作這一任務(wù)，實(shí)現(xiàn)調(diào)試界面專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的識讀能力、專業(yè)縮略詞的識讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，8課時(shí)。
情境4：機(jī)車用高壓電器原版技術(shù)資料的翻譯，通過翻譯受電弓/主斷路器原版英文技術(shù)資料這一任務(wù)，達(dá)到進(jìn)口零部件英文資料的閱讀理解能力、進(jìn)口零部件英文檢修工藝文件的編譯能力的培養(yǎng)目標(biāo)，16課時(shí)。
上述4個(gè)學(xué)習(xí)情境是按照專業(yè)英語知識逐漸加深、專業(yè)英語能力逐漸加深的順序進(jìn)行安排，“專業(yè)+英語”的理念貫穿始終，且以“寓教于樂”為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的最高原則。學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是完成上述各項(xiàng)任務(wù)的過程，希望學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)所學(xué)的專業(yè)英語知識，利用所學(xué)知識幫助他們自己解決問題，在“做中學(xué)，學(xué)即用”的良性循環(huán)過程中自主學(xué)習(xí)，不斷成長。
五、結(jié)束語
上述由這5個(gè)任務(wù)構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在大量課程實(shí)施后總結(jié)不足、不斷改進(jìn)后獲得的較合理的、易于實(shí)施的方案。課程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)針對上述教學(xué)內(nèi)容，完成了具體的教學(xué)實(shí)施過程的設(shè)計(jì)及教學(xué)資料的準(zhǔn)備，這些內(nèi)容將在后面的文章與大家共享。
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0216-02
“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以課程為樞紐橋梁，以校企的深度合作和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的一種精英教學(xué)模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”區(qū)別于以往的傳統(tǒng)的學(xué)徒制及單純的學(xué)校教育，其有效解決知識與能力互相割裂、理論與實(shí)踐互相脫節(jié)、教學(xué)場所與工作場所互相分離的方法途徑，是傳統(tǒng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的一場重大模式探索。我院從2015年秋季開始開始，在校內(nèi)與眉山志和機(jī)電設(shè)備有限公司合作，開設(shè)了“志和機(jī)電班”，校外與四川富生電器股份有限公司合作，開設(shè)“富生電器班”。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制工作過程
1.嚴(yán)格選擇“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)企業(yè)。以眉山市職教集團(tuán)為平臺，在眉山市經(jīng)開新區(qū)的支持下，我校工程技術(shù)系多次邀請知名企業(yè)召開“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研討會，根據(jù)企業(yè)提供學(xué)徒崗位性質(zhì)及崗位數(shù)量等信息，學(xué)院最終確定眉山志和機(jī)電有限責(zé)任公司、四川富生電氣股份有限公司等企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，并簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》，明確了校企雙方權(quán)利與責(zé)任。眉山志和機(jī)電有限責(zé)任公司從事鐵路機(jī)車零部件、汽車零部件、光電通信零部件等的生產(chǎn)與銷售，為學(xué)徒提供數(shù)控車工、鉗工、設(shè)備安裝調(diào)試與維修等崗位。四川富生電器股份有限公司擁有壓縮電機(jī)生產(chǎn)線，企業(yè)產(chǎn)品廣泛用于制冷設(shè)備、醫(yī)療器械等領(lǐng)域，為學(xué)徒提供技術(shù)研發(fā)、設(shè)備管理、離心澆鑄、線切割等崗位。通過試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建符合機(jī)電一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律、行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系。
2.聯(lián)合實(shí)施招生招工，精心選拔雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在與試點(diǎn)企業(yè)簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》基礎(chǔ)上，學(xué)院先行招生。學(xué)生在大一期間在校學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大二上學(xué)期由校企聯(lián)合組織面試，選拔有意愿的同學(xué)加入“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目。經(jīng)完成選拔后，企業(yè)與學(xué)生簽訂《師徒協(xié)議》，以明確各方責(zé)任與義務(wù)，保障各方權(quán)利。為了保障學(xué)生在企業(yè)里的權(quán)益，協(xié)議中明確了學(xué)徒學(xué)習(xí)崗位、學(xué)習(xí)期限、學(xué)習(xí)待遇、工傷保險(xiǎn)等內(nèi)容。選拔學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)專家以及技術(shù)能手作為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，并制定了相應(yīng)的《學(xué)校指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)》與《企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)》。按照現(xiàn)代學(xué)徒制對師資隊(duì)伍的能力要求以及教師發(fā)展中心對師資隊(duì)伍的規(guī)劃要求，制定了師資隊(duì)伍二級規(guī)劃，通過內(nèi)培外引、參與校企合作項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等多種形式，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3.校企合作開發(fā)教學(xué)資源，聯(lián)合制定和實(shí)施考核方案。專業(yè)核心課程的建設(shè)由校企雙方共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)”的理念進(jìn)行課程改革，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為若干學(xué)習(xí)情境及子情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力描述）、教學(xué)內(nèi)容（任務(wù)描述）、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法建議、考核與評價(jià)方式、學(xué)生基礎(chǔ)能力要求以及教師教學(xué)能力要求等內(nèi)容。通過校企合作建設(shè)成了精品課程一門《數(shù)控操作與編程》，精品資源共享課程一門《電氣控制及PLC技術(shù)》，校企合作項(xiàng)目化教材三門，分別是《電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)械制造技術(shù)》。
按照學(xué)校學(xué)歷教育和企I對學(xué)徒的要求，校企共同制定了現(xiàn)代學(xué)徒制《學(xué)生考核管理規(guī)定》和《教學(xué)管理規(guī)定》等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度，共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程監(jiān)控，共同組織與管理人才培養(yǎng)質(zhì)量考核。
二、階段成果
1.“開放辦學(xué)、協(xié)同育人”局面初步形成。在政府主導(dǎo)下，學(xué)院牽頭搭建了校企合作平臺――眉山市職教集團(tuán)；為加強(qiáng)校企融合，卡帕特公司在學(xué)院內(nèi)開辦了“校中廠”（后更換為志和機(jī)電有限公司），積極探索校企雙主體育人模式；實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的培養(yǎng)模式，建立校企長效合作機(jī)制；我院與志和機(jī)電及四川富生電氣分別簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施“雙元主體，雙線并行，雙師共育”的3D人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)服務(wù)機(jī)電行業(yè)工匠人才，形成了“開放辦學(xué)、協(xié)同育人”的新局面。
2.分?jǐn)偝杀鲸D―企業(yè)參與教學(xué)積極性大力提高?，F(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由校企雙方共同出資。學(xué)校將每年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)新生的部分學(xué)費(fèi)作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)。試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作以來，人才培養(yǎng)成本有所增加，為保障試點(diǎn)工作順利開展，校企雙方簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》建立成本分擔(dān)機(jī)制。根據(jù)協(xié)議，學(xué)校分擔(dān)企業(yè)師傅和兼職教師參與教學(xué)的費(fèi)用，按照800元/學(xué)徒支付，企業(yè)負(fù)責(zé)分擔(dān)學(xué)徒在企業(yè)教學(xué)過程中的教學(xué)成本。學(xué)徒到企業(yè)學(xué)習(xí)與工作，可一定程度緩解企業(yè)用工壓力，降低新員工培訓(xùn)成本；校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉可節(jié)約企業(yè)工藝改進(jìn)及產(chǎn)品研發(fā)成本，從而提高企業(yè)參加現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性；師傅可領(lǐng)取帶徒津貼，勞動(dòng)獲得認(rèn)可，企業(yè)師傅參與教學(xué)積極性得到提{。
3.學(xué)生現(xiàn)代“工匠精神”逐步樹立。通過教學(xué)改革，實(shí)施人才培養(yǎng)方案中教育計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃融通的課程體系，校內(nèi)課程教學(xué)中傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識同時(shí)融合職業(yè)思想和道德教育，開設(shè)相應(yīng)思想道德品質(zhì)教育課程；通過機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)，舉辦行業(yè)專家講座，樹立優(yōu)秀畢業(yè)生典范，極大的增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同感以及自豪感，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在企業(yè)課程教學(xué)過程中，通過企業(yè)師傅言傳身教，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)徒專心致志、精益求精的精神，幫助學(xué)徒樹立專業(yè)追求，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)，最終樹立學(xué)徒的現(xiàn)代“工匠精神”。
三、存在的主要題及工作計(jì)劃
1.校企合作的深度不夠，大企業(yè)數(shù)量少，影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果。現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作進(jìn)一步深化的體現(xiàn)，校企合作的基礎(chǔ)和方式?jīng)Q定著現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中校企雙方合作的緊密程度和合作時(shí)間。由于受制于辦學(xué)歷史，師資水平和設(shè)備條件等，高職院校的社會服務(wù)能力不高，無法為合作企業(yè)帶來足夠的合作利益，影響了校企合作的質(zhì)量和企業(yè)的積極性，進(jìn)而影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。再者，合作企業(yè)自身的規(guī)模和實(shí)力影響著學(xué)徒制實(shí)施的效果，中小企業(yè)雖然對技能人才的需求旺盛，但是實(shí)力較弱。因此，大企業(yè)的數(shù)量也是影響現(xiàn)代學(xué)徒制供給的重要背景。
2.繼承和發(fā)揚(yáng)師徒文化，加大現(xiàn)代學(xué)徒制下項(xiàng)目課程的開發(fā)。發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程表明，職業(yè)教育的發(fā)展情況與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制有利于進(jìn)一步提升高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。要樹立先進(jìn)的人才觀，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，讓技能型人才成為公眾尊敬的對象?，F(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)就是建立了“雙主體”的育人機(jī)制，即企業(yè)與學(xué)校作為育人的主體，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。課程開發(fā)的主體從以學(xué)校、教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献髡n程團(tuán)隊(duì)為主，企業(yè)從被動(dòng)參與課程開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)作為，甚至起主導(dǎo)作用，完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建起基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程體系。
四、結(jié)語
總之，隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，在大力發(fā)展職業(yè)教育、積極推動(dòng)部分地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的背景下，機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用性特點(diǎn)顯著的專業(yè)一定要先行先試。通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、院校和員工的“三贏”我國的現(xiàn)代學(xué)徒制才剛剛起步，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，還需根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況，對現(xiàn)代學(xué)徒制作進(jìn)一步地深入探索，進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙文勝.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”高職院校人才培養(yǎng)模式研究與探討[J].教育現(xiàn)代化，2016，（8）.
Discussion on the Teaching Mode of Modern Apprentice System of Mechatronics Technology Major
―Take Meishan Vocational and Technical College as an Example
WANG Jun
1.強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)
學(xué)院始終把加強(qiáng)自身建設(shè)作為重要的使命來抓，做到五有。
一是工作有專班。成立開展“培養(yǎng)職業(yè)精神 提升職業(yè)技能”建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院主要負(fù)責(zé)人任組長，班子其他成員任副組長，各科處室負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在院辦，負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作。
二是年度有目標(biāo)。學(xué)院將自身建O工作作為年度的重點(diǎn)工作，列入全市人社系統(tǒng)年度工作任務(wù)中學(xué)院的個(gè)性工作目標(biāo)任務(wù)，并分解到每一個(gè)月，逐月予以落實(shí)。
三是建設(shè)有方案。制定自身建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案和日程安排，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)。各科處室按照目標(biāo)任務(wù)細(xì)化落實(shí)。同時(shí)制訂自身建設(shè)檢查考核實(shí)施方案，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使整個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)有計(jì)劃、有安排、有檢查、有落實(shí)。
四是任務(wù)有督辦。針對工作中存在的問題，班子定期召開會議，研究督辦自身建設(shè)中的相關(guān)問題。
五是落實(shí)有體系。明確各科處室創(chuàng)建職責(zé)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，形成創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，自身建設(shè)工作體系完整。
2.完善長效機(jī)制
自身建設(shè)既要有歷史傳承，也要做到與時(shí)俱進(jìn)。
一是傳承特色辦學(xué)理念。校訓(xùn)重視歷史傳承：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)??；辦學(xué)理念講求科學(xué)特色：管理立校、質(zhì)量興校、特色強(qiáng)校、品牌榮校；校風(fēng)力求與時(shí)俱進(jìn)：守法、明理、勤奮、精進(jìn)、創(chuàng)新。
二是構(gòu)建規(guī)范管理體系。學(xué)院構(gòu)建了制度健全、體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的學(xué)院管理模式，涵蓋了黨務(wù)管理、行政管理、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生管理等各個(gè)方面，以制度建設(shè)作為抓好學(xué)院管理工作的基礎(chǔ)和保障，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。
三是完善科學(xué)培養(yǎng)模式。完善校企合作的培養(yǎng)模式，制定了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度和教師到企業(yè)實(shí)踐的制度。按期組織學(xué)生實(shí)習(xí)，有計(jì)劃、有課題、有實(shí)習(xí)評價(jià)、有實(shí)結(jié)；每年都組織教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，撰寫總結(jié)材料，并在全院教職工會上匯報(bào)交流。
二、營造氛圍，建設(shè)優(yōu)良文化育人環(huán)境
1.重輿論引導(dǎo)
自身建設(shè)既要領(lǐng)導(dǎo)重視，還要群眾人人參與；既要注重抓落實(shí)，還要善于抓總結(jié)提升。
一是引導(dǎo)大家人人參與自身建設(shè)。制定自身建設(shè)宣傳工作方案，編印自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)宣傳資料下發(fā)師生員工，宣傳自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)主題、目標(biāo)要求、活動(dòng)意義，在學(xué)院網(wǎng)站開辟專欄，利用電子屏宣傳，使自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)人人知曉、人人參與。
二是帶領(lǐng)大家宣傳推進(jìn)自身建設(shè)。制定新聞宣傳工作管理辦法和信息報(bào)送與考核試行辦法，規(guī)范新聞宣傳，推進(jìn)自身建設(shè)活動(dòng)不斷走向深入。
三是總結(jié)提升自身建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)大家總結(jié)提升自身建設(shè)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并積極予以宣傳推廣。僅2015年就在省級及以上媒體宣傳學(xué)院20余次。
2.營造特色氛圍
按照室內(nèi)室外、功能分區(qū)、彰顯特色、打造多樣化宣傳景觀的原則，營造特色文化氛圍。
一是屋頂宣傳重在營造技能文化的大氣場。在學(xué)院主要建筑物屋頂安裝宣傳標(biāo)語。臨街門面頂安裝：國家級高技能人才培訓(xùn)基地；綜合樓屋頂安裝對青年學(xué)生的要求：勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)；教學(xué)樓屋頂安裝校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)?。粚W(xué)生宿舍屋頂安裝校風(fēng)：守法、明理、勤奮、精進(jìn)、創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)樓的屋頂安裝：勞動(dòng)光榮、技能寶貴。
二是校園宣傳欄重在弘揚(yáng)工匠精神。建設(shè)了企業(yè)文化墻、成果展示窗、知識拓展廊、多彩涂鴉墻、德育園地等室外文化展區(qū)，大力弘揚(yáng)工匠精神、企業(yè)文化。
三是室內(nèi)文化區(qū)重在勵(lì)志。建設(shè)了理論教室、實(shí)訓(xùn)室等室內(nèi)文化展區(qū)，懸掛名人名言、規(guī)章制度等，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，技能成才。
四是道路景觀重在典型引路。學(xué)院主干道建設(shè)技能大師路；綜合樓小花園西面建大型勵(lì)志宣傳景觀；多年的綠化，形成了以綜合樓小花園、樟樹林、竹園、實(shí)訓(xùn)樓景觀帶、花壇、草坪等為主的校園景觀；技能大師典型引路，激勵(lì)學(xué)生技能成才。
三、突出特色，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式
1.建設(shè)數(shù)字校園
提高校園管理的科學(xué)化水平，校園管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。
一是建設(shè)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。投資近80萬元設(shè)計(jì)建設(shè)了校園數(shù)字化管理系統(tǒng)，教學(xué)管理、后勤管理、學(xué)生管理等校園管理工作實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。
二是推廣使用數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。開展了數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的使用培訓(xùn)，建設(shè)單位已對科處室工作人員進(jìn)行了兩期培訓(xùn)，目前學(xué)院管理基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公。
三是完善數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度。制定了數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度，加強(qiáng)數(shù)字化校園系統(tǒng)管理，指定專門處室負(fù)責(zé)管理。目前數(shù)字化校園管理系統(tǒng)已完成了試運(yùn)行，2016年準(zhǔn)備全面實(shí)行數(shù)字化校園管理。
2.專業(yè)對接市場
強(qiáng)化市場導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置緊跟變化莫測的市場。
一是建立校園對接產(chǎn)業(yè)園、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)制度?；I(yè)對接荊門化工產(chǎn)業(yè)園，機(jī)電電子專業(yè)對接荊門電子產(chǎn)業(yè)園，數(shù)控車工、模具制造、焊接加工對接荊門航空產(chǎn)業(yè)園，財(cái)會、幼兒教育、電子商務(wù)等對接服務(wù)業(yè)，并與福耀玻璃（湖北）有限公司、湖北航特科技有限公司、天茂集團(tuán)、中集宏圖、利盛石化、東光電子等30多家技術(shù)含量高、行業(yè)特色明顯的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。其中化工專業(yè)對接天茂集團(tuán)、凱龍集團(tuán)，先后開辦了中級工、高級工定向班，并對員工進(jìn)行了多次提升培訓(xùn)，得到企業(yè)好評。力爭達(dá)到“辦好一個(gè)專業(yè)，支撐一批企業(yè)，提升一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。
二是召開專業(yè)建設(shè)研討會。2013年11月、2015年3月、2016年12月先后多次召開專業(yè)建設(shè)研討會，邀請有關(guān)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手參加，就專業(yè)建設(shè)如何對接產(chǎn)業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。專業(yè)建設(shè)研討會得到省廳領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。
三是打造品牌專業(yè)。學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)荊門市企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級對高技能人才的需求，瞄準(zhǔn)地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，集中打造裝配制造、電子信息等專業(yè)群，成為湖北省職業(yè)培訓(xùn)電工電子類中心教研組組長院校，學(xué)院有中央財(cái)政重點(diǎn)支持的國家級專業(yè)4個(gè)，省級品牌專業(yè)3個(gè)，重點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，省級精品課程5個(gè)。學(xué)院機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了校校合作，打通了中高職直升通道。
3.深化教學(xué)改革
作為國家一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，學(xué)院在多個(gè)專業(yè)推行了一體化教學(xué)，其中工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為湖北省唯一進(jìn)入2016年全第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的院校，一體化課程教學(xué)改革成效顯著。
一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂實(shí)施方案。學(xué)院成立了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施小組，制訂了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)總體實(shí)施方案，并嚴(yán)格按照方案實(shí)施。
二是建設(shè)專用場地、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院按照現(xiàn)代企業(yè)“6S現(xiàn)場管理”規(guī)范，建設(shè)一體化教學(xué)專用場地。精選骨干教師、吸納技術(shù)能手、聘請課改專家共同組建師資團(tuán)隊(duì)，并多次邀請人社部一體化課改專家黃景容、姜大源等進(jìn)行專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)。
三是總結(jié)推廣一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院一體化課改經(jīng)驗(yàn)在全省技工院校一體化教學(xué)研討會上進(jìn)行了交流，國家人社部《職業(yè)》雜志以《六措施保障 三階段落實(shí)》為題介紹了我院一體化教改的經(jīng)驗(yàn)和做法。
4.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)
育人先育德，始終把德育教育和職業(yè)素養(yǎng)的培育放在優(yōu)先位置。
一是編寫職業(yè)素養(yǎng)教材。2014年，《技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)》研究課題被確立為部級課題，被評為省重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)?！堵殬I(yè)素養(yǎng)基本訓(xùn)練》教材也通過了人社部教材審批出版，得以在全國職業(yè)院校推廣使用，《職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練》編寫即將完成。
二是開展道德講堂活動(dòng)。邀請全國道德模范吳天祥同志作《永遠(yuǎn)做一個(gè)道德高尚的人》專題報(bào)告，與學(xué)生面對面交流，學(xué)院被吳天祥同志譽(yù)為“人民的貼心學(xué)院”；開展 “厲行勤儉好風(fēng)尚、傳承美德正能量”和“互聯(lián)網(wǎng)+分類回收”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
三是舉辦文藝晚會和運(yùn)動(dòng)會等豐富多彩的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的道德情操。通過提升學(xué)生文明素養(yǎng)來影響家庭、輻射社會。學(xué)院學(xué)生張子軒和唐文菊被團(tuán)市委分別授予“最美中職生標(biāo)兵”和“最美中職生”榮譽(yù)稱號。
5.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托學(xué)院實(shí)訓(xùn)工廠，投資200余萬元，建設(shè)面積1200平方米、辦公室8間的機(jī)械加工創(chuàng)客空間，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，并制定創(chuàng)客空間實(shí)施方案和運(yùn)作辦法。
二是推動(dòng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)院師生（包括近幾年的畢業(yè)生）入住創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所有入住的創(chuàng)客均可享受荊門市相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。目前已有2名創(chuàng)客入住眾創(chuàng)空間。
三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。將創(chuàng)業(yè)知識列入學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，完成創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
四、多措并舉，打造技能人才培養(yǎng)平臺
1.校企共建實(shí)訓(xùn)室
深化校企合作，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，探索校企合作新模式。
一是制定實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的客觀要求，制定校內(nèi)、校外校企共建汽車修理實(shí)訓(xùn)室（校中廠）和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（廠中校）計(jì)劃。
二是精選合作企業(yè)。本著優(yōu)勢互補(bǔ)、平等自愿、互利雙贏、長期合作的原則，多次深入相關(guān)企業(yè)考察、洽談，簽訂校企共建實(shí)訓(xùn)室協(xié)議。
三是規(guī)范實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。引廠入校，學(xué)院出場地，合作企業(yè)出設(shè)備，與順航汽車服務(wù)有限公司共建汽車修理實(shí)訓(xùn)室（校中廠）；廠中建校，合作企業(yè)出廠房，學(xué)院出設(shè)備，在湖北航特科技有限公司共建數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（廠中校）。
2.建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地
突出教學(xué)的針對性，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一是制定建設(shè)方案。學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定校內(nèi)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控加工中心一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，并按照方案進(jìn)行建設(shè)。
二是制定管理辦法。借鑒企業(yè)6S管理辦法，制定實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦法，成立6S管理檢查考核領(lǐng)導(dǎo)小組。
三是實(shí)施6S管理。教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照6S管理進(jìn)行組織。
3.建設(shè)技能大師工作室
給技能領(lǐng)軍人才創(chuàng)造良好環(huán)境、提供交流平臺，發(fā)揮其技能攻關(guān)、帶徒傳藝、技藝傳承等方面的重要作用，提高技能人才培養(yǎng)的能力和效率。
一是積極申報(bào)。學(xué)院根據(jù)相關(guān)條件，積極申報(bào)省級袁秋芹技能大師工作室，獲得省廳批準(zhǔn)。
二是制定方案。借鑒荊門地區(qū)技能大師工作室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒國家級郭振恩技能大師工作室的經(jīng)驗(yàn)，制定建設(shè)方案。
三是規(guī)范建設(shè)。按照建設(shè)方案，添置設(shè)施，配齊人員，完善職能、制度和職責(zé)，袁秋芹技能大師工作基本建設(shè)完成。
4.開展技能大講堂文化節(jié)活動(dòng)
傳播技能文化，弘揚(yáng)“工匠”精神。
一是舉行拜師學(xué)藝活動(dòng)。與全國技能大師、荊門石化總廠機(jī)修鉗工郭振恩合作，設(shè)立郭振恩勵(lì)志班，舉行拜師學(xué)藝活動(dòng)。
二是傳播技能大賽知識。邀請全國技術(shù)能手、天津市技能大師、41屆世界技能大賽中國技術(shù)指導(dǎo)專家、國家職業(yè)技能競賽裁判員徐國勝以“全國職業(yè)院校技能大賽數(shù)控車賽項(xiàng)發(fā)展方向”為題，介紹了國際、國內(nèi)技能大賽情況和發(fā)展方向，并對學(xué)院數(shù)控、模具專業(yè)教師如何進(jìn)行大賽準(zhǔn)備作了專題輔導(dǎo)。
三是開辦啟迪求真系列專題講座。組織教師以工匠精神、智能制造、信息時(shí)代等為主題的專題講座，其中院長許松以“工匠精神”為題，為全院師生進(jìn)行了第一講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四是舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會。邀請武漢機(jī)電工程學(xué)校畢業(yè)生王賢偉、荊楚理工學(xué)院畢業(yè)生張玉鵬和學(xué)院畢業(yè)生張芳、劉軍、潘運(yùn)虎等作報(bào)告，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)。
5.開展技能文化節(jié)活動(dòng)
宣傳校園文化，展現(xiàn)師生風(fēng)采，檢閱辦學(xué)成果。
一是舉辦技能節(jié)暨開放日活動(dòng)。先后舉辦了三屆技能節(jié)暨開放日活動(dòng)，舉行學(xué)生技能競賽和教師公開課等活動(dòng)，邀請學(xué)生家長到校觀摩，得到廣泛贊譽(yù)。
二是開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意競賽。舉行了由湖北航特科技有限公司冠名的首屆“航特杯”學(xué)生無動(dòng)力車滑行競賽。無動(dòng)力車由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作，滑行競賽也由學(xué)生完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)創(chuàng)新精神。
三是舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)、手工制作作品展。面向社會多次舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)、手工制作作品展，特別是在全市春風(fēng)行動(dòng)中展示，得到原市委書記萬勇的充分肯定。
6.組織參與職業(yè)技能大賽
展示教師和學(xué)生技能水平，推動(dòng)職業(yè)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一是承辦荊門市職業(yè)技能大賽。學(xué)院先后承辦荊門市第一、二、三屆職業(yè)技能大賽和“農(nóng)谷杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽。
二是參加技工院校職業(yè)技能大賽。積極組織教師和學(xué)生參加了湖北省首屆技工院校技能大賽。
三是參加中職學(xué)校技能競賽。組織學(xué)生參加湖北省中職學(xué)校技能競賽，學(xué)生制作的《水塔水位自動(dòng)控制裝置》榮獲湖北省創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生蘇雪嬌參加了首屆中國青年技能夏令營活動(dòng)。
五、注重實(shí)效，取得自身建設(shè)豐碩成果
1.以環(huán)境文化影響人
環(huán)境文化是校園文化建設(shè)的基石，學(xué)院從外在的環(huán)境建設(shè)出發(fā)，推動(dòng)內(nèi)在的文化建設(shè)。
一是加強(qiáng)了外在環(huán)境的建設(shè)。學(xué)院完善校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思學(xué)院環(huán)境，既重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，更注重充滿學(xué)術(shù)氛圍的讀書育人環(huán)境。
二是注重了文化內(nèi)涵的挖掘。學(xué)院不斷挖掘文化內(nèi)涵，通過各種形式充分展示辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校規(guī)等校園文化，初步形成了技能人才培養(yǎng)理念。
三是構(gòu)建了多樣的文化載體。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與文化建設(shè)，建設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的櫥窗文化、道路文化、教室和宿舍文化等文化載體，設(shè)立企業(yè)文化苑、成果展示窗、知識拓展廊、技能大師路、德育園地等文化欄目，形成了環(huán)境與師生的良好互動(dòng)。
2.以人文文化教育人
成才先成人，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先。
一是完善德育工作機(jī)制。建立了學(xué)院、家庭、社會三結(jié)合的德育工作體系，形成了警校、社校共建機(jī)制，構(gòu)建了政教、團(tuán)委、保衛(wèi)和學(xué)生會相結(jié)合的校園德育工作網(wǎng)絡(luò)。
二是開展系列活動(dòng)。堅(jiān)持月月有主題、周周有內(nèi)容、天天有活動(dòng)，開展“養(yǎng)成”教育，實(shí)行學(xué)生在校24小時(shí)無縫對接管理，規(guī)范學(xué)生行為。教學(xué)、管理、服杖位一體為提升師生文明素質(zhì)搭建平臺、創(chuàng)造條件。學(xué)院將加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范和學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育融入校園文化活動(dòng)中，如文明禮儀教育、愛國主義教育、尊師孝親教育、心理素質(zhì)教育等，通過提升學(xué)生文明素養(yǎng)來影響家庭、輻射社會。
三是營造德育氛圍。用廣播、校園網(wǎng)、黑板報(bào)、墻報(bào)、會議等各種形式加強(qiáng)德育工作，策劃主題教育活動(dòng)，達(dá)到了提升師生文明素養(yǎng)的目的。
3.以制度文化規(guī)范人
以人為本，完善管理制度，提升管理水平。
一是建設(shè)了科學(xué)的管理制度。學(xué)院不斷增強(qiáng)市場辦學(xué)的危機(jī)意識，深化管理體制改革，建立和完善了黨務(wù)制度、行政管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度等一系列制度，涵蓋了學(xué)院工作的方方面面。
二是形成了規(guī)范的管理模式。以制度建設(shè)作為抓好管理的基礎(chǔ)和保障，構(gòu)建了體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的學(xué)院管理模式，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。
三是體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。細(xì)化管理制度，關(guān)注干部師生的發(fā)展與追求，重視人才培養(yǎng)，在學(xué)院形成互相尊重、互相關(guān)愛的良好和諧的校園秩序和校園氛圍。
4.以技能文化培養(yǎng)人
突出技能教育核心，始終把提高學(xué)生技能水平放在突出位置。
一是學(xué)院堅(jiān)持質(zhì)量興校，大力營造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍。
二是以深化校企合作為重點(diǎn)，以一體化教學(xué)改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學(xué)藝、技能比賽等活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生就業(yè)后，得到用人單位的普遍贊譽(yù)。
作者簡介：俞位增(1967－),男,浙江奉化人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員，研究方向?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研結(jié)合；張鵬飛(1978-),男,河南洛陽人,浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作研究；董彥(1970-),男,江蘇宜興人,浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)樾Ｆ蠛献餮芯俊?/p>
課題項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳2010年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高職制造類專業(yè)依托‘教學(xué)工廠’開展合作教學(xué)的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：yb2010104）研究成果之一，課題主持人：俞位增。
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1001－7518（2012）12－0018－03
中國大多數(shù)高職院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，都積極開展形式多樣的產(chǎn)學(xué)研合作，但普遍面臨著各種各樣的困境，主要表現(xiàn)在合作形式單一，校企雙方簽定校企合作協(xié)議書，企業(yè)成為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，然而學(xué)校的熱情很高，企業(yè)投入較少，雙方合作難度很大，不能達(dá)到共贏的目的。因此，改革現(xiàn)行產(chǎn)學(xué)研合作模式勢在必行。近年來，教學(xué)工廠成為創(chuàng)新職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作模式的熱點(diǎn)研究，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
一、國內(nèi)外“教學(xué)工廠”的模式比較
目前，國內(nèi)外廣泛開展教學(xué)工廠模式的產(chǎn)學(xué)研合作研究，取得了一定的成果，其主要有以下幾種模式。
（一）德國的雙元制模式
該模式是學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。
（二）新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式
新加坡的 “教學(xué)工廠”模式是借鑒德國“雙元制”而推出的新的教學(xué)模式，它的理念是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，是一種企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上全方位營造工廠實(shí)踐環(huán)境的新的辦學(xué)理念。這一教學(xué)模式的實(shí)施，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的[1]。
（三）歐美大學(xué)的學(xué)習(xí)工廠（Learning Factory）模式
美國以麻省理工學(xué)院為代表提出了CDIO（構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作）的教學(xué)模式改革，歐盟提出了“主題網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)改革，包括“歐洲高等工程教育 (H3E)”，“加強(qiáng)歐洲工程教育(E4)”等。而其中，學(xué)習(xí)工廠是得到廣泛使用的一種教學(xué)形式，在學(xué)校的主導(dǎo)下，通過校內(nèi)不同專業(yè)的合作，以及與業(yè)界的合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[2]。
（四）香港理工大學(xué)的工業(yè)工程中心（Industrial Centre，簡稱IC）模式
工業(yè)中心的定位是工廠，不是培訓(xùn)中心，是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工業(yè)環(huán)境。IC的教學(xué)策略是學(xué)生自發(fā)的體驗(yàn)而不是單向的灌輸，整個(gè)教師隊(duì)伍充分參與課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)造過程，更好帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工業(yè)中心的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識[3]。
（五）國內(nèi)的主要模式
目前國內(nèi)高職院校教學(xué)工廠更多的以實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，近年來逐步加強(qiáng)了與企業(yè)界的合作。如山東膠南職業(yè)教育引企入校、辦校進(jìn)廠、產(chǎn)教一體模式，利用區(qū)域優(yōu)勢和韓國企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波海天塑機(jī)集團(tuán)有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)投資300多萬元建立海天實(shí)訓(xùn)中心，開展“模具CAD/CAM”項(xiàng)目化教學(xué)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破教室隔墻，與企業(yè)合作建立了制鞋等多條生產(chǎn)線。江蘇蘇州高新園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用高新技術(shù)園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，與德國BOSCH等公司建立理實(shí)一體化的教學(xué)工廠。
二、“教學(xué)工廠”的創(chuàng)新與實(shí)踐：以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
（一）政校企合作共建“教學(xué)工廠”背景
1.學(xué)校人才培養(yǎng)的需求。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2004 年起，就逐步開設(shè)了機(jī)電一體化、模具、數(shù)控等制造業(yè)專業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校對企業(yè)和社會人才的培養(yǎng)的實(shí)際需求，縮短現(xiàn)代企業(yè)人才需求與高職院校教學(xué)的距離，2007年與寧海縣人民政府合作共建寧海產(chǎn)學(xué)研基地，建立了模具、數(shù)控、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室16個(gè)，先后嘗試“進(jìn)廠建室”方式與寧海及周邊地區(qū)知名模具企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地18個(gè)，學(xué)生在寧海基地邊做邊學(xué)，學(xué)校派專業(yè)教師進(jìn)駐實(shí)訓(xùn)基地，基本解決了課堂上“重理論，輕實(shí)踐”的問題。但在推行校企合作教育的過程中，也出現(xiàn)了各種各樣的困難和問題，如觀念問題、政策問題、層次問題、利益問題和運(yùn)作問題等成為阻力，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作開展不夠深入。
2.企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要。寧波模具歷史比較長，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)比較好，在國內(nèi)都具有一定的影響力和競爭力，寧海（中國）模具城聚集了寧海地區(qū)上規(guī)模模具企業(yè)幾百家，對周邊有很強(qiáng)的輻射作用。但是，與國外模具發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)，如德國、日本，我國臺灣、廣東相比，寧波模具在模具的設(shè)計(jì)、制造水平上還有差距，尤其在模具的標(biāo)準(zhǔn)化、模具人才儲備方面急需提升。
3.政府牽線搭橋。為了做大做強(qiáng)寧海的模具產(chǎn)業(yè)，加快企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，地方政府的首要任務(wù)是發(fā)揮政策和資金支持為模具高技能人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)烤€搭橋。鑒于上述需求， 2010年由寧海縣政府牽頭，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波市華寶塑膠模具有限公司等廠家、寧?？h模具協(xié)會合作共建華寶教學(xué)工廠，工廠位于學(xué)院寧海產(chǎn)學(xué)研基地內(nèi)，共三幢廠房，建筑面積8000平方米，總投資約2000萬元。
（二）教學(xué)工廠的運(yùn)行模式
該模式是依托寧波塊狀經(jīng)濟(jì)集聚區(qū)寧海（中國）模具之鄉(xiāng)，通過政校企三方合作引廠入校建立教學(xué)工廠，企業(yè)根據(jù)模具精密制造的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和技術(shù)要求，建設(shè)集成CAD/CAM/CAE數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的工廠環(huán)境，按照生產(chǎn)工藝流程建立標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)制造車間，開展標(biāo)準(zhǔn)化精密模具制造，在此平臺上實(shí)施以項(xiàng)目課程為主要形式的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校在教學(xué)工廠內(nèi)建立模具數(shù)控專業(yè)教學(xué)用生產(chǎn)線，開展實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。這種模式主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：
1.政府資源、企業(yè)資源和學(xué)校資源有機(jī)融合。政府提供政策和資金支持，學(xué)校出廠房、教學(xué)人員和研發(fā)人員，企業(yè)出生產(chǎn)線和標(biāo)準(zhǔn)模式，既能滿足學(xué)校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的需要，又能滿足政府提升行業(yè)競爭力和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。該模式使合作各方各取所需，通過產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，合作多贏。
2.學(xué)校教師與企業(yè)員工的相互融合。部分教師成為華寶模具教學(xué)工廠的員工，如模具數(shù)控基地主任擔(dān)任華寶模具教學(xué)工廠副總經(jīng)理，有的教師擔(dān)任編程設(shè)計(jì)、制模等崗位的主管或副主管。學(xué)校教師與企業(yè)現(xiàn)有員工競聘上崗、相互融合，教學(xué)工廠制訂了管理與考核制度，對企業(yè)員工與學(xué)校教師進(jìn)行生產(chǎn)績效與教學(xué)績效雙重考核，一方面提高了企業(yè)員工的指導(dǎo)學(xué)生能力，進(jìn)一步提高了員工的素質(zhì)，另一方面提升了教師的技術(shù)水平。
3.教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃相互融合。該模式是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)“三位一體”的綜合性教學(xué)模式。教學(xué)工廠計(jì)劃調(diào)度科成員由企業(yè)計(jì)劃員與學(xué)校專業(yè)教師共同組成，工廠中的計(jì)劃調(diào)度不僅指企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)調(diào)度，同時(shí)也包括了教學(xué)計(jì)劃與人員（學(xué)生、教師）調(diào)度。使學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃有機(jī)融合。
（三）“教學(xué)工廠”的實(shí)施成效
1.調(diào)動(dòng)了校企合作的積極性。由于采用合作方式，合作各方優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享，各有所需，使各自的利益方面得到滿足，“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享”的合作機(jī)制使產(chǎn)學(xué)研變成各方的自覺行為，政府和企業(yè)由以前的被動(dòng)參與變成主動(dòng)合作，產(chǎn)學(xué)研合作的積極性得到了極大的提高。
2.實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目多樣化。以教學(xué)工廠為平臺廣泛開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，與寧波模具協(xié)會、中國模具城合作共建寧波模具檢測中心和寧波國際模具產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心等公共服務(wù)平臺，與浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院開展合作成立寧波模具產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新中心。與行業(yè)、企業(yè)共建經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)中心，成立了模具研發(fā)中心、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心和企業(yè)策劃中心，立足寧海，面向?qū)幉＞咂髽I(yè)提供模具研發(fā)、設(shè)計(jì)和推廣服務(wù)，有力地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。
3.教學(xué)改革成績顯著。首先，在教學(xué)工廠平臺上實(shí)施以項(xiàng)目課程為主要形式的實(shí)踐教學(xué)，課程開發(fā)和課程改革力度大大加強(qiáng)，目前模具專業(yè)已形成了以“模具制造綜合實(shí)踐”三階段課程為主線，理論與實(shí)踐銜接、校內(nèi)外資源相貫通的專業(yè)課程體系。主要包括基本技能類（包括數(shù)控車、數(shù)控銑、電加工單項(xiàng)訓(xùn)練），項(xiàng)目課程類（基于模具制造流程塑料模具制造項(xiàng)目課程教學(xué)），崗位強(qiáng)化培訓(xùn)類（對學(xué)生分崗位進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練）。學(xué)校取得了中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，省示范性實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級精品課程2門，浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。其次，通過把先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，讓學(xué)生在教學(xué)工廠內(nèi)根據(jù)企業(yè)提供的工作崗位和工作要求，完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對接，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。近三年來，學(xué)生參加各類競賽成績斐然，在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，電子設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，并成功承辦2011年全國高職院校模具設(shè)計(jì)大賽，得到教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。由于畢業(yè)生的素質(zhì)高、技能強(qiáng)，受到了寧波相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的高度評價(jià)，在2011年進(jìn)行的一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，畢業(yè)生一畢業(yè)就可以獨(dú)立完成企業(yè)模具制造，專業(yè)對口率為85%，有一半以上在工作半年后成為企業(yè)模具組長，用人單位滿意率高達(dá)92%。
4.提升了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)水平和管理水平。寧波華寶塑料模具有限公司自參與共建教學(xué)工廠以來，根據(jù)教學(xué)工廠的建設(shè)要求，校企雙方共同對企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)、制造標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新審訂，對企業(yè)員工進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)與管理培訓(xùn)，企業(yè)在技術(shù)水平、管理水平、員工素質(zhì)方面得到了一定程度的提升，向模具樣板工廠邁進(jìn)。另一方面，企業(yè)又可以共享學(xué)校的模具研發(fā)人才和設(shè)備資源，依靠教學(xué)工廠搭建科研攻關(guān)平臺，為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)，提升技術(shù)創(chuàng)新能力，提升企業(yè)的競爭力，引領(lǐng)區(qū)域模具行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
三、結(jié)語
通過政校企三方合作共建“教學(xué)工廠”，政府提供政策扶持，學(xué)校提供廠房和教學(xué)生產(chǎn)線，企業(yè)提供標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)線和管理理念，學(xué)校和企業(yè)共同管理使教學(xué)過程和生產(chǎn)、科研、經(jīng)營過程融合在一起，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對生產(chǎn)的認(rèn)識和理解，也提高了教師的專業(yè)技能技術(shù)水平。企業(yè)依托教學(xué)工廠提升了技術(shù)人員的整體素質(zhì)，同時(shí)把先進(jìn)技術(shù)和理念，推廣到整個(gè)行業(yè)，促進(jìn)整個(gè)區(qū)域行業(yè)整體水平的提升，最終形成以產(chǎn)助學(xué)、以研促產(chǎn)，為高職產(chǎn)學(xué)研合作探索出一條成功之路。該模式得到了廈門大學(xué)潘懋元先生的高度評價(jià)，他認(rèn)為：“該校教學(xué)工廠的產(chǎn)學(xué)研合作模式的運(yùn)作機(jī)制、特色服務(wù)平臺的作用等在全國層面均已具有引領(lǐng)和示范作用，值得推廣。”
參考文獻(xiàn)：
